【精品】語(yǔ)文教案模板（精選14篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編整理的【精品】語(yǔ)文教案模板，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
【教學(xué)目標】
1.誦讀詩(shī)歌，把握情感，感受詩(shī)歌的韻律美。
2.分析核心意象“云雀”，掌握象征手法的運用。
3.分析文中比喻、對比等修辭手法的表達效果，了解浪漫主義的表現手法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)鑒賞“云雀“這一形象，感悟整首詩(shī)歌所要表達的精神理想。
【教學(xué)方法】
運用朗誦法、賞析法、合作探究法等完成教學(xué)目標。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
“冬天來(lái)了，春天還會(huì )遠嗎”相信這句話(huà)大家都不陌生，這句話(huà)出自英國詩(shī)人雪萊的《西風(fēng)頌》。這句詩(shī)給了處在寒冬的人一個(gè)美好的希望，盡管現在是寒氣凌冽、寒風(fēng)蕭瑟的冬天，但冬天過(guò)去了，春天就會(huì )到來(lái)，到時(shí)大地復蘇、春風(fēng)和煦、春光明媚，充滿(mǎn)了陽(yáng)光與希望。今天，我們一起學(xué)習一下雪萊的另外一首詩(shī)歌--《致云雀》。
二、作家簡(jiǎn)介
1.了解作者—雪萊
珀西比希雪萊（英文原名：PercyByssheShelley）(1792年—1822），英國著(zhù)名作家、浪漫主義民主詩(shī)人，被認為是歷史上最出色的英語(yǔ)詩(shī)人之一,第一位社會(huì )主義詩(shī)人、小說(shuō)家、哲學(xué)家、散文隨筆和政論作家、改革家、柏拉圖主義者和理想主義者，受空想社會(huì )主義思想影響頗深。
雪萊生于英格蘭薩塞克斯郡霍舍姆附近的沃恩漢，12歲進(jìn)入伊頓公學(xué)，1810年進(jìn)入牛津大學(xué)，1811年3月25日由于散發(fā)《無(wú)神論的必然》，入學(xué)不足一年就被牛津大學(xué)開(kāi)除。1813年11月完成敘事長(cháng)詩(shī)《麥布女王》，1818年至1819年完成了兩部重要的長(cháng)詩(shī)《解放了的普羅米修斯》和《倩契》，以及其不朽的名作《西風(fēng)頌》。1822年7月8日逝世。恩格斯稱(chēng)他是“天才預言家”。
【人物軼事】
在1822年，雪萊的《希臘》出版，并且移居到斯貝齊亞海灣的近勒里奇鎮居住。在1822年6月，他開(kāi)始創(chuàng )作長(cháng)詩(shī)《生命的凱旋》。這首詩(shī)還沒(méi)有完成的時(shí)候，他就去迎接好友利亨特。在同年7月8日，兩人乘坐雪萊的“唐璜”的船只回雪萊的家。但是斯貝齊亞海突然刮起了大風(fēng)，風(fēng)暴刮翻了他們的船只。
最后兩人都落入海中，直到幾天后，人們在海邊發(fā)現了已經(jīng)浮腫的尸體，還是依靠他口袋中未完成的詩(shī)才辨認出這具尸體就是雪萊。
就這樣，一代大師雪萊死在了一次意外事故。鑒于雪萊文學(xué)上對英國的影響和私生活上的糜亂，雪萊的死在英國人得知后，普天同慶。
雖然現在英國以雪萊這個(gè)詩(shī)人為榮，但是在當時(shí)的那個(gè)時(shí)代雪萊是極度被英國人排斥的，以至于他的死訊還能讓英國人歡呼。
2.了解寫(xiě)作背景
詩(shī)人在寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候,黑暗恐怖正沉重地籠罩著(zhù)整個(gè)英國。大規模的“圈地運動(dòng)”使百姓流離失所,大批工人流落街頭,到處是弱肉強食;嚴重的經(jīng)濟危機使國家物價(jià)飛漲,工人工資驟降,人民生活貧困;憤怒的工人因此起來(lái)罷工,搗毀機器,游行請愿,然而這一切行動(dòng)均遭到統治階級的血腥鎮壓。這種黑暗暴政幾乎壓得人透不過(guò)氣來(lái),因此人們對光明和幸福生活的渴盼非常迫切,而雪萊的這首詩(shī),在一定程度上反映了當時(shí)人們的這一迫切愿望。
3.了解云雀
云雀是一種鳥(niǎo)，形如麻雀兒稍大，以活潑悅耳的鳴聲著(zhù)稱(chēng)，高空展翅飛行時(shí)鳴唱，接著(zhù)做極壯觀(guān)的俯沖而回到地面。棲息于草地、干旱平原、泥沼及沼澤。因其在地面營(yíng)巢又性喜高飛，常從它的“領(lǐng)地”升騰而直飛云霄，邊飛邊叫，越飛越高。因而云雀經(jīng)常被詩(shī)人選做謳歌的對象。
三、朗誦感知
1.聽(tīng)錄音朗讀
2.給全詩(shī)標出節奏和重讀，誦讀全詩(shī)。
你好啊，歡樂(lè )的/精靈！
你似乎/從不是/飛禽，
從天堂或天堂的/鄰近，
以酣暢淋漓的/樂(lè )音，
不事雕琢的/藝術(shù)，傾吐/你的/衷心。
向上，再向高處/飛翔，
從地面/你一躍而上，
像一片/烈火的/輕云，
掠過(guò)/蔚藍的/天心，
永遠/歌唱著(zhù)/飛翔，飛翔著(zhù)/歌唱。
3．誦讀指導
《致云雀》全詩(shī)共21節，篇幅較長(cháng)，但圍繞一個(gè)核心意象“云雀”，整體中心明確，但朗讀的時(shí)候要注意把握住情感線(xiàn)索，注意體會(huì )圍繞一個(gè)核心所表現出來(lái)的不同的情感表達。在朗誦的時(shí)候，要把握住歡快的基調，停頓以二三頓、二二頓為主，因為節奏歡快，所以結尾多做輕盈、上揚、漸高這樣的處理。
4.教師范讀。
四、整體感知
1.讀完雪萊的《致云雀》，請試著(zhù)概括主要內容?
明確它描繪了在黑夜中呼喚黎明的云雀形象，詩(shī)人以飽滿(mǎn)的激情寫(xiě)出了自己的精神境界、美學(xué)理想和藝術(shù)報負，詩(shī)中模仿云雀高飛的節奏，云雀一邊高躥，一邊歌唱，愈唱愈亮，愈飛愈高。詩(shī)人一面傾聽(tīng)著(zhù)云雀的歌聲，一邊希望自己的歌聲也能給人們帶來(lái)快樂(lè )和希望�！吨略迫浮分械摹霸啤北幻鑼�(xiě)為具有旺盛生命力的東西，它從江河湖海中吸取水分，然后降雨到大地，培育出美麗的花朵。
2.試分析“云雀”這一形象
61548;第一部分：
第1節，對云雀及其歌聲總的評價(jià)和贊美。
第2節，云雀從地面一躍而起的姿態(tài)和邊飛邊唱的習性。
第3-4節，云雀升上晴空迎接朝陽(yáng)或送走夕陽(yáng)時(shí)的歡快明朗的形象。
第5-7節，以星光的利箭、明月的清輝、霓虹彩霞降下的美雨比喻云雀的歌唱。
小結：塑造了云雀歡樂(lè )的形象。
61548;第二部分：
第8節，把云雀比作詩(shī)人。
第9-11節，把云雀鳴聲比作高貴少女的甜美如愛(ài)的歌曲、飛螢與晶瑩的流光、玫瑰與醉人的芳香。
第12節，寫(xiě)云雀不只是單純的明朗、清新、歡悅。
小結：塑造了云雀傳播愛(ài)與光明的形象
61548;第三部分：
13-15節，探討美的根源。
16-17節，探尋歡樂(lè )的真正來(lái)源。
18-20節，不能快樂(lè )的根由。
小結：塑造了云雀豐富明澈的形象
61548;第四部分：
第21節，以感嘆的口吻表達了他的愿望和抱負——擁有云雀的歡欣。
小結：塑造了云雀和諧、熾熱的理想形象
【總括】雪萊詩(shī)中這一云雀形象，并不純然是自然界中的云雀，而是詩(shī)人的理想自我形象或詩(shī)人理想的形象載體。詩(shī)人和云雀在許多方面都很相似:都追求光明，蔑視地面，都向往理想的世界。所不同的只是詩(shī)人痛苦地感到了理想與現實(shí)間的巨大差距，而這個(gè)差距對云雀是不存在的。從詩(shī)的整個(gè)調子中可以看出，雪萊雖感到理想遙遠的痛苦，仍以不斷飛升的積極情調去超越感傷。
五、品味鑒賞
�。ㄒ唬┓治鲂蜗�
1、詩(shī)歌中的“云雀”有什么特點(diǎn)？如何理解“云雀”這一形象?
明確：詩(shī)中云雀這一形象,并不純然是自然界中的云雀,而是詩(shī)人的理想自我形象或詩(shī)人理想的形象載體。詩(shī)人和云雀在許多方面都很相似。
云雀的振翅高飛，體現了詩(shī)人的執著(zhù)奮進(jìn)、憤世嫉俗的態(tài)度。云雀的隱形不漏、播撒歌聲，體現了詩(shī)人不求名利。
云雀代表了光明、歡樂(lè )、自由、對生活充滿(mǎn)的熱愛(ài)。這一意象是詩(shī)人理想化中的自己，展示出浪漫主義時(shí)代的理想形象。詩(shī)人通過(guò)云雀這一意象,表達自己追求光明、蔑視黑暗以及向往理想世界的情感。
2、詩(shī)歌中的云雀的形象象征著(zhù)什么？
探究：在詩(shī)人的筆下，云雀是歡樂(lè )、光明、美麗的象征。
�。ǘ╄b賞手法
1.問(wèn)題：詩(shī)人是怎么樣塑造“云雀”歡樂(lè )的理想形象的？
明確①“像一片烈火的輕云”，使用比喻的修辭手法，形象的描繪出云雀一躍而上，邊飛邊唱的颯爽英姿，也是詩(shī)人蔑視黑暗現實(shí)，追求光明與真理勇于獻身理想的精神寫(xiě)照。
�、谝浴靶枪獾睦�、“明月的清輝”運用比喻、通感等視覺(jué)形象描繪聽(tīng)覺(jué)上的優(yōu)美感受，化抽象為具體。
�、墼�(shī)人發(fā)揮奇特的想象，把云雀比作詩(shī)人，比作深閨中的少女，比作螢火蟲(chóng)，使云雀美麗的形象生動(dòng)地展現在讀者的面前，突出云雀能夠帶給人們希望，喚醒人們的靈魂。
�、茉�(shī)人把云雀的歌聲同春雨、婚禮上的合唱、勝利的歌聲相比，突出云雀歌聲所具有的巨大力量。
總結：詩(shī)人運用奇特的想象，以及比喻、類(lèi)比、對比、設問(wèn)和通感等靈活的修辭，對云雀加以描繪，進(jìn)而贊頌云雀，意蘊深刻。
2.詩(shī)歌有什么語(yǔ)言風(fēng)格和表達技巧？
探究：詩(shī)歌在藝術(shù)表現上很見(jiàn)功力，文字洗練，節奏感強，風(fēng)格清麗明快，而且文章有種雄渾磅礴、大開(kāi)大闔而又圓融內斂的氣勢。詩(shī)歌充滿(mǎn)活力和銳氣，有一種前進(jìn)的力量。雪萊十分重視藝術(shù)的社會(huì )意義，認為藝術(shù)的創(chuàng )造是根據正義和美的原則來(lái)促進(jìn)生活的改造。詩(shī)人渲染高尚的情操，是為了引起讀者普遍的激動(dòng)，抒寫(xiě)對于美德的渴望，是為了喚醒人們對于卑劣欲念不能相容的強烈感情。他說(shuō)：“一首偉大的詩(shī)，是永遠泛溢著(zhù)智慧與快感之流的不竭源泉�！薄吨略迫浮穾缀躞w現和容納了雪萊詩(shī)論的全部要點(diǎn)。
61548;音韻與形式之美
《致云雀》一詩(shī)形式工整，每節均由四短一長(cháng)的五個(gè)詩(shī)行構成。而且每節的前四個(gè)短詩(shī)行都由揚抑格三音步構成，而后面的一個(gè)長(cháng)詩(shī)行則是由抑揚格六音步構成。這種創(chuàng )新性的音韻形式是詩(shī)人在刻意模仿云雀那或抑或揚、尾聲悠長(cháng)的鳴聲，以期在詩(shī)的節奏和感官效果上達到一種融合和對應�？v觀(guān)全詩(shī)，每節詩(shī)行都采用了AABB的尾韻韻式構成，讀起來(lái)瑯瑯上口，富有回旋往復的音樂(lè )感。
61548;修辭性語(yǔ)言的烘托
詩(shī)歌是一種獨特的語(yǔ)言形式，巧妙地運用修辭是增強詩(shī)歌語(yǔ)言形象性和藝術(shù)性、“豐富詩(shī)歌意義、增強詩(shī)歌藝術(shù)張力的重要手段”。辜正坤先生曾說(shuō)詩(shī)是用比喻寫(xiě)成的，《致云雀》便是如此。詩(shī)中比喻覆蓋全篇，準確地描述出云雀那歡快的歌聲和不凡的精神，把云雀這個(gè)被眾多詩(shī)人反復贊嘆過(guò)了的形象從一個(gè)全新的視角推出，使人眼前一亮。
開(kāi)篇第一節即通過(guò)暗喻，突破了世人對云雀的一貫認知，將云雀比作精靈，體現出其將云雀的精神置于形體之上的隱含之意，突出了本詩(shī)的精神意義。
61548;詩(shī)意的升華
開(kāi)篇第一句中，詩(shī)人便把云雀稱(chēng)作精靈，奠定了詩(shī)歌明快的基調。雪萊曾說(shuō):“詩(shī)是最快樂(lè )最善良的心靈中最快樂(lè )最完善的瞬間的記錄�！痹迫冈谠�(shī)人心目中已經(jīng)成為自由的象征、快樂(lè )的化身、力量的源泉，而讀者也為其所感染，燃起對自由的向往。通觀(guān)全詩(shī)，雪萊運用多種音韻和修辭手法贊美云雀那昂揚向上、不畏艱辛、沖破束縛、自由翱翔的形象，并同時(shí)向讀者展示了美的色彩、美的聲音和美的芬芳等一系列美的事物。雪萊將云雀比作“承擔著(zhù)歷史使命的詩(shī)人”，此時(shí)作品的意境得以拓展和深化，云雀成了詩(shī)人的化身和代言人，云雀的歌就是自由的歌，成為了詩(shī)人理想的自我形象以及理想的形象載體。
探究：這是個(gè)判斷句，暗示了“我”身后已經(jīng)陸續征服了從前的那些高度，暗示了“我”的目標與“我”的努力之間的差距，暗示了某種“先喘口氣”的決定。
六、明晰主旨
