【精選】小學(xué)語(yǔ)文教案錦集五篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教案示例
教學(xué)目標：
1．認識本課8個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文。
3．學(xué)習作者觀(guān)察、寫(xiě)景的方法，領(lǐng)略鏡泊湖的奇妙景色，獲得美的享受。
4．了解鏡泊湖奇觀(guān)“奇”在哪里，了解吊水樓瀑布和地下森林形成的原因，增長(cháng)自然常識。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1．導語(yǔ)：我國地域廣闊，有無(wú)數的名勝美景，在我國東北的黑龍江省寧安縣境內有一處令人向往的湖泊——鏡泊湖，被譽(yù)為“北方的西湖”。
2．教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題，注意讀準泊（pō）字的讀音。
二、初讀課文，整體感知
1．為什么要把這個(gè)美麗的湖泊命名為“鏡泊湖”呢？讓我們來(lái)讀讀課文，在課文中找找原因。讀課文時(shí)要注意把課文讀正確、讀通順。
2．學(xué)生自由讀課文，教師巡回指導，提醒學(xué)生注意讀書(shū)的姿勢。
3．圍繞問(wèn)題，組織課堂交流。學(xué)生可能會(huì )有這樣幾種說(shuō)法：
�。�1）傳說(shuō)鏡泊湖是寶鏡從天上掉下來(lái)變成的。
——引導學(xué)生朗讀相關(guān)的課文，指導讀準“消災弭（mǐ）禍（hu）”“天庭（tíng）”；理解詞語(yǔ)“消災弭禍”。
�。�2）鏡泊湖湖面水平如鏡。
——引導學(xué)生朗讀相關(guān)的課文，讀準字音“倒（dào）”理解詞語(yǔ)“聳峙”。
三、再讀課文，聚焦形象
1．導語(yǔ)：“鏡泊湖”一個(gè)名字就那樣神奇，鏡泊湖的景色就更加神奇美妙了，課文上說(shuō)鏡泊湖的景色是——奇觀(guān)。
齊讀：奇觀(guān)。理解“奇觀(guān)”的意思。
2．鏡泊湖奇觀(guān)到底奇在何處呢？讓我們再來(lái)認真地讀讀課文，邊讀邊想邊在課文中做好標記。
3．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，做標記。
4．組織課堂交流，一般學(xué)生會(huì )有這樣幾種觀(guān)點(diǎn)：
�。�1）奇在鏡泊湖邊和湖中的峰巒。
�。�2）奇在吊水樓瀑布。
�。�3）奇在地下森林。
四、精讀課文，想象品味
1．分組研讀，協(xié)作討論。
學(xué)生根據自己的理解和喜好，自愿組織學(xué)習小組，研究鏡泊湖景色的神奇之處。要求學(xué)生找到有關(guān)的句子，讀讀想想從什么地方可以發(fā)現神奇，為什么？教師巡回指導，隨機參與學(xué)生的討論。
2．課堂交流，匯報成果。
學(xué)生按小組匯報研讀討論成果，教師隨機進(jìn)行提高性指導，發(fā)揮主導作用。估計學(xué)生的匯報會(huì )這樣進(jìn)行：
�。�1）認為“奇在鏡泊湖邊和湖中的峰巒”的學(xué)生會(huì )認為峰巒綺麗多變，“峰巒疊起”“石島聳峙”“倒影奇幻”很神奇。同時(shí)會(huì )選擇朗讀課文的第3自然段。
——教師可引導學(xué)生理解“峰巒疊起”“石島聳峙”“倒影奇幻”的意思，想象課文描寫(xiě)的奇觀(guān)，畫(huà)一畫(huà)鏡泊湖的風(fēng)光圖，同時(shí)指導學(xué)生感情朗讀。
�。�2）認為“奇在吊水樓瀑布”的學(xué)生會(huì )認為吊水樓瀑布“濺起千朵銀花”“勢如千軍萬(wàn)馬”很神奇。同時(shí)會(huì )選擇朗讀課文第4自然段的第四句話(huà)：“本來(lái)清澈的湖水……形成鮮明的對照�！�
——教師可引導學(xué)生理解“萬(wàn)斛”的意思；播放瀑布的響聲，讓學(xué)生閉上眼睛想象瀑布的樣子和氣勢；配上瀑布錄像，音畫(huà)合成，指導感情朗讀。
�。�3）認為“奇在地下森林”的學(xué)生會(huì )認為“火山口似乎要吞沒(méi)一切”和“林木卻欣欣向榮”很神奇。同時(shí)會(huì )選擇第5自然段的最后一句話(huà)朗讀。
——教師可引導學(xué)生聯(lián)系上文“深約100米”想象火山口的“黝黑”，想象林木的欣欣向榮；指導感情朗讀。
3．誦讀積累，比較發(fā)現。
�。╨）學(xué)生自主選擇誦讀表現鏡泊湖奇觀(guān)的有關(guān)句子，積累語(yǔ)言和表象。
�。�2）比較這三處奇觀(guān)有什么不同之處。（湖邊峰巒和地下森林的靜態(tài)與吊水樓瀑布的動(dòng)態(tài)）
五、細讀課文，質(zhì)疑探究
1．導語(yǔ)：學(xué)到這里，鏡泊湖奇觀(guān)已經(jīng)在我們的腦海里留下了鮮明的印象。關(guān)于鏡泊湖奇觀(guān)你還有什么疑問(wèn)嗎？
2．學(xué)生質(zhì)疑，可能會(huì )出現這樣一些問(wèn)題：
�。╨）在火山口，怎么會(huì )有地下森林？
�。�2）吊水樓瀑布為什么不會(huì )結冰？
�。�3）鏡泊湖和吊水樓瀑布是怎樣形成的？
�。�4）關(guān)于鏡泊湖，怎么會(huì )有這樣一個(gè)美麗的傳說(shuō)？
