精選小學(xué)語(yǔ)文教案錦集7篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教案7篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
1.通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生從不同的視角感知春天的自然特征和美麗景色，初步培養學(xué)生的觀(guān)察和想象能力。
2.學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字；理解“輕輕細細、飄飄灑灑、暖、、探出頭”等詞語(yǔ)。
3.能朗讀并背誦課
文，理解描寫(xiě)春天氣候特征的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解描寫(xiě)春天氣候特征的詞句，學(xué)會(huì )其中生字。
教學(xué)難點(diǎn)：能讀懂課文各小節句子的意思。利用課文的敘述方式訓練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。
課題滲透：教育學(xué)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然。
教具準備：生字卡片、課文錄音、歌曲磁帶、課件
課時(shí)安排：1
一、談話(huà)導入，揭示課題。
1．剛才同學(xué)們唱的這首歌叫什么？指名答
2．出示課題，這就是我們今天要學(xué)習的課文。個(gè)別讀—開(kāi)火車(chē)讀齊讀
二、初讀課文。了解大意。
1．聽(tīng)錄音，問(wèn)：課文中的春天在哪里呢？邊聽(tīng)邊想—自由答
2．出示：枝頭、草地、竹林、田野，誰(shuí)能把它連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？春天在枝頭上、草地上、竹林里、田野里。指a類(lèi)生說(shuō) b.c類(lèi)生仿說(shuō) 齊讀
三、讀通課文，學(xué)習生字。
1．課文有幾小節呢？標上小節號。輕聲讀課文 同桌檢查
2．讀通課文。重點(diǎn)指導兒化音。指名分節讀—評議
3. 課文中一共有多少生字？小組自學(xué)
4.檢查自學(xué)情況。各小組推薦小老師
5.鞏固抽讀生字。書(shū)空 開(kāi)火車(chē)讀—齊讀
四、學(xué)習第一小節。
1．讀一讀，引導質(zhì)疑：有不懂的地方嗎？哪些詞句寫(xiě)得特別好? 自由輕讀
2．指導理解句子意思。*微微是什么意思？*為什么說(shuō)春天在枝頭上？*為什么柳條兒跳舞，桃花兒臉紅？ 小組討論 集體交流
3．指導朗讀：第一小節用優(yōu)美的句子告訴了我們春天到了，柳條兒好像在跳舞，桃花好象臉紅了，它們在春風(fēng)吹拂下的動(dòng)人姿態(tài)和美麗的色彩，表達了作者愛(ài)春天的感情。你們喜歡嗎？把這種語(yǔ)氣念出來(lái)。 指名讀—小組賽讀-齊讀
4．剛才我們讀懂了第一節，誰(shuí)能背誦這節課文？指名背—同桌互背--小組背——齊背
五、學(xué)習課文第2~4節。
1．回顧第一小節的學(xué)習方法：讀讀課文，看看圖片，欣賞詞句，感情朗讀。2．照樣子，自學(xué)第2~4節。組長(cháng)帶領(lǐng)學(xué)習
3．檢查自學(xué)情況，指導理解句子。
1）理解“草兒醒過(guò)來(lái)，換上了新衣”的意思。
2）理解“春天的雨飄飄灑灑。竹筍從地地下探出頭來(lái)啦”。小組討論--集體交流評議
3）“探”字用得好不好？為什么？ 指名答
4.有感情朗讀2~4小節課文。
六、課文，擴展練習。
1.誰(shuí)能背誦課文？小組比賽--齊背
2.結合課后練習，學(xué)做小詩(shī)人。說(shuō)說(shuō)春天還在哪里？那里的景物發(fā)生了什么變化？
1）出示圖片和文字。春天在哪里？春天在（ ）：（ ），（ ）。
指名分句回答--齊讀
2）你還能說(shuō)說(shuō)其他的嗎？小組討論—集體交流--評議獎勵
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
一、解析內容 說(shuō)教材
《美麗的彩虹》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第10單元雨 中的一首兒童詩(shī)歌。詩(shī)歌按彩虹從出現到消失的過(guò)程，通過(guò)人物的對話(huà)，描繪了彩虹的美麗，抒發(fā)了作者對彩虹的贊美和對大自然的神往之情。全詩(shī)共有六個(gè)小節，第一小節描寫(xiě)了雨過(guò)天晴彩虹的出現。第二小節到第五小節用對話(huà)的形式描寫(xiě)了小朋友們看到彩虹的想象。最后一個(gè)小節描寫(xiě)彩虹的消失，“它回到了白云中間”。詩(shī)歌圖文并茂，生動(dòng)易懂�！安屎纭庇质菍W(xué)生知道卻不太了解，見(jiàn)過(guò)卻又并不常見(jiàn)的一種自然現象所以很容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習的好奇心，激起學(xué)生的求知欲。
二、研究主體 說(shuō)學(xué)情
一年級的兒童對于彩虹，并不陌生，他們有的親眼見(jiàn)過(guò)，有的從電視圖畫(huà)上看過(guò)。在他們心中彩虹是美好的，對彩虹充滿(mǎn)了向往之情，這自然成為了學(xué)好這課的情感基礎。一年級的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，特別愛(ài)幻想，但其識字量還不夠多，語(yǔ)言積累剛剛起步，理解能力和表達能力還很弱，所以他激發(fā)想象發(fā)展思維、美文美讀豐富積累是他們學(xué)習這課的主要成長(cháng)點(diǎn)。
三、明確方向 說(shuō)目標
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，基于現在正提倡的高效課堂的要求，我設計本課教學(xué)目標為：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，并進(jìn)行滲透性識字。
2、能正確、流利有感情的朗讀課文，體會(huì )彩虹的美麗與神奇。
3、想象彩虹的美，培養熱愛(ài)大自然的情感，激發(fā)探索大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：目標1、2.
