【必備】小學(xué)語(yǔ)文教案(30篇)
作為一名人民教師,通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案,借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文教案 1
教學(xué)目標
1.自主識記生字,掌握難寫(xiě)字,能通過(guò)查詞典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),自主積累詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦自己喜歡的自然段。
3.理解課文內容,感受青海湖的美麗景色,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1.有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容,感受青海湖的美麗景色,激發(fā)學(xué)生對祖國壯麗山河的熱愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習作者細致的觀(guān)察,生動(dòng)的描寫(xiě)。想象文中所描述的畫(huà)面。
教學(xué)準備
有關(guān)青海湖的圖片、錄像;生字卡片。
教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導入新課
1.導語(yǔ):同學(xué)們,在前幾課,我們領(lǐng)略了黃果樹(shù)瀑布的雄偉氣勢,觀(guān)賞了江南如詩(shī)如畫(huà)的美景,今天,想不想到被譽(yù)為世界屋脊的青藏高原去旅游?那里有一處令人神往的湖泊青海湖。(板書(shū)課題)
2.簡(jiǎn)介青海湖。
。1)先讓學(xué)生自由說(shuō),可根據課前搜集、了解到的有關(guān)青海湖的資料說(shuō),知道多少就說(shuō)多少,教師對搜集信息能力強的同學(xué)給予表?yè)P。
。2)教師作適當補充:青海湖,蒙語(yǔ)叫庫庫諾爾,藏語(yǔ)叫錯溫布,也就是青色的湖的意思。有50條河流從四面八方匯入,沒(méi)有出海的通路,使青海湖成為我國最大的內陸湖,青海湖湖水含氧量少,含鹽量大,是一個(gè)咸水湖。
二、初讀課文,整體感知
1.學(xué)生用自己喜歡的方式(個(gè)人、小組等)自由讀課文,要求讀準字音,讀通課文。
2.檢查自學(xué)情況。
。1)檢查生字讀音。
碩shuò宛wǎn倩qiàn瀚hàn喇lǎ叭bā
嫁jià咸xián縱zònɡ泊pō氈zh。
。2)讀詞語(yǔ)。
文武雙全詩(shī)情畫(huà)意縱橫星羅棋布悠然自得碩大無(wú)比煙波浩渺美不勝收和睦相處爭權奪利
。3)指名讀課文。
三、再讀課文
1.默讀課文,思考:
。1)課文寫(xiě)了青海湖哪些地方的景色?
。2)除了寫(xiě)景,作者還介紹了青海湖的什么情況?
2.討論交流。
。1)課文寫(xiě)了日月山牧場(chǎng)的景色和青海湖的美景。
。2)除了寫(xiě)景,文章還介紹了青海湖名稱(chēng)的由來(lái)。
四、作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字新詞。
2.熟讀課文,提出不懂的`問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、復習檢查
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
縱橫山巒起伏畫(huà)框碩大無(wú)比宛如星羅棋布
煙波浩渺美不勝收咸水湖爭權奪利
2.課文寫(xiě)了哪些內容?
3.青海湖的名稱(chēng)是怎樣來(lái)的?
二、深入理解課文,體會(huì )作者感情
1.學(xué)生自由讀課文,在文中畫(huà)出自己喜歡的句子,在旁邊作簡(jiǎn)單批注。
2.小組交流。
3.全班交流。
。1)雨過(guò)天晴,每一扇車(chē)窗都成了油畫(huà)的畫(huà)框。綿延幾十公里的高山牧場(chǎng),牛羊悠然自得地吃草,連汽車(chē)的喇叭聲也驚動(dòng)不了它們。星羅棋布的氈房,似一朵朵碩大無(wú)比的蘑菇。天高云淡,遠處,天和地連成一片
作者用擬人、比喻的手法,寫(xiě)出了高山牧場(chǎng)的恬靜、美麗,展示出一幅人與自然和諧共生的畫(huà)面。
。2)青海湖煙波浩渺,上接藍天,下連碧野,宛如一面晶瑩的大明鏡鑲嵌在天地之間。沿湖有廣闊的平原,金黃色的油菜花一片連著(zhù)一片,與碧綠的麥類(lèi)、豆科作物交織在一起,滿(mǎn)眼金碧輝煌,美不勝收。
晶瑩明澈的湖水、金燦燦的油菜花、碧綠的農作物,顯示出一片生機勃勃的景象,字里行間無(wú)不透出作者對青海湖的贊美、喜愛(ài)之情。
4.選擇自己喜歡的段落讀一讀,并背誦下來(lái)。
三、總結全文
引導學(xué)生小結文章值得學(xué)習的地方:
1.詞語(yǔ)豐富,比喻恰當,使文章生動(dòng)、形象、優(yōu)美。
2.觀(guān)察與想象相結合。
3.層次清楚。
四、作業(yè)
1.積累文中的好詞佳句。
2.背誦自己喜歡的段落。
3.根據課文內容或自己搜集到的有關(guān)青海湖的資料,寫(xiě)一篇解說(shuō)詞,并學(xué)做導游。
板書(shū)
5.迷人的青海湖
迷人的青海湖日月山:樹(shù)木蒼翠、莊稼繁茂
青海湖:煙波浩渺、美不勝收
名稱(chēng)由來(lái):各民族團結友愛(ài)
小學(xué)語(yǔ)文教案 2
一、指導思想:
以課程改革為契機,以語(yǔ)文課程標準為指導,以小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)發(fā)展評價(jià)改革為著(zhù)力點(diǎn),結合小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),繼續深化語(yǔ)文教學(xué)改革,以學(xué)習新理念,探討新教法為重點(diǎn),改進(jìn)教學(xué)方法,向35分鐘課堂要效率,培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式,突出學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展主體地位,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養,培養學(xué)生的語(yǔ)文能力,進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和水平。
二、工作重點(diǎn):
1、漢語(yǔ)拼音教學(xué)和識字教學(xué)是本學(xué)期教研工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)。新教材要求學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)漢語(yǔ)拼音,并在學(xué)習拼音的過(guò)程認識生字。全冊要求認識400個(gè)常用字,寫(xiě)其中的100個(gè)字,識字量大,學(xué)生接受的學(xué)前教育參差不齊,教學(xué)中有難度。
2、重視對學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養。
3、加強學(xué)生寫(xiě)字、讀書(shū)姿勢的指導,引導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能,養成良好的書(shū)寫(xiě)、讀書(shū)習慣。
4、規范教學(xué)常規管理,優(yōu)化備課組活動(dòng),提高現代教育技術(shù)技能,深入課堂教學(xué)研究,確保課堂教學(xué)深入扎實(shí)地進(jìn)行。
5、開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng),切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育。
6、加強教師的培訓,催長(cháng)骨干,為教師的發(fā)展提供更多的機會(huì )。
三、具體措施:
。ㄒ唬┮幏墩Z(yǔ)文教學(xué)常規管理
1、備課:本教研組十位老師新教師一律手寫(xiě)稿,其他老師采用電子稿形式,采用電子稿的老師必須在主備人的基礎上修改不少于三分之一。
2、上課:每位老師做到課前要做好充分的準備,向35分鐘要效率。教學(xué)方法手段要適合本年段的學(xué)生,注重學(xué)生能力的培養。
3、檢查:作業(yè)布置以配套的《補充習題》、《習字冊》為主;家庭作業(yè)的布置盡量做到各班統一(少而精)。嚴格控制學(xué)生的作業(yè)量,減輕學(xué)生課業(yè)負擔。作業(yè)的布置做到有布置就有批改,批改要求:細致、認真,有等第、有訂正、有批改日期。
4、聽(tīng)課:一學(xué)期里組內老師聽(tīng)課10節,名特優(yōu)教師和骨干教師15節,所聽(tīng)的每一節課要有詳細的過(guò)程,有課后評價(jià)。
5、輔導:以全班集體輔導和學(xué)困生個(gè)別輔導相結合的方式進(jìn)行。根據教學(xué)進(jìn)度、知識難度,利用中午時(shí)間進(jìn)行學(xué)生知識的輔導。
6、摘抄:以“學(xué)生學(xué)習品質(zhì)”教育教學(xué)的摘抄學(xué)習為載體,每位老師每月摘抄不少于500字。
7、隨筆:配合教科室,組織組內老師積極參加省、市、區、校級教育教學(xué)案例、敘事和論文的評選。
。ǘ┳ズ没镜淖R字、寫(xiě)字教學(xué)
寫(xiě)字是一項重要的語(yǔ)文基本功,是一二年級的教學(xué)重點(diǎn),是鞏固識字的`重要手段,對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起十分重要的作用,必須從小打好寫(xiě)字基礎。今年我們主要從以下幾方面入手。把識字、寫(xiě)字教學(xué)抓實(shí)、抓細、抓恒。
1、每天利用習字一刻鐘重點(diǎn)指導識字、書(shū)寫(xiě),培養書(shū)寫(xiě)習慣,強化規范訓練。
2、為每個(gè)學(xué)生準備一個(gè)專(zhuān)用的寫(xiě)字本,有利于學(xué)生看到自己的進(jìn)步與后退。每個(gè)月最后一周的周四定期舉行寫(xiě)字比賽,比賽后,教師針對情況做寫(xiě)字教學(xué)經(jīng)驗及反思交流,學(xué)生找出不足寫(xiě)出下一次比賽的目標。通過(guò)比賽,進(jìn)一步提高孩子的寫(xiě)字識字質(zhì)量水平,調動(dòng)孩子寫(xiě)字的積極性,激發(fā)孩子的競爭意識。
3、在識字教學(xué)中,培養學(xué)生的自主識字能力。根據兒童的認知特點(diǎn),識字教學(xué)實(shí)行認寫(xiě)分開(kāi)。突出學(xué)生的自主性,通過(guò)放手讓學(xué)生借助圖認字、猜字、游戲識字等方式,恰當地引導學(xué)生自主識字,讓學(xué)生自己尋求認字方法,使學(xué)生從過(guò)去的繁重識字負擔中解放出來(lái)。定期舉行“識字大王”的評比活動(dòng)。
4、在識字、閱讀教學(xué)中,隨時(shí)把握時(shí)機,為學(xué)生創(chuàng )設口語(yǔ)交際的環(huán)境,提供展示自我的平臺。
5、開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),把表演、競賽、游戲、音樂(lè )等引進(jìn)課堂,使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鞏固知識,培養興趣,形成能力,逐步提高語(yǔ)文素養。
。ㄈ┘訌娊萄薪M自身建設,提高語(yǔ)文組影響能力
1、組織本組教師學(xué)習教育理論,本學(xué)期讀一本教育專(zhuān)著(zhù),完成讀書(shū)筆記、教學(xué)隨筆的撰寫(xiě);在教研組活動(dòng)中做一次讀書(shū)介紹。
2、加強課改過(guò)程管理。根據學(xué)校教學(xué)計劃,制定切實(shí)有效的教研計劃,落實(shí)教學(xué)常規和教研組工作,扎扎實(shí)實(shí)抓好每周一次的集體備課。做到有計劃、有安排、定時(shí)間、定內容、定中心發(fā)言人,努力做到每一位老師上好每一節課。使課堂教學(xué)上教學(xué)目標明確,方法靈活多變,重難點(diǎn)突出,努力調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中獲取知識。課后積極切磋教法學(xué)法,積極上好教研課,開(kāi)展評課交流,及時(shí)反思、提煉和總結經(jīng)驗。
3、注意教師的均衡性發(fā)展,重視發(fā)揮青年教師在語(yǔ)文課改中不可低估的作用,認真組織參加各級各類(lèi)教學(xué)評優(yōu)活動(dòng),為教師的脫穎而出提供更多的機會(huì ),努力將教研組建設為學(xué)習型組織,重視組之間的團隊學(xué)習和合作學(xué)習,整體促進(jìn)教研組業(yè)務(wù)水平的提高,爭創(chuàng )先進(jìn)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 3
一、談話(huà)導入(1分)
同學(xué)們,今天我們要學(xué)的是古希臘一個(gè)非常著(zhù)名的神話(huà)故事。(師板書(shū):神話(huà))神話(huà)故事重點(diǎn)所寫(xiě)的不是人的故事,不是物的故事,當然也不是鬼的故事,那是誰(shuí)的故事呢?是神的故事,神仙、神靈的故事。
二、整體感知(4分)
1、請大家打開(kāi)課文,把課文瀏覽一遍,找一找:故事里寫(xiě)了哪幾個(gè)神?用波浪線(xiàn)把它劃下來(lái)。(3分)
課文一共寫(xiě)了幾個(gè)神?(5個(gè))請按照故事的順序說(shuō),有:天神普羅米修斯、太陽(yáng)神阿波羅(名字叫阿波羅,稱(chēng)號是太陽(yáng)神)、眾神領(lǐng)袖宙斯(宙斯是眾神之王,又稱(chēng)宇宙之神,他有著(zhù)至高無(wú)上的權力)、火神(故事當中沒(méi)有出現火神的名字,其實(shí)他有名字,他的名字叫:赫懷斯托斯。他是宙斯的一個(gè)兒子。)、大力神赫拉克勒斯(稱(chēng)號是:大力神。他也是宙斯的一個(gè)兒子)(PPT自上而下出示五個(gè)神)這些人都是古希臘的,所以名字讀起來(lái)難免有些拗口。 ①指名讀 ②齊讀
2、(1分)這個(gè)故事中天神普羅米修斯做了什么?(天神普羅米修斯從太陽(yáng)神阿波羅那里拿走了火種,并帶到了人間。)(PPT出示)
三、細讀感悟(25)
(一)(11分)默讀課文第一二自然段。在這個(gè)故事開(kāi)頭,它向我們陳述了兩個(gè)完全相反的畫(huà)面。找一找:第一,把這兩個(gè)完全相反的畫(huà)面用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。第二,想一想,讀到這兩個(gè)畫(huà)面,你心里涌起的最大感受又是什么?(時(shí)間大約兩分鐘)
1、誰(shuí)來(lái)讀第一個(gè)畫(huà)面?(讀:很久很久以前,地面上沒(méi)有火,人們只好吃生的東西,在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(cháng)夜。)(PPT出示第一個(gè)畫(huà)面的文字)
那么第二個(gè)畫(huà)面在哪里?(讀:自從有了火,人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物,驅寒取暖,并用火來(lái)驅趕危害人類(lèi)安全的猛獸……)(PPT出示第二個(gè)畫(huà)面的文字,排在第一個(gè)畫(huà)面文字下方。)
2、我們一起來(lái)讀一讀這兩段完全相反的畫(huà)面。①老師讀第一處,學(xué)生一起讀第二處。②現在反過(guò)來(lái),學(xué)生讀第一處畫(huà)面,老師讀第二處畫(huà)面。③師生把這兩個(gè)畫(huà)面連起來(lái)齊讀一遍。
為什么說(shuō)這兩個(gè)畫(huà)面完全相反?第一個(gè)畫(huà)面集中寫(xiě)了什么?(沒(méi)火)第二個(gè)畫(huà)面呢?(有火)
3、注視第一個(gè)畫(huà)面,想象一下,沒(méi)有火,對于人類(lèi)意味著(zhù)什么?沒(méi)有火,人們只好吃生的東西;今天吃,明天吃,今年吃,明年還是吃,天天如此,年年如此。你仿佛看到了什么?(指名回答)
4、師:這樣的生活可以用一個(gè)詞來(lái)概括,那就是:茹毛飲血。(連毛帶血地生吃禽獸的生活)沒(méi)有火,人們只好在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(cháng)夜,你想象一下,太陽(yáng)下山了,黑暗籠罩著(zhù)大地。這時(shí)候,人們什么都看不見(jiàn),甚至連自己都看不見(jiàn),在這一個(gè)個(gè)伸手不見(jiàn)五指的夜晚。人們的住房外面、林子的外面,傳來(lái)豺狼的吼叫,傳來(lái)虎豹的長(cháng)嘯。你的心會(huì )感到什么?
、贂(huì )感到害怕,心都怦怦跳。
、跁(huì )感到恐懼,萬(wàn)一有個(gè)猛獸把我吃了怎么辦?
、蹠(huì )感到很不安。
5、是啊,把這種害怕、這種恐懼、這種不安帶進(jìn)去,讓我們讀一讀第一個(gè)畫(huà)面。
6、面對茹毛飲血的生活,面對漫漫長(cháng)夜的恐懼。這個(gè)時(shí)候,人們最需要的是什么?一個(gè)字。(火)
7、天神普羅米修斯來(lái)到人間,看到人們的悲慘生活。你說(shuō)他的心里有著(zhù)怎樣的滋味?(同情人們)
師:他難過(guò),他心疼,他著(zhù)急,他不安,這一切的一切都是為誰(shuí)?人類(lèi)。這樣一種感情就叫愛(ài)(板書(shū):愛(ài)),他愛(ài)人類(lèi)。
(二)(5分)后來(lái),人們終于用上了普羅米修斯從天上盜來(lái)的火種。自從有了火,人們的生活就完全不一樣了。1、你看第二個(gè)畫(huà)面,你看到人們正在用火干什么?(生用文中話(huà)回答)
2、這句話(huà)的最后有個(gè)標點(diǎn)符號,什么號?(省略號)這個(gè)省略號表明什么?(表明人們還可以用火做別的事)那人們還可以用火干嘛?(PPT出示圖)
、傥疫看到人們用火燒開(kāi)水了,喝上溫熱的水,就不會(huì )冷了。
、谖疫看到人類(lèi)用火打造武器來(lái)打獵。)
、塾没饋(lái)照明 師:自從人類(lèi)用火改進(jìn)了他們的武器之后,他們的生活變得更好了。
3、同學(xué)們,這樣的溫暖是誰(shuí)帶來(lái)的,這樣的幸?渴裁?生齊:火。
4、當普羅米修斯看到人類(lèi)用上了自己帶去的火,生活得是這樣快樂(lè ),這樣開(kāi)心,這樣安全,他的心又是什么感受?(放心、欣慰、溫暖、高興、新奇、欣喜)
師:他為人類(lèi)開(kāi)心,為人類(lèi)欣喜,為人類(lèi)高興?傊@一切的一切,就是他對人類(lèi)的愛(ài),讓我們一起帶著(zhù)一種愛(ài)的情懷,齊讀第二個(gè)畫(huà)面。(師板畫(huà)愛(ài)心圖)
(三)(9分)因為愛(ài)人類(lèi),普羅米修斯從天上盜取了火種,因為盜取了火種,從此他就觸犯了天條,遭到眾神領(lǐng)袖宙斯最嚴厲的懲罰。請把課文翻到第六、七自然段,你會(huì )看到兩個(gè)慘不忍睹的畫(huà)面。
提出要求:自由讀第六、七自然段,找一找這兩個(gè)慘不忍睹的畫(huà)面(他受到什么懲罰?):第一,用波浪線(xiàn)把這兩個(gè)畫(huà)面畫(huà)下來(lái);第二,圈一圈,點(diǎn)一點(diǎn),其中的哪些字眼,哪些地方深深地在刺痛著(zhù)你的心。(生用1分半鐘畫(huà)線(xiàn),做批注。)
1、第一個(gè)畫(huà)面在哪里?(普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上,他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺(jué),日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦。)(PPT出示相關(guān)文字)
第二個(gè)慘不忍睹的畫(huà)面又在哪里?(狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟。白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,肝臟又重新長(cháng)了起來(lái)。這樣普羅米修斯所承受的痛苦,永遠沒(méi)有盡頭了。)(PPT出示相關(guān)文字,排在第一個(gè)畫(huà)面文字下方)
2、請同學(xué)們自由地、輕聲地讀一讀這兩個(gè)畫(huà)面。
3、當你讀到這兩個(gè)畫(huà)面時(shí)你的感受是什么?(難過(guò),憤憤不平,憤怒!為普羅米修斯而感到不公平,心里很難過(guò)。)
4、普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上,你看,他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺(jué)。請你們想象一下,此時(shí)此刻,普羅米修斯還不能做什么?(PPT出示圖及相關(guān)文字)
生:普羅米修斯那么愛(ài)人類(lèi),可此刻他不能去看望人類(lèi),給人類(lèi)造福了。他還不能吃東西。他不能動(dòng),也不能睡覺(jué)。他連一口水都喝不到。他還不能拜訪(fǎng)親人,比如:如果親人發(fā)生一些事,他還不能拜訪(fǎng)親人。
師:他為什么不能動(dòng)彈?生:因為他的雙手和雙腳被死死地鎖在高加索山上了。(生跟著(zhù)師說(shuō)出“鎖”)
師:他為什么不能睡覺(jué)啊?(如果他睡覺(jué),鷲鷹又會(huì )來(lái)啄食他的肝臟。)
5、這是一把怎樣的鎖呀?(冰冷、無(wú)情)這真是一把冷酷無(wú)情的鎖,給普羅米修斯帶來(lái)永無(wú)止境的`痛苦的鎖。讓我們懷著(zhù)這樣的感受,再來(lái)讀一讀第一個(gè)畫(huà)面!捌樟_米修斯雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)”。(深情地引讀)
6、而讓我們痛苦的還在后面?吹诙䝼(gè)畫(huà)面。白天,你看到了什么?到了晚上你又看到了什么?(曾經(jīng)被啄得血淋淋的肝臟,曾經(jīng)被啄得慘不忍睹的肝臟又重新長(cháng)了出來(lái)。)(PPT出示圖及相關(guān)文字)
師:那是一種什么樣的痛啊!都說(shuō)十指連心,當我們的手被火燙了一下,被針扎了一下,你的感覺(jué)是?
師:那只是手指,而現在,那兇惡的鷲鷹在啄食著(zhù)的不是他的皮膚,不是他的肌肉,甚至不是他的骨頭,而是他的肝臟啊!那是天神最嬌嫩,最敏感的地方啊!
你們說(shuō),這是一種怎樣的痛啊?(這是一種撕心裂肺的痛;這是一種肝膽俱裂的痛;這是一種生不如死的痛苦;這是一種沒(méi)有盡頭的痛苦。)那真是一種用任何語(yǔ)言都無(wú)法形容,無(wú)法比喻,無(wú)法表達的痛。
7、我們一起再來(lái)讀一讀這第二個(gè)畫(huà)面吧!
8、普羅米修斯忍受著(zhù)這樣的痛苦,為了誰(shuí)?(為了人類(lèi))師:因為他深深地——(停頓)愛(ài)著(zhù)人類(lèi)。
四、情感升華(10分)
(一)(7分)就這樣,他站在高高的懸崖上,鐵環(huán)死死地鎖住了他的身體,鷲鷹狠狠地啄食他的肝臟。但是,他沒(méi)有屈服。你們看他那堅定的目光看著(zhù)遠方,看著(zhù)大地、看著(zhù)他深深?lèi)?ài)著(zhù)的人類(lèi)。
1、當火神勸他承認錯誤,當火神勸他歸還火種的時(shí)候,普羅米修斯又是怎樣回答的?(PPT出示普羅米修斯回答火神的話(huà))(堅定地回答)
2、你從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到了他的堅定?!(我從“絕不會(huì )”和“更不會(huì )”這兩個(gè)詞中體會(huì )到他的堅定。)
、俳^不會(huì )后面跟著(zhù)承認錯誤。更不會(huì )后面跟著(zhù)是什么?(歸還火種)②這兩個(gè)能調換嗎?(不能)③為什么?你能用堅定的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎?④在普羅米修斯的心中,誰(shuí)最重要?人類(lèi)。
3、你還從別的什么地方體會(huì )到了他的堅定?同學(xué)們,體會(huì )句子時(shí)我們除了要注意其中的每一個(gè)字、每個(gè)詞,還要注意每一個(gè)標點(diǎn)符號。(句末有個(gè)感嘆號,說(shuō)明他十分堅定。)
師:是的,一個(gè)感嘆號足以讓我們體會(huì )到他的堅定。那是一個(gè)感嘆號!那是一種堅定不移的聲音,在普羅米修斯強大的內心發(fā)出的感嘆!!!
4、文中還有一個(gè)什么句子能感受到他的堅定?(反問(wèn)句。)
師:為人類(lèi)造福,有什么錯?這樣的問(wèn)需要回答嗎?(你能用堅定的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎?齊讀這句.)
師范讀普羅米修斯的話(huà)。問(wèn):你們能讀出普羅米修斯那堅定的回答嗎?
5、引讀(師生合作讀):那讓我們一起帶著(zhù)自己的理解,懷著(zhù)普羅米修斯的堅定,讀一讀他這擲地有聲地回答。師引:普羅米修斯搖搖頭,堅定地回答……(生齊讀。)
師:你聽(tīng),這堅定的聲音在普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時(shí)候,響起過(guò)!———讀
你聽(tīng),這堅定地回答在普羅米修斯被狂風(fēng)暴雨無(wú)情吹打的時(shí)候,響起過(guò)!———讀
你再聽(tīng),這堅定的聲音在普羅米修斯被兇惡的鳩鷹啄食肝臟,生不如死的時(shí)候,響起過(guò)!———讀。
師:閉上眼睛,一萬(wàn)年過(guò)去,兩萬(wàn)年過(guò)去,三萬(wàn)年過(guò)去了,這堅定的回答,這堅定的聲音不但沒(méi)有消失,反而更加堅定地回響在天地之間!讀
師:同學(xué)們,這堅定回答的背后不只是聲音,更是普羅米修斯的……(愛(ài)!!!)
6、小結:普羅米修斯愛(ài)人類(lèi),寧可承受痛苦也要為人類(lèi)造福。萬(wàn)世滄桑,只有愛(ài)……(師板書(shū):是美麗的)齊讀:愛(ài)是美麗的神話(huà)!
