【精品】語(yǔ)文教案范文集錦7篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的語(yǔ)文教案7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
教材分析：
這是拓展閱讀中的一篇文章。課文講述了德國著(zhù)名化學(xué)家李比�！耙怀梢粩 钡膬蓚�(gè)小故事。課文別具匠心的標題和巧妙的描寫(xiě)，向我們展示了一個(gè)要求自己“更認真”“更嚴謹”的化學(xué)家形象，讓我們明白只有不斷地吸取失敗的教訓，才能迎來(lái)一次又一次的成功。
學(xué)情分析：
一看題目，學(xué)生就會(huì )提出許多問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題閱讀，學(xué)生會(huì )有強烈的探究欲望。另外，文章的詞句也較為淺顯，只要老師能夠大膽放手，學(xué)生一定會(huì )在交流中生發(fā)出更富個(gè)性化的想法，形成自己的獨特感受。
教學(xué)目標：
1、在略讀和精讀的過(guò)程中，感知課文內容，了解人物的內在精神。
2、明確為什么以“標簽”為題。
3、品讀課文中的細節描寫(xiě)。
4、學(xué)習李比希認真、嚴謹、一絲不茍的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解李比希認真、嚴謹、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì )人物的思想感情。
教具準備：
課件、投影儀
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入新課
1、出示課件（形形色色的標簽圖片）
同學(xué)們，圖片上的這些東西我們都可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)稱(chēng)呼它們，叫什么？（學(xué)生回答：標簽）
2、師相機提問(wèn)：看了圖片，誰(shuí)能簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)什么是標簽？
3、今天我們學(xué)習的課文是《床頭上的標簽》，看著(zhù)這個(gè)題目，你們會(huì )產(chǎn)生什么樣的疑問(wèn)？（請學(xué)生把問(wèn)題寫(xiě)在小紙條上。）
抽生回答。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知內容
1、檢查預習情況（課件出示字詞）。
抽生朗讀、跟讀、齊讀。（相機介紹文中三位人物）
2、讀課文，思考：課文圍繞主人翁重點(diǎn)寫(xiě)了幾件事情？
3、概括課文主要內容填空（課件展示）。
�。ㄈ┓治鼋涣�，解決疑問(wèn)。
1、帶領(lǐng)學(xué)生整理提出的疑問(wèn)，簡(jiǎn)單的問(wèn)題直接在交流中解決。
2、結合學(xué)生的質(zhì)疑提出新的學(xué)習目標。
預設
�。�1）是什么使李比希與新元素失之交臂？
�。�2）為什么要將標簽貼在床頭？
�。�3）標簽起到了什么作用？
�。�4）為什么以“標簽”為課題？
將學(xué)生分為4人小組，分別研究這4個(gè)問(wèn)題。
3、抽生交流。
在交流問(wèn)題（1）時(shí)，老師出示句子
他（）呼吸，（）地閱讀，讀完（）。
請學(xué)生填空，然后抓住填上的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的感受，想象李比希此刻會(huì )想些什么？
在交流問(wèn)題（2）時(shí)，師問(wèn)：把李比希貼標簽的句子勾畫(huà)出來(lái)。（課件出示），你感受到了什么？
在交流問(wèn)題（3）時(shí)，師問(wèn)：李比希的“更認真”“更嚴謹”表現在哪里？學(xué)生在課文中畫(huà)出有關(guān)詞句。如：?jiǎn)?wèn)、沒(méi)有放過(guò)、反復思考、動(dòng)手實(shí)驗、查等。讓學(xué)生體會(huì )抓住一個(gè)方面將事情寫(xiě)具體的方法。
�。ㄋ模┛偨Y
從李比希的一成一敗兩個(gè)故事中，你學(xué)到了什么？李比希身上具有怎樣的科學(xué)精神？
�。ㄎ澹┬【毩�。
如果選取下面這件事來(lái)介紹李比希，應當怎樣調整內容？
李比希經(jīng)常從黎明工作到黃昏，又從黃昏工作到黎明。他的仆人常常這樣抱怨說(shuō)：“您整天都在實(shí)驗室里工作，使得我簡(jiǎn)直沒(méi)有機會(huì )等您不在時(shí)打掃它�！�
�。┡錁�(lè )朗誦課文。
�。ㄆ撸┱n外拓展。
推薦閱讀葉永烈的《逝世前的科學(xué)記錄》、《葉永烈講述科學(xué)家故事100個(gè)》、愛(ài)因斯坦的《悼念瑪麗。居里》。
板書(shū)設計：
床頭上的標簽
葉永烈
失�。号c新元素失之交臂
李比希 認真、嚴謹、持之以恒
成功：提高柏林藍的質(zhì)量
語(yǔ)文教案 篇2
一、教學(xué)目標。
1、理解課文內容，學(xué)習課文中的聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀的品質(zhì)。
2、學(xué)習作者留心周?chē)挛锖兔鑼?xiě)人物的方法。
3、學(xué)習本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
理解“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習作者留心周?chē)挛锖妥⒁夥e累材料的方法。
三、教具準備。
生字、生詞卡片。
四、教學(xué)課時(shí)。
3課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱勗�(huà)，導入新課。
1、同學(xué)們，我們學(xué)習27課。（板書(shū)：魚(yú)畫(huà)到了紙上）
學(xué)生：老師，您寫(xiě)錯了，是“魚(yú)游到了紙上”，不是“魚(yú)畫(huà)到了紙上”
老師：（故作愕然）不對吧，魚(yú)怎么會(huì )游到紙上呢？
學(xué)生之間的爭議引入課文。
�。ǘz查預習。
上一節課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預習這篇課文，現在檢查一下預習情況。
1、想想課文講了一件什么事？“魚(yú)游到了紙上”的意思是什么？
“我”去玉泉觀(guān)魚(yú)，認識了一位殘疾青年，他每個(gè)星期天都來(lái)這里畫(huà)金魚(yú)�！棒~(yú)游到了紙上”意思是說(shuō)這位青年畫(huà)的金魚(yú)十分形象生動(dòng)，像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生可以從整體感知課文內容，只要大致說(shuō)出課文講了一件什么事就行了。
2、你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關(guān)語(yǔ)句。
“從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)”“沒(méi)有任何反應”，和他胸前佩戴的“福利工廠(chǎng)”的廠(chǎng)徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會(huì )說(shuō)話(huà)的人，不可能從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)；如果是聽(tīng)得見(jiàn)的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒(méi)有任何反應”；“福利工廠(chǎng)”一般是專(zhuān)為殘疾人開(kāi)辦的工廠(chǎng)。
�。ㄈ┏踝x課文，理解內容。
1、學(xué)生默讀課文，畫(huà)出有關(guān)“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的句子。
2、輕聲朗讀課文，試著(zhù)給課文分段，想想每段講了什么。
3、指名給課文分段，說(shuō)說(shuō)每段的段意。學(xué)生討論。