教學(xué)難點(diǎn)：目標3
四、發(fā)揮主導 說(shuō)教法
為了落實(shí)教學(xué)目標，突破難點(diǎn)，根據皮亞杰的建構理論，結合學(xué)生的認知規律，本課我主要采用以下教學(xué)方法：
“情境設置法”——激發(fā)情感，引起興趣
“讀悟法” —— 以讀為本，讀中促悟
“多元識字法”—— 隨文識字 集中識字
五、突出主體 說(shuō)學(xué)法
結合一年級兒童的特點(diǎn)緊扣本課目標，主要引導學(xué)生采用以下學(xué)法：
多元識字法——隨文識字 集中識字
游戲鞏固法——游戲檢測 強化鞏固
感悟想象法——讀中感悟，美讀想象
六、師生互動(dòng) 說(shuō)過(guò)程
�。ㄒ唬┘とひ� 導入新課。
興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習興趣是學(xué)生順利完成學(xué)習任務(wù)的心里前提。心里學(xué)家認為，人們接受外來(lái)信息和知識，主要是通過(guò)人體的各種感官實(shí)現的，先有感覺(jué)后有認知，因此課堂開(kāi)始，我便運用多媒體技術(shù)，通過(guò)美麗的彩虹圖片，美妙的音樂(lè )適當的解說(shuō)，調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)感官，使學(xué)生對學(xué)習內容彩虹產(chǎn)生積極的注意傾向和向往之情，然后引導學(xué)生談自己看彩虹后的感受，揭示課題、美讀課題，充分調動(dòng)學(xué)生對所學(xué)內容的興趣，為后面的學(xué)習奠定積極的情感基礎。
�。ǘ┏踝x課文，隨文識字。
1、學(xué)生是學(xué)習的主體，因此我特別重視學(xué)生自己學(xué)習，于是緊接著(zhù)我便讓學(xué)生自由讀課文，注意讀準字音、讀通順句子，遇到不認識的字用自己喜歡辦法解決它。一年級下期的學(xué)生已經(jīng)有一定的識字能力，他們會(huì )看圖識字、讀拼音識字、結合上下文猜字等等，在短暫的時(shí)間里學(xué)生只有選擇自己最喜歡的方式學(xué)習生字，才能促進(jìn)孩子更積極有效的識字。
2、在學(xué)生自主學(xué)習完以后，組織學(xué)生分小節進(jìn)行匯報，相機通過(guò)老師和學(xué)生的評價(jià)，糾正個(gè)別容易讀錯的字音，進(jìn)行隨文識字。
3、集中識字，游戲檢測
集中識字我設計了三個(gè)步驟：一讀帶有音節的詞語(yǔ)，二去掉音節再讀詞語(yǔ)、三認讀單個(gè)的生字。這樣設計從整體到部分再到局部，遵循了兒童的認知特點(diǎn)，第二環(huán)節后設置了小組賽讀、考考你讀詞組，你還知道哪些這樣的詞組引導學(xué)生聯(lián)系舊知豐富積累，第三環(huán)節的后面設計有攀登彩橋奪紅旗，比一比你發(fā)現了什么，這些簡(jiǎn)單的游戲進(jìn)行檢測反饋。簡(jiǎn)單有效的游戲競賽符合兒童天真、好玩、好動(dòng)的天性，調動(dòng)學(xué)生已有的知識技能，激發(fā)了他們內在的學(xué)習動(dòng)力，提高了識字效率�？伎寄�、比一比是教師對字詞中學(xué)習重點(diǎn)的強調、也是滲透性識字的一個(gè)基點(diǎn)，使識字更有層次性、針對性，同時(shí)也豐富了學(xué)生的積累。
4、送字回文、讀文鞏固。讓學(xué)生學(xué)會(huì )的生字在讀課文的過(guò)程中進(jìn)一步鞏固。
�。ㄈ┟雷x課文，放飛想象。
1、美讀2、3小節，感受彩虹的神奇美麗。
這一環(huán)節主要讓學(xué)生自由讀2、3小節勾畫(huà)在丁丁冬冬眼中彩虹是什么，為什么丁丁冬冬這樣說(shuō)？抓住“彩虹是一座神奇的橋”“彩虹是一條美麗的項鏈”引導學(xué)生通過(guò)自己的理解和老師展示的彩虹與橋、項鏈的圖片比照，幫助學(xué)生理解彩虹形狀、顏色、出現位置的美麗與神奇從而指導學(xué)生讀出彩虹的神奇與美麗。
在美讀彩虹是一座神奇的橋后，問(wèn)學(xué)生看到這座神奇的橋你想干什么，發(fā)散學(xué)生的思維，培養學(xué)生想象，順勢引出丁丁想通過(guò)這座神奇的橋去干什么？讓學(xué)生回到文本，讀出
丁丁的美好愿望，美讀第二小節。
在美讀冬冬說(shuō)彩虹是一條美麗的項鏈時(shí)，順勢問(wèn)學(xué)生這條美麗的項鏈你想給誰(shuí)帶上為什么，發(fā)散學(xué)生思維，引出冬冬想給仙女帶上的美好愿望，指導學(xué)生讀出冬冬的美好愿望，美讀的三小節。
這樣讓學(xué)生以讀促思，以悟促讀，層層深入，自然而然的讀出了彩虹的神奇與美麗。
2、放飛想象，仿寫(xiě)詩(shī)歌。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！边@話(huà)精辟的概括了現象的作用。在二、三小節的學(xué)習之后，創(chuàng )設問(wèn)題的情境：你覺(jué)得彩虹還像什么，你想用它干什么，仿照第二、三小節說(shuō)一說(shuō)，鼓勵學(xué)生大膽想象，把想象的方法滲透在教學(xué)生成活動(dòng)中，使學(xué)生在教學(xué)中不僅學(xué)到知識，更增長(cháng)智慧，培養創(chuàng )造力，訓練了口頭表達能力。
