二年級下語(yǔ)文《瀑布》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的二年級下語(yǔ)文《瀑布》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級下語(yǔ)文《瀑布》教案1
教材簡(jiǎn)析
《瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的課文，是葉圣陶先生的作品。這首詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，韻味十足，比喻生動(dòng)，詞句貼切，描繪了瀑布的雄偉壯麗，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛(ài)之情。由于詩(shī)詞在表達上極其凝練、豐厚，假如用保守的教學(xué)方法授課，同學(xué)不容易引起情感上的共鳴。利用多媒體集圖、文、聲、像于一體，以和它豐富的表示力，快速的信息傳送，充沛的資源共享性等優(yōu)勢整合語(yǔ)文教學(xué)，有利于同學(xué)獲得直觀(guān)豐富的欣賞角度，有利于同學(xué)自主、個(gè)性化地閱讀。
設計思路
本課教學(xué)以新的課程規范為指導，力求在優(yōu)化課堂結構、改革閱讀教學(xué)上有所突破和創(chuàng )新，促進(jìn)同學(xué)自主、合作、探究性地學(xué)習。
新的課程規范提倡以同學(xué)為主體，提高人文素養，重視同學(xué)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養，設計上體現以下幾點(diǎn)：
1、根據同學(xué)的學(xué)習興趣布置教學(xué)，盡可能地給同學(xué)直觀(guān)的形象感受，把同學(xué)領(lǐng)進(jìn)一個(gè)觸目可和的自然世界中，讓同學(xué)對瀑布有身臨其境的感受。
2、創(chuàng )設情境，使同學(xué)感受到瀑布的雄偉壯麗，體會(huì )到大自然的偉大和美好，激發(fā)同學(xué)們對大自然的熱愛(ài)之情。
3、在讀中感悟，培養同學(xué)語(yǔ)感。
教學(xué)目標
1、滲透識字9個(gè)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)讀感受詩(shī)歌的韻律美，體會(huì )瀑布的雄偉、壯觀(guān)。
4、體會(huì )課文的語(yǔ)言，激發(fā)小朋友們對大自然的熱愛(ài)、親近大自然的情感。
5、背誦課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)讀感悟到詩(shī)歌語(yǔ)言的美，體會(huì )瀑布的雄偉與壯觀(guān)。
3、在讀中培養語(yǔ)感，使同學(xué)受到美的熏陶，激發(fā)同學(xué)對大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程
一、激情導入。
1、同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)一個(gè)新朋友，他很調皮，想讓大家猜猜他是誰(shuí)？請聽(tīng)（播放課件：瀑布的聲音。）你猜出來(lái)了嗎？（生猜。）
2、板書(shū)：瀑布怎么了？少一局部，誰(shuí)來(lái)補充（瀑的右下局部，和水比較。）瀑布是水，但不是一般的水，那它到底是什么樣子的呢？讓我們來(lái)看看。（播放課件）
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)瀑布與我們平時(shí)見(jiàn)過(guò)的河水、江水有什么不一樣？
4、是啊，瀑布的水是從高處直落而下，一瀉千里，氣勢澎湃，非常壯觀(guān)，非常美麗的。從古至今有許多文人墨客寫(xiě)了很多贊美瀑布的詩(shī)篇。誰(shuí)還記得描寫(xiě)瀑布的古詩(shī)嗎？齊背《望廬山瀑布》，這是李白筆下的瀑布，今天讓我們一起來(lái)讀讀著(zhù)名文學(xué)家葉圣陶老先生筆下的瀑布是什么樣的吧？請同學(xué)們閉上眼睛用心靈去感受。
