實(shí)用的語(yǔ)文教案模板匯總7篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
一、教學(xué)目標。
1、隨文識字，讀準字音。
2、品讀有關(guān)詞句，感受聾啞青年的勤奮專(zhuān)注。
3、理解“先游到了我的心里”的含義。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
體會(huì )聾啞青年勤奮專(zhuān)注的品質(zhì)。
三、教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
聽(tīng)說(shuō)我們這個(gè)班的同學(xué)特別聰明，那么，今天請大家盡情地展露你們的風(fēng)采吧！首先，我給大家出一道IQ題，請聽(tīng)題：魚(yú)為什么生活在水里？（學(xué)生回答）恭喜你，答對了！答案是“因為陸地上有貓”。下面我們一起來(lái)學(xué)習一篇跟魚(yú)有關(guān)的文章。（師板書(shū)：魚(yú)游到了紙上）
請看黑板，齊讀一遍課題。（學(xué)生讀課題）我從大家瞪大的雙眼中看到了好奇的色彩，該不會(huì )是貓把魚(yú)趕到了紙上吧？你們對這個(gè)課題產(chǎn)生了什么疑問(wèn)呢？（學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑）
大家很會(huì )動(dòng)腦筋，而且，看來(lái)這篇課文對大家很有吸引力。下面請大家自由朗讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，給各個(gè)自然段標上序號，并思考這兩個(gè)問(wèn)題：
1、“魚(yú)游到了紙上”是什么意思？
2、是誰(shuí)讓魚(yú)游到紙上的？
�。ǘ┏踝x課文。
1、學(xué)生自由讀課文，師巡視。
2、檢查生字讀音：花港，清澈，一絲不茍，廠(chǎng)徽，聾啞。
好，大家都讀完課文了吧，還沒(méi)讀完的同學(xué)也請你們先停下來(lái)。我們來(lái)檢查一下這幾個(gè)生字的讀音。（指名讀，并讓學(xué)生指出該注意的地方，再全班齊讀）
3、解決思考問(wèn)題。
解決了生字讀音后，讓我們看回這兩道思考題，第1題，“魚(yú)游到了紙上”是什么意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解？（提問(wèn)學(xué)生。魚(yú)畫(huà)得很逼真，活靈活現，栩栩如生，仿佛在紙上流動(dòng)）大家的詞語(yǔ)積累很豐富。魚(yú)游到了紙上，這種表達方式你們喜歡嗎？仿照“魚(yú)游到了紙上”，如果要表達小鳥(niǎo)畫(huà)得很像，可以怎么說(shuō)呢？老虎呢？（生仿句）這么有趣的表達方式，我希望大家記住它，以后也可以用到它。
好，看第2題，是誰(shuí)讓魚(yú)游到紙上的？（一個(gè)青年，一個(gè)聾啞青年）
�。ㄈ└形蛎@啞青年的恒心與專(zhuān)心。
1、感受聾啞青年的恒心。
這個(gè)青年能把魚(yú)畫(huà)得那么逼真，仿佛游到了紙上，那么，他應該是從小開(kāi)始學(xué)畫(huà)的吧？（生：不是）
你從課文的哪一段知道的呢？（生：第12段）
請全班齊讀第12段。（生讀第12段）
青年人學(xué)畫(huà)多久了��？（生：才一年多）
在學(xué)畫(huà)的一年多時(shí)間里，他是怎樣做的呢？（生：每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家）
從這一段中，你感受到他怎樣的品質(zhì)？（生：有恒心，堅持不懈）板書(shū)：恒心
2、感受聾啞青年的專(zhuān)心（重點(diǎn)指導朗讀）。
文中哪個(gè)自然段描寫(xiě)了青年看金魚(yú)的情景？（生：第4段）
請大家齊讀一遍第4段。（生讀第4段）
讀得很流利，但是還可以讀得更有感情。
哪位同學(xué)想讀給大家聽(tīng)一下？（指名讀，并作及時(shí)反饋。你強調了個(gè)別詞語(yǔ)，富有節奏感，讀得很投入，你融入課文中去了，很好）
我們男生女生來(lái)比賽讀一讀。（不分高低，各有千秋）
在朗讀的時(shí)候，大家都比較默契地強調了這幾個(gè)詞：老是，呆呆地，靜靜地，從來(lái)。這幾個(gè)詞給你傳達了什么樣的信息？你從這段描寫(xiě)中看到一個(gè)怎樣的青年人？（生答�？呆~(yú)看得很入神，專(zhuān)心致志，認真，達到忘我的境界）（板書(shū)：專(zhuān)心）
聾啞青年聽(tīng)不到金魚(yú)戲水的聲音，也無(wú)法用語(yǔ)言呼喚那美麗的金魚(yú)，他堅持每個(gè)星期天去看魚(yú)，呆呆地、靜靜地看魚(yú)，他只是在用眼睛來(lái)看魚(yú)嗎？請大家閉上雙眼（讓學(xué)生閉上眼睛），想一想那個(gè)最疼愛(ài)你的人，你能看到他們的樣子嗎？好，請大家睜開(kāi)眼睛，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才看到了什么？（生答）
剛才你是閉上眼睛的，那么，你是用什么來(lái)看的呢？（用心，用腦子）很好，對于親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)覀兌己苁煜�，用心記住了他們的音容笑貌。那么，聾啞青年不但在用眼睛觀(guān)察金魚(yú)，眼里有魚(yú)，而且（生：心里有魚(yú)）。
�。ㄋ模┙庾x“先游到了我心里”。
請大家齊讀最后兩個(gè)自然段。（生讀課文）
你們認為，青年心里的金魚(yú)是怎樣的？（生：各種動(dòng)態(tài)的金魚(yú)都有，金魚(yú)的每個(gè)部位都很清晰，青年對金魚(yú)的特點(diǎn)了然于心）
“魚(yú)先游到了心里，然后才游到了紙上”，對這兩段話(huà)，你有什么體會(huì )？（讓生講自己的體會(huì )）
�。ㄎ澹┬〗Y。
同學(xué)們，這節課我們一起感受了聾啞青年學(xué)畫(huà)魚(yú)的恒心和專(zhuān)心，下節課我們再一起來(lái)欣賞他畫(huà)魚(yú)時(shí)的高超技術(shù)。下課。
四、板書(shū)設計。
魚(yú)游到了紙上
心里
魚(yú)——紙上
恒心、專(zhuān)心
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，會(huì )認6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過(guò)課文的學(xué)習，初步了解樹(shù)木種子的傳播方式，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生通過(guò)體會(huì )大樹(shù)傷心高興自豪的情感歷程來(lái)朗讀課文，并了解樹(shù)木種子的傳播方式。
2、閱讀課文時(shí)，引導學(xué)生通過(guò)自己的感悟進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
初讀課文，讀準字音;學(xué)習第1一第4自然段;學(xué)寫(xiě)棵、流、砍、沿4個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、興趣導入，激發(fā)探究欲望
1、你們瞧，人和動(dòng)物自由自在，想到哪兒就帶哪兒，四處都留下他們的足跡。樹(shù)木沒(méi)有腳，沒(méi)有翅膀，可它的孩子為何也能四處安家，把祖國裝扮得那樣美麗呢?大家想知道嗎?讓我們一起來(lái)讀讀童話(huà)故事《大樹(shù)的孩子》吧!
