關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案范文匯總9篇
作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
一、引入：
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了中國游客在景色迷人的曼谷正興致勃勃地觀(guān)賞美景時(shí)，所乘坐的汽車(chē)卻陷進(jìn)泥坑無(wú)法拉出來(lái)。大家心里非常著(zhù)急和無(wú)可奈何！正在這時(shí)候（幻燈）阿鈴帶著(zhù)小象來(lái)到了我們的面前。
二、新授：
�。�1） 現在請大家先朗讀課文4到8節，然后再思考接下來(lái)發(fā)生了什么事情。（幻燈）
這頭小象是怎么幫助中國游客的呢？
�。�2）小組討論:找出描寫(xiě)小象拉車(chē)的句子。（幻燈——齊讀）
交流：找出小象拉車(chē)的動(dòng)詞（幻燈——點(diǎn)出掀，撬，拉）
掀：使遮蓋覆蓋的東西向上離開(kāi)。（示范：掀開(kāi)鉛筆盒）
撬：把棍棒或刀等的一頭插入縫中或孔中，用力壓另一頭。（示范：撬起鉛筆盒）
師述：小象會(huì )用鼻子“東一掀，西一撬”說(shuō)明它什么？（說(shuō)明它會(huì )觀(guān)察地形，會(huì )動(dòng)腦子，選擇合適的用力方法。小象拉車(chē)方法巧，速度快。
�。�3） 面對這么聰明的小象，難怪作者會(huì )不由地發(fā)出贊嘆。（幻燈）
�。�4） “奇跡”是什么意思？為什么說(shuō)這是奇跡？（練2：聯(lián)系上下文理解句意）
過(guò)渡：對！因為面對龐大而沉重又陷進(jìn)泥坑的汽車(chē)好幾個(gè)人都沒(méi)有辦法，而小象卻輕松又快速地把車(chē)拉出來(lái)，這一絕技真是一種奇跡。那它還有其它絕技嗎�。ㄟ�會(huì )洗車(chē)）
�。�5）分組朗讀第6節，并找出描寫(xiě)小象洗車(chē)的句子。（幻燈）找出小象洗車(chē)時(shí)的動(dòng)詞？
同桌有感情地把這句話(huà)讀一讀，看哪組讀得最好。
�。�6）師：看著(zhù)洗得干干凈凈的汽車(chē)，中國游客再一次地被小象的絕技所驚呆了，難怪作者又一次地發(fā)出贊嘆（幻燈）范讀
小結：小象的絕技真令人佩服，可是同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，小象天生就會(huì )這些本領(lǐng)嗎？
過(guò)渡：是呀，如果沒(méi)有阿鈴我們就看不到這么聰明和乖巧的小象。阿玲是怎樣的一個(gè)人呢？（幻燈）我們來(lái)找一找描寫(xiě)阿鈴外貌的句子。（幻燈——齊讀），你能用哪個(gè)字來(lái)形容阿鈴的外貌。
�。�7） 美麗的阿鈴究竟是如何指揮小象拉車(chē)的呢？
男生讀第5節，然后請各組找一找書(shū)中的有關(guān)句子。（幻燈）
師述：阿玲一見(jiàn)中國游客的車(chē)陷進(jìn)泥坑，是不是立刻就讓小象“上去拉車(chē)”？（對，她沒(méi)有）。
�。�8） 同桌用表示先后順序的詞把阿鈴指揮小象的句子說(shuō)一說(shuō)。
指導朗讀：齊讀，體會(huì )阿鈴做事認真觀(guān)察，考慮周到。
�。�9）找出阿鈴指揮小象所用的詞語(yǔ)。（幻燈——拍拍，貼貼，指了指）
那這些疊詞體現了阿鈴對小象怎樣的態(tài)度？（親切，溫柔）。
過(guò)渡：面對阿鈴小象聽(tīng)懂了他這些親切卻無(wú)聲的語(yǔ)言。輕松地把汽車(chē)拉了出來(lái)。
�。�10）說(shuō)話(huà)訓練
1，阿鈴的動(dòng)作變成對小象說(shuō)的話(huà)，把她的指揮過(guò)程說(shuō)出來(lái)。（幻燈）
小組討論，交流
�。�11）那阿鈴又是怎樣指揮小象洗車(chē)的呢？
個(gè)別讀第7節，各自找出有關(guān)句子。（幻燈）女生讀，用了哪些動(dòng)詞？（幻燈）
�。�12）說(shuō)話(huà)訓練
2：阿鈴輕輕摸著(zhù)小象的長(cháng)鼻子，又指了指車(chē)身上的污泥，好象對它說(shuō)什么？
過(guò)渡：聰明乖巧的小象非常清楚主人的意圖，把車(chē)洗得干干凈凈。那同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現，整件事情中，面對中國客人自始至終阿鈴沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)，只是一而再地對我們微笑。阿玲的“三次笑”是什么含義呢？同學(xué)們能不能從她的微笑中讀懂她是在說(shuō)些什么？