(二)(3分)故事的結尾是這樣安排的,作為宙斯的兒子大力神赫拉克勒斯來(lái)到高加索山前,對他父親的所作所為憤憤不平,于是他射死鳩鷹,砸碎鎖鏈。解救普羅米修斯。假如,故事的結尾不是這樣,大力神赫拉克勒斯礙于他父親的面子,放棄了對普羅米修斯的解救,那么?你們想一想,一萬(wàn)年,兩萬(wàn)年,三萬(wàn)年,你說(shuō),普羅米修斯能被救下嗎?還有解救的可能嗎?還有解救的希望嗎?想一想。
1、普羅米修斯那么愛(ài)人類(lèi),為了人類(lèi)付出了那么大的代價(jià),真的沒(méi)人救他嗎?
如果能解救,你認為會(huì )是誰(shuí)救他?為何?(生:我覺(jué)得也是有希望的,雖然那些神不會(huì )解救他,他愛(ài)著(zhù)的那些人們會(huì )解救他的,因為他為人類(lèi)受了這么多苦,人類(lèi)也會(huì )被他所作所為感動(dòng)的。)
有人說(shuō),我們人類(lèi)哪救得了神仙呀!雖然神仙法力無(wú)邊,但我們普通人類(lèi)的力量也不能小瞧,人民群眾的力量是無(wú)窮的,只要團結起來(lái),可以戰勝一切力量。再說(shuō)現在科技也發(fā)達,不是嗎?
2、我們都是人類(lèi)。假如普羅米修斯就這樣被死死地鎖在高加索山上,你愿意冒著(zhù)生命危險去解救他嗎?生齊;愿意。師:愿意的請起立。
我相信,你們都被普羅米修斯對人類(lèi)的那種愛(ài),那份博大的、無(wú)私的愛(ài)深深地感動(dòng),其實(shí)我知道真正能夠解救普羅米修斯的不是這個(gè)神,也不是那個(gè)神,而是他自己心中所充滿(mǎn)的那一份……(生:愛(ài))
3、愛(ài),能拯救別人,也能拯救自己。愛(ài)別人,也會(huì )被別人愛(ài)。讓我們一起面對普羅米修斯,面對他為人類(lèi)付出的博大和堅貞的無(wú)私的愛(ài),告訴自己。(愛(ài)是美麗的神話(huà)!)
師:讓我們堅定地告訴自己,讀!!(愛(ài)是美麗的神話(huà)!)
板書(shū)設計: 普羅米修斯
愛(ài)是美麗的
神話(huà)
小學(xué)語(yǔ)文教案 4
教學(xué)設計:
讓學(xué)生在情景中學(xué)習生字,掌握生字。通過(guò)指導朗讀,培養學(xué)生的語(yǔ)感,激發(fā)學(xué)生互相關(guān)愛(ài)的思想感情。
教學(xué)目標:
1、認識13個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“成、對”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、培養學(xué)生豐富的想象力,激發(fā)他們熱愛(ài)大自然的思想感情。
重點(diǎn):
1、正確、流利地朗讀和背誦課文。
2、在讀中感悟“小樹(shù)在春風(fēng)里搖綠了嫩芽和樹(shù)梢,搖紅了花蕊和花苞”,以及小樹(shù)和小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)。
難點(diǎn):
1、正確、流利地朗讀和背誦課文。
2、在讀中感悟“小樹(shù)在春風(fēng)里搖綠了嫩芽和樹(shù)梢,搖紅了花蕊和花苞”,以及小樹(shù)和小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)。
課型:新授課
教法:講授法、談話(huà)法、合作交流法
教具:小黑板、投影儀、掛圖
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激趣引入,揭示課題。
。ㄒ唬 1、展示小樹(shù)在風(fēng)中點(diǎn)頭,小鳥(niǎo)在樹(shù)上嬉戲的圖畫(huà),讓學(xué)生仔細觀(guān)察,問(wèn):你看到了什么?能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?
2、揭示課題。
理解“謠”字:歌謠的意思。
1、 畫(huà)面上有些什么景物?它有什么特點(diǎn)?
2、 板書(shū)課題,齊讀課題。
二、初讀課文,讀通讀順。
1、自讀課文,一節一節地讀,再連起來(lái)讀。
2、標出課文一共有幾小節,并用橫線(xiàn)畫(huà)出生字詞,然后自己反復拼讀,把生字讀準。
3、同桌互相認讀生字,并糾正讀音。
4、開(kāi)火車(chē)選讀帶拼音的生字詞,再讀去掉拼音的生字詞,全班讀。
5、再讀課文,要求讀準字音,做到不加字不漏字。
6、小組合作,輪讀課文。
7、指名讀、評讀。
三、再讀課文,讀中感悟。
1、讀課文,邊讀邊想:課文寫(xiě)了什么內容?
2、選你最喜歡的一節反復讀,想想:讀了這節,你明白了什么?小組交流。
3、檢查,你最喜歡讀哪小節,你讀懂了什么?
。1)讀了第一小節,你明白了什么?
。2)讀了第二小節,你懂得了什么?
。3)讀了第三小節,你又知道了什么?
4、指導朗讀
四、總結全文,回歸整體。
小結:通過(guò)本節課的學(xué)習,我們認識了13個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字,并且理解了課文內容,知道從小要關(guān)愛(ài)大自然。
后記:
1:這節課通過(guò)學(xué)習課文的.生字和學(xué)習課文的內容,學(xué)生能較好地掌握生字和了解課文內容,但朗讀還欠缺,需要在課后加強輔導。
2:學(xué)生通過(guò)這節課的學(xué)習,大部分都能很好地識記生字,也能較通順地朗讀課文,但有一些學(xué)生掌握不夠好,要在課外加強輔導。
3:學(xué)習了這一節課,學(xué)生認識了13個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字,并在讀中感悟了課文的內容,但有些學(xué)生理解不夠好,要多練、多讀。
第二課時(shí)
一、復習,引入新課
1、認讀生字。
2、回憶課文內容
二、背誦,誦中感悟
1、誰(shuí)能準確、流利地把課文讀一讀?
2、練習背誦,同桌互相背背。
3、指名背。
三、書(shū)寫(xiě),學(xué)會(huì )生字
1、認讀帶拼音的生詞,再認讀沒(méi)有拼音的生詞,然后用“會(huì )認字”與“會(huì )寫(xiě)字”組詞、說(shuō)話(huà)。
2、仔細觀(guān)察它們在田字格中的位置,邊書(shū)空邊說(shuō)說(shuō)筆順。
3、你發(fā)現了什么?小組交流,互相說(shuō)說(shuō)。
4、指導書(shū)寫(xiě),再獨立書(shū)寫(xiě)。
四、識詞、積累運用。
1、認讀詞語(yǔ)花籃里的詞。
2、你從這里還學(xué)會(huì )了哪些新詞?把你最喜歡的選幾個(gè)填在花籃里。
3、選擇你喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
小結:課文通過(guò)生動(dòng)活潑、通俗易懂、充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言,知道了要愛(ài)惜樹(shù)木,保護環(huán)境,知道從小要熱愛(ài)大自然。
板書(shū)設計:
2小樹(shù)謠
春天小樹(shù)發(fā)芽開(kāi)花
讓小鳥(niǎo)在枝葉間筑溫暖的巢
后記:
1:教這節課時(shí),我讓學(xué)生大膽地表演,從中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生極地參與到學(xué)習中,取得了較好的效果。
2:通過(guò)本節課的學(xué)習,我們認識了13個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字,并能大膽地表演從中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,養成了積極學(xué)習的好習慣。
3:學(xué)習了這課書(shū)后,我班的學(xué)生都表示要從小養成熱愛(ài)大自然熱愛(ài)花草樹(shù)木的習慣。從中可以看出學(xué)生對課文已了解。
小學(xué)語(yǔ)文教案 5
一、教學(xué)目標
1、認識8個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦全文。
3、感受桂林山水的美好,培養熱愛(ài)祖國大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。
4、了解作者的語(yǔ)言表達特點(diǎn),模仿課文例段,學(xué)習用相同的句式寫(xiě)一段話(huà)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)閱讀感受桂林山水的美好,熱愛(ài)祖國大好河山;通過(guò)品味詞句,反復誦讀積累
語(yǔ)言,從中學(xué)習作者的表達方法。
三、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、引導學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中
出示掛圖或放映課件圖像,同時(shí)播放課文朗讀錄音,或教師進(jìn)行范讀,對圖文進(jìn)行整體感知,然后讓學(xué)生談感受。
二、導入(學(xué)習第一自然段)
導語(yǔ):那么,課文是怎樣評價(jià)桂林山水的?找出來(lái)讀一讀。
“甲天下”是什么意思?(天下第一)桂林山水天下第一,那將是多么美的景象啊,讓我們和作者一起蕩舟漓江,去觀(guān)賞名甲天下的桂林山水吧。
自讀全文,學(xué)習字詞。
讀準字音,找出新詞,對不懂的詞句,可以聯(lián)系上下文理解或者請教同學(xué)、老師。
三、觀(guān)賞漓江的水(學(xué)習第二自然段)
導語(yǔ):我們先來(lái)欣賞漓江的水。觀(guān)察圖畫(huà)或觀(guān)看課件中的漓江水,用自己的話(huà)來(lái)描述。
1、作者是怎樣描寫(xiě)的?
齊讀(根據課堂讀的實(shí)際情況,可以讓學(xué)生個(gè)體再讀,要求投入自己感情地讀),找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。
品讀作者怎么寫(xiě)出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”?
。ㄌ攸c(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”,從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”) (特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見(jiàn)江底的沙石”,從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”) (特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠”這一形象的比喻,從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡水平如鏡的西湖?在讀議中讓學(xué)生體會(huì ),用對比的方法突出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)和作者的贊美之情。
2、指導學(xué)生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對漓江水的喜愛(ài)之情。
3、引導學(xué)生“發(fā)生這個(gè)句子有什么特點(diǎn)?這樣寫(xiě)有什么好處?”(讓學(xué)生談對排比句的感性認識)注意通過(guò)范讀指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個(gè)“啊”的變調。能背的可以看著(zhù)畫(huà)面當堂背誦。
四、鞏固識字,練習書(shū)寫(xiě)
漓:注意右邊的寫(xiě)法。
瀾:前鼻音。右邊“門(mén)”里面是“柬”。
瑕:可與“假”進(jìn)行比較。注意右上是“]”。
翡:上下結構,下邊是兩個(gè)“”習,整個(gè)字要寫(xiě)緊湊。
巒:前鼻音,與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。
筏:上下結構,右下不要丟撇。
第二課時(shí)
一、觀(guān)賞桂林的山(學(xué)習第三自然段)
1、導語(yǔ):那么桂林的山又是怎樣的呢?
2、請同學(xué)們自己讀一讀,畫(huà)一畫(huà),結合插圖來(lái)欣賞。
3、互相交流:課文怎么寫(xiě)桂林山的特點(diǎn)的?(和第二自然段比較,也是用這樣的段落句式)
在學(xué)生的回答中,教師隨機展示課件,讓學(xué)生進(jìn)一步感受到:
特點(diǎn)之一“奇”!肮鹆值纳秸嫫姘,一座座拔地而起,各不相連??”,指導學(xué)生讀出感受,理解詞語(yǔ),并展示泰山和香山的圖像,以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。
看資料的補充資料圖片,讓學(xué)生想象:像老人、像巨象、像駱駝。
模仿句式練習,說(shuō)說(shuō)像什么。比如:還有的`像背著(zhù)娃娃的婦女,有的像好斗的公雞,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的蓮花,有的像捧書(shū)而立的書(shū)童,有的像敞胸露肚的羅漢??
特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障,像新生的竹筍”,通過(guò)圖像,讓學(xué)生感受到“秀”得郁郁蔥蔥,色彩明麗。
特點(diǎn)之三“險”。重點(diǎn)理解“危峰兀立,怪石嶙峋”,指導學(xué)生通過(guò)字面、結合語(yǔ)句領(lǐng)會(huì )。如“危峰兀立”,字面上指導“!钡囊馑技础案呗柾怀觥,然后讓學(xué)生自己連起來(lái)解釋?zhuān)⒎诺骄渥又欣斫。這樣,教給方法后,再讓學(xué)生自己休會(huì )“怪石嶙峋”的意思。
4、練習朗讀,讀出桂林山的奇、秀、險,讀出對桂林山水的喜愛(ài)之情。重點(diǎn)指導讀好“真奇啊”“真秀啊” “真險啊”。
二、山和水相遇的景象(學(xué)習第四自然段)
導語(yǔ):我們觀(guān)賞了漓江的水,觀(guān)賞了桂林的山,再看看圖片,當山和水相映襯時(shí),又是怎樣一番景象呢?作者又有什么感受?
1、指導有感情地朗讀。
2、理解句子:“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷,真是‘舟行碧波上,人在畫(huà)中游’”。
。1)引導理解字面意思,“畫(huà)卷”即繪畫(huà)長(cháng)卷,一般要卷起來(lái)收藏!斑B綿不斷”,接連不斷!斑B綿不斷的畫(huà)卷”,即很長(cháng)很長(cháng)的畫(huà)卷。
。2)觀(guān)看圖像片斷,同時(shí)配音介紹:“從桂林到陽(yáng)朔,航程83公里,沿途都是青山綠水,美不勝收,說(shuō)桂林山水是一幅連綿不斷的畫(huà)卷,十分貼切!坌斜滩ㄉ,人在畫(huà)中游’,道出了蕩舟漓江,觀(guān)賞桂林山水是一種美的享受,充滿(mǎn)情趣,與開(kāi)頭的‘桂林山水甲天下’相呼應!
3、引導邊讀邊想象“這樣的山圍繞著(zhù)這樣的水,這樣的水倒映著(zhù)這樣的山”是怎樣的一種景象,休會(huì )“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”這種陶醉山水之間的感覺(jué),然后說(shuō)自己的體驗。
三、指導背誦
用師生引讀的方法練習背誦。
四、抄寫(xiě)句子
注意分號的用法。
抄寫(xiě)描寫(xiě)山、水特點(diǎn)的兩個(gè)句子,要求以標點(diǎn)為標志,看半句抄半句,不可看一個(gè)字詞寫(xiě)一個(gè)字詞,格式要正確,字跡要工整。同時(shí)提示,每?jì)蓚(gè)特點(diǎn)之間用分號來(lái)分隔,可以把各個(gè)特點(diǎn)分得很清楚。指導分號的書(shū)寫(xiě)。
課后反思:本文以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。讀完全文,學(xué)生都能體會(huì )到祖國山河的壯麗。
小學(xué)語(yǔ)文教案 6
教學(xué)目標:
1.引導學(xué)生了解石灰的特點(diǎn),理解詩(shī)句的意思。
2.引導學(xué)生聯(lián)系作者生平,了解詩(shī)句托物言志的特點(diǎn),體會(huì )作者“要留清白在人間”志向。
3.指導學(xué)生有感情地朗誦并背誦古詩(shī)。
學(xué)習目標:
1.了解石灰的特點(diǎn),理解詩(shī)句的意思。
2.聯(lián)系作者生平,了解詩(shī)句托物言志的特點(diǎn),體會(huì )作者“要留清白在人間”志向。
3.有感情地朗誦并背誦古詩(shī)。
學(xué)習任務(wù):
一、初讀詩(shī)句,整體感知
二、品讀詩(shī)句,理解詩(shī)意
三、“托物”寫(xiě)詩(shī),抒發(fā)志向
重點(diǎn):
在有層次的品讀中明詩(shī)意、悟詩(shī)情。
難點(diǎn):
借助資料,體會(huì )于謙不與世俗同流合污的高尚節操。
課前準備:
學(xué)生閱讀的資料;PPT。
第二部分過(guò)程設計
激情導課:
1、導入課題
今天我們要學(xué)習一首流傳千古的詩(shī)——《石灰吟》。讀題。吟,是古詩(shī)的一種形式。吟誦,贊美的意思。這首詩(shī)的作者是——(明朝的于謙)從題目中,我們知道,于謙所吟的事物是——石灰。
2、明確目標
石灰有什么值得稱(chēng)頌的?
3、預期效果
這節課就讓我們走進(jìn)古詩(shī),走進(jìn)于謙,用以前學(xué)古詩(shī)的方法明詩(shī)意,悟詩(shī)情。怎么樣對自己有信心嗎?
民主導學(xué)
任務(wù)一:初讀詩(shī)句,整體感知
任務(wù)呈現:
自由朗讀古詩(shī),至少讀三遍。要字正腔圓地讀,讀到讀準字音了,讀通句子了,讀出節奏了停下來(lái)。遇到易錯的字音可以在書(shū)上做出標記。
自主學(xué)習:
自由讀,讀準字音,讀出節奏。
展示交流:
1、誰(shuí)來(lái)提醒一下大家,哪些字容易寫(xiě)錯,哪些字音要注意?
2、指讀,評價(jià)。同桌互讀。
任務(wù)二:品讀詩(shī)句,理解詩(shī)意
過(guò)渡:老師這兒有一份資料,具體描述了石灰的制作過(guò)程。
任務(wù)呈現:請同學(xué)們自由朗讀,看看這份材料與于謙的描寫(xiě)哪些地方是一一對應的。借助它把你認為重要的和不理解的字詞解釋標在書(shū)上空白處,并試著(zhù)理解詩(shī)意。
石灰自述
自主學(xué)習:學(xué)生對照材料與古詩(shī),尋找制作過(guò)程的聯(lián)系點(diǎn)。
展示交流:
1、對比中說(shuō)詩(shī)意,隨機品讀,評讀。(1)主要埋藏在深山之中——千錘萬(wàn)擊理解字意:錘、擊。和千錘萬(wàn)擊是虛指的用法
(2)經(jīng)過(guò)烈火的焚燒——烈火焚燒面對熊熊燃燒的大火石灰態(tài)度如何?板書(shū)若等閑。解釋字意。多么堅強的石灰想說(shuō)些什么?指名說(shuō)前兩句的詩(shī)意并隨機品讀。
(3)石頭外形變成了粉末狀的'白灰——粉骨碎身用關(guān)聯(lián)詞“雖然——但是——”說(shuō)一句話(huà)!
(4)教師過(guò)渡質(zhì)疑:在我們看來(lái)難以承受的千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒、粉骨碎身,石灰為什么能“若等閑”“全不怕”呢?(要留清白在人間)——你是怎么知道的
(5)我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來(lái)的——要留清白你知道石灰給我們留下了怎樣的清白?潔白干凈。
2、后兩句的詩(shī)意會(huì )說(shuō)嗎?讀出石灰的心聲。同桌交互說(shuō)詩(shī)意。
3、教師總結:通過(guò)對石灰制作過(guò)程的了解,你認識怎樣的石灰?(堅強不屈、潔身自好)你對石灰產(chǎn)生了怎樣的情感?(敬佩、崇敬)
4、引導朗讀:帶著(zhù)對對石灰的敬意去讀。
5、過(guò)渡:于謙是一個(gè)怎樣的人,他可能會(huì )有怎樣的人生經(jīng)歷?請看資料。閱讀資料談體會(huì )。
6、石灰、于謙找到相同的地方了嗎?石灰如人,人如石灰。這首詩(shī)正是于謙一生的寫(xiě)照啊!這就是古詩(shī)中“托物言志”的寫(xiě)法。
7、設境誦讀。
(1)假如你就是當年那個(gè)愛(ài)思考的小于謙,你會(huì )怎樣誦讀你寫(xiě)的這首詩(shī)?
(2)為官后的于謙依然不忘自己年輕時(shí)寫(xiě)下的《石灰吟》。當他回首自己坎坷的為官生涯時(shí)。
(3)當他戴著(zhù)腳鐐手銬走上刑場(chǎng)的時(shí)候,他又會(huì )怎樣誦讀這首詩(shī)呢?(指名學(xué)生讀)(音樂(lè )起,誦讀全詩(shī))
8、背誦古詩(shī)。
任務(wù)三:“托物”寫(xiě)詩(shī),抒發(fā)志向
過(guò)渡:同學(xué)們還學(xué)過(guò)哪些托物言志的詩(shī)?有哪些物可以寄托我們的志向呢?
任務(wù)呈現:在這兩首托物言志的詩(shī)中任選一首完成最后一句,寄托我們的志向。
自主學(xué)習:創(chuàng )作詩(shī)句
展示交流:學(xué)生相互交流詩(shī)句積極評價(jià)
檢測導結:
目標檢測:
1、選出正確的解釋?zhuān)旱乳e
a、空閑b、平平常常
2、寫(xiě)出最能體現于謙心聲的詩(shī)句:____________________.
結果反饋:同桌交換意見(jiàn),再集體訂正
反思總結:
今天的學(xué)習你學(xué)會(huì )了什么?
板書(shū)設計:
石灰吟
(托物言志)
千錘萬(wàn)擊
烈火焚燒等閑———清白
粉骨碎身
小學(xué)語(yǔ)文教案 7
教學(xué)內容:
第1課 計劃明天(活動(dòng)一)
教學(xué)目的:
。1)通過(guò)學(xué)習活動(dòng),學(xué)生能夠主動(dòng)收集信息,表現合理的自我理想的人物形象,想象力和設計能力得到訓練和提高。
。2)在學(xué)習中對自我理想形象有正確的態(tài)度和價(jià)值認識,能表達出積極的審美情感,對相應的繪畫(huà)表現和設計策略活動(dòng)表現出濃厚的興趣。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入新課
1.欣賞未來(lái)世界的影像片斷和圖片。
2.引導提問(wèn):你了解到的未來(lái)世界有哪些?說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生暢談未來(lái)。
3.想像一下,明天的我是什么樣子的?你的理想是什么?
4.引入新課:好好計劃明天是每人的理想,引入名人偉人實(shí)現理想的事跡。為了實(shí)現理想,讓我們好好計劃明天吧!
二、嘗試訓練 探索方法
1.欣賞職業(yè)人物圖片,感受認知職業(yè)特征。
引導思考:“未來(lái)的我”從形象上來(lái)說(shuō).具體反映在將來(lái)的職業(yè)上。你了解哪些職業(yè),看看圖片中的這些職業(yè)人物有哪些特征?
2.嘗試與發(fā)現。
提問(wèn):哪些細節可以反映出一個(gè)人的職業(yè)性質(zhì)?找一找,說(shuō)一說(shuō),畫(huà)一畫(huà)。學(xué)生討論,嘗試用線(xiàn)描進(jìn)行細節表現的練習,展示嘗試練習作業(yè),自由評述。
3.畫(huà)法指導。針對學(xué)生的嘗試作業(yè)指出不足,肯定優(yōu)點(diǎn)。
4.小結。軍人的著(zhù)裝、職業(yè)工作用品(通訊兵收發(fā)報機、警察的警車(chē)、科研人員的`實(shí)驗儀器等)、工作環(huán)境等都能暗示出職業(yè)性質(zhì)。
提出畫(huà)法要求。
5.范式分析。
獲得方法,欣賞三種范式的學(xué)生作業(yè),引導學(xué)生分析畫(huà)面是如何表現“未來(lái)的我”的職業(yè)形象的。學(xué)生交流,自由發(fā)言。
6.小結:三幅作業(yè)分別從職業(yè)著(zhù)裝、工作對象、工作環(huán)境的角度來(lái)呈現出作者未來(lái)想要成為建筑工程師、高科技人員和醫生的理想。一般“未來(lái)的我”的形象是畫(huà)面的主體,細節表現為輔,但不可少。
人物活動(dòng)與環(huán)境描繪相統一。
三、提出要求
學(xué)生作業(yè)
1.提出要求:計劃明天的理想,想像“未來(lái)的我”的職業(yè)形象,用繪畫(huà)的方式表達出來(lái)。
說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2.學(xué)生作業(yè)。
四、作業(yè)展示
自我評述
1.學(xué)生展示自己的作業(yè),述說(shuō)自己的理想,自我評價(jià)畫(huà)面表現效果與要表達的想法。
2.學(xué)生互評,評選最有個(gè)性和創(chuàng )造性的表達方式。
3. 教師評價(jià)與鼓勵。學(xué)生即興職業(yè)角色表演,進(jìn)行采訪(fǎng)等活動(dòng)。
五、教學(xué)拓展
教師小結,提出希望。
教學(xué)內容:
第2課走迷宮(活動(dòng)一)
教學(xué)目的:
。1)能大膽想象和創(chuàng )造,注意設計與功用的關(guān)系,運用多種造型方法表現出一個(gè)平面的或立體的迷宮。
。2)收集有迷宮的資料,了解它的文化和歷史以及造型特點(diǎn)。
。3)收集多種材料,掌握不同材料和工具的使用方法。
。4)養成有序地習慣,培養學(xué)生 的合作精神。
教學(xué)過(guò)程:
一、體驗迷宮的玩法 出示:迷宮大掛圖、計時(shí)表、裝好迷宮小圖片的信封 若干個(gè)
1.教師在一分鐘之內試玩迷宮圖,請學(xué)生監督計時(shí),每隔lO秒報時(shí)一次。
2.學(xué)生試玩迷宮游戲:全體學(xué)生同時(shí)打開(kāi)封好的信封,拿出迷宮格局圖,同桌合作一起走迷宮。
3.請走得最快的同桌上來(lái)演示走法。
二、了解迷宮的相關(guān)知識
1.迷宮的含義:這是對結構復雜、道路難辨,進(jìn)去后不容易找到出口的建筑物的總稱(chēng)。
2.介紹傳說(shuō)中最古老的迷宮建筑:米諾斯王宮。
3.后來(lái)有人仿照這種迷宮建筑創(chuàng )造了平面的迷宮圖,就形成了走迷宮的游戲。
三、分解迷宮圖 的設計方法
1..提問(wèn):大家想不想自己設計一個(gè)迷宮圖呢?
