實(shí)用的小學(xué)語(yǔ)文教案匯編7篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案7篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
�。保J認 板書(shū)課題：第十三課 愛(ài)護公用設施。認識哪些公用設施?
�。玻湟豢� 板書(shū)：公用設施
師：沒(méi)有“路燈”行嗎？它有什么用處呢？
師：不夸不知道，公共設施作用可真是大呀。公共設施是使用的，能的生活帶用來(lái)方便。（板書(shū)：方便大家。）它有這么多好處，我們要怎樣對待它（愛(ài)護）。
�。常畧蠹�
師：說(shuō)得對，我們要愛(ài)護它們�？稍谏钪芯陀行┤司筒蛔杂X(jué)愛(ài)護公用設施。最近，老師在《泉州晚報》上就看到了一些這類(lèi)報道，我們一看。（出示報紙、照片）
師：看到這樣的情景你們有什么想法？（生：很氣憤）
師：這些公用設施可真可憐。再看看它們本來(lái)的樣子，就知道它們被破壞得有多嚴重了。它們的煩惱可多啦，你們想知道嗎？
�。保畬W(xué)文
師：“叩叩”咦？誰(shuí)來(lái)了，哦，原來(lái)是熊貓果皮箱呀！它就是一種公用設施，正好，同學(xué)們的機會(huì )來(lái)了。同學(xué)們可以當當小記者，來(lái)采訪(fǎng)熊貓果皮箱的一些情況。
師：聽(tīng)完了熊貓果皮箱的訴說(shuō)，你知道了什么？有什么感想呢？
師：邊聽(tīng)邊板書(shū)：（公共財物）
�。常^(guò)渡
師：公用設施給我們每個(gè)人的生活帶來(lái)了方便，而且它是公共財物，是國家和政府為了方便大家而設置的，我們每個(gè)人都要愛(ài)護它們。
板書(shū)：愛(ài)護
師：剛才同學(xué)得說(shuō)得真好，都懂得要愛(ài)護公用設施。黃老師聽(tīng)了可高興啦。但是，我們要怎樣愛(ài)護公用設施呢？在一次“愛(ài)護公用設施”的主題班會(huì )上，有幾個(gè)同學(xué)說(shuō)了自己的想法。他們說(shuō)得可好了，我們來(lái)看看。請大家翻開(kāi)Ｐ61頁(yè)，先看看這些同學(xué)的發(fā)言吧。
師：這些同學(xué)說(shuō)得好不好呀？（好）可光聽(tīng)別人說(shuō)，還不夠�，F在我們也來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法。
同學(xué)們可以用上自己材料，先在“四人小組”交流一下。 （生討論后發(fā)言）
�。玻嫖�
師：在日常生活中，除了自己要做得好，黃老師還希做生活的有心人。對于身邊同學(xué)
的一些行為，我們要像“包青天”那樣明辨是非。大家能做到嗎？（能）
師：那老師可要考考大家了。大家看書(shū)本Ｐ62頁(yè)，
師：哪些同學(xué)做得對？（我們要向他們學(xué)習。）如果你遇到這種情況，你會(huì )怎么做？師：要怎樣勸，才能讓他們既知道自己錯了，而且還能很自覺(jué)地把錯誤改掉呢？（同桌交流）
�。豪蠋煱l(fā)現大家都成為愛(ài)護公用設施的小能手了。對公用設施不僅能正確使用、不故意損壞，而且，看到別人損壞還能加以勸阻。老師真為你們高興啊。老師在班報上看到“新北京新奧運”的宣傳語(yǔ)，是不是同學(xué)們都想為國家申報8奧運會(huì )盡自己的一份力？（是）那老師要告訴大家，在申奧過(guò)程中，國家要花很多的錢(qián)來(lái)建公用設施，如電話(huà)亭、果皮箱等。如果我們愛(ài)護公共設施，就是在為申奧出力！大家愿意嗎？（愿意）黃老師相信大家一定會(huì )做得很好的。
師：可是光我們這些同學(xué)做好夠不夠？（不夠）那我們要怎樣做呢？
師：那你有什么好方法？你要用什么方法讓更多人來(lái)愛(ài)護公用設施？寫(xiě)稿、寫(xiě)宣傳欄、畫(huà)畫(huà)、
師：同學(xué)們的想法真好！同學(xué)們可以利用課后時(shí)間做好準備，下次班級舉行的討論會(huì )上，我們再把它們展示出來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)15個(gè)字。正確讀寫(xiě)“蜿蜒盤(pán)旋、屯兵、堡壘、凝結、奇跡、氣魄雄偉”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解長(cháng)城高大堅固、氣勢雄偉等特點(diǎn)，感受作者對祖國的熱愛(ài)之情及對古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
教學(xué)流程：
一、導入
大家先來(lái)看一段視頻，請你仔細看，認真聽(tīng)，你知道了什么？（播放長(cháng)城視頻）據有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看見(jiàn)的建筑物只有一座，那就是我國的長(cháng)城。長(cháng)城第中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。今天，我們就一起去游覽舉世聞名的萬(wàn)里長(cháng)城。（齊讀課題）
二、檢查預習
1、詞語(yǔ)
蜿蜒盤(pán)旋、崇山峻嶺、屯兵、堡壘、瞭望、修筑、隔著(zhù)、凝結、奇跡、氣魄雄偉
�。�1）指名讀。（學(xué)生評價(jià)）
�。�2）小老師領(lǐng)讀
�。�3）對于這些字的寫(xiě)法，你有什么要提醒大家注意的嗎？
�。�4）帶著(zhù)剛才的提醒，再讀這些詞語(yǔ)。
2、開(kāi)火車(chē)讀課文。（長(cháng)城給我們留下了怎樣的印象？）
三、議讀感悟
1、面對著(zhù)這么高大堅固、雄偉壯麗的長(cháng)城，作者發(fā)出了怎樣的感慨？
�。ㄟ@樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡）
2、為什么說(shuō)長(cháng)城是世界歷史上的一個(gè)偉大奇跡呢？請大家讀1—3自然段，邊讀邊劃出你找到的詞語(yǔ)或句子，在你找到的詞語(yǔ)或句子旁邊寫(xiě)上感受。
3、交流匯報：
�。�1）長(cháng)：
�、購臇|頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬(wàn)三千多里。（你看到了一個(gè)什么樣的長(cháng)城？【長(cháng)】有個(gè)年輕人徒步走了508天才走完全程）
�、谶h看長(cháng)城，它像一條長(cháng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋。（比喻句把 比喻成 ；大家結合課本中的插圖想一想，蜿蜒盤(pán)旋是什么意思？ 這時(shí)你腦海中出現了一座 樣的長(cháng)城，把你對長(cháng)城的印象讀出來(lái)。長(cháng)城真長(cháng)啊，不愧是世界歷史上的一個(gè)偉大奇跡，讓我們帶著(zhù)驕傲和自豪齊讀：[作者的感慨]）
過(guò)渡語(yǔ)：這是從遠處看長(cháng)城。那來(lái)到長(cháng)城腳下，從近處看，長(cháng)城又有什么特點(diǎn)能使它成為世界歷史上的偉大奇跡呢？
�。�2）高大堅固：
�、偈怯镁薮蟮臈l石和方磚筑成的。（你看到了一座什么樣的長(cháng)城？）
�、诔菈斏箱佒�(zhù)方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。（你看到了一座什么樣的長(cháng)城？）
�、鄢菈ν庋赜袃擅锥喔叩某膳诺亩庾�，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。（出示圖片，這樣設計有什么好處？指導朗讀）
這真是一座高大堅固、設計巧妙的工程，讓人們不得不贊嘆：[作者的感嘆]
過(guò)渡語(yǔ)：這時(shí)我們已經(jīng)來(lái)到了長(cháng)城上，當你站在長(cháng)城上，踏著(zhù)腳下的方磚，扶著(zhù)墻上的條石，你會(huì )想到什么？
�。▽W(xué)生發(fā)言）
這種由一種事物想到另一種事物的方法就叫“聯(lián)想手法”。（寫(xiě)法指導）
當作者（讀）“站在長(cháng)城上，踏著(zhù)腳下的方磚，扶著(zhù)墻上的條石，很自然地想起古代修筑長(cháng)城的勞動(dòng)人民來(lái)�！保隳苷页鲞@句話(huà)中的動(dòng)詞嗎？從站、踏、扶、想說(shuō)明已經(jīng)來(lái)到長(cháng)城上，與第一、第二段中的遠看長(cháng)城，站在長(cháng)城腳下相銜接，想起勞動(dòng)人民又引出下文，這就是咱們以前學(xué)過(guò)的過(guò)渡句，在文中起著(zhù)承上啟下的作用）請同學(xué)們再讀第三自然段，想象勞動(dòng)人民在修筑長(cháng)城時(shí)會(huì )遇到哪些困難？
