語(yǔ)文教案《月夜》
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案《月夜》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案《月夜》1
教學(xué)目標：
1、賞析本詩(shī)的景、情、理，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
3、培養學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
教學(xué)難點(diǎn)：景、情、理如何有機地融合的。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導入語(yǔ)：
自古以來(lái)，月是個(gè)永恒的母題，伴隨著(zhù)人類(lèi)的腳步，關(guān)注著(zhù)蒼生的冷暖，千百年來(lái)一直成為文人墨客筆下所吟詠的對象，在此之中傾注了他們的愛(ài)恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。月亮在中國文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng )造了許多優(yōu)美的審美意境；同時(shí)，月亮也是人類(lèi)相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達了人們對故鄉和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。當我們遙望夜空，看見(jiàn)朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無(wú)限遐想。我們自然會(huì )想到與月相關(guān)的詩(shī)句："月出皎兮，佼人僚兮"（《詩(shī)經(jīng)·陳風(fēng)·月出》），"海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思"（張九齡《望月懷遠》），"床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉"（李白《靜夜思》），"兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥應斷腸"(李商隱《月夕》)……關(guān)于寫(xiě)月的詩(shī)，不勝枚舉。杜甫有詩(shī)："露從今夜白，月是故鄉明"。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，就有這樣一位詩(shī)人，因為一輪明月而成就了詩(shī)壇的千秋美名，這位詩(shī)人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩(shī)便是千百年來(lái)無(wú)數人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。
今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。
二、作者介紹及背景提示
�。ㄒ唬�、作者：
張若虛，唐代揚州人，初唐詩(shī)人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來(lái)的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠意境。
�。ǘ�、解題：
《春江花月夜》為樂(lè )府詩(shī)。（清商曲辭、吳聲歌。）作者吸取了南朝民歌的內容形式，以和諧的歌調，點(diǎn)染出祖國錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，抒寫(xiě)了游子思婦離恨閨怨之情。格調宛轉優(yōu)美，抒情幽怨纏綿。打破了六朝以來(lái)宮體詩(shī)的空洞庸俗，提高了言之有物、并開(kāi)拓了詩(shī)歌的高遠意境和格律。使詩(shī)歌的內容和形式達到了完美統一。為寫(xiě)景、敘事、抒情融合一體的詩(shī)歌，鋪墊了基礎。對詩(shī)歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠。被聞一多先生譽(yù)為"詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰"（《宮體詩(shī)的自贖》）的《春江花月夜》，一千多年來(lái)使無(wú)數讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩(shī)的張若虛，也因這一首詩(shī)，"孤篇橫絕，竟成大家"。
