蘇教版八年級語(yǔ)文《棗核》教案設計（精選10篇）
作為一名教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編整理的蘇教版八年級語(yǔ)文《棗核》教案設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
八年級語(yǔ)文《棗核》教案設計 篇1
教學(xué)目標：
1.朗讀課文。認識爹、勤等7個(gè)生字，重點(diǎn)指導讀好“衙”字。
2.默讀課文，用自己的話(huà)復述這個(gè)故事。
3.試著(zhù)續編這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )棗核的機智和勇敢。
教學(xué)準備：
教師：搜集圖片，制作課件。
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭題解題
1.讀了課題，你能想到什么？
�。椇司褪菞椀暮�。）
2.啟發(fā)談話(huà)：這篇課文講的是一個(gè)叫棗核的孩子的故事。
大家想知道這個(gè)孩子為什么叫棗核，這個(gè)孩子身上有什么有趣的故事呢？接下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習28課《棗核》
【設計意圖：通過(guò)設疑，激發(fā)學(xué)生對故事的興趣，調動(dòng)學(xué)習的積極性�！�
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，注意讀準生字字音，讀通句子。
2．檢查生字詞。
爹娘勤快扶犁衙役牲口官府
指名讀，齊讀。
重點(diǎn)指導“衙”的讀音，讀yá,舊時(shí)官署的稱(chēng)呼。
指名讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。
棗核是一個(gè)像（）一般大小的孩子。他既（）又（），比正常的孩子還（）。但有一次，他幫鄉親們將縣官（）奪了回來(lái)，可闖下（）了，被官府（）。最后，棗核憑著(zhù)自己的（）和（）成功地離開(kāi)官府。
【設計意圖：由于三年級的學(xué)生的概括能力還不夠強，采取填空法可降低概括課文主要內容的難度，降低學(xué)習的難度�！�
三、再讀課文，感悟理解
1．默讀課文，想一想：棗核是一個(gè)怎樣的孩子，從課文哪些地方可以看出來(lái)。畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
2．小組討論。
【設計意圖：這篇課文生動(dòng)有趣，但是篇幅較長(cháng)，適合小組合作學(xué)習。小組討論時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與到學(xué)習中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習、獨立思維的作用，培養學(xué)生獨立學(xué)習的能力�！�
3．匯報交流：
�。�1）棗核是一個(gè)勤勞能干的孩子，從哪里能看出來(lái)?
出示相關(guān)句子：
棗核很勤快，天天干活，學(xué)了很多的本領(lǐng)。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多，因為別人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。
棗核是一個(gè)機智、勇敢的孩子，從哪些事情中能看出來(lái)？
�。◤膸袜l親們奪回牲口和機智脫險兩件事情中可以看出來(lái)。）
�。�3）棗核是怎樣幫鄉親們奪回牲口的？找出相關(guān)句子讀一讀。
a.等衙役們睡著(zhù)了，棗核解開(kāi)韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，“哦喝！哦喝！”大聲吆喝著(zhù)趕驢。
b.鬧騰了一陣，衙役們什么也沒(méi)搜著(zhù)，剛剛躺下，又聽(tīng)到了吆喝聲：“哦喝！哦喝！”
c.折騰了大半夜，衙役們困得很，有一個(gè)衙役頭子說(shuō)：“不用管它，不知是個(gè)什么東西在作怪，咱們睡咱們的覺(jué)吧�！边@時(shí)候棗核從驢耳朵里跳了出來(lái)，把門(mén)開(kāi)開(kāi)，趕著(zhù)牲口回到了村子。
�。�4）棗核是怎樣機智脫險的？找出相關(guān)句子讀一讀。
a.衙役們拿出鐵鏈來(lái)綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來(lái)，站在那里哈哈大笑。
b.衙役們打這面，棗核蹦到那面去，打那面，棗核蹦到這面來(lái)，怎么也打不著(zhù)。
c.棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著(zhù)胡子蕩秋千�？h官直喊：“快打！快打！”衙役一棍打下去，沒(méi)打著(zhù)棗核，卻打著(zhù)縣官的下巴骨啦，把縣官的牙都打了下來(lái)。滿(mǎn)堂的人都慌了起來(lái)，跑上前去照顧縣官去，棗核大搖大擺地走了。
四、深入體驗,深入理解
1．你喜歡棗核嗎？為什么？
2．讀了這一篇故事，你受到了什么啟發(fā)？
五、梳理內容，復述故事
1.這個(gè)故事非常有趣，你能根據板書(shū)提示，加上自己的想象講一講這個(gè)故事嗎？
2.學(xué)生復述故事。
六、回顧課文，續編故事
1.棗核大搖大擺地走了之后，還會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢？你能接著(zhù)往下講嗎？
2.學(xué)生練習，續編故事。
八年級語(yǔ)文《棗核》教案設計 篇2
一、預習目標
1、借助工具書(shū)，積累字詞。
2、閱讀課文，整體感知。
二、舊知鋪墊
1、鄉土情結
君自故鄉來(lái),應知故鄉事,來(lái)日綺窗前,寒梅著(zhù)花未? ——王維
中華民族是一個(gè)歷史悠久的民族，炎黃子孫歷來(lái)有著(zhù)崇高的愛(ài)國主義精神，這種愛(ài)國主義精神，又往往集中表現為對故鄉的思念和熱愛(ài)，無(wú)論走到哪里，故鄉的山川、草木、人物，故鄉的一切，總是始終縈繞在心頭。過(guò)去，有些準備漂洋過(guò)海謀生的人在背井離鄉時(shí)，總要懷揣一把“鄉井土”，并永生永世珍藏起來(lái)。
安土重遷是中華民族的傳統，我們祖先有個(gè)根深蒂固的觀(guān)念，以為一切有生之倫，都有返本歸元的傾向：鳥(niǎo)戀舊林，魚(yú)思故淵，胡馬依北風(fēng)，狐死必首丘，樹(shù)高千丈，落葉歸根。有一種聊以慰情的迷信，還以為人在百年之后，陰間有個(gè)望鄉臺，好讓死者的幽靈在月明之夜，登臺望一望陽(yáng)世的親人。民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的遠近。從普通居民到各業(yè)之王、紳士爵士、翰苑名流，對大陸踴躍輸將，表示休戚相關(guān)、風(fēng)雨同舟的情誼，是近在眼前的動(dòng)人事例�！懊啦幻�，故鄉水，親不親，故鄉人”，此中情味，離故土越遠，就體會(huì )越深。
2、作者簡(jiǎn)介
蕭乾（1910---1999），原名蕭秉乾，蒙古族，著(zhù)名作家、翻譯家和記者。1910年生于北京，1935年畢業(yè)于燕京大學(xué)，先后主編天津、上海、香港等地的《大公報·文藝》并兼任旅行記者。作品有短篇小說(shuō)集《籬下集》《栗子》等，譯作有《好兵帥克》《莎士比亞戲劇故事集》等，此外，還出版過(guò)多種英文著(zhù)作。1999年2月11日卒于北京。
三、整體感知
1、字詞積累，注記拼音。
蹊蹺 嫣紅 倘若 山坳 掀啟
鑲嵌 瑪瑙 草坪 蕭乾 廠(chǎng)甸
2、火眼金睛，辨識字音。
�。�1） 踏訪(fǎng) 踏實(shí) （2）殷實(shí) 殷紅 （3）核桃 棗核
�。�4） 劈柴 劈頭蓋臉 （5）荷花 負荷 （6）勻稱(chēng) 名稱(chēng)
3、通讀課文，暢談收獲。
�。�1）請你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內容。
�。�2）你是如何理解題目“棗核”的？
�。�3）文章圍繞“棗核”都寫(xiě)了哪些事？請你用小標題的形式概括課文的行文思路。
4、自主展示
在閱讀中，你有什么收獲或疑問(wèn)？寫(xiě)在下面與同桌分享。
四、嘗試練習
根據你的閱讀印象，請你獨立、快速完成《練習冊》第六課一至六題，然后小組內交流。
五、歸納疑點(diǎn)
《棗核》是一篇樸實(shí)中見(jiàn)深情，平淡中顯奇妙的華人思鄉文章。讀完后必會(huì )引發(fā)你對“思鄉”的深刻理解，那么，請你把你對鄉思的認識和關(guān)于鄉思的詩(shī)詞寫(xiě)下來(lái)。
你對鄉思的認識：
你積累的關(guān)于鄉思的詩(shī)句：
戰回各自收弓箭，正西回面家鄉遠。
�。ㄍ踅ā峨s曲歌辭·遼東行》）
一為遷客去長(cháng)沙，西望長(cháng)安不見(jiàn)家。
�。ɡ畎住杜c史郎中欽聽(tīng)黃鶴樓上吹笛》）
八年級語(yǔ)文《棗核》教案設計 篇3
[教學(xué)目的]
1、理解棗核在文中的線(xiàn)索作用。
2、學(xué)習本文選材具體，小中見(jiàn)大的寫(xiě)作手法;
3、學(xué)習本文圍繞棗核設置懸念，使文章起伏跌宕的結構方法;
4、體會(huì )海外華人的思鄉心態(tài)，培養熱愛(ài)自己民族和故鄉的思想感情
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
重點(diǎn)：理解本文樸實(shí)的敘述、精巧的結構;體會(huì )用詞的準確生動(dòng)。
難點(diǎn)：理解作者通過(guò)選用細小的生活材料，曲折地表達一個(gè)有深刻意義的中心思想的寫(xiě)作手法。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課(幻燈片1)
上學(xué)期我們都學(xué)習了《歌詞三首》，其中有一首《我的中國心》，大家還記得嗎?這首歌很多同學(xué)應該都會(huì )唱，讓我們一起來(lái)試試。
(播放多媒體課件：歌曲《我的中國心》，全班齊唱。)
這首歌表達了怎樣的思想感情呢?(思想愛(ài)國)
那么，如果一個(gè)人離開(kāi)家鄉很久，又很遠，時(shí)間的流逝，高山大海的阻隔，會(huì )磨滅他的這種思鄉之情嗎?