單看這數不清的條石。。。。。。一步步地抬上這陡峭的山嶺。你腦海中出現了什么畫(huà)面？
�。ㄔO計情景指導朗讀）[在烈日炎炎下，在冰天雪地中，在饑腸轆轆中]
他們太辛苦了，那種艱辛是我們無(wú)法想象的，長(cháng)城與其說(shuō)是由一塊塊磚頭和條石砌成的，不如說(shuō)是一個(gè)個(gè)古代勞動(dòng)人民的血肉之軀筑成的，他們用汗水、鮮血甚至生命換來(lái)這樣前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(cháng)城。
[出示：多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(cháng)城。] 從“多少。。。才。。�！敝心愀惺艿搅耸裁�？你能用多少。。。才。。。說(shuō)句話(huà)嗎？
在沒(méi)有汽車(chē)、火車(chē)的年代，這么雄偉的工程竟然只靠無(wú)數的肩膀、無(wú)數的手來(lái)完成，這簡(jiǎn)直就是個(gè)奇跡，讓人們不由自主地贊嘆[作者的感嘆]
四、拓展延伸：
1、看到這高大堅固、雄偉壯麗的長(cháng)城，想到勞動(dòng)人民付出的血汗甚至生命，你有什么要對長(cháng)城或勞動(dòng)人民說(shuō)的嗎？
2、讓我們帶著(zhù)驕傲、自豪大聲的對全中國、對全世界喊出【這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡�！�
五、作業(yè)布置：
長(cháng)城是中國的奇跡，也是中國的象征，每年都能吸引很多國內外游客前來(lái)參觀(guān)，這也致使導游公司急缺導游，大家想當小導游嗎？這也正是我給大家布置的作業(yè)，大家結合課文中所了解的知識，再查找有關(guān)長(cháng)城的資料或小故事寫(xiě)一篇導游詞，把你心中氣魄雄偉的長(cháng)城，這個(gè)偉大的奇跡介紹給國內外的游客。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
�。劢虒W(xué)目標］
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“腳丫、拽住”等詞語(yǔ)。
2、了解故事主要內容，體會(huì )人物形象，感受童話(huà)的奇妙。
3、根據文中奶奶給王葆講的故事，選一個(gè)，根據已有內容創(chuàng )編新故事。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
感受童話(huà)的奇妙，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。引導學(xué)生自主創(chuàng )編故事。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
1、觀(guān)看《寶葫蘆的秘密》動(dòng)畫(huà)片中的片段。其實(shí)這部動(dòng)畫(huà)片是由一部長(cháng)篇童話(huà)故事改編而成的。出示《寶葫蘆的秘密》這本書(shū)的封面，讓學(xué)生自己試著(zhù)讀書(shū)名。
2、了解封面，介紹作者。（板書(shū)課題課件出示作者簡(jiǎn)介）
二、初讀課文，提出質(zhì)疑
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。說(shuō)說(shuō)你對這篇課文還有哪些疑問(wèn)。
2、鼓勵其他學(xué)生自主回答大家提出的問(wèn)題，針對不能解決且對理解課文內容有一定價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行匯總。
問(wèn)題預設：
�。�1）奶奶講了幾個(gè)故事？這些故事是怎么發(fā)生的？
�。�2）王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆？
三、帶著(zhù)問(wèn)題，合作學(xué)習課文
1、四人為一小組，合作探究大家提出的問(wèn)題。
2、全班交流。
�。�1）奶奶講了幾個(gè)故事？這些故事是怎么發(fā)生的？
奶奶講了4個(gè)故事，分別是：張三劈面撞到神仙得到了一個(gè)寶葫蘆；李四遠足旅游到龍宮得到了一個(gè)寶葫蘆；王五肯讓奶奶給他換衣服得到了一個(gè)寶葫蘆；趙六掘地得到一個(gè)寶葫蘆。
�。�2）王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆？
不管是誰(shuí)，只要得到了寶葫蘆，想要什么就有什么。王葆希望得到一個(gè)寶葫蘆幫助他解決學(xué)習、生活中遇到的困難。
四、理清脈絡(luò )
1、說(shuō)一說(shuō)文中的主人公是誰(shuí)。他是一個(gè)怎樣的人？
2、指名說(shuō)，教師點(diǎn)撥、匯總。第1~4自然段可以概括為：故事的主人公王葆是一個(gè)愛(ài)聽(tīng)故事的少先隊員。
3、引導學(xué)生按照這樣的方式，歸納文章其他自然段的意思。
�。�1）第5~18自然段：奶奶每逢要求我做什么，就得給我講故事，所以，我聽(tīng)奶奶講了很多關(guān)于寶葫蘆的故事。
�。�2）第19~21自然段：我想有一個(gè)萬(wàn)能的寶葫蘆。
五、識記生字、詞語(yǔ)
1、要求學(xué)生默讀課文，關(guān)注生字。
2、組織學(xué)生自主認識生字，全班交流識字方法。
預設：
�。�1）我見(jiàn)過(guò)“向日葵”和“秋葵”，它們都是一種植物，所以是草字頭。
�。�2）我在《西游記》中看見(jiàn)過(guò)“妖怪”這個(gè)詞，所以我認識“妖”。
�。�3）我是通過(guò)拆分編故事的方法記住“攆”字的，兩個(gè)車(chē)夫將小偷拽出門(mén)去。
六、學(xué)習寫(xiě)字
1、組織學(xué)生自主學(xué)習寫(xiě)字，全班交流易錯字的書(shū)寫(xiě)。
預設：
�。�1）“妖”字右邊是“夭”，不是“天”。
�。�2）“規矩”中的“矩”變讀為輕聲�！熬亍迸c“短”不同，形近易錯。
�。�3）“舔”右上是“天”，不是“夭”。右下是“”，不是“小”或“氺”。
2、教師重點(diǎn)指導難字書(shū)寫(xiě)后，學(xué)生抄寫(xiě)本課生字。
七、布置作業(yè)
抄寫(xiě)本課詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)，每個(gè)寫(xiě)3遍。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
【學(xué)習目標】
1、認識“線(xiàn)、論”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“紅、綠”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來(lái)的變化。
3、喜愛(ài)春天，有主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、識字、寫(xiě)字。
2、正確、流利地朗讀課文，感受春天。
【教學(xué)準備】
1、學(xué)生在下春雨的日子里觀(guān)察春雨及大自然的變化。
2、多媒體課件。
3、生字卡。
【教學(xué)流程】
一、聯(lián)系生活，激趣導入
1、最近小朋友們都見(jiàn)過(guò)春雨。大家有沒(méi)有發(fā)現春雨和夏天的雨有什么不同?(樣子、速度、聲音)今天，我們將學(xué)習一篇關(guān)于春雨的童話(huà)故事。(課件出示課題，背景為春雨)齊讀課題。
2、課文是怎樣描寫(xiě)春雨的呢?(課件出示課文第一自然段)
大家讀一讀，議一議：
�、� 自由讀，同桌互讀，指名讀。
�、� 讀了這段話(huà)，你知道了春雨的樣子了嗎?(課件出示畫(huà)面：像線(xiàn)似的春雨在飄落。)認讀“線(xiàn)”。
�、� 你聽(tīng)到春雨的聲音了嗎?(課件出示畫(huà)面：春雨沙沙響)
3、朗讀質(zhì)疑：(課件出示課文最后一段話(huà))
�、� 讀：拼讀;小組讀;集體讀。認讀“歡”
�、� 閱讀了這段話(huà)，你有什么疑問(wèn)嗎?