�。�13）再次朗讀4到8節，聯(lián)系上下文，展開(kāi)自己合理的想象完成下面的訓練。（幻燈）
1．在（）時(shí)，阿鈴“她沖我們微微一笑”，仿佛在說(shuō)“”。
2．在（）時(shí)，阿鈴“她笑瞇瞇地搖了搖頭”，仿佛在說(shuō)“”。
3．在（）時(shí)，“阿鈴擺擺手，笑瞇瞇地用紅潤的臉蛋緊貼著(zhù)小象的大耳朵，仿佛在說(shuō)：“”。
�。�14）分組演一演，阿鈴指揮小象拉車(chē)和洗車(chē)的片段。
三、總結：
通過(guò)對全文的學(xué)習聰明乖巧的小象，你認為阿鈴是個(gè)怎樣的人？（幻燈：人美心更美）
其實(shí)，阿鈴僅僅是泰國人民中的一個(gè)代表，我們從阿鈴身上感受到了泰國人民對中國人民的友好情誼。這就是作者所要表達的主題。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)目標】
1、能夠敘述課文內容給學(xué)生。
2、理解課文內容，感受“我”童年趕海時(shí)的樂(lè )趣。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
4、充分利用插圖，激發(fā)學(xué)生想像，練習說(shuō)寫(xiě)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)抓螃蟹、捏大蝦體會(huì )趕海的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受趕海給“我”帶來(lái)的樂(lè )趣。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景--激活“趣”
導入：小朋友們，今天老師給大家帶來(lái)了一份見(jiàn)面禮，這是一件什么禮物呢?小朋友們想知道嗎?請聽(tīng)、請看，(播放多媒體課件歌曲《大海啊故鄉》前兩句)“每當聽(tīng)到這首歌，唱起這首歌時(shí)，你想到什么?想說(shuō)什么?想做什么?
(生：想到海邊玩水，想到海邊抓螃蟹……)。
師介紹：大海退潮后，人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍等，我們把這些活動(dòng)稱(chēng)為趕海。
師：你們喜歡趕海嗎? 想不想去趕海?也難怪“我”鬧著(zhù)要舅舅帶“我”去呢!(出示句子：那是暑假里的一天，我鬧著(zhù)要舅舅帶我去趕海。)
師：再讀讀這一句話(huà)，要注意抓住這句話(huà)中哪個(gè)字去理解這句話(huà)?從這個(gè)“鬧”字中，你讀懂了什么?作者為什么要“吵”著(zhù)“鬧”著(zhù)要舅舅帶他去趕海呀?
(引導學(xué)生從“鬧”字中體會(huì )因為趕海有趣，好玩，所以我要“鬧” )
(教師板書(shū)：有趣)
二、自學(xué)思考--尋找“趣”
1、那趕海有趣在什么地方呢?請小朋友聽(tīng)課文朗讀，(打開(kāi)朗讀課件)注意從第二三自然段中，動(dòng)筆劃出你認為課文中寫(xiě)得有趣的地方。
2、讀讀你覺(jué)得最有趣的地方，看看怎樣讀才能讓別人感到這個(gè)地方確實(shí)有趣。(在四人小組內讀讀自己畫(huà)的句子，互談感受。)
三、精讀品悟--體驗“趣”
1、(匯報學(xué)習成果)誰(shuí)愿意來(lái)展示一下你的讀書(shū)成果?我們按順序一處一處找，你覺(jué)得哪里有趣，就讀哪里。想讀的同學(xué)舉手!這么多同學(xué)要讀，真愛(ài)表現自己。好，我就先請你讀吧!(教師點(diǎn)撥)
師：同學(xué)們，想不想看看這樣的情景?(出示課件：海浪視頻)看，看見(jiàn)你們來(lái)了，都不忍離開(kāi)了，正一步一回頭地看著(zhù)你們呢﹗看著(zhù)這么可愛(ài)、調皮的浪花你們想跟他們干什么呢?
生：赤著(zhù)腳在海邊追趕浪花。和浪花抓迷藏……
師：追趕浪花。和浪花抓迷藏該是多么有趣地情景，小朋友想不想讀一讀。指名讀，齊讀。
師：海水一浪一浪往下退，小朋友最喜歡在海邊玩水了，飛跑著(zhù)追趕遠去的浪花，這時(shí)浪花會(huì )來(lái)個(gè)回馬槍和“我”相碰(板書(shū)：追趕浪花)是多么有趣呀!
2、剛才我們體會(huì )了追浪花的樂(lè )趣，那課文中還有哪些地方寫(xiě)得有趣呢?
師：你們有沒(méi)有在大人的帶領(lǐng)下到海邊或田野里摸魚(yú)或摸過(guò)螺?老師請倆位同學(xué)上臺來(lái)示范“摸”的動(dòng)作，其他同學(xué)注意觀(guān)察“摸”的動(dòng)作，再想想這句話(huà)該怎么讀?
師：你的“摸呀摸呀”讀得真不錯，老師把它寫(xiě)下來(lái)。(板書(shū)：摸海星)老師聽(tīng)出來(lái)了，你把摸呀摸呀，讀得很慢，很小心，你為什么這樣讀呀?
