【實(shí)用】小學(xué)語(yǔ)文教案匯總9篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案9篇，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
一、復習鞏固
聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
二、精讀課文，領(lǐng)悟玩法
1． 多遍朗讀課文第3自然段。
2． 畫(huà)出表示“玩”的句子，指名學(xué)生再讀。
3． 引導：想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心里會(huì )怎樣想？
4． 學(xué)生交流想象時(shí)，注意點(diǎn)撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件很枯燥的事，但因為他喜歡，他想用它來(lái)看細微的東西，所以他才玩得這么投入。
5． 指導朗讀。
三、繼續讀書(shū)，了解玩出的名堂
1． 學(xué)習第4自然段
�。�1）自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的？他發(fā)現了什么？（2）指名學(xué)生多人次朗讀，以使學(xué)生盡可能地攝取更多信息，生發(fā)感想。（3）交流討論。
4.轉換角色想象.假如你是列文虎克,這樣改變一個(gè)玩法竟然發(fā)現了一個(gè)新的世界,你的心情會(huì )是怎樣?心里會(huì )怎樣想?
5.朗讀體會(huì )感情,評點(diǎn)交流。
6． 表達感悟。了解了列文虎克玩中的發(fā)現以后，你想對列文虎克說(shuō)什么？
四、欣賞玩出的名堂
1． 列文虎克看到的小人國究竟是什么？他玩出了什么名堂？
2． 朗讀第5自然段。
�。�1）邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的句子，多遍地講。
�。�2）指多人朗讀。
3． 交流討論：小人國指的是什么？他究竟玩出了什么名堂？
4． 朗讀資料袋里的內容，說(shuō)說(shuō)微生物對人類(lèi)的貢獻。
5． 再次品讀：對這一段話(huà)中的標點(diǎn)有什么新的發(fā)現？
五、交流玩中收獲
1． 先在小組里交流，然后選出一名同學(xué)到臺前介紹。
作業(yè)設計：
小練筆：把自己的玩法和收獲寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
15 玩出了名堂
浪費時(shí)間
偉大發(fā)現
邊玩邊想，邊想邊玩
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的3個(gè)字只識不寫(xiě)，認識3個(gè)偏旁。
2、按一定的順序觀(guān)察圖片，把認識圖片上的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
3、朗讀詞串，積累詞匯，了解春天景物的特點(diǎn)，感受春天景色的美好。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認識本課的生字，并能按筆順正確地書(shū)寫(xiě)田字格中的8個(gè)生字。
教具準備：
錄音機、詞卡、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一：創(chuàng )設情境（出示詞語(yǔ)----出示在圖中相應的事物旁）
2、誰(shuí)能告訴老師和同學(xué)們，你從圖中的哪些景物中找到了春天？根據學(xué)生的回答相應在景物旁出示詞語(yǔ)。 春風(fēng)
三、齊讀詞語(yǔ)，體會(huì )特征
1、讀詞串，說(shuō)一說(shuō)每一組詞串與春天的什么有關(guān)？
2、除此之外，你在春天里，還觀(guān)察到過(guò)什么？
教學(xué)后記：
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
1、讀懂課文，了解課文內容。
2、通過(guò)教學(xué)培養和增進(jìn)學(xué)生的自瀆自學(xué)課文的能力。
3、學(xué)習本課會(huì )認的6個(gè)生字，理解它們在詞語(yǔ)中的意思。
4、說(shuō)說(shuō)是怎樣發(fā)明吸塵器的。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )“為什么不反過(guò)來(lái)試試”這句話(huà)。
教學(xué)準備：
304e小高的電子備課
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導入
1、板書(shū)課題
2、引導學(xué)生讀課文，了解文章意思。
(1)課文寫(xiě)的是誰(shuí)?主要講了他的什么事?(出示吸塵器圖片)
(2)了解每一段的意思，然后再通讀全篇。
二、自學(xué)生字，初步感知
1、自學(xué)生字新詞，認清字形，把讀音讀正確。
2、抽讀生字、新詞,體會(huì )它們在句子里的意思。
3、檢查朗讀課文，要求做到正確，讀準字音。
(1)學(xué)生自讀課文，然后指名朗讀。
(2)指定學(xué)生評估朗讀效果。
(3)讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內容。
三、交流討論，感悟理解
學(xué)習第一部分(1——6):
1、出示第一幅圖，看看圖上畫(huà)的是什么?
2、課文的哪幾個(gè)自然段，描述的是這個(gè)自然段的內容?
3、分角色讀讀。
4、思考：車(chē)廂里的乘客會(huì )怎樣想?
5、假如你就是一名乘客，你會(huì )怎樣做?布斯是怎樣想的?
學(xué)習第二部分(7——14):
1、根據課后的默讀提示自學(xué)課文
布斯的研制工作陷入困境的時(shí)候，媽媽說(shuō)的話(huà)對他有什么啟發(fā)?后來(lái)他又是怎么想的?怎么做的?再說(shuō)說(shuō)自己對“為什么不反過(guò)來(lái)試試”這句話(huà)的體會(huì )。
2、全班交流
(1)理解句子：“為什么不可以把木塞壓進(jìn)去呢?”
(2)媽媽在什么情況下說(shuō)這句話(huà)的?
(3)出示第二幅圖，看看布斯在干什么?文章中是怎樣把它寫(xiě)具體的?
默讀這個(gè)自然段，畫(huà)出描寫(xiě)布斯動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì )人物的品質(zhì)。
(放找蒙趴吸取)
放聲朗讀，體會(huì )布斯的執著(zhù)精神。
(4)你覺(jué)得布斯是一個(gè)怎樣的人?
第三部分(15):
1、齊讀課文。
2、讀了這個(gè)小故事，你想對布斯說(shuō)些什么?
3、這件事對你思考問(wèn)題有什么啟發(fā)?
作業(yè)：
1、積累“詞語(yǔ)花籃”。
2、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
3、采集發(fā)明小故事。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
愛(ài)因斯坦與小女孩
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“一面……—面……、“只好”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)對刻畫(huà)人物性格的作用。
4、憑借對課文語(yǔ)言文字的理解，體會(huì )愛(ài)因斯坦對科學(xué)事業(yè)的執著(zhù)追求，學(xué)習他謙虛好學(xué)的美德，感受小姑娘的率真可愛(ài)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、朗讀課文。
2、體會(huì )愛(ài)因斯坦熱愛(ài)科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。
教學(xué)具準備
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、設疑激趣，引入新課
1、了解愛(ài)因斯坦。設問(wèn)：愛(ài)因斯坦是誰(shuí)??