提示：“大家”指的是誰(shuí)?大家爭論的是什么問(wèn)題?
二、創(chuàng )設情景，感悟對話(huà)
1、自由讀讀課文第二至五自然段，思考討論小伙伴們提出的問(wèn)題：
瞧，田野里，飛來(lái)一群小鳥(niǎo)。(課件出示：一群小鳥(niǎo)在田野里邊飛邊叫。)這群小鳥(niǎo)在干什么呢?
�、� 你從哪兒看出他們在爭論問(wèn)題的`?
指名讀第二段，正音后，齊讀。
認讀：“論、趣、題、底、顏”。
�、� 在生活中你有沒(méi)有和別人爭論過(guò)問(wèn)題?怎么爭論的?
2、(課件出示三只鳥(niǎo)：小燕子、麻雀、小黃鶯)
說(shuō)說(shuō)田野里有哪些鳥(niǎo)。
3、分角色朗讀第三至五自然段，四人小組討論：
三種鳥(niǎo)分別認為春雨是什么顏色的?他們的根據是什么?
�、� 四人小組合作學(xué)習。
�、� 組代表匯報討論結果：
(隨機演示課件：春雨沙沙，草地、樹(shù)木變綠，桃花、杜鵑花變紅，油菜花、蒲公英變黃。)
4、春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動(dòng)作的詞，能找出來(lái)嗎?與同桌伙伴一起找一找吧!
�、� 同桌一起找有關(guān)詞語(yǔ)并圈畫(huà)出來(lái)。
�、� 指名匯報：
(隨機點(diǎn)擊課件中課文里的有關(guān)字，“淋、灑、滴、油”四個(gè)字即變成紅色。)
�、� 認識：“淋、灑、滴、油”：
(課件出示：淋、灑、滴、油)
你發(fā)現這些字的規律了嗎?(點(diǎn)擊課件：“淋、灑、滴、油“四字的部首三點(diǎn)水變成紅色。)住它像這樣的字怎么記們?
5、從哪些詞語(yǔ)可以看出小鳥(niǎo)們在爭論?在有關(guān)詞下打上點(diǎn)。
6、分角色演一演對話(huà)，注意爭論神情和語(yǔ)氣。(課件出示全文)
三、游戲活動(dòng)，鞏固識字
1、我會(huì )認：
(課件出示：一棵開(kāi)滿(mǎn)花兒的樹(shù)，花中詞語(yǔ)：細線(xiàn)、無(wú)論、歡樂(lè )、底片、綠油油、顏色、灑水、歡快、話(huà)題、淋雨、綠草、你們、紅花)你會(huì )認這些詞語(yǔ)嗎?會(huì )認了花兒就送給你。(學(xué)生認對了，點(diǎn)擊課件，花兒涂上五顏六色。)
2、讀讀說(shuō)說(shuō)：
課件出示：你能學(xué)著(zhù)說(shuō)說(shuō)嗎?
滴 雨滴 水滴──
歡 歡樂(lè ) 歡笑──
題 題目 數學(xué)題──
綠 綠樹(shù) 綠草──
四、指導觀(guān)察，學(xué)會(huì )寫(xiě)字
1、我會(huì )寫(xiě)：
(課件出示：寫(xiě)于田字格中的“你、們、紅、綠、花、草”)認讀后仔細觀(guān)察這些字的特點(diǎn)及田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)哪些字難寫(xiě)，怎樣才能寫(xiě)好這些字?
2、范寫(xiě)，弄清筆順：
(課件演示“綠”的筆順，注意左下的筆畫(huà)。)
3、學(xué)生試寫(xiě)：
(利用投影評議。)
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，展示作品，點(diǎn)評。
五、拓展活動(dòng)，課外實(shí)踐
1、小朋友們的字寫(xiě)得不錯，老師送大家一支歌：
(課件播放《春雨沙沙》，配相關(guān)畫(huà)面。)大家一起拍手唱起來(lái)吧!
