【推薦】小學(xué)語(yǔ)文教案范文9篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
授課日期：
教學(xué)內容：理解課文內容。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生了解列寧由于仔細觀(guān)察，善于聯(lián)想分析而找到了養蜂人；懂得要細心觀(guān)察周?chē)挛�，培養自己分析、判斷事物的能力。
2、繼續練習一邊默讀一邊想。
3、背誦課文第三自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：指導學(xué)生逐漸掌握一邊默讀一邊想的閱讀方法。。
教學(xué)難點(diǎn)：背誦課文第三自然段。
教 學(xué) 具：8號投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習字詞。
蜜蜂 引路 哪里 談天 驚訝 觀(guān)察 果然
二、揭示課題。
齊讀課題。提問(wèn)：讀了課題，你想知道什么？
三、學(xué)習課文。
1、 默讀全文，邊讀邊看這篇課文有幾個(gè)自然段？
2、 整體感知。
�。�1）默讀全文。一邊默讀一邊想：
�、� 列寧為什么要找養蜂的人？
�、� 列寧找到養蜂的人了嗎？
�、� 列寧是怎樣找到養蜂的人？
�、� 各在第幾自然段寫(xiě)著(zhù)呢？
�。�2）默讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)列寧為什么要找養蜂的人？
�。�3）默讀第三自然段，邊默讀邊想：
�、� 列寧在路上發(fā)現了什么？
�、� 他為什么要仔細觀(guān)察？
再默讀課文。想一想：列寧為什么去敲那所小房子的門(mén)？
四人一組討論：列寧為什么去敲那所小房子的門(mén)？
自讀這一段的最后一句，邊讀邊想：“開(kāi)門(mén)的果然就是那個(gè)養蜂的人�！币痪渲小肮弧北砻髁耸裁�？
�。�4）朗讀第三自然段。
讀后說(shuō)說(shuō)：列寧是怎樣找到養蜂的人？
�。�5）小結：列寧利用蜜蜂作向導，找到了養蜂的人。
�。�6）默讀第四自然段。
讀后回答：養蜂人為什么驚訝地說(shuō)？
“驚訝”是什么意思？
提問(wèn)：①列寧為什么說(shuō)：“是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的”？
�、� 課題為什么是“蜜蜂引路”？
3、通讀全文。
小結：今天我們學(xué)習的閱讀的方法就是：一邊默讀一邊想。
四、鞏固練習。
1、 按課文內容填空，再讀一讀。
�。�1）列寧想找養蜂人（ ）怎樣養蜂，可是別人都不知道他住在哪里，列寧就（ ）去找。
�。�2）養蜂的人看見(jiàn)列寧，（ ）地說(shuō)：“您好，列寧同志。是誰(shuí)把您領(lǐng)到這兒來(lái)的？”
�。�3）列寧笑著(zhù)說(shuō)：“我有（ ），是您的（ ）把我領(lǐng)到這兒來(lái)的�！�
2、 用“觀(guān)察”寫(xiě)一句話(huà)。
�、� 說(shuō)說(shuō)觀(guān)察的意思。
觀(guān)察：仔細察看（事物或現象）。
�、� 練習用觀(guān)察說(shuō)一句話(huà)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
單元整體感知：
本單元以“我的快樂(lè )生活”為主題，編排了《自己去吧》、《好奇的孩子》、《我和我的小伙伴》、《小黃鶯唱歌》，以及一個(gè)綜合學(xué)習和一個(gè)口語(yǔ)交際《我小的時(shí)候》。課文素材大部分來(lái)源于一個(gè)個(gè)生動(dòng)而有趣的小故事，從不同角度啟迪孩子們養成美好的精神品質(zhì)，這需要在成長(cháng)過(guò)程中一點(diǎn)一滴的去培養：小猴、小鴨、小鷹學(xué)本領(lǐng)的經(jīng)歷告訴孩子們從小要學(xué)會(huì )自強自立；小木船和小禾苗得救靠的是小水滴們的團結合作、齊心協(xié)力；小黃鶯的成功得益于它能夠克服自卑與膽怯，變得勤奮又自信 ；愛(ài)迪生的成才源于他幼年時(shí)期就有的強烈的好奇心和求知欲……
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬� 知識與技能：
1、認字：正確認讀四十九個(gè)生字。
2、寫(xiě)字：正確書(shū)寫(xiě)田字格里的二十個(gè)生字。做到筆順正確，書(shū)寫(xiě)工整、漂亮。認識新偏旁“土字兒旁”。
3、閱讀：借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文，理解課文內容。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、學(xué)生對讀書(shū)感興趣，在讀中體味文章所含主旨，聯(lián)系生活理解課文，用自己的話(huà)表達課文內容。
2、在口語(yǔ)交際時(shí)能用普通話(huà)說(shuō)一段連貫完整的話(huà)，愿意與人進(jìn)行口語(yǔ)交際。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習的情感，積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)，培養孩子自強、自立、自信、積極探索和互助友愛(ài)的精神品質(zhì)，感受生活的有趣和快樂(lè )。
課時(shí)設置：
21《自己去吧》…………………………………………………… 2課時(shí)
22《好奇的孩子》…………………………………………… 2課時(shí)
23《我和我的小伙伴》………………………………………………… 2課時(shí)
24《小黃鶯唱歌》…………………………..…………………2課時(shí)
口語(yǔ)交際：《我小的時(shí)候》………………………………….1-2課時(shí)
綜合學(xué)習 五……………………………………………………………1-2課時(shí)
本單元共用去12課時(shí)，還剩余5課時(shí)用于擴展閱讀，或做書(shū)寫(xiě)練習等。
21 《自己去吧》
教學(xué)目標：
1、寫(xiě)田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確。
2、正確拼讀十三個(gè)認讀字。
3、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文。
4、了解課文內容，培養學(xué)生自強自立、勇于實(shí)踐的精神。
課前準備：
1、多媒體課件；2、錄音機；3、音樂(lè )磁帶
教學(xué)過(guò)程與設計說(shuō)明：
教學(xué)過(guò)程 設計說(shuō)明
第一課時(shí)
一、激情引趣，直接導入
1、詢(xún)問(wèn)孩子們喜歡小動(dòng)物嗎？喜歡哪些小動(dòng)物？知道它們有什么本領(lǐng)嗎？
2、 生暢所欲言。
3、 示課題。
二、揭題引疑
啟發(fā)質(zhì)疑：如題目中的“自己”是誰(shuí)？去哪里？去干什么？為什么要自己去等等
三、配樂(lè )聽(tīng)讀感知，自讀課文，學(xué)習生字
1、 教師在一段輕松活潑的音樂(lè )中進(jìn)行范讀。
2、學(xué)生自己讀課文，勾出不認識的生字。
