英語(yǔ)讀后感(集合2篇)
當品味完一本著(zhù)作后，你心中有什么感想呢？此時(shí)需要認真思考讀后感如何寫(xiě)了哦。你想好怎么寫(xiě)讀后感了嗎？下面是小編幫大家整理的英語(yǔ)讀后感，歡迎大家分享。
英語(yǔ)讀后感1
《兒童英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用技巧》這本書(shū)是介紹了很多在教學(xué)實(shí)踐中很有實(shí)用價(jià)值的、可操作性強的教學(xué)技巧，令人大開(kāi)眼界。各個(gè)年級都擔任過(guò)英語(yǔ)教學(xué)的我，觸動(dòng)最深的一章是兒童英語(yǔ)閱讀教學(xué)。
在兒童英語(yǔ)閱讀教學(xué)這一章討論的是英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言或外語(yǔ)教學(xué)中與兒童閱讀相關(guān)的問(wèn)題。而這些信息正是我國從事兒童英語(yǔ)教學(xué)的老師所迫切需要的。作者在開(kāi)始部分就單刀直入地提出“什么是閱讀？”，描述了處在不同母語(yǔ)發(fā)展階段的兒童英語(yǔ)閱讀，提供閱讀教學(xué)的基本背景信息：閱讀理解就是理解文章，獲取信息，并享受其中的樂(lè )趣。閱讀教學(xué)的核心就是教兒童如何總結他們所讀的內容。人們閱讀的主要目的主要有兩個(gè)：首先閱讀是一種娛樂(lè )形式，其次為了獲取信息而閱讀。這種閱讀觀(guān)扭正了我們長(cháng)久以來(lái)閱讀為了應試教學(xué)的畸形閱讀觀(guān)，還原了閱讀的本來(lái)面目。說(shuō)得多好�。洪喿x是為了娛樂(lè )、閱讀是為了獲取信息，而不是為了做題目。只有這樣，閱讀才不會(huì )無(wú)味、教學(xué)才不會(huì )枯燥。作者在該書(shū)中描述了各種閱讀策略和技巧，包括一些使用教材教授讀寫(xiě)能力的具體建議。而這些正是我們想要的。在該節中，作者別開(kāi)生面地介紹了許多別出心裁的閱讀教學(xué)技巧。例如運用可預測的故事和語(yǔ)言練習圖書(shū)等。
反觀(guān)當今我國的`英語(yǔ)教學(xué)中，雖然說(shuō)了很長(cháng)的一段時(shí)間要創(chuàng )新英語(yǔ)課堂，特別是閱讀課的教學(xué)，但閱讀教學(xué)還是相當單調的，方式還是相當單一的。不外乎是先教授新單詞，然后解釋一下文章的意思，再做一些練習題�！秲和⒄Z(yǔ)教學(xué)實(shí)用技巧》一書(shū)中所介紹的閱讀教學(xué)方法無(wú)論對于新教師或有經(jīng)驗的教師來(lái)說(shuō)都是相當有實(shí)用價(jià)值的，正好填補了這方面信息的空白；而且操作起來(lái)也很容易，可以說(shuō)是本少利大。
在閱讀的過(guò)程中，我發(fā)現這本書(shū)有一個(gè)很大的特色，就是每一章節都會(huì )有一個(gè)“教學(xué)反思”，這一“教學(xué)反思”就該章節所闡述的觀(guān)點(diǎn)明確地提出所要反思的內容，并且是“易位思考”，即當你是孩子時(shí)，你在學(xué)習該內容時(shí)的想法和做法，這給了我很大的沖擊，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要學(xué)會(huì )以學(xué)生的角度去思考問(wèn)題。
《兒童英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用技巧》這本書(shū)沒(méi)有枯燥的理論說(shuō)教、沒(méi)有空泛而不切實(shí)際的教法指導、沒(méi)有教法式教科書(shū)式的面面俱到。在閱讀的過(guò)程中，發(fā)現有那么多新穎的教學(xué)理念、教學(xué)策略和教學(xué)技巧，同時(shí)，也會(huì )使自己不斷反思、校正當下的教學(xué)實(shí)踐。
