【精】英語(yǔ)讀后感
讀完一本書(shū)以后，你有什么領(lǐng)悟呢？是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那么我們該怎么去寫(xiě)讀后感呢？下面是小編幫大家整理的英語(yǔ)讀后感，歡迎閱讀與收藏。
英語(yǔ)讀后感1
Here I am sitting on a couch alone， thinking about what I have just finished reading with tears of sadness filling my eyes and fire of indignation filling my heart， which revived my exhausted soul that has already been covered by the cruelty and the selfishness of the secular world for a long time. It is truly what I felt after reading Oliver Twist， written by the prominent British author Charles Dickens.
the resonance between me and the book makes me feel not only the kindness and the wickedness of all the characters in the novel， but what this aloof society lacks， and what I lack deep inside. These supreme resources I’m talking about right now are somewhat different from minerals， oil that we usually mention. They’re abstract like feelings， and some kinds of spiritual stimulation that all of us desire anxiously from one another —— love and care.
Those charitable figures whom Dickens created in the novel are really what we need in life. They showed love and care to others， just as the gentle rain from the sky fell upon the earth， which was carved into my heart deeply.
英語(yǔ)讀后感2
英語(yǔ)一直以來(lái)都是困擾中國學(xué)生的一個(gè)難題。就拿我來(lái)舉例子好了。我小學(xué)就上了一年英語(yǔ)課，由于當時(shí)課程改革，我們學(xué)了一年，我們之后的學(xué)生從三年級開(kāi)始學(xué)到六年級，呵呵，我們是多么悲催的一屆！初中三年，高中三年，從來(lái)不注重聽(tīng)力訓練，老師自己的發(fā)音也不標準，再加上中考聽(tīng)力分數低，高考壓根不考聽(tīng)力，我們就被培養成了讀寫(xiě)，做題，考試的機器。
到了大學(xué)，我就傻眼了。大學(xué)是在外省上的，老師是澳洲留學(xué)歸來(lái)，課堂上有大量的聽(tīng)力，口語(yǔ)練習。對于一個(gè)從來(lái)沒(méi)有張口說(shuō)英語(yǔ)的我，真是趕鴨子上架。我學(xué)了七年的啞巴英語(yǔ)，你突然讓我在課堂上講故事，對一個(gè)話(huà)題發(fā)表看法，那真是要命��！大二的時(shí)候，學(xué)校才允許我們考四六級，結果我的四級考了好幾次才過(guò)，原因就是聽(tīng)力太差了，每次都是在那猜答案。告訴自己，你看看A,B,C,D哪個(gè)選項順眼就選哪個(gè)好了。后來(lái)深知這樣一路猜是不行的，就上網(wǎng)看了四六級的講座，終于考過(guò)了。
大三考研的時(shí)候，知道英語(yǔ)不考聽(tīng)力，我是多么的開(kāi)心！得知原因是之前幾年考過(guò)聽(tīng)力，大家成績(jì)太差，就取消了。而且即使不考聽(tīng)力，考研英語(yǔ)的國家線(xiàn)分數也就三四十分。我當時(shí)聽(tīng)到了這個(gè)消息，原來(lái)大家都一樣，都是啞巴英語(yǔ)，都是考試機器。學(xué)了這么多年英語(yǔ)，口語(yǔ)的水平還停留在初中，真是我們教育制度的悲哀。后來(lái)考上研究生之后，跟人交流還拿著(zhù)初中的詞匯在那混，真是說(shuō)不過(guò)去。我就報了個(gè)英語(yǔ)班，努力提高自己的口語(yǔ)。
我覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)不好，有幾個(gè)原因，缺少語(yǔ)言環(huán)境，我們學(xué)了根本就不用，周?chē)际侵袊�，干嘛要講英語(yǔ)？還有就是覺(jué)得自己發(fā)音不準，害怕說(shuō)出來(lái)別人笑話(huà)。當然還有我們的教育制度問(wèn)題，我們的學(xué)校注重讀寫(xiě)，而忽略了聽(tīng)說(shuō)。其實(shí)說(shuō)再多外因，關(guān)鍵還是自己不去尋找好的學(xué)習方法，不去努力，自己不去堅持，同處一個(gè)體制下，也不乏英語(yǔ)很好的人啊，他們口語(yǔ)流利，看得懂晦澀的英文原著(zhù)，而且還能寫(xiě)英文論文。所以還是不要抱怨外界環(huán)境，改變自身才是正道！
這本書(shū)跟我之前看過(guò)的英語(yǔ)學(xué)習書(shū)不太一樣，分析了中國人學(xué)習英語(yǔ)的七大誤區，給出了一些容易堅持下去的方法和策略。其實(shí)方法固然重要，關(guān)鍵還是自己要堅持。本書(shū)采用透析法學(xué)習英語(yǔ)，透析法學(xué)口語(yǔ)，透析法讀英文原著(zhù)，有很多網(wǎng)址和app推薦。好的學(xué)習方法加上自己的勤奮堅持，英語(yǔ)定能學(xué)好！
加油！少年！
英語(yǔ)讀后感3
盡管這世界有許多誘人的芳香，但如果缺少了“書(shū)香”，精神家園將是怎樣的黯淡。借著(zhù)學(xué)校組織的“讀書(shū)活動(dòng)”，閱讀了《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)精彩片段和課例賞析》一書(shū)，給我在英語(yǔ)教學(xué)中許多感性和理性地思考，幫助我解讀教學(xué)過(guò)程中解決問(wèn)題的策略，值得反復品讀和思考。