第一段(1—2自然段)講“我”常去玉泉觀(guān)魚(yú)。
第二段(3—4自然段)講“我”在金魚(yú)缸邊認識了一位舉止特別的青年。
第三段(5—8自然段)講“我”通過(guò)看這位青年畫(huà)金魚(yú)，對他有了更多了解。
第四段(9—13自然段)講“我”對這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。
4、出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。
5、指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當的地方。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。
熟讀課文。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┲该首x第一、二段。
�。ǘ┨釂�(wèn)。
1、“賞心悅目”是什么意思？作者在玉泉觀(guān)魚(yú)時(shí)為什么會(huì )有這種感受？
“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因為玉泉的“池水清澈見(jiàn)底”，魚(yú)兒在水中“自由自在地游來(lái)游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺(jué)得心情舒暢愉快。
2、想想第一段的哪句話(huà)引出下文？
“十幾缸金魚(yú)”。
3、“舉止”的意思是什么？“我”是怎樣認識那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？
“舉止”，動(dòng)作、神態(tài)�！拔摇笔窃诮痿~(yú)缸邊認識那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”。即愛(ài)魚(yú)達到了忘掉自己的程度。
�。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn)，理解課文內容。
1、學(xué)生默讀課文二、三、四段，思考問(wèn)題：這位青年“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”，從哪些地方可以看出來(lái)？找出課文中的有關(guān)句子。
2、學(xué)生討論思考題。
“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著(zhù)金魚(yú)在水里游動(dòng)”“……有時(shí)……有時(shí)”“他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了”“太陽(yáng)快下山了……那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己�！薄盀榱水�(huà)好金魚(yú)……常常忘了吃飯，忘了回家�！钡�。
3、提問(wèn)：
(1)“金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”指的是什么？說(shuō)明了什么？
青年畫(huà)的魚(yú)仿佛活的一樣在紙上游動(dòng)，引起了人們圍觀(guān)和贊嘆。說(shuō)明他對魚(yú)的特點(diǎn)非常了解，畫(huà)得非常像。
(2)“融為一體”的意思是什么？說(shuō)明了什么？
融合在一起的意思。他和金魚(yú)融合在一起，好象自己也成了金魚(yú)，這正是達到忘我境界的集中表現。說(shuō)明這位青年畫(huà)魚(yú)非常勤奮、專(zhuān)注。
(3)“先游到了我的心里”是什么意思？魚(yú)“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關(guān)系？
青年對魚(yú)的特點(diǎn)非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚(yú)的清晰、準確、生動(dòng)的形象。一個(gè)“先”字點(diǎn)明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚(yú)畫(huà)得像，畫(huà)得活，必須反復觀(guān)察，使頭腦中的金魚(yú)形象、生動(dòng)。魚(yú)“游到紙上”是“游到心里”的結果，魚(yú)“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚(yú)“先游到”自己的心里，是他勤于觀(guān)察，刻苦練習，達到忘我境界的結果。
�。ㄋ模⿲W(xué)生自由朗讀課文。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：練習有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
�。ㄒ唬┚毩曈懈星榈乩首x課文。
1、指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場(chǎng)合所表達的語(yǔ)氣。
2、教師范讀課文。
3、指導學(xué)生分角色朗讀課文。
�。ǘ┯懻撓旅鎲�(wèn)題：
1、從哪些方面可以看出作者留心觀(guān)察周?chē)氖挛铮?/p>
作者與那位青年“只是碰到過(guò)幾次”，卻發(fā)現了他的“特別”之處，對那位青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我境界的準確描寫(xiě)以及發(fā)現那位青年是聾啞人，都能體會(huì )出作者觀(guān)察的細致入微。正因為作者留心觀(guān)察周?chē)挛�，注意積累材料，所以文章寫(xiě)得具體、生動(dòng)。
2、聾啞青年又是怎樣觀(guān)察事物的？
“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著(zhù)”；“一看就是一整天”等，說(shuō)明他觀(guān)察事物十分專(zhuān)注、刻苦。從“有時(shí)……有時(shí)”可以看出他觀(guān)察時(shí)抓住了金魚(yú)的特點(diǎn)，因此，畫(huà)出的金魚(yú)才能做到仿佛在紙上游動(dòng)。
3、你從中受到哪些啟發(fā)？
教師可從兩方面加以引導，一是引導學(xué)生注意觀(guān)察、積累，并說(shuō)說(shuō)這樣做有什么好處；二是談?wù)勅绾螌W(xué)習那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)。
�、俪瓕�(xiě)生詞兩遍，提示難點(diǎn)：聚、聾、啞。
�、谙葘�(xiě)出帶點(diǎn)字的意思，再寫(xiě)出詞語(yǔ)的意思：一絲不茍、賞心悅目、融為一體。
板書(shū)：
27、魚(yú)游到了紙上
聾啞青年 舉止特別（忘我）游到紙上 先游到心理
“我”認識 了解 敬佩
教后記：
理解課文內容，學(xué)習課文中的聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀的品質(zhì)，學(xué)習作者留心周?chē)挛锖兔鑼?xiě)人物的方法。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
1.會(huì )認2個(gè)字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)字，其中重點(diǎn)認識“屠”字，重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“屠”、“符”字，并注意“屠”字是半包圍結構。并正確讀寫(xiě)“屠蘇、瞳瞳”詞語(yǔ)，尤其是“曈曈”注意是左邊是日字。
2.背誦課文
3.培養孩子對中國傳統節日文化的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
背誦課文，借助注釋理解詩(shī)句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
這首詩(shī)寫(xiě)了哪個(gè)傳統節日?寫(xiě)出了什么樣的節日情景?
