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八年級語(yǔ)文最苦與最樂(lè )教案（精選5篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的八年級語(yǔ)文最苦與最樂(lè )教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
八年級語(yǔ)文最苦與最樂(lè )教案 1
學(xué)習目標：
1、掌握重點(diǎn)字詞，了解作者
2、理清文章思路，掌握文章的論證方法
3、理解并體會(huì )語(yǔ)言流暢凝練的語(yǔ)言風(fēng)格
4、從小樹(shù)立對他人對社會(huì )對自己的責任感和正確的苦樂(lè )觀(guān)
導學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中所認為的人生中最苦與最樂(lè )的事。
二、明確目標
三、初讀課文，整體感知
1、給下列加點(diǎn)的字注音或根據拼音寫(xiě)出漢字
大抵（）契（）悲天mǐn（）人
2、解釋下列詞語(yǔ)
如釋重負：
悲天憫人：
任重而道遠：
3、梁?jiǎn)⒊�，代資產(chǎn)階級者者、者。字，號別號。1895年赴北京參加會(huì )試，隨康有為發(fā)起""，著(zhù)有《》
4、請把下列語(yǔ)句和出處連接起來(lái)
古語(yǔ)心上一塊石頭落了地
俗語(yǔ)無(wú)入而自得
孔子任重而道遠
孟子如釋重負
曾子君子有終身之憂(yōu)
5、概括每一自然段的段意，并依此給課文劃分段落
是最苦，是最樂(lè )，人生應，而不應。
四、精讀課文，討論研究
1、作者把苦樂(lè )與責任聯(lián)系起來(lái)，提出了自己的苦樂(lè )觀(guān)。他是怎樣論述苦樂(lè )與責任之間的聯(lián)系的？結論是什么？
2、找出文中的設問(wèn)句，說(shuō)說(shuō)作者提出了哪些問(wèn)題，他又是怎樣回答的。
3、朗讀第①②段，劃分每段層次，概括層意。
4、找出文段中所運用的論證方法。
五、再讀課文，深入探究
1、"一日應盡的責任沒(méi)有盡，到夜里頭便是過(guò)的苦痛日子；一生應盡的責任沒(méi)有盡，便死也帶著(zhù)苦痛往墳墓里去。"談?wù)勥@句話(huà)給你的啟示。
2、用課文中的話(huà)將句子補充完整，并談?wù)劸渥拥奶攸c(diǎn)和作用。文中還有這樣的`語(yǔ)句嗎？請找出來(lái)。
，到夜里頭便是過(guò)的苦痛的日子；，便死也帶著(zhù)苦痛往墳墓里去。
六、課堂
1、學(xué)生自我
我的收獲
我的不足
2、師生共同
七、當堂訓練
1、指出下列句子所用的修辭手法
�、俦M得大的責任，就得大快樂(lè )；盡得小的責任，就得小快樂(lè )。（）
�、诘搅碎L(cháng)城，責任自然壓在我的肩頭上，如何能逃躲。（）
2、指出下列句子的論證方法
盡得大的責任，就得大快樂(lè )；盡得小的責任，就得小快樂(lè )。（）
3、文中"最苦"指，"最樂(lè )"指，中心論點(diǎn)是。
4、讀罷，作為當代中學(xué)生，你認為自己目前應擔負的責任是什么？你準備怎樣去完成？
5、結合課文，怎樣理解孔子的"無(wú)入而不自得"？
6、請寫(xiě)出二到三則有關(guān)"責任"的名言。
八年級語(yǔ)文最苦與最樂(lè )教案 2
教學(xué)目的：
1、培養思維的嚴密性，分析作者是怎樣闡明論點(diǎn)的。
2、理解文章內容，明確作者的觀(guān)點(diǎn)，理清文章脈絡(luò )。
3、引導學(xué)生從小樹(shù)立對他人對社會(huì )對自己的責任感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解文章內容，明確作者的觀(guān)點(diǎn)，理清文章脈絡(luò )。
2、引導學(xué)生從小樹(shù)立對他人對社會(huì )對自己的責任感。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、培養思維的嚴密性，分析作者是怎樣闡明論點(diǎn)的。
2、理解文章內容，明確作者的觀(guān)點(diǎn)，理清文章脈絡(luò )。
3、引導學(xué)生從小樹(shù)立對他人對社會(huì )對自己的責任感。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
初中課本有梁?jiǎn)⒊瑢?xiě)的一篇議論文，名為<少年中國說(shuō)>，文章中作者極力贊頌少年勇于改革的精神，鼓勵人們發(fā)憤圖強，肩負起建設少年中國的重任，表現作者熱切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進(jìn)取精神，文中有這樣一段話(huà)："造成今日之老大中國者，則中國老朽之冤業(yè)也；制出將來(lái)之少年中國者，則中國少年之責任也。彼老朽者何足道，彼與此世界作別之日不遠矣，而我少年乃新來(lái)而與世界為緣。如僦屋者然，彼明日將遷居他方，而我今日始入此室處，將遷居者，不愛(ài)護其窗櫳，不潔治其庭廡，俗人恒情，亦何足怪。
若我少年者前程浩浩，后顧茫茫，中國而為牛、為馬、為奴、為隸，則烹臠鞭箠之慘酷，惟我少年當之；中國如稱(chēng)霸宇內、主盟地球，則指揮顧盼之尊榮，惟我少年享之。于彼氣息奄奄、與鬼為鄰者何與焉？彼而漠然置之，猶可言也；我而漠然置之，不可言也。使舉國之少年而果為少年也，則吾中國為未來(lái)之國，其進(jìn)步未可量也；使舉國之少年而亦為老大也，則吾中國為過(guò)去之國，其澌亡可翹足而待也。
故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。紅日初升，其道大光；河出伏流，一瀉汪洋；潛龍騰淵，鱗爪飛揚；乳虎嘯谷，百獸震惶；鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張；奇花初胎，矞矞皇皇；干將發(fā)硎，有作其芒；天戴其蒼，地履其黃；縱有千古，橫有八荒；前途似海，來(lái)日方長(cháng)。美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無(wú)疆！"這段話(huà)句子內容人小到大，從部分到全體，步步發(fā)展，運用了反復，排比的修辭手法，使文章氣勢磅礴，很有說(shuō)服力和震撼力、
今天，我們也來(lái)學(xué)習梁?jiǎn)⒊牧硪黄h論文<最苦與最樂(lè )>，再次領(lǐng)悟作者對國對民的責任感和他那流暢，凝練的.語(yǔ)句，語(yǔ)勢。
二、正課：
1，整體感知課文，將課文發(fā)為三個(gè)部分：
第一部分：（1~2）論述"負責任是人生最大的痛苦"。