本書(shū)前三章先從教學(xué)導入、教學(xué)呈現、教學(xué)鞏固三個(gè)方面具體深入地為我們展示了一個(gè)個(gè)精彩難忘的教學(xué)片段，那獨到精辟的課例賞析是實(shí)踐與教育理論的完美結合。這些精彩片段為我們提供了許多教學(xué)導入、呈現、鞏固的好方法，首先從教學(xué)目標上，老師們基于教材又高于教材，這是我首先要學(xué)習的；從教學(xué)方法上看，教師注重多種方法并用，充滿(mǎn)靈性與智慧；從活動(dòng)設計上看，教師注重對學(xué)生學(xué)習興趣的培養，善于激發(fā)和保持學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的熱情�！皟煞N觀(guān)念，兩種行為”讓我深刻體會(huì )一個(gè)教師的教學(xué)觀(guān)念左右著(zhù)他的教學(xué)行為�！敖虒W(xué)不是簡(jiǎn)單的告訴”讓我深知教學(xué)信息差的重要；“文化與新知識學(xué)習同步”讓我明白對學(xué)生進(jìn)行跨文化交際能力培養的必要性……每個(gè)故事給我帶來(lái)不一樣的啟示。
第四章從教學(xué)機智的角度為我們展示了一個(gè)個(gè)智慧的課堂生成，使我再次感受到課堂是一次次向未知方向挺進(jìn)的愉快旅行，而不可能是死板的預設，正如文中“意外可以成為課堂的亮點(diǎn)”“讓錯誤成為美麗，讓課堂充滿(mǎn)陽(yáng)光”“多一點(diǎn)偶然，多一點(diǎn)精彩”。而如何面對偶然，如何巧化矛盾，如何積極引導……都是對老師良好的教學(xué)素質(zhì)、先進(jìn)的教學(xué)理念和優(yōu)秀個(gè)性品質(zhì)的良好體現。臺上一分鐘，臺下十年功，只有在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中多思索多反思，敢實(shí)踐敢創(chuàng )新，才有讓自己真正擁有過(guò)人的教學(xué)機智。
第五章精彩教學(xué)全景賞析從不同的課型出發(fā)：新授課和復習課，語(yǔ)法教學(xué)、閱讀教學(xué)、書(shū)面表達教學(xué)和故事教學(xué)。為我們呈現由一個(gè)個(gè)精彩教學(xué)片段所組成的一堂完整的、扎實(shí)的英語(yǔ)課，老師們都能站在整堂課的高度來(lái)進(jìn)行教學(xué)設計和安排教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生們一起創(chuàng )造了一堂堂好課。
好書(shū)如摯友，一朝擁有，便會(huì )天長(cháng)地久伴陪著(zhù)你，隨時(shí)準備在你需要的時(shí)候敞開(kāi)胸懷，和你作心靈的對話(huà)，給你啟迪，增加你的信心，拓展探索的視野，讓你警醒自身的不足。
讀完整本書(shū)，我被書(shū)中那一個(gè)個(gè)鮮活的案例所深深吸引，同時(shí)深深感觸：我要學(xué)的東西太多了，做一名合格的英語(yǔ)老師，需不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養和理論素養，需要不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，勇于創(chuàng )新。
英語(yǔ)讀后感4
《突破英語(yǔ)詞匯》一書(shū)介紹了英語(yǔ)的學(xué)習方法，最重要的是掌握英語(yǔ)詞匯，正如書(shū)中前言所講，詞匯維系著(zhù)語(yǔ)音和語(yǔ)法，是語(yǔ)言大廈的建筑基石，是學(xué)習效果和教學(xué)質(zhì)量的試金石。一種語(yǔ)言的掌握，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的熟練運用，其基本是掌握一定的詞匯量。隨著(zhù)英語(yǔ)詞匯量的增加，其學(xué)習興趣也會(huì )越來(lái)越濃厚。
我在想說(shuō)一說(shuō)我當初學(xué)習英語(yǔ)時(shí)的一些感受，初中時(shí)，我們的英語(yǔ)老師對我們要求非常嚴格，要求我們每篇課文的單詞必須熟練掌握，并且隨時(shí)在課堂上進(jìn)行默寫(xiě)。同樣，每篇課文亦要做到熟練背誦，老師在課堂基本上在要抽查背誦一遍�？梢哉f(shuō)當時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習是強制性的，雖然當時(shí)有些不情愿，甚至是有敵對情緒，但是隨著(zhù)學(xué)習的深入，后來(lái)感覺(jué)英語(yǔ)學(xué)習也不是那么難寫(xiě)、難背，學(xué)習的興趣也在慢慢的增長(cháng)。當然，老師也教我們一些學(xué)習方法。
《突破英語(yǔ)詞匯》一書(shū)中所介紹的英語(yǔ)的一些學(xué)習方法，其實(shí)我當初也運用過(guò)，只不過(guò)沒(méi)這么多，沒(méi)這么系統。英語(yǔ)詞匯的學(xué)習和掌握，其實(shí)學(xué)習的方法是非常重要的，它能加快我們記憶的速度，在腦海中會(huì )形成一個(gè)體系；可以做到經(jīng)久不忘。
小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)，由于其年齡的原因，對學(xué)習的一些東西還不能做到融會(huì )貫通，其學(xué)習的方法主要還是靠強制記憶學(xué)習。這種方式在小學(xué)生學(xué)習的初期還行，因為小學(xué)生對新事物本身具有一種好奇心，但是隨著(zhù)學(xué)習的深入，詞匯量的增多，如果單純的依靠強制學(xué)習，其記憶掌握詞匯的難度勢必加大，學(xué)習的興趣亦會(huì )降低。這就是有些孩子在學(xué)習英語(yǔ)的初期還可以，而到后來(lái)不行的原因。
《突破英語(yǔ)詞匯》一書(shū)出版的非常好，也非常及時(shí)。其中的一些學(xué)習方法，可能教課老師也會(huì )，但可能不會(huì )這么系統。書(shū)中介紹的詞匯記憶方法，它把一些相關(guān)聯(lián)的詞匯穿成一條鏈，方便了小學(xué)生的掌握和記憶。如月份，如果一個(gè)月份一個(gè)月份的單獨記憶就會(huì )耗費較多的精力，而如果聯(lián)想起來(lái)記憶就會(huì )容易很多，而且掌握的也扎實(shí)。對小學(xué)生而言，一條鏈一條鏈的記憶，勢必比一個(gè)詞一個(gè)詞的記憶要容易的多，而且掌握的要扎實(shí)的多，對學(xué)習英語(yǔ)興趣的提高也會(huì )十分有益。
總之，小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)，掌握一定的學(xué)習方法固然十分重要。但是更重要的還是要努力，多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多記、多寫(xiě)。參照書(shū)中英語(yǔ)詞匯學(xué)習的一些方法，總結出屬于自己的一些學(xué)習方法，只有這樣，英語(yǔ)的學(xué)習才會(huì )變成一件有興趣的事。
英語(yǔ)讀后感5
仔細閱讀了《小學(xué)英語(yǔ)課程標準》，讀后感覺(jué)獲益頗多.該書(shū)有以下三個(gè)特點(diǎn)：一是“準”，即準確地體現了《國務(wù)院關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》課程改革綱要（試行）的精神，準確的解讀了新課程標準；二是“新”，即體現了素質(zhì)教新觀(guān)念、新理論和新要求；三是“實(shí)”，即內容充實(shí)，資料翔實(shí)，語(yǔ)言樸實(shí)，有很強的實(shí)用性。