在此處我做了一個(gè)彈性設計，如果學(xué)生會(huì )自己說(shuō)，就讓學(xué)生自己多說(shuō)，如果學(xué)生想象有些困難，就出示一些和彩虹形狀顏色相似的事物圖片，啟發(fā)學(xué)生想象，以突破學(xué)生此處學(xué)習的難點(diǎn)。
3、美讀4、5小節，大膽提問(wèn)。
這一環(huán)節作為簡(jiǎn)略學(xué)習部分，主要分男女生讀小弟弟小妹妹的問(wèn)題，看一看這兩個(gè)小節哪個(gè)標點(diǎn)符號用得最多，指導學(xué)生讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，引導學(xué)生也向小弟弟小妹妹一樣，問(wèn)出自己對彩虹的疑問(wèn)。通過(guò)學(xué)生喜歡的視屏——彩虹的自我介紹，幫助學(xué)生了解彩虹成型的基本知識，尋找問(wèn)題的答案。接著(zhù)，通過(guò)解決問(wèn)題：是誰(shuí)為彩虹畫(huà)了七彩衣，誰(shuí)有這樣巨大的筆，讓學(xué)生認識到這都是大自然的杰作，感受大自然的神奇，突破教學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄋ模┩卣寡由�，豐富積累
課本上的內容是有限的，然而學(xué)習的空間確是無(wú)邊的，教學(xué)中我們應該引導學(xué)生通過(guò)課本的學(xué)習走進(jìn)更廣闊的世界。因此在學(xué)完這篇課文后，我結合課文內容引導學(xué)生讀兒童詩(shī)《彩虹》，不僅能加深學(xué)生對彩虹的認識，更把課內外聯(lián)系起來(lái)，引導學(xué)生從課內走向課外，豐富學(xué)生的積累。
�。ㄎ澹┲笇�(shū)寫(xiě)生字。
現在提倡高效課堂，提倡海量閱讀，閱讀的時(shí)間哪里來(lái)？只有提高課堂效率才能讓學(xué)生在課堂中讀更多的書(shū)。因此，這樣比較簡(jiǎn)單的兒歌我們要盡可能一課時(shí)上完。所以我們把生字的書(shū)寫(xiě)也融入了這節課中，讓學(xué)生對要求掌握的生字做到不僅會(huì )認，而且會(huì )寫(xiě)。結合本課內容我創(chuàng )設彩虹姐姐送七色花的情境鼓勵學(xué)生自己觀(guān)察生字，找出自己認為難寫(xiě)的字指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)空、定、巨，把七色花送個(gè)字寫(xiě)得最好的孩子，激勵學(xué)生仔細觀(guān)察、認真書(shū)寫(xiě)。
�。┗仡櫲� 總結提升
今天我們學(xué)習了美麗的彩虹，其實(shí)，我們可愛(ài)的大自然中像彩虹這樣美麗神奇的現象還很多很多，比如我們的風(fēng)霜雨雪，他們都有很多的秘密，只要孩子們留心觀(guān)察，勤于思考，你就能發(fā)現大自然更多的美麗與神奇！
這樣由彩虹這一自然想象引出生活中更多的自然現象，把課堂與生活聯(lián)系起來(lái)，引導學(xué)生進(jìn)入更廣闊的空間，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。
七、圖文結合 說(shuō)板書(shū)
此板書(shū)緊緊抓住課題和課文的中心內容進(jìn)行設計。這道彩虹以圖畫(huà)的形式更直觀(guān)形象的給孩子視覺(jué)上的沖擊，激發(fā)學(xué)生興趣，給學(xué)生美的感受；神奇、美麗突出了彩虹的特點(diǎn)，同時(shí)也突出了大自然的特點(diǎn)。大自然，既揭示彩虹的成因，又有鼓勵學(xué)生去探索大自然之意思，凸顯了詩(shī)歌的主旨。整個(gè)板書(shū)生動(dòng)簡(jiǎn)明，讓學(xué)生對本課內容一目了然。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)理念
1、以學(xué)生為本，給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間與多樣的讀書(shū)興趣，指導學(xué)生把課文讀好，讀懂，在讀中去感悟，在讀中去欣賞，得到潛能的教育。
2、倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，引導學(xué)生用自己的方式解決問(wèn)題。
教學(xué)目標
1、 學(xué)會(huì )“容、易、研、究”四個(gè)生字。
2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述課文。
3、 理解課文內容，會(huì )按課文內容表演，評議。
教學(xué)程序
一、復習
1、 出示生字詞卡片：認讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
2、我們繼續學(xué)習《有趣的發(fā)現》，學(xué)生齊讀課題。
二、精讀課文，領(lǐng)悟課文內容
�。ㄒ唬�、學(xué)習課文第一自然段。
1、細讀第一自然段
2、討論：達爾文是個(gè)怎樣的人？“著(zhù)名”是什么意思？
3、小結：小朋友，達爾文生活在一百多年前的英國，到今天全世界的人都記住著(zhù)他的名字，這就是著(zhù)名。
4、有感情地朗讀，練習背誦。
�。ǘ�、學(xué)習課文2至3自然段
提問(wèn)：課題是有趣的發(fā)現，那么達爾文到底有什么有趣的發(fā)現呢？
1、同學(xué)們自由朗讀課文2至3自然段。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)達爾文發(fā)現了什么？
