【實(shí)用】語(yǔ)文教案模板7篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編整理的語(yǔ)文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標
1、提高自主閱讀能力，感受中化優(yōu)秀的傳統文化。
2、培養學(xué)生收集資料、整理資料的能力。
3、訓練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。
4、滲透德育、智育、美育，提高學(xué)生素質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：故事內容的復述。
教學(xué)準備：學(xué)生收集各種類(lèi)型的古代故事。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)方法：以說(shuō)為主。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
最近在語(yǔ)文課上我們閱讀了許多古代故事，我想同學(xué)們課外也讀了不少這類(lèi)故事，從中受到了很大的啟發(fā)。今天我們以小組為單位舉行以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì )，把你喜歡的古代故事推薦給大家。
二、分組講解，明確目標。
1、交代聽(tīng)故事、講故事的要求。
�。ǎ保┦裁词枪糯适�？講故事的同學(xué)要把故事內容講清楚、明白;
�。ǎ玻┞�(tīng)的同學(xué)要認真聽(tīng)，聽(tīng)講完后要評一評。
�。ǎ常└餍〗M評出故事大王。
2、各小組內學(xué)生試講，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導。
三、擇優(yōu)展示，指導復述。
1、故事王在班內講故事，師生評議。
2、故事王介紹經(jīng)驗。
四、強化記憶，鼓勵評價(jià)。
1、在你聽(tīng)到的故事里，給你最深刻的人物是誰(shuí)？
2、先在組內交流，再選兩名再全班交流。
五、感悟體會(huì )，訓練寫(xiě)作。
1、鼓勵學(xué)生彈出講故事后的感想，共同摸索技巧。
2、復習讀后感的寫(xiě)法，針對印象最深的故事寫(xiě)讀后感。
3、不知研究型作業(yè)，推薦優(yōu)秀故事篇目。
4、教師總結。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標
1.能正確劃分詩(shī)的節奏、重音，飽含深情地朗誦詩(shī)歌。
2.識記有關(guān)艾青的文學(xué)常識，了解本詩(shī)的寫(xiě)作背景。
3.理解飽含著(zhù)詩(shī)人感情的具體形象。
4.體會(huì )詩(shī)人對祖國真摯的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.關(guān)鍵詩(shī)句的理解
2.理解飽含著(zhù)詩(shī)人感情的具體形象
3.體會(huì )作者表達的思想感情。
4.理解一、二兩節詩(shī)之間的關(guān)系
教學(xué)方法
1. 朗讀教學(xué)法 2.討論法
2. 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導入新課
交流表達愛(ài)國主義感情的詩(shī)文名句，如“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”（文天祥），“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”（陸游），“國家興亡，匹夫有責”（顧炎武）。這些不朽的詩(shī)篇，都是在民族危亡 的關(guān)鍵時(shí)刻，愛(ài)國志士發(fā)自?xún)刃牡暮艉�。今天，我們�?lái)學(xué)習同一題材的現代詩(shī)歌名篇《我愛(ài)這土地》。（板書(shū)：我愛(ài)這土地艾青）
二、作者簡(jiǎn)介
艾青（1910～1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現代著(zhù)名詩(shī)人。早期詩(shī)風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調子深沉憂(yōu)郁�？箲饡r(shí)期的詩(shī)作，格調昂揚。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要 詩(shī)集有《大堰河》《火把》等，成名作為《大堰河──我的保姆》。詩(shī)人曾自稱(chēng)為“悲哀的詩(shī)人”。在中國新詩(shī)發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)，并產(chǎn)生過(guò)重 大影響的詩(shī)人，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。
三、解題，背景介紹
詩(shī)的題目是《我愛(ài)這土地》，旗幟鮮明地表達了對土地的熱愛(ài)，艾青是土地的歌者，“土地”是他詩(shī)中出現最多的兩個(gè)意象之一（另一個(gè)是“太陽(yáng)”）�！巴恋亍毕笳髦�(zhù)生他養他而又多災多難的祖國。對“土地”的熱愛(ài)，是艾青作品詠唱不盡的旋律。
本詩(shī)寫(xiě)于1938年11月，其時(shí)日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩(shī)人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，堅定地匯入民族解放斗爭的洪流中，成為時(shí)代的“吹號者”，滿(mǎn)懷對祖國深沉的愛(ài)和對侵略者切齒的恨，寫(xiě)下了這首慷慨激昂的愛(ài)國詩(shī)篇。
四、朗讀指導
自由體的新詩(shī)，不同于舊體詩(shī)，字數、停頓、押韻沒(méi)有嚴格的限制。隨感情的表達句子可長(cháng)可短，字數可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們在讀現代詩(shī)歌的時(shí)候，一定要把握好詩(shī)歌的節奏、停頓，在反復朗讀的基礎上培養自己的語(yǔ)感，理解詩(shī)歌所描寫(xiě)的對象、運用的表現手法，更準確地領(lǐng)悟詩(shī)人所表達的思想感情。詞語(yǔ)的重讀與否，主要是由詩(shī)歌的情感所決定的。一般來(lái)說(shuō)，能鮮明的表達出詩(shī)人情感的詞語(yǔ)，包括中心語(yǔ)、修飾語(yǔ)，都應該重讀。
第一步：聽(tīng)錄音或教師范讀； 第二步：用符號劃分詩(shī)歌的停頓和重讀的字詞，參考：
我愛(ài)這土地
假如/我是一只鳥(niǎo)，
我也應該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：
這被暴風(fēng)雨/所打擊著(zhù)的/土地 ，
這永遠洶涌著(zhù)/我們的悲憤的/河流
這無(wú)止息地/吹刮著(zhù)的/激怒的/風(fēng)，
