【必備】語(yǔ)文教案范文集合5篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常需要準備教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案5篇，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)要求
1．學(xué)會(huì )9個(gè)生字和4個(gè)詞語(yǔ)，認識7個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養用手用腦熱愛(ài)勞動(dòng)的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習生字新詞，指導朗讀和背誦課文，使同學(xué)知道手腦要并用才干有發(fā)明。
教學(xué)難點(diǎn)，有些詞句不容易理解。
課前準備
1．收集課外活動(dòng)照片、繪畫(huà)作品，出一次專(zhuān)欄。
2．生字卡片；課文朗讀的錄音帶。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，啟發(fā)考慮
1．板書(shū)課題：11 人有兩件寶
課題中兩個(gè)字沒(méi)學(xué)過(guò)，誰(shuí)會(huì )讀？（指名讀）請讀準的同學(xué)領(lǐng)讀生字、生詞。再齊讀課題。
“兩件寶”也可以說(shuō)兩個(gè)寶�！凹笔巧�，左邊是＿（生：?jiǎn)稳伺裕�，右邊是＿（生：一個(gè)牛字），一個(gè)人牽著(zhù)一頭牛，這個(gè)字就是“件”，一件衣服、一件事情的“件”，也是這個(gè)字。
2．課文是一首兒歌，是根據我國著(zhù)名的教育家陶行知爺爺的《手腦相長(cháng)歌》改編的。
3．讀到課題，你們想知道些什么？（啟發(fā)同學(xué)學(xué)會(huì )提問(wèn)。）
二、范讀課文（或放課文朗讀的錄音）
聽(tīng)老師讀課文后，知道這兩件寶是什么？
三、初讀課文，自同學(xué)字詞
1．憑借漢語(yǔ)拼音讀兩遍課文。
2．讀課后生字表（一）和表（二）中的本課生字，在課文中把這些字畫(huà)出來(lái)，再連成詞讀一讀。
�。ń處熝惨�、輔導，了解自學(xué)情況。）
四、檢查自學(xué)情況
1．出示帶有拼音的生字卡片，指名認讀。
雙手 事情 發(fā)明（注意帶點(diǎn)字都翹舌音，“情”為輕聲。）
考慮 做工 才干（注意帶點(diǎn)字都是平舌音,“能”是后鼻音。）
勞動(dòng) 兩件寶 辦不到
2．指名讀課文。（從差到好，不同層次3－5名，注意讀準生字的字音，“不”的不同讀音)
3．齊讀課文。
五、以問(wèn)促讀，熟悉課文
1．課文有3句話(huà)，第一句說(shuō)什么？
2．這兩件寶該怎樣用？讀第二句。
3．課文最后說(shuō)什么？
4．連起來(lái)讀一讀課文。
六、識字寫(xiě)字教學(xué)
1．認讀不帶拼音的生詞。（開(kāi)火車(chē)輪讀3遍）
2．指導同學(xué)記住字形。（突出重、難點(diǎn)）
雙：兩個(gè)“又”不同，左邊是又字旁，第2筆是點(diǎn)。
做：右邊是反文旁，4筆寫(xiě)成。
才：把“寸”的點(diǎn)改成撇。
3．指導寫(xiě)字。
雙：右邊的“又”，橫撇要左伸到點(diǎn)下。左右靠攏。
做：左中右三局部要緊湊，單人旁要窄些，中間“古”稍短些，右邊“反文旁”與“單人旁”一般高。
辦：先寫(xiě)橫折鉤折、撇、然后左邊一點(diǎn)最后右邊一點(diǎn)。
4．課堂作業(yè)。（完成課后練習第2題。）
第二課時(shí)
一、復習
1．認讀生字詞。
2．聽(tīng)寫(xiě)，寫(xiě)后集體檢查、訂正。
雙手、做工、才干、勞動(dòng)、兩件、辦不到。
3．朗讀課文。
二、理解句子
1．雙手會(huì )做工，大腦會(huì )考慮。
�。�1）口頭填空。
工人＿＿＿＿＿＿＿
農民＿＿＿＿＿＿＿
護士＿＿＿＿＿＿＿
老師＿＿＿＿＿＿＿
�。�2）考慮“就是干什么？（動(dòng)腦筋，想方法）
講講你或他人動(dòng)腦筋的事。（啟發(fā)：想一想，你在學(xué)習、玩、做事的暑假遇到什么困難和問(wèn)題，你想了什么方法，結果怎樣。你見(jiàn)過(guò)他們經(jīng)過(guò)想方法把事情辦好的事嗎？
2．用手又用腦，才干有發(fā)明。
師解釋“發(fā)明”：想方法做出自身或輥人沒(méi)有做過(guò)的東西來(lái)。舉科學(xué)家發(fā)明發(fā)明的事例，如愛(ài)迪生發(fā)明電燈，或舉學(xué)校中一些小發(fā)明的事例，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)他們怎樣考慮、怎樣做的。使同學(xué)知道手腦并用與發(fā)明發(fā)明的關(guān)系，不必深講。
3．小結：這一課告訴我們雙手和大腦是人的兩件寶，我們可要把它們用好。一個(gè)人只要愛(ài)勞動(dòng)，肯動(dòng)腦，一定會(huì )有所發(fā)明。
三、指導朗讀、背誦
1．指導讀法。
讀這首兒歌就是在向他人介紹兩件寶是什么，有什么用，怎樣用，介紹的時(shí)候要把詞語(yǔ)連起來(lái)讀，意思才清楚。如：
用手不用腦，事情做不好，
用腦不用手，啥也辦不到，
用手又用腦，才干有發(fā)明。
2．聽(tīng)朗讀錄音，再跟著(zhù)一起讀。
3．指導背誦。
�。�1）理一理三句話(huà)的順序：先說(shuō)什么，接著(zhù)說(shuō)什么，最后說(shuō)什么。
�。�2）采用師與生、組與組對讀的方法激發(fā)興趣，協(xié)助記憶。如：師讀每行前半句，生接后半句。
四、鞏固練習
1．完成課后練習3。
2．比一比，組詞語(yǔ)。
工（ ）做（ ）才（ ）
公（ ）作（ ）寸（ ）
板書(shū)設計：
兩件寶
兩件寶
雙手
大腦
做工
考慮
發(fā)明
語(yǔ)文教案 篇2
基本目標：
1、能流利，有感情地朗讀課文。
2、能夠綜合運用自己的生活經(jīng)驗、自己收集的資料、老師提供的資料讀懂課文。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于實(shí)驗的科學(xué)精神。
4、能根據圖片提示復述風(fēng)箏實(shí)驗的經(jīng)過(guò)。
發(fā)展目標：
1、激發(fā)學(xué)生立志探索大自然奧秘的思想感情。
2、培養學(xué)生收集課外信息的習慣，提高學(xué)生的信息處理能力。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文、復述風(fēng)箏實(shí)驗經(jīng)過(guò)媒體準備
多媒體課件課時(shí)安排
第二課時(shí)
授課時(shí)間
3月26日
復習導入
1、讀題后提問(wèn)：通過(guò)上堂課的學(xué)習，你們知道天火是指什么？為什么說(shuō)雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西呢？
2、天火之謎到底指的是什么？
3、引讀：雷暴到底是什么呢？這個(gè)謎直到18世紀才被――美國科學(xué)家富蘭克林解開(kāi)。那么這個(gè)謎是怎樣被富蘭克林解開(kāi)的呢？
�。ò鍟�(shū)：富蘭克林解開(kāi)）
1、根據老師的提問(wèn)回答，復習上一堂課的相關(guān)學(xué)習內容。
2、背誦老師引讀的內容“美國科學(xué)家富蘭克林解開(kāi)”。
上堂課已經(jīng)學(xué)習了第1自然段，在復習中讓學(xué)生再一次感受到雷暴在人們心目中的可怕程度，為下文學(xué)習奠定基礎。
學(xué)習第3自然段
1、請同學(xué)們自由讀課文第3自然段，思考：這一自然段主要講了什么內容？
2、指名說(shuō)說(shuō)這一自然段的意思，并相機板書(shū)：早就觀(guān)察、大膽推測、決定實(shí)驗。
3、請同學(xué)們再讀讀這一自然段，哪些地方自己能夠讀懂，哪些地方還不理解？讀的時(shí)候，可以用自己課外收集的資料來(lái)幫助理解，不理解的做上記號，等會(huì )兒我們一起討論。
4、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)不懂的問(wèn)題。并相機組織學(xué)生討論、朗讀課文。