該書(shū)分四篇，共十四章。分別詳細介紹了國內外外語(yǔ)課程比較，《英語(yǔ)課程標準》的改革方向，內容標準的具體描述，《英語(yǔ)課程標準的實(shí)施要點(diǎn)》�？戳嗽摃�(shū)，使我更清楚地知道了英語(yǔ)課程標準的精神，對第三篇的內容標準的具體描述更是了解深刻。比如書(shū)中在非常仔細地對語(yǔ)言技能，語(yǔ)言知識，情感態(tài)度，學(xué)習策略，文化意識進(jìn)行了說(shuō)明。
聯(lián)系實(shí)際，我覺(jué)得教師是英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐者，教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師素質(zhì)的高低。隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，社會(huì )和家長(cháng)對少兒英語(yǔ)教學(xué)的要求不斷提高，新的教學(xué)理論和新的教學(xué)手段不斷出現，英語(yǔ)教學(xué)對教師素質(zhì)的要求也在不斷地提高�？赐赀@本書(shū)，我也更清楚地知道一名優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師應該具備良好的心理素質(zhì)、語(yǔ)言素質(zhì)、文化素質(zhì)、理論素質(zhì)、駕馭教材的素質(zhì)、教學(xué)實(shí)踐素質(zhì)和教育技術(shù)素質(zhì)。
努力做一名優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)老師，首先要做到提高自身素質(zhì)。實(shí)施素質(zhì)教育。教師的素質(zhì)提高不上去，素質(zhì)教育也就無(wú)從談起。其次，要注意學(xué)習方法的傳授，教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，使其養成良好的學(xué)習習慣。比如從一開(kāi)始，有效的聽(tīng)磁帶讀課文。通過(guò)布置聽(tīng)錄音的作業(yè)，讓同學(xué)們自已聽(tīng)磁帶，在上課時(shí)及時(shí)檢查，這樣很快學(xué)生就會(huì )養成良好的聽(tīng)磁帶的習慣。第三，多組織一些課外活動(dòng)，如英語(yǔ)角，歌曲大賽，抄寫(xiě)比賽等等。第四，掌握發(fā)展規律，深入了解學(xué)生。第五,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是克服困難的一種內在知識的動(dòng)力。學(xué)生對他所學(xué)的東西一旦有了興趣，就會(huì )不知疲倦，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。第六，采用科學(xué)的評價(jià)策略，從忽視情感評價(jià)轉向重視情感價(jià)客體轉向評價(jià)主體。第七，從只注重學(xué)生學(xué)習結果轉向既注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。從單純重視語(yǔ)言知識轉向重視學(xué)生全面素質(zhì)的提高。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位體現在學(xué)生以多種方式積極地參與教學(xué)過(guò)程。
教師是主導,學(xué)生是主體。但一切教學(xué)目標和任務(wù)的完成畢竟要通過(guò)學(xué)生實(shí)現。因此，教師的主導作用只有根據學(xué)生主體的心理特征和內在需求，因材施教根據小學(xué)英語(yǔ)課堂具體情況，創(chuàng )造出學(xué)生最滿(mǎn)意、收效最好的教法和技巧。
英語(yǔ)讀后感6
《兒童英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用技巧》這本書(shū)是介紹了很多在教學(xué)實(shí)踐中很有實(shí)用價(jià)值的、可操作性強的教學(xué)技巧，令人大開(kāi)眼界。各個(gè)年級都擔任過(guò)英語(yǔ)教學(xué)的我，觸動(dòng)最深的一章是兒童英語(yǔ)閱讀教學(xué)。
在兒童英語(yǔ)閱讀教學(xué)這一章討論的是英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言或外語(yǔ)教學(xué)中與兒童閱讀相關(guān)的問(wèn)題。而這些信息正是我國從事兒童英語(yǔ)教學(xué)的老師所迫切需要的。作者在開(kāi)始部分就單刀直入地提出“什么是閱讀？”，描述了處在不同母語(yǔ)發(fā)展階段的兒童英語(yǔ)閱讀，提供閱讀教學(xué)的基本背景信息：閱讀理解就是理解文章，獲取信息，并享受其中的樂(lè )趣。閱讀教學(xué)的核心就是教兒童如何總結他們所讀的內容。人們閱讀的主要目的主要有兩個(gè)：首先閱讀是一種娛樂(lè )形式，其次為了獲取信息而閱讀。這種閱讀觀(guān)扭正了我們長(cháng)久以來(lái)閱讀為了應試教學(xué)的畸形閱讀觀(guān)，還原了閱讀的本來(lái)面目。說(shuō)得多好�。洪喿x是為了娛樂(lè )、閱讀是為了獲取信息，而不是為了做題目。只有這樣，閱讀才不會(huì )無(wú)味、教學(xué)才不會(huì )枯燥。作者在該書(shū)中描述了各種閱讀策略和技巧，包括一些使用教材教授讀寫(xiě)能力的具體建議。而這些正是我們想要的。在該節中，作者別開(kāi)生面地介紹了許多別出心裁的閱讀教學(xué)技巧。例如運用可預測的故事和語(yǔ)言練習圖書(shū)等。
反觀(guān)當今我國的英語(yǔ)教學(xué)中，雖然說(shuō)了很長(cháng)的一段時(shí)間要創(chuàng )新英語(yǔ)課堂，特別是閱讀課的教學(xué)，但閱讀教學(xué)還是相當單調的，方式還是相當單一的。不外乎是先教授新單詞，然后解釋一下文章的意思，再做一些練習題�！秲和⒄Z(yǔ)教學(xué)實(shí)用技巧》一書(shū)中所介紹的閱讀教學(xué)方法無(wú)論對于新教師或有經(jīng)驗的教師來(lái)說(shuō)都是相當有實(shí)用價(jià)值的，正好填補了這方面信息的空白；而且操作起來(lái)也很容易，可以說(shuō)是本少利大。
在閱讀的過(guò)程中，我發(fā)現這本書(shū)有一個(gè)很大的特色，就是每一章節都會(huì )有一個(gè)“教學(xué)反思”，這一“教學(xué)反思”就該章節所闡述的觀(guān)點(diǎn)明確地提出所要反思的內容，并且是“易位思考”，即當你是孩子時(shí)，你在學(xué)習該內容時(shí)的想法和做法，這給了我很大的沖擊，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要學(xué)會(huì )以學(xué)生的角度去思考問(wèn)題。
