四年級上冊語(yǔ)文教案合集15篇
作為一名教師，時(shí)常需要用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家整理的四年級上冊語(yǔ)文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
四年級上冊語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標：
�。保_流利有感情地朗讀課文。
�。玻私忪F凇奇觀(guān)形成的原因和過(guò)程，以及霧凇奇異景象，使學(xué)生受到美的熏陶。
�。常ぐl(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國山河的思想感情。
重點(diǎn)：體會(huì )霧凇的美麗奇觀(guān)，弄清霧凇形成的原因和過(guò)程。
難點(diǎn)：弄清霧凇形成的原因和過(guò)程。
一、導入
上節課，我們已經(jīng)初步學(xué)習了第２２課——霧凇。說(shuō)說(shuō)看，霧凇給你留下了怎樣的印象？（指名交流）
過(guò)渡：霧凇到底有多美呢？它又是如何形成的呢？
二、精讀課文第一自然段
�。保焖匍喿x第一小節，思考這一小節主要講了什么？（指名交流）
板書(shū)并解釋?zhuān)浩嬗^(guān)——奇異的景象
�。玻畯哪睦锟闯鰜�(lái)霧凇是奇觀(guān)？
�、凫F凇很美（哪寫(xiě)詞語(yǔ)可以看出來(lái)？潔白晶瑩 銀光閃爍）
�、陟F凇很壯觀(guān)（從哪看出來(lái)？十里長(cháng)堤 綴滿(mǎn)）（相機指導：霧凇是在哪里出現的呢？十里長(cháng)堤。這詞語(yǔ)說(shuō)明霧凇——壯觀(guān)。）
板書(shū)：潔白晶瑩 銀光閃爍 十里長(cháng)堤 綴滿(mǎn)
�。常瑢W(xué)們想看看這美麗壯觀(guān)的霧凇嗎？
出示霧凇圖片，相機講解。
�。矗丝�，你最想說(shuō)什么？（指名交流）
�。担阆矚g它嗎？能帶著(zhù)你喜愛(ài)的感情讀一讀嗎？（指名交流，學(xué)生評價(jià)。你能像他讀得一樣好嗎？或者你能讀得比他好嗎？）
�。叮屛覀冊賮�(lái)品位一下這美麗的北國風(fēng)光�。R讀第一自然段）
�。罚@樣的景象真是太美了，難怪人們要把它稱(chēng)為——奇觀(guān)。
三、精讀第二自然段
�。保戏接徐F凇嗎？（沒(méi)有）此時(shí)你最大的疑問(wèn)是什么？（指名交流，學(xué)生提問(wèn)）
�。玻隳茉谖闹心睦镎页龃鸢改�？（第２節）
�。常该x第２節。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，答案在哪里？（指名交流）
�。矗F凇成因：（板書(shū)：成因）
�、亠柡偷乃钟羞^(guò)于飽和的水汽嗎？從哪里看出來(lái)？
a．從當年１２月至第二年２月間……彌漫著(zhù)陣陣霧氣。
b．每當夜幕降臨……十里長(cháng)堤。
板書(shū)：水汽
�、谟隼淠Y：吉林溫度如何？能零下30攝氏度。
板書(shū)：遇冷 凝結
�。担阕钕矚g第二自然段中的哪寫(xiě)句子？能給我們讀一讀嗎？
a．樹(shù)木被霧氣淹沒(méi)了，漸漸地，……模糊了。
b．這蒸騰的武器，慢慢地、輕輕地、……鍍上了白銀。
生讀。評價(jià)。指導體會(huì )“漸漸地、慢慢地、輕輕地等詞語(yǔ)”。
�。叮瓦@樣，霧氣一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像（引讀）——銀線(xiàn)，逐漸變成——銀條，最后十里長(cháng)堤上全都是——銀松雪柳了。
�。罚屛覀冊賮�(lái)讀一讀第二節，用心記住霧凇形成的過(guò)程。
四、精讀第三自然段
�。保雇韥�(lái)臨，十里長(cháng)堤上本來(lái)還是一片黑森森的林木，只不過(guò)一夜，就變成了千姿百態(tài)的玉樹(shù)瓊枝！
實(shí)在讓人稱(chēng)奇。（出示多媒體）請同學(xué)們仔細觀(guān)賞，選一個(gè)鏡頭，用幾句話(huà)描繪一下。（指名交流，評價(jià)）
�。玻粗�(zhù)這千姿百態(tài)的玉樹(shù)瓊枝，此時(shí)此刻，你最想用哪句話(huà)表達自己的感受？（這真是“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”呀�。┠憷斫膺@句詩(shī)的意思嗎？（指名交流）你來(lái)讀一讀它。從你讀的過(guò)程當中，老師感受到了你的感嘆！
�。常l(shuí)能用贊嘆之情讀好第三節？（生讀）
�。矗屛覀円黄鹇皆谒苫ń�，感受一下這如詩(shī)如畫(huà)的美景，齊讀第三小節。
五、拓展
�。保F在，你就是一名導游，要向來(lái)自全國各地以及全世界的游客介紹吳淞，你打算講哪寫(xiě)內容？（景象、成因）
�。玻认蚰愕耐澜榻B。再到前面來(lái)交流。（兩三名）
六、作業(yè)
�。保痴b這篇課文。
�。玻蛲瑢W(xué)或親朋好友介紹一處你游覽過(guò)的自然風(fēng)光，講清楚它的特色。
板書(shū)設計：
美麗 潔白晶瑩 銀光閃爍
奇觀(guān) 壯觀(guān) 十里長(cháng)堤 綴滿(mǎn)
�。玻玻F凇
成因 水汽——遇冷——凝結
四年級上冊語(yǔ)文教案2
學(xué)習目標：
培養學(xué)生多角度有創(chuàng )意的閱讀。
1、理解古詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言，了解唐詩(shī)是我國文學(xué)的瑰寶，進(jìn)行愛(ài)國主義教育；培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的思想感情。
2．理解“鋪、瑟瑟、可憐、似”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思，理解每句詩(shī)的意思，體會(huì )作者在詩(shī)中表達的思想感情，能正確回答課后問(wèn)題。
3、在課堂教學(xué)中，創(chuàng )設情境，加強學(xué)生與文本的對話(huà)，提升學(xué)生對文本的情感、意境、潛詞造句的體驗，有感情的背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《暮江吟》。
4、引導學(xué)生由書(shū)本走向生活，通過(guò)廣闊的生活空間、網(wǎng)絡(luò )空間去獲取資料。培養學(xué)生多角度的理解詩(shī)詞。
學(xué)習重點(diǎn)：
學(xué)習古詩(shī)體會(huì )詩(shī)中的名句“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，指導學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，用語(yǔ)言或者圖畫(huà)描繪詩(shī)句概括的景物，體會(huì )其中的詩(shī)味。
教學(xué)難點(diǎn)
有感情地朗讀古詩(shī)，正確理解重點(diǎn)詞句的意思，指導學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗展開(kāi)合理想象，引導學(xué)生在頭腦中把語(yǔ)言文字轉化成畫(huà)面，讀中感悟，體會(huì )作者看到奇麗景色的愉快心情。
教學(xué)準備：
學(xué)生準備：
1、搜集描寫(xiě)夕陽(yáng)的詩(shī)詞；
2、準備水彩筆
教師準備：
1、描寫(xiě)夕陽(yáng)的一些詩(shī)詞、文；
2、欣賞的《暮江吟》教學(xué)課件；
3、自譜的樂(lè )曲一首《暮江吟》（歌曲附后）
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1.古代有一位詩(shī)人，他寫(xiě)的詩(shī)通俗易懂，每次寫(xiě)完詩(shī)后，他總要讀給隔壁的老奶奶聽(tīng)，一遍遍地讀，一遍遍地改，直到老奶奶聽(tīng)懂為止，哪位同學(xué)知道這個(gè)詩(shī)人是誰(shuí)。（白居易）
2.大家學(xué)過(guò)白居易寫(xiě)的詩(shī)嗎？哪位同學(xué)能起來(lái)給大家背誦一下。
3.背誦古詩(shī)。
二、新授
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)《暮江吟》
1.今天我們在來(lái)學(xué)習一首白居易寫(xiě)的古詩(shī)——《暮江吟》。
2.你從詩(shī)題中知道了什么？
時(shí)間：傍晚；地點(diǎn)：江邊。吟：吟誦。
3.白居易在傍晚的江邊看到了什么樣的美景呢？讓我們一起走進(jìn)《暮江吟》。
4.指導朗讀。
�。ǘ┬蕾p《暮江吟》
5.讀完這首詩(shī)，你能否用古詩(shī)中的一個(gè)詞來(lái)概括一下詩(shī)人所看到的景物的特點(diǎn)？
6.它的“可愛(ài)”表現在那里？
生：一道夕陽(yáng)照在水中，一半變成紅色，一半變成綠色，草地上的露珠晶瑩美麗，月亮就像一張弓一樣。
生：我補充，一道殘陽(yáng)并不是一道，照在河水中有很多的。
師：瞧，這兩位同學(xué)多能干��！還有什么問(wèn)題嗎？
生：太陽(yáng)都是照射的，這里為什么用“鋪”呢？
師引導大家做“照”、“灑”、“鋪”的手勢。從這個(gè)手勢中你感受到什么？
生：很柔美。
師：你能讀出來(lái)嗎？
�。ㄉx）
師：那剛才討論中認為最美的是什么？
生：半江瑟瑟半江紅，最美。因為這種景色像湖面嗎？我認為不像。
師：看一看（出示圖片）用上“仿佛”、“好像”說(shuō)一說(shuō)這是怎樣的紅？怎樣的綠��？
生：像小孩子臉一樣的紅，像綠寶石一樣的綠。
生：一半是紅瑪瑙鋪成的，一半是碧玉鋪成的。
師：還有哪兒很美？
生：我覺(jué)得露珠是很美的，就像珍珠一樣，珍珠是價(jià)值連城的，很美的。
師：當白居易沉浸在這夕照圖中，不覺(jué)天色漸漸暗下來(lái)，低頭一看，他看到了什么？
生：露珠。
師：此時(shí)此刻，如果你就是白居易，你的心情會(huì )怎么樣？
生：能看到這樣的美景真幸福��！
生：看到這些，我的疲勞都不見(jiàn)了。
生：我心情舒暢。
生：很想去。
師：課文中有一個(gè)詞就表示這個(gè)意思，是什么？對，“可憐”就是“可愛(ài)”的意思。能把剛才理解到的讀出來(lái)嗎？
�。ㄉx詩(shī)）
師：教師從你們的語(yǔ)言和動(dòng)作中感受到了現在你們就是白居易，誰(shuí)來(lái)吟吟這首詩(shī)（指名吟詩(shī)）你覺(jué)得他吟得怎么樣？
生：好，我給大家示范一下。（生讀）（學(xué)生爭著(zhù)，比著(zhù)讀）
師：看著(zhù)同學(xué)們吟得這樣好，老師也想吟一吟，好嗎？
師吟詩(shī)（同學(xué)們鼓掌）
師：我們現在一齊來(lái)吟一吟。你們現在就站在江邊（生吟詩(shī)，音樂(lè )起）讀了這首詩(shī)，你們都有所感悟，那你最喜歡哪些詞？
生：我最喜歡“鋪”字。因為它表現出美，顯得親切，安閑。
生：我喜歡“瑟瑟”這兩句好，因為它剛中帶。
生：我覺(jué)得“真珠”這個(gè)比喻用得好，把露珠寫(xiě)得閃閃發(fā)光，很美。
生：“半江瑟瑟半江紅”這個(gè)句子寫(xiě)得很美，像五彩池。
7.下面讓我們再來(lái)聽(tīng)朗讀錄音，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)人的情感。（放配樂(lè )詩(shī)朗誦）你能不能通過(guò)朗讀把詩(shī)人的感情表達出來(lái)？（生自由讀，指名讀），大家用贊美的語(yǔ)氣一起來(lái)朗讀一下這首《暮江吟》�？吹竭@么美的景色，詩(shī)人已吟出優(yōu)美的詩(shī)句，如果是你，此情此景最想做什么？