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、自主合作，識字讀文
1、學(xué)生一邊讀課文，一邊用自己熟悉的符號圈出要求學(xué)會(huì )的字和要求會(huì )認的字，在拼音的幫助下，讀準每個(gè)字的字音。遇到難讀的就多讀幾遍。
2、小組合作交流。這些生字你認識幾個(gè)?在什么地方看到過(guò)這些生字?做小老師教同學(xué)們讀一讀，把字音讀準。
3、通過(guò)小樹(shù)快快長(cháng)的游戲，鞏固生字認讀。
同桌間互相抽讀不帶拼音的生字卡片，讀對一個(gè)字，就將這張卡片放在桌上，代表小樹(shù)長(cháng)高一格。以此方式，就將第二張讀對的卡片擺在第一張的上面，小樹(shù)越長(cháng)越高。全班比比誰(shuí)的小樹(shù)長(cháng)得快。
4、教師采用抽讀卡片和開(kāi)火車(chē)等形式，練讀本課生字，加深對生字的印象。
5、指名讀課文，學(xué)生評議，指導將句子讀通順。
三、學(xué)習課文的14自然段
1、自由讀課文的14自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
2、指導朗讀，讀出小鹿、鳥(niǎo)兒的快活，讀出大樹(shù)的悲傷。
3、采用各種形式朗讀。
四、學(xué)習生字
1、出示生字卡，上面寫(xiě)有棵、流、砍、沿四個(gè)字，問(wèn)學(xué)生：說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現?你最會(huì )記哪個(gè)字?
2、這四個(gè)字都是左右結構，而且是左窄右寬，教師范寫(xiě)流。
3、學(xué)生描紅，教師巡視，并評議。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)寫(xiě)后面的四個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習課文的512自然段，初步了解樹(shù)木種子的傳播方式，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、動(dòng)情描述，創(chuàng )境導入
師：同學(xué)們，你們還記得我嗎?我呀，就是住在河邊的那棵大樹(shù)，小朋友們，你們好啊!哎，你們看，森林里的小鹿跑來(lái)跑去，鳥(niǎo)兒飛來(lái)飛去，它們多自由，多快活呀!就連風(fēng)和河水，也是那么自由�？墒俏抑荒茉谝粋�(gè)地方呆著(zhù)多枯燥，多單調呀!這真是讓我太傷心了。
二、走入童話(huà)，盡情體驗
1、角色體驗，自主閱讀第5一第8自然段。
咦，這時(shí)候，誰(shuí)來(lái)幫助我了?讓我們一起去聽(tīng)聽(tīng)。
教師配樂(lè )范讀第5一第8自然段。你們知道誰(shuí)來(lái)幫助我了?
指名學(xué)生回答，教師適機板貼小鹿、小鳥(niǎo)、風(fēng)、河水的圖片。
它們都來(lái)幫助我了，那你愿意做小鹿、鳥(niǎo)兒、風(fēng)還是河水呢?愿意做誰(shuí)，就找到那個(gè)自然段讀一讀吧!學(xué)生自由讀第5第8自然段，教師巡視。
(1)角色表演，自主學(xué)習第4自然段。
正在我傷心的時(shí)候，小鹿來(lái)了。誰(shuí)愿意做小鹿呢?(出示句子大樹(shù)大樹(shù)，你不要傷心。)我正傷心呢，你來(lái)安慰安慰我吧!指名讀，教師點(diǎn)評。
那你們同座倆也互相讀讀，比比誰(shuí)最會(huì )安慰我。
指名讀句子，小組讀。大家站起來(lái)吧，一起來(lái)安慰我這棵傷心的大樹(shù)吧!齊讀句子。
教師托起種子：你們看，這是我的種子，誰(shuí)來(lái)當小鹿，把我的種子帶向遠方呢?
指名表演。那你們猜猜，小鹿會(huì )把我的種子帶到哪去了?指名回答，教師點(diǎn)評。
(出示句子小鹿帶著(zhù)大樹(shù)的種子，把它帶向遠方。)指名學(xué)生讀。好心的小鹿可幫了我大忙了!我們一起把第5自然段讀讀。
(2)角色互動(dòng)，自主學(xué)習第5自然段。
過(guò)了不久，一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)飛來(lái)了，它也來(lái)幫我了。你們都來(lái)做做小鳥(niǎo)，幫幫我吧!自己讀讀第6自然段。
指名讀，教師適機評價(jià)：你沒(méi)有啄我的種子，而是輕輕地叼著(zhù)它。(教師貼詞卡叼)
把它帶走了，謝謝你啊!好心的小鳥(niǎo)。
過(guò)渡：小鳥(niǎo)給我的種子插上翅膀，把它帶到更遠更遠，我從沒(méi)去過(guò)的地方了。
教師引讀：鳥(niǎo)兒對大樹(shù)說(shuō)了什么?學(xué)生接讀。
小鳥(niǎo)是怎么做的?學(xué)生接讀。
(3)個(gè)性體驗，自主學(xué)習第6、第7自然段。
小鹿和小鳥(niǎo)是我的好朋友，在我傷心的時(shí)候，他們都幫助了我。你們聽(tīng)，這時(shí)候，誰(shuí)又來(lái)了?
