英語(yǔ)讀后感【推薦】
當品味完一本著(zhù)作后，大家一定都收獲不少，需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。但是讀后感有什么要求呢？以下是小編為大家整理的英語(yǔ)讀后感，歡迎大家分享。
英語(yǔ)讀后感1
(一)引。
指為“感”而引，引述閱讀材料中與“感”有關(guān)的文字，以簡(jiǎn)潔、明快地提出觀(guān)點(diǎn)、見(jiàn)解。以《讀<畫(huà)蛋>有感》為例，如果闡述“練好基本功的重要性”，可以這樣引述：“達?芬奇是歐洲文藝復興時(shí)期意大利的一位卓越畫(huà)家，曾創(chuàng )作了《最后的晚餐》《蒙娜麗莎》等不朽的名作。
可是，當我讀完《畫(huà)蛋》一文后，才知道這位藝術(shù)大師后來(lái)的藝術(shù)成就源自于畫(huà)蛋。老師對他的第一次訓練，并不是教他創(chuàng )作什么作品，而是讓他畫(huà)蛋，并告誡他說(shuō)，不要以為畫(huà)蛋容易，只有下一番苦功，反復練習，才能做到得心應手。
老師的教誨和達?芬奇后來(lái)的巨大成功，都說(shuō)明了練好基本功的重要�！比绻U述“學(xué)習必須虛心踏實(shí)，不能好高騖遠”，那么引述時(shí)就要突出“達?芬奇虛心接受老師的教導，經(jīng)過(guò)長(cháng)期的艱苦的藝術(shù)實(shí)踐，終成一代宗師”這一點(diǎn)。
(二)議。
指對“感”作直接的、初步的論證，宜運用常理、
公理，結合對原文的分析進(jìn)行，回答自己確立的觀(guān)點(diǎn)“為什么”正確。就上例而言，闡述“練好基本功的重要性”，可作如下論述：“為什么練好基本功重要呢?俗話(huà)說(shuō)：‘萬(wàn)丈高樓平地起�！�，沒(méi)有堅實(shí)的‘地’，就不可能有萬(wàn)丈高樓的‘起’。
沒(méi)有畫(huà)蛋練就的得心應手的基本功，就不可能有《最后的晚餐》等不朽之作。
畫(huà)家達?芬奇的成功是這樣，所有作家、科學(xué)家的成功同樣是這樣�！�
(三)聯(lián)。
有兩層含義。其一，聯(lián)系實(shí)際。以自己的觀(guān)點(diǎn)為依據，既可以聯(lián)系自己的思想實(shí)際，又可以聯(lián)系社會(huì )實(shí)際。前者應該反映自己的切身體會(huì )，即具有某種個(gè)性，而不應流于空泛和俗套。后者可以包括古今中外的事例，而主要的是指現實(shí)生活。
是否善于聯(lián)系實(shí)際，是讀后感內容是否有深度的關(guān)鍵。其二，聯(lián)系原文。
指發(fā)表感想時(shí)要扣住原作的有關(guān)內容，克服只是在開(kāi)頭提一下原文，下面就丟棄原文作發(fā)揮的毛病。在語(yǔ)言表達上，可不時(shí)地把原文中的詞句“點(diǎn)綴”在論述中，給讀者以“開(kāi)源見(jiàn)流”的良好印象。
(四)結。
指歸納看法，總結全篇。這里也應注意“點(diǎn)綴”上原文的詞句。
“引、議、聯(lián)、結”是讀后感的一般結構，習作者可在熟練掌握的基礎上靈活運用，適當變化，正所謂“文無(wú)定法”。但不管如何變化，都要做到“讀”與“感”相交融，使全文成為一個(gè)嚴密的整體;同時(shí)，還要“感”得實(shí)在，“感”得有針對性。
英語(yǔ)讀后感2
盡管這世界有許多誘人的芳香，但如果缺少了“書(shū)香”，精神家園將是怎樣的黯淡。借著(zhù)學(xué)校組織的“讀書(shū)活動(dòng)”，閱讀了《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)精彩片段和課例賞析》一書(shū)，給我在英語(yǔ)教學(xué)中許多感性和理性地思考，幫助我解讀教學(xué)過(guò)程中解決問(wèn)題的策略，值得反復品讀和思考。
本書(shū)前三章先從教學(xué)導入、教學(xué)呈現、教學(xué)鞏固三個(gè)方面具體深入地為我們展示了一個(gè)個(gè)精彩難忘的教學(xué)片段，那獨到精辟的課例賞析是實(shí)踐與教育理論的完美結合。這些精彩片段為我們提供了許多教學(xué)導入、呈現、鞏固的好方法，首先從教學(xué)目標上，老師們基于教材又高于教材，這是我首先要學(xué)習的；從教學(xué)方法上看，教師注重多種方法并用，充滿(mǎn)靈性與智慧；從活動(dòng)設計上看，教師注重對學(xué)生學(xué)習興趣的培養，善于激發(fā)和保持學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的熱情�！皟煞N觀(guān)念，兩種行為”讓我深刻體會(huì )一個(gè)教師的教學(xué)觀(guān)念左右著(zhù)他的教學(xué)行為�！敖虒W(xué)不是簡(jiǎn)單的告訴”讓我深知教學(xué)信息差的重要；“文化與新知識學(xué)習同步”讓我明白對學(xué)生進(jìn)行跨文化交際能力培養的必要性……每個(gè)故事給我帶來(lái)不一樣的啟示。
第四章從教學(xué)機智的角度為我們展示了一個(gè)個(gè)智慧的課堂生成，使我再次感受到課堂是一次次向未知方向挺進(jìn)的愉快旅行，而不可能是死板的預設，正如文中“意外可以成為課堂的亮點(diǎn)”“讓錯誤成為美麗，讓課堂充滿(mǎn)陽(yáng)光”“多一點(diǎn)偶然，多一點(diǎn)精彩”。而如何面對偶然，如何巧化矛盾，如何積極引導……都是對老師良好的教學(xué)素質(zhì)、先進(jìn)的教學(xué)理念和優(yōu)秀個(gè)性品質(zhì)的良好體現。臺上一分鐘，臺下十年功，只有在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中多思索多反思，敢實(shí)踐敢創(chuàng )新，才有讓自己真正擁有過(guò)人的教學(xué)機智。
第五章精彩教學(xué)全景賞析從不同的課型出發(fā)：新授課和復習課，語(yǔ)法教學(xué)、閱讀教學(xué)、書(shū)面表達教學(xué)和故事教學(xué)。為我們呈現由一個(gè)個(gè)精彩教學(xué)片段所組成的一堂完整的、扎實(shí)的英語(yǔ)課，老師們都能站在整堂課的高度來(lái)進(jìn)行教學(xué)設計和安排教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生們一起創(chuàng )造了一堂堂好課。
好書(shū)如摯友，一朝擁有，便會(huì )天長(cháng)地久伴陪著(zhù)你，隨時(shí)準備在你需要的時(shí)候敞開(kāi)胸懷，和你作心靈的對話(huà)，給你啟迪，增加你的信心，拓展探索的視野，讓你警醒自身的不足。