第二部分：（3）論述"盡責任是人生最大的快樂(lè )"。
第三部分：（4~5）論述"人生當勇于負責，而不能逃避責任"。
2、討論明確、
�。�1）人生什么事最苦？（用原文回答）
答：人生最苦的事，莫苦于身上背著(zhù)一種未了的責任。
�。�2）第一段中，作者為什么不直接提出自己的觀(guān)點(diǎn)，而要先否定其他答案呢？
答：因為把貧困老死當作人生最大的痛苦，正是許多人的想法或說(shuō)法，否定了這些答案，讀者就要尋找新的答案，合理的答案，這時(shí)再提出自己的觀(guān)點(diǎn)，就不顯得突兀，而有一種水到渠成之妙、
�。�3）"翻過(guò)來(lái)看"在文段中起什么作用？
答：起過(guò)渡作用，由第一部分論"苦"過(guò)渡到第二部分論"樂(lè )"。
�。�4）作者是怎樣具體闡述苦與樂(lè )的呢？
答：作者認為："責任越重大，負責的日子越久長(cháng)，到責任完了時(shí)，海闊天空，心安理得，那快樂(lè )還要加幾倍哩！""人生須知道負責任的苦處，才能知道有盡責任的樂(lè )處。""處處盡責任，便處處快樂(lè )；時(shí)時(shí)盡責任，便時(shí)時(shí)快樂(lè )。"這就是說(shuō)快樂(lè )與責任是分不開(kāi)的，快樂(lè )是建立在責任之上的。
3、結合自己的生活體驗，談?wù)剬ψ羁嗯c最樂(lè )的看法。
�。裕�
4、小結：
本文思想深刻，格調高雅，語(yǔ)言凝重，既有儒家的進(jìn)取精神，又有佛家的超凡智慧，作為近代中國頗有影響的大學(xué)者，思想家，他的遠見(jiàn)卓識，思想文化的深厚修養，他的憂(yōu)國憂(yōu)民，以天下為己任的熱烈情懷，在文中洋溢出來(lái)。
5、板書(shū)：
最苦與最樂(lè )
梁?jiǎn)⒊?/p>
負責任是人生最大的痛苦（分論點(diǎn)1）
負責任是人生最大的痛苦，
盡責任是人生最大的快樂(lè )、盡責任是人生最大的快樂(lè )（分論點(diǎn)2）
�。ㄖ行恼擖c(diǎn)）
人生當勇于負責任，而不能逃避責任（結論）
八年級語(yǔ)文最苦與最樂(lè )教案 3
一、教學(xué)目標：
學(xué)習本篇課文應在掌握有關(guān)議論文知識的基礎上明確作者觀(guān)點(diǎn)，理清文脈。
學(xué)習文章流暢凝練的語(yǔ)言。
培養學(xué)生思維的嚴密性及語(yǔ)言表達能力。用合作探究的方式引導學(xué)生理解本文豐富的人文內涵，樹(shù)立對他人社會(huì )及自己的責任感。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：對人生觀(guān)的思考，對責任的思考
難點(diǎn)：苦樂(lè )觀(guān)的深刻內涵
三、教學(xué)方法：
自主、合作、探究
四、課時(shí)安排：
一課時(shí)
五、教學(xué)內容和步驟：
一）交流
小時(shí)候，大人們告訴我：黃連最苦�，F在，我告訴你們：放假出去旅游最樂(lè )。同學(xué)們，你們也來(lái)說(shuō)說(shuō)，生活中什么最苦?讓大家一起分擔。生活中什么最樂(lè )?讓大家一起分享。
二）導入課文
剛才，我們談了對“最苦”和“最樂(lè )”的看法，那么，還有一個(gè)人沒(méi)有發(fā)言，他就是飲冰室主人——梁?jiǎn)⒊�，今天，我們就�?lái)學(xué)習他的文章——《最苦與最樂(lè )》，聽(tīng)聽(tīng)他認為什么是“最苦”?什么是“最樂(lè )?”
梁?jiǎn)⒊蹲羁嗯c最樂(lè )》原文閱讀
人生什么事最苦呢?貧嗎?不是。失意嗎?不是。老嗎?死嗎?都不是。我說(shuō)人生最苦的事，莫苦于身上背著(zhù)一種未了的責任。人若能知足，雖貧不苦;若能安分(不多作分外希望)，雖然失意不苦;老、死乃人生難免的事，達觀(guān)的人看得很平常，也不算什么苦。獨是凡人生在世間一天，便有一天應該的事。該做的事沒(méi)有做完，便像是有幾千斤重擔子壓在肩頭，再苦是沒(méi)有的了。為什么呢?因為受那良心責備不過(guò)，要逃躲也沒(méi)處逃躲呀!
答應人辦一件事沒(méi)有辦，欠了人的錢(qián)沒(méi)有還，受了人的恩惠沒(méi)有報答，得罪了人沒(méi)有賠禮，這就連這個(gè)人的面也幾乎不敢見(jiàn)他;縱然不見(jiàn)他的面，睡里夢(mèng)里，都像有他的影子來(lái)纏著(zhù)我。為什么呢?因為覺(jué)得對不住他呀!因為自己對他的責任，還沒(méi)有解除呀!不獨是對于一個(gè)人如此，就是對于家庭、對于社會(huì )、對于國家，乃至對于自己，都是如此。凡屬我受過(guò)他好處的人，我對于他便有了責任。凡屬我應該做的事，而且力量能夠做得到的'，我對于這件事便有了責任。凡屬我自己打主意要做一件事，便是現在的自己和將來(lái)的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責任。有了這責任，那良心便時(shí)時(shí)刻刻監督在後頭，一日應盡的責任沒(méi)有盡，到夜里頭便是過(guò)的苦痛日子;一生應盡的責任沒(méi)有盡，便死也帶著(zhù)苦痛往墳墓里去。這種苦痛卻比不得普通的貧困老死，可以達觀(guān)排解得來(lái)。所以我說(shuō)人生沒(méi)有苦痛便罷，若有苦痛，當然沒(méi)有比這個(gè)加重的了。
翻過(guò)來(lái)看，什么事最快樂(lè )呢?自然責任完了，算是人生第一件樂(lè )事。古語(yǔ)說(shuō)得好：“如釋重負”;俗語(yǔ)亦說(shuō)是：“心上一塊石頭落了地”。人到這個(gè)時(shí)候，那種輕松愉快，直是不可以言語(yǔ)形容。責任越重大，負責的日子越久長(cháng)，到責任完了時(shí)，海闊天空，心安理得，那快樂(lè )還要加幾倍哩!大抵天下事從苦中得來(lái)的樂(lè )才算真樂(lè )。人生須知道有負責任的苦處，才能知道有盡責任的樂(lè )處。這種苦樂(lè )循環(huán)，便是這有活力的人間一種趣味。卻是不盡責任，受良心責備，這些苦都是自己找來(lái)的。一翻過(guò)去，處處盡責任，便處處快樂(lè );時(shí)時(shí)盡責任，便時(shí)時(shí)快樂(lè )�？鞓�(lè )之權，操之在己�？鬃铀哉f(shuō)：“無(wú)入而不自得”，正是這種作用。
然則為什么孟子又說(shuō)：“君子有終身之憂(yōu)”呢?因為越是圣賢豪杰，他負的責任越是重大;而且他常要把這種種責任來(lái)攬在身上，肩頭的擔子從沒(méi)有放下的時(shí)節。曾子還說(shuō)哩：“任重而道遠”，“死而后已，不亦遠乎?”那仁人志士的憂(yōu)民憂(yōu)國，那諸圣諸佛的悲天憫人，雖說(shuō)他是一輩子感受苦痛，也都可以。但是他日日在那里盡責任，便日日在那里得苦中真樂(lè )，所以他到底還是樂(lè )，不是苦呀!
