中小學(xué)校長(cháng)研修心得
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的中小學(xué)校長(cháng)研修心得，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
中小學(xué)校長(cháng)研修心得 篇1
我是20xx年8月參加工作，短短五年多的時(shí)間，基于領(lǐng)導的信任和師生家長(cháng)的喜歡，我從一名剛剛畢業(yè)的大學(xué)生迅速成長(cháng)，在努力做一名優(yōu)秀教師的同時(shí)，也開(kāi)始思考并探索如何成為一名合格的管理者。說(shuō)實(shí)話(huà)，剛走上學(xué)校管理崗位的時(shí)候，我很茫然，以前做學(xué)生的時(shí)候習慣被老師管，當了教師習慣被校長(cháng)管，現在自己要轉換角色去管理學(xué)校，該怎么做？我內心是很惶恐的，而正在這時(shí)，我有幸被選中加入了校長(cháng)高級研修班，通過(guò)近一年的學(xué)習，讓我對成為一名怎樣的校長(cháng)有了系統深入的思考。
研修班開(kāi)班時(shí)，班主任龔校長(cháng)給我們的課題是――成為教育家型的校長(cháng)，就是要成為像蔡元培、杜威、蘇霍姆林斯基等等這樣的教育家，并且為我們指引了四種學(xué)習途徑――五大專(zhuān)題研修、集中現場(chǎng)研討、讀書(shū)心得展評和室內外名校參觀(guān)。詳細的學(xué)習方案和明確的學(xué)習目標讓我一下子振奮起來(lái)。說(shuō)實(shí)話(huà)，沒(méi)有參加研修班之前，我一直認為自己是沒(méi)有頭緒、沒(méi)有思路、沒(méi)有經(jīng)驗的“三無(wú)”校長(cháng)，而和同班三十多位名校長(cháng)們比，一度缺乏自信，認為自己是“混”進(jìn)班的，這個(gè)觀(guān)點(diǎn)在第二次集中培訓時(shí)，王書(shū)記曾對我批評指正過(guò)。而在研修班進(jìn)行了一年的學(xué)習，讓我更有自信。與我之前參加過(guò)的各類(lèi)培訓不同，我們的研修班采取分組合作的學(xué)習方式，我被分到了二小組，組內有二小的張校長(cháng)、一中的廖校長(cháng)、四中的李校長(cháng)、市局的方主任、高石碑鎮小的何校長(cháng)、后湖小學(xué)的王校長(cháng)和王場(chǎng)小學(xué)的祝校長(cháng)。他們每個(gè)人都有豐富的教學(xué)和管理經(jīng)驗，和他們在一起，我感到學(xué)習單一的.從憑一己之力，變成眾人拾柴火焰高的豐富多彩。每一次的專(zhuān)題研討、現場(chǎng)交流和集中發(fā)言，對我來(lái)說(shuō)都是頭腦風(fēng)暴似的收獲。而截至目前，我也跟大家匯報一下我的學(xué)習小成果：當了一次小組發(fā)言人、和小組一起合作完成了五個(gè)專(zhuān)題研修學(xué)習、自己完成八本教育專(zhuān)著(zhù)的研讀和心得的撰寫(xiě)，隨班參觀(guān)了市內外14所名校。每一次的學(xué)習，都像是給我的教育人生添加一塊拼圖，而踩著(zhù)一片片拼圖，感覺(jué)自己真的有進(jìn)步了。因為我能靜下心來(lái)仔細思考，如何成為一名教育家型的校長(cháng)。我想到了美學(xué)大師朱光潛的座右銘――“以出世之心做人，以入世之心做事”，所以，我便以“以出世之心做校長(cháng)，以入世之心做教育”為題，思考如何做一個(gè)教育家型的校長(cháng)。