讀完整本書(shū)，我被書(shū)中那一個(gè)個(gè)鮮活的案例所深深吸引，同時(shí)深深感觸：我要學(xué)的東西太多了，做一名合格的英語(yǔ)老師，需不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養和理論素養，需要不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，勇于創(chuàng )新。
英語(yǔ)讀后感3
這個(gè)月我學(xué)習了《英語(yǔ)教學(xué)策略論》，對于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)，僅僅學(xué)習一些教學(xué)模式和教學(xué)技巧是遠遠不夠的，作為一名外語(yǔ)教師，學(xué)習一定的外語(yǔ)教學(xué)理論和實(shí)踐的研究成果，把握外語(yǔ)教學(xué)的目標和基本原則，主動(dòng)和有效地開(kāi)展教育教學(xué)研究，有助于促進(jìn)我們對自己教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗的提煉和升華，從而總結我們的教學(xué)經(jīng)驗。
本書(shū)提到閱讀教學(xué)策略、閱讀教學(xué)的原則。流暢閱讀指快速的、有目的、交互的、理解的、靈活的閱讀。它是通過(guò)學(xué)生的長(cháng)期努力不斷發(fā)展的結果。而閱讀教學(xué)的目的就是培養流暢的讀者。在我們教學(xué)中閱讀不僅能幫助學(xué)生獲取信息、開(kāi)闊視野、豐富語(yǔ)言文化知識，還能促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)等其他語(yǔ)言能力的發(fā)展，而且閱讀在培養學(xué)生的思維能力、分析能力和理解能力等方面有著(zhù)不可替代的作用。在小學(xué)階段，閱讀教學(xué)的主要教學(xué)目標是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養他們的良好的閱讀習慣，增加他們的閱讀自信心，消除他們的畏難情緒，讓他們能讀懂簡(jiǎn)單的文章，并掌握一些閱讀技巧與方法，為培養閱讀能力打下基礎。
小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)一般可以分為三個(gè)環(huán)節閱讀前、閱讀中和閱讀后。閱讀前教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機，激活學(xué)生的背景知識和相關(guān)經(jīng)驗。閱讀課是學(xué)生主動(dòng)獲取信息的理解過(guò)程，老師應該激活背景知識，培養詞匯知識，讓學(xué)生回憶于閱讀主題相關(guān)的經(jīng)驗，讓學(xué)生欣賞一段激昂的歌曲，然后老師重復其中的語(yǔ)句，引導學(xué)生來(lái)評價(jià)老師，詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否愿意與自己交朋友，引導學(xué)生問(wèn)教師一些自己關(guān)心的問(wèn)題。閱讀過(guò)程中的活動(dòng)主要是讓學(xué)生順利閱讀理解所提供的材料，同時(shí)教師對閱讀材料理解情況。默讀是英語(yǔ)教學(xué)中重要的閱讀方式之一，由于默讀不出聲，省去發(fā)音的動(dòng)作，所以速度快，便于更集中地思考、理解閱讀材料的內容。閱讀理解主要靠默讀，傳授閱讀技巧，提高閱讀速度，掌握有效的閱讀策略是培養學(xué)生自主閱讀能力的重要條件，小學(xué)生的閱讀策略尚處于形成期，因此在學(xué)習過(guò)程中，教師應當逐步傳授學(xué)生一些閱讀技巧，根據問(wèn)題圈出中心詞、劃出中心句，培養學(xué)生的閱讀策略，在閱讀過(guò)程中快速獲取關(guān)鍵信息，精讀課文時(shí)獲取細節信息。
豐富閱讀活動(dòng)形式會(huì )使閱讀課變得單調和沉悶。教師可以變換閱讀活動(dòng)形式，閱讀并了解文章意思，根據文章內容判斷正誤、回答問(wèn)題或者完成句子，教師需要用多種不同的閱讀活動(dòng)形式和評價(jià)手段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，保持學(xué)生的閱讀動(dòng)力，檢測閱讀策略和學(xué)習效果。
英語(yǔ)讀后感4
作為一名入行不久的小學(xué)英語(yǔ)教師，我深知自己需要學(xué)習的知識和經(jīng)驗還很多很多。教學(xué)的各類(lèi)書(shū)籍和期刊很多，而且眾說(shuō)紛紜。但是，所有的實(shí)踐和經(jīng)驗都要在課程標準的指導下。借寒假之際，學(xué)習了一下課程標準，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、面向全體學(xué)生的重要性
面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育是國家義務(wù)教育階段的基本要求，教師面對的不僅是一個(gè)個(gè)學(xué)生個(gè)體，而是群體。每個(gè)學(xué)生的智力水平和情感因素都各不相同，教師的教學(xué)理念、教學(xué)目標和教學(xué)內容的設計和實(shí)施都必須面向全體學(xué)生。不能跟著(zhù)學(xué)習最快的學(xué)生的節奏，而是綜合考慮到全班學(xué)生的學(xué)習水平。
二、要創(chuàng )設自主、合作、探究的學(xué)習方式
《英語(yǔ)課程標準》提出：“讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現教學(xué)目標，感受成功�！彼鶑娬{的是教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展互動(dòng)的過(guò)程。教師在教授學(xué)生英語(yǔ)知識的同時(shí)，更加需要培養的是學(xué)生自主學(xué)習的能力，要讓學(xué)生能夠學(xué)會(huì )獨立學(xué)習。教學(xué)，教的不是知識，而是教學(xué)生會(huì )學(xué)習，并使其過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程。
三、更加以學(xué)生為主體的情境教學(xué)方式
