語(yǔ)文教案模板集錦6篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標
1認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“云、公、車(chē)”3個(gè)字。認識1個(gè)筆畫(huà)和3個(gè)偏旁。
2正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì )分角色朗讀課文，學(xué)習朗讀問(wèn)句。能背誦課文。
3了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
練習朗讀和認字。
教學(xué)難點(diǎn)
讀好問(wèn)句。
教學(xué)準備
簡(jiǎn)筆畫(huà)圖片、生字卡
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、猜謎導入新課
1同學(xué)們，今天，我們要進(jìn)行一次猜謎語(yǔ)比賽，看誰(shuí)猜得又對又快？（教師出謎語(yǔ)，給猜對的同學(xué)戴上動(dòng)物圖片）
�。�1） 腦袋聰明，手腳靈巧，喜歡爬樹(shù)，最?lèi)?ài)吃桃。（猴子）
�。�2） 耳朵長(cháng)，尾巴短，只吃菜，不吃飯。（兔子）
�。�3） 小老鼠，真奇怪，降落傘，隨身帶。（松鼠）
�。�4） 紅花頭上戴，彩衣不用裁，清晨唱支歌，千門(mén)萬(wàn)戶(hù)開(kāi)。（公雞）
�。�5） 腳像小扇子，嘴像小鏟子，下水捉魚(yú)蝦，不濕小花褂。（鴨子）
�。�6） 花冠頭上戴，錦袍披身上，尾巴像扇子，展開(kāi)很漂亮。（孔雀）
2 這么多的小動(dòng)物聚在一起，誰(shuí)能猜猜它們要干什么？
板書(shū)：比尾巴
�。�1）認真看老師寫(xiě)“比”。誰(shuí)記住它的筆順了？指名說(shuō)，齊寫(xiě)。
�。�2）誰(shuí)能記住“尾”？
�。�3）“巴”誰(shuí)能記��？
二、初讀課文，整體感知
1自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2自由讀課文，看看哪些動(dòng)物比尾巴了？在下面劃橫線(xiàn)。
3誰(shuí)知道哪些動(dòng)物比尾巴？在小動(dòng)物的名字下面劃橫線(xiàn)。（猴子、兔子 、松鼠、 公雞、 鴨子 、孔雀）
4講解識字方法，教學(xué)生字。
加一加：猴、松、鴨、把。
減一減：把、巴，松、公。
多讀：鼠
數筆順：公
三、聽(tīng)范讀
四、分四組分別朗讀四節
1讀第一節。（學(xué)讀問(wèn)句）
�。�1）聽(tīng)老師范讀第一節。
�。�2）看第一組能否讀好問(wèn)句。
2讀第二節（回答）
3 讀第三節（問(wèn)）
4 讀第四節（答）
五、分角色演讀
請6個(gè)學(xué)生分別問(wèn)，戴動(dòng)物圖片的學(xué)生走上講臺，其他學(xué)生說(shuō)說(shuō)這種動(dòng)物有什么特點(diǎn)？
教師板書(shū)，教學(xué)生字“短、扁”。
六、 全班朗讀課文，邊讀邊做手勢。表現出動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
七、讀讀畫(huà)畫(huà) 給動(dòng)物加上尾巴。（教材第85頁(yè)）
八、課堂小結
這節課我們都參觀(guān)了小動(dòng)物們比尾巴的比賽活動(dòng)，你們都知道了什么？說(shuō)給大家聽(tīng)。
課后練習與課外知識拓展
你還知道哪些動(dòng)物有什么特點(diǎn)？ 誰(shuí)知道它們的尾巴有什么作用？回家問(wèn)問(wèn)你們的家長(cháng)或者課后問(wèn)問(wèn)老師。
板書(shū)設計
10 比尾巴
猴子--長(cháng)
兔子--短
松鼠--好像一把傘
公雞--彎
鴨子--扁
孔雀--最好看
第二課時(shí)
一 復習。
1朗讀全文。
2出示生字。認讀。
二 背誦課文。
三 學(xué)習“把、短、扁、最”4個(gè)生字。
加法：短 把
多讀：扁 最
1用“最”說(shuō)話(huà)。
2比一比。
