語(yǔ)文教案模板錦集8篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
1．了解分析作品的敘事線(xiàn)索和楊志的思想性格。
2、鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫(huà)人物性格的方法。
3、理解本文精巧的構思。
教學(xué)重點(diǎn)：目標1、2
教學(xué)難點(diǎn)：目標3
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí) 介紹《水滸》理清情節結構
一、導入
同學(xué)們，前面我們我們初步品味了“四大名著(zhù)”的魅力，但是“四大名著(zhù)”實(shí)際上各有其獨特之處，今天我們一起來(lái)學(xué)習《智取生辰綱》一文，仔細品嘗《水滸》的滋味。
二、介紹作者作品
施耐庵（1296~1370？）元末明初小說(shuō)家，原籍東都，一說(shuō)錢(qián)塘。曾中進(jìn)士，做過(guò)官，與當道不合，棄官回家，從事著(zhù)述。
三、口述故事經(jīng)過(guò)。
四、分析故事情節
五、從情節來(lái)看，小說(shuō)構思有何巧妙之處？
1．善用伏筆：
楊志誤失生辰綱實(shí)際在前文有多處暗示，請同學(xué)們在文中找出這些伏筆。（略）
2．善用景物描寫(xiě)：
善于運用對自然環(huán)境的描寫(xiě)，來(lái)推動(dòng)故事情節的發(fā)展，是本文的又一藝術(shù)特色。它主要表現為對天氣炎熱的描寫(xiě)。
3．巧用雙線(xiàn)索：
明線(xiàn)：楊志押送生辰綱 處處小心 都管掣肘 押送失敗
暗線(xiàn)：吳用智取生辰綱 預設機關(guān) 團結合作 智取成功
六、布置作業(yè)：《名師伴你行》
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
1、熟悉課文，了解課文主要內容，給課文分段，小珊迪（第一課時(shí)）。
2、學(xué)習課文1、2兩大段，通過(guò)朗讀理解文意。
3、用自然段段意概括的方法概括第二段的主要內容。
教學(xué)重點(diǎn)：
自然段段意概括段意方法的運用、學(xué)習課文1、2兩大段
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀理解文意。
教學(xué)過(guò)程；
一、課前談話(huà)
同學(xué)們，曾有一個(gè)飽受饑寒、誠實(shí)、善良的賣(mài)火柴小男孩，深深地打動(dòng)了我的心。使我至今不能忘懷。
大家看他是誰(shuí)？（看課件小珊迪的圖片）老師隨機板書(shū)課題。
老師在夢(mèng)中就見(jiàn)到過(guò)他，（點(diǎn)擊出現教師的圖片、配樂(lè )隨機響起）
師配樂(lè )朗誦：他告訴我，他是一百多年前愛(ài)丁堡的一個(gè)小男孩，他是個(gè)孤兒，父母早就死了。一次他在街頭賣(mài)火柴碰到一個(gè)沒(méi)有零錢(qián)買(mǎi)火柴的顧客，于是他就去幫那個(gè)顧客去換零錢(qián)，在往回跑的時(shí)候，不小心被馬車(chē)撞了，兩條腿也全斷了，他只好躺在一張破床上等待著(zhù)死神的降臨，他快要死了，但是他現在最放心不下的卻是他的弟弟，因為他死了之后，就沒(méi)人可以照顧他弟弟了。小珊迪說(shuō)到這兒，就走了。但我不明白他為什么要去賣(mài)火柴，也不知道他的弟弟后來(lái)怎么樣了？而今天這節課，我們就共同來(lái)學(xué)習這篇課文，請大家一起幫助老師解答心中的疑問(wèn)。
二、認真讀課文，提出要求：
1、認真讀課文，注意讀準字詞
2、讀了課文后，你認為小珊迪是怎樣一個(gè)孩子？
3、課文除了寫(xiě)小珊迪還寫(xiě)了那些人？
三、抓重點(diǎn)句，梳理全文，教學(xué)1——8自然段。
1、通過(guò)朗讀，老師想知道小珊迪是怎樣一個(gè)孩子？（誰(shuí)能幫助解答）
�。S機板書(shū)：可憐、誠實(shí)、善良）
2、這篇課文除了寫(xiě)小珊迪，還寫(xiě)了那些人呢？（板書(shū)：我、我的同事、小利比）
3、那這些人之間有什么樣的聯(lián)系呢？在這些人當中、課文主要講誰(shuí)和誰(shuí)之間的事呢？（我和小珊迪）
過(guò)渡：既然課文主要講我和小珊迪之間的事，小學(xué)一年級語(yǔ)文教案《小珊迪（第一課時(shí)）》。那么在我的心目中小珊迪是怎樣一個(gè)孩子呢？開(kāi)始的時(shí)候，我認為小珊迪又是怎樣一個(gè)孩子呢？（一個(gè)騙人的孩子，而我有可能上他的當）（引出課文第8節）