2.比較老師和同學(xué)各自玩的迷宮圖,說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪種形式的圖。
3.迷宮圖的構成:通過(guò)五張不同迷宮圖片的對比分析,了解好的迷宮圖需要有:起點(diǎn)與終點(diǎn);復雜的路徑(通路、岔路、死路);障礙物、相關(guān)背景;主題。
4.學(xué)生討論設計迷宮圖:
。1)構思主題,啟發(fā)學(xué)生想像能形成一定路線(xiàn)、與空間位移相聯(lián)系的內容作為主題,如:螞蟻找家。
。2)用鉛筆勾畫(huà)路徑單線(xiàn),暫定為迷宮的唯一 通道。
。3)在單線(xiàn)的基礎上再添畫(huà)一些迷惑視線(xiàn)的岔路。
注意道路的曲折。
。4)將所有單線(xiàn)修改為雙線(xiàn)。
。5)在岔道上確定障礙物的位置,使之成為死路,并檢查路線(xiàn)的確定是否合理。
。6)添畫(huà)相關(guān)景物、障礙物和背景,使畫(huà)面具有一定意境和情趣。
。7)給畫(huà)面上色,注意路徑的顏色與背景要有 對比。
5.觀(guān)看兩張迷宮,談?wù)勥@些迷宮的獨特之處。
。1)道路迂回曲折,讓人迷惑。
。2)配有有趣的圖形、景物。
如:秋千、索道。
四、創(chuàng )作平面迷宮圖
學(xué)生作業(yè):設計一個(gè)有意境、有趣味的迷宮圖,和同學(xué)一起玩一玩
五、評析作品
拓展知識
1.談?wù)勛约涸O計的迷宮,參與作品的自評、互評。
2.欣賞德國的大型向日葵迷宮,體會(huì )藝術(shù)與生活的關(guān)系。
教學(xué)內容:
第2課走迷宮(活動(dòng)二)
教學(xué)目的:
同前
教學(xué)過(guò)程:
一、現場(chǎng)組裝迷宮
1.游戲:組裝立體迷宮。
。1)展示材料:厚包裝箱紙板條若干(上繪有圖 形、設有可開(kāi)關(guān)的門(mén)洞)、大厚包裝箱紙板(上繪有路線(xiàn),貼有雙面膠)、活動(dòng)插卡若干(解釋插卡的作用)。
。2)按路徑要求將紙板組裝。
2.學(xué)生玩這個(gè)立體迷宮游戲。
3.板書(shū)課題:走迷宮一制作立體迷宮
二、展示其他迷宮
欣賞其他材質(zhì)的迷宮(吸管和泡沫塑料制作)。
三、提出制作問(wèn)題
1.提問(wèn):你在制作立體迷宮時(shí)會(huì )考慮些什么問(wèn)題?
2.小結歸納:
。1)要設計立體迷宮的哪些部分,即它的構成。
。2)除了書(shū)上提供的材料,還有哪些。
小學(xué)語(yǔ)文教案 8
一、教學(xué)目標
1、認識7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)13詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文第3、4自然段。
3、邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面,能聯(lián)系上下文或結合生活實(shí)際體會(huì )詞句的含義。
4、感受大自然的壯觀(guān),受到自然美的熏陶,能把自己的閱讀感受與他人交流。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生感受錢(qián)塘潮的神奇壯觀(guān),教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )課文中的有關(guān)語(yǔ)句,想象課文描繪的大潮景象。
三、教學(xué)準備
詞卡
四、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
五、第一課時(shí)
1、板書(shū)課題,比較“觀(guān)”字
同學(xué)們已經(jīng)預習了課文第一課,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題?(板書(shū):觀(guān)潮)
題目中,出現了一個(gè)“觀(guān)”字,課文中,還出現了一個(gè)“觀(guān)”字,翻開(kāi)書(shū),小聲讀一讀,找一找。(板書(shū):天下奇觀(guān))
比較:“觀(guān)潮”的“觀(guān)”字和“天下奇觀(guān)”的“觀(guān)”字的意思一樣嗎?在理解了“觀(guān)”字意思的基礎上,再去理解“天下奇觀(guān)”。
2、小結:同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中的意思是不一樣的,讀書(shū)的時(shí)候,要一邊讀,一邊想,這樣才能感受到祖國語(yǔ)言的豐富多彩。
初讀課文,朗讀正確
小聲地讀一讀課文,把課文朗讀正確。
指名讀,糾正學(xué)生朗讀中的錯誤讀音。
(薄霧悶雷漲注意學(xué)生在朗讀加點(diǎn)字時(shí)的字音。)
出示詞卡,朗讀詞語(yǔ)。
(寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現、昂首東望、風(fēng)平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進(jìn)、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復)
整體感知,理清脈絡(luò )
3、小聲地再讀一讀課文,讀完了課文,請你說(shuō)說(shuō):你知道了什么?
八月十八——最佳的觀(guān)潮日
鹽官鎮——最好的地方
觀(guān)潮人——最多
響聲——最大
浪潮——最壯觀(guān)
人的'情緒——最高漲
4、你能把這六方面的內容連在一起嗎?可以說(shuō)一句話(huà),可以說(shuō)兩句話(huà)……也可以是一段話(huà),說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內容。
通過(guò)你們的學(xué)習,已經(jīng)把課文讀成了幾句話(huà),由厚讀薄了。能不能把這篇課文讀得更薄一些,把整篇課文讀成一句話(huà)?
(錢(qián)塘江大潮,自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”。)
指導朗讀:(1)要突出錢(qián)塘江大潮的歷史悠久;(2)突出它是天底下美麗而罕見(jiàn)的景象。
能不能把這句話(huà)再讀厚?通讀這篇課文,找一找哪些語(yǔ)句表現出了錢(qián)塘江大潮是“天下奇觀(guān)”?
(預設:學(xué)生很容易地從第三、第四、第五自然段中找出直接描寫(xiě)大潮十分壯觀(guān)的語(yǔ)句。在學(xué)生找出后,教學(xué)進(jìn)行小結:這就是大潮到來(lái)時(shí)和過(guò)去以后的景象。板書(shū):潮來(lái)時(shí),潮過(guò)后。再啟發(fā):大潮到來(lái)之前錢(qián)塘江是怎樣一番景象呢?板書(shū):潮來(lái)前。)
5、在這篇課文中,作者是按照什么順序來(lái)描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的?
6、朗讀全篇,感受“天下奇觀(guān)”
按照“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮過(guò)后”的順序,分三大組朗讀課文,教師朗讀課文第一自然段。
六、第二課時(shí)
1、溫故知新,導入新課
作者一開(kāi)篇,就點(diǎn)出了對錢(qián)塘江大潮的評價(jià)。作者是怎樣說(shuō)的?
作者是按照什么順序描繪這“天下奇觀(guān)”的?
2、抓住重點(diǎn),感受大潮到來(lái)時(shí)和過(guò)去以后的澎湃之美
翻開(kāi)書(shū),用心地讀一讀課文,讀后來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?/p>
(預設:這篇課文所表現出的一是大潮的朦朧之美;二是大潮的澎湃之美。但教學(xué)實(shí)際學(xué)生只能感受到大潮的洶涌澎湃之美。)
自讀課文,找出三、四自然段中描寫(xiě)精彩的句子。
哪部分內容最讓你感受到大潮最雄偉、最壯觀(guān)?
你來(lái)讀一讀三、四自然段,把你認為描寫(xiě)得精彩的句子用括號標注出來(lái),再多讀幾遍,努力讀得精彩一些。
3、指名朗讀學(xué)生認為寫(xiě)得精彩的句子。
指導朗讀:
什么樣的響聲呢?隆隆的響聲,把這種聲勢讀出來(lái)。
這響聲響亮嗎?(不響亮。)為什么——好像悶雷滾動(dòng)。哪個(gè)字突出了響聲不響亮?
有人告訴我們說(shuō),潮來(lái)了,說(shuō)這話(huà)的人會(huì )是怎樣一番心情?讀出人們內心中的驚喜。
看到白線(xiàn)后,人群又沸騰了,人群怎樣沸騰?咱們演一演,怎么樣?
提示:人們聽(tīng)到了遠處傳來(lái)的隆隆響聲,看到了東邊水天相接的地方出現了一條白線(xiàn),人群又沸騰起來(lái)了。人們會(huì )說(shuō)些什么?做些什么?
沸騰了,剛才的場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞語(yǔ)形容,那就是——人聲鼎沸。
小學(xué)語(yǔ)文教案 9
一、教學(xué)目標
1、理解課文內容,學(xué)習阮恒無(wú)私奉獻的品格。
2、說(shuō)出課文的主要內容。
3、學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字,掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語(yǔ)。
4、有感情地朗讀課文。
二、學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì )描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句,了解他當時(shí)的復雜心情;繼續練習抓住課文主要內容。其中,前者還是教學(xué)難點(diǎn)。
三、課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、名言導入,揭示課題
1、導語(yǔ):我們中國有句古話(huà),有朋自遠方來(lái),不亦樂(lè )乎?意思是說(shuō),有朋友自遠方來(lái),難道不是一件令人高興的事嗎?今天,我們要學(xué)習的一篇課文,寫(xiě)的就是朋友間的故事。
2、揭示課題:18、她是我的朋友
二、檢查預習效果,教學(xué)生字
1、檢查朗讀
課前老師要求大家讀讀課文,現在就請兩個(gè)組的同學(xué)用開(kāi)火車(chē)的形式讀。一個(gè)同學(xué)讀一個(gè)自然段,其他同學(xué)認真聽(tīng),字音都讀準了嗎?(注意正音)
2、教學(xué)生字
3、再讀課文
三、引導學(xué)生交流初步的閱讀感受,并質(zhì)疑問(wèn)難。
1、請同學(xué)們再看看課文,想一想,從課文中你知道了什么?
2、小女孩傷勢嚴重,輸血迫在眉睫,從課文哪些地方可以看出來(lái)?
3、請同學(xué)們再讀課文,想想還有什么疑問(wèn),把你最想知道的問(wèn)題提出來(lái)。
四、探究小男孩獻血時(shí)的內心活動(dòng)
1、要想知道小男孩獻血時(shí)心里是怎樣想的,就要從小男孩獻血過(guò)程中神態(tài)、動(dòng)作入手。
預習時(shí),同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描寫(xiě)小男孩動(dòng)作、神態(tài)的句子畫(huà)了出來(lái),現在同桌交流一下,看看找的是不是一樣。
出示課件1
一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下來(lái),然后又舉起來(lái)。(阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”?)
先指名讀重點(diǎn)句,再問(wèn)課文提了什么問(wèn)題。
3、請同學(xué)們再把這個(gè)句子讀一讀,想象阮恒的內心,他舉手時(shí)為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”?
4、指導學(xué)生在朗讀中體會(huì )阮恒的心情。
A老師也來(lái)讀一讀這個(gè)句子,大家比一比,想一想,老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀,體會(huì )小男孩害怕、猶豫的心情。
B再指名讀。從同學(xué)的朗讀中,老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫,卻又不乏勇敢,全班一起把這個(gè)句子有感情地朗讀一遍。
(三)重點(diǎn)句2、3、4
1、終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了,他就是阮恒,輸血前,他害怕過(guò)、猶豫過(guò),但是仍然數他最勇敢,只有他愿意為小女孩獻血。在輸血過(guò)程中,他又是怎么想的?請同學(xué)們分小組學(xué)習,一組討論一個(gè)重點(diǎn)句,先提問(wèn)題,再想答案。等會(huì )兒,每組一個(gè)同學(xué)在班上匯報。
過(guò)了一會(huì )兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用一只手捂住臉!疤蹎?阮恒?”醫生問(wèn)道。阮恒搖搖頭。
(2)哪個(gè)小組匯報一下,剛才你們提了什么問(wèn)題?找到什么答案?
(問(wèn)題:阮恒為什么突然啜泣了一下,全身發(fā)抖?為什么迅速用一只手捂住臉?)
(3)小結。血就從阮恒的身上抽出來(lái)了,此時(shí),他心里越來(lái)越害怕,越來(lái)越痛苦,但是為了救那個(gè)小女孩,他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦,多么可愛(ài)可敬的小男孩!
4、重點(diǎn)句3
(1)出示課件3
但過(guò)了一會(huì )兒,他又開(kāi)始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦,醫生又問(wèn)是不是針剌疼了他,他又搖了搖了頭。
5、重點(diǎn)句4
(1)出示課件4
接著(zhù),他那不時(shí)的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著(zhù),用牙咬著(zhù)自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。
(2)哪個(gè)組要匯報?
(問(wèn)題:他那不時(shí)的啜泣為什么變成持續不斷的低聲哭泣?為什么用牙咬著(zhù)自己的小拳頭?)
。ù鸢敢c(diǎn):阮恒心里更害怕,更痛苦,所以總是不停地哭,但是他仍然在想救小女孩,所以竭力制止抽泣,掩飾自己的害怕。)
。ò澹悍浅:ε、竭力掩飾)
6、小結。阮恒在獻血的過(guò)程中,從啜泣一下,到又開(kāi)始嗚咽,到持續不斷的低聲哭泣,說(shuō)明什么?他一次又一次地掩飾自己的害怕,又說(shuō)明什么?
7、感情朗讀。
(1)出示課件5
請同學(xué)們看屏幕,仔細觀(guān)察小男孩的神情、動(dòng)作,想象他可能在想些什么,然后把這幾個(gè)重點(diǎn)句有感情地讀一讀
五、人物評價(jià)
阮恒在獻血的過(guò)程有過(guò)害怕,甚至是非常害怕,你認為他可愛(ài)嗎?說(shuō)說(shuō)你們的看法。
六、布置作業(yè)
回去把課文讀熟,也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入——提出本課學(xué)習任務(wù)
1由《狼牙山五壯士》的簡(jiǎn)單回顧,引入學(xué)習戰爭時(shí)期的另一個(gè)感人故事,揭示課題。
2讀讀“閱讀提示”,提出學(xué)習任務(wù)與要求。
、俾宰x課文,想想小男孩獻血時(shí)是怎樣想的`?
、谧x讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)小男孩獻血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的句子,思考他內心活動(dòng)有什么變化。
二、略讀——了解課文主要內容
學(xué)生根據學(xué)習要求,自主略讀課文,邊讀邊想邊畫(huà)邊交流,教師巡回指導,了解學(xué)習情況,滿(mǎn)足學(xué)生即時(shí)求助需要。
三、品讀——揣摩內心活動(dòng)變化
(一)交流自讀情況與感受
1交流一:你知道他獻血時(shí)是怎么想的嗎?你是從什么地方知道的?是用什么方法知道的?
這個(gè)環(huán)節教師不作深入的啟發(fā)和講解,而是讓學(xué)生自由地充分表達自己的閱讀感受,了解學(xué)生的閱讀方法和對課文的理解程度,為下一步重點(diǎn)品讀作好鋪墊。
2交流二:把你畫(huà)出的小男孩獻血的神態(tài)、動(dòng)作的句子,讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng),并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)自己體會(huì )到什么。
這個(gè)環(huán)節教師也不作深入的啟發(fā)和講解,而是讓學(xué)生交流畫(huà)出的句子有哪些,以及自己的體會(huì )是什么,了解學(xué)生對小男孩內心活動(dòng)變化的理解程度,為下一步重點(diǎn)品讀作好鋪墊。
(二)品讀重點(diǎn)詞句,揣摩小男孩內心活動(dòng)的變化
(1)出示導讀題:
依照下面的例子,根據你所畫(huà)的表現阮恒獻血時(shí)神情、動(dòng)作的語(yǔ)句,提出問(wèn)題,并試著(zhù)自己解決,然后與同學(xué)交流。例:一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去,然后又舉起來(lái)。(阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”?)
。2)小組討論:“她是我的朋友”,阮恒這樣說(shuō)的時(shí)候,他是怎么想的?你從這句話(huà)想到了什么?體會(huì )小男孩為朋友愿意無(wú)私奉獻的精神。
(三)有感情朗讀,體會(huì )小男孩的內心變化與奉獻精神
1有感情朗讀第5—14自然段。
四、回顧——升華文章思想感情
自由談?wù)剬W(xué)習本課后的感受,再有感情地把課文多讀幾遍。
附板書(shū)18、她是我的朋友
神情動(dòng)作內心活動(dòng)
舉放舉猶豫
啜泣捂害怕掩飾
嗚咽掩蓋更害怕又掩飾
哭泣咬非常害怕竭力掩飾
小學(xué)語(yǔ)文教案 10
教學(xué)目的:
1、會(huì )認本、像、著(zhù)、最、狗、叫、貓、跳、又9個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)又、手、書(shū)、本4個(gè)字及詞語(yǔ)一本書(shū)。
2、流利地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):
識字和指導學(xué)生有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀,激發(fā)學(xué)生對書(shū)本的興趣,培養學(xué)生愛(ài)看書(shū)的習慣。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)。
教學(xué)準備:
生字,詞語(yǔ)卡片或教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┳R字、寫(xiě)字。
1、識字。
。1)讓學(xué)生借助拼音讀準生字的字音。
師:利用生字卡片點(diǎn)名讀、和開(kāi)活車(chē)的方式讀,比一比,誰(shuí)讀得準,以便激發(fā)學(xué)生識字興趣。
。2)重點(diǎn)指導最、狗、貓三個(gè)字的讀音,發(fā)現讀得不準的要及時(shí)糾正。
。3)說(shuō)說(shuō)自己的識字方法。
。4)師要啟發(fā)學(xué)生用多種方法記憶字形。如最字,可啟發(fā)學(xué)生:這個(gè)字是我們認識的哪些字組成的?讓學(xué)生把它拆成日、耳、又三個(gè)已經(jīng)認識的熟字,以便幫助記憶。叫和貓可連成一起編成兒歌小貓、小貓,喵喵叫來(lái)記憶。本字可與木字進(jìn)行比較。
2、寫(xiě)字。
。1)讓學(xué)生先看一看要寫(xiě)的字的字形。
。2)師引導:又本兩字書(shū)寫(xiě)時(shí)撇和捺要伸展。手字書(shū)寫(xiě)時(shí)撇和兩橫要寫(xiě)在上半格,這三筆的間隔要均勻,下面一橫要寫(xiě)長(cháng)一點(diǎn),寫(xiě)在橫中線(xiàn)上,最后一筆是彎鉤。
。3)書(shū)空
。4)課堂練,教師輔導。
。ǘ├首x、背誦指導。
。1)朗讀第一節的前三句,語(yǔ)速稍緩慢,語(yǔ)調輕而低,體現爸爸、媽媽和我沉浸和陶醉在書(shū)本中。我也愛(ài)看書(shū)中的也字應拖長(cháng)一點(diǎn),表現出我
也喜歡看書(shū)。第二節的前三句中,厚厚大大花花綠綠應讀重些,強調書(shū)的種類(lèi)多。
第二節的最后兩句押韻,朗讀時(shí)要讀出韻腳。
。2)帶著(zhù)愉快的心情輕松地朗讀,體會(huì )我對書(shū)中的小狗小貓猴子的喜愛(ài)之情和被它們所深深吸引,體會(huì )了我對書(shū)本的濃厚興趣。
。3)引導學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作,表演朗讀。
。4)檢查互讀。試背誦。
。ㄈ└形、理解。
。1)讓學(xué)生朗讀課文后,師引導觀(guān)察:畫(huà)面上有哪些人?他們在干什么?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),然后引導學(xué)生,小朋友的爸爸和媽媽在看書(shū),小朋友和他們一樣在看書(shū),就是我也在看書(shū),體會(huì )也的用法。
。2)讓學(xué)生做拿和捧的.動(dòng)作,比較課文中用詞的準確性,同時(shí)體會(huì )小朋友一家對書(shū)本的喜愛(ài)。
。3)找出課文中的一些句子,讀一讀,然后讓他們進(jìn)行想象,感悟課文內容的精彩。
。4)結合課文內容,編故事,把編的故事說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng),
。ㄋ模┩瓿烧n后練習第2題。先讓學(xué)生回憶,再進(jìn)行交流。
。ㄎ澹⿲(shí)踐活動(dòng)
。1)讀讀詞語(yǔ)花籃中的詞語(yǔ),在選擇喜歡的詞語(yǔ)填寫(xiě)在空花朵上。
。2)布置學(xué)生看外書(shū),喜歡看什么書(shū)就看什么書(shū),看誰(shuí)看的書(shū)最多。
小學(xué)語(yǔ)文教案 11
學(xué)習目標
知識與技能
、偻ㄟ^(guò)講述讀書(shū)故事、交流讀書(shū)體會(huì )、介紹采訪(fǎng)心得、開(kāi)展辯論等活動(dòng),增強學(xué)生的表達、傾聽(tīng)和與他人交往溝通等能力。
、诟鶕_(kāi)展活動(dòng)的情況,選擇一個(gè)角度進(jìn)行習作,學(xué)習運用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。練習修改自己的習作。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
促進(jìn)學(xué)生養成多讀好書(shū)的良好習慣。
重難點(diǎn):交際與習作。
課前準備:
自由組成小組開(kāi)展“我愛(ài)學(xué)習”綜合性學(xué)習活動(dòng),感受閱讀的快樂(lè )。
第一課時(shí)
課時(shí)目標
通過(guò)講述讀書(shū)故事、交流讀書(shū)體會(huì )、介紹采訪(fǎng)心得、開(kāi)展辯論等活動(dòng),增強學(xué)生的表達、傾聽(tīng)和與他人交往溝通等能力。
一、激發(fā)興趣,明確目標
同學(xué)們,一本好書(shū),蘊含著(zhù)豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書(shū),就是跨越時(shí)間和空間,同睿智而高尚的`人對話(huà),這是多么美妙的事情呀!在這次“我愛(ài)讀書(shū)”綜合性學(xué)習活動(dòng)中,大家一定有不少收獲吧?
今天,我們就來(lái)交流一下。
二、組內討論,人人參與
、倌銈冃〗M開(kāi)展了哪些活動(dòng),有什么收獲呢?請同學(xué)們在組內交流。
、趯W(xué)生在組內交流。教師巡視檢查、督促,要求人人發(fā)言。對個(gè)別表達、交流有困難的學(xué)生,可采用個(gè)別輔導或同學(xué)互助的方法,讓其發(fā)言。
、刍ヂ(tīng)互評,互相修正,共同提高口語(yǔ)交際水平。
、芡扑]代表參加全班交流。為了使代表的發(fā)言能取得好的效果,小組成員可集體出主意、想辦法,使發(fā)言的內容更全面、更精彩。
三、全班互動(dòng),交流評價(jià)
、偬崾净(dòng)內容:
◆《竊讀記》中的小女孩,在書(shū)店里品味了“竊讀”的快樂(lè ),在你的讀書(shū)經(jīng)歷中,有什么樣的故事和大家一起分享呢?
◆《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》中的小女孩,在對長(cháng)輩的訪(fǎng)談中獲得了讀書(shū)的啟示。如果你采訪(fǎng)了身邊愛(ài)讀書(shū)的人,你可以和同學(xué)交流采訪(fǎng)的經(jīng)過(guò),談?wù)劜稍L(fǎng)的心得體會(huì )。
、谌嗷(dòng)。
◆以小組為單位在全班介紹,小組成員互相補充。
◆你對誰(shuí)說(shuō)的話(huà)有同感?學(xué)生自由交流評價(jià),感受閱讀的快樂(lè )。
四、開(kāi)展辯論,啟迪思維
、偃藗兂Uf(shuō):“開(kāi)卷有益!钡灿腥苏f(shuō):“開(kāi)卷未必有益,看了那些不健康的書(shū)反而有害!蹦銓@個(gè)問(wèn)題怎么看?請同學(xué)們擺事實(shí)、說(shuō)道理,咱們可以展開(kāi)一次辯論。
、趯W(xué)生分成正、反兩方展開(kāi)辯論,教師及時(shí)指導、點(diǎn)撥。
、蹘熆偨Y:好書(shū)會(huì )像營(yíng)養品一樣滋潤我們的心靈,像朋友一樣陪伴我們的人生,像窗戶(hù)一樣打開(kāi)我們的世界,給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書(shū)交朋友呢?讓我們養成愛(ài)好閱讀的習慣,一生都與好書(shū)相伴吧!
第二、三課時(shí)
課時(shí)目標
根據開(kāi)展活動(dòng)的情況,選擇一個(gè)角度進(jìn)行習作,學(xué)習運用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。練習修改自己的習作。
一、談話(huà)導入,激發(fā)興趣
在口語(yǔ)交際課上,同學(xué)們通過(guò)講述讀書(shū)故事、交流讀書(shū)體會(huì )、介紹采訪(fǎng)心得、開(kāi)展辯論等活動(dòng),體會(huì )到讀書(shū)帶給我們的樂(lè )趣。大家的發(fā)言都各有見(jiàn)地。把你們交流的內容進(jìn)行加工整理,寫(xiě)下來(lái)就一定會(huì )成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個(gè)角度,把自己感受最深的內容寫(xiě)下來(lái)吧!