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，興趣、情境和活動(dòng)是三個(gè)非常重要的因素。興趣是學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)力，活動(dòng)是提高小學(xué)生英語(yǔ)運用能力的主要途徑。教師要保持學(xué)生學(xué)習的興趣，就必須設計教學(xué)活動(dòng)，并使活動(dòng)情境化。設計和組織教學(xué)活動(dòng)是一項創(chuàng )造性的勞動(dòng)，有了情境，各種活動(dòng)有了依托，活動(dòng)就會(huì )生活化、趣味化和真實(shí)化。
四、培養學(xué)生的綜合能力，三維要求為一體
教師傳授英語(yǔ)的過(guò)程，是提高學(xué)生增長(cháng)知識、掌握技能、學(xué)習文化、提高語(yǔ)言運用能力的過(guò)程，也是他們豐富情感、陶冶情操、展開(kāi)聯(lián)想、進(jìn)行創(chuàng )造性思維的過(guò)程。因此在課堂上要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力；抓好語(yǔ)言技能訓練，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的發(fā)展；培養學(xué)生的觀(guān)察、思維及想象力；注重營(yíng)造生動(dòng)的理念和活潑的課堂。
五、要有多樣化的教學(xué)評價(jià)方式
教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)不可或缺的一個(gè)組成部分。評價(jià)主要是為了了解學(xué)生的學(xué)習發(fā)展，檢查英語(yǔ)教學(xué)是否達到教學(xué)目標，揭示英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的價(jià)值和效果，進(jìn)一步調整和改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。在倡導發(fā)展性評價(jià)的同時(shí)，我們要充分體現在教學(xué)評價(jià)中的人文性、過(guò)程性、開(kāi)放性、激勵性和多元性。
課程標準對教師在各方面提出了要求，既有知識結構、教育方式等方面，又有對教學(xué)目的和學(xué)生評價(jià)方式的調整，其核心便是教育對“學(xué)生主體”的尊重，正式這些話(huà)題，讓我開(kāi)始深思和探索，關(guān)注每位學(xué)生的身心健康發(fā)展，爭取給每位學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習帶來(lái)新鮮的色彩。
英語(yǔ)讀后感5
這本書(shū)的序中寫(xiě)到：我國一些優(yōu)秀的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗沒(méi)能得到及時(shí)的總結，提高和傳播。在教學(xué)第一線(xiàn)的廣大英語(yǔ)教師忙于教學(xué)，無(wú)暇顧及適時(shí)地將實(shí)際經(jīng)驗上升為理論。我們對英語(yǔ)教育的科學(xué)性還缺乏認識，忽略了對英語(yǔ)教育與教學(xué)深入的分析和研究。
作為一名一線(xiàn)教師，我曾經(jīng)走了不少彎路。起初我所采用的仍然是我上學(xué)時(shí)我的老師所采用的應試教育的教學(xué)方法，當學(xué)生考不好的時(shí)候，還會(huì )歸結為學(xué)生懶或者基礎差、家長(cháng)不配合等原因，而沒(méi)有積極地從自己身上找原因。那么造成一部分學(xué)生成績(jì)差的原因到底是什么呢？
讀完這本書(shū)，我對自己近年來(lái)的教學(xué)做了反思。結合這本讀物，我認為作為教師，首先要做到提高自身素質(zhì)。實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。教師的素質(zhì)提高不上去，素質(zhì)教育也就無(wú)從談起。其次，教師本人要注意學(xué)習策略的使用。教學(xué)有法，教無(wú)定法。世界上沒(méi)有最好的教學(xué)方法，但是教學(xué)效果卻有好壞之分。一節課下來(lái)，學(xué)生是否掌握了教學(xué)內容，是否達到了教學(xué)目標，這就需要一個(gè)評價(jià)的方法，而作業(yè)就是課堂的延伸，朱浦老師指出，目前，不少英語(yǔ)課堂教學(xué)已形成師生互動(dòng)，學(xué)生積極參與，生動(dòng)，和諧的課堂氣氛。但學(xué)生一走出課堂，還是體會(huì )不到成功的喜悅，這主要是因為英語(yǔ)作業(yè)的內容和形式并未得到很大的改觀(guān)。我們現在的作業(yè)布置中有常規作業(yè)，比如聽(tīng)磁帶，做練習，背誦課文和對話(huà)等，這些都是作業(yè)的基礎部分，在這基礎上，我們還要會(huì )為學(xué)生布置一些拓展性的興趣型作業(yè)。第三，多組織一些課外活動(dòng)，主要由學(xué)生組織參加，老師協(xié)助指導，如英語(yǔ)角，英語(yǔ)小品，歌曲大賽等等。第四，掌握發(fā)展規律，深入了解學(xué)生。第五，尊重學(xué)生，信任學(xué)生。第六，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。第七，采用科學(xué)的評價(jià)策略，從忽視情感評價(jià)轉向重視情感評價(jià)，讓學(xué)生從評價(jià)客體轉向評價(jià)主體。第八，從只注重學(xué)生學(xué)習結果轉向既注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程又注重學(xué)生的學(xué)習結果，從單純重視語(yǔ)言知識轉向重視學(xué)生全面素質(zhì)的提高。
在此書(shū)中，朱老師還提供了兩條有益的點(diǎn)。一點(diǎn)是自由安排作業(yè)時(shí)間：比如讓學(xué)生在預習課文時(shí)不能少于10分鐘，如果你覺(jué)得對自己有益，可以多花點(diǎn)時(shí)間。還可以讓學(xué)生自己決定做家庭作業(yè)的時(shí)間，并堅持在你定下的時(shí)間內完成。另一點(diǎn)是自主創(chuàng )設編制作業(yè)：教師可以讓學(xué)生依據自己的英語(yǔ)學(xué)習經(jīng)驗，知識基礎，興致傾向，編制英語(yǔ)作業(yè)，讓學(xué)生自己來(lái)設計，布置作業(yè)。這些成功的體驗也會(huì )對學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習帶來(lái)前所未有的推動(dòng)作用。
