教學(xué)反思之我見(jiàn)的演講稿
上個(gè)星期五，我在中午看班時(shí)，從一份刊物上，讀到了蘇州大學(xué)著(zhù)名的博士生導師朱永新教授一篇文章，其中有這樣的一段話(huà)：“我愿意開(kāi)一個(gè)保險公司，給每一位教師辦一份保險，如果教師堅持寫(xiě)課后反思，幾年后還沒(méi)有成名，我將負全額賠償”。讀完這段話(huà)，我進(jìn)行了認真的反思，我認為朱先生不光在于激勵教師要寫(xiě)教學(xué)反思，還告訴我們教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素。
在實(shí)施新課改的背景下，要想成為一名優(yōu)秀的教師，除了具備一定的教學(xué)經(jīng)驗外，還必須具備不斷的反思的意識，唯有如此才能使自己與時(shí)俱進(jìn)，才能對自己提出更高更遠的目標，向教學(xué)藝術(shù)的殿堂邁進(jìn)。教學(xué)反思我認為不單是教學(xué)經(jīng)驗的總結，同時(shí)也是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對象來(lái)對自己所做出的教學(xué)行為、教學(xué)決策以有及由此所產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，教學(xué)反思《教學(xué)反思之我見(jiàn)》。每次教學(xué)一結束，及時(shí)動(dòng)筆反思，精煉地記錄其中體會(huì )最深處，日后再去回味，或許將受益無(wú)窮，既然教學(xué)反思作用重大，作為教師，應從那些方面來(lái)進(jìn)行反思呢？教學(xué)反思的內容很多，但我認為以下幾個(gè)方面是教學(xué)反思的重點(diǎn)：
一.從教學(xué)理念方面進(jìn)行反思
教師的教學(xué)反思是否全面，不能只看是否反思了教學(xué)問(wèn)題，而要從根本上反思自己的教學(xué)是否體現了以人為本的理念，是否充分體現了新課改的要求，是否在努力改變學(xué)生的學(xué)習方式，是否充分利用了學(xué)生身上的課程資源，是否在于努力提高學(xué)生的素質(zhì)而不僅為分數，即教師也需要對自己教學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的教育觀(guān)、課程觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、評價(jià)觀(guān)進(jìn)行反思，從根本上說(shuō)，是對自己教育價(jià)值觀(guān)的'反思，只有這樣，教學(xué)反思才能促使自己觀(guān)點(diǎn)不斷更新與發(fā)展。
二.對教學(xué)中的亮點(diǎn)進(jìn)反思
教學(xué)中的亮點(diǎn)應包括教學(xué)中的成功之處以及教學(xué)機智，在課堂教學(xué)之后，如果確實(shí)有獨具匠心之處應及時(shí)歸納和總結，課堂上隨著(zhù)教學(xué)內容的展開(kāi)，問(wèn)題情境的假設，或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生，教師總會(huì )突然產(chǎn)生一些靈感，出現一些精彩的片斷，給人的感受是驚嘆的，啟迪是深遠的。如引人入勝的的新課導入，別有風(fēng)味的氛圍營(yíng)造，得心應手的教具運用，新穎別致的難點(diǎn)突破，別具一格的智能開(kāi)發(fā)，出神入化的學(xué)法指導，畫(huà)龍點(diǎn)睛的誘導評價(jià)，留有懸念的課尾總結等等，這些智慧的閃光往往“突如其來(lái)，突然而去，不由自主”，不及時(shí)利用教學(xué)反思去捕捉，便稍縱即逝，會(huì )再也想不起來(lái)，造成很大有遺憾。
三.對教學(xué)不足的反思
“智者千慮，必有一失”，教學(xué)過(guò)程是師生雙邊互動(dòng)的過(guò)程，因此教師的教學(xué)難免會(huì )發(fā)現疏露和不足，如備課時(shí)，設計的教學(xué)情景沒(méi)有收到好的效果，忽視了一些知識的必要拓展，部分教材的處理太死板，忽略了某一類(lèi)知識前后的本質(zhì)聯(lián)系，過(guò)于重視知識本身的結構體系而忽視學(xué)生的接受能力等等，及時(shí)的記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內容時(shí)應該如何做，改進(jìn)教學(xué)設想，寫(xiě)出“再教設計”，這樣可以做到揚長(cháng)避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一人新的境界和高度。
四.對課堂中學(xué)生的反應的反思
教學(xué)效果往往通過(guò)課堂中學(xué)生的反應表現出來(lái)，課堂上學(xué)生正襟危坐、聚經(jīng)會(huì )神或偶爾點(diǎn)頭示意或面帶笑容積極回答，或鎖緊眉沉思，這說(shuō)明學(xué)生處于積極的學(xué)習狀態(tài)，也表明教師教法適宜，方法有效，如果課堂表面平靜，學(xué)生面無(wú)表情，目光呆滯，或坐立不安、交頭接耳、目光四盼，或眉頭緊鎖，目光愕然，說(shuō)明教師授課不精彩，教學(xué)方法呆板，未引起學(xué)生共鳴，教師授完課后，應及時(shí)反思課堂上學(xué)生的反應情況，不斷改進(jìn)教學(xué)內容和教學(xué)方式。
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