這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。(幻燈片2、3)
二、初讀棗核，認字識詞
1、指名朗讀課文(生齊讀同窗的話(huà)，其余師讀，配樂(lè ))。
要求:
(1)劃出文中你認為應該積累的詞語(yǔ);
(2)思考:文章寫(xiě)了什么故事?讀了這篇文章，你從中感受到什么?你對這篇文章如何理解?
2、詞語(yǔ)積累：(幻燈片4、5)
三、讀懂棗核(師設計四項問(wèn)題，引導學(xué)生把握全文主要內容、理解主題，同時(shí)指導閱讀方法。)
(1)請用一句話(huà)來(lái)概括：
友人托我帶幾顆生棗核，用以在花園試種一下的事。(幻燈片6)
(2)找中心句。
改了國籍，不等于就改了民族感情;而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。
(3)課文中多處寫(xiě)到棗核或與棗核有關(guān)的事，可見(jiàn)“棗核”是這篇文章的-------------。(線(xiàn)索)(幻燈片7、8、9)(板書(shū))
請生圍繞棗核這一線(xiàn)索來(lái)概括全文的結構：()棗核-()棗核—()棗核—()棗核。思考線(xiàn)索的作用。
(師點(diǎn)明線(xiàn)索的作用;引導學(xué)生明白：讀書(shū)時(shí)把握住文章的線(xiàn)索，用助于閱讀理解。)
(4)這不僅是幾顆深情的棗核，也是構思別致的棗核。想一想，將文章結構改為“話(huà)棗核、索棗核、得棗核、議棗核”好不好?為什么?
明確：全篇用棗核設置懸念，使這篇不足千字的短文寫(xiě)得有張有弛、搖曳多姿，始終緊緊吸引著(zhù)讀者，使結構更精巧。
四、體悟情感
(1)這位華裔老人為什么要種棗樹(shù)呢?而且不是就地取材，卻是讓老同學(xué)千里迢迢從中國帶來(lái)棗核試種?她到底為什么要種棗樹(shù)呢?(幻燈片10)
明確：因為她想用幾顆來(lái)自故鄉的棗核種出棗樹(shù)來(lái)寄托思鄉之情。
(2)從哪些描寫(xiě)中可看出他思鄉呢?齊讀第七段后找關(guān)鍵句。(幻燈片11)
“年紀越大、思鄉越切”(語(yǔ)言)
“想廠(chǎng)甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹(shù)”(心理)
栽楊柳、養睡蓮、堆假山，還想種棗樹(shù)。(動(dòng)作)
(3)老人的花園既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹(shù)，老人何以不辭辛勞，不嫌麻煩呢?再者已到了風(fēng)燭殘年，到哪年才能看到棗樹(shù)長(cháng)大?有種棗樹(shù)的必要嗎?(幻燈片12)
有必要，老人是把思鄉的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來(lái)普通平常的棗核上，真是滿(mǎn)園景色，滿(mǎn)園鄉情——這就是老人表達思鄉之情的獨特的方式。
(4)作者想借棗核表達怎樣的意思呢?
改了國籍，不等于就改了民族感情;而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。(學(xué)生勾畫(huà)、批注)透過(guò)這位友人，作者看到的是整個(gè)華夏民族對故土的依戀之情。而且，這種思鄉之情也正是愛(ài)國之情的具體體現。
教師：這就是作者想要告訴我們的。透過(guò)這位友人，作者看到的是整個(gè)華夏民族對故土的依戀之情。而且，這種思鄉之情也正是愛(ài)國之情的具體體現。
五、學(xué)習寫(xiě)法
1、思考：這篇文章，表現的是一位遠離祖國近半個(gè)世紀的美籍華人思戀故土的民族深情，為什么以“棗核”命題，而且，就這么幾顆棗核，作者這樣反復渲染，是不是有些小題大做了?
(1) 從內容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉之情。
(2) 從結構上看，棗核是本文敘事線(xiàn)索。
(3) 從寫(xiě)法上看，是以小見(jiàn)大。
師小結：感受生活，要由表及里，做深入思考;反映生活，要獨具慧眼，從小處著(zhù)筆、從大處著(zhù)眼，寓情于物，以小見(jiàn)大、從一件小事中，發(fā)掘出了一個(gè)有深意的重大主題。俗話(huà)說(shuō)，一滴水可以反映太陽(yáng)的光輝。我們要學(xué)習這種小中見(jiàn)大的寫(xiě)法。(幻燈片13、14)
2、“思鄉之情”是一種情感，一種情緒，是一種看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的抽象的東西，可在作者的筆下，美籍華人的這種感情是那么可觸可感，生動(dòng)感人，你認為主要妙在何處?(幻燈片15)
中國化的景物(幻燈片16)
簡(jiǎn)潔質(zhì)樸的語(yǔ)言(幻燈片17)
七、拓展延伸
思鄉愛(ài)國一直是人類(lèi)眾多美好情感之一。在這方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多優(yōu)美的詩(shī)篇，我們在課外還讀到哪些思鄉愛(ài)國的作品?(《鄉愁》、《月之故鄉》、《綠葉對根的情意》等)(幻燈片18、19、20、21)
八、布置作業(yè)
風(fēng)燭殘年的美籍華人要了幾顆棗核，想把它們種在自己的花園里，以解思鄉之情。我們相信它們一定會(huì )茁壯地成長(cháng)。試想一下，在這些棗樹(shù)下將發(fā)生怎樣的故事?