二、閱讀提示,明確要求
、賹W(xué)生默讀提示,劃出習作內容。
、谕队俺鍪玖曌鲀热荩
◆讀書(shū)故事;
◆采訪(fǎng)記錄;
◆記一次辯論活動(dòng)。
三、試寫(xiě)初稿,反復修改
、賹W(xué)生進(jìn)行習作,教師對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導。
、诤梦恼率歉某鰜(lái)的!請同學(xué)們完成初稿后,自己認真進(jìn)行修改。
、劢M內互讀互改,提出修改建議。
、馨凑招〗M同學(xué)的建議,再次修改自己的習作。
四、朗讀佳作,共同賞評
每小組推薦一至二名同學(xué),分別朗讀各自的習作,可以是全文,也可以是片段。教師引導學(xué)生進(jìn)行賞析。
五、謄寫(xiě)作文,制作小報
、僭俅涡薷淖约旱牧曌,直到滿(mǎn)意后抄寫(xiě)在作文本上。
、谡砹曌骱唾Y料,小組合作辦一期“讀書(shū)樂(lè )”為主題的手抄報。
小學(xué)語(yǔ)文教案 12
教學(xué)目標:
通過(guò)學(xué)生自由地說(shuō)和教師的有機指導,使學(xué)生拓展思路、善于表達,為寫(xiě)好秋天奠定基礎。
教學(xué)重點(diǎn):
指導學(xué)生有順序地說(shuō),有條理地寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn):
把文章寫(xiě)具體。
教學(xué)準備:
課前布置讓學(xué)生觀(guān)察秋天,并畫(huà)或者選一幅秋天的圖畫(huà)。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)引入
1、同學(xué)們,在上節課,你們描述了在秋天所做的事,又畫(huà)了美麗的畫(huà),那你們能說(shuō)說(shuō)秋天的特征嗎?
2、你們能把畫(huà)面上的內容寫(xiě)下來(lái)嗎?今天我們的任務(wù)是寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)。
二、寫(xiě)前指導
1、指導學(xué)生讀語(yǔ)文書(shū)習作的要求。(小黑板出示)
這次習作的要求是:
、、寫(xiě)前要先向同學(xué)介紹圖畫(huà)的內容;
、、寫(xiě)時(shí)要用上平時(shí)積累的好詞佳句;
、、寫(xiě)好后交流,修改自己的習作;
、、展示和欣賞。
2、學(xué)生展示自己的畫(huà)。并請一學(xué)生將畫(huà)的內容描述出來(lái),教師指導寫(xiě)作的方法。
、、在學(xué)生敘述時(shí),教師相機指導敘述的順序。
、、請同學(xué)們評價(jià)他說(shuō)的內容。并指導學(xué)生正確地評價(jià)。
、、有意指導學(xué)生學(xué)會(huì )一些觀(guān)察方法。如:從上到下,從遠到近,先中間后四周,先整體后部分等等。
、、指導學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)也跟在敘述圖畫(huà)時(shí)的順序一樣,將自己敘述的內容按順序寫(xiě)下來(lái)。
、、教師抓住一學(xué)生敘述時(shí)的色彩、聲音、想象的句子指導學(xué)生寫(xiě)作時(shí)可以有聲有色,有動(dòng)有靜。
、、出示范文指導有聲有色,有動(dòng)有靜。
、、再指導學(xué)生想想剛才一學(xué)生敘述時(shí)有哪些是圖畫(huà)上沒(méi)有的。然后指導學(xué)生在寫(xiě)看圖作文時(shí)可以加上自己符合實(shí)際的想象。
、、教師再抓住剛才學(xué)生發(fā)言時(shí)的好詞佳句,先表?yè)P他們,然后指導學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)用上自己積累的好詞好句。
、、交流自己收集的好詞佳句。
、、讓他們說(shuō)說(shuō)哪些可以用進(jìn)自己的習作。
、、教師說(shuō)一詞讓學(xué)生進(jìn)行造句練習,然后將幾個(gè)詞板書(shū)后讓學(xué)生說(shuō)一段話(huà),在說(shuō)話(huà)時(shí)能用幾個(gè)詞就用幾個(gè)。
、、這時(shí)教師再讓剛才敘述的.同學(xué)將自己的圖畫(huà)再講述一遍,并讓所有的學(xué)生當老師,提出修改意見(jiàn)。
3、交流。
、、小組交流,把自己的畫(huà)的內容跟同桌學(xué)生講講,互相提示、修改。
、、集體交流,評價(jià)并修改。
、、教師根據學(xué)生的評價(jià),相機指導。教師抓住學(xué)生發(fā)言。在習作的內容上繼續給予指導。
4、教師小結。
三、學(xué)生寫(xiě)作。
學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)。
板書(shū)設計:寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)
1、看圖知中心
2、觀(guān)察有順序
3、寫(xiě)作有條理
4、用上好詞句
小學(xué)語(yǔ)文教案 13
[教學(xué)目標]
1.指導學(xué)生認識 11 個(gè)生字。
2.指導學(xué)生朗讀課文,了解松鼠的特點(diǎn);激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護動(dòng)物的人文情懷。
3.引導學(xué)生感受課文中準確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細致的描寫(xiě),積累語(yǔ)言。
4.引導學(xué)生能用較準確、生動(dòng)的文字對某一動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
引導學(xué)生在閱讀中感受松鼠的特點(diǎn)。
[教學(xué)準備]
多媒體課件,布置學(xué)生搜集相關(guān)資料。了解作者和松鼠的有關(guān)知識。
[課時(shí)安排] 1 課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、激趣導入
1.課件播放松鼠影片,再現課文內容。
2.看了錄像,你喜歡松鼠嗎?為什么?
3.法國著(zhù)名的博物學(xué)家布封也非常喜歡松鼠,在他的筆下,松鼠是什么樣的呢?讓我們一起走進(jìn)文中看一看。(出示課題。)
二、初讀課文,整體感知
1.自讀課文,讀準字音,讀通課文。
2.檢查字、詞讀音。注意讀準“玲瓏、苔蘚、勉強、圓錐”等詞語(yǔ)。
3.再讀課文,整體感知。布封筆下的松鼠給你什么印象?
三、閱讀提示,明確要求
1.這是一篇文藝性說(shuō)明文,也是一篇略讀課文。閱讀提示中提出了明確的學(xué)習要求,大家先讀一讀,勾一勾。(學(xué)生閱讀勾畫(huà),教師相機提出建議。)
2.依據要求,師生共同制定學(xué)習目標。
。1)作者從哪幾個(gè)方面介紹了松鼠?可以就你最感興趣的.某一部分繪制一幅圖,給它起一個(gè)名稱(chēng),并用自己的語(yǔ)言描述畫(huà)面。
。2)閱讀課文,勾畫(huà)出自己最喜歡的句段,并說(shuō)說(shuō)喜歡它們的原因,想想在表達上與《鯨》有哪些相同的地方,有哪些不同的地方?
。3)從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛(ài)?品讀有關(guān)句子。
四、自主學(xué)習,合作探究
讓學(xué)生選擇自己感興趣的一個(gè)問(wèn)題自學(xué)探究,再在四人小組內討論交流,就不同意見(jiàn)進(jìn)行磋商,并聽(tīng)取同學(xué)的獨特見(jiàn)解。師生評議。
五、全班交流,突破重點(diǎn)
1.閱讀文章,抓住要點(diǎn)。
引導學(xué)生從總體入手,在閱讀中抓住文章的要點(diǎn),知道文章說(shuō)明了哪幾個(gè)方面的內容。(課文各段第一句點(diǎn)名了說(shuō)明對象,即文章是從松鼠“外形漂亮”“行為乖巧”“性格馴良”三方面來(lái)具體說(shuō)明的。)
2.探究本文與《鯨》在表達上的異同,本課的教學(xué)重點(diǎn)。
。1)設計下列句式引導學(xué)生歸納。
相同點(diǎn)之一:《松鼠》和《鯨》都用了__________的方法,例如 相同點(diǎn)之二:《松鼠》和《鯨》都__________,例如 _______________________________________
……
。2)設計下列表格,引導學(xué)生比較。
不同之處
《松鼠》的舉例
《鯨》的舉例
3.再次閱讀,總體感受,深入體會(huì )。
引導學(xué)生再次閱讀,從總體上深入領(lǐng)會(huì )文章,鼓勵學(xué)生以賞析的態(tài)度來(lái)深入理解文章,深化對“松鼠”的認識。
六、拓展延伸
在布封筆下,小松鼠善良可愛(ài),大象溫和憨厚,鴿子夫婦相親相愛(ài),具有人類(lèi)的一切美好品質(zhì)。這位著(zhù)名的博物學(xué)家畢生從事博物學(xué)研究,用 40年時(shí)間寫(xiě)出了36冊巨著(zhù)《自然史》,如果同學(xué)們感興趣,課后可以閱讀《自然史》。
小學(xué)語(yǔ)文教案 14
教學(xué)目標:
1、認識“撒、玉、仰”3個(gè)字,會(huì )寫(xiě)“數、玉、珍、珠”4個(gè)字。
2、指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、認識比喻句,體會(huì )星空的美。
課件出示《數星星的孩子》第一自然段。
師:孩子們,第一自然段寫(xiě)得很美,老師決定進(jìn)行一下男女賽讀。誰(shuí)來(lái)讀?(指男女生各一名朗讀)讀完,指生評價(jià),老師逐句評價(jià)引導。
師:……孩子們第一句運用比喻描寫(xiě)天空中星星,老師來(lái)讀一下,“晚上,滿(mǎn)天的星星像無(wú)數在碧樣?
生:很美,比喻形象生動(dòng)……
師:那誰(shuí)能把這種美的感覺(jué)讀出來(lái)?指2-3名學(xué)生讀。(師可適當評價(jià))
師:在本句中,把星星比作了什么?---(珍珠)課件出示“珍珠”大家有好辦法把它記住嗎?
生:形旁王字旁與“玉”有關(guān);“珠”加一加,利用聲旁“朱”記憶。(師總結滲透)
隨機指導“珍、珠”的寫(xiě)法:師范寫(xiě),生跟寫(xiě),齊書(shū)空;生說(shuō)注意事項,師總結(注意左窄右寬,王字旁最后一筆為提);生在田字格上寫(xiě)三遍(巡視指導);展示修改
師:大家再讀讀看一下這個(gè)比喻中哪個(gè)字把星星在空中的動(dòng)感寫(xiě)了出來(lái)?
生:撒……(孩子們聽(tīng)到老師的問(wèn)題很容易想到這個(gè)動(dòng)詞)
師:對,是動(dòng)詞“撒”。老師這里把“撒”換做“放”(出示換后的句子),大家再讀一讀,感覺(jué)一下那字更形象準確?(生各抒己見(jiàn))
師小結:是啊,“放”只是把星星在那里寫(xiě)了出來(lái),并沒(méi)有把星星在空中的.動(dòng)感及漫天的感覺(jué)寫(xiě)出來(lái)!
在感悟之后有感情齊讀。
師:大家讀得很棒!同時(shí)這個(gè)“撒”字也是我們要學(xué)習的生字,誰(shuí)有好的辦法記住它?
生:加一加,借助提手旁的意義……
師:同學(xué)們都說(shuō)了很多好的方法,“三人行必有我師”,大家要互相學(xué)習。
師:老師給大家編一個(gè)謎語(yǔ)看看是這句中的哪個(gè)字?“大王腰里戴一墜”,
師:對于“玉”大家還有沒(méi)有好辦法記住它?
生:加一加……
隨機指導“玉”的寫(xiě)法:注意最后寫(xiě)點(diǎn)(師范寫(xiě),書(shū)空,注意事項,寫(xiě)與指導)
師:很好,咱們齊讀這句話(huà)再去體會(huì )一下星空的美!
師:這么美麗的星空,文中的小朋友在干什么呢?(指生讀第二句)
生:數星星……
師:“數”是個(gè)多音字,誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀一下這里的音?(生讀)
再給它組個(gè)詞。
出示另一個(gè)音,指生讀并組詞。▽Ρ戎凶R字)
師:這個(gè)孩子是怎么樣數的誰(shuí)能模仿一下他的動(dòng)作?邊模仿邊讀。
指生到講臺仰著(zhù)頭看上方,并讀這一句。
師:剛才這個(gè)孩子做得非常好,大家一起來(lái)做動(dòng)作背這句話(huà)。那咱們就一起來(lái)數星星
。ǔ鍪尽耙活w,兩顆,三顆……”)
師:在這一段中我們不僅通過(guò)各種方法認識了幾個(gè)漢字,而且認識到了比喻使句子形
象生動(dòng)的妙下面就讓我們齊讀這一段再去體會(huì )一下。R讀)
指導“數”的寫(xiě)法:注意反文旁的第一筆“撇”插入左邊“米”的下方“女”的右上方,使兩個(gè)部件很好的組合在一起。(范寫(xiě),書(shū)空,注意事項,寫(xiě)并指導,展示修改)
小學(xué)語(yǔ)文教案 15
教學(xué)目標
1、在生活中識字,規范書(shū)寫(xiě)漢字。
2、由字到詞,由詞到句綜合運用,并根據語(yǔ)境,體會(huì )重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3、學(xué)習寫(xiě)話(huà)。
4、積累名句。
5、閱讀《月亮姑娘做衣裳》,學(xué)習快樂(lè )讀書(shū)法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、在生活中識字,規范書(shū)寫(xiě)漢字。
2、由字到詞,由詞到句綜合運用,并根據語(yǔ)境,體會(huì )重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3、學(xué)習寫(xiě)話(huà)。
第一課時(shí)
一、情境導入。
星期天,小明決定和媽媽一起進(jìn)行大掃除,想一想,他們在大掃除的時(shí)候做了些什么?用到了哪些清掃工具?(課件出示)
二、認字寫(xiě)字。(課件出示)
sàozhǒu mābù tuōbǎ shuǐtǒng bòji bōli lājī
掃帚 抹布 拖把 水桶 簸箕 玻璃 垃圾
1、學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。
2、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
3、去掉拼音讀詞。
4、讀句子,鞏固認字。(課件出示)
星期天,我和媽媽在家里打掃衛生,我先用掃帚把地掃了一遍,用簸箕把垃圾弄干凈。媽媽先把拖把在水桶里洗了一下,然后拖地,在她拖地的時(shí)候,我用抹布把桌子擦了一遍。很快,我們打掃完了,哇,真干凈!
5、測試。用線(xiàn)將拼音和漢字連起來(lái)。(課件出示)
zhǒumātuōtǒngbōlājī
抹帚拖玻桶圾垃
三、字詞句運用。
1、這些都是表示“笑”的詞語(yǔ),小組讀這些詞語(yǔ),畫(huà)出不認識的生字,查工具書(shū)或向別人請教。然后小組同學(xué)互讀。在讀的過(guò)程中,根據詞語(yǔ)的意思做出相應的表情,從而加深對詞語(yǔ)的理解。
匯報交流。(課件出示)
提示:微笑:略帶笑容。
造句:老師面帶微笑地站在那里。
狂笑:放縱地開(kāi)懷大笑。
造句:他聽(tīng)到這個(gè)消息,止不住狂笑起來(lái)。
傻笑:傻傻的笑,難以控制的一種笑的表情。
造句:他坐在那里,一直嘿嘿傻笑。
笑瞇瞇:指微笑時(shí)上下眼皮稍稍合攏。
造句:這個(gè)老爺爺笑瞇瞇的,很慈祥。
笑呵呵:形容笑的'樣子。
造句:他整天笑呵呵的,樂(lè )觀(guān)極了。
眉開(kāi)眼笑:眉頭舒展,眼含笑意。
造句:看到可愛(ài)的孫子,老奶奶眉開(kāi)眼笑的。
破涕為笑:一下子停止了哭泣,露出笑容。
造句:他逗得小妹妹破涕為笑。
哈哈大笑:形容開(kāi)懷地大笑起來(lái)。
造句:這個(gè)笑話(huà)逗得大家哈哈大笑。
捧腹大笑:用手捂住肚子大笑,形容遇到極可笑的事情。
造句:這個(gè)笑話(huà)讓大家捧腹大笑。
2、猜一猜加點(diǎn)字的讀音和意思。(課件出示)
師:同學(xué)們,我們認真觀(guān)察這幾個(gè)加點(diǎn)的字,你能猜出它們的讀音嗎?如果不知道讀音,我們可以通過(guò)查字典來(lái)解決。
摸讀mō:意思是用手摸索事物。
翻讀fān:變動(dòng)位置,改變。
煥讀huàn:光亮,鮮明。
例讀lì:可以做依據的事物。
測讀cè:用儀器來(lái)量。
血讀xuě:鮮血。
師:我們在讀這些字的過(guò)程中發(fā)現了一個(gè)規律,那就是前面四個(gè)字的讀音和它們的組成中的一部分相同或類(lèi)似。你們知道這樣的字叫什么字嗎?這叫形聲字。形聲字由兩部分組成,一部分是形旁,表示意義,一部分是聲旁,表示讀音。了解了這種組字方法,我們就可以認識很多字了。(課件出示)
3、寫(xiě)話(huà)。
。1)教師解讀本次寫(xiě)話(huà)主題:同學(xué)們,我們很喜歡小動(dòng)物,如果你可以養一只小動(dòng)物,你打算養什么?寫(xiě)寫(xiě)你的理由。
。2)寫(xiě)話(huà)構思:我們寫(xiě)小動(dòng)物的時(shí)候,首先要抓住小動(dòng)物的樣子,寫(xiě)出其外貌特點(diǎn),然后再介紹它的生活習性,語(yǔ)言要生動(dòng)活潑。還要注意理由要合情合理。(課件出示)
。3)同學(xué)之間針對自己的寫(xiě)話(huà)內容進(jìn)行討論交流
。4)將自己討論交流的內容寫(xiě)成習作。
4、書(shū)寫(xiě)提示。(課件出示)
勸 蛙 根 積 轉 炒
。1)教師進(jìn)行書(shū)寫(xiě)提示:
這幾個(gè)字都是左右結構的字,有些字做了偏旁,某些筆畫(huà)的大小和形態(tài)就要發(fā)生變化。如,勸中的“又”的捺筆要變成點(diǎn);蛙的“蟲(chóng)”要把橫變成提,而且要寫(xiě)得短些;根的“木”的捺筆要寫(xiě)成點(diǎn),而且要短些;積的“禾”的捺筆要寫(xiě)成點(diǎn)而且要短些;轉中“車(chē)”的橫筆要寫(xiě)成提;炒中“火”的捺筆要寫(xiě)成點(diǎn)。
。2)學(xué)生練習,描紅。
四、課堂小結
同學(xué)們,這節課我們學(xué)習了識字、認識了表示“笑”的好多詞語(yǔ),還知道了形聲字的造字方法,更學(xué)會(huì )了寫(xiě)話(huà),這節課我們的收獲一定很多吧!
第二課時(shí)
一、情境導入。
同學(xué)們,人的一生會(huì )犯很多錯誤,面對錯誤,我們該怎么辦呢?古人給我們做了很好的榜樣,F在讓我們學(xué)習幾條這方面的名言吧。
1、借助拼音讀這些名句。
2、用自己的話(huà)談?wù)剬@些名句的理解。(課件出示)
見(jiàn)善則遷,有過(guò)則改。-------《周易》
意思是:見(jiàn)了善行要追隨,有了錯誤要改正。
人誰(shuí)無(wú)過(guò)?過(guò)而能改,善莫大焉。-----《左轉》
意思是:哪有一個(gè)人沒(méi)有過(guò)錯呢?有了過(guò)錯而能改正,沒(méi)有比這再大的好事了。
聞過(guò)則喜,聞善則拜。----------《孟子》
意思是:聽(tīng)到別人指出自己的過(guò)錯就高興,聽(tīng)到別人有教益的話(huà)就拜謝。
師:我們明白了這些名句的意思,細細品味起來(lái)真是有道理,F在我們知道該怎樣面對錯誤了吧?希望在今后的生活和學(xué)習中,我們能做到上面這幾點(diǎn)。
二、閱讀《月亮姑娘做衣裳》
同學(xué)們,你們注意過(guò)月亮的變化嗎?有時(shí),它有時(shí)像眉毛、有時(shí)像鐮刀、有時(shí)像核桃、有時(shí)像圓盤(pán)。月亮姑娘想做衣裳,裁縫師傅應該怎么辦?就讓我們走進(jìn)這篇文章去看一看吧。(課件出示)
1、默讀第1、2自然段。
這個(gè)時(shí)候,月亮姑娘長(cháng)得怎么樣?為什么要做衣裳?能穿上衣裳嗎?為什么?
看來(lái)裁縫師傅得重新給她做一件,讓我們接著(zhù)看下面的故事,這次她能穿上嗎?
2、大聲朗讀3----4自然段。
師:裁縫師傅又給月亮姑娘做了件衣裳,月亮姑娘穿上了嗎?為什么?
自由讀、用自己喜歡的方式讀,在讀的過(guò)程中抓住關(guān)鍵詞,并理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思,這樣有助于我們加深對課文的理解。(課件出示)
3、聽(tīng)最后一個(gè)故事。
師:這次有沒(méi)有成功呢?為什么?
三、課堂小結。
這節課我們不僅學(xué)習了名言,還聽(tīng)了月亮姑娘的故事,我們不僅學(xué)到了知識,還聽(tīng)到了有趣的故事。希望我們在今后的學(xué)習中多多積累,去感受語(yǔ)言的魅力。
四、布置作業(yè)
五、教學(xué)反思:
小學(xué)語(yǔ)文教案 16
教學(xué)目標
1、認識14個(gè)字,以及兩個(gè)多音字,會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。自主積累詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,了解課文內容。
3、熟讀課文,練習講故事。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認識14個(gè)字,會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
講故事。
教學(xué)時(shí)數:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導入新課
你知道哪些小英雄的故事?
今天我們又來(lái)認識一位外國的小英雄,他的名字叫于連。
揭示課題:8小英雄于連
學(xué)生讀課題。
二、初讀課文,認識生字。
1、學(xué)生自由讀文,注意不認識字的'讀音。
2、小組合作,快速識字。
分組做“生字媽媽找寶寶”的游戲?茨膫(gè)小組最快。
3、教師抽讀生字卡片,開(kāi)火車(chē)認讀,說(shuō)一說(shuō)識字方法。
4、學(xué)生讀一讀帶有生字的句子。
5、指名分段讀課文,大家評價(jià)。
6、想想課文講了一件什么事?
7、指名說(shuō)說(shuō)。
三、感悟課文。
1、創(chuàng )設情景,學(xué)習第一自然段。
(1)世界上有許多美麗的城市,那里有許多名勝古跡吸引著(zhù)各地的游客,今天我們到一個(gè)美麗的城市布魯塞爾去游覽觀(guān)光。
(2)出示圖片。
看到這個(gè)撒尿的小男孩,你有什么話(huà)想說(shuō),有什么想問(wèn)的嗎?
學(xué)生自主發(fā)言。
(3)請大家默讀課文第一自然段,你知道這個(gè)孩子是誰(shuí)嗎?找出描寫(xiě)這個(gè)銅像的句子?
指名讀句子。
(4)知道朗讀。
2、學(xué)習課文2—4自然段
(1)自由朗讀。
(2)你讀懂了什么?有什么問(wèn)題?
(3)學(xué)生質(zhì)疑解難,教師講解,指導朗讀。
3、讀最后一段,聯(lián)系全文,體會(huì )意思。
第二課時(shí)
一、復習。
1、抽讀生字詞語(yǔ)。
2、讀課文。
二、語(yǔ)文實(shí)踐。
請你當小導游,向游客介紹于連的銅像。
1、自由練習。
2、分組說(shuō)。
3、全班反饋。
三、總結。
你從于連身上學(xué)到了什么?
四、指導寫(xiě)字。
1、出示會(huì )寫(xiě)字,讀一讀。
2、同桌說(shuō)一說(shuō)識字方法,給生字交朋友。
3、觀(guān)察生字的位置。
4、教師范寫(xiě)。
5、學(xué)生練寫(xiě),教師個(gè)別指導。
作業(yè):
1、寫(xiě)字。
2、把故事講給家里人聽(tīng)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 17
教學(xué)目標:
1.會(huì )寫(xiě)本課14個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)8個(gè)漢字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容,深刻體會(huì )同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)之情。學(xué)生反復誦讀,借助插圖,展開(kāi)想象來(lái)理解課文的情感。
3.展開(kāi)小組討論,對課文的思想內容及情感進(jìn)行分析。
4.引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,擴大學(xué)生閱讀量。
教學(xué)重點(diǎn):幫助學(xué)生建立同學(xué)之間要互幫互助,團結有愛(ài)的情感。
課前準備:課件、獎勵評價(jià)志等。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、 口語(yǔ)訓練
二、導入課題
師:同學(xué)們,請先聽(tīng)一首歌。播放歌曲《世上只有媽媽好》,師生共唱。
師:看來(lái)學(xué)生都很喜歡這首歌,那歌中唱到了誰(shuí)?(媽媽?zhuān)┪覀兠總(gè)人都有一個(gè)愛(ài)我們的媽媽?zhuān)銈兠刻於荚谟^(guān)察自己的`媽媽?zhuān)F在就把你觀(guān)察到的媽媽介紹給大家。
師:睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的呢?請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)69頁(yè),聽(tīng)老師讀一遍課文。
。◣熍錁(lè )范讀。)
三、探究新知
。ㄒ唬、自讀課文,掃清文字障礙。
師:老師看出來(lái)了,你們都很喜歡這篇課文,你們想不想自己讀一讀呢?在讀的時(shí)候,要多和生字朋友打招呼,把課文讀到你滿(mǎn)意為止。生:自由練讀并記憶生字。
。ǘ、讀中感悟,體會(huì )深情。
師:有這么多同學(xué)都成為了"識字大王"祝賀你們,現在我們已經(jīng)順利通過(guò)了"讀文"和"識字",那下一步該干什么了?生回答:我們該理解課文了。
四、當堂練習
1.?huà)寢屝量嗔,為媽媽做一件事,如倒茶,捶背,拿拖鞋…?/p>
2.寫(xiě)一首小詩(shī)或畫(huà)一幅畫(huà)表達你對媽媽的愛(ài)意。
五、歸納總結
師:睡夢(mèng)中的媽媽是那么美麗,那么慈祥,又是那么的累現在就讓我們隨著(zhù)音樂(lè )再讀課文,讀給我們親愛(ài)的媽媽?zhuān)x完后,從這三部分中選出一段背下來(lái)。注意一定要小聲點(diǎn)兒,別吵醒了睡夢(mèng)中的媽媽。(生隨音樂(lè )讀文。)
板書(shū)設計:
教學(xué)反思:
小學(xué)語(yǔ)文教案 18
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內容
一、猜謎激趣,導入
同學(xué)們,大家喜歡猜謎語(yǔ)嗎?誰(shuí)能說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜
猜?(同學(xué)之間互相出謎語(yǔ),互相猜,教師也參與其中)老師也出個(gè)謎語(yǔ)大家猜
猜好嗎?
