- 相關(guān)推薦
同課異構教學(xué)心得體會(huì )通用15篇
從某件事情上得到收獲以后，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？以下是小編整理的同課異構教學(xué)心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
同課異構教學(xué)心得體會(huì )1
這學(xué)期我參加了學(xué)校組織的“同課異構”教學(xué)研討活動(dòng)，這次同課異構活動(dòng)，給我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習平臺。此項教研活動(dòng)是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動(dòng)，針對需要研究的教學(xué)內容，由授課教師和聽(tīng)課教師來(lái)共同研究課堂效果、改進(jìn)提高課堂效率的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導式的聽(tīng)課，可以通過(guò)授課和聽(tīng)課的教師在此次的課題方面提出的問(wèn)題及對問(wèn)題的分析和研討，來(lái)改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為聽(tīng)課者的教師既是學(xué)習者，又是研究者。這種活動(dòng)不僅將聽(tīng)課具體化，還為今后的研究分析提供了科學(xué)的依據。同時(shí)也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。
同堂異構的授課方式完全是開(kāi)放式，自己講完之后，立即就會(huì )聽(tīng)到與本節課內容相同，但風(fēng)格迥異的另一堂課。自己的優(yōu)勢、劣勢，授課時(shí)存在的問(wèn)題即一覽無(wú)余。這是一種鞭策，更是一種激勵。在你發(fā)現自己存在的問(wèn)題的同時(shí)，及時(shí)吸取了他人的經(jīng)驗，這樣既達到了學(xué)習交流的目的，更彌補了自身的不足，把學(xué)到的知識用到課堂中�；顒�(dòng)中我與馬春梅老師執教了《四個(gè)太陽(yáng)》一課，雖然是同一篇課文的同一課時(shí)，但我們的執教風(fēng)格與執教方法有很大的差別。在識字環(huán)節中，馬老師采用了采用了集中識字的方法。我重視說(shuō)話(huà)的訓練，抓住果園里，果子熟了，有什么，怎樣邀請小伙伴品嘗果實(shí)的香甜，進(jìn)行語(yǔ)言訓練，從易到難，步步深入，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。而馬老師設計了三個(gè)環(huán)節。金黃的什么，金黃的落葉忙著(zhù)邀請誰(shuí)來(lái)嘗嘗水果的香甜。
什么熱得怎么樣，進(jìn)行語(yǔ)言訓練。我們的課也有相同的點(diǎn)：都采用了猜謎導入，在學(xué)習一二兩段時(shí)，都創(chuàng )設了情境和重視語(yǔ)言訓練。在學(xué)完課文后，我們讓學(xué)生利用準備的'材料，畫(huà)一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng)，并想一想你要把它送給誰(shuí)?馬老師并讓學(xué)生說(shuō)出為什么要這么畫(huà)?培養了學(xué)生的想象力。但我們這兩節課也都有自己的不足之處。馬老師的課訓練學(xué)生感情朗讀比較集中，學(xué)生沒(méi)有讀的興趣。我的課在結尾只讓學(xué)生畫(huà)出自己心中的太陽(yáng)，送給誰(shuí)，卻沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)出為什么要這么畫(huà)。也就是缺少了愛(ài)心教育的指導�！巴n異構”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開(kāi)了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性,真正體現了資源共享，優(yōu)勢互補。
“同課異構”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(cháng)善救失，取長(cháng)補短，明顯提高教學(xué)效果。同時(shí)也提高了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
經(jīng)過(guò)教師一輪“同課異構”教研活動(dòng)，我認為建立在備課基礎上的“同課異構”則是在集中大家智慧的基礎上，形成大體的框架和思路，已經(jīng)是集體智慧作為鋪墊，這種“異構”體現的是教師的個(gè)人風(fēng)格、個(gè)人高超教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過(guò)程，這種“異構”必然會(huì )張揚教師的個(gè)性特長(cháng)，讓課堂更精彩，讓教師在“異構”中感悟自我，讓教師在“異構”中學(xué)習他人的長(cháng)處，找到自己的差距。
在聽(tīng)課期間，我不僅能認真去聽(tīng)、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽(tīng)著(zhù)老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著(zhù)他們對教材的深刻解讀，感受著(zhù)他們對課堂的準確把握，體會(huì )著(zhù)他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。通過(guò)聽(tīng)課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這幾節課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的東西。課堂上老師們都能針對學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)探究交流培養學(xué)生大膽創(chuàng )新，勇于實(shí)踐的能力!
總之，每位教師的課都有自己的精彩之處。老教師學(xué)識淵博經(jīng)驗豐富、駕馭課堂的能力強;年輕教師朝氣蓬勃對問(wèn)題的處理有自己的獨特之處。感謝同堂異構給我們提供了享受的平臺，讓我們有了更多學(xué)習交流的機會(huì )。通過(guò)活動(dòng)，使我深深的體會(huì )到了，提高自己的課堂教學(xué)，就要不斷地學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，取人之長(cháng)，補己之短。只要不斷地總結，不斷地反思，我們就會(huì )不斷地進(jìn)步!
同課異構教學(xué)心得體會(huì )2
20xx年11月16-17日，我有幸參加了在德州五中舉行的“小學(xué)數學(xué)高效課堂教學(xué)策略同課異構教學(xué)形式觀(guān)摩會(huì )”。在2天的時(shí)間里，各位數學(xué)專(zhuān)家和德州市的優(yōu)秀教師代表向我們展示了他們精彩的課。聽(tīng)完他們的課，我受益匪淺。下面淺談自己的一些體會(huì )。1.課堂導入很重要。幾位老師都精心設計了課堂導入。如吳正憲老師在講授《商不變的規律》時(shí)，引入齊天大圣分猴子的故事來(lái)導入新課，故事新穎，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，課堂效率得到很大提高。還有賁友林老師在講授《7的乘法口訣》時(shí)，以白雪公主與7個(gè)小矮人的故事導入新課，動(dòng)畫(huà)配有聲音符合小學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，學(xué)生快樂(lè )的融入到教學(xué)活動(dòng)中。2.教學(xué)環(huán)節的設計要簡(jiǎn)明、充分。在教學(xué)過(guò)程中，環(huán)節的設計不要太多，不要不停的問(wèn)，要留給學(xué)生思考的時(shí)間。簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給學(xué)生自己去解答，圍繞學(xué)生的困難之處重點(diǎn)講解。教授學(xué)生想不深、想不透之處。