《致云雀》全詩(shī)無(wú)一處不寫(xiě)云雀，同時(shí)，無(wú)一處不有雪萊的自我，是詩(shī)人理想化的自我寫(xiě)照。如布朗兌斯所說(shuō)，雪萊的自我大到足以擁抱全宇宙。詩(shī)歌運用浪漫主義的手法，熱情地贊頌了云雀，表現了詩(shī)人自己的美好理想和對光明的追求。
七、拓展閱讀
西風(fēng)頌(節錄)
剽悍的西風(fēng)啊，你是暮秋的呼吸，
因你無(wú)形的存在，枯葉四處逃竄，
如同魔鬼見(jiàn)到了巫師，紛紛躲避：
那些枯葉，有黑有白，有紅有黃，
像遭受了瘟疫的群體，哦，你呀，
西風(fēng)，你讓種子展開(kāi)翱翔的翅膀，
飛落到黑暗的冬床，冰冷地躺下，
像一具具尸體深葬于墳墓，直到
你那蔚藍色的陽(yáng)春姐妹凱旋歸家，
向睡夢(mèng)中的大地吹響了她的號角，
催促蓓蕾，有如驅使吃草的群羊，
讓漫山遍野注滿(mǎn)生命的芳香色調；
剽悍的精靈，你的身影遍及四方，
哦，聽(tīng)吧，你既在毀壞，又在保藏！
【思考】聯(lián)系上下文，理解“你既在毀壞，又在保藏！”這句詩(shī)，說(shuō)說(shuō)西風(fēng)在毀壞著(zhù)什么，又在保藏著(zhù)什么。
明確毀壞著(zhù)：使枯葉四處逃竄，紛紛躲避。保藏著(zhù)：讓種子展開(kāi)翱翔的翅膀，向睡夢(mèng)中的大地吹響了她的號角，讓漫山遍野注滿(mǎn)生命的芳香色調，給人類(lèi)帶來(lái)生機和希望。
八、雪萊名句積累
1、冬天已經(jīng)到來(lái)，春天還會(huì )遠嗎？
2、過(guò)去屬于死神，未來(lái)屬于你自己。
3、辛勤的蜜蜂永沒(méi)有時(shí)間悲哀。
4、希望會(huì )使你年輕，因為希望和青春是同胞兄弟。
5、我們愈是學(xué)習，愈覺(jué)得自己的貧乏。
6、微笑，實(shí)在是仁愛(ài)的象征，快樂(lè )的源泉，親近別人的媒介。有了笑，人類(lèi)的感情就溝通了。
7、一個(gè)人如果不是真正有道德，就不可能真正有智慧。
8、吻是靈魂與靈魂相遇在愛(ài)人的嘴唇上。嘴唇是一對愛(ài)人兩個(gè)靈魂交會(huì )的地方。
九、作業(yè)
選一種自己喜歡的物象做中心，寫(xiě)一首詩(shī)歌。
語(yǔ)文教案 篇2
一、教學(xué)目的
�。ㄒ唬┝私獗菊n介紹的有關(guān)地球的知識，受到初步的保護環(huán)境的教育。
�。ǘ⿲W(xué)習本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
�。ㄈ├首x課文，讀得正確，流利，有感情。
�。ㄋ模┏醪脚囵B利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等信息渠道查找資料，運用資料的能力，嘗試進(jìn)行探究性閱讀。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
了解為什么不能破壞地球的自然資源；理解題目“只有一個(gè)地球”的含義；從而明白我們應該怎樣對待地球。
三、教學(xué)準備
�。ㄒ唬┒嗝襟w課件，交互式學(xué)習網(wǎng)絡(luò )教室。
�。ǘ┱n前布置同學(xué)們從圖書(shū)館，網(wǎng)絡(luò )搜集有關(guān)資料，獨立或與他人合作研究一項環(huán)保小課題，并嘗試制成電子文稿網(wǎng)頁(yè)。
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┘と�，揭示課題；
�。ǘ┏踝x課文，自學(xué)生字詞；
�。ㄈ┰僮x課文，交流：你讀懂了什么？了解了哪些關(guān)于地球的知識？
�。ㄋ模w納整理，找出課文中的幾處轉折關(guān)系；
�。ㄎ澹R讀課文，要求讀正確、流利；
�。┎贾谜n后研究環(huán)保小課題，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等途徑收集相關(guān)資料，制成電子文稿網(wǎng)頁(yè)。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵土晫�，交流感受。
同學(xué)們，今天這節課我們繼續學(xué)習27課《只有一個(gè)地球》（齊讀課題。）上節課，我們已經(jīng)初讀了課文，相信同學(xué)們都了解了不少關(guān)于地球的知識。下面請大家談一談?wù)n文中的哪些內容令你感受最深？你是怎么體會(huì )的？（自由匯報，適機朗讀，適機點(diǎn)題）。
小結：難怪宇航員在太空遨游時(shí)發(fā)出了怎樣的感嘆？誰(shuí)來(lái)感嘆一下？（“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”板書(shū)：可愛(ài)，易碎）
這節課，我們就一塊兒著(zhù)重研究學(xué)習課文的3、4自然段，看看人類(lèi)對地球的破壞有哪些方面？導致了怎樣嚴重的后果？從而明白我們應該怎樣對待地球？
�。ǘ┳灾魈骄啃詫W(xué)習3、4自然段。
1、先請同學(xué)們各自采用自己最喜歡的讀書(shū)方法讀一讀3、4自然段，讀完之后小組討論：根據課文內容，完成表格。同時(shí)，同學(xué)們還可以通過(guò)閱讀資料庫來(lái)加深對這兩段文字的理解，獲得更具體的感受。
表格：
自然資源舉例生成特點(diǎn)人類(lèi)的破壞后果
資料庫（圖片、錄像、文字）
2、學(xué)生讀書(shū)、自學(xué)、閱讀資料庫；小組討論，交流。
3、檢查自學(xué)。
�。�1）交流表格完成情況�！安患庸澲啤蹦隳軗Q個(gè)詞嗎？
�。�2）地球如此無(wú)私，慷慨，有些資源原本是可以長(cháng)期為人類(lèi)做貢獻的，因為人類(lèi)的破壞，恰恰相反地造成了嚴重的后果，課文運用了哪個(gè)詞把這兩方面的意思聯(lián)系起來(lái)的？（“但是”、齊讀3、4自然段。）
4、小結：這些都是因為人類(lèi)忽視了一個(gè)非常重要的客觀(guān)事實(shí)，那就是——“地球所擁有的自然資源也是有限的”。（板書(shū)：資源有限）
5、為了使同學(xué)更具體地了解人類(lèi)對地球的破壞，更深入地理解這兩段話(huà)，上節課老師布置了同學(xué)們從網(wǎng)上或書(shū)上搜集資料，獨立或找人合作研究一項環(huán)保小課題，并制成電子文稿網(wǎng)頁(yè)。這節課上咱們來(lái)交流展示一下。（先小組交流環(huán)保小課題，展示電子文稿，再全班匯報）相機點(diǎn)撥理解有關(guān)重點(diǎn)詞句“濫用”“生態(tài)災難”等。延伸學(xué)習3、4自然段。
6、感悟朗讀。（自由練讀，指名讀，范讀，小組比賽讀，齊讀，把深切感受到的從朗讀中體現出來(lái)。）
�。ㄈ⿲W(xué)習5、6、7自然段。
1、如果地球資源枯竭了，我們怎么辦？有的人提出移居別處，你怎么認為？為什么？
2、引讀（注意語(yǔ)氣）
3、小結：茫茫宇宙，燦爛星河，只有地球才是我們賴(lài)以生存的家園，只有地球才孕育了如此豐富的生命世界，因此，我們更加深切地感受到——我們只有一個(gè)地球，除此之外，我們別無(wú)去處。
�。ㄋ模⿲W(xué)習最后一個(gè)自然段。
我們應當怎樣對待地球呢？齊讀最后一個(gè)自然段，把你此刻感受到的盡情讀出來(lái)，站起來(lái)用你們的聲音、你們的力量呼吁全人類(lèi)。（齊讀）
�。ò鍟�(shū)：精心保護造福后代）
�。ㄎ澹┳鰹榈厍虼宓男〈迕�，宣傳環(huán)保是我們每個(gè)人義不容辭的職責，讓我們從小做起，從身邊做起，從現在做起，設計一條環(huán)保公益廣告。（用電腦制作后朗讀、交流、欣賞）
�。┛偨Y課文。
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們都了解到，我們的地球是如此可愛(ài)，但同時(shí)又太容易破碎了。地球上的自然資源是有限的。那么我們更應該珍惜資源，合理利用資源。植樹(shù)造林，節約用水，保護生態(tài)環(huán)境都是創(chuàng )建美好家園的有效途徑。同時(shí)，隨著(zhù)科技的進(jìn)步，我們也不斷開(kāi)發(fā)、利用新的能源，如太陽(yáng)能、核能。以減少對自然資源的過(guò)分使用�？傊�，人們越來(lái)越清楚地認識到，必須精心保護，才能造福后代，因為我們——只有一個(gè)地球。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。（必做題，選做題）
六、板書(shū)設計
27.只有一個(gè)地球
精心保護 造福后代
《只有一個(gè)地球》教學(xué)設計思想
《只有一個(gè)地球》是人教社九義五年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊第八單元的一篇說(shuō)明文，它介紹了有關(guān)地球的知識，說(shuō)明保護環(huán)境的重要性，整篇文章條分縷晰，說(shuō)服力強。本堂課的教學(xué)設計在如何滲透新的語(yǔ)文課程標準的基本理念，發(fā)揮現代教育技術(shù)的優(yōu)勢，倡導自主、協(xié)作、探究的學(xué)習方法，努力構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課上進(jìn)行了實(shí)踐與探索。
根據信息時(shí)代的特點(diǎn)與新課程標準的要求，結合本課的內容和現代信息技術(shù)的優(yōu)勢，本課的設計思路是：
�。�1）以基于交互式網(wǎng)絡(luò )條件下的學(xué)習環(huán)境為依托；
�。�2）以課內外聯(lián)系，校內外溝通，學(xué)科間融合的大語(yǔ)文觀(guān)為基本理念；
�。�3）以自主學(xué)習，探究學(xué)習，協(xié)作學(xué)習為主要學(xué)習方法；
�。�4）以提高學(xué)生自讀自悟的能力和運用語(yǔ)言文字進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力等語(yǔ)文素養為歸宿；
�。�5）以提高學(xué)生的環(huán)保意識為德育教育目標。
本課教學(xué)特點(diǎn)：
�。�1）以讀為本，感悟朗讀，體現語(yǔ)文課上的“書(shū)聲朗朗”。
�。�2）培養新一代學(xué)生自主，探究，協(xié)作學(xué)習的能力和利用現代信息技術(shù)處理文字以及口語(yǔ)交際的能力。
�。�3）公益廣告設計旨在培養學(xué)生靈活運用語(yǔ)言文字和創(chuàng )新的能力。
�。�4）作業(yè)設計體現活動(dòng)性、開(kāi)放性、體驗性、創(chuàng )造性。
現代教育技術(shù)在課堂中的運用：
�。�1）本課的教學(xué)重點(diǎn)是課文的3、4自然段，目的在于讓同學(xué)們了解人類(lèi)對地球資源的破壞，導致了怎樣嚴重的后果，從而明白應該怎樣對待地球。根據課文這兩段文字的教學(xué)內容，我設計了“自學(xué)”環(huán)節，準備了與課文內容緊密相連的豐富的資料庫，包括錄像、圖片、資訊資料，便于同學(xué)們自由選擇閱讀，理解重點(diǎn)詞句。
�。�2）同學(xué)們交流研究環(huán)保小課題，展示制作的電子文稿，通過(guò)交互式網(wǎng)絡(luò )學(xué)習先在小組討論交流，再在全班展示匯報，這些資料大多是從網(wǎng)上和書(shū)上搜集來(lái)的，是第3、4自然段教學(xué)的有效延伸，也是信息時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)的重大突破。
�。�3）利用電腦設計制作環(huán)保公益廣告，鍛煉了同學(xué)們精煉地運用語(yǔ)言文字的能力和實(shí)踐操作能力以及審美，思維的獨創(chuàng )性。
語(yǔ)文教案 篇3
教材分析：
本單元主題為“民族之花”，設計的意圖主要是讓學(xué)生領(lǐng)悟民族之間和睦相處的美好感情，充分認識到我們的祖國是由五十六個(gè)民族組成的整體，只有各民族兄弟姐妹相親相愛(ài)，我們的祖國才會(huì )蒸蒸日上、興旺發(fā)達。
本單元既有歌詞，也有記敘文，還有說(shuō)明性的文字。選材也各不相同，教學(xué)時(shí)要注意從不同的角度切入來(lái)分析每一篇文章表達思想感情的不同方法，有的采用的是直抒胸臆，一氣呵成的方法；有的是通過(guò)包含感情的方法抒發(fā)的，有的是借助于一個(gè)簡(jiǎn)單的飾物來(lái)說(shuō)明的，但卻有異曲同工之妙，每一篇文章都能使讀者受到深深的感染。
學(xué)情分析
學(xué)生在三年級的語(yǔ)文學(xué)習中通過(guò)摘抄好詞佳句積累了一定的詞語(yǔ)，口語(yǔ)表達能力有所提高。部分學(xué)生與老師的交流較多，口語(yǔ)表達、情感表達較好，還有部分學(xué)生卻不善于表達自己的感情。
教學(xué)目標
學(xué)會(huì )本課生字；理解文章的的句子．
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
引導學(xué)生認識五十六個(gè)民族，體會(huì )各民族的深情；激發(fā)學(xué)生多民族感情的理解，以及感謝。