3．教師引導：有些問(wèn)題是可以通過(guò)仔細地讀書(shū)，在課文中找到答案的；有些問(wèn)題是可以通過(guò)推想解決的。讓學(xué)生給所提的問(wèn)題分類(lèi)：可以通過(guò)讀書(shū)解決的，學(xué)生自己仔細讀書(shū)；需要通過(guò)推想才能解決的，先自己推想，后進(jìn)行討論。
六、總結全文
l．指名有感情地朗讀課文。
2．總結：這篇課文先寫(xiě)了鏡泊湖的傳說(shuō)和形成原因，然后重點(diǎn)描寫(xiě)了“自然樸實(shí)而又綺麗多變”的鏡泊湖景色、吊水樓瀑布、地下森林，表現了祖國河山的壯美和大自然的神奇。
七、拓展延伸
交流、展示你所搜集到的有關(guān)鏡泊湖的資料。
附：板書(shū)設計
教案點(diǎn)評：
學(xué)生搜集、查閱有關(guān)鏡泊湖的材料，可閱讀書(shū)刊，也可網(wǎng)上瀏覽。通過(guò)自讀自悟，小組合作學(xué)習，課堂交流等形式學(xué)習課文。教師從課題引入新課，圍繞鏡泊湖奇觀(guān)“奇”在何處，引導學(xué)生進(jìn)行深入的理解和體會(huì )，從而感受大自然的神奇和祖國山河的壯麗。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)要求：
1、認識12個(gè)生字。積累電腦等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會(huì )人們對美好生活的向往，培養學(xué)生的想象能力。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、識字、寫(xiě)字。
2、做城市的設計師，畫(huà)一座漂亮的城市，培養學(xué)生的想像力。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、認識12個(gè)生字，積累電腦等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會(huì )人們對美好的生活環(huán)境的向往。
教具準備：
1、學(xué)生課前了解身邊的城市。
2、生字詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1、教師：小朋友們，你們住在哪？喜歡嗎？為什么？其實(shí)每個(gè)人都希望自己生活在漂亮的城市，浩浩也不例外。
2、教師導入新課，板書(shū)課題。
二、通讀課文，初步感知
1、教師范讀課文，學(xué)生傾聽(tīng)。
2、學(xué)生借助拼音自由讀課文。
3、小組成員互相檢查通讀課文的情況。
4、指名檢查通讀課文的情況。
5、分組分段讀課文，在讀文中再次感知課文內容。
三、小組合作，認讀生字
1、教師出示今天要學(xué)習的生字。
2、學(xué)生以小組為單位自由讀拼音，認讀生字。
3、指名讀，檢查小組自由認讀生字的情況。
4、全班跟老師讀，并組詞。
5、游戲鞏固：請智多星上來(lái)摘蘋(píng)果。
6、在認讀生字的基礎上再讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
理解課文內容，體會(huì )人們對美好的生活環(huán)境的向往，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、圖文結合，了解浩浩的設計
1、讀文，想一想：浩浩設計城市設計了幾次，每次的情況各是什么樣的？
2、指名反饋：第一次設計的城市是什么樣的？
�。▽W(xué)生找出文中相關(guān)的句段，大家一起讀一讀）
3、教師出示浩浩第一次的設計圖，說(shuō)說(shuō)你們喜歡這樣的城市嗎？為什么？
4、教師根據學(xué)生的反饋小結，抓住浩浩的隨便教育學(xué)生做一件事情，隨便做肯定是做不好的。
5、教師：要是讓我們住在這樣的城市里，那可就慘了，不過(guò)還好，這座城市在開(kāi)始建設前。有人幫助浩浩改了過(guò)來(lái)，是誰(shuí)呀？
6、那么修改后的城市是什么樣子的呢？
7、引導學(xué)生觀(guān)察前后兩幅設計圖的不同，體會(huì )第二次城市設計的合理、漂亮。
8、指導感情朗讀描寫(xiě)新城市的句段：小朋友們，這樣的城市漂亮嗎？你們喜歡嗎？那我們一起有感情的把課文最后一個(gè)自然段讀一讀。
二、總結全文，拓展延伸
1、教師小結：小朋友們，浩浩在爸爸的指導下，認真思考，為我們設計了這么漂亮的城市。真是好樣的。
2、鼓勵學(xué)生想一想未來(lái)的城市，并且設計未來(lái)城市，把它畫(huà)下來(lái)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)市師路興等字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、總結全文，拓展延伸。
教具準備：
生字詞語(yǔ)卡片、色筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復習
1、出示生字詞語(yǔ)卡片，指名認讀。
2、開(kāi)火車(chē)認讀，加以鞏固。
3、有感情地朗讀課文。
4、大家一起背一背。
