《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》讀書(shū)心得(15篇)
當我們備受啟迪時(shí)，可以記錄在心得體會(huì )中，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編精心整理的《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》讀書(shū)心得，歡迎閱讀與收藏。
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》讀書(shū)心得1
《指南》中提到要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，理解幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)我個(gè)人就比較贊同的，我家孩子是年底出生的會(huì )比同年出生的孩子晚一年上學(xué)，所以現在很多同年出生的寶寶都上中班了，很多時(shí)候都會(huì )聽(tīng)到同樣的問(wèn)題："你家兒子還不會(huì )寫(xiě)字嗎?還不會(huì )算數啊?"而我已經(jīng)學(xué)會(huì )了很淡定了，基本不會(huì )拿孩子與他人來(lái)橫向對比，也不會(huì )強化這些書(shū)面知識。我是想著(zhù)三年很快就過(guò)完了，再過(guò)三年就得開(kāi)始辛苦的求學(xué)道路了，我想珍惜好這三年的時(shí)間，讓他盡情地玩，盡情地耍。即使他現在很多方面不如同齡的孩子，比如認字、算術(shù)和繪畫(huà)，但我還是有理由相信他現在的不作為并不能代表今后會(huì )比同齡人落后多少。讓他有一個(gè)快樂(lè )的童年很重要，同時(shí)在游戲和生活中學(xué)到的知識和本領(lǐng)比書(shū)本知識更牢固，而幼兒時(shí)期只要注重培養學(xué)習興趣和良好的學(xué)習習慣以及生活習慣，待他玩夠了自然就會(huì )去找東西學(xué)習的，同時(shí)有興趣的學(xué)習會(huì )比被逼的用功更加事半功倍。
《指南》還提到了幼兒的科學(xué)學(xué)習是在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中，嘗試發(fā)現事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程�？茖W(xué)教育對幼兒很重要，從小讓寶貝親近大自然比起書(shū)上的認知圖畫(huà)也更實(shí)際，所以暑假的美術(shù)興趣班我取消了，我和孩子一起商量并讓他自己選擇，他告訴我他的愿望是：放假可以回鄉下和那里的小朋友玩，我雙手贊同了也感到很欣慰，他能明確地表達自己的想法。爸爸也同意了讓他和爺爺回鄉下，我們都知道在那里空間大，到處跑也不用擔心，還可以交到新朋友學(xué)習新語(yǔ)言，還得自己處理人際關(guān)系。而城市的孩子就像金絲雀，每天只能呆在小小的圈子里：幼兒園-家-公園，還不能和陌生人說(shuō)話(huà)。我只希望他長(cháng)大后能處理好自己的人際關(guān)系，在這個(gè)社會(huì )的生存適應能力和創(chuàng )造力真的很重要�；剜l下孩子可以親近大自然，也可以見(jiàn)到很多真實(shí)的小動(dòng)物，他的小腦袋里面裝了更多的見(jiàn)識后才會(huì )畫(huà)出更美好的圖畫(huà)，才會(huì )有更多的想法和創(chuàng )造力，相比美術(shù)課上的學(xué)習我想他也更喜歡在大自然中來(lái)真實(shí)地體驗。
《指南》中還有很多值得家長(cháng)和老師一起參考及借鑒的，每個(gè)孩子的身體發(fā)育和各項指標不一樣，我們要尊重孩子的個(gè)體差異，做為家長(cháng)要明白每個(gè)孩子在沿著(zhù)相似進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時(shí)間不完全相同，不能強求。歸根到底，我認為孩子優(yōu)良的品質(zhì)，文雅的性格，堅強的意志力等一切良好習慣的養成，都與父母的言傳身教起著(zhù)潛移默化的作用。所以，做為父母的我們，自己先行動(dòng)起來(lái)吧!
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》讀書(shū)心得2
第一次接觸《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，是參加20xx年浙江省級重點(diǎn)培訓項目幼兒園園長(cháng)培訓班的學(xué)習內容上，浙江省幼教教研員虞莉莉老師給了我們一節精彩的《指南》解讀課堂;后來(lái)在幼兒園全體教師學(xué)習交流會(huì )上，每個(gè)人對《指南》全面的學(xué)習后的所思所想大匯聚，是我對《指南》的第二次接觸;再后來(lái)，在"瑞安市幼兒園教師專(zhuān)題培訓會(huì )"上、幼兒園邀請專(zhuān)家專(zhuān)題講座學(xué)習會(huì )上……我知道，要想理解透徹全部?jì)热�、要想完全領(lǐng)悟貫徹全部思想，單靠一兩次閱讀、聆聽(tīng)是不夠的。作為一個(gè)有著(zhù)幼教工作10多年的教齡的我，多次細細的閱讀，慢慢的品味，讀出《指南》字里行間那透出的是猶如一夜忽來(lái)的春風(fēng)的感覺(jué)，清新而又親切;品到的是《指南》仿佛是星海中那道最亮的光，吹開(kāi)了我幼教工作中碰到的許多困難與困惑。
一、讀《指南》，內容價(jià)值不一般
1、讀背景意義�！�3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，，是一批幼教專(zhuān)家經(jīng)歷多年時(shí)間，對全國3-6歲兒童學(xué)習和發(fā)展狀況進(jìn)行深入調查后，吸取國內外先進(jìn)理念，依據我國幼兒特點(diǎn)起草擬定的;是貫徹落實(shí)《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱(20xx—20xx年)》和《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》的重要舉措，旨在促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量——"狠抓內涵，確�；�，提高教師，指引家庭"。
2、讀內容價(jià)值�！吨改稀泛汀毒V要》相結合，都分為5個(gè)領(lǐng)域：健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)。在每個(gè)領(lǐng)域中又細化，從三個(gè)年齡階段進(jìn)行劃分，：分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期提出學(xué)習與發(fā)展目標，各年齡段幼兒應該知道什么，能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。二是教育建議：根據幼兒的學(xué)習與發(fā)展目標，針對當前學(xué)前教育存在的困惑和誤區，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習與發(fā)展的教育途徑與方法。同時(shí)也指出了錯誤的做法對幼兒終身發(fā)展的危害。每個(gè)年齡段的目標明確，主要的價(jià)值取向清晰。所有領(lǐng)域的目標比較集中地體現了該領(lǐng)域特有的價(jià)值，在目標表述上較多地使用了突出了情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面的價(jià)值取向，培養幼兒終身學(xué)習的基礎和動(dòng)力。
二、品《指南》，教育之路有導向
1、品出"以人為本"的教育觀(guān)念。
《指南》在說(shuō)明中第二條提出"以為幼兒后繼學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調發(fā)展為核心，讓幼兒度過(guò)快樂(lè )而有意義的童年"，表達的就是"以人為本"的價(jià)值訴求，相對于《綱要》的五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標相比，《指南》，更詳細的從五個(gè)領(lǐng)域描述了幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，我們能更加清楚地認識到每個(gè)年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標;并提出了具體的教育建議，讓一線(xiàn)老師在環(huán)境創(chuàng )設、活動(dòng)內容、幼兒養成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議，給我們今后在結合學(xué)習與發(fā)展目標、開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導、引領(lǐng)作用，也可以有效防止教師的一些滯后或者理念落后的教育行為，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時(shí)為教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考，這不僅彰顯了"以人為本"的教育觀(guān)念，還指明了科學(xué)育人的實(shí)施路徑。
2、品到"尊重孩子"的教育理念。
《幼兒園教育指導綱要(試行)》曾明確指出：幼兒園教育應尊重幼兒身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗，引導幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習。教育活動(dòng)目標的確定要以對本班幼兒的發(fā)展水平和原有經(jīng)驗的了解為基礎。教育活動(dòng)內容的選擇符合幼兒的興趣和現有經(jīng)驗、貼近幼兒的生活、注重幼兒學(xué)習的必要性、妥當性。教育活動(dòng)內容的組織應充分考慮幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)。在《指南》中，從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域更細致地描述了幼兒的學(xué)習與發(fā)展，并提出了具有極強實(shí)操性的教育建議。
如"鼓勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當的肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機會(huì )"、"和幼兒一起發(fā)現美的事物的特征，感受和欣賞美"、 ."營(yíng)造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴(lài)感。如：保持良好的情緒狀態(tài)，以積極、愉快的情緒影響幼兒。以欣賞的態(tài)度對待幼兒。注意發(fā)現幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個(gè)體差異，不簡(jiǎn)單與同伴做橫向比較。"創(chuàng )設溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛(ài)，形成積極穩定的情緒情感"等等，這些教育建議每一個(gè)都有"鼓勵、支持、引導、一起、共同參與、感受"等詞語(yǔ)，充分體現了"尊重孩子"的教育理念。