�。ǔ鍪疚淖仲Y料：愛(ài)因斯坦（1879—1955）德國人，世界著(zhù)名物理學(xué)家。他的相對論對世界科學(xué)史作出了巨大貢獻；他的物質(zhì)粒子可以轉變?yōu)榫薮竽芰康睦碚�，已由原子彈、氫彈的威力得到確證。1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎，被確認為整個(gè)人類(lèi)歷史上的科學(xué)巨人。）
2、揭示課題。今天我們就要學(xué)習一篇有關(guān)愛(ài)因斯坦的課文。(板書(shū)課題：愛(ài)因斯坦與小女孩)
3、設疑。齊讀課題后提問(wèn)：看了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？
�。ㄐ∨⑹莻�(gè)怎樣的人？他們倆是怎么認識的？世界著(zhù)名的大科學(xué)家愛(ài)因斯坦與一個(gè)小女孩之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢？從中又可看出愛(ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人？）
二、初讀課文，理清思路
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，看看他們之間到底發(fā)生了什么事？
2、檢查自讀情況：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？愿意讀哪部分就讀哪部分，我們其他同學(xué)可以來(lái)當小評委。
�。ㄖ该止澙首x課文，相機正音再讀）
提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！獝�(ài)因斯坦
評議：請我們的小評委們作一番評議吧！當然，可以是值得表?yè)P之處，也可以指出欠缺的地方。
讀的同學(xué)很認真，聽(tīng)的同學(xué)也真不賴(lài)！
3、讀了課文，你知道了什么？大家可自由發(fā)表觀(guān)點(diǎn)。
�。ㄖ该涣髡n文大意）
4、他們之間有過(guò)幾次交往？（三次）請大家速讀課文，找出愛(ài)因斯坦與小女孩三次交往的起止。
交流：一遇（1—3）二遇（4—5）三遇（6）
那課文的最后兩個(gè)自然段又寫(xiě)了什么呢？
三、再讀課文，感悟欣賞
1、請大家再讀讀每次相遇的第一句話(huà)及最后一部分的第一句話(huà)，相信你一定會(huì )有新的發(fā)現的。（學(xué)生自由朗讀）
�。ǔ鍪舅木湓�(huà)：①1940年的一個(gè)下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來(lái)的一個(gè)老人。
�、诘诙�，女孩又遇上了那老人。
�、鄣谌煜挛�，愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。
�、軓拇�，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛(ài)因斯坦的工作室坐坐。）
指名交流（從“時(shí)間先后順序”、“不同情況下見(jiàn)面”、“關(guān)系越來(lái)越密切”等方面交流）。
教師相機評議（如“你讀得很仔細”、“你很會(huì )動(dòng)腦筋”）
板書(shū)如下（用箭頭表示關(guān)系）：
撞（愛(ài)因斯坦遇小女孩）等
聯(lián)系前三句，最后一段的這句話(huà)你是怎樣理解的呢？
�。ǔ鍪揪渥樱孩軓拇�，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛(ài)因斯坦的工作室坐坐。）
他們最后熟悉到了什么程度，你是從哪兒看出來(lái)的？（每天……都……坐坐）你看到他們倆在做些什么呀？
板書(shū)：教穿戴
教放東西和布置房間
教數學(xué)作業(yè)
2、大家真會(huì )讀書(shū)，能邊讀書(shū)邊思考，下面我們要通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )人物的思想感情，通過(guò)朗讀表達人物的思想感情。請大家再讀課文，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往反復朗讀，看看能讀出哪些新體會(huì )？
課文是按什么順序寫(xiě)的。（時(shí)間的先后順序）
�。▽W(xué)生自找、自讀、自練，準備交流）
3、咱們來(lái)交流一下讀后的體會(huì )（指名交流談體會(huì )，相機出示有關(guān)句子）
句1：聽(tīng)了這話(huà)，愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說(shuō)得對，我是不會(huì )對付衣服鞋子這類(lèi)玩意兒，但愿你肯教我�！�
句2：“我說(shuō)也是嗎，瞧你，穿衣服還不會(huì )呢，怎么談得上偉大？”
句3：他穿的衣服又肥又長(cháng)，，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著(zhù)一雙臥室里穿的拖鞋。
句4：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著(zhù)什么。
他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。
問(wèn)題設計：讀了這句，你體會(huì )到了什么？他的目光那么溫柔是因為聽(tīng)到了小女孩在說(shuō)（出示句2，引說(shuō)）小女孩認為（引導生為反問(wèn)句換個(gè)說(shuō)法）對此愛(ài)因斯坦感到很欣慰，因為他也需要一種平等的交流，他認為自己碰到了知音。那么，試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢？（衣著(zhù)整潔，知識淵博，完美無(wú)缺的）而眼前的愛(ài)因斯坦的裝束卻是（出示圖片，引說(shuō)“衣衫不整”）能結合上文說(shuō)具體些嗎？（出示句3）你能演示一下愛(ài)因斯坦當時(shí)的言行舉止嗎？（指名表演）你認為他會(huì )對付的又是什么呢？怎么對付的？（出示句4，補充有關(guān)資料：愛(ài)因斯坦就是這么一位惜時(shí)如金的人，他幾乎分分秒秒都用來(lái)探索自然奧秘：年輕時(shí)的他推著(zhù)兒子的小車(chē)在街頭邊走邊思考問(wèn)題，差點(diǎn)被馬車(chē)撞了；在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，掏出紙進(jìn)行計算，雨水淋濕了他的衣服也沒(méi)有覺(jué)察；躺在病床上，朋友問(wèn)他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說(shuō)：“我現在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……）
讀到這，你想對老人說(shuō)些什么？又想對小女孩說(shuō)句什么話(huà)？
�。ò鍟�(shū)：善良可愛(ài)平易近人天真活潑樂(lè )于助人）
多么可敬可愛(ài)的老人，態(tài)度又是那么的誠懇，讓我們再次來(lái)感受一下吧（齊讀這句）。
4、同桌準備分角色選讀其中一次相遇。
哪一桌愿意讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)當評委。
四、小結
我們只讀了一節課，大家就有這么多的感受和體會(huì )，相信通過(guò)下一節課的朗讀，定會(huì )讀得更好，定會(huì )有更多的收獲的。
愛(ài)因斯坦到底是不是最偉大的人呢？這個(gè)問(wèn)題我們放在下節課討論。
第二課時(shí)
一、復習提問(wèn)
1、板書(shū)課題。齊讀課題。說(shuō)說(shuō)你對愛(ài)因斯坦的了解。
2、一個(gè)世界上很有名氣的科學(xué)家和一個(gè)12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？
�。ㄈ蜗嘤�，長(cháng)期相處，成了好朋友）
二、精讀訓練
�。ㄒ唬嚎焖偻ㄗx全文，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)他們三次相遇的句子。
1、根據學(xué)生的交流出示：
1940年的一天下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來(lái)的一位老人。
第二天，女孩又遇上了那位老人。
第三天下午，愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。
�。�1）讀讀三句話(huà)，說(shuō)說(shuō)有什么新發(fā)現。
�。�2）“撞”——“遇”——“等待”說(shuō)明什么？
�。◤牟皇煜さ绞煜ぃ�
�。�3）“一天下午——第二天——第三天下午”說(shuō)明什么？
�。〞r(shí)間在推移）
“隨著(zhù)……愛(ài)因斯坦和小女孩……”把你從三句話(huà)中體會(huì )到的內容說(shuō)一說(shuō)。
�。�4）指導朗讀這三個(gè)句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語(yǔ)。
2、讀到這里，你還想知道什么呢？
�。◥�(ài)因斯坦和小姑娘三次相遇，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？）
�。ǘ┚x第一次相遇部分
1、指名朗讀第一段。
�。�1）用“——”畫(huà)出寫(xiě)愛(ài)因斯坦外貌的句子。
出示：老人蓄著(zhù)一撮短而硬的小胡子 一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長(cháng)著(zhù)一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。
A、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)：短而硬 ________ ________ ________ ________
B、你覺(jué)得這是怎樣的一個(gè)人？
�。�2）用“～～”畫(huà)出寫(xiě)愛(ài)因斯坦動(dòng)作的句子。
A“一邊……一邊……”表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到了什么。