首先談?wù)勅绾巍耙猿鍪乐淖鲂ｉL(cháng)”，通過(guò)學(xué)習，我明白了校長(cháng)要做三種人――在理想信念上做明白人、在道德品質(zhì)上做高尚人和在生活作風(fēng)上做清白人。再說(shuō)說(shuō)如何“以入世之心做教育”――創(chuàng )設學(xué)生自主發(fā)展的文化場(chǎng)、拓寬教師自我實(shí)現的價(jià)值域，最關(guān)鍵的是心懷教育夢(mèng)，做高大上的教育。何為“高大上的教育”？并不是指高端大氣上檔次，而是要做――學(xué)生高興、校長(cháng)大膽和教師上進(jìn)的教育！我們習慣的是典型飯碗教育――即在孩子不諳世事的時(shí)候，提前將社會(huì )競爭激烈的現實(shí)告訴孩子，企圖激發(fā)孩子奮發(fā)讀書(shū)，而夢(mèng)想教育應該以孩子的興趣入手，發(fā)現孩子的潛能和優(yōu)勢，點(diǎn)燃孩子夢(mèng)想的熱情，讓孩子為自己的夢(mèng)想學(xué)習。孰好孰壞一目了然。為什么這么重視夢(mèng)想呢？讓我想到了現在大力推進(jìn)的教育現代化，將視線(xiàn)轉回三十多年前，偉大領(lǐng)導人鄧小平提出了“教育要面向現代化、面向世界、面向未來(lái)”，如果不是當初的現代化教育夢(mèng)作支撐，不會(huì )有如今教育事業(yè)飛速的發(fā)展。
所以你能說(shuō)夢(mèng)想不重要嗎？當然重要，去年榮升中國首富的馬云，曾經(jīng)也和我們是同仁，榮獲過(guò)杭州市十佳教師，他說(shuō)：“夢(mèng)想還是要有的，萬(wàn)一實(shí)現了呢？”所以最后，我想告訴自己，沒(méi)有夢(mèng)想，何必遠方？研修班為期一年的學(xué)習看似結束，其實(shí)告訴我未來(lái)才剛剛開(kāi)始。因為還有更多的挑戰等著(zhù)自己！要想達到研修班的主題――教育家型的校長(cháng)，現在的我還沒(méi)有這個(gè)資格，但我已有了思考，也有了思路。路在腳下，且思且行，學(xué)無(wú)止境，且行且學(xué)。我這么資淺的人能在這個(gè)班學(xué)習，真的很榮幸，我也將且學(xué)且珍惜！
中小學(xué)校長(cháng)研修心得 篇2
20xx年12月6日，來(lái)到了每一個(gè)教育人都無(wú)限向往的xx師范大學(xué)，參加教育部舉辦的第xx期高級校長(cháng)研修班。走在寧靜的校園內，想到離開(kāi)忙碌的崗位，來(lái)到研修班學(xué)習充電，暗暗下定決心，珍惜這一個(gè)月的時(shí)間，努力地讓自己能有進(jìn)一步的提高。今天上午陳鎖明院長(cháng)的話(huà)更激勵了我。陳院長(cháng)說(shuō)，參加培訓的第一個(gè)角度就是和專(zhuān)家對話(huà)，第二個(gè)角度是同伴互學(xué)，第三個(gè)角度是離開(kāi)繁忙的工作，更能促進(jìn)自我反思。教育部為了提高校長(cháng)教師素質(zhì)投入了這么多物力財力人力，我們能近距離地聆聽(tīng)那么多專(zhuān)家教授的講座，能靜靜地反思過(guò)往的教育教學(xué)生涯，能與來(lái)自五湖四海的同行們交流分享，這是一件多么幸福的事��！
陳鎖明院長(cháng)的講座內容是“培養什么樣的人”，他認為教育應該培養學(xué)生的德商、志商、情商、膽商、健商、逆商、智商、財商、靈商。陳院長(cháng)把培養學(xué)生的德商放在第一位，正應了陶行知先生的話(huà)“先生不應該專(zhuān)教書(shū)；他的責任是教人做人。學(xué)生不應當專(zhuān)讀書(shū)；他的責任是學(xué)習人生之道”。
當前的社會(huì )現狀是教師、家長(cháng)都重智輕德，可事實(shí)卻是因為道德教育缺失，也直接影響了他們所重視的`智育發(fā)展。孩子們對自己的學(xué)習不負責任，不懂裝懂，抄襲別人的作業(yè)甚至試卷。記得有一次聽(tīng)二年級的一節數學(xué)課。內容是5的乘法口訣。老師講解新課后讓學(xué)生默寫(xiě)口訣，發(fā)現有的學(xué)生寫(xiě)成“五五二五”，于是把這句口訣寫(xiě)到了黑板上，問(wèn)誰(shuí)和她寫(xiě)的一樣。學(xué)生都默不作聲，可是我作為聽(tīng)課者卻發(fā)現起碼有六七個(gè)學(xué)生抓起了橡皮準備修改。但是為什么老師問(wèn)的時(shí)候，誰(shuí)都不舉手呢？是老師的責任還是學(xué)生的問(wèn)題？這時(shí)候，老師該怎么辦？我想這都是教師對學(xué)生進(jìn)行德育的最佳時(shí)機，如果能把握好這些機會(huì )，一定能潤物無(wú)聲地對學(xué)生進(jìn)行教育，人生，是可以在課堂上起飛的。
