精選語(yǔ)文教案模板合集6篇
作為一名教職工，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
1．了解山水田園詩(shī)人陶淵明
2．通過(guò)朗讀、想象、聯(lián)想體會(huì )詩(shī)的意境美，體味詩(shī)人的感情。
3．了解詩(shī)中人、景、情、理融為一體的寫(xiě)法，體會(huì )本詩(shī)的意境。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解詩(shī)中人、景、情、理融為一體的寫(xiě)法，體會(huì )本詩(shī)的意境。
教學(xué)難點(diǎn)
了解詩(shī)的意境美，體味詩(shī)人的感情。
課前準備：學(xué)生查找有關(guān)陶淵明的生平及其作品，體會(huì )他那種不愿屈己從俗、決然舍去的高尚節操。
教學(xué)過(guò)程
導入：
我們學(xué)習了毛澤東的《沁園春·長(cháng)沙》，了解了一些詞的知識，也知道了唐詩(shī)宋詞元曲這種說(shuō)法。唐代以前很多題材的詩(shī)歌，唐代的時(shí)候才登上它的高峰。比如邊塞詩(shī)、山水詩(shī)、送別詩(shī)，惟獨有一個(gè)非常特殊的現象，就是田園詩(shī)。它是由東晉的陶淵明開(kāi)創(chuàng )的，并且由陶淵明把它推上了它的頂峰。梁·鐘嶸說(shuō)陶淵明是：“古今隱逸詩(shī)人之宗也�！蹦敲�，陶淵明是怎樣的一個(gè)詩(shī)人，他的人生經(jīng)歷、他所處的環(huán)境對他的田園詩(shī)的創(chuàng )作產(chǎn)生了怎樣的影響呢？我們請同學(xué)們交流一下檢索到的有關(guān)資料、信息。
陶淵明生平陶潛，東晉大詩(shī)人，一名淵明，字元亮，私謚靖節。今江西九江人。他的祖父和父親都曾任官，他的祖父陶侃是東晉開(kāi)國元勛。但到陶淵明時(shí)，家境衰落。在家族中，他既欽敬曾祖的積極進(jìn)取，又特別贊賞外祖的沖淡自然。思想中融入了儒道兩種精神。前期（41歲以前），他渴望進(jìn)取，渴望干一番事業(yè)，做過(guò)江州祭酒，劉裕幕下鎮軍參軍、彭澤令，起主導作用的是儒家精神；但由于儒道思想的矛盾性，又時(shí)官時(shí)隱，舉棋不定。后期（41歲以后），陶淵明因時(shí)局動(dòng)蕩，仕途險惡，以及官場(chǎng)政治腐敗，門(mén)閥制度森嚴，庶族寒門(mén)出身的人，不可能突破門(mén)閥士族對高官權位的壟斷，高傲的脾氣使他不愿迎合官場(chǎng)中鉆營(yíng)取巧的一套，“達則兼善天下，窮則獨善其身”，終于辭官歸田園，躬耕隴畝，不再出仕，回家鄉當隱士去了，與官場(chǎng)徹底決裂�！讹嬀啤吩�(shī)一組二十首，就是歸隱之初寫(xiě)的，大抵表述醉中的樂(lè )趣和對人生的感想。本篇是其中最有名的一首。
陶淵明的詩(shī)作有兩類(lèi)題材：
描繪自然景色及其在農村生活的情景，寄寓了對官場(chǎng)與世俗社會(huì )的厭倦，表露出潔身自好不愿屈身逢迎的志趣。
如《詠荊軻》、《讀山海經(jīng)·精衛銜微木》等篇，寄寓抱負，頗多悲憤慷慨之音。
二、通過(guò)反復朗讀，體味詩(shī)人的感情和詩(shī)的意境美。
1．散讀課文
2．教師學(xué)生共同討論朗讀時(shí)對語(yǔ)調、語(yǔ)氣和節奏的處理
這是一首田園詩(shī)，表達的是詩(shī)人悠然自得、寧靜淡泊的心境，所以，語(yǔ)調、語(yǔ)氣和節奏都應是舒緩的。這是五言詩(shī)，朗讀時(shí)按二/三結構。
結廬/在人境，而無(wú)/車(chē)馬喧。
寫(xiě)詩(shī)人雖然居住在污濁的人世間，卻潔身自好不受塵俗的煩擾。起句應讀的平靜些，轉折句也可處理為平靜的讀法，但體現出得意感。
問(wèn)君/何能爾？心遠/地—自—偏。
“何能爾”設問(wèn)，爾，代前句，寫(xiě)出了反常，與眾不同，故應讀重音。
“心遠地自偏”此句為全篇之骨，要讀出一份自豪，體現出淡然而全足的精神狀態(tài)。
采菊/東籬下，悠然見(jiàn)南山；
在讀這兩句之前，應有個(gè)停頓。因為這首詩(shī)的意境可分兩層，前四句為一層，寫(xiě)詩(shī)人擺脫塵俗煩擾后的感受，表現了詩(shī)人鄙棄官場(chǎng)，不與統治者同流合污的思想感情。后六句為一層，寫(xiě)南山的美好晚景和詩(shī)人從中獲得的無(wú)限樂(lè )趣。
這兩句是頗有意境的詩(shī)句，要讀出你的想象和聯(lián)想來(lái)，要讀出“見(jiàn)”字的“悠然”、怡然自得來(lái)。
山氣/日夕佳，飛鳥(niǎo)/相與還。