《兒童英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用技巧》這本書(shū)沒(méi)有枯燥的理論說(shuō)教、沒(méi)有空泛而不切實(shí)際的教法指導、沒(méi)有教法式教科書(shū)式的面面俱到。在閱讀的過(guò)程中，發(fā)現有那么多新穎的教學(xué)理念、教學(xué)策略和教學(xué)技巧，同時(shí)，也會(huì )使自己不斷反思、校正當下的教學(xué)實(shí)踐。
英語(yǔ)讀后感7
有緣在朋友的介紹下拜讀了曹文老師的《英語(yǔ)，閱讀是金!》，從這里認識了解了她。曹文，北京外國語(yǔ)大學(xué)教授，北外國際教育學(xué)院院長(cháng)，北外國際教育集團首席學(xué)術(shù)官，北外學(xué)士，英國曼徹斯特大學(xué)碩士，英國諾丁漢大學(xué)博士。書(shū)中曹老師用風(fēng)趣的語(yǔ)言向我們介紹了英語(yǔ)閱讀的重要性，孩子自小學(xué)自然拼讀的必要性等的理念。新理念的注入，讓我對目前的英語(yǔ)教學(xué)有了新的思考和方向，受益匪淺。
作者作為北外的教授，雖然自己當初也很相信閱讀的力量，也總是鼓勵自己的學(xué)生去閱讀，但從來(lái)沒(méi)采取過(guò)切實(shí)的行動(dòng)，也沒(méi)做過(guò)專(zhuān)門(mén)的研究，讓小小的孩子在家里做英語(yǔ)閱讀更是一閃念都不曾有過(guò)。直到作者8歲的兒子，通過(guò)自主自發(fā)為主的家庭英語(yǔ)閱讀，僅用4年的時(shí)間，就實(shí)現了從英語(yǔ)幾乎零起點(diǎn)到創(chuàng )作20萬(wàn)字英文長(cháng)版小說(shuō)的成長(cháng)，才讓作者對閱讀的力量徹底刮目相看。
本書(shū)作者分享了四位4至8歲的孩子和他們的媽媽歷時(shí)一年開(kāi)展的家庭英語(yǔ)閱讀記錄和感悟。她們提出的40個(gè)話(huà)題濃縮了不同年齡段的孩子在讀前、讀中和讀后的常見(jiàn)問(wèn)題，從中提煉出的家庭閱讀的規律和方法。這四位媽媽作為北外的英語(yǔ)教師，她們擁有得天獨厚的條件：精通英語(yǔ)，諳熟英語(yǔ)教育的理念和方法，方便選取英語(yǔ)分級讀物，隨時(shí)與同行交流…但是她們也擁有所有父母都遇到的糾結：孩子不愛(ài)讀怎么辦?孩子讀不懂怎么辦?孩子堅持不了怎么辦…在孩子的啟蒙階段，給孩子選擇讀物時(shí)要非常慎重，一方面要培養孩子的興趣，另一方面，也不要讓孩子“偏食”。對于“一根筋”的孩子，二語(yǔ)習得上把這種現象叫做“窄讀”，對有限的材料進(jìn)行大量的輸入，然后逐漸擴大范圍，實(shí)際上孩子在通過(guò)反復閱讀來(lái)強化并達到語(yǔ)言?xún)然�，這也是語(yǔ)言學(xué)習中不可忽視的一個(gè)階段。
書(shū)中，曹老師通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的案例，向我們解釋了孩子在不同的成長(cháng)階段接受閱讀的能力。我特別喜歡書(shū)中講到的如何引導幫助孩子自然閱讀，應試的媽媽對待孩子的方式等章節，這些案例解答了我們的很多疑惑，是廣大家長(cháng)們應該讀的好書(shū)。作為老師通過(guò)閱讀此書(shū)，也讓我很好的了解了怎樣指導我們家長(cháng)，及如何與家長(cháng)對話(huà)。
愛(ài)孩子，愛(ài)閱讀，參與到孩子成長(cháng)的歷程中，這是每一位相信英語(yǔ)閱讀力量的家長(cháng)天生的稟賦!因此，作為家長(cháng)和老師，在孩子的成長(cháng)歷程中，我們要相信孩子，做一位懂孩子的家長(cháng)。
英語(yǔ)讀后感8
王篤勤教授編著(zhù)的《英語(yǔ)教學(xué)策略論》是外研社出版的"英語(yǔ)教師教育系列"叢書(shū)之一，書(shū)是20xx年7月在佛小孔老師那借的, 當時(shí)感覺(jué)這本書(shū)像一本工具書(shū)，有好多實(shí)用有效的教學(xué)技巧，就借了。
本書(shū)語(yǔ)言淺顯易懂，內容實(shí)用，舉例具體。從內容來(lái)看，本書(shū)從宏觀(guān)和微觀(guān)地角度論述了教學(xué)中的策略問(wèn)題,從總的教學(xué)原則到一般的教學(xué)步驟,進(jìn)而到具體的教學(xué)技巧,層層擴展,提供了大量的各種教學(xué)原則下的具體的教學(xué)策略,具有較強的可操作和實(shí)用性,其中不但從宏觀(guān)對一些運用于所有課堂的組織策略,激勵策略,提問(wèn)策略和課堂評估策略等普遍性教學(xué)策略展開(kāi)了詳盡的介紹，而且從微觀(guān)層面對具體的詞匯、語(yǔ)法、閱讀、聽(tīng)說(shuō)和寫(xiě)作課的只適合于某特定目標和具體內容的具體性教學(xué)策略也做了具體闡述�？赐陼�(shū)后,我感覺(jué)自己對以往一些教學(xué)中的做法有了一個(gè)清晰明確的認識，同時(shí)，也能更輕松,更靈活地運用各種策略來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。
讀完本書(shū)讓我羞愧于自己在教學(xué)理論和策略方面知識的匱乏同時(shí)，更讓我明白英語(yǔ)教學(xué)的成功應體現在“培養學(xué)習者在真實(shí)的情景中有效使用英語(yǔ)的能力”，反思自己以前的教學(xué)，好多都是自己一些粗淺的經(jīng)驗積累，在教學(xué)中很多時(shí)候只是隨心教學(xué)，所以一直以來(lái)，自己成熟穩定教學(xué)風(fēng)格形成方面沒(méi)有取得重大突破，而閱讀此書(shū)，讓我了解了許多有理論支持的教學(xué)方法。如：語(yǔ)法翻譯法、直接教學(xué)法、認知法、自然法、社團教學(xué)法、沉默教學(xué)法、全身反應法、暗示教學(xué)法。從書(shū)中我悟到了想成為一名優(yōu)秀的教師必須充分認識到“教必有法”的原則性和“教無(wú)定法”的靈活性特點(diǎn)之間的統一關(guān)系。教師不應拘于一法一策，囿于一方一圓，而是要因地制宜，因材施教，將各類(lèi)方法加以組合和調配，在吸收、借鑒已有教學(xué)方法的基礎上，創(chuàng )造性地發(fā)揮，逐步形成富有教師個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格。
書(shū)中的好多觀(guān)點(diǎn)讓我深受啟發(fā)：呈現學(xué)習任務(wù)時(shí)，應當向學(xué)習者描述任務(wù)中的問(wèn)題發(fā)生的物理背景、組織和社會(huì )文化背景。并且，問(wèn)題的呈現必然是有趣的或吸引人的，目的是引導學(xué)習者的積極參與。
總而言之，以上這些是我讀完本書(shū)，結合自己英語(yǔ)教學(xué)的一些粗淺的體會(huì )和看法有很多不成熟的地方，“No pain, no gain!” 我相信，只要不斷努力的為之奮斗，就一定會(huì )在英語(yǔ)教學(xué)方面認識提的更高，走的更遠。