這些"以人為本"的教育思想、教育理念，那一條條教育建議，都是那么詳實(shí)有效，關(guān)注細節，卻一點(diǎn)也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著(zhù)實(shí)切實(shí)可行的，可操作性非常強，指導著(zhù)我們老師、家長(cháng)的教育方向，使教育者始終站在孩子的角度去思考，實(shí)施教育計劃，為我們如何更好地在工作中落實(shí)實(shí)踐行為，做更詳細的指引和導向。
三、用《指南》，老師孩子共成長(cháng)
1、孩子"用"到了自主學(xué)習。
現在的孩子多數都生活在教育的條條框框之中，他們需要自主，因為只有自己動(dòng)手動(dòng)腦得來(lái)的直接經(jīng)驗才是真正屬于他們自己的。在《指南》中，很容易就能夠找到答案：劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中，并沒(méi)有刻意強調或突出某一方面，而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，更關(guān)注幼兒健康、心理、社會(huì )性交往、生活能力、學(xué)習習慣等方面的綜合培養，同時(shí)也更強調"自主"二字。
如"支持幼兒自發(fā)的觀(guān)察活動(dòng)，對其發(fā)現表示贊賞"、"支持、引導幼兒學(xué)習用適宜的方法探究和解決問(wèn)題，或為自己的想法收集證據，如想知道院子里有多少種植物，可以進(jìn)行實(shí)地調查"、"幼兒園和班級里的重大事情和計劃，請幼兒集體討論決定"、"鼓勵幼兒嘗試自己設計有規律的花邊圖案，創(chuàng )編有一定規律的動(dòng)作，或者按某種規律進(jìn)行搭建活動(dòng)"等等，不僅將幼兒生活與學(xué)習上的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上。
還根據不同的領(lǐng)域給出了有效的引導方法：在語(yǔ)言方面，創(chuàng )設一個(gè)能使他們敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境;社會(huì )學(xué)習是一個(gè)漫長(cháng)的積累過(guò)程，應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機會(huì )和條件，幼兒園、家庭和社會(huì )密切合作，協(xié)調一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì )性品質(zhì)的形成;科學(xué)方面，要盡量創(chuàng )造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，還要密切聯(lián)系實(shí)際生活，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗發(fā)現的樂(lè )趣;藝術(shù)方面，要能豐富幼兒的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達的創(chuàng )造的快樂(lè )，激發(fā)幼兒感受美、表現美的樂(lè )趣。這些，都是為幼兒自主學(xué)習創(chuàng )造良好條件而所描述的。
2、教師"用"在了有效引導。
《指南》更強調幼兒自主學(xué)習。如果要讓幼兒自主學(xué)習，那么，老師的有效引導就顯得尤為重要�！吨改稀分心敲丛敿毜臉藴蕜澐�，讓教師對于不同年齡階段的幼兒應該達到的某一能力或水平有了更詳細的了解，。如在幼兒的能力發(fā)展水平的確定上，在數字或言語(yǔ)上的界定：3～4歲的孩子能夠單腳連續向前跳2米左右;4～5歲的孩子能夠單腳連續向前跳5米左右;5～6歲的孩子能夠單腳連續向前跳8米左右。
這些非常詳細規范的標準規定是根據幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正體現了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，我們教師可以根據幼兒年齡特點(diǎn)和參考數值制定教學(xué)計劃;如《指南》在健康"幫助幼兒學(xué)會(huì )恰當表達和調控情緒"這一條里面還明確提出："成人用恰當的方式表達情緒，為幼兒做出榜樣。如生氣時(shí)不亂發(fā)脾氣，不遷怒于人。成人和幼兒一起談?wù)撟约焊吲d或生氣的事，鼓勵幼兒與人分享自己的情緒。允許幼兒表達自己的情緒，并給予適當的引導。如幼兒發(fā)脾氣時(shí)不硬性壓制，等其平靜后告訴他什么行為是可以接受的。發(fā)現幼兒不高興時(shí)，主動(dòng)詢(xún)問(wèn)情況，幫助他們化解消極情緒"。詳細的界定了老師該怎樣有效引導孩子健康的心理發(fā)展。
幼兒的成長(cháng)離不開(kāi)教師的引導，教師的成長(cháng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細的標準劃分，教師對于不同年齡階段的幼兒應該達到的某一能力或水平有了更詳細的了解，對教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要將理論轉為實(shí)踐，用心聆聽(tīng)幼兒的心聲;做細心的觀(guān)察者，及時(shí)捕捉幼兒的興趣熱點(diǎn)，;要關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗，分析幼兒的探索需要，讓教師更快更好地在工作中不斷成長(cháng)，也讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長(cháng)。
再讀《指南》那一條條詳細的描述，哦!它不是一把丈量幼兒的標尺，它是一本指導教師如何幫助孩子發(fā)展的"成長(cháng)手冊"。它的頒布，是一夜忽來(lái)的春風(fēng)，吹開(kāi)了我們的工作中許多困惑，"路漫漫其修遠兮"，我們要在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐，將《指南》的精神和經(jīng)驗落實(shí)到未來(lái)的工作中，為孩子的學(xué)習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持，讓這陣"忽來(lái)的春風(fēng)"在山區幼教的土地上吹開(kāi)更燦爛的花朵。
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》讀書(shū)心得3
聆聽(tīng)著(zhù)專(zhuān)家們的精彩講座，品閱著(zhù)《指南》的教育建議，這幾天的《指南》解讀培訓，讓我受益匪淺、感觸頗深。
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》以為幼兒后繼學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調發(fā)展為核心�！吨改稀窂慕】�、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述了幼兒的學(xué)習與發(fā)展，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習與發(fā)展的具體方向，并列舉了能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習與發(fā)展的教育途徑與方法。于之前學(xué)習的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標相比，有了更詳細、具體的認識。
同時(shí)在實(shí)施《指南》還應把握以下4個(gè)方面：1、關(guān)注幼兒學(xué)習與發(fā)展的整體性：要注重領(lǐng)域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調發(fā)展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。2、尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異：要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現的發(fā)展"階梯"，切忌用一把"尺子"衡量所有幼兒。3、理解幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)：要珍視游戲和生活的獨特價(jià)值，創(chuàng )設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁"拔苗助長(cháng)"式的超前教育和強化訓練。4、重視幼兒的學(xué)習品質(zhì)：要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學(xué)習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動(dòng)、認真專(zhuān)注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè )于想象和創(chuàng )造等良好學(xué)習品質(zhì)。
綜上闡述，讓我們清楚、正確的意識到，《指南》的宗旨就是在于幫助幼兒園教師和家長(cháng)了解3-6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過(guò)快樂(lè )而有意義的童年。是啊，孩子的快樂(lè )是無(wú)限的，然而我們的教育更應該是快樂(lè )無(wú)限的。劉晶波老師就《指南》之社會(huì )領(lǐng)域的精彩講座，是讓我最為記憶深刻的，我還有幸通過(guò)劉老師拜讀了教育名著(zhù)《斯賓賽的快樂(lè )教育》。記得那天培訓當晚，我就回家網(wǎng)購了劉老師介紹的這本著(zhù)作，幾天的細細品讀，我深深地被斯賓塞富于人性的教育思想所震撼，為他奇妙的開(kāi)創(chuàng )性教育方法所吸引，為一百多年前他那先進(jìn)的教育理念而驚訝。之前，我一直在想：學(xué)習可不可以"快樂(lè )"?看完《斯賓塞的快樂(lè )教育》一書(shū)后，我才真正領(lǐng)悟到：真正的有成效的"快樂(lè )教育"不是一個(gè)簡(jiǎn)單的概念，而是一系列完整的教育方法和觀(guān)念;只有"快樂(lè )教育"才能最大限度地調動(dòng)起求知欲、創(chuàng )造欲和自信心�！端官e塞的快樂(lè )教育》既關(guān)注了兒童的智力因素，又關(guān)注了兒童的品德、情感、習慣等非智力因素，而這些都是在"快樂(lè )"中不知不覺(jué)地進(jìn)行著(zhù)的。
品讀完教育著(zhù)作《斯賓塞的快樂(lè )教育》，再次重溫解讀《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，我們不難發(fā)現，幼兒快樂(lè )而有意義的童年是多么的珍貴，而我們這些只能回想兒時(shí)快樂(lè )童年的成人，為何不能給與所有孩子一個(gè)快樂(lè )而有意義的童年呢?我呼吁，每一教師和家長(cháng)都應該學(xué)一學(xué)《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，讀一讀《斯賓塞的快樂(lè )教育》，它們會(huì )像一位良師益友，努力讓我們成為一個(gè)快樂(lè )的教育者，帶著(zhù)孩子們去"享受學(xué)習的快樂(lè )"，讓幼兒度過(guò)快樂(lè )而有意義的童年!
