【必備】語(yǔ)文教案合集7篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就有可能用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案7篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標
1.了解雅魯藏布大峽谷的自然生態(tài)情況，感受大峽谷的壯麗奇異之美。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
《觀(guān)潮》一課向我們呈現了一種壯麗的美，今天，我們一起走進(jìn)雅魯藏布大峽谷，看看那里是怎樣一道風(fēng)景線(xiàn)。
二、初讀，感知全文
1.出示雅魯藏布大峽谷的圖片，感受它的美、險、奇。
2.初讀課文，要求：讀準字音，不添字，不加字。
3.抽讀課文，檢查預習情況。
4.說(shuō)一說(shuō)，聽(tīng)了、讀了課文對雅魯藏布大峽谷的介紹，你覺(jué)得哪個(gè)詞最能體現它的特點(diǎn)?再讀讀課文，看看有沒(méi)有合適的字?
梳理歸納出“壯麗”“奇異”
5.默讀全文，找一找課文哪個(gè)自然段的內容在寫(xiě)雅魯藏布大峽谷的壯麗。哪些段落在寫(xiě)它的奇異。
壯麗(2自然段)奇異(3-4自然段)
三、再讀，感悟全文
1.齊讀2自然段，讀一讀，哪些句子最能說(shuō)明雅魯藏布大峽谷的壯美。
海拔：3000米長(cháng)5044米平均深：22686009
從這些數字中，我們深切地感受到了雅魯藏布大峽谷的壯觀(guān)。這種方法叫──列數字。
2.除了列數字外，作者還運用了做比較的方法，找一找在哪兒?
“美國的科羅拉多大峽谷……一爭高下”(齊讀)通過(guò)對比你發(fā)現了什么。你想說(shuō)什么嗎?
3.指導朗讀，強調氣勢。
4.齊讀3-4自然段，找一找，你認為哪些現象最能體現出雅魯藏布大峽谷的奇異。
奇異：山異(熱帶雨林、冰川)
水異(涓涓細流、滔滔江水)
生物的多樣性
5.指導朗讀：
6.雅魯藏布大峽谷的發(fā)現，是意味著(zhù)什么呢?齊讀5自然段。為什么說(shuō)它是上個(gè)世紀人類(lèi)最重要的地理事件之一呢?大家交流資料，了解雅魯藏布大峽谷的歷史意義。
四、有感情地朗讀全文。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
知識目標：學(xué)習本課6個(gè)生字，理解詞語(yǔ)，熟讀古文言文。
能力目標：背誦，默寫(xiě)課文，并理解課文寓意。
情感目標：積極引導學(xué)生善于思考，并巧妙解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)閱讀理解課文內容，并背誦古文
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)閱讀理解課文內容，并在朗讀中感受寓意。
教學(xué)方法：
自學(xué)加指導法
學(xué)習方法：
小組合作討論
教具準備：
小黑板
課時(shí)計劃：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、講故事導入新課。
1、老師講寓言故事〈〈狼、狐貍和農婦〉〉（馮雪峰）
2、讀題質(zhì)疑并板書(shū)〈〈刻舟求劍〉〉
二、初讀課文，理解課文內容。
1、讓學(xué)生借助譯文試讀課文
2.教師范讀古文。
3、學(xué)生有感情地朗讀，力求：讀流利，注意停頓，把句子讀準確。
4、小組討論：對照譯文理解重點(diǎn)字詞和古文的意思。
5.檢查學(xué)生自學(xué)情況。
涉 遽 契 曰 吾 惑
6、學(xué)生匯報：練習用自己的話(huà)講寓言故事《刻舟求劍》。
7、學(xué)生用小模型來(lái)演義故事內容，理解含義。
因為船移動(dòng)了，船舷上的記號也跟著(zhù)移動(dòng)，但掉在江里的寶劍沒(méi)有跟著(zhù)船移動(dòng)。那個(gè)人想等船靠岸后再從船舷上刻的記號的地方跳下去撈，肯定是撈不到寶劍。
8.再次朗讀課文
三、拓展延伸
小組討論寓意，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>
四、作業(yè)設計
背誦課文
板書(shū)設計：
刻舟求劍