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、誦讀導入，重視積累
讓學(xué)生誦讀《元日》等詩(shī)。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)春節的詩(shī)。
師：你知道“元”有哪些意思嗎?知道“元日”是什么意思嗎?
師：對，元日就是新年的第一天，農歷正月初一，也就是中華民族傳統的節日——春節。(擴詞：元宵、元日。拓展“元”的理解，夯實(shí)語(yǔ)言基礎)
【設計意圖：自主朗讀、深思……每一名學(xué)生都在用自己的方式感受、理解、體會(huì )這首詩(shī)。只有這樣的多樣性才會(huì )使課堂更精彩，讓中年級感受領(lǐng)悟到學(xué)習古詩(shī)的方法�！�
二、初讀古詩(shī)，解疑釋難
1.利用課件檢查生字新詞，要求讀準字音、認清字形。教師重點(diǎn)指導“屠”字。
師：請大家伸出手來(lái)，跟老師一起書(shū)空這個(gè)字。(一邊書(shū)寫(xiě)一邊說(shuō)明：半包圍結構)
2.師：學(xué)習生字后，相信大家一定能把古詩(shī)讀好。嘗試讀出詩(shī)的節奏。(指名學(xué)生讀古詩(shī)——范讀古詩(shī)——齊讀)
3.師：通過(guò)預習和初讀，我們知道詞語(yǔ)的意思，還有什么不理解的字詞嗎?(根據學(xué)生回答，教師指導并總結)
【設計意圖：這一環(huán)節讓在學(xué)生與文本、教師和同學(xué)之間的對話(huà)交流中，學(xué)習古詩(shī)，完成理解、積累語(yǔ)言，并適時(shí)地內化到自己的語(yǔ)言圖式中，學(xué)會(huì )用自己的語(yǔ)言來(lái)表達交流�！�
三、研讀古詩(shī)，理解詩(shī)意
1.師：學(xué)習古詩(shī)不僅要把詩(shī)句讀正確、讀流利，還要根據詩(shī)句的意思展開(kāi)豐富的想象。古詩(shī)的每一句話(huà)都描繪了一幅畫(huà)面。請同學(xué)們把對字詞的理解帶到詩(shī)句中，練習說(shuō)說(shuō)每一句詩(shī)的意思。
2.師：用自己喜歡的方式讀詩(shī)句，同桌互相交流說(shuō)說(shuō)展現在自己眼前的是一幅幅怎樣的畫(huà)面呢。
在學(xué)生理解“歲”字時(shí)，教師補充“離離原上草，一歲一枯榮”“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”的詩(shī)句，讓學(xué)生更加深入地理解“歲”的含義。)
3.交流、評議、完善。
師：如果說(shuō)“爆竹……”讓我們感到了熱鬧、興奮，還有一句會(huì )讓我們感到溫暖、幸福，那就是——
4.練習說(shuō)話(huà)
師：你為什么從“屠蘇”感受到快樂(lè )呢?
在這萬(wàn)家團圓的時(shí)刻，大家迎著(zhù)和煦的春風(fēng)，一邊喝酒一邊說(shuō)著(zhù)祝福的話(huà)語(yǔ)，身上暖暖的，心中更是暖暖的。
師：誰(shuí)能把這兩句詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
師：你能把這份快樂(lè )，這份溫暖讀出來(lái)嗎?