三、指導理論與教學(xué)目的：
�、傥膶W(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，它不象其它藝術(shù)可以直接訴諸于人的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)。用語(yǔ)言塑造的文學(xué)形象是間接的形象,但它卻能比其它藝術(shù)給人更多的審美感受,這是因為它給人提供的想象空間更大,回味余地更多。因此要感受這些形象，欣賞它們，就要通過(guò)想象把語(yǔ)言還原成可視可聽(tīng)的畫(huà)面，進(jìn)而走進(jìn)這畫(huà)面中去。記�。合胂笫侵陵P(guān)重要的。
�、谠�(shī)人作詩(shī)多用虛寫(xiě)，因為虛擬的手法，更能揭示事物的本質(zhì)和普遍的規律。故我們讀詩(shī)也要多從虛處去讀
詩(shī)歌須有意境，有意境的詩(shī)才是好詩(shī)。組成意境的帶有詩(shī)人主觀(guān)感情色彩的具體物象稱(chēng)作意象。詩(shī)歌的意象大都是虛實(shí)相生、情景交融的復合物，那幺由意象形成的畫(huà)面也應該是亦虛亦實(shí)的，因此讀那些以表現主觀(guān)情感為主的文學(xué)作品，就要用虛實(shí)相生的方法，而且更多地要從虛處去讀，不要讀死了，讀實(shí)了，否則詩(shī)歌的意蘊就顯得狹窄和淺薄，讀者的想象空間、回味余地就小了，得到的美感也就少了。記住并理解這一條文學(xué)欣賞的理論，用它來(lái)指導我們今天的閱讀（關(guān)于這條理論，同學(xué)們可閱讀課本《文學(xué)欣賞的基本理論》中的"意境"部分和"文學(xué)欣賞的心理過(guò)程"）。
�、垲I(lǐng)悟思婦游子相思這一原型主題,領(lǐng)悟"月"在中國人情感世界中的意義。
四、朗讀
要求學(xué)生在欣賞時(shí)，展開(kāi)想象，把語(yǔ)言文字還原成既符合原作的描繪又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫(huà)面。
五、層次結構
關(guān)于這首詩(shī)的層次劃分，近人歧見(jiàn)紛紜。我們以為，此詩(shī)應分成三個(gè)部分：
開(kāi)頭八句為第一部分，依題目摹寫(xiě)春、江、花、月、夜的幽美景色，側重描繪皓月當空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。
接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描寫(xiě)景色轉向觀(guān)照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。
余下二十句為第三部分，喊觀(guān)照人生進(jìn)而抒寫(xiě)人間思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對愛(ài)情的向往和對幸福的憧憬。具體而言，這一部分又分為一二層：從“白云一片去悠悠”到“魚(yú)龍潛躍水成文”為一層，寫(xiě)思婦懷人；從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到最后為一層，寫(xiě)游子想家。
結構上，此詩(shī)既以月亮從升起到墜落的過(guò)程作為全詩(shī)起止的外在線(xiàn)索，同時(shí)又以月亮為景物描寫(xiě)的'主體和引發(fā)感喟、抒寫(xiě)情思的依托，表里兼顧，情景交融，使全詩(shī)顯得渾然一體。
六、賞析詩(shī)歌
�。ㄒ唬┬蕾p詩(shī)的景物美
1、導：這首詩(shī)就是從春江月夜的美景入筆的。
2、問(wèn)：在前幾句詩(shī)中，詩(shī)人寫(xiě)到了哪些意象？請展開(kāi)聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言描繪這副畫(huà)面。
3、學(xué)生描繪畫(huà)面意境：
春江的潮水涌動(dòng)，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時(shí)一輪明月伴著(zhù)潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過(guò)花草遍地的春之原野，花林閃著(zhù)銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。
�。ǘ╊I(lǐng)悟詩(shī)的哲理美
1、導：詩(shī)人在感受無(wú)限美景的同時(shí)，睹月思情，又情不自禁地引出對宇宙人生的思索。
2、出示幻燈字幕及配畫(huà)，指名一學(xué)生朗誦本節。