告誡人們辦事情要學(xué)會(huì )變通，要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、背誦寓言〈〈刻舟求劍〉〉。
1、全班齊讀課文。
2、指名背誦課文。
二、初讀寓言〈〈鄭人買(mǎi)履〉〉。
1、老師范讀課文，學(xué)生跟讀。
2、學(xué)生自讀，并借助譯文試讀。
3、學(xué)生有感情地朗讀，力求：讀流利，注意停頓，把句子讀準確。
4、小組討論：對照譯文理解重點(diǎn)字詞和古文的意思。
5.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
履 度 置 反 遂 持
6、學(xué)生匯報：練習用自己的話(huà)講寓言故事。
7、學(xué)生表演話(huà)劇〈〈鄭人買(mǎi)履〉〉并理解寓意。
8.再讀課文
三、拓展延伸
小組討論寓意，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>
因為鄭人寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳，他墨守成規、迷信教條而不尊重客觀(guān)事實(shí)，所以買(mǎi)不到鞋。
三、作業(yè)設計
背誦課文
板書(shū)設計：
鄭人買(mǎi)履
告誡人們做事情要尊重客觀(guān)規律，要從實(shí)際出發(fā)，尊重客觀(guān)事實(shí)。
語(yǔ)文教案 篇3
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)習體會(huì )本詩(shī)的思想內容和藝術(shù)特色。
2、把握詩(shī)人的思想情感，體味本詩(shī)的韻味。
3、培養新詩(shī)鑒賞能力
二、預習：
1、 強記字音：
灰燼（ ） 依偎（ ） 搖曳（ ） 睫（ ）毛 瞳（ ）孔 惆悵（ ） 輕蔑（ ） 脊（ ）骨 給（ ）予 不屈不撓（ ）
2、 辨音辨形：
搖曳（ ）—拽（ ）拉 睫（ ）毛—捷（ ）報 給（ ）予—給（ ）以 瞳（ ）孔—潼（ ）關(guān) 撞（ ）擊—經(jīng)幢（ ） 惆（ ）悵—稠（ ）密—未雨綢（ ）繆—鳥(niǎo)聲啁啾（ ）
三、整體感知，理清脈絡(luò )
要求：明確每節的主要意思結構脈絡(luò )
明確：課文基本結構：
1—2節：
第3節：
第4節：
第5節：
第6節：
第7節：
四、分析鑒賞，把握主旨
�。ㄒ唬┐φZ(yǔ)言：
1．詩(shī)歌意象的運用：
問(wèn)題：仔細閱讀1、2、5、6、四節，找一找作者所用到的詩(shī)歌意象，并體會(huì )這些意象所表達的意思。
明確：
第1節： 蜘蛛網(wǎng)—— 爐臺——
灰燼的余煙—— 美麗的雪花——
第2節： 紫葡萄—— 深秋的露水——
鮮花—— 凝露的枯藤——
第4節： 腐爛的皮肉——
第5節： 脊骨——
2．比喻的用法：
問(wèn)題：分析第三節前三句的精妙之處和所表達的意思。
明確：
我要用手指那涌向天邊的排浪
我要用手掌那托住太陽(yáng)的大海
搖曳著(zhù)曙光那枝溫暖漂亮的筆桿
�。ǘ┍憩F形式
本詩(shī)在表現形式上的一大特色是什么，有什么作用？
明確：
語(yǔ)文教案 篇4
教材簡(jiǎn)析：
《iuü》是漢語(yǔ)拼音中的第二課。包括四部分：第一部分是情境圖：烏龜馱著(zhù)小螞蟻過(guò)河，小魚(yú)鼓掌歡迎，既贊揚烏龜樂(lè )于助人，又贊揚螞蟻善于開(kāi)動(dòng)腦筋。從這個(gè)語(yǔ)境中可以剝離出“蟻、烏、魚(yú)”這三個(gè)語(yǔ)音而導入“iuü”這三個(gè)字母的認讀，在學(xué)生心理上形成“畫(huà)面——語(yǔ)音——字母”這樣一個(gè)學(xué)習鏈。第二部分是表音表形圖，以利于學(xué)生掌握字音、熟記字形。第三部分是六個(gè)單韻母的字音字形辨別。第四部分是“iuü”的筆順圖及其漢語(yǔ)拼音在四線(xiàn)格中的書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )“iuü”三個(gè)單韻母，讀準音，認清形，能正確書(shū)寫(xiě)。
2、掌握“iuü”的4個(gè)聲調，能直接讀出它們的四聲。
3、能準確地分辨這六個(gè)單韻母的讀音與字形。
教學(xué)重難點(diǎn)：能讀準 “iuü”的音、認清它們的形。
教具準備：情境圖的動(dòng)畫(huà)演示、字母卡片。