“麻屋子,紅帳子,里面住個(gè)白胖子!保ɑㄉ
“千條線(xiàn),萬(wàn)條線(xiàn),落入水中看不見(jiàn)!保ㄓ辏
“遠看山有色,近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在,人來(lái)鳥(niǎo)不驚!保ó(huà))
看來(lái)大家都是猜謎高手,今天這首謎語(yǔ),它既是
個(gè)謎語(yǔ),也是
首詩(shī),讓我們
起打開(kāi)
本來(lái)學(xué)習。
板書(shū)
題,并引導小朋友
起書(shū)空。
設計意圖
好動(dòng)、好奇、愛(ài)表現是低年級學(xué)生最大的特點(diǎn),利用他們感興趣的謎語(yǔ)引出
題,下子抓住了孩子的心,激發(fā)了孩子們學(xué)習
文的熱情,為教學(xué)成功地展開(kāi)打下良好基礎由通俗易懂的謎語(yǔ)導入
,激發(fā)學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣去學(xué)習
文,同時(shí)又為本
猜出謎底作了鋪墊。
二、整體感知,隨文識字
設計意圖
讓學(xué)生整體感知
文,體會(huì )大自然的美好和詩(shī)句的音韻美。
1、出示
文插圖,聽(tīng)老師配樂(lè )范讀,學(xué)生感受畫(huà)面美和詩(shī)歌的音韻、節奏。
遠看/山/有色,近聽(tīng)/水/無(wú)聲。
春去/花/還在,人來(lái)/鳥(niǎo)/不驚。
設計意圖
給予學(xué)生充分的自主學(xué)習時(shí)間,加深學(xué)生學(xué)習印象,排除力所能解決的學(xué)習障礙,提高學(xué)習效率。
2、請小朋友友們打開(kāi)
本67頁(yè),自由朗讀,邊讀邊用自己喜歡的符號畫(huà)出生字表中的生字,借助拼音多讀幾遍。
3、引導互相讀給同桌聽(tīng)。請四位同學(xué)同學(xué)接力讀。隨機正音。特別提醒“山”“色”“近”“水”“聲”“春”等。
設計意圖
注意區分平翹舌:“色”是平舌音,“聲、春”是翹舌音。用偏旁歸類(lèi)的方法識記“遠、近、還”;用給熟字換筆畫(huà)或換偏旁的方法來(lái)識記“無(wú)、人、近”;用給熟字加筆畫(huà)的方法識字“來(lái)”。
4、請個(gè)別讀。引導生評價(jià)。
設計意圖
引導學(xué)生學(xué)會(huì )正確評價(jià)他人,是教學(xué)活動(dòng)的
個(gè)重要任務(wù),從
年級起教師就應該組織學(xué)生進(jìn)行積極有效的評價(jià)活動(dòng),培養學(xué)生正確的評價(jià)態(tài)度和良好的評價(jià)能力。
5、全班齊讀。
6、詩(shī)里畫(huà)了什么?(山、水、花、鳥(niǎo))隨機板書(shū)、圖畫(huà),請學(xué)生認讀、組詞,說(shuō)說(shuō)自己怎么記住。
設計意圖
結合語(yǔ)言環(huán)境,隨文識字,引導學(xué)生走進(jìn)
文,親近生字,更有效地識記生字。
7、大家是怎么猜到謎底的?
山有色,水無(wú)聲,花還在,鳥(niǎo)不驚
A、“遠——近”的讀音、意思,這是
對反義詞,同學(xué)們還能找出其他兩組反義詞。(有——無(wú)、來(lái)——去)
用反義詞說(shuō)話(huà)
你還能說(shuō)出生活中其他的反義詞
B、認識“刀字頭”,組詞,說(shuō)
說(shuō)色的含義,會(huì )有什么樣的`山色。
理解“聲”,會(huì )是怎樣的聲音?
C、指導學(xué)生把整首詩(shī)連起來(lái)讀好。
指名讀,齊讀,看圖讀,師生接讀“遠看山有色,近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在,人來(lái)鳥(niǎo)不驚!
D、引導背誦
引導學(xué)生再來(lái)欣賞
下這幅美麗的畫(huà),多媒體
件展示整幅畫(huà),配樂(lè ),學(xué)生邊看圖邊吟誦,還可請學(xué)生上臺來(lái)當小詩(shī)人表演這首詩(shī)。最后熟讀成誦。背誦時(shí)指導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥(niǎo)”來(lái)背。
設計意圖
多種形式的讀,堅持以讀為本,通過(guò)自由讀、分組讀、指名讀、教師領(lǐng)讀、引讀等多形式的朗讀,引導學(xué)生圖文對照,感悟詩(shī)句的內容和表達的感情。從欣賞美開(kāi)始,落實(shí)到詮釋美。
8、摘蘋(píng)果,出示本
生字,你認識哪個(gè)就讀哪個(gè),說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住這些字的。
設計意圖
復習鞏固,孩子的注意力到此時(shí)已不想開(kāi)始時(shí)那么集中,利用游戲復習鞏固,提高孩子的興奮點(diǎn)。
三、寫(xiě)字
1、出示:“水、去、來(lái)、不”,認讀。
2、你們不僅會(huì )猜謎,會(huì )認字,相信寫(xiě)字也難不倒你們。
教師范寫(xiě),引導學(xué)生關(guān)注“水、去、來(lái)、不”的結構,并
起書(shū)空筆順。
3、寫(xiě)字姿勢操。
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě),教師點(diǎn)評。
5、學(xué)生再書(shū)寫(xiě),小組內評價(jià),自我評價(jià)并修改。
設計意圖
多認少寫(xiě),但是
旦要寫(xiě),就得從坐姿、握筆、筆畫(huà)等方面都規范。
板書(shū)設計:
小學(xué)語(yǔ)文教案 19
教學(xué)目標
通過(guò)物品的有序排列,使學(xué)生初步認識簡(jiǎn)單的排列規律,會(huì )根據規律指出下一個(gè)物體。
2.通過(guò)涂色、擺學(xué)具、布置教室的活動(dòng),教養學(xué)生的動(dòng)手能力,激發(fā)創(chuàng )新意識。
3.使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中體會(huì )數學(xué)的價(jià)值,增強學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)內容
教科書(shū)第88~89頁(yè)。
教具、學(xué)具準備:錄音帶、課件、彩帶、動(dòng)物頭像、涂色卡、繩子。
教學(xué)過(guò)程
創(chuàng )設情境、激趣導入
1.播放歌曲“新年好”。
。▽W(xué)生很高興跟著(zhù)唱。)
師:聽(tīng)了這首歌,同學(xué)們想到了什么?
生1:想到過(guò)年的時(shí)候很好玩。
生2:想到過(guò)年的時(shí)候有禮物。
生3:想到過(guò)年的時(shí)候很幸福。
2.課件出示主題圖──小朋友在漂亮的教室里跳舞。
師:仔細觀(guān)察,你看到了什么?
生1:有彩旗、燈籠和花朵。
生2:有很多小朋友在跳舞。
師:這些彩旗、花朵和燈籠是不是亂擺亂放的?
生:不是,是有順序的。
師:他們的擺放都有規律的,都按照一定的順序擺放。今天我們就來(lái)學(xué)習找規律。(板書(shū)──找規律)
引導探索、認識規律
1.課件出示彩旗圖。
師:我們先來(lái)找找彩旗排列的規律。
。ú势彀醇t、黃交替出現,最后一面沒(méi)有顏色。)
師:猜一猜,這面旗會(huì )是什么顏色?
生1:是黃色的。
生2:下一面是黃旗。
師:都猜是黃旗,看看對不對(點(diǎn)擊鼠標,最后一面旗是變?yōu)辄S色,學(xué)生歡呼)。猜得真準!你們是怎么想的?
生:因為小旗是按照紅色、黃色這樣的順序一直擺下去的,所以紅旗的后面是黃旗。
2.課件出示燈籠圖和小朋友的隊列圖。
師:彩旗的規律我們已經(jīng)找到了,那么燈籠的擺放和小朋友的隊伍又有什么規律呢?下一個(gè)燈籠會(huì )是什么顏色,下一個(gè)小朋友是男孩還是女孩?把你發(fā)現的秘密小聲地告訴同桌。
。▽W(xué)生思考、交流。)
師:誰(shuí)愿意把你的發(fā)現向全班宣布?
生1:我通過(guò)觀(guān)察知道下一個(gè)燈籠是紫色的。
生2:我通過(guò)觀(guān)察知道男孩的后面是女孩。
。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答,隨機點(diǎn)擊鼠標。)
師:你是怎么想的?
生1:燈籠是按紫、金黃這樣的順序一直擺下去的,所以下一個(gè)燈籠是紫色。
生2:小朋友是按男孩、女孩這樣的順序一直排下去的,所以下一個(gè)小朋友是女孩。
3.課件出示彩花排列圖(將原課本中的“紅、綠”排列改為“綠、紅、黃”三種顏色的排列)。
師:教室里還有彩花,它的規律和彩旗、燈籠的規律一樣嗎?你發(fā)現了什么?小組里討論討論。
師:猜一猜下一朵花是什么顏色的。
生:下一朵是綠色的。
師:再下一朵呢?
生:再下一朵是黃色的。
4.小結:彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是有規律的,都按照一定的規律排列出現。
動(dòng)手操作、鞏固發(fā)展
1.涂一涂。
a.實(shí)物投影,出示涂色卡1(課本89頁(yè)“涂一涂”)
師:老師這里有張卡片,想請大家幫個(gè)忙,能按照規律涂顏色嗎?(學(xué)生動(dòng)手涂色)
師:誰(shuí)愿意上來(lái)展示你的作品。ㄖ该鲗W(xué)生上臺展示、評議)
b.師:還想不想做涂色比賽?請拿出另一張涂色卡(課本89頁(yè)“做一做”)繼續涂色。
。▽W(xué)生涂色)
師:四人小組的同學(xué)互相評一評,涂對了嗎?
。▽W(xué)生評議、訂正錯誤)
2.擺一擺、猜一猜。
a.擺一擺(設計規律,擺學(xué)具“○、△、☆”)。
師:我們已經(jīng)認識了一些規律,小朋友們能不能自己創(chuàng )造新的規律?用學(xué)具把它擺出來(lái)。
。▽W(xué)生動(dòng)手操作。)
b.猜一猜。
師:小朋友真會(huì )創(chuàng )造,別的小朋友創(chuàng )造的規律是怎樣的呢?大家愿不愿意猜一猜?猜對的會(huì )贏(yíng)得大獎!
生:(興奮)愿意!
生1:他是按圓、三角、星星這樣的規律擺的。
生2:他擺錯了,前面是按紅五星、黃五星這樣的順序擺,后面是按三角、圓、星星這樣的規律擺,他擺的是兩個(gè)規律。
師:(指著(zhù)一位學(xué)生的作品問(wèn))老師想用你的作品給大家提個(gè)問(wèn)題,可以嗎?(生:可以。)按照他擺的規律,下一個(gè)學(xué)具會(huì )是什么呢?
師:誰(shuí)能像老師這樣提出兩個(gè)不同的問(wèn)題呢?
生:小朋友們,你們能猜出我擺的規律嗎?如果從左往右看,下一個(gè)學(xué)具是什么?如果從右往左看,下一個(gè)學(xué)具又是什么呢?(學(xué)生自己動(dòng)腦思考回答。)
師:還有誰(shuí)想上來(lái)展示作品?有這么多呀!四人小組的同學(xué)互相猜一猜。
聯(lián)系生活、運用規律
1.聯(lián)系生活找規律。
師:指用兩三種學(xué)具我們就能創(chuàng )造出這么多規律,真是小小發(fā)明家,表?yè)P自己。(連續表?yè)P三次。)
師:哎,你們發(fā)現了嗎?剛才我們的掌聲有沒(méi)有規律?
生:有,是按照慢慢快快快的規律拍手的。
師:在生活中還有很多的規律,還有哪些東西的排列是有規律的呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生1:我身上衣服的花紋是有規律的。
生2:我家地板上的瓷磚也有規律的。
生3:馬路上的斑馬線(xiàn)也是有規律的。
2.用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。
師:在生活中,按規律排列的東西還真不少!那么,讓我們用今天學(xué)到的知識一起來(lái)打扮教室好嗎?
師:老師這里準備了彩帶、彩旗、小動(dòng)物和美麗的小星星,四人小組先商量一下你們想用什么材料來(lái)打扮教室,再由小組長(cháng)上來(lái)領(lǐng)取東西。要求用今天我們學(xué)的按規律來(lái)擺放這些東西,開(kāi)始。
。ㄋ娜诵〗M先商量,再由組長(cháng)上講臺領(lǐng)取東西,然后開(kāi)始以四人小組為單位,按規律擺放東西,打扮教室。)
師:教室漂亮嗎?(漂亮)好,那么大家互相參觀(guān)一下,說(shuō)說(shuō)其他組的規律,或是提一些更好的建議。
。▽W(xué)生參觀(guān),相互說(shuō)規律提建議。)
找規律(數)
教學(xué)目標
1.使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、推理等活動(dòng),發(fā)現圖形和數字的變化規律。
2.培養學(xué)生初步的.觀(guān)察、推理能力。
3.培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。
教學(xué)內容
教科書(shū)第91頁(yè)。
教具、學(xué)具準備
多媒體課件,正方形卡片。
教學(xué)設計
激趣引題
小朋友們,小華在自己的生日時(shí),親自布置了自己的房間。你們看(電腦出示情景圖),漂亮嗎?房間中哪些是有規律的?是按什么規律排列的?
小朋友們在小華的房間中找到了那么多的規律?磥(lái),生活中許多事物都是有規律的。我們今天就繼續學(xué)習“找規律”。
。ò鍟(shū)課題:找規律)
[先出示情景圖,吸引學(xué)生的注意,然后引導學(xué)生找出其中的規律,鞏固舊知。]
探究新知
1.教學(xué)例7。
a.規律有很多種,小朋友們仔細觀(guān)察我們剛才找到的規律,你發(fā)現它們有什么相同的地方。
小朋友們真聰明,它們都是有一組重復出現的。
b.現在,老師要考考大家。你們看[電腦出示例7的(1)],你能找出這些圖形的擺放規律嗎?
拿出自己的學(xué)具擺一擺,把你找到的規律與同桌的小朋友互相說(shuō)一說(shuō)。
誰(shuí)來(lái)告訴大家這些圖形的規律是什么?
。娔X出示數字)那么,后面應怎么擺呢?
。ǔ鍪緢D形與數字)再往后你會(huì )擺嗎?應擺幾個(gè)?為什么?
c.小朋友們,剛才我們找到的規律與我們在小華房間里找到的規律一樣嗎?有什么不同的地方?[電腦同時(shí)出示房間中的規律和例7的(1)。]
這些圖形的排列規律并不是重復出現的,而是依次增加1個(gè)圖形。
d.我們找到了這組圖形的擺放規律。那么,這兩組圖形的規律大家能找出來(lái)嗎?[出示例7的(2)、(3)]
四人小組共同用學(xué)具擺一擺,比比哪一小組最先找到規律。
哪一小組愿意將你們發(fā)現的規律告訴大家?(學(xué)生上臺講解,教師配合出示相應的數字與圖形。)
e.誰(shuí)知道這三組圖形的規律有什么相同的地方?
對,它們都是依次增加相同的數。
f.你能創(chuàng )造出一些像這樣的規律嗎?可以用學(xué)具擺,也可以在本子上畫(huà)。
誰(shuí)來(lái)展示一下你創(chuàng )造出來(lái)的規律?
投影器展示,并讓學(xué)生說(shuō)出規律。
2.教學(xué)例8。
a.大家看,這是小華創(chuàng )造出的規律(電腦出示例8)。
她創(chuàng )造的規律沒(méi)有圖形,只有數,你能找到規律嗎?四人小組可以討論一下。
誰(shuí)把你找到的規律告訴大家?你是怎么發(fā)現這個(gè)規律的?那么,后面的數是幾?為什么?(電腦出示每次增加的5和3,以及后面應填的數。)
b.小朋友們這么快就找到了它們的規律。那你們知道這些數的排列規律與剛才我們自己創(chuàng )造的規律有什么相同的地方嗎?
不管有沒(méi)有圖形,在數量上它們都是依次增加相同的數。找規律時(shí),只要算出每相鄰兩個(gè)數的差就可以了。c.你能創(chuàng )造出一些規律來(lái)考一考老師嗎?大家可以研究一下,看誰(shuí)創(chuàng )造出的規律最好。
學(xué)生說(shuō)出自己創(chuàng )造的規律,教師板書(shū),并與學(xué)生共同參與,一起找規律。
鞏固深化
1.完成書(shū)上第91頁(yè)“做一做”及第92頁(yè)第4題。
要求學(xué)生說(shuō)出規律和找規律的方法。
2.出示第92頁(yè)思考題。
比一比,誰(shuí)是聰明的孩子,最先找出規律。
反思:
通過(guò)物品的有序排列,使學(xué)生初步認識簡(jiǎn)單的排列規律,會(huì )根據規律指出下一個(gè)物體。通過(guò)涂色、擺學(xué)具、布置教室的活動(dòng),教養學(xué)生的動(dòng)手能力,激發(fā)創(chuàng )新意識。使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中體會(huì )數學(xué)的價(jià)值,增強學(xué)習數學(xué)的興趣。使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、推理等活動(dòng),發(fā)現圖形和數字的變化規律。培養學(xué)生初步的觀(guān)察、推理能力。培養了學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。
小學(xué)語(yǔ)文教案 20
一、教學(xué)目標
1知識與技能
(1) 學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
(2) 理解課文內容,感受彈琴姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍
(3) 的精神。
(4) 學(xué)習課文將琴聲與景色融為一體的方法。
2 過(guò)程與方法
(1)有感情的朗讀課文,背誦課文第二段和第六段。
(2)理解課文內容,從中體會(huì )作者寫(xiě)作方法。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生勤學(xué)苦練、持之以恒的精神。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
(1) 在朗讀課文中體會(huì )彈琴姑娘鍥而不舍的`精神。
(2) 學(xué)習作者按一定順序間接描寫(xiě)來(lái)表現人物的特點(diǎn)
(3) 的表達方法。
三、教學(xué)準備
生字卡片,多媒體課件
四、 課時(shí)安排
2課時(shí)
五、 教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
小學(xué)語(yǔ)文教案 21
[教學(xué)內容]
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)》二年級下冊第115~116頁(yè)。
[教學(xué)目標]
通過(guò)看一看、擺一擺、猜一猜發(fā)現圖形的排列規律,培養學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力和邏輯推理能力,培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識,使學(xué)生知道生活中事物有規律的排列隱含有數學(xué)的知識。
[教學(xué)重點(diǎn)]
找出圖形排列的規律,培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識,培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
[教具準備]
表格,學(xué)具,星星,動(dòng)物圖片,水果圖片及電腦,課件。
[教學(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng )設情境
1.師:同學(xué)們,一年級我們學(xué)過(guò)“找規律”,現在,美術(shù)老師想給教室的墻面設計一個(gè)有規律的圖案,選出了四種瓷磚(黑板出示瓷磚圖案)
師:請同學(xué)們拿出小表格,把這4種圖案的瓷磚有規律地放人表格里,正好擺滿(mǎn)表格。
2.師:大家都設計好了,老師這里也有幾個(gè)同學(xué)設計的圖案。(課件出示4幅圖,前3幅是簡(jiǎn)單的排列規律,最后一幅是教科書(shū)第115頁(yè)的主題圖中的墻面)
師:同桌之間互相說(shuō)說(shuō),你從這4幅圖案中找到了什么規律?你們認為哪幅圖案設計得最有創(chuàng )意?
生:第4幅圖設計得最復雜。
師:好,那我們就一起來(lái)找找這幅圖的規律。
二、尋找規律
1.課件出示放大的主題圖──墻面。
師:請看,圖案的第一行瓷磚的順序是1號、2號、3號、4號,第二行是2號、3號、4號、1號,你們發(fā)現了什么?
生:我發(fā)現第一行的1號在第二行變成了最后一個(gè),其他的順序不變。
師:好,請你們仔細觀(guān)察第二行和第三行;第三行和第四行,它們之間又藏有什么小秘密,4人小組說(shuō)說(shuō),你們發(fā)現了什么規律。
。ㄐ〗M討論,各抒己見(jiàn)。)
生1:每種瓷磚都有4個(gè)。
生2:每一行4種瓷磚都出現一次。
生3:每一行的第一個(gè)瓷磚到了第二行就移動(dòng)到最后一個(gè)。
生4:從左到右看和從上到下看都一樣,豎著(zhù)看每一列的第一個(gè)到了第二列就移動(dòng)到最后一個(gè)。
2.看一看、找一找。
。ㄕn件出示表格)師:4人小組說(shuō)說(shuō),最后兩行的小動(dòng)物按什么規律排隊呢?(學(xué)生說(shuō),教師點(diǎn)擊出示后兩行的動(dòng)物排列順序)
豬
蛇
狗
兔
蛇
狗
兔
豬
三、鞏固練習
1.擺一擺。
師:每一桌同學(xué)都有一袋圖案或動(dòng)物頭像,請按照剛才我們發(fā)現的規律在課桌上擺一擺,注意,要同桌合作,一人擺一行,開(kāi)始。
師:擺好的同桌可以互相參觀(guān)其他同桌的作品,說(shuō)說(shuō)有什么規律。
。▽W(xué)生互相說(shuō)其他同桌是按什么規律來(lái)擺的。)
2.比較、發(fā)現規律。
。1)黑板同時(shí)出示教科書(shū)第116頁(yè)的例1和“做一做”。
______
______
師:老師這里也有兩組圖形的排列,請仔細觀(guān)察,比較一下,這兩組圖形的'排列規律一樣嗎?它們之間有什么秘密?4人小組說(shuō)說(shuō),如果接著(zhù)往下擺,該怎樣擺?
。▽W(xué)生討論)
師:誰(shuí)上來(lái)擺一擺?
