【精華】小學(xué)語(yǔ)文教案模板匯編10篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
龜兔賽跑小學(xué)語(yǔ)文教案
教學(xué)目的
1、過(guò)對本課文的學(xué)習，使小朋友初步懂得寓言的寓意即：驕傲使人落后，虛心使人進(jìn)步，龜兔賽跑。做事情要踏踏實(shí)實(shí)地，這樣才會(huì )取得成功。
2、掌握課文的8個(gè)生字和新詞，
3、小朋友會(huì )講龜兔賽跑的故事。
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解故事的寓意“驕傲使人落后，虛心使人進(jìn)步”
2、掌握生字和新詞
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、初讀課文，小朋友們初步了解寓意。
2、生字新詞。
教學(xué)過(guò)程
一、初讀課文，訓練說(shuō)話(huà)
�。ㄒ唬┞�(tīng)配樂(lè )課文，劃出生字新詞。
�。ǘ┙柚匆�，自瀆課文，要求讀準字音。
�。ㄈ⿴е�(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課文，同桌可以商量。
1、什么叫“賽跑”？它與“跑步”有什么區別？
2、龜兔為什么要賽跑？
3、在賽跑途中，兔子在做什么，烏龜又在做什么？
4、最后誰(shuí)先到大樹(shù)底下？為什么？
二、講讀課文第一自然段
1、請一位小朋友來(lái)朗讀第一段。請同學(xué)們回答：什么叫賽跑？它與“跑步”有什么區別？
�。ㄍ瑢W(xué)們可能會(huì )出現很多的答案）這里要訓練學(xué)生思維的嚴密性及語(yǔ)言的準確性。
小結：賽跑就是幾個(gè)人一起跑，看誰(shuí)跑得快才叫賽跑，小朋友們你們懂了嗎？
2、指導看圖，回答問(wèn)題。
小朋友們，你知道龜兔為什么要賽跑，兔子相信烏龜會(huì )跑得比他快嗎？小朋友們看課文第一句，為什么烏龜要“爬來(lái)爬去”，而不是“走來(lái)走去”？
指圖：小朋友你們看小白兔的神情，它是不是很自信，它不相信烏龜灰跑步，而且它認為自己一定要比烏龜跑得快，所以它決心和烏龜賽跑。
再來(lái)看看烏龜，它說(shuō)“好，比就比”，這表現了小烏龜不服輸，決心接受兔子的挑戰，小學(xué)一年級語(yǔ)文教案《龜兔賽跑》。所以它們決定誰(shuí)先跑到那棵大樹(shù)底下，誰(shuí)就贏(yíng)了。好，小朋友們我們一起過(guò)去，給它們加加油，看看究竟誰(shuí)先跑到大樹(shù)底下。
三、結合課后練習，學(xué)習生字新詞
接下來(lái)我們先來(lái)認識一下生字和新的詞語(yǔ)。這篇課文有8個(gè)生字：兔、步、哈、比、那、晚、刻、半；新詞有：半路、爬來(lái)爬去、比一比、慢慢。
�。ㄒ唬┱J讀生字卡
識記漢字，指名開(kāi)火車(chē)讀字，借助拼音正音。
�。ǘ┓治鲎中�
獨體字：兔、烏、半
兔：要求同學(xué)們不要忘了后面的一點(diǎn)，與后面的“晚”進(jìn)行比較。
烏：與學(xué)過(guò)的“鳥(niǎo)”進(jìn)行比較，在書(shū)寫(xiě)方面，要求學(xué)生第二橫要寫(xiě)的稍微長(cháng)一點(diǎn)，這樣字才顯的漂亮。
半：一豎要出頭。
左右結構的字：哈、比、那、晚、刻。
哈：“口”字要寫(xiě)得稍微小一點(diǎn)，在田字格的左上角。
比：注意比的偏旁不要寫(xiě)成“匕”而是豎提，請同學(xué)們拿起你們的手指來(lái)寫(xiě)一下。
那：它的耳朵旁是放在右邊，而不是放在左邊。注意“那”的筆順，跟老師一起來(lái)寫(xiě)一下。
刻：它的利刀旁也放在右邊，同學(xué)們書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意偏旁不要寫(xiě)的太大。
�。ㄈ╈柟绦伦�，進(jìn)行組詞。
請同學(xué)們對剛才的新字進(jìn)行組詞。然后翻到課文后面的練習題二，在空格里填上新詞語(yǔ)。
兔子和烏龜賽跑。兔子跑了____睡著(zhù)了，烏龜____也不停步。兔子____下，烏龜早在____了。
四、家庭作業(yè)
每個(gè)生字抄三遍，每個(gè)新詞抄一遍。
第2課時(shí)
教學(xué)目的
1、復習已學(xué)的第一自然段及新字詞。
2、學(xué)習課文，了解寓意。
教學(xué)過(guò)程
一、復習
我們先把上次學(xué)過(guò)的生字和詞語(yǔ)來(lái)朗讀一遍（開(kāi)火車(chē)朗讀，點(diǎn)名朗讀）。
二、學(xué)習課文
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上節課我們講到烏龜和兔子準備賽跑，那么我們接著(zhù)學(xué)習以下部分的故事，先請一位小朋友來(lái)朗讀一下課文。
呈現比賽結果：
板書(shū)：它慢慢地跑到大樹(shù)下，烏龜早在那里等它了。
大家都知道在現實(shí)生活中，兔子跑起來(lái)比烏龜快幾倍都不知道，但為什么反而烏龜先跑到大樹(shù)底下呢了？那么我們通過(guò)回答問(wèn)題來(lái)看看小兔子在途中做什么，而小烏龜又在做什么？
小兔子：
1、第二段中的“老遠老遠”是什么意思，這說(shuō)明了什么？
2、兔子跑到半路，它是怎么想，怎么做的？
3、兔子醒來(lái)后，為什么還“慢慢”地跑？
小烏龜：
板書(shū)：烏龜向著(zhù)大樹(shù)爬去，一刻也不停步……烏龜早在那里了。
烏龜在剛開(kāi)時(shí)，被兔子落得老遠老遠，但是它沒(méi)有灰心，繼續一刻不停向著(zhù)目標前進(jìn)。在兔子睡覺(jué)的時(shí)候，它也不休息，終于它比小兔子
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教材分析
《松鼠和松果》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級下冊第10課。課文是一篇童話(huà)，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹(shù)造林、維護生態(tài)平衡的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習，我們要讓學(xué)生了解到，在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個(gè)美好的家園。
學(xué)生分析
由于以往的教學(xué)把識字和朗讀放在重點(diǎn)，所以本班學(xué)生對朗讀和識字掌握得比較好。學(xué)生能夠利用以前學(xué)過(guò)的字識記新生字，在朗讀中也能夠進(jìn)行知識的遷移。
低年級的學(xué)生對新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動(dòng)物，所以本課的內容很適合學(xué)生。
教學(xué)目標
1．認識“聰、活”等11個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“以、后”等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個(gè)童話(huà)。
3．愿意參加植樹(shù)活動(dòng)或樹(shù)林認養活動(dòng)。
設計思路
根據低年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在識字和朗讀上。識字目標明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進(jìn)行。讓學(xué)生主動(dòng)探究地學(xué)習，在學(xué)習中學(xué)會(huì )合作交流，增強合作意識，并培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力和在生活中發(fā)現學(xué)習的能力、收集資料的能力。培養學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力和創(chuàng )新意識。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)流程
一、導入。
師：上一節課，我們學(xué)習了《兩只鳥(niǎo)蛋》，通過(guò)學(xué)習，我們知道了要愛(ài)護環(huán)境，保護小動(dòng)物。在動(dòng)物界中，也有一些動(dòng)物小衛士，他們保護著(zhù)自然界的安全。今天，老師就讓大家認識動(dòng)物小衛士之一的小松鼠。你對這種小動(dòng)物有哪些了解？（出示課件，觀(guān)看影片介紹。）
【和以前的內容相聯(lián)系，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性�！�
板書(shū)：松鼠和松果。學(xué)生齊讀課題。
師：看到這個(gè)課題以后，你們想到了什么？
【培養學(xué)生質(zhì)疑、設疑的能力�！�
二、初讀課文，整體感知，識記生字。
1．自由讀課文，注意本課所要學(xué)習的生字。借助拼音讀正確、讀流利。讓學(xué)生思考，這篇課文寫(xiě)了什么內容？
【利用上學(xué)期所學(xué)的拼音自學(xué)生字，整體感知課文內容�！�
2．借助拼音，指名當小老師領(lǐng)讀生字。
【讓學(xué)生有學(xué)習主人的意識，調動(dòng)學(xué)習積極性�！�
3．自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習，并讀出該字所在的句子，教師隨機選擇句子進(jìn)行指導朗讀，并采取多種方法練讀。