和那來(lái)自林 間的/無(wú)比溫柔的/黎明……
──然后/我死了，
連羽毛/也腐爛在土地里面。
為什么/我的眼里/常含淚水？
因為/我對這土地/愛(ài)得深沉……
第三步：學(xué)生自由朗讀，探討本詩(shī)的感情基調：悲愴而深沉；
第四步：朗讀練習，推薦2—3名讀的好的同學(xué)在班上朗讀；
第五步：男生、女生分別齊讀； 第六步：全班同學(xué)集體朗讀； 第七步：背誦全詩(shī)。
第二課時(shí)
一、概括兩節詩(shī)的內容
第一節詩(shī)以一只鳥(niǎo)兒眷戀土地作比，表達了詩(shī)人對祖國的摯愛(ài)。第二節詩(shī)一問(wèn)一答，直接抒發(fā)了“我”對“這土地”的熱愛(ài)之情。
二、賞析第一節詩(shī)
1.結合寫(xiě)作背景，準確理解鳥(niǎo)歌唱的“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的形象包含的意義。
回答：“土地”就是繁衍養育中華民族的祖國大地�！昂恿鳌薄帮L(fēng)”代表了中國人民不屈不撓的反抗精神�！袄杳鳌鳖A示著(zhù)充滿(mǎn)生機與希望的解放區。
2.詩(shī)中三個(gè)“這”字所指代的分別是什么？有什么作用？
三個(gè)“這” 字分別指代后半句的中心語(yǔ)“土地”“河流”“風(fēng)”和“黎明”�！斑@”字與題目中的“這”字呼應 ，強化了“鳥(niǎo)”與“土地、河流、風(fēng)和黎明的關(guān)系，突出了鳥(niǎo)兒護衛祖國的主動(dòng)性，表達了作者對祖國和人民的熱愛(ài)之情。
3.鳥(niǎo)兒歌唱的“土地”“河流”“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊的”“悲憤的”“激怒的”這些修飾語(yǔ)，其作用是什么？
回答：這些修飾語(yǔ)限定語(yǔ)豐富了意象的內涵，突出了鳥(niǎo)兒的“愛(ài)國者”“吹號者”的形象：歌唱“暴風(fēng)雨所打擊的”“土地”，即是雖然祖國大地在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受苦難，做為一只在炮火中力薄勢單的鳥(niǎo)兒，卻勇敢地護衛著(zhù)生于斯長(cháng)于斯的祖國，不但不會(huì )棄之而去，而且為它的解放加油吶喊；歌唱洶涌著(zhù)“悲憤的”“河流”，吹刮著(zhù) “激怒”的“風(fēng)”，就是在為中國人民滿(mǎn)懷悲憤滿(mǎn)腔怒火地掀起反抗日本帝國主義的斗爭而呼號禮贊，目的是等到“無(wú)比溫柔的黎明”來(lái)到的那一天。
4．詩(shī)中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥(niǎo)”是一個(gè)怎樣的形象？這只“ 鳥(niǎo)”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面”，對此應如何理解？
回答：“嘶啞”表達了歌唱不已，真情無(wú)限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對千難萬(wàn)險，也不會(huì )停息對大地的歌唱。這只“鳥(niǎo)”是一個(gè)飽受磨難，拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象。
它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛(ài)的土地融為一體，生前和死后，形成了鮮明的對比，而在這強烈的對比和反差中，一以貫之的乃是“鳥(niǎo)”對土地執著(zhù)的愛(ài)，實(shí)際上寄寓了詩(shī)人愿為祖國獻出一切的決心。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。
5.詩(shī)人將自己虛擬成一只鳥(niǎo)來(lái)表達強烈地愛(ài)國之情，這樣寫(xiě)有什么好處？
回答：詩(shī)人以“假如我是一只鳥(niǎo)”虛擬，“歌唱”的是“鳥(niǎo)”同時(shí)也是“詩(shī)人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥(niǎo)”，同時(shí)也是“詩(shī)人”為祖國獻身的愿望。這種寓情于形象的描寫(xiě)，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強了詩(shī)歌的形象感。
三、賞析第二節詩(shī)
問(wèn)：第二節詩(shī)在全文中的作 用是什么？它與第一節詩(shī)是會(huì )么關(guān)系？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
1.揭示全詩(shī)主旨。2.這兩句詩(shī)一問(wèn)一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩(shī)人那顆真摯熾熱的愛(ài)國之心，形象地表達了詩(shī)人對土地的眷戀，而且隱含獻身之 意。3.最后兩句也是全詩(shī)的精華，它是那個(gè)苦難的年代，一切愛(ài)國知識分子對祖國的最真摯的愛(ài)的表白。這種愛(ài)刻骨銘心，至死不渝，不僅來(lái)自詩(shī)人內心深處，更是全民族普遍的愛(ài)國情緒的濃縮。艾青以這兩句詩(shī)，抒發(fā)了那個(gè)時(shí)代華夏兒女共同的心聲。
如果說(shuō)第一節是對“愛(ài)土地（祖國）”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。因果關(guān)系的一問(wèn)一答，是愛(ài)國者目睹滿(mǎn)目瘡痍的祖國，愛(ài)得越深、痛得越切的悲憤表情的特寫(xiě)。在這一節里詩(shī)意得到了提煉和升華。
這兩節詩(shī)都飽含著(zhù)詩(shī)人對祖國深深的眷戀和無(wú)盡的熱愛(ài)之情。就詩(shī)的感情發(fā)展而言，第一節蓄勢，第二節感情的迸發(fā)，感情的升華。詩(shī)意層層遞進(jìn)。
四、學(xué)生自行總結本節課的收獲與疑問(wèn)（每小組選一人，班上交流）
注意被傳誦的名句：“為什么我的眼 里長(cháng)含淚水？因為我對這土地愛(ài)的深沉�！�
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)時(shí)數：
二課時(shí)
教學(xué)目標
1、理解作者的思想觀(guān)點(diǎn)
2、揣摩本文精當的語(yǔ)言
3、學(xué)習本文詳略得當的寫(xiě)法
教學(xué)重點(diǎn)
同上
教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)目標2、3
預習要求
思考文后練習一
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預習，整體把握內容
[投影]
1、方仲永的天資過(guò)人，表現在哪里？在課文中找出原句。
2、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？