二、總結課文，拓展延伸
1、學(xué)生拿出自己設計的城市。
2、互相欣賞各自的設計，交流自己的設計意圖。
3、指名說(shuō)一說(shuō)自己的設想。
三、指導寫(xiě)字
1、出示生字詞語(yǔ)卡片，學(xué)生認讀并組詞，鞏固生字的認讀。
2、認讀課后田字格中的字，并進(jìn)行擴詞練習。
3、引導學(xué)生觀(guān)察這些生字在田字格中的位置。
4、學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)，書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么？
5、學(xué)生反饋后，教師總結強調。
6、學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視，個(gè)別輔導。
7、作業(yè)欣賞。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教材說(shuō)明
這是一篇精讀課文描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)和居住的特點(diǎn)，表達了作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，是本課值得學(xué)習的地方。作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著(zhù)水面疾飛”，表現了它的機靈和動(dòng)作敏捷。
作者的觀(guān)察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥(niǎo)羽毛的顏色，自上而下分別寫(xiě)了頭部、背部、腹部的.不同色彩；關(guān)于翠鳥(niǎo)捉魚(yú)，是按照注視、等待、叼魚(yú)、飛走的捉魚(yú)經(jīng)過(guò)進(jìn)行描述的。
選編這篇課文的主要意圖：一是讓學(xué)生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的；二是體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達情意上的作用；三是培養學(xué)生愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的意識。
學(xué)習目標：
1.會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦稈、腹部”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養學(xué)生保護動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識。
4.體會(huì )作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的，體會(huì )關(guān)鍵詞在表情達意上的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )翠鳥(niǎo)的外形與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
課前準備：
1.生字卡片
2.課文插圖或翠鳥(niǎo)圖片
3.搜集有關(guān)翠鳥(niǎo)的資料
第 一 課 時(shí)
一 、激趣導入，走進(jìn)翠鳥(niǎo)世界
在大自然中有許多美麗的鳥(niǎo)，像孔雀、畫(huà)眉、黃鶯等，下面請看看這是什么鳥(niǎo)？
�。ǔ鍪敬澍B(niǎo)圖片 ），這是翠鳥(niǎo)又名“釣魚(yú)郎”。
教師板書(shū)課題，注意“翠”字上邊和“羽”相近，但是沒(méi)有“鉤”。你對翠鳥(niǎo)有哪些了解呢？
�。▽W(xué)生交流課前搜集的資料）
下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥(niǎo)的。
二、自讀自悟
1.認讀生字。把課文讀正確、流利。
2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)？從中你體會(huì )到了什么？
3.分組討論。
三、全班匯報交流
1.指名認讀生字，注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音；“葦稈”不要讀成wéi gān
2.認讀詞語(yǔ)：
淺綠襯衫疾飛等待逃脫
銳利蹬開(kāi)一眨眼腹部飼養
3.把這些詞語(yǔ)放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。
指名分自然段讀課文，教師相機指導朗讀。
四、學(xué)習課文內容
過(guò)渡語(yǔ)：你們的腦海中有沒(méi)有出現翠鳥(niǎo)的樣子？翠鳥(niǎo)給你留下了什么樣的印象？