請發(fā)揮想象，以《棗樹(shù)下的故事》為題，寫(xiě)一篇300字的作文。(幻燈片22)
教學(xué)反思：導入中的歌曲《我的中國心》，很好地將學(xué)生帶入思鄉愛(ài)國的情感之中。課堂容量過(guò)大，故顯得倉促，亦缺少恰當的銜接，過(guò)渡不夠自然。
八年級語(yǔ)文《棗核》教案設計 篇4
一、學(xué)習目標
1、體會(huì )海外華人對故土的依戀之情。
2、學(xué)習本文設置懸念的巧妙構思。
3、品味飽含深情的語(yǔ)言。
二、學(xué)習重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì )海外華人對故土的依戀之情。
難點(diǎn)：品味飽含深情的語(yǔ)言。
三、文本引讀
作者簡(jiǎn)介：蕭乾，1910年生，現代作家，翻譯家、記者，1939年赴美講學(xué)，開(kāi)始了七年的歐美生活，他的《美國之行》是40年代對美國的真實(shí)記錄。它猶如大西洋彼岸吹來(lái)的一縷春風(fēng)，贏(yíng)得了廣大讀者的歡迎。
四、整體感知
1、給下列的加點(diǎn)字注音或根據拼音寫(xiě)漢字。
蹊蹺（ ）（ ） qiā( ) 指一算 故弄xuán( )虛
mǎ nǎo( )( ) 姹紫yān( )紅 殷切（ ）
勻稱(chēng) （ ） 鑲嵌（ ） lí ba( )( )
2、本文的線(xiàn)索是什么？圍繞棗核寫(xiě)了哪幾件事？
3、讀完全文，你認為能表達文章中心的一句話(huà)是文中的哪一句？
五、研讀探究
1、文章的前六段有沒(méi)有交待同窗要棗核的用途？作者為什么這樣寫(xiě)？
2、在同窗的后花園里，具體的思鄉行動(dòng)表現在哪里？
3、這篇文章，表現的是海外友人的思鄉之情，為什么卻以“棗核”命題？而且就這么幾顆棗核，作者這樣反復渲染，是不是有些小題大作了？
六、品讀鑒賞
結合課文思考下列句中的“就”字對表達思想感情的作用。
1、擁抱之后，她就殷切地問(wèn)我：“帶來(lái)了嗎？”
2、這里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年。
3、睡蓮的清香迎風(fēng)撲來(lái)，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。
七、應用拓展：
積累游子思鄉的千古名句：
狐死歸首丘，故鄉安可忘。 －－曹操《卻東西門(mén)行》
人情重懷土，飛鳥(niǎo)思故鄉。－－歐陽(yáng)修《送惠勒歸余杭》
孤客一身千里外，未知歸日是何年。－－崔滌《望韓公堆》
游子悲其故鄉，心愴恨以傷懷。－－班彪《北征賦》
一時(shí)今夕會(huì )，萬(wàn)里故鄉情。－－杜甫
八年級語(yǔ)文《棗核》教案設計 篇5
目的要求
一、理解美籍華人的思鄉之情，增強熱愛(ài)自己民族的感情。
二、了解作者怎樣選用細小的生活材料，曲折地表達一個(gè)有深刻意義的中心思想。
要點(diǎn)難點(diǎn)
一、體會(huì )海外華人的思鄉心態(tài)，培養熱愛(ài)自己民族和故鄉的思想感情；
二、學(xué)習本文選材具體，小中見(jiàn)大的寫(xiě)作手法；
三、學(xué)習本文圍繞棗核設置懸念，使文章起伏跌宕的結構方法；
四、理解本文標題的特點(diǎn)及在文中的作用。
寫(xiě)作背景
1979年8月，蕭乾應邀赴美進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)交流，回國后將自己在美的見(jiàn)聞，寫(xiě)成系列文章�！稐椇恕繁闶鞘捛奶貙�(xiě)《美國點(diǎn)滴》中的一篇（或一章），寫(xiě)于1980年4月，是年5月全文分為10篇先后在《人民日報》連載，它猶如一股從大西洋彼岸吹來(lái)的春風(fēng)，送來(lái)了一束有關(guān)美麗現代社會(huì )生活及一些海外華人心態(tài)的信息，而受到廣大讀者的歡迎。
作者簡(jiǎn)介
蕭乾，1910年生，現代作家、翻譯家、記者。蒙族人，祖籍內蒙古，生于北京。
1929年進(jìn)燕京國文專(zhuān)修班學(xué)習，一年后考入輔仁大學(xué)。1933年轉入燕京大學(xué)新聞系，選修“特寫(xiě)——旅行通訊”課程，1935年6月畢業(yè)。
1939年他赴英講學(xué)，開(kāi)始了七年的歐美生活。第二次世界大戰期間，他曾作為《大公報》的記者，奔波在西歐的反法西斯戰場(chǎng)上。1945年，他從萊茵河前線(xiàn)返回倫敦，經(jīng)加拿大東岸轉舊金山，采訪(fǎng)了聯(lián)合國成立大會(huì )。在那些年代里，他先后寫(xiě)出了《矛盾交響樂(lè )》、《血紅的九月》、《倫敦一周間》、《南德的暮秋》及《美國之行》等優(yōu)秀特寫(xiě)。他的《美國之行》，是40年代對美國認識的真實(shí)記錄。
段落大意
課文分兩部分。
第一部分（第一段）寫(xiě)一位在美國旅居的舊同窗托“我”帶給他幾顆棗核。這位老同窗不遠萬(wàn)里，寫(xiě)信索要的竟是幾顆不起眼的棗核，而且是用“航空信”“再三托付”，可見(jiàn)這幾顆棗核對他很重要。讀者不禁要問(wèn)，它做什么用呢？而作者又不肯說(shuō)破，只說(shuō)：“用途很蹊蹺�！边@樣巧設懸念，引起讀者的閱讀興趣，自然地開(kāi)啟下文。
第二部分（第二──十段）寫(xiě)“我”與老同窗相見(jiàn)，到他家作客，了解到棗核的用途。這部分可分三個(gè)層次。
第一個(gè)層次（第二──四段）寫(xiě)“我”與老同窗相見(jiàn)。多年不見(jiàn)的老同學(xué)，相見(jiàn)的第一句話(huà)就問(wèn)及那幾顆棗核，得到之后“托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”。待問(wèn)到它的用途時(shí)，他卻要“我”等會(huì )兒。這就更緊緊地吸引住了讀者。引出“我”的登門(mén)拜訪(fǎng)。
第二個(gè)層次（第五──七段）寫(xiě)“我”去老同窗家作客，了解到棗核的用途。這里筆鋒一轉，避開(kāi)棗核，寫(xiě)路上的風(fēng)光，寫(xiě)這位老同窗的住宅、車(chē)庫、精美的后花園；寫(xiě)“我”與老同窗的交談。說(shuō)明這位老同窗住的是具有優(yōu)雅環(huán)境的現代化住宅，有一雙成才的兒女和從事高科技研究的的愛(ài)人——“家庭和事業(yè)都如意”，可是思鄉之情日切。他想“廠(chǎng)甸”，想“隆福寺”，想“總布胡同院里的那顆棗樹(shù)”。祖國、家鄉的一景一物他都思念。這思念之情是高級住宅、稱(chēng)心如意的家庭和事業(yè)所無(wú)法替代的，所以他要朋友不遠萬(wàn)里從祖國帶幾顆棗核，他要種下這故鄉的種子，寄托他對自己的民族、自己的故土的眷戀之情。
第三個(gè)層次（第八──十段）寫(xiě)老同窗興建小“北�！�，寄托思鄉之情。造小“北�！钡募偕绞恰暗綆资镆酝�，一塊塊親手挑選，論公斤買(mǎi)下”的。假山上嵌的“紅廟”、“白塔”“都是從舊金山唐人街買(mǎi)來(lái)的”。真是不惜重金和氣力。這位美籍華人的良苦用心在于：創(chuàng )造出像故土那樣的環(huán)境，使他和老伴如身臨其境，回憶往日故鄉生活的情趣，寄托思鄉的苦戀之情。
第三部分（最后一段）點(diǎn)明中國人最依戀故土。文章在上面敘事的基礎上，用一個(gè)遞進(jìn)句式議論，揭示文章的中心——中華民族是一個(gè)民族意識很強，民族感情極深的民族。
