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人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊教案（通用32篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要準備好一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊教案，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊教案 1
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )5個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生抓住對話(huà)中的關(guān)鍵性的話(huà)語(yǔ)展開(kāi)思考、討論。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄懂寓言的寓意，并用自己的話(huà)表達出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、成語(yǔ)導入，揭題設問(wèn)
1、分兩組比賽說(shuō)成語(yǔ)，要求必須來(lái)自寓言故事。
2、說(shuō)說(shuō)寓言有什么特點(diǎn)。（假托有趣的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理）
3、揭題，今天我們就來(lái)學(xué)習《古代寓言?xún)蓜t》中的其中一個(gè)寓言故事《矛與盾》。（板書(shū)課題，指導學(xué)生寫(xiě)好“矛與盾”三個(gè)字）
4、說(shuō)說(shuō)讀了課題，讓你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？（矛與盾各是什么樣的，分別用來(lái)干什么？這則寓言故事講了件什么事？告訴我們什么道理。）
二、自主學(xué)文，釋疑懂理
�。ㄒ唬┙忸}（解決第一個(gè)問(wèn)題）
課件出示插圖及注釋?zhuān)龑W(xué)生了解矛與盾各自的作用。
�。ǘ┳x通
1、教師范讀，提出要求：讀準字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。
2、學(xué)生自己練習把語(yǔ)句讀通順，讀流暢。
3、指名2—3名學(xué)生讀課文，由學(xué)生糾正朗讀中出現的問(wèn)題。
4、齊讀全文。
�。ㄈ┳x懂（解決第二個(gè)問(wèn)題）
1、自讀課文，結合課后注釋?zhuān)渥右馑�。如果有不好理解或說(shuō)不通順的語(yǔ)句，就在書(shū)上標出來(lái)。
2、將自學(xué)所得及疑問(wèn)在四人小組中交流討論。
3、全班交流，教師根據學(xué)生質(zhì)疑相機出示重點(diǎn)句子。
句子一：譽(yù)之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也�！�
A：學(xué)生嘗試說(shuō)句意，教師引導學(xué)生用現代語(yǔ)言說(shuō)明白，說(shuō)通順。板書(shū)“堅”
B：想一想，“譽(yù)之曰”的“之”指的是什么？
C：這個(gè)人是怎樣夸贊的呢？你能讀好這個(gè)句子嗎？
句子二：又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也�！�
A：提示：于，對于。引導學(xué)生用同樣的方法嘗試說(shuō)句意。板書(shū)“利”
B：你能讀好這個(gè)句子嗎？
句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”
A：學(xué)生嘗試說(shuō)句意。引導將“穿透”換一種說(shuō)法。板書(shū)“何如”
B：想一想，問(wèn)話(huà)的.人是出于什么目的問(wèn)這句話(huà)的？應該怎樣說(shuō)好這句話(huà)？（引導學(xué)生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來(lái)說(shuō)好這句話(huà)。）
3、練習把整個(gè)寓言的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。指名講。
�。ㄋ模┟骼恚ń鉀Q第三個(gè)問(wèn)題）
1、以四人小組為單位，練習把這個(gè)故事演出來(lái)。（提示：根據你們小組的實(shí)際情況，可以采用課文的原話(huà)，也可以結合自己的理解，豐富故事中的情節，表演時(shí)要注意人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。）
2、選擇兩個(gè)小組上臺表演，學(xué)生評議。
3、看了這樣一個(gè)故事，你有問(wèn)題嗎？（引導學(xué)生質(zhì)疑為什么“其人弗能應也”？）學(xué)生通過(guò)討論可得出：這個(gè)人不論怎樣回答，都會(huì )和自己剛剛說(shuō)過(guò)的話(huà)相抵觸。進(jìn)而教師乘機揭示成語(yǔ)“自相矛盾”）
4、進(jìn)一步討論：你覺(jué)得這個(gè)人可笑嗎？可笑在哪里？
5、情景延伸：這個(gè)人被這么一問(wèn)，自知失言，灰溜溜回到家里，他長(cháng)吁短嘆，非常懊喪，這時(shí)，他的一位好友來(lái)到他家中，了解了情況后，就熱心地開(kāi)導他。就請你扮演他的朋友來(lái)開(kāi)導他，好嗎？（教師扮演賣(mài)矛與盾的人，請學(xué)生在稍作準備后上臺表演，然后教師引導學(xué)生在此基礎上明確寓意。）
6、現在，我們也用“自相矛盾”比喻語(yǔ)言和行動(dòng)不一致，在我們的現實(shí)生活中，碰到過(guò)類(lèi)似的事情嗎？與同學(xué)交流一下。
三、布置作業(yè)，拓展延伸
1、基礎性作業(yè)：有感情地背誦課文
2、實(shí)踐性作業(yè)：排練課本劇《矛與盾》
小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊教案 2
教學(xué)目的：
1.有感情地朗讀課文，體會(huì )作者的思想感情和藝術(shù)境界。
2.學(xué)習襯托的手法。
3.背誦并默寫(xiě)這兩首詞。
教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目的1、3
教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目的1
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教法：誦讀、點(diǎn)播、賞析。
一.談話(huà)導入，激發(fā)情趣
1.:梅花一直是古往今來(lái)文人墨客歌詠的對象，請大家試著(zhù)背一背關(guān)于梅花的詩(shī)或詞。(如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《紅梅》)。今天，我們就來(lái)學(xué)習一首贊美梅花的詞——毛澤東在1961年12月寫(xiě)的《卜算子·詠梅》。
2.大家還記得我們以前學(xué)過(guò)的兩首詞嗎?誰(shuí)能背給大家聽(tīng)?
3.(學(xué)生背誦《漁歌子》、《憶江南》這兩首詞。
今天我們要學(xué)習的這首詞比較長(cháng)，分為兩部分。前一部分叫上闕，后一部分叫下闕。
二、反復吟誦，理解詞意
1.自由讀毛澤東寫(xiě)的這首詞《卜算子·詠梅》，
(1)自讀課文，練習讀正確、讀流利。(2)誰(shuí)愿意讀一讀這首詞?
2.再來(lái)讀這首詞，邊讀邊把詞中難理解的詞語(yǔ)或句子畫(huà)下來(lái)，試著(zhù)自己解決，解決不了的提出來(lái)討論。
(1)想想詞中寫(xiě)了梅花的什么特點(diǎn)，贊揚了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫(xiě)一寫(xiě)。
(2)我們交流一下，大家自己解決了哪些問(wèn)題。
(可以交流詞語(yǔ)的意思，如：詠梅、猶有、俏、爛漫。也可以交流句意。)
(3)同學(xué)們還有哪些不明白的問(wèn)題?
(4)與同桌相互交流。
3 。交流討論。
結合具體詞句，充分交流見(jiàn)解一一梅的特點(diǎn)及梅的品格;教師相機點(diǎn)撥，生對毛澤東詞中所寫(xiě)的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。
(1)“風(fēng)雨送春歸，風(fēng)雪迎春到�！�
“歸”是返回的意思。這句詩(shī)是說(shuō)風(fēng)雨把春天送回來(lái)了，漫天的飛雪迎接著(zhù)春天的到來(lái)。
(2)“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏�！泵坊ň`放于寒冷時(shí)節的荒郊野外。俗話(huà)說(shuō)“冰凍三尺，非一日寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”�？梢韵胂笕夯ǖ蛑x，大雪紛飛，天地間了無(wú)生機之時(shí)，梅花卻不畏嚴寒、一枝獨放的動(dòng)人畫(huà)面。這句詩(shī)贊美了梅花不畏嚴寒、凌寒盛開(kāi)的品格。
指導朗讀，想象畫(huà)面。
是呀，梅花傲霜斗雪、堅韌不拔的品格令人贊頌。你能把這種感受讀出來(lái)嗎?邊聽(tīng)邊想象，這是一幅什么樣的畫(huà)面?
(學(xué)生描述自己想象的畫(huà)面。)欣賞畫(huà)面：
通過(guò)大家的描述，在老師的腦海中仿佛真的浮現出一幅寒梅傲雪圖。不少畫(huà)家也為這首詞配了畫(huà)，讓我們一同來(lái)欣賞幾幅。
(3)“俏也不爭春，只把春來(lái)報”。
�、佟安粻幋骸�，不和誰(shuí)爭呢?
�、诿坊ㄊ悄菢用利�，但卻不和春天盛開(kāi)的百花爭艷，不炫耀自己的美麗。這是一種什么品質(zhì)呀?
(可讓學(xué)生補充：“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”也寫(xiě)出了梅花這種樂(lè )觀(guān)謙虛、不居功自傲的品格。)
�、垠w會(huì )梅花的品格，練習朗讀。
要讀出梅花是報春的使者，卻無(wú)意爭春邀寵、居功自傲，表現了梅花樂(lè )觀(guān)謙遜的作風(fēng)。
(4)“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑�！�(等到百花盛開(kāi)之時(shí)候，梅花無(wú)比欣慰地飄落叢中，表現了梅花的坦蕩與無(wú)私與眾不同。)
小結：這是多么了不起的品格呀!凌寒獨放，在寒冷的'季節里向人們通報著(zhù)春的信息;當春天到來(lái)，百花盛開(kāi)，梅花已經(jīng)凋謝，卻默默地在百花叢中微笑。讓我們帶著(zhù)贊美之情，再來(lái)讀讀這兩句。
4.有感情地朗讀、背誦。
(1)梅花以其樂(lè )觀(guān)自信、謙虛坦蕩的品格，贏(yíng)得了毛澤東的贊頌，老師也忍不住要贊頌梅花。(范讀)
(2)讓我們都用自己的朗讀來(lái)贊頌梅花吧。(學(xué)生自由練習朗讀)
(3)播放多媒體課件，引導學(xué)生根據課件中所呈現的音樂(lè )旋律與畫(huà)面風(fēng)雪交加、春回大地等變化，從而滿(mǎn)含激昂、贊嘆之情讀出梅花的風(fēng)姿，梅花的品質(zhì)。注意讀出詞的節奏與韻律。
風(fēng)雨/送/春/歸，飛雪/迎/春/到。已是/懸崖/百丈/冰，猶有/花枝/俏。俏也/不爭春，只把/春來(lái)報。待到/山花/爛漫時(shí)，她在/叢中笑。
4.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詞的大意。(風(fēng)風(fēng)雨雨剛把春天送回來(lái)，漫天風(fēng)雪又迎春天來(lái)到�？磻已乱呀Y下百丈冰柱，凌寒梅花卻嬌艷地盛開(kāi)著(zhù)。雖然美麗卻不同百花爭春，只把那春的消息向人間預報。等鮮花盛開(kāi)的時(shí)候，梅花在花叢中搖曳含笑。)
三、同桌合作，練習背誦
1.同學(xué)們，你們能不能把這首詞背下來(lái)?大家先試著(zhù)自己背一背，然后和旁邊的同學(xué)互相檢查背誦的情況。
四.布置作業(yè)，復習鞏固
2.背誦并抄寫(xiě)這首詞。
小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊教案 3
制作班級紀念冊
教學(xué)目標
知識與能力
以生活為本，啟發(fā)學(xué)生從自己的經(jīng)歷中選取作文材料，開(kāi)拓思路，使學(xué)生體會(huì )到：同一題材，從不同的角度可以寫(xiě)出不同的文章。
過(guò)程與方法
說(shuō)寫(xiě)結合，完成兩篇小作文。 1、介紹照片中的“我”。 2、為同學(xué)的照片寫(xiě)一份說(shuō)明。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)制作“班級紀念冊”，培養學(xué)生熱愛(ài)母校、珍惜同學(xué)情誼的思想感情，培養團隊精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
啟發(fā)學(xué)生從自己的經(jīng)歷中選取作文材料。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)。
同學(xué)們即將離開(kāi)生活了六年的母校，告別朝夕相處的同學(xué)，必定有些依依不舍。為了給母校留下一個(gè)永久的`紀念，建議你們每人選一張自己認為最有意思的生活照片，匯集成一本“班級紀念冊”送給母校，好嗎?
二、范例及講評。
你為什么用這張照片?它有什么特別的意義?它能說(shuō)明什么?想一想，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)?
講評重點(diǎn)：有吳具體內容，是否介紹清楚。
板書(shū)：圍繞一個(gè)意思要有具體內容，特點(diǎn)介紹要清楚。
三、練習。
1.獨立思考：這張照片是在什么情況下拍的，其中有什么故事?
2.小組交流，練習口述。
四、小組交流。
請各小組推薦：哪位同學(xué)說(shuō)的較好?
教師講評，進(jìn)一步啟發(fā)思維，引導學(xué)生介紹各自的特點(diǎn)。
五、當堂習作。
限定時(shí)間，快速習作。
六、相互修改。
找一個(gè)朋友，征詢(xún)意見(jiàn)，自行修改。
七、小結。
八、把小作文修改、謄清。
第二課時(shí)(照片中的“他”)
一、直接導入。
上節課我們都向大家介紹了自己，這節課我們學(xué)習如何向大家介紹你的同桌。
二、范例及講評。
你的同桌叫什么名字?他有什么特長(cháng)?在小學(xué)六年的學(xué)習生活中，他都取得了哪些成績(jì)?你怎樣評價(jià)他?
講評重點(diǎn)：層次是否清楚，是否抓住了重點(diǎn)?
板書(shū)：介紹一個(gè)人，要層次清楚地突出他的特點(diǎn)。
三、小組交流。
哪件事能表現出他的特點(diǎn)?
請各小組推薦：哪位同學(xué)說(shuō)的較好?
教師講評，進(jìn)一步啟發(fā)思維，引導學(xué)生介紹同學(xué)的特點(diǎn)。
四、當堂習作。
限定時(shí)間，快速習作。
五、征求對方的意見(jiàn)，修改。
六、小結。
七、修改把小作文謄清。
小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊教案 4
設計意圖
本設計將“悟詞情，品畫(huà)意”作為研讀目標，教學(xué)中努力體現“課內外聯(lián)系、校內外溝通、學(xué)科間融合”的語(yǔ)文教學(xué)思想。
1、將音樂(lè )引入語(yǔ)文課堂，借助音樂(lè )，形象解讀《卜算子?詠梅》一詞。
2、將繪畫(huà)引入語(yǔ)文課堂，借助畫(huà)面，再現梅之風(fēng)姿，梅之品格。
3、通過(guò)對比閱讀，解讀梅花的兩種形象，詩(shī)人的兩種境界。
4、引導學(xué)生查找、搜集、拓展閱讀毛澤東其他詩(shī)詞，通過(guò)組織澤東詩(shī)詞朗誦、演唱會(huì )，促使學(xué)生積累語(yǔ)言，積淀情感。
教學(xué)過(guò)程
一、背誦導入
我們已經(jīng)讀過(guò)幾首詞了，請同學(xué)們把自己喜歡的詞讀或背給大家聽(tīng)。
二、自-閱讀
今天我們要學(xué)習毛澤東的一首詠梅詞。請同學(xué)們自己反復地讀讀課文，想想詞中寫(xiě)了梅花的什么特點(diǎn)，贊揚了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫(xiě)一寫(xiě)。
三、交流討論
結合具體詞句，充分交流見(jiàn)解;教師相機點(diǎn)撥，使學(xué)生對毛澤東詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。
1、從“飛雪”“百丈冰”等詞可以讀出，梅花綻放于最寒冷的時(shí)節。俗話(huà)說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”，可以想象大雪紛飛，天地間了無(wú)生機，梅花卻不畏嚴寒，一花獨放。
2、從“俏也不爭春，只把春來(lái)報”可以讀出梅是報春的使者，卻不爭春邀寵，居功自傲，表現了梅花謙遜的作風(fēng)。
3、從“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”可以讀出百花盛開(kāi)之時(shí)，梅花卻無(wú)比欣慰地飄落叢中，表現了梅的豁達與無(wú)私。
四、有感情地朗讀、背誦
1、梅花以其樂(lè )觀(guān)自信、謙虛坦蕩的品格，贏(yíng)得了毛澤東的贊頌，讓我們再來(lái)聽(tīng)一首贊頌梅花的歌曲(播放《紅梅贊》)。
2、讓我們用自己的朗讀來(lái)贊頌梅花吧(學(xué)生放聲練習朗讀)。
3、邊讀邊想象畫(huà)面，有感情地讀。(引導學(xué)生根據課件呈現的音樂(lè )和畫(huà)面的變化，滿(mǎn)含激昂之情、贊嘆之情地誦讀，教師相機引導示范。對學(xué)生富有個(gè)性的朗讀給予鼓勵，對學(xué)生動(dòng)情的朗讀給以表?yè)P。)
五、對比閱讀，感悟詩(shī)人的情感
1、閱讀陸游詠梅詞，簡(jiǎn)介創(chuàng )作背景。
(乾道二年，陸游因“力說(shuō)張浚用兵”，受到了賣(mài)國派的打擊，被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過(guò)了四年，便開(kāi)始了西行萬(wàn)里的遠游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫(xiě)照。)
毛澤東在讀陸游的詠梅詞后，填詞一首，卻“反其意而用之”，表達了樂(lè )觀(guān)自信的`胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首，寫(xiě)道“曩見(jiàn)梅花愁，今見(jiàn)梅花笑”，鮮明地寫(xiě)出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩(shī)人的不同心境。
2、再讀毛澤東的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)，并給自己的畫(huà)寫(xiě)上一個(gè)題目(如，寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨放、寒梅斗雪、一枝獨秀)。
3、配樂(lè )欣賞畫(huà)家為毛澤東的詠梅詞所配的畫(huà);有感情地背誦詠梅詞。
六、拓展閱讀
1、課外閱讀毛澤東的其他詩(shī)詞。
2、用一周時(shí)間進(jìn)行準備，然后組織一次毛澤東詩(shī)詞朗誦、演唱會(huì )。
小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊教案 5
學(xué)習目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
3．認識到不迷信書(shū)本、不迷信權威的科學(xué)態(tài)度，是現代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
課前準備：
教師查閱、收集關(guān)于不迷信書(shū)本、不迷信權威的故事、文章。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧前文，導入新課
在前幾課文的學(xué)習中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰攻關(guān)、善于發(fā)現、極具科學(xué)的科學(xué)家。今天，我們再來(lái)認識一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書(shū)課題）
二、整體感知，初步理解“最好”
1．默讀課文，想一想：
�、僬n文講了一件怎樣的事？
�、谧髡邽槭裁凑f(shuō)懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書(shū)本、也不要不迷信權威。）
三、讀議結合，深刻理解“最好”
1．作者用哪些事實(shí)說(shuō)明懷特森先生是我最好的老師？
2．老師在讀這課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？
3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）
四、回歸整體，加深對科學(xué)的認識
1．古今中外，善于發(fā)現問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷信書(shū)本、不迷信權威，你知道哪些事例？（二年級學(xué)的《畫(huà)家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學(xué)的'《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》中敢于挑戰權威的伽利略等。）
2．結合本單元前三課文，談一談你對科學(xué)又有了哪些認識？
五、拓展閱讀，遷移延伸
1．閱讀《嗅蘋(píng)果》，讀后交流自己的體會(huì )。
嗅蘋(píng)果
學(xué)生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？
笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來(lái)，隨后取出一個(gè)蘋(píng)果。他用手指捏著(zhù)，慢慢地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過(guò)，一邊走一邊說(shuō)：“請同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味�！�
然后，他回到講臺上，把蘋(píng)果舉起來(lái)左右晃了晃，問(wèn)：“哪位同學(xué)聞到了蘋(píng)果的氣味兒？”
有一位同學(xué)舉手回答：“我聞到了，是香味！”
蘇格拉底再次走下講臺，舉著(zhù)蘋(píng)果，慢慢地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過(guò)，邊走邊叮囑：“請同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細嗅一嗅空氣中的氣味�！�
稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學(xué)生們中間，讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋(píng)果的氣味。
經(jīng)過(guò)三次“嗅一嗅”之后，除一個(gè)學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說(shuō)聞到了蘋(píng)果的香味。
那位沒(méi)舉手的學(xué)生環(huán)顧周?chē)戳丝�，覺(jué)得一定是自己錯了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。
蘇格拉底臉上的笑容不見(jiàn)了。他舉起蘋(píng)果緩緩地說(shuō)：“非常遺憾，這是一枚假蘋(píng)果，什么味兒也沒(méi)有�！�
小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊教案 6
新來(lái)的王老師
教學(xué)目標：
知識與能力
把握文章主題，體會(huì )作者的思想感情。
過(guò)程與方法
自主閱讀，體會(huì )情感。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受老師對自己的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)本文教學(xué)，培養學(xué)生善于通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)分析人物的思想品質(zhì)。
難點(diǎn)：寫(xiě)讀后感。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
六年的學(xué)習生活中，我們相遇相識的老師有很多，老師給予的關(guān)心、幫助、鼓勵都是我們人生中的寶貴財富�；貞浺幌�，哪位老師令你印象最深刻?今天，我們一起來(lái)感受老師對學(xué)生的關(guān)切之情，走進(jìn)第三課《新來(lái)的王老師》的學(xué)習。
二、初讀，學(xué)習生字詞。
打開(kāi)書(shū)本P129頁(yè)，大聲的自由朗讀課文，邊讀邊圈出文中的生字詞語(yǔ)
撇撇嘴(piě)折疊(zhé dié)自顧自搖搖頭
齊刷刷(shuā)大踏(tà)步哄(hōng)堂大笑
工工整整前仰后合資質(zhì)平庸差生(chà)
�、冽R讀
�、趯W(xué)生點(diǎn)讀鞏固
�、坩屧~促解(資質(zhì)平庸)
�、苓\用詞語(yǔ)造句
�、蔟R讀鞏固
三、再讀，整體感知課文內容。
請大家仔細認真的默讀課文，思考“課文講了一件什么事?”