重點(diǎn)難點(diǎn)
本單元通過(guò)對比喻句的理解來(lái)把握文章內在的思想感情。
教學(xué)策略
先讓學(xué)生自讀課文、自學(xué)生字，以讀代講，感悟詩(shī)句、文章內涵
教學(xué)過(guò)程
1、《愛(ài)我中華》
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、同學(xué)們我們都知道中華民族的土地上生活著(zhù)不同的民族他們相互尊重，情同手足，就像一個(gè)大家庭里的兄弟姐妹一樣和睦相處（放歌曲愛(ài)我中華）。
2、課前同學(xué)們都收集了與課文相關(guān)的資料和圖片，誰(shuí)來(lái)給帶大家介紹，展示一下？
3、你們想唱這首歌嗎？要想唱好一首歌，首先要理解歌詞，那我們就一起到文中看一看吧！
二、初讀，讀通
多媒體出示
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，課文讀正確，讀通順。
2、提出自己不懂的問(wèn)題，用“＿”或“？”畫(huà)出來(lái)。在小組內與同學(xué)討論交流。
三、再讀，感知
談讀書(shū)感受，讀了這篇課文，你有什么感受？你的感受是通過(guò)課文中哪些詞句得到的？請再讀讀課文。
四、研讀，感悟
根據學(xué)情隨機反饋。
1、通過(guò)研讀，感受到不管五十六種語(yǔ)言有多大的差異，但有一句話(huà)的意思是一樣的，那就是“愛(ài)我中華”。
�、俳Y合有關(guān)語(yǔ)句談理解,講感受。
�、邳c(diǎn)擊教學(xué)軟件，通過(guò)大屏幕放映⑴奧運會(huì )上運動(dòng)健兒在運動(dòng)場(chǎng)上雄姿英發(fā)的場(chǎng)景，使學(xué)生目睹各族健兒在世界比賽場(chǎng)上為祖國摘金奪銀爭得榮譽(yù)的場(chǎng)面。放映⑵醫護人員在非曲時(shí)期救助病人的畫(huà)面，使學(xué)生體會(huì )到中華各族兒女在愛(ài)國熱情的激勵下，在各行各業(yè)中忘我工作，無(wú)私奉獻的精神。
�、壑笇Ц星槔首x，邊讀邊想象那感人的場(chǎng)面。
2、通過(guò)研讀，體會(huì )課文蘊含的思想感情
過(guò)渡：看到這一幕幕動(dòng)人的場(chǎng)面，我們心潮涌動(dòng)，激情澎湃，清聽(tīng)作者的感慨。
�、俪鍪菊n件，學(xué)生邊看邊聽(tīng)邊體會(huì )。
�、诮榻B材料，幫助學(xué)生體會(huì )課文所蘊含的思想感情。
《愛(ài)我中華》這首歌是我國著(zhù)名的詞作家喬羽、著(zhù)名曲作家徐沛東在20世紀xx年代初創(chuàng )作的，是為在廣西舉行的第四屆全國少數民族運動(dòng)會(huì )開(kāi)幕式大型文藝表演而創(chuàng )作的主題曲，音樂(lè )采用壯族民間曲調并進(jìn)行了發(fā)展。這首歌表現了強烈的民族精神。它不斷鼓舞著(zhù)中華兒女把祖國建設的更加美好的豪情壯志。
�、蹠�(huì )唱的同學(xué)唱《愛(ài)我中華》，多而加深對課文的理解。
�、苓@雄壯的歌聲唱出了民族情，愛(ài)國情，更唱出了中華民族戰無(wú)不勝，奮發(fā)圖強的英雄氣概。
�、萁M織討論，在朗讀歌詞時(shí)，哪句話(huà)讓你充滿(mǎn)激情。
�、迬熒懈星榈乩首x歌詞時(shí)（師讀愛(ài)我中華其余生讀）。愛(ài)我中華在文中出現了6次，每次都不同程度地愛(ài)到感染，特別是最后一句，在歌詞結尾點(diǎn)題，首尾互應，一氣呵成將作品中的愛(ài)國情推向XXX。
五、總結全文
這么美的歌詞，配上昂揚的旋律，更能表達人們的愛(ài)國情感，就讓我們載歌載舞再一次聽(tīng)聽(tīng)這首催人奮進(jìn)的歌吧�。ǚ鸥枨鷲�(ài)我中華）。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解課文內容，體會(huì )筑路人高尚的心。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內容，體會(huì )人們?yōu)楸Ｗo橡樹(shù)而體現出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護環(huán)境做出自己的努力。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“高尚”的意思，知道為什么這種保護橡樹(shù)的行為是“高尚”的。
教具準備
課件：詞語(yǔ)、橡樹(shù)圖片、重點(diǎn)語(yǔ)段
預習提綱
1.初讀課文，了解課文內容。
2.查詞典，解決詞語(yǔ)疑難。搜集橡樹(shù)和描寫(xiě)樹(shù)木的詞語(yǔ)。
一、導入新課
1．出示課件圖片。仔細觀(guān)賞。
2．你看到了怎樣一棵橡樹(shù)？請用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)。（要求學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)用上課前搜集的詞語(yǔ)，使語(yǔ)句更生動(dòng)。）
3．多美的橡樹(shù)啊，可惜它長(cháng)的不是地方——長(cháng)在了馬路旁邊�，F在要在這兒修公路，這棵樹(shù)擋住了去路，路是一定要修的，這棵橡樹(shù)的命運又應如何呢？今天我們一起來(lái)感受一篇令人感動(dòng)的文章《路旁的橡樹(shù)》。（板書(shū)課題）指導讀好課題。
二、檢查預習，掃清字詞障礙。
1.指名讀課文，指導讀正確。并讀讀下列詞語(yǔ)：（課件出示）
公路 寬闊 平坦 漂亮 馬蹄
橡樹(shù) 粗壯 結實(shí) 挺撥 高尚
2.交流。文章講一個(gè)什么故事？讀后你有什么想說(shuō)的話(huà)？（整體感知）
三、再讀課文，交流質(zhì)疑
1.誰(shuí)愿意把自己最喜歡的、最欣賞的部分讀給大家聽(tīng)？
提要求：
�。�1）把語(yǔ)句讀流利
�。�2）讀你自選的這部分，你想到了什么？
�。�3）其他同學(xué)有什么疑問(wèn)和想法？
2.議讀與質(zhì)疑
�。�1）如選讀“筑路工人突然停下來(lái)”這段課文時(shí)，要把你對高大、 挺拔的橡樹(shù)的興趣、愛(ài)惜之情讀出來(lái)，要拿高大的橡樹(shù)引起筑路工人的關(guān)注和愛(ài)惜的心理讀出來(lái)。議讀時(shí)要對筑路工人自覺(jué)保護橡樹(shù)的心理有所感悟，意識到“砍樹(shù)容易栽樹(shù)難”的道理。
�。�2）“如選讀工程師與工人沉默”的部分——第4-6自然段時(shí)，要從工程師和工人的神態(tài)、動(dòng)作、言語(yǔ)中體會(huì )他們的心理。工程師要執行自己設計的工程計劃，工人在工作中遇到了問(wèn)題。他們在保護橡樹(shù)上獲得了一致。
�。�3）如選讀最后幾段課文時(shí)，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、 有所感悟。重點(diǎn)是讀好人們的贊嘆，體會(huì )保留橡樹(shù)在人們心中的廣泛影響。同時(shí)放開(kāi)讓學(xué)生暢談自己的認識——由課文引向學(xué)生生活，由別人的故事誘發(fā)自己保護環(huán)境的行為。
3.現在你來(lái)說(shuō)一說(shuō)：為什么坐車(chē)過(guò)往這里的人不約而同地贊嘆道:“筑這條路的人一定有一顆高尚的心�！闭f(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“高尚”的，舉例說(shuō)明生活中還有哪些行為是“高尚”的。
4.總結:對一棵樹(shù)，如此珍愛(ài):這不是平常的行為，這是對環(huán)境的保護，對生命的尊重，怎能不說(shuō)筑路人的心是高尚的心呢！
四、結合實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你讀后的感想
可啟發(fā)學(xué)生對周?chē)h(huán)境的關(guān)注，尋找有關(guān)的實(shí)例或資料來(lái)說(shuō)說(shuō)感想。
五、布置作業(yè)
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)背景分析
三年級孩子對照一二年級的孩子正處于心理泛化階段，積累了一定的語(yǔ)文經(jīng)驗，獨立性提高了，而且中年級起著(zhù)承上啟下的作用：低年級以識字教學(xué)為重點(diǎn)中年級的教學(xué)重點(diǎn)要逐步向加強閱讀教學(xué)轉移，所以本節課我許多地方讓學(xué)生充分的思考、質(zhì)疑、合作、練習
教學(xué)目標
1、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)激發(fā)學(xué)生對學(xué)習自然科學(xué)的興趣加深學(xué)生對太陽(yáng)的認識
2、過(guò)程與方法通過(guò)自學(xué)、討論，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及和人類(lèi)的密切關(guān)系通過(guò)朗讀加深了解。
3、知識與技能學(xué)習課文，理解課文內容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系。了解課文在說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)時(shí)所用的方法
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習課文，理解課文內容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系
2、了解課文在說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)時(shí)所用的方法
教學(xué)活動(dòng)設計
�。▽дn、創(chuàng )設教學(xué)情境、教學(xué)活動(dòng)組織、教師教學(xué)中須著(zhù)重注意的問(wèn)題、教學(xué)方法與技術(shù)運用等重要環(huán)節的設計和說(shuō)明）
(一)師生互動(dòng)，激趣導入
1、謎語(yǔ)引入：大屏幕出示謎語(yǔ)“不是吃的比吃的更重要;不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見(jiàn)，手卻摸不到：實(shí)際上很大很大，看上去卻很小很小。沒(méi)有它就沒(méi)有世界，有了它就萬(wàn)物歡笑�！弊寣W(xué)生猜猜是什么，
2、引入課題：太陽(yáng)
3、抽學(xué)生講一講自己知道的有關(guān)太陽(yáng)的傳說(shuō)
4、過(guò)渡：同學(xué)們想對太陽(yáng)有更全面的了解嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習第21課《太陽(yáng)》。
�。ǘ┏踝x課文，子解大意
1、聽(tīng)課文錄音，思考：課文從哪兩個(gè)方面介紹太陽(yáng)？
2、學(xué)生討論、交流后老師指名回答。
3、學(xué)生再讀課文，加深理解。
�。ㄈ┏醪搅私馓�(yáng)的特點(diǎn)
1、齊讀第一部分，思考：太陽(yáng)有哪些特點(diǎn)？找出相關(guān)語(yǔ)句。
2、指名回答，大屏幕出示描寫(xiě)太陽(yáng)遠、大、熱的相關(guān)語(yǔ)句
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目的：
1、通過(guò)調查、交流、查閱等形式，培養學(xué)生的語(yǔ)文綜合表達能力。
2．創(chuàng )設情境，分塊活動(dòng)，人人參與，促進(jìn)學(xué)生積累語(yǔ)言、提高運用語(yǔ)言的能力。
3．通過(guò)活動(dòng)，增進(jìn)同學(xué)問(wèn)的友誼。
重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：
引導學(xué)生探討名字中的語(yǔ)文現象，領(lǐng)略祖國語(yǔ)言文字的魅力。
難點(diǎn)：根據同學(xué)名字的特點(diǎn)贈言，培養表達能力。
難點(diǎn)：根據同學(xué)名字的特點(diǎn)贈言，培養表達能力。重點(diǎn)：引導學(xué)生探討名字中的語(yǔ)文現象，領(lǐng)略祖國語(yǔ)言文字的魅力。
難點(diǎn)：根據同學(xué)名字的特點(diǎn)贈言，培養表達能力。文字的魅力。
難點(diǎn)：根據同學(xué)名字的特點(diǎn)贈言，培養表達能力。教具廣泛收集我國古今名人名字的軼聞。
教學(xué)準備
1．課前布置每個(gè)學(xué)生以小記者的身份，向父母等長(cháng)輩調查自己名字的來(lái)歷、意義等，看誰(shuí)獲得的相關(guān)信息多。