總之，朱老師撰寫(xiě)的書(shū)中獨到的見(jiàn)解與心得體會(huì )，使我得益非淺，這是一套對我們的英語(yǔ)教學(xué)很有幫助的好書(shū)，但是要完全讀懂消化這本書(shū)，也不是一件很容易的事，還需要進(jìn)一步的閱讀和鉆研。
英語(yǔ)讀后感6
英語(yǔ)一直以來(lái)都是困擾中國學(xué)生的一個(gè)難題。就拿我來(lái)舉例子好了。我小學(xué)就上了一年英語(yǔ)課，由于當時(shí)課程改革，我們學(xué)了一年，我們之后的學(xué)生從三年級開(kāi)始學(xué)到六年級，呵呵，我們是多么悲催的一屆！初中三年，高中三年，從來(lái)不注重聽(tīng)力訓練，老師自己的發(fā)音也不標準，再加上中考聽(tīng)力分數低，高考壓根不考聽(tīng)力，我們就被培養成了讀寫(xiě)，做題，考試的機器。
到了大學(xué)，我就傻眼了。大學(xué)是在外省上的，老師是澳洲留學(xué)歸來(lái)，課堂上有大量的聽(tīng)力，口語(yǔ)練習。對于一個(gè)從來(lái)沒(méi)有張口說(shuō)英語(yǔ)的我，真是趕鴨子上架。我學(xué)了七年的啞巴英語(yǔ)，你突然讓我在課堂上講故事，對一個(gè)話(huà)題發(fā)表看法，那真是要命��！大二的時(shí)候，學(xué)校才允許我們考四六級，結果我的四級考了好幾次才過(guò)，原因就是聽(tīng)力太差了，每次都是在那猜答案。告訴自己，你看看A,B,C,D哪個(gè)選項順眼就選哪個(gè)好了。后來(lái)深知這樣一路猜是不行的，就上網(wǎng)看了四六級的講座，終于考過(guò)了。
大三考研的時(shí)候，知道英語(yǔ)不考聽(tīng)力，我是多么的開(kāi)心！得知原因是之前幾年考過(guò)聽(tīng)力，大家成績(jì)太差，就取消了。而且即使不考聽(tīng)力，考研英語(yǔ)的國家線(xiàn)分數也就三四十分。我當時(shí)聽(tīng)到了這個(gè)消息，原來(lái)大家都一樣，都是啞巴英語(yǔ)，都是考試機器。學(xué)了這么多年英語(yǔ)，口語(yǔ)的水平還停留在初中，真是我們教育制度的悲哀。后來(lái)考上研究生之后，跟人交流還拿著(zhù)初中的詞匯在那混，真是說(shuō)不過(guò)去。我就報了個(gè)英語(yǔ)班，努力提高自己的口語(yǔ)。
我覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)不好，有幾個(gè)原因，缺少語(yǔ)言環(huán)境，我們學(xué)了根本就不用，周?chē)际侵袊�，干嘛要講英語(yǔ)？還有就是覺(jué)得自己發(fā)音不準，害怕說(shuō)出來(lái)別人笑話(huà)。當然還有我們的教育制度問(wèn)題，我們的學(xué)校注重讀寫(xiě)，而忽略了聽(tīng)說(shuō)。其實(shí)說(shuō)再多外因，關(guān)鍵還是自己不去尋找好的學(xué)習方法，不去努力，自己不去堅持，同處一個(gè)體制下，也不乏英語(yǔ)很好的人啊，他們口語(yǔ)流利，看得懂晦澀的英文原著(zhù)，而且還能寫(xiě)英文論文。所以還是不要抱怨外界環(huán)境，改變自身才是正道！
這本書(shū)跟我之前看過(guò)的英語(yǔ)學(xué)習書(shū)不太一樣，分析了中國人學(xué)習英語(yǔ)的七大誤區，給出了一些容易堅持下去的方法和策略。其實(shí)方法固然重要，關(guān)鍵還是自己要堅持。本書(shū)采用透析法學(xué)習英語(yǔ)，透析法學(xué)口語(yǔ)，透析法讀英文原著(zhù)，有很多網(wǎng)址和app推薦。好的學(xué)習方法加上自己的勤奮堅持，英語(yǔ)定能學(xué)好！
加油！少年！
英語(yǔ)讀后感7
多讀書(shū)，為自己充電，補充能源。首先按照學(xué)校安排，根據自己的學(xué)科特點(diǎn)，認真閱讀了《英語(yǔ)課程標準》。
翻開(kāi)目錄，這本書(shū)從課程性質(zhì)到課程基本理念，再到課程設計思路，還有課程目標，分級標準，實(shí)施建議，更有一些與學(xué)科相關(guān)的附錄內容，供我們學(xué)習和參考。從宏觀(guān)到具體，很詳細的為我們做了介紹。
總所周知，英語(yǔ)是全球使用最廣泛的語(yǔ)言之一，是國際交往和科技、文化交流的重要工具。所以我國為提高整體國民素質(zhì)，從義務(wù)教育階段開(kāi)設英語(yǔ)課。
根據書(shū)中所講，義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總目標是：通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養。書(shū)中多次提到“綜合語(yǔ)言運用能力”，通過(guò)讀這本書(shū)，我了解到，綜合語(yǔ)言運用能力要建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識等方面。
針對以上五個(gè)方面，我仔細反思了我的日常教學(xué)，我認為我在平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)中，重視了對語(yǔ)言，技能的培養，即：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。在教學(xué)實(shí)際中，我們經(jīng)常通過(guò)“我說(shuō)英語(yǔ)，你說(shuō)漢語(yǔ)”、“你說(shuō)英語(yǔ)，我說(shuō)漢語(yǔ)”以及“大小聲”、“看口型”等游戲練習環(huán)節，鍛煉和培養孩子的聽(tīng)、說(shuō)能力。又經(jīng)常開(kāi)火車(chē)、排排讀、列列讀、個(gè)別讀、齊讀等方式培養學(xué)生的讀的能力。寫(xiě)的方面除了通過(guò)抄寫(xiě)單詞和句子之外，還有課前5分鐘聽(tīng)寫(xiě)環(huán)節，鍛煉孩子的書(shū)寫(xiě)能力。
對于語(yǔ)言知識方面，也在教學(xué)設計中，設計了許多環(huán)節滲透了語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能、話(huà)題等內容。三四年級重點(diǎn)培養了學(xué)生的語(yǔ)音和詞匯能力，四五年級開(kāi)始涉及語(yǔ)法、功能和話(huà)題能力的培養。而對于文化意識、情感態(tài)度和學(xué)習策略，重視與實(shí)施較少，因為每周課時(shí)較短，因此受到了一定的限制。