指名學(xué)生上黑板按規律貼圖形。
四、用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題
1.師:同學(xué)們,大顯身手的時(shí)候到了,現在,我們就來(lái)為美術(shù)室設計一組墻面,以4人小組為單位,每個(gè)小組都有4張表格。本組組員的圖形都相同,先4人小組討論選出一種排列規律,然后本組的組員都按這個(gè)規律各自把圖形貼人表格,最后,再把4張表格合起來(lái),組成一個(gè)大表格,現在開(kāi)始。
2.學(xué)生合作完成,展示作品,設計出的圖案規律不定。
五、全課總結
[教學(xué)設想]
1.創(chuàng )設情境。
倘若教師不調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,而是讓學(xué)生機械地跟著(zhù)自己的教學(xué)步驟走,那么學(xué)生就不能進(jìn)入到主動(dòng)探究學(xué)習的最佳狀態(tài)。所以,一開(kāi)始我就創(chuàng )設情境:請同學(xué)們?yōu)槊佬g(shù)室的墻面設計一個(gè)有規律的圖案,現在,你們就是小小設計師,發(fā)揮你們的想象,說(shuō)不定你的作品就會(huì )出現在校園里并獲得大獎!學(xué)生的學(xué)習興趣一下子提升起來(lái),個(gè)個(gè)動(dòng)手在表格里擺圖案,同時(shí)也起到了復習舊知識的作用。
2.欣賞數學(xué)美。
二年級的學(xué)生已有了一定的評價(jià)能力和審美觀(guān)。所以在導入主題圖時(shí),我并沒(méi)有馬上出示,而是在大屏幕上同時(shí)出示四幅設計圖案,前三幅是按簡(jiǎn)單的規律排列圖形,第四幅是課本主題圖,讓學(xué)生整體觀(guān)察,自己評價(jià),說(shuō)說(shuō)哪一幅圖的設計最精細,最有創(chuàng )意,由學(xué)生選出課本主題圖,課件再出示放大的主題圖。這不但培養了學(xué)生的自我評價(jià)能力,而且還培養了學(xué)生欣賞數學(xué)美的意識。
3.化難為易。
一年級的找規律,是對單列的圖形排列規律的認識,而二年級的找規律是對組合的方塊圖形的整體規律的認識,難度很大,所以在教學(xué)過(guò)程中,我給每種圖案的瓷磚編上號碼(1到4號),學(xué)生就能較快地發(fā)現數字之間位置的變化并能快而準地找出主題圖中的圖案排列規律。不但化難而易,突破了重難點(diǎn),還為下一節課“由圖形的排列規律過(guò)渡到數字的排列規律”做了鋪墊。
4.觀(guān)察對比。
在課本第116頁(yè)中,例l和“做一做”是分開(kāi)的,可是仔細觀(guān)察對比后發(fā)現,例l的圖形排列規律是前面的第1個(gè)圖形移動(dòng)到最后,依次循環(huán);而“做一做”中的圖形排列規律是最后的圖形移動(dòng)到最前面第l位,所以它們的規律正好相反。所以,在教學(xué)中,我把例1和“做一做”同時(shí)出示在黑板上,讓學(xué)生觀(guān)察、對比,同桌交流,找出它們的圖形排列規律。
5.動(dòng)手操作,合作學(xué)習。
有位專(zhuān)家曾指出:合作學(xué)習的問(wèn)題要有一定難度,要有實(shí)效性,要有合作的必要,不能“為了合作而合作”。在教學(xué)過(guò)程中,出現的第一次合作是:同桌合作,用星星或動(dòng)物頭像在桌上按規律擺放,每人擺一行?此坪(jiǎn)單,其實(shí)是精心設計。首先,這個(gè)同桌合作出現在觀(guān)察主題圖發(fā)現規律之后,學(xué)生對剛發(fā)現的規律還較生疏,讓他們馬上按這個(gè)規律擺東西有一定難度。其次,每人擺一行,不但體現了分工合作,更重要的是讓學(xué)生自主探究、自己評價(jià),當有學(xué)生擺錯時(shí),另一個(gè)學(xué)生則提醒他,叫他改正,最后從實(shí)際操作中學(xué)到知識,加深對新規律的認識。第二次合作是4人小組合作,每個(gè)小組都有4張表格,本組組員的圖形相同。先4人小組討論選出一種排列規律,然后本組的組員都按這個(gè)規律各自把圖形貼入表格,最后,再把4張表格合起來(lái),拼成一個(gè)大表格。這個(gè)活動(dòng)難度大,要求高,在討論的時(shí)候,就是學(xué)生思維碰撞的時(shí)候,自主探究、創(chuàng )新思維在這里得到體現和發(fā)揮;當4張表格合成一幅大表格時(shí),學(xué)生充分嘗試到成功的樂(lè )趣,樹(shù)立了學(xué)好數學(xué)的信心,培養了對數學(xué)的興趣及欣賞數學(xué)美的意識。
小學(xué)語(yǔ)文教案 22
教學(xué)內容:
小學(xué)語(yǔ)文教材第三冊P85_88
教學(xué)目的:
1、認識10個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì )相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )。
3、借助插圖,了解課文內容。
4、學(xué)習通對話(huà)進(jìn)描述的方法。
教學(xué)重難點(diǎn): 重點(diǎn):了解課文內容,教育學(xué)生要學(xué)著(zhù)發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)。
難點(diǎn):學(xué)習課通過(guò)對話(huà)進(jìn)行生動(dòng)描述的方法。
教學(xué)具準備:
生字卡片、小黑板、教學(xué)掛圖
教時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第 一 課 時(shí)
一、 教學(xué)目標。
認識10個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)8個(gè)字,初步感知課文的內容。
二、教具準備。
生字卡片、圖片。
三、教學(xué)過(guò)程。
。ㄒ唬┙忸}、導入新課。
“稱(chēng)贊”是什么意思?你平時(shí)因為什么受過(guò)別人的稱(chēng)贊?
。ǘ┳R字寫(xiě)字。
1、自由讀課文:邊讀邊畫(huà)出本課的生字。
2、借助拼音讀帶有生字的句子。
3、借助圖片和生活經(jīng)驗識字。
借助圖片一、幅圖:感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思,認讀六個(gè)生字!扳痹诖题耙辉~中讀輕聲。
借助第三、四幅圖:通過(guò)口語(yǔ)交際,感知“瞧、留下“等詞語(yǔ)的意思,認識其中的兩個(gè)生字。
4、在朗讀詞中認讀生字。
。1) 清晨,小刺猬去森林里采果子。
。2) 小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很認真。
5、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些生字的?
板、椅、但、傍:都是左右結構,板—飯,換偏旁。椅—奇,加偏旁。但—旦,傍—旁,加偏旁記字。
6、寫(xiě)字指導;“采”是爪字頭。
。ㄈ├首x課文,初步感知課文內容。
四、板書(shū)設計。
刺 、 猬、板、凳、糙、但、傍、奇、瞧、留
第 二 課 時(shí)
一、教學(xué)目標。
了解課文內容,教育學(xué)生要學(xué)著(zhù)發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)。
二、教具準備。
圖片。
三、教學(xué)過(guò)程。
。ㄒ唬⿵土晫耄豪首x課文,你喜歡小刺猬和小獾嗎?
。ǘ┛吹谝环鶊D:你發(fā)現了什么?品讀第二自然段。
。ㄈ┛吹诙、三幅圖:想象一下小刺猬和小獾在說(shuō)些什么?分角色讀第三、四自然段。
。ㄋ模┛吹谒姆鶊D:從小刺猬和猬的表情和動(dòng)作中感覺(jué)到了什么?(互相欣賞,互相稱(chēng)贊,心情愉快)
。ㄎ澹┯懈星榈乩首x全文。
1、想想假設小刺猬一開(kāi)始不是稱(chēng)贊小獾,而是取笑他的'板凳做得很粗糙,會(huì )有什么樣的結果。
讀了這個(gè)故事,說(shuō)說(shuō)你有什么感受?(要學(xué)會(huì )發(fā)現人的優(yōu)點(diǎn)。)
。⿲(shí)踐活動(dòng)。
小組合作學(xué)習:互相夸一夸對方面軍優(yōu)點(diǎn)。
四、鞏固與練習。完成課后作業(yè)。熟讀課文。
五、總結課文。
讓學(xué)生把課本中的故事講別人聽(tīng)。
六、板書(shū)設計。
18稱(chēng)贊
小刺猬 小獾
互相夸獎
善于發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)
小學(xué)語(yǔ)文教案 23
【教材簡(jiǎn)析】
生動(dòng)形象地記敘了翠鳥(niǎo)的外形和生活習性,字里行間流露出作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
全文分翠鳥(niǎo)的外形、行動(dòng)敏捷和棲息習性三部分寫(xiě)成。文筆生動(dòng),富有兒童情趣。
【教學(xué)目標】
。、使學(xué)生了解翠鳥(niǎo)的外形和生活習性,啟發(fā)學(xué)生樹(shù)立喜愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的高尚情操。
。、學(xué)會(huì )本課生字,積累新詞,會(huì )用“機靈”、“愿望”造句。
。、復習總分的句群關(guān)系,懂得分述部分分幾方面寫(xiě)。
【課前準備】投影片、錄像帶、翠鳥(niǎo)圖片、手絹。
【教學(xué)目標】
。、了解翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn),體會(huì )作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
。、學(xué)習按一定順序及抓住特點(diǎn)觀(guān)察的方法,能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語(yǔ)。
。、學(xué)會(huì )本課生字新詞,能正確地朗讀課文,背誦第一自然段。
【教學(xué)過(guò)程】
。、導入新課,嘗試審題:
同學(xué)們,今天教師給你們請來(lái)了一位小客人,你們看看是誰(shuí)呀?(投影片出示翠鳥(niǎo))
翠鳥(niǎo)生長(cháng)在我國東部和南部的許多地方,它不僅美麗,還有高超的捉魚(yú)本世紀領(lǐng),所以人們又稱(chēng)它“叼郎”。今天我們就一起來(lái)學(xué)習《翠鳥(niǎo)》。(板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題)
看到這個(gè)課題你想知道什么?
投影片出示教師總結出的三點(diǎn):
、糯澍B(niǎo)是什么樣子的?
、拼澍B(niǎo)是怎樣捉魚(yú)的?
、谴澍B(niǎo)的家在哪里?
。、出示嘗試目標:
今天這堂課我們將先嘗試著(zhù)解答第一個(gè)問(wèn)題,完成這些任務(wù)。(幻燈出示嘗試驗目標)
、帕私獯澍B(niǎo)外形特點(diǎn),體會(huì )作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
、茖W(xué)習按一定順序及抓特點(diǎn)觀(guān)察的方法,能聯(lián)系上下文理解部分詞語(yǔ)。
、悄苷_、流利地朗讀課文,有感情地朗讀并背誦第一自然段。
。、嘗試初讀課文:
、艑W(xué)生自讀課文,借助拼音,讀準字音,讀通課文,遇生字和難讀的字詞多讀幾遍。
、谱x了課文后,你知道了哪能些與翠鳥(niǎo)有關(guān)的知識?
、菣z查字詞:
疾飛銳利繡滿(mǎn)等待蹬開(kāi)逮
、冉處煼蹲x課文,要求學(xué)生邊聽(tīng)邊完成:
、俳o自然段加上序號。
、谡乙徽,課文哪幾個(gè)自然段向我們介紹了翠鳥(niǎo)的外形?
。、嘗試學(xué)習第一自然段:
、趴翠浵,思考:你看到了什么?它給你總的印象是什么?你覺(jué)得翠鳥(niǎo)哪兒最漂亮?
、瞥鍪緡L試試題:
、僮髡邚哪膸追矫鎭(lái)介紹翠鳥(niǎo)外形的?按什么順序來(lái)介紹的?從哪句話(huà)可以看出來(lái)?各方面有何特點(diǎn)?請用“△”標出描述翠鳥(niǎo)各方面特點(diǎn)的詞。
、诖澍B(niǎo)全身形狀特點(diǎn)是什么?請用“~~~”劃出,并理解“小巧玲瓏”這個(gè)詞。
、壅n文用了哪些語(yǔ)句描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛顏色的,請用“――”劃出。
、切〗M講座嘗試題,師生交流。
板書(shū):
紅色的爪子
羽毛(顏色鮮艷)
翠鳥(niǎo)(小巧玲瓏)
眼睛(透亮靈活)
嘴(又尖又長(cháng))
、戎攸c(diǎn)段落理解,幻燈出示:
它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿(mǎn)了翠鳥(niǎo)綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
6.翠鳥(niǎo)
6.翠鳥(niǎo)
教學(xué)目的要求:
1.了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn),理解其特點(diǎn)與翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)有什么關(guān)系。初步知道翠鳥(niǎo)的這些特點(diǎn)是為了適應生存環(huán)境而漸漸形成的。
2.學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字和生字組成的新詞,理解掌握鮮艷、疾飛、銳利等詞語(yǔ)意思。讀懂反映翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。
3.學(xué)習作者觀(guān)察事物的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句,引導學(xué)生理解課文內容,學(xué)習作者的觀(guān)察順序和觀(guān)察方法。
教學(xué)思路:
針對本單元的重點(diǎn)訓練項目怎樣理解詞語(yǔ),在本課教學(xué)時(shí)應力求落實(shí)此項目的訓練,在教學(xué)環(huán)節安排上要有意識地教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的兩種方法:查字典、聯(lián)系上下文。教學(xué)時(shí)以翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)為線(xiàn)來(lái)理解課文內容。
教學(xué)時(shí)應注意啟發(fā)學(xué)生弄清翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)和它的外形是有關(guān)系的。如翠鳥(niǎo)為什么能停在葦稈上一動(dòng)不動(dòng)注視著(zhù)水面?那是因為它有一雙能緊緊地抓住葦稈的小爪;翠鳥(niǎo)為什么目光銳利?那是因為它有一雙透亮靈活的眼睛;翠鳥(niǎo)為什么在疾飛中能叼起小魚(yú)?與翠鳥(niǎo)長(cháng)著(zhù)一張又尖又長(cháng)的嘴有直接關(guān)系。同時(shí)也要告訴學(xué)生,翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)不只是因為身體某一部分有特點(diǎn),而是由于它身體各部分整體發(fā)揮作用的結果。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一指導學(xué)生預習課文,查字典理解詞語(yǔ)。
1.初讀課文,介紹翠鳥(niǎo)的生長(cháng)環(huán)境。
。1)翠鳥(niǎo)又叫叼魚(yú)郎,在我國東部和南部許多地方都能見(jiàn)到。
。2)查字典理解詞語(yǔ)鮮艷、疾飛、銳利。
2.讓學(xué)生找出不理解的字詞句,教師重點(diǎn)指導查字典,學(xué)習生字。
。1)讀課文有關(guān)句段,找出生字的詞語(yǔ)和句子,指導查字典理解字義。
。2)查字典理解不懂的詞語(yǔ)。同時(shí)告訴學(xué)生這是理解詞語(yǔ)的第一種方法:讀一讀,查一查(查字典)
。3)找出詞語(yǔ)所在的句子,讀一讀,加深理解。指導學(xué)法:聯(lián)系句子理解詞語(yǔ)。
二讀課文,了解內容。
1.自讀課文,劃分自然段。
2.按自然段讀課文,注意讀準字音。
三作業(yè)。
熟讀課文,自學(xué)生字詞。
第二課時(shí)
一導入新課。
從上節課中我們知道不理解的詞語(yǔ)可以怎么辦?(查字典)除了查字典以外還可以怎么辦呢?這節課我們將用另外的方法來(lái)理解不懂的詞語(yǔ)。
二理解課文內容,了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。1.學(xué)習第一自然段,了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。
。1)讀第一自然段,思考:有幾句話(huà)?
完成填空練習:
一雙()的爪子;一雙()的眼睛;一張()的嘴
。2)說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的外形(聯(lián)系圖畫(huà)和課文)
。1)爪子、眼睛和嘴;
。2)翠鳥(niǎo)的顏色:(頭上、背上、腹部)
。3)齊讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)身體的句子。用曲線(xiàn)畫(huà)出表示顏色的詞。
。4)從上到下說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)各部分的顏色。
理解詞語(yǔ)鮮艷的意思(通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解,并告訴學(xué)生這種方法叫做:聯(lián)一聯(lián),想一想)。
。5)提示第一自然段寫(xiě)了什么,從幾個(gè)方面寫(xiě)的?(喜愛(ài)、習性、顏色、形狀)
。6)指導朗讀。
2.學(xué)習第二自然段,了解翠鳥(niǎo)活動(dòng)特點(diǎn)。
。1)讀第二自然段,想想這一段有幾句話(huà)。
。2)畫(huà)出表現翠鳥(niǎo)活動(dòng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
理解疾飛的意思:先查字典,然后聯(lián)系上下文來(lái)理解,這也是理解詞語(yǔ)的方法。
。3)指導第二自然段的內容。
。4)指導朗讀。
3.學(xué)習第三自然段,了解翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)。
。1)讀讀課文,想想翠鳥(niǎo)怎樣捉魚(yú)。
按等待、發(fā)現、叼走的順序說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程。
。2)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系?
翠鳥(niǎo)它一動(dòng)不動(dòng)是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈;翠鳥(niǎo)能發(fā)現小魚(yú)是因為它有一雙透亮靈活的眼睛;翠鳥(niǎo)能叼走小魚(yú)是因為它有一張又尖又長(cháng)的嘴。
。3)指導理解:盡管還是、像一樣、只有還在還在的句式,加深理解課文內容。
。4)讀第二、三自然段。
翠鳥(niǎo)之所以能貼著(zhù)水面疾飛是因為它小巧玲瓏。
。5)從圖和文可以看出翠鳥(niǎo)外形、動(dòng)作怎么樣?(美、快)
4.學(xué)習第四自然段,重點(diǎn)理解我們?yōu)槭裁聪M澍B(niǎo)在葦稈上多停一會(huì )兒?
。1)我們?yōu)槭裁聪胱揭恢淮澍B(niǎo)?又為什么要打消了這個(gè)念頭?
。2)為什么作者希望翠鳥(niǎo)在葦稈上多停一會(huì )兒?(結合前后內容,指導理解。)
三課后小結。
1.通過(guò)學(xué)習翠鳥(niǎo)這篇課文我們知道了什么?翠鳥(niǎo)不僅外形美,而且有本領(lǐng)。(會(huì )捕魚(yú)會(huì )隱蔽保護自己)。
2.在這節課上還學(xué)會(huì )怎樣理解詞語(yǔ)。
附:板書(shū)
第三課時(shí)
一有感情地朗讀課文。
二指導背誦課文第一至第三自然段。
1.指導背誦第一自然段。
按三層意思去背誦。第一層意思講翠鳥(niǎo)愛(ài)停在葦稈上,第二層意思講翠鳥(niǎo)身上羽毛顏色非常鮮艷。先總說(shuō),再一步步就頭部、背部、腹部分別具體說(shuō)。第三層意思講翠鳥(niǎo)小巧玲瓏。
2.指導背誦第二、三自然段。抓住貼著(zhù)、疾飛、停在、注視、等待指導理解背誦第二自然段。抓住悄悄地露出、吹小泡泡;銳利、眼睛、蹬開(kāi)、飛過(guò)去、叼起、貼著(zhù)、搖晃、蕩漾等詞句,指導背誦第三自然段。
三再讀課文學(xué)習生字詞。
1.本課生字較多,可歸類(lèi)學(xué)習。
。1)舊字帶新字(部件法)。
艷、腹、褐、襯、靈、待、銳、泡、飼、疾、逮。
。2)重點(diǎn)指導
翠:上邊和羽進(jìn)行區分。
赤:上邊是土字。
希:注意上邊第一筆為撇,下邊是布字。
2.出示卡片,讀一讀生字新詞。
四指導課后練習。
1.重點(diǎn)指導第2、3題。
。1)按課文原文體會(huì )括號里所填詞語(yǔ)的意思和作用。(填的是翠鳥(niǎo)捉魚(yú)動(dòng)作的詞語(yǔ))
。2)指導理解詞語(yǔ),用鮮艷、疾飛、銳利各說(shuō)一句話(huà)。
、儆貌樽值浜吐(lián)系上下文方法解釋第3題詞語(yǔ)的意思。
、谡页鲞@鮮艷、疾飛、銳利三個(gè)詞語(yǔ)所在的句子,讀一讀,教師點(diǎn)撥。
、壑笇W(xué)生模仿課文例句,用鮮艷、疾飛、銳利各說(shuō)一句話(huà)。
五作業(yè):
寫(xiě)生字詞。熟練背誦課文第一至第三自然段。
《翠鳥(niǎo)》片斷賞析
師:老師對翠鳥(niǎo)的翠很感興趣,不知道這個(gè)翠什么意思?小朋友查查字典。(生查字典)
生:翠的意思是綠色。
師:那翠鳥(niǎo)是不是只有一種顏色綠色呢?大家讀一讀課文,找一找有關(guān)句子。(生讀課文找答案)
[從疑點(diǎn)翠入手,層層解疑,激發(fā)學(xué)生興趣,引導學(xué)生探究]
生:我從課文的第二自然段知道翠鳥(niǎo)的顏色不是只有一種,而是有很多種,是很鮮艷的'。
。ㄉx第二自然段)板書(shū):鮮艷
師:鮮艷是怎樣的?
生1:鮮艷就是有很多種顏色,不是只有一種。
生2:鮮艷就是顏色很顯眼,很艷麗。
生3:鮮艷就是別人一看就喜歡的,很吸引別人的顏色。
[營(yíng)造課堂探討氣氛,讓學(xué)生動(dòng)嘴、動(dòng)腦,主動(dòng)思考。鮮艷一詞引領(lǐng)整段,因此有必要進(jìn)行研究]
師:對呀,那么,翠鳥(niǎo)身上到底有哪些顏色那么鮮艷呢?把描寫(xiě)顏色的詞用你喜歡的符號標出來(lái)。(生做記號)
討論后師板書(shū):橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色
師:翠鳥(niǎo)身上有那么多顏色,為什么人們要叫它翠鳥(niǎo)呢?(生陷入思考)
生1:我知道了,因為翠鳥(niǎo)只有頭上有一點(diǎn)橄欖色,腹部有點(diǎn)赤褐色,其他的都是翠綠色和淺綠色,所以叫它翠鳥(niǎo)。
生2:因為翠綠色和淺綠色都是綠色,翠鳥(niǎo)身上綠色最多,所以叫它翠鳥(niǎo)。
師:對呀,翠鳥(niǎo)身上的顏色以綠色為主,還有橄欖色和赤褐色,漂亮嗎?喜歡它嗎?那么把你喜歡翠鳥(niǎo)的語(yǔ)氣讀出來(lái),試試看。
。ㄉ杂勺x課文后指名朗讀、齊讀)
[研究翠鳥(niǎo)的顏色主要為激發(fā)學(xué)生對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,有了這樣的鋪墊,學(xué)生的感情朗讀就自然而然地出來(lái)了]
師:我們來(lái)研究一下作者的寫(xiě)法,讀一讀學(xué)習提示。(生自學(xué))
師:你知道了什么?
生:第二自然段是用先總起后分述的方法寫(xiě)的。板書(shū):先總起后分述
師:請你讀一讀總起句。(生讀)
師:你認為這個(gè)句子的關(guān)鍵詞是什么?
生1:非常
生2:不是非常,應該是鮮艷。
師:為什么?
生2:因為后面的幾句話(huà)都是寫(xiě)翠鳥(niǎo)的顏色非常鮮艷的。
師:后面的幾句話(huà)都屬于哪個(gè)部分?
生:分述部分。
師:請三位小朋友把分述部分的三句話(huà)讀一讀。(三生讀)
師:大家發(fā)現了什么?
生1:我發(fā)現這三句話(huà)是寫(xiě)翠鳥(niǎo)的三個(gè)部分。這三個(gè)部分是頭上、背上和腹部。板書(shū):頭上、背上、腹部
生2:我發(fā)現作者把翠鳥(niǎo)的顏色非常鮮艷。這句話(huà)寫(xiě)具體了。
[認識總起與分述是閱讀的重點(diǎn)和難點(diǎn),教師在處理這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)看似無(wú)意實(shí)為匠心,教師在這個(gè)過(guò)程中扮演的是引導者的角色,在老師的引導下,學(xué)生慢慢地領(lǐng)悟與思考]
師:我們來(lái)一起讀一讀這幾句話(huà),想想你還發(fā)現了什么?(生讀)
生1:我發(fā)現銹滿(mǎn)這個(gè)詞用得很好?梢钥闯龃澍B(niǎo)頭上翠綠色的花紋有很多,所以用銹滿(mǎn)這個(gè)詞。
生2:我發(fā)現橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色這幾個(gè)詞用的好,說(shuō)明翠鳥(niǎo)身上的顏色很漂亮。
生3:我發(fā)現這三個(gè)句子都是比喻句。
師:真了不起,你是怎么看出來(lái)的?
生3:這里把翠鳥(niǎo)頭上的羽毛比作橄欖色的頭巾,把背上的羽毛比作淺綠色的外衣,把腹部的羽毛比作赤褐色的襯衫。
生4:我發(fā)現作者把翠鳥(niǎo)當成人來(lái)寫(xiě)了,只有人才有頭巾、外衣和襯衫。
師:你從這里體會(huì )到了作者對翠鳥(niǎo)有一種怎樣的感情?
生1:我從這里知道了作者很喜歡翠鳥(niǎo),才把它當作人來(lái)寫(xiě)了。
生2:我感覺(jué)作者把翠鳥(niǎo)當成了朋友,他對翠鳥(niǎo)有很深的感情。
師:作者很喜歡翠鳥(niǎo),你喜歡翠鳥(niǎo)嗎?(生齊:喜歡)你把你喜歡它的感覺(jué)讀出來(lái)。(生自由讀后讀給同桌聽(tīng)再男女生比賽讀)
[教師的鼓勵和肯定利于學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展,在合作探究的課堂氣氛里,學(xué)生會(huì )有很多的發(fā)現,這些發(fā)現從學(xué)生口里說(shuō)出來(lái)比教師說(shuō)出來(lái)更有價(jià)值.]
師:(過(guò)渡)翠鳥(niǎo)除了顏色很可愛(ài)外,還有什么也很可愛(ài)呢?讀一讀第一自然段。
師:你覺(jué)得翠鳥(niǎo)還有什么也很可愛(ài)?
生1:我覺(jué)得它小巧玲瓏的身子、透亮靈活的眼睛和一張細長(cháng)的嘴很可愛(ài)。
生2:我覺(jué)得它紅色的小爪很可愛(ài)。
生3:我覺(jué)得緊緊地這個(gè)詞用的好,因為它怕掉下來(lái),在為捉魚(yú)做準備。
師:它為什么喜歡停在水邊的葦稈上呢?
生:因為它要捕魚(yú)。
師:所以你發(fā)現了什么?
生:我發(fā)現翠鳥(niǎo)小巧玲瓏的身子、透亮靈活的眼睛和一張細長(cháng)的嘴都對捉魚(yú)有好處。
師:所以它有一個(gè)外號叫釣魚(yú)郎,又叫魚(yú)狗。
師:看圖,你能看著(zhù)圖向大家介紹一下翠鳥(niǎo)嗎?(生自由準備后指名說(shuō),然后說(shuō)給同桌聽(tīng),最后請幾生上臺作介紹員)
[做介紹員為學(xué)生搭起了一個(gè)表演和說(shuō)話(huà)的舞臺,學(xué)生在這樣的舞臺上能提高對語(yǔ)文的理解、表達和應用的能力]
反思:
。1)語(yǔ)文課堂就是要讓學(xué)生研究語(yǔ)言文字的美,體會(huì )作者譴詞造句的匠心。教師要為學(xué)生提供理解、表達、應用語(yǔ)言的時(shí)機。在上文的片段教學(xué)中,讓學(xué)生從疑點(diǎn)翠入手,理解鮮艷,理解總分段式的寫(xiě)法,體會(huì )作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,教師為學(xué)生陳設了較好的理解和練習語(yǔ)言的機會(huì )。
。2)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,要引導學(xué)生主動(dòng)探究,主動(dòng)獲取知識,教師只作一些點(diǎn)撥引導。如你怎么看出來(lái)的?你有沒(méi)有不同的意見(jiàn)?你有沒(méi)有新的發(fā)現?你為什么這樣認為?讓學(xué)生動(dòng)腦思考,并說(shuō)出自己的見(jiàn)解。
。3)激活學(xué)生的情感體驗。翠鳥(niǎo)是一種美麗的動(dòng)物,作者字里行間透露出對它的喜愛(ài),如何讓學(xué)生也能體會(huì )到和作者一樣的感情,就需要老師去激活學(xué)生獨特的情感體驗,如翠鳥(niǎo)身上的顏色以綠色為主,還有橄欖色和赤褐色,漂亮嗎?喜歡它嗎?那么把你喜歡翠鳥(niǎo)的語(yǔ)氣讀出來(lái),試試看。
你從這里體會(huì )到了作者對翠鳥(niǎo)有一種怎樣的感情?