3、評價(jià)學(xué)生的誦讀，并加以指導，在指導中讓學(xué)生感受哲理。
讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫，“空中孤月”的寂寞空曠。
“何人”“何年”應重讀，以讀出詩(shī)人對月的苦苦追問(wèn)與思索。
“人生代代無(wú)窮已”應讀出一種沉重的歷史滄桑感，“江月年年望相似”“但見(jiàn)長(cháng)江送流水”應讀出詩(shī)人對人生短暫、宇宙無(wú)窮的惆悵。
七、課文譯文。
語(yǔ)文教案《月夜》2
教學(xué)目標
1、結合詩(shī)歌寫(xiě)作背景，理解詩(shī)歌的主旨與情感。
2、分析詩(shī)歌的語(yǔ)言，感受詩(shī)歌的意境美和畫(huà)面感。
3、對比閱讀這幾首詩(shī)，理解早期白話(huà)新詩(shī)的共同特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1．結合詩(shī)歌寫(xiě)作背景，理解詩(shī)歌的主旨與情感。
2、分析詩(shī)歌的語(yǔ)言，感受詩(shī)歌的意境美和畫(huà)面感。
教學(xué)難點(diǎn)
對比閱讀這幾首詩(shī)，理解早期白話(huà)新詩(shī)的共同特點(diǎn)。
課時(shí)安排
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設計
第一課時(shí)
一、導入新課
自1917年2月《新青年》刊登胡適的八首白話(huà)詩(shī)之后，白話(huà)詩(shī)迅速引起轟動(dòng)，優(yōu)秀的白話(huà)詩(shī)作不斷涌出，當時(shí)任教于北大的沈尹默的這首《月夜》便是其中之一。一定程度上講，正是因這首詩(shī)的存在，中國首次面世的這一小批現代詩(shī)歌作品才可以說(shuō)是真正地顯示出現代性。那么，這首詩(shī)究竟寫(xiě)了什么呢？讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
二、教學(xué)新課
目標導學(xué)一：《月夜》
1、認識作者，把握寫(xiě)作背景。
沈尹默（1883－1971），原名君默，杰出的學(xué)者、詩(shī)人、書(shū)法家。五四運動(dòng)時(shí)期，沈尹默作為北大名教授，和魯迅、陳獨秀等人輪流主編《新青年》雜志。1917年，正是近代中國歷史上最黑暗的年代，最混亂的年代，卻也是思想和文化最迸發(fā)的時(shí)代，也就是在這樣的環(huán)境下，新詩(shī)誕生了。新詩(shī)之“新”首先在于其精神和靈魂的新，即思想的現代性，追求“科學(xué)”與“民主”，人的個(gè)體的覺(jué)醒，思想解放、個(gè)性獨立遂成為這一時(shí)代的普遍追求。概而言之，國人有了主體意識。我國傳統詩(shī)歌中，是沒(méi)有“我（指獨立存在的意識）”的（除了屈原），只有在新詩(shī)中，“我”才大量地出現，例如這首《月夜》。因此《月夜》不僅是新詩(shī)誕生的一個(gè)標志，也是真正的新文學(xué)誕生的標志。
2、朗讀詩(shī)歌，理解象征意象與主旨。
�。�1）這首小詩(shī)描繪了一幅月夜圖景，請用你自己的語(yǔ)言將這幅月夜圖描繪出來(lái)。
明確：霜風(fēng)呼呼的吹著(zhù)，月光明明的照著(zhù)。霜風(fēng)寒月的冬夜中，頂天立地的高樹(shù)與獨立不倚的“我”并排站立著(zhù)，充滿(mǎn)了美的意蘊。
【教學(xué)提示】
抓住詩(shī)中景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
�。�2）這是一首很隱晦的詩(shī)，看似是紀實(shí)，簡(jiǎn)單地描寫(xiě)記錄當時(shí)的某種場(chǎng)景，但這何嘗又不是對當時(shí)現狀的描寫(xiě)？請你結合這首詩(shī)的寫(xiě)作背景，說(shuō)說(shuō)對這首詩(shī)的象征意象和主旨的理解。
明確：象征意象：這首詩(shī)反映了五四運動(dòng)之前的一個(gè)社會(huì )側面——半封建半殖民地中國的某種社會(huì )相�！皹�(shù)”象征著(zhù)古老的觀(guān)念，傳統、穩健、根基深厚、固執而迂腐�！安⑴帕⒅�(zhù)”是思想的并立�！皼](méi)有靠著(zhù)”是掙脫、是倔強、也是追求獨立�！拔液鸵恢觏敻叩臉�(shù)并排立著(zhù)，卻沒(méi)有靠著(zhù)”象征著(zhù)詩(shī)人獨立不倚的堅強性格和奮斗精神。
主旨：在嚴寒下不妥協(xié)，在孤獨中不退縮，這首詩(shī)表現了“五四”時(shí)期覺(jué)醒的一代知識分子追求獨立自由、崇尚光明的意識和探索真理的精神與人格。