B、齊讀。
�。�3）提問(wèn)：小女孩第一次遇到愛(ài)因斯坦，她怎么會(huì )想到“這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話(huà)故事書(shū)里走出來(lái)的”？讀課文，用“因為……所以……”說(shuō)說(shuō)原因。
�。�4）學(xué)生回答后，指導朗讀寫(xiě)愛(ài)因斯坦外貌和穿著(zhù)的句子。
出示：女孩望著(zhù)老人，只見(jiàn)他穿的衣服又肥又長(cháng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著(zhù)一雙臥室里穿的拖鞋。
A、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)：又肥又長(cháng) ________ ________ ________ ________
B、從這段描寫(xiě)中你體會(huì )到了什么？
�。w會(huì )愛(ài)因斯坦在外貌、穿著(zhù)上很不講究。）
C、指導朗讀寫(xiě)愛(ài)因斯坦穿著(zhù)的句子。
2、當小女孩把這件事告訴父親后又怎樣呢？教師引讀父親的話(huà)。
3、什么叫“納悶”？（因為疑惑而發(fā)問(wèn)）小女孩為什么“納悶”？
4、根據回答出示：
這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？
把反問(wèn)句換一個(gè)說(shuō)法（這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人）
5、引發(fā)討論：你認為愛(ài)因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說(shuō)說(shuō)理由。
6、分角色朗讀這一段。（由三名同學(xué)分別讀愛(ài)因斯坦、小女孩、父親的話(huà)）
7、小結：這一段寫(xiě)小女孩一遇愛(ài)因斯坦。
愛(ài)因斯坦潛心科學(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛(ài)孩子，樂(lè )于和孩子相處的一顆童心。
小女孩天真好奇和訥悶不解
父親對愛(ài)因斯坦的由衷贊嘆
（三）、精讀第二次相遇部分
1、過(guò)渡：小女孩第一天遇到愛(ài)因斯坦，第二天他們又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢？
2、找出課文中有兩個(gè)“仍是”的句子。
出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。
�。�1）、讀第2自然段，用第2自然段中的句子具體描述愛(ài)因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋）
�。�2）、“仍是一面踱步一面埋頭沉思”也就是上文所說(shuō)的哪句話(huà)？（“他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著(zhù)什么�！保�
�。�3）說(shuō)說(shuō)“一面……一面……”體現了什么？（都是表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行）
3、找出這一段中愛(ài)因斯坦和小姑娘的對話(huà)，同桌分角色讀一讀。說(shuō)說(shuō)從這一段對話(huà)里讀懂了什么？
�。◥�(ài)因斯坦平易近人，不承認自己是偉人，還請小姑娘教他。小姑娘天真）
找出有關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)一步體會(huì )。
4、分角色讀第二段。
5、引發(fā)討論：你認為愛(ài)因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說(shuō)說(shuō)理由。
這一段說(shuō)的.是小姑娘二遇愛(ài)因斯坦，教給愛(ài)因斯坦穿戴要領(lǐng)。
�。ㄋ模�、精讀第三次相遇部分
1、默讀全段，思考小姑娘三遇愛(ài)因斯坦的情況。寫(xiě)了哪兩點(diǎn)？
�。◥�(ài)因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛(ài)因斯坦收拾房間）
2、從那些詞語(yǔ)句子中反映出愛(ài)因斯坦穿戴得整整齊齊？
�。◤摹靶」媚锖�(jiǎn)直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語(yǔ)句體會(huì )愛(ài)因斯坦“穿戴整整齊齊”。）
3、什么叫“一塌糊涂”？（亂或糟到不可收拾）愛(ài)因斯坦的工作室內怎樣亂？
4、分角色讀第三段
5、引發(fā)討論：你認為愛(ài)因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說(shuō)說(shuō)理由。
“仍”字說(shuō)明了什么?(說(shuō)明過(guò)去就是這樣)
有詳有略
注意避免重復的寫(xiě)法
愛(ài)因斯坦是一個(gè)謙遜和平易近人的人
偉大而又平凡
第三課時(shí)
一、學(xué)習第四段
�。�、聽(tīng)本段課文錄音。
�。�、討論主要寫(xiě)了什么？（概括寫(xiě)兩個(gè)人的交往）
�。�、為什么小女孩的母親會(huì )好奇地問(wèn)？?引導學(xué)生讀出“好奇”，愛(ài)因斯坦的回答讓人想到了什么？（抓住“什么也幫不了她”“只好”等詞句，進(jìn)行進(jìn)一步體會(huì )愛(ài)因斯坦的謙遜。）
�。�、指導用“只好”造句。
二、總結全文，升華情感
讓學(xué)生讀出文中感受最深的語(yǔ)句，暢談心中的愛(ài)因斯坦。
三、理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)的作用。
四、作業(yè)
1、朗讀全文，回憶愛(ài)因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。
2、想一想：愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”？為什么？
3、在小女孩與愛(ài)因斯坦的對話(huà)中，她用的都是“你”，可她母親稱(chēng)愛(ài)因斯坦為“您”，這是不是小女孩對愛(ài)因斯坦不尊敬呢？
�。▌傞_(kāi)始，小女孩與愛(ài)因斯坦并不熟悉，不知道他的偉大。當愛(ài)因斯坦按照小姑娘說(shuō)的那樣穿戴得整整齊齊時(shí)，他們開(kāi)始產(chǎn)生了“忘年之情”，小女孩覺(jué)得這個(gè)老人很有趣，竟然那么聽(tīng)自己的話(huà)，在心里，她可能已經(jīng)把愛(ài)因斯坦當作朋友了！
小姑娘與愛(ài)因斯坦由不熟悉到很熟悉，感情逐漸加深成了忘年交，交往十分隨便，所以用“你”。平時(shí)我們朋友之間，就不用“您”。而小姑娘的母親只知道愛(ài)因斯坦創(chuàng )立了許多理論，作出了很大的貢獻，對他十分敬仰，所以要用“您”。）
成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的途徑和方法+不說(shuō)空話(huà)——愛(ài)因斯坦
當人們贊譽(yù)他對人類(lèi)做出巨大貢獻時(shí)，愛(ài)因斯坦笑著(zhù)說(shuō)：“學(xué)習知識要善于思考，思考，再思考。我就是靠這個(gè)方法成為科學(xué)家的�！�
板書(shū)設計
21、愛(ài)因斯坦與小女孩
潛心科學(xué)研究 天真可愛(ài)
不拘生活小節 有禮貌
謙虛好學(xué)
第一次 撞（相撞）
第二次 遇（相遇）
第三次 等待（相邀）
相處
22宋慶齡故居的樟樹(shù)
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、會(huì )用“崇敬、稠密”造句。
4、學(xué)會(huì )給課文分段，并說(shuō)出段落大意。
5、理解課文內容，懂得樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)會(huì )樟樹(shù)的象征意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )樟樹(shù)的象征意義。
實(shí)驗目標：
通過(guò)對樟樹(shù)品質(zhì)的了解，聯(lián)系宋慶齡的生平，說(shuō)說(shuō)宋慶齡喜歡它們的原因，試著(zhù)探究樟樹(shù)的象征意義。
教學(xué)準備：
搜集資料，了解宋慶齡的生平。圖片、投影
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、了解宋慶齡的生平。
2、掌握本課的生字詞。
3、學(xué)會(huì )用重點(diǎn)突破的方法為課文分段。
一、揭示課題
1、出示圖片，學(xué)生交流宋慶齡生平。
2、板書(shū)課題：23、宋慶齡故居的樟樹(shù)
3、解題。
�。�1）理解詞語(yǔ)：故居、樟樹(shù)。
�。�2）討論：課文主要應該寫(xiě)什么？寫(xiě)什么地方的樟樹(shù)？
�。�3）質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想知道什么？
二、范讀課文，初步感知課文內容
1、教師范讀課文。
讀后請學(xué)生提出不足的地方，以培養學(xué)生的鑒賞力。
2、說(shuō)說(shuō)你對課問(wèn)的哪個(gè)地方印象最深。
三、自讀課文
1、出示自讀課文。
�。�1）輕聲朗讀課文，畫(huà)出生詞，圈出生字。
�。�2）借助拼音讀準生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語(yǔ)的意思。
�。�3）通讀每個(gè)自然段。
�。�4）在不理解的詞句下面打上“？”。
2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。
教師進(jìn)行巡視，及時(shí)指導學(xué)習有困難的學(xué)生。
3、檢查自讀情況。
�。�1）抽讀詞語(yǔ)卡片。
�。�2）指名分自然段讀課文。
師生共同糾正字音。
�。�3）交流學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)。
