馬說(shuō)閱讀答案
在學(xué)習和工作的日常里，我們有時(shí)需要做一些閱讀題，這時(shí)最離不開(kāi)的就是閱讀答案了，閱讀答案具有開(kāi)放性，不是唯一的，我們要敢于辨證揚棄，吸取精華，棄其糟粕，使其更完善。什么類(lèi)型的閱讀答案才能有效幫助到我們呢？以下是小編為大家收集的馬說(shuō)閱讀答案，歡迎大家分享。
馬說(shuō)閱讀答案 1
閱讀下面的文言文，完成1～3題。
世有伯樂(lè )，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè )不常有。故雖有名馬，祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱(chēng)也。
馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”嗚呼！其真無(wú)馬邪？其真不知馬也。
1．對下面語(yǔ)句中加粗的詞解釋不正確的一項是（ ）
A．不以千里稱(chēng)也 稱(chēng)：揚名
B．一食或盡粟一石 或：有時(shí)
C．才美不外見(jiàn) 見(jiàn)：通“現”
D．策之不以其道 策：鞭子
2．比較下列各組加粗的詞語(yǔ)，意思相同的一項是（ ）
A．而伯樂(lè )不常有 廣起，奪而殺之
B．雖有千里之能 以君之力
C．策之不以其道 成，將以攻宋
D．駢死于槽櫪之間 每自比于管仲、樂(lè )毅
3．下面對所選文段內容的理解不正確的一項是（ ）
A．文章第1段先以“世有伯樂(lè )，然后有千里馬”正面提出問(wèn)題，然后筆鋒一轉，從反面展開(kāi)議論。
B．第2、3段主要寫(xiě)千里馬被埋沒(méi)的遭遇和它才美不得“外見(jiàn)”的原因，作者對無(wú)知的“食馬者”發(fā)出了強烈的.譴責。
C．文章借伯樂(lè )和千里馬的傳說(shuō)，將人才比為千里馬，將愚妄淺薄、不識人才的統治者比做食馬者。
D．在作者看來(lái)，世上缺乏的是人才和發(fā)現人才的人，在兩者中主要是缺乏發(fā)現人才的人。
參考答案：
1．D
2．B
3．D
馬說(shuō)閱讀答案 2
世有伯樂(lè )，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè )不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱(chēng)也。
馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”嗚呼！其真無(wú)馬邪？其真不知馬也。
【小題1】解釋下列句子中加粗的詞語(yǔ)：（2分）
�、篷壦�于槽櫪之間（ ）
�、撇灰郧Ю�稱(chēng)也（ ）
【小題2】翻譯下列句子。（4分）
�、虐睬笃淠芮Ю镆玻篲___________________________________________。
�、破湔鏌o(wú)馬邪？其真不知馬也。：__________________________________________。
【小題3】本文作者借千里馬和伯樂(lè )的傳說(shuō)，巧妙地運用比喻的手法，表達作者憤慨的情感。說(shuō)說(shuō)伯樂(lè )，千里馬和“食馬者”、“策馬者”分別比喻什么？（4分）
【小題4】“世有伯樂(lè )，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè )不常有�！甭�(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓@幾句話(huà)的理解？（3分）
答案
【小題1】⑴并列 ⑵著(zhù)稱(chēng)
【小題2】⑴怎么能要求它日行千里呢？⑵難道果真沒(méi)有千里馬嗎？其實(shí)是它們真不識得馬呀!