在南山那美好的黃昏景色中，飛鳥(niǎo)結伴飛返山林，萬(wàn)物自由自在，適性而動(dòng)，正像詩(shī)人擺脫官場(chǎng)束縛，悠然自在。朗讀時(shí)應想象林中美景，想象相與歸巢的鳥(niǎo)兒的自在快樂(lè )。
此中有真意，欲辨/已—忘—言。
結句應一字一頓，而且要有余音，似乎自己已與大自然融為一體，物我兩忘。
3．散讀課文
4．聽(tīng)錄音范讀
5．跟讀
6．散讀課文
三、通過(guò)想象、聯(lián)想，體會(huì )詩(shī)的意境美，體味詩(shī)人的心情。
“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”、“山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還”是景、情、理交融于一體的名句，富有意境。請學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想體會(huì )這份意境美。
�。▽W(xué)生可以有各自的想象聯(lián)想，只要與詩(shī)句的淡然悠閑、物我合一的意境即可）
“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”：詩(shī)人在庭園中隨意地采摘菊花，時(shí)俯時(shí)仰，“采菊東籬下”是一俯，“悠然見(jiàn)南山”是一仰，在“采菊東籬下”這不經(jīng)意之間抬起頭來(lái)，目光恰與南山（廬山）相會(huì )。南山的美景正好與采菊時(shí)悠然自得的心境相映襯，合成物我兩忘的“無(wú)我之境”，從而標志出詩(shī)人悠然、淡泊，超脫于塵雜之外的情愫，意境寧靜清遠。
“山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還”：山林中的霧靄在夕陽(yáng)之下紫氣升騰，若有若無(wú)，繚繞于峰際；成群的鳥(niǎo)兒相伴飛返回巢，歸隱山林。這就是自然的平靜與完美，它不會(huì )像世俗中的人那樣焦慮不安，那樣拼命追求生命以外的東西。詩(shī)人好像完全融化在自然之中了，生命在那一刻達到了完美的境界。景中流露出了詩(shī)人歸隱后怡然自得的情懷，意境體寧靜恬淡。
這四句，人和自然融為一體，相得益彰，構成了一個(gè)恬靜優(yōu)游的情景。
四、藝術(shù)特色鑒賞
說(shuō)理、抒情、寫(xiě)景交融一體。
一、二句敘事，概括寫(xiě)出詩(shī)人生活環(huán)境，第二句揭示的情境對于第一句是極少的例外，所以用一“而”字作堅決地轉折。自然引出后面兩句。三、四兩句議論，以自設賓主的設問(wèn)方式揭示出心志淡遠是在“人境”中獨享安閑的緣由。
前面四句在事理情中融情，透露出詩(shī)人恬淡的心境。五至八句細致的描寫(xiě)采菊的過(guò)程，并以所見(jiàn)寫(xiě)心境，景中寓情。
“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”兩句，既是寫(xiě)景又是抒情，將詩(shī)人淡泊的心境和優(yōu)美的環(huán)境水乳的交融，歷來(lái)被評為“靜穆”、“淡遠”，為后世所稱(chēng)道�！吧綒馊障�，飛鳥(niǎo)相與還”是寫(xiě)景，但從寫(xiě)景中流露出了詩(shī)人歸隱后怡然自得的情懷，將情融于景中。詩(shī)的最后兩句“此中有真意，欲辨已忘言”是直接抒情，“忘言”中滲透出詩(shī)人對隱居生活的由衷喜愛(ài)。同時(shí)又蘊涵了豐富的人生哲理。整首詩(shī)無(wú)不是景中含情，情中見(jiàn)理，余音繞梁，回味悠長(cháng)。
小結：
這首詩(shī)歌是非常好的一首詩(shī)歌，它的好就在感情非常真率，一切都自然，特別是“問(wèn)君何能爾，心遠地自偏”，“心遠地自偏”對我們今天也不無(wú)啟發(fā)，就是我們今天生活在一個(gè)非�，F代化的、非常喧鬧的這樣一個(gè)社會(huì )當中，我們已經(jīng)不可能像陶淵明時(shí)代那樣隱居到山林里面去。我們在這個(gè)非常熱鬧的現實(shí)當中，只要我們每個(gè)人他的心遠離了一些名利、一些物質(zhì)的追求、遠離了一些世俗的官場(chǎng)，那么我們住的地方也會(huì )變得偏僻起來(lái)，我們的心情也會(huì )變得寧靜起來(lái)。我們也會(huì )克服一些浮躁的情緒，這樣使自己變得非常的寧靜，這個(gè)對于我們自己人生的修養，對于我們社會(huì )的安寧都是很有好處的。
陶淵明的詩(shī)文我們接觸不多，同學(xué)們可以去找些來(lái)讀讀。
語(yǔ)文教案 篇2
一、教學(xué)目標：
1、感悟理解課文中含義深刻的句子，并能在閱讀中充分表達自己的感受和理解。
2、認識本課11個(gè)生字。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