�。�4）指名說(shuō)說(shuō)有哪些不懂的地方，一般內容可讓學(xué)生自行討論解決，重點(diǎn)詞句在細讀課文時(shí)解決。
四、指導分段
1、自由讀課文，思考每個(gè)自然段告訴了我們什么。
2、由課題可知課文應該重點(diǎn)寫(xiě)樟樹(shù)，看看課文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是樟樹(shù)。
3、第4、5自然段是課文的重點(diǎn)段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？
全文可分三段：第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。
4、小結“重點(diǎn)突破”的分段方法。
五、作業(yè)
1、讀生字表中的字。
2、分段朗讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、通過(guò)細讀課文，了解樟樹(shù)的特點(diǎn)。
2、通過(guò)對樟樹(shù)品質(zhì)的了解，聯(lián)系宋慶齡的生平，說(shuō)說(shuō)宋慶齡喜歡它們的原因，試著(zhù)探究樟樹(shù)的象征意義。
一、復習檢查
1、抽讀詞語(yǔ)卡片
二、細讀課文
�。�、細讀第一段（第１～３自然段）
�。ǎ保┳杂勺x課文。
思考討論：這三個(gè)自然段分別告訴我們什么？段與段是怎樣連起來(lái)的？
�。�、細讀第二段（第４～５自然段）
�。ǎ保⿲W(xué)習第４自然段。
�、俪鍪菊n文插圖一的投影片，引導觀(guān)察樟樹(shù)的樣子。
要求按順序仔細觀(guān)察，抓住特點(diǎn)說(shuō)一段話(huà)。
�、谀x第４自然段，找出最能概括樟樹(shù)特點(diǎn)的一個(gè)詞。
相機講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書(shū)：蓬蓬勃勃）
�、墼僮x課文，畫(huà)出具體表卅現樟樹(shù)蓬蓬勃勃的詞語(yǔ)。
�。ㄖΩ桑捍謮�、伸向四面八方、伸得遠遠的
�、苤笇Ю首x。表現樟樹(shù)特點(diǎn)的詞語(yǔ)要讀重音。
�、葜笇П痴b。
要求學(xué)生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習背誦。
�。ǎ玻⿲W(xué)習第５自然段。
�、倌x課文，用“—”畫(huà)出寫(xiě)別的樹(shù)木的句子，用“～～～”畫(huà)出寫(xiě)樟樹(shù)的句子。
�、趯W(xué)習第１～３句。
a、指名讀。
b、理解“繁衍、寄生”等詞語(yǔ)。
c、說(shuō)說(shuō)別的樹(shù)不好在什么地方。
�、蹖W(xué)習第４～８句。
a、自由讀課文。
b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。
c、理解句子。
“本身”這個(gè)詞說(shuō)明了什么？
“永久保持”說(shuō)明什么？讀讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪兒可以看出樟樹(shù)能“永久保持”香氣。
�。ㄏ鄼C板書(shū)：永久保持 拒蟲(chóng)香氣）
�、芤龑Ю斫庹翗�(shù)具有拒蟲(chóng)香氣的象征意義。
�。�、再讀第５自然段，說(shuō)說(shuō)樟樹(shù)高貴在什么地方。
�。�、結合宋慶齡的生平說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習第５自然段的體會(huì )。
C、指名說(shuō)說(shuō)，大家參與評點(diǎn)，相互補充。
�、葜笇Ю首x。
�、拗笇П痴b。
�。�、細讀第三段（第６自然段）。
�。ǎ保┲该首x課文。
�。ǎ玻├斫庥嘘P(guān)詞語(yǔ)。（崇敬、瞻仰）
�。ǎ常┱f(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在宋慶齡故居前的兩棵樟樹(shù)前留影紀念。（因為樟樹(shù)不僅長(cháng)勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲(chóng)的香氣；而且更因為宋慶齡也像樟樹(shù)那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛(ài)在樟樹(shù)下留影紀念）
�。ǎ矗┲笇Ц爬ǘ我�。
三、作業(yè)
�。�、朗讀課文
�。�、背誦課文。
板書(shū)設計：
22 宋慶齡故居的樟樹(shù)
枝干粗壯
蓬蓬勃勃
四季常青
崇敬懷念
拒蟲(chóng)香氣
高貴之處
永久保持
23 . 黃河的主人
一 教學(xué)要求
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。
2、掌握課文中的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用"提心吊膽"、"嘗試"造句。
3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著(zhù)和智慧，進(jìn)而體會(huì )人類(lèi)在征服自然過(guò)程中表現出來(lái)的本質(zhì)力量。
4、模仿最后一段的構段和表達的方式寫(xiě)出一位自己所敬仰和贊頌的人。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。通過(guò)有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現、去體會(huì )艄公的形象內涵。
三、教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
四、教學(xué)準備
1、預習
�。�1）讀讀課文，劃出生字新詞，認清字形，讀準字音，朗讀要正確，通順。
�。�2）通過(guò)結合上下文和查字典理解生詞，無(wú)法自己理解的詞語(yǔ)或句子請做上記號。讀不懂或有疑問(wèn)的地方可通過(guò)問(wèn)題的形式記下來(lái)，準備課上討論。
�。�3）收集課文中和課外書(shū)中描寫(xiě)黃河的詞語(yǔ)和句子，準備課上交流。
�。�4）從課外書(shū)或網(wǎng)上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上圖片。
�。�5）在人與外界的各類(lèi)挑戰中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料。
�。�6）理解詞語(yǔ)（帶點(diǎn)的字先查字典理解）
筏子 竹篙 膽戰心驚驚濤駭浪如履平地提心吊膽
2、制作
3、其它準備工作
�。�1）課前教師提供一些關(guān)于羊皮筏子和艄公的資料，分發(fā)給學(xué)生。
�。�2）課上準備好電腦，實(shí)物顯示頻、投影儀器等
第一課時(shí)
一、導入課文，解題質(zhì)疑
1、談話(huà)引入，師：今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習一篇與黃河有關(guān)的課文，（板書(shū)：黃河）同學(xué)們，在你腦海中，黃河給你留下的印象是什么，請誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、課文寫(xiě)到了黃河，作者面對黃河時(shí)，他的所見(jiàn)所感也是通過(guò)豐富的語(yǔ)言傳達出來(lái)的，出示：黃河滾滾 萬(wàn)馬奔騰濁浪排空波浪滔滔驚濤駭浪 激流 湍急 洶涌 膽戰心驚 提心吊膽 如履平地
�。�1）指名讀--集體讀（要讀出自己對詞語(yǔ)的理解）
�。�2）這些詞語(yǔ)在下面的課文朗讀中還要加深體會(huì )。
2、師：黃河之水日夜奔流，洶涌咆哮，而我們今天要學(xué)習的課文題目是--黃河的主人（板書(shū)：的主人），你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
�。ㄕl(shuí)是黃河上的主人？他為什么會(huì )成為黃河上的主人？它有什么本領(lǐng)能成為主人？）教師在課題的右側打上幾個(gè)？
二、初讀課文，感受語(yǔ)言
1、師：同學(xué)們圍繞課題就提出了這么多富有思考價(jià)值的問(wèn)題，你們說(shuō)解決這些問(wèn)題的最好辦法是什么？（讀書(shū)和討論）下面請同學(xué)們放聲朗讀課文，相信你能通過(guò)自己的讀書(shū)和思考，來(lái)解決剛才的問(wèn)題。還要注意，讀書(shū)要做到正確，流利，讀不通順的地方要反復讀讀。
2、同桌互讀，你喜歡讀哪些段落就讀哪些段落，并讓同桌評價(jià)一下讀的效果。
3、個(gè)別朗讀，把你最喜歡讀的或讀得最好的一段讀給同學(xué)們聽(tīng)，如果一個(gè)同學(xué)讀了以后，還有同學(xué)認為自己也喜歡讀這一段或認為自己會(huì )讀得更好，那就可以站起來(lái)再讀。
教師引導學(xué)生相機點(diǎn)撥、評價(jià)。
4、交流初步的感受：通過(guò)剛才的朗讀，你對課文有了哪些了解？
5、黃河的主人是誰(shuí)？（板書(shū)：艄公）（教師提醒"艄"字的寫(xiě)法）課文中的艄公在干一件什么事？艄公______________________________________(艄公撐著(zhù)羊皮筏子送五個(gè)乘客過(guò)黃河) （板書(shū)：黃河 羊皮筏子 乘客）（教師提醒"筏"字的注意點(diǎn)，不要少一撇）
5、你見(jiàn)過(guò)黃河上的羊皮筏子嗎？哪位同學(xué)在預習課文時(shí)已經(jīng)找到了介紹羊皮筏子的材料，如有圖片就更好。請你上臺來(lái)給大家介紹一下你了解的羊皮筏子。（讓學(xué)生上臺介紹，而后，教師可以出示黃河上的羊皮筏子的并加以簡(jiǎn)要說(shuō)明）
三、小結課文
1、指導完整的朗讀課文（教師逐節朗讀課文）
2、質(zhì)疑問(wèn)難：初步學(xué)習了課文，你覺(jué)得還有什么問(wèn)題嗎？
四、學(xué)習詞語(yǔ)
1、出示詞語(yǔ)
筏子 艄公 竹篙 沉著(zhù) 波浪滔滔 驚濤駭浪 如履平地
激流 險惡 贊頌 嘗試 提心吊膽 膽戰心驚 濁浪排空
�。�1）指名讀
�。�2）領(lǐng)讀
�。�3）找出上述詞語(yǔ)中表示"害怕"的詞語(yǔ)，你還能說(shuō)出那些近義詞。