3、討論交流。
4、出示：他看到島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀，感到很奇怪
5、指名讓同學(xué)讀好這句話(huà)，其他小朋友想一想奇怪在那里？
6、指名回答
7、達爾文看到這種奇怪的現象，會(huì )想些什么呢？（現在你就是達爾文，你正在小島上考察。如果看到這種奇怪的現象會(huì )想些什么呢？）
8、討論交流
是呀，為什么島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀呢？那些翅
小的昆蟲(chóng)哪里去了呢？
9、朗讀第二自然段
10、那么為什么會(huì )出現這種奇怪的現象呢？達爾文又是怎樣做的呢？
11、自由朗讀第三自然段
12、思考后互相交流，合作學(xué)習，然后匯報。
出示句子：原來(lái)，島上經(jīng)常刮大風(fēng)——便逐漸消失了。
13、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這段話(huà)中講了哪幾種昆蟲(chóng)？用自己的話(huà)分別說(shuō)清三種昆蟲(chóng)的情況。
14、思考后討論
出示句式訓練：沒(méi)有翅膀的昆蟲(chóng)因為——所以——
翅膀特別大的昆蟲(chóng)因為——所以——
翅膀小的昆蟲(chóng)因為——所以——
15、讓學(xué)生表演2至3自然段的內容，集體評議。
16、那么，達爾文是如何找到答案的呢？
板書(shū)：反復 觀(guān)察 比較
17、有感情地朗讀第三自然段
�。ㄈ�、細讀第四自然段
�、僦该首x
是啊，達爾文通過(guò)反復、觀(guān)察、比較，終于明白了“只有適應島上環(huán)境的昆蟲(chóng)才能生存下來(lái)。
即—適者生存，這才是達爾文最有趣最有意義的發(fā)現。這個(gè)有趣的發(fā)現對達爾文的科學(xué)研究成果有了很大的幫助。
三、學(xué)習生字
“容 、 究 、 易 、 研”
�、儆^(guān)察“容、究”兩個(gè)生字有什么共同之處？
�、趯W(xué)生發(fā)現回答
�、壅f(shuō)說(shuō)怎樣記住“易、研”這兩個(gè)字。
�、軐W(xué)生交流
�、堇蠋煼秾�(xiě)生字，學(xué)生監寫(xiě)、描紅。
四、復述課文
1、老師指導復述
考慮發(fā)現—觀(guān)察比較—得出結論
2、學(xué)生自己練習復述
3、同桌自己練習復述
4、指名復述
板書(shū)設計：
7、有趣的發(fā)現
反復 觀(guān) 察比較
達爾文 由于……就……
終于 找到 答案 因為……所以……
由于……便……
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
設計和反思
教學(xué)要求：
1、能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，認識一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解獨幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )閱讀劇本。
4、理解公儀休最后一段話(huà)的含義，學(xué)習公儀休清正廉潔，拒收禮物的品格。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì )公儀休的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話(huà)的含義。
教具準備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、了解獨幕劇的.特點(diǎn)，學(xué)會(huì )閱讀劇本。
3、能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、通過(guò)對比，了解戲劇。
同學(xué)們，你們看過(guò)戲劇嗎？老師給大家看一段戲劇，想想看，要演好一場(chǎng)戲，要做那些準備工作呢？（化妝、服裝、道具、布景、演員、燈光……）
同學(xué)們說(shuō)得非常對，其實(shí)剛才大家說(shuō)的都放在一起，就是一場(chǎng)戲的劇本。今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇劇本。（出示課題）
沒(méi)有交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號交代布景及人物活動(dòng)。括號交代說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作等。）
師述：我們把剛才沒(méi)有讀到的部分的內容叫做舞臺說(shuō)明，讀的部分就是人物對話(huà)，也叫臺詞。（出示）劇本包括舞臺說(shuō)明和臺詞。朗讀時(shí)，只需讀人物對話(huà)。舞臺說(shuō)明不要讀出來(lái)，但朗讀時(shí)要注意把它表現出來(lái)。
根據劇本長(cháng)短和情節的繁簡(jiǎn)，戲劇分獨幕劇和多幕劇，只有一幕的戲叫獨幕劇，一幕以上叫多幕劇。本劇是獨幕劇。
二、感知課文，學(xué)習字詞。
1、讓學(xué)生自讀課文，要求：
(1)讀準字音，讀順句子，讀通課文。
(2)思考：這個(gè)獨幕劇講了一個(gè)什么故事?