2．廣泛收集我國古今名人名字的軼聞。
教學(xué)過(guò)程
1．導入新課。
教師簡(jiǎn)單詢(xún)問(wèn)檢查學(xué)生課前為本次口語(yǔ)交際所做的準備工作。
問(wèn)：你喜歡自己的名字嗎？你為什么不滿(mǎn)意自己的名字？你想給自己取什么更好的名字？……
�。ㄕ{動(dòng)起學(xué)生的情緒，然后用幽默或感人的語(yǔ)言給學(xué)生講述自己名字的有關(guān)故事，激發(fā)學(xué)生的交際欲望。）
2．小組交流。
�。�1）就小組成員名字中不懂的字義向本人提問(wèn)。
�。�2）把長(cháng)輩給自己起名時(shí)發(fā)生的故事說(shuō)給小組成員聽(tīng)。
�。�3）說(shuō)說(shuō)當你知道父母為自己起名的用意后有什么感受。
3．猜想性評價(jià)。
教師在黑板上列舉若干（不是隨意的，應事先做好分類(lèi)）本班學(xué)生的名字，請本人所在小組之外的學(xué)生根據字面對這個(gè)名字進(jìn)行猜想性評價(jià)，由本人最后加以驗證。教師相機進(jìn)行歸納。
�。�1）以出生時(shí)間（生年、生月、生日、生辰）取名的；
�。�2）以出生地點(diǎn)取名的；
�。�3）以出生情景取名的；
�。�4）以美好的期望（有所作為、人格高尚、性格優(yōu)良、人生順利、生活幸福、健康長(cháng)壽、姿容秀美等）取名的；
�。�5）以靈感取名的；
�。�6）以個(gè)人愛(ài)好取名的；
�。�7）以人生追求取名的；
設計意圖：活躍課堂氣氛，加深學(xué)生之間的互相了解，從中了解父母對子女的殷切期望，感受名字所散發(fā)出來(lái)的文化氣息。
4．創(chuàng )意性表達。
你對班上誰(shuí)的名字最感興趣？在充分了解對方名字的前提下，根據其特點(diǎn)寫(xiě)贈言，然后全班交流評價(jià)，評出最佳贈言。
例如：
文學(xué)駿——
愿你像一匹駿馬，在文學(xué)的道路上飛奔向前！不管道路怎樣坎坷，旅途如何漫長(cháng)，你都要無(wú)所畏懼地奔跑，再奔跑，直至抵達勝利的終點(diǎn)。
金航——
愿你是個(gè)永不言敗的遠航者，在知識的海洋里乘風(fēng)破浪，滿(mǎn)載著(zhù)“金子”凱旋。
設計意圖：此環(huán)節通過(guò)寫(xiě)贈言，亦莊亦諧，既能增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，又通過(guò)創(chuàng )意性的表達，讓學(xué)生領(lǐng)略祖國語(yǔ)言文字的魅力。
5．交流平臺。
�。�1）交流自己收集到的我國古今名人名字的軼聞。
�。�2）把大家收集到的資料裝訂成冊，課后傳閱。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目的
1、練習聲旁，通過(guò)組詞比較形聲字
2、詞語(yǔ)搭配練習
3、培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習聲旁，通過(guò)組詞比較形近字
教學(xué)方法：
練習法、朗讀法
學(xué)法指導：
引導學(xué)生自主學(xué)習
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、照樣子寫(xiě)一寫(xiě)
1、讓學(xué)生說(shuō)出自己組成的字
2、組詞
3、延伸：讓學(xué)生區別每組字
二、詞語(yǔ)搭配練習
1、練習課文中的內容
2、延伸：讓學(xué)生換修飾語(yǔ)。
三。照樣子說(shuō)一說(shuō)
1.讓學(xué)生讀文中的例句。
2.學(xué)生說(shuō)自己造的句子。
3.教師給學(xué)生強調造的句子要把一種事物比做另一種事物。
4.學(xué)生互評造的句子，教師點(diǎn)評。
第二課時(shí)
一、自讀<塘鵝媽媽>
1.讓學(xué)生自己認字
2.大聲朗讀。
3.引導學(xué)生下課嘗試，閉緊嘴巴，別人怎么誘惑自己都不張嘴的滋味，體會(huì )塘鵝的心情。
二、夸夸我們的媽媽
1.讓學(xué)生想的優(yōu)點(diǎn)。
2.讓學(xué)生夸夸自己的媽媽。
三、給媽媽過(guò)節
1.了解三八節的常識。
2.為媽媽做件事。
3.練習寫(xiě)留言條，寫(xiě)祝詞。
語(yǔ)文教案 篇8
【教學(xué)目標】
1.引導學(xué)生交流和了解童話(huà)，結合自己的閱讀體驗，梳理、總結童話(huà)的特點(diǎn)及閱讀童話(huà)的好處。
2.能運用減一件的方法，認識“申、介”等七個(gè)生字，學(xué)習形聲字聲旁表音的特點(diǎn)。
3.認識口字旁的字，能了解三組帶口字旁的字的字義特點(diǎn)。
4.認識改正、增補、刪除三種修改符號，了解三種修改符號的用法，會(huì )用三種修改符號，并在修改自己的習作時(shí)嘗試使用。
5.朗讀、背誦三組關(guān)于“理”的諺語(yǔ)，幫助小學(xué)生積累諺語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
梳理童話(huà)，了解其特點(diǎn)及閱讀好處；學(xué)習形聲字；認識并會(huì )用三種修改符號；采用多種形式的朗讀和背誦理解和積累諺語(yǔ)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
有感情朗讀句子，理解格言意思。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
第一課時(shí)
【教具準備】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、學(xué)習“交流平臺”。
1.讀一讀，找規律。
�。�1）你讀了小朋友的話(huà)，你收獲了什么？
�、賹W(xué)生用自己喜歡的方式自由閱讀。
�、谛〗M同學(xué)互相交流，談收獲。
�、廴嘟涣�，教師相機小結：讀了三個(gè)小朋友說(shuō)的話(huà)，我發(fā)現他們分別從不同的角度交流了學(xué)習童話(huà)的收獲。
�。�2）交流第一個(gè)小朋友的話(huà)：童話(huà)真是一座五彩繽紛的大花園。在童話(huà)的世界里，植物、動(dòng)物不但會(huì )說(shuō)話(huà)，而且和人一樣，也有喜怒哀樂(lè )。
�、傩〗M學(xué)生圍繞第一個(gè)同學(xué)的話(huà)進(jìn)行交流，探究自己了解的童話(huà)作品的寫(xiě)作手法。
�、谛〗M派代表做匯報發(fā)言，師生評議，教師小結：第一個(gè)小朋友總結了童話(huà)的特點(diǎn)，即擬人化的寫(xiě)法。（板書(shū) 交流平臺：童話(huà)采用擬人化的寫(xiě)法）
�。�3）交流第二個(gè)小朋友的話(huà)：這個(gè)單元的課文中，又會(huì )唱歌的鳥(niǎo)、聰明的蟋蟀、快樂(lè )的手推車(chē)、值得尊敬的蟻王，從他們的語(yǔ)言、動(dòng)作中，可以感受到生動(dòng)、鮮明的形象。
�、傩〗M學(xué)生圍繞上面一段話(huà)進(jìn)行交流，探究自己了解的童話(huà)作品里“人物”的語(yǔ)言、動(dòng)作中，感受到他們生動(dòng)、鮮明的形象。
�、谛〗M派代表做匯報發(fā)言，教師小結：第二個(gè)小朋友是從寫(xiě)法方面交流的。說(shuō)童話(huà)故事所塑造的人物形象比較鮮明，那是因為作者抓住了這些人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等具體的描寫(xiě)。（板書(shū) 交流平臺：童話(huà)的想象很豐富）
�。�4）交流第三個(gè)小朋友的話(huà)：讀童話(huà)，能交到很多奇特的朋友，經(jīng)歷一些不可思議的事情，還能獲得很多啟示。（板書(shū) 交流平臺：童話(huà)給我們啟示）
�、傩〗M學(xué)生圍繞上面一段話(huà)進(jìn)行交流，探究從奇特的朋友，不可思議的事情中獲得的啟示。
�、谛〗M派代表做匯報發(fā)言，教師小結：第三個(gè)小朋友從讀童話(huà)故事的收獲和童話(huà)的作用來(lái)談的。
2.練一練，學(xué)運用。
�。�1）回顧課文，了解“擬人”。
�、佟度ツ甑臉�(shù)》中的“擬人”：從鳥(niǎo)兒天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)感受到他們的快樂(lè )；從鳥(niǎo)兒第二年春天飛從南方飛回來(lái)找不到它的朋友感受到他的憂(yōu)傷和惆悵。
�、凇赌且欢ê苁娣分械� “擬人”：從大樹(shù)變成手推車(chē)等的感受到小推車(chē)為人類(lèi)服務(wù)的快樂(lè )。
�、邸对谂６亲永锫眯小分械摹皵M人”：從一只不幸被吞進(jìn)牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次的經(jīng)歷中感受到紅頭由絕望、悲痛到最后僥幸逃脫的危險后對朋友的感激的感情變化。
�、堋兑粔K奶酪》中的“擬人”：從螞蟻隊長(cháng)帶領(lǐng)自己的隊伍搬運糧食的事中感受到螞蟻隊長(cháng)復雜的感情變化。
�。�2）回顧課文，了解“人物”形象。
�、佟度ツ甑臉�(shù)》中的“人物”形象：從鳥(niǎo)兒的`語(yǔ)言和動(dòng)作中感受到鳥(niǎo)兒的可愛(ài)、可敬。
�、凇赌且欢ê苁娣分械摹叭宋铩毙蜗螅簭拇髽�(shù)的語(yǔ)言、動(dòng)作中了解到大樹(shù)的優(yōu)秀品質(zhì)。
�、邸对谂６亲永锫眯小分械摹叭宋铩毙蜗螅簭那囝^的語(yǔ)言、動(dòng)作中感受到青頭對朋友的關(guān)愛(ài)。
�、堋兑粔K奶酪》中的“人物”形象：螞蟻隊長(cháng)帶領(lǐng)隊伍搬運糧食不受奶酪渣誘惑，以身作則。
�。�3）回顧課文，交流收獲。
�、僮x《去年的樹(shù)》的收獲：讀故事懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
�、谧x《那一定很舒服》的收獲：從一粒種子的經(jīng)歷獲得了奉獻教育，明白了要做一個(gè)對別人、對社會(huì )有用的人。
�、圩x《在牛肚子里旅行》的收獲：從兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞進(jìn)牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后僥幸逃脫的危險經(jīng)歷，懂得了一個(gè)科學(xué)小知識——牛有四個(gè)胃，吃食時(shí)具有反芻現象。
�、茏x《一塊奶酪》的收獲：從螞蟻隊長(cháng)帶領(lǐng)自己的隊伍搬運糧食的事中懂得了在集體活動(dòng)中要以身作則，嚴守紀律。
3.我拓展，我積累：你覺(jué)得還有哪些與童話(huà)有關(guān)的話(huà)題和同學(xué)交流？
�。�1）小組同學(xué)圍繞童話(huà)進(jìn)行交流，記錄大家普遍感興趣的某一方面。
�。�2）小組派代表作匯報發(fā)言，全班交流，教師相機小結。
�、傥矣X(jué)得童話(huà)故事還能陶冶情操，比如讀了《在牛肚子里旅行》我知道朋友之間應該互相關(guān)心，互相幫助。讀了《去年的樹(shù)》我明白了好朋友之間應該講誠信。
�、谖矣X(jué)得讀童話(huà)故事一定要發(fā)揮想象，如讀《去年的樹(shù)》我邊讀邊想象知道鳥(niǎo)兒天天給樹(shù)唱歌，無(wú)論春夏秋冬，不管刮風(fēng)下雨……它們真是好朋友��！
�、蹖W(xué)了《蟻王》我還和同學(xué)表演了童話(huà)故事，真有趣！
【設計意圖：回顧課文，出示課文中的有關(guān)語(yǔ)句，探究交流了解童話(huà)中擬人的寫(xiě)法，使得交流的內容不再空洞，變得形象可感�！�
二、學(xué)習“識字加油站”。
1.讀一讀，找規律。
�。�1）課件出示：讀一讀，比一比，認一認。
伸——申（申請） 界——介（介紹） 蹤——宗（祖宗）
憶——乙（乙方） 招——召（召開(kāi)） 教——孝（孝順）
�。�2）指名拼讀生字，齊讀生字，指名領(lǐng)讀。
�。�3）小組同學(xué)對比讀，互相交流讀這些生字，你發(fā)現了什么？組長(cháng)記錄小組同學(xué)的發(fā)現。
�。�4）小組派代表匯報交流，教師小結：
�、僮x了這些生字，我發(fā)現它們大部分都是由熟字減掉偏旁變成的新字。
�、诘诙䝼�(gè)字都是第一個(gè)形聲字的聲旁，每組的前后兩個(gè)字讀音相近。（板書(shū) 識字加油站：第二個(gè)字都是第一個(gè)形聲字的聲旁 每組的前后兩個(gè)字讀音相近）
�。�5）理解字義。
�、倥e例指導：“孝”字可以組成詞語(yǔ)“孝順、孝敬、孝行、孝道”等，聯(lián)系身邊孝敬老人的行為，可以理解“孝”的意思是表示對長(cháng)輩的孝順尊敬。
�、谛〗M交流，理解其他幾個(gè)生字。
�、廴嘟涣�，師生評議，教師小結。
�。�6）鞏固生字。
�、俪鍪旧�，采用隨機抽讀或開(kāi)火車(chē)讀的形式檢查鞏固。