第一組聰活潑
師：松鼠聰明活潑，學(xué)會(huì )了摘松果吃。他高高興興地走進(jìn)大森林，摘了一個(gè)又一個(gè)。（結合上下文理解聰明活潑。）
第二組忽然眨
師：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來(lái)。（做動(dòng)作猜謎語(yǔ)。）
第三組如總
師：如果光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了�。ㄓ萌绻f(shuō)句話(huà)。）
第四組以
師：沒(méi)有了松樹(shù)，沒(méi)有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？（講解“以”字字形、間架、筆順、筆畫(huà)，并且練寫(xiě)。）
第五組主意
師：對，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)。（編兒歌記憶生字。主字王上加一點(diǎn)，立日加心變成意。）
【通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習，創(chuàng )造性學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性�！�
4．師：除了課文外，你還在哪里見(jiàn)過(guò)這些字。（分小組出示學(xué)生收集到的有這些生字的商標、報紙或雜志等，念給小組中的其他成員聽(tīng)。）
5．展示生字，請學(xué)生把自己所收集到的這些商標等貼到小黑板上，并讀給老師、同學(xué)聽(tīng)。
6．練習，你認識它們嗎？
A．聰明活潑聰明活潑的小明學(xué)會(huì )了種花。
B．忽然天忽然暗了下來(lái)，很快就下起了大雨。
C．如果如果明天天晴，我們就去春游。
D．以后學(xué)了這一課，我們以后會(huì )更愛(ài)護樹(shù)木了。
E．主意我們有一個(gè)美化校園的主意。
【多種方式識字，結合生活實(shí)際識字。聯(lián)系以往學(xué)過(guò)的內容，學(xué)練結合�！�
三、再讀課文，以讀代講，感知課文內容。
1．自由讀課文。借助生字，再讀課文。爭取把課文讀通順、讀正確。
2．指名分段朗讀。
3．選擇學(xué)生自己喜歡的段落進(jìn)行練讀。教師范讀第二段。
學(xué)生讀陳述句，老師讀心里想的話(huà)。也可教師讀陳述句，學(xué)生讀心里想的話(huà)。
4．小組成員之間可采用互讀或者齊讀或者組長(cháng)指名讀等方式練讀。
【培養學(xué)生合作交流的能力�！�
出示題一。
�。�1）松鼠、松果和松林之間有什么關(guān)系？
�。�2）你喜歡小松鼠嗎？為什么？齊讀最后一段，讀出感情，體會(huì )作者的用心。
5．再讀課文，把你所體會(huì )到的通過(guò)朗讀讀出來(lái)。
指名讀，并讓學(xué)生戴頭飾表演。
6．練讀。我愿意讀。
每個(gè)松果都那么香，那么可口。
如果光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了！
將來(lái)，這里會(huì )是一片更茂密的松樹(shù)林。
【多種方法練讀，以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中學(xué)習，合作學(xué)習�！�
四、復述課文。
教師指導：按吃松果——想松樹(shù)——種松果——長(cháng)松樹(shù)的順序復述。
五、擴展。
1．師：以后這里會(huì )是什么樣子呢？
小組討論，說(shuō)一說(shuō)，議一議，報一報。
2．師：老師這有一張萬(wàn)寶小區植樹(shù)分布圖。請你看一看。還可以在哪里種植樹(shù)木能把萬(wàn)寶小區建設成美麗的綠色小區。
【聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)以致用�！�
六、總結。（略）
七、作業(yè)。
1．師：剛才大家說(shuō)了松林的樣子，請你回去后，把你想到的畫(huà)出來(lái)。
2．師：除了松鼠外，你還了解哪種動(dòng)物或植物�；丶抑�，請你通過(guò)查書(shū)或上網(wǎng)等方式調查。
八、板書(shū)。
課后反思
1．本課符合課改精神，體現課改要求，以培養學(xué)生創(chuàng )新能力為目標，全課貫穿創(chuàng )新意識。
2．以學(xué)生自主探究學(xué)習為主，體現合作意識，在整堂課中，學(xué)生能夠通過(guò)合作交流的方式發(fā)現學(xué)習。
3．本課在設計中最重要的一點(diǎn)就是教會(huì )學(xué)生在生活中學(xué)習，在生活中識字、記字，在生活中積累知識。
4．培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力和收集資料的能力。
除了以上優(yōu)點(diǎn)外，本堂課也有一些不足之處，如生字寫(xiě)的少。課前如果能夠讓學(xué)生對當地的植樹(shù)情況進(jìn)行一定的調查了解會(huì )更好一些。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
一天午后，陶行知從村里走出來(lái)，見(jiàn)一群孩子在捉蜻蜓。他停下腳步，慈愛(ài)地撫摸著(zhù)翠貞的小辮子問(wèn)：翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？
翠貞想了一下，回答道：吃蟲(chóng)子。
吃露水。一個(gè)男孩說(shuō)。
孩子們七嘴八舌地搶著(zhù)說(shuō)：吃草。吃樹(shù)葉。吃泥土。
陶先生拉著(zhù)孩子們坐在田埂上，說(shuō)：還是翠貞說(shuō)得對。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你們說(shuō)蜻蜓是不是我們的好朋友？
孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。陶行知從翠貞手里取過(guò)蜻蜓，高高舉起。陽(yáng)光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。陶先生又問(wèn)：蜻蜓的尾巴有什么用，誰(shuí)知道？
蜻蜓用尾巴在河里點(diǎn)水。
尾巴是掌握飛行方向的。
陶行知將蜻蜓小心地翻過(guò)去，指著(zhù)它的尾巴說(shuō)：你們看，它的尾巴是一節節的，又細又長(cháng)。它用尾巴保持平衡，調整方向。據說(shuō)，在它餓極時(shí)，會(huì )將自己的尾巴吃去一截。不過(guò)，以后又會(huì )長(cháng)出來(lái)。接著(zhù)他又指指蜻蜓的頭部對孩子們說(shuō)：它的眼睛很大，結構很復雜，是由成千上萬(wàn)的小眼睛構成的，可以看清四面八方的蟲(chóng)子
孩子們入神地聽(tīng)著(zhù)。陶行知用商量的口吻說(shuō)：把它放了，好不好？說(shuō)著(zhù)，把蜻蜓還給翠貞。翠貞看著(zhù)小伙伴們，孩子們紛紛說(shuō)：放了它，放了它，讓它回家去！翠貞張開(kāi)小手將蜻蜓往上一送，蜻蜓展開(kāi)翅膀向空中飛去。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )《漁歌子》中的3個(gè)生字。
2、朗讀《漁歌子》。
3、理解《漁歌子》的意思，陶冶愛(ài)美的情趣。
4、能對《漁歌子》描寫(xiě)的景象展開(kāi)想象。
教學(xué)課時(shí)： 1
板書(shū)設計
漁歌子 ( 詞 )
張志和
西塞山前白鷺飛，
桃花流水鱖魚(yú)肥。
青箬笠，綠蓑衣，
斜風(fēng)細雨不須歸。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
檢查《江南春》背誦情況。
二、學(xué)習《漁歌子》
1、簡(jiǎn)介作者。(可以播放視頻)
2、解題。漁歌子，詞牌名。
3、自學(xué)。
(1)自由讀，說(shuō)說(shuō)這首詞主要講的是什么?
(2)再讀這首詞，通過(guò)查找資料，借助注釋理解這首詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。
(3)小組內交流，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么.還有哪些不懂的地方。
(4)全班交流。
�、僦该v解對這首詞的理解，其他同學(xué)可以問(wèn)難質(zhì)疑，可以補充、更正，教師給予適當點(diǎn)撥。
�、趯W(xué)生看圖描繪這首詞所描寫(xiě)的景物。
�、劢處熜〗Y：這是一幅垂釣的畫(huà)面，白色的鷺和紅色的桃花點(diǎn)綴其間，色彩本來(lái)極其鮮明，而由于斜風(fēng)細雨的籠罩，卻又呈現出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“獨釣寒江雪”的孤寂與冷峭相比，這首詞所表現的平和與怡悅，自然別有一番韻致。
(5)有感情地朗讀這首詞。
三、學(xué)習生字
1、小組內交流：你是怎樣讀準本課生字的字音，記住字形的。
2、教師指導書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導“蓑”字。
四、布置作業(yè)
1、朗讀全文，能夠背誦的就把兩首詞都背下來(lái)。
2、請你為其中的一首詞配上一幅彩色畫(huà)，可以畫(huà)圖畫(huà)、水彩畫(huà)、油畫(huà)棒畫(huà)、彩筆畫(huà)，愛(ài)好畫(huà)畫(huà)的同學(xué)，請用你的畫(huà)來(lái)向人們展示江南的美景吧!