本文以棗核為線(xiàn)索，寫(xiě)一對老同窗的交往，相互交談的也全是家庭、生活的瑣事，可表現的卻是熱愛(ài)自己的民族這樣重大的中心思想，體現了作者在選材上的'匠心。作者還巧設懸念，使故事曲折生動(dòng)，緊緊吸引讀者。另外，文章語(yǔ)言平實(shí)自然，親切動(dòng)人，人物的對話(huà)和環(huán)境描寫(xiě)都很好地突出了文章的中心思想。
主題思想
文章以棗核為線(xiàn)索，寫(xiě)了一個(gè)美籍華人要幾顆故鄉的棗核試種，以寄托思鄉之情的故事，反映中華民族是一個(gè)具有深厚的民族意識和豐富的民族情感的民族。
寫(xiě)作特點(diǎn)
以小見(jiàn)大、以物傳情。棗核——一顆看似尋常不被人留意的種子；送棗核——一件極為平凡普通的小事，而在蕭乾筆下，卻寫(xiě)得那樣情意濃濃，含義深刻。小小的棗核寄托了一位遠離祖國近半個(gè)世紀的美籍華人思戀故土的民族深情�！案牧藝�，不等于改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族象我們這么依戀故土的�！弊髡擢毦呋垩�，從小處著(zhù)筆、從大處著(zhù)眼，寓情于物，以小見(jiàn)大、從一件小事中，發(fā)掘出了一個(gè)有深意的重大主題。
懸念一：“動(dòng)身訪(fǎng)美之前，一位舊時(shí)同窗寫(xiě)來(lái)封航空信，再三托付我為他帶幾顆生棗核，東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺�！笔恰磅柢E”，背井離鄉幾十年，故土牽魂奪魄之物多矣，為何單要幾顆生棗核？文章看似起筆平平，但一下子抓住了讀者，不由你不讀下去。
懸念二：二人見(jiàn)面“擁抱之后，他就殷切地問(wèn)我：‘帶來(lái)了嗎？’我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”�！拔覇�(wèn)起棗核的用途，他一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說(shuō)：‘等會(huì )兒你就明白啦�！边@“故弄玄虛”，的確很吊人胃口，棗核的用途一問(wèn)便知，可他偏不正面作答，非讓你“等會(huì )兒”，那么，讀者只好帶著(zhù)疑問(wèn)去讀下文了。
懸念三：“他把我安頓在二樓臨湖的一個(gè)房間后，就領(lǐng)我去踏訪(fǎng)他的后花園”。兩個(gè)“分手快有半個(gè)世紀”的同學(xué)不去傾心長(cháng)談，為何踏訪(fǎng)花園？懸念之上又設懸念，真可謂是“緊鑼密鼓”。
當層層設置懸念之后，“他”才道出了棗核的用途：“近來(lái)，我老是想總布胡同院里的那棗樹(shù)。所以才托你帶幾顆種籽，試種一下�！焙�(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾句話(huà)，卻說(shuō)出了他“年紀越大，思鄉越切”的感情，至此，我們也被他的情緒深深地感染了。
懸念的特點(diǎn)是先把疑問(wèn)提出來(lái)，把矛盾擺出來(lái)，直至高潮，再解開(kāi)疑問(wèn)，寫(xiě)出結局。它的好處是能引人入勝，扣人心弦，引起讀者的興趣和思考，取得出奇制勝的效果�！稐椇恕穼訉釉O置懸念，除有上述特點(diǎn)外，還有揭示人物性格、升華感情的作用。
為了充分展示海外游子的思鄉之情，《棗核》在設置懸念之后，又補敘了“他”家的“北�！�，使文章的材料更為豐富，使我們進(jìn)一步看到了世界上“沒(méi)有一個(gè)民族像我們這樣依戀故土的”
《棗核》知識要點(diǎn)
1、背景資料
1980年初，作者訪(fǎng)美歸來(lái)后，曾在《人民日報》上發(fā)表系列隨筆《美國點(diǎn)滴》共10篇，《棗核》是其中的一篇。
1979年2月，即出訪(fǎng)美國的前半年，中國作家協(xié)會(huì )正式為蕭乾平反，確認1957年的“資產(chǎn)階級派分子”實(shí)屬錯劃。經(jīng)過(guò)這20多年的坎坷磨難之后，蕭乾所面臨的神州大地，一方面是生機勃勃，另一方面又百廢待興，渴望甘霖，國門(mén)重新面向世界。面對這樣的現實(shí)，可以想象到這位老作家的心潮是澎湃激蕩的。他到美國之后的所見(jiàn)所聞，對他而言是新課題，對于這個(gè)課題的認識與選擇都是要眼力的。事實(shí)證明他有著(zhù)深刻的洞察力，他以一個(gè)老新聞?dòng)浾叩难酃�，審視了美國的現代社會(huì )生活及其心態(tài)，以及發(fā)展與扭曲相交織所帶給我們的一些思考，這就是《美國點(diǎn)滴》的基本內容。如果說(shuō)這篇特寫(xiě)在結構上是多觸角型的體現了取材廣泛這一特點(diǎn)的話(huà)，那么在其表現手法上還具有“形散神不散”的特點(diǎn)。作者站在民族與發(fā)展的高度，用比較借鑒與民族感情這兩條線(xiàn)，將這些材料緊緊地串在一起，使讀者在這一軸心上與作者一起思考。特寫(xiě)的每一篇雖然都又是獨立的，而給人的印象卻都是深刻的，讀起來(lái)非常親切、有趣，決無(wú)空洞之感、堆砌之嫌
《棗核》教學(xué)反思
教學(xué)設計：《棗核》是當代著(zhù)名作家蕭乾表現海外華人思鄉之情的美文。文章緊緊扣住思鄉這一主題，以“棗核”為線(xiàn)索，一一記述了友人的思鄉之情之戀之舉。在教學(xué)中以朗讀為基礎，輔以圈畫(huà)、品味詞句等方式，同時(shí)捕捉一些關(guān)鍵詞共同品味體會(huì )文中人物強烈的思鄉之情和民族感情。教學(xué)的難點(diǎn)落實(shí)在作者如何用具體化的生活細節表現文章的主題。這是一篇看似很普通的隨筆，但是隨筆不隨便，作者用“棗核”為線(xiàn)索巧設懸疑，對“舊時(shí)同窗”家后花園的鋪陳描寫(xiě)都是為了曲折地表達出海外游子們對故土的依戀，這種以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方式是值得學(xué)習的。
完成情況：本節課我以讀《月之故鄉》這首詩(shī)引起學(xué)生思鄉的共鳴，然后讓學(xué)生解讀文本，讓學(xué)生很快進(jìn)入角色，為學(xué)生敞開(kāi)心靈進(jìn)行師生對話(huà)創(chuàng )設了有利的情境，進(jìn)而師生共同游歷那一段生命情感歷程。后來(lái)還讓學(xué)生搜集了大量的關(guān)于思鄉愛(ài)國的名句、歌曲等，加深了愛(ài)國主義這一主題，完成了從文本精神到學(xué)生人格精神的飛躍，課堂效果很好。不足之處是學(xué)生的知識面較窄，語(yǔ)言表達力較差。
改進(jìn)措施：
1、加大閱讀量，擴大學(xué)生的知識面。
2、加強語(yǔ)言表達方面的訓練。
3、大力提高小組合作，全面推進(jìn)學(xué)生的自主互助學(xué)習能力
八年級語(yǔ)文《棗核》教案設計 篇6
教學(xué)目標：
1、從質(zhì)樸而富于抒情色彩的語(yǔ)言中體會(huì )海外華人依戀故土的民族感情；（重點(diǎn)）
2、學(xué)習用棗核設置懸念的巧妙構思方法；（重點(diǎn)、難點(diǎn)）
3、體會(huì )以小見(jiàn)大，借物抒情的寫(xiě)法；（重點(diǎn)、難點(diǎn)）
4、結合語(yǔ)境，品味詞語(yǔ)的深刻含義。（難點(diǎn)）
教學(xué)思路：自主、合作、探究
知識鏈接：
蕭乾：出生在一個(gè)漢化了的蒙族貧民家庭，現代著(zhù)名作家、翻譯家、記者。原名蕭秉乾，曾用名蕭若萍。畢業(yè)于燕京大學(xué)新聞系。二戰期間，曾作為《大公報》的記者，奔波在西歐反法西斯戰場(chǎng)上，創(chuàng )作了許多優(yōu)秀的特寫(xiě)報道。主要作品集有：《籬下集》、《栗子》、《 人生采訪(fǎng)》等。著(zhù)作選編為《蕭乾選集》（六卷本）。