3.選擇好的材料，加強材料間的整合。牛獻禮老師在講解《認識百分數》這一課時(shí)，將“一種飲料有3種成分”這一例子多次運用，并與后面甲、乙車(chē)速度問(wèn)題進(jìn)行比較，引起學(xué)生的思考。（飲料中蘋(píng)果汁占到105%，為什么不行？而甲車(chē)速度是乙車(chē)速度的1.05倍，為什么可以？）
4.放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問(wèn)題的方法。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手獲得的知識保留的時(shí)間會(huì )更深遠些。吳正憲老師在課堂中鼓勵學(xué)生大膽猜想，自己板書(shū)，當小老師點(diǎn)評學(xué)生的'討論，將更多的時(shí)間留給學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。最后，引導學(xué)生用自己的話(huà)寫(xiě)出發(fā)現，通過(guò)展示、對比找出最恰當的說(shuō)法，得出結論。這種做法值得我們學(xué)習。
5.教師的評價(jià)一定要及時(shí)全面。在課堂中對于學(xué)生的贊揚和鼓勵要及時(shí)，同時(shí)也要糾正學(xué)生的不良習慣。課堂用語(yǔ)要講究藝術(shù)。
總之，每位老師都是根據學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)創(chuàng )設有趣的教學(xué)情境，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。啟迪學(xué)生去思考、探索。與前輩老師相比，我的不足之處還很多。在今后的教學(xué)工作中，我定會(huì )向經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習、努力探究，找出差距，縮小差距，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
同課異構教學(xué)心得體會(huì )3
12月12日上午，第一協(xié)作區的全體六年級語(yǔ)文教師參加了我校組織的“同課異構”議課活動(dòng)。那一節節精彩的課堂教學(xué)，給我留下了深刻的印象，讓我受益匪淺，授課教師先進(jìn)的教育理念，嶄新的教法、靈活多樣的教學(xué)手段、風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，令人贊嘆之余，更多是深深地思考，從中讓我深深地體會(huì )到學(xué)習的重要性與緊迫感，也對語(yǔ)文教學(xué)有了更新的認識。下面我就談?wù)勎业氖斋@：
一、別具一格的導入
課堂教學(xué)的導入部分是一個(gè)重要的環(huán)節。一個(gè)引人入勝的導入，會(huì )吸引學(xué)生的注意力。這次聽(tīng)課，幾位老師的導入都各具特色。如兩位老師不約而同的使用了《高山流水》古箏曲，利用音樂(lè )激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也提高學(xué)生的審美能力。
二、挖掘教材，精心備課
聽(tīng)完幾位老師的說(shuō)課后，我認識到他們在課前做了精心的準備，比如搜集大量的資料，制作精美的課件，閱讀有關(guān)的知識、課堂問(wèn)題預設，課后的拓展。對教材的把握有其獨到之處能抓住題眼，一步一步地的`深入文本。抓住“人人為我，我為人人”這句話(huà)，反復朗讀，通過(guò)朗讀，來(lái)體會(huì )俞伯牙和鐘子期之間的深厚情誼。
三、注重學(xué)生朗讀訓練。教學(xué)中，通過(guò)教師配樂(lè )朗讀把學(xué)生帶入優(yōu)美的文言文中，去感受伯牙樂(lè )曲的高妙和文言文特有的韻律美。在舒緩的音樂(lè )中，學(xué)生朗讀課文，想象伯牙技藝的高超。通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)、視覺(jué)的貫通，學(xué)生感受到了文言文特有的韻律美。此時(shí)，教師又把學(xué)生引入到文章中，找出四個(gè)“善”。在理解了伯牙和子期之間深厚的情誼后，老師提出這樣的問(wèn)題：如果子期不在了，伯牙會(huì )怎樣？在學(xué)生說(shuō)出自己的想法后再要求學(xué)生讀課題，根據學(xué)生的讀把句號換成了感嘆號。
四、培養學(xué)生的習慣，教給學(xué)生的方法。
在學(xué)習課文時(shí)，幾位老師緊扣“善”這個(gè)字，引導學(xué)生想象，在此基礎上出示畫(huà)面，讓學(xué)生在欣賞畫(huà)面的同時(shí)入情入境。在品讀這一段文字的時(shí)候，更是充分調動(dòng)學(xué)生的想象，讓學(xué)生在讀中想象，在想象中品讀，在品讀中悟情。教師引導學(xué)生用心感受、用心觸摸，透過(guò)文字背后，仿佛看到了什么、聽(tīng)到了什么、聞到了什么??以及之后的角色體驗，深入讀書(shū)，都在盡力創(chuàng )設情境，引導學(xué)生想象場(chǎng)面情境。此時(shí)，學(xué)生看到的就不僅僅只是黑體方塊字，更是有聲有色、有情有味的畫(huà)面、情境了。
五、親切的評價(jià)
幾位老師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么到位，如有的老師用了“你真棒！”、“你會(huì )更努力的！”、等來(lái)鼓勵學(xué)生，這些樸實(shí)的語(yǔ)言，對我感觸很深，在以后的課堂教學(xué)中我會(huì )讓我的學(xué)生也會(huì )感受到這些美麗的評價(jià)語(yǔ)言。
六、嶄新的教學(xué)理念
所有的授課老師，有先進(jìn)的教學(xué)理念，緊跟時(shí)代步伐，真正體現語(yǔ)文教學(xué)“以人為本”，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練在潛移默化中滲透，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快。
通過(guò)參加此次的活動(dòng)，我對語(yǔ)文教學(xué)有了更多的認識，也深深地體會(huì )到學(xué)習的重要性與緊迫感，在以后的教學(xué)中，要努力吃透教材，吃透學(xué)生，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用機會(huì )學(xué)習，，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力成為一名學(xué)生愛(ài)戴、家長(cháng)放心、領(lǐng)導滿(mǎn)意的教師。
同課異構教學(xué)心得體會(huì )4
20xx年11月15日，在領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，我很榮幸地參加了陵水中學(xué)組織的如何運用導學(xué)案教學(xué)的同課異構活動(dòng)。本次參加初中數學(xué)組同課異構活動(dòng)的是九年級的兩位老師，分別來(lái)自天津中學(xué)的馬敬秀老師和陵水中學(xué)的楊文海老師。通過(guò)聽(tīng)兩位老師的課，對自己的啟發(fā)和幫助很大，使我深刻地感受到了新課改下數學(xué)課堂教學(xué)的自主化、藝術(shù)化。
本次同課異構活動(dòng)中，兩位老師講的是華東版九年級的“《銳角三角函數》第一課時(shí)”。雖然兩位老師都運用導學(xué)案教學(xué)，并且導學(xué)案的設計都由六部分組成，分別是：學(xué)習目標、情景引入、自主學(xué)習、合作探究、課堂達標、小姐反饋。但是課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解，兩位老師的教學(xué)方法也有所不同各有春秋，以致使我從中學(xué)到了許多。
教師良好的素質(zhì)是上好一節課的重要前提和保障。兩位老師基本功扎實(shí)，能夠運用導學(xué)案和多媒體課件的操作相結合，合理的把大容量的知識呈現在課堂教學(xué)中，在教與學(xué)中輕松解決。主要體現在利用導學(xué)案教學(xué)培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，并且在教學(xué)中能夠利用新舊知識的結合，拓展知識面。