五、作業(yè)設計——探究活動(dòng)
1.自學(xué)自解唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)《江南春》和宋代詩(shī)人蘇軾的詩(shī)《惠崇春江晚景》，也可自己選擇描寫(xiě)春天的詩(shī)詞來(lái)學(xué)習。
2.同學(xué)之間交流自學(xué)情況。
3.讀一讀、背一背。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
人教版語(yǔ)文課程標準實(shí)驗教材第一冊《漢語(yǔ)拼音２》，改變了以往教材中單獨學(xué)習單韻母i、u、ü及四聲的形式，而同時(shí)出現了聲母y、w及整體認讀音節“yi、wu、yu”的學(xué)習和認讀。這樣的安排，對于剛入學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，增加了一定的難度。如何減緩學(xué)習坡度，適應兒童學(xué)習認知的特點(diǎn)，增加對新知識的興趣，我采取了以下步驟來(lái)完成教與學(xué)。
本課可采用２課時(shí)完成，第一課時(shí)完成“i、u、ü”的認讀和書(shū)寫(xiě)，第二課時(shí)可進(jìn)入“y、w”及“yi、wu、yu”的認知學(xué)習了，具體措施如下：
一、童話(huà)引入，激發(fā)興趣
在導入“y”和“yi”的新課學(xué)習時(shí)，我采用了一個(gè)生動(dòng)的故事來(lái)導入新課：
星期天，小i（出示卡片i）一早醒來(lái)，就吵著(zhù)要媽媽帶她去歡樂(lè )谷游玩。小i的媽媽是大y（隨機出示卡片y，指導讀法）。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，牽著(zhù)她的手出門(mén)了，（這時(shí)出示音節yi），一路上，大家都和她們母女倆打招呼，稱(chēng)她們?yōu)閥i（隨機編順口溜指導讀法：大y小i一起走，還讀i）。歡樂(lè )谷里的人真多��！大y媽媽擔心小i走失了，緊緊地牽著(zhù)她的手，一步也不離開(kāi)，所以“yi”是不分開(kāi)的。
枯燥的內容，賦予極有生命的童話(huà)故事，一下子吸引了孩子們的注意力，激起了濃厚的學(xué)習興趣，對于“yi”的四聲在語(yǔ)言環(huán)境里的讀法也是輕而易舉的。
二、自編故事，積極參與
在第一步的激趣基礎上，把學(xué)生分成４人學(xué)習小組，共同動(dòng)腦，自編“w、wu”的童話(huà)故事，學(xué)生馬上就能自如地編出相應的故事，還把讀音編成兒歌：大w小u在一起，不分離，還讀wu。但是在編“yu”的童話(huà)故事上，學(xué)生遇到了阻礙，這時(shí)，教師靈機牽引故事的上半部分：“小ü的爸爸、媽媽都出差了，沒(méi)人帶他出去玩，怎么辦呢？小ü在家急得大哭起來(lái)……”故事的下半部，可讓學(xué)生自由討論續延下去。果然，就有學(xué)生初露頭角了：
“y媽媽見(jiàn)了，連忙去叫小ü，小ü見(jiàn)了，咧開(kāi)嘴笑了，把眼淚擦干，牽著(zhù)y媽媽的手走了。所以，小ü和y媽媽在一起，兩點(diǎn)也不見(jiàn)了，可以編作順口溜：大y小ü在一起，去兩點(diǎn)還讀ü�！眱和乃季S，兒童的語(yǔ)言，共同的參與，集體的智慧，當然有意外的效果。
三、動(dòng)手操作，鞏固提高
在學(xué)生掌握了各字母和音節的基本讀音后，可訓練學(xué)生的動(dòng)手能力，在游戲中鞏固、加強、提高。
這時(shí)，教師可組織學(xué)生在動(dòng)手操作中反饋知識的掌握程度，教師說(shuō)，學(xué)生動(dòng)手拿卡片，如：
聲母y，韻母i，音節yi。
聲母w，韻母u，音節wu。
聲母y，韻母ü，音節yu。
這個(gè)游戲可交替著(zhù)進(jìn)行，在動(dòng)手過(guò)程中同時(shí)動(dòng)腦，對相同讀音不同意義的字母和音節的掌握，在卡片游戲中快樂(lè )地掌握了。
總之，拼音教學(xué)賦予教師的是情和智的統一與和諧，只要教師肯動(dòng)心智，富有一顆童稚的心，定會(huì )事半功倍，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè )。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
一、復習
1.讀題
2.復習第一節
二、新授
�。ㄒ唬┱_、流利讀課文
1.自己讀課文2-7節，要求正確、流利
2.個(gè)別讀自己最喜歡的小節，點(diǎn)評
�。ǘ┰僮x課文，質(zhì)疑
1.再一次自己讀課文，想想有什么問(wèn)題要問(wèn)。
2.把你的疑問(wèn)提出來(lái)，我們一起討論解決
估計：
�。�1.青蛙和小鳥(niǎo)在爭論什么？
�。�2.“無(wú)邊無(wú)際”什么意思？
�。�3.“大話(huà)”什么意思？青蛙為什么覺(jué)得小鳥(niǎo)的話(huà)是大話(huà)？
�。�4.青蛙為什么覺(jué)得天只有井口那么大？
�。�5.青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對？
�。�6.青蛙和小鳥(niǎo)為什么都笑了？
�。�7.“坐井觀(guān)天”是什么意思？
......