三．畫(huà)中悟詩(shī)情
1、如果你看到這么美的景色？想做些什么？
2．你覺(jué)得這首詩(shī)可以畫(huà)幾幅呢？說(shuō)說(shuō)你的理由�！x擇一幅畫(huà)一畫(huà)（音樂(lè )情境）。
�。ńㄗh：畫(huà)傍晚的選用黃色的紙，畫(huà)晚上的選用藍色的紙，這樣的效果會(huì )更好一些。）
3．展示交流：
�、伲谝环�
�。幔榻B一下你的畫(huà)�！�。
�。猓l(shuí)來(lái)評一評？
重點(diǎn)：“鋪”字有沒(méi)有表現出來(lái)？什么東西可以鋪？
�。悖隳馨涯愕漠�(huà)吟出來(lái)嗎？——為什么這么吟？
點(diǎn)撥：
a．請同學(xué)們用比較法把“鋪”換成“射”“照”“映”讀一讀，體會(huì )一下，感覺(jué)怎樣？
b．你會(huì )做“鋪”的手勢嗎？邊做邊吟，試試看。從這個(gè)手勢中你還能感受到什么？
c．對呀，夕陽(yáng)的余暉從地平線(xiàn)上一道道地射過(guò)來(lái)，幾乎與江面平行，就像一床巨大的紅地毯，非常壯觀(guān)，而詩(shī)人用一個(gè)“鋪”字就把這意境生動(dòng)形象地表現出來(lái)了，我們一起邊做邊吟。
d．這是怎樣的紅，怎樣的綠啊，你能用上“仿佛”、“好像”說(shuō)一說(shuō)嗎？
e．在夕陽(yáng)的魔力下，整條江好像成了一大塊美麗的玉石了！把你的感受吟出來(lái)。
d．還可以畫(huà)些什么？
e．傍晚還有這么多的美景，詩(shī)人為什么不寫(xiě)呢？
�、�.第二幅：
�。幔榻B一下你的畫(huà)�！�。
�。猓l(shuí)來(lái)評一評？
c．還可以畫(huà)些什么？
d．能把剛才的理解、剛才的感受吟出來(lái)嗎？可以邊做邊吟�！杂勺x、指讀。
�。ɡ首x引導：詩(shī)人也用一個(gè)詞表示了你剛才的這種心情和感受，是什么？——“可憐”就是……？——再讀。）
4．詩(shī)人描繪的第二句詩(shī)的時(shí)間是晚上，而第一句卻是傍晚，為什么上下兩句時(shí)間相差這么遠，你能發(fā)揮想象把它補上去，編成一個(gè)故事嗎？——交流。
6．現在你明白詩(shī)人為什么要寫(xiě)這首詩(shī)嗎？——出示小資料。
小結：是啊，咱們的江南、咱們的家鄉風(fēng)景如畫(huà)！也正因為大詩(shī)人白居易深深地熱愛(ài)著(zhù)咱們江南這一帶，所以咱們的江南在他的心里永遠都是最美的！
三、課堂小結
1.小結：你能想象的出作者流連江邊，淺唱低吟時(shí)的感情嗎？
詩(shī)人用美妙的詩(shī)句描繪著(zhù)傍晚至深夜江邊的景色，贊美了暮江的美麗，表達了對大自然的無(wú)比熱愛(ài)，我們也應該象詩(shī)人一樣留心身邊的一山一水，從中發(fā)現美，去謳歌美。
2、動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)此時(shí)的感受
四、布置作業(yè)
這么好的詩(shī)應該背下來(lái)。大家試著(zhù)讀讀背背。
四年級上冊語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標：
1、正確流利地朗讀課文。
2、默讀課文，邊讀邊體會(huì )“處處、昏昏、時(shí)時(shí)、慢慢”等詞語(yǔ)在文中的作用。
3、讓學(xué)生了解中國古代神醫華佗在行醫中，總結經(jīng)驗，反復試驗，終于發(fā)明了麻沸散這一中藥麻醉劑，成了世界上第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人，從而激發(fā)學(xué)生為祖國有如此悠久和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)而自豪的思想感情。
4、想像華佗和抬漢子的人會(huì )有一番怎樣的對話(huà)，再寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
華佗發(fā)明麻醉劑的原因及過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解感悟句子的含義。
學(xué)生準備：
課前收集關(guān)于華佗的資料預習課文
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，出示課題。
1、同學(xué)們，在我們悠久的歷史長(cháng)河中，涌現了無(wú)數偉大的人，他們用自己的智慧和創(chuàng )造推動(dòng)著(zhù)社會(huì )的發(fā)展。今天我們就要學(xué)習其中一位有名的醫學(xué)家——華佗的故事。（板書(shū)：華佗讀準多音字：華huà）
2、簡(jiǎn)介華佗：學(xué)生交流課前收集的資料，師隨機出示課文第一節。
3、出示課題：第一個(gè)發(fā)現麻醉劑的人
�。�1）齊讀課題
�。�2）質(zhì)疑：課題中的“發(fā)明”能否改為“發(fā)現”？
�。�3）討論：發(fā)明與發(fā)現的不同用法。（發(fā)現是已經(jīng)存在了，而發(fā)明是從無(wú)到有的過(guò)程，是創(chuàng )造新事物的活動(dòng)。）
那么華佗發(fā)現了什么，從而發(fā)明了麻醉劑？
二、感知課文，了解華佗。
1、學(xué)生帶著(zhù)上述問(wèn)題默讀課文。
2、回答問(wèn)題：華佗發(fā)現了什么？
學(xué)生交流：（1）華佗發(fā)現病人動(dòng)手術(shù)時(shí)很疼痛。
�。�2）華佗發(fā)現喝酒之后人會(huì )昏睡，手術(shù)就不會(huì )有痛苦了。
3、從這些發(fā)現中你覺(jué)得華佗是個(gè)怎樣的人？（關(guān)注病人、善于觀(guān)察）
三、研讀課文，深入理解。
1、課文寫(xiě)了華佗從醫生涯中的兩件印象深刻的事情，在這兩件事情中，他分別看到什么，聽(tīng)到什么，又想到什么呢？
出示表格：
手術(shù)看到聽(tīng)到想到
給小孩動(dòng)手術(shù)活蹦亂跳
給喝醉酒的漢子動(dòng)手術(shù)
2、默讀課文，完成練習。
�。�1）交流隨機解決：“活蹦亂跳撕心裂肺慘叫呻吟任人擺布沉思”這些詞在文中的意思。
�。�2）根據表格，老師穿插指導朗讀，尤其是兩個(gè)問(wèn)句。
�、儆惺裁崔k法能使動(dòng)手術(shù)的病人不感到疼痛呢？
�、谌绻幸环N藥，讓病人吃下去，也像醉了一樣，動(dòng)手術(shù)不就沒(méi)有痛苦了嗎？
�。ㄍㄟ^(guò)改變句式和反復朗讀，體會(huì )華佗急病人所急，想病人所想的高尚醫德）
�。�3）練習說(shuō)話(huà)：第二次手術(shù)做完后，病人竟沒(méi)有一點(diǎn)兒痛苦，人們十分驚訝。華佗也覺(jué)得很奇怪，就問(wèn)抬漢子的人：“？”抬漢子的人回答道：“ �！�
3、兩件事雖小，可是給了華佗啟發(fā)，使他思考，更促使他去研究。（板書(shū)：思考研究）
4、齊讀課文第2—7節。
5、引讀第8節，然后完成填空：
從此華佗（），（）進(jìn)行試驗，終于合成了（），成了世界上（）。
6、比較句子：
�、購拇�，華佗時(shí)時(shí)留心，處處搜集單方進(jìn)行試驗，終于合成了一種中藥麻醉劑——麻沸散。動(dòng)手術(shù)的病人喝了這種藥，便會(huì )昏昏入睡，手術(shù)結束后才慢慢蘇醒。
�、趶拇�，華佗留心搜集單方進(jìn)行試驗，終于合成了一種中藥麻醉劑——麻沸散。動(dòng)手術(shù)的病人喝了這種藥，便會(huì )入睡，手術(shù)結束后才蘇醒。
�。�1）分組讀句①②。
�。�2）體會(huì )“時(shí)時(shí)、處處、昏昏、慢慢”等疊詞的作用：更表現出華佗對醫學(xué)的執著(zhù)，對病人的關(guān)心。
�。�3）齊讀句①。
7、學(xué)到這兒，請你用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)華佗是怎樣成為世界上第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人的？
8、（出示最后一節），用贊美的語(yǔ)氣齊讀。
四、總結課文，布置作業(yè)。
1、師總結：課文記敘了一千七百多年前，我國的大夫華佗為了減輕手術(shù)病人的痛苦，研制出麻沸散，成了世界上第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人。這個(gè)發(fā)明比外國早了一千多年，說(shuō)明了我國古代的科學(xué)技術(shù)處于世界地位。作為一名炎黃子孫，我們要為中國古代燦爛的科學(xué)文化而自豪。
2、作業(yè)：（1）完成課后說(shuō)寫(xiě)雙軌道的練習。
�。�2）收集的古今中外發(fā)明家的故事。
板書(shū)設計：
病孩：痛苦掙扎——深感不安
第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人時(shí)時(shí)留心，處處搜集
華佗醉漢：任人擺布——陷入沉思合成麻沸散
四年級上冊語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標
1．知識目標
自學(xué)本課生字新詞，準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。
2．能力目標
有感情地朗讀課文。
3．情感目標
抓住課文重點(diǎn)，讀懂課文，懂得“愛(ài)好勤奮，勤奮出人才”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
啟發(fā)學(xué)生要在豐富多彩的生活中自由成長(cháng)，使自己的個(gè)性得到發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話(huà)。
同學(xué)們喜歡看足球嗎？了解足壇名將嗎？知道世界上有“球王”之自負盈虧的足球運動(dòng)員是誰(shuí)嗎？他是怎樣步入足壇的呢？我們來(lái)學(xué)習課文《球王貝利》。
�。ò鍟�(shū)課題）
二、自讀課文，自學(xué)生字。
1.默讀課文，了解課文內容。
2.借助注音認識生字，記住本課要求會(huì )認的字。
三、默讀課文，整體感知。
思考：課文寫(xiě)了貝利的什么事？
四、自學(xué)討論：
1．結合課文內容，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
2．讀了貝利成長(cháng)為“一代球王”過(guò)程中的這個(gè)故事，你得到了什么啟示？
3．全文分三部分：
第一部分：寫(xiě)貝利從小喜歡踢足球，一位教練送給他一個(gè)足球。
第二部分：教練被小男孩的真誠感動(dòng)，讓他到訓練場(chǎng)參加訓練。
第三部分：三年后小男孩與巴西隊球員一起捧回了世界杯足球賽金杯，他就是“一代球王”貝利。
五、配樂(lè )讀課文。
1．個(gè)人自由讀。
2．小組讀
3.班內讀。
六、板書(shū)設計
球王貝利
貝利從小喜歡踢足球，一位教練送給他一個(gè)足球。
教練被小男孩的真誠感動(dòng)，讓他到訓練場(chǎng)參加訓練。
三年后小男孩與巴西隊球員一起捧回了世界杯足球賽金杯，他就是“一代球王”貝利。
四年級上冊語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標：
1、認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )文章的思想感情，培養做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