3、方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”，原因是什么？用原句回答。你還有什么新的、獨到的見(jiàn)解嗎？
4、最后一段作者講了什么道理？
明確：
1、“忽啼求之”；“即書(shū)詩(shī)四句”；“指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀(guān)者”。
2、 第一階段：幼時(shí)天資過(guò)人
第二階段：十二三歲時(shí)才能衰退
第三階段：又過(guò)七年后變成平庸之人
3、從方仲永個(gè)人情況來(lái)看，原因是其父“不使學(xué)”；從道理上來(lái)說(shuō)，原因是“其受于人者不至”。
4、天資好的人，沒(méi)有得到良好的教育，尚且變成普通的人，那些天資平常的人，如不接受教育，連普通人都趕不上了。
二、揣摩語(yǔ)言
[講述]文言文一般都很簡(jiǎn)潔，本文語(yǔ)言尤為精練。前兩段敘述方仲永由“指物作詩(shī)立就”的神童到“泯然眾人”的過(guò)程及原因，僅用了158個(gè)字，沒(méi)有一句廢話(huà)，每一句甚至每個(gè)字都有其豐富的表現力。
[例]
1、“世隸耕”：三字交代了身份、家世，是對“未嘗識書(shū)具”“不使學(xué)”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景。
2、“啼”：一個(gè)字生動(dòng)地寫(xiě)出方仲永索求書(shū)具的兒童情態(tài)。
請同學(xué)們嘗試著(zhù)到文中發(fā)掘發(fā)掘。
�。▽W(xué)生討論）自由發(fā)表意見(jiàn)。
明確：
1、“忽”“即”“立”：三個(gè)副詞，使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。
2、“奇之”“賓客其父”“乞之”：三言?xún)烧Z(yǔ)就從旁襯托出方仲永的杰出才華。
3、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”：僅一句話(huà)就刻畫(huà)出方仲永父親貪圖小利、愚昧無(wú)知的形象。
4、“不使學(xué)”：三字看似平淡，卻也點(diǎn)明了仲永終未成大器的原因。
5、第二段敘事：僅以一“見(jiàn)”一“聞”一“問(wèn)”就交代了方仲永后來(lái)的變化和結局。
6、結尾議論：言簡(jiǎn)意深，說(shuō)理嚴謹。
以上，教師可摘要啟發(fā)講解。
三、質(zhì)疑探究
[投影]
敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個(gè)階段，你認為哪一個(gè)階段寫(xiě)得最詳細？說(shuō)說(shuō)你的依據。再想想：作者為什么要詳寫(xiě)這一階段呢？
明確：
方仲永才能出露時(shí)的幼時(shí)階段詳寫(xiě)；理由略；詳寫(xiě)這一階段，意在說(shuō)明一方面“仲永之通悟”確實(shí)是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在這個(gè)時(shí)期，就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子，即“父利其然也，……，不使學(xué)”。以方仲永為反面的例子，來(lái)說(shuō)明“受之人”即后天教育的重要性。
四、體驗與反思
[投影]
你怎樣認識“受之天”與“受之人”的關(guān)系，即“人的天資”與“后天教育”的關(guān)系？假如你認為自己很聰明的話(huà)，讀了后，有什么感受和啟發(fā)？假如你認為自己還有點(diǎn)笨，讀了后，又有什么感受和啟發(fā)？
學(xué)生自由發(fā)言。
五、教師小結
本文寓理于事，通過(guò)方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，說(shuō)明了人的天資和后天成才的關(guān)系。
由此看來(lái)，人的成長(cháng)，關(guān)鍵在后天接受學(xué)習提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學(xué)習，最終也變成了普通人一樣。我們這樣的普通人，就更要努力學(xué)習，不然想成為一個(gè)平常的人恐怕都辦不到。老師贈送你們一條偉大的發(fā)明家愛(ài)迪生的名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”，希望你們珍惜讀書(shū)機會(huì )，好好學(xué)習，長(cháng)大后成為一個(gè)對國家、對社會(huì )有用的人。
六、作業(yè)
1、完成文后練習三。
2、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)要求：
1、了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國的思想教育。
2、學(xué)習作者善于細致觀(guān)察景物，在描寫(xiě)景物中用準確生動(dòng)的語(yǔ)言表達自己的真情實(shí)感的方法。
3、學(xué)習本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。
2、學(xué)習作者結合景物描寫(xiě)表達真情實(shí)感的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達對大興安嶺的喜愛(ài)之情。
教學(xué)時(shí)數：三課時(shí)
教具準備：課本、錄音機、錄音帶、投影機、投影片。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入談話(huà)，解釋課題。
二、初讀課文，提出閱讀要求;
1、初讀課文，了解課文的主要內容。
2、劃出自己不理解的詞。
3、課文寫(xiě)了大興安嶺哪些景物，在書(shū)上作旁注。
4、了解課文的寫(xiě)作線(xiàn)索。
(采用學(xué)生自學(xué)_____四人小組討論_____教師巡視指導的方法。)
三、教師歸納：
這篇課文寫(xiě)了大興安嶺多而溫柔的嶺，色彩明亮的林海，美麗誘人的野花，作者目睹各種景物而產(chǎn)生了聯(lián)想，表達了對大興安嶺的喜愛(ài)之情。
四、朗讀課文。個(gè)別、小組讀。正音。
五、作業(yè)
1、抄寫(xiě)課后練習4
2、查字典理解：高不可攀、盛氣凌人、興國安邦的詞義及自己不理解的詞。
3、根據課后思考題的要求熟讀課文。
第二課時(shí)
一、導入新課
1、齊讀課題
(今天我們繼續學(xué)習第19課____齊讀課題)
2、導入談話(huà)
經(jīng)過(guò)初讀課文，我們知道本文是介紹大興安嶺的原始森林。老舍先生用準確生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了大興安嶺的景物，表達了自己對大興安嶺深深的愛(ài)，字里行間充滿(mǎn)著(zhù)真情實(shí)感!作者是怎樣介紹大興安嶺的?請翻開(kāi)課文。
二、講讀課文
(一)根據要求快速閱讀全文。
1、作者來(lái)到大興安嶺后產(chǎn)生了一種怎樣的`感覺(jué)?