師：剛才我們一邊讀詩(shī)句，一邊想畫(huà)面。(多媒體出示)看，五彩繽紛的禮花在天空中綻放;聞，到處都飄散著(zhù)爆竹的硝煙味;聽(tīng)，到處都洋溢著(zhù)歡聲笑語(yǔ)。置身在這樣的情景中，你的心情會(huì )如何?是啊!一元復始，萬(wàn)象更新，多喜慶啊!下面請大家繼續用一邊讀詩(shī)句，一邊想畫(huà)面的方法讀后兩句。
我們和王安石在隆隆的鞭炮聲中“來(lái)到”大街上，又看到了一幅怎樣的畫(huà)面呢?(課件出示)這里的“新桃”和“舊符”都是指“桃符”。你知道桃符指什么嗎?(桃符就是春聯(lián))簡(jiǎn)介“桃符”。
【設計意圖：走近歷史，才能走進(jìn)詩(shī)句，才能真正走進(jìn)作者的內心世界。因此，這一環(huán)節適時(shí)適量地引導學(xué)生了解王安石寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)的歷史背景，讓學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的思想情感�！�
四、品讀古詩(shī)，體悟情感
1.師：默讀全詩(shī)，想一想全詩(shī)描寫(xiě)了哪些場(chǎng)景。
2.師：放爆竹、飲屠蘇、換桃符幾個(gè)典型的畫(huà)面，寥寥數語(yǔ)，就給我們勾畫(huà)出歡度新年的喜慶景象。時(shí)至今日，人們每到辭舊迎新之時(shí)，都會(huì )情不自禁地吟誦起王安石的這首《元日》。
3.師：孩子們，在詩(shī)人眼中換去的只是舊桃符嗎?他筆下僅僅是一幅其樂(lè )融融的春節圖嗎?
課件出示：當時(shí)的宋朝，百姓過(guò)著(zhù)貧窮的生活。年輕的王安石看到了百姓的疾苦，立志要為人民造福。在49歲時(shí)，王安石做了宰相，他積極進(jìn)行改革、推行新政，希望國家繁榮富強。就在這一年春節，他寫(xiě)下了這首膾炙人口的不朽詩(shī)篇《元日》。
現在，你覺(jué)得王安石僅僅是在寫(xiě)春節時(shí)熱鬧歡樂(lè )的場(chǎng)面嗎?他還期望什么呢?
用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)表示(辭舊迎新、除舊革新)。請你再來(lái)讀讀這首詩(shī)，你一定會(huì )有新的感受。
4.指導朗讀。
五、補充詩(shī)句，拓展延伸
誦讀王安石的另一首詩(shī)《梅花》
板書(shū)設計：
元日
燃放爆竹
喝屠蘇酒
新——舊
#
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標
1.培養學(xué)生的創(chuàng )新能力;
2.初步引導學(xué)生學(xué)會(huì )搜集整理資料，培養學(xué)生的合作意識。
課前準備
1.教師制作關(guān)于橋的課件;
2.學(xué)生搜集橋的圖片;
3.學(xué)生自己設計的“未來(lái)的橋”圖紙。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，談話(huà)引入
1.師：同學(xué)們，老師知道大家在學(xué)習了《蘭蘭過(guò)橋》一課后對橋非常感興趣，在課余時(shí)間搜集了不少關(guān)于橋的圖片老師也搜集了不少，你們想不想看呢?
2.播放有關(guān)橋的課件(多媒體課件演示橋的發(fā)展：木橋──石橋──公路橋──公路、鐵路兩用橋──立交橋等)
3.師：也把你們搜集到的圖片拿出來(lái)與自己的好朋友一起分享吧!(學(xué)生相互交流)
4.師：剛才小朋友們都看到了哪些橋呀?(指名學(xué)生匯報)從古至今，橋在人們的生活中發(fā)揮著(zhù)巨大的作用，橋的世界真是太豐富了!在這么多橋當中，你最喜歡什么橋呢?(先同桌練說(shuō)，再指名說(shuō);引導學(xué)生先說(shuō)喜歡的橋的名稱(chēng)，再說(shuō)喜歡的原因)
5.引導生生互評，初步滲透交際時(shí)的文明禮貌，讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。(引導語(yǔ)如：他為什么把這座橋說(shuō)得這么好呀?他把這座橋說(shuō)得這么好有什么秘訣呢?他在介紹這座橋時(shí)最獨特的地方是什么……)
6.小結過(guò)渡：小朋友們精彩的發(fā)言讓老師知道了你們心中最喜歡的橋。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，橋也在不斷變化著(zhù)，同學(xué)們充滿(mǎn)想像力的小腦瓜里，未來(lái)的橋是怎樣的?請把你設計的“未來(lái)的橋”的圖紙高高舉起吧!(板書(shū)：未來(lái)的橋)
二、交際訓練，教給方法
1.指名介紹自己設計的橋，師生模擬對話(huà)。
師：××同學(xué)，你設汁的是什么橋呀?