【課文寫(xiě)了一位新上任的王老師在第一節語(yǔ)文課上，提問(wèn)差生蔡林引起哄堂大笑，放學(xué)后王老師送給蔡林一份差生檔案，鼓勵蔡林好好學(xué)習的事】
四、精讀，把握人物形象
(一)解讀蔡林
1、出示課文最后一自然段，引導學(xué)生感悟“這是一個(gè)的學(xué)生”。
�、賹W(xué)生舉手回答②齊讀③理解加著(zhù)重號的詞語(yǔ)
�、芟胍幌搿斑@是一個(gè)的學(xué)生”
�、萦懈星榈�'齊讀
2、導讀3-14自然段，了解以前的蔡林是個(gè)怎樣的孩子。
�、俜纸巧珌�(lái)模擬對話(huà)。
�、谝龑W(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)原來(lái)的蔡林是個(gè)什么樣的孩子呢?
�、劾斫獾幕A上有感情的讀讀句子
(二)解讀王老師
1、談話(huà)：蔡琳如此大的轉變，都要歸功于誰(shuí)?
2、面對蔡琳，王老師都做了些什么呢?
再次走進(jìn)3--14自然段，請大家速讀，找出相關(guān)語(yǔ)句，從中你體會(huì )到這是一個(gè)怎樣的而老師?
這是一個(gè)的老師。
學(xué)生根據相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行匯報，教師相機引導。
3、出示差生檔案
�、冽R讀差生檔案
�、诖藭r(shí)無(wú)聲勝有聲，王老師是通過(guò)差生檔案想告訴蔡林什么?
�、鄄塘肿x懂王老師的信了嗎?齊讀最后一自然段
�、懿塘衷谕趵蠋煹墓膭钕抡一亓俗孕�。從這件事中可以看出：這是一個(gè)的老師?根據回答，板書(shū)。
五、拓展延伸
六年的小學(xué)生活即將結束，一定有很多老師給過(guò)我們支持、幫助與鼓勵。在即將離開(kāi)恩師的時(shí)刻，我們最想對他們說(shuō)些什么?拿起筆，寫(xiě)下你內心最真摯的話(huà)語(yǔ)。
老師，我想對您說(shuō)
六、總結
親愛(ài)的同學(xué)們，在成長(cháng)的過(guò)程中，一個(gè)小小的鼓勵，往往能給人無(wú)窮的力量。六年的學(xué)習生活里，讓我們永遠記住那些關(guān)心和幫助我們的老師吧。因為有老師的循循善誘和無(wú)微不至的關(guān)懷，所以我們更自信的大踏步走向美好的未來(lái)。努力學(xué)習吧，用優(yōu)異的成績(jì)回報老師，感恩生活，善待他人。
七、布置作業(yè)。
將課堂上交流的資料整理成文章。
小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊教案 7
難忘的啟蒙
教學(xué)目標：
知識與能力
閱讀文章，把握文章的主題，體會(huì )作者的思想感情。
過(guò)程與方法
培養自主、合作學(xué)習的品質(zhì)和習慣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受老師對自己的關(guān)
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)，喚起學(xué)生對美好的小學(xué)生活的回憶。
教學(xué)準備
多媒體課件《我的老師》。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入、檢查預習
1、板書(shū)：知識做人
看到這兩個(gè)詞，讓你想到了什么?
2、板書(shū)：難忘的啟蒙
啟蒙是什么意思?老師的啟蒙為什么令作者難忘呢?
3、作者在文中寫(xiě)與了哪些令他難忘的事情?
板書(shū)：抗日演講兩次批評寬容逃課
二、學(xué)習課文、體會(huì )內容
(一)抗日演講
1、哪些段落寫(xiě)了抗日演講?
請你用自己喜歡的方式去學(xué)習3-5自然段，可以用心讀讀，可以拿筆圈畫(huà)，也可以小聲地與同桌交流，想想這部分寫(xiě)了老師啟蒙我什么?你從哪里體會(huì )到?
2、指名交流板書(shū)：愛(ài)國
引導：那時(shí)我還小，不大懂得這件事可能帶來(lái)的后果，老師們知道嗎?這樣做的后果是什么?
3、為了激發(fā)孩子們的愛(ài)國熱情，老師們顯然已把生死置之度外，這是何等強烈的愛(ài)國情感和勇氣，怎么不令學(xué)生敬佩?
齊聲朗讀第五自然段
(二)兩次批評
1、批評是老師常用的教育方式，即使好同學(xué)也不例外，作者在小學(xué)時(shí)有兩個(gè)強項――作文和寫(xiě)字，為什么在這兩個(gè)強項會(huì )受到批評?
2、指名交流
“棠下離這兒有三里路，那里的桂花香你們也聞得見(jiàn)，難道鼻子有這么長(cháng)?”這句話(huà)是什么意思?老師在告誡我什么?板書(shū)：正直誠實(shí)
為什么老師說(shuō)“對我來(lái)說(shuō)，丙就是不及格”?這句話(huà)告誡我什么?
板書(shū)：勤勉
3、對我的過(guò)錯老師絲毫不放過(guò)，表現了老師嚴謹的治學(xué)態(tài)度。指名朗讀老師對我的批評
4、豐富插圖內容：觀(guān)察畫(huà)面人物的動(dòng)作、表情，根據課本描述，想象一下老師對我某次批評的具體情況，還可以說(shuō)說(shuō)受到批評后，我對老師說(shuō)了些什么?
5、雖然隔多年，但這樣的`批評作者還是刻骨銘心。同學(xué)們，你在的小學(xué)中有類(lèi)似的情景嗎?
回憶、交流
(三)寬容逃課
1、對學(xué)生的教育，老師一向很?chē)栏�，但在作者印象中，老師對我們上日語(yǔ)課特別寬容，為什么?
2、聯(lián)系課文討論，體會(huì )老師愛(ài)國情感。
(四)首尾段落
1、引讀：正因為啟蒙老師的言傳身教感染著(zhù)作者，因此作者一直向往教師這份神圣的職業(yè)。后來(lái)，作者沙健孫也走上了啟蒙老師走過(guò)的路，成了北京大學(xué)的教授，博士生導師。當我站在講臺上――――
2、理解重點(diǎn)句：既然我的老師……開(kāi)花結果呢?
老師播下的種子是什么?這些種子開(kāi)花結果是什么意思?由這句話(huà)你想到了什么?齊讀這句話(huà)
3、這一段與哪一段相互呼應?
指名朗讀第一段，你體會(huì )到了什么?
4、齊讀第一段，體會(huì )作者的滿(mǎn)懷深情。
三、欣賞歌曲、升華感情
1、的確，兒童純潔的心靈就像一塊未開(kāi)墾的土地，啟蒙老師播下怎樣的種子，就會(huì )獲得怎樣的收獲。錢(qián)老師今天之所以站在講臺上跟你們上課，也深受我的啟蒙老師――楊老師的影響。我也經(jīng)常想起一首歌――《長(cháng)大后我就成了你》。今天我把它帶來(lái)與大家一起欣賞，讓我們把這首歌獻給天下所有的啟蒙老師。
小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊教案 8
學(xué)習目標：
1．讀準每個(gè)字的讀音。
2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內容。
3．能從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
課前準備：
1．布置學(xué)生了解孔子的生平資料。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題
1．教師談話(huà)：文言文是我國傳統文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書(shū)課題，齊讀課題。
2．成語(yǔ)導入：專(zhuān)心致志這個(gè)成語(yǔ)你熟悉嗎？誰(shuí)能講講它的意思。專(zhuān)心致志這個(gè)成語(yǔ)源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《學(xué)弈》。（板書(shū)：學(xué)弈）
介紹孟子資料：孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。戰國時(shí)鄒國（現山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱(chēng)為亞圣，后世將他與孔子合稱(chēng)為孔孟。他肯定人性本來(lái)是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈等論點(diǎn)�！睹献印肥敲献优c他的弟子合著(zhù)的，內容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想和個(gè)性修養等。
3．釋題：弈指什么？學(xué)弈又是什么意思呢？（弈，本來(lái)專(zhuān)指下圍棋，學(xué)弈就是學(xué)下圍棋�，F在的對弈，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）
4．引導學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時(shí)歸納整理并板書(shū)：
�、耪l(shuí)學(xué)下棋？
�、圃趺磳W(xué)下棋？
�、菍W(xué)得結果怎么樣？
�、取秾W(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
5．課前同學(xué)們已經(jīng)預習了課文，誰(shuí)能給大家講一講《學(xué)弈》這個(gè)故事？
二、初讀課文，讀通句子
1．教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。
2．讀后學(xué)生評價(jià)，及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀的'速度要慢，二是停頓要得當。老師也可出示原文和停頓符號，以對學(xué)生朗讀有所幫助。
3．學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學(xué)生充裕的時(shí)間反復朗讀）
4．同桌互讀課文，互相正誤。
5．教師運用多種方式指導學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。
三、精讀課文，理解文意。
1．學(xué)生對照文后注釋?zhuān)约簢L試弄懂每句話(huà)的意思，理解故事的內容，遇有困難教師及時(shí)幫助。
2．同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習，討論每句話(huà)的意思，也可向教師請教。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導：如之在不同句子里的意思不同；與是通假字，同歟。
小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊教案 9
學(xué)習目標：
1．學(xué)習并積累"酷熱、鋪天蓋地、美不勝收"等詞語(yǔ)和生動(dòng)的句子。
2．了解"和田的維吾爾"的特點(diǎn)，感受文章所展示的維吾爾鄉村風(fēng)情及他們雖苦猶樂(lè )的精神風(fēng)貌。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)獨立閱讀和交流探討，感受和田的地域風(fēng)情和維吾爾人的以苦為樂(lè )的民族風(fēng)情。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，營(yíng)造氛圍。
1．導入：這幾天，我們都在通過(guò)課文了解中國各地的民俗世情，讓我們領(lǐng)略到廣博的地域文化。老北京熱鬧的春節，古樸的藏戲，別具一格的民居，都令我們耳目一新。今天，我們就一起去和田走一圈，去真正感受新疆的風(fēng)土人情吧！
2．媒體展示關(guān)于新疆和田及維吾爾族的課件內容，看后說(shuō)說(shuō)維吾爾族人民給你留下了怎樣的印象。
3．剛才我們通過(guò)媒體，對維吾爾風(fēng)情有了一個(gè)直觀(guān)的印象。下面讓我們走進(jìn)課文，通過(guò)文字更多地了解和田的維吾爾鄉村、維吾爾人。
二、整體感知，合作交流。
1．自由讀文，做到正確、流利，讀不通的'地方多讀幾遍。
2．選擇自己喜歡的段落讀給同桌聽(tīng)。
3．速讀課文，分別用一個(gè)小標題概括2-3．4．5-6小節的內容。
2-3小節：熱愛(ài)土地；4小節：愛(ài)花的民族、愛(ài)美的天性；5-6小節：能歌善舞。
4．默讀課文，思考：課文圍繞"土、花、歌"具體介紹了新疆和田維吾爾人的哪些風(fēng)俗習慣，這些習慣表現了維吾爾人的哪些特點(diǎn)？可以從文章的字里行間理解、體會(huì )。（學(xué)生自讀課文，圈劃詞句，四人小組討論。）
5．學(xué)生交流，教師歸納：
土：表現了維吾爾人熱愛(ài)沙漠、崇拜土地、眷戀泥土、質(zhì)樸的特點(diǎn)；
花：表現了維吾爾人愛(ài)花、愛(ài)美、有花一樣的容貌、花一樣的名字，自信的`特點(diǎn)；
歌：表現了維吾爾人豁達、樂(lè )觀(guān)、特別愛(ài)好唱歌、跳舞的特點(diǎn)。
三、重點(diǎn)探究，品味賞析。
1．出示課文的結尾："生活在豁達樂(lè )觀(guān)、載歌載舞之中的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺(jué)也是甜的。"
2．再讀課文，請你結合課文中的具體描寫(xiě)談?wù)勀銓@句話(huà)的理解。
生交流、師歸納。課文中具體的描寫(xiě)有：
�、俚�1小節：當沙塵暴鋪天蓋地襲來(lái)時(shí)，一個(gè)漢子迎風(fēng)引吭，熱烈激昂的歌唱，表現和田維吾爾人的豪情和樂(lè )觀(guān)。
�、诘�2．3小節寫(xiě)到了"和田維吾爾人崇拜土地的程度令人驚嘆。"烤肉、馕、"庫乃其"的烤制都離不開(kāi)沙土。他們還把衣服直接攤鋪在沙漠上晾曬，吸收大地的精華，給寂靜而單調的沙漠平添了幾分韻味。
�、鄣�4小節"和田地處大漠邊緣，那惡劣的環(huán)境并沒(méi)有扼殺維吾爾人愛(ài)美的天性。他們天生愛(ài)花�；▋翰粌H盛開(kāi)在南疆的沙土里，還盛開(kāi)在維吾爾的門(mén)框邊、房梁上、墻壁的掛毯上。"
�、艿�5小節中"沒(méi)有歌舞，維吾爾的生活就不完整，歌舞已成了他們日常生活中不可缺少的重要內容"等等。
3．師小結：生活在沙漠中的和田維吾爾人，物質(zhì)條件雖然很差，但是他們有豁達、樂(lè )觀(guān)、善良、友好的品性；能歌善舞的特點(diǎn)使他們熱愛(ài)生活，善于在生活中發(fā)現美、創(chuàng )造美、享受美。所以無(wú)論生活有多苦，他們仍感覺(jué)是甜的。
四、感情練讀，積累摘抄。
1．選擇自己印象深刻的段落，有感情的練習朗讀。
2．把自己喜歡的語(yǔ)句摘抄下來(lái)。
附：和田簡(jiǎn)介
和田古稱(chēng)"于闐"，位于新疆維吾爾自治區的最南端，曾是古絲綢之路的重鎮。公元前60年，西漢政府在烏壘（今輪臺縣）設置西域都護府，和田正式納入我國版圖，其間，佛教傳入，和田成為西域最早的佛教中心，直到公元11世紀，以鐵騎、利劍東進(jìn)，將和田納入其統治之下。清初，"于闐"改名為"和闐"，1959年，"和闐"又改為現名。
和田的古代文明十分輝煌，尼雅遺址、阿克斯皮力古城、買(mǎi)力克阿瓦提古城、喀拉墩古城、安迪爾古城、約特干遺址、熱瓦克佛塔、庫克瑪日木石窟等世界知名的古遺址及眾多出土文物，如古木版畫(huà)、絲綢地毯殘片、金飾佛像、干尸、最古老的錢(qián)幣、各種服飾用具等像一部部光彩照人的史詩(shī)，令無(wú)數中外游客嘆為觀(guān)止。此外，和田神奇多樣的地貌──巍峨的雪山、瑰麗的冰川、幽深的巖洞、神秘的荒漠叢林、遼闊的草原、美麗的綠洲、多姿的湖沼……也吸引著(zhù)眾多的探險勇士。
和田盛產(chǎn)瓜果和玉石，其中的羊脂玉和墨玉更是久負盛名，游客除了可以在大大小小的玉石店挑選到稱(chēng)心如意的美玉外，還可以到赫赫有名的玉石巴扎里逛一逛，古今中外、天南海北的奇珍異寶全都匯聚于此，頗值得一游。
小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊教案 10
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。
2、了解藏戲的形成，體會(huì )藏戲獨具特色的藝術(shù)形式，體會(huì )在表達上的特點(diǎn)。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)默讀，了解藏戲的形成，體會(huì )藏戲獨具特色的藝術(shù)形式。
難點(diǎn)：體會(huì )寫(xiě)法，感受語(yǔ)言特點(diǎn)。
三、課時(shí)安排：
1課時(shí)
四、教學(xué)準備：
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )或者圖書(shū)館等查詢(xún)藏戲的由來(lái)、歷史變化及主要劇目等相關(guān)信息；藏戲面具圖片。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、明確目標，創(chuàng )景激趣
1、出示藏戲的有關(guān)圖片，配樂(lè )介紹：藏戲是藏族的傳統劇種，它簡(jiǎn)單到?jīng)]有舞臺燈光和還不會(huì )結束，藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來(lái)。今天，我們就來(lái)了解藏戲是怎樣形成的，有著(zhù)怎樣的特色。
2、板書(shū)課題。
二、自主探究，合作學(xué)習
1、藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么？
2、學(xué)生快速瀏覽課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。（戴著(zhù)面具演出；沒(méi)有舞臺；一部戲演三五天還沒(méi)有結束。）
3、朗讀品味，了解藏戲的特點(diǎn)
�。ㄒ唬┳x第一部分，初步了解藏戲的特點(diǎn)
1、找讀前三自然段，說(shuō)說(shuō)你都聽(tīng)出了什么。
�。ú貞蛴腥齻�(gè)突出特點(diǎn)；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續三個(gè)排比式的問(wèn)句，更加突出了藏戲的特點(diǎn)，其中還有著(zhù)民族的自豪感。）
2、練習朗讀后，找學(xué)生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。
�。ǘ┳x課文第三部分，具體了解藏戲的特點(diǎn)
1、默讀8自然段到最后，找與第一部分相對應的具體描寫(xiě)。（8—16自然段寫(xiě)的是藏戲戴著(zhù)面具演出的特點(diǎn)；17—18自然段寫(xiě)的是藏戲演出沒(méi)有舞臺的特點(diǎn)；19—20自然段寫(xiě)的是藏戲一部戲要演出三五天的特點(diǎn)。）
2、自由讀8—16自然段，說(shuō)說(shuō)你進(jìn)一步了解到了什么。
3、看圖片，結合具體的面具，說(shuō)一說(shuō)顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。
4、自由讀17和18自然段，結合“不要，只要”來(lái)體會(huì )藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡(jiǎn)陋到了極點(diǎn)。
5、你想看藏戲嗎，為什么？（感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨特的魅力。結合看戲人，來(lái)體會(huì )輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術(shù)享受。）
�。ㄈ⿴熒献髯x，感受藏戲特點(diǎn)和相呼應的詳略得當的表達方式。
1、師讀：世界上還有幾個(gè)劇種是戴著(zhù)面具演出的呢？生讀：8—16自然段。
2、師讀：世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)沒(méi)有舞臺呢？生讀：17和18自然段。
3、師讀：世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結束的呢？生讀：20自然段。
4、師生合讀：21自然段。
三、匯報交流，排疑解惑（了解藏戲的形成）
1、自讀后小組討論：唐東杰布的.傳奇故事有哪些傳奇色彩
2、交流、生發(fā)：
�。�1）以弱抗強的傳奇：年輕的僧人→兇險的自然。結合“數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過(guò)江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點(diǎn)的詞，來(lái)體會(huì )雅魯藏布江的兇險，一個(gè)年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。
�。�2）創(chuàng )造奇跡的傳奇：一無(wú)所有→58座鐵索橋。通過(guò)7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術(shù)和善良感召人們，大家由哄笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來(lái)體會(huì )這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。
�。�3）藝術(shù)的傳奇：僧人→藏戲的開(kāi)山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開(kāi)創(chuàng )了一個(gè)新的藝術(shù)。
四、回歸教材，評價(jià)小結
許多地區、民族，都有著(zhù)獨具特色的藝術(shù)形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏
族的傳統劇種，到幾百年后的今天，仍有著(zhù)無(wú)窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們再一次齊讀開(kāi)頭部分。
五、鞏固應用，拓展延伸
用自己的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)藏戲的形成及特色。
小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊教案 11
【教學(xué)目標】
1、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。
2、能了解古今語(yǔ)言的區別，能根據課后的注釋理解課文。
3、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
4、對文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地正確，流利地朗讀課文，熟讀成誦。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文意。能根據注釋讀懂課文內容，并用自己的話(huà)講講。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
上課伊始，教師給學(xué)生呈現課前準備的古語(yǔ)文言警句。
★三人行，必有我師。
★讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。
★溫故而知新。
★學(xué)而時(shí)習之。
教師請同學(xué)們自己讀一讀這些警句，再把學(xué)生自己理解的意思講一講。
師：同學(xué)們，跟我們平時(shí)所用的書(shū)面語(yǔ)言比較一下，這些警句有什么特點(diǎn)。？
�。ㄒ龑W(xué)生總結出文言文的一般特點(diǎn)：有些字與現代的讀音、意義不同；言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)意深遠……）
師：這些警句就是用文言寫(xiě)成的。用文言寫(xiě)出的.文章就叫文言文。它是古代的書(shū)面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。學(xué)習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。今天我們學(xué)習的《學(xué)弈》這篇文言文，僅有５句話(huà)，70個(gè)字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著(zhù)警示世人的道理。
二、讀通課文，理解每句話(huà)的意思
1、師范讀課文（能有聲有色背誦更好），也可讀兩遍。
2、總結老師讀文言文的特點(diǎn)：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
3、學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。
4、學(xué)生自由練讀，讀通為止。
5、學(xué)生邊讀邊結合文后的注釋?zhuān)斫饷烤湓?huà)。
6、討論交流。（只要能說(shuō)出每句話(huà)的大致意思就行。）
三、讀熟課文，讀懂故事
1、學(xué)生自由反復誦讀，重點(diǎn)指導讀好“為是其智弗若與？曰：非然也�！鼻耙痪渥x出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，后一句讀出肯定的語(yǔ)氣。
2、再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內容。
3、同桌互相說(shuō)說(shuō)故事的內容。
4、“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結出一個(gè)什么道理？（學(xué)生可根據自己的理解總結。）
5、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì )。（聯(lián)系實(shí)際談?wù)�，目的是進(jìn)一步認識專(zhuān)心致志對待學(xué)習、工作的重要性。）
四、練習背誦
1、教師請學(xué)生自由朗讀，不會(huì )的地方小組合作解決。
2、之后教師通過(guò)開(kāi)火車(chē)，接詞等多種形式誦讀課文。教師對學(xué)生出現的各種錯誤給予糾正，幫助學(xué)生正確掌握所學(xué)。
3、請同學(xué)到臺前來(lái)誦讀，并對表現好的同學(xué)給予一定形式的獎勵。
五、課后擴展
1、抄寫(xiě)課文，并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的意思。
2、分小組、分角色，演課本劇。
3、搜集文言文形式的成語(yǔ)故事：揠苗助長(cháng)、守株待兔等
小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊教案 12
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )白發(fā)老者的鼓勵和觀(guān)眾的支持對頂碗少年表演成功的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解側面描寫(xiě)烘托人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習正面與側面描寫(xiě)相結合表達中心的描寫(xiě)方法。
教學(xué)過(guò)程
一、導入。（由上節課的正面描寫(xiě)表現人物精神品質(zhì)轉入本課的側面描寫(xiě)烘托人物精神品質(zhì)）
1、如果你是頂碗少年，在表演結束后，需要你向觀(guān)眾做一段謝幕致辭，你覺(jué)得要說(shuō)些什么？（可以小組討論）（5—10分鐘）
�。ù笠猓焊兄x觀(guān)眾熱心的支持、師傅的安慰和鼓勵，伙伴們無(wú)怨無(wú)悔的協(xié)作）
二、精讀第2到6段。（體會(huì )側面描寫(xiě)的方法和作用。33分鐘）
2、在頂碗少年的三次表演中，觀(guān)眾們、他的表演伙伴們都有哪些表現？描寫(xiě)他們表現的變化各有什么意義呢？（10分鐘）
�。ㄓ^(guān)眾們由喝彩、驚羨到驚呆再到陶醉，幾個(gè)外國觀(guān)眾忍不住拍響了巴掌，再到屏住氣目不轉睛地盯著(zhù)看，后一片喧嘩，有人大聲的喊，好多人附和著(zhù)喊，再到靜得沒(méi)有一絲兒聲息，一些女觀(guān)眾索性用手捂住了眼睛，最后全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。
伙伴們以一位姑娘為代表，不慌不忙掃掉碎瓷片。
觀(guān)眾的'變化烘托出這場(chǎng)表演真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏。因為連續失敗，變得離成功遠了，難度大了，也更加突出了頂碗少年迎難而上的勇氣和堅持到底的決心難能可貴�；锇閭兊谋憩F揭示了少年有勇氣的來(lái)源。）
3、在頂碗少年第二次表演失敗時(shí)，白發(fā)老者的出現有什么作用？作者對老人進(jìn)行了怎樣的描寫(xiě)來(lái)表現他的作用的？（為什么不把他說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)？）（10分鐘）
�。ɡ险叩某霈F首先是推動(dòng)情節繼續發(fā)展：引出在老者的鼓勵下，頂碗少年繼續進(jìn)行第三次表演；烘托頂碗少年勇敢面對失敗的精神品質(zhì)。描寫(xiě)了老人的外貌、神態(tài)、動(dòng)作。外貌抓住了體格、手里的道具，暗示了老人的身份和他上臺的目的；神態(tài)和動(dòng)作抓住了微笑，撫摩肩胛、輕輕搖撼，表現了老人的鎮定和安詳，穩定了少年不安的情緒，給予少年鼓勵和安慰；板書(shū)劃橫線(xiàn)的內容。
因為這樣留下了懸念。文章主要表現的是頂碗少年的精神品質(zhì)，老者不管說(shuō)什么，最終還是要靠頂碗少年自己鼓起勇氣再表演。所以不寫(xiě)是為了不喧賓奪主。）
4、除了觀(guān)眾、表演的伙伴、白發(fā)老者，文中還有一位無(wú)名英雄也一直默默甘當著(zhù)配角，烘
托了頂碗少年的精神品質(zhì)，是誰(shuí)呢？（5分鐘）
�。ㄒ化B12只的金邊紅花白瓷碗）
5、我們把文中對頂碗少年的直接描寫(xiě)又稱(chēng)為正面描寫(xiě)，把文中其他烘托頂碗少年精神品質(zhì)
的人和物的描寫(xiě)稱(chēng)為間接描寫(xiě)或者側面描寫(xiě)。這兩種描寫(xiě)擔當的作用雖然不同，但都是為表現主要人物的思想品質(zhì)服務(wù)的。寫(xiě)作中注意正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)的結合，能使故事的情節曲折動(dòng)人，人物的形象生動(dòng)感人。（5分鐘）
三、反饋（2分鐘）
學(xué)習了《頂碗少年》中的側面描寫(xiě)，思考自己的作文“我的成長(cháng)故事”中有無(wú)需要加入或修改的側面描寫(xiě)，并進(jìn)行修改。
小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊教案 13
教學(xué)目標：
知識能力：
�、弊寣W(xué)生了解兩首詞的-要內容。
�、材苡懈星榈乩首x者兩首詞。
情感態(tài)度：
�、斌w會(huì )到由于詞人所處的時(shí)代、經(jīng)歷的遭遇、當時(shí)的心境等等不同，詞所表達出來(lái)的情感就有很大的不同。
�、哺形騼晌蛔髡咴谠~中所賦予梅花不同的品性和精神。
過(guò)程方法：
通過(guò)對比閱讀，體會(huì )毛澤東和陸游在詞中所表達的不同思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解詞的-要內容，并通過(guò)對比閱讀，體會(huì )毛澤東和陸游在詞中所表達的不同思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題解題導入
今天，我們一起《來(lái)學(xué)習毛澤東寫(xiě)的一首詞：《卜算子詠梅》。(板書(shū))
介紹毛澤東創(chuàng )作詞的背景
1961年12月，毛澤東在廣州-持中共中央會(huì )議。當時(shí)正值三年自然災害時(shí)期，國際上的反華勢力也十分猖獗，我國面臨著(zhù)嚴峻的考驗。
“卜算子”，是詞牌名;詠梅才是這首詞的題目。詠：這里有贊美的意思。
〖揭示課題，很干脆。解題也利落�！霸仭�，是古詩(shī)詞的一種題材，不都是贊美的意思�！�
二、讀一讀
1、初讀感知：
(1)讀著(zhù)這首詞，你有什么感覺(jué)?你感到是振奮激動(dòng)，還是哀愁無(wú)奈?從詞中你聽(tīng)到是哀嘆還是笑聲?你從中看到的生機熱烈，還是衰敗冷清?(要求用這樣的句式回答：“讀著(zhù)這首詞，我感覺(jué)到……我仿佛看到……我仿佛聽(tīng)到……”)
(2)齊讀：要求讀正確、流利。
2、精讀感悟
(1)再讀詞文，理解下面的內容。
問(wèn)題：①學(xué)生用自己的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)1、2兩句詞的意思。
明確：嚴寒的冬天，漫天飛雪。但是，在毛澤東的眼里，冬天即將過(guò)去，春天快要到了。
�、凇耙咽菓已掳僬杀�，是什么意思?“花枝俏”，是什么意思?學(xué)生交流后，板書(shū)：“花枝俏”�！扒巍�，是什么意思?梅花開(kāi)得怎么樣?請你用恰當的詞語(yǔ)，形容梅花的“俏麗”。
�、勖坊�，在寒冷的冬天開(kāi)放。但是等到山花爛漫的春天來(lái)了，她卻怎么樣了?想象“山花爛漫”的情景。梅花在“叢中笑”，又是怎樣的情景?梅花笑了，為什么?
明確并板書(shū)：百丈冰——花枝俏——堅強、勇敢
不爭春——只報春——無(wú)私、高尚
山花開(kāi)——叢中笑——豪邁、謙虛
3、賞析方法歸納
一首好的詩(shī)詞就是一曲曼妙的音樂(lè )，值得我們細細去品評，細細去欣賞，下面我給大家提供一個(gè)平臺，讓大家七嘴八舌評詩(shī)詞，可以從個(gè)別的字上，也可以從某個(gè)句子上，也可以從整首詞上去賞析。
三、學(xué)習詞的內容
1、古人說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，詩(shī)歌給我們提供了非常廣闊的想象空
間，不信請看這一句：“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏�！弊x著(zhù)這句話(huà)，你腦海里仿佛出現了怎樣的畫(huà)面?
提示：冰天雪地、懸崖峭壁、百花凋零、寒風(fēng)陣陣、大雪紛飛，梅花傲霜斗雪，綻放枝頭……
2、“俏也不爭春，只把春來(lái)報�！泵坊ㄔ诒┲邢蛉藗儓蟾嬷�(zhù)春天的信息，
如她是怎么向人們報告的呢?春天終于來(lái)了，這時(shí)展現在我們眼前的是怎樣的畫(huà)面呢?
提示：百花盛開(kāi)、異彩紛呈、滿(mǎn)山遍野、萬(wàn)紫千紅
3、這時(shí)梅花的心情怎樣?這是一種怎樣的笑?
提示：她和百花在一起，這是自豪的笑，欣慰的笑，爽朗的笑
四、比一比，想一想
1、我們一起來(lái)讀一讀陸游的《卜算子詠梅》。
介紹陸游的背景：
乾道二年，陸游因“力說(shuō)張浚用兵”，受到了賣(mài)國派的打擊，被罷免了隆興通判的官職。在山陰寂寞地度過(guò)了四年，便開(kāi)始了西行萬(wàn)里的遠游。作品里那在黃昏孤獨綻放的梅花，默默地經(jīng)受著(zhù)風(fēng)雨的打擊，正是陸游遭遇不幸后凄苦心境的寫(xiě)照。既有孤芳自賞、顧影自憐的傷感，也表現了受到挫折而不屈節的品質(zhì)。
2、請大家想一想，陸游詞中所寫(xiě)的梅花是怎么樣的?
明確：“獨自愁”“香如故”
3、引導比較。想一想，毛澤東在詞中所贊美的“梅花”與陸游詞中的“梅花”有什么不一樣?
明確：在陸游的詞中，梅花在“獨自愁”“香如故”，而毛澤東詞中是“花技俏”。
4、同學(xué)們，毛澤東是在讀了陸游的詞，才寫(xiě)“卜算子詠梅”這首詞的。毛澤東在自己詞的前面，有一句說(shuō)明的話(huà)：讀陸游詠梅詞，反其意而用之。
要求：學(xué)生說(shuō)說(shuō)“反其意”的.意思。
〖讓學(xué)生進(jìn)行比較性閱讀后，再討論“反其意”的意思，符合學(xué)生認識事物的規律。歸納，是一種重要的思維方法�！�
5、大家來(lái)談?wù)動(dòng)惺裁床煌母惺堋?/p>
(引導學(xué)生體會(huì )陸詞很悲傷、壓抑，而毛詞卻充滿(mǎn)樂(lè )觀(guān)、積極的態(tài)度。不必比較兩首詞的高下。)
五、小結：
毛澤東和陸游寫(xiě)的詞，都是“詠梅”。但是由于他們所處的時(shí)代不同，經(jīng)歷不同，性格不同，對梅花的認識也不一樣�？芍�，不同時(shí)代，人們賦予了梅花的不同的品質(zhì)，但不變的是人們梅花的喜愛(ài)和對真善美的追求，愿梅花開(kāi)在我們每個(gè)人的心中開(kāi)放。讓我們在這段激昂歡快的樂(lè )曲聲中再次朗讀毛詞《卜算子·詠梅》
六、布置作業(yè)：
背誦并默寫(xiě)
七、板書(shū)設計：
百丈冰——花枝俏——堅強、勇敢
毛詞不爭春——只報春——無(wú)私、高尚樂(lè )觀(guān)、積極
山花開(kāi)——叢中笑——豪邁、謙虛
陸詞“獨自愁”悲傷、壓抑
“香如故”
小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊教案 14
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┝私夥部ńo爺爺寫(xiě)信的目的和信的內容以及寫(xiě)信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì )凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。
�。ǘ⿲W(xué)習文中插敘部分的內容及其作用。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x信的內容和插敘部分的內容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┝私夥部ńo爺爺寫(xiě)信的目的和信的內容以及寫(xiě)信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì )凡卡當學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。
�。ǘ⿲W(xué)習文中插敘部分的內容及其作用。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土曁釂�(wèn)。
文章是通過(guò)什么方法來(lái)表現凡卡的悲慘生活的？
�。ㄒ允フQ節前凡卡給爺爺寫(xiě)信這個(gè)方法來(lái)表現的。）
�。ǘ⿲W(xué)習第2段課文中寫(xiě)信部分的內容。
1·想一想，凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的`是什么？
�。ǚ部ㄔ谀箍频膶W(xué)徒生活很悲慘，他實(shí)在無(wú)法忍受下去了，他在信中寫(xiě)了很多話(huà)，但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開(kāi)這里，回到爺爺身邊。）
2·找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫(xiě)信的內容？畫(huà)在書(shū)上。
�。ǖ�3、8、10、11、12、15這六個(gè)自然段是凡卡寫(xiě)的信的內容。）
3·信的內容共有六個(gè)自然段，用一個(gè)詞組成短句來(lái)進(jìn)行概括，寫(xiě)出每一段的`小標題。（①只有一個(gè)親人；②告訴爺爺自己在學(xué)徒中受盡折磨；③求爺爺把他帶回去；④莫斯科不是窮人的；⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃；⑥再次哀求爺爺把他帶回去。）
4·指名根據小標題有條理地敘述凡卡的悲慘遭遇。
�。ㄈ⿲W(xué)習課文中插敘部分。凡卡在寫(xiě)信時(shí)有許多內心活動(dòng)，作者是用插敘的手法來(lái)表現的。
1·找出文中哪些部分是插敘部分。
�。ǖ�4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫(xiě)信過(guò)程中對過(guò)去生活的回憶，是文章的插敘部分。）
2·導讀4、5、6自然段。
�。�1）第4、5自然段寫(xiě)的是什么內容？
�。ㄗ寣W(xué)生先默讀，這兩個(gè)自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉下守夜的情景。）
�。�2）想一想，當凡卡寫(xiě)到“只有一個(gè)親人了”時(shí)，想到些什么？
�。�3）爺爺在凡卡心中是怎樣一個(gè)人？
�。昀�、困苦、勞累，但很樂(lè )觀(guān)、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂(lè )。）
�。�4）指導學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀4、5自然段。
�。ㄌ嵝褜W(xué)生用思念親人的心情來(lái)朗讀。）
�。�5）第6自然段主要寫(xiě)了什么內容？
�。亦l節前美麗的夜景。）
�。�6）家鄉的夜景在凡卡心中是怎樣的？
�。ㄊ恰懊馈钡�。）
�。�7）說(shuō)說(shuō)家鄉的夜景在凡卡心中是怎樣的美？
�。▽庫o、優(yōu)美、柔和、藍藍的天空、亮晶晶的星星整個(gè)林子沉浸在過(guò)節的氣氛之中。）
�。�8）指導朗讀第6自然段。
�。ㄓ觅澝赖男那閬�(lái)朗讀。）
小結：
這一部分關(guān)于爺爺守夜的回憶和家鄉節前夜景的想象，都是描寫(xiě)凡卡內心活動(dòng)的。從這兩段插敘中，反映出凡卡思念親人、思念家鄉的心情。
小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊教案 15
教學(xué)目標
知識與能力：復習鞏固生字詞。
過(guò)程與方法：出示生字詞，小組合作朗讀、背誦自己喜歡的部分。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、體會(huì )作者的感情。
2、懂得珍惜時(shí)光的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)鞏固本課的生字詞。學(xué)習本文的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習本文的寫(xiě)作方法。
課前準備搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖個(gè)性備課
一、復習探究
復習檢查導入新課
�。�1）《匆匆》這篇課文主要講了一件什么事？
�。�2）聽(tīng)寫(xiě)重點(diǎn)字詞。聽(tīng)寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)。強化記憶，識記字詞。
二、合作交流
1、試答追問(wèn)
學(xué)習交流體會(huì )文章的最后兩個(gè)自然段。
�。�1）在第四自然段中，作者有幾次追問(wèn)？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書(shū)問(wèn)答。
�。�2）引導學(xué)生試答文中后四次追問(wèn)：你覺(jué)得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒(méi)有虛度，才算是沒(méi)有白白的在這個(gè)世界上走一遭？可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來(lái)說(shuō)明。引導學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的`普通人。
�。�3）出示朱自清資料，引導學(xué)生談感受：你覺(jué)得朱自清先生有沒(méi)有在這個(gè)世界上白白的走一遭？（聯(lián)系朱自清寫(xiě)作本文時(shí)的年齡和一生的成就感受體會(huì )）
2、交流名言警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命。
�。�1）古今中外，許多文人墨客寫(xiě)下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？
�。�2）教師出示自己搜集的`名言警句，學(xué)生朗讀。
1、交流體會(huì )文章的后兩個(gè)自然段。
2、交流名言警句。
三、指導朗讀
1、帶著(zhù)體會(huì )有感情的讀課文。
2、選擇自己喜歡的段落練習朗讀背誦。
3、分小組朗讀比賽。感情朗讀、背誦片段深入理解課文，提高朗讀能力。
四、鞏固延伸
讀寫(xiě)結合，學(xué)生練筆
1、朱自清的時(shí)間步履匆匆，在洗手、吃飯的時(shí)候過(guò)去了。那么，同學(xué)們，你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢？請大家學(xué)著(zhù)朱自清先生的寫(xiě)法，也抓住自己身邊的小事，賦予時(shí)間生命，讓我們感覺(jué)到時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰(shuí)寫(xiě)的最有朱先生的風(fēng)格。
2、學(xué)生自由仿寫(xiě)練筆。
3、學(xué)生寫(xiě)完后，朗讀交流，師生及時(shí)評價(jià)。
小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊教案 16
“班級紀念冊”教學(xué)設計
一、教學(xué)要求
1.通過(guò)制作“班級紀念冊”，培養學(xué)生熱愛(ài)母校、珍惜同學(xué)情誼的思想感情，培育團隊精神。
2.以生活為本位，啟發(fā)學(xué)生從自己的經(jīng)歷中選取作文材料;開(kāi)拓思路，使他們體會(huì )到：同一題材，從不同的角度可以寫(xiě)出不同的.作文。
3.說(shuō)寫(xiě)結合，完成兩篇作文：
(1)介紹照片中的“我”;
(2)為同學(xué)的照片寫(xiě)一份說(shuō)明(照片中的“他”)。
二、教學(xué)安排
1.導語(yǔ)。
你們即將離開(kāi)生活了多年的`母校，告別朝夕相處的同學(xué)，必定有些依依不舍。為了給母校留下一個(gè)永久的紀念，建議你們每人挑選一張自己認為最有意思的生活照片，匯集成一本“班級紀念冊”送給母校。你們同意嗎?