板書(shū) ： 色彩鮮艷或美麗 、小巧玲瓏（1）那么，課文怎樣寫(xiě)翠鳥(niǎo)的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥(niǎo)的樣子，比如頭上什么樣，背上、腹部什么樣，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣。（自由讀，指名讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解。）
�。�2）（出示翠鳥(niǎo)圖片）翠鳥(niǎo)長(cháng)得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？
請學(xué)生結合圖片介紹翠鳥(niǎo)。
�。ㄗ约涸囌f(shuō)，指名說(shuō)，同桌互說(shuō)。）
�。�3）如果讓你用一兩句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子，想一想，怎樣說(shuō)比較合適？
過(guò)渡語(yǔ)：看來(lái)，翠鳥(niǎo)美麗的外形確實(shí)給大家留下了深刻的印象，不過(guò)，翠鳥(niǎo)可不只是外表漂亮，它捕魚(yú)的本領(lǐng)也很高呢！課文哪一段寫(xiě)的是翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景？
快速瀏覽課文。
�。�1）指名說(shuō)。
�。�2）自學(xué)第二自然段，投影出示自學(xué)要求：
默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)？
畫(huà)一畫(huà)表現翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷的詞句。
�。�1）指名說(shuō)，要求：先讀所畫(huà)的詞句，再談自己的感受，
�。�2）順勢朗讀，評讀，適當范讀。
過(guò)渡語(yǔ)：（結合板書(shū)、圖片）同學(xué)們，看著(zhù)這小巧玲瓏、動(dòng)作敏捷的翠鳥(niǎo)，你們有什么想法嗎？
�。ńY合學(xué)生想捉一只翠鳥(niǎo)的想法）看來(lái)，孩子的心是相通的，你們和小作者想到一塊兒去了。你覺(jué)得，能不能捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養呢？
學(xué)生分別闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。
教師適時(shí)進(jìn)行保護鳥(niǎo)類(lèi)的教育（同學(xué)們的種種想法，都緣于對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。但是我們要愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)，和鳥(niǎo)類(lèi)做朋友。）
看來(lái)，和翠鳥(niǎo)零距離接觸的愿望不能實(shí)現了，我們只好遠遠地看著(zhù)它，希望它在葦稈上多停一會(huì )兒。如果這時(shí)你也正在河邊，遠遠地看見(jiàn)美麗的翠鳥(niǎo)，你心里會(huì )想些什么呢？帶著(zhù)自己的體會(huì )自由讀后兩個(gè)自然段。
五、抄寫(xiě)生字
1.自主記憶字形。提出難寫(xiě)的字。
2.指導書(shū)寫(xiě)。
3.抄寫(xiě)生詞。（可根據學(xué)生具體情況，確定抄寫(xiě)內容。）
六、板書(shū)設計：
外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏
翠鳥(niǎo)
動(dòng)作：迅速 敏捷
第 二 課 時(shí)
一、復習引入
這節課我們繼續學(xué)習《翠鳥(niǎo)》這篇課文，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)是（指名回答）顏色鮮艷、小巧玲瓏，動(dòng)作上的特點(diǎn)是（指名回答）迅速敏捷，它給我們的總體感覺(jué)是很美，很可愛(ài)。
這節課我們就重點(diǎn)學(xué)習作者是怎樣抓住翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)，把它寫(xiě)得那么美那么可愛(ài)的。
二、重點(diǎn)學(xué)習描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的段落
1.我們先來(lái)看描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的那一段。請同學(xué)們自由朗讀這一段，把你認為最能表現翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的好詞、好句畫(huà)出來(lái)，并想一想你認為好的理由。
�。�1）指名談一談。重點(diǎn)抓住“顏色鮮艷”這個(gè)詞來(lái)體會(huì )，并感受運用擬人、比喻表達的好處。教學(xué)時(shí)運用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的�！弊寣W(xué)生把這幾句話(huà)和課文上的比較一下，覺(jué)得哪個(gè)寫(xiě)得更好一些。