有人說(shuō)：“既然這苦是從負責任而生的，我若是將責任卸卻，豈不是就永遠沒(méi)有苦了嗎?”這卻不然，責任是要解除了才沒(méi)有，并不是卸了就沒(méi)有。人生若能永遠像兩三歲小孩，本來(lái)沒(méi)有責任，那就本來(lái)沒(méi)有苦。到了長(cháng)成，責任自然壓在你的肩頭上，如何能躲?不過(guò)有大小的分別罷了。盡得大的責任，就得大快樂(lè );盡得小的責任，就得小快樂(lè )。你若是要躲，倒是自投苦海，永遠不能解除了。
八年級語(yǔ)文最苦與最樂(lè )教案 4
一、教學(xué)目標與要求：
1、學(xué)習本課應在掌握有關(guān)議論文知識的基礎上理解文章內容，
2、明確作者觀(guān)點(diǎn)，理清文章脈絡(luò )，
3、學(xué)習文章流暢而又凝練的語(yǔ)言。
重點(diǎn)：培養學(xué)生思維的嚴密性
難點(diǎn)：訓練嚴密的思維能力和語(yǔ)言表達能力
教具：多媒體
教程：
二、過(guò)程設計
�。�1）導入課題：
�、俨シ哦嗝襟w課件：中央電視臺對抗“非典”戰士鐘南山等人的采訪(fǎng)。當記者問(wèn)他們進(jìn)入疫區時(shí)怕不怕，他們的回答是“怕”，“但還是要進(jìn)去，因為這是醫護人員的責任”。
�、谡故居嘘P(guān)報道：有一個(gè)家庭，一位老人感染了“非典”病毒，但是她和她的家人拒絕接受隔離，導致全家8人死亡，因受接觸被隔離的人數高達200多人。
教師引導學(xué)生討論這兩則報道，使學(xué)生明確：人是社會(huì )的人，社會(huì )是人的社會(huì )，人離不開(kāi)社會(huì )，社會(huì )、家庭都需要人能負責任，同時(shí)對別人負責任就是對自己負責任。
�。�2）作者簡(jiǎn)介：
課前布置學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、書(shū)籍等查找有關(guān)梁?jiǎn)⒊馁Y料，課堂上請學(xué)生展示自己的預習成果。教師可結合課文注釋?zhuān)鞔_有關(guān)要點(diǎn)：
作者：梁?jiǎn)⒊�，字卓如，號任公，別號飲冰室主人，曾參與“戊戌變法”，近代資產(chǎn)階級改良主義者、學(xué)者。文風(fēng)：流暢、犀利、凝煉
著(zhù)作：《飲冰室合集》
�。�3）課文朗讀：
朗讀時(shí)教師加以指導，明確一些較難的字詞的音義：
�、僮⒁簦�
契約（qì）攬（lǎn）悲天憫人（mǐn）
�、诮Y合文中注釋解釋詞語(yǔ)：
失意、如釋重負、無(wú)入而不自得、悲天憫人
�、垩a充解釋詞語(yǔ)：
莫若：不如。
達觀(guān)：對不如意的事情看得開(kāi)。
契約：證明出賣(mài)、抵押、租賃等關(guān)系的文書(shū)。
任重道遠：任務(wù)繁重，道路遙遠。比喻責任重大而艱巨。
死而后已：死了以后才停止。指奮斗到死為止。
仁人志士：有仁愛(ài)之心的人，品德高尚有志向有抱負的人。
�。�4）師生討論課文內容：
�、倮砬逦恼陆Y構：
第一步：先由學(xué)生進(jìn)行小組討論，填寫(xiě)以下空格：
__________________________________是人生最大的痛苦。
__________________________________是人生最大的快樂(lè )。
人生當_________________________，而不能___________________。第二步：根答案再次討論，理清課文結構，從而明確文章可以分為三個(gè)部分：
一、（1、2自然段）論述“負責任是人生最大的痛苦”。
二、（3自然段）論述“盡責任是人生最大的快樂(lè )”。
三、（4、5自然段）論述“人生當勇于負責任，而不能逃避責任”。
�、诜治稣n文：
第1自然段：
a、作者使用設問(wèn)，“人生什么事最苦呢”，提到了哪些事？它們是最苦嗎？
點(diǎn)撥：貧→知足；失意→安分；老┧饋達觀(guān)。作者認為它們可以從心態(tài)上、觀(guān)念上去排解。
b、接著(zhù)作者順勢提出自己的見(jiàn)解，人生什么事最苦呢？請用原文回答。
明確：我說(shuō)人生最苦的事，莫苦身上背著(zhù)一種未了的責任。
c、為什么“身上背著(zhù)一種未了的責任”最苦呢？
點(diǎn)撥：找出論說(shuō)的句子：
�。ㄕ┓踩松谑篱g一天，便有應該做的事。
�。ǚ矗┰撟龅氖聸](méi)有做完，便像是有幾千斤重擔子壓在肩頭。
從而推論出最苦的原因：受良心責備，無(wú)處逃躲。
第2自然段：
a、一篇好的議論文，為了增加可信度和說(shuō)服力，必須適時(shí)適度地舉例，請找出有關(guān)事例。
舉例：個(gè)人對他人的責任（承諾未完、欠人錢(qián)、受人恩惠、得罪人等）
延伸：對家庭、社會(huì )、國家，乃至于對自己。
b、學(xué)生討論在文中找出有關(guān)句子。
對人的責任：凡屬我受過(guò)他好處的人，我對于他便有了責任。
對事的責任：凡屬我應該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責任。
對自己的責任：凡屬我自己打主意要做一件事，便是現在的自己和將來(lái)的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責任。
c、找出“不盡責任最苦”的原因。
點(diǎn)撥：關(guān)鍵詞句——“良心”的監督、時(shí)時(shí)刻刻，至死不已、這種“苦”，無(wú)法排解，也不能逃躲。
明確：1、2自然段的關(guān)系是主論與輔論的關(guān)系。第1段提出觀(guān)點(diǎn)，第2段進(jìn)一步指出有關(guān)的種種情況和狀態(tài)。
B、討論第二部分：
a、什么事最快樂(lè )呢？
明確：責任完了，算是人生第一件樂(lè )事。
b、作者引用了哪些古語(yǔ)、俗語(yǔ)，由學(xué)生找出，并講講它們的含義。
有關(guān)句子有：古語(yǔ)——如釋重負
俗語(yǔ)——心上一塊石頭落了地
孔子——無(wú)入而不自得
c、找出論說(shuō)的句子，總結這一段的內容。
有關(guān)句子：天下事從苦中得來(lái)的樂(lè )才算真樂(lè )。
人生須知道有負責任的苦處，才能知道有盡責任的樂(lè )處。
小結：快樂(lè )之權，操之在己
C、討論第三部分：
a、找出作者引用的名言佳句，并想一想這些話(huà)要說(shuō)明什么？
名言：孟子——君子有終身之憂(yōu)
曾子——任重而道遠死而后已，不亦遠乎
學(xué)生小組討論后總結：要說(shuō)明“人生當勇于負責”。
b、為什么說(shuō)仁人志士的憂(yōu)國憂(yōu)民、諸圣諸佛的悲天憫人是樂(lè )而不是苦呢？
點(diǎn)撥：從文中找出“盡得大的責任，就得大快樂(lè )�！薄叭杖毡M責任，便日日得苦中真樂(lè )�！�
小結：苦中真樂(lè )，是樂(lè )，不是苦。
c、最后一段說(shuō)明了什么內容呢？為什么這樣說(shuō)？找出文中句子加以說(shuō)明。
明確：說(shuō)明了“人生不應當逃避責任”。
文中句子：責任是要解除了才沒(méi)有，并不是卸了就沒(méi)有。
責任不能逃躲，只有大小的分別。
想躲責任，只是自投苦海，痛苦永遠不能解除。
d、文章的題目叫做《最苦與最樂(lè )》，學(xué)生討論后回答，最后一段哪些句子分別呼應了“最苦”和“最樂(lè )”？
點(diǎn)撥：責任是要解除了才沒(méi)有，并不是卸了就沒(méi)有�！顦�(lè )
責任不能逃躲，只有大小的分別�！羁�
盡得大的責任，就得大快樂(lè )；盡得小的責任，就得小快樂(lè )�！顦�(lè )
想躲責任，只是自投苦海，痛苦永遠不能解除�！羁�
�、坌〗Y：學(xué)生討論填寫(xiě)，從而明確苦樂(lè )與責任的關(guān)系