�。�1）你們真的了解雷暴與靜電放電現象之間的相似之處嗎？你怎么知道的？引出：老師收集到了這樣三份資料，從這些資料中，你就會(huì )有新的發(fā)現。這些資料能幫你說(shuō)明問(wèn)題嗎？引讀，由此他大膽地推測――雷暴就是人們熟知的放電現象。
�。�2）雷暴就是人們熟知的放電現象，這種推論現在看起來(lái)不值得奇怪，但在當時(shí)卻令人難以相信。人們?yōu)槭裁匆⌒λ�？出示取笑的一段�?huà)，你能聯(lián)系課文第1自然段說(shuō)說(shuō)嗎？齊讀這一段話(huà)。他們會(huì )怎樣取笑富蘭克林呢？
過(guò)渡：面對人們的取笑，富蘭克林決定――通過(guò)實(shí)驗來(lái)揭開(kāi)雷電的秘密。（板書(shū)“風(fēng)箏實(shí)驗”）
1、自由讀課文第3自然段，并概括這一節的意思。
2、自讀課文第3自然段，聯(lián)系上下文或聯(lián)系自己收集的課外資料讀懂課文，不理解的做上記號
3、提出不理解的問(wèn)題和解決自己或同學(xué)提出來(lái)的問(wèn)題。
4、與老師進(jìn)行平等的對話(huà)，在對話(huà)中不斷理解課文，體會(huì )課文的意思。
5、有感情地朗讀課文。在學(xué)習這一自然段時(shí)，先從整體上了解這一自然段的意思，然后運用讀懂課文的方法自己學(xué)習課文，旨在培養學(xué)生的自能讀書(shū)的本領(lǐng)
重點(diǎn)指導學(xué)生聯(lián)系上下文和課外資料進(jìn)行積極的信息處理過(guò)程，理解課文內容，在討論理解的過(guò)程中相機指導朗讀課文。
學(xué)習第4自然段
1、請同學(xué)自由讀課文第4自然段，聯(lián)系上下文或借助課外收集到的資料來(lái)理解課文，不理解的地方可以做上記號。
2、教師收集到了一段動(dòng)畫(huà)，請同學(xué)們看仔細了，或許可以解開(kāi)你心中的疑問(wèn)。
3、看了這一段動(dòng)畫(huà)，你又知道了什么？
4、還有什么問(wèn)題要提嗎？相機討論、指導朗讀。
�。�1）做這次實(shí)驗的條件有哪些？
�。�2）為什么麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來(lái)就說(shuō)明這是麻繩帶電的信號？
�。�3）指導讀兩個(gè)感嘆句：第一句要讀出有驚奇發(fā)現的心情，最后三個(gè)感嘆句要讀出他成功的喜悅。
�。�4）讓學(xué)生聯(lián)系課文和補充課外資料，體會(huì )富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)驗的科學(xué)精神。
5、這一段寫(xiě)得很精彩，同學(xué)們能夠把“風(fēng)箏實(shí)驗”的經(jīng)過(guò)復述出來(lái)嗎？出示多幅圖片，讓學(xué)生練習復述。
6、指名學(xué)生復述課文第4自然段。
7、如果用上課文中的好詞好句，復述就更加生動(dòng)，誰(shuí)來(lái)？
1、學(xué)生自學(xué)課文第4自然段，理解有關(guān)語(yǔ)句，不理解地方做上記號。
2、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，理解課文。
3、討論理解同學(xué)當中不理解的地方，深入理解課文。
4、體會(huì )富蘭克林在實(shí)驗過(guò)程中勇于探索、敢于實(shí)驗的科學(xué)精神。
5、對照圖片練習復述課文。
學(xué)習這一重點(diǎn)小節，以讀懂課文、朗讀課文、體會(huì )思想、復述課文貫穿，突出以學(xué)生自主學(xué)習為主。
復述是課文后的要求，即是編者的意圖，一改通過(guò)文字提示指導學(xué)生復述，而是在觀(guān)看動(dòng)畫(huà)的基礎上并輔之以多幅圖片指導學(xué)生復述。
學(xué)習第5自然段
1、“風(fēng)箏實(shí)驗”成功了，這個(gè)實(shí)驗也證實(shí)了富蘭克林先前的推測――雷暴只是普普通通的放電現象。（板書(shū)：證實(shí)推測）
2、聯(lián)系上下文想想看，做成功了“風(fēng)箏實(shí)驗”在當時(shí)的影響有多大？
�。ㄏ鄼C板書(shū)：震驚世界）
1、知道實(shí)驗的結論。
2、說(shuō)說(shuō)做成功了“風(fēng)箏實(shí)驗”在當時(shí)的影響。
通過(guò)想象，再一次讓學(xué)生感受到“風(fēng)箏實(shí)驗”對當時(shí)影響以及富蘭克林所作出的貢獻。
學(xué)習第6自然段
1、雷暴就是大規模的放電現象，這是個(gè)震驚世界的發(fā)現，但富蘭克林并沒(méi)有沉醉于自己的成功之中，而是繼續不懈地努力，根據放電的原理，發(fā)明了避雷針。
2、避雷針有什么作用呢？
1、齊讀第6自然段。
2、說(shuō)說(shuō)避雷針的作用。
在朗讀中理解課文的意思，感悟富蘭克林在科學(xué)上的不懈精神。對照板書(shū)總結課文1、對照板書(shū)，總結全文。
2、出示富蘭克林簡(jiǎn)單生平和其它發(fā)明介紹資料。
3、拓展作業(yè)：
�。�1）課外閱讀《富蘭克林傳》；
�。�2）搜集關(guān)于避雷針的課外資料，說(shuō)說(shuō)避雷針是怎樣避免雷擊從而保護建筑物的？
1、了解富蘭克林的生平和其它發(fā)明創(chuàng )造。
2、課外完成作業(yè)。
進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望和對科學(xué)的熱愛(ài)。
板書(shū)設計
25、天火之謎
富蘭克林 早就觀(guān)察 大膽推測 決定實(shí)驗
解 開(kāi) 風(fēng)箏實(shí)驗 證實(shí)推
語(yǔ)文教案 篇3
1.找春天
教學(xué)目標：
1．會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì )春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、熱愛(ài)春天，愿意去觀(guān)察，發(fā)現。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
認記生字，朗讀課文，體會(huì )課文所表達的熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)準備：
生字卡、。
教學(xué)安排：
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�
一、畫(huà)面引入。
播放早春的，學(xué)生說(shuō)說(shuō)早春的特點(diǎn)。
師：春天剛剛到來(lái)的時(shí)候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀(guān)察，才會(huì )發(fā)現春天的蹤跡。當我們發(fā)現春天的時(shí)候，心里一定會(huì )蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現的快樂(lè )。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現了什么。
二、初讀課文，認讀生字。
1、自由輕聲朗讀課文，注意借助漢語(yǔ)拼音讀準字音。
2．在小組里由組長(cháng)帶領(lǐng)大家學(xué)習自己不認識的生字，想辦法記住生字。
3．小組派代表匯報本組認識的'生字，交流識字方法。
4．口頭擴詞，看誰(shuí)最能干。
三、再讀課文，感知發(fā)現。
1．讀著(zhù)課文，你感受到“我們幾個(gè)孩子”是懷著(zhù)怎樣的心情找春天的呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題讀第二自然段。
2．讀第三自然段，能讀出什么？
3．作者找到的春天是怎樣的？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題反復讀課文，從找春天的過(guò)程中感悟春天，體會(huì )找春天的樂(lè )趣，體驗發(fā)現的快樂(lè )。