2、課文幾次講到“親切、舒服”?分別找出這三節課文，并用“”劃出這些句子。
(二)以作者感情變化為線(xiàn)索，引導學(xué)生理解課文內容。
1、作者在怎樣的情況下感到親切、舒服?先看第一次，齊讀第一段。
(1)請學(xué)生個(gè)別讀、小組讀、齊讀第一段。
(2)分析：這段的第一句是寫(xiě)作者來(lái)大興安嶺前的看法。注意“總”的意思——總是，一直。第二句是寫(xiě)作者來(lái)大興安嶺后改變了原來(lái)的看法，是真情實(shí)感啊!
(3)小結：作者來(lái)到大興安嶺感到這個(gè)名字是親切、舒服的。
2、作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到?
(1)齊讀第二段最后的句子。
分析：是的，大興安嶺的美麗與建設結為一體，使作者心中感到親切、舒服。大興安嶺這么美麗，它的景物有什么特點(diǎn)?
(2)聽(tīng)課文第二段的錄音。[
要求：想想大興安嶺有什么景物?說(shuō)說(shuō)這些景物的特點(diǎn)。用“～～”劃出自己喜歡的句子。
(3)提問(wèn)：這一段分別寫(xiě)了大興安嶺的哪些景物?
(嶺、林、花)
A、“嶺”有什么特點(diǎn)?(多、溫柔)
作者是怎樣寫(xiě)的?采用個(gè)別、小組讀的方法讓學(xué)生理解“嶺”的特點(diǎn)。
B、嶺上的“林”又有什么特點(diǎn)?(林的特點(diǎn)：多____林變成海;從顏色看種類(lèi)很多。)
C、出示投影片，幫助學(xué)生理解“林”的特點(diǎn)。
分析：作者寫(xiě)“林”的時(shí)候處處流露出對“林”的愛(ài)。
指導朗讀理解句子。
句子一：看，海邊上不是還泛著(zhù)白色的浪花嗎?
分析：海指什么?(落葉松的海洋。)
白色的浪花又指什么?(俏麗的白樺。)
句子二：在陽(yáng)光下，大片青松的邊沿閃動(dòng)著(zhù)白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎?
分析：這個(gè)帶問(wèn)號的句子是表示肯定的意思，寫(xiě)出了作者對大興安嶺喜愛(ài)的感情。
(采用個(gè)別、小組、集體等形式指導學(xué)生朗讀。)
小結：作者通過(guò)生動(dòng)形象的句子，把群嶺起伏寫(xiě)成海的波浪，把大片的落葉松寫(xiě)成海洋，把白樺寫(xiě)成海邊的浪花，我們讀后對大興安嶺留下深刻的印象，同樣感到親切、舒服。
集體朗讀描寫(xiě)“林”的段落，加深對課文的理解。
(4)四人小組互相討論學(xué)習：
A、林中的“花”又有什么特點(diǎn)?讀、議句子。
B、分析：林中的“花”的特點(diǎn)——多(到處都是);種類(lèi)多(叫不出花的名兒)野花為大興安嶺增
添了色彩，詩(shī)意。請看句子。
大興安嶺多么會(huì )打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著(zhù)繡花鞋。
(這句話(huà)用了什么修辭方式來(lái)寫(xiě)?描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)?這樣寫(xiě)有什么好處?)
讓學(xué)生讀句子、討論、理解。
C、小結：這句話(huà)把大興安嶺看作一個(gè)很會(huì )打扮自己的美麗的姑娘。充分表達了作者的喜愛(ài)、贊美的感情。
(5)把描寫(xiě)“花”這一段有感情朗讀一次。
小結：作者把大興安嶺的嶺，嶺上的林，林中的花聯(lián)系在一起作具體描繪，構成了一個(gè)立體畫(huà)面，使大興安嶺更加美麗，可愛(ài)。
面對美麗的大興安嶺,作者聯(lián)想到什么?
(聯(lián)想到與建設結為一體)
理解句子：它的美麗與建設結為一體，美得并不空洞。
1)“空洞”什么意思?(沒(méi)有內容)
2)從哪里體現了大興安嶺美得不空洞?
讓學(xué)生聯(lián)系上文理解。
小結：這段作者先介紹了大興安嶺景物的特點(diǎn)，再寫(xiě)了作者的聯(lián)想。說(shuō)明大興安嶺不僅美麗，還與祖國建設處處都要用到木材聯(lián)系起來(lái)，所以感到它越看越可愛(ài)，心中感到親切，舒服。
3、自由朗讀第二段，一邊讀一邊想象。
三、作業(yè)：1、課后練習1，3(1)、(2)。
2、把優(yōu)美的句子抄在《積詞本》。
語(yǔ)文教案 篇5
教材說(shuō)明：
本課是一篇看圖學(xué)文。講一個(gè)人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(cháng)越多，最后葫蘆都落了。本課有四幅圖，分別有四段話(huà)與之對應：第一幅圖畫(huà)的是葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)綠葉，還結了幾個(gè)小葫蘆。種葫蘆的人站在葫蘆架前，看著(zhù)可愛(ài)的小葫蘆非常高興。第二幅圖畫(huà)的是葫蘆葉子上長(cháng)了蚜蟲(chóng)，他不在乎，眼睛只盯著(zhù)葫蘆。第三幅圖畫(huà)的是鄰居勸他治蟲(chóng)，種葫蘆的人不聽(tīng)勸告，一副不以為然的樣子。第四幅圖畫(huà)的是小葫蘆變黃了，都落了。
設計意圖：
植物生長(cháng)一般要經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程：生根，發(fā)芽，長(cháng)葉，開(kāi)花，結果。在這一過(guò)程中，前一環(huán)節直接影響著(zhù)后一環(huán)節，要想得到好果實(shí)，就得細心呵護植物各部分的生長(cháng)，不能只注意結果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系,這是本文寓意所在。而文章中那個(gè)種葫蘆的人，眼睛只盯著(zhù)葫蘆，葉子上長(cháng)了蚜蟲(chóng)也不管，結果，小葫蘆慢慢變黃，一個(gè)個(gè)都落了，多可惜呀!可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì )落呢？這是學(xué)生可能會(huì )質(zhì)疑的問(wèn)題。因此，教學(xué)時(shí)，我以此問(wèn)題為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問(wèn)題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤，可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。因此，抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì )，可以很好地理解課文內容。