本文的論題：最苦與最樂(lè )
本文的中心論點(diǎn)：未盡責任是人生最大的痛苦，盡責任是人生最大的快樂(lè )
�。�5）拓展延伸課文內容：
�、倭私庹Z(yǔ)言特色，鍛煉思維能力：
第一步：小組分析討論本文的語(yǔ)言，看看文中運用了哪些不同的句式、哪些論證方法？有什么好處？
點(diǎn)撥：句式——陳述句、設問(wèn)句、反問(wèn)句、感嘆句；肯定句、否定句；主動(dòng)句、被動(dòng)句等。
論證方法——引證、例證、道理論證、對比論證等。
指導學(xué)生在文中找出具體句子。
好處：雖然本文談的是嚴肅的話(huà)題，但由于句式、論證方法的變化，使得文章的語(yǔ)言凝重卻不呆滯，有一股靈動(dòng)之氣。
第二步：找找本文有哪些修辭手法，看看它們對本文的語(yǔ)言由那些幫助？
點(diǎn)撥：修辭手法——排比、設問(wèn)、反問(wèn)等。
指導學(xué)生在文中找出具體句子。
好處：文中的排比俯拾皆是，這造成了文章流暢氣勢，設問(wèn)、反問(wèn)等不再與上題重復。
第三步：學(xué)生找出自己最喜歡的句子，大聲地把它讀出來(lái)。
第四步：句型練習仿寫(xiě)：學(xué)生可以根據示例仿寫(xiě)，也可以仿寫(xiě)自己最喜歡的句子。
例：人若能知足，雖貧不苦。_______________若能______________，雖__________________。
例：人生最苦的事，莫若身上背著(zhù)一種未了的責任。
人生__________________，莫若___________________。
�、诜e累：
a、請學(xué)生說(shuō)出日常生活中與“苦、樂(lè )”相關(guān)的詞語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)。
例：知足常樂(lè )、苦盡甘來(lái)、苦中作樂(lè )、先苦后甜；一分耕耘，一分收獲；書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟……
教師就發(fā)表內容，予以相關(guān)的教育。
b、教師準備好一些關(guān)于責任的名言佳句，要求小組討論其字面意義（可查資料），并舉例說(shuō)明（可引用歷史人物、生活實(shí)例或詞語(yǔ)），然后進(jìn)行小組交流。
例：（1）孔子：無(wú)入而不自得
字義：無(wú)論到了什么境地，沒(méi)有不自由自在的。
舉例：如安貧樂(lè )道的顏回、笑口常開(kāi)的彌勒佛……
�。�2）孟子：君子有終身之憂(yōu)。
字義：君子一生都有尚未盡完責任的憂(yōu)慮。
舉例：孟子——生于憂(yōu)患、死于安樂(lè )
孫中山——革命尚未成功，同志仍須努力……
�。�3）曾子：任重而道遠
字義：任務(wù)繁重，而道路遙遠。比喻責任重大而艱巨。
舉例：諸葛亮——鞠躬盡瘁、死而后已
父母終身為子女付出的那份“無(wú)私的愛(ài)”……
�。�4）曾子：吾日三省吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？
字義：我每天用下面三件事情來(lái)反省自己。為別人做事，有沒(méi)有不盡力的地方？和朋友交往，是不是都守了信用呢？老師所教的課業(yè)，有沒(méi)有認真復習呢？
舉例：桃園三結義、一諾千┙稹…
�。�5）范仲淹：先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )。
字義：在天下人都尚未憂(yōu)慮之前，就先憂(yōu)慮；在天下人都覺(jué)得快樂(lè )之后，才覺(jué)快樂(lè )。
舉例：大禹治水、許多愛(ài)國的仁人志士……
�、蹖W(xué)生座談，發(fā)表自己的意見(jiàn)：
a、居里夫人說(shuō)：“世上最快樂(lè )的事，莫過(guò)于為理想奮斗�！�
梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“責任完了，算是人生第一件樂(lè )事�！�
張潮卻隨筆寫(xiě)下：“人莫樂(lè )于閑”�！伴e”能讀書(shū)；游名勝；交益友……
快樂(lè )是我們所需求的，亦是幸福人生不可或缺的要素。
細翻自己人生的扉頁(yè)，想必有許多事令你痛苦或快樂(lè )，請結合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗，談?wù)勛约簩嗯c樂(lè )的認識。
b、漫談人生：
閱讀下面幾則材料，談?wù)剬θ松目捶ā?/p>
1）是什么，做什么。做什么，像什么。
做一事，專(zhuān)一事。每事勤，事事成。
2）對自己信心，對別人盡心。
對事情用心，對朋友誠心。
對親情關(guān)心，對生命真心。
3）您雖不能左右天氣，但您可以改變心情。
您雖不能改變容貌，但您可以展現笑容。
您雖不能逃避現實(shí)，但您可以勇敢面對。
您雖不能樣樣如意，但您可以事事盡力。
�。�6）結語(yǔ)：
播放《說(shuō)句心里話(huà)》一歌，在音樂(lè )聲中結束課程。
我們看了抗“非典”的專(zhuān)訪(fǎng)，知道了白衣戰士的'責任；我們聽(tīng)著(zhù)《說(shuō)句心里話(huà)》，了解了軍人的天職；在每個(gè)人的生活中，都會(huì )也都應有他的責任。只要我們盡職盡責，我們就會(huì )快樂(lè )，我們的生活就會(huì )變得更美好！
�。�7）作業(yè)園地：
�、俳Y合課堂所學(xué)知識，用“如釋重負、悲天憫人、任重道遠、死而后已”這四個(gè)詞語(yǔ)連詞組段，詞序不拘，字數在100字以上。
�、诒疚牡闹行恼擖c(diǎn)是：未盡責任是人生最大的痛苦，盡責任是人生最大的快樂(lè )。
這是一對姊妹命題，請你也試著(zhù)去定三個(gè)這樣的作文題目。
由于學(xué)生剛接觸議論文，教師在教學(xué)過(guò)程中，應在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，引導學(xué)生掌握文章的觀(guān)點(diǎn)和基本內容，理清文章結構，采用座談、討論等方式、啟發(fā)學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)；并通過(guò)語(yǔ)言欣賞、自主活動(dòng)等方法，培養學(xué)生的合作探究以及創(chuàng )新的精神。
教學(xué)反思：
很多人都知道責任的重要性。然而有些人為了自己的利益，不顧一切，危害人民，危害社會(huì )。三鹿的奶粉中毒事件引起全國轟動(dòng)。這些企業(yè)家明知道生產(chǎn)的奶粉含有有毒成分，但是為了自己個(gè)人的利益，不知害死了多少嬰兒。網(wǎng)吧老板也知道未成年人不允許進(jìn)入網(wǎng)吧。但是為了賺錢(qián)，任何未成年人都可以進(jìn)入網(wǎng)吧，正是他們對社會(huì )的不負責，結果不知毀了多少孩子的前途，甚至是他們的生命。
作為基礎教育的語(yǔ)文教學(xué)，注重培養學(xué)生的社會(huì )責任感，是時(shí)代和社會(huì )賦予的我們的責任�！蹲羁嗯c最樂(lè )》一文講的就是責任的問(wèn)題。文章思想深刻，格調高雅，語(yǔ)言高雅，既有儒家的進(jìn)取精神，又有佛家超凡智慧，讀起來(lái)膾炙人口，實(shí)在是不可多得的精品。中學(xué)生學(xué)習此文，不但有較大的現實(shí)教育意義，也能很好地提高語(yǔ)文素養。