4、學(xué)習作者觀(guān)察和描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì )文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)策略：
情境教學(xué)法、讀寫(xiě)結合法
課前準備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀，建構執著(zhù)的主題
(一)師生交流，揭題并質(zhì)疑。
(二)學(xué)生初讀課文，要求把語(yǔ)句讀通順，字音讀準確。
(三)檢查學(xué)生初讀情況。相機指導難寫(xiě)的生字。
(四)學(xué)生默讀課文，概括文章的主要內容。
設計意圖：1.質(zhì)疑是培養學(xué)生善于思考的重要手段。文題中是文章的題眼，對于理解文章具有重要的意義。因此，引導學(xué)生抓住文題質(zhì)疑有助于學(xué)生直奔文章的重點(diǎn)。 2.扎實(shí)進(jìn)行初讀，掃清讀音障礙，引導學(xué)生在默讀中獨立思考，提高學(xué)生對文章的概括能力。
二、細讀，洞察執著(zhù)的內心
(一)生自主學(xué)習課文，要求
1.邊讀邊劃，找出文中體現青年人特別的句子，把它劃下來(lái);
2.邊讀邊寫(xiě)，寫(xiě)出對句子理解與感受。
(二)反饋匯報，相機指導
1.觀(guān)察中感受一份專(zhuān)注
重點(diǎn)指導句子“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著(zhù)金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)�！�
(1)學(xué)生讀句子，談感受并請其他同學(xué)補充。
(2)學(xué)生通過(guò)朗讀初步明白“呆呆地”與“靜靜地”的含義
(3)關(guān)注“老是”，引出他長(cháng)期觀(guān)察的句子“他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家�！蓖ㄟ^(guò)對句子中三個(gè)時(shí)間詞的引讀，讓學(xué)生體會(huì )青年對魚(yú)的喜歡是逐層深入的，進(jìn)一步體會(huì )到神態(tài)描寫(xiě)的表達效果。
設計意圖：1.抓住“呆呆”與“靜靜”這兩個(gè)神態(tài)描寫(xiě)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì )青年看魚(yú)的認真。2.學(xué)生對青年的那份認真體會(huì )得并不深,只體會(huì )在一種“喜歡”的程度，通過(guò)學(xué)習課文內容，讓學(xué)生從“一整天、每個(gè)星期天、一年”中，逐層深入體會(huì )青年對魚(yú)的癡迷與沉醉。
2.品讀中展現高超的畫(huà)技
重點(diǎn)指導句子“他有時(shí)工筆細描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)�！�
(1)學(xué)生讀句子，談感受。
(2)教師相機點(diǎn)撥，讓學(xué)生理解“工筆細描”與“揮筆速寫(xiě)”的意思，體會(huì )比喻句的妙用及青年的畫(huà)技高超。
(3)學(xué)生想象青年在畫(huà)畫(huà)時(shí)的其他動(dòng)作，從動(dòng)作描寫(xiě)中體會(huì )其品質(zhì)。
(4)朗讀“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)了!”，進(jìn)一步體會(huì )“魚(yú)游到了紙上”的含義。
設計意圖：本環(huán)節主要運用體悟與內化，先讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的方法區別兩種不同的技法，再讓學(xué)生聯(lián)系文本進(jìn)一步了解兩種技法。更重要的是學(xué)生不僅從表面了解這兩個(gè)動(dòng)詞的含義，而且體會(huì )出它的表達效果。
3.讀寫(xiě)中體會(huì )一種境界
重點(diǎn)指導句子“他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了�！�
(1)讓學(xué)生觀(guān)察插圖，想象當時(shí)人們議論的情境，把它寫(xiě)下來(lái)，注意運用神態(tài)、動(dòng)作等的方法進(jìn)行描寫(xiě)。
(2)全班反饋交流，并在引讀“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)了!”深入體會(huì )其畫(huà)技高超。
(3)品味“融”字，體會(huì )青年愛(ài)魚(yú)到達深層次的境界。
設計意圖：1.雙引號的作用是本單元“我的發(fā)現”中提出來(lái)，旨在讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中體會(huì )其意思。教學(xué)中以“特別”為切入點(diǎn)，原因之一是青年在看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)、談魚(yú)中處處體現其特別之處;原因之二是以其作為切入點(diǎn)，隨著(zhù)對青年特別之處體會(huì )的深入，“特別”中帶雙引號的意義也潤物無(wú)聲般地讓學(xué)生理解了。2.讀寫(xiě)結合是本環(huán)節的特點(diǎn)�；谖恼率峭ㄟ^(guò)側面描寫(xiě)進(jìn)一步烘托青年忘我投入，另外，體會(huì )文章描寫(xiě)人物的方法也是重要的，因此，小練點(diǎn)就能體現出能力的遷移。
三、提升，追尋執著(zhù)的根源
(一)結合青年所做的事，讓學(xué)生談?wù)劧昧耸裁础?/p>
(二)布置作業(yè)
1.有感情地把課文多讀幾遍
2.把描寫(xiě)聾啞青年的外貌和他看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子抄了下來(lái)
設計意圖：1.本環(huán)節在于讓學(xué)生在體會(huì )青年人勤奮、專(zhuān)注的基礎上，聯(lián)系其活實(shí)際，暢談自身的體會(huì )，內心青年的品質(zhì)。2.作業(yè)的布置有助于積累人物描寫(xiě)的好詞佳句，為單元習作做鋪墊。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入。
通過(guò)談話(huà)交流，幫助學(xué)生回顧上節課對青年做事勤奮、專(zhuān)注的感悟。
二、思考。
理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”之間的關(guān)系。
三、學(xué)習課文。
從作者的角度理解課文，了解其情感的變化，體會(huì )他是如何進(jìn)行觀(guān)察的。
四、有感情地朗讀課文。
積累好詞佳句。
五、拓展閱讀。
進(jìn)一步體會(huì )人物執著(zhù)的追求以及描寫(xiě)人物的方法。
四年級上冊語(yǔ)文教案6
教學(xué)要求：
1、正確認讀本課8個(gè)生字，掌握9個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字。
2、自讀課文，了解課文講了關(guān)于球王貝利的哪些事，體會(huì )從這些事中反映出來(lái)的人物精神。
3、關(guān)注生活中有關(guān)體育方面的信息，以“我喜愛(ài)的體育明星”為題進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)，感受和學(xué)習體育人物身上的高尚精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
從球王貝利的成長(cháng)經(jīng)歷中，受到啟迪。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
1、談?wù)勀銓η蛲踟惱牧私狻?/p>
2、引導學(xué)生閱讀題目上面的“閱讀提示”。
二、初讀課文
1、自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出不認識的字，運用學(xué)過(guò)的識字方法自學(xué)生字。
2、以小組為單位每人輪流讀一個(gè)自然段，檢查讀音是否正確。
三、默讀課文，整體感知
思考：課文寫(xiě)了貝利的什么事？
四、感悟理解
1、閱讀理解：從故事的內容中你發(fā)現貝利身上有哪些值得我們學(xué)習的地方？在文章中劃出相關(guān)的句子，來(lái)說(shuō)明理由。
2、結合思考題進(jìn)行集體交流
五、以“我喜歡的體育明星”為題和同學(xué)們進(jìn)行交流，把你知道的感人故事與大家分享。
六、你從“一代球王”貝利的成長(cháng)故事中，得到了什么啟示？(鼓勵學(xué)生結合課文內容從不同角度談看法)
(1)堅持自己的興趣愛(ài)好，勤奮苦練，才能取得成功。
(2)愛(ài)好+天賦+勤奮=成功
(3)成功需要“伯樂(lè )”的發(fā)現與幫助，但自己首先應該是“千里馬”。
(4)我們應該對幫助過(guò)自己的人有一顆感恩的心。
七、拓展閱讀
1、有興趣的同學(xué)可以繼續查找貝利或其他名人的成長(cháng)故事，從中受到更多的啟迪。
2、推薦閱讀兩篇文章《十一支康乃馨》和《小象奴奴》。
四年級上冊語(yǔ)文教案7
一、指導思想：
《觀(guān)潮》是一篇描寫(xiě)祖國壯麗河山的文章。本課的設計旨在根據學(xué)生年齡特點(diǎn)，充分利用現代教育媒體的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用；在教師的啟發(fā)引導下，通過(guò)有感情地朗讀、觀(guān)看錄像了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，感受祖國河山的壯麗，增強學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感。
二、教學(xué)目標：
1．通過(guò)多媒體創(chuàng )設情境，讓學(xué)生領(lǐng)略錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄偉，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情。
2．學(xué)習作者有順序，抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法，培養留心周?chē)挛�，注意積累材料的習慣。
3．練習有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
理解文中有關(guān)“潮來(lái)時(shí)”的描寫(xiě)。
四、教學(xué)準備：
遠程教學(xué)軟件、電視電腦、錄像帶。
五、課時(shí)安排：
2課時(shí)
六、課堂教學(xué)設計：
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1．通過(guò)多媒體創(chuàng )設情境，讓學(xué)生領(lǐng)略錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄偉，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情。