【通過(guò)課件中的圖畫(huà)、音樂(lè )、教師有感染力的話(huà)外音，把同學(xué)帶入情境，拉近了同學(xué)們與大自然、與瀑布的距離，開(kāi)始了與文本的對話(huà)。讓同學(xué)們閉眼聽(tīng)讀，一是學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，二是想象瀑布的景象，培養同學(xué)的想象力�！�
二、初讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文（配樂(lè )）。
2、你感覺(jué)到了什么？聽(tīng)到了什么呢？或者眼前出現了什么？老師有個(gè)建議：在說(shuō)的時(shí)候可以這樣說(shuō)：我覺(jué)得……；我感覺(jué)……；我認為……。
3、哦，你們想象的真豐富，想不想自身也來(lái)讀讀課文呀？好，請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)72頁(yè)，老師和你們一起來(lái)讀一讀小詩(shī)。
4、請同學(xué)們自由讀小詩(shī)，把你喜歡的那一小節畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，想一想你為什么喜歡？
【課堂是同學(xué)的，為同學(xué)發(fā)明機會(huì )，讓他們把所思、所想、所知說(shuō)出來(lái)。創(chuàng )設情境可使同學(xué)自然地抒發(fā)。給同學(xué)一定的句式是引導同學(xué)說(shuō)話(huà)要完整，學(xué)會(huì )表達。讓同學(xué)圈點(diǎn)，是培養同學(xué)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣�！�
三、品讀課文，感悟詩(shī)的意境美。
匯報。（以同學(xué)為主體，他們說(shuō)喜歡哪小節，就從哪一小節開(kāi)始學(xué)起。）
【尊重同學(xué)的選擇，喜歡哪小節就從哪小節開(kāi)始教學(xué)，充沛體現了課堂中民主、和諧的師生關(guān)系�！�
第一小節。讀讀，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
1、“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林�！闭f(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？你覺(jué)得你讀出來(lái)了嗎？再讀讀。指名讀，評議。
2、作者用什么比喻瀑布的聲音的？（生答）
板書(shū)：疊。邊板書(shū)邊說(shuō)：“看，浪涌上了岸灘，‘又’一個(gè)浪涌上來(lái)，‘又’一個(gè)浪涌上來(lái)�！蹦銖摹隘B疊”這個(gè)詞看出了什么？
生答：浪很大，一個(gè)壓過(guò)一個(gè)，聲音也很大，一陣緊接一陣。
師：讓我們邊讀邊想象“疊疊的浪涌上岸灘，陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林�！笔鞘裁礃拥穆曇�。（播放課件：句子）
3、想不想聽(tīng)聽(tīng)“浪濤聲和松濤聲”呀，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。（海浪聲、松濤聲）
4、讓我們一起來(lái)讀讀這一小節。讀到這里，你心情怎么樣？你覺(jué)得葉圣陶爺爺的心情是什么樣的呢？（很激動(dòng)，特別想看看瀑布。板書(shū)：激動(dòng)）
第二小節
還沒(méi)有看到瀑布，我們就已經(jīng)感受到了瀑布那澎湃的氣勢，瀑布到底是什么樣的呢？讓我們跟隨葉老先生一起去看看吧。
1、讀第二小節，把你喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)，你們互相說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。（同桌互學(xué)）
2、匯報。指讀，評議。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