懸念：在文學(xué)作品中故意設置“疑問(wèn)”或矛盾沖突，造成并維持讀者期待、關(guān)切的心情的方法。
期待是一種藝術(shù)享受。作者一旦把矛盾擺在讀者面前，他們就會(huì )對人物的命運、情節的發(fā)展變化產(chǎn)生期待的心理。期待心理是懸念的實(shí)質(zhì)，因此，懸念的設置要盡量早，而其消釋則宜盡量晚些。
讀者明確感到問(wèn)題的存在，但對后事一無(wú)所知或略知一二是懸念設置的條件。
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)課本
1、給加點(diǎn)的字注音或根據拼音寫(xiě)漢字。
棗核（ ） 蹊（ ）蹺（ ） 掐（ ）指 殷（ ）切
瑪（ ）瑙（ ） 衣dōu（ ） 嫣（ ）紅 勻（ ）稱(chēng) （ ） 卵（ ）石 喏（ ）
2、根據意思寫(xiě)出成語(yǔ)：
�、� 用拇指掐著(zhù)別的指頭來(lái)計算。 （ ）
�、� 比喻老年人所剩的日子不多了，隨時(shí)會(huì )死去。 （ ）
�、� 故意地玩弄花招，使人莫測高深。 （ ）
3、找出一列詞語(yǔ)中的錯別字，并在橫線(xiàn)上訂正。
故弄懸虛 （ ）風(fēng)燭殘年（ ）迫不急待（ ）如火如茶（ ）
姹紫焉紅（ ）感慨良深（ ）不約而同（ ）再接再勵（ ）
4、在“棗核”前加一個(gè)合適的修飾語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你加這個(gè)詞語(yǔ)的理由。
一顆 的棗核。
�。ǘ┖献�、探究
活動(dòng)一：課文的題目是《棗核》，請同學(xué)們看看課文中有哪些地方直接寫(xiě)到棗核或與棗核有關(guān)的事？ 活動(dòng)二： 這位友人不遠萬(wàn)里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，她想做什么呢？她為什么要這樣做呢？ 活動(dòng)三：那么，我們從課文的哪些地方可以看出這位老人思念故鄉呢？（讀第七自然段后找關(guān)鍵字詞、句） 活動(dòng)四：這位老人又是怎樣表達自己的思鄉之情的。她做了些什么？（讀8——10段后回答）
活動(dòng)五：課文語(yǔ)言很有情感，請找出一處加以賞析。
如：1． 她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。
2.她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說(shuō)：“等會(huì )你就明白啦！”
�。ㄈ╈柟�、拓展延伸
1、除了文中提及的通過(guò)布置家鄉味道的環(huán)境來(lái)寄托愛(ài)國思鄉之情外，你認為海外游子還可以通過(guò)哪些方法來(lái)寄托愛(ài)國思鄉之情呢？
2、古往今來(lái)，我們人類(lèi)有著(zhù)許多崇高而美好的情感，思鄉愛(ài)國是最美好的情感之一。在這方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多的優(yōu)美詩(shī)篇，請同學(xué)們聯(lián)想一下：在我們課內外還讀到過(guò)哪些表現思鄉愛(ài)國這一主題的作品？
教學(xué)后反思：
《棗核》課堂練習
語(yǔ)段研讀《夢(mèng)里幾度回故鄉》
在美國新澤西州郊外的一幢白色的房子里，每天黃昏，她總是百無(wú)聊賴(lài)地站在窗前眺望遠方。四周一片寂靜，只有棕色的山巒映襯著(zhù)暗藍的天。屋里響著(zhù)的中國古典音樂(lè )，如流水般淌在她的心里。她預感今晚又將夢(mèng)見(jiàn)中國。自從移居美國后，晚上做夢(mèng)常�；氐焦枢l，和父母、朋友們在一起。這樣多少可以緩解思鄉的情緒。
夜幕降臨時(shí)，先生問(wèn)她今晚吃什么，她決定自己動(dòng)手做。她實(shí)在厭倦了那些美國的食物：牛排、豬排、火雞和厚厚的番茄醬……
美國人吃起肉來(lái)興致勃勃，并不斷和朋友、親戚交流食譜，獲得新的口味。他們“憎恨”蔬菜，也不知道如何烹調，總是把蔬菜放在一大鍋清水里煮半個(gè)小時(shí)，最后加進(jìn)一塊黃油，連鹽也不放�！�
她總算是幸運的。她在美國的家舒適寬敞，上下三層，屋外有開(kāi)闊的陽(yáng)臺，花園里她先生親手栽種的蘋(píng)果樹(shù)和櫻桃樹(shù)，環(huán)繞在碧藍的游泳池旁。那是一個(gè)美國人一生的夢(mèng)想和奮斗的目標。
雖然如此，她感到美國人并不比中國人幸福。他們一生都在承受壓力和競爭，連、睡夢(mèng)中都無(wú)法放松。她想起有一天她先生的感慨：“你知道我想念中國的是什么嗎？那里的人們的輕松自如和那些令人激動(dòng)的變化，那里的活力！別擔心，我們會(huì )回去！”
是的，她相信他們會(huì )回去！
1、本文表現的是 之情，文中的“她”寄情于 。
2、與課文《棗核》相比，兩篇文章有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
相同點(diǎn)：
不同點(diǎn)：
3、據上下文提供的語(yǔ)境，解釋加點(diǎn)詞在句中的含義及表達作用。
�、傥堇镯懼�(zhù)的中國古典音樂(lè )，如流水般淌在她的心里。
�、谒麄儭霸骱蕖笔卟�，也不知道如何烹調……
�、鬯偹闶切疫\的……
八年級語(yǔ)文《棗核》教案設計 篇7
一、導入：
播放歌曲《那就是我》導入。圍繞標題提出兩個(gè)問(wèn)題：
1、看到“棗核”這一標題，你想知道什么？
2、看到“棗核”這一標題，你知道了什么？學(xué)生回答。
二、初讀課文，整體感知。
1、要求：生字詞在文中圈出來(lái)，借助工具書(shū)在文中注音。
2、同桌互相印證讀前預設，交流互補。
3、教師歸納。
1、概述故事，棗核從哪里來(lái)又到了哪里去。
2、棗核的用途是慰藉思鄉之情。
3、以棗核為題，既表明了文章的線(xiàn)索，又揭示了思鄉的主題。
三、再讀課文。
討論“幾枚小小的棗核，就能充分的表達美籍華人朋友的濃濃的思鄉之情嗎？”
學(xué)生閱讀后探究討論，終于達成共識：美籍華人朋友對故鄉棗核的珍視可以看出濃濃的思鄉之情；在美國生活如此富有，還想著(zhù)故鄉，也能看這種情感；還有自己親自建造故鄉模樣的“北�！�，也表達了濃濃的思鄉之情。
四、三讀課文，歸納課文表達思想感情的方法：
全班交流，明確：
�。�1）以小見(jiàn)大、以物傳情。
作者借具體事物表現抽象的感情：
a）以小小的棗核寄托了一位遠離祖國近半個(gè)世紀的美籍華人思戀故土的民族深情。
b）將這位海外游子的思鄉之情，融化在栽種楊柳、養睡蓮、堆疊“北�！�，追憶當年在北海泛舟的情景等細節中。烘托手法。
�。�2）反襯手法的運用：
課文不惜筆墨，寫(xiě)“同窗”在美國的居住環(huán)境的美麗（“一片嫣紅”、“定會(huì )有楓城之稱(chēng)”等）；寫(xiě)“同窗”生活條件的現代、優(yōu)越（“三層小樓”、“車(chē)庫門(mén)……自動(dòng)開(kāi)啟”、“后花園”）；寫(xiě)“同窗”全家事業(yè)有成（“老伴兒在研究所做營(yíng)養試驗”、兒子在潛艇當總機械長(cháng)、女兒在哈弗教書(shū)），但仍感不足，“年紀越大，思鄉越切”。顯然，課文以對“同窗”生活情況的介紹為背景，烘托了她強烈的思鄉之心，愛(ài)國之情，突顯了故土、祖國在她心中至高無(wú)上的地位。
五、齊讀末節，體會(huì )它在文中的作用。
六、由學(xué)生簡(jiǎn)介課文寫(xiě)作背景及作者，并歸結全文：
1、有關(guān)背景及作者
2、有關(guān)主題。
3、設置懸念。
4、有關(guān)以小見(jiàn)大，以物傳情，及烘托手法的運用。