目標導學(xué)二：《蕭紅墓畔口占》
1、簡(jiǎn)要了解作者及寫(xiě)作背景。
戴望舒（1905—1950），現代著(zhù)名詩(shī)人。1929年4月，出版第一本詩(shī)集《我的記憶》，其中《雨巷》傳誦一時(shí)，因而有“雨巷詩(shī)人”之譽(yù)。1941年底被日寇逮捕入獄。在獄中寫(xiě)下《獄中題壁》《我用殘損的手掌》《等待》等著(zhù)名詩(shī)篇。
蕭紅（1911－1942），原名張廼瑩，身世坎坷而創(chuàng )作成就很大的現代女性作家。蕭紅老家在黑龍江省呼蘭區，她很早就從東北逃亡進(jìn)關(guān)，輾轉呼號，1932年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng )作，用自己的筆投入了抗日的洪流，1935年發(fā)表成名作《生死場(chǎng)》，晚期的主要作品有《呼蘭河傳》。
戴望舒與蕭紅友情深厚。1940年1月，二人在香港首次晤面，卻是一見(jiàn)如故。在太平洋戰爭爆發(fā)之際，蕭紅生病卻得不到正常的治療，死在極度混亂中的香港，年僅31歲。這對于當時(shí)同樣在香港堅持抗日的友人戴望舒來(lái)說(shuō)，自然是一個(gè)極大的刺激。這首詩(shī)是戴望舒在被日本人抓走放出來(lái)后拜謁蕭紅墓時(shí)所作，“口占”，說(shuō)明這是隨口吟成。
2、朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)中的情感表達。
�。�1）走六小時(shí)寂寞的長(cháng)途。
明確：“六小時(shí)”說(shuō)明時(shí)間之長(cháng)，“長(cháng)途”說(shuō)明距離之遠，強調“六小時(shí)”和“長(cháng)途”，是寫(xiě)實(shí)，更隱指詩(shī)人對已故者友誼的深厚和誠摯�！凹拍奔仁窃�(shī)人當時(shí)的實(shí)際感受，又是詩(shī)人長(cháng)期以來(lái)心境的真實(shí)寫(xiě)照，是詩(shī)篇最主要的感情基調。
�。�2）到你頭邊放一束紅山茶。
明確：不說(shuō)“墓畔”而說(shuō)“頭邊”，蘊藏著(zhù)詩(shī)人痛惜她的早逝，希望她仍然活著(zhù)，幻想她只不過(guò)是暫時(shí)安睡等豐富復雜的感情。
�。�3）我等待著(zhù)，長(cháng)夜漫漫。
明確：“長(cháng)夜漫漫”，寫(xiě)出這種“等待”的漫長(cháng)、痛苦，難以忍受，也隱喻蕭紅的生命正是在這漫漫長(cháng)夜中被摧殘的。
�。�4）你卻臥聽(tīng)著(zhù)海濤閑話(huà)。
明確：“卻”字，表示詩(shī)人與友人雖然天人永隔，逝者卻自有其穿透世事的安詳與達觀(guān)。
聽(tīng)“海濤閑話(huà)”，海陪伴著(zhù)逝者，雖仍然不免寂寞，但靈魂卻超然靜觀(guān)，從容安詳，道盡作者的人生感悟。
本詩(shī)語(yǔ)言樸素、洗練又富于質(zhì)感，充滿(mǎn)暗示；情感表現沉靜、克制，而又深摯，平淡中見(jiàn)深厚，委婉中滲透出激情，是戴望舒最優(yōu)秀的詩(shī)篇之一。
三、板書(shū)設計
品味新詩(shī)的美《月夜》：意境美
《蕭紅墓畔口占》：情感美
第2課時(shí)《斷章》《風(fēng)雨吟》《統一》
一、導入新課
有句話(huà)這樣說(shuō)道：“有心栽花花不開(kāi)，無(wú)心插柳柳成蔭�！苯裉煳覀円獙W(xué)習的這首詩(shī)——《斷章》，選自卞之琳的《魚(yú)目集》，寫(xiě)于1935年10月，是詩(shī)人的重要代表作之一。據詩(shī)人自己說(shuō)，這首詩(shī)本來(lái)是一首詩(shī)中的四句，因只有這四句詩(shī)人感到滿(mǎn)意才保留下來(lái)，自成一篇。不料這首詩(shī)竟成了詩(shī)人流傳最廣，最有代表性的一首。
二、教學(xué)新課
目標導學(xué)一：《斷章》
1、朗讀詩(shī)歌，分析意象，品味畫(huà)面美。
�。�1）這首詩(shī)雖只有三十幾個(gè)字，但是卻有很多意象，由這些意象構成了一種朦朧的意境，請你找出來(lái)。
明確：詩(shī)人在剎那的觀(guān)賞中提煉出八個(gè)意象：“站在橋上的你”“樓上看風(fēng)景的人”“橋”“樓”“明月”“窗子”“別人”“夢(mèng)”。
�。�2）詩(shī)歌的八個(gè)意象是相互交叉重疊的，由這些意象組合成了四個(gè)美麗而形象的畫(huà)面。這四個(gè)畫(huà)面之間又有什么聯(lián)系呢？
