六年級語(yǔ)文上《唯一聽(tīng)眾》第二課時(shí)教案
作為一位杰出的教職工，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的六年級語(yǔ)文上《唯一聽(tīng)眾》第二課時(shí)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、教學(xué)目標
1.理解課文內容，引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
2.體會(huì )作者緊扣人物特點(diǎn)，運用外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)，使人物形象生動(dòng)、鮮明的寫(xiě)法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內容，引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛(ài)護、鼓勵。體會(huì )作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )作者緊扣人物特點(diǎn)，運用外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)，使人物形象生動(dòng)、鮮明的寫(xiě)法。
四、教學(xué)準備
課件
五、教學(xué)過(guò)程
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1.同學(xué)們，小提琴曲非常美妙動(dòng)聽(tīng)，但要想演奏出這樣美妙的音樂(lè )不知要付出多少艱辛，讓我們來(lái)回顧一下上節課“唯一的聽(tīng)眾”這篇課文，“我”和老人之間發(fā)生了一件什么事呢？（“我在一位音樂(lè )教授真誠無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì )拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì )上為成百上千的觀(guān)眾演奏的事”）
�。ǘ┘氉x課文，把握情感
請同學(xué)們默讀課文，看看“我”在學(xué)習拉琴的過(guò)程中，心理和行動(dòng)發(fā)生了哪些變化，為什么會(huì )有這些變化，批畫(huà)在書(shū)上。）
行動(dòng)變化：不敢在家練琴→到樹(shù)林練琴，看到老人就準備溜走→每天清晨到樹(shù)林練琴，盡心盡力地演奏→面對成百上千的觀(guān)眾演奏
心理變化：沮喪→羞愧→興奮→自信
鼓起勇氣——樹(shù)立信心——增強信心——嘗試成功
之所以發(fā)生了這些變化，是因為：老人給了“我”真誠的幫助和鼓勵，讓我樹(shù)立起了信心。你從文中什么地方讀出來(lái)的？
1.“是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì )兒�！薄拔也孪肽阋欢ɡ梅浅：�，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話(huà)，請繼續吧�！�
老人真的耳聾嗎？（不是）老人不但不耳聾，聯(lián)系下文，我們還知道她是——（音樂(lè )學(xué)院最有聲望的教授、樂(lè )團的首席小提琴手。）
她為什么說(shuō)自己“耳聾”？（想幫他）聽(tīng)著(zhù)“我”這么差的琴聲，為什么會(huì )說(shuō)好？（小伙子熱愛(ài)音樂(lè )，我要給他自信鼓勵才行）和同桌交流交流。（小組交流）（說(shuō)體會(huì )）
�。ǹ吹叫』镒蛹芷鹦√崆贂r(shí)那莊重的神情，老人感受到了小伙子喜歡音樂(lè )的內心。但老人聽(tīng)出我拉的不好，從“我”的窘迫和被人發(fā)現后“準備溜走”的舉動(dòng)中發(fā)現我缺乏自信，出于對年輕人的愛(ài)護，老人謊稱(chēng)自己耳聾，反而為聽(tīng)不到好的琴聲而向我道歉。我聽(tīng)慣了親人對我“白癡”的評價(jià)，第一次聽(tīng)到陌生人的稱(chēng)贊，心里充滿(mǎn)快樂(lè )，老人的話(huà)讓我有了面對她拉琴的勇氣）感悟老人的良苦用心
小伙子非常熱愛(ài)音樂(lè )，你是從哪兒體會(huì )到的？（第2自然段，小伙子把拉琴看做“干一件非常偉大的事情”。莊重、隆重）