3.及時(shí)解答一些疑問(wèn)。
�。ㄈ┚x課文，解疑
1.同桌學(xué)著(zhù)青蛙和小鳥(niǎo)的樣子爭論，思考沒(méi)有解答的疑問(wèn)。
2.交流：你讀懂了什么？
�。�1）“無(wú)邊無(wú)際”什么意思？
找到句子讀一讀。
�。ǘ嗝襟w）跟小鳥(niǎo)飛上天看一看。
解答疑問(wèn)。
練習說(shuō)話(huà)：--是無(wú)邊無(wú)際的。
�。�2）比較句子：
天無(wú)邊無(wú)際，很大很大。
天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！
�。�3）指導朗讀小鳥(niǎo)的話(huà)。
�。�4）“大話(huà)”什么意思？青蛙為什么覺(jué)得小鳥(niǎo)的話(huà)是大話(huà)？
找到句子讀一讀。
�。ǘ嗝襟w）跟青蛙到井底去看天。
解答疑問(wèn)。（用練習本做實(shí)驗）
�。�5）比較句子：
天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠。
天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠嗎？
�。�6）指導朗讀青蛙的話(huà)。
�。�7）分角色朗讀2-5節，思考：青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對，為什么？
解答疑問(wèn)。（多媒體）
�。ò鍟�(shū)：飛得遠，見(jiàn)識廣。）
�。�8）小小組讀6、7節，討論青蛙和小鳥(niǎo)為什么都笑了？
交流討論
�。�9）指導朗讀6、7節。
�。ㄋ模┳x后感悟
1.讀全文
2.討論：聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)，青蛙會(huì )跳出井口去看一看嗎？為什么？
�。ǘ嗝襟w）
師小結：青蛙將永遠成為一只見(jiàn)識短淺的井底之蛙。
3.現在你知道“坐井觀(guān)天”是什么意思了嗎？
�。ò鍟�(shū)：坐井觀(guān)天，見(jiàn)識短）
讀前質(zhì)疑，讀中解疑，讀后感悟
以讀為主，從“粗讀”到“細讀”，通過(guò)不同層次地讀，層層深入，理解課文，體會(huì )祖國的語(yǔ)言文字。先在讀中找出質(zhì)難點(diǎn)，然后在讀中解疑，并通過(guò)反復朗讀解決課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，最后分角色朗讀課文，悟出寓意，并展開(kāi)爭論，發(fā)揮想象，更深刻地體會(huì )寓意，以達到語(yǔ)文課教學(xué)中學(xué)生主體參與，自我求和的目標。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、會(huì )認12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
3、知道植樹(shù)的好處，增強環(huán)保意識。
教學(xué)重點(diǎn)：認記生字，知道植樹(shù)的好處，增強環(huán)保意識。
教學(xué)難點(diǎn)：了解植樹(shù)的.作用。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
同學(xué)們，你們知道植樹(shù)節是哪一天嗎？在這一天里你想做些什么？這節課讓我們一起去植樹(shù)吧�。ò鍟�(shū)課題）齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文。要求：看拼音讀準字音，不丟字、加字。
2、同桌互讀。拼音、漢字對照讀，檢查是否讀正確，讀對了就用你喜歡的方式表?yè)P她。有讀錯的地方，你來(lái)幫他改正。
3、說(shuō)說(shuō)課文共幾小節？指名分節讀。思考：每節都寫(xiě)了什么？
4、學(xué)生齊讀。
5、選自己喜歡的一節讀給小組聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
三、識字游戲
1、出示文中要認和要寫(xiě)的字。
�。�1）指名試讀，會(huì )讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
�。�2）說(shuō)說(shuō)你是怎么認識這些字的？不認識的字怎么辦？
2、在文中圈出生字 ，借助拼音，讀準字音。
�。�1）同桌互讀互查：聽(tīng)聽(tīng)哪個(gè)字音沒(méi)讀準，你能當“小老師”幫助同桌嗎？如果同桌都讀對了，你就在他的書(shū)上畫(huà)一朵小紅花。
�。�2）指名讀，喜歡讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，教師隨機正音
翹舌音：植 春 廠(chǎng)
平舌音：色 走
�。�3）教師隨意指生字，考考學(xué)生是否會(huì )認
3、巧識字形
師：你有什么 好辦法能很快記住這些字的字形嗎？
�。�1）四人小組討論識記字法。 （鼓勵學(xué)生結合字形和字義/歌謠/謎語(yǔ)巧識巧記）
�。�2）找一個(gè)學(xué)習伙伴，把你記住的字讀給同伴聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的
�。�3）匯報交流識記方法
師：誰(shuí)來(lái)當小老師，向大家介紹識字方法（可以邀請小朋友讀，并給予評價(jià)，也可以讓同學(xué)圍繞生字的學(xué)習向這位“老師”提出問(wèn)題）
4、鞏固生字：
�。�1）摘桃游戲 ：黑板上畫(huà)一棵大桃樹(shù)，結滿(mǎn)桃子，每個(gè)桃上有一個(gè)生字，學(xué)生摘一個(gè)領(lǐng)讀，再齊讀，再讓大家組詞/說(shuō)話(huà)。
�。�2）找朋友（拼合體字：讓/河/多/坡/植）
第二課時(shí)
一、精讀課文，深化理解
1、請大家快速讀一遍課文，看看課文哪幾節是在向我們介紹植樹(shù)的好處。 生：讀后匯報，第3、4小節
指名讀第3小節
師：科學(xué)家怎么說(shuō)的？（出示綠樹(shù)制造空氣的課件）
師：在這樣舒適美麗的環(huán)境里呼吸著(zhù)新鮮的空氣，我們能感受到什么？
生：甜蜜、幸福
師：試著(zhù)讀讀，誰(shuí)能讀出這種感情 （生練讀）
指名讀，生評議，再指名讀，肯定讀得好的地方，全班齊讀。
師：讀懂了什么？（出示課件：一棵樹(shù)一點(diǎn)綠，千棵萬(wàn)棵一片綠課件）
師：這些樹(shù)染綠了祖國的大地，多美啊，誰(shuí)來(lái)讀讀。 請學(xué)生推薦班上讀得好的2名同學(xué)讀。
師：大家來(lái)和他們比一比（全班再讀）
師：你還請哪位同學(xué)讀？（請一位讀得少的同學(xué)讀）激勵男女生比賽讀，讀后選一人評價(jià)
2、結合自己的生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)植樹(shù)還有什么好處？ 小組討論、匯報：防風(fēng)固沙……
3、哪些地方可以植樹(shù)呢？
自由讀第二小節組
師：通過(guò)讀這一節你知道了什么？ 老師根據回答板畫(huà)：荒灘、河岸、山坡、路彎……
師：哪個(gè)詞不懂？理解“安家落戶(hù)”
4、師：春天到了，走，親愛(ài)的同學(xué)們，我們植樹(shù)。 （播放：小樹(shù)快快長(cháng)的歌曲） 齊讀：第1、5小節
師：同學(xué)們的心情怎樣？
生：高興、興奮
師：讀出愉快，堅定的語(yǔ)氣，重讀“走”字 小組比賽讀
5、請同學(xué)們快到黑板前面，畫(huà)出你們植的樹(shù)。 （生到老師板畫(huà)的荒灘、河岸……等處畫(huà)出大大小小的樹(shù)）
師：座位上的同學(xué)討論我們的學(xué)校和家的周?chē)�，還有哪些地方可以栽樹(shù)種花。
匯報：
6、全文美讀、背誦。（1）齊讀全文，邊讀邊想像祖國美麗的景象。 （2）試背誦課文
7、思維拓展、口語(yǔ)訓練
出示課件 （1）觀(guān)賞樹(shù)林為我們遮風(fēng)擋沙，擋住洪水的圖片。 模仿課文3、4小節編兒歌。
如：媽媽說(shuō)：
樹(shù)林可以為我們擋住風(fēng)沙……
師：（配樂(lè )讀全文）今天我們栽下綠色的希望，明天，祖國大地上到處都會(huì )有挺撥的大樹(shù)。
二、指導書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)寫(xiě)：親、老
出示田字格中的生字（生認讀） 出示2個(gè)字的筆畫(huà)順序（學(xué)生書(shū)空）
指導觀(guān)察兩個(gè)字的占格位置（學(xué)生觀(guān)察每一筆占格位置）
老師范寫(xiě)，講解（一筆一筆跟著(zhù)） “立”字旁要寫(xiě)得扁些
2、學(xué)寫(xiě)“走、河、戶(hù)”
出示田字格生字“走、河、戶(hù)”（學(xué)生認讀）
請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)字占格位置，老師邊聽(tīng)邊寫(xiě) （學(xué)生可以上臺說(shuō)一說(shuō)，筆畫(huà)及占格位置）
師指導（學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)）
3、學(xué)生自主學(xué)習寫(xiě)“讓、工、廠(chǎng)、多、今”
出示田字格中生字，（小組討論每個(gè)字占格位置，學(xué)生自己練習書(shū)寫(xiě)。 比較“今――令
板書(shū)設計：
3、我們去植樹(shù)
凈化空氣
染綠大地