感悟課文中蘊含的情感態(tài)度，并學(xué)習準確、有創(chuàng )意地表情達意。
三、教學(xué)準備：
課件。
四、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
1、談話(huà)導入，引發(fā)思考。
2、板書(shū)“貧困”�？吹竭@個(gè)詞你想到了什么？再板書(shū)“人家”�，F在大家有什么想法嗎？今天我們來(lái)學(xué)習作家莫小米的《貧困人家》看看這戶(hù)人家有什么特別之處，對我們有什么啟發(fā)？
3、自主閱讀，感悟交流。
4、引導學(xué)生質(zhì)疑、解疑。
5、學(xué)生提出不同的問(wèn)題，老師對問(wèn)題進(jìn)行總結、梳理。
6、老師組織學(xué)生討論。
7、如何理解窮日子不能過(guò)成苦日子。
8、我的同事為什么說(shuō)：這一家生活雖然貧困，精神卻并不潦倒。我深信他們不會(huì )貧困太久的！
9、談一談感受。
10、學(xué)寫(xiě)格言，升華認識。
11、拓展延伸，陶冶情操。閱讀〈〈最大的財富〉〉〈〈閱讀中的〉〉
12、小結：
六、教學(xué)板書(shū)：
貧困人家
環(huán)境：走進(jìn)人家，以為走錯門(mén)
貧困人家語(yǔ)言：窮日子不能過(guò)程苦日子只要精打細算，日子總會(huì )好起來(lái)的。
謎底：電器是別人淘汰的等
語(yǔ)文教案 篇3
學(xué)習目標：
1、課8個(gè)生字，靈活運用，積累新詞和優(yōu)美的句子。
2、感受課文，能正確、流利地朗讀課文，了解“絲綢之路”的歷史意義。
3、生熱愛(ài)祖國西部的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
積累新詞和優(yōu)美的句子，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國西部的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確、流利地朗讀課文，了解“絲綢之路”的歷史意義。
課前準備：
搜集、交流有關(guān)絲綢之路的故事。
教學(xué)方法：
朗讀感悟，講解討論
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題。
閱讀課后的“資料袋”。
學(xué)生出示搜集的關(guān)于絲綢之路的資料，向大家介紹你所了解的絲綢之路。
二、整體感受課文。
1、小組合作，自由朗讀課文。
要求讀準生字，把文章讀通順。
2、課文采用的什么樣的敘述順序？插敘
1、12、13寫(xiě)現在，2-11回憶過(guò)去
3、默讀課文，思考：你認為“絲綢之路”是一條怎么樣的路？
在課文中尋找一句合適的話(huà)來(lái)說(shuō)明。
課堂討論交流：
�。�1）“商人們在這個(gè)東方大都市開(kāi)了眼界，正滿(mǎn)載貨物返回故鄉�！薄@是一條運送貨物的路。
�。�2）“望著(zhù)這座群雕，就仿佛看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽(tīng)到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲??”——這是一條繁忙的路。
�。�3）“沒(méi)想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！”——這是一條偉大的路。
�。�4）“從那以后，一隊隊駱駝上對在這漫長(cháng)的商貿大道上行進(jìn)??變得更加豐富多彩，美輪美奐�！薄@是一條商品流通，文化交流的路。
三、走進(jìn)“絲綢之路”。
1、朗讀課文第2-11自然段，思考：課文描寫(xiě)了一個(gè)怎么樣的場(chǎng)景？
2、討論交流。
�。�1）時(shí)間：公元前115年�？梢詮默F在推算時(shí)間，讓學(xué)生感受年代的久遠。
�。�2）地點(diǎn)：伊朗高原北部。
�。�3）人物：安息國的將軍、中國使者。
聯(lián)系課外搜集的資料向學(xué)生介紹張騫出使西域的經(jīng)過(guò)和貢獻。
�。�4）事情：安息國將軍熱情迎接中國使者，雙方交換禮物。
�。�5）連成一兩句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
3、讀課文第2-13自然段
想象：安息國的將軍和中國使者見(jiàn)面的時(shí)候，是怎樣的場(chǎng)面？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。并說(shuō)說(shuō)從那些地方可以看出來(lái)？
隆重，熱情。
“將軍其在高頭大馬上，身后兵馬不計其數?”