預設目標：
1.會(huì )認“葫、蘆”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“言、每”等8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3.理解課文內容，知道葫蘆的葉子與果實(shí)的關(guān)系，明白事物之間相互聯(lián)系的過(guò)程。
4.有熱愛(ài)科學(xué)的情感，樂(lè )于開(kāi)動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：正確讀寫(xiě)生字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：了解葫蘆的生長(cháng)過(guò)程，弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系，明白隱含的寓意。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、引導看圖，談話(huà)揭題
1、同學(xué)們，今天老師給你們帶了一件禮物，你們看這是什么？（課件出示葫蘆放大圖和帶拼音的“葫蘆”二字）師提醒學(xué)生注意“蘆”在詞語(yǔ)中的變調，讀好輕聲。
2、我們認識了葫蘆，你們看，這又是葫蘆的什么？（指葫蘆藤，待學(xué)生說(shuō)對后，在課件中出示“葫蘆藤”）提醒讀好“藤”的后鼻音，再指名讀“葫蘆藤”，然后引導學(xué)生發(fā)現三個(gè)字都是草字頭。
3、揭題質(zhì)疑。
�、俳翌}：同學(xué)們，我們認識了葫蘆。今天，我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)關(guān)于葫蘆的故事。故事的題目叫“我要的是葫蘆”（板書(shū)課題，讀課題）
�、谫|(zhì)疑：讀了課題，你最想知道什么？
4、過(guò)渡：是啊，到底是為什么呢？我們趕快來(lái)讀讀課文。
二、初讀課文，自主識記生字。
1、課件出示學(xué)習提示
�、僬堄眯蛱栐谖闹袠顺龉灿袔坠�。
�、谟米约合矚g的方式讀課文，對預習時(shí)劃出的生字多讀幾次。
�、巯胂肽闶怯檬裁春梅椒▉�(lái)記的？跟同桌交流交流。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、檢查效果。
�。�1）談話(huà)：小朋友學(xué)得真起勁。接下來(lái)我們就來(lái)向生字挑戰，好嗎？（課件出示）
葫(hú)蘆(lu)細長(cháng)的藤(téng)盯(dīng)著(zhù)鄰(lín)居哇(wā) 掛著(zhù)
一棵 每天 自言自語(yǔ) 奇怪 治一治
�。�2）檢查讀：
�、僬堈J為自己讀得好的同學(xué)，站起來(lái)，大聲讀一讀。
�、谡J為自己最能干的同學(xué)，請到講臺桌前當當小老師，教大家讀讀。
�、壅J為自己聰明的同學(xué)，請舉手對老師、同學(xué)說(shuō)說(shuō)你記生字的金點(diǎn)子。
�、軒煟含F在，我們讓生字寶寶來(lái)到課文中，向課文挑戰，好嗎？
學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀、同桌互讀。
[1][2][3]下一頁(yè)
教案《人教版二年級語(yǔ)文上冊《我要的是葫蘆》教案》，來(lái)自網(wǎng)！
三、看圖比較，找出不同
�。ㄒ唬�、看圖說(shuō)話(huà)。
1、出示課件。（第一節和第四節的插圖）
你們看，兩幅圖上都有葉子、葫蘆和人，但你仔細看，會(huì )發(fā)現他們很不一樣。
2、引導討論
�。�1）人的表情
�。�2）葫蘆葉子
�。�3）葫蘆
1、過(guò)渡：是啊，為什么會(huì )有這么大的變化呢？
2、快速讀讀課文，找出課文哪一段寫(xiě)第一幅圖，哪一段寫(xiě)第二幅圖？（學(xué)生找到后，在圖下分別出示課文第一段與第四段。
四、學(xué)習第一段和第四段
1、學(xué)習第一段
�、僮杂勺x第一段后，指名讀第一段（評讀哪個(gè)句子讀得好）
�、诔鍪�
多么可愛(ài)的小葫蘆哇！
�、蹘煟汉J真可愛(ài)，還有哪個(gè)句子也寫(xiě)葫蘆長(cháng)得好？指導讀好“細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花�！弊x好此句中的“細長(cháng)”、“長(cháng)滿(mǎn)”“雪白”。
�、軒熞x：多么可愛(ài)的小葫蘆哇！連起來(lái)讀讀這段的一至四句。
�、菀x：葫蘆長(cháng)得這么好，難怪（“那個(gè)人每天都要去看幾次�！保┳x了這句話(huà)，你知道了什么？（那個(gè)人很喜歡葫蘆。）指導讀好喜歡的語(yǔ)氣。
2、學(xué)習第四段
過(guò)渡：那個(gè)人多么喜歡自己可愛(ài)的葫蘆，可結果呢？
自己讀第四段，指名讀第四段，評評哪些詞讀得好。談?wù)勀莻�(gè)人的心情（傷心），再用傷心的語(yǔ)氣讀第四段。
3、總結質(zhì)疑
�、僭俅巫x讀第一段和第四段。
�、趶膬啥沃姓页鲇嘘P(guān)的詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)葉子、葫蘆有什么不一樣（隨機板書(shū)）
�、蹖W(xué)了這兩段，你們明白了這么多，還有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
�、軒煟耗銈儙е�(zhù)這些問(wèn)題，課外去查查資料、思考思考。下節課，我們再來(lái)交流。
五、鞏固書(shū)寫(xiě)
1、鞏固生字：
�。�1）學(xué)到現在，小朋友一定有點(diǎn)兒累了。咱們到智慧樹(shù)下摘摘智慧果，放松放松，好嗎？
�。�2）猜字游戲。
�、倮蠋煶鲎种i：
領(lǐng)隊在前。（鄰）
有眼不見(jiàn)燈火（盯）
�、诠膭顚W(xué)生編字謎或做動(dòng)作，大家猜字。
2、指導書(shū)寫(xiě)：
�。�1）出示“每、言、掛、哇”讀一讀。說(shuō)一說(shuō)有什么要提醒大家注意的。
�。�2）教師范寫(xiě)
重點(diǎn)指導“言”和“每”。
言：注意第一橫長(cháng)，第二、三橫短。
每：注意筆順。師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，再書(shū)寫(xiě)。
�。�3）學(xué)生在書(shū)上描一描，寫(xiě)一寫(xiě)
