【精品】語(yǔ)文教案匯總8篇
作為一名教學(xué)工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
一、提問(wèn)導入。
同學(xué)們，你們知道高爾基嗎？大家在課下已經(jīng)搜集了不少他的資料，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？（學(xué)生自由發(fā)言）
師出示高爾基的畫(huà)像，并歸納：高爾基（1886年～1936年），是蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)家，蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng )始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等多部小說(shuō)以及著(zhù)名的散文詩(shī)《海燕》和一系列劇本。他的作品在我國廣為流傳，得到人們的喜愛(ài)。今天，我們來(lái)學(xué)習高爾基與一位小學(xué)生之間的故事：小攝影師。（板書(shū)，提示“攝”的讀音。）
高爾基與小攝影師之間到底發(fā)生了什么事呢？我們下面來(lái)看課文。
二、教師范讀課文（或播放錄音）。
學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：
1、課文稱(chēng)誰(shuí)是小攝影師？
2、小男孩給誰(shuí)照相，結果怎樣？
三、學(xué)生自讀課文。
1、繼續思考以上問(wèn)題。
2、畫(huà)出不明白的字詞。
3、將文中不理解的地方找出來(lái)，做上記號。
四、檢查自學(xué)情況，指導字詞學(xué)習。
1、指名朗讀課文，糾正錯誤讀音，指出需要注意的地方。
字音方面：“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音，“側”“雜”是平舌音，要讀準確。
字形方面：“攝”“鞠”筆畫(huà)較多，可引導學(xué)生采用部件識字法識記�！肮笨刹捎眯蜗笞R字法幫助識記�！吧纭弊钟颐媸恰巴痢�，“志”上面是“士”；“桌”下面是“木”，“雜”下面是“木”的變形寫(xiě)成“朩”，應鼓勵學(xué)生觀(guān)察、比較、分辨�！懊亍迸c“密”，經(jīng)�；煜�，可通過(guò)組詞比較，加以區別。
在書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，要注意“攝”“按”“側”“社”都是左窄右寬的字。
2、課堂練習。
�。�1）讀準字音，解釋詞義。
貼（tiē）（動(dòng)作演示，重點(diǎn)讀準字音。）
突（tū）然：事先沒(méi)預料到的，一下子發(fā)生了。（提示是“穴”頭）
吩咐（fēn fù））：交代別人要做的事或應注意的事。
側（cè）過(guò)臉：（動(dòng)作演示。舉例：側過(guò)身子、側面）
�。�2）寫(xiě)出下列字的部首
桌（ ） 鞠（ ） 切（ ） 雜（ ）
�。�3）比一比，再組詞
貼（ ） 秘（ ） 膠（ ）
粘（ ） 密（ ） 校（ ）
五、布置作業(yè)。
1、熟讀課文，理解課文內容。
2、抄寫(xiě)生字生詞。
語(yǔ)文教案 篇2
課 題本命年的回想
課時(shí)兩課時(shí)（第一課時(shí)）
教學(xué)內容本命年的回想
教學(xué)目標通過(guò)對課文的學(xué)習，了解過(guò)年習俗中所蘊涵的鄉土風(fēng)情，進(jìn)一步體會(huì )民俗文化的豐富內涵。
教學(xué)重難點(diǎn)過(guò)年習俗中所蘊涵的鄉土風(fēng)情及斑斕多彩的民俗文化。
教學(xué)具準備課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
以《歡樂(lè )中國年》導入，哼唱，問(wèn)：這是什么歌？（幻燈片：中國年）喜歡過(guò)年嗎？
那今天我們就隨著(zhù)作家劉紹棠到60多年前的京郊運河邊，去看看那兒是如何過(guò)年的。
�。ɑ脽羝赫n題、作者）
二、新授
學(xué)習課文
作者那時(shí)候的過(guò)年真有趣，從臘月初一就開(kāi)始忙，我們來(lái)看看，他們在忙什么呢？
1．大聲自由朗讀課文，在朗讀中了解一下作者家鄉是如何過(guò)年的。（幻燈片：過(guò)年嘍）
2．通過(guò)朗讀，大家看到了哪些過(guò)年的場(chǎng)景？你能簡(jiǎn)潔的概括出來(lái)嗎？（學(xué)生討論回答）（幻燈片：十件事）
3．你知道這些做法寄托了人們的哪些祈盼嗎？
4．讓我們再來(lái)感受一下過(guò)年的喜慶氣氛吧�。ɑ脽羝阂魳�(lè )圖片）
這些民俗活動(dòng)中你最想參與哪一件呢？ 說(shuō)說(shuō)你的理由。
5．我們現在過(guò)年有哪些活動(dòng)呢？（生自由回答后出示幻燈片：現在的年）
你覺(jué)得劉紹棠小時(shí)候過(guò)年有意思，還是我們現在過(guò)年有意思？
6．師：很多人覺(jué)得現在過(guò)年喜慶熱鬧的氣氛越來(lái)越淡，你能試著(zhù)分析其中的原因嗎？
�。ㄗ兓傏厔荩旱�。項目?jì)热轀p少，某些事情推遲，購買(mǎi)而非自辦者增多，年貨量減少而質(zhì)提高，人們重視程度降低，過(guò)年與平時(shí)差別減小。）
三、鞏固
除了春節，你還知道哪些我國的傳統節日或是民俗習慣？（幻燈片：節日）
四、總結：教師小結：
眾多的傳統節日，體現了斑斕多彩的民俗文化，而這眾多的民俗風(fēng)情其本質(zhì)也就在于人們辟邪、祈福的思想感情。
當前，我們該以怎樣的態(tài)度對待民俗文化？（機動(dòng)）
四、作業(yè)：
1、搜集過(guò)年時(shí)人們的祝福語(yǔ)或者春聯(lián)
2．回憶你過(guò)得最有趣的一個(gè)春節，用最生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感悟詩(shī)人的愛(ài)國情懷
2、掌握詩(shī)歌的鑒賞方法
3、熟讀背誦
學(xué)習過(guò)程：
春望
一、導入：