�、诠膭顚W(xué)生用生字拓展組詞，豐富詞語(yǔ)積累。
申：申請、引申、重申、三令五申
召：召集、召喚、號召、應召、召見(jiàn)
宗：宗旨、正宗、宗親、祖宗八代
介：中介、介紹、媒介、一介書(shū)生
乙：甲乙
孝：孝敬、孝順、孝敬、披麻戴孝
2.練一練，學(xué)運用。
從這些生字中選擇合適的字填在括號里。
伸 申
�。�1）老師( 伸 )手接過(guò)了我寫(xiě)的要參加足球隊的( 申 )請書(shū)。
界 介
�。�2）老師指著(zhù)地圖給我們( 介 )紹說(shuō)：“這里是祖國的邊( 界 )�！�
招 召
�。�3）我( 招 )手叫弟弟過(guò)來(lái)，神秘地告訴他今晚要( 召 )開(kāi)家庭會(huì )議。
乙 憶
�。�4）爸爸回( 憶 )了半天，也沒(méi)想起來(lái)到底是甲方得了冠軍還是( 乙 )方得了冠軍。
孝 教
�。�5）老師經(jīng)常(教)育我們要(孝)順父母。
3.我拓展，我積累。
�。�1）小朋友，你還知道哪些熟字能變成新字嗎？
熟字去掉偏旁能變成許多新字，如：
摔——率(shuài) (率領(lǐng)) 惜——昔(xī) (昔日)
惹——若(ruò) (若干) 渣——查(chá) (檢查)
例——列(liè) (排列) 挑——兆(zhào) (兆頭)
�。�2）我拓展，我了解。
�、倭私庑温曌郑盒温曌质怯蓛蓚�(gè)文或字復合成體，其中的一個(gè)文或字表示事物的類(lèi)別而另一個(gè)表示事物的讀音。
�、诹私庑温曌值姆诸�(lèi)。
a.左形右聲:伸 招 憶 b.右形左聲:攻 頸 削
c.上形下聲:界 管 芳 d.下形上聲:架 案 斧
e.外形內聲:固 病 園 f.內形外聲:悶 問(wèn) 聞
g.形在一角:裁 載 栽 h.聲在一角:醛 渠
�、哿私庾R字方法。
部件識字法：所謂部件識字法，即是利用已學(xué)過(guò)的熟字部件，通過(guò)“加一加、減一減、換一換”換掉字的偏旁，幫助學(xué)生識字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。如，記憶請、情、清，利用已學(xué)過(guò)的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯(lián)系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關(guān)，又理解了字義，“請”，人要用嘴，所以就有一個(gè)言字旁；情，與心情有關(guān)，所以加上“豎心旁”。利用形聲字的聲旁和形旁識記字，既利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。
�。�3）小組交流，再找一些這樣的漢字進(jìn)行識字練習。
【設計意圖：通過(guò)引導學(xué)生對幾組文字的分析，引出對形聲字分類(lèi)的復習和部件識字法，既復習了舊知識，又學(xué)習了新知識�！�
三、學(xué)習“詞句段運用”。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習相同偏旁的字。
1.讀一讀，找規律。
�。�1）課件出示：讀一讀，和同學(xué)交流你的發(fā)現。
咬 叼 嚼 叫 喊 嚷
咽 啃 口 吼 吵
吞 含 啼 喚
啪 嘩 吱 嗡
嘟 鳴 嘀
�、傩〗M交流：讀這些字，你發(fā)現了什么？
�、诖韰R報，教師小結：這些字都帶有“口”字，都與“口”或聲音有關(guān)系。
a.我發(fā)現這些字都是和口有關(guān)的動(dòng)作：
與吃的動(dòng)作有關(guān)——咬 叼 嚼 咽 啃 吞 含 （板書(shū) 詞句段運用：與吃的動(dòng)作有關(guān)）
與叫喚的動(dòng)作有關(guān)——叫 喊 嚷 吼 吵 啼 喚（板書(shū) 詞句段運用：與叫喚動(dòng)作有關(guān)）
b.我發(fā)現這些字都是模擬聲音的：
與聲音有關(guān)——啪 嘩 吱 嗡 嘟 鳴 嘀 （板書(shū) 詞句段運用：與聲音有關(guān)）
2. 練一練，學(xué)運用。
比一比，給下面的字組詞。
吞( ) 吵( ) 嗚( ) 叼( )
含( ) 咬( ) 喚( ) 啼( )
3. 我拓展，我積累。
�。�1）小朋友，你還知道木字旁的字嗎？
桿 杖 標 棟 棵
梅 枝 椅 柱 楷
柳 柏 松 槐 樹(shù)
椿 枸 杞 桂 桔
�。�2）你還知道哪些偏旁的字？交流舉例。
提手旁：扎 扒 打 撲 扔 托 掃 擴 扣 扛 扱 揚 執 扙 拋 扭 擬
心字底：忌 忍 忐 忑 忘 志 忽 念 慫 態(tài) 忠 急 怒 思 怨 怎 總
三點(diǎn)水：漢 匯 汁 池 汗 汲 江 湯 溝 滬 瀝 沒(méi) 汪 淺 沮 淚 泠
【設計意圖：通過(guò)交流使學(xué)生認識到口字旁的幾組字都具有相同的偏旁，卻有著(zhù)不同的意義。引導學(xué)生學(xué)會(huì )了在分類(lèi)中鑒別的方法，增長(cháng)了知識�！�
�。ǘ┯眯薷姆栃薷牟【�。
1.讀一讀，找規律。
�。�1）談話(huà)激趣：人生了病就得去看醫生，那句子生了病也要去看醫生，誰(shuí)愿意成為幫它們治病的醫生？看看，你們都愿意成為為句子看病的醫生，多有愛(ài)心的孩子��！不過(guò)，當醫生光有愛(ài)心還不夠，還得有過(guò)硬的本領(lǐng)。下面我們就通過(guò)學(xué)習練就過(guò)硬的本領(lǐng)，當一名名副其實(shí)的句子“醫生”。
�。�2）認識病句，學(xué)習本領(lǐng)。
�、倭私獠∫颉J識常見(jiàn)病句的類(lèi)型。
a.句子不完整。例如：小明是第三實(shí)驗小學(xué)三年級的。
b.用詞不當.例如：我們要熱愛(ài)花草樹(shù)木。
c.前后矛盾.例如：今天早晨，全班同學(xué)都來(lái)了，只有李曉雨還沒(méi)有來(lái)。
d.重復累贅.例如：這道題最后終于被他解答出來(lái)了。
e.詞語(yǔ)搭配不當。例如：我的家鄉是北京人。
f.次序顛倒。例如：語(yǔ)文對我很感興趣，我很喜歡它。
g.常識性錯誤。例如：春天，湖里的荷花開(kāi)了。
�、趯W(xué)習醫術(shù)——尋找病因。
a.認真讀句子，了解句子本來(lái)的意思，理清關(guān)系。
b.反復默讀后就得運用自己所學(xué)知識認真分析，根據癥狀進(jìn)行分析，找出病因。
c.給句子看病的原則是：不改變原意，以最簡(jiǎn)要的方法修改。
�、蹖W(xué)習醫術(shù)——掌握修改病句的方法。
a.“加”。對于“句子不完整”的句子，可以用“加”的方法，把句子補充完整。例：小明是第三實(shí)驗小學(xué)三年級的�？筛臑椋盒∶魇堑谌龑�(shí)驗小學(xué)三年級的學(xué)生。
b.“換”。對于“用詞不當”的句子，可以用“換”的方法，把用錯的詞換成該用的詞。例：我們要熱愛(ài)花草樹(shù)木。應把“熱愛(ài)”改成“愛(ài)護”。
c.“刪”。對于“重復累贅”和“前后矛盾”的句子，用“刪”的方法，可以把多余的詞語(yǔ)或矛盾的部分刪去。例：這道題最后終于被他解答出來(lái)了�？蓪⒕渲械摹白詈蟆焙汀敖K于” 刪去其一。今天早晨，全班同學(xué)都來(lái)了，只有李曉雨還沒(méi)有來(lái)�！叭嗤瑢W(xué)都來(lái)了”和“只有李曉雨還沒(méi)有來(lái)”刪去其一。
d.“調”。對于“次序顛倒”的句子，可以用“調”的方法，把不合理的詞語(yǔ)順序予以調整。例：語(yǔ)文對我很感興趣，我很喜歡它。將句中的“語(yǔ)文”和“我”調換一下位置即可。
e.“改”�！霸~語(yǔ)搭配不當”和“常識性錯誤”的句子可以用“改”的方法，使整個(gè)句子表達的意思前后連貫。例：春天，湖里的荷花開(kāi)了。把“春天”改為“夏天”就行。
�。�3）學(xué)習下面的修改符號，并試著(zhù)使用這些修改符號修改自己的習作。
�、僬J識三種修改符號：改正符號、增補符號、刪除符號。（板書(shū)詞句段運用：修改符號改正符號增補符號刪除符號）
�、谟^(guān)察一下，這三種符號分別有什么作用？分別在什么時(shí)候使用？
�、勰阒涝鯓永眯薷姆栃薷牟【鋯�？
小組交流討論，教師小結：改正符號是對句子中有錯別字、詞的改正；增補符號在增補字詞時(shí)使用，是對文句中漏掉部分的增補；刪除符號在多余部分的刪除時(shí)使用。
�。�4）學(xué)習用修改符號修改病句
�、僬n件出示：
老師以經(jīng)走了。
他穿著(zhù)一件灰色的上衣，一頂藍色的帽子。
菜園里種了很多蔬菜，有土豆、黃瓜、西瓜和西紅柿。
�、谶@道題是指導我們修改病句的。要想修改病句，首先應該找出病因。（集體交流，分析句子出現的問(wèn)題。）
a.第一句使用別字。已經(jīng)表示過(guò)去了用“已”。
b.第二句用詞不當。衣服可以用穿而帽子只能用戴。
c.第三句分類(lèi)不當。西瓜是水果類(lèi)的不是蔬菜。
�、蹖W(xué)生交流，修改病句，教師小結：
老師以經(jīng)走了。
老師已經(jīng)走了。
他穿著(zhù)一件灰色的上衣，一頂藍色的帽子。
他穿著(zhù)一件灰色的上衣，戴著(zhù)一頂藍色的帽子。
菜園里種了很多蔬菜，有土豆、黃瓜、西瓜和西紅柿。
菜園里種了很多蔬菜，有土豆、黃瓜和西紅柿。
�、苷业讲∫蚝�，我們再看書(shū)中運用了什么修改符號進(jìn)行修改，我們從中認識了表示改正、表示增補、表示刪除的三種修改符號。
2.練一練，學(xué)運用。
�。�1）用修改符號修改下面的病句。
�、傥覀兗译x學(xué)校很進(jìn)。
�、诮衲隊敔敿曳N了玉米、麥子、大豆、高粱、松樹(shù)等糧食作物。
�、畚覀儼呀淌掖驋叩谜R齊。
學(xué)生讀句子，用修改法號完成修改，相互交流，教師相機指導。
�。�2）練習運用修改符號修改下面的一段話(huà)。
魯爺爺今年八十多歲。他身穿一件黑棉襖，戴一頂舊棉帽，仍舊保持著(zhù)艱苦樸素。在解放戰爭時(shí)期，他推起小車(chē)為前線(xiàn)運送小米、小麥和糧食，不知走過(guò)多少城市和村莊？他曾經(jīng)被評為“支前模范”的光榮稱(chēng)號。他經(jīng)常對我們說(shuō)：“他經(jīng)歷過(guò)兩個(gè)新舊社會(huì )，深知今天辛福生活來(lái)得不容易，你們一定要愛(ài)護它��！”
修改如下：在“樸素”的后邊用增補符號加上“的優(yōu)良傳統”；用刪除符號把“小米、小麥和”刪掉；把“？”用改正符號變成“�！�；用刪除符號刪掉“的光榮稱(chēng)號”；把最后一句話(huà)中引號中的“他”用改正符號改為“我”；再把“辛”改正為“幸”，再用改正符號把“愛(ài)護”改成“珍惜”。
3.我拓展，我積累。
�。�1）小組交流，小朋友，你還知道哪些修改符號？
�。�2）全班交流，教師相機指導。
�。�3）修改符號還有很多，常見(jiàn)的有：
�。�4）教師總結：修改病句對我們三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖是剛起步，但只要大家掌握了一些常見(jiàn)的、簡(jiǎn)單的病句類(lèi)型和修改方法，再在以后的學(xué)習中逐一鞏固、加深，那么，“會(huì )修改病句，掌握一些常見(jiàn)的病句的類(lèi)型；能指出句子中的毛病，并加以改正”也就水到渠成。
【設計意圖：在教學(xué)中，引導學(xué)生認識病句、尋找病因、學(xué)習修改、認識符號、學(xué)會(huì )運用、典型練習，在循序漸進(jìn)的學(xué)習與練習中使學(xué)生掌握了使用修改符號修改病句的方法�！�
�。ㄋ模┤辗e月累。
1.讀一讀，找規律。
�。�1）課件出示：
�、贌舨话尾涣�，理不辯不明。
�、谟欣碜弑樘煜�，無(wú)理寸步難行
�、垡粫r(shí)強弱在于力，千古勝負在于理。
�。�2）師范讀，學(xué)生跟讀。自由朗讀，讀一讀這這些句子，你發(fā)現了什么？
�。�3）小組交流，深入體會(huì )。
�。�4）小組代表做匯報發(fā)言，教師小結：我發(fā)現這幾句都是關(guān)于明理的諺語(yǔ)。（板書(shū) 日積月累：明理的諺語(yǔ)）
�。�5）理解諺語(yǔ)的意思。
�、傩〗M交流，試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)諺語(yǔ)的意思，并交流受到的啟發(fā)。
�、谌嘟涣�，教師相機小結：
a.燈不拔不亮，理不辯不明。
意思：燈不時(shí)常撥弄就不明亮，道理不經(jīng)過(guò)辯論就不明晰。
啟發(fā)：只有去做才能明白其中的奧妙！道理要分辨才能明白！
b.有理走遍天下，無(wú)理寸步難行
意思：有道理任何地方都行得通，無(wú)道理任何地方都行不通。
啟發(fā)：指人的言行必須有理可循。
c.一時(shí)強弱在于力，千古勝負在于理。
意思：一時(shí)的強弱在于誰(shuí)的力量大，但長(cháng)遠的勝負還得看誰(shuí)更講道理。
啟發(fā)：新事物符合客觀(guān)規律，具有遠大的發(fā)展前途
�。�6）學(xué)生自由朗讀，背誦積累。
2.練一練，學(xué)運用：選擇上題中的諺語(yǔ)填空。