教法學(xué)法：
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
漢語(yǔ)拼音是一串抽象的表音符號，它缺乏具體內容，枯燥乏味，對于形象思維占優(yōu)勢的一年級兒童在入學(xué)伊始更應注意不能讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒，應創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，呈現各種活潑生動(dòng)的學(xué)習形式，將枯燥的學(xué)習內容與具體形象的實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，激起學(xué)生的興趣，將字母的音形在學(xué)生的腦海中建立有意義的聯(lián)系。
2、自主探究，建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。
《基礎教育課程改革綱要〔試行〕》中指出，要“改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生獲取新知識的能力”。這種觀(guān)念是貫穿我們整個(gè)基礎教育始終的。所以在學(xué)生尚未形成“學(xué)習定勢”的起始年級，教師更要將這種觀(guān)念滲透在我們的教學(xué)中。因此在教學(xué)iuü的字形時(shí)，讓學(xué)生自己去發(fā)現探索字母形態(tài)的特點(diǎn)，自己去想辦法記住它，讓學(xué)生在探索的過(guò)程中培養自己的思維和語(yǔ)言表達能力。
3、小組合作，從小培養學(xué)生的合作精神
現在的社會(huì )越來(lái)越需要加強合作：人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作。對于今天的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，從小就應該培養合作意識和團隊精神。因此在教學(xué)“a e i u ü”六個(gè)單韻母的讀音和字形辨別時(shí)，可以開(kāi)展合作學(xué)習，學(xué)生在活動(dòng)中相互糾正、彼此幫助，共同完成學(xué)習任務(wù)。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標
1. 正確、流利地分角色有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作的品味，感受高爾基對少年兒童的關(guān)心愛(ài)護和男孩對高爾基的崇敬與熱愛(ài)。
3.學(xué)習人物說(shuō)話(huà)的四種表達方式，續寫(xiě)這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn) 高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn) 通過(guò)對話(huà)和細節描寫(xiě)來(lái)體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)方法 情境教學(xué)及媒體資源播放
教學(xué)用具 PPT
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
1.這堂課我們去認識一位小攝影師。(一字一頓地說(shuō))板書(shū)：小攝影師。什么人可以叫攝影師?專(zhuān)門(mén)從事拍照、錄像工作的人員叫攝影師。誰(shuí)來(lái)叫叫他，注意攝、師是翹舌的。
2.小攝影師給誰(shuí)拍照?他們之間發(fā)生了什么事?讓我們一起走進(jìn)課文。
二、初讀課文
1.請同學(xué)們自由放聲讀課文，遇到拼音的字多讀幾遍，遇到不會(huì )讀的查字典，或者請教同學(xué)與老師，把課文讀通順。比一比，看誰(shuí)讀書(shū)最認真?讀完三遍課文后站起來(lái)繼續讀。
2.同學(xué)們讀書(shū)姿勢很端正，讀書(shū)時(shí)非常投入。請看這是課文的一組生字詞語(yǔ)，你會(huì )讀嗎?請自由讀一讀，誰(shuí)會(huì )讀?開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