�。�2）你還覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好，說(shuō)一說(shuō)理由。
�。�3）帶著(zhù)剛才的體會(huì )把這一段美美地讀出來(lái)。
�。ㄖ该毩暲首x，教師相機指導）
�。�4）配樂(lè )朗讀這段，其他同學(xué)閉上眼睛想象畫(huà)面。
�。�5）借助圖或者板書(shū)上的重點(diǎn)詞語(yǔ)試著(zhù)背誦這一段。
2.總結學(xué)法，遷移運用。
想一想我們剛才是怎么學(xué)習這段的？
師生共同總結學(xué)法。（1）先讀課文；（2）找出好詞好句并畫(huà)下來(lái)；交流認為寫(xiě)得好的理由；（3）有感情地朗讀；（4）練習背誦。
3.運用總結的方法，學(xué)習描寫(xiě)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的段落，學(xué)生交流體會(huì )。
�。�1）抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開(kāi)”、“像箭一樣飛過(guò)去”“叼起”、“貼著(zhù)”“只有……還……還……”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )翠鳥(niǎo)動(dòng)作的迅速敏捷。
�。�2）練習朗讀，讀出翠鳥(niǎo)動(dòng)作的迅速敏捷。
�。�3）從那些詞語(yǔ)看出翠鳥(niǎo)的機靈？讀出小魚(yú)的機靈，突出翠鳥(niǎo)的機靈。
�。�4）試著(zhù)背一背。
三、學(xué)習課文最后兩段
課文最后兩段除了告訴我們要愛(ài)護翠鳥(niǎo)，和鳥(niǎo)類(lèi)做朋友的道理外，也表達了作者和小朋友對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。找一找哪些句子能體現作者和小朋友對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。并把它讀出來(lái)。學(xué)生找句子并有感情地朗讀。
四、回顧全文
課文學(xué)完了，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣把翠鳥(niǎo)寫(xiě)那么美那么可愛(ài)的？
教師和學(xué)生一起總結寫(xiě)法：1、抓住事物的特點(diǎn)；2、仔細觀(guān)察，按一定順序寫(xiě)；3、運用比喻、擬人等生動(dòng)的表達方式。
五、讀寫(xiě)結合：（任選一題）
a)用連續的動(dòng)詞寫(xiě)幾句話(huà)。
b)仿照《翠鳥(niǎo)》寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物。
六、課外實(shí)踐：收集有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)的圖片和資料，辦一期以鳥(niǎo)類(lèi)為主題的手抄報。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標
1.運用已掌握的識字方法自主識記生字，掌握難認難寫(xiě)字，能通過(guò)、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，自主積累詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.感受黃果樹(shù)瀑布的壯美和大自然無(wú)限生機。
4.領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)、運用比喻描寫(xiě)景物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1.有感情地朗讀課文。
2.感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，以及大自然無(wú)限生機。
3.領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )文章優(yōu)美詞句蘊涵的意境。
教學(xué)準備
黃果樹(shù)瀑布的錄像，生字卡片。
教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導入，揭示課題
1.學(xué)生背誦李白的詩(shī)《望廬山瀑布》。
2.廬山瀑布給你留下了怎樣的印象？
3.你還見(jiàn)過(guò)哪些瀑布，它們給你的印象是什么？
4.今天，我們要去游覽黃果樹(shù)瀑布，你們想去嗎？揭題。
5.簡(jiǎn)介黃果樹(shù)瀑布：在貴州省鎮寧境內。形成原因：縣城西南15公里處有條白水河，這里高山重疊，河水從東北山嶺中奪路而出。到了黃果樹(shù)地段，河床突然中斷，滾滾水流順勢下跌，形成了九級飛瀑。
二、初讀課文，讀通讀順
1.自讀課文，要求：讀準生字，讀通句子，遇到不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文或理解。
2.檢查自學(xué)情況。