2、檢查自讀效果。
(1)出示生字，指名讀，領(lǐng)讀。
拒收 魯國 宰相 幕起 麻煩 務(wù)必 腥味 嘔吐 違犯
法紀 哇 無(wú)可奈何 恍然大悟 日夜操勞 心滿(mǎn)意足
(2)討論理解詞語(yǔ)。
(3)寫(xiě)字指導。
�。�4）描紅。
�。�5）再讀課文基礎上，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。
三、創(chuàng )設情境，感悟人物。
1、自學(xué)討論。
在詢(xún)問(wèn)臺中，你有哪些不懂的問(wèn)題，請提出來(lái)，讓我們共同討論學(xué)習。
歸納出示：
a)公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從什么地方看出來(lái)？
b)公儀休是怎樣拒收禮物的？
c)公儀休喜歡吃魚(yú)，為什么拒收鯉魚(yú)呢？
�。�1）放古樂(lè )，學(xué)生自學(xué)。
�。�2）同學(xué)們學(xué)習非常認真，但一些同學(xué)也碰到一些難題，讓我們在小組中來(lái)交流、補充。小組學(xué)習交流。
2、精讀感悟。
�。�1）、學(xué)生找出寫(xiě)公儀休喜歡吃魚(yú)的語(yǔ)句“（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買(mǎi)了一條，一頓就吃光了�！薄爸灰焯煊恤~(yú)吃，我也就心滿(mǎn)意足了�！蓖ㄟ^(guò)對這些詞句品味、體會(huì )公儀休對鯉魚(yú)的喜愛(ài)之情。
�。ㄟ^(guò)渡：公儀休喜愛(ài)吃魚(yú)，這就有人送魚(yú)來(lái)了。）
�。�2）、（看動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)讀。）分別請學(xué)生讀管家的話(huà)和公儀休拒收的話(huà)。公儀休真的是“一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐”嗎？他為樣說(shuō)？這里可以從送魚(yú)人的目的和公儀休與管家主人之間的關(guān)系兩方面去理解。指導學(xué)生用不同的語(yǔ)氣，讀管家的話(huà)與公儀休的話(huà)，管家是滿(mǎn)臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機回絕。然后想象出三個(gè)人當時(shí)的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無(wú)奈。
練讀。
�。ㄟ^(guò)渡：為什么公儀休喜愛(ài)吃魚(yú)，卻不收呢？）
�。�3）、學(xué)生讀出，出示一段話(huà)。
正因為我喜歡吃魚(yú)，所以才不能收人家的魚(yú)。你想，如果我收了人家的魚(yú)，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國家的法紀。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚(yú)嗎？現在想吃魚(yú)就自己去買(mǎi)，不是一直有魚(yú)吃嗎？
學(xué)生反復朗讀，理解公儀休拒收鮮鯉魚(yú)的原因，讓學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)理解這段話(huà)，“因為……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”。這里公儀休作了兩步假設：第一步，如果收了人家的魚(yú)，就要照人家的意思辦事而難免會(huì )違犯國家法紀；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚(yú)了。由此得出結論：“不能收人家的魚(yú)”。公儀休承認自己愛(ài)吃魚(yú)，但想吃魚(yú)就必須自己去買(mǎi)，這樣才會(huì )一直吃到鮮魚(yú)。為了表達自己的主張，公儀休運用了反問(wèn)句加強語(yǔ)氣，朗讀時(shí)要注意指導，體會(huì )公儀休高人一籌的見(jiàn)識和清正廉潔的品格。
3、分角色朗讀課文。
四、小結課文，提出要求。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物內心活動(dòng)，把握人物形象。
2、學(xué)習獨幕劇表演。
課前準備：帽子、魚(yú)等道具。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
2、我們今天要演的一部戲是——《公儀休拒收禮物》，想想怎樣才能把這本獨幕劇給演好了？
3、師在學(xué)生回答的基礎上點(diǎn)撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。
劇本中的故事是由人物對話(huà)展開(kāi)的，人物的內心活動(dòng)、思想感情等都隱藏在對話(huà)之中。所以，為了演得逼真，要請你：（板書(shū)）認真去讀人物對話(huà)，仔細揣摩人物內心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復朗讀體驗他的內心活動(dòng)。
學(xué)生自由讀書(shū)。
二、交流感受，表演評議。
1、你對誰(shuí)感興趣？為什么？（同桌互說(shuō)）
2、四人小組演劇本。
3、一小組上臺演。
4、評議（讓學(xué)生充分評價(jià)，在評價(jià)的過(guò)程中指導朗讀。）
5、在評議的基礎上小組再演。
6、安排活動(dòng)。分別采訪(fǎng)公儀休、管家和子明，在采訪(fǎng)活動(dòng)中進(jìn)一步體驗人物情感，領(lǐng)悟人物形象。
三、通過(guò)剛才這樣讀、演、評、采訪(fǎng)等活動(dòng)，我想大家對劇本的理解更近了一步，現在有沒(méi)有興趣和信心演得更好。
1、指名四位同學(xué)再次上臺表演。激勵性評價(jià)。
2、課后你想做些什么？
四、布置作業(yè)。
板書(shū)設計：
10 公儀休拒收禮物
愛(ài)吃魚(yú) 拒收魚(yú)
法紀
《公儀休拒收禮物》教后所思