明確：前兩個(gè)畫(huà)面，“你站在橋上看風(fēng)景”“看風(fēng)景的人在樓上看你”，“橋上”“樓上”這兩個(gè)地點(diǎn)，表面看來(lái)似乎互不相關(guān)，卻因為“看風(fēng)景”這個(gè)動(dòng)作發(fā)生了聯(lián)系。后兩個(gè)畫(huà)面，“明月裝飾了你的窗子”“你裝飾了別人的夢(mèng)”，“窗子”與“夢(mèng)”互不相關(guān)，卻在“裝飾”這一點(diǎn)上又發(fā)生了聯(lián)系。十分平常的生活畫(huà)面，幾個(gè)毫不相關(guān)的事物，經(jīng)過(guò)詩(shī)人精心構思與組合，變得十分耐人尋味。
2、再讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的主旨。
�。�1）從詩(shī)人描繪的四個(gè)相互聯(lián)系的畫(huà)面中，你得出了什么道理？
明確：人可以看風(fēng)景，也可以成為別人的風(fēng)景；明月可以裝飾你的窗子，你也可以去裝飾別人的夢(mèng)，人生可以互相裝飾。
�。�2）結合你對詩(shī)歌的理解，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達了怎樣的哲理內涵。
明確：世間萬(wàn)物本來(lái)就是相互關(guān)聯(lián)、互相依存的，人與人之間、物與物之間，不論自覺(jué)與不自覺(jué)，都有可能產(chǎn)生這樣或那樣的聯(lián)系。
目標導學(xué)二：《風(fēng)雨吟》
1、朗讀詩(shī)歌，描繪詩(shī)歌畫(huà)面。
這首詩(shī)雖然只有短短六行，畫(huà)面感卻很強，請結合詩(shī)中一些有特征的詞，如“卷”“奔”“�！薄爸邸薄岸媸帧钡鹊�，想象出畫(huà)面并做描繪。
明確：“風(fēng)”“雨”從大地“卷來(lái)”“奔來(lái)”，氣勢十足，風(fēng)雨中的大地看起來(lái)像是波濤起伏的海面，大地上的“房舍”，就像海面上飄搖不定的舟船；“我”面對“大地的�！�，憂(yōu)思滿(mǎn)懷，就像一個(gè)缺乏出海經(jīng)驗的年輕舵手，不知道如何把握自己的方向。
2、結合寫(xiě)作背景，分析語(yǔ)言，提煉象征意義，理解作者情感。
�。�1）開(kāi)頭兩句“風(fēng)從大地卷來(lái)，雨從大地奔來(lái)”中的“卷”“奔”二字有什么表達效果？
明確：“卷”“奔”這兩個(gè)動(dòng)詞極為生動(dòng)，描繪出了“大地”的動(dòng)蕩、不安定和被裹挾著(zhù)的頗有氣勢的沖過(guò)來(lái)的動(dòng)態(tài)。
�。�2）詩(shī)歌之中的“風(fēng)”“雨”僅指自然界的風(fēng)雨嗎？還有什么象征意義？“大地”又有什么深層內涵？
明確：它們不僅僅是指自然界中的風(fēng)雨，對于“我”這樣一個(gè)“年輕”沒(méi)有人生閱歷與生活經(jīng)驗的“舵手”來(lái)說(shuō)，它們也象征著(zhù)人生的坎坷與遭遇。這首詩(shī)作于二十世紀三十年代，這里遭受“風(fēng)雨”侵襲的“大地”指的是當時(shí)風(fēng)雨如晦的中國局勢。這樣來(lái)說(shuō)，“風(fēng)雨”又有了一層更深層次的含義：當時(shí)的中國社會(huì )所承受的苦難。
�。�3）面對這樣的“大地”，“我”又是一個(gè)怎樣的形象？
明確：“我”作為一個(gè)有志向的敢于像舵手一樣乘風(fēng)破浪的有為青年，面對苦難中的祖國，產(chǎn)生了強烈責任感、使命感與對中國社會(huì )前途、對民族命運的深深的擔憂(yōu)。
目標導學(xué)三：《統一》
1、朗讀詩(shī)歌，結合題目說(shuō)說(shuō)作者是如何表現“統一”這個(gè)思想的。
明確：所有的葉與一片葉，所有的花與一朵花，所有的樹(shù)與一棵樹(shù)，它們都是多對一的關(guān)系，“多”與“一”本是對立的關(guān)系，但是作者在此用“是”字將其等同起來(lái)，用對立物表現了“統一”的思想。
2、作者為什么認為“多”就是“一”呢？為什么說(shuō)“繁多是個(gè)謊言”？請你結合作者的回答談?wù)勀銓@句話(huà)的理解。
明確：作者認為“一切果實(shí)并無(wú)差異”，因此“繁多是個(gè)謊言”。作者先寫(xiě)到了花，又寫(xiě)到了葉，然而花、葉不論它們擁有怎樣的萬(wàn)象姿態(tài)，它們的本質(zhì)是為了結出果實(shí)，而果實(shí)的本質(zhì)又是為了生命的傳遞。從這點(diǎn)上看，所有的花、葉、果實(shí)都有著(zhù)自己的本質(zhì)，且就生命傳承的角度而言，這本質(zhì)也并無(wú)不同。因此，繁多是眾多生物存在的表象，它們的本質(zhì)都是同一的。
3、有人說(shuō)：“因為所有的葉都是這一片葉，所以認識了這一片葉也就能對所有的葉有所認識�！蹦阏J同這個(gè)觀(guān)點(diǎn)嗎？請說(shuō)說(shuō)你的看法。