4．帶著(zhù)欣喜的心情讀課文最后一段，體會(huì )找到春天的欣喜與激動(dòng)。
四、朗讀練習。
可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰讀。
五、配樂(lè )朗讀，讀出感情。
播放輕音樂(lè )，創(chuàng )造想象的氛圍。師生一起有感情朗讀課文。
�。ǘ�
一、 復習鞏固。
�。保莱樽x生字卡。
�。玻懈星�、流利地朗讀課文。
二、 選讀課文，自主積累，練習背誦。
�。保故咀x自己認為最美的句子或段落，說(shuō)說(shuō)自己讀后的體會(huì )。
�。玻x擇自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落，用自己喜歡的方式積累�？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著(zhù)默寫(xiě)。
�。常痴b課文。
�。矗畟�(gè)別抽背。
三、 指導寫(xiě)字。
�。�、認讀生字。
�。玻當U詞練習。
�。常攸c(diǎn)指導“溪、搖、躲、躲”四個(gè)字，注意提示和范寫(xiě)容易寫(xiě)錯的筆畫(huà)和部件。
�。矗畬W(xué)生練習。
四、同桌合作學(xué)習，完成“找找說(shuō)說(shuō)”的練習。
五、遷移運用，拓展想象。
播放歌曲《春天在哪里》，學(xué)生畫(huà)出自己在春天里的發(fā)現，然后寫(xiě)一兩句贊美春天的句子。
六、 實(shí)踐活動(dòng)。
選擇適當的時(shí)機，讓學(xué)生到野外實(shí)地觀(guān)察，用自己喜歡的方式記下自己發(fā)現的春天，可以從氣候、植物、動(dòng)物、人們的活動(dòng)等方面的變化著(zhù)眼進(jìn)行觀(guān)察。
2、古詩(shī)兩首
教學(xué)目標：
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè )。體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。
3、有背誦古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：識字寫(xiě)字
教學(xué)難點(diǎn)：朗讀感悟
教學(xué)準備：
1、掛圖 生字卡片 小黑板
2、查找資料，了解唐朝大詩(shī)人白居易的情況。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、復習導入：
學(xué)習《找春天》后，我們發(fā)現了春天剛來(lái)到時(shí)的一些景物，如，小草從地下長(cháng)出來(lái)，稀稀疏疏的。今天我們將學(xué)習兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)，看看同學(xué)們對春天能不能有新的發(fā)現。
二、初讀課文，解決生字字音
1、自己讀讀兩首古詩(shī)。
2、指名讀古詩(shī)，讀后評議。
3、出示本課要求認識的生字，多種形式讀，掌握字音。
重點(diǎn)字音： 榮 宿 籬 疏
4、再讀古詩(shī)，讀正確、流利。
三、朗讀感悟
1、自由朗讀
借助拼音讀準字音，讀通詩(shī)句。圈出不懂的詞語(yǔ)，試著(zhù)自讀自悟。
2、小組朗讀
個(gè)別讀和齊讀結合，看看哪個(gè)小組讀得最好。借助插圖感知詩(shī)的內容，體會(huì )詩(shī)的情感和朗讀的節奏感。隨機解決學(xué)生學(xué)生學(xué)習中的問(wèn)題，如，結合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語(yǔ)理解詩(shī)中的“歲”（“年”的意思），結合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語(yǔ)理解詩(shī)中的“走”（“跑”的意思）。
3、小組賽讀
注意鼓勵有個(gè)性的朗讀。
4、教師范讀
�。�1）讀〈〈草〉〉的第一行，語(yǔ)氣舒緩，表現野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出“枯”、“榮”，感覺(jué)野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語(yǔ)調稍揚，顯示野火的無(wú)情和野草的頑強；第四行語(yǔ)調平穩有力，表現野草旺盛的生命力。
�。�2）〈〈宿新市徐公店〉〉的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時(shí)語(yǔ)調可平穩柔和，快慢有致，渲染農村寧靜、柔美的環(huán)境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節奏表現兒童奔跑追逐黃蝴蝶時(shí)的喜悅心情；第四行“無(wú)處尋”讀得慢而穩，表現出失望的心情和深遠的意境。
5、學(xué)生美讀
�。�1）朗讀〈〈草〉〉時(shí)，腦子里要浮現出野火焚燒枯草和春天野草復生的畫(huà)面。
�。�2）朗讀〈〈宿新市徐公店〉〉時(shí)，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。
6、暢談發(fā)現
你對小草在一年中的生長(cháng)情況有什么新的發(fā)現？你對暮春時(shí)節的景象有什么新的發(fā)現？讓學(xué)生自由討論，自主發(fā)現，自由表達。
7、啟發(fā)感悟
感悟小草具有頑強的生命力；春光無(wú)限好；春天具有無(wú)窮的樂(lè )趣！
8、朗讀兩首古詩(shī)，一邊讀，一邊想象畫(huà)面，體會(huì )感情。
9、利用學(xué)習伙伴的話(huà)，引導學(xué)生給第二首詩(shī)編個(gè)故事。
四、積累運用
1、練習背誦兩首詩(shī)。
2、讀讀記記〈〈草〉〉原詩(shī)后四行的內容。
3、抄寫(xiě)名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。
五、實(shí)踐活動(dòng)
“我知道”展示交流活動(dòng)。
1、展示交流自己知道的與本課內容有關(guān)的資料。
2、背誦白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人寫(xiě)的關(guān)于春天的詩(shī)。
3、以小組為單位，自編、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景劇。
第二課時(shí)
一、復習
背誦兩首古詩(shī)
二、識字
1、在語(yǔ)境中整體認讀，自主識字。
�。�1）自由朗讀課文，圈畫(huà)不認識或容易讀錯的字。
�。�2）結合語(yǔ)言環(huán)境自主認讀。
�。�3）教師檢查認讀情況，隨機糾正讀音。
�。�4）小組內相互檢查認讀情況。
2、聯(lián)系生活實(shí)際識字。
�。�1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫(huà)面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。
�。�2）如果班上有姓徐的同學(xué)，或者有的同學(xué)認識姓徐的人，就請他教大家識記“徐”這個(gè)字。
3、組詞識字。
如，宿，住宿、宿舍。
4、以熟字帶生字識字。
如，離——籬 味——未
三、寫(xiě)字指導
1、鞏固音、形。
本課9個(gè)要寫(xiě)的字中平翹舌音的字較多，翹舌音：追 燒 榮；平舌音：菜 宿 。寫(xiě)字前引導學(xué)生再次認讀這些字，鞏固讀音。
2、仔細觀(guān)察。
本課的9個(gè)字包含了五種結構，要引導學(xué)生仔細觀(guān)察、發(fā)現，引導學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)。
獨體字：未
左右結構：枯、徐、燒
上下結構：榮
半包圍結構：追、店
3、重點(diǎn)講解
未：可以先復習一下“味”字，再指導書(shū)寫(xiě)。上橫要短，下橫要長(cháng)，撇捺要舒展。
榮：草字頭的橫不能太長(cháng)，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開(kāi)。
宿：寶蓋不宜太寬。