巴――把――爸――色
公――松 鴨――雞
3練習。
寫(xiě)出下列詞的反義詞。
扁――（ ） 短――（ ） 彎――（ ）
四 指導書(shū)寫(xiě)。
云：第二筆橫要寫(xiě)長(cháng)，落在橫中線(xiàn)上。
公：上面的“八”的開(kāi)口要適中。
車(chē)：最后一筆豎要壓在豎中線(xiàn)上。
五 課后練習
按筆畫(huà)筆順書(shū)寫(xiě)生字。
10《比尾巴》教學(xué)反思
本人擔任語(yǔ)文教學(xué)工作近半年來(lái)，第一次參加優(yōu)質(zhì)課評比，在上完這節課之后，作如下總結，以便在今后的教學(xué)當中去粗取精，不斷提高自己的教學(xué)水平。
一、 教學(xué)的成功之處
1、 教學(xué)程序的設計較合理化。采用猜謎語(yǔ)激趣導入，結合圖片展示，能激起低年級學(xué)生的興趣。
2、 朗讀方式多元化。低年級語(yǔ)文教學(xué)重在讀，在讀中領(lǐng)會(huì )課文，在讀中背誦課文。學(xué)生自讀，提示易混淆音節，指導學(xué)生學(xué)作批注；齊讀，從整體上聽(tīng)學(xué)生讀得不準確之處，便于及時(shí)糾正；分組朗讀，便于指導學(xué)生讀好問(wèn)句的語(yǔ)氣；學(xué)生演讀，讓學(xué)生邊讀邊演，表現出各種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
3、 認字教學(xué)較清晰。采用不同顏色的粉筆板書(shū)生字的偏旁部首，能醒目地提示學(xué)生。
二、 教學(xué)中的不足之處
1、 在這節課的前部分，我放手學(xué)生去做，去讀，去演，到后面我就有些收不回來(lái)了，學(xué)生課堂有些亂，教師思路有點(diǎn)被擾亂。
2、 課堂總結時(shí)，學(xué)生發(fā)言不積極，應該結合圖片，引導學(xué)生做總結，指出小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
3、 評價(jià)方式單一化。教師不善于采用言語(yǔ)、肢體等評價(jià)方式，不善于激勵學(xué)生。
鑒于以上這些得與失，本人悉心聽(tīng)取各位老師的寶貴意見(jiàn)，多參加各種課例，有機會(huì )邁出校外，多利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源，多向廣泛教師學(xué)習，結合實(shí)際教學(xué)條件，吸取老師們的精華，不斷地創(chuàng )造適合的實(shí)效的教學(xué)設計，不斷地提高駕馭課堂的能力，不斷地增加課堂的附加值，期望在今后的教學(xué)中更上一個(gè)臺階。
語(yǔ)文教案 篇2
自讀導言
同學(xué)們，有一部古書(shū)叫《列子》，其中的《湯問(wèn)》里有一個(gè)故事叫《愚公移山》，誰(shuí)能背一背這個(gè)故事的關(guān)鍵的幾句話(huà)？誰(shuí)能創(chuàng )造性地講一講這個(gè)故事？有所依托地借鑒，在借鑒的基礎上出新，是創(chuàng )造的一種方法。許多科學(xué)發(fā)明，許多新穎設計，許多藝術(shù)作品，就是運用這種方法創(chuàng )造出來(lái)的。當代詩(shī)人韓東的《山民》就是一個(gè)很好的例子。大家讀一讀這首詩(shī)，弄清下面幾個(gè)問(wèn)題：
1．這首詩(shī)中出現了哪些意象？表現了怎樣的感情世界和人生感悟？聯(lián)系你自己的生活實(shí)際談?wù)勀阌心男└形颉?/p>
2．這首詩(shī)與前面學(xué)過(guò)的兩首詩(shī)在表現手法上有哪些不同？
3．你看這首詩(shī)可能從哪些地方借鑒了《愚公移山》？創(chuàng )新的地方在哪里？想一想，詩(shī)人為什么能有這樣的創(chuàng )造？
4．你認為這首詩(shī)的美表現在哪里？
�。ń庹f(shuō)：前邊的談話(huà)暗示學(xué)生要學(xué)會(huì )聯(lián)想，對知識能夠遷移，能融會(huì )貫通。中間兩問(wèn)，是有意識地讓學(xué)生參與，并且暗示學(xué)習要抓關(guān)鍵，學(xué)習創(chuàng )造性地思考。后面3個(gè)問(wèn)題，是引導學(xué)生自讀這首詩(shī)的步驟和目標。第3問(wèn)是一種推測，可以訓練學(xué)生活用知識，遷移思維，培養創(chuàng )新出異的習慣。）