【詩(shī)人簡(jiǎn)介】
杜甫：字子美，為初唐詩(shī)人杜審言之孫。因詩(shī)中常自稱(chēng)少陵野老，又做過(guò)檢校工部員外郎，故世稱(chēng)杜少陵、杜工部，其詩(shī)善于選擇具有普遍意義的社會(huì )題材，反映出當時(shí)政治的腐敗，在一定程度上表達了人民的愿望，他的許多優(yōu)秀作品，顯示了唐代由開(kāi)元盛世轉向分裂衰微的歷史過(guò)程，而被稱(chēng)為“詩(shī)圣”和“詩(shī)史”。其詩(shī)風(fēng)沉郁頓挫，語(yǔ)言精煉傳神，對后世詩(shī)人影響極大，為現實(shí)主義詩(shī)人。
【創(chuàng )作背景】
本詩(shī)屬五言律詩(shī)，作于至德二年757年，當時(shí)杜甫46歲，時(shí)值安史之亂，他羈居在淪陷后的長(cháng)安。
二、學(xué)習詩(shī)詞的切入點(diǎn)？
在熟讀成誦的基礎上把握作者的感情
三、朗讀理解
杜甫：憂(yōu)國傷時(shí)，催人淚下
安史作亂，長(cháng)安淪陷，大唐王朝盛極而衰。詩(shī)人杜甫目睹長(cháng)安人民的慘禍，想到自己一家的遭遇，不禁潸然淚下，萬(wàn)般感慨，融于筆端，揮筆寫(xiě)下千古傳頌的《春望》。
這首詩(shī)從“望”寫(xiě)起，以“愁”作結。前四句寫(xiě)春望之景，后四句抒春望之情。首聯(lián)從大處落筆，總寫(xiě)眼中所見(jiàn)。上句蘊含山河依舊、國事全非的深沉感慨；下句極寫(xiě)城池殘破、滿(mǎn)目瘡痍的荒蕪景象，深切表達了詩(shī)人沉痛的心情。頷聯(lián)兩句最為感人：鳥(niǎo)語(yǔ)花香，明媚春光，往往使人心曠神怡。然而詩(shī)人卻見(jiàn)花開(kāi)而落淚，聞鳥(niǎo)語(yǔ)而驚心，春光愈是爛漫，內心愈是傷感。這里色感相連，聲動(dòng)相應，景隨情移，情隨景生，匠心獨運，感人至深。頸聯(lián)則更深一層寫(xiě)春日所感，直抒胸臆，自然真摯。尾聯(lián)正面描繪詩(shī)人自我形象，收束全篇。通過(guò)白發(fā)日稀、頻頻搔首的外在形象，表現了詩(shī)人內心深處“乾坤含瘡痍，憂(yōu)虞何時(shí)畢”的深廣憂(yōu)思。
四、作者的感情
觸目傷懷、憂(yōu)國思家
泊秦淮
一、【詩(shī)人簡(jiǎn)介】
杜牧，唐代文學(xué)家。字牧之。太和進(jìn)士，曾為江西觀(guān)察使、中書(shū)舍人等職。以濟世之才自負，曾注曹操所定《孫子兵法》十三篇。其詩(shī)多諷諭時(shí)政之作。寫(xiě)景抒情的小詩(shī)，多清俊生動(dòng)。其詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱(chēng)杜甫為“老杜”，稱(chēng)杜牧為“小杜”。有《樊川文集》。
【創(chuàng )作背景】
《泊秦淮》是杜牧游金陵，夜泊秦淮時(shí)所作。流經(jīng)城內的秦淮河兩岸，從六朝以來(lái)，一直是權貴富豪縱情聲色、尋歡作樂(lè )的地方。詩(shī)人泊舟于此，眼見(jiàn)燈紅酒綠，耳聞淫歌艷曲，觸景生情，借古諷今，寫(xiě)下了這篇七絕。
二、朗讀理解
杜牧：諷刺辛辣，悲痛深沉
杜牧的詩(shī)傷時(shí)憂(yōu)國，灑脫俊爽，境界廓大，含義深刻�！恫辞鼗础肥拙鋵�(xiě)景，先竭力渲染水邊夜色的清淡素雅。煙、水、月、沙四者，被兩個(gè)“籠”字和諧地融合在一起，融繪成一幅極其淡雅的水邊夜色。它是那么柔和幽靜，而又微微浮動(dòng)流走的意態(tài)，筆墨是那樣輕淡，可那點(diǎn)迷蒙冷寂的氣氛又是那么濃。次句敘事，點(diǎn)明夜泊地點(diǎn)。三、四句由“近酒家”引出商女之歌——酒家多有歌妓；由歌曲之靡靡，引出“不知亡國之恨”。這兩句于婉曲輕利的風(fēng)調之中，表達了較為清醒的封建知識分子對國事懷抱隱憂(yōu)的心境，又反映了官僚貴族正以聲色歌舞、紙醉金迷的生活來(lái)填補他們腐朽而空虛的靈魂�？芍^諷刺辛辣，悲痛深沉，感慨無(wú)限，堪稱(chēng)絕唱。
三、作者的感情
借古諷今，對時(shí)局的憂(yōu)憤。
十一月四日風(fēng)雨大作
一、【詩(shī)人簡(jiǎn)介】
陸游：南宋愛(ài)國詩(shī)人。號放翁。一生最大抱負就是收復失地。
“位卑未敢忘憂(yōu)國”（陸游）
【創(chuàng )作背景】
此詩(shī)為陸游68歲所作，此時(shí)年老體衰、閑居故鄉。
二、朗讀理解
陸游：國憂(yōu)難忘，熾熱情懷
馳騁沙場(chǎng)，光復河山，是陸游一生最大的抱負。在他的詩(shī)中始終貫穿著(zhù)一個(gè)永不衰退的愛(ài)國主題�！妒辉滤娜诊L(fēng)雨大作》正是一首雄渾慷慨、洋溢著(zhù)愛(ài)國激情的光輝詩(shī)篇。前兩句寫(xiě)自己雖年老體衰，閑居僻野，但仍不自悲自傷，期待著(zhù)江山一統�！芭P”而“僵”，形體可謂衰憊；“村”而“孤”，處境也屬艱難。但詩(shī)人并未沉湎于一己之榮辱，念念不忘的還是“為國戍輪臺”。其拳拳憂(yōu)國之心，何其感人！后兩句詩(shī)氣勢更為高昂，顯出詩(shī)人一往無(wú)前的戰斗精神，抒發(fā)了熾熱的愛(ài)國情懷。全詩(shī)感情激蕩，氣勢軒昂，成功塑造了一位“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”的愛(ài)國老英雄的高大形象。
三、作者的感情
老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。
過(guò)零丁洋
一【詩(shī)人簡(jiǎn)介】
文天祥(1236——1283）吉州廬陵人，原名云孫，字天祥。字宋瑞，一字履善，號文山，吉州廬陵（今江西吉安）人。南宋抗金民族英雄。有《文山先生全集》
1275年，元軍大舉進(jìn)攻，文天祥立即捐獻家資充當軍費。次年正月，元軍占領(lǐng)了臨安，伯顏企圖誘降文天祥。文天祥寧死不屈。1278年元軍再攻，文天祥被俘。元將強迫他寫(xiě)信投降，他將自己所寫(xiě)《過(guò)零丁洋》一詩(shī)抄錄給元將，當讀到“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”時(shí)元將不禁也受到感動(dòng)，不再強逼文天祥了。1283年，文天祥遇害。