生：因為摸海星不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。
師：你體會(huì )得真好!從你的讀中，老師體會(huì )到你摸得真認真。
3、你們摸得這么慢，摸得這么小心，摸得這么認真，摸到什么
東西了呢?誰(shuí)來(lái)讀讀下半句話(huà)。(指讀)：嘿，一只小海星被我抓住了
師：一只小海星被你抓住了，應該很高興的呀!你怎么還不夠興
呀?老師教你一個(gè)辦法，笑著(zhù)讀，你試試?
生：笑著(zhù)朗讀：嘿，一只小海星被我抓住了
師：進(jìn)步真大!這下可把小作者抓住小海星的興奮勁全讀出來(lái)了。特別是“嘿”這個(gè)字，讀得又輕又高，看得出小作者是多么高興呀!
4、除此以外，你還覺(jué)得哪里有趣，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
5、看小伙伴捉螃蟹也很有趣，誰(shuí)來(lái)讀一讀?
理解“哎喲”
出示：“突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手�！�
師：你從“哎喲”中聽(tīng)出了什么?
生：疼。
生：我除了聽(tīng)出了疼，還聽(tīng)出疼中夾雜著(zhù)高興。
師：被螃蟹夾得疼嗎?(有點(diǎn))以后還抓不抓了?
生：還去，因為抓螃蟹太有趣了!
師：誰(shuí)再試試讀讀“哎喲”?
師：老師也想讀讀，能不能給老師這個(gè)機會(huì )?(把“哎喲”我讀得快，因為沒(méi)想到螃蟹用大螯夾住了自己的手。)
生：“哎喲”我讀得高興。
生：…… 板書(shū)：抓螃蟹
6、你還覺(jué)得哪里有趣，愿意來(lái)讀一讀嗎?
生：我劃出了這句話(huà)，覺(jué)得寫(xiě)得很有趣，我來(lái)把它讀一讀：“咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢!”它搖擺著(zhù)兩條長(cháng)須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了�！�
師：(創(chuàng )設情景)指著(zhù)一名學(xué)生故意說(shuō)：“咦，你不是五年級的學(xué)生嗎?怎么跑到三年級來(lái)上課呀?(學(xué)生作解釋)哦，原來(lái)是老師弄錯啦!”
(1)師引導談體會(huì )：這段話(huà)中“咦”和“哦” 兩個(gè)語(yǔ)氣詞能交換嗎?我們把這兩個(gè)語(yǔ)氣詞交換順序后再讀讀，看看你從中體會(huì )到了什么?(生談體會(huì )：不能，小作者開(kāi)始不知道怎么回事，所以發(fā)出了疑問(wèn)“咦”?后來(lái)當知道大蝦在逗我時(shí)，恍然大悟，“哦”。)
(2)指導讀好“咦”和“哦”兩個(gè)語(yǔ)氣詞
(3)在這里武將指的是?你們聽(tīng)威武的大蝦在說(shuō)：“來(lái)呀，來(lái)呀，你們能把我怎么樣?”面對這威武的大蝦，此時(shí)，你們最想干什么?
生：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!
生：我想抓住它。我捏住它�！�
師：(引導學(xué)生體會(huì )作者用詞的精妙)老師請兩組同學(xué)上臺來(lái)演示動(dòng)作。好不好?每組同學(xué)一個(gè)當大蝦，一個(gè)當“我”。一組同學(xué)演示“抓”的動(dòng)作，另一組同學(xué)演示“捏”的動(dòng)作。伸出你的雙手，當作長(cháng)須，也威武地搖擺吧?其他同學(xué)注意從他們的動(dòng)作中體會(huì )用“抓”大蝦好呢?還是用“捏”大蝦好?想一想，為什么?(讓學(xué)生從中體會(huì )用力的力度不同，大蝦會(huì )有什么表現。)
生：別看大蝦長(cháng)得威武，很神氣的樣子，我只輕輕“一捏”就被我束手就擒了，再也神氣不起來(lái)了。(板書(shū)：捏大蝦)
四，觀(guān)察想象——延伸“趣”
1、剛才我們同小作者一起捏大蝦、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的樂(lè )趣，沙灘上其他人在干什么呢?(指導學(xué)生觀(guān)察插圖)
(1)生讀相關(guān)句子。
(2)練習用“他們有的……有的……有的……”說(shuō)話(huà).
(3)指名說(shuō)，師生共同點(diǎn)評。(還有什么趣事呢?讓學(xué)生延伸趕海的有趣)
2、趕海的趣事真是太多了,我們怎么說(shuō)也說(shuō)不完.但是,快樂(lè )的時(shí)光總是短暫的,不知不覺(jué),太陽(yáng)偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去,這時(shí)的大海又是一番怎樣的情景呢?(師范讀，從中營(yíng)造大海此時(shí)平靜的情景。)
師：瞧，小朋友的背簍里沉甸甸地，人們水桶里裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的。你們能告訴我里面有些什么嗎?