“‘列隊歡迎！’將軍發(fā)出命令。騎兵迅疾分列兩隊，一左一右，擺出夾道歡迎的陣式。樂(lè )隊奏起軍樂(lè )，人群一片歡騰�！�
有感情地朗讀第3-7自然段。
讀課文第8-12自然段。
說(shuō)說(shuō)當時(shí)雙方為什么表現得這么熱情？
因為這是在迎接遠道而來(lái)的客人??
因為雙方交換了許多沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的東西，很高興??
分角色有感情地朗讀課文第8-12自然段。
4、說(shuō)說(shuō)“絲綢之路”的歷史意義。
�。ɡ首x：“從那以后，一隊對駱駝商隊在這漫長(cháng)的商貿大道上行進(jìn)??變得更加豐富多彩，美倫美奐�！保�
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“絲綢之路”的歷史意義。
四、談感受。
1、學(xué)完了課文《絲綢之路》，你對中國歷史上與外界的交流是不是有了一些了解？有什么想說(shuō)的嗎？
2、做一個(gè)關(guān)于“絲綢之路”的調查小報告或者搜集資料，做一份關(guān)于“絲綢之路”的介紹。
五、板書(shū)設計。
2“絲綢之路”
一條運送貨物的路
一條繁忙的路
一條偉大的路
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)要求：
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“今、正、雨、兩”4個(gè)字。認識兩個(gè)偏旁“饣、 �！�。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，知道小云借生日給媽媽的原因。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識生字，朗讀課文，從故事中了解母女間的感情。
教具準備：
自制課件、錄音磁帶(生日歌)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、教師板書(shū)“生日”兩個(gè)字。
談話(huà)：這兩個(gè)字你們認識嗎?你們知道自己的生日是哪一天嗎?每當你生日那天，爸爸媽媽都會(huì )為你點(diǎn)燃生日蠟燭，送上生日蛋糕，但是他們自己卻很少過(guò)生日，作為你們應該怎么做呢?
2、今天，我們學(xué)習18課借生日，相信大家會(huì )找到答案的。板書(shū)“借”(用與“生日”不同顏色的筆書(shū)寫(xiě))齊讀課文。
3、根據文題質(zhì)疑
師：讀過(guò)文題，你們有什么問(wèn)題提出來(lái)嗎(讓學(xué)生提，鼓勵大膽質(zhì)疑)?