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》讀書(shū)心得4
本學(xué)期，我學(xué)習了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》。我細細地翻看、品讀了一番，在閱讀過(guò)程中對《指南》有了進(jìn)一步的了解和認識，我感覺(jué)它就像一個(gè)指南針，指引著(zhù)我在工作中找到了方向，下面是我對《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的一些心得體會(huì )。
《指南》，將幼兒的學(xué)習生活與健康發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照內容劃分為若干方面，每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、應該可以達到什么發(fā)展水平都提出了合理期望。
《指南》詳細、具體的給出了幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標。由此，我們能更加清楚地認識到每個(gè)年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標。教育建議則給我們一線(xiàn)老師在環(huán)境創(chuàng )設、活動(dòng)內容、幼兒養成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對于我今后實(shí)現以上的學(xué)習與發(fā)展目標、開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導、引領(lǐng)作用，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時(shí)為我更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考依據。
《指南》中指出3—6歲，對孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期，因為，這個(gè)年齡段是孩子語(yǔ)言飛速發(fā)展的時(shí)期；是培養幼兒語(yǔ)言表達能力的重要時(shí)期。在言語(yǔ)表達上可以自由地與人交談，它既可以幫助兒童與他人交流溝通，又能暫時(shí)滿(mǎn)足他們在現實(shí)中無(wú)法實(shí)現的一些愿望。因此，在我的日常教學(xué)中則要通過(guò)聽(tīng)故事、講故事等活動(dòng)，培養孩子的言語(yǔ)表達能力，豐富他們的詞匯量，同時(shí)有計劃地讓他們學(xué)習一些書(shū)面語(yǔ)言。
我對《指南》中新增“學(xué)習品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學(xué)習品質(zhì)的好壞決定了兒童現在和今后的學(xué)習和發(fā)展的質(zhì)量”，其實(shí)這就是一個(gè)學(xué)習習慣的養成。作為一線(xiàn)的老師，教學(xué)目的很大程度上是在集體教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現的，而在這一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師更多關(guān)注的是教學(xué)目標的落實(shí)，孩子的參與度，掌握知識情況等等；再看名師組織的教學(xué)活動(dòng)，在行云流水的各個(gè)環(huán)節之余，總感覺(jué)，她們給孩子們的，不單單是教學(xué)內容本身，還有很多“升華”在活動(dòng)中，這就是學(xué)習態(tài)度，學(xué)習習慣的培養�，F在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書(shū)”更要“育人”的角色定位。
《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當作標尺來(lái)丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng )新自己的教育理念，調整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，為每位孩子創(chuàng )出一片美好的未來(lái)。
因為孩子是家庭的希望，祖國的未來(lái)。要把我們的“未來(lái)之星”打造好，讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情�，F在有了《指南》的引領(lǐng)，在我和孩子一起生活、學(xué)習時(shí)，作為教師的我，首先要了解孩子的身心發(fā)展規律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)。同時(shí)，我要努力創(chuàng )設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區域，學(xué)會(huì )追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機會(huì )，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗，引導孩子主動(dòng)學(xué)習、探索，成為生活、學(xué)習、游戲的主人。在學(xué)習中，我發(fā)現其中講到的每一點(diǎn)內容都是我們現在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認真負責完成，才能使得我的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學(xué)效果會(huì )更好。
既然選擇幼教，我就應該熱愛(ài)這個(gè)事業(yè)，對教育充滿(mǎn)熱情與興趣，對幼兒充滿(mǎn)愛(ài)心、責任心。人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂(lè )的童年。我要有敏銳的洞察能力，要做到細心、耐心，有責任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。
有了《指南》為我指引方向，我就有了努力的目標。
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》讀書(shū)心得5
教育《指南》將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)和藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。
健康包括身體和心里兩個(gè)方面。目前寶寶已經(jīng)有3歲7個(gè)月了，有101厘米的身高，14.5KG的體重，算中等發(fā)育水平，能自己坐直和站直。每天我們會(huì )從飲食營(yíng)養和睡眠狀況來(lái)關(guān)注寶寶的成長(cháng)，后期會(huì )繼續注意這兩方面。
情緒方面。寶寶平時(shí)還是比較聽(tīng)話(huà)的，不高興的時(shí)候也能聽(tīng)從家長(cháng)的哄勸，但是在不給寶寶買(mǎi)玩具的情況下情緒就會(huì )很激動(dòng)，不聽(tīng)人勸，可能還是由于現在的小孩子多數是獨子，以個(gè)人為中心的欲望比較強烈，后期我會(huì )和孩子一起改正，學(xué)會(huì )用恰當的方式表達自己的情緒，為孩子做出榜樣，多多鼓勵和引導孩子。
生活習慣方面。我認為寶寶晚上睡覺(jué)時(shí)間還是有些晚，喜歡在手機上看動(dòng)畫(huà)片，不注重用眼衛生，每天不能堅持刷牙和洗臉，對于這些個(gè)人衛生習慣的養成我也會(huì )盡快的盡自己最大的努力進(jìn)行調整。
寶寶在基本的生活自理能力和自我保護意識方面做的還是比較好的，平時(shí)在家里會(huì )要求孩子自己的事情自己做，增加她的動(dòng)手能力，對于自我保護意識和安全意識也會(huì )不定期的向寶寶傳達，這些我們會(huì )不斷的再教育。
語(yǔ)言是交流和思維的工具，幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。寶寶目前能認真的與人講話(huà)和溝通，喜歡聽(tīng)故事，看圖書(shū)，能達到基本的口語(yǔ)發(fā)展水平。
聽(tīng)過(guò)清華附小校長(cháng)竇桂梅的一句名言：“不閱讀的孩子，是潛在的差生”。我覺(jué)得她說(shuō)的很對，這句話(huà)對于任何成長(cháng)階段的孩子來(lái)說(shuō)同樣適用，家長(cháng)們都望子成龍，望女成鳳，可是在這個(gè)充滿(mǎn)手機和電子產(chǎn)品的時(shí)代，千萬(wàn)別忘記了母語(yǔ)的重要性，我們可以在睡前的床頭上領(lǐng)著(zhù)孩子們讀一讀，看一看，孩子的語(yǔ)言就是她思維的外殼，就是她內心深處的情感態(tài)度。