(描放幾種不同類(lèi)型的風(fēng)聲)指名讀詞卡颯颯颯。你們聽(tīng)，還有誰(shuí)來(lái)了?
(描放幾種不同類(lèi)型的河水聲)指名讀詞卡嘩嘩嘩。
風(fēng)和河水都趕來(lái)幫我了，那就請女生做風(fēng)，男生做河水，自己試著(zhù)讀讀。
(出示句子不要傷心.不要傷心。)
�、俳處熞x，女生接讀：
一陣輕柔的風(fēng)吹來(lái)了，好像在說(shuō)這時(shí)，一陣急匆匆的風(fēng)吹來(lái)了，好像在說(shuō)
�、诮處熞x，男生接讀：
水緩緩地流過(guò)來(lái)了，好像在說(shuō)
一陣歡快的河水流過(guò)來(lái)了，好像在說(shuō)
是啊!風(fēng)吹過(guò)來(lái)了，(教師板書(shū)吹)，河水流過(guò)來(lái)了。(教師板書(shū)流)他們真有辦法，把我的種子帶到我去不了的地方。我們一起讀讀第7、第8自然段吧!
(4)指名四個(gè)小組分角色讀第5第8自然段。
2、活動(dòng)體驗，自主閱讀第9一第12自然段。(出示動(dòng)畫(huà)大樹(shù)變老圖)
師描述：很多很多年過(guò)去了，我已經(jīng)變得很老很老。一天，一個(gè)人砍下了我，把我做成了一條船，然后我們一起去旅行。我的愿望終于實(shí)現了，我自由了�？�!我沿著(zhù)河盡情地漂游!(出示句子現在，大樹(shù)，不，用大樹(shù)做成的船.沿著(zhù)河盡情地漂游。)你們也一定替我高興吧，自己讀讀。指名讀，邀伴讀。
大家一起分享我的快樂(lè )、我的自由吧!全班齊讀句子。
那我就邀請你們一起去旅行。(出示拖動(dòng)的風(fēng)景圖)
師描述性引讀：我順流而下，不停地看著(zhù)。哎呀!我看到了，看到了，還看到了
那你們猜猜，我還會(huì )看到什么沒(méi)見(jiàn)過(guò)的景色呢?指名說(shuō)。
原來(lái)世界不僅僅是一片小小的樹(shù)林，它真大呀!
(出示句子啊，世界是多么大呀!)女生讀、男生讀、全班齊讀。
不對呀，我的孩子可是一顆顆小小的種子呀，怎么會(huì )是這些大樹(shù)呢?你能告訴我嗎?指名答。情境互動(dòng)。
師：我的孩子，你是被誰(shuí)帶來(lái)的?
(出示句子河兩岸，是一片片茂密的樹(shù)林。大樹(shù)看到了，那就是很久很久以前，被風(fēng)，被河水，被小動(dòng)物們帶到遠方去的它的孩子們。)這一大片一大片的樹(shù)林都是我的孩子呀，我看到了。教師范讀句子。讓人又驚又喜啊!你們自己也讀讀。
師生示范輪讀、同座輪讀、指名兩個(gè)組對讀、男女生對讀。
感謝風(fēng)、河水、小動(dòng)物們，它們讓我的孩子們走向了大地的每個(gè)角落。
我們一起讀讀，配樂(lè )讀第12自然段。
三、教師小結
1、是啊!我曾是那么的傷心!但大家真誠的幫助，使我的孩子們在大地的每個(gè)角落都茁壯成長(cháng)�，F在，我感到由衷的幸福和自豪，這一切多神奇啊!
請你們和身邊的小伙伴一起讀讀這個(gè)神奇的故事吧1
2、配樂(lè )讀全文。
四、自主學(xué)寫(xiě)生字
1.出示4個(gè)生字想、那、由、能，學(xué)生齊讀。
2、怎樣才能記住這4個(gè)生字寶寶的樣子呢?你們和同座說(shuō)一說(shuō)，記一記吧!