自讀程序
1．朗讀，達到朗朗上口。
2．默讀，思考第1問(wèn)。
3．交流，談?wù)劺斫飧惺堋?/p>
4．比較，體會(huì )這首詩(shī)與前兩首詩(shī)表現手法的不同。
5．聯(lián)想，暢談詩(shī)人的借鑒和創(chuàng )造。
6．升華，總結詩(shī)的美學(xué)意義。
�。ń庹f(shuō)：根據詩(shī)歌欣賞的一般程序安排這6個(gè)步驟，目的在于學(xué)會(huì )欣賞詩(shī)歌，先整體感受詩(shī)歌文本，熟悉整體內容，奠定鑒賞基礎；然后，把自己放進(jìn)去，用心去體會(huì )，進(jìn)入詩(shī)人的世界，形成感情共鳴；再從詩(shī)中走出來(lái)，理性地分析詩(shī)人創(chuàng )作的經(jīng)驗和創(chuàng )造的美學(xué)效果。）
自讀點(diǎn)撥
1．如何理解詩(shī)中的“山”和“�！边@兩個(gè)意象？詩(shī)人筆下的這兩個(gè)意象在表達詩(shī)人思想感情上起什么作用？
點(diǎn)撥：詩(shī)中的“山”在這里已經(jīng)不僅僅是自然界的“山”了，它具有了多重的象征意義，它引起讀者的聯(lián)想將是多方面的。這“山”可以讓人想到艱苦的環(huán)境，想到工作、生活中的困難，想到前進(jìn)中遇到的艱難險阻，想到人類(lèi)進(jìn)化中的漫長(cháng)歷程……這“�！眲t讓人想到光明的前程，想到理想的目標，想到期望的事業(yè)，想到豐碩的成果，想到追求的境界，想到人生的金頂……通過(guò)這一系列的聯(lián)想，我們不難發(fā)現，這其中蘊涵了詩(shī)人積極昂揚的人生追求態(tài)度和啟迪人生的哲理思索。他對現實(shí)不滿(mǎn)足，說(shuō)明他是清醒的；他因為清醒，所以在思索；這個(gè)思索過(guò)程是曲折，四節詩(shī)就反映了這個(gè)曲折的歷程；他對美好的未來(lái)有著(zhù)熱烈的向往和追求，他對人生進(jìn)程有著(zhù)深刻而睿智的反思。這正反映了才從動(dòng)亂年代走出來(lái)的一代年輕人在人生問(wèn)題上的深刻思考，在國家發(fā)展、社會(huì )進(jìn)步方面的積極探索。詩(shī)人借用“山”和“�！边@兩個(gè)意象藝術(shù)地反映了一代人的思想感情和思索歷程。聯(lián)系我們的祖輩、我們自己的情況，我們會(huì )產(chǎn)生各種各樣的共鳴。
�。ń庹f(shuō)：這個(gè)步驟的意義，一在于引導學(xué)生找意象，二在于引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，三在于幫助學(xué)生準確理解詩(shī)意。）
2．怎樣理解詩(shī)中第一節的父子對話(huà)和“他不做聲了，看著(zhù)遠處/山第一次使他這樣疲倦”？
點(diǎn)撥：“他”的連問(wèn)，看似重復，但含義深刻，表現了他思索更遠，追求更遠，對現實(shí)開(kāi)始反思。父親的回答，也已經(jīng)顯出了不耐煩，對兒子的發(fā)問(wèn)是不屑呢，還是使他難堪？“他”“不做聲了”，是父親的冷淡回答使他的情緒受到挫傷，還是他的思索更趨于深刻？
�。ń庹f(shuō)：在整體理解的基礎上，把學(xué)生引向深刻品味。點(diǎn)撥也只提問(wèn)，引思路，意在打開(kāi)思索之門(mén)，答案可能是多樣的，不宜扣得太死。）
3．第四節“他只是遺憾”讓你想到了哪些事情？這“遺憾”只是對父輩的抱怨嗎？這里面是否包含了某種哲理？
點(diǎn)撥：想到的事情可能會(huì )很多，如：今天，“他”在“遺憾”祖先沒(méi)有像他一樣想過(guò)“，如果我們這一代還不努力，下一代將要對我們的作為表示遺憾了。為了不使后人遺憾，我們應該立即行動(dòng)，做出無(wú)愧的努力呀！可見(jiàn)，這遺憾，不僅僅是抱怨，而更重要的是深層思索和多層的啟迪。詩(shī)句讓人想到的哲理也是豐富的，如：人一生到這個(gè)世上，他就不是只屬于自己的了，他就該擔負起不該忘卻的對他人的責任。