幼兒社會(huì )領(lǐng)域的學(xué)習與發(fā)展過(guò)程是幼兒社會(huì )性不斷完善并奠定健全人格基礎的過(guò)程，主要包括人際交往與社會(huì )適應能力。3-4歲的寶寶應該喜歡和小朋友在一起玩耍，和同伴玩耍做到不爭搶?zhuān)?tīng)從成人的勸解，能有自己的興趣愛(ài)好，為自己做錯的事負責，能關(guān)心身邊的人，適應群體生活，遵守行為規范，有一定的家庭歸屬感等…
看到這些，我認為現在家里的獨生子女在與人交往和社會(huì )適應能力方面真的做的不是很好。有時(shí)候本來(lái)正和小朋友開(kāi)心的玩耍，可能因為一個(gè)玩具，就立馬翻臉；有時(shí)做錯了事情，會(huì )對你撒嬌辯解。這些孩子的特立獨行可能都是由于父母的過(guò)分溺愛(ài)造成的，在這里我也應該做一次深刻的檢討，作為家長(cháng)，我們對孩子的愛(ài)是無(wú)刻不在的，但是有時(shí)候不分青紅皂白的包容真的會(huì )越積越多，越積越重，也許有一天他會(huì )吞噬掉孩子的天真，會(huì )給孩子帶來(lái)無(wú)法彌補的傷害，所以從現在起我要糾正自己的一些做法，讓我的愛(ài)變的更加光明。
幼兒科學(xué)學(xué)習是幼兒在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)現和理解實(shí)物本質(zhì)和事物間關(guān)系的過(guò)程，主要包括科學(xué)探究和教學(xué)知識。3-4歲要做到親近自然，探究問(wèn)題，喜歡探索周?chē)氖潞臀�，能認識常見(jiàn)的動(dòng)植物和天氣狀況，會(huì )數簡(jiǎn)單的數字，認識不同的形狀，能區分一些量詞，注意物體和形狀特征的等…
這一點(diǎn)作為家長(cháng)我還是比較驕傲的，因為寶寶在2歲-3歲的時(shí)候上過(guò)早教課程，所以對于簡(jiǎn)單的數數、顏色以及量詞的對比及形狀方面都有一個(gè)比較準確的認識。生活中愛(ài)問(wèn)各種問(wèn)題，用一種欣賞的眼光看待她的每一次提問(wèn)，因為這些看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題都代表著(zhù)寶寶內心的思考和成長(cháng)過(guò)程。
藝術(shù)是人類(lèi)感受美，體現美和創(chuàng )造美的重要形式，也是表達自己對周?chē)澜绲恼J識和情緒態(tài)度的特有方式。3-4歲的寶寶要喜歡觀(guān)看大自然中美的事物，好聽(tīng)的聲音，音樂(lè )和舞蹈，唱歌和畫(huà)畫(huà)等…，對于這些寶寶還是很喜歡的，尤其喜歡讀兒歌和畫(huà)畫(huà)，作為家長(cháng)我會(huì )繼續支持寶寶的這些愛(ài)好，讓它成為一種寶貴的財富。
讀完教育指南，我突然感覺(jué)到作為家長(cháng)身上的擔子好重，現在的孩子不像以前了，現在養孩子不能只注重孩子吃飽喝足就行，還要關(guān)注孩子的體智德美勞多方面發(fā)展。尤其是孩子的心里健康，在日后我會(huì )更加注重寶寶的心里健康教育，多和老師們溝通，多和家長(cháng)們溝通，爭取把自己的孩子培養成一個(gè)獨立、熱情、堅強、善良和樂(lè )觀(guān)的寶寶！也希望在小一班這個(gè)集體中和所有的老師家長(cháng)們共同成長(cháng)，進(jìn)步！
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》讀書(shū)心得6
最近我認真學(xué)習了《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，對《指南》中健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域都進(jìn)行了細致的研讀，并結合我自己的工作實(shí)踐，在對比中尋找差異，反思我的教育存在哪些不足�，F以"藝術(shù)"領(lǐng)域為例，以我執教的小班幼兒為參照，在對照中反思我的"藝術(shù)"教育。
首先，《指南》指出："幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習關(guān)鍵在于充分創(chuàng )造條件和機會(huì )，在大自然和社會(huì )文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng )造力，引導幼兒學(xué)會(huì )用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng )造美。"由此可見(jiàn)，藝術(shù)的關(guān)鍵在于教師"充分創(chuàng )造條件和機會(huì )"，幼兒"感受和發(fā)現美"，以及"表現和創(chuàng )造美"。那么，教師如何創(chuàng )設?創(chuàng )設怎樣的條件和機會(huì )?這是教師需要著(zhù)重從自身方面來(lái)思考的。幼兒感受、體驗和發(fā)現美了嗎?是怎樣表現和創(chuàng )造的?這是幼兒在活動(dòng)中的具體表現。而在具體的教育教學(xué)中，我往往關(guān)注更多的是結果，也就是幼兒在活動(dòng)中的具體表現，是不是學(xué)會(huì )一首歌了?這幅畫(huà)畫(huà)得像不像了?忽視了教學(xué)情境的創(chuàng )設，忽視了是什么原因導致孩子們不喜歡或者學(xué)不好。
其次，《指南》中指出，"用自己的方式表現和創(chuàng )造美"，幼兒是用自己的方式，而不是我們強加給幼兒的，這一關(guān)鍵點(diǎn)我們做到了嗎?在美術(shù)活動(dòng)中，孩子只是純粹地模仿，離開(kāi)了樣本就無(wú)法下筆，只是被動(dòng)地跟著(zhù)書(shū)本和老師的思路走，造成沒(méi)有個(gè)性只有共性的毫無(wú)創(chuàng )造性的作品。在音樂(lè )教育中，很多時(shí)候注重的僅僅只是幾個(gè)簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作或者幾句歌詞的學(xué)習，片面強調技能的訓練，而不去調動(dòng)幼兒的情感生活積累，讓他們積極主動(dòng)地、愉悅地體驗音樂(lè )藝術(shù)。種種現象難道是我們的孩子不會(huì )創(chuàng )造、不敢想象?責任不在幼兒，而在我們。孩子們從小就是按照家長(cháng)、老師的步伐在走，他們的學(xué)習只是純粹地模仿，是我們觀(guān)念落后，教育方法簡(jiǎn)單枯燥和急功近利的不良心理的影響。因此，我們要貫徹《指南》精神，更新自己的教學(xué)理念。
再次，《指南》在教育建議中提出，"經(jīng)常帶幼兒參觀(guān)園林、名勝古跡等人文景觀(guān)，講講有關(guān)的歷史故事、傳說(shuō)，與幼兒一起討論和交流對美的感受。"孩子的經(jīng)驗來(lái)自于生活，只有多經(jīng)歷，才有助于孩子們"感受、發(fā)現和欣賞自然環(huán)境和人文景觀(guān)中美的事物"。但是，在過(guò)去的一學(xué)年中，我基本上沒(méi)有帶孩子參觀(guān)過(guò)，也沒(méi)有與孩子們一起交流。在每天的藝術(shù)課程中，采用更多的則是教師的范圖、磁帶等，暫且不評價(jià)這兩種教學(xué)材料的優(yōu)缺點(diǎn)，光從形式和種類(lèi)上看。我們就發(fā)現其單一了。也許我們可以理直氣壯地說(shuō)，附近沒(méi)有這么多的資源，或者孩子們出去安全問(wèn)題的存在，等等。
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》讀書(shū)心得7
寒假的時(shí)候，我利用空余時(shí)間學(xué)習《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，認識到了我們要善于觀(guān)察幼兒、勤于反思自己，在以后工作中貫徹《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》精神提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，在了解3—6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)的基礎上建立對幼兒發(fā)展的合理期望，更好的、更科學(xué)的實(shí)施保育和教育，讓幼兒度過(guò)快樂(lè )的童年。
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》是將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為：健康、語(yǔ)言、社會(huì )、藝術(shù)、科學(xué)五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面，每個(gè)方面都有學(xué)習與發(fā)展目標兩部分組成。蹲下身來(lái)傾聽(tīng)孩子的心聲、平等的與他們交流、了解他們的需要、給孩子真正需要溫暖的關(guān)愛(ài)，讓他們在自己的引導下健康快樂(lè )的學(xué)習、生活、成長(cháng)。創(chuàng )設附和孩子發(fā)展需要與成長(cháng)規律的課程、環(huán)境，讓教育回歸幼兒的經(jīng)驗，去追隨幼兒的興趣，提供給孩子自己更多操作的機會(huì )，讓幼兒自己通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得成長(cháng)的經(jīng)驗。讓幼兒自由、自主參與，引導幼兒主動(dòng)的學(xué)習探索，在生活、學(xué)習、游戲中快樂(lè )健康的進(jìn)步成長(cháng)。