4、我猜想我可能上當了。我為什么會(huì )怎樣想？我們先來(lái)了解一下整件事情的起因吧？時(shí)間回到100年前……（播放朗讀）
四、教學(xué)課文1——7自然段（聽(tīng)錄音）
�。�1）、小珊迪為什么非要“我”買(mǎi)他的火柴？（又冷又餓、又要照顧弟弟）
從那里可以看出小珊迪又冷又餓？（指名回答，身上穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。）從他的外貌上，我們可以知道他生活的貧苦，同時(shí)也可以知道當時(shí)天氣的寒泠
�。�2）、指導朗讀對話(huà)
�。�1）小珊迪是怎樣求我買(mǎi)他火柴的？劃出有關(guān)句子讀一讀。
�。�2）指名學(xué)生讀，聽(tīng)聽(tīng)他的話(huà)在語(yǔ)氣上有什么變化。（請求——乞求）
�。�3）指導理解（請求——乞求）
出示練習：請求懇求乞求
1、面對小珊迪的初次，我和同事拒絕了。
2、面對小珊迪的再次，我決定明天再買(mǎi)。
3、面對小珊迪的再三，我答應馬上買(mǎi)火柴。
�。�4）理解了請求和乞求的意思，，下面先請一位同學(xué)有感情的朗讀。
�。�5）分角色朗讀。
�。�6）在珊迪的乞求下，我給了他一先令，可等了很久也不見(jiàn)他回來(lái)。從這里我們才明白我為什么會(huì )產(chǎn)生上當的感覺(jué)。但馬上這個(gè)念頭被我否定了？什么原因呢？指名讀第八節
�。�7）分析第八節
�。ㄒ唬�、是什么原因讓我覺(jué)得小珊迪不是那種騙人的孩子？
�。ê⒆幽钦\懇的面容、信任的神情）誠懇的意思是？信任的意思是？
�。ǘ�、我的心里有什么變化？（猜想————斷定）這是一對反義詞。那這樣的心理變化能否調換？為什么？那種人指什么人？（說(shuō)明我對小珊迪的信任）
�。�8）、事情發(fā)展到這里，回過(guò)頭來(lái)我們來(lái)看一看，事情發(fā)生的具體地點(diǎn)在什么地方？（旅館門(mén)前），那么誰(shuí)能概括一下在旅館門(mén)前發(fā)生的事情？（小珊迪在旅館門(mén)前乞求我買(mǎi)他的火柴，在換零錢(qián)時(shí)一去不復返了。）
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五、課文延伸練習
�。�1）下面，我們再來(lái)回顧一下小珊迪向我賣(mài)火柴時(shí)說(shuō)的話(huà)，看看有什么特點(diǎn)？
“買(mǎi)一盒火柴只要一個(gè)便士呀！”
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)重點(diǎn)：
1.掌握有關(guān)屈原和楚辭的文學(xué)，并朗讀和串講課文;
2.理解詩(shī)中所表現出的詩(shī)人的愛(ài)國精神和人格節操。
教學(xué)難點(diǎn)：
對其中文言詞語(yǔ)的理解和掌握。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導語(yǔ)：
我們剛剛學(xué)習了《詩(shī)經(jīng)》三首，從中感受到了我國古代詩(shī)歌的一些特點(diǎn)，例如，真實(shí)地反映了當時(shí)的生活現狀;在形式上四言一句，瑯瑯上口，又廣泛運用賦、比、興的藝術(shù)手法，等等。而今 高中英語(yǔ)，我們將要學(xué)習的我國偉大的愛(ài)國主義詩(shī)人屈原的代表詩(shī)作《離騷》，無(wú)論在內容上還是在形式上，與《詩(shī)經(jīng)》相比，都發(fā)生了一些變化，有的變化還是很大的。另外，屈原有兩句膾炙人口的名言：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”也恰恰是出自《離騷》之中。下面就讓我們在閱讀這首詩(shī)的過(guò)程中，去發(fā)現和歸納這些變化、體會(huì )詩(shī)人的那種“上下求索”的精神吧!
二、學(xué)習有關(guān)文學(xué)常識
(一)引導閱讀課前、課下、課后的提示、注釋、等文字。
設計三個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生
1.詩(shī)人屈原是怎樣的一個(gè)人物?
2.《離騷》的基本內容是什么?它與詩(shī)人的經(jīng)歷有什么關(guān)系?
3.被后世稱(chēng)為“楚辭體”或“騷體”的詩(shī)歌有那些特點(diǎn)?