2、完成課后的練習2
五、課堂作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
六、課外作業(yè)
1、熟讀課文
2、在人與外界的各類(lèi)挑戰中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料，準備在下一堂課上交流。
�。ń處熯\用多媒體出示一些人在征服自然、挑戰自我過(guò)程中的一些圖片，并作必要的提示。）
第二課時(shí)
一、復習導入，喚起記憶
1、課前板書(shū)：黃河的主人
2、師：同學(xué)們，通過(guò)上一課的初步學(xué)習，你了解了些什么？（板書(shū)：艄公）（課文介紹了在波濤洶涌的黃河上，一位艄公撐篙駕著(zhù)羊皮筏子送五位乘客渡黃河的事。）
二、學(xué)習第一部分，體會(huì )黃河上羊皮筏子的驚與險
1、同學(xué)們，課文一開(kāi)始，作者就把我們帶到了奔騰不息、洶涌咆哮的黃河邊，請大家看畫(huà)面，不僅要仔細觀(guān)察，而且要用心感受。演示多媒體：（遠景）洶涌激蕩的黃河水、震耳欲聾的波濤聲。
2、師：看了這幅畫(huà)面，假如讓你給畫(huà)面配音的話(huà)，你該誦讀課文的那一部分，又該怎樣誦讀讀？先自己練讀，然后交流。
3、指導朗讀第1自然段。
指名讀--評價(jià)：是否感受到"膽戰心驚"--再指名讀--集體讀
4、多媒體出示：在洶涌的激流里的一葉筏子。
�。�1）師：請你練讀下一個(gè)自然段，然后給這一幅畫(huà)面配音。（指名讀）
�。�2）在原來(lái)的畫(huà)面上出示第二自然段的文字，讓學(xué)生再仔細讀一讀，然后談?wù)勛x后的感受。
�。�3）（多媒體去除配音，只保留畫(huà)面。）交流感受，讓學(xué)生暢所欲言，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)重點(diǎn)是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到的，教師隨機點(diǎn)撥評價(jià)，并指導學(xué)生朗讀相關(guān)句子。
�。◤南铝性~語(yǔ)中可以讓人著(zhù)重體會(huì )到黃河的洶涌險惡?qut;洶涌的激流"、"整個(gè)兒吞沒(méi)"；那東西的渺小無(wú)助："小"、"輕"、"浮"、"小小"；作者為那東西的強烈擔憂(yōu)："突然"、"強磁力"、"吸引"）上列引號中的詞語(yǔ)點(diǎn)擊時(shí)多媒體設計成另一種顏色。
�。�4）指導集體有感情的朗讀，要讓人感受到黃河的兇險無(wú)情，那小東西的渺小危險和作者的深切擔憂(yōu)。
5、指導朗讀第3自然段。
�。�1）師過(guò)渡：同學(xué)們，作者遠望時(shí)，看到的僅僅是一樣東西，即使如此，作者已經(jīng)為這樣東西而擔心害怕，那么，當他定睛細看時(shí)，發(fā)現這東西上面坐著(zhù)的竟然是人，這時(shí)，作者的感情又會(huì )變成什么樣子呢？
請你找出相關(guān)的文字讀一讀，再談?wù)勼w會(huì )。
�。�2）指名朗讀--評價(jià)--再指名朗讀（教師可隨機點(diǎn)撥）（1、3句帶感嘆號的句子重點(diǎn)指導朗讀）
教師要引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )感情：那小東西上坐著(zhù)的竟是人，而且有六個(gè)人，黃河的水那么湍急，人就像貼在水面上漂流。作者既覺(jué)得不可思議，又為他們擔驚受怕。（必要時(shí)教師可以范讀）
�。�3）師：此時(shí)作者的心情你可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？（提心吊膽、擔驚受怕、十分擔心、異常震驚、驚恐不已、膽戰心驚……）
�。�4）指導集體有感情的朗讀，去體會(huì )作者當時(shí)的心情。
三、學(xué)習第二部分，體會(huì )艄公的大智大勇
1、過(guò)渡：同學(xué)們，在作者這樣的心境下，你再讀讀下面這個(gè)自然段，你是否能夠發(fā)現什么問(wèn)題？
�。�1）出示：（第6自然段）"我不禁提心吊膽，……瀏覽窗外的景色。）
�。�2）學(xué)生邊讀邊思，然后引導提問(wèn)。學(xué)生可能會(huì )問(wèn)：
�、僭谌绱宋ｋU（危急四伏）的黃河上，乘客為什么還在談笑風(fēng)生？（核心問(wèn)題）
�、谟�"小心"和"大膽"來(lái)同時(shí)形容艄公的行為，是否矛盾？ ……
2、自主合作探究
�。�1）師：同學(xué)們，你想用什么辦法來(lái)解決這幾個(gè)問(wèn)題？（讀書(shū)、結合上下文、獨立思考、跟同學(xué)討論……）
�。�2）下面就用你喜歡的方式去解決這幾個(gè)問(wèn)題。教師鼓勵學(xué)生在讀書(shū)思考的同時(shí)自由地尋找自己的交流伙伴。
3、集體交流，鼓勵學(xué)生暢所欲言。
�。�1）組織大家交流討論，合作小組推薦一名代表來(lái)匯總小組的意見(jiàn)。比一比哪個(gè)小組交流得最好。
�。�2）交流中可能學(xué)生會(huì )得出如下結論：（教師還要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從哪些文字中得出如下結論的。）
�、俪丝筒皇堑谝淮巫蚱しぷ�，已經(jīng)有了一定經(jīng)驗。
�、诔丝蛡兌挤浅５挠赂�，他們不懼怕黃河的險惡。
�、鬯麄冎吏构苡旭{筏經(jīng)驗，不會(huì )出任何危險。
�、芤驗轸构且粋�(gè)大智大勇的人，他一定會(huì )戰勝驚濤駭浪�！�
�。�3）重點(diǎn)指導朗讀描寫(xiě)艄公的句子。
4、重點(diǎn)學(xué)習最后一個(gè)自然段，加深領(lǐng)悟
�。�1）師：同學(xué)們，此時(shí)你想對羊皮筏子上的艄公說(shuō)些什么話(huà)？（多媒體出示羊皮筏子上的艄公畫(huà)面）（在暢所欲言的基礎上最好能抓住課題闡述）
�。�2）作者是怎么贊頌艄公的呢？多媒體出示：（在原有畫(huà)面的基礎上出示）："羊皮筏子上的艄公……成為黃河上的主人。"
�。�3）誰(shuí)能替作者來(lái)贊一贊羊皮筏子上的艄公。
�、僦该首x--學(xué)生相互評價(jià)--在指名讀
�、诩w朗讀這段話(huà)（愿意贊一贊這位艄公的同學(xué)一起站起來(lái)贊一贊）
�、鄢鍪咎羁疹}
"羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在__________________,面對著(zhù)_____________,身系_________________,手里只有_____________________。他憑著(zhù)__________，____________,戰勝了__________,____________________,成為_(kāi)_____________。"
�。ㄒ髮W(xué)生熟讀成誦：熟讀--指名說(shuō)）
板書(shū)：驚濤駭浪 如履平地
師：黃河上驚濤駭浪，可我們的艄公卻如履平地，他真不愧為黃河的主人。
四、小結全文，深化主旨
1、師：同學(xué)們，學(xué)到這兒，老師想起了一句格言（板書(shū)：滄海橫流，方顯英雄本色）。這句話(huà)的意思是說(shuō)我們人在跟險惡的自然環(huán)境的搏斗中才能顯示出自己的英雄氣概。同學(xué)們，從黃河的艄公身上你還能想到哪些人？口頭交流一下。
2、師小節：同學(xué)們，我們再一起來(lái)讀一讀課文的題目--黃河的主人（集體讀）。奔流不息的黃河是我們的母親河，它不僅孕育了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的生命，而且更塑造了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個(gè)縮影。愿艄公的形象能給我們永遠的啟迪，愿艄公的智慧和精神能在我們中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息。
3、課文學(xué)完了，你還有什么話(huà)想說(shuō)或者還有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
五、課外作業(yè)
下列兩道題目中任選一道：
1、在人與外界的各中挑戰中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料，在了解的基礎上仿照課文最后一個(gè)自然段的寫(xiě)法贊一贊他。
2、在當今現代交通工具異常多樣和不斷涌現的時(shí)代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出歷史的舞臺？圍繞這個(gè)論題去收集資料，分析整理，得出相應的結論。
板書(shū)設計：
�。ǖ谝徽n時(shí)）
黃 河 的 主 人 ？
艄公
羊皮筏子
乘客
�。ǖ诙n時(shí)）
黃河 驚濤駭浪 滄海橫流
的
主人 如履平地 方顯英雄本色
�。构�
練習7
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1．學(xué)習處處留心部分
2．理解于象棋的詞語(yǔ)意思，通過(guò)誦讀歌訣，初步了解下象棋的規則，感受語(yǔ)文與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)誦讀歌訣，初步了解下象棋的規則。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題質(zhì)疑：
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)第一題（處處留心）
1、教學(xué)第一部分。
�。�1）談話(huà)引入：同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)象棋嗎？象棋是一種歷史悠久的棋類(lèi)運動(dòng)，它是象征著(zhù)古代戰場(chǎng)雙方廝殺的一種游戲。我們生活中有些詞語(yǔ)就于象棋。練習中舉了一個(gè)例子。請同學(xué)們看看。
�。�2）我們了解了象棋中“將軍”的本意，那么，現在“將軍”一詞常常比喻什么呢？
�。�3）書(shū)中還列舉了一些這樣的詞語(yǔ)，請讀讀這些詞語(yǔ)，想想它們在象棋中是什么意思，現在在生活中又表示什么意思。
�。�4）除了書(shū)中提到的，你還能說(shuō)出哪些呢？