生：我設計的是____________________。
師：它有什么特點(diǎn)呀?(或“有什么用途”……)
生：這種橋的特點(diǎn)是__________。(或“這種橋的用途可多了，可以__________，還可以__________”等)
2.引導學(xué)生歸納交際的基本方法：先介紹橋的名稱(chēng)，再說(shuō)橋的特點(diǎn)或用途
3.在小組內交流，評出“最佳設計者”。
三、再創(chuàng )情境，擴展訓練
1.師：在南寧市邕江河面上，不久的將來(lái)會(huì )建起邕江六橋，你們想不想把自己的設計推薦給市長(cháng)伯伯呢?以小組為單位，研究已評選出來(lái)的“最佳設計者”的“未來(lái)的橋”圖樣，討論一下，該怎樣向市長(cháng)伯伯介紹，才能讓他采用你們的設計方案
2.各小組匯報。(教師相機板書(shū)：態(tài)度大方 彬彬有禮 條理清晰)
3.小組內商議介紹詞，準備交流。
4.小組問(wèn)互相交流。
(1)每個(gè)小組選代表向市長(cháng)伯伯(另一小組的同學(xué)扮演)介紹本組的“未來(lái)的橋”設計方案，介紹后將圖貼在黑板上。
(2)其他小組對他們進(jìn)行質(zhì)疑(可以從橋的造型、材料色彩、承重力等方面質(zhì)疑)
5.評選“最佳橋梁”(只要方案有特色，就予以充分肯定)
四、總結
這節課老師的收獲可真大，你們設汁的各式各樣的橋讓我大開(kāi)眼界。從現在開(kāi)始，努力學(xué)習，打牢文化基礎，相信在我們這些小朋友當中，將來(lái)一定會(huì )有人成為出色的橋梁專(zhuān)家：
五、課后延伸
將自己設計的“未來(lái)的橋”方案介紹給家人或好朋友。
語(yǔ)文教案 篇5
學(xué)習目標：
�、僬J識“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古的偉大之處。
�、哿私馍裨�(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話(huà)講給別人聽(tīng)。
A案
課前準備：
�、俣嗝襟w事件（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開(kāi)天辟地的動(dòng)畫(huà)片）。
�、谏衷~卡片。
�、鬯鸭荏w現盤(pán)古開(kāi)天地情境的音樂(lè )帶。
第一課時(shí)
情境導入：
�、偾榫常翰シ哦嗝襟w課件。
�、谶^(guò)渡，并揭示中心句。
“人類(lèi)的.老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙�！�
�、蹖W(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑。
�、芙處熃翌}：古人云：“學(xué)貴生疑”，“疑則進(jìn)也”，解疑的最好方法就是讀書(shū)。今天，我們一起來(lái)讀《盤(pán)古開(kāi)天地》。
初讀感知：
�、僮杂衫首x課文，圈出生字。借助注音認讀生字。然后同座互讀互查。
�、谧R記生字。學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的。
�、垤柟套R字。做給生字“找朋友”游戲（用卡片出示生字，請同學(xué)給其組詞）。
�、苡懈星榈刈x“創(chuàng )造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語(yǔ)。
研讀感悟：
學(xué)生圍繞“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng )造美麗的宇宙的”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀。
�、僦攸c(diǎn)研讀第二自然段，體驗盤(pán)古創(chuàng )造宇宙的艱難。
a．找出文中的句子讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，體會(huì )盤(pán)古是怎樣把混沌一片的東西劈開(kāi)的。
b．讀了這段話(huà)，你有什么發(fā)現？（讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞）
c．通過(guò)朗讀，進(jìn)一步體驗盤(pán)古開(kāi)天地的艱難。
�、谥攸c(diǎn)研讀第四自然段，體驗神話(huà)故事想象神奇的特點(diǎn)。
a．讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有什么感受。
b．再讀讀，把你的感受讀出來(lái)。
c．你還想到了什么情景？能仿照書(shū)中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？
�、鄄捎枚喾N朗讀形式朗讀全文，進(jìn)一步體驗。
想象感悟：
�、俑∠肼�(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂(lè )朗讀，想象盤(pán)古用自己整個(gè)身體創(chuàng )造宇宙的情形。
�、谡故九_。選擇自己最?lèi)?ài)讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹(shù)木”等這樣的詞語(yǔ)。
�、蹖W(xué)生借助多媒體畫(huà)面嘗試復述。
�、軐W(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙”。
布置作業(yè)：
把神話(huà)故事《盤(pán)古開(kāi)天地》講給家長(cháng)或朋友聽(tīng)，請他們提提意見(jiàn)。準備參加班內將要開(kāi)展的“故事大王”評選活動(dòng)。
第二課時(shí)
練講故事：
�、倮首x課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。
�、谠u選方法：小組內互講、互提意見(jiàn)，并推薦一句同學(xué)代表本組參加全班的“故事大王”的評選。
�、壑v故事，評選“故事大王”。
�、茴C發(fā)“故事大王”證書(shū)。
指導寫(xiě)字：
�、俪鍪疽獙�(xiě)的生字，引導觀(guān)察生字的結構特點(diǎn)。
注意左右結構的三種類(lèi)型。提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，多數左右結構的字左窄右寬，“創(chuàng )”字左寬右窄。注意寫(xiě)好半包圍的字。
�、诮處熢谔镒指駜确秾�(xiě)生字，學(xué)生仿寫(xiě)。
�、蹖W(xué)生寫(xiě)字、抄詞。寫(xiě)后小組比較、評議。
課后作業(yè)：
找其他神話(huà)故事讀一讀，講給別人聽(tīng)。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標
1.能就“表達自己的真情實(shí)感”的學(xué)習收獲和其他同學(xué)進(jìn)行交流。
2.認真聆聽(tīng)其他同學(xué)對于本單元學(xué)習內容的交流。
3.能用幾句話(huà)描寫(xiě)自己的心情,表達自己的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：認真聆聽(tīng)其他同學(xué)對于本單元學(xué)習內容的交流。
教學(xué)難點(diǎn)：能用幾句話(huà)描寫(xiě)自己的心情,表達自己的情感。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習“交流平臺”。
1.回顧課文,說(shuō)說(shuō)從課文中的發(fā)現。
師:同學(xué)們,回顧《匆匆》《那個(gè)星期天》這兩篇課文,它們分別講了什么?