近年來(lái)，我校大力推行杜郎口教學(xué)。杜郎口教學(xué)主要是三三六模式。即三個(gè)特點(diǎn)“立體式、大容量、快節奏”；自主學(xué)習“預習，展示，反饋”三大模塊；展示模塊六大環(huán)節，“預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評”。這種教學(xué)主要是把課堂交給學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習，教師起引導和輔助作用。
本課我主要用兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)讓學(xué)生根據預先設計的學(xué)案預習，第二課時(shí)開(kāi)始共同學(xué)習。導入課文：同學(xué)們，你們還記得2008年三鹿的奶粉中毒事件嗎？多少嬰兒的生命就是毀于三鹿的奶粉中，這怎能不讓人心痛。為什么會(huì )發(fā)生如此悲劇，最主要的是責任問(wèn)題。今天我們來(lái)共同學(xué)習關(guān)于責任的文章——《最苦與最樂(lè )》。
第一步，安排學(xué)生練。練的內容有兩個(gè)：一是字音，二是字義。我這樣設計的目的是讓學(xué)生掌握基礎知識。
第二步，安排學(xué)生講。我提問(wèn)：“生活中，你們認為最苦的事情是什么？學(xué)生回答的答案多種多樣。有的說(shuō)是貧困，有的說(shuō)是學(xué)習成績(jì)不理想，還有的說(shuō)是骨肉分離……說(shuō)著(zhù)，有的學(xué)生眼睛開(kāi)始濕潤了。我接著(zhù)又問(wèn)，那你們最快樂(lè )的事情是什么呢？學(xué)生一個(gè)個(gè)露出了笑臉，美滋滋地想著(zhù)自己快樂(lè )的事情。有點(diǎn)說(shuō)是和父母一起過(guò)年；有的說(shuō)是和朋友一起郊游；有點(diǎn)說(shuō)是課堂發(fā)言得到老師的表?yè)P，還有的說(shuō)是比賽獲獎。我安排這一步的目的是，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
第三步，安排學(xué)生找。設計了四個(gè)問(wèn)題。
問(wèn)題一：作者認為：貧、失意、老、死是人生最苦的事情嗎？為什么？學(xué)生回答不是。理由是：人若能知足，雖貧不苦；若能安分，雖失意不苦；老死乃是人生難免的事；達觀(guān)的人看得很平常，也不算什么苦。
問(wèn)題二：作者認為人生最苦的事情是什么？（用原文的句子回答）理由是什么？生答：我說(shuō)人生最苦的事，莫若身上背負著(zhù)一種未了的責任。理由是：因為那受良心責備不過(guò)，要逃躲也沒(méi)處逃躲呀！
問(wèn)題三：未盡的責任具體表現在哪些方面？生答：①答應人做一件事情沒(méi)有辦②欠了人家的錢(qián)沒(méi)有還③受到人家的恩惠沒(méi)有報答④得罪了人沒(méi)有賠禮。另一生答：①承諾未辦②欠錢(qián)未還③恩惠未報④得罪人未賠禮。
問(wèn)題四：作者認為人生什么事情最樂(lè )？負責任與盡責任感覺(jué)有何不同？生答：盡責任是人生最大的快樂(lè )。負責任的感覺(jué)：有如千斤重擔壓在肩頭，再苦不過(guò)了。盡責任的感覺(jué)：心上一塊石頭落了地，輕松愉快。
設計這一步的目的是，通過(guò)學(xué)生找，從而理解、熟悉課文，掌握課文的基礎知識。
第四步，安排學(xué)生議。設計了三個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題一：作者是怎樣論述苦樂(lè )與責任的關(guān)系？結論如何？生答：人生須知道有負責任的苦處，才能知道有盡責任的樂(lè )處。另一生答：不盡責任，受良心責備，苦不堪言。還有一學(xué)生回答：處處盡責任，便處處快樂(lè )；時(shí)時(shí)盡責任，便時(shí)時(shí)快樂(lè )。
問(wèn)題二：當責任向我們走來(lái)時(shí)，我們應該如何對待？對這個(gè)問(wèn)題，小組進(jìn)行討論，學(xué)生各抒己見(jiàn)。有的說(shuō)，我們要勇于承擔責任，在家里幫助父母做一些力所能及的事情。班長(cháng)說(shuō)：“我身為一班之長(cháng)，我要敢于管理班級，把班級管好是我最大的責任�！绷硗庖晃煌瑢W(xué)說(shuō)，我們要做一名遵紀守法的好公民，對社會(huì )對國家盡責任。我對這位學(xué)生投以贊許的目光。此時(shí)教室掌聲不斷。是��！我們每一個(gè)人都應該做一個(gè)有責任心的人，我們要對國家對社會(huì )對人民盡責任。只有這樣，社會(huì )才能更穩定的發(fā)展，國家更加繁榮昌盛，祖國人民更加幸福安康。
問(wèn)題三：談?wù)撟约涸趯W(xué)習生活中有著(zhù)怎樣的責任？一生答：遵守學(xué)校紀律。另一生答：好好學(xué)習，報答父母。最后我總結：我們每一個(gè)人都做一個(gè)對國家、對社會(huì )、對人民負責的人。當前我們應該把知識學(xué)好，將來(lái)才能為國家、為社會(huì )、為人民做出更大的貢獻。
在“議”這一步，學(xué)生成為課堂真正的主人，無(wú)拘無(wú)束地把自己的想法，觀(guān)點(diǎn)講述出來(lái)。無(wú)形中學(xué)生已經(jīng)懂得怎樣做一個(gè)有責任心的人，滲透了對學(xué)生的思想教育。
第五步“談”。設計了兩個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題是收集有關(guān)的名言名句。學(xué)生把有關(guān)的名言名句板演到黑板。我選取了兩個(gè)比較經(jīng)典的進(jìn)行評析。第一個(gè)是“一切在于人，一切為了人�！郀柣度恕贰�，第二個(gè)是“天才如果袖手旁觀(guān)，即使他優(yōu)美出眾，也仍是畸形的天才。沒(méi)有愛(ài)的天才是種怪物�！勘葋啞渡勘葋喺摗贰�。第二個(gè)問(wèn)題：學(xué)習了這篇課文，你有何收獲？生答：我懂得了學(xué)習的重要性。另一生答：我知道如何方能得到快樂(lè )。再一生答：我知道樂(lè )是苦中來(lái)。又一生回答：我最大的收獲是如何做一個(gè)有責任心的公民。談的目的是讓學(xué)生拓展思維，知識遷移，從而也能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
課后，我進(jìn)行了深刻的反思。我覺(jué)得本節課的成功之處就是教學(xué)手段的多樣化，能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍。學(xué)生學(xué)習熱情高，敢想、敢說(shuō)。能真正讓學(xué)生成為課堂的主人。教學(xué)步驟分為練、講、找、議、談五步，每一步都精心設計了不同的問(wèn)題，使學(xué)生的各種能力都得到了鍛煉。通過(guò)議，把責任上升到對社會(huì )、對國家、對人民的責任，滲透了思想教育。教育學(xué)生要做一名對國家、對社會(huì )、對人民有責任的公民。不足之處有兩點(diǎn)：一是學(xué)生討論不夠熱烈。也許是剛推行杜郎口模式，學(xué)生基礎又比較薄弱的原因。二是在思想教育方面做得還不夠。對于社會(huì )責任這個(gè)問(wèn)題只是兩句話(huà)帶過(guò)。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題可以作為一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。很多人就是因為缺乏社會(huì )責任感，走上了犯罪道路。
八年級語(yǔ)文最苦與最樂(lè )教案 5
教科書(shū)分析：