七、布置作業(yè)：
1、拓展延伸：要求搜集、摘抄、表思鄉愛(ài)國之情的詩(shī)歌、歌詞并作一點(diǎn)點(diǎn)評。
2、語(yǔ)言積累。收集整理鑒賞本課好詞佳句。
八、相關(guān)資料：
一、《那就是我》歌詞
我思戀故鄉的小河還有河邊吱吱歌唱的水磨
噢——媽媽如果有一朵浪花向你微笑
那就是我那就是我那就是我
我思戀故鄉的炊煙
還有小路上趕集的牛車(chē)
噢——媽媽如果有一只竹笛向你吹響
那就是我那就是我那就是我
我思戀故鄉的漁火還有沙灘上美麗的海螺
噢—媽媽如果有一葉風(fēng)帆向你駛來(lái)
那就是我那就是我那就是我就是我
我思戀故鄉的明月還有青山映在水中的倒影
噢—媽媽如果你聽(tīng)到遠方飄來(lái)的山歌
那就是我那就是我那就是我
二、懸念：在文學(xué)作品中故意設置“疑問(wèn)”或矛盾沖突，造成并維持讀者期待、關(guān)切的心情的方法。
期待是一種藝術(shù)享受。作者一旦把矛盾擺在讀者面前，他們就會(huì )對人物的命運、情節的發(fā)展變化產(chǎn)生期待的心理。期待心理是懸念的實(shí)質(zhì)，因此，懸念的設置要盡量早，而其消釋則宜盡量晚些。
九、板書(shū)設計
讀者明確感到問(wèn)題的存在，但對后事一無(wú)所知或略知一二是懸念設置的條件。
《棗核》閱讀教學(xué)中如何進(jìn)行整體感知的授課反思
語(yǔ)文新課標明確指出：培養學(xué)生具有獨立閱讀的能力，學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書(shū)書(shū)報雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。
事實(shí)上，我們的“閱讀教學(xué)”仍然以識記為主，缺少理解、質(zhì)疑和發(fā)現。是在為老師自己的閱讀而教，為教參而閱讀，為考試而教閱讀。老師的閱讀感受取代了學(xué)生的閱讀感受。教師對課堂結構的藝術(shù)性太多苛求，起承轉合、層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣、高潮迭起……過(guò)于精致細膩、轉換頻繁的課堂間接地侵占孩子自讀自悟、大塊時(shí)間讀、大塊時(shí)間悟的時(shí)間。教師講解過(guò)深、過(guò)細、過(guò)透微言大義、字斟句酌、咀來(lái)嚼去……語(yǔ)文課完全沒(méi)有了語(yǔ)文味，難怪孩子不愿上語(yǔ)文課了。
有鑒于此，要想真正讓孩子去閱讀，讓孩子去感悟，培養孩子的情感，陶冶孩子的情操，塑造孩子的心靈，發(fā)展孩子的閱讀力，把課堂還給孩子，尊重孩子的主體地位，積極發(fā)揮老師的主導作用，閱讀教學(xué)就必須重視“整體感知”！
八年級語(yǔ)文《棗核》教案設計 篇8
教學(xué)目標
1、能理解一些詞語(yǔ)對表現人物的深沉感情的作用。
2、學(xué)習圍繞棗核設置懸念的巧妙構思。
3、理解海外華人對故鄉的依戀之情，增強熱愛(ài)自己民族的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、梳理作者的寫(xiě)作思路，學(xué)習課文作者怎樣設置懸念的方法。
2、學(xué)習課文作者的選擦，小中見(jiàn)大的寫(xiě)法。
教學(xué)設計
第一步，初讀課文，疏通課文思路，分析題目，學(xué)習作者懸念的設置。
第二步，研讀課文，感悟海外華人依戀故鄉的民族情感。
第三步，品讀課文，通過(guò)重點(diǎn)的詞句，聯(lián)系語(yǔ)境品味語(yǔ)言的深意。
教具準備
1、收錄機、投影儀、光碟、。
2、與課文相關(guān)的圖片和課件。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一步，初讀課文，疏通課文思路，分析題目，學(xué)習作者懸念的設置。
1、導語(yǔ)入題
中華民族是一個(gè)有著(zhù)五千年的悠久歷史和燦爛文化的民族，每個(gè)炎黃子孫歷來(lái)都有著(zhù)崇高的愛(ài)國主義精神，他們無(wú)論走到哪里都不會(huì )忘記故鄉的一切�！稐椇恕芬晃膶�(xiě)的就是一個(gè)遠在大洋彼案的風(fēng)燭殘年的老人對祖國的無(wú)限眷戀和熱愛(ài)。下面，我們就一起來(lái)品讀一下《棗核》這篇文章，體會(huì )海外華人對祖國的情感。
2、布置學(xué)生自讀課文，師板書(shū)課題。
1)、自讀課文畫(huà)出自己不認識的字或不解的詞語(yǔ)。
2)、找出你認為好的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)為什么？
3、聽(tīng)配樂(lè )朗讀課文，思考：
a、注意聽(tīng)讀課文，糾正自己的誤讀。
b、了解課文的結構。
c、找出課文的線(xiàn)索（說(shuō)出哪一個(gè)詞貫穿課文的始終的）？
d、課文棗核設置了哪些懸念（請同學(xué)們畫(huà)出文中相關(guān)的語(yǔ)句）？
e、懸念對表達中心有什么作用？
4、自由讀課文后思考并討論以上問(wèn)題。
5、閱讀反饋：
●投影問(wèn)題㈠：給加點(diǎn)的自主音。
蹊蹺掐瑪瑙山坳嫣紅蕭乾
�、僦该囌f(shuō)。
�、趲燑c(diǎn)評補充。
�、弁队懊鞔_。
▲蹊蹺qīqiáo掐qiā瑪瑙mǎnǎo山坳shān’ào嫣紅yānhóng蕭乾xiāoqiàn
●投影問(wèn)題㈡：了解課文的結構。
�、僦该囌f(shuō)。
�、趲燑c(diǎn)評補充。
�、弁队懊鞔_。
▲索棗核→見(jiàn)棗核→話(huà)棗核→點(diǎn)名主題
●投影問(wèn)題㈢：找出課文的線(xiàn)索（說(shuō)出哪一個(gè)詞貫穿課文的始終的）？
�、僦该囌f(shuō)。
�、趲燑c(diǎn)評補充。
�、弁队懊鞔_。
▲棗核
●投影問(wèn)題㈣：課文棗核設置了哪些懸念（請同學(xué)們畫(huà)出文中相關(guān)的語(yǔ)句）？
�、僦该囌f(shuō)。
�、趲燑c(diǎn)評補充。
�、弁队懊鞔_。
▲索棗核(用途蹊蹺)→見(jiàn)棗核(故弄玄虛)→話(huà)棗核(眷戀祖國)
●投影問(wèn)題㈤：懸念對表達中心有什么作用？
�、僦该囌f(shuō)。
�、趲燑c(diǎn)評補充。
�、弁队懊鞔_。
▲引人入勝，扣人心弦，引領(lǐng)讀者的興趣和思考，揭示人物性格深化思想感情。
第二步，研讀課文，感悟海外華人依戀故鄉的民族情感。
●投影問(wèn)題1：文中的主人公用了哪些方式體現他的愛(ài)國之情？
�、僦该囌f(shuō)。
�、趲燑c(diǎn)評補充。
�、弁队懊鞔_。
▲課文除要棗核試種，還在庭院中種楊柳、養睡蓮、親自堆假山“北�！�、追憶北海泛舟的情景。
●投影問(wèn)題2:請說(shuō)說(shuō)課文最后一段在文中的作用？
�、僦该囌f(shuō)。
�、趲燑c(diǎn)評補充。
�、弁队懊鞔_。
▲點(diǎn)明主題
●投影問(wèn)題3：結合課文談?wù)勎恼率窃鯓右孕∫?jiàn)大，以物傳情的？
�、僦该囌f(shuō)。
�、趲燑c(diǎn)評補充。
�、弁队懊鞔_。
▲棗核看似小普通尋常不被人注意，送棗核是件極平凡的事，在作者筆下卻有深刻含義，他寄托了一位遠在異國他鄉近半個(gè)世紀的美籍華人思戀祖國的民族感情�！案牧藝�，不等于改了民族感情，而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土�！�
第三步:品讀課文，通過(guò)重點(diǎn)的詞句，聯(lián)系語(yǔ)境品味語(yǔ)言的深意。