生：“這般景象沒(méi)法比喻，千丈青山襯著(zhù)一道白銀�！保āд伞f(shuō)明山高而陡，瀑布壯觀(guān)。白銀是瀑布在太陽(yáng)光的照射下閃著(zhù)銀光的樣子。）讓我們來(lái)看看。
師：是��！瀑布太美了，太壯觀(guān)了，所以詩(shī)人情不自禁地贊嘆到：千丈青山掛著(zhù)一道白銀。（出示句子）
比較：“襯”和“掛”用哪個(gè)好？
查字典：“襯”是襯衣的意思，是貼身穿的衣服，烘托外衣的。引申為“烘托”的意思。詩(shī)中“青”烘托“白”，（播放課件）青白相互映襯，青的更青，白的更白，多美呀！讓我們再讀讀詩(shī)人精心挑選的文字吧。再讀這小節。
指名讀，評議說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
有兩個(gè)“！”，你此時(shí)有什么感想？（驚訝，板書(shū)）讓我們也來(lái)感受感受但是的情景吧。（播放課件）你現在有什么感受。
第三小節
剛才我們只是從遠處望見(jiàn)了瀑布，最美的景色還在后面，讓我們來(lái)讀讀第三小節。請你自身讀一讀，學(xué)一學(xué)。把你讀懂的和想象到的和小組里同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，有什么不明白的問(wèn)題，可以提出來(lái)，我們一起研討。
1、自學(xué)。
2、匯報：指讀課文。
生：我讀懂了：沒(méi)風(fēng)和有風(fēng)時(shí)瀑布的樣子是不同的。沒(méi)風(fēng)時(shí)像“珍珠的屏”，有風(fēng)時(shí)“如煙、如霧、如塵�！弊x一讀。
生：“仰望”說(shuō)明瀑布是從很高的地方傾瀉下來(lái)的。
師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（瀑布從很高的山上流下來(lái)，水碰到石頭上，濺起很多的小水珠，小水珠在陽(yáng)光的照射下就像一顆顆珍珠，許多連在一起就像一座珍珠的屏。）（課件：屏）
師：假如你就站在瀑布腳下，看到如此美麗壯觀(guān)的景象，你會(huì )說(shuō)什么呢？（齊讀前兩句）
師：這時(shí)忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，會(huì )把珍珠的屏吹成什么樣呢？（如煙、如霧、如塵）
師：你能讀讀嗎？指讀，評價(jià)（我仿佛看到了什么）
看課件：（瀑布的圖片）創(chuàng )設情景：
師：瀑布從千丈青山直瀉而下，被風(fēng)一吹，濺起許多的小水珠，那些輕飄飄的，紛紛揚起，像煙；那些密集一些的，迷迷蒙蒙的像霧；那些細小飛散落下的像塵。這樣美麗的景象，如人間仙境。你此時(shí)的心情如何呢？（陶醉）作者的心情呢？板書(shū)：陶醉
還沒(méi)有看見(jiàn)瀑布，先聽(tīng)到了瀑布的聲音，然后遠遠的看到青山襯著(zhù)一道白銀，站在瀑布腳下，一座珍珠的屏，不但葉圣陶老爺爺被這美景陶醉，我們也被陶醉了，讓我們帶著(zhù)陶醉的情感一起讀讀小詩(shī)，能背誦的可以不看書(shū)。
【語(yǔ)文教學(xué)是培養同學(xué)喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè )于閱讀的愿望，通過(guò)反復的朗讀小詩(shī)，整體感知的優(yōu)秀教案可以實(shí)現這一目的。另外，閱讀是同學(xué)個(gè)性化的行為，老師要有意識地鼓勵同學(xué)自主選擇閱讀，并逐步培養起同學(xué)對小詩(shī)的感受、理解、欣賞和評價(jià)能力�！�
背誦小詩(shī)。
師：是誰(shuí)有這么大的本領(lǐng)發(fā)明出這么美的奇觀(guān)呢？（大自然）你還聽(tīng)過(guò)或見(jiàn)過(guò)哪些景象是大自然的杰作呢？（生答）
小結：學(xué)習了《瀑布》你有什么想法？還有什么不明白的？（生答）
是啊，通過(guò)學(xué)習我們不只驚嘆作者用詞的精辟，更驚嘆這發(fā)明神奇美景的大自然，讓我們熱愛(ài)大自然，贊美大自然吧。