�。�1）讀詞語(yǔ)。
人喧馬嘯白絹?lái)懚粜性茢z人心魄
摩肩接踵冠蓋相望撩過(guò)來(lái)
凝神諦聽(tīng)如癡如迷
�。�2）指名讀課文。
三、再讀課文，整體感知
1.輕聲讀課文，思考。
�。�1）文章的中心句是哪一句？
�。�2）圍繞中心句，課文按什么順序介紹了黃果樹(shù)瀑布的哪些方面？除了寫(xiě)瀑布外，還寫(xiě)了什么？
2.交流自學(xué)情況。
�。�1）文章的中心句是：黃果樹(shù)瀑布，一部大自然的杰作。
�。�2）課文按游覽順序主要寫(xiě)了瀑布的聲音、樣子，水花落在小鎮上的情景，作者在谷底的感受。
四、歸納總結
1.小結。這節課，我們學(xué)習了生字，初讀了課文，了解到黃果樹(shù)瀑布是一部大自然的杰作。那么作者是怎樣具體描寫(xiě)的呢？我們下節課來(lái)學(xué)習。
2.再讀課文，把你喜歡的段落多讀幾遍。
五、作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字新詞。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復習檢查
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
人喧馬嘯白絹循環(huán)生生不息晚霞搗亂塑像
2.導入：
同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習《黃果樹(shù)瀑布》這篇課文，通過(guò)前面的學(xué)習，我們知道了課文主要寫(xiě)了黃果樹(shù)瀑布的聲音和形態(tài)�，F在請同學(xué)們自己讀讀課文，用畫(huà)出描寫(xiě)瀑布聲音的語(yǔ)句，用畫(huà)出描寫(xiě)瀑布形態(tài)的語(yǔ)句。
二、學(xué)習寫(xiě)聲音的語(yǔ)段
1.誰(shuí)愿意讀一讀描寫(xiě)黃果樹(shù)瀑布聲音的語(yǔ)句呢？
2.指名讀第一自然段中描寫(xiě)聲音的句子。
3.（投影出示句子）請同學(xué)們自由讀一讀這段話(huà)。
4.師：你們覺(jué)得讀這段話(huà)的時(shí)候要讀出什么？（讀出聲音由小到大的變化）
5.誰(shuí)愿意讀。（指名讀）評價(jià)：你讀得不錯，讀出了聲音由小到大的變化。
6.再指名讀。
7.指導賞讀。
�。�1）同學(xué)們，讓我們帶著(zhù)欣賞的語(yǔ)氣再來(lái)讀這段話(huà)。什么叫欣賞地讀呢？就是在充分讀書(shū)的基礎上，欣賞作者精彩的語(yǔ)言文字。你們讀讀這段話(huà)，想想作者哪些字詞用得精彩，為什么。
�。�2）交流品味飄拂漫涌蓋。
飄寫(xiě)出了聲音的悠揚、輕柔，聲音連續不斷，一陣一陣地過(guò)來(lái)
拂好像拂過(guò)游人的面頰
漫涌表現聲音越來(lái)越近、越來(lái)越響、越來(lái)越快、越來(lái)越猛烈
8.黃果樹(shù)瀑布如此壯美，作者的語(yǔ)言又是那么準確、生動(dòng)，我們要用心來(lái)讀好這段話(huà)。（齊讀）
9.再讀讀其他描寫(xiě)聲音的句子。
三、學(xué)習寫(xiě)形態(tài)的語(yǔ)段
�。ㄒ唬┮耄何闹心膬好鑼�(xiě)了瀑布的寬？（引出第2自然段）
1.自由讀。
2.指名讀。
�。�1）老師特別欣賞你讀的掛和傾瀉這兩個(gè)詞，說(shuō)一說(shuō)你為什么要突出這兩個(gè)詞。（學(xué)生回答）
�。�2）老師再請一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)看，他又是怎樣讀好這句話(huà)的。
3.齊讀這句話(huà)。
�。ǘ┮耄哼�有哪兒也寫(xiě)出了瀑布的形態(tài)？（引出第三自然段描寫(xiě)瀑布形態(tài)的句子）
1.指名讀，你讀了之后有什么感受呢？
2.師：同學(xué)們，我們讀書(shū)的時(shí)候，不光要學(xué)會(huì )欣賞作者精彩的語(yǔ)言文字，還要一邊讀一邊想，想象文字所描繪的畫(huà)面�，F在請同學(xué)們自己再讀一讀，一邊讀一邊想象。
3.學(xué)生匯報想象的畫(huà)面。理解銀雨金街。
4.老師發(fā)現同學(xué)們很會(huì )讀書(shū)，讀書(shū)就要這樣，要一邊讀一邊想，讀出語(yǔ)言文字背后隱藏的畫(huà)面。
5.齊讀這段話(huà)。
小結：同學(xué)們，我們找到了描寫(xiě)黃果樹(shù)瀑布聲音的語(yǔ)句，并進(jìn)行了賞讀，前面又領(lǐng)略了黃果樹(shù)瀑布壯觀(guān)的景象，現在我們再來(lái)看一段錄像，欣賞一下瀑布磅礴的氣勢。（放錄像）
師：此時(shí)此刻，你有何感受？（指名說(shuō)）
作者又有什么感受呢？（自讀思考）
四、學(xué)習寫(xiě)感受的部分
1.文中哪兒寫(xiě)出了作者的感受，引出第5、6、7自然段。
2.自由讀，說(shuō)說(shuō)哪些句子讀懂了，哪些句子還讀不懂。重點(diǎn)理解：
�。�1）我們仿佛置身于一個(gè)圓形樂(lè )池中這真讓人感受到大自然的偉大、恢弘。從這句話(huà)你體會(huì )到什么？