3、你會(huì )記哪個(gè)字就說(shuō)哪個(gè)字吧!學(xué)生反饋。
4.教師范寫(xiě)那、能，并講解書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
5.請你們拿出小鉛筆，認真地寫(xiě)一寫(xiě)。
6.學(xué)生練寫(xiě)生字，教師巡視指導。
五、課外延伸，拓展知識
1、同學(xué)們，你們知道嗎?在我的周?chē)�，還有許多植物媽媽正用各種辦法把它們的孩子送到四面八方去呢!我們一起去看看吧。(課件播放配樂(lè )錄音(植物媽媽有辦法))
2、我相信，只要留心觀(guān)察，你們一定能發(fā)現許多植物媽媽的好辦法。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞（即能正確理解詞義，會(huì )讀，會(huì )寫(xiě)，會(huì )打指語(yǔ)，會(huì )看口形并學(xué)習使用。）
2、能拼讀新音節pu，ping，juan。
3、正確理解詞義，并學(xué)習使用詞語(yǔ)。
4、正確地觀(guān)察圖畫(huà)，理解句子的意思。
5、正確地朗讀句子。
6、背誦、默寫(xiě)詞語(yǔ)和句子。
7、學(xué)習用“什么、什么和什么都是什么�！钡木涫秸f(shuō)、寫(xiě)句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、理解句子的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：1、學(xué)習用“什么、什么和什么都是什么�！钡木涫秸f(shuō)、寫(xiě)句子。
2、背誦、默寫(xiě)詞語(yǔ)和句子。
教具準備：卡片圖片多媒體
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )“白菜、油菜、卷心菜、芹菜”4個(gè)詞語(yǔ)的讀音。
2、會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“白菜、油菜、卷心菜、芹菜”4個(gè)詞語(yǔ)。
3、學(xué)生能認識這幾種蔬菜。
4、學(xué)生能看這幾個(gè)詞語(yǔ)的口型。
教學(xué)重難點(diǎn)：生字詞的音形義結合。
教具準備：掛圖卡片多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導入
師：今天老師和小朋友一起來(lái)學(xué)習第4課：看圖學(xué)詞學(xué)句（齊讀課題）
二、看圖學(xué)詞語(yǔ)
1．學(xué)習“白菜”
�。�1）教師出示圖片問(wèn)學(xué)生這是什么？
�。�2）學(xué)生回答
�。�3）教師出示拼音和詞語(yǔ)白菜
(4)教師范讀，學(xué)生跟讀，小組讀，個(gè)別讀，學(xué)生齊讀，開(kāi)火車(chē)形式讀。
�。�5）學(xué)生齊讀，教師糾正讀音錯誤。
2．學(xué)習“油菜”
�。�1）教師出示圖片問(wèn)學(xué)生這是什么？
�。�2）學(xué)生回答
�。�3）教師出示拼音和詞語(yǔ)油菜
(4)教師范讀，學(xué)生跟讀，小組讀，個(gè)別讀，學(xué)生齊讀，開(kāi)火車(chē)形式讀。
�。�5）學(xué)生齊讀，教師糾正讀音錯誤。
3．學(xué)習“卷心菜”
(1)出示圖片，問(wèn)學(xué)生，這是什么？
�。�2）出示詞語(yǔ)：卷心菜
�。�3）教師范讀，學(xué)生跟讀，小組讀，個(gè)別讀，學(xué)生齊讀，開(kāi)火車(chē)形式讀。
4．學(xué)習“卷心菜”
�。�1）教師再聯(lián)系實(shí)際，問(wèn)學(xué)生這是什么？
�。�2）教師出示拼音和詞語(yǔ)：芹菜。學(xué)生齊讀，小組讀，個(gè)別讀。
5．學(xué)習“馬鈴薯”
�。�1）教師出示馬鈴薯的圖片，問(wèn)學(xué)生這是什么？教師出示拼音和圖片，馬鈴薯。
�。�2）教師范讀，學(xué)生跟讀，小組讀，個(gè)別讀，學(xué)生齊讀，開(kāi)火車(chē)形式讀。
三、鞏固詞語(yǔ)
1、師生齊讀詞語(yǔ):、白菜、油菜、卷心菜、芹菜”
2、教師指名朗讀
3、小組朗讀，個(gè)別朗讀
4、游戲鞏固法：（1）一個(gè)學(xué)生拿詞語(yǔ)卡片，一個(gè)學(xué)生找圖片。
(2)一個(gè)學(xué)生拿拼音，一個(gè)學(xué)生找詞語(yǔ)，一個(gè)學(xué)生找圖片。（3）教師讀詞語(yǔ)，學(xué)生找詞語(yǔ)卡片
�。�4）教師說(shuō)詞語(yǔ)，一個(gè)學(xué)生找詞語(yǔ)卡片，一個(gè)學(xué)生找圖片，一個(gè)學(xué)生找拼音。
5、師生齊讀詞語(yǔ)。
四、書(shū)寫(xiě)指導
1、教師在田字格里示范書(shū)寫(xiě)：白菜、油菜、卷心菜、芹菜
2、學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)，教師指導
3、學(xué)生上來(lái)書(shū)寫(xiě)，教師糾正錯誤
4、教師講解書(shū)寫(xiě)的筆順
五、總結、布置作業(yè)
1、總結：今天我們學(xué)習了：“白菜、油菜、卷心菜、芹菜”詞語(yǔ)，再一次來(lái)朗讀。
2、作業(yè)：
�。�1）詞語(yǔ)各抄寫(xiě)三行。
�。�2）生字各寫(xiě)三行。
�。�3）書(shū)寫(xiě)筆順抄寫(xiě)三行。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )“蔥、姜、蒜、蔬菜”4個(gè)詞語(yǔ)的讀音。