英語(yǔ)讀后感9
英語(yǔ)是高中階段外語(yǔ)教育的主要語(yǔ)種，高中階段的外語(yǔ)教育是培養公民外語(yǔ)素質(zhì)的重要過(guò)程，它既要滿(mǎn)足學(xué)生心智和情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)和對未來(lái)生存發(fā)展的需要，同時(shí)還要滿(mǎn)足國家的經(jīng)濟建設和科技發(fā)展對人才培養的需求。普通高中英語(yǔ)課程標準就是在這樣的精神和要求下制定出來(lái)的。
仔細讀了《普通高中英語(yǔ)課程標準》，不難發(fā)現本次高中課程改革在理念上，課程設計上，課程內容上，教學(xué)方式上和教材編寫(xiě)都比原來(lái)有了很大的變化，突出了新課程“新”的特點(diǎn)。
首先是教材的變化。新教材具有靈活性和可選擇性的特點(diǎn)。宏觀(guān)上，目前有多種教材可供教師和學(xué)生選擇；微觀(guān)上，一套教材的組成部分也具有可選擇性，教材的具體內容也是可選擇的。這樣教師可以對教材進(jìn)行適當的調整和取舍。本次編寫(xiě)的教材使用真實(shí)、地道的當代英語(yǔ)語(yǔ)言材料，教材中所選語(yǔ)言材料力求做到符合學(xué)生的生活實(shí)際、認知水平和知識水平。而教材所設計的教學(xué)是以活動(dòng)為主要呈現形式。教材中設計的活動(dòng)以意義的理解和表達為主要目的；盡可能避免直接呈現語(yǔ)言知識和語(yǔ)言素材的編排方式。避免過(guò)于機械的語(yǔ)言操練活動(dòng)。給學(xué)生提供了真實(shí)表達的機會(huì )。此外，本次改革注重中外文化的比較和交流，培養學(xué)生跨文化交際的意識和能力。多數教材都能以適當的方式向學(xué)生介紹外國文化并引導學(xué)生對中外文化進(jìn)行比較。有利于學(xué)生對學(xué)習過(guò)程和結果進(jìn)行自我評價(jià)。最后，教材以適當的形式幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習情況，監控學(xué)習結果。
隨著(zhù)新課程改革所編寫(xiě)的教材的改編和教學(xué)理念的改變，我們在日常教學(xué)中采用的教學(xué)方式也應該隨之改變。高中英語(yǔ)新課程提倡以下教學(xué)方式：多數課堂活動(dòng)以學(xué)生為主體，而不是以教師為主體；多數時(shí)間里，不是教師講解、學(xué)生傾聽(tīng)的過(guò)程，而是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)過(guò)程；教師不是直截了當地把知識告訴學(xué)生，而是引導學(xué)生自己去發(fā)現知識；學(xué)生不是機械地記憶知識，而是運用所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言知識去做一些具體的事情；學(xué)生不是整齊劃一地按教師的要求做同樣的事情，而是根據自己的學(xué)習需要、按自己的學(xué)生方式實(shí)現學(xué)習目標。我想，要認真貫徹新課標的精神，就要從最基本的課堂做起，努力轉變教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，轉教為主動(dòng)學(xué)。
《普通高中英語(yǔ)課程標準》是高中英語(yǔ)教學(xué)的又一次歷史性的變革，為我們日后的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)指明了方向。在今后的教學(xué)當中，我會(huì )努力貫徹新課標的精神，并把它落實(shí)到教學(xué)當中。
英語(yǔ)讀后感10
1．注重過(guò)程評價(jià)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展
在日常教學(xué)過(guò)程中，我采用聽(tīng)、做、說(shuō)、唱、玩、演等活動(dòng)教學(xué)法，旨在培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、演等能力，并在每一節課中通過(guò)唱英文歌，自由交談，表演對話(huà)，改編對話(huà)，日常會(huì )話(huà)等環(huán)節來(lái)檢測和評價(jià)學(xué)生，使評價(jià)貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程。比如：英文歌唱得好的學(xué)生可以得到一朵小紅花；完成對話(huà)表演的學(xué)生可以得到加分；學(xué)生改編的優(yōu)秀對話(huà)作品可以在教室展出等。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，我都會(huì )盡可能做出恰當而公正的評價(jià)，使學(xué)生不斷地獲得成就感，從而得以保持、提高學(xué)習興趣和積極性。實(shí)踐證明，豐富的評價(jià)活動(dòng)提起學(xué)生的學(xué)習興趣，更重要的是，促進(jìn)了他們綜合能力的發(fā)展。
2．注重因材施教，提高整體水平
在評價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)水平時(shí)，我努力做到尊重學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用。為此，我把全班學(xué)生分成若干個(gè)四人小組，每個(gè)小組選一個(gè)小組長(cháng)，由他（她）組織組員參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)習過(guò)程中，各個(gè)小組的組員之間形成互幫互學(xué)的小團體，共同進(jìn)步。喜歡唱歌的學(xué)生很高興輔導同學(xué)唱英文歌；類(lèi)似的，有表演天賦的學(xué)生負責排練對話(huà)表演；語(yǔ)音語(yǔ)調好的學(xué)生成了朗誦小老師；責任心強的學(xué)生主動(dòng)督促后進(jìn)生的學(xué)習。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生自主學(xué)習能力不斷提高，團結互助、協(xié)作的精神也在小組活動(dòng)中得到培養。學(xué)習真正成了學(xué)生自己的事情。在這一過(guò)程中，教師適當點(diǎn)撥和指引，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。對學(xué)生的評價(jià)是以四人小組作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行評價(jià)的，各小組的成績(jì)實(shí)際上也是他們的整體實(shí)力和團隊精神的體現。
3．采用表演形式，增強運用能力