生：沉甸甸地背簍里面有各種各樣的貝殼。
生：背簍里面有大龍蝦。
生：背簍里面還有螃蟹、海星。
3、有這么多的收獲，小作者的心里可真高興了，他通過(guò)什么來(lái)表達他高興的心情?這不，你聽(tīng)，(播放多媒體課件歌曲《大海啊故鄉》前兩句)我們一起跟小作者一起唱。
4、這首歌在課文的哪兒也出現過(guò)?他在文章的開(kāi)頭，結尾都用了《大海啊故鄉》的歌詞，首尾呼應，使文章更加吸引人了。這可是寫(xiě)好文章的一個(gè)小秘訣哦。
【教學(xué)結束】
課后作業(yè)：
大海帶給我們無(wú)窮的樂(lè )趣，可時(shí)間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話(huà)要跟大海說(shuō)嗎?回去以后把你想對大海說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。(讓學(xué)生盡情抒發(fā)對大海的留戀、熱愛(ài)之情。)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標設計
1,認識大榕樹(shù)的奇特和美麗,體會(huì )大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)景象,受到熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)美的教育.
2,學(xué)會(huì )本課生字新詞,練習用"陸續","應接不暇"造句.
3,有感情地朗讀課文。
4,進(jìn)一步了解"鳥(niǎo)的天堂"的相關(guān)資料,開(kāi)展拓展活動(dòng)，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)短的"解說(shuō)詞". 教學(xué)方法設計
�。�1）、 自讀自悟法
�。�2）、 點(diǎn)撥引導法
教學(xué)程序設計 教材處理設計 師生活動(dòng)設計
一, 創(chuàng )設情境,導入新課
二,泛讀課文,理清課文層次.
三、自主識記生字
四,問(wèn)題探究,自讀自悟
�。�1）引導學(xué)生自讀思考問(wèn)題：作者和朋友幾次去了“鳥(niǎo)的天堂”？第一次見(jiàn)到了什么景象？邊讀書(shū)邊畫(huà)出疑難問(wèn)題。
�。�2）質(zhì)疑問(wèn)難，討論交流？
五,感情朗讀.
六,總結全文.
七、課外延伸
一 、以作者兩次去鳥(niǎo)的天堂看到的不同景象為牽引，來(lái)重點(diǎn)感悟：大榕樹(shù)的美麗（第一次看到的）和眾鳥(niǎo)紛飛（第二次看到的），也就是重點(diǎn)學(xué)習課文7、8段和12、13段。
二、通過(guò)多種形式的朗讀，引導學(xué)生想象“鳥(niǎo)的天堂“的美麗景象，借助多媒體課件的展示幫學(xué)生加深兩次去”鳥(niǎo)的天堂“的不同感受，直觀(guān)感受大榕樹(shù)的茂盛、美麗，從而解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。 一、 教師播放課件，展示群鳥(niǎo)紛飛的畫(huà)面。
二、 學(xué)生自讀課文，標畫(huà)疑問(wèn)。
三、 質(zhì)疑問(wèn)難，討論交流。
四、 加強多種形式的朗讀，學(xué)生評價(jià)朗讀。
板書(shū)設計 鳥(niǎo)的天堂 （美麗的大榕樹(shù)）
第一次 沒(méi)有一只鳥(niǎo) 早晨
第二次 眾鳥(niǎo)紛飛 傍晚
課后反思
在教學(xué)方法上，形式多樣，發(fā)揮學(xué)生主體作用
1．把質(zhì)疑問(wèn)難貫穿于教學(xué)的始終。培養學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)，針對問(wèn)題學(xué)，同時(shí)掌握培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力．在語(yǔ)言文字訓練及朗讀訓練中，讓學(xué)生讀、思、勾畫(huà)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，指導學(xué)生掌握學(xué)習方法。如詞語(yǔ)訓練中，用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法；
2.又如指導讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并注意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望，提高學(xué)生讀的能力。
3．恰當地運用多媒體手段，幫助學(xué)生理解課文。在研讀課文的過(guò)程中，我運用了多媒體手段，體現了文字與形象的結合。例如，研讀“群鳥(niǎo)紛飛”“枝葉茂盛”這一部分時(shí)，教師動(dòng)情的介紹群鳥(niǎo)紛飛的情景，然后是播放課件，給學(xué)生直觀(guān)的感受，接著(zhù)讓學(xué)生談感受，在回到文章中去感悟語(yǔ)言，最后為畫(huà)面配解說(shuō)詞，在這樣的活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)感。我的課堂上缺乏了對領(lǐng)會(huì )表達方面的指導,同時(shí)有些方面領(lǐng)悟的不夠全面,沒(méi)有讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )榕樹(shù)的遠觀(guān)的美,沒(méi)有重視好學(xué)生對作者表達方法的領(lǐng)悟。如思路再拓寬些會(huì )更好。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)目標】
知識與技能：
1、學(xué)習課文，認識本課生字、詞語(yǔ)，體會(huì )作者對小蝦的生活習性及各種有趣的活動(dòng)。
2、能抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，體會(huì )如何把文章寫(xiě)具體。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
過(guò)程與方法：
1、引導學(xué)生觀(guān)察、欣賞齊白石的《蝦趣圖》談感悟。
2、充分朗讀、討論，在自讀自悟中，感受“蝦趣”。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感悟繪畫(huà)藝術(shù)之魅力，感受作者對蝦的喜愛(ài)之情，感悟作者的生活情趣，從而陶冶自己的情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文內容，激發(fā)學(xué)生細細觀(guān)察小動(dòng)物的興趣，教育學(xué)生愛(ài)護小動(dòng)物。體會(huì )作者是如何把“蝦趣”寫(xiě)具體的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟作者的情懷，感悟作者的生活情趣，從而陶冶自己的情趣。
【教法與學(xué)法】
師：引導、點(diǎn)撥法;生：朗讀、感悟、交流討論。
【教學(xué)準備】
準備有關(guān)蝦的資料，齊白石的《蝦趣圖》。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入、回顧內容
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2、你覺(jué)得小蝦有趣嗎?那么作者是如何來(lái)寫(xiě)蝦趣?