出示：
(1)媚、躬、按、膠、輛，觀(guān)察這組生字，有什么發(fā)現?重點(diǎn)指導躬，左邊是身，表示人的身體，右邊是弓，表示彎著(zhù)腰。
(2)攝、志、桌、社、側，指名讀，正音側是平舌音。
(3)陽(yáng)光明媚、攝影師、高爾基、列寧格勒、車(chē)輛、膠卷
照相、鞠躬、吩咐、擺弄、停當、打量、秘書(shū)
3.同學(xué)們，你能用上這里的一些詞語(yǔ)，用簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事嗎?出示填空題，引導孩子補白。
自由說(shuō)一說(shuō)，和同桌說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)----出示答案---自由說(shuō)一說(shuō)。
出示：在一個(gè)_____早晨， _____打開(kāi)了_____ 扔給他的_____ ，同意_____ ，不料_____ ，小男孩_____。
用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括主要內容是一種語(yǔ)文能力，三年級了我們要掌握這種能力。抓關(guān)鍵詞來(lái)概括課文的主要內容，這是一種很好的方法。
三、朗讀課文2-10自然段。
1.讀了課文，我們了解到高爾基早上接到了小攝影師扔給他的一個(gè)紙團，其實(shí)這個(gè)紙團是 一封信。
(1)誰(shuí)來(lái)讀讀那封敲開(kāi)高爾基大門(mén)的信?
(2)你就是當時(shí)的高爾基，讀著(zhù)這封信，讓你想到了什么?
少先隊員很會(huì )想辦法;
少先隊員很聰明;(給聰明換個(gè)詞那就是----智慧)
要見(jiàn)上高爾基一面可真不容易;
高爾基非常關(guān)心少先隊員。
(3)是啊，一個(gè)小小的紙團----一封普通的少先隊員的信卻引起了高爾基的注意。齊讀小男孩的信。
2.高爾基與小男孩之間有一段有趣的對話(huà)。請同桌相互配合，一位讀高爾基，一位讀小男孩，分角色來(lái)讀讀他們之間的對話(huà)�？茨膬晌煌瑢W(xué)配合得最好讀得最好?
3.指名感情朗讀作者、高爾基和小男孩的對話(huà)。
(1)這是怎樣的鞠躬啊?恭恭敬敬地鞠躬，可不要太急呀!
(2)高爾基按照小攝影師的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，注意這種擺弄的時(shí)間。此時(shí)我們的朗讀要盡量體現高爾基的什么?耐心、對小男孩的喜愛(ài)、愛(ài)護、關(guān)懷、慈愛(ài)。
(3)這是一位十歲左右的孩子，當一切準備停當，他的話(huà)語(yǔ)充滿(mǎn)了—激動(dòng)欣喜
(4)一切準備停當，滿(mǎn)以為可以實(shí)現心愿了，可是沒(méi)有想到的是-----小男孩哭著(zhù)說(shuō)---引讀
當他發(fā)現照相機里竟然發(fā)現沒(méi)有膠卷，他--------地說(shuō)：(失望、豈止是失望已經(jīng)到了絕望、傷心、悲傷、
在愿望馬上就要實(shí)現，可是結果卻如此殘酷，你的第一反應是什么?
天哪，怎么會(huì )這樣?
(5)看到小男孩悲痛欲絕，高爾基趕緊喊道：“------”這一聲聲呼喊喊出了什么?安慰、關(guān)懷、溫暖、
(6)這樣充滿(mǎn)安慰充滿(mǎn)關(guān)懷充滿(mǎn)溫暖的話(huà)語(yǔ)，小男孩聽(tīng)得見(jiàn)嗎?因為他處于極度的悲傷、懊悔、羞愧的情緒之中。
小男孩哭著(zhù)，跳上一輛電車(chē)，電車(chē)馬上開(kāi)走了。
4.同學(xué)們，讀高爾基的話(huà)要注意讀出什么?高爾基對小男孩的關(guān)心、愛(ài)護。
讀小男孩的話(huà)要注意讀出什么?小男孩能見(jiàn)到高爾基的欣喜、一切準備停當的快樂(lè )，發(fā)現相機里沒(méi)有膠卷的愧疚;小男孩前后心情的變化。
5.指名分角色朗讀對話(huà)，師生評議朗讀。
四、拓展延伸
1.請同學(xué)們再仔細看一看高爾基和小男孩的對話(huà)，你就會(huì )發(fā)現人物說(shuō)話(huà)有許多不同的表達方式，出示人物說(shuō)話(huà)的四種句子。
2.請仔細看看這四種表達方式，這四種表達方式有什么不同?