明確：
1.屈原是一位愛(ài)國主義詩(shī)人。作為當時(shí)楚國的左徒和三閭大夫是負有內政、外交重任的。所謂“聯(lián)齊抗秦”的主張恰恰是為了維護國家利益。他的理想就是要使祖國獨立富強，以至統一長(cháng)期分裂的中國，達到所謂唐虞三代之治。其具體主張就是舉賢授能和修明法度。上述思想便是所說(shuō)的“美政”的具體含義。
2.參見(jiàn)教材第33頁(yè)資料的結尾那句話(huà)(從“詩(shī)中通過(guò)這樣的抒寫(xiě)”到完)，而“離騷”這個(gè)詞的解釋就是“遭遇憂(yōu)患”。此詩(shī)的寫(xiě)作時(shí)間又正是在詩(shī)人因受到讒言第一次被放逐，詩(shī)人是被迫遠離故土的，因此，其憂(yōu)國憂(yōu)民的思想隨處可感亦在情理之中。
3.楚辭是具有地方色彩的文學(xué)樣式，是屈原、宋玉等詩(shī)人創(chuàng )造出的一種詩(shī)歌形式。尤其應注意到詩(shī)中所大量使用的虛詞“兮”，可視為一種重要的標志。
(二)教師補充介紹：
1.屈原一生中曾遭到兩次罷官以及隨之而來(lái)的兩次被流放。第一次是在楚懷王時(shí)期，被放逐于漢北;第二次是在頃襄王時(shí)期，被放逐于江南。原教材中所選的出自《九章》篇的.《涉江》一詩(shī)，就是在這次流放中寫(xiě)的。也正是在這次流放中，詩(shī)人自投汨羅江而亡的。
2.與《詩(shī)經(jīng)》所體現的現實(shí)主義創(chuàng )作風(fēng)格相比，《離騷》則是一篇具有積極浪漫主義風(fēng)格的作品，被視為我國文學(xué)浪漫主義的直接源頭。而所謂浪漫主義的含義則是“它在反映現實(shí)上，善于抒發(fā)對理想世界的熱烈追求，常用熱情奔放的語(yǔ)言、瑰麗的和夸張的手法來(lái)塑造形象”(摘自《辭�！の膶W(xué)分冊》)。我們應在鑒賞《離騷》的過(guò)程中，好好體會(huì )一下這種創(chuàng )作風(fēng)格的特點(diǎn)。
三、導讀全詩(shī)，了解基本內容
(一)教師先結合課文提示介紹一下《離騷》節選文字的基本內容。從提示文字中看，前七節，即從首句到“固前圣所厚”重在敘述，而后六節則重于抒情。
(二)教師范讀(或放錄音、或放多媒體)
1.學(xué)生注意給生字注音。
2.體會(huì )朗讀的技巧，如讀出分句的節拍，上分句末字“兮”讀音要稍長(cháng)，壓韻的字要重讀等。
四、學(xué)生自讀全詩(shī)，重在掌握文字的讀音并搞懂其含義(可按“教材提示”分層情況，將全詩(shī)分為兩步自讀)。
可設計如下思考題，幫助學(xué)生盡快了解詩(shī)意：
1.第一層那些詩(shī)句表明作者受屈遭貶的原因以及不愿同流合污的思想。
2.第二層那些詩(shī)句表現作者追求“美政”、九死無(wú)悔的高尚情操和憂(yōu)國憂(yōu)民、獻身理想的愛(ài)國精神?
高考語(yǔ)文備考：?jiǎn)?wèn)“句子作用”如何回答
【摘要】高三的同學(xué)們在空余的時(shí)間可以看一下高考備考的知識，掌握一些高考的備考知識對大家也是有幫助的。小編為大家整理了高考語(yǔ)文備考，希望大家喜歡。
(一)某句話(huà)在文中的作用：
1、文首：開(kāi)篇點(diǎn)題;渲染氣氛(散文)，埋下伏筆(記敘類(lèi)文章)，設置懸念(小說(shuō))，為下文作輔墊;總領(lǐng)下文;
2、文中：承上啟下;總領(lǐng)下文;總結上文;
3、文末：點(diǎn)明中心(散文);深化主題(記敘類(lèi)文章文章);照應開(kāi)頭(議論文、記敘類(lèi)文章文、小說(shuō))
(二)修辭手法的作用：
(1)它本身的作用;(2)結合句子語(yǔ)境。
1、比喻、擬人：生動(dòng)形象;
答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了+對象+特性。
2、排比：有氣勢、加強語(yǔ)氣、一氣呵成等;
答題格式：強調了+對象+特性
3;設問(wèn)：引起讀者注意和思考;
答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考
反問(wèn)：強調，加強語(yǔ)氣等;
4、對比：強調了……突出了……
5、反復：強調了……加強語(yǔ)氣
(三)句子含義的解答：
這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時(shí)，把它們所指的對象揭示出來(lái)，再疏通句子，就可以了。
(四)某句話(huà)中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎?為什么?
動(dòng)詞：不行。因為該詞準確生動(dòng)具體地寫(xiě)出了……
形容詞：不行。因為該詞生動(dòng)形象地描寫(xiě)了……
副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因為該詞準確地說(shuō)明了……的情況(表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等)，換了后就變成……，與事實(shí)不符。
(五)一句話(huà)中某兩三個(gè)詞的順序能否調換?為什么?
不能。因為：
(1)與人們認識事物的(由淺入深、由表入里、由現象到本質(zhì))規律不一致。
(2)該詞與上文是一一對應的關(guān)系。
(3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。
(六)段意的概括歸納
1.記敘類(lèi)文章：回答清楚(什么時(shí)間、什么地點(diǎn))什么人做什么事。
格式：(時(shí)間+地點(diǎn))+人+事。
2.說(shuō)明類(lèi)文章：回答清楚說(shuō)明對象是什么，它的特點(diǎn)是什么。