2、課外實(shí)踐：
(課件出示：春雨到底是什么顏色的?到外面去看一看，并把看的結果畫(huà)出來(lái)，跟大家交流。)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
良好的學(xué)習習慣有利于學(xué)生學(xué)好各門(mén)功課，還有助于提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。
本學(xué)期《培養良好的學(xué)習習慣》這一課主要有兩個(gè)內容：一是堅持寫(xiě)日記，二是愛(ài)護圖書(shū)，通過(guò)三年半的習慣篇的學(xué)習和平時(shí)習慣的培養，學(xué)生已經(jīng)初步養成了一些較好的學(xué)習習慣。早在一、二年級時(shí)，我就注重培養學(xué)生的課外閱讀習慣，并經(jīng)常貫徹要保護書(shū)籍的習慣。大部分學(xué)生能做到愛(ài)護書(shū)籍，對于愛(ài)護書(shū)籍應該做到哪些要求，學(xué)生也能了然，所以，課堂上我引導學(xué)生仔細觀(guān)察，弄清圖意，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)保護圖書(shū)的方法，并通過(guò)進(jìn)一步討論交流來(lái)引導學(xué)生自我反思總結自己的習慣養成情況。學(xué)生基本能總結，于是我把更多的時(shí)間放在了實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐修補已經(jīng)破損的圖書(shū)，在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生顯然都是家里的小公主，小皇帝，從不動(dòng)手，因此，在課堂上，發(fā)現很多孩子都不會(huì )修補，即使會(huì )修補的也做得很粗糙，由此我讓學(xué)生總結，修補是在萬(wàn)不得已的情況下才要做的，而且不管如何修補都不可能再恢復到原樣，因此關(guān)鍵還是要靠平時(shí)的愛(ài)護。 但是良好的學(xué)習習慣不是一朝一夕就能養成的，需要長(cháng)期訓練，不斷鞏固，需要師生共同的毅力和耐力才能逐漸養成。對于學(xué)習習慣不夠好的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此，所以在今后的教學(xué)中，我們更應該努力做到樹(shù)立典型，榜樣示范，耐心指導，持之以恒。
1.《走，我們去植樹(shù)》教學(xué)反思
這首詩(shī)歌以生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，描繪了少先隊員積極參加植樹(shù)活動(dòng)的情景，告訴了我們植樹(shù)造林的重要性，表達了少先隊員植樹(shù)造林、改造自然地決心。全文內容淺顯，首尾呼應，語(yǔ)言富有感染力。
由于課文內容淺顯，本課教學(xué)我采用了多種形式的朗讀：自讀、互讀、個(gè)別讀、指讀、小組讀、男生讀、女生讀等形式，讓學(xué)生多層次全方位地朗讀，在朗讀中體會(huì )作者的思想，效果明顯。在朗讀中，我讓孩子們聯(lián)系課文及課前預習（閱讀《補充習題》中的相關(guān)資料）說(shuō)說(shuō)植樹(shù)的好處，從而也明白了為什么我們要多植樹(shù)的道理。
在深入理解詩(shī)歌時(shí)，我抓住“走，我們一起去植樹(shù)”這句話(huà)引導學(xué)生走進(jìn)課文。這句話(huà)在文中一共出現了兩次，是本首詩(shī)中的關(guān)鍵詞句，是學(xué)生理解這首詩(shī)的課文核心。我引導學(xué)生透過(guò)文字表達的表層意思看到文字背后更為深層的意義——表明了少先隊員植樹(shù)造林、改造自然的決心之大。并通過(guò)閱讀第二段落，逐步了解植樹(shù)的具體好處，在此基礎上，了解“綠色工廠(chǎng)”、“綠色的希望”、“綠色寶庫”等詞語(yǔ)的具體含義。
最后，在共同朗讀植樹(shù)標語(yǔ)中，學(xué)生對文本有更好的理解。相信學(xué)生也更加明白了“植樹(shù)造林，功在當代，利在千秋！”
2.《第一朵杏花》教學(xué)反思
《第一朵杏花》是一篇物候學(xué)的小故事。講述了我國著(zhù)名科學(xué)家竺可楨前后兩次向孩子們查詢(xún)第一朵杏花開(kāi)放的具體時(shí)間，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度。這個(gè)故事告訴學(xué)生只有通過(guò)精確、細致的觀(guān)察，才能掌握事物變化的規律。
本課的學(xué)習，以讀貫穿全過(guò)程，以不同形式的讀引導學(xué)生感悟、積累和運用語(yǔ)言。初讀，把課文讀正確，讀通順，并畫(huà)出自己不理解的詞句。細讀，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，抓住學(xué)生自學(xué)中的疑點(diǎn)邊讀邊想，體會(huì )人物的思想感情。
學(xué)習課文第二段，著(zhù)重指導讀好對話(huà)。這段對話(huà)大都沒(méi)有提示語(yǔ)，教學(xué)中，讓學(xué)生在讀中分清這些話(huà)分別是誰(shuí)說(shuō)的，并結合語(yǔ)言及前文內容，想想人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和神情，然后分角色朗讀。引導學(xué)生朗讀體會(huì )“竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前
院”“竺爺爺走回書(shū)房，打開(kāi)筆記本，鄭重地記下了這個(gè)日子：清明節”等詞語(yǔ)，感受竺爺爺得到準確時(shí)間后的激動(dòng)心情，感受他對科學(xué)研究嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。
3.《燕子》教學(xué)反思
《燕子》是一篇散文。本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛(ài)之情。
教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)預習先完成課后第四題，課堂上教學(xué)第二自然段就結合課后第四題進(jìn)行小組合作學(xué)習。學(xué)生通過(guò)小組合作討論，品味出“吹拂”、“灑落”寫(xiě)出了春風(fēng)、春雨的柔和，“爛漫無(wú)比”表達了春天里萬(wàn)物萌發(fā)，顏色鮮明美麗，到處呈現出勃勃生機。在理解“趕集”一詞時(shí)，我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己去趕集時(shí)的感受，再想想課文中是說(shuō)誰(shuí)趕集？為什么這樣說(shuō)呢？學(xué)生通過(guò)與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開(kāi)之多，給人以熱鬧的感覺(jué)。在學(xué)生觀(guān)賞了春天美景之后，讓學(xué)生根據自己已有的知識，談?wù)勀氵�可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美春天；在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛(ài)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生的思路一下子就打開(kāi)了。學(xué)生說(shuō)出了：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”、“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)”、“不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”等優(yōu)美的詩(shī)句。這樣不僅拓展了課堂的教學(xué)，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對語(yǔ)言文字的積累，也激發(fā)了學(xué)生對祖國語(yǔ)言的熱愛(ài)。
4.《古詩(shī)兩首》教學(xué)反思