但是，光有照片還不夠，建議你們各自為自己的照片寫(xiě)一點(diǎn)說(shuō)明，附在其中，好不好?
2.范例及講評。
你為什么帶這張照片來(lái)?它有什么特別的意義?它能說(shuō)明什么?先想一想，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)?
講評重點(diǎn)：有無(wú)具體內容，是否介紹清楚。
板書(shū)：
圍繞一個(gè)意思要有具體內容特點(diǎn)介紹清楚
3.練習。
(1)獨立思考：這張照片是在什么情況下拍的?其中有什么故事?
(2)小組交流，練習口述。
4.大組交流。
請各小組推薦：哪位同學(xué)說(shuō)得較好?
講評：進(jìn)一步啟發(fā)思維，介紹各自的特點(diǎn)。
5.當堂習作。
限定時(shí)間，快速習作。
6.相互修改。
找一個(gè)朋友，征詢(xún)意見(jiàn)，自行修改。
7.小結。
小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊教案 17
一、教材說(shuō)明
本課是一首新體詩(shī)，抒發(fā)了追尋延安精神的迫切心情。
詩(shī)的一、二兩節寫(xiě)對于延安精神的追尋，三、四兩節寫(xiě)實(shí)現現代化需要延安精神，五、六兩節寫(xiě)追尋延安精神的重要意義。用形象說(shuō)話(huà)，用一系列事物構成鮮明的意境，是本課主要表達特點(diǎn)。了解詩(shī)中所說(shuō)的具體事物的意義和讀出詩(shī)的節奏和韻律是教學(xué)重點(diǎn)。
選編這首詩(shī)，一是引導學(xué)生接受延安精神的陶冶，二是感性認識新體詩(shī)，接受語(yǔ)言美的熏陶。
二、學(xué)習目標
1、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、了解全詩(shī)內容，懂得發(fā)揚延安精神的重要。
三、教學(xué)建議
1、課前學(xué)生搜集閱讀有關(guān)延安的資料，對抗戰時(shí)期的'延安有更多的了解。教師準備課文掛圖，或把課文掛圖，課文重點(diǎn)語(yǔ)句制成投影片或多媒體課件。
2、先指導學(xué)生朗讀課文，讀出詩(shī)的節奏和韻律，再引導學(xué)生思考、討論：作者到延安追尋什么？為什么追尋？把詩(shī)中含義深刻的句子找出來(lái)，在讀中想象，體會(huì )它的意義，然后把自己的見(jiàn)解和同學(xué)交流。
3、指導學(xué)生感情朗讀，可讓學(xué)生自由朗讀這首詩(shī)，邊讀邊思考：為什么這首詩(shī)聽(tīng)起來(lái)這么悅耳，讀起來(lái)瑯瑯上口？要讓學(xué)生明確到這首詩(shī)隔句押韻，并用“· ”把韻腳“ang”標出來(lái)。朗讀時(shí)，把韻腳適當加以突出。第一節：光、陽(yáng)，第二節：香、場(chǎng)，第三節：瑯、炕，第四節：響、梁，第五節：煌、翔，第六節：想、陽(yáng)。還要讓學(xué)生明確到這首詩(shī)多用排比句，朗讀起來(lái)節奏感很強。朗讀時(shí)，要讀出排比句的氣勢。
4、詩(shī)中含義深刻的句子的教學(xué)。
�。�1）第二節的四個(gè)“追尋”。
可用投影片或錄像幫助學(xué)生了解“延河、棗園、南泥灣、楊家嶺”，了解延安精神。放映錄像或投影片時(shí)要加以簡(jiǎn)要的解說(shuō)�！把雍印�，清晨、傍晚，人們常在延河邊上漫步，討論革命道理；“棗園”，曾是黨中央的所在地；“南泥灣”，當年359旅曾在這里懇荒種糧開(kāi)展大生產(chǎn)運動(dòng)；“楊家嶺”，那里有中央禮堂和黨中央辦公樓，許多重要會(huì )議在這里召開(kāi)。追尋“延河”、“棗園”、“南泥灣”、“楊家嶺”，就是追尋延安精神，追求全心全意為人民服務(wù)的精神，自力更生、艱苦奮斗的精神，力求上進(jìn)、永不滿(mǎn)足的精神，執著(zhù)地追求理想并為之獻身的精神。
�。�2）我們永遠告別了破舊茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土坑。
“告別破舊茅屋”就是告別落后，忘不了“溫熱的土坑”，就是忘不了密切的黨群關(guān)系，干群關(guān)系，軍民關(guān)系。
小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊教案 18
教學(xué)目標：
知識與能力
閱讀文章，把握文章的主題，體會(huì )作者的思想感情。
過(guò)程與方法
培養自主、合作學(xué)習的品質(zhì)和習慣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受老師對自己的關(guān)
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)，喚起學(xué)生對美好的小學(xué)生活的回憶。
教學(xué)準備
多媒體課件《我的老師》。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入、檢查預習
1、板書(shū)：知識做人
看到這兩個(gè)詞，讓你想到了什么?
2、板書(shū)：難忘的啟蒙
啟蒙是什么意思?老師的啟蒙為什么令作者難忘呢?
3、作者在文中寫(xiě)與了哪些令他難忘的事情?
板書(shū)：抗日演講兩次批評寬容逃課
二、學(xué)習課文、體會(huì )內容
(一)抗日演講
1、哪些段落寫(xiě)了抗日演講?
請你用自己喜歡的方式去學(xué)習3-5自然段，可以用心讀讀，可以拿筆圈畫(huà)，也可以小聲地與同桌交流，想想這部分寫(xiě)了老師啟蒙我什么?你從哪里體會(huì )到?
2、指名交流板書(shū)：愛(ài)國
引導：那時(shí)我還小，不大懂得這件事可能帶來(lái)的后果，老師們知道嗎?這樣做的后果是什么?
3、為了激發(fā)孩子們的愛(ài)國熱情，老師們顯然已把生死置之度外，這是何等強烈的愛(ài)國情感和勇氣，怎么不令學(xué)生敬佩?
齊聲朗讀第五自然段
(二)兩次批評
1、批評是老師常用的`教育方式，即使好同學(xué)也不例外，作者在小學(xué)時(shí)有兩個(gè)強項――作文和寫(xiě)字，為什么在這兩個(gè)強項會(huì )受到批評?
2、指名交流
“棠下離這兒有三里路，那里的桂花香你們也聞得見(jiàn)，難道鼻子有這么長(cháng)?”這句話(huà)是什么意思?老師在告誡我什么?板書(shū)：正直誠實(shí)
為什么老師說(shuō)“對我來(lái)說(shuō)，丙就是不及格”?這句話(huà)告誡我什么?
板書(shū)：勤勉
3、對我的過(guò)錯老師絲毫不放過(guò)，表現了老師嚴謹的治學(xué)態(tài)度。指名朗讀老師對我的批評
4、豐富插圖內容：觀(guān)察畫(huà)面人物的動(dòng)作、表情，根據課本描述，想象一下老師對我某次批評的具體情況，還可以說(shuō)說(shuō)受到批評后，我對老師說(shuō)了些什么?
5、雖然隔多年，但這樣的批評作者還是刻骨銘心。同學(xué)們，你在的小學(xué)中有類(lèi)似的.情景嗎?
回憶、交流
(三)寬容逃課
1、對學(xué)生的教育，老師一向很?chē)栏�，但在作者印象中，老師對我們上日語(yǔ)課特別寬容，為什么?
2、聯(lián)系課文討論，體會(huì )老師愛(ài)國情感。
(四)首尾段落
1、引讀：正因為啟蒙老師的言傳身教感染著(zhù)作者，因此作者一直向往教師這份神圣的職業(yè)。后來(lái)，作者沙健孫也走上了啟蒙老師走過(guò)的路，成了北京大學(xué)的教授，博士生導師。當我站在講臺上――――
2、理解重點(diǎn)句：既然我的老師……開(kāi)花結果呢?
老師播下的種子是什么?這些種子開(kāi)花結果是什么意思?由這句話(huà)你想到了什么?齊讀這句話(huà)
3、這一段與哪一段相互呼應?
指名朗讀第一段，你體會(huì )到了什么?
4、齊讀第一段，體會(huì )作者的滿(mǎn)懷深情。
三、欣賞歌曲、升華感情
1、的確，兒童純潔的心靈就像一塊未開(kāi)墾的土地，啟蒙老師播下怎樣的種子，就會(huì )獲得怎樣的收獲。錢(qián)老師今天之所以站在講臺上跟你們上課，也深受我的啟蒙老師――楊老師的影響。我也經(jīng)常想起一首歌――《長(cháng)大后我就成了你》。今天我把它帶來(lái)與大家一起欣賞，讓我們把這首歌獻給天下所有的啟蒙老師。
小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊教案 19
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創(chuàng )作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音樂(lè )家。熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂(lè )的美妙。
2、理解“幽靜、駐足、傾聽(tīng)、純熟、激動(dòng)、安詳、陶醉”等詞語(yǔ)在課文中的意思。
3、繼續練習標畫(huà)重點(diǎn)詞句，練習品詞品句。
4、認字8個(gè)，寫(xiě)字7個(gè)，繼續練習摘錄筆記獨立識字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解《月光曲》創(chuàng )作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音樂(lè )家。
2、熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂(lè )的美妙。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解“幽靜、駐足、傾聽(tīng)、純熟、激動(dòng)、安詳、陶醉”等詞語(yǔ)在課文中的意思。
2、了解《月光曲》創(chuàng )作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音樂(lè )家。
教學(xué)準備：
1、貝多芬的資料。
2、奏鳴曲《月光曲》。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，談話(huà)導入
瞧，你們一個(gè)個(gè)坐得多有精神呀！老師相信，今天的你們，一定是最棒的！對自己有信心嗎？
非常好！
俗話(huà)說(shuō)：水是故鄉甜，月是故鄉明。每年的八月十五中秋節，那皎潔的月光總能引起人們無(wú)限的情思。唐代詩(shī)人李白就曾寫(xiě)下一首和月光有關(guān)的古詩(shī)——《靜夜思》，你們能把它朗誦出來(lái)嗎？
聽(tīng)了你們的誦讀，我的眼前仿佛出現了一幅這樣的畫(huà)面：月光如水，輕輕地灑在床前；詩(shī)人站在窗前思念著(zhù)遠方的親人。
今天，我們也要來(lái)學(xué)習一篇和月光有關(guān)的課文——《月光曲》（教師板書(shū)，學(xué)生回答）
看到這個(gè)題目，你想知道些什么？
二、初步感知，學(xué)習新課
在二百多年前，德國有位音樂(lè )家叫貝多芬。他譜寫(xiě)過(guò)許多的樂(lè )曲，《月光曲》就是其中的一首。
那么，這首《月光曲》是如何創(chuàng )作出來(lái)的呢？請同學(xué)們打開(kāi)課本第91頁(yè)，齊讀第一自然段，并說(shuō)說(shuō)從第一自然段當中你知道了什么訊息。
學(xué)生交流有關(guān)貝多芬的資料，教師相機補充，并進(jìn)行小結。
貝多芬資料：貝多芬1770年12月16日生于萊茵河畔距法國不遠的小城—波恩。是偉大的德國作曲家、古典樂(lè )派代表人物之一，被世人尊稱(chēng)為“樂(lè )圣”。十歲舉行首次公開(kāi)演奏會(huì )，十二歲開(kāi)始作曲，畢生追求“自由、平等、博愛(ài)”的理想。主要作品有交響曲9部、鋼琴奏鳴曲32首、鋼琴協(xié)奏曲5部，小提琴協(xié)奏曲1部，弦樂(lè )四重奏16部。
貝多芬曾說(shuō)過(guò)：“我們的藝術(shù)應當只為貧苦的人造福�！薄白龅竭@一點(diǎn)，我將是多么幸福！”那么，他是不是真的這樣做的呢？接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習第二、三自然段。
1、學(xué)習2—3自然段
請同學(xué)們用喜歡的方式朗讀段落，并拿起你們的筆，寫(xiě)出你們的問(wèn)題。（教師提示朗讀要求：一是把音讀準；二是讀得流利；三是不斷地誦讀，直到明白為止。）
學(xué)生自讀課文，教師巡視指導。
學(xué)生交流問(wèn)題，教師補充說(shuō)明。
�。�1）故事發(fā)生在什么時(shí)候，當時(shí)的環(huán)境怎么樣？（結合上下文理解“幽靜”的意思）
�。�2）抓住“斷斷續續”來(lái)理解：你從這個(gè)詞語(yǔ)中了解到什么？
�。�3）“斷斷續續”的琴聲吸引了貝多芬“駐足傾聽(tīng)”，卻聽(tīng)到了兄妹倆的對話(huà)。有沒(méi)有同學(xué)愿意扮演兩個(gè)兄妹進(jìn)行分角色朗讀？
其余學(xué)生思考：你從兩兄妹的對話(huà)中感受到什么？
�。�4）駐足傾聽(tīng)的貝多芬聽(tīng)到了兄妹倆的對話(huà)，心中會(huì )有什么想法？
�。�5）教師板書(shū)：聽(tīng)曲
2、學(xué)習第4—6自然段
�。�1）聽(tīng)了兄妹倆的對話(huà)，貝多芬是怎樣做的呢？（推開(kāi)門(mén)，輕輕地走了進(jìn)去）
�。�2）貝多芬要做什么？（教師板書(shū)：演奏）
�。�3）他為什么要為盲姑娘彈奏一曲呢？
�。�4）盲姑娘聽(tīng)完以后，心情怎樣？（激動(dòng)）
她是如何評價(jià)貝多芬的演奏的？（指導朗讀。）
為什么她能如此地斷定演奏者就是貝多芬本人？（彈奏純熟，感情深厚）這說(shuō)明了什么？
�。�5）貝多芬聽(tīng)到盲姑娘這樣說(shuō)，心情起了什么變化？（深深打動(dòng)如大海的波濤）（與窮人的心意相通，對生活和音樂(lè )的'熱愛(ài)，使他與兄妹間產(chǎn)生強烈的感情共鳴）
于是他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧�！保ㄖ笇W(xué)生朗讀）
3、學(xué)習第7—10自然段
正在這時(shí)候，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，景色發(fā)生了什么變化？（月光照進(jìn)窗子來(lái)，屋子里的一切好像披上了銀紗，顯得格外的清幽。）（教師指導朗讀）
這一切使貝多芬覺(jué)得心中充滿(mǎn)了溫馨和祝福，也激起了他創(chuàng )作的熱情。（教師板書(shū)：創(chuàng )作）
那么貝多芬創(chuàng )作了什么曲子？究竟這首曲子描繪的是怎樣的畫(huà)面？請同學(xué)們自讀課文，找出描寫(xiě)《月光曲》內容的語(yǔ)句。
學(xué)生瀏覽課文查找有關(guān)內容。
匯報查找結果，教師出示相應語(yǔ)段。
�。�1）這首曲子描繪的是怎樣的畫(huà)面？（明確這首曲子描繪的是月光下大海的景色。）
�。�2）你是從哪些語(yǔ)句知道的？（從第九、十自然段中找出有關(guān)語(yǔ)句：月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的薄云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)……風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無(wú)比安詳和美麗。）
�。�3）教師出示上面兩段文字，提問(wèn)：這兩段文字向我們展示了幾幅畫(huà)面？
�。�4）學(xué)生自讀這兩段話(huà)后進(jìn)行四人小組討論。
�。�5）師生交流找出如下四個(gè)畫(huà)面：
畫(huà)面一：月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。（引導學(xué)生簡(jiǎn)要概括后教師板書(shū)：月亮升起）
畫(huà)面二：月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的薄云。（教師板書(shū)：月亮升高）
畫(huà)面三：忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)……（教師板書(shū)：風(fēng)起浪涌）
畫(huà)面四：風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無(wú)比安詳和美麗。（教師板書(shū)：風(fēng)平浪靜）
�。�6）隨著(zhù)樂(lè )曲的旋律，月光照耀下的海面這樣變化著(zhù)。你能不能通過(guò)你的讀把這個(gè)變化表現出來(lái)呢？放開(kāi)聲音，各自練一遍，把海面上的四次變化用不同的語(yǔ)調讀出來(lái)。開(kāi)始。
�。�7）學(xué)生各自讀練習讀課文。
�。�8）指名學(xué)生分畫(huà)面朗讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀課文的體會(huì )，引導學(xué)生感受樂(lè )曲旋律的變化。
�、僭铝琳龔乃煜嘟拥牡胤缴饋�(lái)，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。
評議朗讀，體會(huì )句意。
�、谠铝猎缴礁�，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的薄云。
�、酆鋈�，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)……
指名讀，提問(wèn)：此時(shí)你感受到了什么？（此處描寫(xiě)的是波濤洶涌的海面，曲子的旋律是激昂的，所以語(yǔ)調應該快速而有力�！昂鋈弧闭f(shuō)明時(shí)間很快，所以應讀得快，“一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌來(lái)”也要讀得快，而且有勁。教師板書(shū)：激昂）
�、茱L(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無(wú)比安詳和美麗。
指名讀，說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀？
�。ù藭r(shí)海面已經(jīng)風(fēng)平浪靜，樂(lè )曲將要結束，所以語(yǔ)調要柔和、緩慢。教師板書(shū)：舒緩）
�。�9）教師：《月光曲》的旋律真是這樣的嗎？讓我們再一次去欣賞這首曲子。
�。�10）配樂(lè )朗誦這兩段文字。學(xué)生小聲地練習自讀。
�。�11）教師：月光下的大海千變萬(wàn)化，這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（不是，是聯(lián)想）誰(shuí)的聯(lián)想？（皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想）
�。�12）教師：你從哪兒看出這是他們的聯(lián)想？
�。�13）出示句子比較：
她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象……
她看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象……
�、龠@兩個(gè)句子有什么不同？（第一句多了一個(gè)“仿佛也看到了”，兩句話(huà)的意思不一樣。）
�、跒槭裁匆由稀胺路鹨部吹搅恕�？（因為景象不是真實(shí)的，是妹妹的想像，同時(shí)妹妹是個(gè)盲人，她看不見(jiàn)。）
�、劢處熍c學(xué)生采用接讀的方式體會(huì )破折號的作用。
�。◣煟┧路鹨部吹搅�，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象——（生）在月光照耀下的波濤洶涌的大�！ㄆ普厶柡竺娴牟糠质菍η懊娌糠终归_(kāi)的聯(lián)想和想象）
�、芫毩曈谩胺路稹痹炀�。
看著(zhù)那一輪明月，我仿佛。
�。�14）全班朗讀。
4、學(xué)習第11自然段
這美妙的《月光曲》使兄妹倆深深地“陶醉”了，（引導學(xué)生理解詞語(yǔ)意思）以致于貝多芬已悄悄地離開(kāi)了，他們還不知道。貝多芬為什么不辭而別？（教師板書(shū)：譜曲）
當兄妹倆從音樂(lè )中清醒過(guò)來(lái)后，會(huì )交談些什么？（請兩個(gè)學(xué)生扮演兄妹進(jìn)行角色會(huì )話(huà)）
最后一個(gè)自然段的“傳說(shuō)”與第一自然段的“傳說(shuō)”起了什么作用？（首尾呼應）
全班齊讀最后一個(gè)自然段。
三、總結全文，升華感情
《月光曲》是如何創(chuàng )作出來(lái)的？
出示句子：假如貝多芬，他就不會(huì )創(chuàng )作出《月光曲》。
�、偌偃缲惗喾也粫�(huì )作曲，音樂(lè )記憶力不強，他就不會(huì )創(chuàng )作出《月光曲》。
�、诩偃缲惗喾覜](méi)有豐富的想象力，他就不會(huì )創(chuàng )作出《月光曲》。
總結：從聽(tīng)兄妹倆的對話(huà)，聽(tīng)盲姑娘彈琴，激發(fā)了貝多芬創(chuàng )作靈感，非凡的音樂(lè )天賦和才能使他創(chuàng )作出了《月光曲》。這件事中，我們可以看出貝多芬是個(gè)偉大的藝術(shù)家。
小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊教案 20
教學(xué)目的：
1.有感情地朗讀課文，體會(huì )作者的思想感情和藝術(shù)境界。
2.學(xué)習襯托的手法。
3.背誦并默寫(xiě)這兩首詞。
教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目的1、3
教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目的1
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教法：誦讀、點(diǎn)播、賞析。
一.談話(huà)導入，激發(fā)情趣
1.:梅花一直是古往今來(lái)文人墨客歌詠的對象，請大家試著(zhù)背一背關(guān)于梅花的詩(shī)或詞。(如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《紅梅》)。今天，我們就來(lái)學(xué)習一首贊美梅花的詞——毛澤東在1961年12月寫(xiě)的《卜算子·詠梅》。
2.大家還記得我們以前學(xué)過(guò)的兩首詞嗎?誰(shuí)能背給大家聽(tīng)?