�。�2）我們聆聽(tīng)著(zhù)轟然作響的瀑聲蕩起天地間純凈清澈的音響。引導學(xué)生理解整句話(huà)的意思。（在大自然的感染之下，人的胸襟開(kāi)闊了，全身充滿(mǎn)了活力）
五、升華感受
1.讀最后一段。
2.跟著(zhù)作者去黃果樹(shù)風(fēng)景區欣賞了一番，我們也真的被眼前的瀑布陶醉了，此時(shí)此刻，你想怎樣贊美黃果樹(shù)瀑布呢？
3.指名說(shuō)。
4.作者又是怎樣贊美的呢？（出示文章第一句）指名讀。
讓我們一起在心底里默默地贊嘆（齊讀）
讓我們一起由衷地贊嘆（齊讀）
讓我們一起大聲地贊嘆（齊讀）
5.總結
瀑布是大自然的杰作，是從天上飛瀉而來(lái)的歌，它從巖壁上飛下，直入山谷，它用動(dòng)聽(tīng)的歌喉譜寫(xiě)了天地間雄壯的樂(lè )章我們欣賞瀑布，我們贊美瀑布，現在就讓我們帶著(zhù)這種贊美之情，再次齊讀課文。
六、作業(yè)
1.把黃果樹(shù)瀑布的美景介紹給家人聽(tīng)，注意用上文中的好詞好句。
2.學(xué)習按游覽順序寫(xiě)一處景物。
板書(shū)
黃果樹(shù)聽(tīng)瀑聲響響遏行云
形態(tài)闊幅白絹
感受人瀑相融大自然的杰作
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
一、依托數字網(wǎng)絡(luò )平臺，激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生主動(dòng)探究意識。
培養學(xué)生主動(dòng)探究能力，首先要激發(fā)他們的探究興趣，使學(xué)生從被動(dòng)獲知的狀態(tài)變?yōu)榉e極主動(dòng)的求知過(guò)程。網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣方面有其顯著(zhù)的優(yōu)勢，它能呈現豐富多彩的內容和富于變換的文字和圖像，為學(xué)生營(yíng)造樂(lè )學(xué)的氛圍。如，教學(xué)伊始，教師依托網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，由蘇州這座聞名遐邇的水上城市過(guò)渡到她的姐妹城——威尼斯，接著(zhù)讓同學(xué)們隨著(zhù)錄像去領(lǐng)略威尼斯獨特的異國風(fēng)情：縱橫交叉的河流，古老雄偉的建筑物，姿態(tài)各異的橋梁，別致靈活的小艇。舒緩的音樂(lè )，絢麗的畫(huà)面，迷人的風(fēng)光，清晰的講解，孩子們深深陶醉了。從他們企盼的眼神中，感受到了他們對威尼斯的憧憬，對知識的渴望。
接著(zhù)教師引導學(xué)生進(jìn)入數字網(wǎng)絡(luò )平臺中的資料室，瀏覽相關(guān)的學(xué)習資料。資料室里有精美的風(fēng)光照片，簡(jiǎn)潔精要的文字介紹以及課文學(xué)習要點(diǎn)。教師在學(xué)生瀏覽資料的基礎上，引發(fā)他們自主質(zhì)疑。然后教師根據學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行篩選提煉，形成三個(gè)主干問(wèn)題：1、作者如何精彩地描寫(xiě)小艇樣子？2、又是如何精彩地描寫(xiě)船夫的駕駛技術(shù)？3、從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關(guān)系十分密切？最后請學(xué)生選擇自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究。
有疑問(wèn)才能激發(fā)起內部已知和未知的矛盾，激起學(xué)生認知的興趣，激發(fā)他們主動(dòng)地探求未知領(lǐng)域。結合教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng )設特定的情境，能激發(fā)學(xué)生的體驗熱情，培養他們主動(dòng)探究的意識。
二、依托數字網(wǎng)絡(luò )平臺，開(kāi)展主題搜集，培養學(xué)生自主探究能力。
建構主義的學(xué)習理論認為：“學(xué)習是學(xué)習者主動(dòng)地構建內部心理表征的過(guò)程，不是把知識搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗為基礎，通過(guò)與外界的相互作用來(lái)構建新的理解�！�
為了培養學(xué)生自主探索的能力，我們在數字網(wǎng)絡(luò )平臺中建立了“學(xué)習苑”欄目，當學(xué)生選取自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究時(shí)，只要點(diǎn)擊“幫助”按鈕，就可獲取豐富的學(xué)習信息。如，學(xué)生進(jìn)入第一個(gè)問(wèn)題的幫助區，便可看到教師的提示語(yǔ)：“想想作者把小艇比作什么？這樣的比喻，使你感受到了什么？”、“看看圖，想想小艇還像什么？”、“如果你就坐在小艇里，有什么感覺(jué)？會(huì )做什么？”……這些提示語(yǔ)給學(xué)生提供了自主閱讀探究的途徑。當反饋交流的時(shí)候，學(xué)生都能暢所欲言地表達自己的研究成果。如，學(xué)生交流一：作者抓住小艇的長(cháng)短、寬窄、深淺寫(xiě)出了小艇與眾不同的外形特點(diǎn)；把小艇比作一彎新月，讓人感受到小艇的美觀(guān)；把小艇比作水蛇，形象地寫(xiě)出小艇行動(dòng)起來(lái)靈活輕快。學(xué)生交流二：假如我坐在小艇里，仿佛坐在彎彎的月船里，在太空遨游呢！學(xué)生交流三：我會(huì )在小艇里閉上眼欣賞音樂(lè )，美美地休息，那一定很愜意。學(xué)生交流四：我會(huì )把四周的古老建筑拍下來(lái)、畫(huà)下來(lái)，讓威尼斯這座古老美麗的城市永遠地留在我腦海里。學(xué)生交流五：我會(huì )在小艇里喝喝茶，聊聊天，那真有樂(lè )趣！