明確：示例：我認同這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，因為所有的葉都有著(zhù)葉的共同本質(zhì)。將零散的事物化繁多為統一，通過(guò)事物現象歸結出事物的本質(zhì)，從而達到對事物更清晰的認識，這也是人類(lèi)本身就存在的認知規律。
目標導學(xué)四：對比閱讀
對比閱讀這五首短詩(shī)，舉例說(shuō)說(shuō)新詩(shī)的“新”指的是哪些方面。
明確：①在形式上：不拘平仄，不拘長(cháng)短，沒(méi)有字數規定；在韻律上，押韻比較松散，沒(méi)有嚴格規定，但是一般還是遵循一定的韻腳，如《風(fēng)雨吟》中的“來(lái)”“�！�。
�、谠谡Z(yǔ)言上：以白話(huà)寫(xiě)詩(shī)，不僅以白話(huà)詞語(yǔ)代替文言，而且以白話(huà)的語(yǔ)法結構代替文言語(yǔ)法，并吸收國外新語(yǔ)法，如“霜風(fēng)呼呼的吹著(zhù)”“走六小時(shí)寂寞的長(cháng)途”等，語(yǔ)言散文化。
�、塾^(guān)念上：追求個(gè)性與獨立，強調作者主體性情、情感與見(jiàn)解，如《月夜》《斷章》《風(fēng)雨吟》等。
三、板書(shū)設計
《斷章》——哲理：世間萬(wàn)物相互依存
《風(fēng)雨吟》——象征：風(fēng)雨大地“我”
《統一》——推理：對立之中存在統一，透過(guò)繁多的現象窺見(jiàn)單一的本質(zhì)。
語(yǔ)文教案《月夜》3
一、教學(xué)目標
1.了解杜甫生平以及對其詩(shī)歌創(chuàng )作的影響,感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂(yōu)思。2.初步掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法，提高詩(shī)歌鑒賞能力3.通過(guò)拓展探討，了解“月”的不同的象征義。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.要求學(xué)生掌握“抓詩(shī)眼，品意境”、“知人論世”的詩(shī)歌鑒賞方法。
2.感受詩(shī)歌的深沉感情，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌主旨。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1.要求學(xué)生結合詩(shī)中的情景意象推敲煉字，掌握“抓詩(shī)眼，品意境”、“知人論世”的詩(shī)歌鑒賞方法。
2、理解詩(shī)中景、情的融合，感受詩(shī)歌的深沉感情，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌主旨。
四、教學(xué)手段
1、加強朗讀訓練，使學(xué)生通過(guò)吟誦感受詩(shī)歌悲涼氣氛和詩(shī)人深廣的憂(yōu)思。
2.采用點(diǎn)撥-研討式，盡可能找詩(shī)歌的精彩處與學(xué)生的興趣點(diǎn)相交匯的部位設疑提問(wèn)，啟發(fā)引導，使學(xué)生感受與領(lǐng)悟“月”的豐富意象。
3、采用多媒體教學(xué)
五、教學(xué)過(guò)程
(一)、課前閱讀準備
1.杜甫杜甫(712—770),字子美,曾長(cháng)安城南少陵以西,自稱(chēng)少陵野老,世稱(chēng)杜少陵,出身于鞏縣(今河南)，唐代現實(shí)主義詩(shī)人。曾漫游各地，寓居長(cháng)安十年，“安史之亂”被俘，逃出后任左拾遺，后棄官移家成都筑草堂于浣花西畔，世稱(chēng)浣花草堂，一度任劍南節度參軍，檢校尚書(shū)工部員外郎，世稱(chēng)杜工部。其作品顯示了唐由勝轉衰的歷史過(guò)程，被稱(chēng)為“詩(shī)史”，有《杜工部詩(shī)集》。代表作《自京赴奉先縣詠懷五百字》、組詩(shī)“三吏”“三別”。
2.寫(xiě)作背景安史之亂爆發(fā)之后，杜甫把妻兒家室安置在鄜州，八月太子在靈武即位，消息傳來(lái)，杜甫一人從鄜州奔向靈武，希望投奔新帝有所作為，半途中卻被安史叛軍俘虜，押解到長(cháng)安。詩(shī)人身居已經(jīng)淪陷的長(cháng)安，心中牽掛鄜州的妻子。在一個(gè)秋天的月夜里，杜甫寫(xiě)下了這首真摯感人的思親之作。
(二)、新課導入(投影畫(huà)面)
由畫(huà)面的月亮引出話(huà)題，要求學(xué)生回答看見(jiàn)月所產(chǎn)生的聯(lián)想，得出結論：同一輪明月，在不同人看來(lái)，是有不同的象征義的。再引出杜甫的望月詩(shī)《月夜》。
(三)、朗讀
(四)、交流研討
1、在詩(shī)歌中杜甫抒發(fā)了什么情感?