請同學(xué)們帶著(zhù)自己提出的問(wèn)題讀書(shū)。
二、自學(xué)課文
1、輕聲自由讀課文，借助拼音讀準字音，認識生字，讀通句子。
2、4人一組讀全文，每人一段，互相糾正字音，句子。
3、小組匯報，其它組認真聽(tīng)，發(fā)現錯誤問(wèn)題。
4、檢查識字情況，學(xué)生之間互相交流，然后出示字卡，請學(xué)生認讀，認識“饣—飯， 牛--物”(學(xué)生認讀生字采用多種形式：指名讀、開(kāi)火車(chē)讀去拼音讀，交流識字方法)。
5、再讀課文，想一想自己提出的問(wèn)題，你是否弄懂了，指名匯報。
三、課間律動(dòng)：
為小云媽媽唱一支《生日歌》
四、朗讀課文：
出示課件：書(shū)中第一幅插圖
1、結合圖及文字，指導第一自然段朗讀，體會(huì )出小云高興，驚奇的心情。方法：指名讀，齊讀。
2、在第一幅圖出示后，顯示小云和媽媽的話(huà)，著(zhù)重練習對話(huà)部分的朗讀。引導學(xué)生注意小云問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣和媽媽的語(yǔ)氣，讓學(xué)生通過(guò)反復練習，多次試讀，體會(huì )出人物情感。教師適機范讀，學(xué)生分角色讀。
3、出示第二幅圖，引導學(xué)生讀三、四自然段，重點(diǎn)練習小云的話(huà)，重點(diǎn)指導最后一句話(huà)的感嘆語(yǔ)氣。
4、分角色小組練習讀全文，指名分角色讀全文。
5、表演讀，讀給老師，同學(xué)聽(tīng)。
五、課后延伸：
學(xué)習了《借生日》一文后，你受到哪些教育，知道如何對待父母長(cháng)輩了嗎?
語(yǔ)文教案 篇5
一、整合資源優(yōu)勢。聯(lián)系以前所學(xué)過(guò)的此類(lèi)科技說(shuō)明性課文，并且把“口語(yǔ)交際、習作、寬帶網(wǎng)”有機整合起來(lái)，在教學(xué)內容上作統籌安排。突破時(shí)空限制，打通學(xué)科界限，加強學(xué)科整合意識，密切與科學(xué)課教師的聯(lián)系，充分利用各種教學(xué)資源。
二、扎根語(yǔ)文課堂�？萍颊f(shuō)明文沒(méi)有引人的情節，感人的場(chǎng)面，但是蘊含了豐富的科學(xué)知識。在課堂上，對這些科學(xué)知識不要做過(guò)深的探究和拓展，依據本篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達特點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)言方面的訓練和語(yǔ)文能力的培養，避免上成自然常識課。
三、引導自主學(xué)習。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。課堂上，讓學(xué)生充分自由地朗讀，通過(guò)自主閱讀、質(zhì)疑問(wèn)難、幫助釋疑、大膽想象、辯論交流等形式，使學(xué)生自主體會(huì )，咀嚼文本精華，內化成自己的語(yǔ)言情感，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習方式中走向知識、語(yǔ)言、精神的同構共生。
〔教學(xué)目標〕
1、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)新詞。
2、感情朗讀課文，體會(huì )語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達特點(diǎn)。
3、了解20世紀科學(xué)技術(shù)創(chuàng )造的奇跡和威力，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感和興趣，能聯(lián)系生活暢談自己讀書(shū)的感受和設想的未來(lái)。
〔課前準備〕
1、教師準備：和科學(xué)老師聯(lián)系，了解科學(xué)課上學(xué)生相關(guān)知識的掌握情況。收集20世紀科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程的資料、主題網(wǎng)站，可制作多媒體課件。
2、學(xué)生準備：查閱有關(guān)改變人類(lèi)生活的重大科技發(fā)明和發(fā)現的圖片文字資料；調查訪(fǎng)談今天人們的愿望和夢(mèng)想。
〔課時(shí)安排〕
2課時(shí)
〔教學(xué)流程與設計意圖〕
第一課時(shí)
一、目標前置，激發(fā)學(xué)課文之趣。
1、教師板書(shū)課題。
2、師：課前，我請科學(xué)老師閱讀了《呼風(fēng)喚雨的世紀》，他讀完就向我們下挑戰書(shū)：等我們學(xué)完這篇文章，和我們PK一下，內容就為20世紀的科技信息，以及造福人類(lèi)的事實(shí)。老師不僅替你們應戰了，還反將他一軍，到時(shí)還要比一比誰(shuí)的語(yǔ)言表述得當、清楚。你們有信心嗎？要想取得勝利，我們首先要讀通課文，讀懂課文。