小結：提示語(yǔ)在前，提示語(yǔ)在中間，提示語(yǔ)在后，沒(méi)有提示語(yǔ)只有人物語(yǔ)言。
3.這四個(gè)句子相同的是什么?不同之處在哪里?
反饋：四種句子的標點(diǎn)的加法。
小結：寫(xiě)作中如果我們能采用人物四種說(shuō)話(huà)的不同方式，定能使我們的文章表達更富有變化，文章表達更為精彩，我期待著(zhù)。
作業(yè)設計：
同學(xué)們，小男孩離開(kāi)高爾基的辦公室后發(fā)生什么事?讓我們拿起筆續寫(xiě)這個(gè)故事。
板書(shū)設計：
小攝影師
【教學(xué)總結】
通過(guò)這節課與學(xué)生的共同學(xué)習，讓我深深地體會(huì )到學(xué)生不是一個(gè)聽(tīng)記的容器，他們都是活生生的個(gè)體，他們有自己的`個(gè)性、體驗，教師要善于創(chuàng )設條件讓學(xué)生充分與文本對話(huà)，體會(huì )文本的內在情感。在這節課上，我是這樣做的：
一、創(chuàng )設能引導學(xué)生自主參與的學(xué)習情境
在教學(xué)中，我依據教材的特點(diǎn)，創(chuàng )造性地把學(xué)生引入文本所創(chuàng )設的情境，讓學(xué)生把自己當做“小男孩”、“高爾基”或把老師當做“高爾基”，讓他們以特定的角色帶著(zhù)情感色彩去學(xué)習，在角色體驗的驅動(dòng)下，這種“有我之境”產(chǎn)生了巨大的、無(wú)形的引導效應，使學(xué)生情不自禁地按自己扮演的角色的身份、處境，去思考、去體驗。同時(shí)這樣又再現文本內容的相關(guān)情境，使情境直接訴諸于學(xué)生的感官，使他們對文本由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)生的共鳴，使其如臨其境，實(shí)現了學(xué)生與文本的真正對話(huà)，極大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，把學(xué)生引入渴望嘗試的情境中，使學(xué)生躍躍欲試，以致積極傾吐自己的感受，釋放自己的感情。
二、引導學(xué)生富有個(gè)性化地朗讀
在課堂上我有意識地鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀，讀出自己獨特的體驗。個(gè)人讀、小組讀、師生對讀、表演讀均可自由選擇。這樣釋放了學(xué)生的內心情感，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新精神，不同的語(yǔ)調、不同的感受?chē)娪慷�，使教學(xué)真正成為學(xué)生自我需求的活動(dòng)。
三、尊重學(xué)生主體，培養問(wèn)題意識
學(xué)生是學(xué)習的主體，，閱讀是個(gè)體與文本的對話(huà)。傳統的閱讀教學(xué)，往往是教師越俎代庖，代替學(xué)生閱讀，代替學(xué)生發(fā)問(wèn)，久而久之學(xué)生的疑問(wèn)越來(lái)越少了，簡(jiǎn)直成了接受的容器�！墩Z(yǔ)文課程標準》在閱讀教學(xué)中建議“逐步培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力”。要培養和發(fā)展學(xué)生的探究能力和創(chuàng )造能力，首先要保護和培養學(xué)生的問(wèn)題意識。在這一課的教學(xué)中，本人引導學(xué)生按角色的出場(chǎng)順序來(lái)朗讀理解課文，其他組的同學(xué)可以向這個(gè)出場(chǎng)角色提出問(wèn)題。學(xué)生在自己讀書(shū)過(guò)程中，遇到問(wèn)題，自己提出問(wèn)題，然后自主探究，自己或彼此之間合作解決問(wèn)題。學(xué)生不僅讀懂了文本，而且嘗到了成功的喜悅，增強學(xué)生自主學(xué)習的興趣。