2。練習有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
同學(xué)們，這節課我們一起來(lái)學(xué)習13課《觀(guān)潮》。（齊讀課題）教師提問(wèn)課文寫(xiě)的是什么潮呢？（板書(shū)：錢(qián)塘江潮）
教師介紹：錢(qián)塘江是浙江省最長(cháng)的一條河流，錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”（板書(shū)：天下奇觀(guān)）（解釋“觀(guān)潮”與“天下奇觀(guān)”中的“觀(guān)”有什么不同）。
�。ǘ⿴熒�(dòng)交流
1．請同學(xué)們談一談通過(guò)預習對這“天下奇觀(guān)”有何初步的了解？
2．請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，看看課本，說(shuō)說(shuō)預習時(shí)你是怎樣給課文分段的？能說(shuō)出為什么要這樣分嗎？（板書(shū)：潮來(lái)前潮來(lái)時(shí)潮過(guò)后）
�。ㄈ┓耪n件（潮來(lái)時(shí)一段）。初步感知“天下奇觀(guān)”的壯麗與雄偉。
1．過(guò)渡：錢(qián)塘江大潮氣勢非凡，那奔騰咆哮的壯麗情景讓人驚心動(dòng)魄。難怪每年的農歷八月十八日，在海寧縣鹽官鎮的海塘大堤上匯集了成千上萬(wàn)來(lái)自世界各地的中外游客，他們爭先恐后地早早趕到，盼望一度錢(qián)塘江大潮的風(fēng)采。同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)那種景象嗎？想不想親眼看一看？老師這里有一段錄像，請同學(xué)們看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)聲音，來(lái)初步感受一下這“天下奇觀(guān)”。
2．學(xué)生談看錄像后的感受。
�。ㄋ模├斫庹n文內容
過(guò)渡：剛才我們在錄像上看到的景象書(shū)上也有，同學(xué)們看看是哪一段？（學(xué)生通過(guò)看書(shū)找出是3、4自然段）
1．學(xué)生自讀3、4自然段。劃出能寫(xiě)出潮來(lái)時(shí)氣勢的語(yǔ)句，把不明白的問(wèn)題用問(wèn)號標出，對特別喜歡的句子就努力讀精彩些。
2．師生互動(dòng)質(zhì)疑。（根據學(xué)生的提問(wèn)隨即板書(shū)關(guān)鍵詞語(yǔ)）
�。�1）教師通過(guò)視聽(tīng)教學(xué)幫助學(xué)生解疑。
課件出示：①過(guò)了一會(huì )兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)，人群又沸騰起來(lái)。
a.什么時(shí)候在什么地方出現了“一條白線(xiàn)”？
b.怎么會(huì )出現“一條白線(xiàn)”？看到白線(xiàn)人們怎樣沸騰的，學(xué)學(xué)看，就這種場(chǎng)面可以用文中的哪個(gè)詞來(lái)形容？
c.齊讀這句話(huà)，讀出那種沸騰的場(chǎng)面。
�、谠俳�，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。
a．怎么會(huì )形成“白色城墻”呢？因為大潮由遠而近，遠看像白線(xiàn)的白浪越變越大，越漲越高，看上去就像一道白色城墻。）
3．交流學(xué)生喜歡的句子。（根據學(xué)生的交流隨即通過(guò)大屏幕展示寫(xiě)潮水的句子，引導學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)語(yǔ)句，想象錄像上的景象。）
四年級上冊語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標：
1.學(xué)習11個(gè)生字。逐漸養成主動(dòng)識字的習慣。
2.流利、有感情的朗讀課文。
3.體會(huì )作者對野荷花頑強生命力的贊嘆，以及對大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
從作者的描寫(xiě)中體會(huì )荷花的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生從荷花的品質(zhì)中受到教育，并敬重這種品質(zhì)。
基礎知識：
1.正音字：脾(pí)隙(xì)剔(tī)綴(zhuì)
2.形近字：篇-偏 豪-毫 茂-戍 煉-練
3.釋詞：
心馳神往：心神飛到(向往的地方)。
沁人心脾：吸入芳香涼爽的空氣或飲料，令人感到舒適。也形容優(yōu)美的詩(shī)文、音樂(lè )等給人清新、爽朗的感受。
氣喘吁吁：呼吸急促，上氣不接下氣的樣子。
媲 美：美(好)的程度差不多;比美。
4.生字：
偏：釋義：①不正;傾斜;離開(kāi)中心的;跟“ 正 ” 相對：偏離|偏僻|偏遠|太陽(yáng)偏西了。②不公正;只注重一方：偏護|偏心|偏愛(ài)。③輔助的;不占主要地位的：偏方|偏師|偏房。④離開(kāi)正常標準：偏差|偏見(jiàn)|氣溫偏低。⑤跟愿望或一般情況相反：偏偏|明知山有虎，偏向虎山行。
豪：釋義①才能出眾的人：豪杰|英豪|文豪。②氣魄大;直爽痛快：豪情|豪邁|豪爽。③值得驕傲;感到光榮：自豪。④指有錢(qián)有勢：豪門(mén)|土豪。⑤強橫：豪強|巧奪豪取。
茂：釋義：①植物長(cháng)得盛：茂盛|茂密|枝繁葉茂。②豐富精美：圖文并茂|聲情并茂。
祖：釋義①父母親的上一輩：祖父|祖母|外祖父。②家族中較早的先輩：祖先|高祖|祖傳秘方。③事業(yè)或派別的首創(chuàng )者：鼻祖|祖師|佛祖。④姓。
批：釋義①在文章、文件、作業(yè)等上面寫(xiě)評語(yǔ)或意見(jiàn)：朱批|眉批。②對下級文件表示意見(jiàn)或對文章予以批評：批改|批閱|批注|批語(yǔ)。③大量買(mǎi)賣(mài)貨物：批發(fā)|批購|批量。④量詞，用于大量的貨物或人：一批紙張|一批游客|第三批學(xué)員剛剛畢業(yè)。⑤對錯誤、缺點(diǎn)等作出否定的評論或評判：批判|批評|挨批。
攏：釋義：①合在一起;使不松散：合攏|兩腳并攏|他笑得嘴都合不攏了。②靠近;到達：靠攏|攏岸。③聚起;總合：歸攏|攏共。④梳(頭發(fā))：把頭發(fā)攏一下。
迎：釋義：①接：迎接|迎送|歡迎|辭舊迎新。②面向著(zhù);正對著(zhù)：迎面|迎頭趕上|迎風(fēng)招展。
碗：釋義①盛飯菜的器具，口大底小，一般是圓形的：飯碗|茶碗。②像碗的東西：軸碗|橡皮碗。③量詞：一碗米
隙：釋義①裂縫：孔隙|門(mén)隙|縫隙。②(地區、時(shí)間)空閑：間隙|空隙|田邊隙地。③機會(huì );空子：乘隙|無(wú)隙可乘。④感情上的裂痕;人際關(guān)系上的隔閡：有隙
煉：釋義：①用加熱等辦法使物質(zhì)純凈或堅韌：提煉|煉鐵|冶煉|煉油。②用心推敲琢磨，使詞句精美簡(jiǎn)潔：煉字|煉句。
扮：釋義：①化裝;裝成：打扮|扮演|女扮男裝。②面部表情裝成(某種樣子)：扮鬼臉。
教學(xué)準備：荷花圖片、有關(guān)荷花的詩(shī)文。
教學(xué)時(shí)數：3課時(shí)
教學(xué)設計(A案)
第一課時(shí)
一、直接進(jìn)入主題：今天我們學(xué)習新課《野荷塘》，齊讀課題，誰(shuí)能談一談你對課題的理解。
二、讀文學(xué)習生字：
1.初讀課文，注意字音，能流利、通暢地朗讀。
2.繪聲繪色讀文，劃出生字。
3.自主學(xué)習生字，教師適當補充
4.字形重點(diǎn)強調。
5.字，組詞，編故事，鞏固生字。
三、布置作業(yè)：1.抄寫(xiě)生字2.再讀課文
第二課時(shí)
一、直奔主題，進(jìn)入講讀：
1.初讀課文，這篇課文主要講了一件什么事?
寫(xiě)了去烏蘇里江邊的小鎮看到了一塘美麗的野荷花的事。
2.得知這里也有荷花時(shí)，我的心情是怎樣的?
十分激動(dòng)，渴望去看一看。
3.請你讀一讀。
4.指生分角色朗讀，讀出鄉親的熱情，讀出作者的興奮。
5.那里的野荷塘、野荷花究竟是什么樣的?(香、美)讀出這種香和美。
6.作者的心情如何?你有何感受和體會(huì )?(作者為這荷塘而驚嘆�？吹搅撕苫ǖ膱皂g與頑強的生命力。)
7.離開(kāi)野荷塘，我又有怎樣的感受?再到荷塘感覺(jué)如何?
流連忘返，再到荷塘仿佛進(jìn)入了一個(gè)縹緲的童話(huà)王國。
8.學(xué)習這篇文章后你有何收獲?(學(xué)生暢談)
二、布置作業(yè)：1.朗讀《野荷塘》;2.欣賞《荷塘月色》。
第三課時(shí)
1.聽(tīng)寫(xiě)生字;
2.朗讀展示，看誰(shuí)讀得好。
3.處理課后習題：
(1)讀詞，聯(lián)系文中的詞句解釋詞語(yǔ)的意思。
(2)填一填，比一比。整理本單元三篇文章的思路，即寫(xiě)作順序。
4.全班欣賞朱自清散文《荷塘月色》。
5.作業(yè)：(1)抄寫(xiě)詞語(yǔ)(2)搜集素材，為寫(xiě)作文做準備。
教學(xué)設計(B案)
一、設置懸念，激發(fā)閱讀興趣。
同學(xué)們，你們建見(jiàn)過(guò)開(kāi)滿(mǎn)荷花的池塘嗎?能不能向大家描述一下你你見(jiàn)到過(guò)的荷塘?今天我們來(lái)學(xué)習一篇課文《野荷塘》�？纯醋髡呤窃鯓用鑼�(xiě)他眼中的荷塘的。
二、整體感知，了解野荷塘的美。
1.讀文，想想作者幾次來(lái)到野荷塘?每次看到的景色有什么不同?自由讀課文。
2.把自己的收獲適當做標記。
作者兩次來(lái)到野荷塘，第一次在白天，第二次在晚上。研讀課文7.8.9.10自然段。
三、 點(diǎn)上探究，體驗野荷塘的美。
再讀課文，想想作者兩次到荷塘，他的感受如何?
(把握重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解。)
四、指導朗讀，再現野荷塘的美。
多種形式朗讀課文。
(1) 師配樂(lè )范讀。
(2) 指導學(xué)生配樂(lè )朗讀。
(3) 指名讀。
五、與文本對話(huà)。
讀完課文后，說(shuō)說(shuō)自己的感受。把感受寫(xiě)在日記本上。
四年級上冊語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標：
1．認識10個(gè)一類(lèi)生字，正確掌握書(shū)寫(xiě)。會(huì )讀7個(gè)二類(lèi)生字。
2．正確、流利地朗讀詞語(yǔ)，體會(huì )本課詞語(yǔ)的構成特點(diǎn)。
3．增強學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
識記本課的一類(lèi)生字2.掌握多組音同但詞義不同的詞語(yǔ)的用法。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
1.熟讀詞語(yǔ)
2.識記一類(lèi)生字
教學(xué)過(guò)程：
一、多媒體出示兩組詞語(yǔ)
二、學(xué)生自由讀詞語(yǔ)
三、學(xué)習生字
產(chǎn)：chǎn“立”部。
擴詞：產(chǎn)生、生產(chǎn)、產(chǎn)婦、特產(chǎn)、傾家蕩產(chǎn)
套：to“大”部。
擴詞：圈套、套圈、套子、手套、被套、生搬硬套
鞍：ān馬鞍、鞍馬（鞍山）
盒：h“皿”部。
擴詞：盒飯、飯盒、盒子、紙盒
仇：chu擴詞：報仇、仇恨、仇人、仇敵、
成語(yǔ)：同仇敵愾、恩將仇報、疾惡如仇、血海深仇、同仇敵愾
權：qun擴詞：權力、權利、權勢、人權、
志：zh“士”部。擴詞：志氣、立志、志趣、
成語(yǔ)：永志不忘、志同道合、眾志成城、雄心壯志、專(zhuān)心致志
稚：zh擴詞：稚氣、稚子、幼稚
默：m“黑”部。近義詞：默默（悄悄）