大班幼兒已經(jīng)有了合作意識，可是在游戲過(guò)程中，總是有些孩子容易與同伴發(fā)生沖突，這種現象總是困擾著(zhù)我。我細細想來(lái)，這種現象也和獨生子女有一定的關(guān)系。孩子們在家受到莫大的寵愛(ài)，想要什么就有什么，可是幼兒園生活并非如此，孩子們很容易因為沒(méi)能得到一樣物品而發(fā)生爭執、矛盾。為了讓幼兒能與同伴友好相處，可以結合具體情境，指導幼兒學(xué)習交往的基本規則和技能；結合具體情境，引導幼兒進(jìn)行換位思考，學(xué)習理解別人；和幼兒一起談?wù)勊暮门笥�，說(shuō)說(shuō)喜歡這個(gè)朋友的原因，引導他們多發(fā)現同伴的優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處。
學(xué)習《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》之后，我想到在我們教育實(shí)踐的過(guò)程中，有的老師因為擔心幼兒不會(huì )做、不會(huì )畫(huà)、不會(huì )剪等，對幼兒過(guò)于包辦，不讓幼兒自己動(dòng)手去做，比如：在生活自理能力上的過(guò)于包辦、對于小班的幼兒，不讓幼兒自己畫(huà)物體的輪廓、不讓幼兒自己使用剪刀，擔心幼兒畫(huà)不像、剪不像。這種做法剝奪了幼兒自己練習本領(lǐng)的機會(huì )，結果，老師累了，幼兒卻沒(méi)學(xué)到什么東西、能力沒(méi)得到鍛煉，若長(cháng)期下去，幼兒的能力發(fā)展就會(huì )受到抑制和影響。所以，我們一定要放手讓幼兒自己去學(xué)習、去練習，哪怕要練習很多次幼兒才能掌握，我們需要的是堅持和信心。
教師要以關(guān)愛(ài)、積極的態(tài)度接納全部的孩子，更要接納孩子的全部，關(guān)注每個(gè)個(gè)體，因材施教。老師要愛(ài)孩子，關(guān)注每一個(gè)幼兒的發(fā)展情況，教師要了解孩子的`當前，并為孩子制定今后的發(fā)展目標，同時(shí)，努力取得家長(cháng)的配合，在日常生活中更應該充分了解孩子的發(fā)展，讓我們的愛(ài)不盲目。培養孩子良好的行為習慣和生活習慣，需要家長(cháng)全身心投入，要以各種各樣的教學(xué)方法和學(xué)習材料來(lái)促進(jìn)每個(gè)孩子的有意義的、積極的學(xué)習。在生活中充分發(fā)揮榜樣的作用來(lái)影響孩子，讓孩子在良好的環(huán)境熏陶中學(xué)會(huì )遵守規則，建立基本的社會(huì )認同感和歸屬感。
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》讀書(shū)心得8
通過(guò)學(xué)習，留給我印象最深的是《指南》將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域依照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部份組成。學(xué)習與發(fā)展目標部份分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應當知道甚么、能做甚么，大致可以到達甚么發(fā)展水平提出了公道期看。于之前學(xué)習的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標相比，有了更具體、具體的熟悉。
《指南》讓我清楚地熟悉到我所教育的每個(gè)年齡段孩子應當具體到達怎樣的目標，而到達這樣的目標，我可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內容對我這樣的年輕教師來(lái)講，是非常寶貴的經(jīng)驗資源。對我今后展開(kāi)教育教學(xué)工作具有非常大的指導作用，也能夠有效避免對幼兒產(chǎn)生一些滯后或超前的教育行為，從而違反幼兒自然發(fā)展的規律。
《指南》的學(xué)習讓我意想到：孩子就是民族的未來(lái)，我們要了解孩子的身心發(fā)展規律，一切從有益于孩子的發(fā)展角度動(dòng)身，反思我們過(guò)往的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，聆聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)，向孩子們學(xué)習，創(chuàng )設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區域，讓課程回回幼兒的經(jīng)驗，提供孩子操縱的機會(huì )，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)取得經(jīng)驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動(dòng)學(xué)習、探索，成為生活、學(xué)習、游戲的主人。
加強與家長(cháng)的聯(lián)系溝通，實(shí)現家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長(cháng)也要轉變觀(guān)念，孩子的童年時(shí)短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會(huì )取得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會(huì )取得性情的收獲;播下一粒性情的種子，就會(huì )取得命運的收獲。讓孩子學(xué)習他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂(lè )的童年。
《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當作標尺往丈量幼兒，傷害幼兒，不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng )新自己的教育理念，調劑自己教育思路，為每位孩子創(chuàng )出一片美好的未來(lái)。
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》讀書(shū)心得9
在學(xué)習指南《指南》有了進(jìn)一步的了解和熟悉的同時(shí)，總結了以下的一些心得體會(huì )：
一、《指南》是一本師幼共同的"成長(cháng)冊"
《指南》中對幼兒的能力發(fā)展水平的確定實(shí)在不是馬馬虎虎的，有些語(yǔ)句固然意義相近，但是在數字或言語(yǔ)上的界定卻更加具體規范了，如在動(dòng)作發(fā)展中規定3～4歲的孩子能夠單腳連續向前跳2米左右;4～5歲的孩子能夠單腳連續向前跳5米左右;5～6歲的孩子能夠單腳連續向前跳8米左右，這些小小的數字固然不同，但是卻是根據幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正體現了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，而也正是這些小小數字上的差異，讓我們教師對如何根據幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)計劃，有了更好的參考數值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長(cháng)。
幼兒的成長(cháng)離不開(kāi)教師的引導，教師的成長(cháng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識的引領(lǐng)，有了《指南》中更具體的標準劃分，教師對不同年齡階段的幼兒應當到達的某一能力或水平有了更具體的了解，對教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長(cháng)。
二、《指南》是一本詳實(shí)溫馨的"備忘錄"
《指南》中的學(xué)習與發(fā)展目標部份分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應當知道甚么、能做甚么。