3.(學(xué)生背誦《漁歌子》、《憶江南》這兩首詞。
今天我們要學(xué)習的這首詞比較長(cháng)，分為兩部分。前一部分叫上闕，后一部分叫下闕。
二、反復吟誦，理解詞意
1.自由讀毛澤東寫(xiě)的這首詞《卜算子·詠梅》，
(1)自讀課文，練習讀正確、讀流利。
(2)誰(shuí)愿意讀一讀這首詞?
2.再來(lái)讀這首詞，邊讀邊把詞中難理解的詞語(yǔ)或句子畫(huà)下來(lái)，試著(zhù)自己解決，解決不了的提出來(lái)討論。
(1)想想詞中寫(xiě)了梅花的什么特點(diǎn)，贊揚了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫(xiě)一寫(xiě)。
(2)我們交流一下，大家自己解決了哪些問(wèn)題。
(可以交流詞語(yǔ)的意思，如：詠梅、猶有、俏、爛漫。也可以交流句意。)
(3)同學(xué)們還有哪些不明白的問(wèn)題?
(4)與同桌相互交流。
3 .交流討論。
結合具體詞句，充分交流見(jiàn)解一一梅的特點(diǎn)及梅的品格;教師相機點(diǎn)撥，生對毛澤東詞中所寫(xiě)的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。
(1)“風(fēng)雨送春歸，風(fēng)雪迎春到�！�
“歸”是返回的意思。這句詩(shī)是說(shuō)風(fēng)雨把春天送回來(lái)了，漫天的飛雪迎接著(zhù)春天的到來(lái)。
(2)“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏�！泵坊ň`放于寒冷時(shí)節的荒郊野外。俗話(huà)說(shuō)“冰凍三尺，非一日寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”�？梢韵胂笕夯ǖ蛑x，大雪紛飛，天地間了無(wú)生機之時(shí)，梅花卻不畏嚴寒、一枝獨放的動(dòng)人畫(huà)面。這句詩(shī)贊美了梅花不畏嚴寒、凌寒盛開(kāi)的品格。
指導朗讀，想象畫(huà)面。
是呀，梅花傲霜斗雪、堅韌不拔的品格令人贊頌。你能把這種感受讀出來(lái)嗎?邊聽(tīng)邊想象，這是一幅什么樣的'畫(huà)面?
(學(xué)生描述自己想象的畫(huà)面。)欣賞畫(huà)面：
通過(guò)大家的描述，在老師的腦海中仿佛真的浮現出一幅寒梅傲雪圖。不少畫(huà)家也為這首詞配了畫(huà)，讓我們一同來(lái)欣賞幾幅。
(3)“俏也不爭春，只把春來(lái)報”。
�、佟安粻幋骸�，不和誰(shuí)爭呢?
�、诿坊ㄊ悄菢用利�，但卻不和春天盛開(kāi)的百花爭艷，不炫耀自己的美麗。這是一種什么品質(zhì)呀?
(可讓學(xué)生補充：“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”也寫(xiě)出了梅花這種樂(lè )觀(guān)謙虛、不居功自傲的品格。)
�、垠w會(huì )梅花的品格，練習朗讀。
要讀出梅花是報春的使者，卻無(wú)意爭春邀寵、居功自傲，表現了梅花樂(lè )觀(guān)謙遜的作風(fēng)。
(4)“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑�！�(等到百花盛開(kāi)之時(shí)候，梅花無(wú)比欣慰地飄落叢中，表現了梅花的坦蕩與無(wú)私與眾不同。)
小結：這是多么了不起的品格呀!凌寒獨放，在寒冷的季節里向人們通報著(zhù)春的信息;當春天到來(lái)，百花盛開(kāi)，梅花已經(jīng)凋謝，卻默默地在百花叢中微笑。讓我們帶著(zhù)贊美之情，再來(lái)讀讀這兩句。
4.有感情地朗讀、背誦。
(1)梅花以其樂(lè )觀(guān)自信、謙虛坦蕩的品格，贏(yíng)得了毛澤東的贊頌，老師也忍不住要贊頌梅花。(范讀)
(2)讓我們都用自己的朗讀來(lái)贊頌梅花吧。(學(xué)生自由練習朗讀)
(3)播放多媒體課件，引導學(xué)生根據課件中所呈現的音樂(lè )旋律與畫(huà)面風(fēng)雪交加、春回大地等變化，從而滿(mǎn)含激昂、贊嘆之情讀出梅花的風(fēng)姿，梅花的品質(zhì)。注意讀出詞的節奏與韻律。
風(fēng)雨/送/春/歸，飛雪/迎/春/到。已是/懸崖/百丈/冰，猶有/花枝/俏。俏也/不爭春，只把/春來(lái)報。待到/山花/爛漫時(shí)，她在/叢中笑。
4.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詞的大意。(風(fēng)風(fēng)雨雨剛把春天送回來(lái)，漫天風(fēng)雪又迎春天來(lái)到�？磻已乱呀Y下百丈冰柱，凌寒梅花卻嬌艷地盛開(kāi)著(zhù)。雖然美麗卻不同百花爭春，只把那春的消息向人間預報。等鮮花盛開(kāi)的時(shí)候，梅花在花叢中搖曳含笑。)
三、同桌合作，練習背誦
1.同學(xué)們，你們能不能把這首詞背下來(lái)?大家先試著(zhù)自己背一背，然后和旁邊的同學(xué)互相檢查背誦的情況。
四.布置作業(yè)，復習鞏固
2.背誦并抄寫(xiě)這首詞。
小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊教案 21
學(xué)習目標
1．會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)和理解生字所組成的詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，把握課文內容，關(guān)注課文中人物的命運，體會(huì )作者的思想感情。
3．了解作者實(shí)虛結合的表達方式，體會(huì )這樣表達的效果。
4．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話(huà)的興趣。
學(xué)習重難點(diǎn)
1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì )她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運。體會(huì )作者實(shí)虛結合的表達方式及表達的效果。
2．從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì )作者的思想感情。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)準備
五次擦燃火柴的課件；樂(lè )曲《天鵝》
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1．同學(xué)們，你們的大年夜是怎樣過(guò)的？（學(xué)生暢所欲言）在著(zhù)名童話(huà)作家安徒生的筆下，有一個(gè)美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣(mài)火柴。小女孩有著(zhù)怎樣的命運，在這個(gè)大年夜發(fā)生怎樣的故事，這節課，就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜。
2．板書(shū)課題。
二、整體感知，理清脈絡(luò )
1．自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。
2．簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。（先敘述大年夜，天下著(zhù)雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣(mài)火柴；接著(zhù)，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。）
3．按照故事的發(fā)展順序，把課文分成三段。
三、創(chuàng )設情境，喚起對小女孩深切的同情
1．下面我們就靜下心來(lái)，仔細地品讀課文，試著(zhù)走進(jìn)作者和小女孩的心靈世界。認真聽(tīng)老師讀課文的``第一部分，然后說(shuō)一說(shuō)小女孩給你留下了怎樣的印象。
2．用自己喜歡的方式再來(lái)讀讀這部分內容，小女孩目前的處境是怎樣的，在文中空白處寫(xiě)一寫(xiě)。
3．結合具體的語(yǔ)句匯報
�。ǚ浅：�；非常饑餓－—光著(zhù)頭赤著(zhù)腳；只好赤著(zhù)腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的；蜷著(zhù)腿縮成一團，她覺(jué)得更冷了；人情冷漠，痛苦孤獨－—另一只叫一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著(zhù)跑了；誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一分錢(qián)；爸爸一定會(huì )打她的。）
4．找生試著(zhù)把自己的感受讀出來(lái)。請同學(xué)結合自己的感受來(lái)評價(jià)，并提建議。再自由讀這部分，感受小女孩的可憐。
5．指名配樂(lè )朗讀。（播放《天鵝》。）
6．如果你是小女孩，你現在最需要什么？（溫暖、食物、疼愛(ài)等）可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無(wú)所有。
教學(xué)反思：
第二課時(shí)
序號： 時(shí)間： 課型：
一、深入品讀，感受女孩的悲慘命運
1．自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動(dòng)的地方畫(huà)下來(lái)，并寫(xiě)一寫(xiě)自己的感覺(jué)。
2．以匯報的方式，感受女孩的命運的悲慘。
�。ㄈ�，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現實(shí)生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現實(shí)中孤獨，渴望親人的疼愛(ài)，就幻想到去世的奶奶。）
現實(shí)與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現實(shí)的悲涼，讓人越發(fā)感覺(jué)到女孩命運的悲慘。
3．選擇讓你感動(dòng)的段落，有感情地讀給小組同學(xué)聽(tīng)。
二、圍繞中心，提出疑問(wèn)
1．在別人幸福地歡度新年的時(shí)候，女孩卻悄無(wú)聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分，提出問(wèn)題。
2．出示：誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著(zhù)她奶奶一起走向新年的幸福中去。
學(xué)生可能質(zhì)疑：多么美麗的東西指什么東西？為什么會(huì )看到？怎樣看到的？
兩個(gè)“幸�！笔鞘裁春x，小女孩真的得到幸福了嗎？
小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊教案 22
一、教學(xué)目標
(一)學(xué)習三、四段抓住前后照應的句子。
(二)通過(guò)重點(diǎn)句的學(xué)習，體會(huì )李大釗的精神。
(三)體會(huì )開(kāi)頭、結尾呼應的作用。
(四)有感情地讀三、四段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)通過(guò)重點(diǎn)句的學(xué)習體會(huì )李大釗的精神。
(二)認識開(kāi)頭結尾的作用。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)學(xué)生讀第三段，思考本段主要寫(xiě)了一件什么事?
寫(xiě)李大釗在敵人的法庭上，表現堅定、沉著(zhù)、毫不畏懼。
(二)教師指名讀第三段，找出與下面這句話(huà)照應的句子來(lái)。
“法官拿起驚堂木重重地在桌子上拍了一下�！�
(“法官怒氣沖沖的，又拿起他面前那塊木板狠狠地拍了幾下�！�)
從這兩句話(huà)中，看出什么?(討論)看出敵人在審訊中理屈詞窮，只能使勁地敲著(zhù)驚堂木，為自己壯膽。
(三)分析重點(diǎn)句：
1.他的心被一種偉大的力量占據著(zhù)。(偉大的力量指什么?)
指對于革命事業(yè)的信心。
2.從這句話(huà)中體會(huì )到什么?
體會(huì )出忠于革命事業(yè)的偉大精神。
3.比較三組句子，哪個(gè)好，為什么?
(1)我看到了他那亂蓬蓬的長(cháng)頭發(fā)下面的`平靜而慈祥的臉。
(2)我看到了他那頭發(fā)下面的平靜而慈祥的`臉。
(3)我看到了他那亂蓬蓬的長(cháng)頭發(fā)下面的臉。
從李大釗的外貌上看出李大釗在獄中受到了非人的折磨，短短十幾天頭發(fā)就亂蓬蓬的，可見(jiàn)敵人多么兇狠毒辣。但李大釗的神情仍舊平靜而慈祥，說(shuō)明他對革命事業(yè)有必勝的堅定信念，不畏懼敵人，不怕?tīng)奚膹娜輵B(tài)度。
4.帶著(zhù)這種感情讀這一段。大家評一評誰(shuí)讀得最好?好在什么地方?
(四)學(xué)習第四段：
1.默讀最后一段，講了什么意思?
全家人得知李大釗同志被害后，心情無(wú)比的悲痛。
2.指導朗讀。
(1)指名讀，說(shuō)優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。
(2)老師范讀。
(3)跟讀，體會(huì )感情。
(4)再指名讀，評一評，議一議。
3.思考課文最后三個(gè)自然段與開(kāi)頭有什么聯(lián)系?你從這樣的開(kāi)頭、結尾中體會(huì )到了什么?
(1)讀開(kāi)頭和后三個(gè)自然段。
(2)討論問(wèn)題。
(3)發(fā)言總結。
內容上首尾連貫、前后照應，使文章結構謹嚴，表達清楚;表現了作者對父親深切懷念的沉痛心情。
(五)練習設計：
1.找出與下面句子相照應的句子來(lái)?
(1)1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。
(2)4月6日早晨，妹妹換上了新衣，母親帶她去散步了。
答案：
(1)母親醒過(guò)來(lái)了，她低聲問(wèn)我：“昨天是幾號?記住，昨天是你爹被害的日子�！�
(2)在高高的磚墻圍起來(lái)的警察廳的院子里，我看見(jiàn)母親和妹妹也都被帶來(lái)了。
2.課文圍繞李大釗講了哪幾件事情?
講了四件事。第一，李大釗在局勢十分危急時(shí)刻，仍然在北京堅持革命工作;第二，李大釗被捕經(jīng)過(guò);第三，李大釗在法庭上所表現的堅定與沉著(zhù)的意志品質(zhì);第四，全家得知李大釗被害消息后，無(wú)比悲痛的情形。
3.李大釗的表現怎樣?