生1:我從這里知道了作者很喜歡翠鳥(niǎo),才把它當作人來(lái)寫(xiě)了。
生2:我感覺(jué)作者把翠鳥(niǎo)當成了朋友,他對翠鳥(niǎo)有很深的感情。師:作者很喜歡翠鳥(niǎo),你喜歡翠鳥(niǎo)嗎?你把你喜歡它的感覺(jué)讀出來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 24
教學(xué)目標
1、認識12個(gè)字,會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字、詞。
2、能熟練朗讀課文、理解句子。
3、懂得做事情要有恒心、有始有終、而不應這山望著(zhù)那山高。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):能讀、寫(xiě),并在適當的語(yǔ)言環(huán)境中運用8個(gè)生字、詞。
難點(diǎn):能概括小猴子為什么一無(wú)所獲。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、知識的新授階段
1、呈現新教學(xué)內容
(1)呈現課文題目“小猴子下山”
(2)老師講述“小猴子下山”的故事,使學(xué)生對整篇文章有一個(gè)大致概念。
2、生字教學(xué)
(1)呈現文中的生字、詞
(2)一個(gè)學(xué)生拼讀生字,老師在旁糾正錯誤;指出注意翹舌音、前鼻音和后鼻音。老師范讀,全體學(xué)生跟讀。擦掉拼音后再認讀。
(3)教寫(xiě)生字
學(xué)生先書(shū)空7個(gè)生字、詞。請兩位學(xué)生板書(shū)。老師糾正錯誤之處。
提供記憶策略:
往:“住”字再加“丿”
常:底下是“巾”字
(4)運用生字、詞
非常是什么意思?(參考答案:十分、很、極)
用“非!边@個(gè)詞造句。老師提示:老師獎給我一面紅旗,我()高興。
二、鞏固與檢測
根據課后習題三,區分不同動(dòng)詞的意義,并會(huì )在適當的語(yǔ)言情景下運用。
讀“掰”“抱”“扔”“摘”“扛”“捧”;
學(xué)生表演這六個(gè)動(dòng)作(有錯誤之處及時(shí)糾正)
學(xué)生做習題,校對。
三、作業(yè)
抄寫(xiě)生字,熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復習與這堂課有關(guān)的原因知識
1、全體學(xué)生朗讀字詞。
2、請一位學(xué)生朗讀整篇文章。
3、提問(wèn)習題四。
二、開(kāi)始新授課教學(xué)
(聽(tīng)了某同學(xué)的朗讀之后,大家想知道小猴子為什么只好空手回家去嗎?今天我們就來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。首先大家討論一下。)
1、提問(wèn):大家看了第二自然段之后,發(fā)現小猴子摘了什么?(參考答案:玉米)
提問(wèn):那么第三自然段,它又摘了什么?(參考答案:桃子)
提問(wèn):它的玉米呢?(參考答案:扔了)
提問(wèn):第四自然段,小猴子又怎么做了?(參考答案:看到了西瓜,就摘了西瓜,扔了桃子)
提問(wèn):那么第五自然段呢?(參考答案:扔了西瓜去追小兔子了)
問(wèn):結果呢?(參考答案:沒(méi)追到,所以什么也沒(méi)有了)
問(wèn):小猴子這樣做好不好?(參:不好)
問(wèn):為什么?大家討論一下。請幾位學(xué)生回答。
綜合那么多的同學(xué)的'意見(jiàn),我們覺(jué)得做事情要有恒心,有始有終,不能三心二意;不應該像小猴子一樣。
2、呈現“小猴子下山”的掛圖,請幾位用學(xué)看著(zhù)掛圖講一講小猴子下山的故事。
小學(xué)語(yǔ)文教案 25
教學(xué)目標:
1.知識與能力:認會(huì )本課10個(gè)生字,重點(diǎn)指導“瀑”字的書(shū)寫(xiě);朗讀課文,能讀出自己的感受。
2.過(guò)程與方法:在朗讀課文的過(guò)程中學(xué)習生字,繼續培養學(xué)生獨立識字的能力;通過(guò)讀課文提出問(wèn)題解決問(wèn)題來(lái)理解課文內容,在理解的基礎上朗讀課文。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):學(xué)生能夠喜歡這篇課文,愿意朗讀課文,通過(guò)讀感受大自然的魅力;對學(xué)習有著(zhù)積極的態(tài)度,高度的熱情。
教學(xué)重點(diǎn):在讀文中掌握要學(xué)習的生字,能夠朗讀課文,并讀出自己的感受。
教學(xué)難點(diǎn):對這首詩(shī)歌內容的理解。如:珍珠的屏;如煙、如霧、如塵;一道白銀;詩(shī)中人物位置的變換。
教具準備:錄音機、音樂(lè )、圖片、掛圖
教學(xué)過(guò)程:
一、導入:
你喜歡旅游嗎?貼圖(丁丁、冬冬)老師和丁丁冬冬也很喜歡旅游,他們今天邀請我們和葉圣陶爺爺一起去看大自然賦予人類(lèi)的一項自然景觀(guān)“瀑布”,你們想不想去看看?那就讓我們和丁丁冬冬一起去看看“瀑布”。(學(xué)生發(fā)言老師板書(shū)“瀑布”)
[導入的語(yǔ)言親切又簡(jiǎn)單,巧妙的告訴了學(xué)生文章的作者是葉圣陶。]
二、指導書(shū)寫(xiě):
老師板書(shū)時(shí)讓學(xué)生跟著(zhù)書(shū)寫(xiě)“瀑”字,并認真看老師寫(xiě)。
1.指著(zhù)“瀑”字問(wèn):想一想,這個(gè)字有沒(méi)有需要提醒大家注意的地方?(學(xué)生觀(guān)察并指名發(fā)言。)
2.看黑板上的“瀑”字書(shū)寫(xiě),心里提醒自己這個(gè)字需要注意的地方。
3.打開(kāi)書(shū)73頁(yè),在生字表“瀑”字下面寫(xiě)一個(gè)。寫(xiě)字要做到三個(gè)一“一拳、一尺、一寸”,要想把字寫(xiě)好還要做到1、2、3,想知道是什么嗎?(1)要認真看書(shū)上的字;(2)想它是怎樣組成的;(3)一次性寫(xiě)好。你有信心寫(xiě)好嗎?
4.學(xué)生寫(xiě)字。如果你覺(jué)得自己寫(xiě)的還不錯,就獎勵自己一個(gè)小笑臉。
[寫(xiě)字的指導是低年級教學(xué)的重點(diǎn)。在安排寫(xiě)字環(huán)節時(shí),沒(méi)有墨守成規把寫(xiě)字教學(xué)放在教學(xué)的最后,而是在出示課題時(shí)巧妙地解決了本課生字的難點(diǎn)“瀑”。同時(shí),生字教學(xué)的環(huán)節扎實(shí),在教學(xué)過(guò)程中給出學(xué)生寫(xiě)好字的方法,培養學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣。]
三、隨文識字
1.過(guò)渡:你們寫(xiě)得真認真,丁丁冬冬都快等著(zhù)急了。輕輕把書(shū)合起來(lái),讓我們閉上眼睛,隨著(zhù)美妙的`音樂(lè ),一起去美麗的大自然看一看。放音樂(lè ),老師范讀課文。
[要使學(xué)生動(dòng)情,教師自己首先得動(dòng)情。流暢美妙的音樂(lè ),老師動(dòng)情地范讀,把學(xué)生帶到了文中,激發(fā)了學(xué)生的情感。]
2.喜歡這首小詩(shī)嗎?快打開(kāi)書(shū)自己讀讀。
出示學(xué)習小建議:(1)用喜歡的方式讀課文,找出不認識的字;(2)小組學(xué)習,同學(xué)互相幫助,學(xué)會(huì )生字。
3.對生字的學(xué)習進(jìn)行反饋。
。1)老師用字卡反饋:認識就大聲讀,不認識舉手。
。2)組詞帶讀。
[二年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的認字能力,要敢于放手讓學(xué)生去自學(xué)生字。并在小組的學(xué)習中進(jìn)一步培養學(xué)生合作學(xué)習的能力。]
四、理解內容,感情朗讀
1.生字詞學(xué)會(huì )了,相信你們課文讀得更棒了,同桌兩個(gè)人互相讀讀,看看字音是否讀準了,句子是否讀通了,如果他都做到了,你就夸一夸他。
2.同學(xué)們真會(huì )學(xué)習。聽(tīng),小丁丁說(shuō)話(huà)呢,他讓你們認真聽(tīng)。(板書(shū):聽(tīng))老師以丁丁的口吻讀第一小節,讀后問(wèn):你們都聽(tīng)到了什么?(指名發(fā)言)能把你聽(tīng)到的讀出來(lái),讓在座的老師也能聽(tīng)到嗎?
。1)自由練讀(2)指名讀
3.瀑布的聲音這么吸引人,想不想看看呢?(取下丁丁的圖,叮囑學(xué)生:跟緊了,別掉隊。)拿著(zhù)丁丁的圖在黑板上繞著(zhù)山路轉過(guò)來(lái),把丁丁貼好,然后貼瀑布圖,邊貼邊問(wèn):看,我們看到了什么?
。1)快跟同桌交流一下你此時(shí)的感受。
。2)讀讀第二小節,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
。3)能帶著(zhù)你的理解再讀讀嗎?能把你的這種感受讀給大家聽(tīng)嗎?
。4)師生配合讀。
過(guò)渡:遠看瀑布是如此的壯觀(guān),讓我們加快步伐,來(lái)到瀑布腳下。(把丁丁貼的離瀑布更近)
4.邊貼邊和同學(xué)配合讀:師:站在瀑布腳下仰望
生:好偉大呀!一座珍珠的屏!
師:時(shí)時(shí)吹來(lái)一陣風(fēng)
生:把它吹得如煙、如霧、如塵!
。1)誰(shuí)愿意讀一讀這小節?學(xué)生讀后問(wèn):你為什么這么讀?
。2)誰(shuí)還想讀出自己的感受?
。3)齊讀這一小節。
5.帶著(zhù)自己的感受讀這首小詩(shī),怎么理解怎么讀。
6.把自己喜歡的段落讀給好朋友聽(tīng)。
7.配樂(lè )朗誦:學(xué)生讀,師生配合讀。
[朗讀、討論、交流是感悟的基礎。在這兒,教師通過(guò)多種形式的朗讀,讓學(xué)生體會(huì )瀑布的偉大與壯觀(guān)。當學(xué)生渴望交流的時(shí)候又恰到好處的給學(xué)生交流的機會(huì ),在交流的基礎上再帶著(zhù)自己的感受讀文,使學(xué)生在讀中悟,在悟中讀。]
8.你們能想起我們學(xué)過(guò)的一首寫(xiě)瀑布的古詩(shī)嗎?全班齊背《望廬山瀑布》。
[注意了課外的延伸,體現了語(yǔ)文的特點(diǎn)。]
五、作業(yè):
你都知道哪些瀑布?學(xué)生自由發(fā)言;老師可以介紹:世界三大瀑布是:尼亞加拉瀑布;維多利亞瀑布;伊瓜蘇瀑布。世界上最高的瀑布是:安赫爾瀑布。有關(guān)瀑布你還想知道什么,可以查資料。
小學(xué)語(yǔ)文教案 26
教學(xué)目的:
1、理解課文闡發(fā)的人生哲理,力戒驕傲。
2、學(xué)習對比的方法。
3、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句式。
4、背誦課文。
教學(xué)設想:
教時(shí):一課時(shí)。重點(diǎn)與難點(diǎn):學(xué)習重點(diǎn)詞語(yǔ)、句式和對比的方法,理解文中闡發(fā)的人生哲理。教法:
1、自讀、研討,疑難處教師作適當講解、點(diǎn)撥。
2、利用內容和結構的特點(diǎn),指點(diǎn)背誦的方法。3、指導學(xué)生理解、積累和正確使用成語(yǔ)“望洋興嘆”、“貽笑大方”。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入:小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)唐代詩(shī)人王之渙的千古絕句《登鸛雀樓》。(背誦)“白日依山盡,黃河入海流。欲窮千里目,更上一層樓!鼻皟删涿枥L出一幅遼遠壯闊的山河圖,氣勢宏大,筆意高遠。后兩句富有哲理:想要窮盡目力遙望千里,還須再登上一層高樓。啟示:山外有山,天外有天,站得高才能看得遠,F實(shí)生活的確如此,人的認識是有限的。如果做井底之蛙,沾沾自喜,驕傲自滿(mǎn),只會(huì )貽笑大方。這個(gè)道理,在先秦諸子散文中就已有闡述,下面我們就來(lái)學(xué)習一篇選自《莊子》的`散文片段節選《秋水》。(板書(shū)課題)
二、作者介紹:莊子,名周(約公元前369年---約前286年),戰國時(shí)代哲學(xué)家,散文家,宋國蒙城(河南商丘縣附近)人,大約與孟子同時(shí)而稍后。曾任蒙漆園吏,但不久辭去,不愿和統治者合作!妒酚洝飞险f(shuō),“楚威王聞莊周賢,使使厚幣迎之,許以為相”,可莊周并未接受,“寧游戲污瀆之中自快,無(wú)為有國者所羈,終身不仕。(讀第二教材P116)(莊子釣于濮水,楚王使大夫二人往先焉,曰:“愿以境內累矣!”莊子持竿不顧,曰:“吾聞楚有神龜,死已三千歲矣,王巾笥而藏之廟堂之上。此龜者,寧其死為留骨而貴,寧其生而曳尾涂中乎?”二大夫余曰:“寧生而曳尾涂中!鼻f子曰:“往矣!吾將曳尾于涂中!狈g:莊子在濮水釣魚(yú),楚國國王派兩位大夫前去請他(做官),(他們對莊子)說(shuō):“想以管理全國的重任相委任!鼻f子拿著(zhù)魚(yú)竿沒(méi)有回頭,說(shuō):“我聽(tīng)說(shuō)楚國有一只神龜,死了已有三千年了,國王用錦緞包好珍藏在宗廟里。這只神龜,它是寧愿死去留下骨頭讓人們珍藏呢,還是情愿活著(zhù)在爛泥里搖尾巴呢?”兩個(gè)大夫說(shuō):“情愿活著(zhù)在爛泥里搖尾巴!鼻f子說(shuō):“請回吧!我要在爛泥里搖尾巴!保┣f周一生貧困,他身居陋巷,向人借糧,自織草鞋穿粗衣和破鞋子,甘愿閑居獨處。他繼承并發(fā)揚了老子思想,和老子同是道家學(xué)派的代表人物,世稱(chēng)老莊。莊子認為世間一切事物并無(wú)本質(zhì)區別,無(wú)論大小、貴賤、壽夭、生死、善惡、得失、榮辱都是相對的。莊子思想比較復雜,基本上屬于主觀(guān)唯心主義;主張保身、全生、養親、盡年。莊子的思辨的哲學(xué)智慧常常令人神往。代表作《莊子》,現存33篇!肚f子》散文是戰國中最重要的散文成果之一。它的文章寫(xiě)得汪洋恣肆,不拘繩墨,變化無(wú)端,充滿(mǎn)了浪漫主義色彩和濃郁的詩(shī)意。
三、整體感知,梳理語(yǔ)言知識。
1.范讀。正音:灌(ɡuàn,注入)涇(jīnɡ,同“徑”)涘(sì,水邊)渚(zhǔ,水中的小塊陸地)望洋(wànɡyánɡ,仰視而望的樣子)難(nán,難以)旋(xuán,掉轉)殆(dài,危險)
2.學(xué)生朗讀課文至“……盡在己”。梳理語(yǔ)言知識:
、1、重點(diǎn)字詞。灌、涘、渚、焉(語(yǔ)氣詞,無(wú)義)2、通假字:涇(同“徑”,直。)辯(同“辨”,分辨,辨別。)②詞類(lèi)活用。時(shí)(名狀,隨時(shí)令,按時(shí))美(形名,美景)③古今異義。河(古義,特指黃河。今義,天然的或人工的大水道,泛指河流)于是(古義,在這時(shí),這時(shí)候;今義,表承接)
3.學(xué)生朗讀課文至“……盡在己”。梳理語(yǔ)言知識:①重點(diǎn)字詞。②詞類(lèi)活用。東(名狀,向東)東面(名動(dòng),面對)少,輕(意動(dòng),認為…少,小看;認為…輕,輕視)③古今異義。至于(古義,到了;今義,表示達到某種程度或表示另提一事)北海(古義,北方的大海;今義,我國一部分海域,即東海的北部)東面(古義,面朝東;今義,東邊)面目(古義,臉;今義,臉的形狀,相貌)大方(古義,深明大道的人,或專(zhuān)通某種學(xué)問(wèn)的人;今義,①不吝嗇;②自然,不拘束;不俗氣)
、芴厥饩涫。定后:聞道百;賓前:以為莫己若.我之謂也.被動(dòng):吾長(cháng)見(jiàn)笑于大方之家.⑤固定格式:1
吾非至于子之門(mén),則殆矣。(“非……則”,表示假設,譯為:“不是……就……”。)2且夫我嘗聞少仲尼之聞。(“且夫……”,再說(shuō),而且,用于承接上文,引出另一層意思。)3吾長(cháng)見(jiàn)笑于大方之家.(“見(jiàn)……于”,被……所)⑥成語(yǔ)。1望洋興嘆(望洋,仰視貌,抬頭向上看的樣子。本義指在偉大的事物面前感嘆自己的藐小,今多比喻要做一件事而力量不夠,感到無(wú)可奈何)2見(jiàn)笑大方(貽笑大方:讓內行見(jiàn)笑)3大方之家(指學(xué)識淵博或專(zhuān)精于某種技藝之人)
四、理解思想內容。
討論:這則寓言故事包含哪些道理?(啟發(fā)學(xué)生敞開(kāi)思路,大膽發(fā)表看法)
提示:下述觀(guān)點(diǎn)都符合文意。1山外有山,天外有天,人貴自知之明;2謙受益,滿(mǎn)招損;3自大由于無(wú)知;4知恥近乎勇;5克服主觀(guān)主義,防止片面性;6有比較才能有鑒別。
指導背誦
課文結構簡(jiǎn)單,層次清楚,可采用關(guān)系法背誦。先劃分層次,概括層意。第一層上有兩句,第一句寫(xiě)黃河的壯闊,第二句寫(xiě)河伯驕傲自滿(mǎn)。兩句之間的連接語(yǔ)是“于是焉”。第二層也是兩句,第一句寫(xiě)北海的廣闊,第二句寫(xiě)河伯自愧弗如,也用“于是焉”組合。利用關(guān)系法把握語(yǔ)言結構,有利于背誦。還可采用排詞法。課文用對比方法寫(xiě)河伯認識的前后變化?商崛、排列兩相對照的詞語(yǔ):1河與海的比較;2河伯認識的變化。課后練習還介紹了問(wèn)題法。所提的三個(gè)問(wèn)題恰好針對三個(gè)內容要點(diǎn),邏輯性強。運用此法掌握內容梗概,利于背誦。
課上背誦練習:個(gè)人默記一兩篇后,由老師帶領(lǐng)集體背誦。集體背誦好.互相提醒.腦記耳聽(tīng)口誦.可加強記憶。
五、布置作業(yè)。
1筆譯全文。
2寫(xiě)讀后感。
小學(xué)語(yǔ)文教案 27
教學(xué)內容:
教學(xué)第一首古詩(shī)《絕句》。
教學(xué)目標:
1、能讀懂古詩(shī)《絕句》,并能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字,讀準多音字泊的字音;能結合詩(shī)句理解含、千秋、泊等詞語(yǔ)。
3、會(huì )背誦、默寫(xiě)《絕句》。
4、初步感受古詩(shī)中所描繪的景色。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題。
。1)說(shuō)說(shuō)學(xué)古詩(shī)的基本方法。
。2)揭題,板書(shū):古詩(shī)二首
。3)教師范讀。
思考:這兩首詩(shī)寫(xiě)哪個(gè)季節的景色?寫(xiě)了哪些景物?
二、教學(xué)《絕句》。
1、解題:絕句是舊詩(shī)體裁之一,一首四句。每句五個(gè)字的叫五言絕句,每句七個(gè)字的叫七言絕句。有的古詩(shī)按詩(shī)的內容列題目,這首詩(shī)就用舊詩(shī)體裁做題目。
2、介紹作者:杜甫,唐代詩(shī)人。這是他重返成都時(shí)寫(xiě)的。他自幼好學(xué),七歲就會(huì )吟詩(shī),他的詩(shī)很有名。
3、初讀古詩(shī)。
。1)自由讀,拼讀生字音節,觀(guān)察插圖,想想哪些地方你能讀懂。
。2)檢查自學(xué)效果。認讀生字和多音字泊。
。3)指名朗讀古詩(shī),說(shuō)說(shuō)哪些地方學(xué)懂了。
4、再讀古詩(shī),逐句理解。
。1)理解第1句。
問(wèn):鳴是什么意思?翠柳指什么?鳴翠柳怎么理解?
回答后,教師小結:黃鸝,鳥(niǎo)的名稱(chēng),又叫黃鸝,這句的意思是:兩只黃鸝在翠綠色的柳叢中一唱一和地叫著(zhù)。
。2)理解第2句。
問(wèn):一行是什么意思?青天指什么?上青天怎樣理解?
回答后教師小結:白鷺是一種頸和腿都很長(cháng)的白色水鳥(niǎo)。青天:藍色的天空。這句詩(shī)的意思是:一群白鷺在藍色的天空中排成一字形飛翔。
。3)理解第3句。
問(wèn):窗含是什么意思?千秋雪指什么?
回答后教師小結:窗含,從屋里往窗外看,外面的景物就像被窗口包含著(zhù)。也就是窗柜里圍著(zhù)的'景物。千秋指好多年。這句詩(shī)的意思是:從窗口可以看見(jiàn)岷山終年不化的積雪。
。4)理解第4句。
問(wèn):泊是什么意思?萬(wàn)里船指什么?