2.學(xué)生講述從課文中的發(fā)現。
教學(xué)預設:《匆匆》第4自然段,作者用一連串的設問(wèn),表達了對時(shí)間飛逝的惋惜和感嘆,很能打動(dòng)讀者,容易使讀者產(chǎn)生相同的感受。
《那個(gè)星期天》中,有一段敘述了“我”“挨時(shí)光”:“我踏著(zhù)一塊塊方磚跳,跳房子,等母親回來(lái)。我看著(zhù)天看著(zhù)云彩走,等母親回來(lái)……”借助寫(xiě)“跳房子”“看著(zhù)云彩走”這些舉動(dòng),真實(shí)自然地表達了“我”等待時(shí)“焦急又興奮”的情感。
3.學(xué)生圍繞“抒發(fā)真情實(shí)感”進(jìn)行交流。教師指導學(xué)生從以下兩個(gè)方面說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
(1)把情感融入具體的人、事或景物之中,在敘述中自然而然地流露情感。
(2)把心里想說(shuō)的話(huà)直接寫(xiě)出來(lái),抒發(fā)自己的情感。
4.課件展示抒發(fā)情感的精彩片段。
《我的老師》片段:
像這樣的老師,我們怎么會(huì )不喜歡她,怎么會(huì )不愿意和她親近呢?我們見(jiàn)了她不由得就圍上去。即使她寫(xiě)字的時(shí)候,我們也默默地看著(zhù)她。連她握筆的姿勢都急于模仿。
直接抒情的部分:像這樣的老師,我們怎么會(huì )不喜歡她,怎么會(huì )不愿意和她親近呢?
在敘述中流露感情的部分:我們見(jiàn)了她不由得就圍上去。即使她寫(xiě)字的時(shí)候,我們也默默地看著(zhù)她。連她握筆的姿勢都急于模仿。
5.教師總結在文章中抒發(fā)真情實(shí)感的好處。
我們要想寫(xiě)好一篇文章,讓讀者感動(dòng),就要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。要抒情,就需要運用一些表達情感的方法,或直接抒情,或將情感融入具體的人、事或景物之中。運用這樣的方法,可以使文章主題更突出、人物形象更生動(dòng)。
二、學(xué)習“初試身手”。
1.創(chuàng )設情境:臨時(shí)抽查課文背誦,詢(xún)問(wèn)被抽查的同學(xué)和其他同學(xué)的心情。(擔心、害怕;竊喜、開(kāi)心。)
2.師:我們都生活在一定的環(huán)境中,當心情不同時(shí),對身邊事物的感受也會(huì )不同。
3.出示不同的情境,體會(huì )不同心情的不同表達。
(1)分組交流,具體說(shuō)一說(shuō)自己有哪些新的發(fā)現。聽(tīng)的同學(xué)要認真傾聽(tīng),對感興趣的問(wèn)題可以提問(wèn)、補充。
(2)每組推薦一位學(xué)生在全班進(jìn)行交流,共享發(fā)現的樂(lè )趣。師生共同評價(jià),培養學(xué)生準確、有條理地進(jìn)行交流的能力。
(3)再讀課本中的示例,說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)例子分別表達了作者怎樣的情感。
(愿望實(shí)現——高興;打球失敗——遺憾、壓抑、難過(guò)。)
4.同學(xué)們,你們一定也有心情“好”與“不好”的狀態(tài),現在就讓我們選取一兩個(gè)情境,用幾句話(huà)寫(xiě)下自己的感受吧。
從下面的情境中選擇一兩個(gè),就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài),分別寫(xiě)幾句話(huà),把當時(shí)的情感自然地表達出來(lái)。
走在小巷里 奔跑在田野中 彈琴 釣魚(yú)
5.學(xué)生書(shū)寫(xiě),教師巡視指導。
6.完成后,讓學(xué)生在小組內讀一讀自己寫(xiě)的內容,互相傾聽(tīng),發(fā)表意見(jiàn)。
優(yōu)秀示例:(1)走在小巷里
�、傩那楹�:夕陽(yáng)西下,落日的余暉灑在小巷里,帶給我溫暖的感覺(jué)。我一蹦一跳地走在長(cháng)長(cháng)的小巷里。今天,我的一篇作文在報紙上發(fā)表了。老師、同學(xué)們都向我祝賀。正當我回想時(shí),小巷的大楊樹(shù)上一只喜鵲“喳喳喳”地叫著(zhù),好像在夸贊我:“好好好�！币粭l大黃狗對我笑臉相迎,沖著(zhù)我“汪汪汪”地叫了幾聲,仿佛在說(shuō):“你真棒!”②心情不好:夕陽(yáng)西下,我垂頭喪氣地走在長(cháng)長(cháng)的小巷里,感覺(jué)小巷昏暗而又狹長(cháng),怎么也走不到盡頭。因為馬虎今天考試做錯了一道題,我感覺(jué)非常遺憾和懊悔。這時(shí),小巷的大楊樹(shù)上一只喜鵲“喳喳喳”地叫著(zhù),好像在嘲笑我:“羞羞羞�！边B往日對我笑臉相迎的那條大黃狗也沖我“汪汪汪”地叫個(gè)不停,好像也在看我的笑話(huà)。
(2)奔跑在田野中