3、師指名讀課文（2——3名）。
4、學(xué)生用喜歡的方式認自己不認識或認不好的字。
5、教師指名識字、正音（2——3名）。
6、小組檢查識字、組長(cháng)對全對的學(xué)生進(jìn)行獎勵，并說(shuō)說(shuō)不好認的字是怎樣記住的。
7、小老師進(jìn)行檢查。（檢查時(shí)個(gè)別字可讓學(xué)生組組詞、或說(shuō)句話(huà)。） 四、再讀課文，大概了解課文內容
1、師明確讀文要求：要把字音讀準、句子讀流利。
2、采用個(gè)別讀、集體讀、兩人輪讀等多種方式，力求讀通暢。
五、精讀體悟
在學(xué)生初步感知、感悟課文后，指導學(xué)生精讀體悟第一段內容。
1、多媒體出示句子，指導朗讀：“媽媽?zhuān)乙怨��！薄獙寢尩囊蕾?lài)、請求；“樹(shù)上多著(zhù)呢，自己去摘吧�！薄怀觥白约骸�，表現媽媽的鼓勵以及對孩子的嚴格要求；“這樣，小猴學(xué)會(huì )了爬樹(shù)�！薄怀觥皩W(xué)會(huì )”，體會(huì )小猴經(jīng)過(guò)艱難的努力，終于學(xué)到本領(lǐng)的喜悅心情。
2、討論小猴是怎樣學(xué)會(huì )爬樹(shù)的，理解自己親自去做的必要性。
3、指導學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想：如當媽媽要小猴自己去時(shí)，它是怎么想的？它又是怎么學(xué)會(huì )摘果子的？它學(xué)會(huì )后會(huì )怎么想等等問(wèn)題，然后四人小組針對聯(lián)想出的問(wèn)題進(jìn)行討論，得出結果。
4、交流各小組聯(lián)想內容。
5、小組同學(xué)合作學(xué)習第二、三段，然后全班討論學(xué)習。
6、分角色朗讀。配上音樂(lè )，使學(xué)生在讀悟中受到“遇事要相信自己，勇于嘗試，不要依賴(lài)他人”這一積極的人生態(tài)度的熏陶和感染。
六、作業(yè)
1、通順、流利地朗讀課文，并把這個(gè)故事講給你認識的人聽(tīng)。
2、制作好你喜歡的文中動(dòng)物的頭飾，準備下節課表演課本劇。
第二課時(shí)
一、演讀見(jiàn)悟
在經(jīng)過(guò)精讀體悟后，讓學(xué)生帶上自制頭飾進(jìn)行課本劇表演。整個(gè)過(guò)程可分為以下幾步：
1、自報角色。
2、角色定位（即把自己與角色融為一體，揣摩角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情，使之合乎角色要求）。
3、同桌或四人小組演練。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：走進(jìn)大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會(huì )課文的語(yǔ)言之美。
一、 課前的領(lǐng)悟感受。
開(kāi)學(xué)伊始，即帶領(lǐng)學(xué)生走到校園的每一個(gè)角落，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會(huì )自然的神奇，去傾聽(tīng)自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。
二、 以學(xué)習小組為單位，說(shuō)說(shuō)自己的感受，談?wù)勛约杭倨谌ベN近自然的感受。
三、 揭題，感受題意與文題之美。
1、 對于“課本”，你有何理解？他有什么用處？
2、 大自然又怎會(huì )成為綠色的課本呢？
四、 初讀課文。
1、 教師范讀。學(xué)生閉目想象感受詩(shī)的意境美。
2、 學(xué)生自讀課文，利用工具書(shū)掌握生字新詞。
3、 同桌交流，互相檢查朗讀情況。
4、 指名分節讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)這一節講了什么？
5、
五、 再讀課文，把握整體。
1、 細讀文章，
2、 說(shuō)說(shuō)這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來(lái)。
3、 有感情地讀讀這些詞，展開(kāi)豐富的想象，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
4、 再讀課文，找找文章希望我們如何去打開(kāi)這課本呢？
六、作業(yè) 布置：熟讀課文并試背。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：品味賞析，感悟詩(shī)情。
一、 復習導入 ：
1、 說(shuō)說(shuō)學(xué)了課文，你知道這大自然的課本里有些什么？
二、 細讀品味，感悟詩(shī)情。
1、 黷讀課文，找找詩(shī)中希望我們如何去打開(kāi)大自然的課本。
2、 引導學(xué)生體會(huì )：“去呼吸”、“去發(fā)現”、“去描繪”、“請聽(tīng)一聽(tīng)”、“攀登吧”、“前進(jìn)吧”等詞中所飽含的深情。
3、 聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)勛约涸粑�、發(fā)現、描繪、傾聽(tīng)等接觸大自然的事例與感受。
4、 學(xué)習第一節與最后一節，從“敞開(kāi)”一詞，感受祖國的絢麗多彩。反復朗讀這兩節，體會(huì )詩(shī)的內涵。
5、 體會(huì )開(kāi)頭與結尾反復的作用。
三、 朗讀體會(huì )，深化情感。
1、 以小組為單位，選擇自己最喜歡的一節，誦讀，讀出自己的理解。
2、 在小組內交流自己的朗讀。
3、 全班朗讀交流，先指名讀，再評析指導，讀出詩(shī)的明快、豪情萬(wàn)丈、舒緩，讀出詩(shī)的內在的旋律。
4、 最后全班齊讀。
四、 作業(yè) ：
A：完成練習冊。預習下文。背誦這首詩(shī)。
B：選擇校園一物進(jìn)行仔細觀(guān)察。并寫(xiě)下觀(guān)察日記。
《去打開(kāi)大自然綠色的課本》
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
學(xué)習目標：
�、僬J識人生第一次經(jīng)歷的重大意義，珍視第一次經(jīng)驗。
�、趯W(xué)習以小見(jiàn)大和詳略得當的寫(xiě)法。
�、哿私膺x材的典型性。
教學(xué)設計：
課文導入
“第一次”是多么另人難忘的經(jīng)歷��！你知道第一次吃西紅柿的那個(gè)人嗎？你知道“第一個(gè)吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠行、第一次脫險、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識以來(lái)，數不清的第一次，無(wú)一例外地給我們帶來(lái)莫大的新奇和刺激。但又有誰(shuí)真正懂得“第一次”的奧妙呢？周素姍的《第一次真好》可以給我們一個(gè)很好的啟示。
整體感知
�、偌w朗讀
感悟課文內容。要求學(xué)生注意朗讀時(shí)的情感和速度。
�、谀x課文
獨立思考，出示問(wèn)題組：
a．“第一次真好”，好在哪里?
b．課文的中心意思是什么?
c．作者為什么選取這兩個(gè)“第一次”詳寫(xiě)?
d．課文在安排材料上有什么特點(diǎn)?好處是什么?