學(xué)校和教師承擔著(zhù)育德的重任。曾經(jīng)看到一個(gè)感人的故事：一個(gè)山區的孩子在學(xué)校偷東西，偷的什么，是學(xué)校的一套木匠用的工具，夜里翻出去的時(shí)候被抓住了，問(wèn)他為什么偷，說(shuō)自己可能考不上大學(xué)，想做好當木匠的準備，可是家里買(mǎi)不起這樣的工具，所以想到了偷。學(xué)校開(kāi)除了他，通知他的父親來(lái)接他。他蒼老的父親翻過(guò)了幾座大山來(lái)到學(xué)校，弄明白了事情的經(jīng)過(guò)，夾著(zhù)孩子的鋪蓋就往外走了。孩子跟在后面，垂頭喪氣。班主任送到了大門(mén)口。孩子的父親把鋪蓋仍在了地上，對著(zhù)班主任深深鞠了一躬說(shuō)，俺教子無(wú)方，讓老師操心了，然后帶著(zhù)孩子回家了。
后來(lái)，這位老師班上又有一個(gè)孩子偷了東西，是發(fā)現會(huì )計不在，可是桌子的抽屜開(kāi)著(zhù)，于是伸手抓了一把菜票，被發(fā)現后問(wèn)他，說(shuō)自己想吃菜，山里的孩子要吃菜是很難的。老師說(shuō)再也不忍心讓自己的學(xué)生再被開(kāi)除，于是孩子留下了，幾次反復，多次教育，最終考上了大學(xué)。而那個(gè)被開(kāi)除的孩子進(jìn)了少管所，帶著(zhù)一個(gè)小偷的標簽走上社會(huì )，他還有什么前進(jìn)的勇氣呢！
給孩子一些寬容，真的讓孩子受到教育，然后成長(cháng)，這其實(shí)是我們每個(gè)教育工作者都承擔著(zhù)的責任。學(xué)生都是成長(cháng)中的人，最具有發(fā)展性，不犯錯誤就不會(huì )成長(cháng)，教師的責任就是要引導他們成長(cháng)和進(jìn)步。也恰恰因為如此，孩子們的未來(lái)就在我們教師的手上，這既是教師職業(yè)的偉大與光榮之處，也是責任重大之處！
中小學(xué)校長(cháng)研修心得 篇3
今年5月9日至18日，我有幸參加了中國教科院和中國德育雜志社在北京、山東舉辦的“四川省遂寧市中小學(xué)校校長(cháng)高級研修班”的培訓學(xué)習，為期10天的學(xué)習時(shí)間里，我們聆聽(tīng)了4位教育專(zhuān)家的精彩講座，參觀(guān)考察了北京和山東的4所名校。10天的學(xué)習和參觀(guān)，顯得緊張而又短暫，但每一天過(guò)的都很充實(shí)、快樂(lè )。專(zhuān)家的人格魅力、學(xué)識和經(jīng)驗，就像一位大師，傳道解惑，在激動(dòng)、充實(shí)之余，更多的是深深的思考。下面談?wù)勎业氖斋@與感悟：
一、文化引領(lǐng)學(xué)校。這次校長(cháng)培訓，通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家精彩的報告、學(xué)校校長(cháng)的經(jīng)驗交流及實(shí)地參觀(guān)，我發(fā)現學(xué)校之間或多或少存在一定的差異，但真正的差異并不在于校園校舍、設施設備等物質(zhì)原因上，更關(guān)鍵的是在學(xué)校的文化內涵上。校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對學(xué)生健康成長(cháng)的作用是不可低估的。作為一種精神上的提升力、凝聚力、導向力，具有方向引導性作用、規范約束性作用、維系凝聚力作用、激勵感召作用。健康的學(xué)校文化氛圍一旦形成，它將構成一股巨大的推動(dòng)力，影響師生價(jià)值選擇、人格塑造、思維方式、精神風(fēng)貌，充分調動(dòng)人們的積極性，促使學(xué)校成熟和發(fā)展，甚至關(guān)系到學(xué)校教育質(zhì)量?jì)?yōu)劣。好的.學(xué)校文化氛圍，置身其中會(huì )令人身心舒暢，充滿(mǎn)活力。作為校長(cháng)，必須把工作思路轉化為學(xué)校各類(lèi)教育活動(dòng)的實(shí)踐行為,積極開(kāi)展豐富多彩的學(xué)校文化活動(dòng)，努力營(yíng)造具有鮮明時(shí)代精神和健康向上的校園文化，構建一個(gè)和諧校園，使學(xué)校成為師生員工生活的家園，精神的樂(lè )園，成才的搖籃，這應該成為我們每一位校長(cháng)的執著(zhù)追求。