除了以上在日常教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的隨機評價(jià)外，學(xué)期末學(xué)生還要進(jìn)行一次總評價(jià)，也就是對本學(xué)期所學(xué)知識的總測評。我借鑒了南海市桂城區教研室的探索經(jīng)驗，學(xué)期口語(yǔ)水平測試按兩個(gè)程序進(jìn)行：（1）小組協(xié)作對話(huà)和唱英文歌；（2）抽簽朗讀指定內容。測試前一天，四人小組的組長(cháng)各抽簽確定話(huà)題，然后各小組利用一天的時(shí)間準備對話(huà)內容和相關(guān)道具。第二天進(jìn)行口語(yǔ)水平測試時(shí)，教室就成了一個(gè)大舞臺。全班學(xué)生圍成一個(gè)大圈，中間留出位置作為測試場(chǎng)地，各組按抽簽次序依次進(jìn)行測試。各組派一名代表作為評委給各小組打分，最后教師綜合得出各人的成績(jì)。這種口語(yǔ)水平測試形式有效緩解了學(xué)生考試的壓力，深受學(xué)生歡迎。
以上是本人在教學(xué)中對口語(yǔ)評價(jià)進(jìn)行的一些嘗試。實(shí)踐證明，這些測評方式不僅能夠真實(shí)反映學(xué)生的口語(yǔ)水平，而且能夠有效增強學(xué)生的學(xué)習積極性和創(chuàng )造性，從而最終促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的'發(fā)展。
英語(yǔ)讀后感11
這個(gè)月我學(xué)習了《英語(yǔ)教學(xué)策略論》，對于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)，僅僅學(xué)習一些教學(xué)模式和教學(xué)技巧是遠遠不夠的，作為一名外語(yǔ)教師，學(xué)習一定的外語(yǔ)教學(xué)理論和實(shí)踐的研究成果，把握外語(yǔ)教學(xué)的目標和基本原則，主動(dòng)和有效地開(kāi)展教育教學(xué)研究，有助于促進(jìn)我們對自己教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗的提煉和升華，從而總結我們的教學(xué)經(jīng)驗。
本書(shū)提到閱讀教學(xué)策略、閱讀教學(xué)的原則。流暢閱讀指快速的、有目的、交互的、理解的、靈活的閱讀。它是通過(guò)學(xué)生的長(cháng)期努力不斷發(fā)展的結果。而閱讀教學(xué)的目的就是培養流暢的讀者。在我們教學(xué)中閱讀不僅能幫助學(xué)生獲取信息、開(kāi)闊視野、豐富語(yǔ)言文化知識，還能促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)等其他語(yǔ)言能力的發(fā)展，而且閱讀在培養學(xué)生的思維能力、分析能力和理解能力等方面有著(zhù)不可替代的作用。在小學(xué)階段，閱讀教學(xué)的主要教學(xué)目標是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養他們的良好的閱讀習慣，增加他們的閱讀自信心，消除他們的畏難情緒，讓他們能讀懂簡(jiǎn)單的文章，并掌握一些閱讀技巧與方法，為培養閱讀能力打下基礎。
小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)一般可以分為三個(gè)環(huán)節閱讀前、閱讀中和閱讀后。閱讀前教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機，激活學(xué)生的背景知識和相關(guān)經(jīng)驗。閱讀課是學(xué)生主動(dòng)獲取信息的理解過(guò)程，老師應該激活背景知識，培養詞匯知識，讓學(xué)生回憶于閱讀主題相關(guān)的經(jīng)驗，讓學(xué)生欣賞一段激昂的歌曲，然后老師重復其中的語(yǔ)句，引導學(xué)生來(lái)評價(jià)老師，詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否愿意與自己交朋友，引導學(xué)生問(wèn)教師一些自己關(guān)心的問(wèn)題。閱讀過(guò)程中的活動(dòng)主要是讓學(xué)生順利閱讀理解所提供的材料，同時(shí)教師對閱讀材料理解情況。默讀是英語(yǔ)教學(xué)中重要的閱讀方式之一，由于默讀不出聲，省去發(fā)音的動(dòng)作，所以速度快，便于更集中地思考、理解閱讀材料的內容。閱讀理解主要靠默讀，傳授閱讀技巧，提高閱讀速度，掌握有效的閱讀策略是培養學(xué)生自主閱讀能力的重要條件，小學(xué)生的閱讀策略尚處于形成期，因此在學(xué)習過(guò)程中，教師應當逐步傳授學(xué)生一些閱讀技巧，根據問(wèn)題圈出中心詞、劃出中心句，培養學(xué)生的閱讀策略，在閱讀過(guò)程中快速獲取關(guān)鍵信息，精讀課文時(shí)獲取細節信息。
豐富閱讀活動(dòng)形式會(huì )使閱讀課變得單調和沉悶。教師可以變換閱讀活動(dòng)形式，閱讀并了解文章意思，根據文章內容判斷正誤、回答問(wèn)題或者完成句子，教師需要用多種不同的閱讀活動(dòng)形式和評價(jià)手段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，保持學(xué)生的閱讀動(dòng)力，檢測閱讀策略和學(xué)習效果。
英語(yǔ)讀后感12
多讀書(shū)，為自己充電，補充能源。首先按照學(xué)校安排，根據自己的學(xué)科特點(diǎn)，認真閱讀了《英語(yǔ)課程標準》。
翻開(kāi)目錄，這本書(shū)從課程性質(zhì)到課程基本理念，再到課程設計思路，還有課程目標，分級標準，實(shí)施建議，更有一些與學(xué)科相關(guān)的附錄內容，供我們學(xué)習和參考。從宏觀(guān)到具體，很詳細的為我們做了介紹。
總所周知，英語(yǔ)是全球使用最廣泛的語(yǔ)言之一，是國際交往和科技、文化交流的重要工具。所以我國為提高整體國民素質(zhì)，從義務(wù)教育階段開(kāi)設英語(yǔ)課。
根據書(shū)中所講，義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總目標是：通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養。書(shū)中多次提到“綜合語(yǔ)言運用能力”，通過(guò)讀這本書(shū)，我了解到，綜合語(yǔ)言運用能力要建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識等方面。