格式：說(shuō)明(介紹)+說(shuō)明對象+說(shuō)明內容(特點(diǎn))
3.議論類(lèi)文章：回答清楚議論的問(wèn)題是什么，作者觀(guān)點(diǎn)怎樣。
格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點(diǎn)
(七)表達技巧
表達技巧在古代詩(shī)歌鑒賞中占有重要位置，表現手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動(dòng)靜結合、虛實(shí)結合、委婉含蓄、對比手法、諷喻手法、象征法、雙關(guān)法等等。詩(shī)中常用的修辭方法有夸張、排比、對偶、比喻、借代、比擬、設問(wèn)、反問(wèn)、反復等。分析詩(shī)歌語(yǔ)言常用的術(shù)語(yǔ)有：準確、生動(dòng)、形象、凝練、精辟、簡(jiǎn)潔、明快、清新、新奇、優(yōu)美、絢麗、含蓄、質(zhì)樸、自然等。復習時(shí)要系統歸納各種表達技巧，儲備相關(guān)知識。首先要弄清這些表達技巧的特點(diǎn)和作用，再結合具體詩(shī)歌進(jìn)行仔細體味、辨析。
古詩(shī)詞鑒賞：
至于評價(jià)詩(shī)歌的思想內容和作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度，則包括總結作品的主旨，分析作品所反映的社會(huì )現實(shí)，指出其積極意義或局限性等。
總之，鑒賞古代詩(shī)詞，第一步，把握詩(shī)詞內容，可以從以下幾方面入手：1細讀標題和注釋;2分析意象;3品味意境;4聯(lián)系作者。第二步，弄清技巧：1把握形象特點(diǎn);2辨析表達技巧;3說(shuō)明表達作用。第三步，評價(jià)內容觀(guān)點(diǎn)：1概括主旨;2聯(lián)系背景;3分清主次;4全面評價(jià)。
答題時(shí)，要特別注意以下幾點(diǎn)：一是緊扣要求，不可泛泛而談;二是要點(diǎn)要齊全，要多角度思考;三是推敲用語(yǔ)，力求用語(yǔ)準確、簡(jiǎn)明、規范。
易混術(shù)語(yǔ)區分
(一)“方式、手法”的區分
藝術(shù)手法，又叫表達技巧，包括：
�、俦磉_方式：記敘、描寫(xiě)、抒情、議論、說(shuō)明。
�、诒憩F手法：起興、聯(lián)想、烘托、抑揚、照應、正側、象征、對照、由實(shí)入虛、虛實(shí)結合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動(dòng)為靜、動(dòng)靜結合、以小見(jiàn)大、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。
�、坌揶o：比喻、借代、夸張、對偶、對比、比擬、排比、設問(wèn)、反問(wèn)、引用、反語(yǔ)、反復。
(二)“情”、“景”關(guān)系區別
借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩(shī)人把要表達的感情通過(guò)景物表達出來(lái)�！敖杈笆闱椤北磉_感情比較直接，讀完詩(shī)歌后的感受是見(jiàn)“情”不見(jiàn)“景 ”;“寓情于景”、“情景交融”。表達感情時(shí)正面不著(zhù)一字，讀完詩(shī)歌后的感受是見(jiàn)“景”不見(jiàn)“情”，但是仔細分析后卻發(fā)現詩(shī)人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。
(三)描寫(xiě)的角度
常見(jiàn)的角度有：形、聲、色、態(tài)、味�！靶巍�、“色”是視覺(jué)角度;“聲”是聽(tīng)覺(jué)角度;“態(tài)”分為動(dòng)態(tài)和靜態(tài);“味”是觸覺(jué)角度。
語(yǔ)文教案 篇4
教材分析：
《七顆鉆石》是人教版三年級下冊第五組關(guān)于可貴的親情與友情的主題中的第三篇課文，是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話(huà)作品。課文描述的是很久很久以前，地球上發(fā)生了大旱災，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著(zhù)水罐出門(mén)為生病的母親找水，愛(ài)心使水罐一次又一次地發(fā)生著(zhù)神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個(gè)短短的童話(huà)故事，寄托著(zhù)作者的道德期盼和某種社會(huì )理想：無(wú)私廣博的愛(ài)能帶來(lái)意想不到的奇跡，愛(ài)心能為世界創(chuàng )造美好的未來(lái)；愛(ài)心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。故事里有孩子對母親的愛(ài)，有母親對孩子的愛(ài)，有人類(lèi)對動(dòng)物的愛(ài)，還有對素不相識的人的愛(ài)，整個(gè)童話(huà)故事頌揚了托爾斯泰一貫主張的博愛(ài)。文中沒(méi)有描寫(xiě)小姑娘的語(yǔ)言，但小姑娘美好的心靈已印入我們內心，那神奇的想象更令人浮想聯(lián)翩，使人受到美的熏陶和感染。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、引導學(xué)生想象，感知童話(huà)作者豐富的想象力。
3、從水罐一次次變化中，體會(huì )愛(ài)心的神奇力量。
4、聯(lián)系實(shí)際，懂得關(guān)心別人，懂得用愛(ài)心對待生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解小姑娘的水罐發(fā)生了哪些變化.