讓我最印象深刻的是每個(gè)領(lǐng)域中的教育建議，如"鼓勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當的肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機會(huì )"、"和幼兒一起發(fā)現美的事物的特點(diǎn)，感受和欣賞美"、"利用傳統節日和民間慶典的機會(huì )，帶幼兒觀(guān)看或共同參與傳統民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)，如皮影戲、剪紙和捏面人等"、"留意語(yǔ)言文明，為幼兒做出榜樣"等等，這些教育建議每個(gè)都很詳實(shí)有效，且關(guān)注到了各個(gè)方面的細節和留意點(diǎn)，但這些建議卻一點(diǎn)也不顯得過(guò)�；螂s亂，每條都是工作中著(zhù)實(shí)切實(shí)可行的，可操縱性非常強。有了這本"備忘錄"中的一個(gè)個(gè)"溫馨小提示"，將為我們如何更好地在工作中落實(shí)實(shí)踐行為，做更具體的指引。
三、《指南》是一本夸大自主探索的"經(jīng)驗集"
在《指南》劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中，并沒(méi)有刻意夸大或突出某一方面，而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，更關(guān)注幼兒健康、心理、社會(huì )交往、生活能力、學(xué)習習慣等方面的綜合培養，同時(shí)也更夸大"自主"二字。如"支持幼兒自發(fā)的觀(guān)察活動(dòng)，對其發(fā)現表示贊美"、"支持、引導幼兒學(xué)習用適合的方法探究和解決題目，或為自己的想法搜集證據，如想知道院子里有多少種植物，可以進(jìn)行實(shí)地調查"、"幼兒園和班級里的重大事情和計劃，請幼兒集體討論決定"、"鼓勵幼兒嘗試自己設計有規律的花邊圖案，創(chuàng )編有一定規律的動(dòng)作，或按某種規律進(jìn)行搭建活動(dòng)"等等，《指南》像是一位經(jīng)驗老道的學(xué)者，不但將幼兒生活與學(xué)習上的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據不同的領(lǐng)域給出了有效的引導方法，"鼓勵"、"支持"、"和幼兒一起"這樣的字眼隨頁(yè)都可看到，讓一件件學(xué)習中的小事都變得瞬間靈動(dòng)了起來(lái)，幼兒的思惟需要發(fā)散，教師的教育也需要發(fā)散，《指南》讓我看到了教育的無(wú)窮可能性。
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》讀書(shū)心得10
讀了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》這本書(shū)讓我受益匪淺�！吨改稀泛汀毒V要》一樣，將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望�！吨改稀废鄬τ凇毒V要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標相比，更詳細、更具體。由此，我們能更加清楚地認識到每個(gè)年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標。教育建議則給我們一線(xiàn)老師在環(huán)境創(chuàng )設、活動(dòng)內容、幼兒養成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議，如“鼓勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當的肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機會(huì )”、“和幼兒一起發(fā)現美的事物的特點(diǎn)，感受和欣賞美”、“利用傳統節日和民間慶典的機會(huì )，帶幼兒觀(guān)看或共同參與傳統民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)，如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“留意語(yǔ)言文明，為幼兒做出榜樣”等等，這些教育建議每一個(gè)都很詳實(shí)有效，且關(guān)注到了各個(gè)方面的細節和注意點(diǎn)，但這些建議卻一點(diǎn)也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中切實(shí)可行的，可操作性非常強。如在教學(xué)活動(dòng)設計中，我們依據《指南》中的教育建議，在組織活動(dòng)時(shí)要有全盤(pán)規劃，根據活動(dòng)需要進(jìn)行靈活調整。在組織形式上，靈活應用多種形式，可以是集體活動(dòng)，也可以是分組活動(dòng)，還可以通過(guò)區角游戲，通過(guò)幼兒自己操作實(shí)踐學(xué)習，達到學(xué)習的目標。同時(shí)，在教育活動(dòng)中，我們要善于從幼兒的生活經(jīng)驗入手，要以幼兒生活中常見(jiàn)的或經(jīng)常接觸到的事物引發(fā)幼兒深入學(xué)習，讓幼兒能夠靠自己的力量不斷地發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，積累經(jīng)驗，在活動(dòng)中體驗到成功的喜悅，讓幼兒在活動(dòng)中自由地、愉快地展現自己，讓他們在快樂(lè )的生活中獲得有益于身心的發(fā)展。
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》讀書(shū)心得11
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。通過(guò)學(xué)習，了解孩子的身心發(fā)展規律，一切從有利于孩子發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過(guò)去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解孩子們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)。
在沒(méi)有學(xué)習《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》之前，很多時(shí)候都是盲目的，即使知道有些教育方式不對，不能一味的說(shuō)教，但找不到根本原因，老愛(ài)對著(zhù)孩子發(fā)脾氣，抱怨，知道這樣解決不了根本問(wèn)題，只會(huì )讓孩子更加任性，我行我素。然而文章中將每個(gè)領(lǐng)域分為目標和教育建議，這無(wú)疑是給我們做家長(cháng)的教育路上的指明燈。教會(huì )我們怎樣才能真正了解孩子、正確引導孩子和促進(jìn)孩子發(fā)展。
通過(guò)學(xué)習后，認識到孩子發(fā)展的每個(gè)領(lǐng)域都非常重要，但給我感觸較深的就是健康和語(yǔ)言這兩部分。因為健康是其他領(lǐng)域的基礎和前提，而這里說(shuō)到的健康不僅僅只是身體方面，還包含心理和社會(huì )適應的健全狀態(tài)。那么除了照顧孩子的日常生活之外，就是要一家人和諧相處，父母的臉色就是孩子天空的顏色。讓孩子在一個(gè)輕松而又溫暖的環(huán)境中生活，會(huì )讓孩子的身心更加健康、愉悅。做任何事情也就有了積極和樂(lè )觀(guān)的精神。
語(yǔ)言是思維的外衣，是智力發(fā)展中最重要的組成部分。3-6歲是語(yǔ)言發(fā)展的敏感期。早期語(yǔ)言環(huán)境直接影響孩子語(yǔ)言發(fā)展水平，豐富優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言環(huán)境促進(jìn)孩子語(yǔ)言發(fā)展，也促進(jìn)其它領(lǐng)域能力的發(fā)展。所以就要培養孩子善于溝通和交流的能力，應多鼓勵孩子與其他人多交流，其次對于孩子的敢想、敢做、敢說(shuō)能積極回應，讓孩子對交談方面感興趣，從而提高語(yǔ)言發(fā)展水平。但要注意使用文明用語(yǔ)，不能說(shuō)臟話(huà)、粗話(huà)，家長(cháng)們應做好榜樣。孩子在表達自己意見(jiàn)時(shí)，家長(cháng)們也應放低姿態(tài)，俯身并耐心傾聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)。每天抽空與孩子一起看圖書(shū)，講故事、朗讀兒歌詩(shī)詞等，從而激發(fā)孩子的閱讀興趣。只有讓沉默的孩子想說(shuō)、膽怯的孩子敢說(shuō)、活潑的孩子能說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的孩子會(huì )說(shuō)。我想我們已經(jīng)很成功的又邁進(jìn)了一步。