依據自己精心準備的設計組織教學(xué)，我感覺(jué)得心應手，課堂上高潮迭起，學(xué)生學(xué)得也較扎實(shí)，效果較好！課后想想，成功的原因也許就在這里：
一：以中心問(wèn)題組織教學(xué)。中心問(wèn)題“我們看到一個(gè)怎樣的公儀休？”從學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題的答案看，可謂是豐富多彩，體現了學(xué)生對語(yǔ)言文字的自我解讀，真應了一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特這個(gè)觀(guān)點(diǎn).我們班的同學(xué)讀到了一個(gè)形象豐滿(mǎn)的公儀休，先看看學(xué)生的答案（按交流順序，課錄板書(shū)到黑板上的）：愛(ài)吃魚(yú)的、為國為民的、日夜操勞的、節約的、愛(ài)思考的、鐵面無(wú)私的、愛(ài)民如子的、遵守法紀的……
一個(gè)公儀休，學(xué)生就有這么多種的解答，而且每一種解答都有理有據，都來(lái)源于課本，并超越文本，有些甚至是我課前沒(méi)想到的，可見(jiàn)學(xué)生與文本對話(huà)的深度。
二：真正放開(kāi)來(lái)讓學(xué)生讀。一開(kāi)始教師引述導入后，就讓學(xué)生讀課文，我的要求是“看你讀到一個(gè)怎樣的公儀休”，因為要求學(xué)生能有不同的見(jiàn)解，我不停地在學(xué)生中間穿梭著(zhù)、傾聽(tīng)著(zhù)，時(shí)不時(shí)地和同學(xué)們交流著(zhù)，因為不停地交流，所以在全班交流之前，我了解了很多，對學(xué)生的掌握情況也較了解，看到還有同學(xué)沒(méi)有舉手，所以就繼續等待著(zhù)，學(xué)生讀的時(shí)間較長(cháng)。但正所謂，磨刀不誤砍柴功，正因為學(xué)生有了認真的讀，才有了交流時(shí)的精彩，才有了交流時(shí)的各抒已見(jiàn)。
交流時(shí)，學(xué)生王宇還注意到了“難免”這個(gè)詞，突出了公儀休也不敢肯定那位大夫是否有求于他，是否有違犯法紀的事，但他還是不肯受。更顯現了他的遵守法紀，顯現了公儀休對自己嚴格的要求。
三、組織一句自己和同學(xué)們都喜歡又熟于心的教學(xué)口語(yǔ)。這節課中，我依然不忘我的那句經(jīng)常用的教學(xué)口語(yǔ)：想想孫悟空的火眼金睛是怎么來(lái)的，在火爐里煉了七七四十九天。我們如果想要有一雙慧眼的話(huà)，就從這節課，從這篇課文開(kāi)始練起，看看誰(shuí)最先能讀到一個(gè)怎樣的公儀休。誰(shuí)最先能發(fā)現公儀休的特點(diǎn)。對此，學(xué)生興致盎然，讀書(shū)時(shí)顯得特別專(zhuān)注熱鬧，因為有孫悟空在激勵他們了！
四、課內外較好地得到了鏈接。因為交流時(shí)的放開(kāi)，時(shí)間用的較多，所以當最后表演的時(shí)候時(shí)間就很少，學(xué)生的表演甚至于很不到位，并不能較好地體現書(shū)中的詞，如“恍然大悟，滿(mǎn)臉堆笑，無(wú)可奈何……”那么這一部分的教學(xué)準備放到第三課時(shí)，側重于表現，側重于通過(guò)表演出這些詞�？捎旨毾胂�，這樣表演有必要嗎？表演一定要學(xué)生演出這些詞嗎？學(xué)生的基礎決定他們不能更深地理解，這也許不是一節課兩節課可以解決的，如果有第三課時(shí)，除此之外，還應該有些什么呢？在猶豫之間，我布置了一項作業(yè)，課后同學(xué)們幾個(gè)人一組排演這個(gè)獨幕劇。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教材分析：
語(yǔ)文樂(lè )園（四）共有“我來(lái)試試”、“探究與發(fā)現”和“口語(yǔ)交際”三大板塊。
其中“我來(lái)試試”包括：認一認，讀一讀；讀一讀，想一想；寫(xiě)一寫(xiě)，背一背；讀一則成語(yǔ)故事《手不釋卷》。
“探究與發(fā)現”是讓學(xué)生通過(guò)對比閱讀，探究不同語(yǔ)言形式所表達的不同的效果。
“口語(yǔ)交際”的話(huà)題是“下雨算什么”。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì )準確地表達自己想說(shuō)地意思，合理、巧妙、有禮貌地說(shuō)服別人。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習積累詞語(yǔ)，知道意思相同可以用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達。
2、學(xué)習認識表示轉折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
3、學(xué)習名言警句。
4、讀成語(yǔ)故事，弄清成語(yǔ)意思，能講成語(yǔ)故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握生字新詞，學(xué)習積累好詞好句。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解短文，學(xué)習作者表達方法。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、我來(lái)試試。
�。ㄒ唬┱J一認，讀一讀。
1、出示詞語(yǔ)卡片，請同學(xué)讀一讀，注意讀準字音。
2、讀一讀，了解每組詞語(yǔ)的意思，思考每組詞語(yǔ)中有什么規律。
3、小組交流。
4、全班反饋，指導理解詞義。
5、教師小結：每一組詞都是表示“第一”的意思，第二組詞表示“取得第一”或“領(lǐng)先”的意思。
6、拓展學(xué)習：試著(zhù)說(shuō)說(shuō)類(lèi)似詞語(yǔ)。
�。ǘ┳x一讀，想一想。
1、自由朗讀句子，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
2、思考：句子前一部分和侯一部分說(shuō)的有什么不同。
3、請同學(xué)完整的讀句子，說(shuō)說(shuō)作者想重點(diǎn)強調的是哪個(gè)部分。
4、小組交流。
5、全班反饋。
6、拓展學(xué)習：試著(zhù)用“可是”、“但”造句。