中國人歷來(lái)是喜歡春的，多少文人墨客都留下了春的印跡。本單元的課文可謂是多彩的春天。在《古詩(shī)兩首》中也安排了這兩首關(guān)于春天的詩(shī)，展現了春的多姿多彩�！洞喝张汲伞肥撬未�(shī)人程顥的作品，這首詩(shī)是作者春日郊游，觸景生情，意興所致而寫(xiě)的，描寫(xiě)了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。新課標指出：小學(xué)各年級都要重視朗讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。讀是目的，也是理解的手段。因此，在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，我首先讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，在讀中整體感知，在讀中有所發(fā)現。
在指導學(xué)生讀通的基礎上，讓學(xué)生反復朗讀詩(shī)歌，通過(guò)看圖、查字典、小組討論等方式讓學(xué)生讀透詩(shī)歌，引導學(xué)生邊讀邊想象作者抓住了哪些景物的特點(diǎn)寫(xiě)出了春日的美麗。再品讀詩(shī)歌的三、四兩句寫(xiě)了什么內容？看看詩(shī)人是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)描寫(xiě)的，由于學(xué)生有了一定的學(xué)習古詩(shī)的基礎，所以一眼就找到了詩(shī)眼“樂(lè )”，也就能感受詩(shī)人當時(shí)的心境了，也就能夠有感情地背誦了。
5.《蘋(píng)果里的五角星》教學(xué)反思
《蘋(píng)果里的五角星》是一篇充滿(mǎn)童趣的文章，課文記敘了鄰居家的小男孩“傳”給“我”一個(gè)鮮為人知的“秘密”：把蘋(píng)果攔腰切下去，蘋(píng)果核部分就會(huì )出現一個(gè)“五角星”的圖案，這使“我”從中受到啟迪——創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。
由于課前孩子們早就做個(gè)這個(gè)實(shí)驗了，所以蘋(píng)果里藏著(zhù)五角星早不是什么秘密了，也就沒(méi)什么玄機而言。本以為這篇課文很容易就講透，可是課堂上卻沒(méi)那么順利：有些孩子連蘋(píng)果里的五角星到底是什么都不知道，更不用說(shuō)從大處說(shuō)什么叫創(chuàng )造力了。這節課我上得心灰意冷，我決定采取辦法補救，我不允許自己的課堂上學(xué)生學(xué)得一知半解。于是利用第二天早讀時(shí)間，我進(jìn)行了回爐教學(xué)，我首先讓孩子們繼續讀課文，把課文讀透，接著(zhù)揣摩人物對話(huà)的語(yǔ)氣，從而判斷我和小男孩各自說(shuō)的蘋(píng)果里到底有什么的不同含義。在此基礎上，再列舉了多個(gè)關(guān)于創(chuàng )造力的故事，讓孩子們感受到創(chuàng )造力的魅力，感受到人物打破常規思維而創(chuàng )造奇跡的魅力。在這樣的基礎上，再回到課文，孩子們的理解就比上一課深刻多了。經(jīng)過(guò)這樣的回爐，也讓我更加審視自己的語(yǔ)文教學(xué)，簡(jiǎn)單與不簡(jiǎn)單，有時(shí)就看你如何運籌帷幄。
這是一篇童真童趣的文章。文章敘議結合，重在引人思考，給人啟迪。
細讀課文時(shí)，引導學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，在自主閱讀、相互交流中深刻領(lǐng)會(huì )課文的內涵。 課文的開(kāi)頭先概括介紹了鄰居家的小男孩。通過(guò)“�？汀薄安畈欢嗝刻臁薄皥蟾妗薄靶侣劇薄帮@示顯示……新本領(lǐng)”等詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì )這個(gè)小男孩活潑天真和好奇心強的特點(diǎn)。接著(zhù)，讓學(xué)生邊讀邊思考：當小男孩要向“我”顯示他在幼兒園里學(xué)到的新本領(lǐng)時(shí)，“我”是怎么說(shuō)的，為什么會(huì )這么說(shuō)？進(jìn)而體會(huì )“我”根據自己切蘋(píng)果的經(jīng)驗，不假思索地回答“我知道里面是什么”。課上認真指導學(xué)生朗讀，把小男孩的天真活潑與“我”的不以為然的情態(tài)充分表現出來(lái)。
第三自然段具體介紹了小男孩切蘋(píng)果的過(guò)程。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生畫(huà)出文中描述小男孩切蘋(píng)果的方法及由此而產(chǎn)生圖案的句子，引導學(xué)生與通常的切法進(jìn)行比較。結合實(shí)物演示理解句中的“攔腰切下去”“橫切面”“清晰”等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生讀通這些句子。
6.《最佳路徑》教學(xué)反思
《最佳路徑》這篇課文主要講了建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè )園的路徑設計而大傷腦筋，無(wú)意中從老太太打理葡萄園的方法中，受到“給人自由，任其選擇”的啟示，從而設計出了世界最佳路徑。整篇課文敘事形象生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，人物豐滿(mǎn)，言簡(jiǎn)意賅，韻味深長(cháng)。
學(xué)習“遇到難題”這部分內容，我引導學(xué)生咬文嚼字，抓住關(guān)鍵的字詞句，感悟人物特點(diǎn)�！肮タ诉^(guò)無(wú)數個(gè)難題”“微不足道的路徑設計”的對比描寫(xiě)，“40多年的研究”“已修改了五十多次，沒(méi)有一次是他滿(mǎn)意的”的列舉數字，讓大家感受到格羅培斯的嚴謹認真、精益求精的人格魅力。也為后文終于茅塞頓開(kāi)設計出最佳路徑埋下伏筆。
“受到啟發(fā)”中，葡萄園主賣(mài)葡萄的方法與格羅培斯路徑設計方案之間有著(zhù)密不可分的關(guān)系。閱讀這部分內容，我直接放手，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，引導他們采用讀書(shū)做記號的方法來(lái)畫(huà)出兩種賣(mài)葡萄的方法，比較結果，思考哪種賣(mài)葡萄的方法好，探究好在哪里。充分尊重、信任學(xué)生，放權給學(xué)生，給他們獨立閱讀、思考、理解課文的機會(huì )，組織他們討論、質(zhì)疑、交流，給學(xué)生充分表達自己思維的機會(huì )。學(xué)生參與的積極性高，連平時(shí)課上經(jīng)常沉默寡言的人也積極舉手發(fā)言：許多園主把采摘下來(lái)的葡萄放在路邊，向過(guò)往的車(chē)輛和行人吆喝，結果卻是很少有賣(mài)出的；而一個(gè)無(wú)人看管的葡萄園，只要你投入5法郎就可以摘一籃葡萄，結果卻是在綿延上百里的葡萄產(chǎn)區，這里的葡萄最先賣(mài)完。在和諧的氛圍中，學(xué)生的感悟能力、創(chuàng )新思維得到了體現。他們驚訝地發(fā)現，賣(mài)葡萄的老太太就是那個(gè)“換一種思維方式”的具有創(chuàng )新精神的人，她賣(mài)葡萄的方式與眾不同，卻體現著(zhù)人文的溫情與魅力：她尊重他人，信任他人，給人自由，任其選擇。
在此基礎上，再研讀格羅培斯的設計，引導學(xué)生們發(fā)現總結他這樣設計路徑與老太太的異曲同工之處：采用與眾不同、順其自然的方式，把選擇的權利交給他人，讓大家去尋找適合自己的東西······也就順其自然了。有感情地朗讀課文，加深對課文內容的理解。
7.《人類(lèi)的老師》教學(xué)反思
這是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，重點(diǎn)介紹了人類(lèi)在飛行設計、輪船設計、建筑設計等方面想動(dòng)物學(xué)習的幾個(gè)例子，具體說(shuō)明了人類(lèi)以生物為師，向自然學(xué)習的收獲。文章知識性和趣味性都很強，結構簡(jiǎn)明，通俗易懂，便于學(xué)生自讀自悟。因而，在教學(xué)中，打破以往的教學(xué)常規，還自主學(xué)習于學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的探討與研究之中，親身體驗到了自主學(xué)習的快感和學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，激發(fā)了學(xué)生探索大自然的強烈愿望。改變死記硬背，機械記憶的學(xué)習方式，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，在教學(xué)時(shí)我遵循了這一原則。