燒：火字旁捺要變點(diǎn)，右上部不要寫(xiě)成“戈”，第二筆斜溝要有彎度，下面的“�！弊謾M要短，豎彎溝的拐彎處要圓潤。
4、生練習，師巡回指導。
三、深入朗讀，感悟課文，體會(huì )情感；
1、再次播放影片或出示掛圖觀(guān)察，了解筍芽?jì)荷L(cháng)過(guò)程；
2、學(xué)生分組學(xué)習交流，有感情朗讀課文：
�。�1）分學(xué)習小組讀課文，然后討論：筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程是怎樣的？
�。�2）討論后推選同學(xué)在全班交流；
�。ㄈ鰦伞@出地面——長(cháng)成健壯的竹子）
�。�3）交流：你們從筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程中體會(huì )到什么？
�。ㄒ龑w會(huì )筍芽?jì)荷L(cháng)過(guò)程的美：春雨姑娘……雷公公……竹媽媽……明亮而美麗的世界……）一邊體會(huì )一邊練習朗讀。
�。�4） 有感情朗讀課文：
�。�1、2自然段應柔和、輕聲，3自然段聲音稍大、急促、粗重，最后兩個(gè)自然段應讀得響亮、自豪、欣喜。）
指名讀，評價(jià)；
小組間競賽讀；
3、深入感悟：
�。�1）你喜歡筍芽?jì)簡(jiǎn)�？為什么�?/p>
�。�2）在你成長(cháng)的過(guò)程中，得到過(guò)哪些關(guān)心和愛(ài)護？
四、拓展運用練習：（選擇使用）
1、摘抄課外讀物中描寫(xiě)美好春光的詞語(yǔ)或句子，熟讀成誦，然后交流；
2、學(xué)生仿照例子，按課文內容編寫(xiě)兒歌：
“春雨淅瀝瀝，淅瀝瀝，
小草呀，快鉆出來(lái)！快鉆出來(lái)！
春風(fēng)笑盈盈，笑盈盈，
小鳥(niǎo)說(shuō)：“我要給您唱歌！我要給您跳舞！”
4 小鹿的玫瑰花
教學(xué)目標
1．會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的愛(ài)好和習慣。
2．分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3．體會(huì )栽花種草的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)
識字、寫(xiě)字，有感情地朗讀課文。
課前準備
生字卡片、頭飾、
教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)
第一課時(shí)
一．引入新課
1．春天來(lái)了，人們都忙著(zhù)栽花種草，看，可愛(ài)的小鹿也不例外，它也栽了一叢玫瑰呢！
2．板書(shū)課題，讀課題：讀了課題，你想知道些什么呢？
二．初讀課文，認讀生字。
1．自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2．在小組里由組長(cháng)帶領(lǐng)大家學(xué)習自己不認識的生字，注意借助漢語(yǔ)拼音讀準字音。
3．小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。
如：（1）利用圖畫(huà)或實(shí)物幫助識字。
�。�2）利用漢字的特點(diǎn)識字。如表示動(dòng)作的字“瘸、拐”等。
�。�3）利用漢語(yǔ)拼音幫助識字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲；“骨”多音字，在“花骨朵”里讀一聲；“鶯”是后鼻音。
�。�4）在組詞中識字。
�。�5）在創(chuàng )設情景中識字。如，在什么情況下，我們會(huì )表示“惋惜”呢？“惋惜”兩個(gè)字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？
三．再讀課文，朗讀感悟。
1．學(xué)生自讀，整體感知。圍繞課后“泡泡”里的“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢？”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行初步感知。
2．結合上下文對比朗讀感悟下面的句子，說(shuō)說(shuō)鹿弟弟這樣說(shuō)的原因。
�。�1）鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花也沒(méi)看著(zhù)�！�
�。�2）鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
3．展示自己最喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。如，第三、四自然段讀得稍慢，在句中體會(huì )“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。最后兩個(gè)自然段讀出高興、欣慰的語(yǔ)氣，表現小鹿因為給人帶來(lái)花香、帶來(lái)美好生活而感到欣慰的情感。
4．分角色小組朗讀，進(jìn)一步討論“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽呢？”體會(huì )表達的思想內容。
5．在表演中引導學(xué)生感悟。
�。�1）學(xué)生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語(yǔ)言，然后在組內分角色試一試。
�。�2）指名表演，加深理解。
指導演小鹿
要創(chuàng )造性地表演小鹿一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外沒(méi)見(jiàn)到玫瑰花的情景。提示學(xué)生可將作者的敘述性語(yǔ)言轉化為人物的獨白，在表演中揣摩小鹿的心理。
要細心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學(xué)生可以將小鹿的心理活動(dòng)用語(yǔ)言表演出來(lái)。
表演小鹿聽(tīng)到了黃鶯和微風(fēng)的述說(shuō)后高興的樣子，體會(huì )他心情的變化。
指導演鹿弟弟
鹿弟弟心情有什么變化？（由“惋惜”到“也高興地笑了”）玫瑰花開(kāi)的時(shí)候，雖然小鹿自己沒(méi)有看到，但是花兒給大家帶來(lái)了美麗和快樂(lè )。因此，他感到高興，覺(jué)得這玫瑰花沒(méi)有白栽。
指導演黃鶯和微風(fēng)
表演黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話(huà)要用什么樣的語(yǔ)氣？（贊美）體會(huì )黃鶯和微風(fēng)欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂(lè )。
四．實(shí)踐活動(dòng)
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì )怎么對小鹿說(shuō)呢？查查有關(guān)資料，再替黃鶯和微風(fēng)寫(xiě)幾句臺詞。然后可按自己編的內容，進(jìn)行分角色對話(huà)或表演。
第二課時(shí)
一．診測
1．開(kāi)火車(chē)認讀生字。
2．有感情地朗讀課文。
二．指導寫(xiě)字
1．認讀“我會(huì )寫(xiě)”中的12個(gè)生字，讀準字音。
2．擴詞練習，看誰(shuí)組得多。
3．想辦法記憶字形。
4．指導書(shū)寫(xiě)。
�。�1）學(xué)生認真觀(guān)察，聯(lián)系已有的知識，進(jìn)行遷移式的書(shū)寫(xiě)指導。如，燒——澆，躲——躺，由——抽，射——謝，歌——哥，別——拐，青、爭——靜。
�。�2）結合上學(xué)期學(xué)過(guò)的“游、倒、啊”等字，再次強調這類(lèi)字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：三個(gè)部分要盡量寫(xiě)得瘦長(cháng)。
�。�3）“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎；“漸”字中的“車(chē)”下面要變橫為提，比順為先豎后提。