●投影問(wèn)題：默讀課文找出你認為好的語(yǔ)句，并說(shuō)明原因？
�、僦该x好句并試講明認為好的原因（鼓勵學(xué)生怎么想就怎么說(shuō)）？
�、趲燑c(diǎn)評補充。
5、課文小結
�、賹W(xué)生自由朗讀課文后指名試說(shuō)。
�、趲燑c(diǎn)評補充。
�、弁队懊鞔_。
▲寫(xiě)法小結：以小見(jiàn)大。圍繞“棗核”設置懸念，使文章起伏跌宕。以“棗核”為線(xiàn)索貫穿全文，結構全篇。用樸實(shí)的語(yǔ)言表達深沉的感情。
6、作業(yè)
�、倮首x課文體會(huì )海外華人對祖國的依戀之情。
�、谒鸭覈糯�(shī)歌中表現思鄉之情的語(yǔ)句。
�、蹖�(xiě)讀《棗核》一文后的感想。
板書(shū)設計：
索→用途蹊蹺（設置懸念）
棗核見(jiàn)→故弄玄虛（加深懸念）
話(huà)→思想愛(ài)國（揭開(kāi)懸念）
↓
點(diǎn)明主題
八年級語(yǔ)文《棗核》教案設計 篇9
一、課題
《棗核》——蕭乾
二、選自
蘇教版八年級（上冊）第二單元第一課
三、教學(xué)目標
1、知識目標：引導學(xué)生初步掌握快速閱讀課文的技巧和方法，體會(huì )用詞的生動(dòng)準確，能抓住關(guān)鍵詞了解和把握課文的主要內容。
2、能力目標：
�、倌軌蚋爬ǘ我�，準確把握文章的結構，通過(guò)文中人物形象的描寫(xiě)，把握人物的性格特點(diǎn)和內心世界。②學(xué)習選用細心的生活材料，曲折的表達一個(gè)有深刻意義的中心思想。
3、情感目標：增強學(xué)生對社會(huì )生活的認識和理解，體會(huì )文中人物強烈的民族感，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
四、教學(xué)設想
本課的詞語(yǔ)豐富，應重視讓學(xué)生注意積累，理解課文的內容、思想感情，引導學(xué)生整體把握。對于重點(diǎn)的詞句要引導學(xué)生進(jìn)行勾畫(huà)，理解體會(huì )所表達的思想感情。對于文題的意味，意在欣賞文題的簡(jiǎn)潔、生動(dòng)和形象，提倡個(gè)性化閱讀，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解。
1、教學(xué)重點(diǎn)
增強學(xué)生對社會(huì )生活的認識和理解，體會(huì )文中人物強烈的民族感，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
2、教學(xué)難點(diǎn)
準確理解和把握文章質(zhì)樸的語(yǔ)言，以小見(jiàn)大的選材和設置懸念的巧妙構想。
3、教學(xué)用具：多媒體
4、教學(xué)方法：誦讀法、講授法、討論法
5、課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
同學(xué)們，當你們外出求學(xué)一段時(shí)間后你們會(huì )想念父母，想念家鄉？是啊，家永遠是我們的牽掛，對于那些長(cháng)年離開(kāi)家鄉，離開(kāi)祖國懷抱的海外游子來(lái)說(shuō)，這種思念更加深刻。無(wú)論何時(shí)，高山大海的阻隔都不會(huì )磨滅游子思念祖國，思念家鄉，思念家鄉的每一棵花草樹(shù)木，每一片土地，每一條小溪……在我們眼中毫不起眼的棗核對海外游子來(lái)說(shuō)有什么作用，又有什么意義呢？這就是蕭乾先生在《棗核》一文中要告訴我們的，現在就讓我們一起走進(jìn)課文——棗核。
�。ǘ┳髡吆�(jiǎn)介
蕭乾（1910—1999），原名蕭秉乾，化名蕭若萍，蒙古族，現代著(zhù)名作家、記者、翻譯家，也是著(zhù)名的中外文化交流使者。
�。ㄈ├首x課文，整體感知文章
1、自由朗讀課文，掃清文字障礙
蹊蹺嫣紅倘若坳嵌風(fēng)燭殘年殷切故弄玄虛感慨良深
2、快速閱讀課文，感知文章
�、僬堄靡痪湓�(huà)概括文章的主要內容。
�、谡页鲎钅荏w現文章中心的句子。
�、郾疚牡木�(xiàn)索是什么？
�、�?chē)@棗核，文章可以劃分為幾個(gè)部分，每一部分的主要內容是什么？
�。ㄋ模┳屑氶喿x課文，品析體會(huì )文章語(yǔ)言
1、自由朗讀課文感悟，小組討論、合作完成以下問(wèn)題：
�、龠@位友人不遠萬(wàn)里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，她想做什么？為什么這么做？
�、诋斈銈円驗榉N種原因離開(kāi)家鄉和父母你們會(huì )有什么感受？會(huì )用什么方式表達和排解這種感受呢？
�、勰俏闹械睦先擞质窃鯓颖磉_她的思鄉之情的呢？文中哪些地方可以看出來(lái)？
3、再次閱讀課文品味下列字詞句：
�、佟八性谡菩�，像比珍珠瑪瑙還貴重”。分析這一句的表達效果及反應的思想感情。
�、谒^就問(wèn)我“覺(jué)不覺(jué)的這花園有點(diǎn)家鄉味道？”可不可以將“劈頭”改為“突然”，為什么？
�、奂彝ズ褪聵I(yè)都如意，各種新式設備也都有了，可我心上總像是缺點(diǎn)什么思考“我”缺的是什么？
�、苣鞘俏议_(kāi)車(chē)到幾十里外，一塊塊親手挑選，論公斤買(mǎi)下，然后用汽車(chē)拉回來(lái)的�！皫资锿狻�、“一塊塊親手挑選”說(shuō)明了什么？若刪去劃線(xiàn)部分，句意有什么變化？
�。ㄎ澹┩卣惯w移
1、課堂小結
這篇課文在寫(xiě)作上有什么獨特的地方值得我們學(xué)習借鑒？
�、贁⑹聵銓�(shí)，以小見(jiàn)大
�、谠O置懸念，引人入勝
�、塾迷~精當，線(xiàn)索清晰
2、請同學(xué)們借鑒作者以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法，構思一段文章，表達一種思想感情。先小組討論一下如何說(shuō)，準備怎樣擬題，課后完成寫(xiě)作。
例如：石榴表皮粗糙丑陋，里面果實(shí)飽滿(mǎn)美味——做人應像石榴一樣有內涵，不能華而不實(shí)
�。┙Y語(yǔ)
同學(xué)們，對祖國的熱愛(ài)是中華民族興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力，依戀故土也是炎黃子孫不變的情懷。不久的將來(lái)，我們在座的很多同學(xué)或許會(huì )到異國他鄉去創(chuàng )造自己的事業(yè)。但我相信，同學(xué)們不論身在何處都會(huì )將生我養我的家放在內心深處。我們就好比一只風(fēng)箏，無(wú)論飛到哪兒，無(wú)論如何經(jīng)沐風(fēng)雨，飄蕩游曳，線(xiàn)的一頭卻總在故鄉和親人手中牽著(zhù)。世界再大，我們卻永遠也走不出母親的心，走不出祖國的懷抱。讓我們一起欣賞歌曲《我的中國心》，在歌聲中結束本課的學(xué)習。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
收集整理有關(guān)思念家鄉、祖國的詩(shī)句、詩(shī)歌或其他文章
�。ò耍┌鍟�(shū)設計
棗核
蕭乾
線(xiàn)索：棗核
結構：索棗核（1）——用途蹊蹺
見(jiàn)棗核（2—4）——如獲至寶
話(huà)棗核（5—10）——為解鄉愁
議棗核（11）——民族之情
寫(xiě)作特色：
質(zhì)樸的語(yǔ)言
以小見(jiàn)大的選材
設置懸念的巧妙構思
八年級語(yǔ)文《棗核》教案設計 篇10
教學(xué)目標：①透過(guò)樸實(shí)但飽含感情的語(yǔ)言，體會(huì )友人熱愛(ài)故土的深情，理解美籍華人深厚的民族感情；
�、谝詶椇藶榫�(xiàn)索結構全篇，突出主旨的精巧構思；