李大釗堅貞不屈、臨危不懼、忠于革命事業(yè)的崇高精神。
(六)作業(yè)：
有感情地讀課文。
小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊教案 23
教學(xué)目標：
1.自主識寫(xiě)生字，積累詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，了解蠶的生活習性和生理特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。
4.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法，以及在說(shuō)明中表達情感的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解蠶的生活習性和生理特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情。
2.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法，以及在說(shuō)明中表達情感的`方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.領(lǐng)悟文章的'說(shuō)明方法，以及在說(shuō)明中表達情感的方法。
2.感悟蠶的精神品質(zhì)。
教學(xué)準備：
生字卡片、閱讀材料
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，引入學(xué)習
同學(xué)們，中國是一個(gè)文明古國，有著(zhù)五千年的輝煌歷史，其中，絲綢是中國古老文化的象征，人們把中國稱(chēng)為“絲國”。同學(xué)們，中國能有這樣的美譽(yù)，你們知道誰(shuí)是其中的大功臣嗎？（蠶）對，蠶就是首當其沖的大功臣。今天，我們就來(lái)增加一些對蠶的了解，一起來(lái)學(xué)習第8課《春蠶》。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，檢查預習
1.開(kāi)火車(chē)讀課文。
2.指名讀生字，糾正錯誤讀音。
3.齊讀生字。
三、細讀理解
1.自由讀課文，看看你能從課文中了解蠶的哪些知識？
2.匯報交流：
根據學(xué)生的回答，教師板書(shū)（歷史悠久、生長(cháng)發(fā)育、生理特點(diǎn)、贊美）
3.從老師的板書(shū)你對課文又有了哪些新的了解呢？
4.小結。
四、再讀課文，賞讀語(yǔ)言
1.默讀課文，劃出你認為寫(xiě)得好的句子？好在哪里？這個(gè)句子用了什么說(shuō)明方法？請你在課文中劃出來(lái)，并把你想到的在旁邊做出批注。
2.學(xué)生交流。
3.重點(diǎn)探究。
�。�1）為什么說(shuō)蠶絲是用“蠶的生命化成的”？蠶為了吐絲，耗盡了所有的生命，你覺(jué)得這是一種什么樣的精神？（默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻）
�。�2）“春蠶到死絲方盡”是什么意思？
在我們身邊也有許多像春蠶這樣的人，你覺(jué)得“春蠶到死絲方盡”還可以用來(lái)贊美哪些人？
4.把你喜歡的語(yǔ)句再一次讀出來(lái)。
五、拓展閱讀
1.教師朗讀《春蠶的歌》選段
2.談話(huà)小結。
小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊教案 24
教學(xué)目標：
知識目標
1、了解童話(huà)的特點(diǎn)。
2、學(xué)習擬人的修辭方法。
3、積累有關(guān)語(yǔ)句。
能力目標
設計幾種花的發(fā)言。
情感目標
培養謙虛的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解童話(huà)的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習擬人的修辭方法。
教學(xué)準備：
郭沫若的《山茶花》
一、揭示課題，質(zhì)疑導讀
媒體出示問(wèn)題
1、板題、齊讀。
2、讀了課題，你會(huì )產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?
3、歸納出示問(wèn)題。
(1)文章出現的幾種花各有什么特點(diǎn)?
(2)讀了課文，你受到哪些啟示?
4、了解作者及其作品。
(1)讀題
(2)質(zhì)疑問(wèn)難
培養發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的習慣
二、自主學(xué)習、深入理解
1、自由輕聲讀課文，要求。
讀準字音，把課文讀通順，不添字，不漏字。
2、交流讀書(shū)情況。
(1)通過(guò)讀書(shū)，你了解到什么?
(2)你還有哪些不理解的內容?
(3)課文的主題是什么?
3、自由讀課文。
4、交流讀書(shū)情況。
培養學(xué)生自主學(xué)習的能力
三、研讀體悟，合作探究
相應出示媒體
1、在上面的問(wèn)題中自由選擇一個(gè)或兩個(gè)，反復讀課文，自我揣摩，自我感悟。
2、合作學(xué)習。
相互交流，充分發(fā)表意見(jiàn)。
3、分組匯報。
4、積累語(yǔ)句，指導感情朗讀。
(1)“若按嚴格的`花時(shí)來(lái)說(shuō)，她們……”
(2)“白丁香正在半開(kāi)……”
(3)“一個(gè)小男孩飛跑過(guò)來(lái)……采摘著(zhù)野生的`二月蘭”
(4)“月兒行到中天……都有點(diǎn)不好意思�！�
5、分角色朗讀對話(huà)，體會(huì )不同花的個(gè)性特點(diǎn)。
6、自由選擇，自己體會(huì )。
7、合作學(xué)習，解決難題。
8、交流句子。
9、分角色朗讀，同時(shí)，培養學(xué)生合作學(xué)習的能力。
四、通讀全文，了解特點(diǎn)
媒體出示特點(diǎn)
1、自由讀全文，思考。
這篇童話(huà)有什么特點(diǎn)?
2、討論交流。
3、自由讀全文。
4、交流。
幫助學(xué)生了解課文特點(diǎn)。
五、延伸拓展，積累運用
1、如果馬蹄蓮、天堂鳥(niǎo)等花也加入這場(chǎng)討論，他們會(huì )說(shuō)什么?請設計它們的發(fā)言。
2、閱讀郭沫若的《山茶花》，為山茶花在花兒比美大會(huì )上寫(xiě)一份發(fā)言稿。
3、交流花兒的發(fā)言。
4、課外完成。
培養學(xué)生說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作能力。
小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊教案 25
【教學(xué)目標】
1.指導學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.引導學(xué)生把握課文主要內容，讓學(xué)生在讀中體會(huì )大衛愛(ài)國、勇敢和機智的英雄形象。
3.引導學(xué)生感悟作者描寫(xiě)人物的方法。
4.幫助學(xué)生會(huì )認“跋、軸、賦、稅、脯、�！�6個(gè)字，學(xué)會(huì )“銅、卵、脯、賦、稅”5個(gè)字。掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
指導學(xué)生有感情地朗讀課文，抓住文章的有關(guān)情節和重點(diǎn)詞句，體會(huì )大衛熱愛(ài)祖國、聰明機智和正直勇敢的人物形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住細節，品析感悟，體會(huì )人物的品質(zhì)。
【教學(xué)建議】
(一)識字寫(xiě)字
“脯”字讀“pú”，不要讀成“pǔ”;“卵”字的聲母是邊音“l(fā)”,不要讀成鼻音“n”。
“脯”字不要少寫(xiě)右上角的“丶”;“卵”字要與“卯”區別，共有7筆，第4筆是“丿”，不是“丨”。
(二)理解感悟
1.要加強朗讀實(shí)踐，注意指導學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中理解故事內容，體會(huì )人物特點(diǎn)。如課文第2自然段描寫(xiě)大衛一邊彈琴，一邊唱歌的情景，適合訓練學(xué)生有感情地朗讀，可讓學(xué)生邊讀邊想象描繪的景象，從而體會(huì )大衛的生活是多么快樂(lè )，他對生活多么熱愛(ài)。再如課文第二部分描寫(xiě)大衛向掃羅王請求應戰的語(yǔ)句，讓學(xué)生邊讀邊體會(huì )大衛愛(ài)國、勇敢的精神和迫不及待的心情。大衛和歌利亞對話(huà)的語(yǔ)句，可以讓學(xué)生分角色朗讀，在讀中體會(huì )歌利亞目中無(wú)人、狂妄自大，以及大衛針?shù)h相對、英勇無(wú)畏的人物特點(diǎn)。
2.本文刻畫(huà)了大衛這個(gè)少年英雄形象。教學(xué)時(shí)，一方面要引導學(xué)生抓住文章的有關(guān)情節和重點(diǎn)詞句，體會(huì )大衛熱愛(ài)祖國、聰明機智和正直勇敢的特點(diǎn)，另一方面還要引導學(xué)生感悟作者描寫(xiě)人物的.方法。本文作者通過(guò)描寫(xiě)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)來(lái)刻畫(huà)人物，人物特點(diǎn)鮮明，形象生動(dòng)。表現大衛熱愛(ài)生活，作者描寫(xiě)了他的神態(tài)、外貌和動(dòng)作。為表現大衛愛(ài)國、勇敢的特點(diǎn)，作者描寫(xiě)了他與掃羅王以及歌利亞的對話(huà)。大衛請求應戰言辭懇切，充滿(mǎn)自信;還擊歌利亞針?shù)h相對，鏗鏘有力。作者還細致描寫(xiě)了大衛交戰前、交戰時(shí)的一些行動(dòng)，使得大衛這個(gè)人物形象栩栩如生，真實(shí)感人。另外，作者還描寫(xiě)了歌利亞這個(gè)人物的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作，讓人體會(huì )到他狂妄至極。在學(xué)生閱讀課文時(shí)，既要引導他們理解課文內容，又要注意引導學(xué)生感悟作者的表達方式。
3.課后第2題“你喜歡大衛嗎?結合課文內容說(shuō)說(shuō)理由”，應在學(xué)生對課文內容有了較全面的理解后進(jìn)行。重點(diǎn)是引導學(xué)生緊密結合課文內容說(shuō)說(shuō)理由，通過(guò)交流，使學(xué)生對課文的內涵理解得更具體、更深刻，情感體驗更真切。
(三)語(yǔ)言積累
1.課后第1題要求學(xué)生背誦自己喜歡的部分，應讓學(xué)生自主選擇背誦內容，可以是幾個(gè)句子，也可以是一個(gè)或幾個(gè)段落。背誦前，可讓學(xué)生相互交流交流，說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡這些句子或段落。
2.課文中有些成語(yǔ)或常用詞語(yǔ)，如“長(cháng)途跋涉、氣勢洶洶、武藝超群、萬(wàn)夫不當之勇、瑟瑟發(fā)抖、大驚失色、乘勝追擊、精明能干”等，可讓學(xué)生在隨文理解了意思后讀讀記記，以豐富語(yǔ)言積累。
(四)教學(xué)時(shí)間
本課可安排2—3課時(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊教案 26
教材分析
《四時(shí)田園雜興》是“南宋四大家”之一的范成大的代表作品。范成大六十一歲時(shí)，在石湖養病期間寫(xiě)下了六十篇田園詩(shī)，分“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五組，各十二首，總題“四時(shí)田園雜興”。詩(shī)篇把農民的勤勞，淳樸的美德通過(guò)兒童天真活潑的舉動(dòng)不經(jīng)意地展現，更顯童趣盎然。
教學(xué)目標：
學(xué)習本課生字；背誦兩首古詩(shī)；能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描寫(xiě)的景象，通過(guò)領(lǐng)會(huì )詩(shī)句內容，感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內涵，從中受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣；感受鄉村生活，陶冶愛(ài)美的`情趣，養成積累的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：背誦兩首古詩(shī)；能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，養成積累的習慣。
教學(xué)難點(diǎn)：感受鄉村生活，陶冶愛(ài)美的情趣，激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣。
教學(xué)構想
引導學(xué)生對詩(shī)的內容及表達的情感作淺易的欣賞，在欣賞的過(guò)程中鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，共同交流，各抒己見(jiàn)，培養學(xué)生探究學(xué)習意識和主動(dòng)學(xué)習的習慣。采用各種形式的朗讀：自由讀，分組讀，再讀中理解，讀中體會(huì )。
教學(xué)準備：搜集范成大的資料；課件。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：學(xué)習《四時(shí)田園雜興（一）》這首詩(shī)的含義和思想感情。
學(xué)生學(xué)習過(guò)程
一、導入
1、同學(xué)們，你們都學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)呢？誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)？今天，咱們再來(lái)共同學(xué)習一首，題目叫《四時(shí)田園雜興》。
2、播放課文朗讀錄音。介紹作者。（范成大（1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩(shī)題材廣泛，對農民的痛苦，官吏的`殘暴等都有反映，詩(shī)風(fēng)清逸淡遠。著(zhù)有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）
二、釋題并初步感知課文
1．釋題：“興”是什么意思？誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)題目的意思？并猜想一下詩(shī)文會(huì )寫(xiě)些什么內容？（雜興就是隨興寫(xiě)來(lái)，沒(méi)有固定題材的詩(shī)篇。相當于平常我們讀到的詩(shī)歌中的：無(wú)題。只是詩(shī)人們有感而發(fā)，即興記下。）
2．教師范讀全詩(shī)，學(xué)生小聲自讀并思考：詩(shī)中都寫(xiě)了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來(lái)的？
3．指名試讀全詩(shī)，引導回答上面問(wèn)題。
三、學(xué)習詩(shī)文內容
1．自由讀文，利用工具書(shū)查閱自己要理解的詞語(yǔ)，并記錄自己的疑難問(wèn)題。
2．小組討論。
3．全班交流。
晝：白天。
耘：除草。
耘田：在田里除草。
績(jì)麻：把麻搓成線(xiàn)。
各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。
未解：不懂。
供：參加。
耕織：耕田織布。
傍：靠近。
桑陰：桑樹(shù)下。
4．引導學(xué)生試著(zhù)解釋全詩(shī)：
白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。幼童不懂耕田織布，也在桑樹(shù)蔭下學(xué)著(zhù)種瓜呢！
小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊教案 27
一、設計思路
1 結合新課程標準和教學(xué)大綱。對新課標和大綱制定的有關(guān)六年級的各項要求，理解其中的每一項標準、尺度、重難點(diǎn)。
2學(xué)習教材課后練習和理解作者的編排的意圖，理解每一項知識因材施教使得復習有針對性。
二教學(xué)目標
1是調查學(xué)生的心理狀況。我召開(kāi)不同層次的學(xué)生的調查會(huì )，了解學(xué)生對考試的看法和態(tài)度，了解他們對復習有什么要求：分析學(xué)生的心理層次，給學(xué)生一些精神食糧，調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，使學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情投入到期末復習中來(lái)。
2是了解學(xué)生的知識狀況。采用問(wèn)卷的形式，了解學(xué)生的知識漏洞，了解學(xué)生最需要老師幫助他們解決什么難題;分析學(xué)生的知識層次，我可以因材施教使得復習有針對性，使得每一個(gè)學(xué)生在復習中有滿(mǎn)足感，能較好的受到復習的效果。
三、復習計劃
1、指導思想：根據新課標、依據教材和卷子、對本班的`學(xué)生狀況都做個(gè)簡(jiǎn)單的分析和說(shuō)明。
2、復習時(shí)間：我分成四個(gè)階段，第一階段我安排語(yǔ)文基礎知識的單項復習，第二階段我安排閱讀和習作的復習，第三階段我安排的是單元綜合和模擬綜合的測試。第四階段我安排的自由復習和個(gè)別輔導相結合。
3、復習方法：我采用的是集中復習和自主復習相結合的方法。
4、復習內容：我把所有內容分為四個(gè)部分：語(yǔ)基部分、閱讀部分和習作部分、口語(yǔ)交際部分。
四、復習的實(shí)施方法
我采用的是集中復習和自主復習相結合的方法。第三階段：習作部分--反復修改 寫(xiě)好日記由于我平時(shí)對學(xué)生的日記、讀中學(xué)寫(xiě)、課后習作都抓得很緊，指導及時(shí)，講評反饋比較到位，所以我班學(xué)生習作的復習重點(diǎn)不是反復的寫(xiě)作文，而是把重點(diǎn)放在反復的修改上。
1、組織修改一個(gè)方面：可以是作文中的重點(diǎn)段、可以是人物的一段對話(huà)、可以修改開(kāi)頭和結尾的方法。
2、欣賞日記：我讓學(xué)生從四個(gè)一練習修改日記
(1)一事一議(練習寫(xiě)事的，把過(guò)程寫(xiě)清楚出示相應的.習作篇目進(jìn)行分析)
(2)一景一描(練習寫(xiě)景的，抓住景物特點(diǎn)出示相應的習作篇目進(jìn)行分析)
(3)一人一寫(xiě)(練習寫(xiě)人的，要讓人活起來(lái)出示相應的習作篇目進(jìn)行分析)
(4)一感一想(練習想象的，想象事實(shí)結合出示相應的習作篇目進(jìn)行分析)
3、日記交流：三至五個(gè)人進(jìn)行日記交流，交流日記的方法是自己讀、自己評、同學(xué)評、老師導相結合。這樣學(xué)生可以互相學(xué)習，取長(cháng)補短，逐漸提高習作水平，而且不乏味。 據學(xué)生的實(shí)際，我把前邊的單項復習進(jìn)行綜合檢測，以集中審題和單獨審題的方式進(jìn)行檢測，可以是整體檢測，主要是做一些綜合練習，(接把自助餐搬進(jìn)復習課的內容出示相應的題目進(jìn)行審題并進(jìn)行口頭作文)
小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊教案 28
教學(xué)目標：
1、積累詞語(yǔ)、同義詞辨析
2、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)
3、分角色朗讀
教學(xué)重點(diǎn)：
語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀的表情與語(yǔ)調
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
在童話(huà)、寓言、神話(huà)的世界里，作者常常賦予動(dòng)物、植物、甚至是其它事物以人的感情，勇敢的蚊子雖然打敗了獅子，卻死在了蜘蛛的網(wǎng)里，那個(gè)英雄的石像也因為驕傲而受到了小石塊的不滿(mǎn)，今天，我們將去一個(gè)花園里，看看花園的花兒們在晚上談些什么?作者又通過(guò)花兒們的談話(huà)表達了什么樣的感情，告訴了我們什么道理。
三、朗讀課文要求
1、勾畫(huà)詞語(yǔ)
2、一邊朗讀一邊劃出哪些寫(xiě)花的神態(tài)、語(yǔ)氣的語(yǔ)句
3、一邊讀一邊想象花園里花兒們在談話(huà)的情景
四、跳讀全文，討論
1、文章可以分為幾個(gè)部分
2、文中寫(xiě)了哪些花在交談?
3、這些花都是在春天開(kāi)的嗎?為什么作者能把它們寫(xiě)在一起?[明確]在既非真實(shí)，也非虛妄的園中
4、花兒們談話(huà)的主題是什么?他們?yōu)槭裁匆勀?[明確]比美論貴，覺(jué)得自己十分重要，自己正是這美好的世界中最美好的。
5、列表比較各種花說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和神態(tài)?
6、每種花都在自已說(shuō)自己美嗎?他們之間有什么不同?
五、朗讀結尾四段
1、小男孩為什么不采這些花，而要采二月蘭呢?二月蘭有什么特點(diǎn)?小男孩采花的目的是什么?小男孩為什么送二月蘭給老師?二者有何相似之處?[明確]默默地盡自己微薄的力量，給世界加上點(diǎn)滴的`歡樂(lè )。
2、花兒們?yōu)槭裁闯聊�，他們在想些什�?為什么有點(diǎn)不好意思?[明確]他們都在反思自己的思想，為自己的自大虛榮感到害羞。
3、如果他們不為自己感到害羞的話(huà)，補寫(xiě)兩句話(huà)應該怎么寫(xiě)?
六、總結
1、作者寫(xiě)花兒們在月光下比美論貴的用意是什么?[明確]暴露了一引起人自我炫耀、驕傲自大的靈魂。對二月蘭的默默奉獻起反襯作用。
2、作者通過(guò)這個(gè)童話(huà)表達了什么思想感情?