5．學(xué)生書(shū)寫(xiě)，老師行間指導。
三．積累運用
1．詞語(yǔ)積累。
嫩綠 濃密 惋惜 終于 漸漸地 靜靜地
2．完成課后“我會(huì )讀”的練習。
�。�1）展示讀詞語(yǔ)和句子。
�。�2）仿照例句，進(jìn)行擴展練習。
6教師提示表達的順序可以靈活，如：“銀杏葉像扇子�！币部梢哉f(shuō)成“扇子像銀杏葉�！�
7 小組交流，口頭補充句子。
8 擴展：你還發(fā)現哪些事物之間非常相似？
請用“……像……”的句式說(shuō)說(shuō)。
二 日積月累
1 讀題，明確題意。
2 讀讀認認。
�。�1）自讀八組字詞。
�。�2）每組橫線(xiàn)左邊的字是怎樣得到橫線(xiàn)右邊的字的？（熟字加偏旁的方法）
�。�3）小組合作學(xué)習，區分每組兩個(gè)字在形、義方面的不同之處。
3 讀讀背背。
�。�1）小黑板出示四副春聯(lián)。
�。�2）告訴雪糝春聯(lián)是春節時(shí)帖的吉慶的對聯(lián)。
�。�3）讓學(xué)生借助拼音自讀春聯(lián)。
�。�4）教師示范讀，師生對讀，反復吟誦，背下來(lái)。
4 我會(huì )說(shuō)。
�。�1） 出示“ 的春光”，教師語(yǔ)言提示“怎樣的春光”，填上“美好”，提醒孩子要搭配準確，用詞優(yōu)美。
�。�2） 出示“ 的天空 的陽(yáng)光 的田野 的小溪 的枝條”
�。�3）小組交流，匯報。
�。�4）我們學(xué)過(guò)的課文有這樣的短語(yǔ)嗎？
三 展示臺
1 讀學(xué)習小伙伴“泡泡”里的話(huà)，明確本次展示的內容。
2 展示孩子們收集的詞句、書(shū)法作品，予以評比。
3 在春天里，你還想展示些什么呢？（詩(shī)配畫(huà)等形式均可）
第二課時(shí)
一 口語(yǔ)交際
1 自讀17頁(yè)方框里的話(huà)，明確本次口語(yǔ)交際的內容《春天里的發(fā)現》。
2 老師展示一個(gè)關(guān)于春天里的新發(fā)現。
3 什么是“新”發(fā)現？（讓學(xué)生明確課文中學(xué)過(guò)的，別人說(shuō)過(guò)的就不是新發(fā)現了，要想有新發(fā)現就必須仔細地觀(guān)察。）
4 小組交流自己的“新”發(fā)現。（啟發(fā)學(xué)生從植物、動(dòng)物、天氣變化以及人們的活動(dòng)等方面去觀(guān)察。）
5 學(xué)生匯報自己的“新”發(fā)現。
6 寫(xiě)一寫(xiě)自己的“新”發(fā)現，注意指導寫(xiě)話(huà)的格式，如：每個(gè)自然段前應空兩格。
二 寬帶網(wǎng)
1 學(xué)生自讀寬帶網(wǎng)中的內容。
2 讓學(xué)生了解“市花”的相關(guān)知識。
3 你從文中知道了哪些城市的市花？你還知道哪些城市的市花？
4 你還知道哪些城市的市樹(shù)嗎？
語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認“嗅、奈”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“嗅、呆、奈”等13個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“無(wú)可奈何、扎煞、掩護”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文圍繞麻雀寫(xiě)了一件什么事，這件事的起因、經(jīng)過(guò)和結果是怎樣的。
3、抓住重點(diǎn)詞句，能夠找出文中描寫(xiě)小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，學(xué)習作者通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現人物形象的方法。
4、感悟老麻雀為保護小麻雀而表現出的那種強大的力量，感悟“母愛(ài)”的力量。
重點(diǎn)
1、正確、流利地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文圍繞麻雀寫(xiě)了一件什么事，這件事的起因、經(jīng)過(guò)和結果是怎樣的。
2、感悟老麻雀為保護小麻雀而表現出的那種強大的力量，感悟“母愛(ài)”的力量。
難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句，能夠找出文中描寫(xiě)小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，學(xué)習作者通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現人物形象的方法。
【教學(xué)策略】
1、字詞教學(xué)
本課的生字較多且較為難讀，對于平、翹舌音，要多做強調。在書(shū)寫(xiě)方面，要指導學(xué)生注意生字的間架結構，描紅時(shí)提示學(xué)生多加注意。
2、閱讀教學(xué)
通過(guò)品析詞句，感受作者運用語(yǔ)言的精妙，體會(huì )作者的思想感情。將閱讀與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生把思想感情遷移到生活中，以表達真情實(shí)感。
3、情感態(tài)度
關(guān)注學(xué)生的情感體驗。圍繞“愛(ài)”字展開(kāi)教學(xué)，先整體感知文章，再逐一品析重點(diǎn)詞、句、段，在閱讀和品析中感受老麻雀對幼鳥(niǎo)無(wú)私的愛(ài)，感悟愛(ài)創(chuàng )造的奇跡；最后引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )生活中的愛(ài)，感恩生活中的愛(ài)。
【學(xué)前準備】
1、預習提綱
�。�1）認讀生字、詞語(yǔ)，在文中圈畫(huà)出生字詞，不懂的地方作標注。
�。�2）朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文圍繞麻雀寫(xiě)了一件什么事，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
2、多媒體課件
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標
1、認識“嗅、奈”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“嗅、呆”等13個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“無(wú)可奈何、掩護”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文圍繞麻雀寫(xiě)了一件什么事，這件事的起因、經(jīng)過(guò)和結果是怎樣的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課，激發(fā)興趣
1、（出示麻雀的圖片）同學(xué)們認識它嗎？你們知道哪些與麻雀有關(guān)的成語(yǔ)或俗語(yǔ)呢？
課件出示：
預設：鴉雀無(wú)聲；門(mén)可羅雀；燕雀安知鴻鵠之志；麻雀雖小，五臟俱全。
2、同學(xué)們知道得可真多。（出示獵狗的圖片）那么關(guān)于狗的成語(yǔ)或俗語(yǔ)大家又知道哪些？
課件出示：
預設：雞飛狗跳、雞鳴狗盜、狼心狗肺、狗仗人勢、畫(huà)虎不成反類(lèi)犬。
3、對比麻雀與狗，從圖片中我們可以看出什么？
預設：麻雀小而弱，獵狗大而強。
4、那么當這兩者相遇的時(shí)候，會(huì )發(fā)生什么？接下來(lái)就讓我們走進(jìn)俄國作家屠格涅夫的《麻雀》。
設計意圖：
通過(guò)圖片的對比，讓學(xué)生整體感知獵狗與麻雀的差別，從而更好地理解課文內容。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們按照自己喜歡的方式讀課文，注意圈畫(huà)出不懂的生字詞，通過(guò)工具書(shū)或聯(lián)系上下文，理解新詞語(yǔ)。
2、多媒體課件出示本課“我會(huì )認”中的生字。
課件出示：
嗅奈拯嘶啞龐
注意“拯”是翹舌音，“嘶”是平舌音。