〔設計意圖〕
一個(gè)小小比賽的預設，激起學(xué)生學(xué)習的興趣。有了閱讀的`興趣，就有了良好閱讀的開(kāi)始。從比賽要求中，學(xué)生既明確了學(xué)習本文的要求：從課文中獲取大量科技信息，學(xué)習本文的表述方法，也為本節課后的作業(yè)——查閱資料作了很好的鋪墊。
二、字詞訓練，落實(shí)語(yǔ)文之基礎。
1、出示12個(gè)生字，讓學(xué)生從文中畫(huà)出“呼風(fēng)喚雨、改觀(guān)、程度、程控電話(huà)、依賴(lài)、寄托、原子核、因特網(wǎng)、騰云駕霧、哲學(xué)家、農耕社會(huì )”等詞語(yǔ)。
2、你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)你掌握得比較好，向大家介紹介紹經(jīng)驗，或者給大家提個(gè)醒。
3、你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)你還沒(méi)有掌握，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，根據課文或查查字典想一想它的意思。適時(shí)點(diǎn)擊課件，出示圖片，補充解釋部分詞語(yǔ)的意思。
4、四人小組認讀生字，并給生字擴詞。匯報交流。
〔設計意圖〕
扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文訓練，這是小學(xué)語(yǔ)文的專(zhuān)務(wù)。我們不能為了追求課堂的豪華而放棄基本的語(yǔ)言學(xué)習，不能為了強調綜合學(xué)習而讓語(yǔ)文課堂成了“大雜燴”。
三、讀好課文，整體把握語(yǔ)文之本。
1、通讀課文，根據課文注音，讀準字音，讀通句子，采用大聲讀、速讀、同桌輪讀等方式，將課文至少讀三遍。做到瑯瑯上口，通順流利。
2、集中練讀，感覺(jué)哪里難就重點(diǎn)突擊。
3、展示讀書(shū)。學(xué)生相互評價(jià)，糾正斷句、字音，必要時(shí)，教師帶著(zhù)讀，引導學(xué)生讀正確流利。
4、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)了什么？
〔設計意圖〕
通過(guò)范讀、速讀、齊讀、糾正讀，讓每一個(gè)學(xué)生透透徹徹的把課文讀熟，這樣對課文的理解才會(huì )深入，對文本的把握才能準確到位，并且讓學(xué)生了解把握課文主要內容的方法除了把每一部分的內容連起來(lái)以外，還可以找文中的重點(diǎn)句子，根據文意進(jìn)行補充，或者運用句子直接概括。
四、自讀感悟，培養探究之意。
1、自讀自悟�！安粍�(dòng)筆墨不讀書(shū)”，從科學(xué)的角度看，動(dòng)筆的過(guò)程使我們記憶更加清楚。請大家選擇自己喜歡的方式再讀課文，在自己特別有感受的地方畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)，在不理解的詞句旁邊做上標記。
2、全班交流。感情朗讀有感受的內容，并簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3、鼓勵質(zhì)疑。針對詞句，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？能解決的當時(shí)解決，不能解決的引導學(xué)生共同做好標記。
預設
�、牛旱诙」澲械脑O問(wèn)句，讓學(xué)生通過(guò)朗讀比較，感悟其作用。
�、平Y合查字典、造句和選詞填空，在語(yǔ)境中理解“發(fā)現”與“發(fā)明”“改觀(guān)”與“改變”的異同。
〔設計意圖〕
重視自讀自悟，培養學(xué)生自主學(xué)習、思考質(zhì)疑的意識和習慣。這一環(huán)節，培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好讀書(shū)習慣，同時(shí)組織檢查交流，互相幫助，指導集體反饋，探究稍有難度的問(wèn)題。從而人人參與，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主體作用。
五、指導寫(xiě)字，提升作業(yè)之質(zhì)。
1、學(xué)生提出生字書(shū)寫(xiě)的注意點(diǎn)，教師重點(diǎn)指導“賴(lài)、耕、幻”的字形。
2、學(xué)生練習寫(xiě)字，自己決定寫(xiě)幾遍。
3、展示評價(jià)。
4、布置作業(yè)：