�。�1）小剛仗著(zhù)自己力氣大欺負小明，小明氣呼呼地說(shuō)：“(有理走遍天下，無(wú)理寸步難行 )，咱們找老師評理去�！�
�。�2）我和弟弟鬧矛盾了，爺爺耐心地詢(xún)問(wèn)了事情的來(lái)龍去脈，語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)：“孩子‘(一時(shí)強弱在于力，萬(wàn)古勝負在于理。)’凡事都要講道理�！�
�。�3）今天的辯論會(huì )開(kāi)得很成功，老師的一席話(huà)使我茅塞頓開(kāi)，真是(燈不撥不亮，理不辨不明。)
3.我拓展，我積累：小朋友，你還積累了哪些諺語(yǔ)？
�。�1）小組交流。
�。�2）小組代表作匯報發(fā)言，師生評議。
�。�3）朗讀積累：
�、俨豢慈擞H不親，要看理順不順。
�、谟欣聿慌聞輥�(lái)壓，人正不怕影子歪。
�、厶煜碌墓际菑澋�，天下的理都是直的。
課后反思
成功之處：在教學(xué)中通過(guò)所學(xué)課文的具體句段，幫助學(xué)生理解童話(huà)，交流童話(huà)，更具有說(shuō)服力。修改病句，對三年級的孩子來(lái)說(shuō)，是一個(gè)全新的內容，也有著(zhù)相當大的難度。為了激發(fā)他們的學(xué)習興趣，讓他們較快地了解修改病句的方法，在學(xué)習這個(gè)內容時(shí)，引導學(xué)生認識病句、尋找病因、學(xué)習修改、認識符號、學(xué)會(huì )運用、典型練習，層層推進(jìn)，減低難度，很好地鞏固了所學(xué)知識。
不足之處：課堂練習過(guò)于單調。在今后的教學(xué)中教學(xué)設計要符合兒童的心理水平，貼近兒童的生活實(shí)際，寓教于樂(lè )，把枯燥的練習，變得好玩有趣。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生注意生活中的語(yǔ)文現象，認識語(yǔ)文與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
2、通過(guò)學(xué)生收集，口頭交流，引導學(xué)生多角度觀(guān)察生活，發(fā)現語(yǔ)文世界豐富多彩的表現形式，寫(xiě)出自己對社會(huì )生活中語(yǔ)文的運用的獨特感受和體驗。
3、引導學(xué)生收集家庭、學(xué)校和社會(huì )中常見(jiàn)的、最新鮮的和最活潑的語(yǔ)言現象，初步樹(shù)立漢民族共同語(yǔ)言的規范意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)生收集、口頭交流，引導學(xué)生多角度觀(guān)察生活，發(fā)現語(yǔ)文世界豐富多彩的表現形式。寫(xiě)出自己對社會(huì )生活中語(yǔ)文運用的獨特感受和真切體驗。
教學(xué)用具：
洗衣粉包裝袋、“美樂(lè )多”瓶、胡豆簡(jiǎn)介、廣告語(yǔ)、警示語(yǔ)等等
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
如果讓你去背誦圓周率，你們會(huì )背嗎？可是，有一個(gè)故事里的主人公就會(huì )背。你們想知道他是怎么樣學(xué)會(huì )背誦的嗎？
故事：很久以前，有位教書(shū)先生，整天不物正業(yè)，就喜歡到山上去找廟里的和尚喝酒。他每次臨行前都給學(xué)生留下一道作業(yè)：背誦圓周率。開(kāi)始的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都苦不堪言。后來(lái)，一位聰明的學(xué)生想出妙法，把圓周率的內容與眼前的情景聯(lián)系起來(lái)，編了一段順口溜：
山顛一寺一壺酒（3.14159）
爾樂(lè )哭煞吾（26535）
把酒吃（897）
酒殺爾（932）
殺不死（384）
樂(lè )爾樂(lè )（626）
先生一回來(lái)，大家都會(huì )背誦了。
由此，可見(jiàn)語(yǔ)文學(xué)得好，對數學(xué)也大有幫助的。不單如此，在生活當中，處處可見(jiàn)語(yǔ)文的影子。
二、收集，觀(guān)察生活中的語(yǔ)文。
例如，電視、廣告、校園橫幅、對聯(lián)。包括家里的一些食品的簡(jiǎn)介等等都體現了語(yǔ)文知識。
廣告：某石灰廣告——白手起家
某化裝品廣告——趁早下“斑”，請勿“痘”留
耐克——一切皆有可能。
對聯(lián)：
蘇軾和佛印的謔聯(lián)：蘇軾見(jiàn)一條狗在河邊啃骨頭，遂出：狗啃河上（和尚）骨。佛印從容把寫(xiě)有蘇軾詩(shī)句的扇子往河上一扔，曰：水流東坡詩(shī)（尸）。
生活用品的名字和廣告、食品簡(jiǎn)介和姓名等：
名字：自己家人對自己的期望。
飄柔、立白、美樂(lè )多、雪碧等熟悉的生活用品的名稱(chēng)和它們的廣告語(yǔ)。
橫幅：學(xué)校掛的、街道寫(xiě)的等等
但是，在現實(shí)中，這些廣告語(yǔ)或者是橫幅或者簡(jiǎn)介語(yǔ)等也有出錯的時(shí)候，字詞用得不當，詞語(yǔ)用得不好，句子不通順，這都關(guān)乎語(yǔ)文的知識問(wèn)題。例如我曾見(jiàn)到有人將“公廁”寫(xiě)成“公則”；有一則重慶出的胡豆簡(jiǎn)介有一段寫(xiě)到：
本品是以?xún)?yōu)質(zhì)蠶豆、芝麻、川白糖、液體、葡萄糖、植物油、辣椒、甜醬、精鹽等多種天然香料精制而成，具有酥、脆、香、甜、辣、咸鮮諸味融為一體，入口化渣，怪味無(wú)窮。
讓學(xué)生修改這則簡(jiǎn)介。
三、交流介紹收集到的生活用的語(yǔ)文現象。
你們收集到生活中的語(yǔ)文現象，你們能舉其他的在生活當中遇到的語(yǔ)文現象嗎？你可以說(shuō)說(shuō)你對這些現象的感悟和體驗�；蛘�，你能說(shuō)說(shuō)語(yǔ)文在生活中的重要作用也是可以的。大家可以相互交流，相互說(shuō)一說(shuō)。
四、布置作文。
范文講解，寫(xiě)得好的地方，可以相互討論�？吹絼e人這么寫(xiě)，自己想一想自己該怎么寫(xiě)繼續收集資料，以“生活處處有語(yǔ)文”為題，寫(xiě)一篇至少500字的作文。要求寫(xiě)出自己的感悟和體驗。
語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標：
通過(guò)學(xué)生自由地說(shuō)和教師的有機指導，使學(xué)生拓展思路、善于表達，為寫(xiě)好秋天奠定基礎。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生有順序地說(shuō)，有條理地寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
把文章寫(xiě)具體。
教學(xué)準備：
課前布置讓學(xué)生觀(guān)察秋天，并畫(huà)或者選一幅秋天的圖畫(huà)。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
1、同學(xué)們，在上節課，你們描述了在秋天所做的事，又畫(huà)了美麗的畫(huà)，那你們能說(shuō)說(shuō)秋天的特征嗎？
2、你們能把畫(huà)面上的內容寫(xiě)下來(lái)嗎？今天我們的任務(wù)是寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)。
二、寫(xiě)前指導
1、指導學(xué)生讀語(yǔ)文書(shū)習作的要求。（小黑板出示）
這次習作的要求是：
�、�、寫(xiě)前要先向同學(xué)介紹圖畫(huà)的內容；
�、�、寫(xiě)時(shí)要用上平時(shí)積累的好詞佳句；
�、�、寫(xiě)好后交流，修改自己的習作；
�、�、展示和欣賞。
2、學(xué)生展示自己的畫(huà)。并請一學(xué)生將畫(huà)的內容描述出來(lái)，教師指導寫(xiě)作的方法。
�、�、在學(xué)生敘述時(shí)，教師相機指導敘述的順序。
�、�、請同學(xué)們評價(jià)他說(shuō)的內容。并指導學(xué)生正確地評價(jià)。
�、�、有意指導學(xué)生學(xué)會(huì )一些觀(guān)察方法。如：從上到下，從遠到近，先中間后四周，先整體后部分等等。
�、�、指導學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)也跟在敘述圖畫(huà)時(shí)的順序一樣，將自己敘述的內容按順序寫(xiě)下來(lái)。
�、�、教師抓住一學(xué)生敘述時(shí)的色彩、聲音、想象的句子指導學(xué)生寫(xiě)作時(shí)可以有聲有色，有動(dòng)有靜。
�、�、出示范文指導有聲有色，有動(dòng)有靜。
�、�、再指導學(xué)生想想剛才一學(xué)生敘述時(shí)有哪些是圖畫(huà)上沒(méi)有的。然后指導學(xué)生在寫(xiě)看圖作文時(shí)可以加上自己符合實(shí)際的想象。
�、�、教師再抓住剛才學(xué)生發(fā)言時(shí)的好詞佳句，先表?yè)P他們，然后指導學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)用上自己積累的好詞好句。
�、�、交流自己收集的好詞佳句。
�、�、讓他們說(shuō)說(shuō)哪些可以用進(jìn)自己的習作。
�、�、教師說(shuō)一詞讓學(xué)生進(jìn)行造句練習，然后將幾個(gè)詞板書(shū)后讓學(xué)生說(shuō)一段話(huà)，在說(shuō)話(huà)時(shí)能用幾個(gè)詞就用幾個(gè)。
�、�、這時(shí)教師再讓剛才敘述的同學(xué)將自己的圖畫(huà)再講述一遍，并讓所有的學(xué)生當老師，提出修改意見(jiàn)。
3、交流。
�、�、小組交流，把自己的畫(huà)的內容跟同桌學(xué)生講講，互相提示、修改。
�、�、集體交流，評價(jià)并修改。
�、�、教師根據學(xué)生的評價(jià)，相機指導。教師抓住學(xué)生發(fā)言。在習作的內容上繼續給予指導。
4、教師小結。
三、學(xué)生寫(xiě)作。
學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)。
板書(shū)設計：寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)
1、看圖知中心
2、觀(guān)察有順序
3、寫(xiě)作有條理
4、用上好詞句
語(yǔ)文教案 篇11
教學(xué)目標：
1.學(xué)習精彩句子的寫(xiě)法。
2.學(xué)習寫(xiě)人物外貌、神態(tài)的成語(yǔ)。
3.掌握朗讀技巧和方法。
4.熟讀背誦古詩(shī)《所見(jiàn)》。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
讀好句子中的重要詞語(yǔ)，學(xué)習有感情的朗讀方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流平臺
1.自由朗讀“交流平臺”中的兩個(gè)句子。
2.指名讀。其他同學(xué)想一想：這兩個(gè)句子寫(xiě)得好嗎？好在哪里？
3.小組交流。說(shuō)一說(shuō)，議一議。
4.指名說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)完后，其他同學(xué)進(jìn)行補充。
提示：第一個(gè)句子是一個(gè)擬人句，把鳥(niǎo)兒、蝴蝶等都當人來(lái)寫(xiě)，它們都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文，這樣寫(xiě)既生動(dòng)形象，又能突出同學(xué)們讀書(shū)讀得好。
第二個(gè)句子，把自己寫(xiě)作一個(gè)更夫，做更夫的事情，很有新鮮感。
5.有感情地齊讀這兩個(gè)句子。
6.在積累本上抄寫(xiě)這兩個(gè)句子。
7.總結：閱讀時(shí)，有些精彩的句子能使我們讀來(lái)很有新鮮感，能讓我們怦然心動(dòng)，能夠激發(fā)我們的想象力，給我們帶來(lái)啟迪等。我們要善于捕捉這樣的句子，積累這樣的句子。
二、詞句段運用
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一題。
1.學(xué)生自由讀一讀第一題的成語(yǔ)，想一想，這些成語(yǔ)有什么特點(diǎn)。
2.指名讀，其他學(xué)生注意認真聽(tīng)，并評價(jià)。
3.師指導難讀的字，如“張牙舞爪”的“爪”讀zhǎo，“面紅耳赤”的“赤”是翹舌音，“口干舌燥”的“燥”是平舌音。
4.指名回答，這些成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？
提示：這些成語(yǔ)都是表示人的神態(tài)和動(dòng)作的。我們在寫(xiě)作中也可以用到哦！