1.梁?jiǎn)⒊壬摹蹲羁嗯c最樂(lè )》這篇議論性散文，從淺顯的問(wèn)題出發(fā)，闡釋了一個(gè)深刻人生的哲理：盡得大的責任，就得大快樂(lè );盡小的責任，就得小快樂(lè );沒(méi)有盡責任，就是自投苦海。文章先提出一個(gè)常需思考而又困惑著(zhù)人們的問(wèn)題：人生什么事最苦?作者否定了“貧”、“老”、“死”，而是身背一種未了的責任，然后闡述為什么身背未了責任最苦。接著(zhù)又論述了什么事最快樂(lè )，為什么“責任完了，算是人生第一件樂(lè )事”。最后得出身負重任者享受的是苦中真樂(lè )的結論，再通過(guò)責任能否推卸得出“最苦”與“最樂(lè )”關(guān)系的認識，使論題更加凸顯，觀(guān)點(diǎn)更加鮮明。
2.《語(yǔ)文課程標準》第四學(xué)段(7—9年級)，有關(guān)閱讀訓練的目標共十五項，基本指導思想是：運用多種閱讀方法，培養獨立的閱讀能力。在新課標下，語(yǔ)文課文一般分為精讀課和略讀課。在教學(xué)實(shí)踐與研究中，我們發(fā)現，閱讀課教學(xué)在具體實(shí)施中經(jīng)常出現兩個(gè)偏差：一種是把“略讀”全變成“精讀”，不利于培養學(xué)生良好的閱讀方法和習慣;另一種是完全由學(xué)生課上或課下“自己看”，幾乎沒(méi)有收效。這兩種情況都嚴重影響了閱讀課的教學(xué)。
3. 培養略讀能力。首先讓學(xué)生在通讀課文的基礎上感知文本大意。其次，化整為零，依照論證的逐層展開(kāi)，篩選并概括帶有作者看法、觀(guān)點(diǎn)的句子，引導學(xué)生整理并加以積累。最后，再化零為整，理清文脈，在對重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析感悟的基礎上，形成對文章深刻立意的認識。通過(guò)三個(gè)層次的略讀指導，幫助學(xué)生建立學(xué)習框架，從而形成對規范議論文的邏輯感知能力。指導研讀文章。結合《語(yǔ)文課程標準》的基本精神，以及7—9年級對議論文閱讀的要求：“能閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區分觀(guān)點(diǎn)與材料(道理、事實(shí)、數據、圖表等)，發(fā)現觀(guān)點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷”，以這樣一篇論點(diǎn)鮮明、論證嚴密，論據充實(shí)的議論文作范例，有助于學(xué)生總結，進(jìn)一步了解議論文的一般特點(diǎn)，了解議論的觀(guān)點(diǎn)和材料之間的統一關(guān)系，為培養嚴密的思維能力和進(jìn)一步學(xué)習議論文知識打下基礎。
4.閱讀理解程度與閱讀速度是略讀中的一對矛盾，因此，對略讀能力的培養必須將學(xué)生對閱讀內容的理解與閱讀速度兩者結合起來(lái)。本文乃梁任公經(jīng)典演講文，教師要引導學(xué)生分析語(yǔ)言特點(diǎn)，使略讀與精讀能力均得以提升。
學(xué)情分析：
學(xué)習本課應在掌握有關(guān)議論文知識的基礎上理解文章內容，明確作者觀(guān)點(diǎn)，理清文章脈絡(luò )，學(xué)習文章流暢又簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。教師在教學(xué)過(guò)程中，應在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，引導學(xué)生掌握文章的觀(guān)點(diǎn)和基本內容，理清文章結構，采用談話(huà)、討論、誦讀等方式，啟發(fā)學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，并通過(guò)語(yǔ)言欣賞、仿寫(xiě)句子等方法，引導學(xué)生理解本文豐富的人文內涵。
教師可以提供給學(xué)生《少年中國說(shuō)》《敬業(yè)與樂(lè )業(yè)》等文章片斷，幫助學(xué)生理解作者的人生主張。同時(shí)要讓學(xué)生明白文中俗語(yǔ)、古語(yǔ)、名言的意思與作用，真正體會(huì )到作者的人生態(tài)度，樹(shù)立對自己、對他人、對社會(huì )的責任感。
教學(xué)目標：
�、�、 運用略讀的方法，理解文章內容，明確作者觀(guān)點(diǎn)，理清文章脈絡(luò )。
�、�、 文章論證嚴密，在教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生理解論證方法的運用，培養學(xué)生思維的嚴密性。
�、�、本文語(yǔ)言流暢而又凝練，指導學(xué)生進(jìn)行感悟、積累及訓練�？赏ㄟ^(guò)句子仿寫(xiě)等形式，鍛煉學(xué)生的表達能力。
�、�、 “責任”的話(huà)題是嚴肅的，要引導學(xué)生采用合作探究的方式，理解本文豐富的人文內涵，樹(shù)立對自己、對他人、對社會(huì )的責任感。
教學(xué)重點(diǎn)：
�、� 、學(xué)習略讀的方法。跳過(guò)某些細節，在短時(shí)間內有選擇地閱讀，把握作者觀(guān)點(diǎn)。
�、�、 對內容和表達深入把握，形成自己讀書(shū)后的心得與體會(huì )。
教學(xué)難點(diǎn)：
訓練嚴密的思維能力和語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)
課前準備：
�、� 積累字詞音形義，課堂展示。
�、� 查找關(guān)于梁?jiǎn)⒊馁Y料。
�、� 查找議論文相關(guān)知識。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、暢所欲言，導入新課：
同學(xué)們，大家先說(shuō)說(shuō)自己的最苦與最樂(lè )吧!(學(xué)生發(fā)言)
同學(xué)們，痛苦和快樂(lè )，是人類(lèi)永恒的話(huà)題，平常百姓也有深刻的思考，哲人志士更有不少精彩的論述。今天，我們來(lái)學(xué)習梁?jiǎn)⒊壬摹蹲羁嗯c最樂(lè )》一文，此文既有儒家的進(jìn)取精神，又有佛家的超凡智慧，讀來(lái)膾炙人口，掩卷令人回味無(wú)窮。(ppt顯示課題)
將學(xué)生分成四個(gè)學(xué)習小組，合作交流，完成以下四個(gè)環(huán)節的學(xué)習。
二、交流預習，展示成果：(ppt顯示)
出示任務(wù)：讀準發(fā)音，解釋詞意，補充作者資料，朗誦《少年中國說(shuō)》，第一組派代表完成。
�、� 走近作者：
梁?jiǎn)⒊�，字卓如，號任公，別號飲冰室主人，近代資產(chǎn)階級改良主義者、學(xué)者。1898年參與“戊戌變法”，變法失敗后流亡日本。晚年任清華學(xué)校研究院導師。文風(fēng)流暢、犀利、凝煉。著(zhù)有《飲冰室合集》。
�、� 讀準字音。
達(dá)觀(guān) 安分(fèn) 恩惠(huì) 賠(péi)禮
縱(zòng)然 契(qì)約 循(xún)環(huán) 悲天憫(mǐn)人
�、� 理解詞義。
契約：契約，最初是指雙方或多方共同協(xié)議訂立的有關(guān)買(mǎi)賣(mài)、抵押、租賃等關(guān)系的文書(shū)。
契約可以理解為“守信用”。
達觀(guān)：對不如意的事情看得開(kāi)。
如釋重負：好像放下了沉重的負擔。形容心情緊張后的輕松愉快。
任重而道遠：負擔沉重而且路途遙遠。比喻責任重大。
悲天憫人：哀嘆時(shí)世的艱危，同情人民的困苦。多用來(lái)表示對社會(huì )的混亂和人民的疾苦
感到悲憤和不平。
三、深刻的立意之美：(ppt顯示)
(一) 自由速讀，整體感知：
出示任務(wù)：本文可以分為幾部分?各論述了什么?