�、挪殚嗁Y料，盡可能多的收集20世紀的發(fā)明與發(fā)現，并與家人、老師或者同學(xué)探討他們給人類(lèi)生活帶來(lái)了怎樣的改觀(guān)�？梢宰杂山M合，并將收集的資料進(jìn)行整理，制作成資料冊。
�、票M可能訪(fǎng)談?wù){查更多人，了解今天生活有哪些不盡如人意的地方，人們還有哪些愿望和夢(mèng)想。同時(shí)也為和科學(xué)老師PK做好準備。
〔設計意圖〕
課堂作業(yè)真正做到課堂內完成，這是給學(xué)生減負的最有效的途徑之一。并且課內作業(yè)，高效高質(zhì)，當堂的評價(jià)能激勵學(xué)生更好的完成作業(yè)。課外作業(yè)布置，充分利用學(xué)校、家庭等教學(xué)資源，拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐機會(huì )，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，又為第二課時(shí)的深入學(xué)習打下基礎。
第二課時(shí)
一、復習導入，鞏固字詞。
1、聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ)。
2、同學(xué)之間相互批改訂正。
3、我們剛剛送走的20世紀是個(gè)科技發(fā)達、呼風(fēng)喚雨、神通廣大的世紀，請帶著(zhù)你的理解將課題再讀一讀。
二、品析詞句，感悟科技之奇。
1、回顧上節課學(xué)生疑問(wèn)，指導解決。教師拋出自己疑問(wèn)：為什么20世紀的成就，文中可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”來(lái)形容？
2、學(xué)生小組討論，說(shuō)明理由。
3、學(xué)生給老師釋疑：
�、旁�(shī)句的本意。
�、朴枚虝旱摹耙灰埂毙稳菀粋�(gè)世紀的原因。
�、悄隳軐@“一夜”的“黑暗”，結合課文，發(fā)揮想象，做出具體描述嗎？
�、取扒�(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”在文中指什么？
�、山Y合你查找的資料，你認為還有哪些“梨花”也競相開(kāi)放了？你能模仿課文中“登上月球、潛入深海、洞察天體、探索奧秘”這樣的形式，說(shuō)得更好一些嗎？
�、誓隳苡美首x表現出你的感受，讓老師有所感悟嗎？
4、適時(shí)完成板書(shū)：20世界呼風(fēng)喚雨實(shí)現愿望
〔設計意圖〕
給教師釋疑，孩子們必定興趣盎然。在老師步步緊逼地疑問(wèn)中，學(xué)生爭鋒相對地進(jìn)行辨析。學(xué)生的思維火花被激活，他們主動(dòng)帶著(zhù)問(wèn)題閱讀文本，與文本直接對話(huà)，不僅學(xué)會(huì )了解決問(wèn)題的方法，而且很自然地進(jìn)行了深層次的探究。
三、暢想未來(lái)，激起愛(ài)科學(xué)之愿
1、英國數學(xué)家、哲學(xué)家羅素怎么談“科學(xué)”？你是怎么理解的？請用一句話(huà)來(lái)表述。
2、課前的訪(fǎng)談?wù){查肯定給你很多啟示，那么如果你是未來(lái)的設計師，請盡情你能描繪21世紀的藍圖。
3、根據你們的描繪，和著(zhù)老師的板書(shū)，你能對出一個(gè)有關(guān)21世紀的下聯(lián)嗎？
四、充分準備，應對科學(xué)老師挑戰。
1、如科學(xué)老師到陣，則先組織學(xué)生小組討論，提示可以引經(jīng)據典，舉例子作對比，甚至運用設問(wèn)句等方法，結合所查資料，推選代表和科學(xué)老師PK。
2、如果科學(xué)老師未到陣，則將小組代表們的發(fā)言用錄音機錄下，課后和科學(xué)老師交鋒。
〔設計意圖〕
打破學(xué)科之間的界限，邀請不同學(xué)科的老師一同上課、討論，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，又能讓學(xué)生多渠道地獲取大量信息，儲備越多，學(xué)生的積極性越濃，學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的認識和感受就越多，學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感也就越豐富，課堂發(fā)言時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言才會(huì )更真切更鮮活。
板書(shū)：科技萬(wàn)象
20世紀 呼風(fēng)喚雨 實(shí)現愿望
21世紀 改天換地 再創(chuàng )奇跡
附：作者信息
執教者： 朱雅芳 浙江省衢州市實(shí)驗學(xué)校
語(yǔ)文教案 篇6
設計理念