【“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花；質(zhì)疑應從小開(kāi)始培養。知道瀑布是大自然的杰作，使同學(xué)們對小詩(shī)的理解得以升華，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)們對大自然的熱愛(ài)�！�
和板書(shū)設計：
瀑布
疊激動(dòng)
驚訝大自然的杰作
陶醉
【板書(shū)是用精煉的語(yǔ)言對教學(xué)內容的高度概括。它集中體現了作者的情感脈絡(luò )，協(xié)助同學(xué)從自身的情感體驗去領(lǐng)會(huì )全詩(shī)的意境，體會(huì )作者的情感歷程�！�
教學(xué)反思
1、激情引入，整體感知。
葉圣陶先生說(shuō)：“入境始于親”。首先我激發(fā)興趣，創(chuàng )設情境，把同學(xué)帶進(jìn)詩(shī)中所描繪的又被多媒體所再造的瀑布情境中。真實(shí)的瀑布，動(dòng)人的音樂(lè )，激情的范讀，三位一體，使同學(xué)有身臨其境的感受，同學(xué)的心弦被扣動(dòng)，思維被激活，激發(fā)了同學(xué)主動(dòng)學(xué)習的興趣。
2、通過(guò)讀，感悟語(yǔ)境，體會(huì )氣勢。
文中第一節比喻瀑布的水聲“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林”。讓同學(xué)觀(guān)看“浪濤翻滾，松濤轟鳴”，的動(dòng)畫(huà)，在此基礎上同學(xué)感情朗讀，揣測作者是如何用準確、生動(dòng)的比喻突出了瀑布先聲奪人的非凡氣勢。這樣防止了對比喻句作復雜的講解，讓同學(xué)從自身體驗語(yǔ)言的美麗，體會(huì )瀑布的雄偉氣勢。文字的音效化將同學(xué)的體驗與重點(diǎn)句的欣賞，理解結合起來(lái)。
3、質(zhì)疑啟思，突破難點(diǎn)。
新課標特別強調同學(xué)自主、合作、探究性地學(xué)習。要讓同學(xué)自身與文本對話(huà)，與作者的情感發(fā)生共鳴。從自我動(dòng)身去感受，去理解�！澳阆矚g哪小節？”“讀了這小節，你發(fā)現了什么？”這些問(wèn)題促進(jìn)同學(xué)作個(gè)性化的選擇性學(xué)習。同學(xué)分組討論，每個(gè)小朋友能自由、大膽地參與交流，表達自身的`見(jiàn)解。同學(xué)思維碰撞、相互啟發(fā)，在協(xié)作交流中逐漸學(xué)會(huì )與人交往、溝通，消除人際交往中的自卑、緊張心理。讓每一個(gè)同學(xué)都有表示自身的機會(huì )和獲得勝利的可能。這樣營(yíng)造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍，構建了教師和同學(xué)一起研討的新型師生關(guān)系�！扒д汕嗌揭r著(zhù)一道白銀”用“掛”與“襯”作對比，引導同學(xué)觀(guān)察動(dòng)態(tài)圖，此時(shí)同學(xué)水到渠成地理解了“瀑布”與“白銀”的相似以和“襯”字的貼切。這樣有利于引導同學(xué)以語(yǔ)言文字為依托，揣測語(yǔ)言文字的內涵，進(jìn)一步理解語(yǔ)言文字的“弦外之音”、“言外之意”。
4、審美陶情，融為一體。
欣賞完瀑布的色彩美之后，我再用錄像展現了第三節描寫(xiě)的近看瀑布的情景。當同學(xué)欣賞到瀑布飛流直下，騰起水汽，緩緩飄落，如煙、如霧、如塵的美景時(shí)，他們陶醉了，此時(shí)的情感與作者發(fā)生了共鳴。為這種親自體會(huì )到大自然的美而愉悅。這種審美感知力也就是審美素質(zhì)的核心。在多角度欣賞了瀑布的壯麗和柔美之后引導同學(xué)自讀感悟，互讀點(diǎn)評，用聲音之美展現文字之美，景物之美。同學(xué)在理解的基礎上反復誦讀，在讀中揣測語(yǔ)言，欣賞景物；在讀中陶冶性情，擴展想象；在讀中獲得美的享受，進(jìn)而達到熟練的境界。贊科夫說(shuō)“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想情感，其余工作都應當是這些感情的自然結果�！币粋�(gè)“情”字，道出了教學(xué)的精髓。語(yǔ)文教學(xué)既是科學(xué)，又是藝術(shù)。藝術(shù)性在很大程度上來(lái)源于情感。教師要以同學(xué)為主體，情感為突破口，讓同學(xué)主動(dòng)走向教材，在廣闊的知識領(lǐng)域獲得更多的知識。正如新課標中提到的：“引導同學(xué)感悟和吸收作品的精華，豐富同學(xué)的精神世界�！�
二年級下語(yǔ)文《瀑布》教案2
教學(xué)目標：
1、認識本首詩(shī)中的“紫、尺、疑”三個(gè)生字，熟讀并背誦這首古詩(shī)。
2、理解古詩(shī)的意思，體會(huì )“生”與“掛”二字的用法之妙，想像古詩(shī)所描述的意境，感情朗誦這首古詩(shī)。
3、感悟祖國大好河山的壯麗，受到熱愛(ài)祖國大好河山的教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解詩(shī)句的意思，想像古詩(shī)所描繪的意境之美。
教具準備：
廬山瀑布實(shí)景錄像。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n，板書(shū)課題。
本學(xué)期，我們學(xué)習了一篇有關(guān)廬山的文章《廬山的云霧》，知道了廬山景色秀麗。是的，廬山以她秀麗的景色吸引著(zhù)無(wú)數中外游人去旅游觀(guān)光。唐朝的大詩(shī)人李白也曾慕名前來(lái)。他在山間漫步，一會(huì )兒弄石臨溪坐，一會(huì )兒尋花繞寺行。一路走來(lái)，時(shí)時(shí)聞鳥(niǎo)語(yǔ)，處處是泉聲。峰回路轉，忽然，一個(gè)奇異的景色出現在他面前——一道瀑布從天而降！李白詩(shī)興大發(fā)，一首流傳千古的名詩(shī)脫口而出（課件出示《望廬山瀑布》，指名讀。）這節課，我們就來(lái)學(xué)習他的這篇古詩(shī)。跟老師一起寫(xiě)課題。
�。ǘ┙涣鲗W(xué)法，準備自學(xué)。
1、同學(xué)們，我們以前也學(xué)了不少的古詩(shī)了，想想看，我們以前是怎么樣學(xué)習古詩(shī)的？（要會(huì )讀，要弄懂詩(shī)的意思，要會(huì )背誦，還要會(huì )默寫(xiě)。）
2、自由讀好古詩(shī)。
3、交流理解詩(shī)意的方法。
先理解詩(shī)句中關(guān)鍵字的意思，再理角詩(shī)句的意思。方法有：查工具書(shū)，看詩(shī)下面的注釋?zhuān)瑔?wèn)別人，聯(lián)系上下文等，依據學(xué)生回答隨即板書(shū)，在板書(shū)中一定要加入省略號，以免學(xué)生被框在這幾種方法里。
�。ㄈ�、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。
1、學(xué)生選擇最適合自己的方法自學(xué)古詩(shī)。師巡視，隨時(shí)幫助有問(wèn)題的學(xué)生。
2、在自學(xué)基礎上進(jìn)行小組合作，在合作中取長(cháng)補短。
�。ㄋ模�、全班交流，理解詩(shī)意。
1、交流對詩(shī)題的理解。重在指導學(xué)生對“望”字的理解：不只是看，而是從遠處看。
2、交流對第一行詩(shī)的理解。
�。�1）指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中關(guān)鍵字的意思。
日：太陽(yáng) 照：照耀 （如果不這么細致地去分析，孩子們很可能把日和照當成“日照”這個(gè)城市來(lái)對待。）香爐：香爐峰，廬山上的一座山峰；生：飄浮紫煙：紫色的煙霧
�。�2）連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思：太陽(yáng)光照耀下的香爐峰上飄浮著(zhù)紫色的煙霧。、
�。�3）由“紫色的煙霧”讓學(xué)生想像一下，李白遙望香爐峰的時(shí)間（早晨）
�。�4）指導學(xué)生進(jìn)行初步的感情朗讀：明白意思后讓學(xué)生讀出自己的感受。
�。�5）抓“生”字感受作者用詞之妙，從而指導學(xué)生更有感情地朗讀詩(shī)句。
這句詩(shī)中有一個(gè)字用得特別妙，睜大眼睛找一找，看它藏在哪里啦？學(xué)生找出“生”字后引導學(xué)生說(shuō)出“生”字的妙處：一個(gè)“生”字寫(xiě)出了云煙飄浮的動(dòng)態(tài)之美，讓我們產(chǎn)生了無(wú)盡的遐想，仿佛看到了紫煙那飄飄悠悠、纏纏繞繞、娉娉婷婷，裊裊升騰的樣子。