擴詞：沉默、默讀、默寫(xiě)、默契、默許
成語(yǔ)：默不作聲、默默無(wú)聞、默然不語(yǔ)、沉默寡言、潛移默化
封：fēng“寸”部。反：封（開(kāi)）近：封閉（關(guān)閉）
擴詞：封口、封王、封閉、信封、封鎖
四、讀詞語(yǔ)
第二課時(shí)
教學(xué)內容：理解詞語(yǔ)意思，處理課后練習題。
教學(xué)過(guò)程：
復習生字
1．讀第一組詞語(yǔ)，你發(fā)現了什么？（字的順序不同，意思就不同了）試著(zhù)解釋詞語(yǔ)；說(shuō)出幾個(gè)類(lèi)似詞語(yǔ)。
2．讀第二組詞語(yǔ)，你又發(fā)現了什么？(這些詞，音相同意思不同)試著(zhù)解釋詞語(yǔ)，在具體語(yǔ)言環(huán)境中會(huì )運用這些詞語(yǔ)。
三、處理課后練習題
1.，組字找出帶有“隹”的字
推 堆 難 焦 集 雕
2．詞語(yǔ)游戲。
先說(shuō)說(shuō)這組詞語(yǔ)的特點(diǎn)。
再說(shuō)說(shuō)你知道的其它這樣的詞，看哪組知道得多。
3.讀一讀，填一填
即選詞填空。詞語(yǔ)讀音相同，但意思不同。借助字典，選擇合適的詞語(yǔ)
作業(yè)：
1.書(shū)寫(xiě)生字。
2.任選三組詞語(yǔ)造句。
五、板書(shū)設計：
2—2
生產(chǎn)—產(chǎn)生 報仇—報酬
圈套—套圈 權力—全力
馬鞍—鞍馬 志氣—稚氣
警報—報警 沉沒(méi)—沉默
盒飯—飯盒 封口—風(fēng)口
四年級上冊語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標
1．掌握13個(gè)生字，理解“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。
2．理解課文內容。了解大花貓的古怪和它小時(shí)候的可愛(ài)。背自己喜歡的段落。
教學(xué)準備
搜集有關(guān)貓的資料。（比如貓屬于哪一類(lèi)動(dòng)物？有什么特點(diǎn)？）
第一課時(shí)
一、導入
1．出示掛圖。
2．認識貓。
�。邑�、波斯貓）
3．學(xué)生介紹貓。
4．師予以師納。
�。ㄘ垼翰溉閯�(dòng)物，面部略圓，軀干長(cháng)，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線(xiàn)強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊
行動(dòng)敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據說(shuō)貓還是老虎的師傅呢？）
5．今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)老舍先生寫(xiě)的《貓》。
二、學(xué)習生字詞
�。ㄒ唬┳詫W(xué)生字詞后出示生字卡讀、記。
�。ǘ┬谓志毩�。
慮（ ）稿（ ）要（ ）
虛（ ）搞（ ）耍（ ）
三、學(xué)習課文
�。ㄒ唬├砬鍡l理
1．作者分別寫(xiě)了什么時(shí)候的貓？分別在哪幾個(gè)自然段中？
2．每個(gè)自然段都寫(xiě)了貓的什么特點(diǎn)？
第一自然段：寫(xiě)大花貓的性格實(shí)在有些古怪。
第二自然段：寫(xiě)大花貓的高興與不高興時(shí)的表情。
第三自然段：寫(xiě)大花貓又膽小又勇猛。
第四自希段：寫(xiě)大花貓小時(shí)候很淘氣。
四、學(xué)習第4自然段
1．自學(xué)第4自然段，讀懂什么就說(shuō)什么？
生匯報讀懂的內容。
學(xué)生A：讀懂了小貓很淘氣，好玩。
師引導：哪些句子描寫(xiě)小貓淘氣，好玩？找出來(lái)，讀一讀。
引導朗讀：要讀出小貓的可愛(ài)。
學(xué)生B：讀懂了小貓很勇敢，很堅強，不怕摔，不怕疼。
師引導：把這些句子找出來(lái)，讀一讀，讀出堅強、可愛(ài)來(lái)。
學(xué)生C：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。
師引導：對，把句子找出來(lái)，讀一讀，讀出淘氣來(lái)。
2．歸納引導。
�。�1）這么淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會(huì )怎么評價(jià)它？根據老師的指示說(shuō)說(shuō)。
這是一只______________________
�。�2）老舍老生又是怎樣評價(jià)它的，從文中找出兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)評價(jià)它。
生氣勃勃天真可愛(ài)
�。�3）你讀了課文和老舍先生產(chǎn)生的感情一樣么？說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄏ矚g、喜愛(ài)）
�。�4）大家一起讀一讀第4自然段，注意讀出喜歡的感情。
五、小結
一只可愛(ài)的小貓，全身都洋溢著(zhù)淘氣與生氣，它長(cháng)大后會(huì )有怎樣的表現，我們明天再學(xué)。
六、布置作業(yè)
1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．完成思考·練習第1題。
四年級上冊語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標：
讀準字音，豐富詞匯。
2. 感受打比方的寫(xiě)法的好處。
3. 閱讀短文，體會(huì )作者的思想感情。
4. 讀、背古詩(shī)，想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面。
5. 通過(guò)言語(yǔ)訓練提高表達能力。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：能說(shuō)會(huì )道難點(diǎn)：學(xué)習仿寫(xiě)句子，了解打比方的句子的特點(diǎn)。
教具準備：課件及圖片
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
一. 語(yǔ)海暢游漢字真有趣
1.讀一讀，看誰(shuí)讀得最正確。
2.讀一讀，想一想：每組的字為什么讀音不相同？
3.學(xué)生討論
。4.教師點(diǎn)撥：漢字就這么有趣，同一個(gè)漢字，在不同的詞語(yǔ)里，讀音不同，意思也不同。
5.讓學(xué)生多讀幾遍，讀準多音字的讀音，并理解每個(gè)字在詞語(yǔ)里應該讀特定的讀音。
6.拓展：你還能說(shuō)出其它的多音字嗎？
二. 語(yǔ)海暢游詞語(yǔ)搭配
1.出示童年開(kāi)花圖，以童年這中心詞，讓學(xué)生在四周填上合適的詞語(yǔ)
2.如：童年趣事，童年生活，快樂(lè )的童年
3.合作交流：四人小組互讀、互聽(tīng)、互相糾正。
4.拓展：你還能用更多的詞進(jìn)行搭配嗎？如：美麗的田野、綠油油的田野、一望無(wú)際的田野
5.老師小結。
三. 語(yǔ)海暢游照樣子寫(xiě)句子
自由讀例句，體會(huì )句子的特點(diǎn)。
2.學(xué)生討論：這個(gè)句子描寫(xiě)的事物是蘆葦，聯(lián)想的事物是桅桿。把蘆葦比作小船上的桅桿，我們把這樣的句子稱(chēng)作打比方的句子或比喻句
3.學(xué)生照樣子寫(xiě)幾句打比方的句子。
4. 合作交流：四人小組互讀、互聽(tīng)、互相糾正。
5.老師小結。
四. 背誦古詩(shī)，積少成多
1.輕聲讀古詩(shī)，不認識的字，看拼音多讀幾遍。
2.將古詩(shī)大聲讀給同桌聽(tīng)，同桌專(zhuān)心聽(tīng)，欣賞，指點(diǎn)。
3.再讀詩(shī)句，想象畫(huà)面，比誰(shuí)讀得最有味道。
4.用自己喜歡的方式背詩(shī)句。
5.拓展：課外收集描寫(xiě)田園風(fēng)光的詩(shī)句。
五. 閱讀平臺《一只小鳥(niǎo)》
1.輕聲自由讀短文，想想短文主要講了什么？從整體感知文章內容。
2.細讀短文，把自己最感興趣的地方多讀幾遍，并說(shuō)說(shuō)為什么？
3.再讀短文，討論：
�。�1）你想對那只小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？
�。�2）你還想對用子彈打鳥(niǎo)的孩子說(shuō)些什么？
四年級上冊語(yǔ)文教案12
【教學(xué)目標】
1.認識“戎、諸”等3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“戎、嘗”等5個(gè)字。
2.能把文言文讀正確，讀出節奏，讀懂意思，并能背誦。
3.能借助注釋?zhuān)米约旱脑?huà)講一講這個(gè)故事。
4.懂得遇事要仔細觀(guān)察，善于思考，根據有關(guān)現象進(jìn)行推理判斷，避免不必要的錯誤，少走歪路。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.能把文言文讀正確，讀出節奏，讀懂意思，并能背誦。
2.學(xué)后能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
【教學(xué)難點(diǎn)】懂得遇事要仔細觀(guān)察，善于思考，根據有關(guān)現象進(jìn)行推理判斷，避免不必要的錯誤，少走歪路。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.會(huì )認本課生字，會(huì )寫(xiě)本課生字。(重點(diǎn))
2.能把文言文讀正確，讀出節奏，讀懂意思，并能背誦。(重點(diǎn))
【教具準備】
課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻）
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
導入類(lèi)型：故事導入。
教師口述：同學(xué)們都喜歡看歷史精典故事嗎？說(shuō)說(shuō)你看過(guò)哪些歷史精典故事？
師：本單元，老師也給大家帶來(lái)了一段非常好看的歷史精典故事。我們一起來(lái)欣賞吧！
過(guò)渡語(yǔ)：這節課，讓我們一起走進(jìn)本單元第一個(gè)歷史故事《王戎不取道旁李》這篇課文，看看從中能受到什么啟示吧�。ò鍟�(shū)：《王戎不取道旁李》）
【設計意圖：“好的開(kāi)端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣地學(xué)習。這里由故事導入，目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和求知欲望�！�
二、資料介紹
〔王戎〕字浚沖，晉初任荊州刺史。因平吳有功，封為安豐侯。王戎是魏晉南北朝時(shí)期的“竹林七賢”之一�！爸窳制哔t”包括嵇康、阮籍、山濤、向秀、阮咸、王戎、劉伶�！段菏洗呵铩氛f(shuō)，此七人“相與友善，游于竹林，號為七賢�！彼麄兂Ｔ谥窳种兴烈夂〞�，大都崇尚老莊之學(xué)，不拘禮法，生性放達。透過(guò)“七賢”的文章創(chuàng )作，可窺到他們各自的志向意趣。
三、初讀感知
1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
�。�1）認讀生字
練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。
�、俪鍪編值男略~，讓學(xué)生認讀。
戎馬一生諸子百家競賽唯一
�。ㄖ攸c(diǎn)指導生字：
戎：“戎”和“戍”是形近字，不要讀成“shù”；