學(xué)生在研究第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師在網(wǎng)頁(yè)上的提示語(yǔ)是填空式的：在（）時(shí)候，船夫（）；在（）地方，船夫（）；在（）時(shí)，船夫（）。學(xué)生在完成填空練習時(shí)，便能真切感受到船夫那高超的駕駛技術(shù)。交流時(shí)，教師適時(shí)播放相應的錄像，引發(fā)了學(xué)生的情緒，他們對船夫精湛的駕船技術(shù)贊嘆不已，教師因勢利導進(jìn)行語(yǔ)言訓練，讓學(xué)生贊贊威尼斯的船夫：“假如小艇是威尼斯的一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，如果沒(méi)有船夫的駕駛，威尼斯就會(huì )失去一半的美麗�！薄傲瞬黄鸬拇�，你們精湛的駕駛技術(shù)令人佩服！”“威尼斯船夫，你們是威尼斯的驕傲！”這些發(fā)自學(xué)生內心由衷的贊嘆，表明了他們對課文內容的正確理解。
三、依托數字網(wǎng)絡(luò )平臺，拓展語(yǔ)文學(xué)習，培養學(xué)生創(chuàng )造能力。
“大語(yǔ)文教育”觀(guān)念下的語(yǔ)文教育，它要求師生從語(yǔ)文知識的微觀(guān)教學(xué)中解脫出來(lái)，升華為語(yǔ)文能力、思維發(fā)展、創(chuàng )造力的培養以及人格完善的教育。它認為要在學(xué)好教材的基礎上，把教學(xué)的觸角伸向更為廣闊的空間，讓學(xué)生把學(xué)習之根扎在廣袤的人發(fā)展需要的土地上。
學(xué)完課文，學(xué)生都已深切感受到了小艇與威尼斯人們的關(guān)系是那樣密切：當小艇行駛在水面上時(shí)，威尼斯的水面上生氣盎然，熱鬧非凡；當小艇休憩時(shí)，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動(dòng)，威尼斯的靜，都充滿(mǎn)著(zhù)獨特的情趣。在輕柔的樂(lè )曲聲中，教師引導學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò )平臺中的“閱讀屋”瀏覽有關(guān)威尼斯的散文，然后請學(xué)生談?wù)劇巴崴怪谩钡母惺�，夸夸迷人的威尼斯景致，最后把對威尼斯的真�?shí)感受、想法寫(xiě)下來(lái)。
網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的語(yǔ)文拓展學(xué)習，計算機就像筆、紙、書(shū)本一樣，成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的一種工具。整個(gè)學(xué)習過(guò)程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時(shí)間局限。是一種學(xué)習方式的突破。學(xué)生遨游網(wǎng)海后，知識面拓寬了，寫(xiě)下了一行行富有情趣的文章。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”；“逐步培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力”。因此，教者引導學(xué)生搜集被稱(chēng)作“東方的威尼斯”的蘇州有關(guān)文字或圖片資料，比較一下蘇州和威尼斯的相同之處。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)旨在“培養學(xué)生搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維的能力”。學(xué)生在實(shí)踐中，發(fā)現蘇州也是一座古老而充滿(mǎn)人文氣息的城市，歷代遺留的古跡很多；城內小橋流水，散發(fā)著(zhù)迷人的江南景致。特別蘇州園林，結構精巧獨特，享譽(yù)世界；蘇州的刺繡也是遐邇聞名。學(xué)生在實(shí)踐的基礎上撰寫(xiě)了實(shí)踐小報告和散文。實(shí)踐活動(dòng)豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，增強了寫(xiě)作能力，提高了語(yǔ)文綜合素養，培養了創(chuàng )造能力。
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