3、出示本課“我會(huì )寫(xiě)”中的生字，指導記憶、書(shū)寫(xiě)。
課件出示：
嗅呆奈巢齒軀掩護幼搏龐量愣
�。�1）讓學(xué)生觀(guān)察生字，找出適合自己記憶的方法。
�。�2）區分形近字：“軀”與“驅”，“搏”與“博”�？梢詮钠匀胧�，“軀”與身體相關(guān)，所以是身字旁，“搏”是用手搏斗，所以是提手旁。
�。�3）指導書(shū)寫(xiě)。請同學(xué)們觀(guān)察一下生字在田字格中的位置，注意生字的間架結構。
教師著(zhù)重指導：“嗅”，注意右部下面有一點(diǎn)；“齒”上寬下窄；“幼”字的偏旁不是“纟”，而是“幺”。
4、出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的意思。
課件出示：
搖撼：搖動(dòng)。
無(wú)可奈何：沒(méi)有辦法，無(wú)法可想。
龐大：（形體、組織或數量等）很大。
5、概括文章的主要內容。
請同學(xué)們自由讀課文，根據課件提示，概括課文內容。（先出示填空，學(xué)生完成填空后再出示答案）
課件出示：
這篇課文講述了“我”在打獵回來(lái)的路上，親眼看到獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事。
三、劃分段落，歸納段意
1、看一看課文一共有幾個(gè)自然段，哪幾個(gè)自然段是描述老麻雀奮不顧身保護小麻雀的。
預設：課文一共有7個(gè)自然段。第4、5自然段描述了老麻雀奮不顧身地保護小麻雀。
2、默讀課文，試著(zhù)給課文分段，歸納出各部分的大意。教師可以引導學(xué)生用不同的方法進(jìn)行歸納。
第一部分（1～3自然段）：“我”打獵歸來(lái)途中，看到一只從巢里掉下來(lái)的小麻雀。（教師可教給學(xué)生用分清主次內容的方法進(jìn)行歸納。）
第二部分（4～5自然段）：老麻雀在龐然大物——獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀。（教師可教給學(xué)生用合并自然段段意的方法進(jìn)行歸納。）
第三部分（6～7自然段）：小麻雀得救了，“我”帶走了獵狗。（用合并自然段段意的方法進(jìn)行歸納。）
設計意圖：
教師適時(shí)歸納分段常用的方法，一方面劃分段落層次可以幫助學(xué)生理清文章層次，使學(xué)生可以更好地掌握課文的主要內容；另一方面，可以根據分段的段意理解段中的關(guān)鍵詞句，明確文章中心。
四、總結
這個(gè)看似簡(jiǎn)單的故事中卻蘊含著(zhù)一種濃濃的情感，你們知道這是什么情感嗎？（母愛(ài)）這節課我們不僅感受到了老麻雀對小麻雀的愛(ài)，也認識了更多的生字，理清了文章的脈絡(luò )，下節課我們將繼續探究作者是如何把這個(gè)故事寫(xiě)清楚的。
五、作業(yè)設計
1、書(shū)寫(xiě)本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
【第2課時(shí)】
課時(shí)目標
1、理解課文的內容，體會(huì )老麻雀為了保護小麻雀而表現出的那種強大的力量。
2、重點(diǎn)學(xué)習第4、5自然段，進(jìn)一步學(xué)習、掌握具體記敘和表達真實(shí)思想感情的方法。
一、復習導入
1、教師指名學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生回憶課文圍繞麻雀寫(xiě)了一件什么事。然后指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
2、同學(xué)們說(shuō)得真好，接下來(lái)就讓我們看一下老麻雀是怎樣保護小麻雀的。
設計意圖：
回顧上節課學(xué)習的內容，防止學(xué)習斷層，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入到新課程的學(xué)習，溫故而知新。
二、學(xué)習課文第一部分
1、學(xué)生自讀課文第1～3自然段，弄清這一部分交代了什么內容，了解這一部分是故事的開(kāi)始。
2、學(xué)生默讀課文第3自然段，邊讀邊思考：“我”看到了一只什么樣的小麻雀？在書(shū)中畫(huà)出描寫(xiě)小麻雀動(dòng)作、外形的句子。
課件出示：
我順著(zhù)樹(shù)蔭路望去，看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著(zhù)小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長(cháng)著(zhù)絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的。
反復讀一讀這些句子，對“呆呆地”和“無(wú)可奈何”進(jìn)行深入解讀，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們在句子中的意思，深入理解這兩個(gè)詞語(yǔ)在句中的作用。接下來(lái)，讓學(xué)生想一想從描寫(xiě)小麻雀動(dòng)作和外形的句子中，我們能看出什么。
預設：“呆呆地”說(shuō)明小麻雀嚇傻了，“無(wú)可奈何”說(shuō)明了小麻雀沒(méi)有任何辦法。從小麻雀的動(dòng)作、外形中，可以看出小麻雀從鳥(niǎo)巢掉落到地上時(shí)的孤獨和無(wú)助。
設計意圖：
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！卑褧�(shū)多讀幾遍，反復咀嚼文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，教師適時(shí)給予指引，使得學(xué)生讀起來(lái)有明確的方向。掌握了學(xué)習的方法比直接告訴學(xué)習的結果更重要。
3、小結第一部分的學(xué)習，過(guò)渡到第二部分。
獵狗發(fā)現了這只剛出生不久的小麻雀，那接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么呢？我們來(lái)看看第二部分。
三、學(xué)習課文第二部分
1、學(xué)生默讀課文第4自然段，想一想：小麻雀的危險是什么？課文中哪句話(huà)表明了這種危險？在文中畫(huà)出來(lái)。
預設：小麻雀的危險就是獵狗想吃掉它�！矮C狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒”這句話(huà)表明了這種危險。
2、（課件出示句子）從獵狗的動(dòng)作中，你覺(jué)得這只“分明是剛出生不久”的小麻雀遇到了一個(gè)怎樣的敵人？
課件出示：
獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。
預設：從獵狗“張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒”的動(dòng)作看，小麻雀遇到了一個(gè)兇狠、比自身強大百倍的敵人。
設計意圖：
將獵狗的兇神惡煞與上文中小麻雀的孤獨無(wú)助進(jìn)行對比，為下文寫(xiě)老麻雀奮不顧身保護幼兒做鋪墊。
3、品讀第4自然段的第2、3句話(huà)。
�。�1）教師指名學(xué)生讀第4自然段的第2、3句話(huà)，并提出問(wèn)題。
課件出示：
當獵狗走近小麻雀的時(shí)候，誰(shuí)出現了？它是怎樣出現的？課文中用了一個(gè)什么詞表明它的到來(lái)讓獵狗意想不到？
預設：獵狗走近小麻雀的時(shí)候，老麻雀出現了。課文中用“突然”一詞表明老麻雀來(lái)得迅猛，讓獵狗意想不到。
�。�2）教師引導學(xué)生反復讀第4自然段中的第2、3句話(huà)。（課件出示這兩句話(huà)）
課件出示：
突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著(zhù)。
�。�3）提問(wèn)：作者把老麻雀比作什么？為什么說(shuō)老麻雀飛下來(lái)像一塊石頭似的落地？
預設：作者把老麻雀比作了一塊石頭。因為老麻雀想拼命拯救自身的孩子，所以落下得很利落，很干脆。
�。�4）提問(wèn)：“絕望”是什么意思？老麻雀挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫是什么樣子的？在這里說(shuō)明了什么？