討論明確：三個(gè)部分，第二組學(xué)生代表論述：(ppt顯示)
第一部分：(第1—3自然段)負責任是人生最大的痛苦。
第二部分：(第4自然段) 盡責任是人生最大的快樂(lè )。
第三部分：(第5—6自然段)人生當勇于負責任，而不能逃避責任。
反饋指導：本文告訴了我們，人生最大的痛苦是未盡到責任，人生最大的快樂(lè )是盡到了責任。同時(shí)告訴人們，人應當勇于擔負責任，而不應該逃避責任。
(二)用心品讀，篩選觀(guān)點(diǎn)：
出示任務(wù)：作者在文章中提出許多有關(guān)最苦與最樂(lè )的觀(guān)點(diǎn)，你最信服的是哪一點(diǎn)?談?wù)勀銓@些語(yǔ)句的理解，或找出相應的事實(shí)對這些觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行證明。(依照三部分論證的逐層展開(kāi)，篩選并概括帶有作者看法觀(guān)點(diǎn)的句子。)
�、� 第二小組學(xué)生展示有關(guān)議論文基本知識：(ppt顯示)
議論文的三要素：論點(diǎn)、論據、論證
議論文的結構：引論、本輪、結論
�、� 探討交流，反饋結果(全文觀(guān)點(diǎn)性的句子)：
�、� 我說(shuō)人生最苦的事，莫苦于身上背著(zhù)一種未了的責任。
�、� 獨是凡人生在世間一天，便有一天應該的事。該做的事沒(méi)有做完，便像是有幾千斤重擔子壓在肩頭，再苦是沒(méi)有的了。
�、� 凡屬我受過(guò)他好處的人，我對于他便有了責任。凡屬我應該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責任。凡屬我自己打主意要做一件事，便是現在的自己和將來(lái)的'自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責任。
�、� 有了這責任，那良心便時(shí)時(shí)刻刻監督在后頭，一日應盡的責任沒(méi)有盡，到夜里頭便是過(guò)的苦痛日子;一生應盡的責任沒(méi)有盡，便死也帶著(zhù)苦痛往墳墓里去。
�、� 自然責任完了，算是人生第一件樂(lè )事。
�、� 大抵天下事從苦中得來(lái)的樂(lè )才算真樂(lè )。人生須知道有負責任的苦處，才能知道有盡責任的樂(lè )處。這種苦樂(lè )循環(huán)，便是這有活力的人間一種趣味。
�、� 一翻過(guò)去，處處盡責任，便處處快樂(lè );時(shí)時(shí)盡責任，便時(shí)時(shí)快樂(lè )�？鞓�(lè )之權，操之在己。
�、� 責任是要解除了才沒(méi)有，并不是卸了就沒(méi)有。
�、� 盡得大的責任，就得大快樂(lè );盡得小的責任，就得小快樂(lè )。
(請學(xué)生邊篩選邊在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà))
�、� 教師引導學(xué)生再次梳理論證邏輯：(ppt顯示)
“人生最大的痛苦在于負了未了的責任” (引論)
“盡責任是人生最大的快樂(lè )”
“大抵天下事從苦中得來(lái)的樂(lè )才是真樂(lè )” (本論)
“這種苦樂(lè )循環(huán)，便是這有活力的人間一種趣味�！�
“人生應當勇于負責，而不應當逃避責任�！� (結論)
�、� 小結思想內容，領(lǐng)會(huì )立意之美：
出示任務(wù)：
�、� 學(xué)生發(fā)言：暢談?chuàng )碛胸熑胃泻拓熑胃腥笔У姆N種表現。
�、� 發(fā)散思維活動(dòng)：仿句“責任是燈下完成作業(yè)的堅持， ，……”
學(xué)生答案： 責任是在教室打掃衛生的堅守
責任是為父母主動(dòng)做事的孝心
責任是學(xué)業(yè)上創(chuàng )造佳績(jì)的心愿
……
�、� 反饋總結：
《最苦與最樂(lè )》的文化品位首先表現在文章的價(jià)值取向。作者提出的快樂(lè )和幸福是“盡責任”，這一立意不同凡響，高尚、深刻、樸實(shí)、永恒，具有極強的普適性。每個(gè)人，無(wú)論何時(shí)何地都可以盡自己的責任——對親人、對朋友、對別人、對社會(huì )、對自己的責任。
一個(gè)世紀過(guò)去了，在當今的時(shí)代，作者的思想，他所倡導的責任感，并沒(méi)有因時(shí)間的推移而失去意義，反而愈益顯示出它的光彩和魅力。請同學(xué)們齊聲誦讀：(ppt顯示)
故今日之責任，不在他人，而全在少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球! ——節選自《少年中國說(shuō)》
(情感道德價(jià)值觀(guān)的目標：通過(guò)朗誦，激發(fā)起學(xué)生昂揚少年情懷，增添一份神圣的責任感。)
第二課時(shí)：
導入：前面我們通過(guò)對論題和論點(diǎn)的探究了解了文章的基本內容及深刻主題，現在我們就從論據和論證方法出發(fā)，來(lái)探討本文的論證過(guò)程。
一、嚴密的論證之美(ppt顯示)
(一) 用心研讀，感受文氣
出示任務(wù)：在議論文中，論據是闡述或論證論點(diǎn)的依據，是作者確立觀(guān)點(diǎn)的理由，是議論的基礎。那么論據可分為那幾類(lèi)?同樣，一篇好的議論文需要恰當運用各種論證方法，常見(jiàn)的論證方法主要有哪些呢?
�、� 學(xué)生交流，第三組展示準備的資料：(ppt顯示)
論據分為：事實(shí)論據、道理論據
論證方法：道理論證、舉例論證、對比論證、比喻論證
反饋指導：意在使學(xué)生能分辨文中不同的論據類(lèi)型，明晰常見(jiàn)的論證方法。
�、� 第三組學(xué)生展示：
譬如我們論英雄的時(shí)候會(huì )舉到項羽不肯過(guò)江東的例子，也就是我們通常說(shuō)的“擺事實(shí)，講道理”，這樣的實(shí)例就叫事實(shí)論據。除了事例外，很多議論文中往往會(huì )插入很多名人名言，科學(xué)理論等，一方面使文章顯得有內涵，而另一方面也能支持作者的觀(guān)點(diǎn)，增強文章的說(shuō)服力，這類(lèi)引用的理論在議論文中就叫理論論據。
一頓佳肴需要有好的烹飪技術(shù)，一件漂亮衣服需要有精湛的縫紉工藝，同樣，一篇好的議論文需要恰當運用各種論證方法，常見(jiàn)的論證方法主要有：
道理論證：運用講道理的方法，用馬列主義經(jīng)典著(zhù)作中的精辟見(jiàn)解、古今中外名人名言
及被人們公認的科學(xué)原理、定理、公式等來(lái)證明觀(guān)點(diǎn)。(聯(lián)系理論論據)
舉例論證：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)。(聯(lián)系事實(shí)論據)
對比論證：把兩種事物加以對照、比較后，推導出它們之間的差異點(diǎn)，使結論映襯而出
的論證方法。
�、� 出示任務(wù)：請學(xué)生搜索文中使用的論證方法及論據類(lèi)型。
學(xué)生反饋：
道理論證：引用古語(yǔ)、俗語(yǔ)以及孔子、孟子、曾子等名言論證。(論據類(lèi)型為道理論據)
舉例論證：舉了圣賢豪杰、仁人志士等例子論證。(論據類(lèi)型為事實(shí)論據)
對比論證：最苦之事與最樂(lè )之事進(jìn)行對比論證。(論據類(lèi)型為道理論據)
教師小結：正是因為精心選擇的論據和流轉自如又充滿(mǎn)書(shū)卷氣的論述，使文章極具說(shuō)服力。
(二) 返觀(guān)全文，把握文脈：
�、懦鍪救蝿�(wù)：請同學(xué)們再次梳理全文的論述思維，討論明確。(ppt顯示)
“負責任是人生最大的痛苦”→“盡責任是人生最大的快樂(lè )”→“從苦中的來(lái)的樂(lè )才算真樂(lè )”→“人生應當勇于負責，而不應當逃避責任”
反饋總結：
文章的論點(diǎn)是一對姊妹命題，這里“最苦與最樂(lè )”的所指“負責任與盡責任”，不是兩個(gè)迥異的或對立的事物，而是同一事物的兩種境界，這種辯證思維的有機聯(lián)系使全文的議論渾然一體。論點(diǎn)包含了兩個(gè)分論點(diǎn)，作者先論證“負責任是人生最大的痛苦”，再來(lái)論證“盡責任是人生最大的快樂(lè )”。對于負責任的幾種情況，都是生活中所見(jiàn)的，這里主要滲透大量舉例論證，易于被讀者所理解接受。然后將負責任的情況延展到對家庭，社會(huì )，國家乃至自己，使議論更加深入，歸納出“負責任是人生最大的痛苦”。課文后半部分論證“盡責任是人生最大的快樂(lè )”時(shí)，則主要采用講道理的論證方法，作者只增加“從苦中的來(lái)的樂(lè )才算真樂(lè )”這一論據，便水到渠成。
至此，兩個(gè)分論點(diǎn)已經(jīng)證明，文章似乎可以結束了。但作者知道，一些讀者的思想上還有一個(gè)結沒(méi)有解開(kāi)：既然負責任是痛苦的，那么不負責任不就沒(méi)有痛苦了嗎?于是作者設立了第三個(gè)分論點(diǎn)：“人生應當勇于負責，而不應當逃避責任”。其正面理由是“責任越大，痛苦越大，快樂(lè )也越大”。其反面理由是“責任是逃避不了的”。這兩個(gè)方面互相支持，使論證更加有力。
梁?jiǎn)⒊壬宋膰烂艿恼撟C之美令人嘆服!