重點(diǎn)難點(diǎn): 以棗核為線(xiàn)索結構全篇，突出主旨的精巧構思。
一、 直接導入。
明確我們的學(xué)習活動(dòng)：
1、賞讀語(yǔ)言，咀嚼友人深情；
2、梳理思路，體會(huì )構思之妙：
3、學(xué)習圍繞線(xiàn)索組織材料，表達真情實(shí)感。
二、 放聲朗讀，整體感知課文：
注意下列詞語(yǔ)：
蹊（qī）蹺（qiāo）， 掐（qi�。┲敢凰� ， 殷（yīn）切， 調（tiáo）皮， 嫣（yān）紅， 山坳（ào）， 拐（guǎi)， 掀（xiān）啟， 精致勻（yún）稱(chēng)，劈（pī）頭， 感慨（kǎi）良深，
風(fēng)燭殘年，故弄玄虛，成家立業(yè)，踏訪(fǎng)，不約而同， 泛舟， 國籍。
思考交流：
1．讀完全文，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，作者寫(xiě)了一個(gè)什么故事？作者想告訴我們什么？
作者的一位故友托他從家鄉給他帶幾顆棗核的故事。
改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。
2．這位老人對故鄉的思念表現在他的哪些言行中？
明確：
思鄉的心理活動(dòng)：
1、心里總像是缺點(diǎn)什么2、體會(huì )出游子的心境3、想廠(chǎng)甸，想隆福寺4、這里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年5、近來(lái)老是想總布胡同院里那棵棗樹(shù)。
第七自然段中“年紀越大、思鄉越切”、“想廠(chǎng)甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹(shù)”等詞語(yǔ)就集中表達了老人的思鄉之情。
思鄉的行動(dòng)：
這位老人親手栽垂楊柳、種睡蓮、堆疊假山，還想再種下棗樹(shù)。
三、賞讀語(yǔ)言，咀嚼友人深情：
1、這是一篇具體敘述同窗言行的敘事文章，同窗的很多言行值得我們欣賞品味。文中除了一些具體的事情外，還有更多的詞也表達出了海外游子深切的思鄉之情。老師先舉一例分析，再請同學(xué)們試著(zhù)自己來(lái)找找，并作些簡(jiǎn)單的賞析。
例如： 動(dòng)身訪(fǎng)美之前，一位舊時(shí)同窗寫(xiě)來(lái)封航空信，再三托付我為她帶幾顆生棗核。
明確：“再三”，表達出索取生棗核心情之急切，表現出思鄉之心切�！吧�，為了試種。
�、�、擁抱之后，她就殷切地問(wèn)我：“帶來(lái)了嗎？”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。
明確：“殷切”，表達心情的急切與真誠；“托”，表達對棗核的珍惜程度；“珍珠瑪瑙”，通過(guò)比喻加深了貴重的程度。
�、�、這是我開(kāi)車(chē)到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買(mǎi)下，然后用汽車(chē)拉回來(lái)的。
明確：“幾十里外”，老同窗不怕路途遙遠；“論公斤買(mǎi)下”，老同窗不惜重金購置；“一塊塊親手”，老同窗對此事的重視與認真�？傊�，表現了老同窗依戀故土的深情。
�、奂彝ナ聵I(yè)都如意，各種新式設備也都有了�？墒俏倚纳峡偤孟袷侨秉c(diǎn)什么。也許是沒(méi)出息，怎么年紀越大，思鄉越切。我現在可充分理解游子的心境了。
明確：身在異國，心系故土，“都如意”，“都有了”也無(wú)法替代故鄉的溫暖，無(wú)法彌補心上的缺憾。
引導：想象描述缺的是什么？
缺的是踩在祖國大地上的踏實(shí)感及主人翁之感，缺的是與故友歡聚的溫馨，缺的是故鄉親人的親情……
2、同窗的言行真實(shí)、生動(dòng)、細膩，它們起伏于文中，生動(dòng)地表現了同窗思鄉愛(ài)國之情的真切。請大家自由選讀我們剛才交流的精彩句段，讀出深情。
讓我們一起來(lái)誦讀第七節，同窗京腔京味的傾訴，注意段末的四個(gè)“想”，要讀出癡情，讀出情味。
3、結尾的理解：點(diǎn)明老華僑思鄉之情是根深蒂固的民族感情。體現了中華民族巨大的凝聚力。
4、教師小結：通過(guò)我們剛才的賞讀和咀嚼，我們體會(huì )到：樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，只要飽含真摯的情感就能感動(dòng)人。我們說(shuō)話(huà)作文時(shí)就應該用這些樸實(shí)但飽含感情的語(yǔ)言來(lái)表達中心。
三、梳理思路，體會(huì )行文構思之妙：
1、既然這么多的言行都能表達老人的思鄉之情，為什么文章卻以幾顆小小的棗核為題？（思考“棗核”在本文中有何作用？）
明確：索要急切，不明用途。一設懸念；
如獲至寶，不宣用途。再設懸念。
作用：吊起讀者的好奇心，迫切想了解真相，引人入勝。
2、教師小結：棗核是本文的敘事線(xiàn)索，用棗核設置懸念，用棗核推進(jìn)懸念，用“棗核”揭示懸念；“棗核”是抒發(fā)游子思鄉之情的載體，更是一條凝聚這鄉情的感情線(xiàn)索，棗核將海外游子之心與故鄉故土緊緊連在一起。棗核雖小，但在文中卻起到了以小見(jiàn)大的重要作用。小小的幾顆棗核凝聚著(zhù)海外游子深深的愛(ài)國情，濃濃的思鄉情。
我們要學(xué)習作者的寫(xiě)法：選用細小的生活材料，以棗核這一事物為線(xiàn)索，曲折地表達一個(gè)有深刻意義的中心思想。
四、聯(lián)讀拓展，布置作業(yè)：
記事寫(xiě)人的文章，總有貫穿全文的線(xiàn)索，把記敘的內容有機地連綴起來(lái)，組成一個(gè)整體。線(xiàn)索猶如縫制衣服的線(xiàn)。做衣服，先要裁剪布料，然后用線(xiàn)把一塊塊布料縫制起來(lái)。沒(méi)有線(xiàn)，縫不成衣服；記敘性文章如果缺少線(xiàn)索，容易成為一盤(pán)散沙。請大家回憶我們學(xué)過(guò)哪些以事物為線(xiàn)索的文章？
明確：如《繁星》、《皇帝的新裝》、《柳葉兒》、《草》
《皇帝的新裝》以“新裝”的奇怪特性為線(xiàn)索，寫(xiě)了皇帝愛(ài)新裝，騙子做新裝，君臣看新裝，游行穿新裝，揭穿假新裝。
你還記得我們學(xué)過(guò)哪些以中心事件為線(xiàn)索的文章嗎？
明確：如《社戲》按照“盼看社戲”——“去看社戲”——“懷念社戲”這一中心事件來(lái)構思全文。再現兒時(shí)在橋村的一段美好生活。
安排線(xiàn)索應注意的問(wèn)題：
�。�1）注意線(xiàn)索必須和所寫(xiě)的內容緊密相關(guān)。必須有利于記敘情節的展開(kāi)，必須有助于表達文章的中心思想．
�。�2）線(xiàn)索一經(jīng)確定，就要用它組織所要表達的內容。
�。�3）線(xiàn)索的安排還要注意所寫(xiě)內容的層次性，做到首尾呼應，使全文上下一貫，結構嚴謹。
作業(yè)：
1、周記：你和你的小伙伴從相識到相知，友誼逐步加深。選擇與此相關(guān)的幾件事來(lái)寫(xiě)，再現這一段美好的經(jīng)歷。
要求：標題自擬，必須圍繞線(xiàn)索組織材料，寫(xiě)出真情實(shí)感，不少于600字。
2、課后積累：古今的詩(shī)詞歌賦中吟誦思鄉情感的詩(shī)篇佳作。
棗核
蕭乾
索棗核 ----> 見(jiàn)棗核---->種棗核
設置懸念 慰藉鄉思
線(xiàn)索
[余老說(shuō)：閱讀教學(xué)中最自然最實(shí)惠的語(yǔ)言實(shí)踐方式就是讀寫(xiě)結合。]
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