針對以上五個(gè)方面，我仔細反思了我的日常教學(xué)，我認為我在平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)中，重視了對語(yǔ)言，技能的培養，即：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。在教學(xué)實(shí)際中，我們經(jīng)常通過(guò)“我說(shuō)英語(yǔ)，你說(shuō)漢語(yǔ)”、“你說(shuō)英語(yǔ)，我說(shuō)漢語(yǔ)”以及“大小聲”、“看口型”等游戲練習環(huán)節，鍛煉和培養孩子的聽(tīng)、說(shuō)能力。又經(jīng)常開(kāi)火車(chē)、排排讀、列列讀、個(gè)別讀、齊讀等方式培養學(xué)生的讀的能力。寫(xiě)的方面除了通過(guò)抄寫(xiě)單詞和句子之外，還有課前5分鐘聽(tīng)寫(xiě)環(huán)節，鍛煉孩子的書(shū)寫(xiě)能力。
對于語(yǔ)言知識方面，也在教學(xué)設計中，設計了許多環(huán)節滲透了語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能、話(huà)題等內容。三四年級重點(diǎn)培養了學(xué)生的語(yǔ)音和詞匯能力，四五年級開(kāi)始涉及語(yǔ)法、功能和話(huà)題能力的培養。而對于文化意識、情感態(tài)度和學(xué)習策略，重視與實(shí)施較少，因為每周課時(shí)較短，因此受到了一定的限制。
因此，我們要在以后的教學(xué)過(guò)程中，注意協(xié)調這五個(gè)方面，除了繼續重視語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識的培養，但是也要繼續創(chuàng )新和強化，還要多加設計文化意識、情感態(tài)度、學(xué)習策略的環(huán)節，例如，可以通過(guò)讓學(xué)生搜集一些關(guān)于外國文化的知識，對比國內的傳統文化，這樣既可以拓展學(xué)生的文化知識，以及對文化的理解，還可以激發(fā)他們的興趣，發(fā)展合作交流討論的能力，更可以培養愛(ài)國意識和拓寬國際視野。
還可以經(jīng)常組織孩子交流學(xué)習英語(yǔ)的經(jīng)驗和方法，組織各種展示和表演機會(huì )，之后總結經(jīng)驗，這樣做就能注意涉及培養學(xué)生的交際和認知、調控、分享能力。
就像書(shū)中給我們的教學(xué)建議，我們的課堂要為每個(gè)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)奠定基礎；注重培養語(yǔ)言運用能力；加強學(xué)習策略指導，培養自主學(xué)習能力；培養跨文化交際意識；拓展學(xué)習途徑。這就要求我們還要不斷的提高專(zhuān)業(yè)水平，以適應英語(yǔ)課程標準對我們提出的要求。
不斷的學(xué)習、不斷的反思、不斷的總結，才能創(chuàng )造不斷的進(jìn)步。我相信，只要做了，就能做到。
英語(yǔ)讀后感13
這本書(shū)的序中寫(xiě)到：我國一些優(yōu)秀的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗沒(méi)能得到及時(shí)的總結，提高和傳播。在教學(xué)第一線(xiàn)的廣大英語(yǔ)教師忙于教學(xué)，無(wú)暇顧及適時(shí)地將實(shí)際經(jīng)驗上升為理論。我們對英語(yǔ)教育的科學(xué)性還缺乏認識，忽略了對英語(yǔ)教育與教學(xué)深入的分析和研究。
作為一名一線(xiàn)教師，我曾經(jīng)走了不少彎路。起初我所采用的仍然是我上學(xué)時(shí)我的老師所采用的應試教育的教學(xué)方法，當學(xué)生考不好的時(shí)候，還會(huì )歸結為學(xué)生懶或者基礎差、家長(cháng)不配合等原因，而沒(méi)有積極地從自己身上找原因。那么造成一部分學(xué)生成績(jì)差的原因到底是什么呢？
讀完這本書(shū)，我對自己近年來(lái)的教學(xué)做了反思。結合這本讀物，我認為作為教師，首先要做到提高自身素質(zhì)。實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。教師的素質(zhì)提高不上去，素質(zhì)教育也就無(wú)從談起。其次，教師本人要注意學(xué)習策略的使用。教學(xué)有法，教無(wú)定法。世界上沒(méi)有最好的教學(xué)方法，但是教學(xué)效果卻有好壞之分。一節課下來(lái)，學(xué)生是否掌握了教學(xué)內容，是否達到了教學(xué)目標，這就需要一個(gè)評價(jià)的方法，而作業(yè)就是課堂的延伸，朱浦老師指出，目前，不少英語(yǔ)課堂教學(xué)已形成師生互動(dòng)，學(xué)生積極參與，生動(dòng)，和諧的課堂氣氛。但學(xué)生一走出課堂，還是體會(huì )不到成功的喜悅，這主要是因為英語(yǔ)作業(yè)的內容和形式并未得到很大的改觀(guān)。我們現在的作業(yè)布置中有常規作業(yè)，比如聽(tīng)磁帶，做練習，背誦課文和對話(huà)等，這些都是作業(yè)的基礎部分，在這基礎上，我們還要會(huì )為學(xué)生布置一些拓展性的興趣型作業(yè)。第三，多組織一些課外活動(dòng)，主要由學(xué)生組織參加，老師協(xié)助指導，如英語(yǔ)角，英語(yǔ)小品，歌曲大賽等等。第四，掌握發(fā)展規律，深入了解學(xué)生。第五，尊重學(xué)生，信任學(xué)生。第六，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。第七，采用科學(xué)的評價(jià)策略，從忽視情感評價(jià)轉向重視情感評價(jià)，讓學(xué)生從評價(jià)客體轉向評價(jià)主體。第八，從只注重學(xué)生學(xué)習結果轉向既注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程又注重學(xué)生的學(xué)習結果，從單純重視語(yǔ)言知識轉向重視學(xué)生全面素質(zhì)的提高。
在此書(shū)中，朱老師還提供了兩條有益的點(diǎn)。一點(diǎn)是自由安排作業(yè)時(shí)間：比如讓學(xué)生在預習課文時(shí)不能少于10分鐘，如果你覺(jué)得對自己有益，可以多花點(diǎn)時(shí)間。還可以讓學(xué)生自己決定做家庭作業(yè)的時(shí)間，并堅持在你定下的時(shí)間內完成。另一點(diǎn)是自主創(chuàng )設編制作業(yè)：教師可以讓學(xué)生依據自己的英語(yǔ)學(xué)習經(jīng)驗，知識基礎，興致傾向，編制英語(yǔ)作業(yè)，讓學(xué)生自己來(lái)設計，布置作業(yè)。這些成功的體驗也會(huì )對學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習帶來(lái)前所未有的推動(dòng)作用。
總之，朱老師撰寫(xiě)的書(shū)中獨到的見(jiàn)解與心得體會(huì )，使我得益非淺，這是一套對我們的英語(yǔ)教學(xué)很有幫助的好書(shū)，但是要完全讀懂消化這本書(shū)，也不是一件很容易的事，還需要進(jìn)一步的閱讀和鉆研。
英語(yǔ)讀后感14