二、精彩的語(yǔ)言之美(ppt顯示)
(一)再次研讀三分鐘，感受文章語(yǔ)言特點(diǎn)。
出示任務(wù)：看看文中運用了哪些不同的句式?找找本文有哪些修辭手法?不同句式和修辭使用有什么好處?
反饋指導：句式——陳述句、設問(wèn)句、反問(wèn)句、感嘆句;肯定句、否定句;主動(dòng)句、被動(dòng)句等。修辭手法——排比、設問(wèn)、反問(wèn)、引用等。指導學(xué)生在文中找出具體句子。
第四組學(xué)生展示：
�、� 人生什么事最苦呢?莫若于身上背著(zhù)一種未了的責任�！O問(wèn)句
�、� 到了長(cháng)成，責任自然壓在你的肩頭上，如何能躲?——反問(wèn)句
�、� 責任越重大，負責的日子越久長(cháng)，到責任完了時(shí)，海闊天空，心安理得，那快樂(lè )還要加幾倍哩!——感嘆句
�、� 卻是不盡責任，受良心責備，這些苦都是自己找來(lái)的�！粍�(dòng)句
�、� 這卻不然，責任是要解除了才沒(méi)有，并不是卸了就沒(méi)有�！穸ň�
�、� 人若能知足，雖貧不苦;若能安分，雖然失意不苦;老、死乃人生難免的事，達觀(guān)的人看得很平常，也不算什么苦�！疟�
�、� 孔子所以說(shuō)：“無(wú)入而不自得”，正是這種作用�！�
�、� 然則為什么孟子又說(shuō)：“君子有終身之憂(yōu)”呢?——引用
學(xué)生討論明確：雖然本文談的是嚴肅的話(huà)題，但由于句式的變化，修辭方法的多樣，使得文章的語(yǔ)言凝重卻不呆滯，有一股靈動(dòng)之氣，流暢之感。
(二)再次品讀精彩語(yǔ)段，進(jìn)一步體會(huì )“語(yǔ)言平易親切，如話(huà)家�！钡奶攸c(diǎn)。
出示任務(wù)：
�、� “答應人辦一件事沒(méi)有辦，欠了人家的錢(qián)沒(méi)有還，受了人的恩惠沒(méi)有報答，得罪了人沒(méi)有賠禮，這就連這個(gè)人的面也幾乎不感見(jiàn)，縱然不見(jiàn)他的面，睡里夢(mèng)里都像有他的影子來(lái)纏著(zhù)我�！�
(這段話(huà)把一個(gè)人未盡責任的痛苦心情刻畫(huà)得如此生動(dòng)，其實(shí)是在闡述“人生最苦的事是未盡責任”這一道理，這樣親切的語(yǔ)言，就像一個(gè)長(cháng)者在與讀者促膝談心，娓娓道來(lái)，沒(méi)有一點(diǎn)盛氣凌人的說(shuō)教口吻。)
�、� “翻過(guò)來(lái)看，什么事最快樂(lè )呢?自然是責任完了，算是人生第一件樂(lè )事。古語(yǔ)說(shuō)得好：‘如釋重負’;俗語(yǔ)亦說(shuō)是：‘心上一塊石頭落了地’�！�
(這段話(huà)用古語(yǔ)、俗語(yǔ)形容盡責后的快樂(lè )心情，淺顯易懂，趣味橫生，大大增強了文章的感染力。)
(除以上的舉例外，還可讓學(xué)生自己找精彩的語(yǔ)句加以分析。)
反饋總結：本文的語(yǔ)言莊重不失靈動(dòng)、流暢卻不冗雜，平易親切，如話(huà)家常，具有精彩的語(yǔ)言之美。這與作者的遠見(jiàn)卓識，深厚學(xué)養，憂(yōu)國憂(yōu)民、以天下為己任的熱烈情懷是分不開(kāi)的。
(二)鏈接名文，再次感受梁任公語(yǔ)言之精彩。(ppt顯示)
請同學(xué)們齊聲朗讀：
第二要樂(lè )業(yè)�！白龉ず每嘌�!”這種嘆氣的聲音，無(wú)論何人都會(huì )常在口邊流露出來(lái)。但我要問(wèn)他：“做工苦，難道不做工就不苦嗎?”今日大熱天氣，我在這里喊破喉嚨來(lái)講，諸君扯直耳朵來(lái)聽(tīng)，有些人看著(zhù)我們好苦;反過(guò)來(lái)，倘若我們去賭錢(qián)去吃酒，還不是一樣在淘神、費力?難道又不苦?須知苦樂(lè )全在主觀(guān)的心，不在客觀(guān)的事。
——節選自《敬業(yè)與樂(lè )業(yè)》
小結：莊重之心，懇切之意，親切之態(tài)躍然紙上。梁?jiǎn)⒊壬脺\顯流暢的文字闡述深刻道理，常帶情感，極具感染力的語(yǔ)言風(fēng)格不得不令人嘆服!
三、能力遷移：
(一)教師準備好一些關(guān)于責任的名言佳句，要求小組討論其字面意義，并舉例說(shuō)明(可引用歷史人物、生活實(shí)例)，然后進(jìn)行小組交流。(ppt顯示)
�、� 孔子：無(wú)入而不自得
字義：無(wú)論到了什么境地，沒(méi)有不自由自在的。
舉例：如安貧樂(lè )道的顏回 躬耕隴畝的陶淵明
�、� 孟子：君子有終身之憂(yōu)
字義：君子一生都有尚未盡完責任的憂(yōu)慮。
舉例：孟子——生于憂(yōu)患、死于安樂(lè ) 孫中山——革命尚未成功，同志仍須努力
�、� 曾子：任重而道遠
字義：任務(wù)繁重，而道路遙遠。比喻責任重大而艱巨。
舉例：諸葛亮——鞠躬盡瘁、死而后已 父母終身為子女付出的那份“無(wú)私的愛(ài)”
�、� 曾子：吾日三省吾身。為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?
字義：我每天多次反省自己，為別人做事有沒(méi)有不盡力的地方?和朋友交往是不是都守了信用?老師所教的課業(yè)，有沒(méi)有認真復習?
舉例：桃園三結義 一諾千金
�、� 范仲淹：先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )。
字義：在天下人都尚未憂(yōu)慮之前，就先憂(yōu)慮;在天下人都覺(jué)得快樂(lè )之后，才覺(jué)快樂(lè )。
舉例：大禹治水 許多愛(ài)國的仁人志士
(二)學(xué)生交談，發(fā)表自己對苦與樂(lè )的認識。
四、小結
在人生旅途上，盡管人人盼望快樂(lè )，厭棄痛苦，但他們本是一對孿生，永遠伴隨在生活的舞臺上。學(xué)習知識亦是如此，為那眼花繚亂的“數字迷宮”嘔心瀝血，因那令人頭痛的作文煞費苦心。這些表面上看確實(shí)辛苦，然而在你超越自我之后，盡到責任之時(shí)，迎接我們的將是一串歡樂(lè )的音符。
板書(shū)設計：
最苦與最樂(lè )
中心論點(diǎn)：負責任最苦，盡責任最樂(lè )。
分論點(diǎn)一：最大痛苦——負責任(自己、家庭、社會(huì )、國家)
分論點(diǎn)二：最大快樂(lè )——盡責任(處處盡責，時(shí)時(shí)盡責)
結論：人生當勇于負責，不應逃避。
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