四年級學(xué)生已經(jīng)具備預習的能力，所以，自主預習時(shí)，我讓學(xué)生多渠道搜集相關(guān)的文字或圖片資料，以便小組交流。精讀課文時(shí)，主要抓住重點(diǎn)段，即三、四、五自然段，反復研讀，挖掘文本內涵。因為這三個(gè)自然段結構相似，因此，采用小組合作學(xué)習的方法，給學(xué)生一個(gè)自由選擇的空間，重點(diǎn)學(xué)習自已最感興趣的部分，進(jìn)行合作探究、討論交流，篩選有價(jià)值的問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生積極思考，深入探討。如：“自然界的種種生物真是人類(lèi)的好老師��！”給我們什么啟發(fā)？除了文中列舉的那些事例外，人類(lèi)還向哪些生物學(xué)習過(guò)？等等。
通過(guò)小組的交流，展示學(xué)習成果，體現了學(xué)習過(guò)程的合作。合作的過(guò)程，是師生、生生思維碰撞的過(guò)程，是相互學(xué)習的、接納的過(guò)程，也是分享學(xué)習成果的過(guò)程。在合作探究過(guò)程中，鼓勵學(xué)生大膽想象，敢于質(zhì)疑，引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生求知的欲望特別地強烈，課堂氣氛空前高漲。
8.《三顧茅廬》教學(xué)反思
《三顧茅廬》是根據羅貫中的著(zhù)名古典歷史小說(shuō)《三國演義》中的第三十七回“司馬徽再薦名士劉玄德三顧草廬”的內容改編而成。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統一國家大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。
教學(xué)時(shí)我抓住了“劉備誠心誠意拜訪(fǎng)諸葛亮”這條主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)找表現劉備誠心誠意的字、詞、句，談?wù)勛约旱捏w會(huì )，有感情地讀好句子來(lái)理解課文。學(xué)生通過(guò)默讀課文，潛心和文本對話(huà)，紛紛找到了文中的關(guān)鍵詞句：①第二小節中張飛和劉備的對話(huà)。張飛“嚷道”“捆來(lái)”，短短的一句話(huà)，一個(gè)“魯莽”“草率”的猛張飛躍然紙上。孩子們讀起張飛的話(huà)語(yǔ)都饒有趣味。了解了張飛的態(tài)度，孩子們又談起劉備的表現。從“生氣地”，“你就不要去了”孩子們看出為了諸葛亮，劉備對自己的結拜兄弟都動(dòng)了火，足以說(shuō)明他的“誠心”。②在體會(huì )“恭恭敬敬”一詞時(shí)，我向他們介紹了“恭”字的含義，底下的小字加一點(diǎn)，其實(shí)是“心”的變體，這個(gè)詞語(yǔ)就表示對發(fā)自?xún)刃牡淖鹬貏e人，從而在詞中感受劉備的誠心誠意。③體會(huì )劉備的一些行為“下馬步行、輕輕敲門(mén)、輕輕地走進(jìn)、站在臺階下等候、快步走進(jìn)”，通過(guò)體會(huì )這些細節描寫(xiě)，孩子們體會(huì )到了劉備對諸葛亮的虔誠和敬重。④抓住時(shí)間詞“半晌工夫、一個(gè)時(shí)辰”讓學(xué)生想象當時(shí)的情景，還告知他們劉備當時(shí)已經(jīng)47歲，而諸葛亮年僅27歲，讓學(xué)生領(lǐng)悟到劉備顛倒軍臣之禮，體會(huì )他的謙虛有禮和不恥下問(wèn)，更深入地體會(huì )劉備的誠心誠意。
可見(jiàn)在教學(xué)中，引導學(xué)生通過(guò)“琢磨課文、推敲語(yǔ)言、體會(huì )情感”的過(guò)程，能有效地提高他們的語(yǔ)文素養。
9.《祁黃羊》教學(xué)反思
《祁黃羊》是一篇歷史故事，講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。祁黃羊由于在多年征戰中，腿腳落下毛病，無(wú)法擔任“中軍尉”一職，便向晉悼公請辭，推薦他的殺父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。祁再推薦自己的兒子祁午接替他，表現了祁外舉不避仇，內舉不避親，做事出以公心的崇高品質(zhì)。
教學(xué)這一課，我主要以“祁黃羊外舉不避仇，內舉不避親，做事出以公心”這句話(huà)為切入點(diǎn)，先從理解句子意思開(kāi)始，然后提問(wèn)：祁黃羊為什么舉薦自己的仇人解狐，后來(lái)又為什么舉薦自己的兒子祁午？引導學(xué)生理清文章脈絡(luò )，研讀對話(huà)，入情明理，感受祁黃羊一心為國、大公無(wú)私的高尚品質(zhì)。在學(xué)習重點(diǎn)段3——11自然段時(shí)，我把它分成兩個(gè)層次進(jìn)行。課堂中重點(diǎn)指導學(xué)生學(xué)習了3——7自然段，即“外舉”部分，然后放手讓學(xué)生用剛才的學(xué)習方法學(xué)習8——11自然段，即“內舉”部分。學(xué)習“外舉”部分時(shí)，我先挑起學(xué)生認知上的沖突，“祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔任中軍尉這一職位，老師認為他是一個(gè)很糊涂的人�！睂W(xué)生表示不同意，“想說(shuō)服老師嗎？”以此充分調動(dòng)學(xué)生的探究欲望。然后讓學(xué)生找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)或句子進(jìn)行品味。以讀為主線(xiàn)，進(jìn)行點(diǎn)撥，并讓學(xué)生大膽想象當時(shí)人物會(huì )怎么想，怎么說(shuō)，如：“祁黃羊想了想，他在想什么？”“祁黃羊的親朋好友聽(tīng)說(shuō)他居然舉薦他的殺父仇人擔任中軍尉這一職位時(shí)，他們會(huì )怎么說(shuō)？”層層深入，將學(xué)生的體驗不斷引向深處，使其充分領(lǐng)悟到文本的內涵。最后進(jìn)行學(xué)法遷移，自學(xué)習“內舉”部分。效果不錯。
在教學(xué)過(guò)程中，為了更深刻地體會(huì )祁黃羊的品質(zhì)，我采用了想象表達的形式。我說(shuō)：“祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔任中軍尉這一職位，不但悼公感到意外，解狐也非常不理解，你覺(jué)得我說(shuō)他會(huì )怎么想，怎么說(shuō)，怎么做呢？當親戚朋友聽(tīng)說(shuō)此事，又是什么反應呢？”以此激發(fā)學(xué)生的探究欲望，不僅深刻體會(huì )到了祁黃羊的內心世界，同時(shí)也培養了學(xué)生的表達能力。當教學(xué)到后面，我又拋出問(wèn)題：“祁黃羊舉薦了他的兒子祁午，朝中大臣聽(tīng)說(shuō)了，會(huì )
有何反應呢？再次點(diǎn)擊中心。之后我又給學(xué)生們補充了有關(guān)祁黃羊的故事，一心為國、大公無(wú)私的祁黃羊形象在學(xué)生心中更為穩固了。
10.《公儀休拒收禮物》教學(xué)反思
這篇課文是一出獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)的故事。在教學(xué)中，我采用了一下幾點(diǎn)方法：
一、在對比中了解劇本的特點(diǎn)
課文導入時(shí)，我讓學(xué)生默讀課文，和以前學(xué)過(guò)的記敘文比較一下，發(fā)現有什么不同？學(xué)生很快找到了不同點(diǎn)：開(kāi)頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號里交代布景及人物活動(dòng)等。括號里交代說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作等。括號內的不用讀�！澳黄稹奔茨徊祭_(kāi)，“幕落”就是幕布閉合。我還特地說(shuō)明：我們把只有一幕的戲，叫做獨幕劇。一幕以上的戲叫做多幕劇。
二、在分析中感受人物品質(zhì)