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
【教材簡(jiǎn)析】
這是一篇講讀課文。文章通過(guò)修筑京張鐵路當時(shí)的歷史情況，和修路施工中的典型事件，表現詹天佑是杰出的愛(ài)國工程師，顯示了中國人民堅強的民族自尊心。全文分四段，重點(diǎn)是二、三兩段。
第一段即第一自然段。開(kāi)篇第一句話(huà)“詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師”，點(diǎn)明了主題，提挈全文，引起讀者思考：詹天佑是怎樣一位杰出的愛(ài)國工程師？
第二段是二、三自然段。先寫(xiě)京張鐵路地理位置，“是聯(lián)結華北和西北的交通要道”。這里講了修筑京張鐵路的重要，也為一些帝國主義者為了達到他們“進(jìn)一步控制我國北部”，對我國進(jìn)行掠奪，“你爭我?jiàn)Z”地爭奪修路權作了伏筆。接著(zhù)寫(xiě)帝國主義者們的“要挾”：如果用本國工程師來(lái)修筑鐵路，他們就不再過(guò)問(wèn)，妄想以此迫使清政府向他們“求助”。他們哪里知道中國已經(jīng)有了自己的杰出的愛(ài)國工程師！當清政府“任命詹天佑為總工程師”，“全國人民轟動(dòng)”了，都要為國爭氣，顯示了中國人民的愛(ài)國熱情，不怕外來(lái)壓力，有志氣有能耐把京張鐵路修好。當帝國主義者看到他們的“阻撓”、“要挾”成了泡影，又利用他們的報紙宣傳什么“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒(méi)有出世”，又以自然條件的惡劣做借口，認為“這樣艱苦的工程連外國工程師都不能輕易嘗試”，來(lái)藐視中國人無(wú)論如何也完成不了任務(wù)。這是進(jìn)一步揭露帝國主義者的企圖，為下文詹天佑的設計施工，提前完成任務(wù)作了鋪墊。
第三段寫(xiě)詹天佑精心設計施工，戰勝惡劣環(huán)境，出奇地完成修路任務(wù)。先寫(xiě)詹天佑不怕困難和嘲笑，毅然接受任務(wù)。接著(zhù)寫(xiě)他細心勘測，精心設計施工，表現他的智慧才能。一是勘測線(xiàn)路，通過(guò)詹天佑的所做、所說(shuō)和所想，表現他克服困難，工作認真、細致、嚴密，具體為：
�。�、所做：
──“哪里要開(kāi)山，哪里要架橋，哪里要鏟平陡坡，哪里要改小彎度”，都經(jīng)過(guò)勘測，周密計算。
──“親自帶著(zhù)學(xué)生和工人，扛著(zhù)標桿，背著(zhù)經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、構圖”。
──白天“攀山越嶺，勘測路線(xiàn)”；晚上“在煤油燈下繪圖，計算�！�
──“為尋找一條合適的路線(xiàn)，他常常請教當地的農民”。
�。�、所說(shuō)：
──“我們的工作首先要精密，‘大概’‘差不多’，這類(lèi)說(shuō)法不應該出自工程人員之口”
�。�、所想：
──“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人譏笑我們，而且也會(huì )使中國工程師失掉信心�！倍情_(kāi)鑿隧道，居庸關(guān)山高巖厚，兩端開(kāi)鑿；八達嶺隧道長(cháng)，中間鑿井，四個(gè)工作面。三是青龍橋附近坡度大，設計“人”字路，上下坡用兩個(gè)火車(chē)頭，一推一拉，使火車(chē)平穩上、下坡。
第四段概括地寫(xiě)京張鐵路提前竣工，給帝國主義者以有力回擊，表達了中國人民的智慧才能，顯示出中國人民的民族自豪感，總結深化了文章的主題。
【教學(xué)建議】
教學(xué)本課，要緊扣開(kāi)篇的第一句話(huà)，圍繞“杰出”、“愛(ài)國”，抓住當時(shí)的歷史環(huán)境和自然條件，揭示文章的中心。把教學(xué)重點(diǎn)放在閱讀理解上。
一、初讀，整體感知課文內容
�。�、通過(guò)查工具書(shū)，初步理解“阻撓”：
“要挾”、“藐視”、“勘測”、“主持”、“經(jīng)緯儀”、“竣工”等生詞的涵義。
�。�、按照課后習題１中的：
�、拧罢蔡煊有拗⿵堣F路是在什么時(shí)候、什么情況下進(jìn)行的？”
�、啤靶拗⿵堣F路遇到哪些困難？是怎樣克服的？”讓學(xué)生自學(xué)課文，初步理解文章的內容，劃出文章的段落，為精讀課文作鋪墊。習題１中的⑶題，可在精讀課文之后，引導學(xué)生回顧全文，深化對課文的整體理解，再作思考解答。
二、精讀課文，突出“杰出”、“愛(ài)國”（重點(diǎn)講讀二、三兩段）
�。�、通過(guò)京張鐵路簡(jiǎn)圖（或地圖冊），讓學(xué)生了解京張鐵路的地理位置，理解“聯(lián)結華北和西北的交通要道”，認識修筑京張鐵路的重要意義。
�。�、扼要介紹修筑京張鐵路當時(shí)的歷史背景：清朝政府的軟弱無(wú)能；帝國主義者掠奪、控制中國的野心。再讓學(xué)生根據下面的四個(gè)問(wèn)題，讀課文的第二段，分步思考解答：
�、徘逭岢鲂拗⿵堣F路計劃，一些帝國主義者為什么要出來(lái)阻撓？
�、埔恍┑蹏髁x者是怎樣要挾清政府的？他們的企圖何在？為什么說(shuō)“帝國主義者完全想錯了？”
�、乔逭蚊蔡煊訛榭偣こ處�，為什么全國轟動(dòng)起來(lái)？外國報紙是怎樣宣傳的？
�、取斑B外國工程師都不敢輕易嘗試，至于中國人，無(wú)論如何也完成不了”，這句話(huà)的含義是什么？有什么依據？
圍繞四個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生讀、思、議、說(shuō)，理解詹天佑是在什么情況下領(lǐng)導修筑京張鐵路的。
�。�、講讀第三段時(shí)，讓學(xué)生思考：
�、耪蔡煊印耙闳唤邮苋蝿�(wù)”這表明什么？
�、扑鎸Ω呱缴顫�，懸崖峭壁是怎樣精心設計施工的？這里要抓詹天佑的所做、所說(shuō)、所想，來(lái)理解他工作認真、嚴密；要用圖示法讓學(xué)生理解居庸關(guān)和八達嶺隧道是怎樣開(kāi)鑿的；要聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生用騎車(chē)（或拉車(chē)）上下坡的情景，來(lái)體會(huì )、理解“人”字路線(xiàn)，用兩個(gè)火車(chē)頭，使火車(chē)平穩上下坡的道理，以突出詹天佑智慧和才能。
�。�、讀講第四段時(shí)，注意引導學(xué)生思考課后習題１第⑶題：為什么說(shuō)這條鐵路修筑成功是給帝國主義者一個(gè)有力的回擊？同時(shí)要讓學(xué)生領(lǐng)悟樹(shù)銅像的歷史意義，領(lǐng)會(huì )今天的外國朋友看到這偉大工程“贊嘆不已”的深刻涵義。
�。�、歸納文章中心思想。
三、指導背誦，反顧全文
理解當時(shí)情況于文章主題的關(guān)系，落實(shí)本組教材的訓練重點(diǎn)：
�。�、指導背誦第三段，可用連線(xiàn)法幫助學(xué)生記憶：
接受任務(wù)──勘測線(xiàn)路（所做──所說(shuō)──所想）──開(kāi)鑿隧道──設計“人”字線(xiàn)路。
�。�、回顧全文，思考問(wèn)題：
這篇文章寫(xiě)詹天佑修筑京張鐵路的事跡，來(lái)表現他是一個(gè)杰出的愛(ài)國工程師，卻用了很大篇幅寫(xiě)了帝國主義者的阻撓和自然條件的惡劣，這與文章所表現的主題有什么關(guān)系？通過(guò)設問(wèn)，讓學(xué)生反顧全文，思考和理解寫(xiě)人寫(xiě)事的文章與歷史背景和當時(shí)情況的密切聯(lián)系。這篇文章寫(xiě)的人和事距今已85年，寫(xiě)了當時(shí)的歷史情況，更能表現詹天佑的杰出、愛(ài)國，顯示中國人民高度的愛(ài)國精神和民族自尊心，能把我國的事情辦好。同時(shí)，使學(xué)生讀了這篇文章，激起強烈的民族自豪感，深信我國人民在黨的領(lǐng)導下，能夠把我國建設得繁榮昌盛！再讓學(xué)生談?wù)勛x了這篇文章有哪些想法，以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情和為國獻身的精神。
�。�、這種寫(xiě)歷史環(huán)境表現文章主題的寫(xiě)法，要求學(xué)生變文法為學(xué)法，在學(xué)習本組后面兩篇課時(shí)加以運用。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
人教課標版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊全冊教學(xué)反思
1、燕子
教學(xué)反思：學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高。只有幾個(gè)愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂顯得死寂，沒(méi)有生氣。有可能是開(kāi)學(xué)初，學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習的氛圍中。但是，回響上一個(gè)學(xué)期，學(xué)生的發(fā)言還是有些被動(dòng)。有時(shí)，公開(kāi)課上，發(fā)言的積極性也都是經(jīng)過(guò)反復的鼓勵，甚至是物質(zhì)性的獎勵所起的作用。就如體會(huì )小燕子飛行這一段內容時(shí)，我引導學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì )。只要是發(fā)言學(xué)生的回答的確令人滿(mǎn)意，學(xué)生能抓住“斜著(zhù)身子”、“掠過(guò)”、“一轉眼“橫掠”……等體會(huì )到燕子飛行的輕快。有的也能從中體會(huì )到燕子喜歡春天，高興了，還會(huì )變著(zhù)花樣飛行。這些固然令人滿(mǎn)意。然而大多數學(xué)生當的陪客卻讓人揪心。這也應該是我課堂教學(xué)中需要突破的。如何吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)參與討論，從而提高語(yǔ)言的組織能力和閱讀的理解能力？