引導學(xué)生自主讀書(shū)，自主識字，在讀書(shū)識字的過(guò)程中欣賞祖國漢字的形體美，感受讀書(shū)的快樂(lè )，從而培養他們良好的閱讀習慣，使學(xué)生在本課的閱讀中既能感受到故事的有趣，也能從中悟出做人的道理，同時(shí)也要引導他們去關(guān)注故事中青蛙的命運，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)，幫助他人。
教學(xué)目標
1、培養學(xué)生主動(dòng)閱讀課文的興趣。
2、運用學(xué)過(guò)的識字方法自主認識本課生字，會(huì )寫(xiě)本課要求寫(xiě)的字，感受漢字的形體美。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感悟故事中包含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
認識生字，正確書(shū)寫(xiě)，朗讀課文，培養語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)閱讀故事明白道理。
教學(xué)準備
1、師生準備生字卡。
2、學(xué)生預習課文。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、課題質(zhì)疑，導入新課
師：讀了課題，你知道了什么、
師：再讀讀課題，你還想知道什么、
二、初讀課文，自主識字
師：借助拼音，用自己喜歡的方式讀課文。
(讀準字音，讀通句子，生字多讀幾遍。)
師：同桌的小朋友一起練讀課文中的生字。
(相互提醒應該注意的讀音。)
師：(出示生字卡片)生字娃娃都跑到老師的字卡上來(lái)了，能叫出它們的名字嗎、(試讀—抽讀—開(kāi)火車(chē)讀。)
師：能用你們做的字卡，將生字按不同的結構排列出來(lái)嗎、自己排好后，同桌的學(xué)習伙伴看一看都一樣嗎、講講為什么要這樣排。
師：(出示老師排好的順序)老師排對了嗎、為什么、
且、更
蛙、相、根、次、法
旱、舍、第、齊
雁
師：怎樣記住這些字呢、你有好方法嗎、
(學(xué)生交流自己的記字方法。)
師：這些字在課文中組成了詞語(yǔ)，你會(huì )讀嗎、
青蛙、大雁、相親相愛(ài)、天旱、舍不得、一根、并且、第一次、辦法、更多、一齊。
師：讀課后第二題中的句子，學(xué)著(zhù)用“辦法”造句。
三、指導寫(xiě)字，欣賞漢字美
師：今天學(xué)的生字中有4個(gè)字要求會(huì )寫(xiě)，還有以前學(xué)的4個(gè)字要會(huì )寫(xiě)，有信心寫(xiě)好它們嗎、
1、再讀一讀這8個(gè)字吧!
2、先觀(guān)察這8個(gè)字有什么規律(結構)，想想怎樣才能寫(xiě)好它們。
3、看老師示范寫(xiě)一次，跟著(zhù)書(shū)空。
4、自己工整地在田字格里練習寫(xiě)字，看誰(shuí)寫(xiě)得最漂亮。
四、再讀課文，理解感悟
師：我們學(xué)的生字和詞語(yǔ)都跑到課文中去了，想把課文讀好嗎、
1、請讀①“一對雁和一只青蛙，在湖邊同住了很久，雙方相親相愛(ài)，好像是一家人�！�
師：“相親相愛(ài)”你知道是什么意思嗎、從這個(gè)詞中你感受到了什么、
2、請讀②“后來(lái)，天旱湖干，沒(méi)水喝了，雁想飛到有水的地方去，但舍不得把青蛙留下來(lái)�！�
師：讀了這句話(huà)，你知道了什么、
師：將①②兩句話(huà)連起來(lái)讀讀。(試讀—抽讀—齊讀。)
3、大家練習讀2~4段，這幾段告訴了我們什么、
師：再讀讀寫(xiě)青蛙想出的好辦法的句子吧，從中你感受到了什么、“用一根小棍子，你倆銜著(zhù)兩頭，我銜著(zhù)當中，找有水的地方去�！�
4、大家小聲地練讀5~10段，想想你知道了什么。
(出示句子重點(diǎn)指導讀、體會(huì )。)
人們說(shuō)：“雁帶青蛙飛行，真有辦法�！�
青蛙想：這是我想到的辦法。
許多的人說(shuō)：“雁帶青蛙飛行，真有辦法�！�
青蛙想：這是我想到的辦法。這次，它差一點(diǎn)兒說(shuō)出了口。
師：從“這次，它差一點(diǎn)兒說(shuō)出了口”中你體會(huì )到了什么、
師：它真這樣做了，會(huì )怎么樣呢、
5、自讀11~14段。
師：青蛙為什么會(huì )從空中掉下來(lái)呢、
師：聽(tīng)到人們夸“雁帶青蛙飛行，真有辦法”，青蛙應該怎么想、怎么做、(大家討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解。)
師：讀了這個(gè)故事，你明白了什么、
五、感情朗讀，故事拓展
1、小組分角色朗讀課文，想想青蛙掉下來(lái)后會(huì )怎樣。
2、小組演一演“青蛙搬家”。(要求創(chuàng )作出青蛙從空中掉下來(lái)以后的故事。)
附板書(shū)設計：
青蛙搬家
雁帶青蛙飛行
(找有水的地方)
青蛙想出辦法青蛙從空中掉下來(lái)
(舍不得)(不服氣)
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