�。�4）評價(jià)。讓學(xué)生把最滿(mǎn)意的字拿給同桌看，并介紹經(jīng)驗。
板書(shū)設計：
我要的是葫蘆
葉子→葫蘆
綠可愛(ài)
↓？↓
生蟲(chóng)→黃、落
語(yǔ)文教案 篇6
【教學(xué)目標】
知識與技能:
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“流淌、秘密”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，會(huì )用自己的話(huà)敘述課文中關(guān)于宇宙另一邊的秘密。
3、結合課文第8、第9自然段，仿寫(xiě)創(chuàng )作，仔細體會(huì )想象的奇妙和有趣。
4、感悟作者豐富的想象力，發(fā)揮想象寫(xiě)故事，創(chuàng )造自己的想象世界。
5、積累文中想象力豐富的語(yǔ)句。
過(guò)程與方法:
1、運用多種方法朗讀課文，抓住文中的重點(diǎn)句，體會(huì )課文的語(yǔ)言美和想象的奇妙。
2、根據課文的段落進(jìn)行仿寫(xiě)和創(chuàng )作。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
通過(guò)對課文中優(yōu)美段落的反復朗讀，感受作者想象的奇妙，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察、思考生活，創(chuàng )造自己的想象世界。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)詞、句、段，交流宇宙另一邊的秘密，體會(huì )作者奇妙的想象力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、仿照課文的描寫(xiě)，和同學(xué)交流想象宇宙另一邊還有哪些秘密。
2、發(fā)揮想象力，模仿創(chuàng )作和編寫(xiě)宇宙另一邊的故事。
【教學(xué)準備】
多媒體課件;學(xué)生提前收集關(guān)于宇宙的資料。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1、學(xué)會(huì )本課生字及詞語(yǔ)。
2、整體感知課文，會(huì )用自己的話(huà)描述課文寫(xiě)的宇宙另一邊的秘密。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導入。
板書(shū):宇宙
同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己對宇宙的了解?宇宙里都有什么呢?(學(xué)生交流)
幻燈片出示:
宇宙:
�、偬斓厝f(wàn)物的總稱(chēng)。
�、谔煳膶W(xué)的“宇宙”概念指總星系，是人類(lèi)的觀(guān)測活動(dòng)所涉及的最大物質(zhì)體系。
我們所知道的所有事物都處于宇宙中，人類(lèi)至今還無(wú)法確定宇宙的邊界。除地球之外的宇宙還沒(méi)發(fā)現生物的存在。這就很奇怪了，在宇宙的另一邊會(huì )有什么呢?請同學(xué)們開(kāi)動(dòng)大腦，好好想一想。(學(xué)生交流)
板書(shū):宇宙的另一邊
同學(xué)們的想象力真豐富!今天就讓我們一起學(xué)習第16課，看看宇宙的另一邊到底有什么。
設計意圖:
通過(guò)讓學(xué)生交流對宇宙的認識，擴大學(xué)生的知識面，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，調動(dòng)學(xué)生朗讀課文的積極性。
二、檢查預習情況。
1、師課件出示初讀要求，學(xué)生獨立完成。
課件出示初讀要求:
(1)用自己喜歡的方式，正確、流利地朗讀課文。
(2)畫(huà)出要求會(huì )認的、會(huì )寫(xiě)的字和詞語(yǔ)，多讀幾次，讀準確。畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)，并猜猜這些詞語(yǔ)的意思。
(3)想一想，本文寫(xiě)了什么內容?
(4)獨立解決剛才提出的問(wèn)題。
2、考考大家剛才讀得怎么樣。瞧!詞語(yǔ)來(lái)了，快和它們打聲招呼吧!
課件出示會(huì )認字詞:
浩瀚汩汩氣喘吁吁紙鳶穿梭尷尬拜訪(fǎng)
(指生讀詞，一生領(lǐng)讀，其余生跟讀。)
師重點(diǎn)幫助學(xué)生識記易錯難記的字，如不要把“氣喘吁吁(xūxū)”讀成“氣喘吁吁(yūyū)”。
課件出示會(huì )寫(xiě)詞語(yǔ):
流淌秘密一棟樓梯鈴聲乘法思緒
一篇穿越
課件出示詞組:
浩瀚的星空汩汩流淌茫茫宇宙
課件出示古詩(shī)名句:
竹外桃花三兩枝春雨貴如油
碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
師:讀了這些詞語(yǔ)和詩(shī)句，你的心情怎么樣?(美、奇妙)
設計意圖:
在詞語(yǔ)中認讀生字，給學(xué)生創(chuàng )設情境，加深學(xué)生對生字的印象和理解。通過(guò)朗讀本課優(yōu)美的詞語(yǔ)和詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對課文的閱讀興趣。
三、整體感知。
課文中不但有優(yōu)美的短語(yǔ)，還有我們喜歡的詩(shī)句，看來(lái)宇宙的另一邊真的非常有趣。接下來(lái)請同學(xué)們自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)宇宙的另一邊到底有哪些秘密。在文中畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)或句子，看誰(shuí)畫(huà)得又多又準確。
課件出示:自由朗讀課文，課文寫(xiě)了宇宙另一邊的哪些秘密?用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
全班交流:
1、課文寫(xiě)了宇宙另一邊的哪些秘密?(板書(shū):秘密)
學(xué)生回答后小結:宇宙另一邊所做的事情和我們相反，發(fā)生的現象也和我們不一樣。
2、讀了課文，你覺(jué)得宇宙的另一邊怎么樣?用一個(gè)詞來(lái)描述一下。
示例:有趣奇妙好玩(板書(shū):有趣)
3、接下來(lái)我們一起去有趣、好玩、奇妙的宇宙遨游吧。
(師讀)我趴在窗臺上，看著(zhù)浩瀚的星空。
星光灑進(jìn)我的眼睛，在我身體里汩汩流淌，告訴我一個(gè)秘密:(學(xué)生接讀第二自然段)。
4、同學(xué)們讀得真好，星光告訴我們的秘密是什么呢?