諸：不要只讀一半音，不要讀成“zhě”；
競：“競”和“竟”是形近字，都讀“jìng”。）
�、谀阏J為哪些詞語(yǔ)易讀錯或難讀，再反復讀。
注意聲母易讀錯：諸（zhū）競（jìng）。
注意韻母易讀錯：戎（róng）。
�。�2）學(xué)習多音字：折（zhéshézhē）
練①讀句子，找發(fā)現。
看道邊李樹(shù)多子折枝。
�、谧x一讀：
這兩批貨物都打折（zhé）出售，嚴重折（shé）本，他再也經(jīng)不起這樣折（zhē）騰了。
�。�3）理解詞語(yǔ)
練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。
嘗的確如此。
競走曾經(jīng)。
唯爭著(zhù)跑過(guò)去。
信然只有。
�。�4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4.再讀課文，理清順序。
�。�1）自由朗讀課文，想一想：課文寫(xiě)了什么？（本文講了王戎和小朋友在路邊看到樹(shù)上有很多李子，其他孩子爭相摘李子，王戎認為必是苦李。）
�。�2）梳理課文思路
練填空：課文先寫(xiě)（起因）；再寫(xiě)（經(jīng)過(guò)）；最后寫(xiě)（結果）。
四、學(xué)習“會(huì )寫(xiě)字”
戎、嘗、諸、競、唯
1.學(xué)生字
認讀含有會(huì )寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì )寫(xiě)字，觀(guān)察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
2.指導書(shū)寫(xiě)
�。�1）觀(guān)察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。
�。ā爸T、唯”屬于“左窄右寬”；“銜”屬于左中右結構；“嘗、競”是上下結構的字，“嘗”上寬下窄；“競”上小下大；“戎”是右上包圍結構的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意筆順。）
�。�2）老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導上下結構的字“微、緩”和上下結構的字“茂”，學(xué)生練寫(xiě)。
戎：戈字左邊沒(méi)有撇、斜鉤要長(cháng)，下邊一橫稍往上拉、中間是一撇不是一豎。
練學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀(guān)的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時(shí)改正。
五、課堂小結
本節課我們通過(guò)朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習了本課生字，理解了詞語(yǔ)含義，并掌握了識字、理解詞語(yǔ)的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們初步感受王戎的人物形象。
第二課時(shí)
【學(xué)習目標】
1.理解重點(diǎn)句子“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李”的意思。懂得遇事要仔細觀(guān)察，善于思考，根據有關(guān)現象進(jìn)行推理判斷，避免不必要的錯誤，少走歪路。（重點(diǎn)）
2.學(xué)習作者運用對比的寫(xiě)作手法來(lái)表現人物特點(diǎn)。（難點(diǎn)）
【教具準備】課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前導入
同學(xué)們，上節課我們讀了《王戎不取道旁李》這篇文言文，你還記得講的是一件什么事嗎？
師：王戎是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。這節課就讓我們再一次走進(jìn)《王戎不取道旁李》神話(huà)故事，仔細讀課文，讀懂這個(gè)故事。
【設計意圖：復習導入環(huán)節，既溫習了詞語(yǔ)的朗讀，又讓學(xué)生憑借詞語(yǔ)回憶了課文內容，還進(jìn)行了語(yǔ)言概括能力的訓練�！�
二、自讀課文，整體把握。
1.自由讀課文，思考：王戎與其他孩子表現有哪些不同？
2.小組討論，交流。
3.全班交流。（其他孩子“競走取之”，只有王戎“巍然不動(dòng)”）
三、精讀古文，深入理解。
過(guò)渡：古文大家已經(jīng)讀得背得很不錯啦，那它的意思你們理解了嗎？
1.讓我們先來(lái)看第一句
王戎七歲，嘗與諸小兒游。
誰(shuí)來(lái)讀一讀？（生讀，注意節奏）
這句話(huà)中有不理解的詞語(yǔ)嗎？
�。ㄐ海ㄖT）（嘗）
這個(gè)詞語(yǔ)提的真好，誰(shuí)愿意來(lái)幫助他解決？
�。ā爸T”說(shuō)明當時(shí)一起游玩的小孩很多，不是一兩個(gè)，練習下文就知道當時(shí)其他孩子求取摘李子了，從側面表現出王戎的善于觀(guān)察和思考的能力。）
思考：其他孩子的表現與司馬光的舉動(dòng)有什么關(guān)系？
�。ㄐ纬甚r明的對比，突出王戎觀(guān)察的細致入微和推理判斷的正確。）
有一點(diǎn)想要提醒小朋友，嘗可不是常常的常，這兒有三種意思，你覺(jué)得是哪一種?為什么？
�。�1）品嘗（2）曾經(jīng)（3）嘗試
�。ㄔ�(jīng)）
現在你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這句話(huà)是什么意思了嗎？
�。ㄍ跞制邭q的時(shí)候，曾經(jīng)與小朋友們一起玩耍。）
過(guò)渡：是呀，王戎那天和諸小兒玩了什么呢？請大家展開(kāi)想象的翅膀，嘗試著(zhù)用小古文說(shuō)一說(shuō)！
同桌說(shuō)，指名說(shuō)。
捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鷹捉小雞、捉蝴蝶、跳繩、抓蛐蛐兒、爬樹(shù)……
讓我們一起讀好第一句吧！
2.過(guò)渡：正當小朋友們玩得歡天喜地的時(shí)候，他們又看到了什么？請男生一起來(lái)讀一讀。
師：接下來(lái)的故事情節，請小朋友小組合作來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師：第一幅
�。ㄐ∨笥褌儊�(lái)到了路邊，他們發(fā)現路邊長(cháng)著(zhù)一棵茂密的李樹(shù)。）（板書(shū)：起因：路邊李樹(shù)多子）
師：這棵李樹(shù)長(cháng)在哪里？
�。愤�。）
你怎么知道的？道邊李樹(shù)。
師：這就是李樹(shù)，你看到了一棵怎樣的李樹(shù)？
�。ǜ叽螅�
�。ɡ顦�(shù)上長(cháng)著(zhù)許多沉甸甸的李子，就快把樹(shù)枝都壓彎了。一個(gè)個(gè)李子密密麻麻地擠在一起，把樹(shù)枝都壓彎了，這就叫“多子折枝”。）
大家能讀好這句話(huà)了嗎？
出示小古文。
看/道邊李樹(shù)/多子折枝，
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第二幅？
�。ㄐ∨笥褌兌寂赖綐�(shù)上摘李子，只有王戎沒(méi)有這么做。）
小古文是：諸兒/競走取之，唯戎/不動(dòng)。
老師這也有一個(gè)李子，你瞧瞧。
它什么樣？你覺(jué)得它的味道怎么樣呢？
(諸小兒看著(zhù)滿(mǎn)樹(shù)的李子，饞得直流口水。)
師：諸小兒怎么做的？
(競走)
師：競走這個(gè)詞語(yǔ)，我們在識字中已經(jīng)學(xué)過(guò)，什么是競走？（板書(shū)：經(jīng)過(guò)：諸兒：競走取之王戎：唯戎不動(dòng)）
在小古文里也出現過(guò)競走這個(gè)詞，在哪一課？龜兔競走就是龜兔賽跑。所以競走“爭先恐后的跑過(guò)去拿”的意思。是大家都比賽著(zhù)跑過(guò)去，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，老師送大家一個(gè)詞，就是爭先恐后（齊讀）。
(“唯”就是只有。)
你能讀出諸小兒的爭先恐后，王戎的鎮定嗎？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)第三幅？
(看到路邊的李樹(shù)結滿(mǎn)了果子，諸小兒口水直流，一個(gè)個(gè)爭先恐后地沖向李樹(shù)，像猴子一樣一下爬到樹(shù)上摘果子，只有王戎站在原地不動(dòng)。)
諸小兒會(huì )會(huì )怎么問(wèn)呢？
(你怎么不摘李？你傻啦，為什么不去？你怎么站在這兒不動(dòng)？)
人問(wèn)之，“之”是誰(shuí)?
(“之”就是王戎。)
誰(shuí)來(lái)問(wèn)一問(wèn)？指名讀。齊讀。借助注釋理解課文。
方法指導：
借助注釋學(xué)習文言文
注釋?zhuān)帽裙照�，它可以幫助我們逐步掌握學(xué)習文言文的門(mén)徑。閱讀文言文時(shí)，要借助注釋?zhuān)私庹n文出處、寫(xiě)作背景、文化常識、與課文有關(guān)的作者經(jīng)歷，讀懂字句，疏通文意，進(jìn)而更好地理解課文的文化內涵和表達的情感。然而，拐杖不是腿。用好注釋?zhuān)钪匾倪�是要學(xué)會(huì )分析，獨立思考。
運用：如“看/道邊/李樹(shù)/多子折枝”，“多子折枝”的注釋是：李子很多，樹(shù)枝快壓斷了。需要根據注釋補充意思為：（他們）看見(jiàn)路邊李樹(shù)上結了很多果實(shí)，壓得樹(shù)枝都彎下去。
王戎什么反應呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)第四幅。
小古文是
人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊/而多子，此必/苦李�！�
(王戎告訴小朋友如果李樹(shù)長(cháng)在路邊而且長(cháng)滿(mǎn)樹(shù)的話(huà)，那肯定是很苦的李子。)
王戎怎么知道的？他去嘗了嗎？
那他是隨便猜猜的嗎？他怎么想的？
(李子如果是甜的，早就被采光了。)
師：李子究竟苦不苦？一開(kāi)始諸小兒相信王戎的話(huà)了嗎？
(沒(méi)有，摘了吃了，才相信的。)（板書(shū)：結果：果為苦李）
那就是“取之，信然”。你明白了嗎？（板書(shū)：仔細觀(guān)察善于動(dòng)腦推理判斷）
(李子果然是苦的，大家相信王戎說(shuō)的話(huà)了，這就是信然。)
這句話(huà)只有4個(gè)字，我們一起讀一讀。
王戎事先就知道李子是苦的。這給我們什么啟示？
首先要善于觀(guān)察，對事物有強力好奇心，且有豐富想象力；其次觀(guān)察事物時(shí)善于動(dòng)腦筋，能根據有關(guān)現象進(jìn)行推理判斷，從而得出正確的結論。
我們應該學(xué)習王戎的觀(guān)察仔細，善于動(dòng)腦筋，能根據有關(guān)現象進(jìn)行理智的推理判斷。文章最后講“取之信然”說(shuō)明他的推理是正確的，他是一個(gè)聰明、機智、善于動(dòng)腦的孩子。
3.寫(xiě)作方法
作者不是直接寫(xiě)王戎的聰明，而是先寫(xiě)別的小孩“競走取之”，再過(guò)寫(xiě)“唯戎不動(dòng)”，這是一種什么樣的寫(xiě)作手法？這手法對表現王戎的聰明才智起到了什么作用？?
�。▽Ρ龋�???（反襯了王戎的聰明過(guò)人）?
聯(lián)系實(shí)際講對比：對比的手法看起來(lái)好像很深奧，其實(shí)在生活中我們每個(gè)人都會(huì )用。而且經(jīng)常用。?