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì )小姑娘美好的心靈與七顆鉆石的關(guān)系。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、同學(xué)們，當我們仰望夜空，會(huì )看見(jiàn)滿(mǎn)天璀璨的星星，（出示課件）它們閃閃爍爍，似乎想要告訴我們無(wú)數的秘密，讓我們產(chǎn)生了許多美妙的遐想。在夜空的正北方，有排列成斗形的七顆星，閃閃發(fā)光，它指示著(zhù)前方，我們稱(chēng)它們?yōu)楸倍菲咝�，（出示課件）北斗七星與周?chē)男切且黄鸾M成了大熊星座。（出示課件）同學(xué)們，你們可知道在這七顆亮晶晶的星星背后有一個(gè)美麗而感人的童話(huà)故事，它就是來(lái)自大文豪托爾斯泰筆下的《七顆鉆石》（出示課件）。今天這節課，我們就一起來(lái)學(xué)習童話(huà)故事《七顆鉆石》。
2、出示課題，齊讀質(zhì)疑。
師：看了這課題，你想說(shuō)些什么？你見(jiàn)過(guò)鉆石嗎？鉆石是什么樣的？
3、簡(jiǎn)介作者。（出示課件）
4、聽(tīng)課文范讀（出示動(dòng)畫(huà)視頻）
二、初讀課文,認讀本課生字新詞，初步感知課文內容。
要求：（出示課件）
1、請大家打開(kāi)課文，自由讀課文，畫(huà)出生字詞語(yǔ)，標出自然段序號。
2、借助課后生字表或讀準字音。再借助拼音把課文讀正確、讀通順，遇到難讀的地方多讀幾遍。
三、檢查反饋
1、出示詞語(yǔ)（課件出示詞語(yǔ)）
鉆石 焦渴 水罐 喜出望外 匆匆忙忙 反正 遞給 忍不住 咽唾沫
涌出 新鮮 一瞬間 絆倒 湊上去 端端正正 大旱災 小姑娘 忍不住 竟然
�。�1）指名認讀，指出容易讀錯的字音（課件出示相應的詞語(yǔ)，學(xué)生糾正的生字用紅色）
重點(diǎn)指導：A、一瞬間的瞬是翹舌音
B、竟 、匆 、涌是后鼻音
C、 咽唾沫的沫是輕聲
�。�2）理解詞語(yǔ)：一瞬間
師：（一瞬間）它是表示時(shí)間長(cháng)呢還是表示時(shí)間短？（短）那么這個(gè)詞語(yǔ)在課文的哪個(gè)句子中呢？（課件出示句子：就在這一瞬間，水罐又變成了金的。）你能說(shuō)出一瞬間的近義詞嗎？（一轉眼 一眨眼 一剎那 轉眼間 霎時(shí)間）
�。�3）理解竟的意思（沒(méi)想到）
�。�4）唾沫的沫是輕聲
�。ㄕn件出示句子：當她醒來(lái)的時(shí)候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿(mǎn)了清亮新鮮的水。）
師：你們真厲害，不僅能讀準字音，而且能通過(guò)換詞語(yǔ)或讀句子的方法來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，讓老師忍不住想夸你們��！是的，同一個(gè)意思啊
語(yǔ)文教案 篇5
【教學(xué)目標】
知識目標：
1、讀通課文，學(xué)習本課的生字新詞。
2、積累描寫(xiě)丑小鴨和白天鵝的詞語(yǔ)。
能力目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀課文。
情感目標：
引導學(xué)生理解丑小鴨形象的現實(shí)意義,激勵他們堅韌不拔,勇敢面對生活中的各種困難,堅持不懈地追求自己的理想。
教學(xué)重點(diǎn)：理解丑小鴨對理想的執著(zhù)追求,把握丑小鴨這一形象的思想內涵,品味童話(huà)語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句,理解文章的深層內涵。
一、教學(xué)過(guò)程
本節課的教學(xué)過(guò)程分以下幾個(gè)環(huán)節：
1、創(chuàng )設情境導入：先播放動(dòng)畫(huà)片《人猿泰山》的片段，生用一句話(huà)點(diǎn)評一下主人公。引出課文《丑小鴨》。
意圖：設計此環(huán)節是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲，為后面的活動(dòng)作好情感準備。
2、合作探究：
�、艑W(xué)生讀文章，分別用詞語(yǔ)概括丑小鴨在成長(cháng)期(丑小鴨)與成熟期(白天鵝)的性格特點(diǎn)。成長(cháng)期：自卑、懦弱、窩囊、堅強……
成熟期：善良、謙虛、真誠……
�、苿澇瞿銓Τ笮▲喰愿裨u價(jià)的文字依據。
�、呛Y選出一組最恰當的詞語(yǔ)：自卑──謙虛
�、茸プ￡P(guān)鍵語(yǔ)句或詞語(yǔ)美讀，體會(huì )丑小鴨在兩個(gè)時(shí)期的不同心情。如第二段的“他覺(jué)得非常悲哀，因為自己長(cháng)得那么丑陋，而且成了全體雞鴨嘲笑的對象”
師：換成第一人稱(chēng)，用第一人稱(chēng)的口吻說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。
師：“你”為何悲哀?
師：評價(jià)美與丑，總有一個(gè)參照物的，“你”把自己跟誰(shuí)比覺(jué)得丑?要是你身邊都是小天鵝你還會(huì )覺(jué)得丑嗎?為什么?“你”此時(shí)的心情怎樣?(由以上問(wèn)題學(xué)生討論出文章的主旨)
教師小結：身處的環(huán)境固然對自己影響較大，但快樂(lè )與否的根本問(wèn)題是能否正確地認識自我。(板書(shū)：認識自我)
�、烧页銎渌憩F丑小鴨自卑的句子或詞語(yǔ)，進(jìn)行賞析：
師小結：如果不是這樣一個(gè)偶然的機會(huì )(他把頭低低的垂到水面上)，他永遠也不會(huì )知道自己是一只美天鵝，永遠只會(huì )活在自卑的世界里�？磥�(lái)自卑是我們成功路上的絆腳石啊!不自卑就是要自信，可過(guò)于自信就是自負，看看成熟的白天鵝吧，他怎樣教誨我們。
(板書(shū)：不自卑、不驕傲)
�、嗜绻憔褪悄侵话滋禊Z，你在回憶自己丑小鴨時(shí)期時(shí)，你會(huì )有怎樣的感慨?
3、延伸拓展：
�、庞靡痪涿曰蚓俚脑�(huà)把丑小鴨變成天鵝的過(guò)程的感受表達出來(lái)。(談啟示)
生：逆境更能出人才;愛(ài)拼才會(huì )贏(yíng);知人者智，自知者明……(分別討論其概括是否恰當)。
�、七w移閱讀：《動(dòng)物學(xué)�！�、《老鷹和小雞》、《尋找內心的奇跡》。(學(xué)生談讀后感受)。
�、强偨Y：(認識自我名言小結)
師結束語(yǔ)：最后就讓我以希臘神托所上的一句名言送給大家：“人啊，認識你自己”不自卑、不自負，是金子在哪都會(huì )發(fā)光!正確認識自我，走好人生第一步吧!