2、古詩(shī)兩首
教學(xué)反思：古詩(shī)作為我國優(yōu)秀的歷史文化作品，是小學(xué)語(yǔ)文教材內容重要的組成部分。入選小學(xué)語(yǔ)文課本中的古詩(shī)，有許多描寫(xiě)色彩的詩(shī)句。教學(xué)時(shí)抓住富有色彩的詞語(yǔ)，對于正確理解詩(shī)的意境、領(lǐng)悟詩(shī)的感情，有很大幫助。所以在古詩(shī)教學(xué)時(shí)采用了抓詩(shī)眼，釋詞，順句，連篇的教法�！对伭泛汀洞喝铡穬墒自�(shī)學(xué)生非常熟悉，早已倒背如流，因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，感情朗讀、背誦每個(gè)環(huán)節都非常順利，但是到了讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思時(shí)就卡住了。孩子們有的拿出詞語(yǔ)手冊來(lái)解釋某些詞的意思，大多數能運用書(shū)上的注釋解釋。當匯報時(shí)他們充其量只能把幾個(gè)知道的意思，生硬地串聯(lián)起來(lái)，整句詩(shī)的理解聽(tīng)上去非常別扭。于是我進(jìn)行意境的轉化教學(xué)，一節課下來(lái)，自認為學(xué)生應該了解了古詩(shī)的意境，掌握了古詩(shī)的大概意思。誰(shuí)知轉過(guò)天來(lái)讓學(xué)生釋義時(shí)，只有一半的學(xué)生能夠講述。原詩(shī)早已背誦的滾瓜爛熟，對其意境竟然朦朦朧朧。這是怎么回事呢？是剛開(kāi)學(xué)的不適應嗎？想想也許有其中原因的一點(diǎn)原因，但是最終可能還是在于教學(xué)方法與學(xué)生的認知接受能力上的差距，創(chuàng )造的教學(xué)情境不夠深入。每一首古詩(shī)，從意象到意境，都具有主觀(guān)情意與客觀(guān)事物整合生成的藝術(shù)境界，即情與景的相合相容。在古詩(shī)教學(xué)中，意象的解讀是基礎，只有入境才能入情，才能品味，才能催生精神感知。因而，古詩(shī)教學(xué)中，意境的感悟是實(shí)現情感體驗、情感獲得的最直接、最有效的步驟。
3荷花
教學(xué)反思：我在引導學(xué)生理解時(shí)預設了這幾個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)這是一大幅活的畫(huà)？
誰(shuí)是畫(huà)家？為什么說(shuō)畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起？根據預設的教學(xué)流程，我正準備引導學(xué)生學(xué)習下文，小明忽然舉手發(fā)言：“老師，作者由美麗的荷花想到了畫(huà)。我也有自己的想法……”我想到，“新課標”提出：語(yǔ)文教學(xué)應該“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”，應該“努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”。學(xué)生如此強烈的參與意識和自主精神怎能視而不見(jiàn)呢？給時(shí)間讓他們自由言說(shuō)吧。于是孩子們爭先恐后發(fā)言了，應佳玉說(shuō)：“老師，我想到了?出淤泥而不染?�！毙げ试�(shī)說(shuō)：“我想到了?小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?�！备卟ㄆ秸f(shuō)：“我想到了?江南可采蓮，蓮葉何田田，魚(yú)戲蓮葉間。魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西……?”孩子們各抒己見(jiàn)，眾說(shuō)紛紜。其他學(xué)生有的說(shuō)課后要去收集寫(xiě)荷花的詩(shī)歌，有的說(shuō)要用彩筆畫(huà)荷花，還有的說(shuō)要查找其他作家寫(xiě)荷花的美文……真是一石激起千層浪。說(shuō)得多好��！實(shí)在令人欣喜。
4《珍珠泉》
教學(xué)反思：這是一篇略讀課文，描寫(xiě)了家鄉山林中一眼美麗的清泉，寫(xiě)出了泉水的深、綠、清和冒不完的水泡。抒發(fā)了對大自然景觀(guān)贊美之情，表達了對家鄉熱愛(ài)的感情。教學(xué)中主要以學(xué)生自學(xué)為主，首先調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，當學(xué)生在課后的資料袋中了解到一些泉的有趣后，再讓學(xué)生讀課文，找出珍珠泉的與眾不同的特點(diǎn)，學(xué)生興趣盎然，發(fā)現珍珠泉有冒不完的泡泡這一獨特之處后，再讓學(xué)生帶著(zhù)感情去朗讀，把趣味讀出來(lái)。再此基礎上，引導學(xué)生讀課文的其它段落，感受珍珠泉的清與深及綠的特點(diǎn)，同時(shí)相機地指導朗讀，使學(xué)生在一次次的朗讀中情感的體驗，感受到文中珍珠泉的美，在民主平等、寬松和諧的師生對話(huà)氛圍里，課文中的難點(diǎn)輕易地解決了。在對話(huà)中孩子們理解了課文，同時(shí)也不知不覺(jué)地遨游了美麗的珍珠泉。
語(yǔ)文園地一
《語(yǔ)文園地一·介紹家鄉景物》教學(xué)反思1
如今，新課程強調，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識，交流彼此的情感、觀(guān)念與理念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。交往昭示著(zhù)教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機械相加，傳統的嚴格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。
要說(shuō)閱讀教學(xué)時(shí)，師生互教互學(xué)，分享彼此的思考、見(jiàn)解和感受倒是容易，但是識
字教學(xué)則不然，總覺(jué)得比較單調。
5、翠鳥(niǎo)
教學(xué)反思：《翠鳥(niǎo)》是九年義務(wù)教材小學(xué)語(yǔ)文第六冊第二組的一篇講讀課文。觀(guān)察細致，描寫(xiě)生動(dòng)，主要介紹了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和生活習性，表達了對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
課文共有四個(gè)自然段，第一自然段描述了翠鳥(niǎo)的外形，二、三自然段描述了翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)，第四自然段告訴我們翠鳥(niǎo)的家在陡峭的石壁上。
在教學(xué)中，我緊抓三步：
1、三年級是低年級向高年級的過(guò)渡時(shí)期，這一時(shí)期除了要繼續進(jìn)行詞句訓練以外，段的訓練是閱讀訓練的重點(diǎn)。在段的教學(xué)中，我抓住一至三自然段為重點(diǎn)，首先指導學(xué)生讀準字音。在學(xué)生讀第一自然段前，引導學(xué)生回憶描寫(xiě)《燕子》的外形特點(diǎn)時(shí)，作者的寫(xiě)作順序，而后放手學(xué)生自讀，帶著(zhù)問(wèn)題，往往比“空讀”要有實(shí)效。以讀導悟，只有學(xué)生讀準了，讀會(huì )了，才會(huì )去思考，才能抓住問(wèn)題的關(guān)鍵所在，理清寫(xiě)作的順序，抓住各部分的特點(diǎn)，最后達到感悟升華。
2、抓住學(xué)生思維成長(cháng)規律，促表象思維為理性思維，讀寫(xiě)結合。學(xué)生初步掌握了一些閱讀方法，但生活閱歷比較淺，所學(xué)知識有限，思維特征仍以具體形象思維為主。本課第一自然段對翠鳥(niǎo)外形的描寫(xiě)雖然栩栩如生，但因學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)翠鳥(niǎo)，所以?xún)H憑文字介紹依然無(wú)法使翠鳥(niǎo)的形象在學(xué)生的頭腦中變得鮮活起來(lái)。至于習作訓練，學(xué)生雖有嘗試的興趣，但因剛開(kāi)始接觸，缺少方法與經(jīng)驗，寫(xiě)作前往往不會(huì )觀(guān)察，寫(xiě)作時(shí)抓不住主要特點(diǎn)。針對學(xué)生的認知狀況，在教學(xué)中憑借多媒體課件形象直觀(guān)的優(yōu)勢，逼真地展示翠鳥(niǎo)形象，突出作者的觀(guān)察順序和翠鳥(niǎo)各部分的特點(diǎn)，可為學(xué)生提供一個(gè)理想的思維環(huán)境，使學(xué)生建立清晰的認知表象。針對教材特點(diǎn)，教學(xué)這一段時(shí)，教師把著(zhù)眼點(diǎn)不單放在了培養學(xué)生的閱讀能力上，而是將培養學(xué)生的閱讀能力和培養學(xué)生的習作能力緊密地結合起來(lái)，讓學(xué)生不僅學(xué)到了語(yǔ)文知識，更學(xué)到了習作方法，促進(jìn)了知識向能力轉化。