e．有的“第一次”是有益的，有的是無(wú)益的。本文所說(shuō)的“第一次”屬于哪一種？為什么？
引導學(xué)生探究性閱讀，整體把握，篩選信息，猜想印證，形成解釋。
研討探究
引導學(xué)生采用互動(dòng)方式，合作交流，使問(wèn)題逐漸明朗，最終明確；
a．“第一次真好”指感覺(jué)真好：新鮮而刺激，使人回味無(wú)窮。
b．“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩�！�
c．作者從不同角度寫(xiě)了兩件事：前者寫(xiě)的是植物；后者寫(xiě)的是動(dòng)物。前者寫(xiě)的是靜態(tài)；后者寫(xiě)的是動(dòng)態(tài)。前者的感覺(jué)沒(méi)有變化：只是喜悅和新奇；后者的感覺(jué)隨著(zhù)事物的變化而變化：先是驚喜，再是惡心，而后喜愛(ài)。這樣寫(xiě)使人感到厚重，既表現作者的個(gè)性體驗，也能與讀者產(chǎn)生共鳴，有典型意義。
(學(xué)生談不透，教師要予以引導、點(diǎn)撥。)
d．詳略得當：詳寫(xiě)的是看柚子樹(shù)和看孵小鳥(niǎo)兩件事。略寫(xiě)的有六件事，均一筆帶過(guò)。詳寫(xiě)是為了更好地突出中心；略寫(xiě)部分是對詳寫(xiě)部分的補充，旨在以小見(jiàn)大地表現“第一次真好”的普遍意義，同時(shí)，使文章內容更加充實(shí)。
e．本文寫(xiě)的是有益的“第一次”。因為所舉的每一個(gè)事例，都有益于人生的健康發(fā)展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。
研讀賞析 在整體感知課文內容的基礎上，教師結合“研討與練習”，引導學(xué)生重點(diǎn)研讀與賞析作品的語(yǔ)言，以求達到對課文內容更深刻的理解�？勺寣W(xué)生提出最感興趣或有疑難的問(wèn)題，供全體同學(xué)討論。
出示問(wèn)題組：
�、贋槭裁凑f(shuō)是“一幅秋日的風(fēng)情畫(huà)”，而不說(shuō)是“風(fēng)景畫(huà)”、“風(fēng)光畫(huà)”?
�、凇半r形”與“具體而微”有什么區別?
�、邸拔蚁矏�(ài)他們又甚于那些老鳥(niǎo)”一句表達了作者怎樣的思想感情?
提示：表現作者對生命的珍惜和對生命力的贊嘆。
�、苷页稣n文中帶有議論性的句子，試分析它的作用。
本題的設計旨在讓學(xué)生逐漸了解記敘文中議論的作用。
體驗反思
讓學(xué)生結合自己的經(jīng)驗，解釋課文有關(guān)內容，并從多角度提出問(wèn)題，深化理解。
�、贋槭裁吹谝淮蔚慕�(jīng)驗不一定都愉快?感覺(jué)不愉快的第一次就不能?chē)L試嗎?
提示：感覺(jué)不愉快的第一次可能是更有益的，也應當積極嘗試。如舍己為人等。
�、跒槭裁凑f(shuō)“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?
�、刍貞浤汶y忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勊鼘δ愫髞?lái)的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響?
�、苁裁礃拥牡谝淮尾荒�?chē)L試?為什么?
教師小結：
同學(xué)們，現在我要告訴你們，據說(shuō)西紅柿最早只是一種觀(guān)賞植物，沒(méi)人知道它可以吃，且營(yíng)養豐富。我們應當感謝那個(gè)第一次吃西紅柿的人，他當時(shí)的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想，他嘗試以后的感覺(jué)一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個(gè)第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。
同學(xué)們，我們要多多地嘗試有益的第一次，讓萬(wàn)紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會(huì )帶來(lái)進(jìn)步。
拓展鞏固： ①完成“研討與練習”剩余部分。
�、诹曌鳎簩�(xiě)一篇題為《第一次，我忘不了你》的作文，談?wù)剬W(xué)習本文的感受
課后記：本課結合行道樹(shù)的無(wú)私奉獻精神，對學(xué)生進(jìn)行人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)教育比較成功。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
一、導入
1.今天，我們請來(lái)了一位客人，看——（出示丹頂鶴）
你能用一個(gè)詞來(lái)形容一下我們這位尊貴的客人嗎？（美麗、高貴）
是呀，這真是一只美麗的丹頂鶴。這節課，我們將繼續學(xué)習，去走近這一群群——美麗的丹頂鶴（齊讀課題）。
2.在走近丹頂鶴，感受丹頂鶴的美之前，我們得闖過(guò)詞語(yǔ)關(guān)。請小朋友們看一看這些詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)認一認我們的老朋友？（復習詞語(yǔ)）
指名讀。師正音。齊讀。
二、新授
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段
1.小朋友們，冬天快要到了，看——（指名讀）
�。ǔ鍪镜谝恍」潱憾炜煲搅�，一群群美麗的丹頂鶴，唱著(zhù)嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來(lái)。）
2.看，丹頂鶴從遙遠的地方飛來(lái)了。作為主人，讓我們與丹頂鶴打個(gè)招呼。（“你好，丹頂鶴！”）
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段
過(guò)渡：丹頂鶴從遙遠的北方向我們飛來(lái)了，我們可以近距離地觀(guān)察它了。它到底美在哪里呢？請小朋友們輕輕打開(kāi)書(shū)本，讀一讀課文第二自然段。
1．丹頂鶴美嗎？請你說(shuō)一說(shuō)，它美在哪里？（生顏色美，師板書(shū)）
�。ò鍟�(shū)：顏色美）你真善于。
2．丹頂鶴的顏色怎么個(gè)美法呢？誰(shuí)愿意讀一讀這一自然段？其他同學(xué)拿出筆來(lái)，畫(huà)出描寫(xiě)顏色的詞。
師：孩子們，你們找到了哪些顏色的詞？
學(xué)生交流。（“潔白”“黑”“鮮紅鮮紅”）指導朗讀。
�。ǔ鍪揪渥樱旱ろ旡Q有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。）
�。c(diǎn)紅“潔白”“黑”）
丹頂鶴的羽毛白的是那么純潔，黑的是那么高雅，它把這兩種最經(jīng)典的色彩搭配在一起，多和諧，多美麗��！誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)。
�。ㄖ该x）師：真美��！我仿佛看到了這些美麗的丹頂鶴。
3．（出示句子：它的頭頂就像嵌著(zhù)一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。）
丹頂鶴身上黑白分明的顏色清清爽爽！最顯眼的，是那頭頂的一抹紅，像什么？（點(diǎn)紅“紅寶石”“鮮紅鮮紅”）
�。�1）理解“鮮紅鮮紅”（點(diǎn)擊變紅）