【創(chuàng )作背景】
被俘押經(jīng)零丁洋時(shí)所作
二、朗讀理解
文天祥：舍生取義，千古絕唱
《過(guò)零丁洋》是愛(ài)國詩(shī)人文天祥抒發(fā)對祖國的熱愛(ài)之情和絕不屈膝投降的民族氣節的壯麗詩(shī)篇。首聯(lián)兩句回顧自己的戰斗歷程�！傲嚷洹倍旨劝凳緦ζ埱彝蛋舱叩膽嵓�，又寄寓自己孤軍奮戰、孤掌難鳴的感傷。頷聯(lián)兩句從國家和個(gè)人兩個(gè)方面抒寫(xiě)。四年的艱苦奮戰，結果仍不免山河破碎，像狂風(fēng)吹散了的柳絮一樣。這一聯(lián)對仗工整，比喻貼切，形象鮮明，感情熾烈，讀之使人愴然！五六句緊承前句進(jìn)—步渲染�；叵霊K痛經(jīng)歷，不禁觸景生情，內心備感凄涼。這一聯(lián)將“惶恐灘”、“零丁洋”兩個(gè)富含感情色彩的地名連用，語(yǔ)意雙關(guān)，悲涼滿(mǎn)懷，可謂詩(shī)海絕唱！最后兩句豪情滿(mǎn)懷，慷慨悲壯，氣勢磅礴，格調高亢，表現了詩(shī)人威武不屈的民族氣節和為正義而獻身的堅定決心，從而凝聚成一種超越時(shí)空的不朽的民族精神。
三、作者的感情？
寧死不屈
語(yǔ)文教案 篇4
運用文言文三步習讀法:即認讀、品讀、創(chuàng )讀進(jìn)行教學(xué)。首先掃除文字的讀音障礙，特別要注意多音字、通假字的讀音，推敲每一句的朗讀停頓;再在指導學(xué)生疏通文意的基礎上理清故事情節，用自己的語(yǔ)言講述故事，推究作者的創(chuàng )作意圖;第三步是引導學(xué)生對作品中的人物進(jìn)行審美評價(jià)，鼓勵學(xué)生多角度審美，說(shuō)出自己的獨特體驗。
第二篇短文《乘船》以學(xué)生自學(xué)為主，用競賽方式檢測學(xué)習效果。
[教學(xué)流程]
第1課時(shí)
(一)導人新課
1導語(yǔ)。'誠信'是做人的準則，我們中華民族歷來(lái)就是一個(gè)崇尚誠信的民族，在我國五干多年的歷史長(cháng)河中，流淌著(zhù)許許多多的像'曾子殺豬'這樣的誠信故事。今天，就讓我們擷取其中的'兩朵小浪花，伴隨著(zhù)古人的足跡，去尋訪(fǎng)誠信的真諦吧!
2簡(jiǎn)介作家作品。
(世說(shuō)新語(yǔ))作者劉義慶(403一-牡U，彭城(今江蘇徐州)人，南朝宋武帝劉裕的宗親，襲封臨川王，曾主管京城地方事務(wù)，任荊州刺史等職，有政績(jì)。為人簡(jiǎn)素，愛(ài)好文學(xué)。身邊聚集了不少文人學(xué)士�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》是他和手下人雜采眾書(shū)編纂而成，是我國最早的筆記小說(shuō)。全文分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)等36個(gè)門(mén)類(lèi)。記載了從漢末到東晉豪門(mén)貴族和官僚士大夫階層的軼事，較為集中地反映了當時(shí)社會(huì )上層人物的精神狀態(tài)和生活情況。
(二)指導學(xué)生了解學(xué)習文言小說(shuō)的一般方法
引語(yǔ):你們覺(jué)得文言文要怎樣學(xué)?
2學(xué)生交流，歸納。
3文言文三步習讀法。
(1)認讀:辨讀字詞，朗讀課文;
(2)品讀:理解文意，推究主旨;
(3)創(chuàng )讀:審美評價(jià)，延伸創(chuàng )造。
(三)學(xué)習《期行》
1指名朗讀課文，師生共同修正，齊讀課文。
2品讀。
(1)疏通文意。學(xué)生借助注釋理解文章大意。重點(diǎn)詞語(yǔ)教師予以點(diǎn)撥。
(2)通過(guò)討論，理清故事情節。
(3)同桌互述故事，推薦優(yōu)秀者上講臺表演。
(要求表演的學(xué)生注意語(yǔ)氣、神態(tài)，力求繪聲繪色，要求其他同學(xué)認真聽(tīng)，聽(tīng)完后認真點(diǎn)評)
(4)探究主旨:《期行》讓人明白一個(gè)怎樣的道理了
(要點(diǎn)提示:告訴人們誠信是立世之本，要人們做一個(gè)守信的人)
3創(chuàng )讀。
(1)齊讀課文(要求有感情地朗讀)。
(2)《期行》這篇文言小說(shuō)短小精悍，全文不足150字，但故事情節完整，人物性格刻畫(huà)得栩栩如生，你能否就文中一兩個(gè)人物的言行，談?wù)勛约旱目捶?
(學(xué)生自由探究，可能大多數學(xué)生會(huì )贊賞元方的做法，斥責'友人'的無(wú)禮。如果學(xué)生說(shuō)陳太丘、元方也有做得不妥的地方，'容'也有值得肯定的地方，教師要給予充分的肯定和鼓勵)
(3)'元方人門(mén)不顧'友人，試設想，友人會(huì )怎么想或怎么做?
(四)小結
第二課時(shí)
(一)導入
上一節課紿同學(xué)們介紹了文言文三步習讀法，大家還記得嗎?(回顧上一節文言文的學(xué)習方法)這堂課我們學(xué)習《世說(shuō)新語(yǔ)》中的另一篇《乘船》,今天，老師既要測試一下你們的自主、探究能力，也要看看你們團結合作的精神。
(二)分小組學(xué)習《乘船》，教師巡視指導
1小組交流學(xué)習方案(方案應有學(xué)習步驟的安排，有問(wèn)題的設計和解答，還可以有疑難問(wèn)題的提出)。
2選定并修改完善學(xué)習方案提交班上交流。
3按照確定的學(xué)習方案，小組合作學(xué)習，疑難問(wèn)題可求助老師。
(三)設置問(wèn)題由學(xué)生答題
'華歆、王朗俱乘船避難'中的'避'是什么意思?
'幸尚寬'中的'幸'是什么意思?
'王欲舍所攜人'的'舍'與'太丘舍去。的'舍'意思一樣嗎?
'寧可以急相棄邪?'是設問(wèn)還是反問(wèn)?
翻譯句子(每組推一人抽題答讀原句，說(shuō)譯文)。
(1)幸尚寬，何為不可
(2)本所以疑，正為此耳
(3)既已納其自托，寧可以急相棄邪
(4)世以此定華、王之優(yōu)劣
4簡(jiǎn)答題
(1)作者創(chuàng )作這個(gè)故事，目的是讓人們明白一個(gè)怎樣的道理呢?
(2)華歆與王朗的做法有什么不同?你如何評價(jià)?