這節課教學(xué)中也存在一些不足，那就是在“引導學(xué)生弄清文章的敘述順序”時(shí)，我通過(guò)電腦設定，讓學(xué)生填上適當的詞語(yǔ)：(同意)——(配合)——(惦記)，第三個(gè)括號學(xué)生概括為“想念”，我沒(méi)有及時(shí)肯定學(xué)生，而是拼命引導學(xué)生說(shuō)出“惦記”。其實(shí)有時(shí)候學(xué)生的體驗不一定與我們預定的想法一樣，那么教師就應馬上做出判斷，并調整自己的教學(xué)策略，更好地引導學(xué)生理解文本的內涵。
語(yǔ)文教案 篇6
〖教學(xué)目標〗
1.練習拼讀鼻韻母的生字，使學(xué)生準確發(fā)音，并積累詞語(yǔ)。
2.觀(guān)察區分折文兒和反文兒，拓展識字。
3.通過(guò)自檢讓學(xué)生進(jìn)一步認識語(yǔ)文，感受語(yǔ)文。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、整合趣練
師：同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一位新朋友，是誰(shuí)呢？（出示卡通動(dòng)畫(huà)小星星，告訴同學(xué)它將帶領(lǐng)大家一起去闖關(guān)，若能順利通過(guò)就可以參觀(guān)美麗、神奇的星空了。）
�。ㄒ唬┪夷苄�。（出示：先讀一讀，再組成詞語(yǔ)。相信你最棒�。�
ín íng fēn fēng lán làng gēn gùn qín qún shén shēng
民――名 分――風(fēng) 藍――浪 跟――棍 琴――群 神――聲
1.自由練讀。
2.指名讀。
師：真不錯！同學(xué)們不但讀得清晰、準確，還能組這么多詞語(yǔ)，相信這些音節你也一定會(huì )抄寫(xiě)得正確、美觀(guān)，是嗎？
3.抄寫(xiě)音節。（教師巡視，隨時(shí)指導及糾正書(shū)寫(xiě)姿勢，以促良好習慣的養成。 ）
�。ǘ┪业陌l(fā)現。（動(dòng)畫(huà)星星：聰明的小朋友，下面的字你發(fā)現了什么？各、條、做、放）
生：-我發(fā)現“各”和“條”是“折文兒”，而“做”和“放”是“反文兒”。
-折文兒是三筆寫(xiě)成，而反文兒是四筆寫(xiě)成的。
-老師，我能一句話(huà)記住它們“三筆折文兒，四筆反文兒�！�
-我知道“冬”和“務(wù)”都是折文兒。
-老師，“清澈”的“澈”也是“反文兒”！
�。墼u析：通過(guò)學(xué)生的發(fā)現，既認識了“折文兒”“反文兒”兩偏旁，又結合以前所學(xué)生字進(jìn)行回顧，達到新舊知識的綜合，鞏固了識記效果。］
二、觀(guān)賞《美麗的星空》
動(dòng)畫(huà)星星：小朋友們真棒！下面讓我們一起游覽美麗、神奇的夜空吧！
1.觀(guān)賞錄像《美麗的星空》。
2.交流感受。
師：參觀(guān)了奇妙無(wú)窮的夜空你有何感受？想說(shuō)些什么嗎？
[觀(guān)賞星空錄像既對以上學(xué)生的表現作出了肯定，又與單元內容相結合，滲透了觀(guān)察、表達、審美意識。］
三、學(xué)生自檢
師：小朋友，喜歡我們的語(yǔ)文課嗎？喜歡語(yǔ)文課上的什么活動(dòng)嗎？快快拿起手中的筆，根據自己的情況，把文中的葉子涂上漂亮的顏色吧！
1.學(xué)生自檢。
2.我的智慧囊。
師：你有不喜歡的項目嗎？如果有，我們應該怎么做呢？
�。墼u析：通過(guò)學(xué)生的自檢，進(jìn)一步引導認識語(yǔ)文，感受語(yǔ)文；并滲透同學(xué)間的互助意識。］
四、拓展延伸“我與父母有個(gè)約定”――家長(cháng)跟蹤卡
附：家長(cháng)跟蹤卡（略）