社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)這三方面，從幼兒的直接感知、實(shí)際操作和親身體驗等幾方面講解了讓孩子在家庭、學(xué)校乃至社會(huì )這個(gè)大家庭中養成好的生活習慣和學(xué)習習慣。比如說(shuō)：經(jīng)常問(wèn)候父母、能主動(dòng)做家務(wù)、尊老愛(ài)幼，愛(ài)護公共環(huán)境；對待孩子提的問(wèn)題，要引導他們多猜猜、多想想，鼓勵孩子自己動(dòng)手做喜歡的東西；多做一些戶(hù)外運動(dòng)，通過(guò)一起觀(guān)察大自然的動(dòng)植物、季節變化等現象，鼓勵孩子能在探究的過(guò)程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案和解決問(wèn)題。在此同時(shí)，還應感受與欣賞自然界與生活中美好事物、欣賞多種多樣的藝術(shù)作品，比如音樂(lè )、手工制品等、通過(guò)多看、多聽(tīng)、多學(xué)培養孩子的創(chuàng )造力。
總而言之，教育孩子不是一件容易的事，任重而道遠。通過(guò)本次學(xué)習，讓我們受益匪淺，我們也會(huì )參照書(shū)中給的教育建議，取其精華，做到科學(xué)的、可行的、合理的教育方式，最重要的還是要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)和交流，做孩子的榜樣并正確引導，共同努力，一起改掉不好的習慣，等待蛻變。因為每個(gè)孩子都是寶藏，蘊含著(zhù)無(wú)限的潛能！
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》讀書(shū)心得12
工作之余認真了學(xué)習了《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，通過(guò)學(xué)習后我對幼兒教育有了更深一步的了解與認識，深深地體會(huì )了作為家長(cháng)在孩子一生的教育起著(zhù)舉足輕重的作用，同時(shí)明白了幼兒園和家庭相互支持與配合，才能把《指南》中各項理念與方法貫徹并實(shí)施好�！吨改稀窂慕】�、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達到的發(fā)展目標，以及家長(cháng)在幫助孩子們達成目標時(shí)的建議。
《指南》中提到要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，理解幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)我個(gè)人就比較贊同的，我家孩子是年底出生的會(huì )比同年出生的孩子晚一年上學(xué)，所以現在很多同年出生的寶寶都上中班了，很多時(shí)候都會(huì )聽(tīng)到同樣的問(wèn)題："你家兒子還不會(huì )寫(xiě)字嗎?還不會(huì )算數啊?"而我已經(jīng)學(xué)會(huì )了很淡定了，基本不會(huì )拿孩子與他人來(lái)橫向對比，也不會(huì )強化這些書(shū)面知識。我是想著(zhù)三年很快就過(guò)完了，再過(guò)三年就得開(kāi)始辛苦的求學(xué)道路了，我想珍惜好這三年的時(shí)間，讓他盡情地玩，盡情地耍。即使他現在很多方面不如同齡的孩子，比如認字、算術(shù)和繪畫(huà)，但我還是有理由相信他現在的不作為并不能代表今后會(huì )比同齡人落后多少。讓他有一個(gè)快樂(lè )的童年很重要，同時(shí)在游戲和生活中學(xué)到的知識和本領(lǐng)比書(shū)本知識更牢固，而幼兒時(shí)期只要注重培養學(xué)習興趣和良好的學(xué)習習慣以及生活習慣，待他玩夠了自然就會(huì )去找東西學(xué)習的，同時(shí)有興趣的學(xué)習會(huì )比被逼的用功更加事半功倍。
《指南》還提到了幼兒的科學(xué)學(xué)習是在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中，嘗試發(fā)現事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程�？茖W(xué)教育對幼兒很重要，從小讓寶貝親近大自然比起書(shū)上的認知圖畫(huà)也更實(shí)際，所以暑假的美術(shù)興趣班我取消了，我和孩子一起商量并讓他自己選擇，他告訴我他的愿望是：放假可以回鄉下和那里的小朋友玩，我雙手贊同了也感到很欣慰，他能明確地表達自己的想法。爸爸也同意了讓他和爺爺回鄉下，我們都知道在那里空間大，到處跑也不用擔心，還可以交到新朋友學(xué)習新語(yǔ)言，還得自己處理人際關(guān)系。而城市的孩子就像金絲雀，每天只能呆在小小的圈子里：幼兒園-家-公園，還不能和陌生人說(shuō)話(huà)。我只希望他長(cháng)大后能處理好自己的人際關(guān)系，在這個(gè)社會(huì )的生存適應能力和創(chuàng )造力真的很重要�；剜l下孩子可以親近大自然，也可以見(jiàn)到很多真實(shí)的小動(dòng)物，他的小腦袋里面裝了更多的見(jiàn)識后才會(huì )畫(huà)出更美好的圖畫(huà)，才會(huì )有更多的想法和創(chuàng )造力，相比美術(shù)課上的學(xué)習我想他也更喜歡在大自然中來(lái)真實(shí)地體驗。
《指南》中還有很多值得家長(cháng)和老師一起參考及借鑒的，每個(gè)孩子的身體發(fā)育和各項指標不一樣，我們要尊重孩子的個(gè)體差異，做為家長(cháng)要明白每個(gè)孩子在沿著(zhù)相似進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時(shí)間不完全相同，不能強求。歸根到底，我認為孩子優(yōu)良的品質(zhì)，文雅的性格，堅強的意志力等一切良好習慣的養成，都與父母的言傳身教起著(zhù)潛移默化的作用。所以，做為父母的我們，自己先行動(dòng)起來(lái)吧!
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》讀書(shū)心得13
按照老師的要求，認真學(xué)習了《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，收獲很大，感觸很深。在此，感謝幼兒園和老師，否則還不知道有這個(gè)《指南》。在學(xué)習《指南》的的過(guò)程中，對健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域給出的每一個(gè)發(fā)展目標和教育建議，逐一的進(jìn)行了對照和反思，我們作為家長(cháng)做得還很不夠，今后要積極配合學(xué)校搞好孩子的培養和教育工作，要求孩子做到的事情，我們要首先要做好，多給孩子鼓勵，少給孩子壓力，讓孩子渡過(guò)一個(gè)健康快樂(lè )的童年。通過(guò)學(xué)習《指南》，回憶培養孩子的過(guò)程，有以下三點(diǎn)不成熟的心得。
首先，在孩子學(xué)前教育方面我們走過(guò)彎路。由于，沒(méi)這缺乏這方面的經(jīng)驗，所以在孩子入園之前，花費了很多精力探討孩子入什么類(lèi)型幼兒園的問(wèn)題，在這個(gè)問(wèn)題上糾結了很長(cháng)一段時(shí)間。之前，也聽(tīng)到一些人談?wù)撃衬秤變簣@學(xué)習抓得好，孩子識多少字、會(huì )背多少首唐詩(shī)、會(huì )說(shuō)幾句英語(yǔ)。我們當時(shí)十分糾結，怕孩子輸在起跑線(xiàn)上，家里人意見(jiàn)不統一。我們孩子小班階段是在私立幼兒園渡過(guò)的，學(xué)習方面是抓得很緊，但孩子壓力很大，總是伴隨眼淚寫(xiě)作業(yè)。事實(shí)和《指南》都清楚地告訴我們，幼兒時(shí)期不應該給孩子太多太大的壓力，應該給孩子一個(gè)快樂(lè )的童年，兒童時(shí)期就是孩子玩的時(shí)期，在快樂(lè )的玩耍過(guò)程中培養興趣，開(kāi)發(fā)智力，增長(cháng)經(jīng)驗，養成良好的習慣，而不是機械的去記憶一些漢字，一些英文字母。后來(lái)我們統一了意見(jiàn)，不要給孩子太多壓力，壓力過(guò)大不利孩子身心發(fā)育，只要多加以正確的引導，伴隨孩子的成長(cháng)自然會(huì )學(xué)到知識的。進(jìn)而，決定中班以后送到市機關(guān)幼兒園學(xué)習，接受“蒙氏教育”，現在看來(lái)我們的決定是正確的，符合《指南》要求。談到蒙氏教育，建議園方在進(jìn)一步加強蒙氏教育的基礎，豐富的教材與教具，教具是孩子工作的材料，孩子通過(guò)“工作”，從自我重復操作練習中，建構完善的人格。為了孩子，我們家長(cháng)也要學(xué)習蒙氏教育的核心東西，掌握先進(jìn)的教育理念和教育方法，我們認為蒙氏教育與《指南》并不矛盾，而是一致的，都是“遵守兒童的敏感期，激發(fā)兒童潛能，在寬松、愉快的環(huán)境中發(fā)展孩子獨立、自信、專(zhuān)注、創(chuàng )造等能力，為將來(lái)孩子的成長(cháng)打下良好的素質(zhì)基礎”。