七、活動(dòng)設計
1、分角色朗讀：《花的話(huà)》
2、辯析近義詞
八、布置作業(yè)任選一題
1、以“我最喜愛(ài)的一種花”寫(xiě)一篇練筆，要求介紹出這種花的特點(diǎn)和你喜愛(ài)的原因。
2、假如以公園里的一個(gè)池塘為環(huán)境，請確立一個(gè)中心，寫(xiě)一則池塘里的動(dòng)植物們圍繞一個(gè)主題談話(huà)的情景。
小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊教案 29
教學(xué)目標
1、體會(huì )作者對夾竹桃的喜愛(ài)之情。
2、抓住文中相關(guān)句子復習“比喻”、“擬人”、“排比”反問(wèn)及雙重否定句。
3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感受夾竹桃的花色“奇妙有趣”和花期之長(cháng)“韌性可貴”的特點(diǎn)，體會(huì )夾竹桃身上的品質(zhì)，懂得作者為什么會(huì )愛(ài)上夾竹桃。
重難點(diǎn)
1、抓住文中相關(guān)句子復習“比喻”、“擬人”、“排比”反問(wèn)及雙重否定句。品味課文的語(yǔ)言。
2、感受夾竹桃的花色“奇妙有趣”和花期之長(cháng)“韌性可貴”的特點(diǎn)特色
教學(xué)準備
夾竹桃相關(guān)圖片，課件。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
同學(xué)們，老師今天給大家帶來(lái)了一份特殊的禮物(出示夾竹桃花)，請仔細觀(guān)察她的花和葉，看哪位細心的同學(xué)能有所發(fā)現。引導學(xué)生從花和葉子著(zhù)手觀(guān)察：花朵像桃花，葉片像竹葉。因此，人們就給它起了個(gè)形象而好聽(tīng)的名字：夾竹桃。讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)富有詩(shī)意的名字。課件出示夾竹桃圖片讓學(xué)生觀(guān)賞夾竹桃的圖片。
那么，季羨林筆下的夾竹桃到底又怎樣的呢?今天我們一起學(xué)習《夾竹桃》。同時(shí)板書(shū)課題
二、深入分析
1、請同學(xué)們閱讀第一自然段，季羨林老爺爺對夾竹桃的感情怎樣?(讓學(xué)生閱讀后舉手回答。)
出示課件：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說(shuō)來(lái)，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。最值得留戀最值得回憶的花
2、為什么夾竹桃對季先生來(lái)說(shuō)是最值得留戀，最值得回憶的花呢?文中給了我們答案。請同學(xué)們迅速瀏覽課文，找出描寫(xiě)夾竹桃的自然段，看作者是從哪些方面介紹夾竹桃的?
生回答后總結：第二自然段，花色，第四自然段花期，第五自然段引起作者月光下的幻想。同時(shí)板書(shū)：花色、花期、幻想。
3、下面，我們一起看看夾竹桃的花色有什么特別之處，閱讀課文第二自然段，找出描寫(xiě)夾竹桃花色的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì )。
課件出示：紅與白搭配宛如火與雪——奇妙有趣。(同時(shí)板書(shū)：奇妙有趣)
課件出示：但是這兩盆花卻融洽地開(kāi)在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。
師：看這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)用了什么修辭手法?課件出示：比喻---把一類(lèi)事物比作另一類(lèi)事物
4、請同學(xué)們快速默讀第三自然段，看院子里都有哪些花，它們開(kāi)放的季節是什么季節，畫(huà)出季節和花名并找出描寫(xiě)這些話(huà)相關(guān)成語(yǔ)請三名同學(xué)一個(gè)說(shuō)季節，一個(gè)說(shuō)花名，一個(gè)同學(xué)說(shuō)描寫(xiě)花的成語(yǔ)。
課件出示：花團錦簇、滿(mǎn)院生輝、五彩繽紛、美不勝收、花開(kāi)花落、
萬(wàn)紫千紅。
全班齊讀成語(yǔ)鞏固。課文題為“夾竹桃”，季先生洋洋灑灑用了200多字，一口氣介紹了14種夾竹桃以外的花，這不是多余?學(xué)生回答，相機板書(shū)：對比烘托
5、然而，在一墻之隔的大門(mén)內夾竹桃卻在哪里悄悄開(kāi)放。夾竹桃是怎樣開(kāi)放的?請閱讀閱讀第四自然段。指明回答。
課件出示：夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟�；S了，又長(cháng)了出一嘟嚕。
師：夾竹桃從哪個(gè)季節開(kāi)到哪個(gè)季節?
課件出示：“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷�！�
從春天一直開(kāi)到秋天說(shuō)明了夾竹桃花期怎么樣?-板書(shū)：花期長(cháng)——韌性可貴。
“吐艷”什么意思? “盛開(kāi)、綻放”。 “無(wú)日不迎風(fēng)吐艷”該是什么意思?無(wú)日不迎風(fēng)吐艷就是每天都綻放�！盁o(wú)日不迎風(fēng)吐艷”是一個(gè)什么句式?作者為什么不寫(xiě)“每天都綻放”呢? (感受雙重否定句，語(yǔ)氣更加強烈，更能突出對夾竹桃的贊美之情。)雙重否定句，什么是雙重否定句?——雙重否定就是否定兩次，表示肯定的意思。體會(huì )句子：“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪”。從“無(wú)不奉陪”我感受到夾竹桃的韌性。(“無(wú)不奉陪”就是沒(méi)有不陪伴，全都相陪。)這句話(huà)中的哪個(gè)詞語(yǔ)也能說(shuō)明它“無(wú)不奉陪”(一直)兩個(gè)“一直”，令你想到了哪些詞語(yǔ)?(堅持不懈、持之以恒)這難道不是可貴的.韌性嗎?
課件出示：這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來(lái)，不是顯得非�？少F嗎?
這是一個(gè)什么句式?反問(wèn)句，加強語(yǔ)氣，表達韌性可貴。
6、“但是夾竹桃的妙處還不止于此”這句話(huà)，在文中起什么作用?過(guò)渡句-承上啟下，說(shuō)明夾竹桃不僅，花色奇妙有趣、花期長(cháng)——有韌性，還有其它的妙處，那么夾竹桃還有什么妙處?讀第五自然段看作者都把夾竹桃幻想成什么?
生回答后出示課件：地圖，水中的荇藻，一幅墨竹
7、月光下，一團模糊的花朵竟引起了作者這么多的幻想。讓我們也閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象一下月光下的夾竹桃吧。(配樂(lè )讀)
三、 總結
請同學(xué)們回想第一自然段，聯(lián)系全文想一想，為什么對作者來(lái)說(shuō)夾竹桃是最值得留戀最值提回憶的花?在夾竹桃身上我們看到哪些可貴品質(zhì)?
全班齊讀最后一個(gè)自然段
四、作業(yè)設計
仔細觀(guān)察一種植物：請你試著(zhù)描寫(xiě)一種植物，抓住它的特點(diǎn)運用對比襯托的方法寫(xiě)具體。
小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊教案 30
【教學(xué)目的】
1、知識教學(xué)點(diǎn)：
�、帕私庑梁ジ锩昂笾袊r村日趨破產(chǎn)的社會(huì )現實(shí)。
�、菩≌f(shuō)三要素的復習。
�、沁\用對比，多種描寫(xiě)方法塑造典型人物。
2、能力訓練點(diǎn)：
�、虐盐毡尘�，分析特定時(shí)代中的人物。
�、评首x、品味關(guān)鍵詞句，理解小說(shuō)的主題。
3、德育滲透點(diǎn)：了解舊中國農民生活悲慘、農村日趨破產(chǎn)的根源，使學(xué)生懂得只有國家強大，人民生活才能幸福的道理，自覺(jué)地為祖國的騰飛而讀書(shū)。
4、美育滲透點(diǎn)：透過(guò)作者在文中描繪的理想中的故鄉的美好圖景，教育學(xué)生為建設美好生活而勤奮讀書(shū)。
【學(xué)法引導】
學(xué)生要能很好地讀懂本文的思想內容，需要對課文所寫(xiě)人、事的時(shí)代背景有所了解。學(xué)習課文時(shí)，一方面結合作者的描寫(xiě)，分析人物的性格。另方面深入思考作者把人物二十年前后變化對比著(zhù)寫(xiě)的意圖，從而有利于對文章的理解。對有豐富內涵的語(yǔ)句，應多誦讀、多品味，以求有所領(lǐng)悟。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】
1、重點(diǎn)：
�、胚\用對比，多種描寫(xiě)手法刻畫(huà)人物性格特點(diǎn)。
�、菩≌f(shuō)所刻畫(huà)的人物的社會(huì )意義。
2、難點(diǎn)：內涵豐富的語(yǔ)句的品味、理解。
3、疑點(diǎn)：作者對孔乙己和楊二嫂的態(tài)度相同嗎？
4、解決辦法：課堂上的朗讀與分析精彩片斷為主要手段解決“重點(diǎn)”“難點(diǎn)”宜在教師的引導下分析領(lǐng)會(huì )，“疑點(diǎn)”可在理解人物性格的基礎上，教師作適當的點(diǎn)撥、拓展完成。
【課時(shí)安排】3課時(shí)。
【教具學(xué)具準備】錄音機、投影儀。
【師生互動(dòng)活動(dòng)設計】
1、查找有關(guān)背景資料，了解辛亥革命前后中國農村的現實(shí)及根源。
2、朗讀課文精彩片斷，分析人物性格特點(diǎn)。
3、討論分析：
�、湃宋镄蜗蟮纳鐣�(huì )意義。
�、迫宋镄愿裥纬傻纳鐣�(huì )根源。
�、亲髡邔ξ闹腥宋锼值膽B(tài)度。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、明確目標
1、了解作品寫(xiě)作的時(shí)代背景。
2、作了解性閱讀，理清全文脈。
3、分析課文第一部分。
二、整體感知
辛亥革命推翻了統治中國兩千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，廣大的中國農村，受苦受難的農民并沒(méi)有得到真正的翻身、解放；人民的生活、社會(huì )的經(jīng)濟發(fā)展，反而日趨衰落。怎樣才能使人民得到真正的幸福？中國農村的貧困，農民的不幸，是由什么造成的？魯迅先生以他思想家的敏銳感覺(jué)，進(jìn)行認真深入地分析。在他許多的以農民、農村生活為題材的作品中，進(jìn)行了形象地剖析、透視�！豆枢l》一文，從閏土、楊二嫂十年的變化的角度，揭示了當時(shí)中國農村衰敗、蕭索、日趨破產(chǎn)的社會(huì )根源——帝國主義和封建主義的雙重壓迫、統治。
三、教學(xué)過(guò)程
1、導人新課，簡(jiǎn)介背景。
2、理清作者的寫(xiě)作思路：
�、怕�(tīng)錄音朗讀一遍，思考本文的線(xiàn)索，主要人物及故事情節。
�、茖W(xué)生討論后，對上三者明確。
3、分析課文第一部分：
�、胖敢幻瑢W(xué)朗讀第一部分，其他同學(xué)思考：
“我”漸近故鄉時(shí)的心情怎樣？
明確：漂泊的艱辛，思鄉的深切，返鄉的激動(dòng)。
�、茲u近故鄉時(shí)，“我”見(jiàn)到的故鄉的景象如何？這時(shí)“我”的心情怎樣？
明確：景象是“蕭索”心情是“悲涼”。
�、� 小結景物描寫(xiě)的'作用：
勾畫(huà)了一幅蕭條、荒寂的現實(shí)的故鄉冬景圖，初步表現了帝國主義和封建主義壓迫下舊中國農村破產(chǎn)的悲慘狀況，為閏土的悲慘命運安排了典型的環(huán)境，烘托了閏土的悲慘命運和“我”的悲涼心情。
�、纫�(jiàn)到故鄉冬景圖后，“我”的感受怎樣？用文中話(huà)回答。
明確：“��！……好得多了�！�
�、稍鯓永斫狻鞍�！……好得多了�！�。
明確：寫(xiě)出了現實(shí)與記憶中的故鄉的反差之大，飽含著(zhù)對故鄉竟然如此的驚異之情。
4、分析第二部分：
�、� “我”記憶中的故鄉怎樣？文章第31節說(shuō)“似乎看到了我美麗的故鄉了�！庇洃浿械墓枢l到底美麗在何處呢？’
提示：景、事、人。
�、品治鼍包c(diǎn)：
描寫(xiě)了一幅怎樣的圖畫(huà)？（少年閏土月夜刺猹圖）
景物：天空、圓月、西瓜、沙地。
色彩：深藍、金黃、碧綠。
景象特點(diǎn)：景物美好，色彩明快、艷麗，美好動(dòng)人。
上一段說(shuō)：“沒(méi)有一些活氣”，那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”，又給人什么感覺(jué)呢？（充滿(mǎn)生氣和活力）
景物描寫(xiě)的作用是什么？
明確：作者用這美麗的景物作為少
年閏土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故鄉的象征。與現實(shí)中的故鄉形成鮮明的對比。
�、欠治錾倌觊c土：（事、人）
“我”記憶中的少年閏土的肖像怎樣？（“紫色”“圓”“小”“明晃晃”可見(jiàn)少年閏土健康可愛(ài)。）
“我”回義了少年閏土哪幾件事情？可見(jiàn)他是個(gè)什么樣的農村少年？
明確：教“我”雪地捕鳥(niǎo)——活潑多知。
邀“我”看瓜刺猹——樸素，熱情勇敢，多知。
告訴“我”貝殼，跳魚(yú)兒——見(jiàn)多識廣。
哭著(zhù)不肯分離，互贈禮物——友誼深厚、純真。
作者怎樣更好地突出閏土說(shuō)話(huà)滔滔不絕的？
明確：用了許多省略號。
�、� 小結：故鄉到底“美麗”在哪里？
明確：美在有許多新鮮景，美在有許多新鮮事，更美在有心里裝著(zhù)無(wú)盡希奇事，有著(zhù)深厚、純真友誼的童年伙伴�？傊�，美在兒時(shí)的記憶中。
四、總結、擴展
全文按“我”“回故鄉——在故鄉——離故鄉”的活動(dòng)為線(xiàn)索，記敘“我”的所見(jiàn)、所聞、所感。
本節課所學(xué)內容，除了初步展示現實(shí)故鄉的蕭條外，多在回憶，突出了記憶中故鄉的美。在對比中，寫(xiě)出了反差之大，反映了中國農村日趨破產(chǎn)的現實(shí)。
五、布置作業(yè)
1、少年閏土是一個(gè)什么樣的少年？
2、預習下文，思考楊二嫂的及中年閏土的形象特點(diǎn)。
【板書(shū)設計】
故鄉
魯迅
回故鄉：故鄉冬景圖：蕭索、荒寂心情：悲涼
到家與在故鄉：與少年閏土的友誼農村破產(chǎn)
楊二嫂的變化農民生活痛苦
中年閏土的變化。
離故鄉：對舊社會(huì )不滿(mǎn)，寄希望于未來(lái)。
第二課時(shí)
一、明確目標
分析閏土，楊二嫂形象，理解小說(shuō)的主題思想。
二、整體感知
上節課，我們分析了二十年前少年閏土的形象，本節課我們將見(jiàn)到二十年后的閨土，在對閏土二十年前后的巨大變化及楊二嫂的變化的分析中，努力探究人物形象的社會(huì )意義及作品的主題。
三、教學(xué)過(guò)程
1、復習、預習：
�、哦昵昂蠊枢l的景象有哪些變化？這個(gè)變化說(shuō)明了什么問(wèn)題？
�、圃诠枢l，“我”見(jiàn)到了許多人，其中著(zhù)重寫(xiě)了哪兩個(gè)人物？這兩個(gè)人物中，又重點(diǎn)以寫(xiě)誰(shuí)為主？
2、分析中年閏土：
�、派倌旰糜验c土發(fā)生了怎樣的變化？閏士的變化說(shuō)明了什么問(wèn)題？
�、傩は褡兓�
“紫色的圓臉’——“灰黃”且有“很深的皺紋”
“小氈帽”——“破氈帽”
“紅活圓實(shí)的手”——“又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了�！�
問(wèn)：中年閏土的臉色為什么會(huì )變得“灰黃”？“很深的皺紋”和松樹(shù)皮似的手”說(shuō)明了什么？
明確：臉色“灰黃”是饑寒交迫造成的營(yíng)養不良的結果，“很深”的皺紋是生活的重負刻下的痕跡，“松樹(shù)皮”似的手是長(cháng)年累月超負荷的勞動(dòng)造成的結果。
問(wèn)：59節中“終于”一詞，體現了閏土怎樣的感情變化過(guò)程？
明確：重逢的喜悅——想要敘舊、暢談——想到自己的現狀、凄涼——自卑自賤一終于恭敬地稱(chēng)“我”老爺。
�、诜Q(chēng)呼的變化：
問(wèn)：“老爺”這一稱(chēng)呼寫(xiě)出了閏土心目中兩人之間的什么變化？
明確：身份、地位的變化。
問(wèn)：“厚障壁”比喻什么？
明確：人與人之間的隔膜。
�、壅Z(yǔ)言變化：
問(wèn)：中年閏土的話(huà)中也有許多省略號，這些省略號有什么作用？
明確：顯示閏土說(shuō)話(huà)吞吞吐吐，斷斷續續，謙恭而又含糊，表現了他的遲鈍麻木。
�、苌駪B(tài)變化：
問(wèn)：神態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？
“怕羞”“高興”天真活潑——“歡喜”“凄涼”“像石像”“像木偶人”。
問(wèn)：“石像”這個(gè)比喻說(shuō)明閏土的精神狀態(tài)起了什么變化？
明確：由于飽受生活的折磨，已經(jīng)變得呆滯、遲鈍、衰老、麻木，了無(wú)生氣。
問(wèn)：是什么原因使他發(fā)生這樣大的變化？用文中話(huà)回答，并理解這句話(huà)對表達中心意思的巨大作用。
明確：“多子……木偶人�！闭f(shuō)明帝國主義、封建主義的雙重壓迫、統治是當時(shí)中國農村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的根源，揭示了辛亥革命的不徹底性。
問(wèn)：閏土為什么要揀“香爐”和“燭臺”？
明確：把未來(lái)寄托神佛。說(shuō)明他受封建迷信思想愚弄之深，說(shuō)明了他的麻木遲鈍。說(shuō)明了閏土是舊中國一個(gè)尚未覺(jué)醒的農民形象。
�、� 小結：閏土的變化說(shuō)明了什么？
明確：說(shuō)明了辛亥革命后，中國農村破產(chǎn)，農民生活痛苦的現實(shí)。勞苦大眾在封建傳統觀(guān)念轄制下所受的毒害以及人與人之間的隔膜。
3、分析楊二嫂形象：
�、艞疃┌l(fā)生了怎樣的變化？她的變化又說(shuō)明了什么問(wèn)題？
今日肖像：凸顴骨、薄嘴唇、圓規——體現性格潑悍、放肆、尖刻
討東西、造謠，“塞手套”——體現性格自私、潑悍，愛(ài)貪小便宜
昔日“豆腐西施”，終日坐著(zhù)——體現性格安分守己
楊二嫂的變化，說(shuō)明了辛亥革命后城鎮小市民階層的貧困化，反映了經(jīng)濟破產(chǎn)的另一個(gè)側面。
�、谱髡咚茉鞐疃┻@一形象有什么作用？
明確：作用一，以楊二嫂的自私、刻薄襯托楊二嫂的善良、樸實(shí)。
作用二，以楊二嫂的變化說(shuō)明城鎮小市民的貧困化，反映了當時(shí)社會(huì )經(jīng)濟破產(chǎn)的廣度和深度。
4、見(jiàn)到故鄉的景和人發(fā)生如此變化后，“我”產(chǎn)生了什么樣的心情？
明確：由下文“老屋離我愈遠了；故鄉的山水也都漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀�！笨梢�(jiàn)“我”對故鄉巨變成如今的樣子是十分失望的。
四、總結、擴展