3、過(guò)渡：這節課我們就來(lái)深入的了解蝦的特點(diǎn)，感受蝦的可愛(ài)，感悟作者的情懷，感悟蝦趣。
二、讀書(shū)品悟，體會(huì )蝦趣。
1、朗讀第1、2自然段，將作者對齊白石蝦畫(huà)的感悟的一個(gè)詞畫(huà)出來(lái)，并理解。
2、指導讀
3、交流明確：
(1)齊白石畫(huà)蝦的妙處：惟妙惟肖。
(2)更引起“我”養蝦，觀(guān)察蝦的興趣。這是蝦趣之一。
4、學(xué)習第3、4、5自然段。
(1)自瀆自悟，體會(huì )特點(diǎn)。
(2)交流匯報和收獲。
(3)集體交流、資源共享。
5、學(xué)習第6自然段
(1)自讀自悟，出示自讀提示。
作者圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)?
作者又有哪些了解?
(2)小組匯報，交流收獲。
(3)全班交流，資源共享。
對大師的畫(huà)也就理解得更深了些。
抓住句子“既有……也有……”“有……也有……更有……”抓住“出神入化”體會(huì )蝦畫(huà)趣味。
(4)朗讀體會(huì )
6、學(xué)習第7自然段
(1)自讀自悟，這一段的內容及結構特點(diǎn)。
(2)交流明確：
總括全文，揭示課題“蝦趣”的深刻內涵。
“蝦趣”的內涵：齊白石的蝦畫(huà)激起了“我”養蝦，觀(guān)察蝦的興趣，同時(shí)感悟到養蝦的樂(lè )趣;養蝦，讓我們了解了蝦，更了解了齊白石蝦畫(huà)的妙趣，從養蝦，賞蝦畫(huà)之中，“我”感悟到生活的無(wú)窮樂(lè )趣。
7、有感情的朗讀課文。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標
1．認識“懂、貌”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“洗、認”等6個(gè)字。
2．初步理解教學(xué)內容。
3．有尊重長(cháng)輩、孝敬父母的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)
按要求會(huì )識、會(huì )寫(xiě)本課的生字。
課時(shí)安排 1課時(shí)
課前準備
1．教師準備《三字經(jīng)》及有關(guān)。
2．師準備生字卡片(帶情境的)
3．學(xué)生可自備快板等表演道具。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)案例(一)
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1．朋友們，你們感覺(jué)自己的家庭幸福嗎?(幸福)溫暖嗎?(溫暖)
2．誰(shuí)愿意給大家介紹一下你的幸福、溫暖的家庭呢？(學(xué)生根據自己的`實(shí)際情況談一談)
3．看來(lái)小朋友們都有一個(gè)溫暖的充滿(mǎn)愛(ài)的家，而且通過(guò)你們的介紹我還能感覺(jué)到你們都愛(ài)自己的家和家里的每一個(gè)人，對嗎?大家想不想知道生活中我們怎么做才是對家里人最好的“愛(ài)”的呢?(調動(dòng)學(xué)生的積極性)
4．揭題：今天我們要學(xué)的《識字2》就告訴我們應該怎樣做，讓我們一起來(lái)看看吧!(板書(shū)課題)
二、雙向互動(dòng)，引導識字
1．教師示范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出課文中的生字。
2．學(xué)生輕聲隨教師一起讀文，讀時(shí)注意自己畫(huà)出生字所發(fā)的音。
3．學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)自學(xué)本課的生字詞。(學(xué)生自學(xué)，相互交流)
4．全班交流認讀：教師出示生字卡片，采用自由讀、開(kāi)火車(chē)讀、情境游戲里讀等形式指導學(xué)生練讀，讀到正確為止。(指導練讀的過(guò)程中強調“認、事”是翹舌音，“錯、掃”是平舌音，“懂”是后鼻音，“教、錯、筷、夸”是三拼音)
5．指導學(xué)生采取多種方法識記生字，如：
(1)每──母──減—減
快──筷──加—加
放──教、改──換—換
(2)自編謎語(yǔ)、兒歌識記法如：
重心靠邊戴草帽(懂)
已見(jiàn)反文尾巴短(改)
三、朗讀感悟
1．指導學(xué)生用生字組詞，幫助理解字義。(以“我會(huì )讀”為例，可在游戲情境中完成)
2．引導學(xué)生提出生疏的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際想一想，再說(shuō)一說(shuō)。
3．指導朗讀，感受語(yǔ)言的韻律美；在熟讀的基礎上進(jìn)一步感悟課文內容。