3、交流對第二句詩(shī)的理解。
方法與步驟同第一句。再指導學(xué)生進(jìn)一步有感情讀詩(shī)句時(shí)，要引導學(xué)生品味“掛”字的妙用，知道一個(gè)“掛”字化動(dòng)為靜，寫(xiě)出了瀑布在遙看中的狀態(tài)，想像到此時(shí)展現在詩(shī)人眼前的簡(jiǎn)直就是一幅巨大美妙絕倫的山水畫(huà)。如果學(xué)生能品出這種味道來(lái)，他們就一定能夠讀好這句詩(shī)。
4、交流對第三四句詩(shī)的理解。
理解這兩句詩(shī)，先理解 “疑”字的意思，然后理解詩(shī)句的意思。詩(shī)意理解后要抓“飛流直下”與“落”感受瀑布的磅礴氣勢，指導學(xué)生讀出這種氣勢。
5、每句詩(shī)的意思理解完后，要回歸整體，讓學(xué)生把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄎ澹�、想像意境，感悟詩(shī)情。
方法
�。�1）師描述意境，生閉目靜聽(tīng)默想，用心去感受詩(shī)句所描繪的意境之美。
早晨，一輪紅日冉冉升起，紅日照耀下的香爐峰上，紫色的云霧輕輕浮動(dòng)，圍繞著(zhù)香爐峰纏纏繞繞、飄飄悠悠、裊裊娉娉，緩緩升騰。遠遠望去，那從天而降的瀑布仿佛是一條大河掛在了懸崖絕壁之上。來(lái)到瀑布跟前，看那瀑布飛流直下，撞擊在絕壁上突起的巖石上，濺起了無(wú)數的水花，發(fā)出了震耳欲聾的聲響。我出神地看著(zhù)，聽(tīng)著(zhù)，恍恍惚惚間，我似乎覺(jué)得，這該不會(huì )是那銀河里的水從九天之上直落了下來(lái)吧，要不，怎么會(huì )如此磅礴，這般壯觀(guān)？
�。�2）學(xué)生在想像意境的基礎上再次朗讀這首詩(shī)，在反復朗讀中不斷與想像中的意境融合，最終達到詩(shī)與意境成為一個(gè)完美整體之目的。
�。┻M(jìn)入角色，深情吟誦。
方法
�。�1）讓所有的學(xué)生都做一回李白，全體起立，站在廬山瀑布前觀(guān)看瀑布，身臨其境感受瀑布之壯觀(guān)。、
�。�2）面對瀑布，讓“李白”吟誦《望廬山瀑布》，先讓個(gè)別學(xué)生吟誦，再讓全體學(xué)生一起吟誦。
至此，本首詩(shī)的教學(xué)已基本結束。
�。ㄆ撸┱n外拓展
為了讓學(xué)生對瀑布的感受更深一些，我找了一些其他人對瀑布的描寫(xiě)充實(shí)在這一堂課的里面。拓展內容，一首唐朝詩(shī)人施肩吾的《瀑布》一首葉圣陶先生寫(xiě)的現代詩(shī)歌《瀑布》，最后一個(gè)是現代作家廬隱描寫(xiě)瀑布的一個(gè)片斷。（目的：1、本課課后第五題要求學(xué)生再找出一到兩首描寫(xiě)祖國名山大川的詩(shī)誦讀。這里的拓展不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，而且正合了這一道題的要求。2、本課課后第四題要求學(xué)生選兩首詩(shī)中的一首說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。說(shuō)詩(shī)意變成改寫(xiě)將會(huì )對學(xué)生的表達能力的提高更有利，所以我決定要改寫(xiě)。但改寫(xiě)得給學(xué)生一些扶手。這里的拓展其實(shí)就是給學(xué)生的扶手。）
豁開(kāi)青冥顛，寫(xiě)出萬(wàn)丈泉。
如裁一條素，白日懸秋天。
還沒(méi)看見(jiàn)瀑布，
先聽(tīng)見(jiàn)瀑布的聲音，
好像疊疊的浪涌上岸灘，
又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林。
山路忽然一轉，
��！望見(jiàn)了瀑布的全身！
這般景象沒(méi)法比喻，
千丈青山襯著(zhù)一道白銀。
站在瀑布腳下仰望，
好偉大呀，一座珍珠的屏！
時(shí)時(shí)來(lái)一陣風(fēng)，
把它吹得如煙，如霧，如塵。
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