本節課，我們著(zhù)重分析了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物形象。閏土是解放前老一代農民形象的代表，他身上有著(zhù)中國農民傳統的美德——勤勞、善良、忠厚，但因長(cháng)期遭受經(jīng)濟的壓迫和思想上的愚弄，他被那個(gè)社會(huì )折磨得像個(gè)木偶人。從這個(gè)人物身上，我們可以讀到作者對老一代農民不幸命運的深切關(guān)心和同情。楊二嫂是一個(gè)城鎮小市民形象的代表，是一個(gè)既遭受壓迫、侮辱，又深受私有觀(guān)念支配的被扭曲了的人物形象。從她身上，我們可以讀出作者對她的種種惡習是持否定態(tài)度的。
文中，作者著(zhù)力寫(xiě)兩個(gè)人的今昔變化，通過(guò)對比，深刻地揭示出兩個(gè)人物形象所蘊含的社會(huì )意義，并揭示出小說(shuō)的主題。
【板書(shū)設計】
閏土：{少年：健康、活潑、多知、熱情
中年：衰老、遲鈍、麻木對比農村日益破產(chǎn)
楊二嫂：今：放肆、潑悍、自私對比農民日益貧困
昔：安分守己
小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊教案 31
教學(xué)目標：
1、運用樹(shù)狀結構圖梳理文章脈絡(luò )，初步領(lǐng)悟文章表達特色，提高學(xué)生閱讀能力。
2、運用提要式的閱讀策略，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞名、感情朗讀等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì )黃山松的特點(diǎn)。
3、有感情地朗讀課文，學(xué)習作者觀(guān)察細致、抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法，感受作者對黃山松的喜愛(ài)和贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
運用提要式閱讀策略了解黃山松的三個(gè)特色，感受黃山松的形象、品格和精神，感悟作者對黃山松的喜愛(ài)和贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
用“提要式”閱讀方法提煉關(guān)鍵詞，體會(huì )黃山松的特點(diǎn)。
教學(xué)準備：
教科書(shū)、學(xué)習卡片(一)(二)、自制多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入，揭示課題。(背景課件)
1、激情導入。(播放視頻)
2、黃山是享有盛名的旅游勝地，它以奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”聞名于世，今天就讓我們走近黃山，去領(lǐng)略黃山奇松的風(fēng)光。
3、這也是我們今天要學(xué)習的課文，板書(shū)課題，齊讀。
二、自由讀文，初步感知。
1、介紹作者豐子愷。
2、交流課前預習的有關(guān)黃山松的資料。
3、學(xué)生自讀課文，達到文通字順。
關(guān)注“罅、邛、髓、娉”等字的讀音，體會(huì )“石罅生、言疏煮石髓、臆測、娉娉婷婷”的意思。學(xué)生提出讀不準的字音及不理解的詞語(yǔ)，師生交流解答，掃清文章的障礙。
三、發(fā)現文章結構特點(diǎn)，借助中心句，理清文路。
1、默讀課文，思考：作者分別寫(xiě)了黃山松的哪三個(gè)特色，發(fā)現文章結構上的特點(diǎn)。(總——分)
2、在書(shū)中畫(huà)出寫(xiě)黃山松的三個(gè)特色的句子你有什么發(fā)現？(中心句)
3、給三個(gè)自然段分別加個(gè)小標題。
四、熟讀課文，梳理結構。
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、交流展示。
第二課時(shí)
一、板塊解讀，回顧導入。
1、由板塊主題“名山奇景”切入。
同學(xué)們，這節課我們要學(xué)習的課文《黃山松》是名山奇景板塊中的一篇文章，黃山便是名山，而黃山松以奇聞名于世，與黃山的怪石、云海、溫泉被譽(yù)為黃山“四絕”，堪稱(chēng)是奇景。加之這篇文章的作者豐子愷先生，是我國的作家，黃山松又是一篇文質(zhì)兼美的散文，名家名篇，又選入名山奇景的板塊中，教材編得多么恰如其分��！
2、用樹(shù)狀結構圖，回顧梳理課文內容。(板書(shū)，構建結構樹(shù))
小結：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了文章的主要內容，文章的脈絡(luò )也清晰的顯現出來(lái)，以黃山松的三個(gè)特點(diǎn)為綱，這一系列內容都蘊涵其中了，可以看出作者安排文字的獨具匠心。
二、指導運用提要式閱讀策略，學(xué)習黃山松的第一個(gè)特色。
1、巧妙引導，明確任務(wù)。
這篇文章篇幅比較長(cháng)，長(cháng)文如何品讀，豐子愷先生又是怎樣把黃山松的三個(gè)特點(diǎn)形象而又傳神地展現在我們眼前的呢？這是我們要重點(diǎn)研究的問(wèn)題，看看在研讀的過(guò)程中能否找到一種合適的方法，幫助我們高效、準確地把握出作者都寫(xiě)了什么，又是怎樣寫(xiě)的？首先，我們來(lái)關(guān)注第一個(gè)特色。
2、自主學(xué)習，提煉方法
(1)出示學(xué)習指南一：
學(xué)習指南一
1.默讀描寫(xiě)黃山松第一個(gè)特色的相關(guān)段落。(建議2分鐘)
2.完成學(xué)習卡片(一)。(建議5分鐘)
3.小組內交流學(xué)習卡片。(建議5分鐘)
4.全班交流。(預計13分鐘)
(2)學(xué)生進(jìn)行了自主性學(xué)習，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別化指導。
(3)小組交流學(xué)習卡片的內容，教師參與小組討論，進(jìn)行課堂觀(guān)察。
(4)全班交流，學(xué)生匯報。
重點(diǎn)引導學(xué)生抓�。荷n翠、堅勁、窈窕、郁郁蒼蒼、娉娉婷婷等詞語(yǔ)，體會(huì )黃山松長(cháng)勢蔥郁的特點(diǎn)；結合“不可思議”一詞，體會(huì )黃山松生命力的頑強。并指導學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì )黃山松頑強的精神品格。(相機引入圖片、視頻資源，進(jìn)一步感受黃山松的頑強的特點(diǎn)。)
指導學(xué)生提煉關(guān)鍵詞的基本策略：
�、俳柚鷮W(xué)習卡片匯報；
�、谧穯�(wèn)提煉關(guān)鍵詞的想法；
�、弁高^(guò)這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì )到黃山松的特點(diǎn)；
�、鼙容^研究提煉哪些詞最恰當；
�、萁處熤г囊氲�。
3、總結方法，體會(huì )提要式閱讀的方法及作用。
在剛才的學(xué)習中，我們先找出描寫(xiě)黃山松的特色的句子，然后提煉出最能突顯其特色的關(guān)鍵詞，并抓住這些詞語(yǔ)細細的品味，體會(huì )文字背后展現的黃山松的精神品質(zhì)，從而感悟到作者對黃山松的贊美與喜愛(ài)之情。這就是提要式的閱讀方法。提要式閱讀不僅讓我們清楚的`了解作者寫(xiě)了什么，而且文章的脈絡(luò )也會(huì )一目了然。
三、嘗試運用提要式的閱讀策略，自由選擇學(xué)習另外兩個(gè)特色之一。
1、出示學(xué)習指南二：
學(xué)習指南二
1.默讀你最感興趣的那個(gè)特色的相關(guān)段落。(建議2分鐘)
2.運用提要式閱讀方法，小組共同完成學(xué)習卡片(二)。(建議3分鐘)
3.全班圍繞卡片內容進(jìn)行交流。(建議5分鐘)
2、以小組為單位，共同合作學(xué)習最感興趣的一個(gè)特色。
3、完成學(xué)習卡片(二)。
4、全班做簡(jiǎn)要地交流。
交流重點(diǎn)：在小組研讀的基礎上，能提煉出關(guān)鍵詞“左右平伸、挺秀堅韌、不肯面壁、一心傾向陽(yáng)光”，并結合這些關(guān)鍵詞談對第二個(gè)特色的感悟：抓住關(guān)鍵關(guān)鍵詞“偎傍、鐵鑄一般、團結松、松”體會(huì )黃山松的第三個(gè)特色；并結合感悟與體會(huì )，總結提升出黃山松一心向陽(yáng)和具有團結力的品格。(此環(huán)節重點(diǎn)考察學(xué)生是否會(huì )運用提要式方法進(jìn)行閱讀，主要以學(xué)生匯報為主，教師做適當的占撥)
四、總結全文，拓展延伸。
1、總結全課，深化主題。
同學(xué)們，這就是豐子愷的筆下的黃山松，頑強得不可思議的黃山松，奇特得不可思議的黃山松，團結得不可思議的黃山松。松樹(shù)是堅韌的，人又何嘗不應該如此呢？這不正是我們民族精神的體現嗎？或許我們會(huì )從豐子愷先生簡(jiǎn)單的文字中，讀出許多獨到的人生感悟來(lái)。
2、布置課外作業(yè)，拓展延伸。
推薦閱讀描寫(xiě)黃山風(fēng)光的
小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊教案 32
教材分析
本次習作的內容是寫(xiě)“我的拿手好戲”。在習作中能搜集整理自己平日里最擅長(cháng)的事，結合記敘、抒情等表達方式，表達真情實(shí)感，做到言之有物、言之有序、言之有情。鼓勵學(xué)生運用“列提綱”的方式打好習作的腹稿，有層次地寫(xiě)好一篇習作。同時(shí)，通過(guò)具體的動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等寫(xiě)出自己的特色，有自己獨到的感受，增強寫(xiě)作自信心。
教學(xué)目標
1.鼓勵學(xué)生整理自己最擅長(cháng)的事情。
2.結合“列提綱”例式，學(xué)會(huì )運用“列提綱”或“思維導圖”等方式打好習作的腹稿，并組織語(yǔ)言有序地表達。(重點(diǎn))
3.在習作中，引導學(xué)生將記敘與抒情的表達方式相結合，讓文章更豐滿(mǎn)，更生動(dòng)。(重點(diǎn))
課前準備
教師準備：制作課件。
學(xué)生準備：列表格：寫(xiě)出自己比較擅長(cháng)做的事情。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1.激趣：同學(xué)們，每一個(gè)人都是獨一無(wú)二的個(gè)體，都有屬于自己的優(yōu)點(diǎn)，請你想一想，生活中你最擅長(cháng)做的事情是什么？
預設：
(1)我最擅長(cháng)跳舞，尤其是拉丁舞。
(2)我的拿手好戲當然是炒菜了，我得到了爸爸媽媽的認可。
2.小結：是啊，像這樣擅長(cháng)的事就是我們的拿手好戲，一起和同伴交流分享��！
3.導入：今天，我們就一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)“我的拿手好戲”。(板書(shū)課題)
設計意圖：通過(guò)簡(jiǎn)單的談話(huà)，引導學(xué)生了解“拿手好戲”就是自己最擅長(cháng)做的事情，從而激發(fā)學(xué)生對習作的興趣和愿望，幫助學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達。
二、學(xué)列提綱，做好鋪墊
1.過(guò)渡：老師聽(tīng)說(shuō)所有的同學(xué)都有自己的拿手好戲，可是你的拿手好戲是怎樣練成的呢？我想一定會(huì )有很有趣的故事吧！請同學(xué)們圍繞這樣的幾個(gè)問(wèn)題來(lái)想一想，說(shuō)一說(shuō)。
(1)你的拿手好戲是什么？
(2)你是怎樣練成的呢？
(3)先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？
(4)哪些內容作為重點(diǎn)部分寫(xiě)得詳細些，哪些內容可以寫(xiě)得簡(jiǎn)略一些？
2.學(xué)生圍繞問(wèn)題交流，并及時(shí)反饋。
3.小結：是的，大家說(shuō)得特別好，可是習作也是需要技巧的喲！怎么才能把自己說(shuō)的內容，寫(xiě)得有序、有層次呢？我們不妨來(lái)列一列習作的提綱。(出示習作提綱)
點(diǎn)明拿手好戲是挑西瓜。
點(diǎn)明拿手好戲是
挑西瓜。
我用“
我用“看、聽(tīng)、拍”三招，自信地挑了兩個(gè)大西瓜。
簡(jiǎn)單介紹：是怎樣練成挑西瓜的拿手好戲的。
《三招挑西瓜》
《三招挑西瓜》
具體寫(xiě)：周末和同學(xué)郊游時(shí)挑西瓜、吃西瓜的趣事。第一個(gè)西瓜很好，得到同學(xué)的夸贊，我很得意。
具體寫(xiě)：周末和同學(xué)郊游時(shí)挑西瓜、吃西瓜的'趣事。
第一個(gè)西瓜很好，得到同學(xué)的夸贊，我很得意。
第二個(gè)西瓜沒(méi)熟，我很尷尬
第二個(gè)西瓜沒(méi)熟，我很尷尬——拿手好戲演砸啦！
4.導問(wèn)：通過(guò)這樣的提綱，你發(fā)現了什么？
預設：(1)將習作中要寫(xiě)的內容分成三部分，這樣才會(huì )有順序。
(2)還要將詳寫(xiě)、略寫(xiě)的部分想好，做到心中有數。
(3)這樣就可以圍繞中心來(lái)寫(xiě)習作了，這真是好辦法。
5.總結：這樣就可以將習作每個(gè)部分要寫(xiě)什么理順清楚了，習作切不可急于動(dòng)筆，要根據習作要求，思考習作中心，快速寫(xiě)下提綱，再用流暢的語(yǔ)言組織成一篇文章，同時(shí)學(xué)會(huì )運用一些習作技巧，這樣寫(xiě)出來(lái)的習作會(huì )很棒的！請同學(xué)們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的習作提綱，比一比誰(shuí)寫(xiě)得好！
6.討論：誰(shuí)的提綱更有操作性？為習作做好鋪墊。
設計意圖：借助“提綱”例子，引導學(xué)生發(fā)現習作前列提綱的好處，并試著(zhù)寫(xiě)好提綱，為寫(xiě)好一篇習作做好鋪墊。學(xué)生通過(guò)發(fā)現列提綱的好處，自主學(xué)習，提高了語(yǔ)文能力，同時(shí)學(xué)會(huì )了有序地表達。
三、關(guān)注細節，潤色好文
1.過(guò)渡：寫(xiě)好了提綱還不夠，重要的是如何用自己的語(yǔ)言將習作寫(xiě)清楚，做到詳略得當？我們來(lái)看一篇例文，請你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇習作例文寫(xiě)得怎么樣？好在哪里？
我的拿手好戲
每個(gè)人都會(huì )有自己的拿手好戲，每個(gè)人的拿手好戲都非常具有特色。我的拿手好戲是——炸排條！
炸排條可是個(gè)技術(shù)活，你可別以為很簡(jiǎn)單。我炸排條是從爺爺那兒學(xué)來(lái)的。幾乎每隔三個(gè)星期，爺爺都會(huì )炸排條給我吃。剛出爐的排條外焦里嫩，特別美味！這讓我每周都想吃，可是爺爺又不是每周都有空，所以我就向爺爺請教了炸排條的做法及注意事項。我要自己動(dòng)手炸排條！
首先準備材料。炸排條的材料其實(shí)特別簡(jiǎn)單，只需要排條和油。排條分豬肉的和雞肉的。我選了雞肉排條，因為我想做出KFC的感覺(jué)。材料準備好后，我開(kāi)工了。我戴上圍裙，卷起袖子，神氣十足，就像酒店里的大主廚！
首先往鍋里倒入足夠的油，這油要足夠多，我還特地用了量杯，小心翼翼地量好后才倒入鍋中。然后開(kāi)火，熱油鍋。我謹慎地把手靠近油鍋，試試油溫，等聽(tīng)見(jiàn)鍋中的油“滋啦滋啦”地響時(shí)，我便急忙地用剛洗好的筷子夾住一根排條往油鍋里放�！班枥锱纠病�，鍋里像燃放起來(lái)的爆竹，油花四濺。我閃躲不及，手上被濺起的熱油燙到了，可疼可疼了！我趕忙逃開(kāi)，驚慌失措地向爺爺求助。沒(méi)想到，爺爺不慌不忙的，拿起鍋蓋把鍋子蓋上，再把火關(guān)掉。油花濺不出來(lái)了，我的心稍微安定了一些。
正當我想繼續炸時(shí)，爺爺一把抓住了我的手，心疼地說(shuō)：“你看你，油之所以濺出來(lái)，都是因為你沒(méi)有把筷子上的水弄干。要不還是我來(lái)吧！”但是我并沒(méi)有把筷子交給爺爺，我一定要學(xué)會(huì )自己親手炸排條。爺爺還是放心不下，站在一旁看我炸。
俗話(huà)說(shuō)，失敗是成功之母。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹！我不灰心，找來(lái)干抹布，把筷子上的水分擦干。把盛排條的空盤(pán)子里的水分也擦干，放在一旁備用。我把需要的工具和材料重新仔細檢查了一遍后，確定沒(méi)有什么問(wèn)題了，就按照剛才的步驟，又開(kāi)始炸排條了。我重新開(kāi)火，等油溫差不多了，把生排條放進(jìn)油鍋。排條放進(jìn)油鍋的那一刻，我急忙轉身跑開(kāi)了。過(guò)了幾秒我回到鍋前，看了看，那根排條炸的顏色已經(jīng)變黃了。我又等了一會(huì )兒，等排條的顏色變得金黃時(shí)，把它撈出鍋。一個(gè)排條做成了，我開(kāi)心極了！接著(zhù)，我又按照同樣的方法炸了許多根排條。不一會(huì )兒所有排條都炸好了。我把炸好的排條精心擺盤(pán)，非常得意地端上了桌！
一下子，排條的香味彌漫了整個(gè)餐廳。爺爺奶奶、爸爸媽媽都圍了過(guò)來(lái)。我讓他們快嘗嘗，評價(jià)一下。他們嘗了之后，都向我豎起了大拇指。我高興極了！我自己也夾起一根排條，輕輕咬了一口，外皮酥脆，內里滑嫩，太好吃了！從此以后，我一有時(shí)間，就自己炸排條。我的技術(shù)也越來(lái)越好。有時(shí)候家里來(lái)了客人，爸爸媽媽還會(huì )請我炸排條來(lái)招待呢！看到客人們吃完后贊不絕口的樣子，我的心里得意極了！
炸排條是我的拿手好戲，我很慶幸我一開(kāi)始學(xué)的時(shí)候沒(méi)有放棄，才學(xué)會(huì )了這樣的拿手好戲！所以世界上沒(méi)有做不成的事，只要堅持努力就一定會(huì )成功！
2.學(xué)生匯報。
預設：(1)點(diǎn)明了拿手好戲是炸排條。
(2)炸排條的過(guò)程重點(diǎn)寫(xiě)，通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)，習作變得很生動(dòng)。
(3)寫(xiě)出了自己的收獲，表達出了自己的高興的心情。
3.總結：是啊，借助提綱來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)清楚了內容，通過(guò)描寫(xiě)動(dòng)作與心情的變化，又豐富了習作的內容，這樣習作才能越寫(xiě)越好！
設計意圖：結合例文，引導學(xué)生自己發(fā)現習作是否達到了本次習作的要求。這樣的評價(jià)與發(fā)現，就是習得作文最自然、最有效的方法。同時(shí)，例文也給學(xué)生的習作起到了很棒的示范作用。
四、小試牛刀，修改成文
1.學(xué)生自己寫(xiě)習作，關(guān)注本次習作的要求。
2.寫(xiě)完后讀一讀，看看是否通順，重點(diǎn)部分是不是寫(xiě)具體了。再改一改，然后把自己修改滿(mǎn)意的習作在小組內交流，征求別人的意見(jiàn)。
3.引導學(xué)生組內推薦優(yōu)秀的習作，并說(shuō)明理由。
4.引導學(xué)生再次修改。
5.謄寫(xiě)習作。
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