2、會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“蔥、姜、蒜、蔬菜”4個(gè)詞語(yǔ)。
3、學(xué)生能看圖認識這幾種實(shí)物。
4、認識偏旁絞絲旁。
教學(xué)重難點(diǎn)：生字詞的音形義結合。
教具準備：掛圖卡片多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導入
師：今天老師和小朋友一起來(lái)學(xué)習第4課：看圖學(xué)詞學(xué)句（齊讀課題）
二、看圖學(xué)詞語(yǔ)
1、學(xué)會(huì )“蔥”
�。�1）教師出示圖片問(wèn)學(xué)生這是什么？
�。�2）學(xué)生回答
�。�3）教師出示拼音和詞語(yǔ)蔥
(4)教師范讀，學(xué)生跟讀，小組讀，個(gè)別讀，學(xué)生齊讀，開(kāi)火車(chē)形式讀。
�。�5）學(xué)生齊讀，教師糾正讀音錯誤。
2、學(xué)會(huì )“姜”
�。�1）教師出示圖片問(wèn)學(xué)生這是什么？
�。�2）學(xué)生回答
�。�3）教師出示拼音和詞語(yǔ)姜
(4)教師范讀，學(xué)生跟讀，小組讀，個(gè)別讀，學(xué)生齊讀，開(kāi)火車(chē)形式讀。
�。�5）學(xué)生齊讀，教師糾正讀音錯誤。
3、學(xué)會(huì )“蒜”
(1)出示圖片，問(wèn)學(xué)生，這是什么？
�。�2）出示詞語(yǔ)：蒜
�。�3）教師范讀，學(xué)生跟讀，小組讀，個(gè)別讀，學(xué)生齊讀，開(kāi)火車(chē)形式讀。
4、學(xué)會(huì )“蔬菜”
�。�1）教師出示所有圖片，問(wèn)學(xué)生這是？學(xué)生回答，教師出示詞語(yǔ)：蔬菜。
�。�2）教學(xué)“白菜是蔬菜、油菜是蔬菜”等。
三、鞏固詞語(yǔ)
1、師生齊讀詞語(yǔ):、蘋(píng)果、梨、桃子、葡萄、西瓜、橘子、香蕉、菠蘿
2、教師指名朗讀
3、小組朗讀，個(gè)別朗讀
4、游戲鞏固法：（1）一個(gè)學(xué)生拿詞語(yǔ)卡片，一個(gè)學(xué)生找圖片。
(2)一個(gè)學(xué)生拿拼音，一個(gè)學(xué)生找詞語(yǔ)，一個(gè)學(xué)生找圖片。
�。�3）教師讀詞語(yǔ)，學(xué)生找詞語(yǔ)卡片
�。�4）教師說(shuō)詞語(yǔ)，一個(gè)學(xué)生找詞語(yǔ)卡片，一個(gè)學(xué)生找圖片，一個(gè)學(xué)生找拼音。
5、師生齊讀詞語(yǔ)。
四、書(shū)寫(xiě)指導
1、教師在田字格里示范書(shū)寫(xiě)：“蔥、姜、蒜、蔬菜”
2、學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)，教師指導
3、學(xué)生上來(lái)書(shū)寫(xiě)，教師糾正錯誤
4、教師講解書(shū)寫(xiě)的'筆順
五、總結、布置作業(yè)
1、總結：今天我們學(xué)習了：“蔥、姜、蒜、蔬菜”4個(gè)詞語(yǔ)，再一次來(lái)朗讀。
2、作業(yè)：
�。�1）詞語(yǔ)各抄寫(xiě)三行。
�。�2）生字各寫(xiě)三行。
�。�3）書(shū)寫(xiě)筆順抄寫(xiě)三行。
語(yǔ)文教案 篇4
學(xué)生的基本步驟包括審題、確定中心、選材、組織材料、編提綱、擬稿、修改、謄清幾個(gè)環(huán)節。
一、審文題明確要求
1、審清習作的體裁：說(shuō)明文
2、審清題眼：產(chǎn)品（農副產(chǎn)品、工業(yè)產(chǎn)品、食品和工藝品等）
3、審清范圍：家鄉的
4、審清題目要求：介紹家鄉的產(chǎn)品，要先介紹它的外部特征，再寫(xiě)出它的價(jià)值或用途。
二、定中心搜集資料
問(wèn)人、查資料、上（資料要盡可能翔實(shí)）
三、按要求素材
資料的價(jià)值在于根據的需要從中選擇有用的信息。值得一提的是，要想把這說(shuō)明文寫(xiě)生動(dòng)，有時(shí)候光按部就班的介紹產(chǎn)品的特征、價(jià)值或用途是不夠的。所以，如果有關(guān)于產(chǎn)品的一些傳說(shuō)或者故事，我們能把它們巧妙地引入到我們的習作中的話(huà)，習作寫(xiě)出來(lái)就生動(dòng)具體了。因此，對于此類(lèi)資料我們不能輕易舍棄。
四、讀例文借鑒寫(xiě)法
這一次習作，從體裁上說(shuō)，是一說(shuō)明文。說(shuō)明文的講究說(shuō)明方法的運用。說(shuō)明文中常用的說(shuō)明方法有舉數字、作比較、打比方、舉例子等。這么多的說(shuō)明方法，我們不需要全部都用，但也不能通只用一種說(shuō)明方法。我們也不能為了用說(shuō)明方法而用說(shuō)明方法。方法的選擇必須恰當有效。
此外，因為所的家鄉產(chǎn)品不相同，在介紹的過(guò)程中也會(huì )有所區別，不能“自古華山一條道”。比如介紹家鄉的一種水果和介紹家鄉的一種工藝品，在介紹過(guò)程中的側重點(diǎn)是不相同的。水果要介紹它的外形特征，它的營(yíng)養價(jià)值或者用途，另外，這種水果的種植、習性特點(diǎn)等等都是可以介紹的內容。如果要介紹家鄉的一種工藝品，那么我們就可以從這種工藝品的歷史淵源，以及它的制造工藝，材料選擇等角度進(jìn)行介紹。
五、列提綱即興練說(shuō)
六、生擬稿教師指導
七、細修改謄抄文稿
語(yǔ)文教案 篇5
�。保� 桃花源記