生活中這樣的對比還很多，以后注意在作文中也多運用。
師小結：今天我們學(xué)習了這篇課文，你從聰明過(guò)人的王戎身上，你能學(xué)到什么？遇到事情多觀(guān)察，多思考，多分析推理，不盲目行動(dòng)。（如果做到這樣，你也可以像王戎那樣聰明）
【設計意圖：讀寫(xiě)結合，授人以魚(yú)不如授人以漁。傳授方法，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結合，水到渠成。既鍛煉學(xué)生寫(xiě)作，又加深了對課文內容的理解�！�
四、合作朗讀
1.小古文理解了，相信你們肯定能讀得更好了。請小朋友小組合作讀讀看。
王戎七歲，嘗與諸小兒游�？吹肋吚顦�(shù)多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李�！比≈湃�。
師：用各種方式讀，還能讀出趣味來(lái)呢！
2.看來(lái)現在你們都是朗讀高手了
五、課堂小結
我們要仔細觀(guān)察,善于思考,能根據有關(guān)現象進(jìn)行推理判斷,避免不必要的錯誤，少走彎路。
六、當堂檢測（選做）
1.說(shuō)說(shuō)為什么“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李”。（教材課后題第2題。）
2.課后尋找其他的人物故事，交流一下你了解到的更多的知識。
板書(shū)設計
25王戎不取道旁李
起因：路邊李子多仔細觀(guān)察
經(jīng)過(guò)：諸兒：競走取之王戎：唯戎不動(dòng)善于動(dòng)腦
結果：果為苦李推理判斷
課后反思
成功之處
這是一篇文言文，對于四年級的學(xué)生而言，理解起來(lái)是有一定的難度的，而且，為純粹的古文，因此在教學(xué)時(shí)，教學(xué)生朗誦古文的技巧方法也是十分有必要的，也為今后的古文教學(xué)培養良好的語(yǔ)感。在做這節課的教學(xué)設計時(shí)，我從培養文言文的朗讀方法開(kāi)始著(zhù)手，做到讓學(xué)生讀準節奏，才能正確理解意思。第一節課以讀為主，理解大意，再做到熟讀成誦。第二節課是以精讀理解字意，實(shí)詞和虛詞的理解用法，再到句意及全文的理解，明白期中蘊含的哲理。教學(xué)環(huán)節上安排，把全文按照五個(gè)畫(huà)面分開(kāi)，讓學(xué)生通過(guò)這五個(gè)畫(huà)面，理解每字每句話(huà)的意思。圖文結合，理解起來(lái)就容易得多了。
不足之處：
在學(xué)生朗讀時(shí)，雖然我用了許多的方法，比如范讀，課件作用，但是學(xué)生的朗讀還是不夠到位，留下了許多遺憾。
四年級上冊語(yǔ)文教案13
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識并正確、規范地書(shū)寫(xiě)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì )作者對老師的感激和懷念之情。教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、通讀課文，整體感知大意。
2、理清課文脈絡(luò )。學(xué)生討論分段，概括段意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入揭題
1、導入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習生活中，你一定遇到過(guò)幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象�；貞浺幌�，他（她）為什么會(huì )讓你難忘？
2、指名作答。
3、揭題：下面，我們大家一起聽(tīng)一聽(tīng)著(zhù)名作家劉紹棠對兒時(shí)老師的回憶。板書(shū)課文標題。
二、初讀全文
1、自學(xué)生字詞。
�、僮杂勺x。
�、谥缸x，齊讀。
2、指名分節讀課文，相機正音。
三、通讀課文，整體感知大意。
1、學(xué)生通讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事。
�。ㄗ髡咝W(xué)一年級時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。）
3、課文中哪句話(huà)概括了插圖的意思？
四、理清課文脈絡(luò )。
1、用提取中心段的方式分層。
課文哪幾自然段是寫(xiě)田老師怎樣上課的？
2、學(xué)生討論分段，概括段意。
一（1）“我”到鄰近的一所鄉村小學(xué)讀書(shū)。
二（2－7）教語(yǔ)文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。
五、分段讀課文。
六、作業(yè)：
1、完成練習冊1、2、3。
2、認真誦讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì )作者對老師的感激和懷念之情。教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查
1、抽讀生字卡片。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
二、略讀課文第一部分
1、讀一讀。
2、想一想：田老師給人的第一印象是什么？
3、說(shuō)一說(shuō)。
三、細讀課文第二部分
1、速讀第3至7自然段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫(huà)下來(lái)。犕桌討論，指名匯報。
2、你不想聽(tīng)一回田老師的國文課嗎？
�、偻阑ハ嘧x給對方聽(tīng)。
�、谥该首x。
3、小組研究：開(kāi)學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個(gè)什么故事？
4、反復閱讀第5自然段，然后把這個(gè)故事復述給大家聽(tīng)。說(shuō)說(shuō)你很快能復述出來(lái)的秘訣。
四、美讀課文第三部分
1、默讀課文，想一想：哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2、指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情？
�、偻烙懻�；
�、谧杂删氉x；
�、壑缸x，相機引導。
3、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標題有什么關(guān)系？
五、朗讀全文。
六、作業(yè)：有感情地朗讀課文。
板書(shū)：師恩難忘
師：口才好文筆好生：難忘師恩
編故事娓娓動(dòng)聽(tīng)如春雨滋潤
孔子和學(xué)生
教學(xué)目的：
1、基礎知識：通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生正確掌握本課的生字、詞語(yǔ)。
2、基本技能：能夠有感情地分角色朗讀課文；培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的學(xué)習習慣；訓練學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的`意思，能夠大膽與他人交流自己的閱讀感受。
3、思想教育：在學(xué)生的心目中樹(shù)立起孔子的高大形象，激發(fā)學(xué)生對孔子的敬佩之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解“有教無(wú)類(lèi)”、“因材施教”的含義。
2、了解孔子的教育思想在今天仍有現實(shí)意義。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課：
1、（課件出示孔子的畫(huà)像）同學(xué)們，認識這個(gè)人嗎？（板書(shū)：孔子）你們了解孔子嗎？
2、學(xué)生結合資料談對孔子的了解。
3、教師補充資料：孔子是歷史上非常有名的大教育家，后人為了紀念他，專(zhuān)門(mén)修建了孔廟。（課件出示孔廟的圖片）孔廟還被列入世界文化遺產(chǎn)，孔子同時(shí)受到世界人民的敬仰。
4、補充課題，齊讀課題。
二、初讀課文
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。
2、課件出示詞語(yǔ)，檢查讀音情況。
3、指名朗讀，要求：仔細聽(tīng)，有沒(méi)有讀錯的地方；同時(shí)畫(huà)一畫(huà)課文提到了哪幾個(gè)學(xué)生。
4、課文提到了哪幾個(gè)學(xué)生？（課件出示：顏回子貢子路子張子夏）點(diǎn)明顏回、子貢、子路、子張是孔子得意的四大弟子。
5、快速默讀課文，畫(huà)出不懂的問(wèn)題。
6、小組交流對孔子的印象。
三、學(xué)生談對孔子的初步印象。
1、通過(guò)讀課文，你覺(jué)得孔子是一個(gè)什么樣的人？
2、教師隨機板書(shū)：（可能有以下的認識）
有愛(ài)心謙虛偉大受人尊敬了解學(xué)生不貪財
善于教育大教育家
四、教師因勢利導，深化對孔子的認識，激發(fā)學(xué)生對孔子的敬佩之情。
�。ㄒ唬�、第一段的學(xué)習依據學(xué)生對孔子的初步印象進(jìn)行進(jìn)一步的引導。
1、你從哪部分讀出孔子有愛(ài)心的？請你給大家讀讀這個(gè)自然段。
2、說(shuō)說(shuō)看，你怎么覺(jué)得他有愛(ài)心？
3、誰(shuí)有和他不同的感受？引導學(xué)生結合句子說(shuō)出自己的見(jiàn)解。課件隨機出示重點(diǎn)語(yǔ)句：
當時(shí)，只要你想跟孔子學(xué)習，哪怕是帶上一束肉干作見(jiàn)面禮或學(xué)費，孔子也會(huì )樂(lè )意收做學(xué)生。
孔子從不以家境貧窮或富裕、天資聰明或愚笨來(lái)選擇學(xué)生，所以他門(mén)下的學(xué)生，包羅各種各樣的人才。
4、小結：看來(lái)孔子確實(shí)給大家留下了深刻的印象。你們再來(lái)讀讀書(shū)，書(shū)中有一個(gè)詞和大家說(shuō)的意思差不多。（板寫(xiě)：有教無(wú)類(lèi)）為了讓學(xué)生得到一樣的教育，不管貧窮或富裕，不管聰明或愚笨，他都樂(lè )意收做學(xué)生。他的確是位令人敬重的好老師！
�。ǘ�、第二、三段的學(xué)習
1、剛才同學(xué)們還談到了謙虛，你是從哪部分讀出來(lái)的？
�、�、指名讀第二自然段。
�、�、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)孔子什么地方讓你感到謙虛？
小結：一位德高望眾的老師敢于在學(xué)生面前說(shuō)出自己的不足，孔子的謙虛真讓人敬佩��！
�、�、朗讀孔子的話(huà)應該用一種什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（課件出示四句話(huà)）⑷、指名分角色朗讀孔子與子夏的對話(huà)。
2、剛才有同學(xué)談到孔子非常了解他的學(xué)生，你們又是從哪部分讀出來(lái)的？（第三自然段）
�、�、在閱讀這部分的時(shí)候，你們有沒(méi)有遇到不懂的問(wèn)題，現在可以提出來(lái)。引導學(xué)生弄懂“變通”、“和顏悅色”、“謙厚”等詞語(yǔ)的意思。
�、�、同學(xué)們，你們有沒(méi)有思考過(guò)孔子這么了解每一位學(xué)生，對他教學(xué)生成才有沒(méi)有什么幫助？
�、�、小結：的確如同學(xué)們所說(shuō)，孔子這么了解學(xué)生，使他有針對性地教育學(xué)生。課文第一自然段有一個(gè)詞和我們說(shuō)的意思一樣，那就是“因材施教”。（板寫(xiě)：因材施教）孔子正是善于把握學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，改進(jìn)學(xué)生的不足。培養出了各種各樣的人才，造就了七十二個(gè)才華超眾的賢人，創(chuàng )造了一個(gè)了不起的培育人才的紀錄。
3、指導朗讀第三自然段。
�、�、指導朗讀，孔子和子夏的話(huà)分別用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？
�、�、指名分角色朗讀。
�、�、練習朗讀二、三自然段。
4、（課件出示句子：子夏點(diǎn)頭稱(chēng)是，他明白這也是老師對自己的教育。）這段對話(huà)讓子夏點(diǎn)頭稱(chēng)是，他明白這也是老師對自己的教育。那么老師對子夏的教育是什么呢？
5、小結：看來(lái)孔子在教育學(xué)生方面的確是位了不起的老師，他的思想和人品深深地影響了他的學(xué)生，影響了他學(xué)生的學(xué)生，影響了中國的教育。被世世代代的人們尊為先師。（板寫(xiě)：萬(wàn)世先師）
6、齊讀最后一個(gè)自然段。
7、（課件出示孔子的畫(huà)像）如果你是孔子的學(xué)生，你會(huì )對他說(shuō)些什么？
五、課外拓展。
1、（課件出示孔子的名言）
三人行，必有我師焉。
知之為知之，不知為不知，是知也。
溫故而知新，可以為師矣。
學(xué)而不厭，誨人不倦。
2、全班齊讀。
3、推薦學(xué)生閱讀漫畫(huà)版的《論語(yǔ)》和反映孔子生平事跡的連環(huán)圖畫(huà)《孔子勝跡圖》。
第二課時(shí)
一、復習鞏固認詞：
富裕、天資、愚笨、選擇、謹慎、謙虛
二、比較記憶字形
裕資擇謹慎
浴姿澤勤真
三、練習寫(xiě)生字10個(gè)。
一、把自己摘錄的孔子名言小組交流，談?wù)勛约簩λ睦斫狻?/p>
四、用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己對孔子的認識。
五、拓展思考：
如果你是孔子的學(xué)生，你想對他說(shuō)什么？
六、讀名言警句，試著(zhù)背下來(lái)。
1．子曰：“三人行，必有我師焉。則其善者而從之，其不善者而改之�！边@句話(huà)表明了孔子對身邊人的態(tài)度。
2．“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，如是而已�！边@句話(huà)表明老師與學(xué)生之間的“教學(xué)相長(cháng)”的特征，鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習。
七、讀課文，做摘錄筆記。教師指導后進(jìn)生，學(xué)生之間相互交流評議。