�。ㄈ⿲�(xiě)一寫(xiě)，背一背。
1、請同學(xué)自讀句子，感受句子內容。
2、交流：讀句子的感受。
3、用多種形式朗讀。
4、學(xué)生背誦名言警句。
5、指導抄寫(xiě)名言。
�。ㄋ模┳x一讀。
1、故事導入，激發(fā)興趣。
2、自由朗讀成語(yǔ)故事，讀準字音，讀通故事。
3、了解故事內容。
4、思考：孫權為什么很不高興，他是怎樣批評呂蒙的？
5、全班交流：呂蒙為什么能有勇有謀，屢建奇功？
6、學(xué)生自讀故事，互相講一講。
第二課時(shí)
一、探究與發(fā)現。
讀一讀，想一想。
1、自由讀古詩(shī)《宿新市徐公店》。
2、背誦古詩(shī)。
3、再讀金波的《蝴蝶飛》。
4、思考：發(fā)現了什么？
5、小組討論。
6、全班反饋。
《蝴蝶飛》是一首現代詩(shī)，共六行，每行的字數不一，節奏歡快，很有動(dòng)感，很有童趣，像一首歌謠，瑯瑯上口。
《宿新市徐公店》是一首七言絕句，共四行，每行的字數相同，前兩句寫(xiě)景，后兩句敘事，節奏平穩。
一、口語(yǔ)交際。
1 讀一讀口語(yǔ)交際的內容。
2書(shū)展的最后一天，下起了雨，樂(lè )樂(lè )和爸爸媽媽在家里發(fā)生了小小的爭執，他們三人會(huì )說(shuō)些什么呢？
3 演一演，樂(lè )樂(lè )是如何說(shuō)服爸爸媽媽的？注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和態(tài)度。
4 聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)如何更好地說(shuō)服別人。
第三課時(shí)
教學(xué)內容：習作指導《我想……》談話(huà)導入。
每個(gè)人都有夢(mèng)想，你心中的夢(mèng)想是什么呢？（或聽(tīng)歌曲《種太陽(yáng)》）。
一、讀課本中習作要求，思考：你心中的夢(mèng)想是什么？
�。�、同桌交流，明確自己本次習作的主題。
�。�、夢(mèng)想是美好的，要把自己的夢(mèng)想進(jìn)行具體的描述，要求語(yǔ)句通順，用此形象生動(dòng)，意思表達清楚明白。
二、學(xué)生試說(shuō)，補充交流。
三、引導習作，抒發(fā)真情。
�。�、范文引路。
�。�、學(xué)生習作，不拘形式，淡化文體，可以用詩(shī)歌的形式表達。
四、評析習作，交流真情。
�。�、小組評析。
�。�、集體評議。
�。�、總結：
同學(xué)們，每個(gè)人心中都有自己美麗的夢(mèng)想，把自己的夢(mèng)想用文字寫(xiě)下來(lái)，表達自己真實(shí)的情感。把美的事物、美的愿望和大家一起分享，這是一件快樂(lè )的事。在語(yǔ)文學(xué)習中，我們要善于尋找身邊的美，發(fā)現學(xué)習中的樂(lè )趣，讓課堂成為我們學(xué)習的樂(lè )園。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
一、教學(xué)要求：
�、崩斫庹n文內容，認識事物之間有一定的聯(lián)系，懂得只有了解事物之間的相互聯(lián)系，才能把事情做得更好。
�、猜�(lián)系具體語(yǔ)言環(huán)境，理解文中重點(diǎn)詞句。
�、沉私庾髡呤窃鯓舆\用具體的事例說(shuō)明事物的聯(lián)系的。
�、蠢首x課文。
二、 教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)課文所舉的具體事例，了解事物之間有簡(jiǎn)單聯(lián)系，也有復雜聯(lián)系。
三、教學(xué)準備：
CAI課件
四、課時(shí)劃分：
兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)（略）
第 二 課 時(shí)
�。ㄒ唬⿵土晫� 。
�。ǘ┡迳吲c莊稼的聯(lián)系。
�、惫适录と�，設下懸念。
�、矊W(xué)生針對故事質(zhì)疑。
�、硨W(xué)生自讀課文第一自然段，了解蛇與莊稼的聯(lián)系。
�、磳W(xué)生自由發(fā)言。
�、到處熜〗Y過(guò)渡。
�、锻澜涣�，理解詞句并朗讀。
�、穯l(fā)學(xué)生談話(huà)：
你從這個(gè)事例中體會(huì )到什么？
�。ㄈ┡遑埮c苜蓿的聯(lián)系：
�、背鍪咀詫W(xué)要求，布置學(xué)生自學(xué)。
�、矙z查自學(xué)情況，弄清貓與苜蓿的關(guān)系。
�。ㄋ模┱J識隨地吐痰與肺結核病之間的聯(lián)系。
�。ㄎ澹┛偨Y全文，深化練習。
板書(shū)：
11 蛇 與 莊 稼
復雜聯(lián)系：
保 護 保 護
蛇 ------→ 莊稼 貓 --------→苜蓿
吃 不能糟蹋 傳粉
田鼠 田鼠--------→土蜂
不能影響
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
一、教學(xué)目標 ：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
2、初步練習理解句子的重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀懂句子的意思。
3、能按事情的發(fā)展順序把句子整理成一段通順的話(huà)。
4、能有感情地朗讀課文，培養學(xué)生尊敬老師的思想感情。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：理解句子的重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀懂句子;按事情的發(fā)展順序排句成段。
2、難點(diǎn)：課文最后一句話(huà)中“肅然起敬”一詞的理解以及這個(gè)句子意思的準確把握。
三、教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標 ：
1、學(xué)習生字，鞏固給漢字確定部首的訓練。
2、初讀課文，了解課文的大致內容。
3、學(xué)習課文第一段，用“……是……”句式簡(jiǎn)單介紹居里夫人。
二、教學(xué)過(guò)程 ：
1、揭題，談話(huà)。
(1)讀課題：
A、課題中的“我”是誰(shuí)?