�。ń庹f(shuō)：這也是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，意在引導學(xué)生會(huì )在詩(shī)里找問(wèn)題，會(huì )跳出詩(shī)外找問(wèn)題，開(kāi)發(fā)思路，引發(fā)聯(lián)想。點(diǎn)撥只是舉例性的，意在啟發(fā)學(xué)生作多向思考，答案不求惟一，言之成理即可，訓練了思維即是目的。
我們還可以引導學(xué)生提出許多問(wèn)題，如這首詩(shī)的美學(xué)意義表現在哪些方面（形象美、哲理美、意境美等），這首詩(shī)的創(chuàng )新意義在哪里（意境的開(kāi)掘深化，思索的寬廣深入）等。師生都可以開(kāi)發(fā)，能夠提出有水平的問(wèn)題了，就證明學(xué)習進(jìn)到了一個(gè)較高層次。這個(gè)訓練的余地應該留給學(xué)生。）
自讀思考
閱讀下面的詩(shī)句，比較它與《山民》的異同。
理想
流沙河
理想是石，
敲出星星之火；
理想是火，
點(diǎn)燃熄滅的燈；
理想是燈，
照亮夜行的路；
理想是路，
引你走到黎明。
�。ń庹f(shuō)：設計此題意在引導學(xué)生運用比較思維，開(kāi)拓欣賞途徑，加深對《山民》的理解。思路要點(diǎn)：相同點(diǎn)，都涉及到理想問(wèn)題；不同點(diǎn)，思考層面不同，思考角度不同，表現手法不同，表現側重不同。）
語(yǔ)文教案 篇3
一、回憶導入，梳理內容。
在上節課的學(xué)習中，同學(xué)們提出了許多問(wèn)題，通過(guò)自主學(xué)習，已經(jīng)嘗試解決了一些問(wèn)題，這節課我們再次走進(jìn)作者的童年生活，一起尋找問(wèn)題的答案。
默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者童年有什么美好的回憶？
二、細讀課文，理解感悟。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段。
1、自讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
2、大自然提供給我們許多的玩具，帶給我們無(wú)窮的樂(lè )趣，但是作者為什么“最著(zhù)迷”于綠葉呢？
�。ǘ⿲W(xué)習二至六自然段。
1、齊讀第二自然段，看看這段的寫(xiě)法有什么特點(diǎn)？（是下文的總述，同時(shí)也解釋了上文的懸念）
2、從哪些地方看出“我”對綠葉非常著(zhù)迷？為什么綠葉會(huì )使“我”那么著(zhù)迷？根據學(xué)生回答，逐段學(xué)習3——6自然段。
�。▽W(xué)習3——6自然段，不一定按順序，學(xué)生最喜歡哪個(gè)自然段，讀一讀，然后深入學(xué)習即可）
�。�1）默讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)從哪些地方感受到作者采集綠葉的快樂(lè )，畫(huà)出句中的動(dòng)詞，認真讀一讀。
指導朗讀，體會(huì )“我們”采集綠葉的快樂(lè )及對生活的熱愛(ài)。
�。�2）自讀第四自然段，思考：采集樹(shù)葉的活動(dòng)幾乎使每個(gè)人受了傷，這與快樂(lè )有什么關(guān)系？
�。�3）指名讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)自己為什么最喜歡這部分內容。
自讀本段，想象文中描述的場(chǎng)面。
指導練習有感情朗讀。
試背誦本段。
�、茸宰x第六自然段，結合文中語(yǔ)句，交流課前搜集的有關(guān)樹(shù)葉的知識。
說(shuō)說(shuō)自己對最后一句話(huà)的理解。
三、回歸整體，感悟內化。
1、解題：課文為什么以“綠葉的夢(mèng)”為題？
2、回憶作者的表達方法，說(shuō)說(shuō)有什么值得借鑒的。