現今的時(shí)代充滿(mǎn)著(zhù)誘惑充滿(mǎn)著(zhù)競爭充滿(mǎn)著(zhù)激情；今天的學(xué)生洋溢著(zhù)熱情洋溢著(zhù)驚奇洋溢著(zhù)個(gè)性。馬克思主義這一認知要求今天的教師們應該做到“關(guān)愛(ài)學(xué)生的人性注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展從而為學(xué)生的人生發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎”。我閱讀了《構建人本主義的英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)》這篇文現在談幾點(diǎn)認識與體會(huì )就學(xué)于大家。1、由“純知識傳授”向“情感教育”轉變。何謂情感？首先它表現為學(xué)生與課程本身的情感聯(lián)系。情感固然包括興趣但它不僅僅是興趣。我們要引導學(xué)生將興趣轉化成穩定的學(xué)習動(dòng)機以使他們樹(shù)立信心形成克服困難的意志完成學(xué)習任務(wù)。應該看到動(dòng)機作為活動(dòng)、維持和推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)的內部動(dòng)力已被視為重要教學(xué)目標之一。在學(xué)習中學(xué)生應能對英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習的愿望并進(jìn)入適度的興奮狀態(tài)通過(guò)體驗學(xué)習發(fā)展和強化英語(yǔ)學(xué)習興趣并逐漸將興趣轉化為穩定的學(xué)習動(dòng)機因此動(dòng)機的激發(fā)和培養是制約積極學(xué)習的重要心理因素。出于個(gè)人需要或社會(huì )需要學(xué)生持有綜合性動(dòng)機與工具性動(dòng)機之分。因此在教學(xué)實(shí)踐中我注意了解學(xué)生的不同動(dòng)機進(jìn)行因材施教對癥下藥式的教學(xué)。情感的第二層意思即表現為學(xué)生在課程活動(dòng)中獲得積極、愉悅的情感體驗。這才是真正走進(jìn)學(xué)生內心的心靈教學(xué)。在課余時(shí)間我喜歡與學(xué)生交心談心盡可能地使我成為他們知識上的學(xué)友、生活上的益友、心靈深處的知心朋友；在課堂上我經(jīng)常通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、親切的教態(tài)、熾熱的情感來(lái)營(yíng)設一種符合教學(xué)目標、突出課堂主旨的充滿(mǎn)情感的立體教學(xué)氛圍讓學(xué)生體驗、使學(xué)生心靈得到震撼從而使情感得到升華。這種情感在學(xué)生心里保持得越久越能激發(fā)他們的內驅力激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探究的熱情。2、由“偏愛(ài)優(yōu)等生”轉向“重視學(xué)習有困難的學(xué)生”在教學(xué)中有一個(gè)不容忽視的現象：教師往往偏愛(ài)少數尖子生提問(wèn)找優(yōu)生演板找優(yōu)生甚至連談心也找優(yōu)生而對“學(xué)困生”卻有厭惡之情歧視、冷淡、體罰、挖苦“學(xué)困生”的現象時(shí)有發(fā)生致使尖子生有了更好的發(fā)展的同時(shí)“學(xué)困生”卻越來(lái)越差造成嚴重的兩極分化。我覺(jué)得作為教師首要做到不能放棄每一個(gè)學(xué)生。要大搞“水漲船高”不搞“水落石出”。要改變對“學(xué)困生”的態(tài)度關(guān)心他們愛(ài)護他們要傾注更多的情感與精力于他們身上挖掘他們身上的閃光點(diǎn)不但要平等對待他們給他們以同等的國民待遇更要優(yōu)待他們上課多提問(wèn)課后多輔導使他們從心底感受到老師的愛(ài)心和誠心感受到老師的期望感受到老師的肯定。心靈的溝通能使學(xué)生對你所教課產(chǎn)生濃厚的興趣使學(xué)生由厭學(xué)轉化為愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。這樣他們會(huì )不斷進(jìn)步不斷提高。從而完成自身由“差”到“優(yōu)”的轉化。
英語(yǔ)讀后感15
The Old Man and the Sea is one of Hemingway’s most enduring works and may very well bee one of the true classics of this generation. It played a great part in his winning the Pulizer Prize in 1953 and the 1954 Novel Prize for Literature and confirmed his power and presence in the literary world. Hemingway is also one of my favorite writers. Besides The Old Man And the Sea, I have read some of his other works, such as The Sun Also Rises, A Farewell to Arms and The Snow of Kilimanijaro. But The Old Man and the Sea is the one that left the deepest impression on me.
This novel mainly wrote one old person alone in marine fishes. He fished one big fish, tied up the fish head and the upper part of the body side the boat above. But he met the shark fish, the old person causes all one's skill and the shark fish fight, the shark fish the fish flesh which could eat all eats finished also has about 800 pounds.
This book promulgates the truth, not showed the person how regardleof, most feared is does not have the confidence. The confidence is just like is the automobile motor, is power which the person goes forward.
I first read this book when I was in my fifteens. And now I remember it just as well as if I had read it yesterday.
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