課件出示:
宇宙的另一邊，是這一邊的倒影。
(1)“倒影”是什么意思呢?(板書(shū):倒影)
倒立的影子。
(2)同學(xué)們一般會(huì )在什么地方發(fā)現倒影呢?(水邊)
(3)同學(xué)們仔細地觀(guān)察過(guò)倒影嗎?它有趣嗎?倒影和現實(shí)什么是一樣的?什么是不一樣的?
5、宇宙的另一邊和這一邊一樣的是什么?不一樣的又是什么呢?學(xué)生再次齊讀第二自然段。
6、在宇宙的另一邊，具體發(fā)生了哪些有趣的事情?下一節課我們再一起細細品讀。
設計意圖:
在整體感知課文，理解宇宙另一邊的秘密的基礎上，品讀第二自然段，抓住本文想象的關(guān)鍵詞“倒影”，結合生活中實(shí)際觀(guān)察到的倒影現象，感受想象的奇妙。
四、指導寫(xiě)字。
1、順勢指導“棟”“鈴”“越”的書(shū)寫(xiě)，“棟”字的右半部分是“東”，“鈴”字的右半部分是“令”，不要寫(xiě)成“今”，“越”字上面不要忘寫(xiě)點(diǎn)。
2、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
3、展評，糾錯。
設計意圖:
鞏固生字新詞。
五、小結。
同學(xué)們，這一節課，我們不但讀了本課的詞語(yǔ)，還了解到了宇宙另一邊的秘密，課后要多讀讀課文，品味宇宙另一邊的奇妙。
【板書(shū)設計】
16宇宙的另一邊
秘密倒影有趣
第二課時(shí)
【課時(shí)目標】
1、抓住在宇宙另一邊發(fā)生的有趣的事情，引導學(xué)生仔細朗讀，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。
2、重點(diǎn)朗讀第8、第9自然段，調動(dòng)學(xué)生模仿創(chuàng )作的欲望。
3、引導學(xué)生思考宇宙的另一邊還會(huì )有哪些秘密，發(fā)揮想象寫(xiě)故事，創(chuàng )造自己的想象世界。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入。
1、課件出示填空:
浩瀚的(星空)汩汩(流淌)茫茫(宇宙)
課件出示古詩(shī)名句:
竹外桃花三兩枝春雨貴如油
碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
2、課文寫(xiě)的宇宙另一邊的一個(gè)秘密是什么?
課件出示:宇宙的另一邊，是這一邊的倒影。(板書(shū):秘密倒影)
3、你覺(jué)得宇宙的另一邊怎么樣?用一個(gè)詞來(lái)描述一下。(板書(shū):有趣)
設計意圖:
在復習優(yōu)美短語(yǔ)和古詩(shī)名句的基礎上，引導學(xué)生以最快的速度走進(jìn)課文;在感知課文內容的基礎上，調動(dòng)學(xué)生朗讀課文的主動(dòng)性。
二、欣賞有趣的事情。
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，你覺(jué)得哪些秘密有趣?畫(huà)下來(lái)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)有趣在哪里。
2、交流有趣的段落。
(1)請同學(xué)們讀一讀自己喜歡的段落，每個(gè)人限讀一段，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
引導學(xué)生交流讀后感受，體會(huì )作者想象力的豐富。(板書(shū):奇妙)
(2)請同學(xué)們仔認真思考，課文第3~6自然段采取什么樣的方式朗讀比較有趣呢?
提示:分兩組，一組朗讀宇宙的這一邊;另一組朗讀宇宙的另一邊。
師生對讀或兩名(組)同學(xué)對讀。
(3)接下來(lái)，我們一起評價(jià)一下宇宙另一邊的最有趣的事情是什么。
交流后歸納:他們上的數學(xué)課。
(4)自由朗讀第8、第9自然段，說(shuō)說(shuō)怎樣才能讀得更好。
交流:再現情景，想象雪地里孩子們玩耍的場(chǎng)景，想象古詩(shī)句描繪的畫(huà)面。
(5)指名讀第8、第9自然段。
交流后歸納:數學(xué)課按照我們語(yǔ)文課的方式來(lái)上，豐富、有趣，孩子們學(xué)得很開(kāi)心。作者的想象合情合理，而且富有哲理。
板書(shū):富有哲理
(6)讀了這兩段，老師看到很多同學(xué)都躍躍欲試，你是不是也想到了很多古詩(shī)句?那么接下來(lái)根據課文第9自然段，選一個(gè)合適的季節，利用我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞，創(chuàng )作一段文字。
交流后，課件出示:
乘法是這樣的:“孟夏四月”乘以“小荷才露尖尖角”，再乘以“水光瀲滟晴方好”，等于“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。又等于“小娃撐小艇，偷采白蓮回”。
數學(xué)課上得這么有趣，那宇宙另一邊的語(yǔ)文課又是怎樣的呢?請同學(xué)們朗讀第11自然段。
交流:想象力越豐富，作文寫(xiě)得就越好。
(7)全班齊讀。
課件出示:
在宇宙的另一邊，加法是這樣的:大地萬(wàn)物加上一場(chǎng)大雪等于一片白茫茫，那時(shí)，無(wú)數的孩子會(huì )從家里沖出來(lái)，打雪仗、堆雪人、滑雪……這樣，大地萬(wàn)物加上一場(chǎng)大雪又等于無(wú)數孩子的節日。
乘法是這樣的:“早春二月”乘以“竹外桃花三兩枝”，再乘以“春雨貴如油”，等于“春風(fēng)又綠江南岸”，又等于“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”，最后等于“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”。
設計意圖:
讓學(xué)生反復誦讀喜歡的段落，感受想象力的神奇，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生模仿創(chuàng )作的欲望。
三、創(chuàng )造自己的想象世界。
1、宇宙的另一邊還有很多有趣的事情，怎樣才能知道更多呢?