作者把那一抹紅色比作成了高貴的紅寶石，還用了兩個(gè)“鮮紅”。鮮紅鮮紅，是怎樣一種色彩呢？（出示：鮮紅、鮮紅鮮紅）比較一下這兩個(gè)詞語(yǔ)，你覺(jué)得哪個(gè)更好？好在哪里？
紅彤彤的、紅得似火的、紅得就像小朋友戴的鮮艷的紅領(lǐng)巾……
像這樣表示顏色的還有很多：秋天到了，一串紅開(kāi)了，遠遠望去，紅得像火，我們送一個(gè)這樣的疊詞——（火紅火紅）。菊花開(kāi)了，有一朵白得像雪，我們送它一個(gè)這樣的疊詞——（雪白雪白）。
�。�2）丹頂鶴頭頂上的這一點(diǎn)紅/顯得這樣鮮艷，這樣耀眼，現在你們知道丹頂鶴的“丹”的意思了嗎？丹頂鶴的頭頂上有一點(diǎn)紅，“怪不得人們都叫它——（引讀）丹頂鶴”。
4．黑色，白色，紅色這幾種經(jīng)典又美麗的顏色集中到了這一只小鳥(niǎo)的身上，它該多么的美呀！這么美的丹頂鶴，你喜歡嗎？
那就請大家根據課文中所描述的，給你們手中的丹頂鶴打扮打扮，幫它涂上顏色。（學(xué)生涂色）（師課堂巡視指導涂色）
師：涂好的舉手。
學(xué)生作品展示。
師：你為什么要這樣涂��？你可以用書(shū)上的文字，試著(zhù)夸夸你的丹頂鶴。
生：因為丹頂鶴有一身……（課文）
師：她不僅涂得好，還很會(huì )讀書(shū)啊。你再來(lái)說(shuō)說(shuō)，為什么這樣涂？
生：因為這像紅寶石，所以……
師：你很會(huì )涂色，但讀書(shū)聲音可以再大一點(diǎn)。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句？
指名讀。
師：從你的讀中，老師感受到了那紅寶石。
師：有誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
生讀。
師：丹頂鶴頭頂的紅可真美啊。誰(shuí)再讀？
生讀。
師：孩子們，你們的畫(huà)中，丹頂鶴從清清爽爽的黑白中/加了一點(diǎn)紅，真美��！就讓我們讀出這樣的美吧。
集體讀。
師：這么美麗的丹頂鶴，我們是不是應該把它記在心里��？老師給你一個(gè)提示。試試看，你能把它補充完整嗎？
出示填空：
丹頂鶴有一身________，而脖子和翅膀邊兒________。它的頭頂就像嵌著(zhù)________，_______的，怪不得人們都叫它______。
師：去掉提示，你會(huì )填嗎？
生自由背。指名背。
�。ㄈ⿲W(xué)習第三自然段
1.師：丹頂鶴這么美，很逗人——
生：喜愛(ài)。
師：還有哪些句子，也讓你感受到了丹頂鶴的美麗和逗人喜愛(ài)？請小朋友自己讀讀第三自然段，把找到的句子畫(huà)出來(lái)。
�。ǔ鍪镜谌」潱旱ろ旡Q很逗人喜愛(ài)。它的腿長(cháng)，脖子長(cháng)，嘴巴也長(cháng)。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。）
�。▽W(xué)生自學(xué)）
2．丹頂鶴除了顏色美，還有哪里也美，很逗人喜愛(ài)呢？
學(xué)生交流。
(1)（出示第二句：腿長(cháng)，脖子長(cháng)，嘴巴也長(cháng)。）
看，它的腿——，脖子——，嘴巴也——。那么修長(cháng)的身材，真的很漂亮。老師送它一個(gè)詞（板書(shū)：體形美）
誰(shuí)能讀好這句？（指名讀）
是呀，這些腿長(cháng)，脖子長(cháng)，嘴巴也長(cháng)的精靈們真是惹人喜愛(ài)。讓我們漂亮的女生一起來(lái)讀一讀�。ㄅx）
(2)還有哪兒也美？
�。ǔ鍪镜谌洌旱ろ旡Q不論是在地上
引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。）
A.哪一張是引吭高歌？你是怎么看出來(lái)的？
你們看，丹頂鶴伸長(cháng)著(zhù)脖子，向著(zhù)藍天鳴叫。這就是——
出示詞語(yǔ)：引吭高歌。指導朗讀。誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞？
B.這張圖上的丹頂鶴叫——
瞧，這群仙鶴們正張開(kāi)翅膀，在高空盤(pán)旋。這就是——
出示詞語(yǔ)：展翅飛翔。誰(shuí)會(huì )讀？誰(shuí)愿意來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作？
能加上動(dòng)作讀一讀這句話(huà)嗎？
指名上來(lái)表演。
師：真是一只鶴公主��！哪只鶴王子愿意來(lái)試一試？（表演）
師：真是高貴的鶴王子。咱們比一比吧！
王子們先來(lái)。（男生集體表演）
師：真是一群高貴的鶴王子。
公主們再來(lái)。（女生集體表演）
師：真是太優(yōu)雅了。
師：丹頂鶴的動(dòng)作那么美麗、那么高貴，書(shū)上用了一個(gè)詞就叫：高雅。（點(diǎn)紅“高雅”）齊讀。
3．丹頂鶴除了唱歌的姿態(tài)高雅，飛翔的姿態(tài)高雅以外，還有許多姿態(tài)都很高雅。我們一起看看，這些丹頂鶴在做什么？（欣賞丹頂鶴各種姿態(tài)的圖片）誰(shuí)能用“丹頂鶴在哪里干什么”的句式，說(shuō)一下上面的圖。
丹頂鶴在（山坡上跳舞）。師：姿態(tài)真高雅��！
丹頂鶴在（草叢中喂寶寶吃蟲(chóng)子）。師：多么偉大的鶴媽媽呀！
丹頂鶴在（水里捉魚(yú)）。師：真是群惹人喜愛(ài)的丹頂鶴��！
丹頂鶴在（河里睡覺(jué)）。師：連睡覺(jué)的姿勢都這么的美��！
4．誰(shuí)能用上書(shū)上的句式，來(lái)填一填我們剛才說(shuō)的句子。出示填空：丹頂鶴無(wú)論 ，還是在 ，都顯得那么高雅。
5．是啊，丹頂鶴的姿態(tài)可真美呀�。ò鍟�(shū)：姿態(tài)美）
這么美麗、高雅的丹頂鶴，能活60多年，象征長(cháng)壽！不僅我們小朋友喜歡，連神仙也特別喜歡。神話(huà)中的太乙真人就是乘鶴云游四海。所以傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的 。它還有一個(gè)名字叫 ？點(diǎn)紅“仙鶴”。
6．丹頂鶴這么逗人喜愛(ài)，讓我們完整地讀讀這一自然段，讀出我們對丹頂鶴的喜愛(ài)之情。（齊讀）
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四自然段
過(guò)渡：這么美的丹頂鶴，真讓人喜愛(ài)。遺憾的是，全世界的野生丹頂鶴只剩1多只了；可喜的是，其中有800多只生活在我國，并被列為我國一級保護動(dòng)物。
1.引讀：我國的黃海之濱是__________。丹頂鶴帶著(zhù)__________，它們_______,無(wú)憂(yōu)無(wú)慮________，要在這兒______________。
2.讀讀最后一個(gè)自然段，想一想，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？
理解：黃海之濱。濱，水邊。黃海之濱，指的就是黃海邊，在課文里就是指，我們江蘇鹽城的丹頂鶴自然保護區。
理解：第二故鄉�！暗诙枢l”指的是，除自己的故鄉外，居住、生活時(shí)間比較長(cháng)的地方。
為什么說(shuō)黃海之濱是第二故鄉呢？（第一故鄉：齊齊哈爾）
丹頂鶴的第一故鄉，就在遙遠的北方——黑龍江。第二故鄉——黃海之濱，就是指我們江蘇鹽城的黃海地區。
所以每年冬天快要到的時(shí)候，丹頂鶴就從遙遠的黑龍江飛到鹽城的黃海邊，它們三五成群，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活。要在這里——（引說(shuō)）生活一整個(gè)冬天。它是候鳥(niǎo)。