�。�5）請選擇其中的一個(gè)說(shuō)一句話(huà)。
2、教學(xué)第二部分。
�。�1）同學(xué)們會(huì )下象棋嗎？下象棋是有一定規則的。（出示歌訣）
�。�2）能讀懂歌訣的意思嗎？請同學(xué)憑借棋盤(pán)講解。
�。�3）一首簡(jiǎn)單的歌訣，讓我們對象棋的競賽規則有了初步的了解。我們在朗讀的時(shí)候有什么感覺(jué)呢？
�。�4）欣賞朗讀。
3、教學(xué)第三部分。
�。�1）胡榮華是我國著(zhù)名的象棋大師。為什么這樣說(shuō)呢？請讀讀短文。
�。�2）在這段話(huà)中有一組近義詞，你發(fā)現了嗎？它們可以調換嗎？說(shuō)說(shuō)理由。
�。�3）“蟬聯(lián)”這個(gè)詞，根據上下文來(lái)猜測意思。再查查詞典。
4、總結、評議。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1學(xué)習讀讀背背。
2熟記八個(gè)詞語(yǔ)和《古今賢文.合作篇（下）》。
3 寫(xiě)好鋼筆字，知道上下都有鉤時(shí)，下鉤包住上鉤。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟記八個(gè)詞語(yǔ)和《古今賢文.合作篇（下）》。
教學(xué)過(guò)程
一、復習檢查
二、教學(xué)第二題（讀讀背背）
1、熟記詞語(yǔ)
�。�1）先讀讀詞語(yǔ)，讀準字音。
�。�2）借助字典，了解詞語(yǔ)意思。
�。�3）交流匯報，并體會(huì )每排兩個(gè)詞語(yǔ)在意義上的聯(lián)系。
�。�4）學(xué)生練習朗讀和背誦。
2、背誦《古今賢文.合作篇（下）》
�。�1）回憶《古今賢文.合作篇（上）》
�。�2）學(xué)生自讀《古今賢文.合作篇（下）》
�。�3）這段中的句子，有的來(lái)自古詩(shī)，有的來(lái)自民間諺語(yǔ)。
你能讀懂哪些句子呢？
�。�4）除了文中介紹的句子，你還知道哪些關(guān)于“合作”的名言呢？
3練習朗讀、背誦。
分組背 提名背 齊背
三、教學(xué)第三題（寫(xiě)好鋼筆字）
1、認讀“犯、飽、它”三個(gè)字，觀(guān)察字形，說(shuō)說(shuō)異同。
2、觀(guān)察字帖，讀讀“小竅門(mén)”，領(lǐng)悟其中的規律。
3、學(xué)生練習描紅，教師巡視指導。
4、展示具有代表性的學(xué)生習字，及時(shí)小結。
四、總結、檢查。
五、布置作業(yè)：
背誦、默寫(xiě)八個(gè)詞語(yǔ)和《古今賢文.合作篇（下）》。
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
1、練習口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì )傾訴煩惱。
2、學(xué)寫(xiě)毛筆字。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì )傾訴煩惱。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查
1、背誦成語(yǔ)
2、背誦《合作篇》
二、導入新課
三、教學(xué)第四題（口語(yǔ)交際）
1、談話(huà)引入：同學(xué)們，在生活中風(fēng)們會(huì )遇到一些煩惱�！靶⿶罒峋�(xiàn)”開(kāi)通了。我們可以通過(guò)熱線(xiàn)跟主持人通話(huà)，把不愉快的事說(shuō)出來(lái)，從而得到幫助。
2、那么，在傾訴的時(shí)候要注意什么呢？（表達清楚，說(shuō)清煩惱的原因；有禮貌，言辭誠懇……
3、作為“小煩惱熱線(xiàn)”的主持人要注意什么？（耐心、誠懇……
4、同桌試著(zhù)扮演角色進(jìn)行口語(yǔ)交際。
5、全班同學(xué)進(jìn)行交流，并評議。
6、小結：在生活中有煩惱是正常的，我們有很多解決的方式，在傾訴時(shí)，都應做到尊重、有禮有節。愿同學(xué)們都能做一個(gè)善解人意、天天快樂(lè )的孩子。
四、教學(xué)第五題（學(xué)寫(xiě)毛筆字）
1、觀(guān)察“國、區”兩字，說(shuō)說(shuō)它們不同的部首。
2、學(xué)生觀(guān)察兩個(gè)部首的書(shū)寫(xiě)示意圖。
3、教師示范講解方框兒、三框兒。
4、學(xué)生練習、反饋，發(fā)現問(wèn)題再指導。
5、教師示范寫(xiě)“國區”，提示部首與其他筆畫(huà)之間的關(guān)系。
6、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)“國、區”兩字。
7、展示優(yōu)秀書(shū)法作業(yè)。
五、布置作業(yè)。
練習毛筆字
5
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教材簡(jiǎn)析
這篇課文介紹了靠賣(mài)火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢(qián)穿過(guò)馬路時(shí)，不幸被馬車(chē)軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢(qián)，牽掛弟弟沒(méi)人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚了小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展的順序敘述。作者的情感隨故事情節展開(kāi)而發(fā)展：對小珊迪的初步認識——深切同情——深受感動(dòng)。課文結尾飽含深情贊美小珊迪的美好品質(zhì)，激發(fā)讀者對珊迪悲慘遭遇的同情。因而，此文是一篇人文性極強的文章，通過(guò)閱讀實(shí)踐使學(xué)生受到感染，懂得珍惜今天的幸福生活，學(xué)習故事主人公誠實(shí)善良的品質(zhì)。
教學(xué)目的：通過(guò)朗讀感受小珊迪的生活貧窮，通過(guò)想像、真情表達體會(huì )小珊迪的誠實(shí)、善良的品質(zhì)，使學(xué)生受到心靈的洗禮。同時(shí)培養學(xué)生的朗讀、表達能力及想像能力。
教學(xué)重點(diǎn)：感受小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。
課前準備：1、課件2、與學(xué)生交流，消除陌生及緊張感。
教學(xué)過(guò)程
一、 談話(huà)引入課題。
師：同學(xué)們，我們的童年是多么幸福美好��！每天坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習，有和藹可親的老師教導，有同學(xué)、朋友的關(guān)心照顧：在家里有親人的的疼愛(ài)�？赡阒绬�？在一百多年前的英國，當時(shí)，貧富懸殊，許多人缺衣少食。那些失去父母的孩子，不得不以乞討、擦皮鞋、做小買(mǎi)賣(mài)等為生。今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)新朋友：小珊迪。（板書(shū)課題）他的童年就是在饑餓、痛苦中度過(guò)的。讓我們和他打個(gè)招呼吧�。R讀課題）
二、 故事激趣，初步感知。
1、師：想知道他的故事嗎？那就豎起你的小耳朵仔細聽(tīng)�。ɡ蠋�
飽含深情地講故事：從“故事發(fā)生在愛(ài)丁堡”講到“等了很久也不見(jiàn)他回來(lái)�！保ㄅ錁�(lè )）
2、師：等了很久也不見(jiàn)他回來(lái)，小男孩拿著(zhù)那一個(gè)先令究竟干什么去了？請大家開(kāi)動(dòng)腦筋猜想一下究竟發(fā)生了什么事。（學(xué)生猜想故事的結局。）
三、 引用過(guò)渡段了觖故事起因，初識小珊迪的誠實(shí)、善良。
1、師：同學(xué)們想象出了不同的結果，故事中的我產(chǎn)生了怎樣的
猜想？請打開(kāi)課本翻到31課《小珊迪》，快速自由讀全文，用波浪線(xiàn)勾畫(huà)出我猜想的語(yǔ)句。（生勾畫(huà)，師巡視。）
2、指名回答。
3、根據學(xué)生的回答課件出示過(guò)渡段：等了很久也不見(jiàn)他回來(lái)。我想
可能上當了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。（生齊讀這句話(huà)。）
師：“上當了”意味著(zhù)什么？ 我為什么會(huì )有這種猜想？ 但是這種念頭只是一閃而過(guò)，緊接著(zhù)我是怎樣想的？讓我們把后半句讀出來(lái)：但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不
是那種人�！澳欠N人”是哪種人？（生回答，師將其答案板書(shū)在黑板右上角）
4、師：我是根據什么來(lái)斷定他不是這些類(lèi)型的人的？（那孩子的面
孔， 那使人信任的神情）那孩子的面孔怎樣？使人信任的神情又如何？讓我們默讀1——10自然段，用“——”勾畫(huà)出描寫(xiě)小珊迪外貌及神情的語(yǔ)句。（生一邊讀課文一邊勾畫(huà)，師巡視）
�。�1）師：小珊迪的外貌是怎樣的？課件出示：他身上只穿著(zhù)一件
又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著(zhù)的腳
凍得通紅。從外貌描寫(xiě)我們看到了一個(gè)怎樣的孩子？
�。ㄘ毟F可憐的孩子。）
師：你們能用語(yǔ)氣讓老師感受到小珊迪的貧窮嗎？（齊讀。課件重點(diǎn)突出“只、又薄又破、瘦瘦的、赤著(zhù)”幾詞。）
�。�2）師：老師從你們的語(yǔ)氣中感受到了小珊迪的貧窮，他的神情又是怎樣的？ A、可憐的孩子請求著(zhù)，他是怎樣請求的。你能讀出這種請求的語(yǔ)氣嗎？B、除了請求的神情，還有什么樣的神情？（乞求）（課件出示）同學(xué)們請看大屏幕，這就是小珊迪乞求的樣子。小珊迪為什么要乞求說(shuō)？（他餓極了）
師： 誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)？（課件出示：“請您現在就買(mǎi)吧！先生，我餓極了！”男孩子乞求道，“我給您去換零錢(qián)�！保┫茸约后w驗體驗，再請生讀。
�。◣煾鶕䦟W(xué)生朗讀情況相機指導朗讀：聲音要微顫，音量要稍低。）
�。�3）根據課堂朗讀情況，請一位讀得好的同學(xué)扮演‘小珊迪’，其余同學(xué)扮‘我和我的同事’分角色朗讀。（課件出示相關(guān)句子）