因此，我們要在以后的教學(xué)過(guò)程中，注意協(xié)調這五個(gè)方面，除了繼續重視語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識的培養，但是也要繼續創(chuàng )新和強化，還要多加設計文化意識、情感態(tài)度、學(xué)習策略的環(huán)節，例如，可以通過(guò)讓學(xué)生搜集一些關(guān)于外國文化的知識，對比國內的傳統文化，這樣既可以拓展學(xué)生的文化知識，以及對文化的理解，還可以激發(fā)他們的興趣，發(fā)展合作交流討論的能力，更可以培養愛(ài)國意識和拓寬國際視野。
還可以經(jīng)常組織孩子交流學(xué)習英語(yǔ)的經(jīng)驗和方法，組織各種展示和表演機會(huì )，之后總結經(jīng)驗，這樣做就能注意涉及培養學(xué)生的交際和認知、調控、分享能力。
就像書(shū)中給我們的教學(xué)建議，我們的課堂要為每個(gè)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)奠定基礎；注重培養語(yǔ)言運用能力；加強學(xué)習策略指導，培養自主學(xué)習能力；培養跨文化交際意識；拓展學(xué)習途徑。這就要求我們還要不斷的提高專(zhuān)業(yè)水平，以適應英語(yǔ)課程標準對我們提出的要求。
不斷的學(xué)習、不斷的反思、不斷的總結，才能創(chuàng )造不斷的進(jìn)步。我相信，只要做了，就能做到。
英語(yǔ)讀后感8
有緣在朋友的介紹下拜讀了曹文老師的《英語(yǔ)，閱讀是金!》，從這里認識了解了她。曹文，北京外國語(yǔ)大學(xué)教授，北外國際教育學(xué)院院長(cháng)，北外國際教育集團首席學(xué)術(shù)官，北外學(xué)士，英國曼徹斯特大學(xué)碩士，英國諾丁漢大學(xué)博士。書(shū)中曹老師用風(fēng)趣的語(yǔ)言向我們介紹了英語(yǔ)閱讀的重要性，孩子自小學(xué)自然拼讀的必要性等的理念。新理念的注入，讓我對目前的英語(yǔ)教學(xué)有了新的思考和方向，受益匪淺。
作者作為北外的教授，雖然自己當初也很相信閱讀的力量，也總是鼓勵自己的學(xué)生去閱讀，但從來(lái)沒(méi)采取過(guò)切實(shí)的行動(dòng)，也沒(méi)做過(guò)專(zhuān)門(mén)的研究，讓小小的孩子在家里做英語(yǔ)閱讀更是一閃念都不曾有過(guò)。直到作者8歲的兒子，通過(guò)自主自發(fā)為主的家庭英語(yǔ)閱讀，僅用4年的時(shí)間，就實(shí)現了從英語(yǔ)幾乎零起點(diǎn)到創(chuàng )作20萬(wàn)字英文長(cháng)版小說(shuō)的成長(cháng)，才讓作者對閱讀的力量徹底刮目相看。
本書(shū)作者分享了四位4至8歲的孩子和他們的媽媽歷時(shí)一年開(kāi)展的家庭英語(yǔ)閱讀記錄和感悟。她們提出的40個(gè)話(huà)題濃縮了不同年齡段的孩子在讀前、讀中和讀后的常見(jiàn)問(wèn)題，從中提煉出的家庭閱讀的規律和方法。這四位媽媽作為北外的英語(yǔ)教師，她們擁有得天獨厚的條件：精通英語(yǔ)，諳熟英語(yǔ)教育的理念和方法，方便選取英語(yǔ)分級讀物，隨時(shí)與同行交流…但是她們也擁有所有父母都遇到的糾結：孩子不愛(ài)讀怎么辦?孩子讀不懂怎么辦?孩子堅持不了怎么辦…在孩子的啟蒙階段，給孩子選擇讀物時(shí)要非常慎重，一方面要培養孩子的興趣，另一方面，也不要讓孩子“偏食”。對于“一根筋”的孩子，二語(yǔ)習得上把這種現象叫做“窄讀”，對有限的材料進(jìn)行大量的輸入，然后逐漸擴大范圍，實(shí)際上孩子在通過(guò)反復閱讀來(lái)強化并達到語(yǔ)言?xún)然�，這也是語(yǔ)言學(xué)習中不可忽視的一個(gè)階段。
書(shū)中，曹老師通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的案例，向我們解釋了孩子在不同的成長(cháng)階段接受閱讀的能力。我特別喜歡書(shū)中講到的如何引導幫助孩子自然閱讀，應試的媽媽對待孩子的方式等章節，這些案例解答了我們的很多疑惑，是廣大家長(cháng)們應該讀的好書(shū)。作為老師通過(guò)閱讀此書(shū)，也讓我很好的了解了怎樣指導我們家長(cháng)，及如何與家長(cháng)對話(huà)。
愛(ài)孩子，愛(ài)閱讀，參與到孩子成長(cháng)的歷程中，這是每一位相信英語(yǔ)閱讀力量的家長(cháng)天生的稟賦!因此，作為家長(cháng)和老師，在孩子的成長(cháng)歷程中，我們要相信孩子，做一位懂孩子的家長(cháng)。
英語(yǔ)讀后感9
英語(yǔ)是高中階段外語(yǔ)教育的主要語(yǔ)種，高中階段的外語(yǔ)教育是培養公民外語(yǔ)素質(zhì)的重要過(guò)程，它既要滿(mǎn)足學(xué)生心智和情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)和對未來(lái)生存發(fā)展的需要，同時(shí)還要滿(mǎn)足國家的經(jīng)濟建設和科技發(fā)展對人才培養的需求。普通高中英語(yǔ)課程標準就是在這樣的精神和要求下制定出來(lái)的。
仔細讀了《普通高中英語(yǔ)課程標準》，不難發(fā)現本次高中課程改革在理念上，課程設計上，課程內容上，教學(xué)方式上和教材編寫(xiě)都比原來(lái)有了很大的變化，突出了新課程“新”的特點(diǎn)。
首先是教材的變化。新教材具有靈活性和可選擇性的特點(diǎn)。宏觀(guān)上，目前有多種教材可供教師和學(xué)生選擇；微觀(guān)上，一套教材的組成部分也具有可選擇性，教材的具體內容也是可選擇的。這樣教師可以對教材進(jìn)行適當的調整和取舍。本次編寫(xiě)的教材使用真實(shí)、地道的當代英語(yǔ)語(yǔ)言材料，教材中所選語(yǔ)言材料力求做到符合學(xué)生的生活實(shí)際、認知水平和知識水平。而教材所設計的教學(xué)是以活動(dòng)為主要呈現形式。教材中設計的活動(dòng)以意義的理解和表達為主要目的；盡可能避免直接呈現語(yǔ)言知識和語(yǔ)言素材的編排方式。避免過(guò)于機械的語(yǔ)言操練活動(dòng)。給學(xué)生提供了真實(shí)表達的機會(huì )。此外，本次改革注重中外文化的比較和交流，培養學(xué)生跨文化交際的意識和能力。多數教材都能以適當的方式向學(xué)生介紹外國文化并引導學(xué)生對中外文化進(jìn)行比較。有利于學(xué)生對學(xué)習過(guò)程和結果進(jìn)行自我評價(jià)。最后，教材以適當的形式幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習情況，監控學(xué)習結果。