B、誰(shuí)是她的小學(xué)老師呢?
C、課文主要講一件什么事?
(2)再讀課題
2、聽(tīng)錄音：聽(tīng)后討論思考題，了解課文大致內容。
3、學(xué)習生字新詞。
(1)學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)。
(2)檢查自學(xué)情況：
A、討論作業(yè) 本第1題。
B、指名讀課文，檢查自學(xué)情況。
C、師生共同評價(jià)檢查情況。
4、學(xué)習課文第一段：
(1)自由讀：
A、讀了這段話(huà)，你知道了什么?
B、“著(zhù)名”是什么意思?
(2)結合B介紹居里夫人。
(3)用“居里夫人是( )”說(shuō)一句話(huà)。
(4)再讀這一段。
(5)課堂練習：抄寫(xiě)生字、新詞，完成作業(yè) 本第2題，讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標 ：
明確本單元訓練重點(diǎn)，學(xué)2—4段，懂得尊敬老師是一種美德。
二、教學(xué)過(guò)程 ：
1、提出本堂課的學(xué)習目標。
2、指示學(xué)生學(xué)習單元提示的一、二句。
(1)讀懂一段話(huà)首先要讀懂句子。
(2)讀懂句子可抓住其中的重點(diǎn)詞來(lái)理解。
3、學(xué)習課文第2段：
(1)自讀，看看共有幾句?哪幾句較難讀懂?
(2)齊讀第2句，討論。
*“簇擁”“獻上”分別是什么意思?
*用上這些詞說(shuō)明了什么?
*有感情地朗讀。
(3)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話(huà)我們是怎么樣讀懂的?
(4)用學(xué)第2句的方法學(xué)習第4句。
*自讀，理解“吸引”“神情”。
*什么“吸引”居里夫人?當時(shí)樣子是怎樣的?
*居里夫人為什么會(huì )神情激動(dòng)呢?說(shuō)明了什么?
*感情朗讀，體會(huì )思想感情。
4、學(xué)習第3段。
(1)自己輕聲朗讀。
(2)完成課后題2。
(3)居里夫人尊敬老師走向主席臺是為了什么?
(4)指導學(xué)生感情朗讀第3段。
*居里夫人尊敬老師，熱愛(ài)老師是通過(guò)她的什么描寫(xiě)反映出來(lái)的?
*具體按什么順序寫(xiě)的?
5、學(xué)習課文第4段。
(1)自由朗讀，思考居里夫人是怎樣介紹老婦人的?人們有什么反映呢?
(2)理解第2句：
*“深情”是什么意思?
*“深情地說(shuō)”我們應該怎樣讀?
*居里夫人深情介紹自己的小學(xué)老師說(shuō)明了什么?
(3)讀懂最后一句，理解“肅然起敬”“站起來(lái)”“久久鼓掌”。
6、讀單元提示的后半部分，小結。
7、讀通全文，思考：會(huì )場(chǎng)上久久不息的掌聲表示了人們什么思想感情?
第三課時(shí)
一、教學(xué)要點(diǎn)：
練習有感情地讀課文，鞏固字詞，培養尊師的思想感情。
二、教學(xué)過(guò)程 ：
1、詞語(yǔ)復習
2、有感情地朗讀課文。
3、按課文內容填空，完成作業(yè) 本4
(1)學(xué)生獨立練習。
(2)討論校正，比較“獻給”與“遞給”，“親吻”與“輕吻”，“深情地”與“有感情地”。
(3)居里夫人為什么要點(diǎn)出“小學(xué)”的老師?
4、自由朗讀課文，你學(xué)會(huì )了什么學(xué)習方法?懂得了什么道理?
5、指示感情朗讀。
(1)應帶著(zhù)怎樣的感情朗讀?
(2)指名分讀，師生評價(jià)。
(3)齊讀課文。
6、再讀單元學(xué)習提示。加深理解學(xué)習方法。
(1)讀“單元提示”。
說(shuō)說(shuō)本單元的學(xué)習要點(diǎn)。
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