板書(shū)設計：
丑小鴨
→
白天鵝
(認識自我，不自卑，不驕傲)
平凡
→
成功
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能：
1．正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。背誦古詩(shī)。
2．能借助注釋?zhuān)Y合課文中的圖畫(huà)展開(kāi)聯(lián)想，理解詩(shī)句意思，感受世人豪放詼諧、視死如歸的曠達和厭惡戰爭的情懷。
3．借此課的學(xué)習，對唐代邊塞詩(shī)人及其作品作一些了解和積累。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1、釋題，整體感知。
2、自讀感知，理解詩(shī)句
3、再讀感悟，以畫(huà)悟情
4、感情朗讀，背誦古詩(shī)
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受少年真誠的情懷。
教學(xué)重難點(diǎn)
以讀解意，以畫(huà)悟情。
教學(xué)準備
布置學(xué)生預習，搜集相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�
以前我們學(xué)習了哪些有關(guān)送別餞行的詩(shī)？這些詩(shī)都給你怎樣的感受？那么，邊塞詩(shī)人寫(xiě)的為戍邊戰士餞行的詩(shī)，又會(huì )給我們帶來(lái)怎樣的感受呢？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習唐代邊塞詩(shī)人王翰寫(xiě)的《涼州詞》（板書(shū)課題）
�。ǘ┳宰x感知，理解詩(shī)句
1．自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
2．小組賽讀，看誰(shuí)把這首詩(shī)讀得最準，最流利。
3．自讀理解，借助課后注釋或結合插圖理解詩(shī)句意思，劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。
4．小組合作學(xué)習，交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問(wèn)題。（老師巡回指導）
夜光杯：玉制的酒杯。這里指精美的酒杯。
沙場(chǎng)：戰場(chǎng)。
5．匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩(shī)的意思。
�。ㄅe起晶瑩的夜光杯，斟滿(mǎn)殷紅的葡萄美酒。正要開(kāi)懷暢飲，忽然，錚錚的琵琶聲從馬上傳來(lái)。醉就醉吧，醉臥在戰場(chǎng)上有什么呢，請不要見(jiàn)笑，從古至今征戰的人有幾個(gè)是活著(zhù)回來(lái)的。）
�。ㄈ┰僮x感悟，以畫(huà)悟情
1．自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪的情境。
2．小組內交流，互相說(shuō)說(shuō)你所想象的情境。
3．請學(xué)生描述情境，引導學(xué)生把想象的情境說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
4．再說(shuō)說(shuō)從這些情境中，你獲得的新感受。
5．互動(dòng)交流，教師小結：（這是一首反戰的詩(shī)，但它不正面描寫(xiě)戰爭，卻通過(guò)戰爭前飲酒這件事來(lái)表達將士厭戰的悲痛情緒。正如《唐詩(shī)別裁集》說(shuō)此詩(shī)“故作豪飲之詞，然怨戚已極”。）
�。ㄋ模└星槔首x，背誦古詩(shī)
1．感情朗讀，帶著(zhù)豪放詼諧、視死如歸的曠達和厭戰的情懷自由朗讀古詩(shī)。
2．通過(guò)賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
3．誦讀古詩(shī)。
�。ㄎ澹┩卣够顒�(dòng)
你還知道哪些邊塞詩(shī)人的作品，請讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
語(yǔ)文教案 篇7
教材分析：
《畫(huà)》是一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。課文扣住“畫(huà)”這個(gè)謎底，抓住畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述。本課配有一幅精美的山水畫(huà)，畫(huà)上有山、有水、有花、有鳥(niǎo)，鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯，給人以無(wú)限的美感。
這是學(xué)生入學(xué)后接觸的第一篇課文，謎語(yǔ)詩(shī)的內容淺顯易懂，很多學(xué)生在學(xué)習課文之前就會(huì )背了，但是在識字寫(xiě)字和感情朗讀方面還需要教師正確地引導，因此應該結合學(xué)生“好動(dòng)、好玩、好奇、好表現”的身心特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。圖文對應，讓學(xué)生能夠有滋有味地循圖讀文，感悟詩(shī)中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶。
教學(xué)目標：
1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。認識“辶、忄”兩個(gè)偏旁。
2、知道“遠”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。
3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
4、理解詩(shī)句的主要內容，感受詩(shī)中描繪的景色，培養學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字，練習朗讀。
教學(xué)準備：
1、課件或掛圖，民族音樂(lè )的磁帶。
2、學(xué)生課前自制的生字卡片，水彩筆。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 上課時(shí)間：月 日
教學(xué)程序：
一、導入新課。
1、同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?誰(shuí)能說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜一猜?(同學(xué)之間互相出謎語(yǔ)，互相猜，教師也參與其中)老師也出個(gè)謎語(yǔ)大家猜一猜好嗎?“遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚�！�(學(xué)生猜謎語(yǔ))這則謎語(yǔ)就是今天我們要學(xué)習的課文《畫(huà)》。(板書(shū)課題)
(好動(dòng)、好奇、愛(ài)表現是低年級學(xué)生最大的特點(diǎn)，利用他們感興趣的謎語(yǔ)引出課題，再讀一下。
2、(出示掛圖或課件)同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了什么?(是一幅山水畫(huà))請你們看看畫(huà)上都有什么?(指導學(xué)生按一定的順序觀(guān)察)今天咱們就來(lái)學(xué)習一首謎語(yǔ)詩(shī)《畫(huà)》(板書(shū)課題)
(用一幅畫(huà)引出課題，讓學(xué)生感受美，欣賞美，在美的情境中進(jìn)入課堂，受到美的熏陶，體現課程整合的思想。)
3、對話(huà)平臺
欣賞教師配樂(lè )朗誦課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞“畫(huà)”。
(讓學(xué)生整體感知課文，體會(huì )大自然的美和詩(shī)句的韻律美。)
二、識字
1、同學(xué)們也想讀嗎?要想讀得好得先過(guò)生字寶寶這一關(guān)，你們有沒(méi)有信心?