從這一句里，你知道丹頂鶴在這里生活得怎樣？哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（無(wú)憂(yōu)無(wú)慮）
無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，就是——（引說(shuō)）沒(méi)有憂(yōu)愁，沒(méi)有擔心。這說(shuō)明，丹頂鶴在這兒生活得非常的舒服，非常的快樂(lè )。
所以，每年冬天——（引讀）第二句“丹頂鶴帶著(zhù)……”
4．是誰(shuí)給了它們這樣一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活環(huán)境？如果這些鳥(niǎo)和你們生活在一起，你會(huì )怎樣對待它？
生：給它喂食。
生：每天要把它放出去玩。
生：每天陪它散步。
5．誰(shuí)能讀好這一自然段，讀出丹頂鶴的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。
三、全文，朗讀課文
丹頂鶴這么美，它的故事也有很多。
有個(gè)女孩，她從小愛(ài)養丹頂鶴。在她大學(xué)畢業(yè)以后，她仍回到了她養鶴的地方�？墒怯幸惶�，她為了救一只受傷的丹頂鶴，滑進(jìn)了沼澤地，就再也沒(méi)有上來(lái)。
這是一個(gè)真實(shí)的故事。這位年僅22歲的女孩，用生命呵護著(zhù)丹頂鶴。相信在座的每位小朋友，都會(huì )像這位女孩那樣關(guān)心、愛(ài)護丹頂鶴。（板書(shū)：愛(ài)護動(dòng)物）
其實(shí)，不僅僅是丹頂鶴，我們還有很多的珍稀動(dòng)物需要我們保護，珍惜。孩子們，我們一起來(lái)記住這段話(huà)吧。（讀的話(huà)）
下面，讓我們再一次走近丹頂鶴，欣賞一下它的美麗。
�。R讀課文）
四、學(xué)習生字
最后，讓我們把這課文的兩個(gè)生字也寫(xiě)好。
1.出示生字：慮度
2.認讀生字。觀(guān)察結構特點(diǎn)，兩個(gè)都是半包圍的字。
首先，我們來(lái)認識這個(gè)“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”的“慮”字。誰(shuí)認識它的部首？（虎字頭）
3.你有什么好辦法記住“慮”？（上面有個(gè)“虎”下面有個(gè)“心”，老虎來(lái)了心就砰砰跳）說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。
4．師范寫(xiě)，講明要點(diǎn)。生書(shū)空，描紅。
頭正、肩平、腰直、足安。胸離桌一拳。注意寫(xiě)字姿勢。
5．生完成《習字冊》，師巡視指導。反饋。
板書(shū)：
20美麗的丹頂鶴
顏色美
體形美愛(ài)護動(dòng)物
姿態(tài)美
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標
1.會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)字。參照“我的詞語(yǔ)庫”自主積累詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，體會(huì )人物的內心情感，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)感受。
4.抓住文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感受到女孩兒對母親的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生從描寫(xiě)小女孩兒神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子中，體會(huì )人物的內心情感，感受小女孩兒對母親的愛(ài)。
教學(xué)準備
字詞卡片、課文朗讀磁帶、作者的相關(guān)作品
教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題、質(zhì)疑導讀。
1.板書(shū)課題。
2.你能就課題提幾個(gè)問(wèn)題嗎？
二、自讀課文、讀中悟愛(ài)。
1.自讀課文，說(shuō)說(shuō)文章主要講了一件什么事？
讀課文，可以用學(xué)生自己喜歡的方式讀：默讀、速讀、朗讀均可，目的是梳理課文內容，使學(xué)生對文章有個(gè)整體印象，初步感受小女孩兒對母親的愛(ài)。
2.自學(xué)課文。
要求：
�。�1）默讀課文，畫(huà)出生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
�。�2）用習慣的符號，勾畫(huà)自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并作好批注。
�。�3）按事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)、結果，給課文中敘述的故事列出提綱，準備復述故事內容。
3.自學(xué)反饋。
�。�1）理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過(guò)程，為復述做準備。
�。�2）討論交流自己對文章的理解。
三、理解內容，指導朗讀。
�。�1）思考：小女孩兒對母親有著(zhù)怎樣的情感？
�。�2）各自試著(zhù)把這種感情變化用朗讀恰當地表達出來(lái)。
�。�3）指名試讀，評價(jià)、點(diǎn)撥。
四、記憶字形，指導書(shū)寫(xiě)。
1.你在學(xué)文過(guò)程中已經(jīng)認識哪些生字？
2.學(xué)生獨立思考識記。
3.交流識字方法。
注意引導學(xué)生辨析：辮——辯、辨；嗯——恩；詫——宅；怔——證。
4.指導書(shū)寫(xiě)。（重在自主觀(guān)察）
A憊鄄歟耗閿惺裁匆提醒大家注意的？
“辮”字左邊最后一筆是“丿”，右邊最后一筆是“丨”。
“攤”右邊部分要寫(xiě)緊湊。
“塞”中間是三橫，上下要寫(xiě)緊湊。
B狽緞矗學(xué)生臨寫(xiě)。
C敝傅計酪欏
第二課時(shí)
一、默讀課文，提出問(wèn)題。
假如你是老師，在引導學(xué)生學(xué)習這篇課文時(shí)，你會(huì )向你的學(xué)生提些什么問(wèn)題？請大家默讀課文，一邊讀一邊想：這篇課文什么問(wèn)題是值得大家去思考與探討的？這個(gè)問(wèn)題我又該怎樣回答？
�。�1）默讀思考。
�。�2）小組內討論交流。
�。�3）各小組推薦代表在班上交流，教師可將學(xué)生的想法加以歸納，提煉出深入學(xué)習文本的兩個(gè)問(wèn)題：作者是怎樣抓住女孩兒的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)來(lái)表達她對母親的愛(ài)？作者在整個(gè)過(guò)程中心理有哪些變化？
�。�4）教師對各組提出的其他有價(jià)值的問(wèn)題要進(jìn)行評價(jià)、解決。
二、匯報交流，體會(huì )親情。
1.學(xué)生閱讀課文，邊讀邊思。
教師鼓勵學(xué)生主動(dòng)積極地發(fā)表自己的見(jiàn)解，說(shuō)說(shuō)自己是怎么讀書(shū)思考的，引導學(xué)生找出課文中體現小女孩兒對母親愛(ài)的依據，然后闡明自己的見(jiàn)解。