誰(shuí)能再有感情地讀讀老人的這句話(huà)？指名讀。
2.一個(gè)善意的謊言。老人對“我”的幫助，不僅僅是這一次的鼓勵，她和“我”還有一個(gè)美麗的約定。誰(shuí)來(lái)讀一讀？
“也許我會(huì )用心去感受這音樂(lè )。我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨�！�
老人對小伙子的影響，就是這樣潤物細無(wú)聲。來(lái)，我們一起把這句話(huà)再讀一讀。（齊讀）
3.“她一直很平靜地望著(zhù)我。我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：‘真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！保ㄟ@是老人對小伙子的鼓勵，鼓勵他繼續練下去。）
是啊，當“我”如約來(lái)到樹(shù)林里拉琴，當“我”拉出鋸桌腿一般的琴聲，感覺(jué)自卑沮喪的時(shí)候，老人和藹地對“我”說(shuō)——（齊讀“真不錯…….”）
當“我”刻苦練琴，有了一些進(jìn)步的時(shí)候，老人熱情地對“我”說(shuō)——（齊讀“真不錯…….”）
當“我”漸漸能演奏出真正的音樂(lè )時(shí)，老人欣喜地對“我”說(shuō)——（指名讀“真不錯…….”）
“我”的心里洋溢著(zhù)一種從未有過(guò)的感覺(jué)。理解“洋溢”。這是一種怎樣的感覺(jué)呢？（板書(shū)：興奮）、
4.有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè )和幸福。我也常常忘記她是聾子。
我為什么會(huì )忘記她是聾子？
�。ㄐ』镒永俚乃皆絹�(lái)越高，老人也發(fā)自?xún)刃牡母吲d。老人不再是一個(gè)聾子，她在用心感受著(zhù)琴聲。我和她使用音樂(lè )在互相交流。對小伙子而言，他的琴聲能給別人帶來(lái)快樂(lè )，這不就是對他最高的獎勵嗎？）
5.一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，雙眼平靜地望著(zhù)我。她一直很平靜地望著(zhù)我。
她慈祥的眼睛平靜地望著(zhù)我，像深深的潭水……）
為什么“我”覺(jué)得老人的'眼睛像“深深的潭水”？
�。ㄒ驗椤拔摇睆睦先说难劬镒x出了關(guān)切，鼓勵，讀出了為“我”取得進(jìn)步而感到高興，從她的眼睛里讀出了太多，所以覺(jué)得老人的眼睛像深深的潭水）
討論：從老人的平靜中，你讀懂了什么？(鼓勵、關(guān)愛(ài))（交流匯報）
�。ǖ谝淮�，盡管我拉的很差，老人沒(méi)有表現出來(lái)，仍然靜靜地傾聽(tīng)，這是一種無(wú)言的鼓勵，默默的關(guān)懷，幫我樹(shù)立練琴的信心
�。ǖ诙�，一直平靜地望著(zhù)我，對我熱情的鼓勵、真誠地幫助和長(cháng)期的關(guān)懷
�。ǖ谌�，為我的點(diǎn)滴進(jìn)步感到高興和欣慰，更充滿(mǎn)期望）
有感情地朗讀這三個(gè)句子。
6.當我知道她不是聾子，而是音樂(lè )學(xué)院最有威望的教授，我會(huì )怎么想。當他再一次走進(jìn)樹(shù)林拉小提琴，面對這位老人的時(shí)候，他會(huì )怎么說(shuō)？拿起筆，把“我”想對老人說(shuō)的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。
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1.從我的變化和老教授的語(yǔ)言神態(tài)，用一個(gè)詞概括，老教授是個(gè)什么樣的人？（高尚、無(wú)私）
2.一個(gè)善意的謊言，它的出發(fā)點(diǎn)是愛(ài)，愛(ài)是世界上最美好的禮物，是最具感染力的催化劑，它能催人奮進(jìn)，從而獲得成功�！拔摇闭窃谶@位老教授真誠的鼓勵與無(wú)私的幫助下，成長(cháng)為一名優(yōu)秀的小提琴手，“我”永遠忘不了這位老人——“我”唯一的聽(tīng)眾。
六、板書(shū)設計
鼓勵、關(guān)愛(ài)
“我”————————唯一的聽(tīng)眾
音樂(lè )白癡→小提琴手“耳聾”的老人
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