2、出示本課生字，你認識哪個(gè)就讀哪個(gè)。說(shuō)說(shuō)你是在哪里認識這些字的。(引導學(xué)生交流識字經(jīng)驗，增強學(xué)生識字的信心和識字的愿望。對識字量大的學(xué)生及時(shí)鼓勵。)
3、自讀課文，邊讀邊用自己喜歡的符號畫(huà)出生字表中的生字，借肋拼音多讀幾遍。
4、利用生字卡片在組內交流識字方法。(認識“辶、忄”兩個(gè)新偏旁。)
(交流識字方法，有利于學(xué)生擴大視野，相互促進(jìn)，豐富識字經(jīng)驗，提高識字效率。)
5、你想提醒大家在識字的時(shí)候注意什么?(注意區分平翹舌：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音。用偏旁歸類(lèi)的方法識記“遠、近、還”;用給熟字換筆畫(huà)或換偏旁的方法來(lái)識記“無(wú)、人、近”;用給熟字加筆畫(huà)的方法識字“來(lái)”。
6、 認讀帶拼音的生字。(可以指名讀，領(lǐng)讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀)
7、 摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認識嗎?請你通過(guò)這一關(guān)!
三、朗讀
1、生字寶寶對大家的表現非常滿(mǎn)意，他們設的關(guān)卡你們順利通過(guò)了，可他們又調皮地跑回課文中去了，你還認識他們嗎?(自由朗讀課文)
2、指名讀課文，引導學(xué)生相互評價(jià)。
(引導學(xué)生學(xué)會(huì )正確評價(jià)他人，是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要任務(wù)，從一年級起教師就應該組織學(xué)生進(jìn)行積極有效的評價(jià)活動(dòng)，培養學(xué)生正確的評價(jià)態(tài)度和良好的評價(jià)能力。)
3、 多種方式練習朗讀。
四、寫(xiě)字
1、 出示要寫(xiě)的字“人、火”，認讀，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字應該怎樣寫(xiě)，書(shū)空。(注意筆順規則：先撇后捺。)
2、 引導學(xué)生仔細觀(guān)察每個(gè)字的每一筆在田字格中的位置。(“人”字的第二筆從豎中線(xiàn)和橫中線(xiàn)交叉處偏左一點(diǎn)起筆，“火”字第四筆“捺”從豎中線(xiàn)和橫中線(xiàn)交叉處起筆。)
3、教師范寫(xiě)，示范筆畫(huà)的寫(xiě)法。
4、學(xué)生先描紅，然后自由練寫(xiě)。(注意寫(xiě)字姿勢的指導。)
5、組內評議，寫(xiě)得好的獎勵一顆小星星。
五、作業(yè)
回家請教家長(cháng)，或者在書(shū)中查找謎語(yǔ)，下節課開(kāi)展猜謎語(yǔ)竟賽活動(dòng)。
六、鞏固訓練
(一)導入
摘蘋(píng)果游戲：每個(gè)蘋(píng)果后面都有一個(gè)上節課學(xué)過(guò)的生字，把摘到的蘋(píng)果后面的字讀出來(lái)就會(huì )得到一個(gè)紅蘋(píng)果。
(用游戲的方式將上節課的生字再現，達到鞏固認字的目的)
(二)感悟
1、自由朗讀課文，，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?還有什么不懂的地方?(引導學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)出詩(shī)意發(fā)現問(wèn)題并質(zhì)疑。)
2、結合圖，說(shuō)說(shuō)你是怎樣猜出這首謎語(yǔ)詩(shī)的謎底的。
(三)背誦
給合對課文內容的理解，練習背誦。
(四)表演
啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，根據個(gè)人的感悟設計動(dòng)作，結合音樂(lè )進(jìn)行表演。先組內練習，再指名表演，最后大家一齊表演。
(五)游戲
找朋友：找14名同學(xué)到前面，每人手里拿一張卡片，找到與自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同學(xué)做裁判，給找對的同學(xué)以掌聲鼓勵。(這14個(gè)字是遠---近、高----低、來(lái)----去、笑----哭、白----黑、晚----早、有----無(wú))你還能說(shuō)出其它的反義詞嗎?
(六)拓展
1、結合課前收集的謎語(yǔ)，舉行猜謎語(yǔ)競賽，評出“猜謎小能手”。
2、你喜歡這幅畫(huà)嗎?喜歡的話(huà)就動(dòng)動(dòng)你的小巧手把這幅畫(huà)畫(huà)出來(lái)吧!