2.學(xué)生交流自己的見(jiàn)解。
�。�1）“她十來(lái)歲的樣子，相貌清秀，扎著(zhù)一條小辮子�！�
這樣一個(gè)看起來(lái)文靜、乖巧的女孩兒，為何在晚上九點(diǎn)還在昏暗的路燈下，你能感受到女孩兒此刻的心情嗎？
�。�2）女孩低著(zhù)頭說(shuō)：“我晚上給媽媽送晚飯時(shí)，還剩下一份晚報，她說(shuō)如果不賣(mài)掉，明天就沒(méi)人買(mǎi)了。她在那兒等了快一個(gè)多小時(shí)了……”
從最后一句話(huà)你讀出了什么？
�。ㄒ龑W(xué)生感受到小女孩兒也悄悄地陪著(zhù)媽媽等了一個(gè)多小時(shí)，感受到她內心的那份急切。）
�。�3）看到已在外面賣(mài)了一天報紙的媽媽還不能回家，女孩兒會(huì )有怎樣的心情？表現在哪里？
急切地對我說(shuō)：“叔叔，叔叔，請等一等！”（通過(guò)朗讀來(lái)感受女孩兒的心情。）
“嗯，買(mǎi)份晚報�！迸⑦呎f(shuō)邊把一枚硬幣塞在我的手里。（抓住“塞”感受女孩急切的心情）
3.指導朗讀。
�。�1）請大家用自己喜歡的方式，用心默讀，體會(huì )作者的心理先后有哪些變化？
�。ń處熞プ￡P(guān)鍵詞，指導朗讀，點(diǎn)撥體會(huì )）
�。�2）體驗讀文。假如你就是課文中的女孩和“我”，女孩和“我”的對話(huà)該怎樣讀？讀書(shū)其實(shí)就是和書(shū)中的人物對話(huà)，用心靈相互碰撞。請你們走進(jìn)書(shū)中，和文中的人物對話(huà)，用心和他們交流你會(huì )有很多的收獲。
三、想象升華回憶反思。
1.望著(zhù)她遠去的背影，作者想到了什么？你又想到了什么？
2.引導學(xué)生回憶父母關(guān)心愛(ài)護自己的事情，談一談自己曾幫父母做過(guò)什么事，當時(shí)是怎么想的、怎么做的。你怎樣評價(jià)當時(shí)的做法。
四、設計作業(yè)。
想一想該怎樣回報父母，把自己的想法落實(shí)到行動(dòng)中。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教案示例
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習詩(shī)文，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對勞動(dòng)人民的同情及對封建社會(huì )的痛恨。
2、學(xué)會(huì )本課生字新詞，積累詞語(yǔ)。
3、理解重點(diǎn)詞句，理解全詩(shī)意思。
4、有感情地朗讀詩(shī)文，背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導學(xué)生結合生活實(shí)際理解詞句，理解古詩(shī)意思。培養學(xué)生的分析能力。
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話(huà)。
1、回憶《憫農二首》，請學(xué)生分別背誦。
2、《憫農二首》寫(xiě)的是從事生產(chǎn)勞動(dòng)的人民用辛勤的汗水收獲了糧食，可是自己卻得不到，吃不飽肚子而被餓死了。這節課我們學(xué)習的《蠶婦》一詩(shī)是以從事紡織的勞動(dòng)人民的口吻介紹了她們看到的場(chǎng)景，板書(shū)課題：《蠶婦》
二、學(xué)習新課
�。ㄒ唬┩队傲谐鰧W(xué)習步驟，學(xué)生自學(xué)。
1、借助漢語(yǔ)拼音讀古詩(shī)。
2、借助工具書(shū)查一查不認識的字，理解意思。
3、提出不懂的問(wèn)題。（把問(wèn)題在書(shū)中標寫(xiě)出來(lái)）
�。ǘ⿲W(xué)生進(jìn)行自學(xué)，教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問(wèn)題。
�。ㄈ┫嗷ソ涣�學(xué)習情況
1、教師出示生字卡片： 蠶 婦 昨 歸 淚 遍 滿(mǎn) 者 養
2、指名讓學(xué)生讀生字，對讀得不準確的地方及時(shí)提醒并糾正
3、結合學(xué)生遇到的`難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法，教師板書(shū)。
蠶：上面是“天”字，第一筆是橫。
昨：部首是“日”字旁。注意與“作”區分。
滿(mǎn)：這是左右結構的字。(大三點(diǎn)水，小草字頭)
養：第六筆是撇，不是豎。
婦：與“歸”右半部分相同，最后一筆要封口。
動(dòng)手書(shū)空。（教師進(jìn)行板演，易錯的地方用彩色筆標出來(lái)）
4、師生共同介紹作者
5、理解字意（結合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補充，用投影羅列出來(lái)）
蠶婦:養蠶的婦女。
歸:回來(lái)。
滿(mǎn)：全，整個(gè)。
遍：全。
者：……的人。（可以讓學(xué)生聯(lián)系“學(xué)者”、“使者”體會(huì )理解；再說(shuō)說(shuō)“遍身羅綺者”是指什么樣的人呢？）
羅：輕軟有稀孔的絲織品。
綺：有文彩的絲織品。
6、理解每句詩(shī)的意思：（讓學(xué)生自己練習說(shuō)說(shuō)意思，教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導）
昨日入城市：一個(gè)從事養蠶紡織勞動(dòng)的婦人到集市上去了一趟，
歸來(lái)淚滿(mǎn)巾：回來(lái)后，淚水浸滿(mǎn)了衣襟。
遍身羅綺者：那些穿著(zhù)綾羅綢緞的人，
不是養蠶人：不是養蠶織布的勞動(dòng)者。
讓學(xué)生自己練習說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。（先自己說(shuō)一說(shuō)，遇到問(wèn)題主動(dòng)與同學(xué)交換意見(jiàn)，或者向教師請教。）
7、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思，其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。（鼓勵學(xué)生開(kāi)展相互間的評價(jià)，及時(shí)補充，形成生生互動(dòng)的氛圍）。
�。ㄋ模┲笇Ю首x
1、聽(tīng)配樂(lè )朗讀，然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
昨日/入城市，
歸來(lái)/淚滿(mǎn)巾。
遍身/羅綺者，
不是/養蠶人。
2、與小組成員一起進(jìn)行朗讀練習，相互評議，推選一名同學(xué)參
加班級展示。
3、小組選派代表在全班參加競賽，而后評議出最佳選手。
4、全體同學(xué)伴著(zhù)音樂(lè )進(jìn)行朗讀。
三、練習鞏固
1、練習按照田字格書(shū)寫(xiě)漢字。
淚：左窄右寬, 左右高低基本一樣。
滿(mǎn)：左窄右寬, 左右高低一樣。
者：第三筆撇要長(cháng)一些，蓋住下面的“日”。
歸：左窄右寬,左邊高而長(cháng)，第一筆是小豎。
“蠶、婦、昨、遍、養”讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意的問(wèn)題。
2、抄寫(xiě)下面詞語(yǔ)。
蠶婦 養蠶 昨日 歸來(lái) 遍身
3、背誦古詩(shī)（自己先練習，而后匯報。）
四、總結本課學(xué)習情況