在這兩節課中通過(guò)運用導學(xué)案，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法，整節課中每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的.組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。執教者的語(yǔ)言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習。這兩節課授課教師注重學(xué)生的自主性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。
綜觀(guān)兩位教師的課，感覺(jué)新課改理念在這兩位教師的課上得到了很好的體現，各自獨特的教學(xué)模式令人耳目一新，導學(xué)案設計合理、高效，引導學(xué)生活動(dòng)方法得當，值得學(xué)習的地方很多。希望以后多進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)，多走出去，學(xué)習他人的長(cháng)處，彌補自己的不足，以使自己能更好的服務(wù)于學(xué)生。
同課異構教學(xué)心得體會(huì )5
作為一名課改教師，我有幸參加了民和“同課異構”教學(xué)研討活動(dòng)，這次同課異構活動(dòng)，給我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習平臺。此項教研活動(dòng)是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動(dòng)，針對需要研究的教學(xué)內容，由四個(gè)教師來(lái)共同開(kāi)展制訂計劃、實(shí)施教學(xué)、檢驗效果和改進(jìn)提高的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導式的聽(tīng)課，可以通過(guò)聽(tīng)課和聽(tīng)課后的教師在此次的課題方面提出的問(wèn)題及對問(wèn)題的分析和研討，來(lái)改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為聽(tīng)課者的教師既是學(xué)習者，又是研究者。這種活動(dòng)不僅將聽(tīng)課具體化，還為今后的研究分析提供了科學(xué)的依據。同時(shí)也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的`材料。
同課異構”即同一教學(xué)內容，不同的教師根據自己的實(shí)際、已有的教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)生狀況、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進(jìn)行不同的教學(xué)設計，上出自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。使教師在教學(xué)設計與實(shí)施方面做到“八仙過(guò)海，各顯其能”。這就形成了同一內容不同結構的課�！巴n異構”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開(kāi)了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性，真正體現了資源共享，優(yōu)勢互補。真“同課異構”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(cháng)善救失，取長(cháng)補短，明顯提高教教學(xué)效果。同時(shí)也提高了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
經(jīng)過(guò)教師一輪“同課異構”教研活動(dòng)，我認為建立在備課基礎上的“同課異構”則是在集中大家智慧的基礎上，形成大體的框架和思路，已經(jīng)是集體智慧作為鋪墊，這種“異構”體現的是教師的個(gè)人風(fēng)格、個(gè)人高超教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過(guò)程，這種“異構”必然會(huì )張揚教師的個(gè)性特長(cháng)，讓課堂更精彩，讓教師在“異構”中感悟自我，讓教師在“異構”中學(xué)習他人的長(cháng)處，找到自己的差距。
在聽(tīng)課期間，我不僅能認真去聽(tīng)、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽(tīng)著(zhù)老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著(zhù)他們對教材的深刻解讀，感受著(zhù)他們對課堂的準確把握，體會(huì )著(zhù)他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。通過(guò)聽(tīng)課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這四節課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的東西。課堂上老師們都能針對學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)探究交流培養學(xué)生大膽創(chuàng )新，勇于實(shí)踐的能力！
新課改新理念，同課異構教學(xué)，各校之間的交流讓每位老師都受益，同時(shí)也能傳遞新的教學(xué)理念。
總之每位老師各具特色，但又互相包容。作為教師不僅要認真上好每一節課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學(xué)生喜歡的課？怎樣才能培養學(xué)生的數學(xué)思維，創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，要多琢磨，多學(xué)習，要走出自我。
總之，這次培訓中心老師們組織的同課異構活動(dòng)非常有意義有內涵，給我們教師注入了一份新鮮的血液，我們一定不會(huì )辜負培訓中心的老師們對我們的期望，牢牢抓住這次課堂改革的春風(fēng)，為槐蔭教育、為我們身邊那些求知若渴的學(xué)生們奉獻自己的力量。再次感謝培訓中心的老師們給我們提供了這次不可多得的學(xué)習機會(huì )！
同課異構教學(xué)心得體會(huì )6
20xx年月日，安州總校組織了語(yǔ)文“同課異構”聽(tīng)課活動(dòng)。在短短的1上午時(shí)間里，聆聽(tīng)了3位語(yǔ)文老師的課，分別是安新小學(xué)徐麗娟老師，安新二小劉素紅老師和蘆莊總校李林靜老師的《月光曲》，我受益匪淺。聆聽(tīng)這些老師精彩的課堂教學(xué)，我從中領(lǐng)略到每位老師獨特的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)。下面談幾點(diǎn)自己的感受。
1、較好的體現了新課程標準的理念
老師們的教學(xué)目標的設立，重難點(diǎn)的確定，環(huán)節的設計，教學(xué)方法的選擇和運用等，都是以新課標為指導，堅持以“學(xué)生為主體”的原則，熟讀教材，掌握學(xué)情，著(zhù)眼于課堂教學(xué)的有效性，勇于創(chuàng )新，大膽嘗試。
2、注重閱讀訓練，培養了學(xué)生的自學(xué)能力
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀訓練最為重要。在本次教學(xué)活動(dòng)中，老師們注重閱讀訓練指導，采用了多種有效方法。如有的老師，預設閱讀目標，提出具體要求，引導學(xué)生邊讀邊畫(huà)邊批注，注重閱讀方法的指導和閱讀能力的培養，使學(xué)生增強了自主探究的研讀意識。有的老師采用略讀的.方法，引導學(xué)生迅速瀏覽，尋找重點(diǎn)語(yǔ)段，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，研讀分析，掌握文章主旨。還有的老師以朗讀訓練為主要形式，井然有序地組織學(xué)生進(jìn)行朗讀教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中去感悟，理解文章的主題內容的目標。