5《世說(shuō)新語(yǔ)》的故事篇幅都很短小，但能通過(guò)人物的片言只語(yǔ)或行為細節表現人物的性格特征，鮮明生動(dòng)�！镀谛小分械�(友人)'下車(chē)引之'¨元方人門(mén)不顧'，《乘船》中的一人求助的動(dòng)作描寫(xiě)，簡(jiǎn)直像幾幅漫畫(huà)，你能根據故事的內容用筆畫(huà)出來(lái)嗎?
(四)總結
(五)作業(yè)
語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)要求
1、認識12個(gè)字，學(xué)寫(xiě)“十、木、禾”3個(gè)字。認識3種筆畫(huà)“丨、丿、”和1
個(gè)偏旁“”。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的文字。
二、教材說(shuō)明
本課為象形字歸類(lèi)識字。12個(gè)字按器官、動(dòng)物、天體與現象、植物分類(lèi)。每個(gè)字都用圖文結合的方法展示漢字演變的過(guò)程，以利學(xué)生理解字義，認記字形，激發(fā)他們熱愛(ài)漢字。
教學(xué)重點(diǎn)是認記生字，會(huì )寫(xiě)“十、木、禾”3個(gè)字。
三、教學(xué)建議
(一)課前準備
本課12種實(shí)物的圖片，某一生字(如“目”)字形演變卡片，豎(懸針豎與垂露豎)、撇、捺筆畫(huà)卡片。
(二)認字、寫(xiě)字
1、認字
根據教材的編排特點(diǎn)，教認字可采取舉一反三的方法，引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，即先指導學(xué)一個(gè)字，歸納學(xué)法，再組織自學(xué)。如教“目”，先出示生字卡片和實(shí)物圖片，認讀“目”，知道“目”指的是眼睛。再看“目”的古文字，看出“目”的字形與實(shí)物的形的聯(lián)系：外面的“”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。告訴學(xué)生這種模擬實(shí)物的樣子造出的字是象形字。然后讀一讀、記一記“目”。最后小結學(xué)法：讀字看圖—看字比形—認記生字。在掌握學(xué)法后自學(xué)其余生字。檢查自學(xué)情況可不拘于生字的順序，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我會(huì )學(xué)哪個(gè)字，是怎樣記住的。學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到的為難點(diǎn)，就重點(diǎn)指導。在學(xué)生說(shuō)字時(shí)，教師要針對字中易忽略的地方加以提示：小鳥(niǎo)不能沒(méi)眼睛，頭上一點(diǎn)要看清；兔子長(cháng)著(zhù)短尾巴，豎彎鉤上有一點(diǎn)；禾苗有穗兒，比“木”多一撇。隨“兔”的教學(xué)，認識“”(角字頭)。
鞏固生字除認讀外可采用圖片與生字連一連、貼一貼的方式，也可出示生字卡片，讓學(xué)生給它們分分組，說(shuō)說(shuō)為什么這樣分，領(lǐng)著(zhù)大家讀一讀。
2、寫(xiě)字
結合“十、木、禾”的書(shū)寫(xiě)，本課要認識“丨、丿、”三種筆畫(huà)，知道“
先橫后豎，先撇后捺”兩條筆順規則。為此，可先用卡片認識筆畫(huà)并指導寫(xiě)法。
豎，有懸針豎、垂露豎兩種。(豎的名稱(chēng)不必講，或俗稱(chēng)帶針尖的和不帶針尖的)豎從上到下要寫(xiě)直。帶針尖的起筆要重，逐漸輕下去，收筆處為針尖狀；不帶針尖的起筆和收筆都要重些。
撇，從右上向左下，起筆時(shí)重，以后漸輕，收筆時(shí)較快，形成尖狀，注意把力送到筆尖。
捺，從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀，同時(shí)送力到筆尖。
本課的三個(gè)字較前有難度，教師必須當堂示范，示范的同時(shí)讓學(xué)生跟著(zhù)比劃，以記住筆順，感悟筆筆到位。三個(gè)字的寫(xiě)法是：
十：橫寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，右面略高些，豎在豎中線(xiàn)上。橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長(cháng)，帶針尖。
木：橫短豎長(cháng)，不帶針尖。撇、捺起筆應相接于豎，左右對稱(chēng)展開(kāi)，收筆應高于豎的收筆。
禾：第一筆為平撇，應寫(xiě)得平而短，在豎中線(xiàn)上。下部與“木”的寫(xiě)法相同。
(三)實(shí)踐活動(dòng)
課后“我會(huì )連”為擴展練習，其中的生字，學(xué)生不一定要掌握，目的是讓他們知道漢字中這類(lèi)象形字還有不少，只要聯(lián)想實(shí)物的形狀，很容易記住。教學(xué)中要讓學(xué)生自己去連一連，試著(zhù)認一認，教師再檢查、 糾正，指點(diǎn)識字的方法。
配合本課教學(xué)還可以開(kāi)展以下實(shí)踐活動(dòng)：
1、在你認識的漢字中找一找：哪些字和它所表示的實(shí)物很相像。如：山、水、田、雨等，不拘于象形字，只要說(shuō)得出相像即可。
2、猜字游戲。(不拘于學(xué)過(guò)的生字，自己認識也可。)
“木”加一筆是什么字?(禾、本)加兩筆呢?(米、機)
“口”加一筆是什么字?(中、日)加兩筆呢?(目、田、白、右)
(四)教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用2～3課時(shí)。
四、教學(xué)設計舉例
這一教學(xué)設計注重發(fā)掘學(xué)生的學(xué)習潛能，引導自主學(xué)習。
(一)嘗試認字
出示生字“日、月、兔”，問(wèn)問(wèn)誰(shuí)認識，是怎么會(huì )認的?(這三個(gè)字在前面課文中出現過(guò)，生活中也有接觸，利用學(xué)生生活積累認字，激發(fā)其成就感，以投入主動(dòng)學(xué)習。)
(二)揭示課題，教“目”字
1、圖、字對照，認記“目”字。
2、以學(xué)“目”為例指導學(xué)習方法。
(三)學(xué)生自學(xué)其余的字
(四)交流自學(xué)情況
1、學(xué)生匯報認識了什么字，是怎樣記住的，教師相機提示容易忽略的地方。
2、介紹象形字的特點(diǎn)。舉“兔”為例，并認識“”。
3、再讀字、看圖，體會(huì )生字的象形特點(diǎn)。
(五)鞏固生字
1、用卡片比賽認讀。
2、選生字卡片放在實(shí)物圖下的括號里。
3、完成課后練習“我會(huì )連”。
(六)指導寫(xiě)字
(七)擴展練習
找找還有哪些字是象形字。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標：
1、認識多音字，并能正確運用。