3、積累很重要。學(xué)生每學(xué)完一篇文章，我總會(huì )強調他們的詞語(yǔ)積累，比書(shū)寫(xiě)，比正確率，比誰(shuí)找的和老師找到的最多。以此促進(jìn)學(xué)生詞量的積累。
6燕子專(zhuān)列
教學(xué)反思：上了《燕子專(zhuān)列》感受頗深，這是一篇發(fā)生在人和動(dòng)物之間的感人故事，內容對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導學(xué)生從課文的重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì )到人與動(dòng)物之間的美好的情意，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的環(huán)保教育。在課前我就向王老
師請教了課文中的重點(diǎn)，王老師說(shuō)既然文章充滿(mǎn)了濃濃的人情味，在教學(xué)設計中，我們就以愛(ài)作為主線(xiàn)來(lái)貫穿課文打動(dòng)學(xué)生。
在授課的過(guò)程中我就注重了這一個(gè)“愛(ài)”。一開(kāi)始我就讓學(xué)生背誦第一課《燕子》中的第二段，感受燕子在春暖花開(kāi)的季節是多么快樂(lè )，在讓學(xué)生進(jìn)入課文，本課中的燕子遇到了什么困難？讓他們的心一下子為燕子的遭遇而調動(dòng)著(zhù)，為燕子的遭遇困難而著(zhù)急著(zhù)，而我也注重了每個(gè)環(huán)節導入語(yǔ)的設計，希望學(xué)生在充滿(mǎn)感情的導語(yǔ)的引領(lǐng)下，明確自己的學(xué)習目的，又可以有舒服自然的感覺(jué)。而大部分學(xué)生也非常的配合，一堂課下來(lái)基本理解的透徹了，在朗讀方面都能體會(huì )到他們真的是進(jìn)入了課文，被人們的愛(ài)感動(dòng)了。但還有些同學(xué)在檻上我也感覺(jué)他很活躍回答問(wèn)題也很正確，可為什么一做作業(yè)就不行了，是不理解嗎？
7、一個(gè)小村莊的故事
教學(xué)反思：《一個(gè)小村莊的故事》講的是由于人們亂砍濫伐，原本靠鋒利的斧頭建造的美麗家園，又終究毀在了鋒利的斧頭之下。課文篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其蘊涵的道理卻非常深刻。
一、創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)探究欲望。
教學(xué)一開(kāi)始，圖文并茂的多媒體課件，向學(xué)生展示了“美麗的小村莊”：郁郁蔥蔥的森林，清澈見(jiàn)底的河水，湛藍深遠的天空，如詩(shī)如畫(huà)，空氣清新甜潤。再引導學(xué)生感情朗讀，把小村莊的美淋漓盡致在表現出來(lái)，使同學(xué)們不由得陶醉其中。正當同學(xué)們身臨其境地感受著(zhù)小山村的美景時(shí)，我一邊出示小村莊變化后的圖，一邊說(shuō)：“不知過(guò)了多少年，最后這么美麗的小村莊什么都沒(méi)有了�！蓖ㄟ^(guò)這種強烈的對比，巨大的視覺(jué)沖擊，深深地觸動(dòng)了學(xué)生的心。這個(gè)美麗的小村莊為什么會(huì )消失呢？學(xué)生們一下了產(chǎn)生了懸念，從而激發(fā)了他們強烈的探究欲望和濃厚的學(xué)習興趣。
二、多元解讀文本，進(jìn)行心靈對話(huà)。
閱讀教學(xué)是師生間、生生間、學(xué)生與文本間、學(xué)生與作者間的審美對話(huà)過(guò)程。教學(xué)中緊緊圍繞“小村莊為什么會(huì )消失？”這一問(wèn)題展開(kāi)討論。我先讓學(xué)生自由讀讀課文2——4自然段，找出表示變化的時(shí)間的詞“一年年”“一代代”，讓學(xué)生體會(huì )到這個(gè)變化的時(shí)間很長(cháng)很長(cháng)。然后重點(diǎn)引導學(xué)生理解一代代的人們都做了些什么，把有關(guān)的句子劃畫(huà)出來(lái)。如學(xué)習重點(diǎn)句“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)�！边@一句時(shí)，我抓住“誰(shuí)家”問(wèn)學(xué)生：“你家想干什么？”學(xué)生們說(shuō)出了“蓋新
房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等種種人們只顧自己的生活所需而做的砍伐之事。我說(shuō)你能從兩個(gè)“誰(shuí)家”體會(huì )到什么？學(xué)生都說(shuō)體會(huì )到村里的人對樹(shù)木的任意砍伐。我又說(shuō)：“還可從哪個(gè)字看出他們任意砍伐樹(shù)木？”同學(xué)都說(shuō)“從?拎?字也讓人體會(huì )到那些村民他們想砍就砍，沒(méi)有人管他們�！边@時(shí)我順勢讓孩子觀(guān)察后面的插圖，體會(huì )村民的無(wú)度砍伐所帶來(lái)的后果。又如學(xué)習重點(diǎn)句“什么都沒(méi)有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭�！边@句話(huà)是什么意思？帶著(zhù)問(wèn)題，讓學(xué)生再讀課文，把找到的答案用直線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。這樣學(xué)生整體把握課文內容，并通過(guò)質(zhì)疑培養了學(xué)生提出問(wèn)題的能力。同時(shí)，在學(xué)文的過(guò)程中，也借助了課件的手段，讓學(xué)生認識了“犁”，體會(huì )了“裸露”，更通過(guò)一段真實(shí)的影像，讓學(xué)生真切地感受到洪水的無(wú)情，內心的體驗也更加強烈。
三、通過(guò)寫(xiě)話(huà)練習，增強環(huán)保意識。
學(xué)生通過(guò)感情朗讀課文以及聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解了課文內容，并理解了含義深刻的句子。在學(xué)生領(lǐng)會(huì )愛(ài)護樹(shù)木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理的基礎上，最后我設計了一個(gè)環(huán)節：學(xué)到這，你想對小村莊的人們說(shuō)些啥？把這些話(huà)寫(xiě)下來(lái)，以通過(guò)小練筆來(lái)增強了學(xué)生的環(huán)境保護意識。學(xué)生們都能聯(lián)系實(shí)際告誡村莊的人們以后不要破壞環(huán)境，要愛(ài)護大自然，否則會(huì )受到大自然最嚴厲的懲罰。學(xué)生們在自主感悟與交流后，情感會(huì )自然噴發(fā)而出，對這個(gè)令人辛酸的小村莊的感嘆會(huì )油然而生，保護環(huán)境，珍愛(ài)大自然的感情也會(huì )水到渠成地產(chǎn)生。
8、路旁的橡樹(shù)
教學(xué)反思：我們都知道《課標》中對略讀課文的教學(xué)要求是粗知文章大意，《教參》中也明確強調，略讀課文，在方法上教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，即使有些問(wèn)題沒(méi)有完全搞清楚，也可以留著(zhù)今后解決。
在教學(xué)中我也清楚這些，但對其精髓可能還是沒(méi)領(lǐng)會(huì )明白，當學(xué)生困惑的時(shí)候總想幫忙，上著(zhù)上著(zhù)也就把略讀課上成了精讀課。就在前幾天第一次試教中也出現了這種情況，于是我們校長(cháng)和主任就給我支了一招，說(shuō)你可以根據導讀中的問(wèn)題設計一張測試卷在不加重學(xué)生負擔的情況下讓學(xué)生獨立完成，這樣既做到放手，又真正培養了學(xué)生自主學(xué)習能力，確實(shí)有道理，但能行嗎？抱著(zhù)試試看的態(tài)度我又進(jìn)行了第二次試教，沒(méi)想到真的可以，給我最明顯的、有別于精讀課的感覺(jué)是我可以放手了。
在今天的課堂上大家也能看到，完全是學(xué)生在交流自己的內心感受，在認真地對待這張卷。而且經(jīng)過(guò)幾次試教后，讓我體驗到了這張卷有他獨特的優(yōu)勢，就是在有限的時(shí)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)要求：
1、 知道球幕電影院的特殊構造和球幕電影的特點(diǎn)，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于創(chuàng )造的精神。
2、 讀、寫(xiě)、默本課13個(gè)生字新詞。重點(diǎn)理解“新型、反扣、飄拂、交錯、圍攻”等詞。用“巨大”造句，聽(tīng)寫(xiě)指定的句子。
3、 有感情地朗讀課文。對指定的句子能讀出正確的語(yǔ)氣。
4、 背誦課文第3、4、5節
教具準備：幻燈片(課文插圖)
教學(xué)時(shí)間：3教時(shí)
第二課時(shí)
[課時(shí)重點(diǎn)] 知道球幕電影的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
[突破口] 抓住關(guān)鍵句體會(huì )比較，知道球幕電影的特點(diǎn)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、 復習引入
1、 球幕電影院是什么樣的?