二、全面育人。實(shí)施新課程，目的是要教育從應試教育轉到素質(zhì)教育的軌道上來(lái)。我們先后參觀(guān)學(xué)習的京源學(xué)校小學(xué)部、清華附小等四所學(xué)校，他們都特別重視德育教育，根據學(xué)校的辦學(xué)目標，設置了完整的課程對學(xué)生進(jìn)行系列教育，達到對學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、勞等方面的全面教育�；氐綄W(xué)校后，我要重新思考學(xué)校的辦學(xué)理念，調整課程設置，改變以前“散打”的培育模 式，探索出符合學(xué)校自身實(shí)際的課程體系，切實(shí)做到全面育人。
三、加強學(xué)習與思考，提高自身管理水平
現代校長(cháng)的角色不僅僅是行政管理者的角色，更是教師專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)者，學(xué)校文化的塑造者，是教育的思想者。北京育英學(xué)校余會(huì )祥校長(cháng)、山東濰坊北海學(xué)校湯善香校長(cháng)給我們每位小學(xué)校長(cháng)留下深刻的印象，他們用自己對教育的理解辦教育，引領(lǐng)著(zhù)老師做教育。做教師的引領(lǐng)者，就必須加強自身的學(xué)習，多讀書(shū)，多思考，把讀書(shū)思考作為工作狀態(tài)，盡量排除一切干擾靜下心來(lái)研究教育，只有學(xué)習，思考并去研究教育問(wèn)題，方可提高自身管理能力與思想認識水平。
四、以人為本，以人文化管理營(yíng)造和諧的教育環(huán)境
人文化管理一直是我奉行的管理原則，管理中體現尊重，信任，盡量以服務(wù)精神為行政領(lǐng)導及每一位教師創(chuàng )造學(xué)習與發(fā)展的平臺，但還需在以下幾方面予以努力：一是發(fā)揮評價(jià)的引領(lǐng)作用，評價(jià)中體現人文性，下一步需在評價(jià)方面進(jìn)一步改革，借鑒山東濰坊德潤學(xué)校的一些作法，在團隊評價(jià)上進(jìn)一步改革完善。二是引導教師體驗成功，體驗快樂(lè )。這應該是較難的一點(diǎn)。目前教師普通存在心理壓力較重的現象，緩解教師壓力，提高教師的幸福指數須引起每一位校長(cháng)的高度重視。另外在平時(shí)的常規檢查及聽(tīng)課中及時(shí)幫助教師尋找其成功的經(jīng)驗做法，幫助其總結，予以推廣。因此教師的快樂(lè )很大程度上源自成功的體驗。三是善于鼓勵教師，鼓勵方式可以是語(yǔ)言的、書(shū)面的、肢體的，要善于發(fā)現每位教師的優(yōu)點(diǎn)，關(guān)注每一位教師，認真對待每位教師的意見(jiàn)與建議。
教育的本質(zhì)就是文化與精神的傳承，需要用一生的品格去熏陶，用一生的時(shí)光來(lái)完成，還我們的教育以本真的美好�？傊�，校長(cháng)培訓，時(shí)間雖短收獲頗大，用心品味用之不竭，學(xué)以致用思考更深。真正的做好教育，需要一份寧靜之心，少一點(diǎn)浮躁，多一份清醒，少一點(diǎn)功利，多一份淡薄。
中小學(xué)校長(cháng)研修心得 篇4
01
華師大江夏初中校長(cháng)、書(shū)記高級研修班培訓有感
7月12日，江夏區初中學(xué)校的校長(cháng)、書(shū)記一行36人來(lái)到了美麗的桂子山下，走進(jìn)了華師這座神圣的學(xué)術(shù)殿堂。兩天的問(wèn)津求道，在眾位專(zhuān)家的引領(lǐng)下，我們站在了教育的最前沿，領(lǐng)略了辦學(xué)體制的集團化的優(yōu)勢，顛覆性的認識到課程、課堂教學(xué)方式改革發(fā)展的方向，準確地說(shuō)，這就是一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴。相比而言，作為農村學(xué)校的我們，教育改革明顯有些滯后，步伐還沒(méi)有他們快，特別是教育的軟實(shí)力還存在較大差距。雖然他們的做法較之我們已超前很多，但是也有些做法值得我們借鑒。