4．引導學(xué)生結合實(shí)際談一談自己在對待長(cháng)輩和父母中有哪些好的或需要改進(jìn)的地方。
5．舉行朗讀擂臺賽，比比誰(shuí)最棒，會(huì )背的更佳。(朗讀交流，相互促進(jìn))
四、書(shū)寫(xiě)指導
1．引導學(xué)生觀(guān)察“洗、掃、認、真、父、母”這六個(gè)字有什么特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。(分析要領(lǐng)的同時(shí)，培養學(xué)生的觀(guān)察、歸納能力)
母：筆順是_______________。
2．師在田字格中作細致的指導，書(shū)寫(xiě)時(shí)看清楚筆畫(huà)的位置。
3．生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習，師巡回指導。(評字以肯定優(yōu)點(diǎn)為主，適當指出不足)
五、實(shí)踐活動(dòng)
1．“字──詞”大拼圖：從課文中選出五個(gè)自己喜歡的，要求會(huì )認的字各組兩個(gè)詞。最好先把字詞都寫(xiě)在剪好的彩色小花上，然后把五組字詞擺成一個(gè)大的五角星粘貼在一張紙上。
2．每天幫父母做一件事，最好能做記錄，一個(gè)星期后全班交流。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
一、教學(xué)目標：
1、通過(guò)以讀促悟的自主學(xué)習方法了解龍的形成以及發(fā)展的過(guò)程。
2、學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，體會(huì )中華民族和龍的深厚情感，感知源遠流長(cháng)，豐富奇魄的龍文化，培養民族感情。
3、知道學(xué)生熟讀課文，豐富詞匯，積累帶龍的好詞佳句。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
指導學(xué)生熟讀課文，理解中華民族對龍的情感，了解龍在中華文化的地位。
三、學(xué)習流程：
(一)預設思考：走進(jìn)課文《中華第一龍》一起來(lái)研究研究龍。感受龍的形象
1、龍是什么?龍長(cháng)什么樣?邊讀邊劃
2、龍是我們中華民族的象征和希望;
3、龍不是一種實(shí)有的動(dòng)物，而是一種藝術(shù)形象，是我們的祖先通過(guò)想象創(chuàng )造出來(lái)的。
4、龍是萬(wàn)能之獸、萬(wàn)能之神;
5、龍在我們民族心目中，代表著(zhù)吉祥，象征著(zhù)神圣，又是力量的化身。
圖片搜集：駝頭、鹿角、蛇頸、龜眼、魚(yú)鱗、虎掌、鷹爪、牛耳。讀課文：你發(fā)現了什么?將許多動(dòng)物的特點(diǎn)都集中到龍的身上。為什么把龍作為圖騰?
這樣一個(gè)龍的形象又是怎么被想象創(chuàng )造出來(lái)的呢?
預設：
因為古時(shí)人們對大自然的許多現象無(wú)法作出科學(xué)的解釋?zhuān)鼪](méi)有控制自然的能力，于是祖先們希望自己的圖騰具有風(fēng)雨雷電那樣的力量，群山大海那樣的雄姿，讓它像鳥(niǎo)一樣能騰云駕霧，像魚(yú)一樣可以在水中游弋，像馬一樣可以飛快奔跑、、、、、、所以想象創(chuàng )造出了龍。
群山連綿、驚濤駭浪、電閃雷鳴、暴風(fēng)驟雨，都使他們震驚和崇拜。于是，我們的祖先(出示句子，接讀)希望自己的圖騰具有風(fēng)雨雷電那樣的力量，群山大海那樣的雄姿，讓它像鳥(niǎo)一樣能騰云駕霧，像魚(yú)一樣可以在水中游弋，像馬一樣可以飛快奔跑、、、、、、
(二)、走進(jìn)龍文化
預設：龍由閃電而來(lái);龍最早起源于蛇;中國迄今所知最完整的原始時(shí)代龍虎形象，是在河南濮陽(yáng)當地一座六千年前原始社會(huì )的墓葬中發(fā)掘出來(lái)的;現在的龍和以前的龍有很大的不一樣;
交流之后，出示：龍的角是鹿角，表示國泰民安;龍的眼睛是虎眼，表示銳利威嚴威風(fēng)凜凜;龍的胡須是如意形的;龍的爪是鋒利勇猛的鷹爪;龍的鱗片和魚(yú)尾，表示年年有余;
小結：我們的祖先把吉祥和美好的東西全都集合在了龍的身上，就是希望自己的圖騰具有風(fēng)雨雷電那樣的力量，群山大海那樣的雄姿，讓它像鳥(niǎo)一樣能騰云駕霧，像魚(yú)一樣可以在水中游弋，像馬一樣可以飛快奔跑，像虎一樣威風(fēng)凜凜，像鷹一樣鋒利勇猛，像鹿一樣國泰民安、、、、、、再次感受龍的形象，交流
多么吉祥、多么美好的一個(gè)象征，然而現在的龍和以前的龍卻有很大的不一樣，(出示第1自然段學(xué)習)這就是中國迄今所知最完整的原始時(shí)代龍虎形象，是在河南濮陽(yáng)當地一座五千年前原始社會(huì )的墓葬中發(fā)掘出來(lái)的;別看他簡(jiǎn)單，但是卻極其珍貴。那他又是怎么演變到現在的龍呢?