�、傩那楹�:我奔跑在田野中,許多小鳥(niǎo)在自由地飛翔著(zhù),它們一高興,便唱出清脆悅耳的曲子。和煦的春風(fēng)吹拂著(zhù)小河,一群頑皮的孩子正歡快地在河邊吹著(zhù)柳笛。一切是那么美好,我情不自禁地吹起了愉快的口哨。②心情不好:我在田野中傷心地跑著(zhù),天空下起了蒙蒙細雨,水中一圈一圈的漣漪緩緩蕩開(kāi)。我輕輕嘆了口氣,望著(zhù)灰蒙蒙的天空,頓時(shí)覺(jué)得周?chē)囊磺卸甲兂闪撕诨疑?花朵不再微笑,風(fēng)兒不再溫和,小鳥(niǎo)停止了歌唱,連路也變得更長(cháng)了。
三、學(xué)習“習作例文”。
1.閱讀習作例文《別了,語(yǔ)文課》。
(1)課件出示書(shū)中的習作例文《別了,語(yǔ)文課》,學(xué)生自由朗讀。
(2)思考:作者表達了怎樣的情感?(“我”對中國語(yǔ)文課的情感變化:由不喜歡到喜歡得不舍得放棄。)
(3)討論:作者是怎樣表達自己情感的變化的?(以情感變化為線(xiàn)索,通過(guò)具體的事例、內心的獨白來(lái)表達真實(shí)的情感。)
(4)指名說(shuō),教師小結。
2.閱讀習作例文《陽(yáng)光的兩種用法》。
(1)輕聲讀課文,思考:課文表達了作者怎樣的情感?(幸福、感恩)
(2)說(shuō)說(shuō)文章圍繞“老陽(yáng)兒”寫(xiě)了哪些內容。(母親把“老陽(yáng)兒”疊在被子里,畢大媽把“老陽(yáng)兒”煮在水里。)
(3)默讀,批畫(huà),說(shuō)說(shuō)文章是怎樣寫(xiě)出作者的情感的。
(4)全班匯報交流:
文章融情于事,將情感融入事件的敘述中,借助生活中的小事,表達了自己的情感。
板書(shū)設計
交流平臺、初試身手、習作例文
抒發(fā)真情實(shí)感
教學(xué)反思
1.在“交流平臺”的教學(xué)中,通過(guò)具體的片段由淺入深地引導學(xué)生發(fā)現規律,指導學(xué)生了解表達情感的方法。
2.在“初試身手”的教學(xué)中,讓學(xué)生在充分交流后,根據情境進(jìn)行練習,使學(xué)生在練習與評價(jià)中提升了情感表達能力。
3.在“習作例文”的教學(xué)中,注重讓學(xué)生自己體驗情感,讓學(xué)生在自讀自悟中習得方法。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標：
1、了解海倫·凱勒不向命運屈服，戰勝殘疾，享受健康人生，享受生活的非凡經(jīng)歷。
2、了解本文中作者對美的追求的情感，了解作者的審美感受。
3、學(xué)會(huì )在敘述中恰當地穿插議論和抒情。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課（由海倫·凱勒的生平導入）：
1882年，一名女?huà)胍虬l(fā)高燒差點(diǎn)喪命。她雖幸免于難，但發(fā)燒給她留下了后遺癥——她再也看不見(jiàn)、聽(tīng)不見(jiàn)。因為聽(tīng)不見(jiàn)，她想講話(huà)也變得很困難。這樣，在她19個(gè)月時(shí)，變成了既盲又聾的孩子，她就是海倫·凱勒。
海倫并不是個(gè)輕易認輸的人。不久她就開(kāi)始利用其它的感官來(lái)探查這個(gè)世界了。七歲的時(shí)候她發(fā)明了60多種不同的手勢，靠此和家里人交流。在她快到七歲生日時(shí)，家里便雇了一名家庭教師——安尼·沙利文。在安尼的悉心地教授下，海倫很快學(xué)會(huì )了用布萊葉盲文朗讀和寫(xiě)作。還能讀懂唇語(yǔ)。
海倫證明自己是個(gè)出色的學(xué)者，1904年她以?xún)?yōu)異的成績(jì)從拉德克利夫學(xué)院畢業(yè)。她有驚人的注意力和記憶力，同時(shí)她還具有不達目的誓不罷休的毅力。上大學(xué)時(shí)她就寫(xiě)了《我的生命》。這使她取得了巨大的成功，從而有能力為自己購買(mǎi)一套住房。
她周游全國，不斷地舉行講座。她的事跡為許多人著(zhù)書(shū)立說(shuō)。最終她聲名顯赫，應邀出國并受到外國大學(xué)和國王授予的榮譽(yù)。1932年，她成為英國皇家國立盲人學(xué)院的副校長(cháng)。
聽(tīng)了我以上的介紹后，你能不能用一句話(huà)動(dòng)情的介紹你所了解的作者？
二、字詞教學(xué)：
駕馭（y”）膂（l—）力顛簸（b）�。▂）然失笑
摯（zh）友侏（zh‘）儒消弭（m）疲憊（bi）
百無(wú)聊賴(lài)：精神無(wú)所依托，感到非常無(wú)聊。
惟妙惟肖：形容描寫(xiě)或模仿得非常好，非常逼真。
義正詞嚴：理由正當充足，言詞嚴正有力。
三、整體感知：
快速瀏覽課文，說(shuō)出作者大概寫(xiě)了多少喜歡，作者喜歡的是那些事物。從這些喜歡，你可以看出作者有怎樣的人生態(tài)度？（學(xué)生探討后組織交流）
教師明確：喜歡田野漫步和戶(hù)外運動(dòng)：劃船、游泳、林中散步、做游戲、騎自行車(chē)、騎馬等；喜歡狗，喜歡編織、下棋、玩紙牌；喜歡游覽博物館，欣賞歌劇等。