五、布置作業(yè)
1、在生字本上抄寫(xiě)難字。
2、背誦古詩(shī)，同學(xué)間相互評分，記錄在書(shū)上。
附：板書(shū)設計：
2 蠶婦（張俞）
難字： 昨 蠶 婦 滿(mǎn) 養
歸 茫 著(zhù)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
一、教材分析
很多事情，有時(shí)并不能如我們心中所想地發(fā)展，但也不是所有的“糟糕”，都是壞事，看，玲玲準備參加評獎的畫(huà)不小心被弄臟了，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重新畫(huà)一張，玲玲著(zhù)急地哭了�？墒窃诎职值膯l(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的的地方畫(huà)了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要善于思考，壞事也能變成好事，短處或許能變成長(cháng)處。本課的教學(xué)可以指導學(xué)生在朗讀中感悟，體會(huì )玲玲的情感變化，品味爸爸意味深長(cháng)的話(huà)語(yǔ)。
二、教學(xué)目標
1.認識“玲、祥”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“叭、玲”等9個(gè)字及“樓梯、腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3.理解課文內容，品味“爸爸”的話(huà)，讓學(xué)生明白“生活中很多事情并不像我們想象的那么糟糕，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事�！�
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1.認識生字、會(huì )寫(xiě)生字，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
2.把握玲玲的情感變化，品味“爸爸”含有深意的那句話(huà)。
四、課前準備
多媒體課件、生字卡片、學(xué)生預習課文。
五、課時(shí)安排
1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
一、趣味導入
1. 同學(xué)們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎?有一位小朋友也很喜歡畫(huà)畫(huà)，她就是——玲玲，我們一起來(lái)認識一下她好嗎?瞧 ，她笑瞇瞇的多可愛(ài)啊，我們再來(lái)叫叫她的名字吧，玲玲：ling 注意是后鼻音，要讀到位，第二個(gè)“玲”要讀輕聲。愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友，你有什么好方法記住它呢?還要注意右邊是個(gè)令，不要把點(diǎn)落下了哦。觀(guān)察一下它在田字格當中的位置，看老師書(shū)寫(xiě)，同學(xué)們可以拿出手跟老師一起寫(xiě)一寫(xiě)。你會(huì )寫(xiě)了嗎?可以試著(zhù)在練習紙上寫(xiě)一寫(xiě)。聰明的小朋友，你能給“玲”字找找朋友嗎?“玲”字經(jīng)常用在人名當中，也可以組詞：小巧玲瓏。
2.玲玲不僅喜歡畫(huà)畫(huà)，還是位畫(huà)畫(huà)能手呢，家里到處掛滿(mǎn)了她的畫(huà)，今天我們要來(lái)學(xué)習的課文就是和玲玲其中一幅畫(huà)有關(guān),讓我們一起來(lái)讀一讀課題(板書(shū)：玲玲的畫(huà))
3.讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎?(玲玲畫(huà)的是什么?玲玲畫(huà)得怎么樣?她遇到了什么問(wèn)題?又是怎樣解決的呢?板書(shū)：畫(huà)了什么?什么事)就讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題，打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)去尋找答案吧。自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍。并且邊讀邊給課文標上自然段序號。
二、初讀課文，認識生字
1.下面老師要來(lái)考考大家了，你會(huì )讀嗎?我請幾位小老師來(lái)帶領(lǐng)我們大家讀,小老師讀1遍，大家跟讀2遍。隨機糾正讀音。
2.去掉拼音，你能讀了嗎?開(kāi)火車(chē)讀
3.試著(zhù)將下面的句子讀通順。
“玲玲滿(mǎn)意地端詳著(zhù)自己畫(huà)的《我家的一角》。這幅畫(huà)明天就要參加評獎了�！�
“就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了�！�
“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上�！�
“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事�！�
4.讓我們再次齊讀這些生字，邊讀邊記住它們。
5.老師相信這回大家能夠把課文讀得更加通順了，請大家捧起語(yǔ)文書(shū)，再次自由朗讀課文，邊讀邊思考，這篇課文講了一件什么事?
三、啟發(fā)思維，朗讀感悟
1.老師寫(xiě)了一個(gè)小提板，你能根據老師的提示，概括課文內容嗎?(課件：玲玲不小心把畫(huà) ，她動(dòng)腦筋畫(huà)了 ，結果 。真會(huì )動(dòng)腦筋，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。板書(shū)：畫(huà)好畫(huà)—弄臟畫(huà)—巧添畫(huà)
2.同學(xué)們這么愛(ài)動(dòng)腦筋，讀得又這么好，老師就獎勵大家欣賞一下玲玲的畫(huà)。(課件出示第一段)現在你知道玲玲畫(huà)了什么了嗎?《我家的一角》。玲玲對她畫(huà)的這幅畫(huà)怎么樣啊?讓我們讀一讀第一自然段。(課件出示第一自然段)板書(shū)：滿(mǎn)意。你從哪里看出來(lái)她很滿(mǎn)意?(課件：端詳)
“端詳”是什么意思?哪個(gè)小朋友可以表演一下?原來(lái)端詳：就是仔細地看。
3.玲玲端詳著(zhù)她的畫(huà)，心里都在想些什么呢?我們一起來(lái)讀一讀，邊讀邊體會(huì )玲玲這時(shí)候的心情。
是啊，這么好的一幅畫(huà)，我得仔細著(zhù)點(diǎn)，可別弄臟了它�？善驮谶@時(shí)，出了意外，這是怎么回事呢?請同學(xué)們快速默讀2-6自然段，用波浪線(xiàn)劃出答案。指名回答、朗讀(課件：就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。)想想，玲玲這時(shí)候心情又是怎樣的?板書(shū)：傷心
誰(shuí)愿意當一當玲玲，來(lái)讀一讀這一段。
指名讀，齊讀
4.爸爸放下報紙問(wèn)： “怎么了，孩子?”玲玲傷心地說(shuō)：“我的畫(huà)臟了，另畫(huà)一張也來(lái)不及了�！笔前�，來(lái)不及了，玲玲啊可著(zhù)急了，誰(shuí)能讀出這種著(zhù)急的語(yǔ)氣 。玲玲真是傷心極了，誰(shuí)再來(lái)試試?