每個(gè)四字詞語(yǔ)中，都有一組近義詞，前面四個(gè)詞是第一、三兩字為一組，后面四個(gè)詞是第二、四兩字為一組。
5.指名開(kāi)火車(chē)讀一讀成語(yǔ)。
�。ǘ⿲W(xué)習第二題。
1.自由朗讀這三個(gè)句子。
2.小組內互讀，并討論怎樣朗讀能更好地表達句子的意思。
提示：朗讀的時(shí)候，要把感情代入其中，假設句子中的角色就是自己，不同角色的人物應該用不同的語(yǔ)氣來(lái)讀。
注意重音，突出句子的意思。如第一句中的“真的”要重讀，第二句中的“一點(diǎn)兒”要重讀，第三句中“就是”要重讀。
3.小組派代表在全班朗讀，比一比，哪一個(gè)小組讀得好。
4.全班齊讀，讀出感情。
�。ㄈ⿲W(xué)習第三題。
1.請一個(gè)學(xué)生讀一讀這一題的要求。
2.學(xué)生看一看課本上的例子。
3.調查一下，班里學(xué)生都有哪些興趣愛(ài)好。
4.將班里的學(xué)生對號入座，把有相同興趣的學(xué)生歸類(lèi)到一個(gè)小組。
5.小組成員討論商議，給自己的小組取個(gè)響亮的名字。
注意：所取的名字要能體現出興趣的特點(diǎn)，并且讓人印象深刻。
6.商量好以后，用一張好看的卡紙寫(xiě)下自己小組的名字。
7.全班展示自己興趣小組的名字。
8.評一評，哪個(gè)興趣小組的名字取得最好。
三、日積月累
1.同學(xué)們知道古代的孩子都干什么嗎？有一位詩(shī)人，在路上遇到一個(gè)小童，覺(jué)得很有趣，于是把這個(gè)小孩寫(xiě)進(jìn)了詩(shī)里。這位詩(shī)人是清朝的袁枚。（簡(jiǎn)介袁枚）
2.能讓詩(shī)人如此喜歡的一個(gè)小童，他在干什么呢？自己讀一讀古詩(shī)《所見(jiàn)》，了解一下吧。
3.讀完古詩(shī)，有誰(shuí)知道，這個(gè)小孩在干什么？（放牛）
4.他一邊放牛一邊干什么？（唱歌）
5.理解古詩(shī)的意思。先自己結合每個(gè)字的意思，說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的意思。再在小組內說(shuō)一說(shuō)，最后指名學(xué)生在全班說(shuō)一說(shuō)。
6.是什么讓這個(gè)小牧童停止了歌唱呢？（因為他聽(tīng)到樹(shù)上有蟬在叫，想去捕捉那只蟬，所以突然不唱歌了，凝神聽(tīng)蟬鳴聲在哪里。）
7.你喜歡這個(gè)小牧童嗎？為什么？
8.小結。這是一首五言絕句，短短的20個(gè)字，把小牧童放牧的生活描繪得生動(dòng)有趣，表達了詩(shī)人對小牧童的喜愛(ài)之情。
9.齊讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
語(yǔ)文教案 篇12
【教學(xué)目標】
1.能夠根據文章中的描寫(xiě)想象畫(huà)面。
2.根據描寫(xiě)聲音的四字詞語(yǔ)想象畫(huà)面。
3.用表示時(shí)間的詞語(yǔ)來(lái)描述事物。
4.在橫格中寫(xiě)字,字的中心要在橫格的中線(xiàn)上,注意字距要差不多,標點(diǎn)符號和字之間也要保持一定的距離,養成提筆就練字的習慣。
5.欣賞并積累《鹿柴》。
【教學(xué)重點(diǎn)】
根據詞語(yǔ)想象畫(huà)面;積累古詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.能夠根據文章中的描寫(xiě)想象畫(huà)面。
2.積累詞語(yǔ),理解并運用。
3.利用插圖,了解古詩(shī)大意。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題導入。
同學(xué)們,這一單元我們學(xué)習了哪些課文這些課文都是自然景觀(guān)。作者是怎樣描寫(xiě)這些自然景觀(guān)的呢今天我們通過(guò)學(xué)習“語(yǔ)文園地”的內容解決這些問(wèn)題。(板書(shū):語(yǔ)文園地)
二、學(xué)用結合。
板塊一:交流平臺
1.同學(xué)們,你們一定游覽過(guò)許多名勝古跡和名山秀水吧在電視里、書(shū)本上應該也觀(guān)賞過(guò)許多風(fēng)景優(yōu)美的畫(huà)面吧你們游覽或見(jiàn)過(guò)的自然景觀(guān)應該怎樣向大家介紹呢(板書(shū):寫(xiě)想象畫(huà)面)
2.課文《觀(guān)潮》中第4自然段:“那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)……好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)�！边@段話(huà)運用了比喻和夸張的修辭手法,把大潮由遠及近的樣子和聲音穿插描述,展現了大潮滾滾而來(lái)、奔騰咆哮的壯麗景觀(guān)。
師:作者是怎樣描寫(xiě)想象畫(huà)面的(板書(shū):看到)
3.課文《走月亮》中,“我似乎聽(tīng)到了潺潺的溪流聲、秋蟲(chóng)的鳴叫聲……”
師:作者又是怎樣描寫(xiě)想象畫(huà)面的(板書(shū):聽(tīng)到)
4.讀了文章,你還能“聞”到什么(板書(shū):聞到)
a.小組交流。
b.構思巧妙,感情真實(shí)。
c.要觀(guān)察生活,表現生活,想象不是胡編亂造。
d.要表達出自己的真情實(shí)感。
5.學(xué)生以四人為小組共同交流,互相評議。
板塊二:詞句段運用
6.詞語(yǔ):
人聲鼎沸鑼鼓喧天震耳欲聾響徹云霄
低聲細語(yǔ)竊竊私語(yǔ)鴉雀無(wú)聲悄無(wú)聲息
(1)讀一讀,理解詞語(yǔ)的含義。
人聲鼎沸:人群發(fā)出的聲音像水在鍋里沸騰一樣,形容人聲嘈雜喧鬧。
鑼鼓喧天:鑼鼓震天響。原指作戰時(shí)敲鑼擊鼓指揮進(jìn)退。后多形容喜慶、歡樂(lè )的景象。
震耳欲聾:耳朵都快震聾了,形容聲音很大。
響徹云霄:響聲直達高空,形容聲音十分嘹亮。
低聲細語(yǔ):形容小聲說(shuō)話(huà)。
竊竊私語(yǔ):私下里小聲交談。
鴉雀無(wú)聲:形容非常安靜。
悄無(wú)聲息:沒(méi)有聲音或聲音很低,形容十分安靜。
(2)想一想:這些詞語(yǔ)讓你想到了什么畫(huà)面
生:“人聲鼎沸”讓我想到了人們觀(guān)潮時(shí)的熱鬧場(chǎng)景。
生:“鴉雀無(wú)聲”讓我想到了教室里同學(xué)們認真學(xué)習時(shí)的情景。
(3)先小組內交流,再選小組代表說(shuō)一說(shuō)。
詞語(yǔ):
風(fēng)煙花霎時(shí)頓時(shí)忽然
雷雨小狗過(guò)了一會(huì )兒一會(huì )兒工夫
(4)說(shuō)一說(shuō)每組加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
理解加點(diǎn)詞的意思,對比不同。第一組中的詞語(yǔ)表示時(shí)間短。第二組中的加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思表示時(shí)間比第一組長(cháng)一些。
(5)拓展運用。
�、僬埌凑账俣扔陕娇斓捻樞蚺帕邢旅娴脑~語(yǔ),說(shuō)出你的想法。
沖過(guò)去跑過(guò)來(lái)走過(guò)來(lái)
�、谶x擇兩個(gè)加點(diǎn)的詞語(yǔ)分別造句。
一陣風(fēng)吹過(guò),天空頓時(shí)塵土飛揚。
我家的小狗一會(huì )兒工夫就把一盤(pán)肉吃完了。
�、僮x一讀這兩個(gè)句子,注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)的用法。
�、谡f(shuō)一說(shuō)你發(fā)現了什么。
可以根據詞語(yǔ)的意思寫(xiě)出畫(huà)面。
(板書(shū):根據意思寫(xiě)畫(huà)面)
板塊三:書(shū)寫(xiě)提示
7.寫(xiě)字的時(shí)候要注意:
(1)字的中心要在橫格的中線(xiàn)上,保持水平。
(2)字距要差不多,標點(diǎn)符號和字之間也要保持一定的距離。
(3)認真對待每次寫(xiě)字,養成提筆就練字的習慣。(板書(shū):書(shū)寫(xiě)提示:保持平衡保持距離)
8.寫(xiě)一寫(xiě)。
(1)先照著(zhù)字帖寫(xiě),一邊寫(xiě)一邊念筆畫(huà)名稱(chēng)。
(2)再在橫格中寫(xiě)字,寫(xiě)好之后對照比較,看看哪個(gè)字的筆畫(huà)沒(méi)有寫(xiě)好,再重寫(xiě)。
板塊四:日積月累
9.學(xué)習《鹿柴》這首詩(shī)。(板書(shū):鹿柴)
(1)朗讀這首詩(shī)。
(2)作者簡(jiǎn)介。
(3)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
(板書(shū):說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思)
第一、二句句意:在深邃幽靜的山林里,只聽(tīng)見(jiàn)有人在說(shuō)話(huà),但看不見(jiàn)人影。
第三、四句句意:落日的影暈映入了深林,又照在陰暗處的青苔上。
10.展開(kāi)想象,感悟詩(shī)情。
學(xué)生看圖,結合詩(shī)句內容,思考:這首詩(shī)中詩(shī)人感受到的是一種什么樣的景象
11.學(xué)生讀讀背背,教師測試學(xué)生背誦情況。
12.檢驗學(xué)生的背誦情況。
三、課堂小結。
這節課我們學(xué)會(huì )了怎樣描寫(xiě)想象畫(huà)面,學(xué)會(huì )了運用表示時(shí)間的詞語(yǔ),學(xué)會(huì )了怎樣在橫格中書(shū)寫(xiě)句子,還學(xué)習了一首古詩(shī),希望同學(xué)們在以后的學(xué)習中運用所學(xué)的知識去解決問(wèn)題。
語(yǔ)文教案 篇13
教學(xué)目標：
1、能說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
2、能體會(huì )課文情境的發(fā)展變化，有感情地朗讀課文。
3、能說(shuō)出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習船長(cháng)遇事沉著(zhù)冷靜，機智果斷的品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、通過(guò)事情的發(fā)展，使學(xué)生能理解父親為什么逼孩子跳水，并通過(guò)換位思考，分析出孩子是否也能理解。
2、能體會(huì )課文情境的發(fā)展變化及寫(xiě)作方法的特殊之處。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)質(zhì)疑，激發(fā)興趣
談話(huà)：
1、上節課我們一起初步學(xué)習了《跳水》一課，你還記得故事中都出現了那些角色，他們誰(shuí)是主角嗎？
2、既然父親是主角，為什么在文章中所占筆墨卻并不多，卻主要描寫(xiě)了小男孩？
二、處理字詞，掃清理解障礙
出示：取樂(lè )放肆
提問(wèn)：這兩個(gè)詞都是說(shuō)的誰(shuí)？請用因為所以表達
出示：桅桿
教師：結合圖講解桅桿的高度
出示：不知所措
提問(wèn)：什么意思？
三、體會(huì )危機、渲染氣氛
1、課件出圖——航行的輪船和甲板上的人和猴
談話(huà)：一艘輪船，環(huán)游了世界，正往回航行。這一天風(fēng)平浪靜，人們都在甲板上。
學(xué)生：指名讀1、2段，思考：猴子為什么要摘孩子的帽子？
2、教師：猴子的行為我們可以理解，可為什么小男孩最后也爬上了桅桿？
3、學(xué)生：默讀課文3—6段，找到相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)明（拿帽子水手起哄好面子失去理智等）
4、教師：爬上桅桿也沒(méi)關(guān)系，怎么就變成了小男孩跳水呢？為什么他要跳水？從哪看出他處境危險？
5、學(xué)生：讀課文5、6、7段，課件出示重點(diǎn)句，指名讀：你想通過(guò)讀告訴我們什么？理解當時(shí)的危險程度。
6、課件出示第7段，能不能去掉兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞？體會(huì )危險的程度，推進(jìn)理解后面毫無(wú)退路的選擇
7、提問(wèn)：我們在作者的文字中看到了危險，那小男孩呢？他有沒(méi)有意識到？你從文中的那個(gè)詞知道的？（理解醒悟，字面什么意思？在文中是什么意思？）
教師：剛剛還只顧著(zhù)拿到帽子的孩子，這時(shí)雙手是毫無(wú)攀附，雙腿開(kāi)始搖搖晃晃，他已經(jīng)意識到了自己的危險，孩子們這才是最可怕的呀！
提問(wèn)：現在的處境可以用一詞來(lái)形容是什么？
�。ㄇрx一發(fā)岌岌可危危在旦夕萬(wàn)分緊急等）
8、談話(huà)：是啊，這是多么危險的一幕呀，必須要想辦法趕緊救下孩子�。S即指名）你有辦法嗎？你呢？我們無(wú)能為力，水手們也不知所措。我們不敢想象如果孩子失足的情況下會(huì )有怎樣的后果