�。玻� 陋室銘 愛(ài)蓮說(shuō)
�。常� 核舟記
�。矗� 大道之行也
�。担� 望岳 春望 石壕吏
興趣情境導引
先請同學(xué)們讀一則故事。
有人丟了一把斧子，心里懷疑是鄰居的兒子偷去了。因此，看他走路的姿勢，像是偷斧子的；看他臉上的表情，像是偷斧子的；看他說(shuō)話(huà)，像是偷斧子的�？傊�，看他的一舉一動(dòng)、面目表情沒(méi)有一樣不象是個(gè)偷斧子的。沒(méi)有多久，這人去山谷刨土，找到了失去的斧子。隔了幾天又看到了那個(gè)鄰居的兒子，看他的動(dòng)作態(tài)度，就沒(méi)有一樣像是偷斧子的了。
師：有誰(shuí)讀不懂的嗎？
生：沒(méi)有。
師：再看下面這則故事，有誰(shuí)讀得懂嗎？
人有亡斧者，意其鄰之子。視其行步，竊斧也；顏色，竊斧也；言語(yǔ)，竊斧也；動(dòng)作態(tài)度無(wú)為而不竊斧也。
俄而，其谷而得其斧。他日復見(jiàn)其鄰人之子，動(dòng)作態(tài)度無(wú)似竊斧者。
生：我發(fā)現這兩則故事說(shuō)的是同一件事。
師：有多少人同意這一說(shuō)法。
盡管第二段故事不能每個(gè)字都理解，但多讀幾遍還是有能讀出大意的。
第一則故事就是根據第二段翻譯過(guò)來(lái)的，那么第二段不也是漢字寫(xiě)成的嗎？為什么讀不懂呢？
生：它是文言文。
師：對，是文言文。是古人寫(xiě)文章專(zhuān)用的語(yǔ)言。（古人說(shuō)話(huà)與寫(xiě)文章用不同的語(yǔ)言。）
學(xué)文言文有什么用呢？這么深奧難懂，
因我們中國有數千年悠久的歷史，我們的祖先在這歷史長(cháng)河中創(chuàng )造了無(wú)比燦爛的文化，為世界文明做出了巨大的貢獻。這文化遺產(chǎn)是取之不盡、用之不竭的寶藏，是我們中華民族的驕傲與自豪。我們這些中華民族的子孫，有責任傳承這份寶貴的文化遺產(chǎn)，自覺(jué)學(xué)好文言文，換句話(huà)說(shuō)，為傳播文明就必須學(xué)好文言文。同時(shí)，現代語(yǔ)文是古語(yǔ)文的繼承和延續。大量的古人語(yǔ)言仍存活在現代人的語(yǔ)言中，如成語(yǔ)就是明證。因此，要學(xué)好現代語(yǔ)文也必須學(xué)好文言文。但是要打開(kāi)這一文化寶藏的大門(mén)，想不花力氣可不行。其首要條件是必須掌握相當數量的古文，由此循序漸進(jìn)，才能積累大量的語(yǔ)匯，豐富自己的語(yǔ)言，提高自己的語(yǔ)文素養；才能去閱讀那卷帙浩繁的文化典籍，汲取中華文明的精華，進(jìn)而做人類(lèi)文明的承載者、傳播者。
生：老師，我們都想學(xué)好文言文，不知你說(shuō)的這“相當數量”是究竟有多少？
師：教育部規定初中生必須會(huì )背誦文言文20篇以上，古詩(shī)詞1２０篇以上，這個(gè)數量
師：簡(jiǎn)單地說(shuō)，學(xué)好文言的基本方法離不開(kāi)“誦讀文章，讀懂文意，領(lǐng)會(huì )內涵”這十二個(gè)字。
生：怎么“誦讀”，怎么才能“讀懂”，怎么才能“領(lǐng)會(huì )”呢？
師：我們就結合第五單元的幾篇課文談吧。
難點(diǎn)互動(dòng)探索
難點(diǎn)問(wèn)題1讀懂文意
師：古人學(xué)文言的方法很簡(jiǎn)單，就是一個(gè)字：讀，初中二年級語(yǔ)文教案《人教版語(yǔ)文八年級（上）第五單元教案學(xué)案》。他們認為“書(shū)讀萬(wàn)遍其義自見(jiàn)”。
生：對我們這些初學(xué)者來(lái)說(shuō)文言文無(wú)異于天書(shū)，讀讀就懂了嗎？
師：告訴大家，大量的事實(shí)已證明，這確實(shí)是學(xué)習古文的最好方法。但必須明確的是，我們現在主張的“讀”不僅僅是張開(kāi)口發(fā)出聲音就行了，它有講究，講究會(huì )讀和讀的方法。
生；怎么才算“會(huì )讀”？
師：“會(huì )讀”是指：讀準字音（讀詞典），吐字清晰、聲音洪亮；讀出節奏，停頓正確；讀出語(yǔ)氣（ 陳述、疑問(wèn)、祁使、感嘆），讀出感情。
“會(huì )讀”還指：不光讀原文，還要讀文下注釋?zhuān)x與原文有關(guān)的材料，讀文言詞典；
反復讀原文：在讀正確后，要讀流暢，再要讀出感情，最終成誦以至化為自己的語(yǔ)言；
讀原文時(shí)，邊讀邊悟，猜測詞義、句意，領(lǐng)會(huì )上下文意，邊讀邊悟，越讀越透，直到領(lǐng)會(huì )全文內涵。
生：老師請結合本單元課文具體教教我們讀文言文吧！
相關(guān)知識鏈接讀文言文的方法
正確地讀原文 讀準字音 聲音洪亮 吐字清晰
讀出節奏 停頓正確
讀出語(yǔ)氣 讀出感情 讀出韻味熟讀成誦
讀相關(guān)的材料 讀注釋 讀作者介紹 讀寫(xiě)作背景
讀古漢語(yǔ)詞典 讀文史常識等
范例1 怎樣讀《桃花源記》？
解答：
1．掃清語(yǔ)言障礙，把文章讀順暢。注意幾個(gè)詞的讀音：仿佛 儼然 阡陌 髫 要 詣 驥
2．停頓分明，不讀破句子。如：“忽逢／桃花林，夾岸／數百步，中／無(wú)雜樹(shù)，芳草／鮮美，落英／繽紛”“問(wèn)／今是何世，乃不知／有漢，無(wú)論／魏晉”
3．用中速，讀一遍約２.５分鐘。讀出語(yǔ)氣，讀出感情。如：“晉太元中，武陵人捕魚(yú)為業(yè)”用陳述語(yǔ)氣，平靜的敘述故事；“乃不知有漢，無(wú)論魏晉”用感嘆語(yǔ)氣，讀出驚訝；“不足為外人到也”用祁使語(yǔ)氣，讀出誠懇的希望。
4．邊讀邊猜邊查邊理解，讀十遍要基本成誦。
范例２ 怎樣解釋《桃花源記》中有些文言詞句、整體把握文意？
分析：