2、認識表示因果關(guān)系、轉折關(guān)系和遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，并能正確運用。
3、積累贊頌人物好、好品質(zhì)的詞語(yǔ)。拓展閱讀古代民間傳說(shuō)故事。
4、討論我們能為有困難的人們做些什么，再認真去做一做。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
掌握關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的應用；認真去做一件幫助別人的事。
教學(xué)準備：
字典《新華詞典》《古代傳說(shuō)故事》。
教學(xué)過(guò)程：
1、練。
�。�1）多音字練習。
1先讀題目要求，說(shuō)一說(shuō)對要求的理解。
2根據要求自己嘗試完成歸類(lèi)。
3全班交流練習結果，糾正錯誤。
4再找一些多音字進(jìn)行練習，或變化一下練習形式再訓練。如：為帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音：朝霞（zhāocháo）。
�。�2）選擇關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。
1明確這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)表示的關(guān)系。
因為……所以……（因果關(guān)系）
雖然……但是……（轉折關(guān)系）
不僅……而且……（遞進(jìn)關(guān)系）
2根據這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)所表示的關(guān)系選擇填空。
3交流填空結果，說(shuō)明為什么這樣填。如（1）填“因為……所以……”，前半句“積極鍛煉身體”是后半句“身體結實(shí)”的原因。前后之間是因果關(guān)系。
4用這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。
2、日積月累。
這里出現的都是贊頌人物好、好品質(zhì)的詞語(yǔ)。不僅要理解詞語(yǔ)的意思，更重要的是要積累這些成語(yǔ)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，并養成分類(lèi)積累的習慣。
�。�1）讀一讀題目的要求，說(shuō)說(shuō)你打算怎樣完成這項練習。
查詞典理解，抄寫(xiě)，記住并正確運用等。
�。�2）先結合自己原有的知識積累，說(shuō)說(shuō)你對這些詞語(yǔ)的理解。不理解的再查詞典理解。
�。�3）把這些詞語(yǔ)抄寫(xiě)在自己的詞語(yǔ)積累本上。還可以從本單元的閱讀課文中積累一些這樣的詞語(yǔ)。
3、知識窗：“舍己為人”的由來(lái)。
向學(xué)生介紹“舍己為人”，培養學(xué)生學(xué)習、探究的習慣。
4、大家一起來(lái)。
本項訓練要求學(xué)生認真去做一做。分小組進(jìn)行。
�。�1）先討論我們能為別人做些什么。
�。�2）再討論我們能幫助哪一種人。除題目中提到的這些人，還可以幫助誰(shuí)。
�。�3）然后討論怎樣做，什么時(shí)間去做，簡(jiǎn)要地寫(xiě)己的行動(dòng)計劃。
�。�4）利用課余時(shí)間實(shí)施計劃。
�。�5）召開(kāi)一次主題班會(huì )，匯報此次行動(dòng)的成果和自己的感受。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標
1.根據課文理解“空間旅行”“時(shí)間旅行”“時(shí)間膨脹”等概念，積累有關(guān)科學(xué)知識；
2.整體把握文章思想內容，抓住關(guān)鍵句，準確、迅速地篩選、提取有價(jià)值的信息，進(jìn)行思維訓練；
3.引發(fā)學(xué)生想象與聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索的興趣與熱情，語(yǔ)文教案－空間和時(shí)間旅行 教學(xué)設計示例（二）。
教學(xué)設想
本文是一篇科普文章，概念多，信息量大，適于訓練學(xué)生篩選信息的能力。在本單元前三篇課文的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生已基本掌握了篩選信息的一些基本方法，因此，本課可設計成一節訓練驗收課、提高課，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握篩選信息的能力，提高閱讀水平。
本課是自讀課，課文內容涉及科學(xué)的尖端課題，其中的名詞術(shù)語(yǔ)不宜要求全部理解，如旋轉黑洞、白洞、蟲(chóng)孔、超級繩索等。把握什么是空間旅行、什么是時(shí)間旅行是學(xué)習本文的關(guān)鍵�？臻g旅行概念容易理解，難點(diǎn)在于對時(shí)間旅行的把握。教師可利用文中大膽而奇特的想象激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，并給予學(xué)生充分的閱讀、思考和探討的空間，注重發(fā)展學(xué)生的思維。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1994年初，一架意大利客機在非洲海岸上空飛行，突然，客機從控制室的雷達屏幕上消失了。正當地面上的機場(chǎng)工作人員焦急萬(wàn)分之際，客機又在原來(lái)的空域出現，雷達又追蹤到了客機的訊號。最后，這架客機安全降落在意大利境內的機場(chǎng)。然而，客機上的機組人員和315名乘客，并不知道他們曾經(jīng)“失蹤”過(guò)。機長(cháng)巴達里疑惑不解地說(shuō)：“我們的班機由馬尼拉起飛后，一直都很平穩，沒(méi)有任何意外發(fā)生，但控制室竟說(shuō)失去班機的蹤影，實(shí)在有點(diǎn)不尋常�！辈贿^(guò)，事實(shí)卻不容爭辯：到達機場(chǎng)時(shí)，每個(gè)乘客的手表都慢了20分鐘。無(wú)獨有偶，據資料記載，1970年也發(fā)生過(guò)類(lèi)似的奇聞。當時(shí)一架727噴氣客機在飛往美國邁阿密?chē)H機場(chǎng)的旅途中，也無(wú)故“失蹤”了10分鐘。10分鐘以后，客機也在原來(lái)的地方出現；接著(zhù)，安全飛抵目的地�？蜋C上的所有人也都不知道發(fā)生了什么事，而最終使他們相信的理由也是因為所有的手表都慢了10分鐘。對此現象，專(zhuān)家們認為惟一的解釋是：在“失蹤”的一剎那，時(shí)間“靜止”不動(dòng)了，或者說(shuō)出現了時(shí)光倒流。
宇宙對于人類(lèi)來(lái)說(shuō)，充滿(mǎn)了神秘色彩與超乎尋常的吸引力，盡管人類(lèi)從誕生之日起就在探索宇宙奧秘的問(wèn)題上進(jìn)行著(zhù)不解的努力，但至今我們仍對宇宙知之甚少。人類(lèi)是否真的能在不久的將來(lái)移居其它星球？是否真能讓時(shí)光倒流？今天我們就和英國科普作家齊然爾曼先生一起探討關(guān)于空間和時(shí)間旅行的問(wèn)題。