英語(yǔ)讀后感2
王篤勤教授編著(zhù)的《英語(yǔ)教學(xué)策略論》是外研社出版的"英語(yǔ)教師教育系列"叢書(shū)之一，書(shū)是20xx年7月在佛小孔老師那借的, 當時(shí)感覺(jué)這本書(shū)像一本工具書(shū)，有好多實(shí)用有效的教學(xué)技巧，就借了。
本書(shū)語(yǔ)言淺顯易懂，內容實(shí)用，舉例具體。從內容來(lái)看，本書(shū)從宏觀(guān)和微觀(guān)地角度論述了教學(xué)中的策略問(wèn)題,從總的教學(xué)原則到一般的教學(xué)步驟,進(jìn)而到具體的教學(xué)技巧,層層擴展,提供了大量的各種教學(xué)原則下的具體的教學(xué)策略,具有較強的可操作和實(shí)用性,其中不但從宏觀(guān)對一些運用于所有課堂的組織策略,激勵策略,提問(wèn)策略和課堂評估策略等普遍性教學(xué)策略展開(kāi)了詳盡的介紹，而且從微觀(guān)層面對具體的詞匯、語(yǔ)法、閱讀、聽(tīng)說(shuō)和寫(xiě)作課的只適合于某特定目標和具體內容的具體性教學(xué)策略也做了具體闡述�？赐陼�(shū)后,我感覺(jué)自己對以往一些教學(xué)中的做法有了一個(gè)清晰明確的認識，同時(shí)，也能更輕松,更靈活地運用各種策略來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。
讀完本書(shū)讓我羞愧于自己在教學(xué)理論和策略方面知識的匱乏同時(shí)，更讓我明白英語(yǔ)教學(xué)的成功應體現在“培養學(xué)習者在真實(shí)的情景中有效使用英語(yǔ)的能力”，反思自己以前的教學(xué)，好多都是自己一些粗淺的經(jīng)驗積累，在教學(xué)中很多時(shí)候只是隨心教學(xué)，所以一直以來(lái)，自己成熟穩定教學(xué)風(fēng)格形成方面沒(méi)有取得重大突破，而閱讀此書(shū)，讓我了解了許多有理論支持的教學(xué)方法。如：語(yǔ)法翻譯法、直接教學(xué)法、認知法、自然法、社團教學(xué)法、沉默教學(xué)法、全身反應法、暗示教學(xué)法。從書(shū)中我悟到了想成為一名優(yōu)秀的教師必須充分認識到“教必有法”的原則性和“教無(wú)定法”的靈活性特點(diǎn)之間的統一關(guān)系。教師不應拘于一法一策，囿于一方一圓，而是要因地制宜，因材施教，將各類(lèi)方法加以組合和調配，在吸收、借鑒已有教學(xué)方法的基礎上，創(chuàng )造性地發(fā)揮，逐步形成富有教師個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格。
書(shū)中的`好多觀(guān)點(diǎn)讓我深受啟發(fā)：呈現學(xué)習任務(wù)時(shí)，應當向學(xué)習者描述任務(wù)中的問(wèn)題發(fā)生的物理背景、組織和社會(huì )文化背景。并且，問(wèn)題的呈現必然是有趣的或吸引人的，目的是引導學(xué)習者的積極參與。
總而言之，以上這些是我讀完本書(shū)，結合自己英語(yǔ)教學(xué)的一些粗淺的體會(huì )和看法有很多不成熟的地方，“No pain, no gain!” 我相信，只要不斷努力的為之奮斗，就一定會(huì )在英語(yǔ)教學(xué)方面認識提的更高，走的更遠。
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