2、從詩(shī)中哪里看出是抒發(fā)思親之情的?
3、明明是詩(shī)人望月，為何詩(shī)中卻寫(xiě)妻子看月?
4、妻子明明有兒女在旁，為何詩(shī)中卻說(shuō)妻子獨看月?
5、妻子的思念程度如何?
6、詩(shī)中僅僅表達了離別思念之情?
7、詩(shī)歌主旨
8、詩(shī)眼
9、指導朗讀
(五)、拓展探討
1、杜甫其它寫(xiě)月詩(shī)《月夜憶舍弟》——懷鄉思親情深意切�！督瓭h》——懷才不遇悲情綿綿《后出塞五首》(其二)——邊塞苦寒蒼涼悲壯
《客夜》——天涯作客孤獨凄涼
小結：同一輪明月，同一位詩(shī)人，由于時(shí)、地、心境的不同而產(chǎn)生了不同的象征義。 。2唐宋其他詩(shī)人望月又產(chǎn)生了什么遐想思懷、失意、永恒、高潔等
(六)、總結
月的象征義非常豐富，并且隨著(zhù)時(shí)代的變遷，月的象征義也在變化發(fā)展。
六、課后反思
1.教師定位。在課堂各環(huán)節中，教師扮演引導者的角色，教師提綱契領(lǐng)的講解之后，在教師的適時(shí)引導下，學(xué)生進(jìn)行討論發(fā)言，最后教師進(jìn)行分析歸納，使學(xué)生在師生互動(dòng)中受益。
2.學(xué)生定位。始終把學(xué)生定位在課堂主體的地位，對學(xué)生采取獨立思考、自主學(xué)習與集體合作、共同學(xué)習相結合的方法，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性。課前指導學(xué)生查找資料，鼓勵學(xué)生利用校圖書(shū)館館藏書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò )信息資源，充分搜集占有資料，并進(jìn)行歸納梳理，形成初步看法和觀(guān)點(diǎn);課堂上鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，讓他們全方位多角度的看問(wèn)題，讓他們的思維火花互相碰撞，最終形成正確的看法和觀(guān)點(diǎn)，培養了學(xué)生研究學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習和合作學(xué)習的好習慣。
3、能力的重要性——注重學(xué)生能力素質(zhì)的提高。在這堂課中，通過(guò)對學(xué)生學(xué)習方法的指導，著(zhù)重培養學(xué)生的能力素質(zhì)，
4、教學(xué)的互動(dòng)性——師生間的相互交流。為了使學(xué)生的學(xué)習層面和分析理解能力盤(pán)旋上升，老師充分尊重學(xué)生的認知坡度，努力關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程，實(shí)現師生互動(dòng)、生生互動(dòng).(附人評詩(shī)常有“詩(shī)眼”之說(shuō)，所謂“詩(shī)眼”是作品中最能表現意境或主旨的關(guān)鍵詞語(yǔ).請指出《月夜》中的“詩(shī)眼”.
“憶”。既然“憶”是詩(shī)眼，是理解整首詩(shī)的關(guān)鍵，也就是說(shuō)它能串聯(lián)起整首詩(shī)，那我們就圍繞著(zhù)這個(gè)“憶”字來(lái)整體感知一下這首詩(shī)。
語(yǔ)文教案《月夜》4
學(xué)習目標
1、借助注釋?zhuān)毩W(xué)習，正確理解本首詩(shī)的意思。
2、通過(guò)層層誦讀方法的指導，初步感受詩(shī)人望月思弟的情感。
3、在反復誦讀與想象中感受詩(shī)歌的意象，體會(huì )詩(shī)歌表達的感情，受到情緒的感染和心靈的震撼。
講學(xué)過(guò)程
一、導入新課——詠月詩(shī)詞大比拼
(出示一輪明月圖片)各位同學(xué)，月到中秋分外明，每逢佳節倍思親。中秋佳節，良辰美景，讓我們對月懷遠，望月訴情。面對一輪明月，我們會(huì )不由的吟誦……
二、讀好詩(shī)題，拉開(kāi)誦讀方法指導序幕
今天，讓我們一起學(xué)習一首杜甫的詠月詩(shī)，叫《月夜憶舍弟》，看看杜甫詩(shī)中的一輪明月給我帶來(lái)了什么?