龍在我們民族的心目中，代表著(zhù)吉祥，象征著(zhù)神圣，又是力量的化身。至今，我們的生活中還處處可見(jiàn)。指名讀第5自然段
在歌曲《龍的傳人》中，我們深切地感受到我們民族的壯志豪情，更鑒證了我們都是龍的傳人。作為龍的傳人，我們又將如何把我們的龍文化一代一代傳下去?龍的精神又是什么呢?龍的精神怎樣怎樣發(fā)揚光大?這需要我們繼續深入研究，選擇自己喜歡的、感興趣的話(huà)題深入研究
(三)、深入研究
1、學(xué)生交流感興趣的話(huà)題：接下去，你想研究什么?
2、學(xué)生交流匯報：
3、課題歸類(lèi)：
(1) 家鄉的龍文化
(2) 龍的形象與起源
(3)龍的演變與意義
(4)帶龍的地名、人名、商品等
(5)龍的傳說(shuō)、詞語(yǔ)、古詩(shī)
(6)龍的歌曲
(7)龍與中華民族
(8)龍的精神
同學(xué)們研究的興趣很濃，我們稍微歸納下，同學(xué)們可以嘗試從這個(gè)幾個(gè)角度去深入研究中國的龍文化，最后，希望你們研究有所收獲!
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標：
�。�、能正確地看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，能根據意思寫(xiě)出詞語(yǔ)，進(jìn)一步理解和積累本單元的詞語(yǔ)。
�。�、訓練正確地進(jìn)行多種病因修改；體會(huì )排比、比喻、擬人句子的作用，積累佳句，有余力的模仿樣句寫(xiě)句子。
�。�、讀懂短文，積累好詞佳句，劃準中心句，能將課文語(yǔ)言?xún)然癁樽约赫Z(yǔ)言并進(jìn)行說(shuō)明。
教學(xué)重點(diǎn)：
完成第１、２、４、５（１）（２）題，繼續理解積累好詞佳句。
教學(xué)難點(diǎn)：
準確修改病句，歸納說(shuō)理。
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
指導并完成１——３題，掌握積累好詞語(yǔ)的知識要求。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題，講清目標
進(jìn)一步落實(shí)本單元“積累好詞語(yǔ)”的訓練要求，理解積累本單元更多的詞語(yǔ)。
二、看拼音寫(xiě)漢字
�。�、學(xué)生獨立做，指名板演
�。�、反饋訂正
三、根據意思寫(xiě)詞語(yǔ)
�。�、完成書(shū)中練習中的４個(gè)詞
�。�、補充下列解釋?zhuān)?/p>
1）青綠色的水波一起一伏地動(dòng)。（）
2）招引朋友、同伴。（）
四、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。
家家戶(hù)戶(hù)AABB：
活動(dòng)活動(dòng)ABAB：
閃閃亮AAB：
金亮亮ABB：
五、修改病句。
1、小黑板出示：
缺主語(yǔ)病句修改
1）從這件小事中得到了深刻的教育。
2）標志著(zhù)中華人民共和國成立了。
3）讀了《一件小事》使我提高了認識。
搭配不當的病句修改
1）聯(lián)歡會(huì )上的音樂(lè )歌舞真好聽(tīng)。
2）天黑了，風(fēng)雨越刮越猛。
3）小河兩岸蕩著(zhù)醉人的桂花香。
4）指南針是我國古代勞動(dòng)人民發(fā)現的。
5）造紙是我國古代的四大發(fā)明。
6）《養花》的作者是老舍寫(xiě)的。
關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用錯位的病句修改
7）由于建設社會(huì )主義，我們要掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。
8）即使你是天才，卻同樣離不開(kāi)老師的培養。
9）盡管刮風(fēng)下雨，民警總是站在馬路上，指揮來(lái)往的車(chē)輛。
2、出示題目——各自閱讀思考試改——四人小組議論，找出一類(lèi)病因及修改辦法——個(gè)人修改訂正。
2、獨立完成作業(yè)本上第3題，修改病句。
3、交流講評：說(shuō)病因，講修改辦法及修改病句的結果。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
�。�、指導完成4——4題。
�。�、積累佳句，劃出中心句，進(jìn)行說(shuō)理訓練。
教學(xué)過(guò)程
一、單元聽(tīng)寫(xiě)
二、讀下面的句子，體會(huì )句子的寫(xiě)法。
1、比較下列句子的異同：
1）春風(fēng)像母親的手撫摸著(zhù)你。
2）春風(fēng)吹拂著(zhù)你。
3）桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。
4）桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)都開(kāi)滿(mǎn)了花。