[本單元的設計，本著(zhù)把單元作為一個(gè)整體的原則，將語(yǔ)文天地中的各項活動(dòng)有機地融入到課文的教學(xué)中，符合課標整體推進(jìn)的原則。并在教學(xué)生字和課文的過(guò)程中，注意以學(xué)定教，根據學(xué)生的生活實(shí)際和年齡特點(diǎn)，設計了形式新穎、靈活多樣的各種語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。并且特別注意了學(xué)生對資料的搜集和整理能力的培養。]
語(yǔ)文教案 篇7
【教學(xué)要求】
教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛(ài)國，矢志刻苦學(xué)習，長(cháng)大為國爭光。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習檢查
1．指讀生字詞。
2．口頭組詞。
悲( )( )( )怒( )( )( )：技( )( )( )
二、細讀課文
1．細讀第1自然段。
(1)指名讀第1自然段。
讀了這一段你知道了什么？
�、艿�2自然段中還有哪些詞句說(shuō)明外國人看不起中國人？
(很不禮貌、沖著(zhù))
�、葜笇ёx第2自然段。
(抓住“很不禮貌”、“沖著(zhù)”、“別認為”、“天堂”、“成不了’’等詞讀出外國學(xué)生傲慢、欺人的語(yǔ)氣)
個(gè)別練讀，指名試讀。
�、迣W(xué)習第3自然段。
請一位同學(xué)來(lái)讀第3自然段。讀完后提問(wèn)：你有什么感受？
指導學(xué)生開(kāi)始要用憤怒的語(yǔ)氣讀，后面要用堅決的語(yǔ)氣讀
指名有感情地讀第3自然段。
�、啐R讀“必須用……中國人”。
這里“真正的中國人”指的是什么樣的人？(是指能顯示足夠的聰明才智且使外國人十分佩服的中國人)
(3)小結。
(徐悲鴻立志成才，要為中國人爭氣)
2．細讀第二段。
(1)細讀第4自然段。
�、僦该x課文第4自然段。
為什么要說(shuō)他“更加”奮發(fā)努力？(聯(lián)系第一段理解)
�、诒容^句子。
從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力。
出示：從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力，他像一匹不知疲倦的駿
馬，日夜奔馳，勇往直前。
指名讀這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)第二句與第一句有什么不同。
�、壑笇Ю首x。
過(guò)渡：徐悲鴻是怎樣奮發(fā)努力的？我們一起來(lái)看下文。
(2)細讀第5、6自然段。
�、僮杂勺x第5自然段。
邊讀邊畫(huà)出徐悲鴻奮發(fā)努力的詞句。
讀后交流：
指名有感情地朗讀第5自然段。
�、谥笇ёx第六自然段。
徐悲鴻在什么樣的條件下學(xué)習的呢？
出示：
徐悲鴻的生活（ ）。他只租了（ ），經(jīng)常每餐只用（ ）和（ ），為的是省下錢(qián)來(lái)（ ）。
自讀課文后，練習填空。
3．細讀第三段。
(1)指名讀課文。
(2)說(shuō)說(shuō)徐悲鴻取得了什么成績(jì)，外國人的態(tài)度是怎樣的？
(相機理解“優(yōu)異、轟動(dòng)”等詞
指導朗讀。
(“鞠了一躬、承認、很有才能、錯誤”要重讀，要讀出鄭重、欽佩的語(yǔ)氣)
(4)小結。
(徐悲鴻以?xún)?yōu)異成績(jì)轟動(dòng)了畫(huà)界，改變了外國學(xué)生的偏見(jiàn))
三、作業(yè)
1．讀句子，回答問(wèn)題。(課后習題4)
2．給課文分段，說(shuō)說(shuō)段落大意。(課后習題5)
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