隨著(zhù)新課程改革所編寫(xiě)的教材的改編和教學(xué)理念的改變，我們在日常教學(xué)中采用的教學(xué)方式也應該隨之改變。高中英語(yǔ)新課程提倡以下教學(xué)方式：多數課堂活動(dòng)以學(xué)生為主體，而不是以教師為主體；多數時(shí)間里，不是教師講解、學(xué)生傾聽(tīng)的過(guò)程，而是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)過(guò)程；教師不是直截了當地把知識告訴學(xué)生，而是引導學(xué)生自己去發(fā)現知識；學(xué)生不是機械地記憶知識，而是運用所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言知識去做一些具體的事情；學(xué)生不是整齊劃一地按教師的要求做同樣的事情，而是根據自己的學(xué)習需要、按自己的學(xué)生方式實(shí)現學(xué)習目標。我想，要認真貫徹新課標的精神，就要從最基本的課堂做起，努力轉變教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，轉教為主動(dòng)學(xué)。
《普通高中英語(yǔ)課程標準》是高中英語(yǔ)教學(xué)的又一次歷史性的變革，為我們日后的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)指明了方向。在今后的教學(xué)當中，我會(huì )努力貫徹新課標的精神，并把它落實(shí)到教學(xué)當中。
英語(yǔ)讀后感10
再次翻開(kāi)姚xx老師的這本《小學(xué)英語(yǔ)情趣課堂教學(xué)》時(shí)，說(shuō)心里話(huà)真的是很痛苦，像是下了很大的決心。過(guò)了兩個(gè)月的無(wú)拘束、無(wú)壓力的生活之后，發(fā)現靜下心來(lái)做一件事很難，尤其是讀書(shū)。因為是王老師給我們下了死任務(wù)，只好硬著(zhù)頭皮去讀。事實(shí)證明：有壓力才會(huì )有動(dòng)力。這句話(huà)說(shuō)的一點(diǎn)兒也不假。我重點(diǎn)研讀了本書(shū)的'第六章。本章節向我們展示了一些優(yōu)秀的情趣英語(yǔ)課堂教學(xué)設計與課例，精心的教學(xué)設計，精彩的教學(xué)預設，無(wú)不體現了編寫(xiě)教師的獨具匠心。設計中體現了人文主義，從教學(xué)目標到教學(xué)過(guò)程，都很巧妙地將傳統的“要我學(xué)”轉換成了“我要學(xué)”。
第一部分以北京師范大學(xué)新版小學(xué)英語(yǔ)教材四年級下冊第十單元 Mc’s stre 6個(gè)課時(shí)的教學(xué)內容為例，展開(kāi)基于情趣教學(xué)思想想的教學(xué)設計。閱讀的過(guò)程中，可以看出編寫(xiě)教師非常細心，把課堂上的每個(gè)細節都處理的很到位，包括課堂的一些預設，生成。這一單元是一個(gè)閱讀課，一提到英語(yǔ)閱讀，我的腦海中就是bring, difficult�？v觀(guān)這六課時(shí)的教學(xué)設計，教師借助插圖、對話(huà)，并通過(guò)肢體語(yǔ)言、聲音、多媒體資源、設置有效情境，挖掘文本固有的情趣，給予學(xué)生適時(shí)的語(yǔ)言支持和鋪墊，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言，理解故事。一步步地幫助學(xué)生把握技巧，培養他們的閱讀能力。成功地把閱讀變成悅讀，使它真正地變成一種樂(lè )趣。在今后的閱讀課上，我會(huì )盡力效仿，使它變得不枯燥。
第二部分是姚老師本人執教的展示課例。就像姚老師所說(shuō)“情趣教學(xué)著(zhù)眼于對學(xué)生學(xué)習興趣的誘導”。在教學(xué)設計上，教師立足于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情趣，并通過(guò)多媒體資源，為學(xué)生呈現多個(gè)自然又生動(dòng)的教學(xué)情境。另外，姚老師的板書(shū)設計給了我耳目一新的視覺(jué)體驗，能夠立足于文本內容的同時(shí)，重難點(diǎn)突出，也符合中年級學(xué)生的認知特點(diǎn)。
讀罷此書(shū)，心中感慨萬(wàn)千，作為教師，很佩服姚老師的那份執著(zhù)，以及對教學(xué)認真的工作態(tài)度。相比之下,我是差太多了。在教學(xué)設計上，我也要有所創(chuàng )新：
1.導入部分需要為所學(xué)內容做鋪墊，不能華而不實(shí)。
2.適當地體現小組合作的魅力，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。根據學(xué)生的能力，在適當時(shí)機把主動(dòng)權交給學(xué)生，充分關(guān)注學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。
3.注重教學(xué)設計的整體性，連貫性。
英語(yǔ)讀后感11
The Old Man and the Sea is one of Hemingway’s most enduring works and may very well bee one of the true classics of this generation. It played a great part in his winning the Pulizer Prize in 1953 and the 1954 Novel Prize for Literature and confirmed his power and presence in the literary world. Hemingway is also one of my favorite writers. Besides The Old Man And the Sea, I have read some of his other works, such as The Sun Also Rises, A Farewell to Arms and The Snow of Kilimanijaro. But The Old Man and the Sea is the one that left the deepest impression on me.