3、小結：作者的童年是快樂(lè )的，他們投身大自然，盡情享受大自然送給他們的童年禮物，在記憶中留下深刻的印象。同學(xué)們羨慕作者與大自然的親近，羨慕他們的快樂(lè )，而我們更應該羨慕他們富于創(chuàng )造的一雙小手。會(huì )創(chuàng )造快樂(lè )的孩子永遠不會(huì )寂寞，我真心地希望你們有自己的快樂(lè )的生活，有一個(gè)美好的、難以忘懷的童年。
四、布置作業(yè)。
1、繼續練習有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。
2、說(shuō)說(shuō)自己童年有趣的事，跟同學(xué)一起分享快樂(lè )。
3、簡(jiǎn)介葛翠琳，推薦閱讀《野葡萄》《會(huì )唱歌的畫(huà)像》等作品。
語(yǔ)文教案 篇4
一、創(chuàng )設情境 導入新課
今天老師要請大家欣賞一些照片，我們一起來(lái)看看吧�。≒PT)同學(xué)們喜歡這些照片嗎？這些都是老師和同學(xué)們一起生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴�？戳诉@些圖片，你還能想起與老師之間的哪些事情呢？（學(xué)生自由匯報）同學(xué)們，你們喜歡老師嗎？（喜歡）課文里也有一群喜歡老師、愛(ài)老師的孩子們。他們把愛(ài)化成一株紫丁香栽在老師的窗前。今天我們繼續學(xué)習第五課《一株紫丁香》。齊讀課題。
二、復習生字、詞
上節課，我們認識了很多生詞，你們還記得它們嗎？我們一起和它們打個(gè)招呼吧。認真聽(tīng)，如果他讀得正確，請跟著(zhù)他一起讀。（開(kāi)火車(chē)的方式讀詞語(yǔ)）
疲倦：課文中誰(shuí)疲倦了？你有什么好辦法幫老師消除疲倦？課文中的同學(xué)們也有一個(gè)好辦法，請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，默讀課文，看看文中的同學(xué)們怎樣幫助老師解除疲倦，邊讀邊寫(xiě)出的讀書(shū)體會(huì )。
三、體會(huì )敬愛(ài) 指導朗讀
1、精讀第三小節 體會(huì )敬愛(ài)
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們用什么辦法使老師消除疲倦的？（指名讀課文）你從他們的辦法中體會(huì )到了什么？還有誰(shuí)能像他一樣流利地讀一下這節。同學(xué)們讀得真流利，都是朗讀小能手。孩子們用歌聲幫老師消除了一天的疲倦，同時(shí)這也是孩子們栽下紫丁香時(shí)許下的一個(gè)愿望。
綠葉在風(fēng)里沙沙，那是__________，消除_________。
出示PPT：綠葉在校園沙沙，消除__________疲倦。
綠葉在田里沙沙，消除__________疲倦。
綠葉在_____沙沙，消除_________疲倦。
綠葉在風(fēng)里沙沙，那是我們在唱歌，聽(tīng)到我們的歌聲，老師一定會(huì )感到快樂(lè )的；聽(tīng)了我們的歌聲，老師一定會(huì )__________；聽(tīng)了我們的歌聲，老師一定會(huì )__________。
誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓老師感到快樂(lè )、幸福......（指名朗讀）還有誰(shuí)能像他一樣讀得那么美？這么多同學(xué)都想讀啊，想讀得同學(xué)起立，我們一起來(lái)讀一讀。
多么優(yōu)美的句子啊，我們把它背下來(lái)怎么樣？誰(shuí)第一個(gè)試一試？
在學(xué)習這一節時(shí)，我們抓住了重點(diǎn)詞“沙沙”和“疲倦”來(lái)理解課文，同時(shí)也用到了想象畫(huà)面的方法使我們仿佛聽(tīng)到了、看到了同學(xué)們用歌聲來(lái)消除老師的疲倦。下面我們就用這種抓重點(diǎn)詞和想象畫(huà)面的`方法來(lái)學(xué)習課文的其他段落�？纯赐瑢W(xué)們還有什么樣的心愿呢？
2、精讀第四小節 體會(huì )敬愛(ài)
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到的心愿？（指名讀心愿所在的那一小節）