總之，老師們在閱讀訓練中，通過(guò)多種形式，運用多種有效方法，經(jīng)過(guò)各自的精心指導，取得了較好的效益，有效地培養了學(xué)生的自學(xué)能力。
3、多媒體課件制作精美，為課堂教學(xué)的有效性起到了很好的輔助作用。老師們不同程度地展示了自己精美的課件，為課堂教學(xué)有效性起到了很好的輔助作用。
4、板書(shū)美觀(guān)，設計精巧，書(shū)寫(xiě)流暢。
活動(dòng)中，老師們的板書(shū)設計美觀(guān)精巧，新穎別致，使人耳目一新。板書(shū)是教學(xué)思路的體現，對文章的主要內容有縮濃功能，老師們在板書(shū)設計中，抓住了文章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，形象地再現了文章的脈絡(luò )和作者的思路，準確地凸現了文章的重難點(diǎn)，將中心思想巧妙地寓于其中。
5、藏拙示優(yōu)，揚長(cháng)避短，形成了自己風(fēng)格
這次教學(xué)競賽活動(dòng)中，老師們較好地發(fā)揮了自己的特長(cháng)，形成了自己的風(fēng)格。
6、銳意創(chuàng )新，亮點(diǎn)頻頻
任何一節成功的課，必定含有教師再創(chuàng )造的成分，我們不能一概地說(shuō)創(chuàng )造得越多就一定是一節好課，但如果沒(méi)有創(chuàng )造，肯定上不出一節精彩的課。在這次聽(tīng)課中，回味一些教師的課堂，他們除了具有扎實(shí)的教學(xué)基本功和課堂駕馭能力外，更讓人欣慰的是在他們的課堂上總能發(fā)現一些教學(xué)“亮點(diǎn)”。
同課異構教學(xué)心得體會(huì )7
11 月30 日，我有幸參加了在河南信息統計職業(yè)學(xué)院開(kāi)展的小學(xué)數學(xué)高效課堂 “同課異構”教學(xué)形式觀(guān)摩研討會(huì )。通過(guò)觀(guān)看穆桂鶴、張齊華、強震球等老師的觀(guān)摩課，傾聽(tīng)他們的講座，我學(xué)到了很多。他們的教學(xué)方法和教學(xué)理念讓我耳目一新。下面談一談我的收獲。
這次聽(tīng)課我主要聽(tīng)了《用字母表示數》、《圓的認識》、《數學(xué)教師的三項新修煉》。 其中《用字母表示數》一課是本地老師和南京老師各上一節。在教學(xué)中教師盡可能地給學(xué)生提供廣闊的表現空間，讓學(xué)生們合作交流、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，從中獲取新知，體驗嘗試成功、探索與發(fā)現的快樂(lè )。這樣，學(xué)生主動(dòng)思考、發(fā)散思維、各抒己見(jiàn)，不僅課堂氣氛輕松愉快，也使學(xué)生的認知能力得到充分發(fā)揮。通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)，達到人人教我，我教人人的目的，彌補了教師個(gè)人不能面向全體學(xué)生的不足。
《用字母表示數》 是鄭州市金水區實(shí)驗小學(xué)教師穆桂鶴和南京市北京東路小學(xué)張齊華老師上的同一節課。他們都從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選取生活中的例子，讓學(xué)生發(fā)現、探討字母可以表示未知數，也可以表示數量關(guān)系。在教學(xué)中張齊華老師幽默輕松的語(yǔ)言，有趣有思的設計環(huán)節牢牢地吸引了學(xué)生的注意力。他設置了這樣一個(gè)問(wèn)題：自己的年齡是X ,兒子的年齡是X-26 ,使學(xué)生一目了然，兒子年齡比爸爸小26 歲，然后又顯示一張帶有？的'未知照片，標明年齡是X-1 ,讓學(xué)生思考照片上有可能是誰(shuí)。這個(gè)問(wèn)題的設置既引起了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生在感興趣的題目中學(xué)到了知識，明確含有字母的式子可以表示具體的數量，也可以表示數量間不變的關(guān)系。之后張老師變換思路，把兒子的年齡設定為X, 學(xué)生馬上反應出爸爸的年齡是X+26 ,神秘人物的年齡是X+25 ,, 不但讓學(xué)生明白了帶有未知數的數量之間的關(guān)系，而且讓學(xué)生理解了同一個(gè)數量關(guān)系，可以變換未知數的表達方式。
上完課之后，張老師進(jìn)行了精彩的講座。在重新審視“備課”、“上課”、“聽(tīng)課”方面深入分析，結合教材和教參、課標、案例，說(shuō)明解決策略。如他指出帶著(zhù)教材看教材，就是要在多版本的教材中有所取舍，取長(cháng)補短，把握內容實(shí)質(zhì)。帶著(zhù)兒童看教材，強調要基于兒童經(jīng)驗和困惑的課堂才有效。
《圓的認識》是江蘇省優(yōu)秀教師強震球老師上的。強老師 結合教具：用手連續甩連著(zhù)小球的繩子，讓同學(xué)們回答小球運動(dòng)的軌跡是什么形狀，既引起了同學(xué)們的學(xué)習興趣，又很快揭示了本課主題。接著(zhù)通過(guò)場(chǎng)地畫(huà)圓，針繩畫(huà)圓，圓規畫(huà)圓，讓學(xué)生在觀(guān)察、比較、思考和交流等活動(dòng)中感受圓都有一個(gè)中心點(diǎn)，且不能動(dòng)，引出半徑、直徑等概念。適合學(xué)生的認知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)，收到了良好的效果。
“ 同課異構” 讓老師們清楚地看到不同教師對同一教學(xué)內容的不同處理，不同的教學(xué)策略能產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，并由此打開(kāi)教師的教學(xué)思路，體現教師教學(xué)個(gè)性， 真正體現了資源共享，優(yōu)勢互補。 “ 同課異構” 的教研方式，可以引發(fā)參與者的智慧碰撞，讓參與者取長(cháng)補短，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。
總之，這次同課異構教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )對我的幫助很大，既收獲了知識，又激發(fā)了改進(jìn)教學(xué)的興趣，我將通過(guò)對比、思考找出自身在教育教學(xué)方面的差距，向這些教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習，在以后的教學(xué)中，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
同課異構教學(xué)心得體會(huì )8
前天有幸組織了南寧沛鴻民族中學(xué)和靖西縣民族中學(xué)兩所學(xué)校在靖西縣民族中學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科“同課異構”的課堂教學(xué)展示課活動(dòng)，聽(tīng)后心情久久不能平靜下來(lái)，想不到語(yǔ)文課堂讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，其實(shí)也是很精彩。特別是沛鴻民族中學(xué)王老師的這節課，整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生一直在動(dòng)，課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節均由學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究來(lái)完成，課堂教學(xué)非常高效，王老師雖然只有短短的幾年教齡，但是她的教學(xué)基本功的確扎實(shí)，駕馭課堂的能力真的是一流。我們都知道，即使是你的課備得再細，考慮得再周到，可是課堂隨機生成的東西還是有的，畢竟我們的學(xué)生有很多，他們的思維都十分活躍，早已經(jīng)不再被老師所束縛了，但是王老師對課堂的突發(fā)情況處理得恰到好處，真是值得我縣前來(lái)觀(guān)摩的教師學(xué)習、思考。