This novel mainly wrote one old person alone in marine fishes. He fished one big fish, tied up the fish head and the upper part of the body side the boat above. But he met the shark fish, the old person causes all one's skill and the shark fish fight, the shark fish the fish flesh which could eat all eats finished also has about 800 pounds.
This book promulgates the truth, not showed the person how regardleof, most feared is does not have the confidence. The confidence is just like is the automobile motor, is power which the person goes forward.
I first read this book when I was in my fifteens. And now I remember it just as well as if I had read it yesterday.
英語(yǔ)讀后感12
《突破英語(yǔ)詞匯》一書(shū)介紹了英語(yǔ)的學(xué)習方法，最重要的是掌握英語(yǔ)詞匯，正如書(shū)中前言所講，詞匯維系著(zhù)語(yǔ)音和語(yǔ)法，是語(yǔ)言大廈的建筑基石，是學(xué)習效果和教學(xué)質(zhì)量的試金石。一種語(yǔ)言的掌握，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的熟練運用，其基本是掌握一定的詞匯量。隨著(zhù)英語(yǔ)詞匯量的增加，其學(xué)習興趣也會(huì )越來(lái)越濃厚。
我在想說(shuō)一說(shuō)我當初學(xué)習英語(yǔ)時(shí)的一些感受，初中時(shí)，我們的英語(yǔ)老師對我們要求非常嚴格，要求我們每篇課文的單詞必須熟練掌握，并且隨時(shí)在課堂上進(jìn)行默寫(xiě)。同樣，每篇課文亦要做到熟練背誦，老師在課堂基本上在要抽查背誦一遍�？梢哉f(shuō)當時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習是強制性的，雖然當時(shí)有些不情愿，甚至是有敵對情緒，但是隨著(zhù)學(xué)習的深入，后來(lái)感覺(jué)英語(yǔ)學(xué)習也不是那么難寫(xiě)、難背，學(xué)習的興趣也在慢慢的增長(cháng)。當然，老師也教我們一些學(xué)習方法。
《突破英語(yǔ)詞匯》一書(shū)中所介紹的英語(yǔ)的一些學(xué)習方法，其實(shí)我當初也運用過(guò)，只不過(guò)沒(méi)這么多，沒(méi)這么系統。英語(yǔ)詞匯的學(xué)習和掌握，其實(shí)學(xué)習的方法是非常重要的，它能加快我們記憶的速度，在腦海中會(huì )形成一個(gè)體系；可以做到經(jīng)久不忘。
小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)，由于其年齡的原因，對學(xué)習的一些東西還不能做到融會(huì )貫通，其學(xué)習的方法主要還是靠強制記憶學(xué)習。這種方式在小學(xué)生學(xué)習的初期還行，因為小學(xué)生對新事物本身具有一種好奇心，但是隨著(zhù)學(xué)習的深入，詞匯量的增多，如果單純的依靠強制學(xué)習，其記憶掌握詞匯的難度勢必加大，學(xué)習的興趣亦會(huì )降低。這就是有些孩子在學(xué)習英語(yǔ)的初期還可以，而到后來(lái)不行的原因。
《突破英語(yǔ)詞匯》一書(shū)出版的非常好，也非常及時(shí)。其中的一些學(xué)習方法，可能教課老師也會(huì )，但可能不會(huì )這么系統。書(shū)中介紹的詞匯記憶方法，它把一些相關(guān)聯(lián)的詞匯穿成一條鏈，方便了小學(xué)生的掌握和記憶。如月份，如果一個(gè)月份一個(gè)月份的單獨記憶就會(huì )耗費較多的精力，而如果聯(lián)想起來(lái)記憶就會(huì )容易很多，而且掌握的也扎實(shí)。對小學(xué)生而言，一條鏈一條鏈的記憶，勢必比一個(gè)詞一個(gè)詞的記憶要容易的多，而且掌握的要扎實(shí)的多，對學(xué)習英語(yǔ)興趣的提高也會(huì )十分有益。
總之，小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)，掌握一定的學(xué)習方法固然十分重要。但是更重要的還是要努力，多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多記、多寫(xiě)。參照書(shū)中英語(yǔ)詞匯學(xué)習的一些方法，總結出屬于自己的一些學(xué)習方法，只有這樣，英語(yǔ)的學(xué)習才會(huì )變成一件有興趣的事。
英語(yǔ)讀后感13
仔細閱讀了《小學(xué)英語(yǔ)課程標準》，讀后感覺(jué)獲益頗多.該書(shū)有以下三個(gè)特點(diǎn)：一是“準”，即準確地體現了《國務(wù)院關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》課程改革綱要（試行）的精神，準確的解讀了新課程標準；二是“新”，即體現了素質(zhì)教新觀(guān)念、新理論和新要求；三是“實(shí)”，即內容充實(shí)，資料翔實(shí)，語(yǔ)言樸實(shí)，有很強的實(shí)用性。
該書(shū)分四篇，共十四章。分別詳細介紹了國內外外語(yǔ)課程比較，《英語(yǔ)課程標準》的改革方向，內容標準的具體描述，《英語(yǔ)課程標準的實(shí)施要點(diǎn)》�？戳嗽摃�(shū)，使我更清楚地知道了英語(yǔ)課程標準的精神，對第三篇的內容標準的具體描述更是了解深刻。比如書(shū)中在非常仔細地對語(yǔ)言技能，語(yǔ)言知識，情感態(tài)度，學(xué)習策略，文化意識進(jìn)行了說(shuō)明。
聯(lián)系實(shí)際，我覺(jué)得教師是英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐者，教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師素質(zhì)的高低。隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，社會(huì )和家長(cháng)對少兒英語(yǔ)教學(xué)的要求不斷提高，新的教學(xué)理論和新的教學(xué)手段不斷出現，英語(yǔ)教學(xué)對教師素質(zhì)的要求也在不斷地提高�？赐赀@本書(shū)，我也更清楚地知道一名優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師應該具備良好的心理素質(zhì)、語(yǔ)言素質(zhì)、文化素質(zhì)、理論素質(zhì)、駕馭教材的素質(zhì)、教學(xué)實(shí)踐素質(zhì)和教育技術(shù)素質(zhì)。