推動(dòng)團隊捆綁式定向交流。當下教育面臨著(zhù)人員結構老化，職業(yè)倦怠情緒濃厚，學(xué)科出現結構性缺編，各類(lèi)配備始終處在供不應求的狀態(tài)。那么在這種情況下，即使有教育行政部門(mén)的政策把持，也難免出現強校愈來(lái)愈強，小校愈來(lái)愈弱的兩極分化的格局，甚至小校也逐漸會(huì )成為教育發(fā)展的負擔和燙手山芋。我們雖不能采“重組”、“抱團”的做法，但我們可以采取與大校、強校之間進(jìn)行團隊捆綁式定向交流的辦法。即兩所學(xué)�；ヅ汕�2—3人的學(xué)科團隊予以置換交流。這種交流方式有如下優(yōu)勢：（1）因學(xué)校需要的交流，這種需要可以是管理需要的，也可以是學(xué)科提升需要的。（2）2－3人團隊交流，更利用工作理念、方式的滲透和影響，在短期內能達到一定的效果。（3）置換交流不僅不會(huì )影響學(xué)校的正常運作，而且還會(huì )更快更好幫助小校提升管理能力或學(xué)科競爭力，因為小校交流出去的人員重在學(xué)習，大校交流人員重在指導，是一種導訓結合的交流方式。（4）定向捆綁，定向說(shuō)明了交流工作具有延續性，這樣做可以持續對小校在管理理念和教學(xué)能力上予以幫助；而捆綁更多是在強化交流的責任落實(shí)。當然要還必須重點(diǎn)落實(shí)相應的考核評價(jià)機制、激勵機制等，讓參與的學(xué)校和交流的人員各得所長(cháng)。
研發(fā)薄弱學(xué)科的校本教材。針對近些年來(lái)我區中考中的薄弱學(xué)科問(wèn)題，我們可以根據相應的課標要求和能力考點(diǎn)，由教研部門(mén)主導，按照重點(diǎn)分層，難點(diǎn)分散的原則，編撰一些校本課程，在小學(xué)、初中拾級實(shí)施，不斷積淀學(xué)生的各類(lèi)素養，提升教育和生命質(zhì)量。
拓展網(wǎng)絡(luò )教研的指導力度。教育的“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，慕課、微課、翻轉課堂等課堂形式的出現，正一步一步在撼動(dòng)現有班級課堂教學(xué)的地位。我們應該利用這種契機，拓展網(wǎng)絡(luò )教研的思路。如在農村小學(xué)，由于很多老師年齡偏大，英語(yǔ)教學(xué)很多時(shí)候都是現學(xué)現賣(mài)，發(fā)音不準，書(shū)寫(xiě)不對，幾年下來(lái)，大多學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)的興趣早已蕩然無(wú)存了�，F在學(xué)校都有了網(wǎng)絡(luò )和電子白板，如果錄制、上傳一些名師系列微課，是不是更能幫助他們呢？顯然，建立名優(yōu)教師的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源庫，不僅能發(fā)揮更強的引領(lǐng)示范作用，而且也為提升師資力量開(kāi)辟一條新的途徑。
教育之路任重道遠，我很慶幸自己一直在路上！
02
校長(cháng)高級研修班學(xué)習心得體會(huì )
今年我有幸參加了江夏區小學(xué)校長(cháng)高級研修班的培訓學(xué)習，為期4天的學(xué)習時(shí)間里，學(xué)到的內容豐富實(shí)用，這次校長(cháng)高級研修匯集了學(xué)校管理的最新理論成果，針對性強，既有《理念治校與學(xué)校發(fā)展》，也有《學(xué)校管理與學(xué)校核心價(jià)值》，還有《教育現代化2小時(shí)》等課程，這些教育理念讓我大開(kāi)眼界，也受益匪淺，總的`有以下幾點(diǎn)心得：
一、校長(cháng)要在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中樹(shù)立理念治校觀(guān)念