請同學(xué)們用老師剛才教你的抓重點(diǎn)詞和想象畫(huà)面的方法來(lái)讀一讀這一下節，邊讀邊寫(xiě)出自己的體會(huì )。（巡視指導）
誰(shuí)來(lái)讀一讀？（先說(shuō)自己用的什么方法進(jìn)行學(xué)習的，在讀課文。）
“花兒”是個(gè)兒化音在這里讀“花兒”，跟老師一起讀。（指名讀）
我們把“花兒”放到句子中，誰(shuí)來(lái)讀一讀？生活中也有很多的兒化音，誰(shuí)能讀準這些兒化音？（開(kāi)火車(chē)的方式進(jìn)行朗讀）同學(xué)們讀得真棒！跟著(zhù)老師再來(lái)讀一讀吧。
哪位同學(xué)能再來(lái)說(shuō)說(shuō)你是用什么方法學(xué)習這節的？你從課文中體會(huì )到了什么？你能把你體會(huì )到的讀出來(lái)嗎？還有誰(shuí)愿意與大家一起分享自己的體會(huì )？（指名讀）同學(xué)們真棒，這么快就會(huì )用這兩種方法進(jìn)行學(xué)習了，并體會(huì )到課文中同學(xué)們對老師的崇敬和敬愛(ài)。
3、自主學(xué)習第三、五小節 體會(huì )敬愛(ài)
孩子們還有什么樣的心愿呢？打開(kāi)書(shū)，默讀課文，畫(huà)出心愿。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，同學(xué)們還有什么樣的心愿？（指名說(shuō)）
請同學(xué)們選擇一個(gè)你喜歡的心愿讀一讀，你可以用老師教你的方法，也可用自己的方法來(lái)自學(xué)這一節，并把自己的體會(huì )寫(xiě)在旁邊。
誰(shuí)來(lái)與大家分享一下你喜歡的心愿？（先說(shuō)學(xué)法在讀）還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（找3、4名同學(xué)）
現在請同學(xué)們兩人一組，把自己喜歡的心愿讀給你的同伴聽(tīng)。并告訴他你的學(xué)法和你的體會(huì )。
4、小節
同學(xué)們這株紫丁香美嗎？你們喜歡嗎？誰(shuí)愿意通過(guò)你的朗讀把它送給老師呢？其他的同學(xué)可以用你的動(dòng)作把紫丁香送給老師。這首充滿(mǎn)對老師敬愛(ài)的優(yōu)美小詩(shī)，你能背下來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)試一試？（指名背誦）
四、指導書(shū)寫(xiě)
歌、牽。先觀(guān)察注意什么，再說(shuō)說(shuō)寫(xiě)法。
五、總結
課文中孩子們把紫丁香送給了老師，幫老師消除一天的疲倦，我相信這是每一名同學(xué)的心愿，讓我們帶著(zhù)對老師的摯愛(ài)把紫丁香送給每一位老師吧。（配樂(lè )齊背）
語(yǔ)文教案 篇5
學(xué)習目標：
1、我會(huì )認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據、石鐘乳、突兀森郁”等詞語(yǔ)。
2、我會(huì )有感情的朗讀課文。
3、我會(huì )初步整體感知課文內容，理清課文寫(xiě)作順序。
學(xué)習重點(diǎn)：
按課文游覽順序理清課文脈絡(luò )。
知識鏈接：
1、這篇精讀課文是一篇游記，節選自《小記十篇》一書(shū)，作者是我國著(zhù)名作家、教育家葉圣陶。課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，表達了作者對祖國山川景物的熱愛(ài)。
金華的雙龍洞是浙江金華的名勝。因為洞內的洞頂有一條“黃龍”，一條“青龍”，所以叫“雙龍洞”。
2、理解新詞。
盤(pán)曲而上——盤(pán)繞著(zhù)，彎彎曲曲地上去。
明艷——指色彩明亮鮮艷。
突兀森郁——山高聳著(zhù)，山上樹(shù)木繁密。
蜿蜒——原指蛇看爬行的樣子，這里用來(lái)形容洞頂的雙龍彎彎曲曲的姿態(tài)。
變化多端——端，項目。變化多種多樣。
顏色各異——異，不同。顏色各不相同。
預習任務(wù)：
1、學(xué)習重點(diǎn)生字詞語(yǔ)。
2、按游覽順序流利有感情地朗讀課文。
3、有條件的同學(xué)可以收集相關(guān)的資料圖片。