作為一名中學(xué)語(yǔ)文教研員，每年聽(tīng)課評課機會(huì )很多，但參加由兩所學(xué)校教師根據自己的實(shí)際、自己的理解來(lái)上《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )》這篇課文，這種“同課異構”的課堂教學(xué)觀(guān)摩還真是頭一次看到、聽(tīng)到，通過(guò)這次的“同課異構”教學(xué)展示活動(dòng)，使我受益匪淺，作為一名教師我感覺(jué)多教一遍有一遍的收獲，聽(tīng)一遍有一遍的心得。記得蕭伯納說(shuō)過(guò)：“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換后每人還是一個(gè)蘋(píng)果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”。特別是觀(guān)摩“同課異構”的課堂教學(xué)，又聽(tīng)了南寧沛鴻民族中學(xué)李老師的精彩評課以及教師的議課之后，我覺(jué)得有必要把這種感受和理解記下來(lái)，對別人對自己都會(huì )有所啟發(fā)。
王老師借班上課，事先沒(méi)有跟學(xué)生見(jiàn)過(guò)面，可以說(shuō)備課是從零備起。但王老師所具備的控制課堂教學(xué)的底氣令人佩服，展示了自己的風(fēng)采，顯示了一個(gè)名師應該具有的扎實(shí)的知識貯備和點(diǎn)評引導的智慧。王老師在這節課所用的課堂教學(xué)模式是“讀—譯—背—練”，她精心設計每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，整個(gè)課堂學(xué)生都動(dòng)起來(lái)、課堂活起來(lái)，效果就好起來(lái)了。
首先第一個(gè)環(huán)節——“讀”：這節課王老師先讓個(gè)別學(xué)生朗讀課文，同時(shí)由學(xué)生對讀錯的字進(jìn)行矯正，老師進(jìn)行適當的朗讀的指導，接下來(lái)老師再范讀課文，學(xué)生再讀課文，俗話(huà)說(shuō)“讀書(shū)百遍，其義自現”，這節課就是在反復朗讀中培養了學(xué)生的語(yǔ)感，達到熟讀成誦的目的。
第二個(gè)環(huán)節——“譯”：傳統的課堂教學(xué)中，大量采用“注入式”、“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法，過(guò)分強調傳授和接受，忽視探究和體驗。王老師這節課不按傳統教學(xué)方式串講全文，而是在同學(xué)的合作下翻譯了第一句，這個(gè)過(guò)程中老師只做一些難點(diǎn)的點(diǎn)撥，然后讓學(xué)生按這種方式試譯課文第一段，學(xué)生首先自己譯，然后合作討論，最后達成共識，就這樣學(xué)生很快就把第一段翻譯了。學(xué)生感覺(jué)到其實(shí)這些任務(wù)通過(guò)這樣的方式自己也能完成的，興趣一來(lái)，接下來(lái)的其他段落的翻譯也就很快給解決了。
第三個(gè)環(huán)節——“背”：這節課老師在講課的過(guò)程中做了必要的板書(shū)：六個(gè)人物的姓名以及使動(dòng)用法“苦、老、餓、空乏、拂”等這幾個(gè)詞語(yǔ)，再學(xué)生多次朗讀后，看著(zhù)板書(shū)就能把課文背誦下來(lái)。這節課老師能夠讓學(xué)生自由、快樂(lè )、放松地學(xué)習。在這種學(xué)習狀態(tài)下，學(xué)生在課堂上的智力和情感可以達到峰值，達成最佳的學(xué)習狀態(tài)，從而從內心喜歡語(yǔ)文，課文很快就能背誦下來(lái)了。真想不到一節課學(xué)生能有這么大的.能量，能做這么多的事，平時(shí)我們上課，講了滿(mǎn)滿(mǎn)一節課，學(xué)生既不能翻譯課文，也不能當堂背誦課文，要背這樣一篇篇幅短小，有音韻美和節奏感的文章，有時(shí)一個(gè)星期學(xué)生都背不下來(lái)，值得我們深思的地方實(shí)在太多了。
第四個(gè)環(huán)節——“練”：練習設計要靈活多變，注重了習題的開(kāi)放性和發(fā)展性，使學(xué)生能舉一反三，熟練靈活地解決問(wèn)題，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。老師對一些常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞本節課有而其他課文意思不一樣的，都能例舉出來(lái)，對文中古今異義、一詞多義、通假字、詞類(lèi)活用等內容幫助學(xué)生進(jìn)行歸納、比較、總結。這節課的練習緊扣教學(xué)內容和目標，精心設計，針對性強、富有實(shí)效。
王老師一步一步的教學(xué)，一環(huán)環(huán)的緊扣，讓我感覺(jué)老師在設計教學(xué)的時(shí)候做了詳細的準備，每一步要做什么，學(xué)生要達到什么效果，都很明確，而且按照學(xué)生的能力范圍，基本都能達到應有的效果，甚至更好。對于組織教學(xué)，王老師也能很好的引導學(xué)生去學(xué)習，因此，我從中學(xué)到了：一是組織教學(xué)的重要性；二是備課應該注意更多的細節；三是對于學(xué)生的教學(xué)，從哪些方面入手能夠使學(xué)生更容易理解和接受。
而參與同課異構課堂展示的靖西縣民族中學(xué)何教師，則基本被預先設計好的教案束縛住了。盡管整個(gè)課堂教學(xué)流程流暢，但是由于有十個(gè)教學(xué)環(huán)節，沒(méi)有敢于讓學(xué)生盡情發(fā)揮，很多在課堂交流中產(chǎn)生的話(huà)題并沒(méi)有得到擴展和有效地升華，令人遺憾。有很多次，到了一個(gè)關(guān)鍵節點(diǎn)，只有教師一引導就可以達到另外一個(gè)高度，但是都噶然而止，我們在下面聽(tīng)課，有種干著(zhù)急使不上勁的感覺(jué)。比如，進(jìn)入課文翻譯這個(gè)環(huán)節，幾個(gè)同學(xué)因“苦、勞、餓、空乏、拂”等詞類(lèi)活用的幾個(gè)詞語(yǔ)翻譯不出來(lái)，卡殼了，這時(shí)，老師沒(méi)有給學(xué)生合作、探究學(xué)習的時(shí)間、空間，也沒(méi)有思考為什么會(huì )出現這樣的情況？在教學(xué)流程的約束下，便在屏幕上把翻譯投出來(lái)了，這直接影響了老師對學(xué)生表現的積極肯定，上課氛圍自然就受到了影響。接下來(lái)的幾個(gè)環(huán)節，因為時(shí)間關(guān)系老師上課推進(jìn)速度很快，師生交流流于形式，只是簡(jiǎn)單的問(wèn)答，效果不是很好。
本次“同課異構”活動(dòng)形成了濃郁的教研氛圍，大家達到共同學(xué)習，共同研究探討，共同提高的目的，最重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西。語(yǔ)文課，快節奏、大容量當然也有實(shí)效，但適當多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間和空間，多給學(xué)生一些動(dòng)手動(dòng)腦的機會(huì )，或許更利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。該說(shuō)，叫學(xué)生說(shuō)說(shuō)；該寫(xiě)放手讓學(xué)生寫(xiě)；該搜集資料，就讓學(xué)生去搜集；該討論的問(wèn)題，就讓學(xué)生合作探究一番。聽(tīng)完了這兩節課，對語(yǔ)文課堂教學(xué)又有了新的認識，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)真正體現“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，這樣才能在語(yǔ)文課堂中讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
同課異構教學(xué)心得體會(huì )9
我們四年級數學(xué)組，在學(xué)校領(lǐng)導的安排下進(jìn)行了同課異構。交流學(xué)習后，我有很的收獲。。