在學(xué)習中我明白了教育理念是一種內涵豐富的多序列、多層次的理念系統，教育理念作為一個(gè)復雜的理念系統反映在學(xué)校發(fā)展的方方面面。理念治校是學(xué)校發(fā)展面臨的新課題，是時(shí)代發(fā)展的迫切要求，是基礎教育改革的強烈呼喚，是成功學(xué)校與成功校長(cháng)的經(jīng)驗總結。先進(jìn)教育理念在學(xué)校發(fā)展中有著(zhù)重要的作用，先進(jìn)理念是學(xué)校的行動(dòng)指南，是學(xué)校改革的內在動(dòng)力，是學(xué)校特色形成的思想基礎，是制度創(chuàng )新的理論源泉，是組織運行的指導原則。在學(xué)習的中，我還知道了作為校長(cháng)要有具有自己特色的治校理念，即以生為本、以愛(ài)為基、以學(xué)為尊、以法為序、以變應變、以和為貴。
二、校長(cháng)要樹(shù)立適合的“管理理念”
“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴”，湖北大學(xué)教育學(xué)院教授葉顯發(fā)以蘇軾的一句非常有哲理的詩(shī)句為題，給我們講述了學(xué)校管理與學(xué)校核心價(jià)值辯證關(guān)系。作為校長(cháng)更應該具備適合學(xué)校發(fā)展的管理理念，即要重視以人為本，激發(fā)人的潛能；堅持目標管理，形成競爭機制；實(shí)施規范管理，提高管理效能；強化過(guò)程管理，實(shí)行全程監控。
正確的管理理念是當好校長(cháng)的關(guān)鍵，校長(cháng)要有自己的管理理念，也就是要有自己的觀(guān)念和思維。我認為在管理理念上要具體做到以下幾方面：
1、以學(xué)生為主體作為出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)生的立場(chǎng)看教育價(jià)值。每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的愿望，這是發(fā)展的內在驅動(dòng)力，教育是他發(fā)展的外部環(huán)境，只要環(huán)境適當，他們都可以得到適度的發(fā)展。這種環(huán)境教育也就構成了發(fā)展的機會(huì )，給他發(fā)展的機會(huì )就是好的教育。國際教育評價(jià)的宗旨有“選擇適合于兒童的教育”變?yōu)椤皠?chuàng )造適合于兒童的教育”。由此看出作為學(xué)校的管理者，就要給予學(xué)生人人受教育的時(shí)間與質(zhì)量的權利，讓社會(huì )體現出教育公平，讓受教育者感受到機會(huì )公平！
2、樹(shù)立“終身教育”和“即時(shí)教育”的理念。校長(cháng)的才能是辦好學(xué)校的基礎，在當前學(xué)校知識更新（推行新課程標準）和現代信息技術(shù)教育迅猛發(fā)展的新時(shí)期，更要求校長(cháng)要有戰略頭腦、政策頭腦、專(zhuān)業(yè)頭腦和經(jīng)濟頭腦，只有具備多種智能，才能高瞻遠矚，開(kāi)拓探索，創(chuàng )新進(jìn)取，辦好學(xué)校。終身教育是面向未來(lái)的教育，是一種獲得能力素質(zhì)的教育�！凹磿r(shí)教育”著(zhù)重《教育發(fā)生學(xué)》意義，校長(cháng)就要時(shí)刻鼓勵教師做到學(xué)校教育與課堂教育“有魅”，關(guān)注學(xué)生的興趣、習慣、反思，重視知識動(dòng)力學(xué)的三個(gè)維度。
三、用教育現代化思想做教育
“教育現代化，就是用現代先進(jìn)教育思想和科學(xué)技術(shù)武裝人們，培養有競爭人才的過(guò)程�！� 武昌區三道街小學(xué) 交流的《教育現代化2小時(shí)》讓我看到了他們在現代化教育中取得的成果。我從中也有自己粗淺的見(jiàn)解：①教育現代化不是一種教育形式，而是表示一定的教育水平，是指教育發(fā)展所達到的較高標準，是教育與一個(gè)國家或地區的社會(huì )、經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)以及相應的民族心理相適應的具有現代社會(huì )先進(jìn)特征的水平狀態(tài)。