(七)寫(xiě)字
1、出示“文、六”這兩個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的字。你會(huì )讀會(huì )寫(xiě)嗎?(領(lǐng)讀，齊讀，然后書(shū)空。注意“六”字的最后一筆是“點(diǎn)”，不要寫(xiě)成“捺”)
2、這兩個(gè)字怎樣寫(xiě)好看?(觀(guān)察每個(gè)字在田字格中的位置。)教師范寫(xiě)。
3、描紅，教師巡視指導。
4、評議展示。
在進(jìn)行拓展訓練時(shí)，可視時(shí)間和學(xué)生情況任選其一，不必面面俱到。
閱讀在線(xiàn)
出門(mén)肥肥胖胖，
進(jìn)門(mén)瘦瘦長(cháng)長(cháng)，
倚在門(mén)旁，
眼淚千行。
(雨傘)
一個(gè)小姑娘，
生在水中央，
身穿粉紅衫，
坐在綠船上。
(荷花)
語(yǔ)文教案 篇8
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】
1.認識“倆、摘、伯”等三個(gè)生字;會(huì )寫(xiě)“球、玩”等6個(gè)生字
2.能通順得朗讀課文
【教學(xué)重點(diǎn)】會(huì )寫(xiě)“球、玩”等6個(gè)生字
【教學(xué)難點(diǎn)】正確書(shū)寫(xiě)“球、玩”等6個(gè)生字，并組2個(gè)詞
【教學(xué)過(guò)程】
1.動(dòng)畫(huà)導入(4min)
以“牛頓萬(wàn)有引力”的動(dòng)畫(huà)進(jìn)行導入，設置疑問(wèn)，到底是什么東西，讓蘋(píng)果掉下來(lái)呢?讓我們學(xué)習課文《地球爺爺的手》就會(huì )知道答案了。
2.聽(tīng)課文錄音(2min)
3.自讀課文(4min)
自讀課文，把生字詞讀正確，把課文讀通順。找出不會(huì )讀的字詞。
4.出示會(huì )認的生字詞表(7min)
(1)出示生字“倆、摘、伯、而、且、踢、引”帶領(lǐng)學(xué)生老師讀一次，學(xué)生再讀三次。
(2)出示生詞“他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢球、引力”
(3)讓學(xué)生自讀生詞，隨后進(jìn)行開(kāi)火車(chē)讀。
5.出示會(huì )寫(xiě)的生字詞表(15min)
(1)出示“球、玩、跳、桃、樹(shù)、剛”6個(gè)生字，讀一次
(2)對每個(gè)生字進(jìn)行書(shū)空，并對各字結構提示，提示“王、足、木”三個(gè)偏旁
(3)同位之間互相討論用什么方法記住這個(gè)字，并寫(xiě)在書(shū)本空格上
(4)出示“地球、皮球、玩具、玩水、跳高、跳遠、桃子、核桃、大樹(shù)、樹(shù)下、剛剛、
剛才”讓學(xué)生自由讀，并抄在書(shū)上
(5)開(kāi)火車(chē)讀讀這些生詞
(6)做選詞練習
6.再讀課文(3min)
全班再次齊讀課文，把剛學(xué)的生字詞讀懂讀通順。
7.自讀課文，找出地球爺爺的手到底是什么?(5min)
教學(xué)板書(shū)：31.地球爺爺的手
地球爺爺的手
地心引力
第二課時(shí)
【教學(xué)目標】
1.有感情得朗讀課文，讀出角色的語(yǔ)氣
2.初步認識地心引力這個(gè)科學(xué)常識
【教學(xué)重點(diǎn)】有感情得朗讀課文，讀出角色的語(yǔ)氣
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)會(huì )運用……能干……的句子
【教學(xué)過(guò)程】
1.復習導入(2min)
1.上一節課，我們學(xué)習了《地球爺爺的手》課文中的生字寶寶，現在我們再來(lái)看看它們，看看同學(xué)們還認不認得他們了。(出示生詞課件讀三次)
2.出示練習題讓同學(xué)做。
2.初讀課文，設疑思考(10min)
下面，我們和認識的生字寶寶一起，自己讀一下課文，邊讀邊想想：
(1)地球爺爺真的有手嗎?地球爺爺的手到底指的是什么?
(2)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一下課文講了一個(gè)怎樣的故事呢?
(指導學(xué)生找出誰(shuí)、在干什么)
3.再讀課文，體會(huì )情感(15min)
(1)一起來(lái)讀一下第1自然段到第3自然段，看看故事告訴了我們什么?
(2)小猴想請小兔子吃桃子，可是他摘不了，看看他接下來(lái)怎么辦?齊讀第3-8自然段
注意讀出請求、感謝、奇怪的語(yǔ)氣。(邀請同學(xué)個(gè)別讀)
(3)再讀讀3-8自然段，同學(xué)們要把小猴和小兔子的把感情讀出來(lái)，看誰(shuí)讀得最好。
(4)讀9-10自然段，嘗試模仿著(zhù)地球爺爺說(shuō)話(huà)(地球爺爺年紀很大了，是怎樣說(shuō)話(huà)呢?)
4.模仿說(shuō)話(huà)(3min)
誰(shuí)能模仿地球爺爺說(shuō)的話(huà)，用……能……能……來(lái)說(shuō)一段話(huà)。
5.角色扮演，表演課文(10min)
老師來(lái)扮演旁白，讓學(xué)生扮演小猴、小兔、猴爸爸和地球爺爺的說(shuō)話(huà)。
6.總結全文，拓展結課(3min)
今天我們學(xué)習了地球爺爺的手這個(gè)小故事，也知道了地球爺爺的手指就是我們的地心引力，那么地心引力到底是誰(shuí)怎樣發(fā)現的呢?今天請大家回去查資料，下次課請同學(xué)來(lái)說(shuō)一下。
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