5、師生共同小結。
師：同學(xué)們，從小珊迪的外貌、神情，從他苦苦哀求我們買(mǎi)他的火柴，我們看到了一個(gè)怎樣的孩子？（根據學(xué)生回答板書(shū)：飽受饑寒）是的，我們看到了一個(gè)飽受饑寒，不得不在嚴寒中賣(mài)火柴，靠勞動(dòng)謀生的孩子。
三、深入體會(huì )小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。
1、 師：看到孩子這樣的面孔，看到這樣使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。事實(shí)證明小珊迪是一個(gè)怎樣的人，讓我們隨著(zhù)故事的發(fā)展去看一看吧！小組合作學(xué)習11——16自
然段。請聽(tīng)清楚要求（課件出示）：（1）一邊讀一邊在最使
你感動(dòng)的地方用你喜歡的符號作上記號。（2）小組交流，為
什么這些地方讓你感動(dòng)？（3）說(shuō)一說(shuō)，怎樣才能讀出感情
來(lái)？再試著(zhù)讀一讀。
2、 學(xué)生小組合作學(xué)生。師參與個(gè)別組的學(xué)習。
3、 學(xué)生匯報。（師相機指導）
�。�1） 小珊迪臨死前還牽掛著(zhù)弟弟無(wú)人照顧。 “我就要死了�？蓱z的
小得比。。。。。。誰(shuí)來(lái)照顧你呢？”
師：還有誰(shuí)被這里感動(dòng)了？站起來(lái)老師看看，讀出你們的感動(dòng)�。ㄕ局�(zhù)的同學(xué)有感情地朗讀）從這里我們可以看出小珊迪是多么
的。。。。。。（根據學(xué)生的回答板書(shū)：善良）讓我們再一起來(lái)感受感受小珊迪的善良吧�。R讀）
�。�2） “這時(shí)我才知道，他們倆是孤兒，父母早死了�！�(從這兒可以
看出小珊迪是一個(gè)自立自強的人。)
�。�3） “可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見(jiàn)我就難過(guò)地對我說(shuō)：‘我
換好零錢(qián)往回跑，被馬車(chē)撞倒了，軋斷的兩條腿�！�。(因為為了急于還零錢(qián)給我，他往回跑，被被馬車(chē)軋斷雙腿。小珊迪是多么的誠實(shí)呀�。�
師：此時(shí)的小珊迪在哪兒？
(躺在破床上)
師：按常理他應該在哪兒？
(醫院�？墒撬F，不能去醫院治療，只得躺在破床上等死。) 師：他需要錢(qián)嗎？
(需要。他需要錢(qián)去購買(mǎi)衣服御寒；他需要錢(qián)去購買(mǎi)面包充饑；他需要錢(qián)去醫治自己的雙腿；他需要錢(qián)去照顧自己的弟弟。他還需要錢(qián)去上學(xué)；。。。。。。他太需要錢(qián)了�。�
師：還有哪些地方令你感動(dòng)？
�。�4）第13自然段。小珊迪那么需要錢(qián)，還叫他的弟弟來(lái)還零錢(qián)。
師：小利比敘述的這段話(huà)我們該怎樣讀？
�。ū�、凄涼 ）
師：第一句呢？
�。ㄌ谷�、堅定）
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標
1.繼續深化學(xué)生對生命的理解和認識，激發(fā)對生命的思考和熱愛(ài)。
2.在口語(yǔ)交際和習作的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口頭和書(shū)面的表達能力。
3.發(fā)現并總結體會(huì )句子含義的方法，培養學(xué)生良好的閱讀習慣。
4.積累關(guān)于生命的名言警句。
5.理解成語(yǔ)故事，體會(huì )其中蘊含的道理。
課前準備
1.整理本組課文收集的相關(guān)資料。
2.搜集關(guān)于生命的名言警句。
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
談話(huà)導入
生命，對于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時(shí)間里得到無(wú)限的延伸，是我們每一個(gè)人都應該認真思考的一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)這組課文的學(xué)習，相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認識，這節課就讓我們共同交流一下吧。
自主準備
1.默讀提示，了解本次口語(yǔ)交際的內容。
2.投影出示：
內容：說(shuō)說(shuō)自己了解到的生命現象；
講講自己知道的熱愛(ài)生命的故事；
談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。
3.回憶本組學(xué)習的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。
4.選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說(shuō)。
5.自己輕聲練習講述。
暢所欲言
1.自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個(gè)別指導。
2.每小組推薦一名同學(xué)上臺交流，要求講話(huà)學(xué)生清楚流暢地表達，聽(tīng)者認真、安靜地傾聽(tīng)。教師引導學(xué)生大膽進(jìn)行評議、辯論。
總結評價(jià)
1.自我評價(jià)：自己在這節課中發(fā)言是否踴躍，表達是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否敏捷，
與同學(xué)的交流、合作是否積極等。
2.學(xué)生評價(jià)：你認為這節課誰(shuí)的表現最佳？為什么？
3.教師評價(jià)：總結本節課中學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
小學(xué)語(yǔ)文蘇教版教材第二冊第七單元中的一篇閱讀課文《詠華山》，它是蘇教版小語(yǔ)教材采用古詩(shī)教學(xué)的新課型文包詩(shī)。根據課文敘述寇準跟老師登華山時(shí)詠詩(shī)贊華山的事，我為本課制定要完成的教學(xué)目標是：會(huì )讀本課生字詞，通過(guò)反反復復誦讀課文，理解生字詞；借助圖畫(huà)，依托觀(guān)察、思考及想象，進(jìn)行詩(shī)文對應，體會(huì )古詩(shī)的意思，感受到華山的雄偉壯麗，從而做到正確、流利、有感情的朗讀課文。
一、自主合作學(xué)習，培養創(chuàng )造力。
自主、合作學(xué)習是新課程標準提出的要求，是提高課堂主體參與，拓寬學(xué)生情感交流的一種渠道。在教學(xué)中，我更多地采用了讓學(xué)生自主、合作的方式去學(xué)習、交流、檢查讀課文情況；用自己喜歡的方式讀課文等，引導學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究。啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂評議，深化理解了課文內涵，在交流中提出不同的創(chuàng )新見(jiàn)解，有效地鍛煉了學(xué)生的各種能力，促進(jìn)了創(chuàng )造精神和創(chuàng )造力的培養，使得雙向互動(dòng)的交流得以實(shí)現。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高閱讀水平。
新《課標》把喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣作為低年級閱讀教學(xué)目標的第一條，可見(jiàn)激發(fā)閱讀情趣在低年級是多么重要。因此，我這堂課的教學(xué)也注意到這一點(diǎn)：新課伊始，我先出示一幅華山掛圖來(lái)創(chuàng )設情境，讓生首先對華山有感性的認識，再激發(fā)學(xué)生去爬山的欲望，引發(fā)學(xué)生的向往與遐想，在此基礎上告訴學(xué)生古代有個(gè)七歲的小男孩，不但登上華山還念出一首贊美華山的詩(shī)。這樣，學(xué)生便會(huì )急于知道詳情的強烈愿望而去自發(fā)性進(jìn)入閱讀。同時(shí)鼓勵學(xué)生在讀書(shū)時(shí)，利用邊讀邊想的閱讀方法去讀，從而提高閱讀的水平。
三、循文明像，體情悟道，突破文包詩(shī)難點(diǎn)。
文包詩(shī)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節就是詩(shī)文聯(lián)系，借文悟詩(shī)。因此我把大量的時(shí)間花在品描寫(xiě)華山高、雄偉壯麗的句子上，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，貼圖的形式，理解華山高聳入云的壯景，調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生能設身處地把自己當成文中的小孩，去登山、去讀課文，在充分理解句子意思，體會(huì )華山巍巍，聳入云霄的特點(diǎn)后，出示詩(shī)句，讓生讀讀想想，看誰(shuí)能自己讀懂這首詩(shī)，充分地相信學(xué)生，讓他們在讀中自悟、詩(shī)文對應，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
我設計的教案：
教學(xué)目標：
1、會(huì )讀本課生字詞，通過(guò)反反復復誦讀課文，理解生字詞；
2、借助圖畫(huà)，依托觀(guān)察、思考及想象，進(jìn)行詩(shī)文對應，體會(huì )古詩(shī)的意思，感受到華山的雄偉壯麗。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一．導入。
1.小朋友，你們爬過(guò)山嗎？今天，老師就給你們推薦一座非常值得去游覽的名山，叫華山，
請大家看這座山（指圖）-這就是華山
2.你覺(jué)得華山怎么樣？
是呀，我也覺(jué)得華山雄偉壯麗，高聳入云�？吹竭@么高的山，老師情不自禁的想吟誦一首詩(shī)來(lái)贊美它（只要天在上，更無(wú)山與齊，舉頭紅日近，回首白云底。）
3．喜歡這首詩(shī)嗎？這首詩(shī)是古代一個(gè)7歲小孩寫(xiě)的。
4．你想不想知道他是誰(shuí)，為什么寫(xiě)這首詩(shī)，