二、明確本課訓練重點(diǎn)、訓練要求及訓練方式。
1．本單元的學(xué)習重點(diǎn)是篩選信息，我們在前三篇課文的學(xué)習中已掌握了篩選信息的有關(guān)方法，這節課就以這篇課文為例來(lái)檢測同學(xué)們篩選信息的能力水平。再次強調篩選信息的要求是迅速、準確。
2. 學(xué)生分組討論，比較哪組同學(xué)能夠迅速而準確地篩選信息。
三、整體感知課文內容。
1．要求學(xué)生讀一遍課文，迅速篩選出文章的中心話(huà)題，依據各部分小標題理清文章的總體思路。
2．學(xué)生討論、回答。
明確：全文圍繞首句“讓我們在地球通向宇宙中的任何行星、恒星和星系的宇宙高速公路上開(kāi)始我們的旅行”展開(kāi)話(huà)題。
全文共四個(gè)部分，每部分的小標題可作為理清思路的切入點(diǎn)。進(jìn)行空間旅行無(wú)論是到其他行星旅行，還是到其他恒星旅行，最大的障礙是速度問(wèn)題，于是引出第三部分的如何提高速度的話(huà)題，但即使是以最快的光速旅行，也不能使個(gè)體的人在有生之年達到宇宙中任意遠的星體，由此又引出第四部分“時(shí)間旅行”的話(huà)題�？蓡l(fā)學(xué)生畫(huà)出簡(jiǎn)潔的思路圖。
四、在把握全文思路的基礎上分部分閱讀課文、篩選主要信息及相關(guān)表層信息。
1．找學(xué)生閱讀前兩部分內容，討論并回答下列問(wèn)題：
�。�1）什么是空間旅行？
明確：本文指星際和星系之間的旅行。
�。�2）要進(jìn)行空間旅行，為什么速度問(wèn)題成為主要障礙？
明確：利用目前人類(lèi)所創(chuàng )造的速度最快的太陽(yáng)神探測器，能在較短時(shí)間內進(jìn)行星際旅行，但這只是想象和推斷，因為“其實(shí)我們無(wú)法登上這個(gè)無(wú)人駕駛的飛行器”。即使假設太陽(yáng)神探測器能載人，也無(wú)法在人的有生之年到達距離無(wú)限遙遠的其它恒星和星系。因此，提高速度是關(guān)鍵問(wèn)題。
2．閱讀“加快速度”部分，在文中篩選出下列信息：
�。�1）理論上怎樣將速度提高到光速？
明確：在連續時(shí)間段要能夠（為飛船）提供足夠的推力。
�。�2）作者設想了哪些為飛船提供足夠推力的方法？
明確：使用燃料的方式包括：使用校推進(jìn)系統（包括核裂變反應及更為先進(jìn)的核聚變反應）、運用物質(zhì)——反物質(zhì)發(fā)動(dòng)機；不使用燃料的方式：利用太陽(yáng)風(fēng)的能量作為推力。
3．閱讀最后一部分“時(shí)間旅行”。討論并回答下列問(wèn)題：
�。�1）什么是時(shí)間旅行？
明確：指人離開(kāi)現在而置身于未來(lái)或過(guò)去。
�。�2）什么是時(shí)間膨脹？時(shí)間膨脹現象發(fā)生的主要條件是什么？
明確：運動(dòng)物體接近光速時(shí)，對隨光一起旅行的任何物體和人員來(lái)說(shuō)，時(shí)間慢了下來(lái)，化學(xué)反應和生物過(guò)程也減慢T，這種現象叫時(shí)間膨脹。時(shí)間膨脹現象發(fā)生的主要條件是運動(dòng)物體的速度接近光速。
�。�3）時(shí)間膨脹對于空間旅行的意義是什么？
明確：為探索人類(lèi)能力所不能及的宇宙提供了方法，即使星系間旅行成為可能。
�。�4）為什么說(shuō)時(shí)間膨脹為探索人類(lèi)能力所不能及的宇宙提供了方法？
明確：人類(lèi)在時(shí)間膨脹中生活，生命好像暫時(shí)停止了，實(shí)際上能夠到遙遠的恒星和其他星系中旅行，即時(shí)間膨脹極大地延長(cháng)了人的生命，因此使到遙遠恒星和其他星系旅行成為可能。
五、重點(diǎn)閱讀“時(shí)間旅行”部分，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)語(yǔ)句，篩選隱含信息。教師可根據學(xué)生具體情況作適當點(diǎn)撥。
1．第四部分第三段寫(xiě)到時(shí)間膨脹“是一種時(shí)間旅行”，而第四段又假定“時(shí)間膨脹的現象不是時(shí)間旅行”，二種判斷是否矛盾，為什么？
明確：不矛盾，兩個(gè)判斷都成立，因為判斷角度不同�！皶r(shí)間膨脹是一種時(shí)間旅行”是從科學(xué)幻想的角度進(jìn)行的判斷，因為此時(shí)空間旅行者相對自身來(lái)講是在未來(lái)旅行，在體驗自然條件下自身所不能達到的未來(lái)�！皶r(shí)間膨脹的現象不是時(shí)間旅行”是從科學(xué)角度進(jìn)行的判斷，因為此時(shí)的時(shí)間就宇宙時(shí)間來(lái)講既不是過(guò)去的時(shí)間，更不是未來(lái)的時(shí)間，因為即使用光速旅行也需要時(shí)間，旅行做不到即刻到達，這決定了人類(lèi)不能到達未來(lái)的宇宙時(shí)間。
2．能“看到過(guò)去事物”這一推斷依據是什么？能看到地球的過(guò)去的原理是什么？
明確：這一推斷的依據是，光速也需要時(shí)間，我們看到的一切都是過(guò)去的（用電視動(dòng)畫(huà)演示這一事實(shí)）�？吹降厍蜻^(guò)去的原理：根據鏡子反射原理，設想有一顆距地球無(wú)限遙遠的星體，其表面特別光滑，反射能力極強，天文學(xué)家可利用功能極強的光學(xué)望遠鏡收集該星體反射的光，看到地球過(guò)去的情況（用電視動(dòng)畫(huà)演示這一原理）。
3．為什么看到過(guò)去事物這種現象不是時(shí)間旅行？
明確：看到過(guò)去并不是離開(kāi)現在回到過(guò)去，所以不是時(shí)間旅行。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標：
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、想象詩(shī)歌中所描繪的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)歌的意境。感受晴朗夜空的美麗，生發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、想象詩(shī)歌中所描繪的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)歌的意境。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情境導入，揭示課題。
1、欣賞圖片，激發(fā)興趣。
�。�1）配樂(lè )出示美麗的星空圖：一個(gè)小女孩兒坐在月亮上，非常高興地看周?chē)婚W一閃的星星和藍藍的天空……
�。�2）導問(wèn)：看了這幅圖，你有什么感受？請用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