(根據學(xué)生回答，板書(shū)相關(guān)內容)
2、 聽(tīng)寫(xiě)句子(自學(xué)本)
球幕電影是一種新型電影。它不僅有聲有色，而且還有香味呢。
二、 學(xué)習3—7節
(一 )輕聲讀3—7節
1、 思考：球幕電影的特點(diǎn)是什么?它與一般電影不同在什么地方?
仔細讀讀課文，用括號括出相關(guān)的語(yǔ)句，與一般電影加以比較說(shuō)明，然后到小組里說(shuō)一說(shuō)。
2、 反饋交流
(1)、四周的銀幕上出現彩色的畫(huà)面，連天花板上也出現了朵朵飄浮的白云，成隊的大雁從上面飛過(guò)。
(簡(jiǎn)介：四周天花板都有畫(huà)面告訴我們球幕電影是整個(gè)半球形的內壁，它用多臺放映機同時(shí)放映，構成一幅統一畫(huà)面，所以稱(chēng)它為“球幕電影”，又稱(chēng)“全景電影”。)
板書(shū)：全景、圖象逼真
A、“飄浮”是什么意思?說(shuō)明了什么?
(課文中指在藍天下的白云隨風(fēng)輕輕地移動(dòng)，成隊的大雁從上面飛過(guò)，說(shuō)明天花板上出現的像真的天空，圖象逼真，讓人產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué))
B、齊讀第三節
(2)、小林覺(jué)得自己身前身后……灑落在自己身上。
(小林的感覺(jué)好似真的在森林一般。這是因為球幕電影中的鏡頭十分逼真，給人全新的感覺(jué))
過(guò)渡：作者除了寫(xiě)視覺(jué)上感受到球幕電影的逼真外，球幕電影還有什么方面讓讀者感到逼真?
(3)飄來(lái)一陣陣蘋(píng)果的香味。嘿這電影不僅有聲有色，而且還有香味呢!(板書(shū)：有味)
(簡(jiǎn)介：在觀(guān)看球幕電影時(shí)，隨著(zhù)銀幕上出現的物品，電影院還散發(fā)相應的味道)
A、 那么這香味是從哪里來(lái)的呢?
(原來(lái)電影院設有地下管道，通到每個(gè)座位下。銀幕上出現什么實(shí)物時(shí)，電影院就用壓縮機通過(guò)管道，把需要放出的氣味送到每個(gè)人座位下)
B、 指導朗讀
(這句感嘆句，要讀出驚訝、贊嘆的語(yǔ)氣)
C、 齊讀
(4)大廳四周同時(shí)傳出各種動(dòng)物的叫喊聲。
(球幕電影的音響逼真，使人感覺(jué)身臨其境)
板書(shū)：音響逼真
過(guò)渡：球幕電影太逼真了，以至于小林也情不自禁地叫起來(lái)，一頭撞在椅背上。
小虎見(jiàn)了，拉了一把，輕輕問(wèn)……
出示句子：“唷，小林，你在干什么?”
指導朗讀(這是一句問(wèn)句，尾音上揚，讀出驚訝、疑問(wèn)的語(yǔ)氣)
(二)、說(shuō)話(huà)練習
1、 以“球幕電影是一種新型電影”為開(kāi)頭，說(shuō)說(shuō)它新在哪里?
2、 齊讀3—7節
三、 作業(yè)
1、 選擇最喜歡的內容背誦。
2、 向爸爸媽媽介紹球幕電影，并請父母把聽(tīng)到的內容記錄在自學(xué)本上。 附板書(shū)：
構造：半球形、反扣、拱形
亮堂堂、巨大的、藍藍的
新型電影
(球幕電影) 特點(diǎn)：1、全景 圖象逼真
2、音響逼真
3、有味
新型電影(設計說(shuō)明)
一、 說(shuō)教材
《新型電影》是一篇講讀課文，向人們介紹了一種新型電影——球幕電影。講讀課文是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基礎知識教學(xué)和基本能力訓練，培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的主要教材。依據教學(xué)大綱，我把第二課時(shí)的重點(diǎn)定為：知道球幕電影的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣�？紤]到課文內容與學(xué)生生活有一定的距離，就以“抓關(guān)鍵句，與一般電影比較體會(huì )”為突破口，增加學(xué)生的感性認識，以利于學(xué)生學(xué)習課文。
二、 說(shuō)教法
1、 組織充分而有效的讀書(shū)法。在課堂上，剔除喋喋不休的分析，舍棄無(wú)休止的提問(wèn)，刪除顛來(lái)倒去的講解，有的是貫穿教學(xué)全過(guò)程的朗朗讀書(shū)聲。在學(xué)習第3—7節時(shí)，我以“球幕電影有什么特點(diǎn)?與一般電影有什么不同?”這兩個(gè)問(wèn)題統領(lǐng)整堂課，給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間和空間，學(xué)生通過(guò)默讀，邊讀邊悟，給足學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間和空間，重視學(xué)生主體意識的培養，將能力的訓練與學(xué)生自主的實(shí)踐、感悟有機結合。
2、 《新型電影》是一篇有科技含量的文章，農村的孩子一般都無(wú)緣親自觀(guān)摩此類(lèi)高新產(chǎn)品，對球幕電影的認識是有限的。本堂課中我有機穿插了一部分簡(jiǎn)介內容，老師在這里作為一名講解員的身份參與其中，一方面融洽師生關(guān)系，體現師生互動(dòng)，另一方面適時(shí)補充課外知識，使學(xué)生對球幕電影的特點(diǎn)了解得更為透徹，加大了課的容量。
三、 說(shuō)學(xué)法
重視學(xué)生的表達訓練。語(yǔ)文教學(xué)中重理解輕表達的現象由來(lái)已久，似乎很難克服。本堂課，我竭力擺脫這種桎梏，閱讀中穿插表達，表達中結合閱讀，真正做到吸收與表達緊密結合。兒童的閱讀活動(dòng)，離不開(kāi)固有的生活經(jīng)驗，離不開(kāi)聯(lián)想。兒童對于課文中的信息，只有在他的記憶儲存中能夠找到相似的信息組塊后，才能夠進(jìn)行匹配與識別，從而理解這部分內容。在第3—7節的教學(xué)中，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題“球幕電影與一般電影有什么不同?”通過(guò)讀讀、劃劃，并說(shuō)說(shuō)的一系列活動(dòng)，不僅理解了課文的內容，又為學(xué)生提供了一個(gè)重新組織語(yǔ)言的機會(huì )，最后，我又設計了“以球幕電影是一種新型電影”為開(kāi)頭的口頭作文訓練，介紹球幕電影，引導學(xué)生多角度、全面地思考，既培養學(xué)生的口頭表達能力，又是對當堂所學(xué)知識的反饋。
四、 說(shuō)作業(yè)
作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分和延伸，但如今作業(yè)重量輕質(zhì)，重書(shū)面輕口頭，重知識輕能力，這不僅違反了作業(yè)本意，也挫傷了學(xué)生作業(yè)的積極性。這里我設計了兩項作業(yè)，一是讓學(xué)生選擇自己最喜歡的內容背誦，讓他們自主選擇作業(yè)，把做作業(yè)的主動(dòng)權交給學(xué)生，二是口頭講述球幕電影的特點(diǎn)，讓學(xué)生轉換角色，提高說(shuō)的興趣，又為了把說(shuō)落實(shí)到實(shí)處，請家長(cháng)把學(xué)生講述的內容記錄在自學(xué)本上，便于老師檢查和評價(jià)。
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