1、師生共同板書(shū)詩(shī)題，讀題。
2、指名讀題，要求讀準詩(shī)題每一個(gè)字音。
3、指名讀題，要求讀出詩(shī)題的節奏。
4、談?wù)勛x題后的初步感受。
三、誦讀第一環(huán)節：字正腔圓地讀、有板有眼地讀
1、自由讀詩(shī)兩遍，要求讀準詩(shī)句中每一個(gè)字音，讀得字正腔圓。
2、自由讀詩(shī)兩遍，要求讀順詩(shī)句，讀出五言的音律節奏，讀得有板有眼。
3、指名讀，交流評議。
四、誦讀第二環(huán)節：原汁原味地讀
讀古代的詩(shī)詞，不但要把它讀得正確、讀出節奏，要要盡可能讀出它的味道。詩(shī)有它的平仄規律，我們按照平仄的規律來(lái)讀，就能讀出一定的味道。
1、教師范讀“露從今夜白，月是故鄉明�！眱杀�，讓學(xué)生體會(huì )兩遍的不同，并感受哪一遍更有味道。
2、指導學(xué)生按平仄的讀音規律(平長(cháng)仄短)來(lái)讀詩(shī)。
3、指名試讀，鼓勵搖頭晃腦地讀、個(gè)性張揚地讀。
4、交流誦讀后的初步感受。
各位同學(xué)，詩(shī)到這里，在我們的腦海里、心里有什么印象或感覺(jué)?請大家說(shuō)一說(shuō)。
五、誦讀第三環(huán)節：入情入境地讀
1、學(xué)生默讀古詩(shī)，并借助注釋和背景介紹了解詩(shī)的大意。
2、教師提出兩個(gè)問(wèn)題來(lái)了解學(xué)生自學(xué)情況。
第一個(gè)問(wèn)題：詩(shī)中，杜甫的“身”在哪里?何以見(jiàn)得?
第二個(gè)問(wèn)題：詩(shī)中，杜甫的“心”在哪里?何以見(jiàn)得?
3、教師再追問(wèn)兩個(gè)問(wèn)題，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生了解詩(shī)意。
問(wèn)題：舍弟的“身”在哪里?“心”在哪里?
根據學(xué)生回答，教師相機板書(shū)：
身在他鄉
杜甫 舍弟
心憶對方
4、讓我們帶著(zhù)這份離散、這份牽掛、這份思念一起走進(jìn)杜甫那顆思鄉思親的心。(音樂(lè )起，學(xué)生齊讀。)
5、教師范讀，學(xué)生想象畫(huà)面，再現詩(shī)境。
請閉上眼睛，讓我們一起隨著(zhù)杜甫走進(jìn)他的生活，走進(jìn)他的內心世界。請仔細聽(tīng)老師朗讀，認真想象，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面?怎樣的情景?
學(xué)生交流自己看到的，聽(tīng)到了……
依據學(xué)生回答，師相機總結：你們看到了杜甫或彷徨在戍鼓樓下，或追尋在邊秋的古道上;聽(tīng)到了鼓聲、雁聲;甚至有同學(xué)看到了杜甫深夜思念弟弟輾轉于床上，看到了杜甫寒夜批衣望月……此刻，在杜甫的心中有的只是：露從今夜白，月是故鄉明。(課件出示，學(xué)生引讀。)
6、還原故鄉明月情景，進(jìn)一步把握詩(shī)人思弟之心。
本來(lái)夜夜一樣潔白的霜露，為何今夜偏偏顯得格外蒼白?本來(lái)到處一樣的月亮，為何今夜偏偏只有故鄉的月亮最明亮?
(引導學(xué)生想象在杜甫記憶中的故鄉，那輪明月之下會(huì )出現什么畫(huà)面，音樂(lè )起，學(xué)生書(shū)寫(xiě)片斷。)
學(xué)生匯報交流
7、打破月滿(mǎn)人圓的畫(huà)面，再次走進(jìn)詩(shī)人月夜思弟的情境。
學(xué)生再讀：露從今夜白，月是故鄉明。
同學(xué)們，讓我們再一次走進(jìn)詩(shī)中，走進(jìn)詩(shī)人那顆兄弟離散、天各一方、家已不存、生死難卜的憂(yōu)愁、思念之心。
六.《月夜憶舍弟》誦讀比賽
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