【小題3】伯樂(lè )：識別人才，利用人才的封建統治者。千里馬：有才能的人。食馬者和策馬者：埋沒(méi)人才，愚妄淺薄的.統治者。（意思對即可）
【小題4】有了伯樂(lè )，才會(huì )有千里馬，如果沒(méi)有伯樂(lè )，即使有千里馬，也不能被人發(fā)現，也就等于沒(méi)有千里馬，說(shuō)明伯樂(lè )對千里馬的命運起決定作用。
解析試題分析
【小題1】駢是并列的意思，駢死是并列而死。稱(chēng)是著(zhù)稱(chēng)。
【小題2】⑴安：怎么。其：代指千里馬。千里：日行千里。⑵第一個(gè)其：難道。第二個(gè)“其”：其實(shí)。注意句式要和原句一致。
【小題3】伯樂(lè )：比喻識別人才，重用人才的封建統治者。千里馬比喻有才能的人。食馬者和策馬者比喻埋沒(méi)人才，愚妄淺薄的統治者。
【小題4】要注意題干中的要求：“聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劇薄笆烙胁畼?lè )，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè )不常有�！边@句話(huà)說(shuō)明了伯樂(lè )對千里馬的命運起決定作用，有了伯樂(lè )，才會(huì )有千里馬，如果沒(méi)有伯樂(lè )，即使有千里馬，也不能被人發(fā)現，也就等于沒(méi)有千里馬�？梢耘e生活中的例子。
考點(diǎn)：本題考查文言文閱讀。
點(diǎn)評：要確定文言實(shí)詞在具體語(yǔ)境中的含義，不僅要靠平時(shí)的積累，還要在積累的基礎上掌握一些推斷詞義的方法。還要注意一詞多義、詞類(lèi)活用、古今異義、通假字等現象。理解并翻譯文言句子時(shí)，既要注意顧及全篇，又要字斟句酌，還注意落實(shí)一些重點(diǎn)詞語(yǔ)。特別要注意一些特殊的文言現象，如通假字、古今異義詞、詞類(lèi)活用、一詞多義等。翻譯的句式要和原文一致。理解文言文的思想內容，要在正確翻譯文言文的基礎上進(jìn)行理解。
馬說(shuō)閱讀答案 3
文言文閱讀。閱讀《馬說(shuō)》一文，完成下面題目。（共12分）
世有伯樂(lè )，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè )不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱(chēng)也。
馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”嗚呼！其真無(wú)馬邪？其真不知馬也。
小題1:解釋選文中劃線(xiàn)的詞。（2分）
�。�1）食： （2）盡：
小題2:用豎線(xiàn)給下面的句子劃分節奏。（1分）（斷兩處）
食 馬 者 不 知 其 能 千 里 而 食 也。
小題3:翻譯下面的句子。（4分）
且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。
小題4:文中揭示千里馬不能發(fā)揮才能的根本原因的句子是“ ”；
揭示文章主旨的句子是：“ ”。（2分）
小題5:文章表達了作者怎樣的思想感情？（3分）
參考答案：
小題1:（1）喂，現在寫(xiě)作“飼”（2）吃完
小題1:食 馬 者 / 不 知 其 能 千 里/ 而 食 也。
小題1:（1）想和普通的馬一樣尚且不能夠，又怎么能讓它日行千里呢？
�。�2）驅使他不能按照（驅使）千里馬的方法，喂養它不能喂飽它而使它的才能施展出來(lái)，馬嘶鳴卻不能通曉它的意思。
小題1:食馬者不知其能千里而食也 其真無(wú)馬邪？其真不知馬也。
小題1:表達了作者懷才不遇，壯志難酬之情和對統治者埋沒(méi)、摧殘人才的憤懣和控訴。希望統治者能識別人才，重用人才，使他們能充分發(fā)揮才能。
小題1:學(xué)生對文言文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的釋義掌握要具體、精確。
小題1:學(xué)生應了解文言的句讀知識，學(xué)會(huì )節奏劃分。
小題1:文言翻譯要求意思正確、句意完整、語(yǔ)句通順。強調重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和重點(diǎn)句式的`調整。
小題1:學(xué)生能學(xué)會(huì )用原文概括內容，提高對文本的理解能力。
小題1:從自身的懷才不遇和對統治階級的不滿(mǎn)兩個(gè)方面作答。
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