回答后教師小結:泊是船在岸邊?康囊馑。東吳是指古代吳國所在地,指長(cháng)江中下游一帶,在我國東部。這句的意思是:門(mén)外江邊?恐(zhù)遠航東吳,行程萬(wàn)里的船只。
5、自由讀古詩(shī),同桌互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
6、指名朗讀古詩(shī),說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
三、朗讀、背誦。
四、默寫(xiě)《絕句》,完成《作業(yè)本》第6題。
五、完成《作業(yè)本》第2、3、5題。
課后反思:
在古詩(shī)的教學(xué)中,按照以往的教學(xué)方法即:讓學(xué)生讀古詩(shī)理解古詩(shī)中一些詞的意思理解詩(shī)句的意思讀、背整首詩(shī)。往往忽視了課文中插圖的作用。課文中的插圖我仔細觀(guān)察和古詩(shī)的意思是有密切聯(lián)系的。在教學(xué)中,我利用課文插圖讓學(xué)生自己先理解古詩(shī)的意思,然后再理解。發(fā)現有些不用教師講解,學(xué)生就能理解。因此在教學(xué)古詩(shī)時(shí)千萬(wàn)別忘記插圖的作用。
小學(xué)語(yǔ)文教案 28
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本課的4個(gè)生字,掌握18個(gè)新詞。
2.聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義。
3.理解課文內容,了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。概括主要內容及中心思想。
4.續編《窮人》的故事,展開(kāi)合理的想象。
5.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì )窮人的美好心靈。
2.續編故事,展開(kāi)想象。
教學(xué)時(shí)間三課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì )本課的4個(gè)生字,掌握18個(gè)新詞。
。ǘ┏踝x課文,了解內容。
。ㄈ├砬逦恼碌膶哟。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì )本課的4個(gè)生字。
。ǘ├砬逦恼碌膶哟。
三、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿲а裕航裉煳覀儗W(xué)習第8課《窮人》。(教師板書(shū)課題。)
。ǘ┙忸},介紹作者及時(shí)代背景。
1.提問(wèn):誰(shuí)為大家讀一下預習提示中的第一句話(huà),給大家介紹一下作者。
2.老師可以把小資料中的內容,再介紹給學(xué)生聽(tīng),豐富他們的知識,加深對作者及課文內容的理解。
3.解題:這篇課文反映的是一百年前在沙俄統治下的窮人們的悲慘生活。所以本文以《窮人》為題。
。ㄈ┟鞔_本節課學(xué)習目標。
這節課我們要學(xué)會(huì )本課的4個(gè)生字,掌握18個(gè)新詞;初步了解課文的內容,理清文章的層次;練習正確流利地朗讀課文。
。ㄋ模┫葮顺鲎匀欢涡蛱,學(xué)生自己初讀課文,并畫(huà)出文中的生字詞。
本課自然段較多,共有27個(gè)自然段,要求學(xué)生細心地標正確序號。
。ㄎ澹┳詫W(xué)生字詞。
要求讀準字音,記住字形,了解字義。
。z查預習情況。
1.說(shuō)說(shuō)下列字在寫(xiě)法上要注意的地方:
濺 怨 填 唉
“濺”字的右邊是“戔”,不要寫(xiě)成“戈”;“怨”字的左上方是“夕”不要寫(xiě)成“歹”或“”,右上方是“”不要寫(xiě)成“巳”;“填”右邊是“真”,不要少寫(xiě)一橫;“唉”的右下方是“矢”,不要寫(xiě)成“失”。
2.給下面加粗的字標上正確的讀音。
勉強 仍舊 模樣 自作自受 魁梧
勉強的“強”應讀“qi3ng”,而不是“qi2ng”;仍舊的“仍”應讀“r6ng”,不是“r5ng”;模樣的“!睉x“m*”,不是“m$”;自作自受的“作”應讀“zu#”,而不是“zu^”;魁梧的“梧”應讀“w*”,不讀“w(”。
3.說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思:
舒適 顧惜 勉強 抱怨 黧黑
忐忑不安 自作自受
老師要教給學(xué)生解詞的方法。比如前4個(gè)詞,可以找出它們的近義詞來(lái)理解詞義:“舒適”的意思就是舒服;“顧惜”的意思是愛(ài)惜;“勉強”的意思是將就、湊合;“抱怨”的意思是埋怨。有的詞可以找出其中不理解的字,通過(guò)查字典來(lái)理解詞義:比如“黧黑”這個(gè)詞,可以先查“黧”的意思,即黑里帶黃的顏色,進(jìn)而理解“黧黑”的意思就是又黑又黃!办话病焙汀白宰髯允堋笨梢酝ㄟ^(guò)查字典和聯(lián)系課文具體語(yǔ)言環(huán)境相結合的方法來(lái)理解詞義:“忐忑不安”形容心神不定!白宰髯允堋笔亲约鹤鲥e了事,自己承受不好的后果。
。ㄆ撸⿲W(xué)生再讀課文,了解內容。
1.自讀課文,要求正確、流利。
2.默讀課文,想想課文中有哪些人物?他們之間是什么關(guān)系?作者給我們講了一個(gè)什么故事?這里只要能把課文的主要情節說(shuō)出來(lái)即可。
。ò耍┱砦恼碌膶哟。
快速瀏覽課文,按事情的發(fā)展順序給課文分段。
全文共分三段。
第一段(1~2自然段)是事情的發(fā)生,講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。
第二段(3~11自然段)是事情的經(jīng)過(guò)部分,講桑娜出門(mén)去探望生病的鄰居西蒙,發(fā)現她已死去,就抱回了兩個(gè)遺孤。
第三段(12~27自然段)是事情的`結果,講漁夫出海歸來(lái),聽(tīng)說(shuō)西蒙死了,主動(dòng)提出把西蒙的兩個(gè)孩子抱回來(lái)?yè)狃B,夫妻的想法不謀而合。
。ň牛┚毩曌x課文,在最讓你受感動(dòng)的地方做上記號。讀完后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)預習后的初步感受。
。ㄊ┳鳂I(yè)。
1.抄寫(xiě)生字詞。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
。ㄒ唬┳ブ攸c(diǎn)詞理解含義深刻的句子。
。ǘ└爬ㄕn文的主要內容及中心思想。
。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
。ㄒ唬⿵纳D鹊男袆(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì )她的美好心靈。
。ǘ┯懈星榈乩首x課文。
三、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿲。
這節課我們繼續學(xué)習第8課《窮人》。
。ò鍟(shū)課題)
。ǘ┟鞔_目標。
上節課我們學(xué)習了生字詞,初讀了課文。這節課我們繼續深入學(xué)習課文,體會(huì )重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,概括文章的主要內容及中心思想,并練習有感情地朗讀課文。
。ㄈ⿲W(xué)習第一段:
1.默讀第一段,想想桑娜一家的生活狀況是怎樣的?你是從哪兒知道的?
老師可以引導學(xué)生畫(huà)出反映桑娜一家生活狀況的語(yǔ)句,體會(huì )她們一家的生活處境。從第2自然段桑娜沉思想的心事中,可以看出桑娜一家生活貧困:“丈夫不顧惜身體,冒著(zhù)寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)”,都已經(jīng)是深夜了,還沒(méi)有回來(lái),為了養家糊口,甘愿冒著(zhù)生命的危險!八约阂矎脑绲酵淼馗苫睢,深夜,一邊等丈夫一邊織補破帆,就是這樣辛勤勞動(dòng),“還只能勉強填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿,不論冬夏都光著(zhù)腳跑來(lái)跑去,吃的是黑面包,菜只有魚(yú)!边@種貧苦的生活還是靠著(zhù)桑娜勤勞能干和漁夫冒著(zhù)生命危險來(lái)維持的。這時(shí)老師可以追問(wèn):窮苦的桑娜家是什么樣呢?從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人?
學(xué)生通過(guò)讀第1自然段,就可以找到桑娜的家里是“溫暖而舒適”的,“地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒(méi)有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮!奔揖畴m然貧寒,但桑娜卻把它收拾得干凈利落,“掛著(zhù)白色帳子的床上,五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著(zhù)”,給人一種溫暖舒適的感覺(jué),可見(jiàn)桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。
2.自己讀第一段,說(shuō)說(shuō)這段主要寫(xiě)什么?
讀完后,老師可以讓學(xué)生概括第一段的段意。這段主要講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。
。ㄋ模⿲W(xué)習第二段。
1.過(guò)渡:在寒風(fēng)呼嘯的夜晚桑娜在家里焦急地等待著(zhù)出海打魚(yú)的丈夫,她為丈夫的安危擔憂(yōu),不但無(wú)心睡覺(jué),甚至連屋里都呆不住了,于是她出去向海上張望,可是什么也看不見(jiàn)。這時(shí)她想起了傍晚就想去探望的那個(gè)生病的女鄰居西蒙。
2.找一個(gè)同學(xué)從第3自然段“沒(méi)有一個(gè)人照顧她!”一直讀到第6自然段完。
3.學(xué)生讀完后,老師接著(zhù)說(shuō):當桑娜焦急地推開(kāi)門(mén)后,看到了怎樣的情景呢?
4.再找一個(gè)同學(xué)讀第7自然段。
5.學(xué)生讀完后,老師提問(wèn):通過(guò)朗讀,你體會(huì )到什么?
西蒙的家里更貧苦,“沒(méi)有生爐子,又潮濕又陰冷”,對著(zhù)門(mén)口放著(zhù)一張稻草鋪?蓱z的西蒙早已死去,臨死前她沒(méi)有打擾任何人,只是默默地拿自己的衣服蓋在兩個(gè)孩子身上,還用舊頭巾包住他們的腳,給他們最后的母愛(ài)。
6.過(guò)渡:這觸目驚心、使人落淚的情景,即使是鐵石心腸也會(huì )動(dòng)心,何況是善良的桑娜呢?
7.默讀8~11自然段,畫(huà)出桑娜面對此情此景是怎么想的?怎么做的?
8.理解重點(diǎn)句的含義。
在學(xué)生談桑娜是怎么想怎么做的時(shí)候,老師適時(shí)出示兩個(gè)重點(diǎn)句,引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞,理解句子的意思。
。1)她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。
提問(wèn):“非這樣做不可”是什么意思?桑娜為什么覺(jué)得非這樣做不可?
“非這樣做不可”就是應該而且必須這樣做。因為桑娜看到兩個(gè)可愛(ài)的小孩沒(méi)有了母親的撫養,所以沒(méi)有多加考慮,就把他們抱回家。從這里可以看出桑娜善良的本性。
小學(xué)語(yǔ)文教案 29
教學(xué)目標:
1.指導學(xué)生認真觀(guān)察圖片并進(jìn)行思考,培養他們觀(guān)察能力和思維能力。
2.引導學(xué)生完成故事續編,提高他們的口頭表達能力。
3.幫助學(xué)生在口頭表達的基礎上練習寫(xiě)作,培養他們的寫(xiě)作能力。
4.教導學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)多動(dòng)腦筋。
教學(xué)重難點(diǎn):
提高學(xué)生的口頭表達和寫(xiě)作能力,以及促進(jìn)其發(fā)散思維。
教具運用:使用CAI課件
教學(xué)過(guò)程:
一、引入討論
二、觀(guān)察引導
1.(出示第一張圖片)請大家認真觀(guān)察屏幕上的圖片,看看畫(huà)了些什么?然后用自己的話(huà)說(shuō)出這幅圖片的意思。
2.小朋友看到這些東西會(huì )怎么做呢?請繼續觀(guān)察第二幅圖片(出示第二幅圖片)并選擇同學(xué)回答。
3.小朋友回到家后,會(huì )怎么救這只小鳥(niǎo)呢?板書(shū)的主題是“救小鳥(niǎo)”(出示第三幅圖片)
、俟ぷ髟谛〗M里的前四名同學(xué)展開(kāi)討論:小朋友們會(huì )想出什么辦法來(lái)救這只小鳥(niǎo)?
、谡n堂上進(jìn)行全班匯報,引導同學(xué)說(shuō)話(huà)。
4.請同學(xué)們選擇一種方法來(lái)救小鳥(niǎo),并將其與前兩幅圖片連起來(lái),把整個(gè)故事講給大家聽(tīng)。
、僭诳雌聊粌热莸耐瑫r(shí),隨意地講述故事的情節。
、谘垘孜煌瑢W(xué)一起講故事,并共同評估。
三、寫(xiě)作指導
寫(xiě)一小段話(huà),也可以寫(xiě)幾段話(huà),就像剛才同學(xué)們講故事的方式,如果遇到?jīng)]有學(xué)過(guò)的字,請拼音書(shū)寫(xiě)。教師四處巡回指導。
四、交流評估
1.請幾位同學(xué)朗讀他們所寫(xiě)的話(huà)。
2.師生一起評估。
五、總結:
板書(shū)設計:
救小鳥(niǎo)
使用木棍趕走
喂食魚(yú)引開(kāi)
拿起玩具槍追打(殺蟲(chóng))
穿虎面具嚇走
點(diǎn)評:
《救小鳥(niǎo)》是語(yǔ)文出版社S版課標實(shí)驗教科書(shū)二上語(yǔ)文百花園三的教材之一。這節課的教學(xué)設計具有以下三個(gè)主要特點(diǎn):
首先,此課程通過(guò)生動(dòng)形象的圖畫(huà)設計,培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)興趣,忠實(shí)體現了《語(yǔ)文課程標準(實(shí)驗稿)》的基本理念。在教學(xué)中,教師先向學(xué)生展示課本中的圖畫(huà),鼓勵學(xué)生觀(guān)察和表達欲望。接著(zhù),通過(guò)呈現“木棍趕”、“魚(yú)引開(kāi)”、“玩具槍打下”、“虎面具嚇跑”等一組生動(dòng)形象的畫(huà)面,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
其次,此課程讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地自由表達。在教材中,學(xué)生觀(guān)察前兩幅圖后,教師要求學(xué)生自己說(shuō)出來(lái),并不過(guò)多要求或限定規范。在想象如何“救小鳥(niǎo)”這一環(huán)節中,教師鼓勵學(xué)生先在小組內討論,最后全班匯報。學(xué)生們最終提出了幾十種不同的解救方法。這一說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)部分是教學(xué)中的重點(diǎn),能夠培養學(xué)生的個(gè)性,體現了自由表達的'教學(xué)理念。
最后,此課程教師采用適當的指導方法,提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)能力。在教學(xué)中,教師會(huì )肯定學(xué)生說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的優(yōu)點(diǎn),并對表達中的缺點(diǎn),如表達順序不當、用詞不妥、遺漏重要內容等方面進(jìn)行及時(shí)指導。此外,此課程可從說(shuō)話(huà)到寫(xiě)作,注重學(xué)生說(shuō)寫(xiě)實(shí)踐,注重培養學(xué)生的創(chuàng )新思維,面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué),這些也是值得肯定的。
小學(xué)語(yǔ)文教案 30
《匆匆》是現代著(zhù)名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。文章緊緊圍繞著(zhù)“匆匆”二字,細膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,表達了作者對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒,但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。
文章第一段用對比的手法寫(xiě)出了日子一去不復返的特點(diǎn)。燕子有再來(lái)的時(shí)候,楊柳有再青的時(shí)候,桃花有再開(kāi)的時(shí)候,唯有時(shí)光不再,去了,就一去無(wú)回!拔覀兊娜兆訛槭裁匆蝗ゲ粡头的亍币痪,看似在問(wèn),實(shí)際上表達了作者對時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對已逝日子的深深的留戀。
第二段,寫(xiě)作者自己的八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了,表達了作者的無(wú)限感慨。
第三段是文章的重點(diǎn),作者以他細膩而獨特的筆觸,具體寫(xiě)出了日子是怎樣的去來(lái)匆匆和稍縱即逝。
最后作者寫(xiě)出了自己對人生的思索,他反躬自問(wèn):“在逃去如飛的日子里,在干門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做些什么呢?”思索的結果是明確的,他不甘心虛度此生:“我赤裸裸來(lái)到這世界,轉眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭?”
結尾一句,照應了開(kāi)頭,突出了作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨,引人深思。
作者在文中的多處地方,運用各種修辭手法。例如,燕子“再來(lái)”,楊柳“再青”,桃花“再開(kāi)”,“日子從水盆里過(guò)去”,“從飯碗里過(guò)去”這些句子用了排比手法;時(shí)間能“跨”能“飛”,這是用了擬人手法。說(shuō)過(guò)去的日子“如輕煙”“如薄霧”,這是用了比喻手法。文中還巧妙地運用大量的疊詞,如“匆匆”“默默”“斜斜”“白白”“茫茫然”“赤裸裸”“輕輕悄悄”“伶伶俐俐”。而且大多數句子都是一些短句,簡(jiǎn)樸、輕靈,讀起來(lái)令人感到格外的輕巧,婉轉,越讀越愛(ài)讀。因此,在教學(xué)中要特別注意引導學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美,在讀中品味字里行間流露的感情,在讀中學(xué)習語(yǔ)言的表達方式,積累語(yǔ)言。
教學(xué)建議
1.在初讀的基礎上,抓住課題“匆匆”,從題入手,看看課文是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的?帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題,通過(guò)讀,找出第二、三自然段中的有關(guān)片段和句子,指導有感情朗讀,在讀中理解。在指導朗讀理解的.過(guò)程中,幫助學(xué)生具體地領(lǐng)悟“八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子!薄霸缟衔移饋(lái)的時(shí)候,小屋里……但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了!边@些語(yǔ)句是如何描述日子來(lái)去匆匆的。
2.抓住開(kāi)頭和結尾的設問(wèn)句,引導學(xué)生從課文的內容想開(kāi)去。首先讓學(xué)生朗讀全文,思考一下:課文提出了一個(gè)什么問(wèn)題?作者回答了嗎?是從哪里看出來(lái)的?你從中感受到什么?然后,讓學(xué)生圍繞上述問(wèn)題,在自讀自悟的基礎上與同學(xué)交流,鼓勵學(xué)生從不同的角度想開(kāi)去,可以想到自己的日子是怎樣過(guò)的,身邊的人的日子是怎樣過(guò)的,作家筆下的人們的日子是怎樣過(guò)的……還可以想到勸人珍惜時(shí)間的詩(shī)詞、格言等。
3.“思考·練習”第二題,目的是啟發(fā)學(xué)生讀中用心感悟。教學(xué)時(shí),可先讓學(xué)生讀讀自己找出的句子。學(xué)生認為是含義深刻的句子,就講講自己的理解;學(xué)生覺(jué)得是自己喜歡的句子,就談?wù)劄槭裁聪矚g。
4.“思考·練習”第三題的目的是引導學(xué)生精讀第三自然段,體會(huì )作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的,并聯(lián)系自己的生活實(shí)際,進(jìn)行仿寫(xiě)練習,通過(guò)仿寫(xiě),進(jìn)一步體會(huì )時(shí)光的匆匆。指導學(xué)生做這道題,可先讓學(xué)生找出課文中具體描述日子去來(lái)匆匆的語(yǔ)句:“洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去……但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了!比缓,可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活,說(shuō)說(shuō)“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的。如,“聊天時(shí),日子從嘴邊過(guò)去;玩耍時(shí),日子從手里過(guò)去;看電視時(shí),日子從屏幕上過(guò)去……”可在學(xué)生講的基礎上,鼓勵他們把自己講的或別人講得好的句子寫(xiě)下來(lái)。還要提示學(xué)生:這里講的“日子”指的是時(shí)間,并不完全指“一天”。
5.本課是20世紀20年代的作品,有些用詞、說(shuō)法踉現在不完全一樣。這一點(diǎn),可以告訴學(xué)生。
詞語(yǔ)注釋
匆匆:急急忙忙的樣子。
涔涔:形容汗、淚、水等不斷地流下。
潸潸:形容淚流不止。
伶伶俐俐:腳步輕快的樣子。
徘徊:在一個(gè)地方來(lái)回地走。
赤裸裸:形容光著(zhù)身子,不穿衣服。
確乎:的確。
凝然:本文指眼睛定定地看的樣子。
一去不復返:去了以后,再也不回來(lái)了。形容事物已成過(guò)去,不能重現。
挪移:挪借。課文中指挪動(dòng)。
空虛:里面沒(méi)有什么實(shí)在的東西;不充實(shí)。
句段賞析
1、“早上我起來(lái)的時(shí)候,……新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了!
作者運用了排比句,用描述的方法告訴人們時(shí)間是怎樣流逝,語(yǔ)句通俗易懂,在平淡的敘述中對提出的問(wèn)題作了回答。
2、“太陽(yáng)他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了,我也茫茫然跟著(zhù)旋轉”。
“太陽(yáng)有腳”,“挪移”以擬人的手法寫(xiě)出時(shí)間在不經(jīng)意間悄悄溜走!拔乙裁CH桓(zhù)旋轉”作者以略自責的口吻表明自己在那些日子里糊涂地過(guò)著(zhù)日子。
近義詞與反義詞
近義詞:
匆匆——匆忙 痕跡——印象 遮挽——挽留
確乎——的確 涔涔——潸潸
反義詞:
空虛——充實(shí) 匆匆——緩慢
覺(jué)察——忽視 伶俐——愚笨
文章結構
第一段(第1自然段):作者提出我們的日子為什么一去不復返的問(wèn)題。
第二段(第2至4自然段):在描述中形象地寫(xiě)出日子的流逝。
第三然(第5自然段):反問(wèn)第一段提出的問(wèn)題。
文章導讀
這篇課文是一篇散文,作者是現代著(zhù)名作家朱自清。文章一開(kāi)始就提出“我們的日子為什么一去不復返呢?”這個(gè)問(wèn)題,作者沒(méi)有直接作出回答,而是通過(guò)具體描述日子來(lái)去的匆匆,告訴我們時(shí)光容易流逝,要珍惜美好的時(shí)光。
寫(xiě)作特點(diǎn)
1.運用了眾多排比句來(lái)敘述時(shí)間怎樣匆匆而過(guò)的。
2.運用了反問(wèn)句,加強文章的語(yǔ)氣與感情色彩。
3.語(yǔ)句平淡但形象,具體生動(dòng)。
學(xué)習要點(diǎn)
1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2.理解散文中含義深刻的句子。
3.學(xué)會(huì )本課生字新詞。
中心思想
作者對時(shí)間的流逝作出了具體的敘述,也看出了作者對社會(huì )的不平與不滿(mǎn)。
教學(xué)設計示例
一、素質(zhì)教育目標
。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1.學(xué)會(huì )本課的六個(gè)生字,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2.抓住含義深刻的句子,理解課文內容。
。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
通過(guò)抓住重點(diǎn)句子,聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內容。
。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
感悟時(shí)光匆匆,要珍惜時(shí)間,不能碌碌無(wú)為。
。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
體會(huì )朱自清散文的語(yǔ)言美。
二、學(xué)法引導
。ㄒ唬┙處熃谭
談話(huà)法,導讀法。
。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
理解作者具體描寫(xiě)“日子匆匆過(guò)去”的句子。
。ǘ╇y點(diǎn)
由于人們語(yǔ)言習慣的變化,把句子讀通順成為這篇課文的難點(diǎn)。
。ㄈ┙鉀Q辦法
通過(guò)小組討論,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,教師相機點(diǎn)撥,以有感情的朗讀促進(jìn)理解。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
。ㄒ唬┙處熁顒(dòng)設計
1.從問(wèn)題入手,激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)介紹作者,便于學(xué)生的理解。
語(yǔ)文教案-匆匆
標簽:人教版六年級語(yǔ)文教案,蘇教版六年級語(yǔ)文教案, 語(yǔ)文教案-匆匆,
2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵他們提出自己的問(wèn)題。
3.有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問(wèn)題,相機點(diǎn)撥。
。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設計
1.自己查找資料,自學(xué)課文,提出自己不能解決的問(wèn)題并帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū),在讀中思考、領(lǐng)會(huì )、劃詞劃句,使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,弄懂弄通課文的內容。
2.通過(guò)小組合作討論,解決自己不能解決的問(wèn)題,不能解決的全班討論解決。
五、教學(xué)步驟
。ㄒ唬⿲胄抡n
1.齊讀題目
2.讀了課題,你是怎么理解的?你有什么問(wèn)題?
。ǘ┙榻B作者
朱自清:我國著(zhù)名的詩(shī)人和杰出的散文家。他不是第一個(gè)用白話(huà)文寫(xiě)作的人,但是他的著(zhù)作是十分有特色的,影響很大。朱自清是在“五四”浪潮的推動(dòng)下,走上生活道路,開(kāi)始文學(xué)生涯,直至逝世。著(zhù)名的文章有《荷塘月色》、《背影》等,散文集《蹤跡》!洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。
。ㄈ┳约鹤x課文,思考問(wèn)題
。1)作者在這篇文章中想要告訴我們的主要意思是什么。
。2)文章每一段講的是什么內容。
。ǖ谝蛔匀欢翁岢鰡(wèn)題,二、三、四自然段寫(xiě)日子悄然而去,匆匆而逝,我心中充滿(mǎn)惆悵和傷感。)
。ㄋ模┳杂勺x課文
。1)你讀懂了哪些內容,要記住,一會(huì )準備交流。
。2)你有哪些讀不懂的問(wèn)題,記下來(lái),準備討論。
。ㄎ澹┙涣
1.第一自然段
。1)第一自然段作者提出了什么問(wèn)題?
。2)作者是怎么提出這個(gè)問(wèn)題的?
。ㄓ靡粋(gè)排比句,以比喻的方式提出問(wèn)題。十分新穎,引人入勝)
。3)指讀第一自然段,體會(huì )作者的感情。
2.讀第二自然段,解決大家提出的問(wèn)題。
。1)“頭涔涔,淚潸潸”是什么意思?
、僮x第二自然段,聯(lián)系上下文體會(huì )詞語(yǔ)的意思。
。槭裁磿(huì )“頭涔涔,淚潸潸”?我算著(zhù)“八千多個(gè)日子”從我的手中溜走會(huì )想些什么?這個(gè)詞隱含著(zhù)作者怎樣的思想感情?)
、谟懈星榈乩首x這一段話(huà)。
。2)有感情地朗讀第二自然段。
3.讀第三自然段,解決大家提出的問(wèn)題。
。1)這一段講的是什么意思。(時(shí)光在不知不覺(jué)中從我的眼前消失了。)
。2)“太陽(yáng)它有腳啊,輕輕悄悄地挪移,我也茫茫然跟著(zhù)旋轉”
。ㄟ@句話(huà)跟后面有什么關(guān)系?這句話(huà)采用的是什么手法?)
日子是怎樣來(lái)去匆匆的?作者是怎樣具體講的?
。3)出示句子
“洗手的時(shí)候——日子……吃飯的時(shí)候……默默時(shí)……遮挽時(shí)……天黑時(shí)……睜開(kāi)眼時(shí)……掩面嘆息時(shí)……”
、偃兆邮窃鯓恿镒叩?
、趶倪@些句子中,你體會(huì )出作者怎樣的思想感情?
、塾懈星榈刈x這段話(huà),體會(huì )作者對時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。
、苣隳芊抡者@樣的寫(xiě)法,再寫(xiě)上幾句嗎?
。ㄔ凇瓡r(shí)候,時(shí)光又……溜走了。)
4.讀第四段,解決問(wèn)題。
。1)這一段表達了作者一種什么樣的情感?(一種淡淡的郁悶和傷感)
。2)有感情地朗讀這一段。
。┬〗Y
1.讀了這篇文章,你想到些什么,你想說(shuō)些什么?
。ㄏ氲阶约翰徽湎r(shí)光,想到自己貪玩,浪費時(shí)光,想到今后應該珍惜時(shí)光,努力學(xué)習,掌握本領(lǐng)。)
2.把你想到的寫(xiě)下來(lái),寫(xiě)一篇讀后感。
。ㄆ撸┳鳂I(yè)
有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
【小學(xué)語(yǔ)文教案】相關(guān)文章:
小學(xué)語(yǔ)文教案(精選)11-06
小學(xué)語(yǔ)文《牧童》教案10-16
小學(xué)語(yǔ)文教案[精選]09-24
(精選)小學(xué)語(yǔ)文教案07-30
小學(xué)語(yǔ)文教案11-26
【精選】小學(xué)語(yǔ)文教案11-27
小學(xué)語(yǔ)文荔枝教案10-11