課堂圍繞幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：①公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從什么地方可以出來(lái)？②公儀休是怎樣拒收禮物的？③公儀休喜歡吃魚(yú)，為什么拒收鯉魚(yú)？學(xué)生很快找出了寫(xiě)公儀休喜歡吃魚(yú)的語(yǔ)句“（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了今天買(mǎi)了一條，一頓就吃光了�！薄爸灰焯煊恤~(yú)吃，我也就心滿(mǎn)意足了�！蓖ㄟ^(guò)對這些詞句品味、體會(huì )公儀休對鯉魚(yú)的喜愛(ài)之情。從管家和公儀休的對話(huà)中體會(huì )公儀休的睿智，子明的不解，管家的阿諛?lè )畛泻蜔o(wú)奈。學(xué)生也抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)理解了他拒收禮物的原因：“因為……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”。這里公儀休作了兩步假設：第一步，如果收了人家的魚(yú)，就要照人家的意思辦事而難免會(huì )違犯國家法紀；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚(yú) 了。由此得出結論：“不能收人家的魚(yú)”。公儀休承認自己愛(ài)吃魚(yú)，但想吃魚(yú)就須自己去買(mǎi)，這樣才會(huì )一直吃到鮮魚(yú)。從中學(xué)生體會(huì )到了公儀休高人一籌的見(jiàn)識和清正廉潔的品格。
三、在情境表演中加深理解
在通讀課文的基礎上，讓學(xué)生分小組排練進(jìn)行即興表演，加深對人物性格的體會(huì )。第一組的學(xué)生表演完后，全班同學(xué)對于他們的表演給予了肯定，但也提出了一些建議，因此在第二組表演的時(shí)候，學(xué)生相對來(lái)說(shuō)更投入、更淋漓盡致了。
11.《永遠的白衣戰士》反思
本堂課我做得比較好的就是教學(xué)目標很明確，抓住了“高風(fēng)險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著(zhù)，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)�！边@句中心句展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生分小組尋找、討論哪些地方你體會(huì )到了葉欣工作的高風(fēng)險，高強度，高效率，給了學(xué)生充分的自主學(xué)習的時(shí)間，取得了不錯的教學(xué)效果。但在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生對"三高"的理解不是很透徹，在交流句子的時(shí)候，不能混起來(lái)講，要幫助學(xué)生分清這句話(huà)是屬于哪個(gè)“高”，這樣更有利于學(xué)生理解這三個(gè)詞語(yǔ)，更好地感悟課文。
通過(guò)師生的平等對話(huà)交流，讓學(xué)生自己發(fā)現受感動(dòng)的地方，然后根據自己生活中的已有經(jīng)驗認真讀讀，細細品味。這樣，不僅能體會(huì )人物形象，表達自己的情感，還加深了對“白衣戰士”的理解，激活了自己的情感體驗。
但是，可能由于學(xué)生缺少自主學(xué)習的機會(huì )，在整堂課的教學(xué)中，課堂交流氣氛不夠熱烈，學(xué)生學(xué)習起來(lái)有點(diǎn)被動(dòng)；所以在今后的教學(xué)中，我會(huì )多給學(xué)生自主學(xué)習的空間，讓他們適應各種教學(xué)方式。
12.《“番茄太陽(yáng)”》教后反思
這篇課文的教學(xué)，我從文章的主線(xiàn)——“我”的心情變化入手，抓住“作者在對你說(shuō)什么”，“有著(zhù)怎樣的情感和心情”，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文本，走進(jìn)作者的內心。
必要的教學(xué)資源是語(yǔ)文課重要的教學(xué)內容，在指導學(xué)生有感情地讀第一小節時(shí)，我有機地拓展了本文作者衛宣利的生平介紹。第一位學(xué)生朗讀情感并不到位，未能讀出“生活
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
一、復習、積累成語(yǔ)。
1、前幾天我們學(xué)了課文《明天，我們畢業(yè)》，想到20天后我們也將分別，大家心中一定有很多感慨。是啊，這六年的時(shí)光過(guò)得太快，轉眼間我們就要畢業(yè)了。你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括時(shí)光的飛逝嗎?(時(shí)光如梭，歲月如流，光陰似箭，白駒過(guò)隙……)
2、用這些成語(yǔ)來(lái)形容時(shí)光的短暫是多么恰當啊!成語(yǔ)是祖國語(yǔ)言文字的瑰寶。本學(xué)期我們就學(xué)習了許多，課文中有，每個(gè)單元的練習中也羅列了不少。老師讓你們回去歸類(lèi)、整理了。誰(shuí)來(lái)介紹一下你把哪些成語(yǔ)歸為一類(lèi)?請你來(lái)教大家怎樣記住它們。
3、請學(xué)生介紹自己歸類(lèi)的成語(yǔ)，教大家記住它們。
(“一”開(kāi)頭，AABC……)
(近、反以詞，按同學(xué)的性格特征，按成語(yǔ)典故，褒義、貶義，編故事……)
4、小結：成語(yǔ)有很多歸類(lèi)方法，適合自己記憶的就是最好的。如果你的好方法來(lái)不及介紹，可以課后把它教給你的好朋友。關(guān)鍵看誰(shuí)記得最多、最牢。當然光積累很多成語(yǔ)還不夠，真正有才華的人會(huì )恰當使用它們。
5、我來(lái)看看你們是不是有才華呢?老師這兒有幾組題目，你們每一個(gè)四人小組將通過(guò)選擇序號來(lái)決定你們答題的類(lèi)型。這兒有A、B、C、D、四個(gè)序號可供選擇。
A組：根據下列情景，寫(xiě)出你想到的成語(yǔ)。
B組：請把下列成語(yǔ)，編成一個(gè)簡(jiǎn)短的小故事。
(可以先構思好情節，組織好語(yǔ)言，再動(dòng)筆寫(xiě)。)
C組：請選擇合適的成語(yǔ)填入空格，連成一段話(huà)。
D組：把下面的成語(yǔ)補充完整，看看你填的是哪些人名和地名。
7、小組合作完成練習，按順序全班交流。
8、總結：通過(guò)剛才的活動(dòng)，老師發(fā)現你們會(huì )用了許多成語(yǔ)，但有些同學(xué)可能發(fā)覺(jué)自己的成語(yǔ)知識還有疏漏。希望你能用這最后的20天，更要用自己的一生去學(xué)習，去積累。
二、復習、積累古詩(shī)。
1、其實(shí)，六年的時(shí)光并不短暫，六年來(lái)，我們在母校不僅學(xué)會(huì )了許多成語(yǔ)，還學(xué)習了不少古詩(shī)。這學(xué)期我們學(xué)習了三首描寫(xiě)春天的詩(shī)。你還記得嗎?
(出示三首詩(shī))：
2、都是描寫(xiě)春天的詩(shī)，它們之間有什么異同嗎?
3、有感情地背誦。(指名背，推薦背，齊背)
4、古人寫(xiě)了很多贊美四季的詩(shī)。六個(gè)春秋我們一起走過(guò)，臨別之際，大家感慨萬(wàn)千。古人就“送別”這個(gè)題材也作了不少詩(shī)，老師讓你們回去收集了，能談?wù)勀阕钕矚g的那首送別詩(shī)嗎?
5、指名交流，有感情地背誦。
(老師知道你們認真地找了很多，課后來(lái)背給我聽(tīng)好嗎?)
6、小結：古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意蘊深厚，多積累一些對我們學(xué)習語(yǔ)文很有幫助。如果你能把小學(xué)生必背的70首古詩(shī)分分類(lèi)，都背下來(lái)，一定會(huì )受益匪淺。
三、復習、積累名言警句。
1、前一階段，我看見(jiàn)很多同學(xué)都在寫(xiě)臨別贈言，但寫(xiě)的時(shí)候挺發(fā)愁，不知道該寫(xiě)些什么呢?你們想知道古人送別時(shí)會(huì )贈給友人什么話(huà)嗎?他們會(huì )送自己最喜歡的詩(shī)句，或勉勵友人，或與友人共勉的話(huà)。
2、老師這兒有幾句名言警句，(出示)選擇一句，送給某一位同學(xué)，你想送他哪一句呢?為什么?