四、深入文本，品味人物品質(zhì)
1、談話(huà)：事情好像已經(jīng)到無(wú)路可走的地步，卻發(fā)生了戲劇性的轉折
2、學(xué)生：默讀課文第9段，有什么讓你困惑的地方？
�。ㄒ龑Ш⒆淤|(zhì)疑出本課難點(diǎn)：為什么槍口指向孩子？會(huì )不會(huì )真的開(kāi)槍?zhuān)亢⒆勇?tīng)到之后會(huì )怎么想？根據學(xué)生提出的疑點(diǎn)，隨機處理，重點(diǎn)討論問(wèn)題，船長(cháng)不是孩子的父親嗎？當他用槍指著(zhù)自己的孩子時(shí)，孩子會(huì )想些什么？相信父親，不管是埋怨還是后悔，這一刻剩下的就只有服從了）
3、談話(huà)：就在孩子跳入海中的那一刻，水手們也跳了下去，盡管在海水中只有短短的40秒鐘，卻仿佛讓人們經(jīng)歷了一場(chǎng)生死的考驗，所幸的是孩子終于得救了。
4、學(xué)生：再讀第9段，思考：船長(cháng)是一個(gè)什么樣的人？小組討論并從課文中找到相應的語(yǔ)句說(shuō)明。
�。S機處理語(yǔ)句：船長(cháng)機智在哪？從哪看出冷靜？父親真的會(huì )開(kāi)槍嗎？果斷比較難，教師可以設疑：從走出船艙看到那危險的一幕，到命令孩子跳水他憑什么做出的決定？）（找到生存的概率，理解短時(shí)間的決定所透露出的果斷，風(fēng)平浪靜、水手都在甲板上、孩子會(huì )游泳）
指導朗讀，你想像一下，是你最親近的人站在那個(gè)橫木上，而惟一能救他的人是你，你要怎樣對他說(shuō)？你希望他快點(diǎn)往海里跳，以挽救他的生命。
5、教師：在這么危機的時(shí)刻，在關(guān)乎到自己親人生死的時(shí)刻，船長(cháng)竟然能想出了這么一個(gè)看似絕望的辦法，這就叫“置之死地而后生”，這足以證明他確實(shí)是一位處事冷靜、果斷的人。也難怪他能夠帶領(lǐng)船員們闖過(guò)大風(fēng)大浪平安環(huán)游世界了。
五、升華感情，體會(huì )寫(xiě)法
1、提問(wèn)：作為文中的主人公為什么此時(shí)此刻才登場(chǎng)？如果父親一直站在甲板上還會(huì )有后面的故事嗎？
如果讓你說(shuō)說(shuō)故事的大概內容，你應該怎樣說(shuō)？（出示課件導圖）
�。ㄍㄟ^(guò)這樣的思考，使學(xué)生再次回顧全文，認識到前面的的描寫(xiě)是為了父親的出場(chǎng)做鋪墊，學(xué)生能夠按順序說(shuō)出主要內容）
2、提問(wèn)：課件出示《司馬光砸缸》的故事，兩個(gè)故事都是急中生智想到的辦法，但有什么不一樣呢？（引導孩子理解出一個(gè)是事發(fā)突然，一個(gè)是逐步推進(jìn)）
3、談話(huà)：我們今天學(xué)習的這個(gè)故事，用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發(fā)的緊要關(guān)頭，就是為了父親的出場(chǎng)做鋪墊，作者寫(xiě)主人公的筆墨不多，寥寥數語(yǔ)，卻讓整個(gè)事情化險為夷。作家用這樣的描寫(xiě)告訴我們，寫(xiě)作要真實(shí)、自然，而我們也明白了，寫(xiě)事情的時(shí)候要根據具體情境來(lái)寫(xiě)，這樣才有真情實(shí)感，才能打動(dòng)讀者。
4、提問(wèn)：學(xué)完了這篇文章，不論是在情感上或寫(xiě)作上都有了新的收獲，能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎？
5、教師總結提升：作為老師，學(xué)完文章我也有些話(huà)想對你們說(shuō)：孩子的沖動(dòng)做法是不珍惜生命的表現，我們要引以為戒。而水手們雖說(shuō)與孩子很熟悉，就像我們同學(xué)之間，但開(kāi)玩笑也要適可而止，否則也會(huì )傷及性命。我更希望你們能做一個(gè)像船長(cháng)那樣處事冷靜果斷的人。
板書(shū)設計：
22、跳水
情況危急—————急中生智—————處事冷靜、果斷
孩子船長(cháng)
父親
語(yǔ)文教案 篇14
一、教材分析
部編本教科書(shū)二年級上冊第一單元語(yǔ)文園地一我愛(ài)閱讀--《企鵝寄冰》是一部由趙冰波寫(xiě)的童話(huà)�！镀簌Z寄冰》部編本二年級上冊第一單元我愛(ài)閱讀，按照篇幅長(cháng)短重新排列�！镀簌Z寄冰》是一則融故事性、科學(xué)性、社會(huì )性于一體的童話(huà)。故事性主要表現為講述了身在南極的企鵝給長(cháng)在非洲的獅子寄冰導致的“美麗誤會(huì )”；科學(xué)性主要體現在故事中講到的冰、水互為轉換的條件（環(huán)境），以及地球因幅遠遼闊導致的地域差異；融合的社會(huì )性教育則有朋友之間可以通過(guò)信來(lái)傳遞友誼。
�。ㄒ唬┰�(huà)題設計
無(wú)論是哪一種類(lèi)型的課堂，都離不開(kāi)教師和孩子，更是不能少了師生之間的互動(dòng)交流。在閱讀課中，話(huà)題的設計及其重要，它不僅是貫穿故事的線(xiàn)索，更是孩子深刻理解文本內涵的導航燈。
針對二年級孩子活潑好動(dòng)，好奇心旺盛，探究欲望強的特點(diǎn)，通過(guò)讓孩子猜，說(shuō)，看，演等形式，設計話(huà)題，激發(fā)興趣。
猜：看看老師手中的玩偶，你知道今天的主角是誰(shuí)嗎？獅子和企鵝之間發(fā)生了什么有趣的事呢？讓孩子發(fā)揮自己的想象力。
說(shuō)：圍繞話(huà)題：為什么企鵝寄出的是冰，可是獅子大王收到的卻是水呢？讓孩子展開(kāi)討論。
看：讓孩子看圖，并借用詞語(yǔ)，建立語(yǔ)言邏輯。
演：借助圖畫(huà)，讓孩子說(shuō)一說(shuō)，演一演，讓孩子走進(jìn)角色，培養兒童的表達能力。
�。ǘ┉h(huán)節設計
因為考慮到孩子只是二年級的孩子，所以在設計這堂課的主要環(huán)節時(shí)，還是遵循了孩子看書(shū)讀書(shū)的一般規律：
1、借用手偶玩具，認識角色。
2、老師講故事，討論主要話(huà)題。
3、運用圖畫(huà)，培養孩子的表達能力。
4、推薦冰波老師的其它作品。
�。ㄈ┝咙c(diǎn)與特色：
整堂課的設計中，有幾個(gè)細節是比較鮮明的，也是亮點(diǎn)：
1、借用手偶玩具激發(fā)孩子的閱讀期待。書(shū)在他們眼里只不過(guò)是一個(gè)不會(huì )動(dòng)的物品，又怎會(huì )吸引他們。借用手偶玩具正好彌補孩子的興趣缺乏，引領(lǐng)孩子走進(jìn)書(shū)的世界。
2、出示圖畫(huà)，從“圖感”到“語(yǔ)感”的轉化。讀書(shū)對于低年級的兒童而言，不一定是快樂(lè )的。因為識字量的局限，形成了一個(gè)閱讀斷層。圖畫(huà)閱讀正好彌補了孩子的閱讀斷層。通過(guò)圖畫(huà)閱讀，幫助兒童從“圖感”到“語(yǔ)感”的轉化。借助圖畫(huà)，從具體的圖像到抽象的思想，整合信息，進(jìn)而接引對文字的深刻領(lǐng)會(huì )，建立語(yǔ)言邏輯，為培養“語(yǔ)感”做鋪墊，對閱讀的領(lǐng)悟就會(huì )更加深刻。
3、培養表達能力。好的圖像幫助孩子理解文字的意涵，大大激發(fā)了孩子參與的熱情，他們會(huì )全身心投入到故事角色中，與故事中的角色合一，親歷其境地體驗故事，當孩子說(shuō)到獅子大王收到一袋水的時(shí)候，孩子們忍不住哈哈大笑，閱讀興趣被激發(fā)，毫不掩飾自己，情不自禁地加入班級的討論，提高了說(shuō)話(huà)能力。后來(lái)，借用圖畫(huà)，配上手偶玩具讓孩子們講故事。他們一邊手舞足蹈，一邊演示。
4、優(yōu)秀讀物的推薦。設置閱讀課的目的，就是希望孩子能夠多讀書(shū)，多看書(shū)，培養弄濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，這一個(gè)環(huán)節設計既是一個(gè)承接，也是一個(gè)鋪墊。
二、教學(xué)目標
1、通過(guò)閱讀故事，讓孩子了解“美麗的誤會(huì )”是因為冰、水互為轉換的條件（環(huán)境），以及地球因幅遠遼闊導致的地域差異。
2、借助圖畫(huà)講述故事內容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
借助圖畫(huà)講述故事內容。
三、教學(xué)準備
故事圖畫(huà)
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と耄�
1、教師借用手偶玩具講故事：孩子們，今天陳老師收到兩只動(dòng)物的來(lái)信，你們猜一猜，他們是誰(shuí)？教師可以將手偶玩具藏在背后，激發(fā)孩子的期待。
2、你們看，就是他們倆�。ń處煶鍪臼峙纪婢撸┧麄儗�(xiě)信向我訴苦，你們知道是怎么回事嗎？
3、播放故事的視頻，讓孩子聽(tīng)讀故事。
�。ǘ╅喿x故事
1、教師借用話(huà)題，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待：喜歡這個(gè)故事，有趣嗎？
2、孩子自由地輕聲讀故事。
3、孩子們角色對話(huà)。
�。�1）出示部分語(yǔ)句，讓孩子自己先試著(zhù)讀一讀。
�。�2）同桌來(lái)角色扮演。推薦一位參加小組里
�。�3）孩子們試著(zhù)用玩偶進(jìn)行角色扮演，并進(jìn)行閱讀。
3、討論交流：哪些部分特別有趣呢？
預設：企鵝寄出去的明明是冰，獅子大王收的卻是水。
獅子大王不停地叫著(zhù)：“熱啊，熱啊�！豹{子大王立刻給南極的企鵝寫(xiě)了一封信，請他寄一塊冰來(lái)。
好多天以后，企鵝收到信，他說(shuō)：“啊，獅子大王想要一塊冰，太容易了，我這里可是冰天雪地啊�！�
過(guò)了很多天，獅子大王收到了箱子。他打開(kāi)一看，覺(jué)得好奇怪：“呀，怎么是一袋水？”
又過(guò)了很多天，企鵝收到了箱子和信。企鵝連忙把箱子打開(kāi)：“這明明是冰嗎？怎么說(shuō)是水呢？”
4.討論：為什么企鵝寄出的是冰，可是獅子大王收到的卻是水呢？
預設：因為南極很冷，溫度低所以是冰。非洲很熱，所以冰化成了水。
�。ㄈ┙柚鷪D畫(huà)講故事。
1、出示高年級孩子畫(huà)的《企鵝寄冰》的圖畫(huà)，借助圖畫(huà)把故事說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。�1）單幅說(shuō)圖：讓孩子來(lái)說(shuō)故事
第一幅：炎熱、寫(xiě)信
第二幅：冰天雪地、收信
第三幅：輪船、飛機
第四幅：奇怪、一袋水
第五幅：企鵝、糊涂
�。ㄔO計意圖：借用圖畫(huà)的生動(dòng)有趣，詞語(yǔ)的簡(jiǎn)單容易運用，看著(zhù)一幅幅有趣的圖畫(huà)，聽(tīng)著(zhù)好玩的故事，孩子興致大增，體驗閱讀的滿(mǎn)足感。）
2、同桌輕聲互相說(shuō)故事。
3、推薦同學(xué)說(shuō)故事，并借用手偶玩具演一演。
�。ㄔO計意圖：加拿大認知理論學(xué)家艾倫佩沃研究發(fā)現：一旦兒童腦海中的圖像和文字聯(lián)系起來(lái)，就能輕易了解文字的含義，并理解整個(gè)句子。借用圖畫(huà)，激發(fā)孩子參與的熱情，讓孩子們投入到故事中去，與故事中的角色合一，親歷其境體驗故事。）
�。ㄈ┩扑]讀物：
1、推薦閱讀：每個(gè)小組閱讀一篇冰波老師的作品。
2、教師引導：看來(lái)，這個(gè)故事大家都很喜歡，我們來(lái)看看這個(gè)故事是誰(shuí)寫(xiě)的呢？你們看：這本《阿笨貓全傳》也是他的作品哦，獲過(guò)好多全國大獎呢，這套系列深受小朋友們地喜歡，冰波老師還寫(xiě)了（出示其他書(shū)的封面），如果有興趣的同學(xué)可以到圖書(shū)館去借，或者書(shū)店去買(mǎi)。老師相信，只要你們多讀好書(shū)，一定會(huì )給大家帶來(lái)不一樣的生活體驗。
3、介紹冰波老師：作家冰波，國家一級作家。主要作品有：童話(huà)集《窗下的樹(shù)皮小屋》、《毒蜘蛛之死》、《冰波童話(huà)》、《愛(ài)的故事》等。出版童話(huà)180余本，2000余單篇，動(dòng)畫(huà)片劇本230余集，有多篇作品被選入內小學(xué)語(yǔ)文教材，多本圖書(shū)被新聞出版署、教育部列入推薦書(shū)目。獲得全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎等共50余項。
�。ㄋ模┛偨Y：
冰波老師的童話(huà)故事想象奇特，語(yǔ)言?xún)?yōu)美詼諧，情節一波三折，人物栩栩如生，幻想色彩濃郁，讀來(lái)令人捧腹的同時(shí)，又不禁感到那么一點(diǎn)點(diǎn)憂(yōu)傷。它總是這樣的觸動(dòng)我們的心靈，深奧的哲學(xué)的問(wèn)題都藏在這清淺的文字，讓我們可以觸摸到，思考著(zhù)……
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