2、揭示課題。
�。�1）教師指導學(xué)生觀(guān)察圖片中月亮的形狀：你們看，這月兒彎彎的，兩頭尖尖的，像什么？（小船）
�。�2）引出課題：葉圣陶老爺爺把它寫(xiě)成了一篇韻文，便是我們今天要學(xué)習的第2課《小小的船》。
3、讀課題。
�。�1）教師指導讀準“船”：“船”字誰(shuí)會(huì )讀？誰(shuí)還想讀？大家一起讀。你們都見(jiàn)過(guò)哪些船？
�。�2）導學(xué)：在“船”的前面加個(gè)“小小的”，請讀一讀，你感覺(jué)這艘船怎么樣？（小小的、很輕、很可愛(ài)……）
�。�3）教師引導學(xué)生感受這是一只可愛(ài)的小船，組織學(xué)生帶著(zhù)自己的感受讀課題。
4、引導學(xué)生質(zhì)疑：看到課題，你有什么感興趣的問(wèn)題或者想知道些什么？
5、過(guò)渡：課文真的是寫(xiě)船嗎？請同學(xué)們讀課文，看插圖，找找答案。
二、初讀課文，認讀生字。
1、提出自學(xué)要求。
�。�1）自由讀課文，遇到不認識的字停下來(lái)，先借助拼音多讀幾遍，再往下讀。
�。�2）用橫線(xiàn)把要求會(huì )認的字畫(huà)出來(lái)，用波浪線(xiàn)把要求會(huì )寫(xiě)的字畫(huà)出來(lái)。
�。�3）把生詞多讀幾遍，不會(huì )的向同學(xué)、老師請教，再讀幾遍。
2、同桌互相檢查讀，當個(gè)小老師，糾正讀得不對或不準確的字音。
3、教師組織學(xué)生匯報識字情況。
�。�1）開(kāi)火車(chē)認讀帶有拼音的生字卡片。
�。�2）請學(xué)生當小老師領(lǐng)讀去掉拼音的生字并及時(shí)評價(jià)。
4、學(xué)生在小組內合作練習朗讀課文，要求讀準字音，做到不加字、不漏字，把課文讀正確，讀流利，其他同學(xué)當小老師，認真聽(tīng)，仔細評。
5、教師檢查練習朗讀情況，提示學(xué)生讀準字音。
三、再讀課文，整體感知。
1、教師配樂(lè )范讀全文。
2、啟發(fā)想象：你腦海里出現了一幅怎樣的圖畫(huà)？
3、教師引導學(xué)生自由朗讀課文并提出朗讀要求。
�。�1）出示朗讀要求：
�、傧胍幌耄赫n文共有幾行，由幾句組成？
�、诎炎约合矚g讀的句子多讀幾遍。
�。�2）學(xué)生按要求朗讀課文。
4、教師組織學(xué)生匯報朗讀成果，及時(shí)評議。
5、教師范讀，指導學(xué)生畫(huà)出停頓。
6、學(xué)生自由練讀后，教師指名讀，大家評議。
7、練習課文填空，指導學(xué)生朗讀好疊詞，鞏固識字。
�。◤潖潱┑脑聝海ㄐ⌒。┑拇�，
�。ㄐ⌒。┑拇瑑簝深^尖。
我在（小�。┑拇镒�，
只看見(jiàn)（閃閃）的星星（藍藍）的天。
8、學(xué)生根據指導，再次練讀，比賽讀。
四、指導識記，書(shū)寫(xiě)生字。
1、做“采蘑菇”的游戲。
�。�1）提出要求：每個(gè)蘑菇都有一個(gè)名字，一定要叫出它的名字，它才能真正屬于你。
�。�2）請3名同學(xué)到前面來(lái)做“采蘑菇”的游戲。
�。�3）請做游戲的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎樣記住這個(gè)蘑菇的名字的。
2、給蘑菇找朋友。
�。�1）教師導學(xué)：想想生活中，有哪些朋友可以和這個(gè)字組成詞語(yǔ)呢？你能用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)嗎？我們來(lái)比一比，看看哪個(gè)小組說(shuō)得又多又好！
�。�2）學(xué)生在小組內進(jìn)行合作學(xué)習。
�。�3）學(xué)生匯報學(xué)習情況。
3、指導書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、復習引入，再現情境。
1、引導回顧：上節課，我們初步學(xué)習了課文，你還記得課文寫(xiě)了什么嗎？
2、根據學(xué)生的發(fā)言，教師配上音樂(lè )，出示星空圖片。
3、創(chuàng )設情境引發(fā)學(xué)生想象：讓我們飛起來(lái)吧！飛到美麗的藍天上�？�，許多星星一閃一閃地在向我們招手。我們一起飛吧，飛吧！飛上藍天坐在小船上。你仿佛看到了什么？
二、創(chuàng )設情境，合作學(xué)習。
1、學(xué)習第一、二句。
�。�1）導問(wèn)：我們坐在哪兒了？（小船上）這只小船是不是真的船呀？
�。�2）（出示月亮的圖片）導學(xué)：圖片上的月亮是什么樣子的，像什么？
�。�3）在學(xué)生回答后出示句子：“彎彎的月兒小小的船”。先讓學(xué)生自由讀，再指名個(gè)別讀，最后互相評一評。
�。�4）指導學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)“月兒”“船”的詞語(yǔ)。
�。�5）設疑：為什么用“彎彎的”“小小的”，而不用“彎的”“小的”？
�。�6）出示兩個(gè)句子，朗讀比較有什么不同。
彎彎的月兒小小的船。
�。�7）指導朗讀：“小小的”“彎彎的”，讀出輕快的節奏，表達出月兒和船的可愛(ài)、有趣。
�。�8）導學(xué)：“月兒”除了是“彎彎的”，還有什么樣的？指導學(xué)生自讀自畫(huà)，畫(huà)出月兒的形狀——兩頭尖。出示月兒的形狀，并引導學(xué)生知道，這里把彎彎的月兒比作了小小的船，寫(xiě)的是月兒的形狀。
�。�9）（齊讀）再次通過(guò)朗讀讀出月亮的可愛(ài)以及自己滿(mǎn)懷喜悅的心情。
2、學(xué)習第三句。
�。�1）過(guò)渡：我們一起在藍藍的天上劃船，喲，你們看到了什么？（星星、天空）
�。�2）出示詞語(yǔ)：星星、天空。
�。�3）課文寫(xiě)星星是什么樣的？（閃閃的）天空呢？（藍藍的）
�。�4）設疑：為什么要用“閃閃的”和“藍藍的”這兩個(gè)詞？
�、俪鍪緝蓚�(gè)句子，指導學(xué)生分別朗讀比較有什么不同。
只看見(jiàn)星星和天。
只看見(jiàn)閃閃的星星藍藍的天。
�、诔鍪拘切且婚W一閃和深藍的天空廣闊無(wú)邊的情境，引導學(xué)生對照圖片體會(huì )疊詞的作用。
�。�5）練習疊詞：星星是閃閃的，天空是藍藍的，月兒是彎彎的……你還能說(shuō)出這類(lèi)詞嗎？
�。�6）指導朗讀。
�、偈痉蹲x“閃閃的星星”，要讀出歡快的節奏，突出星星的調皮可愛(ài)�！八{藍的天”要讀得略慢且聲音響亮，讀出天空的美麗和神秘。
�、趯W(xué)生自由朗讀，讀出星星、天空的美麗可愛(ài)。
3、導學(xué)：夜空真美��！閃閃的星星、彎彎的月兒、藍藍的天，我看著(zhù)、想著(zhù)，入迷了，陶醉了。在我的眼里，那月兒彎彎的，兩頭尖尖的，就像一只小小的船。（音樂(lè )聲起，教師范讀課文。）
4、學(xué)生模仿教師朗讀，一邊讀，一邊加上動(dòng)作。
5、學(xué)生配樂(lè )表演讀。
三、感情朗讀，展開(kāi)想象。
1、配樂(lè )唱《小小的船》，加動(dòng)作。