第一段：寫(xiě)漁人忽逢桃花林。
�、贂x太元中：古代用皇帝年號或天干地支法紀年（如有同學(xué)想了解得更詳細請查閱有關(guān)古文化知識資料），“晉太元中”即東晉孝武皇帝太元年間。
�、诰墸焊鶕舷挛牟聹y，詞義可能是“沿著(zhù)、順著(zhù)”。再查詞典驗證�！豆艥h語(yǔ)常用詞詞典》解釋為“循、沿”。確定猜測正確。
下面幾個(gè)詞請你猜猜看是什么意思。
異：認為……奇異 之：它指前述美景即“桃花村……繽紛”
復：又 境：地方
�、鄯迹篴香（氣），b花（草）。詞典有兩個(gè)義項，選哪個(gè)義項合適呢？選“花”，從詞的結構上看更好些，“花、草”都是名詞，后面的“鮮、美”都是形容詞。盡管“香”的意思放在“草”的前面也說(shuō)得通，但考慮到后面的“鮮、美”是形容詞，就不太好了。
�、荃r美：現代漢語(yǔ)中有這個(gè)現成的詞，但它一般是用來(lái)形容食品的味道好的，用這個(gè)詞義來(lái)修飾芳香，顯然不通。怎么回事？這就要追究文言文的特點(diǎn)了。在文言文中每一個(gè)字都叫文言詞，一般講，一個(gè)文言詞也應對應現代的一個(gè)詞。即“鮮”對應“鮮艷”或“鮮嫩”，“美”對應“美麗”。這種解釋文言詞的方法不妨叫它擴充組詞法。
下面的許多詞都可以用這個(gè)方法來(lái)解釋。
窮：窮盡絕：（與世）隔絕通：通過(guò)
開(kāi)朗：開(kāi)闊、明朗交通：交錯、相通
解題方法鏈接
解釋文言實(shí)詞的一個(gè)便捷的方法：組詞法（一個(gè)字�？梢越M成若干個(gè)詞，詞組好了，選擇哪一個(gè)呢？帶入句中，能使上下文意貫通的那個(gè)詞最合適）
相關(guān)知識鏈接
知道文言詞義的手段：猜、看、查
猜：憑借已有的語(yǔ)言積累，根據對上下文大意的把握，猜測關(guān)鍵詞的意思。
語(yǔ)文教案 篇6
一、導人新課，激發(fā)興趣
1．看錄像。(大海)
同學(xué)們，你們了解海洋嗎?海洋與我們人類(lèi)有哪些關(guān)系呢?
2．揭示課題。
(板書(shū)：8海洋21世紀的希望)
為什么說(shuō)海洋是人類(lèi)21世紀的希望呢?
二、初讀指導
1．借助拼音自學(xué)生字，會(huì )讀會(huì )寫(xiě)田字格中8個(gè)生字會(huì )讀田字格上面兩個(gè)生字。
2．并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思
低廉威脅大顯神威望洋興嘆
慷慨敬畏喜怒無(wú)常無(wú)窮無(wú)盡
3．自讀課文，想想每個(gè)自然段的意思。
三、檢查自學(xué)情況
1.出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
提示：礦是后鼻音，匱讀第四聲。
2．了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì )下列詞語(yǔ)意思。
低廉：(價(jià)錢(qián))便宜。
慷慨：大方，不吝惜。
威脅：用威力逼迫、恫嚇使人屈服。
敬畏：又敬重又害怕。
望洋興嘆：本指在偉大的事物面前感嘆自己的渺小，比喻要做一件事而力量不夠，感到無(wú)可奈何。
3．指名分自然段朗讀課文，要求讀得正確、流利。
4．討論：
全文共有幾個(gè)自然段?每個(gè)自然段寫(xiě)什么?
全文可分幾部分?哪部分寫(xiě)海洋是21世紀的希望?
第一段(第13自然段)：寫(xiě)海洋與人類(lèi)有密切的關(guān)系年來(lái)，人們熱愛(ài)海洋，又敬畏海洋。
第二段(第48自然段)：寫(xiě)由于科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展正迎來(lái)開(kāi)發(fā)、利用海洋的新時(shí)代。
第三段(第9自然段)：寫(xiě)開(kāi)發(fā)海洋，首先得保護海洋。
四、精讀訓練
1．自由朗讀第一段，畫(huà)出中心句。
(出示：人與海洋的關(guān)系非常密切)
2．課文通過(guò)哪些方面來(lái)寫(xiě)海洋與人類(lèi)關(guān)系密切的呢?
畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
交流：
(1)海洋給人類(lèi)提供了航行的便利。說(shuō)說(shuō)自己的理解。
(2)它慷慨地給予人類(lèi)豐富的水產(chǎn)品和每日不可缺少說(shuō)自己對這句話(huà)的理解。(抓住慷慨、豐富、每日不可缺幾個(gè)詞)
這兩句之間的分號，說(shuō)明什么?這兩句都是講海洋給人類(lèi)帶來(lái)的益處，因此，千百年來(lái)人們(熱愛(ài)海洋)
(3)無(wú)情地掀翻船只，沖垮海堤，毀滅沿海的城鎮
說(shuō)說(shuō)自己對這句話(huà)的理解。(要求抓住無(wú)情、沖垮、毀滅等)這句是講海洋給人類(lèi)帶來(lái)的可怕災難，所以人們在熱愛(ài)海洋的時(shí)，又(敬畏海洋)
3．引讀第3自然段。
4．指導朗讀第一段。
要讀出千百年來(lái)人類(lèi)對海洋既熱愛(ài)又敬畏的復雜心情，及面對它喜怒無(wú)常的無(wú)奈。
齊讀第一段。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
二、繼續精讀訓練
1．過(guò)渡：科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，已進(jìn)入信息時(shí)代的我們，還會(huì )像千百年來(lái)的人們那樣望洋興嘆嗎?(指讀第4自然段)人類(lèi)是怎樣開(kāi)發(fā)、利用海洋的呢?