②正如現代化不是一個(gè)固定的目標，而是一種動(dòng)態(tài)的變革過(guò)程一樣，教育現代化作為現代化的組成部分，同樣是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程。從總體上說(shuō)，它是人類(lèi)自覺(jué)的、有目的的活動(dòng)，具有自我控制、自我調節和自我組織性，從而不斷地得到發(fā)展和完善。③教育現代化的過(guò)程就是對傳統教育的批判、繼承和發(fā)展的過(guò)程。④教育現代化不是一個(gè)孤立、狹義的數量增長(cháng)現象，而是廣義的整體轉換，是一種教育整體轉換運動(dòng)。⑤現代化的根本標志是人的現代化，是人的比較全面、比較自由、比較充分的發(fā)展。因此，教育現代化是實(shí)現人的現代化的必由之路，教育現代化的核心是實(shí)現人的現代化。
作為教育工作者要經(jīng)常性地“回到教育的原點(diǎn)”看教育對象，你就會(huì )發(fā)現教育對象五彩斑斕、熠熠多彩，需要得到教師不斷地尊重、不斷地欣賞、不斷地激勵、不斷地指導，學(xué)生才能在一個(gè)個(gè)原點(diǎn)中得到進(jìn)步和提升。這次學(xué)習中有些深刻的理論和方法更需我在以后的學(xué)習、生活、工作中用心去體會(huì )，用行動(dòng)與實(shí)踐，在實(shí)踐中慢慢地探索，反思提高自我。
03
校長(cháng)高級研修班學(xué)習心得體會(huì )
20xx年7月13日上午，我們來(lái)自江夏區的84名中小學(xué)校長(cháng)、書(shū)記，齊聚桂子山下，學(xué)習和認識教育發(fā)展的新形勢、新思路、新要求，提升自己的教育管理能力和領(lǐng)導力，以期推進(jìn)江夏教育持續健康、均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
在華師這個(gè)頂級的學(xué)術(shù)殿堂里，我們組成了一個(gè)大班級，按時(shí)上課、下課，按時(shí)完成了任務(wù)，集中學(xué)習的5天，是緊張的5天，是集體智慧碰撞的5天，陳必林局長(cháng)的重要講話(huà)既是培訓工作的重要指示，也是對我們從事教育工作者的鼓舞。
首先，感謝湖北省干訓中心主任，全國名師袁先瀲老師的細心教導，專(zhuān)題講座————現代化學(xué)校管理與校長(cháng)專(zhuān)業(yè)化，我們收益良多！三道街小學(xué)校長(cháng)尹慧紅的“用現代化教育思想做教育”讓我們意識到學(xué)校教育信息化建設任重而道遠。湖北大學(xué)教育學(xué)院葉顯發(fā)教授的“學(xué)校內涵式發(fā)展與特色”就學(xué)校內涵式發(fā)展的要義、途徑、策略做了闡述，體現了以學(xué)生為本，凸現了學(xué)生在學(xué)校發(fā)展中的重要作用。武漢市教科院研究員，特級教師，湖北名師華林飛就“理念治校與學(xué)校發(fā)展”開(kāi)展講座，讓我們明白了理念治校是現代學(xué)校發(fā)展面臨的新課題以及先進(jìn)教育理念在現代學(xué)校發(fā)展中的重要作用。武昌區教研培訓中心教研員沈旎結合她工作中的實(shí)例，依托武昌區課程發(fā)展歷史，帶領(lǐng)我們領(lǐng)悟“校本課程的反思與構建”引導我們集體探討了課程管理中的諸多問(wèn)題，令我們受益匪淺�？疾炱陂g，我們參觀(guān)了南湖一小。所有這些都碰撞著(zhù)我們的心靈 ，讓我們在學(xué)習中得到了升華，提高了認識，明確了職責。知道了一個(gè)好校長(cháng)是成就一所好學(xué)校的關(guān)鍵。今后的工作中，我們一定會(huì )把此次學(xué)習的所獲、所悟、所感、所思應用于今后的工作實(shí)踐中去，在實(shí)踐的過(guò)程中不斷摸索，改革與創(chuàng )新，尋找到適合自己學(xué)校的發(fā)展模式，形成自己的辦學(xué)特色，辦好人民滿(mǎn)意的教育。
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