語(yǔ)文天地
一、教學(xué)目標：
1、復習鞏固摘錄筆記的寫(xiě)法。
2、練習閱讀復述短文。
3、通過(guò)對《一位影響了我一生的老師》的朗讀品味，培養學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情。
4、使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì )師生間真正情意，并學(xué)會(huì )表達自己的感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、練習閱讀復述短文
2、通過(guò)對《一位影響了我一生的老師》的朗讀品味，培養學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情。
三、教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
四年級上冊語(yǔ)文教案14
第十一課《長(cháng)城》教案
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1．通過(guò)朗讀課文，使學(xué)生了解課文主要內容。
2．學(xué)習生字，新詞。
3．交換資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
4．了解各段主要內容，學(xué)習1、2自然段。
教學(xué)日期：
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，初讀課文
1．導入：
世界歷史七個(gè)偉大奇跡中，最著(zhù)名的要數中國的長(cháng)城和埃及的金字塔了。我國的長(cháng)城以其雄姿和壯美，深深吸引著(zhù)中外游客，長(cháng)城到底是什么樣呢？讓我們通過(guò)學(xué)習《長(cháng)城》這一課，具體了解一下。（板書(shū)：長(cháng)城）
2．讀文，初步了解長(cháng)城的樣子和作者站在長(cháng)城上的聯(lián)想。
3．檢查預習生字詞情況：
�。� 1）嘉jiā 峪yù 屯tún 魄pò
檢查時(shí)注意讓學(xué)生說(shuō)出字的讀音、部首，再查幾畫(huà)、字義和組詞，這個(gè)字哪處易寫(xiě)錯。以上諸項可做為本年級學(xué)習各課之前的預習作業(yè)，借以培養學(xué)生的自學(xué)能力。
�。� 2）說(shuō)說(shuō)以下各詞的意思：
崇山峻嶺 蜿蜒盤(pán)旋 氣魄 凝結
二、學(xué)習第一自然段
1、自然段，看看這一段寫(xiě)的是書(shū)中哪一幅圖的內容？作者的觀(guān)察點(diǎn)在哪里？長(cháng)城的特點(diǎn)是什么？
圖 1 遠看 氣勢雄偉
�。ㄍ队皶�(shū)上第一幅圖 打出字幕：遠看）
2．看圖，圖中有哪些景物？書(shū)中是怎樣描寫(xiě)的？
起伏的高山，依山而建的長(cháng)城，遠遠望去，長(cháng)城像在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋的一條長(cháng)龍。再加上作者后面用具體數據的說(shuō)明，使我們更能想象到長(cháng)城之長(cháng)，山嶺之險，我國古代建筑——長(cháng)城的氣勢如此磅礴！
出示板書(shū)：
�。ù颂幗處熯�可以引導學(xué)生進(jìn)行數據對比，我國土地廣袤，幅員遼闊，東西相距 5000公里，南北跨度5500公里，從而體會(huì )長(cháng)城之長(cháng)。）
三、學(xué)習第二自然段
1．學(xué)習第二段，對照第二幅圖讀文，圖中都有什么？給你的感覺(jué)是什么？作者是怎樣觀(guān)察的？
�。ǔ鍪緢D像，由第一幅圖向近景推近，轉換為第二幅圖）
出示板書(shū)：
2．指名讀1、2自然段，體會(huì )作者的觀(guān)察順序和抓特點(diǎn)描述的特點(diǎn)。
四、作業(yè)
1．朗讀1、2自然段。
2．熟讀3、4自然段。
教學(xué)反思：
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1．學(xué)習課文三、四自然段，體會(huì )作者是怎樣在觀(guān)察時(shí)展開(kāi)聯(lián)想的。
2．聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子所表達的思想感情。
3．總結作者的觀(guān)察方法和表達的順序。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句所表達的感情。
教學(xué)日期：
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶上節課的學(xué)習內容。
小組討論：說(shuō)一說(shuō)你體會(huì )到作者是怎樣觀(guān)察的，怎樣表達的。討論之后總結：
作者觀(guān)察方法：
由遠及近
由整體到部分
抓特點(diǎn)
二、學(xué)習第三自然段。
指名朗讀第三自然段，思考：作者站在長(cháng)城上想到了什么？
長(cháng)城→古代修筑長(cháng)城的勞動(dòng)人民。
2．默讀第二自然段，為什么作者“會(huì )很自然地想起”？作者想起了什么？把有關(guān)詞語(yǔ)劃出來(lái)。
3．這段第三句中的“凝結”是什么意思？“才”是什么意思？
這磚石那么重、運輸的工具那么原始，環(huán)境那么險惡，我國古代勞動(dòng)人民付出了多少血汗，發(fā)揮多么非凡的智慧，才建造出這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(cháng)城。
這里的“才”字既表達出建造長(cháng)城的不容易，又飽含著(zhù)對古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
�。〞�(shū)：長(cháng)、險、多、重、難、才、凝結）
三、學(xué)習第四自然段。
討論：為什么說(shuō)長(cháng)城是世界歷史上的“偉大的奇跡”？
長(cháng)城之長(cháng)，這在世界建筑史上是沒(méi)有的，
長(cháng)城修建時(shí)間之久，這在世界建筑史上是沒(méi)有的，
長(cháng)城的氣勢雄偉、高大堅固，令世人無(wú)不贊嘆，
長(cháng)城顯示出我國古代勞動(dòng)人民的偉大智慧和力量，
長(cháng)城是在太空遨游的宇宙飛行員用肉眼能看到的地球上的為數不多的建筑物，
長(cháng)城是世界獨一無(wú)二的，是中華民族的驕傲！
四、齊讀三、四自然段，指導背誦。
五、作業(yè)： 有感情地朗讀課文。
教學(xué)反思：
四年級上冊語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字詞，能結合上下文理解“山巔”“滋潤”“寄托”等詞語(yǔ)意思。
2、培養學(xué)生邊讀書(shū)、邊思考、邊想象的讀書(shū)習慣。
3、引導學(xué)生感受太陽(yáng)公公博大無(wú)私的愛(ài)，體會(huì )太陽(yáng)最?lèi)?ài)小朋友，并能像太陽(yáng)表達自己的感情
4、認識排比句和擬人句，能體會(huì )這樣寫(xiě)得好處。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識排比句和擬人句，能體會(huì )這樣寫(xiě)得好處。
2、品讀課文，體會(huì )太陽(yáng)最?lèi)?ài)小朋友，并能像太陽(yáng)表達自己的感情
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“在孩子身上，寄托著(zhù)人類(lèi)的理解和希望”這句話(huà)的意思，感受作者借太陽(yáng)的目光表達對孩子們的希望。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
1、談話(huà)導入：孩子們，你們喜歡太陽(yáng)嗎？為什么？
2、導入課題：
是呀，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界，讓我們滿(mǎn)懷心中的感激向太陽(yáng)公公道一聲——太陽(yáng)，你好�。R讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，注意把課文讀通順，讀正確，遇到生字時(shí)借助拼音多讀幾次。
2、生自由初讀。
3、檢查生字詞認讀情況。
�、伲ǘ嗝襟w出示生詞）指名認讀生詞，教師相機正音，指導認清字形，同桌互讀檢查。
�、邶R讀生詞。
4、檢查整體感知課文內容的情況。
三、精讀課文：
學(xué)習第一自然段
1、讀一讀，你從這段話(huà)中明白了什么？（這是文章的總啟句，采用了擬人的手法去寫(xiě)）
2、觀(guān)察一下，你從句式上明白了什么？（這是一個(gè)排比句，句式整齊）
3、指導朗讀
4、那么太陽(yáng)究竟看見(jiàn)了什么，聽(tīng)說(shuō)了什么，又知道哪些事情呢？請同學(xué)們盡情發(fā)揮你們的想象說(shuō)吧。
第二課時(shí)：
一、品讀吟誦，讀中感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習2——6自然段
1、太陽(yáng)每天從東方升起，從西邊落下，他看見(jiàn)的東西最多，他聽(tīng)說(shuō)過(guò)的故事最多，他知道的事情也最多。他會(huì )看見(jiàn)什么呢？（河流、大海、森林、人類(lèi)、動(dòng)物……）他又會(huì )聽(tīng)到什么呢？（河水嘩嘩流、小鳥(niǎo)在唱歌、小朋友在歡笑……）
過(guò)渡：他知道我們小朋友的哪些事情呢？他又為小朋友們做了些什么呢？讓我們走進(jìn)課文，一起來(lái)學(xué)習第2自然段。
2、導學(xué)第2自然段。
�。�1）指名讀。（板書(shū)：讀）
�。�2）孩子們，你仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面呢？（板書(shū)：思）
�。�3）交流感受。
�。�4）你能把你的感受批在這一段的旁邊呢？（板書(shū)：批）
�。�5）帶著(zhù)自己的感受美美地讀一讀吧�。ò鍟�(shū)：讀）
3、總結學(xué)法。
4、自主選擇學(xué)習第3——6自然段。
按照剛才第2自然段的學(xué)習方法，從3、4、5、6自然段中選擇一個(gè)自己最感興趣的段落，按讀——思——批——讀的順序自主學(xué)習，行嗎？開(kāi)始吧。
5、學(xué)生自主選擇學(xué)習，教師巡視指導。
6、交流反饋。（注意：相機交流指導）
�。�1）第4自然段
�、賹W(xué)生交流匯報。
�、诮處熤笇В赫J真讀讀這段話(huà)，想想有什么問(wèn)題嗎？
�、蹖W(xué)生提問(wèn)：為什么不寫(xiě)“瓜田長(cháng)出了瓜，果林掛滿(mǎn)了果�！倍菍�(xiě)“瓜田長(cháng)出了蜜，果林掛滿(mǎn)了甜�！�
課件出示：
叫瓜田長(cháng)出了瓜，果林掛滿(mǎn)了果
叫瓜田長(cháng)出了蜜，果林掛滿(mǎn)了甜。
�、苣茏x出心中那甜如蜜的滋味嗎？
�、輳摹肮咸镩L(cháng)出了蜜，果林掛滿(mǎn)了甜�！蹦氵�體會(huì )到什么？（孩子們的歡樂(lè )、農民伯伯豐收的喜悅、那甜蜜的心情、那流露出的甜蜜的笑容等。）
�、扌〗Y：一個(gè)“甜”，一個(gè)“蜜”，不僅讓我們感受到了瓜果的甜，還感受到了孩子的歡樂(lè )，家民伯伯豐收的喜悅，這種寫(xiě)法真妙呀！讓咱們讀出自己的感受吧。（齊讀這一段）
�。�2）第6自然段
�、袤w會(huì )“滋潤”的意思。
A孩子們，當你非�？诳蕰r(shí)，喝一杯清涼的水，感覺(jué)怎樣？
B水分充足，感到非常舒服，這就是“滋潤”的意思。
C太陽(yáng)公公用他的光和熱滋潤了鳥(niǎo)兒的歌喉，讓它快樂(lè )地歌唱；滋潤了山川，讓山川充滿(mǎn)生機；它還滋潤了什么？
�、谛〗Y；
太陽(yáng)公公用他的光和熱滋潤了世間的萬(wàn)事萬(wàn)物，給小鳥(niǎo)創(chuàng )造了一個(gè)多美的家呀！讓我們和小鳥(niǎo)一起用自己滿(mǎn)心的愛(ài)歌唱大自然，歌唱那滋潤了萬(wàn)物的太陽(yáng)公公吧�。R讀2——6段）
7、當當小詩(shī)人。
太陽(yáng)公公還知道什么，還為我們做了些什么？誰(shuí)來(lái)當小詩(shī)人繼續往下說(shuō)。
課件出示：
太陽(yáng)公公還知道小朋友喜歡（），就發(fā)出光來(lái)，放出溫暖來(lái)，讓?zhuān)ǎ?/p>
8、太陽(yáng)公公用他的光和熱給咱們帶來(lái)了一個(gè)多美的世界呀！讓我們滿(mǎn)懷心中的感激向太陽(yáng)公公道一聲——太陽(yáng)，你好�。ㄉ俅锡R讀課題）
�。ǘ⿲W(xué)習7——13段
1、太陽(yáng)公公就這樣每天微笑著(zhù)行走在天上，（師引讀第7段）他最?lèi)?ài)小朋友了。他愛(ài)——（生接讀）也愛(ài)——（生接讀）愛(ài)—（生接讀）也愛(ài)——（生接讀）。
2、師：其實(shí)，孩子們也是同樣愛(ài)著(zhù)太陽(yáng)，你能從文中的語(yǔ)句中感受到嗎？引導讀8—13自然段。
3、讓我們讀出來(lái)吧，把我們的心里話(huà)向太陽(yáng)傾訴吧！
師生分角色讀，指導學(xué)生讀好“太陽(yáng)，你好！”
4、你還相對太陽(yáng)說(shuō)些什么？暢所欲言。
二、回顧全文，拓展延伸
1、沒(méi)有饑餓、沒(méi)有戰爭、熱愛(ài)和平，向往和平，讓世界充滿(mǎn)和平，這是人類(lèi)共同的理想和希望，而要實(shí)現一切美好的愿望需要我們全世界的少年兒童去共同創(chuàng )造。所以，太陽(yáng)公公在孩子們身上寄托著(zhù)人類(lèi)的理想和希望，所以，太陽(yáng)公公最?lèi)?ài)孩子，一切來(lái)到太陽(yáng)下的孩子他全都愛(ài)。孩子們，讓我們帶著(zhù)對太陽(yáng)公公的問(wèn)候，帶著(zhù)對太陽(yáng)公公的愛(ài)，帶著(zhù)心中的感激，再向太陽(yáng)公公道一聲：太陽(yáng)，你好�。ㄉ俅锡R讀課題）
2、太陽(yáng)公公為我們做了這么多，你一定有許多話(huà)要說(shuō)，寫(xiě)下來(lái)吧！
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