自主、合作、探究：
1、你學(xué)會(huì )了那些生字詞？有需要提醒大家注意的字詞嗎？
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2、比一比，誰(shuí)能把課文讀得最好聽(tīng)。
3、說(shuō)說(shuō)課文都寫(xiě)了什么？
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4、作者游覽的路線(xiàn)是怎樣的？每一處景點(diǎn)有什么特點(diǎn)？
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5、讀了課文，說(shuō)一說(shuō)金華的雙龍洞給你留下什么印象？收集到圖片的同學(xué)可以借助圖片等資料結合課文內容來(lái)說(shuō)。
闖關(guān)練習：
一、看拼寫(xiě)詞語(yǔ)。
hé shì hūn àn guān shǎng kǒng xì
( ) ( ) ( ) ( )
míng yàn dù juān é jiǎo jíshǐ
( ) ( ) ( ) ( )
二、按課文內容填空。
本文的作者是________.作者游覽的地點(diǎn)是_____________，時(shí)間是_________。游覽的順序依次是_______、_________、_________、__________，最后____________。
學(xué)習收獲：
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知識拓展：
收集有關(guān)金華雙龍洞的資料。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標1.會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦稈、腹部”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.學(xué)習作者觀(guān)察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的方法。體會(huì )關(guān)鍵詞在表情達意上的作用。
4.感受作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養學(xué)生保護動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識。
教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習作者的觀(guān)察順序和觀(guān)察方法，體會(huì )作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì )作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。
教具準備生字卡片，搜集有關(guān)翠鳥(niǎo)的資料
導 學(xué) 過(guò) 程二 次 備 課
預習提綱
1.收集有關(guān)翠鳥(niǎo)的資料。
2.自由讀課文，找出自己印象深刻的部分，并記下不懂的地方。
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣，導入新課。
1.同學(xué)們，你們喜歡鳥(niǎo)嗎？都喜歡那些鳥(niǎo)？今天我們再來(lái)認識一位新朋友——翠鳥(niǎo)。（師生共同板題，借機提示“翠”的寫(xiě)法。）
2.你對這種鳥(niǎo)有哪些了解？（交流資料）
二、自讀自悟。
1.認讀生字。把課文讀正確、流利。
2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)？從中你體會(huì )到了什么？
三、全班匯報交流
1.指名認讀生字，注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音；“葦稈”不要讀成5
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