3、除了這些，你一定有自己最喜歡的名言想送給好朋友，我們來(lái)交流一下。
4、學(xué)生補充課外名言警句。
四、語(yǔ)言積累的運用，寫(xiě)臨別贈言。
1、這節課我們把以前學(xué)過(guò)的許多成語(yǔ)、古詩(shī)、名言整理、復習了，并進(jìn)一步了解了他們如何運用。我想此刻讓你再為好友寫(xiě)上一段臨別贈言，你會(huì )有許多話(huà)要講：或許你會(huì )用一些成語(yǔ)來(lái)贊揚他的為人，祝福他有美好前程;或許你會(huì )用一些詩(shī)句來(lái)表達離別之情;或許你會(huì )送上一句與他共勉的話(huà)語(yǔ)。
2、請你用心地、真誠地為你的好友寫(xiě)一段臨別贈言。
3、學(xué)生寫(xiě)臨別贈言。
4、學(xué)生交流臨別贈言。
5、總結：我相信這些真情而意蘊無(wú)窮的話(huà)語(yǔ)，會(huì )讓你在多年后再次翻開(kāi)同學(xué)錄時(shí)，回想起母校，回想起同學(xué)�；蛟S，好朋友的一句話(huà)會(huì )陪伴你一生，激勵你一生。
成語(yǔ)練習題
A 根據下列情景，寫(xiě)出你想到的成語(yǔ)。
1、小黃和王明是一對非常要好的朋友，彼此間的關(guān)系十分親密。( )( )
2、中國申奧成功，全國人民的心情都十分高興。( )( )
3、張麗的這個(gè)新朋友非常有學(xué)問(wèn)，知識面很廣。()()
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教材簡(jiǎn)析：
全文以簡(jiǎn)短的篇幅，精煉的文字描寫(xiě)了1969年出土的這一東漢時(shí)期的藝術(shù)品的造型，表現了設計者的構思和獨立的匠心，贊揚了我國古代勞動(dòng)人民卓越的創(chuàng )造才能。
全文五個(gè)自然段按其敘述順利，可分為四部分：⑴介紹"天馬是1969年出土的東漢時(shí)期的藝術(shù)珍品；介紹銅奔馬的藝術(shù)成就；⑶介紹銅奔馬制作的科學(xué)原理；⑷總結贊揚我國古代勞動(dòng)人民的卓越的創(chuàng )造才能。
教學(xué)目標：
(1)掌握本課新學(xué)到的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)"卓越;"構思奇妙""匠心獨運"等詞語(yǔ)的意思。
(2)選擇一件自己喜愛(ài)的工藝品，仔細觀(guān)察一下，再學(xué)習課文的寫(xiě)法，把觀(guān)察到的和想到的內容寫(xiě)下來(lái)。
(3) 學(xué)會(huì )觀(guān)察方法，培養學(xué)生在全面觀(guān)察的基礎上進(jìn)行重點(diǎn)觀(guān)察的能力。
(4) 理解課文內容，向學(xué)生滲透熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．體會(huì )"天馬"所體現的奇特藝術(shù)想象力。
2．了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。
3.從構思設計上了解古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
教具準備：掛圖、課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入。
同學(xué)們都知道，我們中華民族，有著(zhù)五千年的燦爛文化，我們每一個(gè)炎黃子孫都為之而驕傲。這節課，就讓我們一同認識我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術(shù)珍品－－“天馬”。
�。ò鍟�(shū)：天馬）齊讀課題
二、檢查預習
1. 出示生字詞：
[1]指名朗讀，其他同學(xué)要認真聽(tīng)，注意讀音是否正確。
你對那些詞不理解？誰(shuí)能來(lái)解答？你是怎樣解答的？（學(xué)習方法的指導）
你認為那個(gè)字容易寫(xiě)錯？怎樣寫(xiě)漂亮？
2. 指名朗讀課文
你從這篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白?
�。◤恼n題或從不懂得句子中提出問(wèn)題）質(zhì)疑方法的指導。
三、學(xué)習課文
同學(xué)們，讓我們共同去領(lǐng)會(huì )一下這匹天馬無(wú)窮魅力。
1、自讀第一節
你從這一段中知道了什么？
朗讀。
2、過(guò)渡：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？
3、默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？
[1]朗讀第二段：從這段中你體會(huì )到什么？（天馬的歷史價(jià)值）指名朗讀
天馬是什么樣子？特別在哪里？
小組討論、交流：
�。�1）第三、五段：默讀：課文描寫(xiě)了天馬身體的哪些部位，是如何描寫(xiě)的？從這些描寫(xiě)我們知道了什么？
朗讀指導：怎樣表現出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點(diǎn)。
�。�2）過(guò)渡：其藝術(shù)成就最淋漓盡致的體現，還在第六節。
這節寫(xiě)了什么？（板書(shū)：奔跑）
討論結合理解詞語(yǔ)。你從這段中體會(huì )到什么？
小結：同學(xué)們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說(shuō)中天上的神鳥(niǎo)，是傳說(shuō)中的風(fēng)神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過(guò)，而龍雀安然無(wú)恙，可見(jiàn)馬的動(dòng)作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國古代勞動(dòng)人民杰出的藝術(shù)創(chuàng )造力而拍案叫絕。
出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說(shuō)，這種題材的工藝品在當時(shí)就是非常珍貴的。
體會(huì )句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。
�。�3）過(guò)渡：我們平時(shí)也見(jiàn)過(guò)許多雕塑作品，它們一般來(lái)說(shuō)都有一個(gè)很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個(gè)怎樣保持平衡的問(wèn)題。
自讀體會(huì )，讓學(xué)生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動(dòng)人民已掌握了先進(jìn)的科學(xué)文化知識。
朗讀指導：怎樣表現出對古代勞動(dòng)人民的驚嘆！
4、小結：
五、學(xué)習第七節，總結全文。
1、齊讀
2、體會(huì )中心
本節寫(xiě)了什么？在全文有什么作用？本文表達了作者什么樣的思想感情？
引申[演示：歌曲]
由于近代清王朝的腐朽統治，我們暫時(shí)的落后了。五千年的文化是我們的驕傲，但同時(shí)更是我們的神圣不可推卸的責任，我們要把我們五千年的燦爛文化揚光大，要讓我們的祖國更加強大。
就像剛才歌中唱的那樣，為了早日看到黃河母親的歡笑，看到黃河母親的歌唱，讓我們一起去努力吧！我堅信我們的祖國一定會(huì )像這匹揚蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀，大步地跨向新的輝煌！
第二課時(shí)
一、直奔中心，學(xué)習第3——6自然段。
1．簡(jiǎn)要回顧，指名看圖說(shuō)說(shuō)天馬的外形。
2．出示
這個(gè)飛行時(shí)的瞬間形象無(wú)比神奇，其高超的設計構思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。
�、爬斫狻吧衿妗薄案叱薄皣@服叫絕”。
�、铺釂�(wèn)：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人嘆服叫絕？
3.理解“激發(fā)人們的想象力”。
自由朗讀思考：
[1]結合課文理解“體態(tài)輕盈”“神形兼備”的意思。
作者抓住天馬的哪些方面寫(xiě)的？怎樣進(jìn)行描寫(xiě)的？
二、讀寫(xiě)結合，強化訓練。
1．有感情地朗讀課文。
2．強化段與段的聯(lián)系的訓練，填上適當的關(guān)聯(lián)詞。
幻燈出示：“馬踏飛燕”（）外形逼真，（）構思奇妙，（）被稱(chēng)為"藝術(shù)珍品"。
3．進(jìn)行小練筆：選擇一件自己喜愛(ài)的工藝品，仔細觀(guān)察一下，再學(xué)習課文的寫(xiě)法，把觀(guān)察到的和想到的內容寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計： 天馬
構思奇妙 后蹄踏飛燕 卓越的創(chuàng )造才能
飛燕安然無(wú)恙
平衡
【小學(xué)語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文的教案08-06
小學(xué)語(yǔ)文《語(yǔ)文天地一》教案09-27
小學(xué)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地八》教案03-28
趣味語(yǔ)文小學(xué)教案08-25
小學(xué)語(yǔ)文莫高窟教案07-30
小學(xué)語(yǔ)文《春潮》教案10-04
小學(xué)語(yǔ)文識字的教案02-19
小學(xué)語(yǔ)文《掌聲》教案08-24
小學(xué)語(yǔ)文《比尾巴》教案08-24