2、討論“只看見(jiàn)……”的“只”是什么意思？“只看見(jiàn)”和“還看見(jiàn)”有什么不同？
3、進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
我看見(jiàn)了____________________。
引導從不同的角度展開(kāi)說(shuō)話(huà)。
4、檢測背誦。
�。�1）以填空的形式提示學(xué)生背誦。
�。�2）學(xué)生伴隨著(zhù)輕松、愉快的樂(lè )曲學(xué)會(huì )唱，學(xué)會(huì )背。
四、復習生字，積累詞語(yǔ)。
1、復習生字詞。
2、做“采花”游戲。
�。�1）提出要求：每朵花都有一個(gè)名字，一定要叫出它的名字，它才能真正屬于你。
�。�2）請3名同學(xué)到前面來(lái)做“采花”游戲，其他同學(xué)可以拍手。
�。�3）請做游戲的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎樣記住這朵花的名字的。
�。�4）幫花找朋友，找到朋友后用它說(shuō)一句話(huà)，比一比，哪個(gè)小組說(shuō)得。
五、總結全文，陶冶情感。
1、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑：想想還有哪些不明白的問(wèn)題？
2、小結：大自然是美麗的，太空里還有許許多多的奧秘，現在，我們國家也有人進(jìn)入太空了，小朋友們多學(xué)知識，掌握本領(lǐng)，將來(lái)也可以到太空遨游，去探索大自然的奧秘。
3、如果你到了月球，你可能會(huì )看到什么？你想對月亮說(shuō)點(diǎn)什么呢？
反思一
上周，帶領(lǐng)孩子學(xué)習了《小小的船》一課，課后反思，自認為這節課的成功之處有以下幾點(diǎn)：
一、加強朗讀，培養學(xué)生的朗讀潛力。
去年我教六年級，從高年級下來(lái)，感到學(xué)生閱讀潛力對學(xué)生十分重要，而且培養十分不易，需長(cháng)時(shí)間培養。因此，在一年級就要有開(kāi)始實(shí)施。我認為要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學(xué)中如何引導學(xué)生讀，才能讀出情，讀出趣呢？在本課的教學(xué)當中，我設置了這樣的情境：先欣賞詩(shī)歌《小小的船》，學(xué)生聽(tīng)的很搞笑，這時(shí)，我問(wèn)：“你們喜歡嗎？想學(xué)嗎？這恰巧是我們要學(xué)的課文�！睂W(xué)生十分高興，興趣被調動(dòng)起來(lái)。在讀的過(guò)程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著(zhù)眼睛想像讀等等。
二、培養學(xué)生課外收集資料的潛力，促進(jìn)家長(cháng)與學(xué)生聯(lián)系，深化感情。
《小小的船》是一首深受兒童喜愛(ài)的兒歌，里邊有很多天文知識。例：月亮的變化規律，為此，我讓學(xué)生向家長(cháng)詢(xún)問(wèn)月亮的知識，上課與同學(xué)交流，看到學(xué)生興高采烈的樣貌，我覺(jué)得工夫沒(méi)有白下。在語(yǔ)文教學(xué)中，我堅持讓學(xué)生收集資料，拓寬學(xué)生知識面，進(jìn)行知識積累，同時(shí)獲得家長(cháng)的一致好評。
三、培養學(xué)生的自學(xué)潛力。
培養學(xué)生的學(xué)習潛力是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，需要從小就開(kāi)始起步。對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也就應培養。在教學(xué)中，我設計了讓他們用“�！眮�(lái)劃他們認識的字，在劃的過(guò)程中，學(xué)生得到了認同感，有了成功的喜悅，明白自我會(huì )認許多的字，學(xué)習自信心也得到了提高。
四、調動(dòng)學(xué)生感知，多種方法來(lái)識字
對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，本學(xué)期識字量個(gè)性大，對學(xué)生也是一個(gè)挑戰。在教學(xué)中，要調動(dòng)學(xué)生的感知和用心性，用多種方法去識字。如教學(xué)“坐”字，可用編口訣的方法來(lái)記----兩人坐在土上；教學(xué)“尖”時(shí)，可出示尖的實(shí)物觀(guān)察特點(diǎn)來(lái)記----上小下大的物體是尖的；其它字可用熟字加減的方法來(lái)記�！�
當然，這節課也有不足之處：課堂氣氛過(guò)于活躍，學(xué)生的學(xué)習習慣還要進(jìn)一步的強化培養，面向全體還應加強，自我的評價(jià)性語(yǔ)言還不夠豐富，語(yǔ)言組織潛力還有待加強。
反思二
今天我講完了小小的船，現在回憶整堂課，做一下梳理。
整堂課，我認為比較好的亮點(diǎn)有以下兩條：
一、結合問(wèn)題，給出想象的空間，感受兒歌的意境。
這首兒歌寫(xiě)得很優(yōu)美，有一種引人遐想的意境。課上，當學(xué)生感受完彎彎的月亮后，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，夏天的夜晚，和爺爺奶奶來(lái)到公園，抬頭看到這彎彎的月亮，你想干什么？學(xué)生們的想象很豐富：如我想到月亮上面去坐一會(huì )兒，我想到月亮上去睡個(gè)覺(jué)，我想把月亮當作小船劃一劃，我想到上面蕩秋千，我想把月亮當成滑梯滑一滑等。
二、注意在發(fā)散學(xué)生的思維中鍛煉說(shuō)規范話(huà)。
我在小小的船里坐還能看見(jiàn)什么？順勢把學(xué)生說(shuō)的話(huà)與上句相連。如學(xué)生說(shuō)我還看見(jiàn)了流星，引導和上句我在小小的船里坐，只看見(jiàn)長(cháng)長(cháng)的流星天上飛等。
對于遺憾處的思考：
一、本堂課由于內容較短，學(xué)生做了較為充分的預習，所以前半段很順。以致使時(shí)間富裕出來(lái)，在試講中，我面臨的問(wèn)題是時(shí)間不夠用，而此時(shí)出現這種情況，是我始料未及的，這一段時(shí)間，我突兀的加上一個(gè)字，使課堂在最后的結尾顯得凌亂。而要是在學(xué)生寫(xiě)完字后，聽(tīng)一聽(tīng)嫦娥奔月的故事，了解一下關(guān)于月亮的詩(shī)詞該多好啊，可見(jiàn)老師的預設不足，一定在備課中考慮到變量。
二、引導學(xué)生讀出語(yǔ)氣的手段不豐富。
讀出第二句話(huà)的語(yǔ)氣是我這節課的目標，但是我認為達成度很差。究其原因，我認為整體讀這第二句話(huà)的火候不夠。細節處理的不夠豐滿(mǎn)。
以上是我對本堂課的一點(diǎn)思考。
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