2．學(xué)習第二段。
(1)齊讀第4自然段。這句話(huà)在全文中有什么作用?(承上啟下)
(2)人們是從哪些方面開(kāi)發(fā)、利用海洋的呢?快速讀讀下面幾個(gè)自然段，交流。
(板書(shū)
開(kāi)發(fā)礦產(chǎn)資源
索取高蛋白食品
利用水力發(fā)電
淡化海水緩解水荒
建設海底城市)
(3)課文是怎樣具體開(kāi)發(fā)、利用海洋的呢?對照課文，根據板書(shū)，四人小組逐個(gè)自然段討論。
交流：
�、儆捎诙荚隰[能源危機、座座、一艘艘已駛向、已潛入。
(人類(lèi)能源危機，導致到海底開(kāi)發(fā)礦藏)
看圖理解第5自然段最后一句話(huà)。
朗讀第5自然段。
�、谟捎谌祟�(lèi)正面臨著(zhù)食物匱乏的威脅、21世名的餐桌上來(lái)自海洋。
(人類(lèi)食物匱乏，導致到海洋索取高蛋白食品)
朗讀第6自然段。
�、鄢毕l(fā)電站價(jià)格低廉的電力。(人類(lèi)用較少的價(jià)錢(qián)，獲得大能量的電力)
朗讀第7自然段。
�、苡煤Ｋ徑馑�。(人類(lèi)遇干旱，用淡化海水的方法緩解)
在海底建設城市
(人口增長(cháng)，拓寬生存空間)
朗讀第8自然段。
(4)朗讀第二段。
3．課文學(xué)到這兒，你能回答這個(gè)問(wèn)題嗎?為什么說(shuō)海洋是人類(lèi)21世紀的希望?
(人類(lèi)面臨困境時(shí)，把目光轉向海洋，科學(xué)開(kāi)發(fā)、利用海洋給人類(lèi)帶來(lái)了希望)
根據板書(shū)，概括地說(shuō)一說(shuō)。
自由說(shuō)、指名說(shuō)。
4．齊讀第三段。
為什么必須保護海洋，珍惜海洋資源?
我們可以怎樣保護海洋?
朗讀第三段。
三、總結全文
朗讀全文。
海洋與人類(lèi)有密切關(guān)系，我們現在就要努力學(xué)習，將來(lái)更好地開(kāi)發(fā)、利用海洋，讓它真正成為人類(lèi)新世紀的希望。
語(yǔ)文教案 篇7
重點(diǎn)：
1. 理解通過(guò)傳神有趣的細節，表現一家人互敬互愛(ài)、相處和睦的生活情趣的寫(xiě)法 。
2. 通過(guò)朗讀，體會(huì )娓娓道來(lái)的敘事風(fēng)格和曉暢素雅的語(yǔ)言美，加強學(xué)生對文字的感悟能力。
難點(diǎn)：
1：文中僅有的兩處景物描寫(xiě)所提供的美妙背景。
2：對寓意深刻的句子的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、輕聲讀《散步》。
用橫線(xiàn)畫(huà)出不認識的或讀不準音的字，注音。(具體操作參照教法建議1)能把課文順暢地讀下 來(lái)之后，放聲朗讀。
二、請一位同學(xué)朗讀一遍課文。
大家從兩方面評議：
1.有沒(méi)有讀錯字音的情 況。
2.有沒(méi)有讀破句子的情況。
三、分組討論：朗讀這篇課文時(shí)該怎樣把握語(yǔ)氣、語(yǔ)調?
說(shuō)明：要邊討論，邊練習朗讀，邊評議。
1.明確本文朗誦的感情基調：歡愉而深沉
2.明確我的語(yǔ)氣、語(yǔ)調：
�、傥沂莻�(gè)中年男子。
�、谠谶@個(gè)家庭中，我是核心人物。
�、凵⒉街�，處處表現了我孝敬母親，又疼愛(ài)妻子、兒子的感情。
3.完成討論之后，練習朗讀。每組推舉一位代表，在班上朗讀，大家評議。評議過(guò)程中，教師指導學(xué)生注意把握語(yǔ)速、重音。
4.再請幾位同學(xué)朗讀課文，然后全班根據前面所明確的朗讀的方法進(jìn)行評議，選出一名朗讀最好的同學(xué)。
四、交流本文的心得。
下面題目供參考，可以選擇其中一兩個(gè)題目談。(可用幻燈演示題目)
1.這篇課文哪些描寫(xiě)最令你感動(dòng)?舉一兩處為例談?wù)劇?人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě)等)
2.你最喜歡哪個(gè)人物?為什么?(整體感知)
3.好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。這句話(huà)是什么意思。
4.這篇課文的中心意思是什么?(整體感知)
5. 你最喜歡課文中哪些語(yǔ)言?為什么?(對語(yǔ)言的品味)
說(shuō)明：這些問(wèn)題，不要求都回答，更不宜規定統一答案。學(xué)生只要能對其中一兩個(gè)問(wèn)題有所認識就可以了。注意讓學(xué)生發(fā)言時(shí)不要脫離課文。教師仍然需要注意自己導的地位，注意傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，及時(shí)給予點(diǎn)撥和激勵評價(jià)。這項練習中1、2、4小題可在課堂討論的基礎上落實(shí) 在作業(yè)本上，以提高學(xué)生綜合分析能力和表達能力。
五、比較閱讀。
手段：以朗讀訓練為基本形式
設計思想：在朗讀中體會(huì )作者的思想 感情，領(lǐng)悟課文蘊含的道理。同時(shí)，重視識字、寫(xiě)字、積累詞語(yǔ)的訓練。
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文的教案06-12
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地六》教案10-03
語(yǔ)文園地的語(yǔ)文教案08-22
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地四》教案08-06
語(yǔ)文園地語(yǔ)文教案11-10
語(yǔ)文下冊語(yǔ)文園地教案02-26
燕子語(yǔ)文的教案01-26
語(yǔ)文《春筍》教案10-16
語(yǔ)文《秋游》教案10-20
《語(yǔ)文樂(lè )園》教案10-11