課件出示(齊讀):
趴在窗臺上，看著(zhù)浩瀚的星空，穿越茫茫宇宙，飛到那個(gè)很遠很遠的地方，再去拜訪(fǎng)宇宙另一邊的那個(gè)“我”。
2、接下來(lái)，給大家一個(gè)展示自己的機會(huì )。閉上眼睛，想著(zhù)浩瀚的星空，穿越茫茫宇宙，飛到那個(gè)很遠很遠的地方，找到宇宙另一邊的那個(gè)自己，說(shuō)出你的秘密。
課件出示:
想象一下，在宇宙的另一邊，還會(huì )有哪些秘密?和同學(xué)交流，看誰(shuí)的想象更奇妙。
提示:也可以從別的角度來(lái)編寫(xiě)，比如根據自己讀過(guò)的童話(huà)，想象要合情合理。
3、同學(xué)們交流后，課件出示示例:
宇宙，如此浩大;宇宙，閃閃的銀河，渺茫無(wú)際。星星是小行星?還是隕石?在宇宙的另一邊可能存在著(zhù)“童話(huà)星”。
在那里，住著(zhù)白雪公主、王子、灰姑娘、睡美人、小紅帽……他們幸福地生活在那個(gè)五顏六色的星球上。早上，朝霞由紅變橙，新的一天來(lái)臨。大伙聚集在廣場(chǎng)上舉行大型舞會(huì )，大家都有自己的舞伴，盡管搭配有點(diǎn)不當，比如:小紅帽配大灰狼。是不是很好玩?但他們仍然很快樂(lè )。就這樣，從早到晚。夜幕降臨，童話(huà)星全城戒備。
童話(huà)星里的小伙伴們就這樣每天舉行活動(dòng)，快樂(lè )地玩�！�
設計意圖:
設置情景，讓學(xué)生調動(dòng)已有的知識積累，編寫(xiě)宇宙另一邊的故事，創(chuàng )造自己的想象世界。
四、課堂小結。
同學(xué)們，今天我們一起遨游了宇宙的另一邊，感受了那么多有趣的事情，不得不感嘆:想象力真的很神奇。怪不得偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō):想象力比知識更重要。
課件出示:想象力比知識更重要。(愛(ài)因斯坦)
那么，怎樣才能擁有豐富的想象力呢?首先，我們需要有豐厚的知識儲備。然后，我們要勤動(dòng)腦、多思考。希望同學(xué)們好好學(xué)習，利用我們的知識開(kāi)發(fā)我們的頭腦，相信我們的奇思妙想會(huì )讓我們的生活越來(lái)越美好。
【板書(shū)設計】
16宇宙的另一邊
秘密倒影
有趣奇妙富有哲理
語(yǔ)文教案 篇7
一、揭題識字
�。�、謎語(yǔ)導入：
小時(shí)層層包，大時(shí)節節高，初生當菜吃，長(cháng)大成材料。
�。�、實(shí)物展現：
學(xué)寫(xiě)“筍、芽”。
�。�、揭示課題：
親熱地叫一叫。
謎語(yǔ)是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲方式。形象地語(yǔ)言描述、直觀(guān)的實(shí)物展示、親熱地打招呼激發(fā)學(xué)生濃郁的學(xué)習興趣，拉近與文本的距離。隨文識字，分散難點(diǎn)。
二、初讀課文
�。�、自由讀文，讀準讀通。
�。�、反饋檢查，突出重點(diǎn)：
�、耪簦�
小老師領(lǐng)讀。
開(kāi)火車(chē)讀。
按偏旁歸類(lèi)讀。
擴詞讀。
同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。
�、普故痉椒�，如：
猜謎：
兩輛車(chē)──轟；尹戴竹帽──筍。
動(dòng)作演示：
喚
揉
扭
鉆
撫
辮
�、�
讀文：
指名分段讀課文，注意讀準字音。
�。�、質(zhì)疑：
自學(xué)中有哪些不懂的問(wèn)題？
學(xué)生識記、鞏固生字最好的方法是復現。課堂中教師采用多種形式復現生字，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，提高自主識字的質(zhì)量。
三、朗讀感悟
�。�、抓住提示，讀好對話(huà)：
以“筍芽?jì)憾加龅搅苏l(shuí)？他們說(shuō)了些什么？”為切入點(diǎn)，劃劃角色和語(yǔ)言，抓住提示語(yǔ)練習朗讀。雷公公處可適當想象說(shuō)話(huà)。
�。�、動(dòng)作模仿，表演朗讀：
以“聽(tīng)了他們的話(huà)，筍芽?jì)河心男┎煌谋憩F呢？”切入，圈圈動(dòng)詞，讀讀演演。在表演中理解詞語(yǔ)，體會(huì )情感。
�。�、美讀成誦，積累模仿。
�。�、角色表演，情感升華。
低年級學(xué)生沒(méi)有形成對語(yǔ)言的敏銳感受力，教師要注意創(chuàng )設情境，利用移情策略調動(dòng)學(xué)生多種感官加深感悟，同時(shí)還要加強小組合作，培養學(xué)生合作能力。
四、延伸說(shuō)話(huà)
�。�、假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想說(shuō)什么？
�。ǹ梢詫Υ河旯媚镎f(shuō)，也可以對雷公公說(shuō)……）
�。�、你喜歡筍芽?jì)簡(jiǎn)�？說(shuō)說(shuō)理由。
�。�、為已經(jīng)長(cháng)大的筍芽?jì)鹤８Ｐ┬┦裁矗?/p>
�。▌�(chuàng )設情景，口語(yǔ)交際）
注意：可以選擇以上１～２個(gè)話(huà)題說(shuō)。
挖掘教材潛在的人文因素，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，鼓勵他們大膽發(fā)表見(jiàn)解，使學(xué)生感受到個(gè)人成長(cháng)離不開(kāi)周?chē)说年P(guān)愛(ài)，體現審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。
五、書(shū)寫(xiě)指導
�。�、再現生字，識記擴詞。
�。�、自主觀(guān)察，嘗試寫(xiě)字。
�。�、巡回觀(guān)察，重點(diǎn)指導。
�。�、反饋評價(jià)，有效檢查。
引導學(xué)生發(fā)現生字的構字規律，進(jìn)一步感受漢字的形體美；用多種形式的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣，提高寫(xiě)字質(zhì)量。
六、課后作業(yè)
�。�、有感情地朗讀課文，可以試著(zhù)背背喜歡的句子。
�。�、摘錄描寫(xiě)美好春光的句子。
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