課例研討：說(shuō)課、議課、評課，教學(xué)教師同步觀(guān)課、現場(chǎng)議課、專(zhuān)題引領(lǐng)，與教師面對面深入剖析課例，解讀精彩課堂；與參與代表共同把握課堂教學(xué)的“命脈”----課堂教學(xué)有效性
“當堂訓練”是在先學(xué)、后教之后進(jìn)行的，一般不少于15分鐘，內容有必做題、選做題和思考題，著(zhù)重讓學(xué)生通過(guò)一定量的訓練，應用所學(xué)的知識解決問(wèn)題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
“先學(xué)后教、當堂訓練”，這看似簡(jiǎn)單的8個(gè)字，實(shí)際上蘊涵的理念是------教師的.責任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。只有真正作到“不學(xué)不教，先學(xué)后教，以教導學(xué)，以學(xué)促教”，才能取得最佳的教學(xué)效果。
‘講學(xué)稿’的編寫(xiě)要遵循主體性、導學(xué)性、探究性、層次性、開(kāi)放性、創(chuàng )新性等原則。用‘講學(xué)稿教學(xué)要作到“四精四必”�！x’，指精選教學(xué)方法、內容、習題、例題、提出的問(wèn)題，落實(shí)在集體備課上�！v’，指學(xué)生可自學(xué)的不講，讓學(xué)生自己理解的問(wèn)題可不講，落實(shí)在啟發(fā)解惑上�！殹�，指課上多練，集體訓練，人人動(dòng)腦，
人人動(dòng)手，落實(shí)在以練助講的課堂教學(xué)上�！�，指通過(guò)精批發(fā)現學(xué)生共性的錯誤，及時(shí)彌補教學(xué)中的不足，落實(shí)在全批全改、統計分析、及時(shí)反饋、講評輔導上�！八谋亍�-------有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必補是對精批的高效落實(shí)。以“精”來(lái)提高質(zhì)量，以“必”來(lái)調控負擔，貴在“精”字，重在“必”字，功在課外，利在課內。
講學(xué)稿指導學(xué)生自學(xué) 的流程如下：
師生合作-------自主預習 目標------教師講解-----查明原因--------小組學(xué)習
同課異構教學(xué)心得體會(huì )10
通過(guò)本模塊的學(xué)習，學(xué)習了教學(xué)新手東莞中學(xué)松山湖學(xué)校彭科老師的示范授課案例，以及華南師范大學(xué)附屬中學(xué)李興懷老師和南京師范大學(xué)附屬中學(xué)陶維林兩位資深專(zhuān)家的示范授課案例，這三個(gè)示范授課案例聚焦于數學(xué)課堂教學(xué)能力和數學(xué)教學(xué)反思的綜合素質(zhì)提升。聽(tīng)了專(zhuān)家的評課，掌握了數學(xué)聽(tīng)課與評課的方法，也初步知道如何提升自己數學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)。通過(guò)學(xué)習，感覺(jué)是受益匪淺，現簡(jiǎn)單談下學(xué)習所獲得的'幾點(diǎn)心得體會(huì )：
一、看三個(gè)示范授課案例獲得的收獲
彭科老師的教學(xué)設計考慮周密，精心設計了一系列變式問(wèn)題和問(wèn)題的分類(lèi)討論教學(xué)方面極端位置的關(guān)系，教學(xué)非常精密和嚴謹。
陶維林老師教學(xué)注重數學(xué)思維，課堂上學(xué)生求索的問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣 ，整個(gè)課堂教學(xué)輕松、自然 ，引人入勝， 數學(xué)課堂達到了學(xué)習者獨立思維的落實(shí)、過(guò)程體驗的落實(shí)。
李興懷老師具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，善于搭建知識臺階，教學(xué)中同步進(jìn)行精當的概括小結、延伸教學(xué)內涵，合理運用兩塊黑板演繹數學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，實(shí)物投影儀展示教師的手書(shū)解答起到模范示范作用，教學(xué)效果好，是自己今后努力的方向。
二、從課例點(diǎn)評中獲得的收獲
四位專(zhuān)家的點(diǎn)評都非常值得學(xué)習，他們的總結全面到位，參考價(jià)值非常高。從點(diǎn)評中，我更深刻地認識到：教無(wú)定法，一堂課首先是教學(xué)目標定位（長(cháng)遠、短期、兼顧），下來(lái)是教學(xué)設計與學(xué)法指導。
點(diǎn)評中，他們也指出了幾位授課老師的不足之處，如彭科老師課堂有些趕進(jìn)度，完成任務(wù)，在分析題意、引導發(fā)現等思維培養方面花時(shí)間太少，從長(cháng)遠來(lái)說(shuō)對學(xué)生的探究、創(chuàng )造性培養不足；陶維林老師的課堂容量小，節奏慢，與學(xué)生目前的考試（限時(shí)限量）短期的高分的期望不吻合；李興懷老師課堂主要解決應用題，難度大，要求高，一些學(xué)生可能感到吃力。這些問(wèn)題的指出，可能正是自己教學(xué)中會(huì )常常出現的問(wèn)題，也是值得反思的地方。
總之，從這次學(xué)習，本人知道了數學(xué)教學(xué)的設計標準，掌握了數學(xué)聽(tīng)課與評課的方法，在一定程度上提升自己的數學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
同課異構教學(xué)心得體會(huì )11
20xx年12月1日，聆聽(tīng)了尹彩云和朱瑞萍兩位老師執教的人教版三年級的一篇寓言故事——《獅子和鹿》。兩位老師親切自信的教態(tài)、娓娓動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)語(yǔ)言，給我留下了深刻的印象�！丢{子和鹿》是一篇美麗憂(yōu)傷，令人慶幸而又發(fā)人深省的寓言故事。兩位老師課堂構思都很新穎，再讓學(xué)生自學(xué)課文的基礎上，進(jìn)一步把學(xué)生引入預設的情境中。通過(guò)老師的導和學(xué)生的學(xué)，逐步落實(shí)目標，達到預期目的。其教學(xué)亮點(diǎn)有三：
亮點(diǎn)一，設置懸念，激趣導入。
由于寓言這種文體的特點(diǎn)，它是通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理的。因此，兩位老師都能緊緊抓住文體特點(diǎn)，并結合三年級兒童的好奇的心理特點(diǎn)來(lái)設計自己的教學(xué)。在課伊始，她們兩位老師都設置了這樣一個(gè)懸念——“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！边@到底是怎么回事呢？這樣的導入，一能自然地引出課題，導入課文；二能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。俗話(huà)說(shuō)得好：好的開(kāi)頭是成功的.一半。這樣的開(kāi)課，為后面的教學(xué)進(jìn)程作了一個(gè)良好的鋪墊。
亮點(diǎn)二，抓住一點(diǎn)，統領(lǐng)全文。
整節課給人一種“牽一發(fā)而動(dòng)全身的感覺(jué)”。在整堂課中，兩位老師始終抓住“美麗的角和四條難看的腿”不斷地循環(huán)推進(jìn)，利用簡(jiǎn)單凝練的板書(shū)，幫助學(xué)生理解文章的內容，加上多種形式的朗讀和感悟，使學(xué)生對寓意的理解更趨理性化。
亮點(diǎn)三，注重學(xué)法，關(guān)注成長(cháng)。
現在對一節好課的評價(jià)，首先要看老師能否以學(xué)生為中心，以學(xué)生的全面發(fā)展為核心組織自己的教學(xué)。我認為，這兩位老師的這節課，都能注重學(xué)生的學(xué)法指導，關(guān)注學(xué)生的生命成長(cháng)。從這一節課中，不難看出兩位老師的心中始終把學(xué)生放在首位。只有老師的心中有學(xué)生，眼中有學(xué)生，才能在實(shí)施教學(xué)時(shí)，處處以學(xué)生為主體，以學(xué)生的全面發(fā)展為己任。