此時(shí)的玲玲真是又沮喪又難過(guò)，傷心極了。
5. 可是啊，“在第二天的評獎會(huì )上，玲玲的畫(huà)得了一等獎�！边@是怎么回事呢?請同學(xué)們自由地讀一讀7、8、9三個(gè)自然段，找一找你覺(jué)得很有啟發(fā)的句子，讀一讀，抄一抄。
“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事�！�
“糟”讀準字音，你能給它組組詞嗎?糟糕、糟透了 注意“糟”字，左右結構，左窄右寬，右上的部件，要注意筆順。老師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生臨摹。
6.爸爸口中的壞事，是指什么?玲玲把畫(huà)弄臟了。好事又是指什么?玲玲的畫(huà)得了一等獎。那玲玲是怎么把壞事變成好事的呢?板書(shū)：動(dòng)腦筋
是啊，她肯動(dòng)腦筋，不僅玲玲動(dòng)了腦筋，爸爸也動(dòng)了腦筋呢，小朋友們，讓我們也開(kāi)動(dòng)小腦筋，合作讀一讀7,8兩段，男同學(xué)讀第7段，女同學(xué)讀第8段，然后找一找從哪可以看出來(lái)，爸爸和玲玲都動(dòng)了腦筋了?用圓圈圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)。(仔細，看了看，想了想)板書(shū)：仔細
7. “爸爸仔細地看了看……”爸爸為什么要“仔細地”看看?老師把“仔細地”去掉好嗎?他在動(dòng)腦筋，思考，他想了很多，都想了些什么?嗯，爸爸動(dòng)了動(dòng)腦筋，想到辦法了，可是爸爸并沒(méi)有直接告訴玲玲，而是說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫(huà)點(diǎn)什么，不是很好嗎?”你覺(jué)得這是一位怎樣的爸爸?(耐心、親切)那該怎么讀?誰(shuí)來(lái)學(xué)著(zhù)爸爸的樣子，讀一讀。想象一下爸爸親切的樣子，再來(lái)讀一讀。
8.玲玲是怎么動(dòng)腦筋的?她是一下子就想到畫(huà)小狗的嗎?不是，你從哪個(gè)詞看出來(lái)?(板書(shū)：想了想)她可能會(huì )想些什么?(拖鞋、花、地毯、書(shū)包……)為什么最終畫(huà)了小花狗呢?因為這樣畫(huà)圖畫(huà)才更有趣，更加富有生活氣息了，更符合題目《我家的一角》于是她動(dòng)筆畫(huà)了一只小花狗�！靶』ü窇醒笱蟮嘏吭跇翘萆��！蔽野堰@句話(huà)改成：小花狗趴在樓梯上。好嗎?為什么?這樣寫(xiě)能使原本枯燥的句子更加生動(dòng)形象了，那你愿意做做小作家嗎?
軍軍( )地端詳著(zhù)自己寫(xiě)的字。
小花狗( )地趴在大樹(shù)下乘涼。
我( )地答應了他的要求。
9.看著(zhù)這只懶洋洋的小花狗，玲玲終于(滿(mǎn)意地)笑了。對比之前的畫(huà)，你更喜歡哪一幅?如果你是評委的話(huà)，你會(huì )選哪一幅?為什么?這時(shí)候玲玲的心情怎樣?板書(shū)：滿(mǎn)意 笑了 爸爸看了，也高興地說(shuō)：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事�！�
四、總結提升
1.爸爸動(dòng)了動(dòng)腦筋想到辦法了，玲玲動(dòng)了動(dòng)腦筋將弄臟了的畫(huà)畫(huà)得更美了，小朋友們一起動(dòng)了動(dòng)腦筋，將一個(gè)個(gè)問(wèn)題都解決。只要肯動(dòng)腦筋，壞事就能變成好事。讓我們一起把這篇富有深意的課文讀一讀吧。
2.同學(xué)們，在生活當中總會(huì )遇到許許多多的困難，遇到這些困難的時(shí)候，你會(huì )怎么處理，選擇一條來(lái)說(shuō)一說(shuō)，也可以說(shuō)說(shuō)自己動(dòng)腦筋解決過(guò)的事情。
3.你們都是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子!讓我們來(lái)讀一讀智慧先生的智慧袋吧。課件：“生活中有些事真有意思!要是肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事;只要肯定腦筋，看來(lái)不可能辦成的事也能辦成。碰到問(wèn)題，我們要認真想想，找到解決問(wèn)題的辦法，做個(gè)善于思考的好孩子�！�
五、生字教學(xué)
1.好，愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子們，你能動(dòng)腦筋記住它們嗎?觀(guān)察生字，你有什么要提醒大家的嗎?
2.注意“梯”字，左右結構，左窄右寬，右邊的“弓”字要寫(xiě)得扁一些，要注意筆順。老師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生臨摹。
3.小朋友們可以在練習紙上多寫(xiě)幾遍，寫(xiě)完的同學(xué)可以把剛才我們交流的過(guò)的壞事變好事的事情也寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)： 玲玲的畫(huà)
畫(huà)好畫(huà) 弄臟畫(huà) 巧添畫(huà)
畫(huà)了什么?
什么事?
滿(mǎn)意 傷心 滿(mǎn)意 笑
壞事 仔細 想了想 好事
動(dòng)腦筋
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
二、研讀第一自然段。
�。ǘ涸O境體驗，感受“頂天立地”之苦
�。ㄈ合胂筮w移，領(lǐng)略“身化萬(wàn)物”之奇
四、拓展延伸，親近神話(huà)
1、在我國傳統文化這座寶庫里，還有許許多多美麗的神話(huà)故事，他是古代勞動(dòng)人民留下來(lái)的豐富的文化遺產(chǎn)。同學(xué)們，你還讀過(guò)哪些神話(huà)故事？
2、學(xué)后匯報交流后，教師出示《精衛填�！�、《夸父逐日》《后羿射日》等圖片，簡(jiǎn)介。
3、小結：民族精神，積厚流光，神話(huà)故事是人類(lèi)藝術(shù)的瑰寶，讓我們共同親近神話(huà)故事。推薦閱讀《中國神話(huà)故事》、《希臘古典神話(huà)》、《封神演義》。
五、作業(yè)設計：
1、把《盤(pán)古開(kāi)天地》這個(gè)故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
2、閱讀《精衛填�！贰犊涓钢鹑铡贰逗篝嗌淙铡返壬裨�(huà)故事
六、板書(shū)設計：
盤(pán)古開(kāi)天地
開(kāi)天辟地
宇宙混沌 → ｛ 頂天立地 ｝→ 創(chuàng )造宇宙（奉獻、犧牲）
身化萬(wàn)物
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