預設：“絕望”的意思是沒(méi)有希望，老麻雀覺(jué)得沒(méi)有什么勝算可以救小麻雀�！皰熽币辉~形象地寫(xiě)出了老麻雀臨戰時(shí)的緊張狀態(tài)，“絕望地尖叫”突出了老麻雀雖然驚恐、害怕，但仍然勇于面對強敵的形象。這里說(shuō)明了老麻雀拼盡全力，不顧自己的安危，只想著(zhù)救小麻雀。
4、指名學(xué)生讀第5自然段，提出問(wèn)題，其他學(xué)生思考并回答問(wèn)題。
�。�1）課件出示問(wèn)題一：
課件出示：
“它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音，準備著(zhù)一場(chǎng)搏斗�！�
老麻雀為什么會(huì )渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音？
預設：因為老麻雀在龐大的獵狗面前是弱小的，沒(méi)有任何捍衛自身和幼鳥(niǎo)的武器，所以，它十分緊張，“渾身發(fā)抖”。但是，它又十分地憤怒，表示出絕不畏縮的態(tài)度，所以，“發(fā)出嘶啞的聲音”。
�。�2）課件出示問(wèn)題二：
課件出示：
“可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險的樹(shù)枝上，一種強大的力量使它飛了下來(lái)�！薄耙环N強大的力量”指的是什么力量？
預設：在獵狗面前，老麻雀沒(méi)有只顧自身的安危而丟下自己的孩子不顧，而是毅然猛撲下去，為拯救自己的孩子準備與獵狗進(jìn)行殊死的搏斗。這是“一種強大的力量”，這力量就是偉大無(wú)私的母愛(ài)！
設計意圖：
這一環(huán)節旨在讓學(xué)生體會(huì )文中用詞的精妙，這對學(xué)生平時(shí)的習作也能起到潛移默化的感染作用。這就是我們平時(shí)所說(shuō)的“閱讀是寫(xiě)作的基礎”。正如葉圣陶先生所強調的那樣：閱讀是“吸收”，寫(xiě)作是“傾吐”，“傾吐”能否合于法度，顯然與“吸收”有密切的關(guān)系。
四、學(xué)習課文第三部分
1、教師讓學(xué)生默讀課文第6、7自然段，提出問(wèn)題：獵狗愣住了，是因為害怕嗎？
預設：獵狗愣住的原因并不是因為害怕，而是被老麻雀奮不顧身救小麻雀的行為所震動(dòng)。
2、“我”為什么急忙喚回獵狗，帶著(zhù)它走開(kāi)了？
預設：因為“我”被老麻雀果敢、堅定的行動(dòng)和奮不顧身、拯救幼子的精神所感動(dòng)，也由于憐愛(ài)之心的驅使，所以“我”急忙喚回獵狗，帶著(zhù)它走開(kāi)了。
五、總結全文，揭示主題
1、正是這種強大的愛(ài)，拯救了小麻雀；正是這種無(wú)私的愛(ài)，嚇退了獵狗；正是這種偉大的愛(ài)，感動(dòng)了充滿(mǎn)愛(ài)心的作者——屠格涅夫。
2、《麻雀》選自屠格涅夫的小說(shuō)《獵人筆記》，在原文的結尾，其實(shí)還有這樣一段話(huà)：
課件出示：
是的，請不要見(jiàn)笑。對那只小小的、英勇的鳥(niǎo)兒，對它的愛(ài)的激情，我是懷著(zhù)虔敬之情的。我想，愛(ài)比死和死的恐懼更強大——只有它，只有愛(ài)，才維系著(zhù)生命，并使它充滿(mǎn)活力。
3、因為愛(ài)，小麻雀得救了，我相信，這只小麻雀將沐浴著(zhù)老麻雀那種濃濃的愛(ài)而健康成長(cháng)。
�。�1）“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！蓖瑢W(xué)們也是沐浴著(zhù)父母之愛(ài)在一天天長(cháng)大，在你們的成長(cháng)道路上，也會(huì )有許許多多感人至深的愛(ài)的故事。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的愛(ài)的故事，和大家一起分享？
�。�2）學(xué)生自由暢談故事。
�。�3）可憐天下父母心，此時(shí)此刻的你們肯定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對你們的父母說(shuō)，就讓我們懷著(zhù)一顆感恩的心，用行動(dòng)來(lái)表達你們對父母養育的感激之情吧。
設計意圖：
引用“原文”資料補充課內，體現大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，讓學(xué)生更加明確文章所蘊含的深刻道理：愛(ài)，維系著(zhù)生命，使生命充滿(mǎn)活力。引出父母之愛(ài)的話(huà)題，既使文中的愛(ài)得到了升華，同時(shí)又將這種愛(ài)遷移到現實(shí)生活中來(lái)，勾起學(xué)生回想父母對他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)，使他們明白要對父母的愛(ài)懷著(zhù)感恩之心。
六、作業(yè)設計
1、有感情地朗讀課文，摘錄好詞佳句。
2、閱讀屠格涅夫的小說(shuō)《獵人筆記》。
【板書(shū)設計】
【教學(xué)反思】
一、閱讀教學(xué)。
閱讀是培養和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要手段，也是領(lǐng)會(huì )課文潛在內涵的重要途徑。創(chuàng )設多種途徑閱讀，達到以讀增智、以讀悟情、以讀促思的效果，既有利于學(xué)生劃分文章段落層次，還有利于營(yíng)造濃厚的情感氛圍，如本文通過(guò)閱讀，老麻雀的外在形象和內在精神深深地刻在學(xué)生的心中，使語(yǔ)文教學(xué)中的思想教育、情感體驗達到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的境界。
二、主題升華。
首先，在充分發(fā)揮教師主導作用的同時(shí)，適時(shí)運用富有感情的語(yǔ)言使學(xué)生感受到愛(ài)是一種不可忽視的強大力量；其次，憑借語(yǔ)言文字引導學(xué)生自讀自悟，感受老麻雀對孩子無(wú)私的愛(ài)。在教學(xué)的結尾階段，當學(xué)生感受到了老麻雀的母愛(ài)之后，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的愛(ài)，把思想感情遷移到生活中來(lái)，使同學(xué)們表達出真情實(shí)感。升華文章感情的同時(shí)，也使母愛(ài)這個(gè)話(huà)題得到了延伸，從而達到了教學(xué)目的。
三、作業(yè)設計。
在作業(yè)設計中增加了課外閱讀推薦，屠格涅夫的《獵人筆記》采用見(jiàn)聞錄的形式，真實(shí)、具體、生動(dòng)、形象，體裁風(fēng)格多樣，語(yǔ)言簡(jiǎn)練優(yōu)美，可謂散文化小說(shuō)、詩(shī)化小說(shuō)的范例。在這部作品中，作者把人和景物綜合在一起，有獨到的好處，可以為學(xué)生的習作提供很好的借鑒。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)要求
1.理解課文內容,體會(huì )綠葉給作者的童年帶來(lái)的快樂(lè )。
2.學(xué)會(huì )本課的生字、新詞,積累詞語(yǔ)。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.體會(huì )綠葉給作者的童年帶來(lái)的快樂(lè )。
2.感受“綠葉的夢(mèng)”就是作者童年的夢(mèng),是作者童年的快樂(lè )。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
綠 葉 的 夢(mèng)
我的童年,是在大自然里度過(guò)的。高粱(lián)稈兒剝開(kāi)來(lái),做成馬車(chē)、燈籠;河邊抓把泥,捏成碾(niǎn)磨[mò]、盆碗;柳條兒、葦葉兒做笛子,葫蘆瓢(piáo)做船,荷葉當傘……[句導讀:排比句及省略號表現了童年生活的豐富多彩,令人神往。]一雙小手創(chuàng )造了多少可愛(ài)的玩具![句導讀:從這句話(huà)中可以看出作者對童年生活的贊美之情。][①課文中為什么提到這些兒時(shí)的玩具?]然而,最使我著(zhù)[zháo]迷的還是綠葉。[②這句話(huà)有什么作用?]