“同講一堂課”結束后，參加本次教研活動(dòng)的老師們各抒己見(jiàn)，暢所欲言�！巴n異構”讓人感受到了不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學(xué)習特性。通過(guò)這樣的“同課異構”教研活動(dòng)，我明白了課堂教學(xué)是個(gè)性化的藝術(shù)，但是在教學(xué)過(guò)程中我們精心設計的教學(xué)環(huán)節也許對于學(xué)生對于課堂來(lái)說(shuō)是無(wú)效甚至是有弊端的，只有通過(guò)老師們的共同研討，集思廣益，我們才能發(fā)現自己設計的不足，讓有效的教學(xué)過(guò)程占領(lǐng)課堂。
總之，感謝學(xué)校安排了這次的同講一堂課活動(dòng)，使我從每一位教師的身上學(xué)到很多知識和方法。身為一名年輕教師，我會(huì )珍惜每一次學(xué)習的好機會(huì )，也爭取讓自己的課堂變得更加樸實(shí)扎實(shí)些，使學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”，最后達到“好學(xué)”的美好境界。
同課異構教學(xué)心得體會(huì )12
兩位老師的課都各有千秋，存在很多值得我去學(xué)習和借鑒的地方。
李虹虹老師上的是《三峽》的第一課時(shí)，在本堂課上她一改文言教學(xué)先疏通字詞再品讀賞析的教學(xué)次序，將誦讀穿插在教學(xué)過(guò)程始終，引導學(xué)生把握作品營(yíng)造出來(lái)的意境從而體會(huì )作品所闡發(fā)的思想情感。李虹虹老師的教學(xué)環(huán)節從宏觀(guān)上把握文章思路，將朗讀作為一座橋梁，帶領(lǐng)學(xué)生在慢慢走過(guò)這座橋梁的.同時(shí)引導學(xué)生對文本進(jìn)行獨立思考與賞析。李老師的朗讀富有感染力，起到了良好的示范作用。在課堂教學(xué)的過(guò)程中李老師將品味賞析和誦讀指導進(jìn)行有效的捆綁，一堂課下來(lái)不僅學(xué)生的誦讀水平也有了一定程度的提高，學(xué)生對文章的整體框架及作者所表達的情感也有了清晰的把握。李虹虹老師對文本的駕馭和課堂整體思路的引導都很出色，在她的課堂中我體會(huì )到了語(yǔ)文教學(xué)的人文性魅力。
陳雪嬌老師則選擇《三峽》第二課時(shí)內容進(jìn)行講授，在第一課時(shí)中陳老師就本文的字詞句進(jìn)行了疏通。第二課時(shí)則主要圍繞三峽的“山”和“水”進(jìn)行賞析，帶領(lǐng)學(xué)生歸納總結二者的特點(diǎn)以及作者描寫(xiě)該景物的方法。在課堂設計的拓展探究部分，陳老師讓學(xué)生圍繞身邊的美景開(kāi)展寫(xiě)作，以教師示范到學(xué)生自主活動(dòng)來(lái)教會(huì )學(xué)生善于動(dòng)筆、善用修辭。陳老師注重培養學(xué)生“寫(xiě)”的能力，由此可見(jiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具性和應用型。
總而言之，兩位老師對文本的理解以及教學(xué)活動(dòng)的研究都十分透徹和細致，在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展上都各有側重、各有特色。感恩兩位老師，讓我受益匪淺！
同課異構教學(xué)心得體會(huì )13
這次遠程教育，我認真學(xué)習了必修和選修的各門(mén)課程，受益匪淺。特別是觀(guān)賞了胡慧玲和李麗老師的《套中人》“同課異構”示范課，很受啟發(fā)，認識到要使課堂有效高效，同組的語(yǔ)文老師就要多上這樣的課，使我們語(yǔ)文課更精彩，讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課。
同課異構”使教師在教學(xué)設計與實(shí)施方面做到“八仙過(guò)海，各顯其能”。真“同課異構”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(cháng)善救失，取長(cháng)補短，明顯提高教教學(xué)效果，同時(shí)也提高了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
在賞析兩位老師的示范課后，我不僅能認真去聽(tīng)、去想、去感悟，還反思自己的教學(xué)行為。置身于課堂中，傾聽(tīng)著(zhù)老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著(zhù)她們對教材的深刻解讀，感受著(zhù)她們對課堂的準確把握，體會(huì )著(zhù)她們對學(xué)生的密切關(guān)注。她們在開(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我學(xué)到了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的'思考。課堂上老師們都能針對學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)探究交流培養學(xué)生大膽創(chuàng )新，勇于實(shí)踐的能力！
兩位老師的課突出優(yōu)點(diǎn)是：
1．課堂問(wèn)題的設計能夠激發(fā)學(xué)生的思維，難易適度，既不太簡(jiǎn)單讓孩子覺(jué)得沒(méi)意思不愿意作答，也不過(guò)于復雜，使孩子們夠也夠不著(zhù)。
2．在講授離學(xué)生時(shí)代較遠的內容時(shí)，利用視頻使教學(xué)效果提升通過(guò)直觀(guān)的辦法激發(fā)學(xué)生的切實(shí)感受。胡慧玲老師利用多媒體參與教學(xué)就比較直觀(guān)。
3．課堂上老師眼里有每一位學(xué)生，把每一個(gè)孩子都放到重要的位子上，避免講課好像只是給部分學(xué)生講，達到面向全體，真正提高了教學(xué)質(zhì)量。比如兩位老師讓學(xué)生討論時(shí)就關(guān)注到每個(gè)學(xué)生。
4．課堂教學(xué)不拘于形式，不讓教學(xué)流程封鎖自己的思路，對于隨時(shí)出現的狀況完全靈活變通，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都是為實(shí)現某一個(gè)教學(xué)目的而設置。不把時(shí)間局限的太死，遇到比較難懂的問(wèn)題或者是非常值得我們進(jìn)一步挖深使學(xué)生學(xué)的更多的環(huán)節，就多用一些時(shí)間；而對于一些通俗易懂的問(wèn)題就可以一帶而過(guò)。比如李麗老師“拓展的內容”就很深入，讓學(xué)生對“套中人”有更深入地認識。
兩位老師憑借深厚語(yǔ)文功底把《套中人》這一“難上”的課上得如此精彩，給人很多思考。課堂內容豐富而有條不紊，實(shí)在是我們學(xué)習的榜樣。不過(guò)我更喜歡李麗老師沒(méi)用多媒體上的課，“四讀”就把課堂要講的問(wèn)題概括進(jìn)去，課堂內容多而學(xué)生探討的問(wèn)題深入，可見(jiàn)李老師駕馭課堂功底更了得！
下塘中學(xué)盛麗萍
同課異構教學(xué)心得體會(huì )14
我是第一次聽(tīng)同課異構類(lèi)型的課，雖然自己也曾在學(xué)生時(shí)代疑惑，為什么初中、高中時(shí)還會(huì )學(xué)到以前小學(xué)時(shí)候的篇目。當時(shí)的自己沒(méi)有過(guò)多的體會(huì )，而今天的三節課讓我在很短的時(shí)間內通過(guò)對比、思考了解到，面對不同階段的教育對象，教學(xué)的知識結構切入點(diǎn)不同，講授的內容呈遞進(jìn)式，每一節又各自獨立，完整，這樣的教學(xué)活動(dòng)展示讓我感受到了教學(xué)的魅力。