人生態(tài)度：這些“喜歡”表現出作者熱愛(ài)生命，崇尚大自然，追求真善美的人生態(tài)度。
四、根據以上的探討，了解文章的結構。
提示：以上寫(xiě)作者喜歡的各種活動(dòng)，是從身體的活動(dòng)寫(xiě)到心靈的活動(dòng)。
第一部分（1—11）主要寫(xiě)自己在體育運動(dòng)和交際活動(dòng)中獲得的精神愉快。
第二部分（12—18）主要寫(xiě)藝術(shù)享受，自己的精神文化追求。
第三部分（19—20）寫(xiě)自己在孤獨中學(xué)會(huì )了忘我，在忘我中尋找到了快樂(lè )。這是對以上的總結。
第二課時(shí)
一、理解性閱讀：
問(wèn)題探討：請你根據課文說(shuō)說(shuō)作者“觸摸到這個(gè)多姿多彩的世界”有哪些方式？作為一個(gè)有很多缺陷的人，她為什么能享受到多姿多彩的生活？（學(xué)生探討后交流）
教師明確：田野漫步，戶(hù)外運動(dòng)，編織，玩紙牌，做游戲，瀏覽博物館和藝術(shù)館，欣賞歌劇等。
最根本的原因是她有一顆熱愛(ài)生活的心，有擁抱生活的熱情。
二、品味語(yǔ)言：
要求：反復誦讀文中你喜歡的詩(shī)意盎然的句子，談?wù)勀阕x后的感受。
第2段：在劃船的時(shí)候，她感受到水的阻力，能依靠嗅覺(jué)“辨別水草和睡蓮以及岸上的灌木的氣味來(lái)掌握方向”，她“喜歡同風(fēng)浪搏斗”，通過(guò)駕馭小船體現自己的意志和膂力。而在劃船中她也感受到了美，“仿佛看見(jiàn)了這照耀如同白晝的月光正在經(jīng)過(guò)，我觸摸到了她的衣裳……”這一段文字寫(xiě)得充滿(mǎn)詩(shī)意，富有情調，表現出她的追求。
第12段：海倫通過(guò)觸摸雕像，感覺(jué)到人的愛(ài)與恨、勇敢和愛(ài)情，感覺(jué)到森林的秀美與自由……在藝術(shù)欣賞活動(dòng)中，她全身心地投入。她依靠通過(guò)勤奮獲取的知識，借助豐富的想像，融入了自己的感情。
是不是所有失去視聽(tīng)和說(shuō)話(huà)功能的殘疾人都能有這樣的感覺(jué)？為什么？
海倫之所以能如此，在于她克服巨大的殘疾障礙，她不但是一個(gè)生活的樂(lè )觀(guān)者，也是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習并善于學(xué)習和思考的人，所以她不但具備了正常人的情感，也具備了高于一般人的文學(xué)藝術(shù)修養。
第13段：寫(xiě)撫摸荷馬雕像的感受。這是因為荷馬是一位盲詩(shī)人，作者的思想情感與其有共通之處�！拔页Ｒ猿缇吹男那閾崦⒖《鴳n(yōu)傷的面龐”，“我對他莊嚴的額上每一道皺紋都了如指掌——如同他生命的年輪，刻著(zhù)憂(yōu)患的印跡”，“我能充分了解他一生的遺憾”，這些話(huà)表現出對荷馬遭遇黑暗的無(wú)限同情，因為她在觸摸中，與荷馬的命運追求有了心靈的溝通。也正因為如此，作者才會(huì )說(shuō)“我甚至懷疑，手對雕塑美的欣賞比眼睛更敏感”，“我以為觸覺(jué)比視覺(jué)更能對曲線(xiàn)的節奏感體會(huì )入微”。
三、理解第三部分：
作者說(shuō)“世界是美好的，甚至黑暗和沉寂也是如此”，可見(jiàn)，她不但正視現實(shí)，而且在世人認為不幸的人生中，尋找到了無(wú)窮無(wú)盡的快樂(lè )�！盁o(wú)論處于什么樣的環(huán)境，都要不斷努力，都要學(xué)會(huì )滿(mǎn)足�！币粋�(gè)殘疾人的達觀(guān)是自強不息。
在最后一段中，作者也真實(shí)而坦誠地向讀者介紹另一種情緒，她用沉郁的語(yǔ)言寫(xiě)出自己的孤獨與寂寞，感受到的酸楚和痛苦，然而，“我的心仍然充滿(mǎn)了熱情”，因為“忘我就是快樂(lè )”�？梢�(jiàn)，作者熱愛(ài)生命，熱愛(ài)人生，同時(shí)把自己的生命融入社會(huì )，把自己在生活中感受到的愛(ài)奉獻給他人，顯示出寬廣的胸襟，這也是作者能夠享受人生，愉快一生的精神源泉。
課后練習四：忘我是快樂(lè )的。只有忘我的人，才不會(huì )計較自己的得失；只有忘我的人，才會(huì )把別人的快樂(lè )當做自己的快樂(lè )。
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文的教案06-12
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地六》教案10-03
語(yǔ)文園地的語(yǔ)文教案08-22
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地四》教案08-06
語(yǔ)文園地語(yǔ)文教案11-10
語(yǔ)文下冊語(yǔ)文園地教案02-26
《語(yǔ)文樂(lè )園》教案10-11
語(yǔ)文《春筍》教案10-16
語(yǔ)文《秋游》教案10-20
《語(yǔ)文天地》教案01-05