那我們就一起來(lái)讀讀24課《詠華山》，讀了以后，你就懂了（板書(shū)）
請大家翻開(kāi)書(shū)p135頁(yè)，自己讀讀課文，不會(huì )讀的先拼拼音，難讀的地方多讀幾次。
二．初讀課文。
1．自讀。
2．同桌相互檢查
同學(xué)們學(xué)習的積極性可真高（像這位、這位同學(xué)讀得可認真了，他們遇到難讀的地方就反反復復的讀，那么現在請你們把認為難讀的地方，讀給同桌聽(tīng)。如果還有讀不準的詞，就請他教你）（生互相練習）
3．檢查。
我瞧瞧，哪位小老師教了同桌（請生回答）你教了哪些詞呀？（學(xué)說(shuō)，師板詞。板后齊讀）
4．生第一次讀課文
我們把難讀的詞語(yǔ)讀會(huì )了，現在試試讀讀課文
5．生邊讀，師邊板詞
老師還發(fā)現，有幾個(gè)詞語(yǔ)也很難讀，誰(shuí)能來(lái)教教老師讀。（齊讀詞語(yǔ)）
6．再讀課文。這回有沒(méi)有信心，把課文讀得比上次好。
三．品讀。
1．導語(yǔ)。
剛才大家看了華山，都覺(jué)得華山非常高，如果讓你去爬這么高的山你會(huì )覺(jué)得怎么樣？（生答）
我們課文里的老先生和小孩跟你們一樣，也爬得好辛苦好困難。課文里用哪個(gè)詞形容他們爬山困難呢？
2．引句子。��！華山真高哇！
等他們滿(mǎn)頭大漢，喘著(zhù)大氣爬到山頂，他們會(huì )覺(jué)得這山怎么樣呀？（出示句子）他們的感覺(jué)和你們一樣
3．品讀句子。
A自由練習好，大家自己先練一練，看誰(shuí)能把華山讀得最高。指名讀
你們讀得都很高，我們一起來(lái)把華山讀得高高的。齊讀
4．品后兩句。
華山到底有多高呢？讓我們一起跟小孩（帖小人）到山頂去看一看（出示句型）
A自己讀。同學(xué)們，先好好的讀讀這兩句，邊讀邊想，你看到了什么？
B生答：a為什么遠遠近近的山都跑到我們腳下去了呢？
b太陽(yáng)為什么顯得這么近呢？說(shuō)明什么？
c白云不在天上，干嘛跑到山腰去了？
C結束語(yǔ)。我們看到的這些景色都說(shuō)明了什么？
D分組合作練讀。我們分組練一練，練習讀這些句子。爭取每個(gè)人都能把華山的高讀出來(lái)。
E檢查反饋。那一小組先來(lái)，比一比哪組讀得最高（指黑板讀）
F師范讀。講朗讀的方法。要讀得好，有個(gè)小竅門(mén)，就是一邊讀一邊想。
G生齊讀。好，照老師的方法，我們一起來(lái)，把華山讀得高到太陽(yáng)那去。
5．品古詩(shī)
導語(yǔ)：你們把華山讀得真高呀，假如你就是那小孩，站在高高的山頂上，紅日那么近，白云那么低，多美呀！你的心情怎么樣？
A、說(shuō)說(shuō)自己的心情
B、引詩(shī)
對，那小孩的心情－開(kāi)心了，激動(dòng)了，幸福極了，他控制不住自己的快樂(lè )。情不自禁的吟誦起來(lái)（板詩(shī)）讓生看手勢跟讀
C、練習讀詩(shī)
a自讀。
b詩(shī)文對應這些詩(shī)與這些句子是有聯(lián)系的，你們能把他們對應起來(lái)嗎？
1、討論交流
2、提問(wèn)你認為哪句話(huà)，對應哪句詩(shī)？（這兩句詩(shī)應該與哪句話(huà)對應呢？）
3、總結、讀詩(shī)句這首詩(shī)和前面的句子一樣，都是寫(xiě)華山很高很高。
男女賽讀（讀出華山的高來(lái)）
四．品第三、四段
你們覺(jué)得這首詩(shī)怎么樣？寫(xiě)得好嗎？
1．課文中老先生怎樣夸他（好詩(shī)好詩(shī)）
2．生夸我們一起也來(lái)夸夸他！
3．他是誰(shuí)？（寇準）我們一起把最后一段讀一讀。他今年幾歲？（7歲）用手指表示出來(lái)！
他和誰(shuí)一般大呀？
4．總結。（再讀全文）
五、總結結束。
1、華山的雄偉、壯麗
2、小寇準的聰明、能干
3、鼓勵
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
知識能力目標：
1、培養讀古詩(shī)的興趣，感悟詩(shī)的意境。
2、能聯(lián)系上下文理解詩(shī)的詞語(yǔ)，讀懂詩(shī)的內容。
3、能具體地寫(xiě)自己經(jīng)歷的、印象深的一件事。
4、語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，鍛煉聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的整體能力，培養學(xué)生主動(dòng)參與的精神。
人文教育目標：
通過(guò)學(xué)習培養學(xué)生的愛(ài)心。同時(shí)還要培養學(xué)生學(xué)習不怕吃苦，有恒心的精神。
教學(xué)準備：
1、齊白石畫(huà)像及其篆刻作品若干。
2、收集喜歡的童話(huà)或編寫(xiě)童話(huà)。
課時(shí)安排：
4課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、讀讀背背。
1、導入課題。
你們學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)？誰(shuí)愿意背一首自己喜歡的詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng)�，F在我們來(lái)讀、背一首新的古詩(shī)《登飛來(lái)峰》。
師范讀——自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么�！|(zhì)疑——互相釋疑，教師點(diǎn)撥�！熳x成誦。
2、閱讀齊白石的故事，說(shuō)說(shuō)你對齊白石有了哪些了解�！僮x，交流文后思考題。
——課外搜集自己喜愛(ài)的齊白石書(shū)畫(huà)刻印作品。
第二課時(shí)
1、導入課題，引起興趣。
讓學(xué)生回憶生活中曾經(jīng)發(fā)生過(guò)什么事，牽動(dòng)著(zhù)你的感情—高興的、委屈的或者難過(guò)的。
舉例：你喂的小動(dòng)物突然死了；最要好的伙伴誤解了你；或者通過(guò)努力漂亮地做好了一件事等等。
2、自我選擇習作題材，思考習作思路。
3、同學(xué)之間互相交流，征求意見(jiàn)。老師巡視，了解、指導。
4、指名介紹自己習作的內容和敘述順序。教師順著(zhù)學(xué)生思路適當點(diǎn)撥。
5、教師提出習作要求：寫(xiě)一件事要寫(xiě)具體，要表達真實(shí)的感情。還要一邊寫(xiě)一邊讀，注意把語(yǔ)句寫(xiě)通順。
6、習作起草。
第三課時(shí)
一、了解學(xué)生習作起草的情況。讓沒(méi)有完成草稿的，繼續進(jìn)行。對已完成草稿的，掌握習作內容與語(yǔ)言表達狀態(tài)。
二、選兩篇內容與表達方法不相同的作文當堂批改。
三、自我修改與同學(xué)間相互修改。
四、譽(yù)清。要求書(shū)寫(xiě)認真、工整。
第四課時(shí)
一、導語(yǔ)。
今天的實(shí)踐活動(dòng)，由同學(xué)們自己組織、安排，進(jìn)行自我學(xué)習、鍛煉的語(yǔ)文活動(dòng)。同學(xué)們要主動(dòng)參與，珍視展示自我的機會(huì )，要發(fā)揮講演的才能，體驗合作的樂(lè )趣。
二、主持人：今天我們班進(jìn)行“童話(huà)故事”講演活動(dòng)。
1、分小組互講，推選講演代表。
2、正式講演每人次不超過(guò)3分鐘。
3、評議。（評議要求：演講者要充分發(fā)揮講演的才能；認真傾聽(tīng)，尊重別人；以鼓勵為主進(jìn)行評議。）
三、小組活動(dòng)�；ブv、推選代表。
四、上臺講演。（各組派代表）
五、評議。
六、延伸。
1、將各組童話(huà)整理、裝訂成冊。
2、挑選一個(gè)新穎有趣的故事改編成童話(huà)劇，自導自演。
教后小結：
口語(yǔ)訓練，貴在有序地練。這個(gè)練不是個(gè)別的練，而是讓每一個(gè)孩子充分參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)同桌互相講、評價(jià)，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主人，培養學(xué)生運用語(yǔ)言的能力、鑒賞語(yǔ)言的能力，大大方方在眾人面前講話(huà)的能力。長(cháng)期堅持，必獲碩果。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標：
1、認識七個(gè)生字，并正確書(shū)寫(xiě)七個(gè)會(huì )寫(xiě)的生字，學(xué)習一個(gè)新筆畫(huà)“豎彎”。
2、熟讀并背誦課文，了解農諺所提示的時(shí)間的變化。
3、處理課后練習，相繼發(fā)展語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識并正確書(shū)寫(xiě)六個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字，掌握新的筆畫(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：
背誦諺語(yǔ)。
教學(xué)準備：
幻燈片，生字卡片。
教學(xué)過(guò)程;
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
觀(guān)看冬天的錄像。
1、你覺(jué)得錄像的景色怎么樣?你知道冬天節氣的嗎?
2、今天我們一起來(lái)學(xué)習有關(guān)冬季節氣的課文。
3、板書(shū)：九九歌。
4、解題。
二、初讀課文，認識生字
1、教師范讀課文。
2、借助拼音，自己試著(zhù)讀準生字。
3、教師板書(shū)生字。
4、開(kāi)火車(chē)讀生字。
5、指名讀，齊讀。
三、聯(lián)系生活，感受冬天
1、聯(lián)系生活中觀(guān)察到的和課前同學(xué)們搜集到的有關(guān)資料。說(shuō)一說(shuō)冬季節氣的特征。
2、教師巡視指導，如何運用資料，把話(huà)說(shuō)清楚。
3、匯報交流。
4自由讀，指名讀。
5、小結學(xué)習方法。
四、指導書(shū)寫(xiě)
1、指導“四”的寫(xiě)法。
認識新筆畫(huà)“豎彎”，教師在虛宮格中范寫(xiě)，學(xué)生仿寫(xiě)。
2、指導“九”的寫(xiě)法。
重點(diǎn)指導筆順。
3、指導“手”的寫(xiě)法
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