兩組句子的一、二句，句子意思都一樣，但都是第一句生動(dòng)，讀起來(lái)感到親切。把春風(fēng)比作慈愛(ài)的母親的手，那多親切。把書(shū)上開(kāi)滿(mǎn)了花，寫(xiě)成花兒像人一樣，趕趟兒的爭相開(kāi)放，又生動(dòng)又有意思。
自由讀思考——同桌議論——全班交流——齊讀課文中樣句。
2、比較下面的句子與課文第四大段的異同。
春天是美麗的，充滿(mǎn)著(zhù)活力。你看春天萬(wàn)物蘇醒，小草泛青，花兒開(kāi)放。春天給人們帶來(lái)希望和積極向前的力量。
相同：思想內容一致。
不同：課本中春天像娃娃，像小姑娘，像健壯的青年，很生動(dòng)很形象，也很容易懂，句子寫(xiě)得很美。課文中第四段讀起來(lái)有勁，越讀越想讀。
自讀——互議——交流——齊讀——小結
�。ń處熀�(jiǎn)略講述比喻、擬人、排比的修辭句式）
三、閱讀短文
�。�、閱讀短文，在文中劃出“驚嘆不已”、“前俯后仰”、“津津有味”、“悠閑自得”的句子，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
�。�、第二次閱讀，劃出中心句，校對說(shuō)理。
�。�、指名讀短文，思考第3小題。
出示說(shuō)話(huà)訓練的借用句式和詞匯：
之所以……是因為……既……又……只有……才……
自由說(shuō)——指名說(shuō)——評議學(xué)說(shuō)
四、課堂練習
完成課堂作業(yè)本
五、補充練習
1、《教學(xué)參考書(shū)》63-66頁(yè)
2、模仿第4題寫(xiě)句子：
1）夏天的太陽(yáng)像。
2）西北風(fēng)像。
3）滿(mǎn)天的星星。
4）當烈日炎炎的時(shí)候，樹(shù)木為我們；當我們；當工廠(chǎng)喧囂的噪音向城市襲來(lái)時(shí)，樹(shù)木為我們，綠葉你真是。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
1、談話(huà)：雷雨果然來(lái)了，看課件。
2、書(shū)上是怎么寫(xiě)的呢？請你自由讀課文第3自然段。想想你能讀懂什么？
3、說(shuō)說(shuō)讀了這一段，你知道了什么？
你從什么地方感受到雨很大？大雨快活地下是什么意思？這樣寫(xiě)好在什么地方？
4、誰(shuí)能讀出雨大的感覺(jué)。
自由試讀課文，指名讀，齊讀。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標：
1、掌握了解事情因果的采訪(fǎng)方法。
2、正確運用怎么樣、為什么提出了解的問(wèn)題。
3、進(jìn)一步復習采訪(fǎng)的禮節。
教學(xué)設計：
一、激趣入題
你看到過(guò)電視臺的采訪(fǎng)節目嗎？說(shuō)說(shuō)記者采訪(fǎng)的那些人，因什么事情去采訪(fǎng)他（她）？說(shuō)說(shuō)采訪(fǎng)的一般方法。
二、學(xué)做小記者，采訪(fǎng)提問(wèn)。
你想采訪(fǎng)什么樣的人？
�。媒鹋频母栊�、名星、笑星、養雞專(zhuān)業(yè)戶(hù)、種田大戶(hù)、學(xué)習上刻苦鉆研的優(yōu)秀學(xué)生、小運動(dòng)員、進(jìn)步學(xué)生）
三、練習用句式提問(wèn)。
1、例：如果我采訪(fǎng)是進(jìn)步學(xué)生，我就問(wèn)：××同學(xué)，你的成績(jì)是怎么提高的，你能向大家介紹一些學(xué)習方法嗎？
2、學(xué)生小小組練習說(shuō)話(huà)。
用“如果就”。
3、集體練習說(shuō)話(huà)。
假如我采訪(fǎng)體育健兒，我就問(wèn)：請問(wèn)：你是怎樣在奧運會(huì )上拿到乒乓賽的金牌的？
四、示范學(xué)法：
1、示例：小記者：我是蓓蕾電視臺的小記者，你有空嗎？想采訪(fǎng)一下。
×××：有空，您要知道些什么？
小記者：今天想了解您的學(xué)習成績(jì)是怎樣提高的經(jīng)驗和方法請您談?wù)労脝幔?/p>
×××：好的。（略）
小記者：在課外學(xué)習還注意些什么呢？
×××：（略）
小記者：您的經(jīng)驗很好，打擾您了，謝謝。再見(jiàn)！
×××：再見(jiàn)！
2、評價(jià)示例，小結方法：
圍繞中心提問(wèn)，未說(shuō)清時(shí)再追問(wèn)，這位小記者采訪(fǎng)時(shí)很有禮貌，問(wèn)話(huà)很簡(jiǎn)明，前因后果有聯(lián)系。
五、選人采訪(fǎng)：
1、提出要求：假如您想采訪(fǎng)下列情況，該怎么說(shuō)，大家學(xué)著(zhù)在小小組進(jìn)行采訪(fǎng)提問(wèn)。
�。�1）體育健兒（2）養雞專(zhuān)業(yè)戶(hù)
�。�3）優(yōu)秀學(xué)生（4）減負后的課余生活
2、小組練習，大組匯報
3、師生評價(jià)，評選優(yōu)秀
六、作業(yè)：課后進(jìn)行課外閱讀情況的調查采訪(fǎng)。
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