其次，在孩子參加課外學(xué)習班這個(gè)問(wèn)題上也走了彎路。開(kāi)始時(shí)，我們給孩子報了3個(gè)課外學(xué)習班，有美術(shù)、口才和鋼琴班，其中美術(shù)和口才班孩子愿意去學(xué)，孩子沒(méi)有一點(diǎn)壓力，學(xué)得高興、輕松，而鋼琴班就不一樣了，孩子不愿意學(xué)，每次去上課都不高興，只學(xué)習了1個(gè)月就放棄了。這件事深深的教育了我們，在教育和培養孩子方面絕對不要盲從、攀比、跟風(fēng)，要因材施教。家長(cháng)一定要仔細觀(guān)察孩子，多與孩子溝通和交流，尊重孩子的興趣和愛(ài)好，不要把家長(cháng)的意志強加給孩子，逼孩子學(xué)習不感興趣的東西，即使孩子勉強地學(xué)了，也是事倍功半，既浪費了時(shí)間、精力、財力，又不利于孩子身心健康發(fā)展�！吨改稀分芯完U述了有關(guān)發(fā)現孩子興趣和培養孩子興趣的問(wèn)題。所以，家長(cháng)首先要做好學(xué)生，虛心學(xué)習一些東西，不要總是說(shuō)“沒(méi)時(shí)間”，《指南》就是家長(cháng)的必修課，《指南》里面列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)孩子學(xué)習與發(fā)展的教育途徑與方法，非常的詳盡完善，不失為教育兒童、培養兒童的完整手冊和育兒寶典。
第三，孩子的健康和安全是第一位的。生一個(gè)健康的寶寶不容易，培養一個(gè)健康的孩子更不容易�！吨改稀分幸舶选敖】怠狈旁诹说谝坏奈恢�，《指南》中指出，“健康是指人在身體、心理和社會(huì )適應方面的良好狀態(tài)。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂(lè )觀(guān)態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調的動(dòng)作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其它領(lǐng)域學(xué)習與發(fā)展的基礎”。這段闡述很科學(xué)、很重要，并給“健康”下了科學(xué)的定義，我們要在關(guān)注孩子身體健康的基礎上，更要注意孩子的“心理”變化，心理健康比身體健康更重要，只有身體和心理都健康的孩子才是真正意義上的健康。幼兒的身體健康狀況，家長(cháng)通過(guò)觀(guān)察或到醫院檢查能夠及時(shí)掌握，幼兒的心理健康狀況有一定隱蔽性，不細心的家長(cháng)不容易及時(shí)掌握，一旦心里出現健康問(wèn)題不及時(shí)加以引導，防微杜漸，任其發(fā)展將貽害終生。我們的孩子去年曾經(jīng)有過(guò)錯誤，有二次放學(xué)后手里拿一樣小東西回來(lái)玩，我們發(fā)現后問(wèn)孩子東西是哪來(lái)的，孩子說(shuō)是在班里撿的，針對這一行為我們及時(shí)進(jìn)行說(shuō)服和引導，告訴他“班里的東西和同學(xué)的東西，沒(méi)經(jīng)過(guò)允許不能拿、不能要，是不文明行為”，之后再沒(méi)有出現類(lèi)似的問(wèn)題�！吨改稀分羞�指出“鼓勵幼兒多喝白開(kāi)水，少喝飲料�！薄坝變好刻斓膽�(hù)外活動(dòng)時(shí)間一般不少于兩小時(shí)，其中體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)，季節交替時(shí)要堅持�！北砻嫔峡雌饋�(lái)這些都是小事兒，實(shí)則不是小事兒。建議幼兒園保證孩子的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，多做些有益的戶(hù)外活動(dòng)。少給孩子喝飲料或不給孩子喝飲料這件事，家長(cháng)是第一責任人，首先家長(cháng)做到不喝飲料，才有資格要求孩子不喝飲料，很多家長(cháng)都知道經(jīng)常喝“飲料”不好，但有的家長(cháng)對此不以為然，家里條件好，有錢(qián)，要什么給什么，實(shí)質(zhì)是在害孩子。另外，按照《指南》要求，我們要給孩子創(chuàng )造安全的生活和學(xué)習環(huán)境，教育孩子時(shí)刻注意安全，尤其注意電、注意火、注意飲食、注意過(guò)馬路等安全常識的學(xué)習，從小讓的孩子樹(shù)立安全觀(guān)。沒(méi)有健康和安全，一切都沒(méi)有意義。
兒童學(xué)習和發(fā)展的問(wèn)題是一個(gè)社會(huì )問(wèn)題，是一個(gè)系統工程，我們要共同努力為孩子贏(yíng)造一個(gè)幸福的童年和美好未來(lái)。
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》讀書(shū)心得14
近期我閱讀了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，閱讀《指南》后對我們的幼兒園日常工作中有了更深的了解和認識，下面我將跟大家分享一下我的心得體會(huì )：《指南》內容分五大領(lǐng)域：健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。教育建議有很多我們在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中可以用到的措施�！吨改稀防锩娴膬热輰ξ覀兘窈箝_(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導作用。
《指南》的教育建議部分還列舉了一些教育幼兒的具體辦法，如：和幼兒講話(huà)時(shí)，成人自身的語(yǔ)言要清楚、簡(jiǎn)潔，幼兒表達意見(jiàn)時(shí)，成人可蹲下來(lái)，眼睛平視幼兒，耐心聽(tīng)他把話(huà)說(shuō)完，提醒幼兒遵守集體生活的語(yǔ)言規則，如輪流發(fā)言，不隨意打斷別人講話(huà)等。在公共場(chǎng)合不大聲喧嘩，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作比較，對幼兒與別人分享玩具、圖書(shū)等行為給予肯定，讓他對自己的表現感到高興和滿(mǎn)足，允許幼兒犯錯誤，告訴他改了就好，不要打罵幼兒，以免他因害怕懲罰而說(shuō)謊，發(fā)現幼兒說(shuō)謊時(shí)，要反思是否是因自己對幼兒的要求過(guò)高過(guò)嚴造成的。如果是，要及時(shí)調整自己的行為，同時(shí)要嚴肅地告訴幼兒說(shuō)謊是不對的。
在今后的工作中，我會(huì )努力學(xué)習，加強自己的素養，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗。以上是我學(xué)習《指南》后的一點(diǎn)體會(huì )，在以后的工作實(shí)踐中，我將不斷地更深入的學(xué)習，讓我們的教育跟著(zhù)《指南》的精神不斷的探索、進(jìn)步！
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》讀書(shū)心得15
我學(xué)習了《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，覺(jué)得本《指南》深入貫徹了《幼兒園教育指導綱要》的內容，并進(jìn)行了歸納�！吨改稀窞橛變汉罄^學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，了解3-6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。
《指南》將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為許多方面。讓我在這里學(xué)到了很多有關(guān)知識，對于我來(lái)說(shuō)受益匪淺，現通過(guò)健康方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我的學(xué)習心得。
健康包括身體健康和心理健康兩個(gè)方面，是一種在身體上和精神上的完滿(mǎn)狀態(tài)及良好的適應能力。通過(guò)學(xué)習讓我在這兩個(gè)方面有了更深的了解，比如：在身體健康中，有一個(gè)目標是孩子要具有一定的力量和耐力。有一條建議是這樣的，開(kāi)展豐富多樣、適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種身體活動(dòng)，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓勵幼兒堅持下來(lái)，不怕累。我們大班孩子明年要去上小學(xué)了，鍛煉孩子的一些耐力是必須的。的確，現在的孩子依賴(lài)性比較重，缺少耐力，就連小朋友一起散步，也會(huì )有孩子提出來(lái)老師我走累了，或開(kāi)展爬的游戲活動(dòng)時(shí)，也有孩子會(huì )說(shuō)，太累了。通過(guò)學(xué)習以后，我們就可以開(kāi)展相對應的活動(dòng)來(lái)鼓勵幼兒，提高他們的力量和耐力。同時(shí)可以聯(lián)系家長(cháng)建議他們：日常生活中鼓勵幼兒多走路、少坐車(chē);自己上下樓梯，自己背包等等。
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