努力做一名優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)老師，首先要做到提高自身素質(zhì)。實(shí)施素質(zhì)教育。教師的素質(zhì)提高不上去，素質(zhì)教育也就無(wú)從談起。其次，要注意學(xué)習方法的傳授，教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，使其養成良好的學(xué)習習慣。比如從一開(kāi)始，有效的聽(tīng)磁帶讀課文。通過(guò)布置聽(tīng)錄音的作業(yè)，讓同學(xué)們自已聽(tīng)磁帶，在上課時(shí)及時(shí)檢查，這樣很快學(xué)生就會(huì )養成良好的聽(tīng)磁帶的習慣。第三，多組織一些課外活動(dòng)，如英語(yǔ)角，歌曲大賽，抄寫(xiě)比賽等等。第四，掌握發(fā)展規律，深入了解學(xué)生。第五,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是克服困難的一種內在知識的動(dòng)力。學(xué)生對他所學(xué)的東西一旦有了興趣，就會(huì )不知疲倦，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。第六，采用科學(xué)的評價(jià)策略，從忽視情感評價(jià)轉向重視情感價(jià)客體轉向評價(jià)主體。第七，從只注重學(xué)生學(xué)習結果轉向既注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。從單純重視語(yǔ)言知識轉向重視學(xué)生全面素質(zhì)的提高。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位體現在學(xué)生以多種方式積極地參與教學(xué)過(guò)程。
教師是主導,學(xué)生是主體。但一切教學(xué)目標和任務(wù)的完成畢竟要通過(guò)學(xué)生實(shí)現。因此，教師的主導作用只有根據學(xué)生主體的心理特征和內在需求，因材施教根據小學(xué)英語(yǔ)課堂具體情況，創(chuàng )造出學(xué)生最滿(mǎn)意、收效最好的教法和技巧。
英語(yǔ)讀后感14
現今的時(shí)代充滿(mǎn)著(zhù)誘惑充滿(mǎn)著(zhù)競爭充滿(mǎn)著(zhù)激情；今天的學(xué)生洋溢著(zhù)熱情洋溢著(zhù)驚奇洋溢著(zhù)個(gè)性。馬克思主義這一認知要求今天的教師們應該做到“關(guān)愛(ài)學(xué)生的人性注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展從而為學(xué)生的人生發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎”。我閱讀了《構建人本主義的英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)》這篇文現在談幾點(diǎn)認識與體會(huì )就學(xué)于大家。1、由“純知識傳授”向“情感教育”轉變。何謂情感？首先它表現為學(xué)生與課程本身的情感聯(lián)系。情感固然包括興趣但它不僅僅是興趣。我們要引導學(xué)生將興趣轉化成穩定的學(xué)習動(dòng)機以使他們樹(shù)立信心形成克服困難的意志完成學(xué)習任務(wù)。應該看到動(dòng)機作為活動(dòng)、維持和推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)的內部動(dòng)力已被視為重要教學(xué)目標之一。在學(xué)習中學(xué)生應能對英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習的愿望并進(jìn)入適度的興奮狀態(tài)通過(guò)體驗學(xué)習發(fā)展和強化英語(yǔ)學(xué)習興趣并逐漸將興趣轉化為穩定的學(xué)習動(dòng)機因此動(dòng)機的激發(fā)和培養是制約積極學(xué)習的重要心理因素。出于個(gè)人需要或社會(huì )需要學(xué)生持有綜合性動(dòng)機與工具性動(dòng)機之分。因此在教學(xué)實(shí)踐中我注意了解學(xué)生的不同動(dòng)機進(jìn)行因材施教對癥下藥式的教學(xué)。情感的第二層意思即表現為學(xué)生在課程活動(dòng)中獲得積極、愉悅的情感體驗。這才是真正走進(jìn)學(xué)生內心的心靈教學(xué)。在課余時(shí)間我喜歡與學(xué)生交心談心盡可能地使我成為他們知識上的學(xué)友、生活上的益友、心靈深處的知心朋友；在課堂上我經(jīng)常通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、親切的教態(tài)、熾熱的情感來(lái)營(yíng)設一種符合教學(xué)目標、突出課堂主旨的充滿(mǎn)情感的立體教學(xué)氛圍讓學(xué)生體驗、使學(xué)生心靈得到震撼從而使情感得到升華。這種情感在學(xué)生心里保持得越久越能激發(fā)他們的內驅力激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探究的熱情。2、由“偏愛(ài)優(yōu)等生”轉向“重視學(xué)習有困難的學(xué)生”在教學(xué)中有一個(gè)不容忽視的現象：教師往往偏愛(ài)少數尖子生提問(wèn)找優(yōu)生演板找優(yōu)生甚至連談心也找優(yōu)生而對“學(xué)困生”卻有厭惡之情歧視、冷淡、體罰、挖苦“學(xué)困生”的現象時(shí)有發(fā)生致使尖子生有了更好的發(fā)展的同時(shí)“學(xué)困生”卻越來(lái)越差造成嚴重的兩極分化。我覺(jué)得作為教師首要做到不能放棄每一個(gè)學(xué)生。要大搞“水漲船高”不搞“水落石出”。要改變對“學(xué)困生”的態(tài)度關(guān)心他們愛(ài)護他們要傾注更多的情感與精力于他們身上挖掘他們身上的閃光點(diǎn)不但要平等對待他們給他們以同等的國民待遇更要優(yōu)待他們上課多提問(wèn)課后多輔導使他們從心底感受到老師的愛(ài)心和誠心感受到老師的期望感受到老師的肯定。心靈的溝通能使學(xué)生對你所教課產(chǎn)生濃厚的興趣使學(xué)生由厭學(xué)轉化為愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。這樣他們會(huì )不斷進(jìn)步不斷提高。從而完成自身由“差”到“優(yōu)”的轉化。
英語(yǔ)讀后感15
Here I am sitting on a couch alone， thinking about what I have just finished reading with tears of sadness filling my eyes and fire of indignation filling my heart， which revived my exhausted soul that has already been covered by the cruelty and the selfishness of the secular world for a long time. It is truly what I felt after reading Oliver Twist， written by the prominent British author Charles Dickens.
the resonance between me and the book makes me feel not only the kindness and the wickedness of all the characters in the novel， but what this aloof society lacks， and what I lack deep inside. These supreme resources I’m talking about right now are somewhat different from minerals， oil that we usually mention. They’re abstract like feelings， and some kinds of spiritual stimulation that all of us desire anxiously from one another —— love and care.
Those charitable figures whom Dickens created in the novel are really what we need in life. They showed love and care to others， just as the gentle rain from the sky fell upon the earth， which was carved into my heart deeply.
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