《初中地理天氣和氣候的教學(xué)研究》學(xué)習心得
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，這樣可以不斷更新自己的想法。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編收集整理的《初中地理天氣和氣候的教學(xué)研究》學(xué)習心得，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一、教材分析
我認為本章主要涉及兩個(gè)方面的內容，天氣和氣候，天氣和氣候的特征選擇氣溫和降水兩個(gè)要素，天氣的特征通過(guò)天氣預報的符號，氣候特征通過(guò)氣溫曲線(xiàn)圖和降水量柱狀圖來(lái)分析氣候的時(shí)間分布規律，通過(guò)等溫線(xiàn)和等降水量線(xiàn)圖來(lái)分析氣候的空間分布規律和成因。貫穿始終的是天氣、氣候和人類(lèi)的關(guān)系。
二、學(xué)情分析
七年級學(xué)生的思維發(fā)展主要表現為形象思維為主體，并向邏輯思維轉換的過(guò)程。因此，應重視讓學(xué)生積極參與學(xué)習，通過(guò)互動(dòng)合作，積極動(dòng)腦、解決問(wèn)題，形成邏輯判斷和推理能力。
三、教學(xué)建議
依據地理新課程標準所規定的內容，考慮到七年級學(xué)生的認知水平和接受能力，同時(shí)又要最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)目標可以定為：
1、學(xué)生能說(shuō)出“天氣”和“氣候”的區別，并在生活中正確使用這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)。
2、學(xué)生能識別天氣預報常用的天氣符號，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。
3、在世界氣候分布圖上找到主要氣候類(lèi)型及分布地區，能夠簡(jiǎn)單分析其成因。
4、通過(guò)分析天氣、氣候和人類(lèi)的關(guān)系，學(xué)生能關(guān)注身邊的地理知識、自然現象，初步建立起地理知識來(lái)源于生活、服務(wù)于生活的正確認識。
四、重點(diǎn)教學(xué)安排
1、天氣、氣候和人類(lèi)的關(guān)系
這部分內容在教材的四節都有涉及，是整個(gè)教學(xué)的一條線(xiàn)索，大部分教師對這個(gè)問(wèn)題也都比較關(guān)注，比如有的教師在設計天氣與人類(lèi)生活關(guān)系的時(shí)候，從衣食住行來(lái)說(shuō)明，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生從天氣與農業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，天氣與軍事的關(guān)系，天氣與工業(yè)生產(chǎn)、工程建設、商業(yè)活動(dòng)、旅游活動(dòng)、休閑娛樂(lè )的關(guān)系等其他方面進(jìn)行補充�？傊M可能的鼓勵學(xué)生多角度，多方面說(shuō)明天氣與人類(lèi)社會(huì )的關(guān)系。
2、天氣預報
可以從最近一段時(shí)間的天氣預報開(kāi)始進(jìn)入第一節的學(xué)習，教師可以放一段天氣預報，提出問(wèn)題：天氣預報主要報的`什么內容？預報一般報多長(cháng)時(shí)間的天氣狀況？從天氣預報中學(xué)生感悟天氣預報是報的短時(shí)間的，主要報的是陰晴，降水，氣溫、風(fēng)向、風(fēng)力等。從而比較容易讓學(xué)生了解天氣的概念和特點(diǎn)。
“識別常用天氣符號，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖”。課程標準對于天氣預報符號的學(xué)習做了明確要求，教師可以采取游戲競賽的方式，有易于在課堂中形成生動(dòng)活潑、主動(dòng)學(xué)習的的
3、分析全年各月氣溫和降水的變化情況，歸納氣候特點(diǎn)
氣溫年變化曲線(xiàn)圖和降水量柱狀圖分別表示氣溫和降水的時(shí)間變化規律，兩幅圖疊加就可以表示某地氣候的時(shí)間變化規律了。氣溫特征和降水特征不同的疊加方式形成不同的氣候，引導學(xué)生能看某地氣溫曲線(xiàn)和降水柱狀圖，說(shuō)出其特征就可以了�；A好的學(xué)�？梢栽龠x擇幾幅圖給學(xué)生做進(jìn)一步的訓練。
總結該圖的職能是表示氣候的時(shí)間變化規律�？磮D能總結出氣候特征。氣候特征一定要從氣溫和降水兩個(gè)方面進(jìn)行表述。
4、等降水量圖和等溫線(xiàn)圖的閱讀與分析
等降水量圖和等溫線(xiàn)圖主要表示氣溫和降水的空間分布規律。
�。�1）等溫線(xiàn)圖
該內容的導入，有的教師設計了一個(gè)非常精彩的問(wèn)題：“夏季我們可以到哪里去避暑？”貌似一個(gè)簡(jiǎn)單的避暑問(wèn)題，實(shí)際上引導學(xué)生從影響熱量分布的角度思考，得出到“高緯度、高海拔或海濱地區避暑”。再進(jìn)一步提出“這種熱量分布能用什么圖來(lái)表現？”引入等溫線(xiàn)圖的概念。
完成讀圖任務(wù)后，再讓學(xué)生從自己的讀圖經(jīng)驗中，總結世界氣溫分布的一般規律：低緯度氣溫高，高緯度氣溫低；同緯度地帶，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低，冬季相反。在山地，氣溫隨海拔升高而越低。影響氣溫的因素有緯度、海陸分布和地形。
5、世界的氣候
前兩節有關(guān)氣溫和降水的知識是本節知識的準備和基礎，本節知識是前兩節知識的歸納，因此，在本節教學(xué)時(shí)，應注意引導學(xué)生運用前兩節已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識，并進(jìn)行歸納、綜合，從而理解氣候的有關(guān)知識，達到溫故而知新的目的。
復習鞏固：指導學(xué)生分別回答：
�、偈裁词翘鞖�？
�、谀隳苷f(shuō)說(shuō)今天的天氣怎么樣？
�、壅f(shuō)出人們描述天氣常用的詞語(yǔ)
�、苁裁词菤夂�？
�、菽隳苷f(shuō)說(shuō)我們當地的氣候特點(diǎn)嗎？
與“天氣”一樣，“氣候”的教學(xué)也不要求學(xué)生掌握嚴謹的概念，會(huì )判斷哪些是氣候和天氣的就可以。引導學(xué)生比較“氣候”與“天氣”的不同，可從關(guān)注的時(shí)間長(cháng)短、要素和變化情況等方面作比較。給出一些描述天氣或氣候的詞語(yǔ)或句子，讓學(xué)生判斷，也可以讓學(xué)生來(lái)說(shuō)自己知道的詞語(yǔ)。
教學(xué)研究反思：
一是以提問(wèn)導讀，以圖片導思（圖示法），以活動(dòng)導學(xué)（活動(dòng)法），列表比較（比較法），使學(xué)生學(xué)會(huì )從課本知識到應用知識，加深對知識的理解。
二是通過(guò)學(xué)生討論激發(fā)了學(xué)生們自主探究的精神；學(xué)生動(dòng)手畫(huà)天氣符號、擔任天氣預報員并評選“最佳天氣預報員”有利于學(xué)生積極參與、激發(fā)其表現欲，并有利于知識的理解與應用。
三是培養了學(xué)生收集資料的能力。讓每一個(gè)學(xué)生意識到“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，愿意研究自己身邊的地理現象，進(jìn)一步愿意學(xué)習身邊的地理知識。
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