第一部分(第1自然段):綠葉是“我”童年時(shí)最著(zhù)迷的玩具。
我永遠感激我的啟蒙老師。[③“永遠”用得好不好?為什么?]除了教我們讀書(shū)以外,老師還教我們搜(sōu)集標本,采來(lái)各種綠葉匯(huì)攏在一起,并講述它們的知識和趣聞。[④第一、二句話(huà)有什么關(guān)系?]那真是令人愉快的活動(dòng)。[⑤這段話(huà)有什么作用?]
星期天,我們跑遍密密的樹(shù)林、雜草叢生的河邊、廣闊的田野和一道道土崗(括n)。[句導讀:這句話(huà)不但列舉了“我們”活動(dòng)的范圍,還呈現給讀者一片廣闊的天地,令人心馳神往。][⑥從“跑遍”一詞中你感受到了什么?]爬大樹(shù),鉆叢林,嬉(xī)笑,打鬧,歡樂(lè )的笑聲驚飛了覓(mì)食的小鳥(niǎo)�；@子里裝滿(mǎn)了各種綠葉。[⑦這兩句話(huà)點(diǎn)明了什么?]我們用元寶樹(shù)葉串成項鏈,用金黃色的菟(tù)絲子草做成戒指和手鐲(zhuó),豆角花掛在耳朵上,野菊花插滿(mǎn)了小辮兒…… [⑧這句話(huà)又點(diǎn)明了什么?]在曠(kuàn)野的課堂里,綠葉和野花譜(pǔ)寫(xiě)成我們生活的樂(lè )章(yuè zhān)。 [⑨怎樣理解“綠葉和野花譜寫(xiě)成我們生活的樂(lè )章”]
段導讀:綠葉編織著(zhù)“我們”快樂(lè )、悠閑、美好,甚至瘋狂的夢(mèng)。
我們每人都想找到一種新奇少見(jiàn)的葉子,因此少不了爭強和探險。我們常常有意外的發(fā)現,但也少不了刺傷手腳。 毛栗子、酸棗樹(shù)的尖刺兒幾乎在每人身上都留下過(guò)傷痕。[⑩為什么常常受傷,孩子們還要去探險呢?]
段導讀:寫(xiě)采集綠葉也會(huì )爭強和探險,甚至受傷。
秋天,樹(shù)葉在風(fēng)中飄落,像一群群蝴蝶飛向我們。[ 這句話(huà)運用了什么修辭手法?]我們背著(zhù)筐,扛著(zhù)筢(pá),奔跑著(zhù),歡呼著(zhù),摟[lōu]樹(shù)葉,堆成垛(duò),躺在上面打滾,翻跟頭,坐下來(lái)挑選出那些漂亮的葉子。 [ 從這一系列準確貼切的動(dòng)作描寫(xiě)中,你體會(huì )到了什么?]鮮紅的,金黃的,串成長(cháng)長(cháng)的彩色葉鏈掛在教室里,滿(mǎn)屋洋溢著(zhù)豐收的歡樂(lè )。那許許多多留做標本的葉子,成了我們的珍寶: [句導讀:由于這些標本凝結著(zhù)“我們”的汗水和辛勞,它給“我們”帶來(lái)了歡樂(lè ),是“我們”的驕傲,所以“我們”視為珍寶。]圓形的、條狀的、 桃形的、針狀的、蛋形的、元寶狀的、葉面帶茸(rón)毛的……一一陳列開(kāi)來(lái)。[ 為什么要列舉出各種形狀的樹(shù)葉?]
段導讀:秋天的樹(shù)葉更帶給了“我們”無(wú)盡的歡樂(lè )和收獲。
老師讓我們觀(guān)察并講述這些葉子。 [ 老師為什么這樣做?]羽狀的山扁豆葉子可當茶,祛(qū)痰(tán)止渴;細長(cháng)的垂柳葉子可解酒毒, 治皮癬(xuǎn);桑葉清熱明目,治手腳麻木;薄[bò]荷葉醫感冒頭疼……祖輩傳下來(lái)的民間藥方,豐富有趣的生活知識,也隨著(zhù)一串串葉片,留在我的記憶(yì)里。 [ 怎樣理解這句話(huà)的意思?]
段導讀:老師讓“我們”了解有關(guān)葉子的知識與藥用價(jià)值。
第二部分(第2~6自然段):寫(xiě)“我”對綠葉“著(zhù)迷”的原因,搜集綠葉標本,講述它的知識和趣聞是令人非常愉快的活動(dòng)。
1.學(xué)會(huì )本課的生字、新詞。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.初讀課文,了解作者的童年生活。
一 導入
每個(gè)人都有自己的童年,也許可愛(ài)的洋娃娃會(huì )陪你度過(guò)每一個(gè)夜晚;也許威武的機器人會(huì )給你帶來(lái)快樂(lè );也許四驅車(chē)會(huì )使你著(zhù)迷……這節課,讓我們隨著(zhù)作者的描繪走進(jìn)大自然,去感受綠葉給作者的童年帶來(lái)的歡樂(lè )。
二 初讀課文
1.自讀課文,根據生字表自學(xué)生字、新詞。
2.小組交流:學(xué)會(huì )了哪些生字、新詞?
3.反饋學(xué)習情況。
(1)指名讀生字,隨時(shí)糾正讀音。
匯 崗 戒 章 棗 刺 陳 毒 憶
(2)多種形式認讀:帶讀、比讀、分組讀,結合生活理解詞語(yǔ)。
匯攏――匯 結合具體的事物說(shuō)說(shuō)“匯攏”是什么意思。
土崗――崗 查詞典,說(shuō)說(shuō)什么是“土崗”。
樂(lè )章――章 “章”還能組成哪些詞語(yǔ)?和同學(xué)交流。
陳舊――陳 你曾經(jīng)在什么地方見(jiàn)過(guò)這個(gè)詞?
毒藥――毒 結合生活說(shuō)說(shuō)你對這個(gè)詞的理解,再用“毒”組詞。
記憶――憶 “憶”還能組成哪些詞語(yǔ)?
(3)書(shū)寫(xiě)指導。
�、俳�:注意不要丟掉第三筆“豎撇”。 ②陳:注意與“陣”的區別。 ③憶:注意“忄”的筆順。
(4)分段指讀課文,檢查字音的掌握情況。
(5)找出課文中不理解的詞語(yǔ),集體交流。
比如碾磨、啟蒙、標本、覓食、洋溢等。
在理解生詞的過(guò)程中,可以采取多種方式:可以聯(lián)系上下文,可以結合生活實(shí)際,可以查詞典,還可以通過(guò)展示圖片等。
三 自讀課文,整體感知
1.讀了課文,你最大的感受是什么?(綠葉給作者的童年帶來(lái)了很多快樂(lè )。)
2.請學(xué)生選擇自己最喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。
四 小結
1.請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己童年的趣事。
2.生活中很多人童年的快樂(lè )都源于大自然,下節課我們繼續學(xué)習課文,一起感受作者的綠色童年。
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