首先是小學(xué)四年級的教學(xué)，這位女老師的課堂完全展示出了“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的教學(xué)原則。從學(xué)生不能理解的地方入手，真正抓住了教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。讓學(xué)生提出疑問(wèn)，學(xué)生幫助解答疑問(wèn)的方式教學(xué)，既能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，同時(shí)也使學(xué)生更易接受知識，加強記憶。她的教學(xué)方法多樣，比如在體會(huì )古詩(shī)的節奏時(shí)，她先讀前兩字，學(xué)生讀后三字；疏通古詩(shī)意思的時(shí)候讓學(xué)生在腦海中畫(huà)出那個(gè)畫(huà)面，并描述出來(lái)，老師也在黑板上畫(huà)出詩(shī)的內容。這位女老師給我印象最深的不是他的授課的內容，而是在授課的同時(shí)傳授學(xué)習的方法。對于小學(xué)四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這階段接觸到的古詩(shī)越來(lái)越多，如何來(lái)自己理解古詩(shī)是比較難的。在這節課學(xué)完后她的學(xué)生就掌握了四種解釋字意的方法，比如查字典，聯(lián)系學(xué)習過(guò)的古詩(shī)的字詞，組詞或者看字的部首推測字意。是啊，作為老師我們交給孩子的不應該僅僅是知識，更重要的是掌握知識的方法。未來(lái)的文盲不是不識字的人，而是不會(huì )學(xué)習的人。在今后的教學(xué)過(guò)程中應該讓傳授知識和傳授學(xué)習方法并重，這樣才能培養出有學(xué)習能力的優(yōu)秀學(xué)生。
第二位初中老師講《江雪》，將之與《小石潭記》相對比分析體會(huì )其中的深意。他的思維非常敏捷，每個(gè)學(xué)生站起來(lái)的回答，他都能迅速的整理出一段邏輯性極強的話(huà)語(yǔ)，可見(jiàn)他深厚的語(yǔ)言功底。他整節課都很陶醉，我覺(jué)得源于他對這兩篇文章深入的理解，包括對柳宗元一生的理解都非常的透徹，能看出他準備的十分的充分。語(yǔ)文教學(xué)不像那些理科教學(xué)那樣，記住一個(gè)公式、定理，就可以舉一反三。語(yǔ)文教學(xué)是需要舉三反一，甚至是舉十反一的，積累的越多，對于一個(gè)知識的理解才能越深刻。面對這樣的專(zhuān)業(yè)，我只能不用揚鞭自?shī)^蹄，多讀書(shū)，深入了解教材，深入備課，用最豐富的自己滿(mǎn)足學(xué)生的渴望。
最后一位高中老師是吉林省語(yǔ)文學(xué)科的帶頭人孫立權。他講授的《江雪》將高中語(yǔ)文學(xué)習上升到了最高的境界，一節課下來(lái)仿佛是在聽(tīng)專(zhuān)家的講座報告一樣。他的課堂上只研究一個(gè)問(wèn)題就是這首詩(shī)的魅力在哪里？在他的看似不經(jīng)意的引導下學(xué)生們各抒己見(jiàn)，旁征博引，孫老師的點(diǎn)評精妙，詼諧幽默，處處閃爍著(zhù)智慧的光芒。他講到了《江雪》中由大到小的寫(xiě)法，以鴻大蒼茫的.意境更能突顯出詩(shī)人的孤寂之寒；他和學(xué)生們一起探討詩(shī)中的佛境和道境，上升到了哲學(xué)的范疇，拓展了學(xué)生的思維；他還指引學(xué)生理解柳宗元坎坷的一生，并恰當的進(jìn)行心靈成長(cháng)的教育，指導學(xué)生樹(shù)立堅韌的人生觀(guān)。柳宗元面對那么大的挫折都能淡然的接受，我們的人生也不會(huì )因為這樣那樣的困難打倒，困難來(lái)了我們接受它；作為語(yǔ)文老師他將語(yǔ)文學(xué)習與廣博深厚的中華語(yǔ)言文化融會(huì )貫通到極致。他將中國古詩(shī)語(yǔ)言和英語(yǔ)讓學(xué)生們進(jìn)行對比，體會(huì )古詩(shī)語(yǔ)言的魅力，古詩(shī)語(yǔ)言精煉傳神，表意內涵豐富，讓人有無(wú)限的想象空間，進(jìn)而又上升到中國漢語(yǔ)的文化魅力，只有漢語(yǔ)能做到“只可意會(huì )不可言傳”的境界。這讓我們聽(tīng)課的所有師生內心無(wú)不有一種民族自豪感涌上心頭。我多驕傲我是中國人，我多自豪我是一名語(yǔ)文老師！
通過(guò)聽(tīng)這三節課讓我近距離的領(lǐng)略到吉大附中教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，每一節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的東西�？吹絻�(yōu)秀的人變更想向他看齊，但是反觀(guān)自己看到的是差距。我只能把這差距看作是上升的空間，希望通過(guò)自己踏實(shí)的學(xué)習，認真的態(tài)度，廣博的閱讀，和更多的學(xué)習機會(huì )不斷地豐滿(mǎn)自己，充實(shí)自己，超越自己。
同課異構教學(xué)心得體會(huì )15
本學(xué)期在全校開(kāi)展了同課異構教學(xué)教研活動(dòng)，受到了較好的效果，同課異構教學(xué)教研活動(dòng)，既使各位老師相互取長(cháng)補短，也為各位老師課堂教學(xué)活動(dòng)的豐富性和多樣性提供了更多的思路和素材。12月23日我有幸與幾位語(yǔ)數外老師參加了在大理舉辦的同課異構研討會(huì )，在兩天的研討會(huì )中受益匪淺。英語(yǔ)的同課異構研討會(huì )在大理民族中學(xué)報告廳舉行，我們分別聽(tīng)了，下關(guān)四中兩位老師和來(lái)自北京的孫露娜老師的課，在英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家季燕老師的帶領(lǐng)指導下對四堂課進(jìn)行了講評和討論，并聆聽(tīng)分享了季燕老師多年來(lái)對于詞匯教學(xué)的心得。
一、關(guān)于同課異構的心得
“同課異構”的提法，已經(jīng)不止一年了。一般而言，同課異構是指選用同一教學(xué)內容，根據學(xué)生實(shí)際、現有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)設計�！巴n異構”要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學(xué)法，以便各顯風(fēng)采，各具特色，為集體研討提供很好的研究平臺。它是教師提高教學(xué)水平和教學(xué)能力，總結教學(xué)經(jīng)驗的一條有效途徑。聽(tīng)完兩節九年級聽(tīng)說(shuō)課和兩節寫(xiě)作復習課，使我了解到同課異構對課堂教學(xué)效率的提高及其重要。兩節寫(xiě)作課尤其讓人印象深刻，一節課以練習建議的話(huà)題為主，另一節課是一總結初中三年重點(diǎn)話(huà)題為主。兩位老師的視角把握截然不同，但課堂效果卻是各有好處，給我很大的啟發(fā)。同課異構的基礎是“同課”，即同一教學(xué)內容，基本一致的教學(xué)目標，“異構”則體現在兩位（或多位）教師的不同呈現。確定這一主題，就是要進(jìn)行比較式研討，在“同中求異”、“異中求同”比較過(guò)程中提升我們的教學(xué)水平�！巴n異構”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，由此打開(kāi)了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性，是繼承和批判的統一，真正體現了資源共享，優(yōu)勢互補。
雖然目前我們對“同課異構”的.理解和認識還不夠深入，在今后的教學(xué)研究中必須繼續“認識實(shí)踐再認識再實(shí)踐”，要把追求課堂教學(xué)的高效作為同課異構教學(xué)教研活動(dòng)的終極目標。
二、對課堂詞匯教學(xué)的心得重視課堂記憶
在兩節聽(tīng)說(shuō)課各有特長(cháng)，但孫露娜老師的聽(tīng)說(shuō)課在詞匯教學(xué)這方面尤其出色。季燕老師也分享了關(guān)于詞匯教學(xué)的一些心得。有很多老師認為詞匯記憶是課后放給學(xué)生做的事情，原因是他們記憶是個(gè)人行為。但大多數學(xué)生的自主性畢竟有限，也浪費了課堂上一些可以利用的時(shí)間。這種方法其實(shí)是不可取的。課后復習固然重要，但堂中適時(shí)穿插使用各種不同的抽查檢測方法，一方面能夠起到督促檢測的作用，另一方面又能調動(dòng)學(xué)生記憶單詞的積極性，潛移默化地影響學(xué)生背單詞的方法和策略，使得學(xué)生不再覺(jué)得背單詞是機械、枯燥的，也不是壓力下強迫記憶的，而是有趣并充滿(mǎn)成就感的積累過(guò)程。這樣便可以提高我們的課堂教學(xué)效率。
孫露娜老師在認讀詞匯的前提是物與詞的結合，以認物為前提，最后達到認詞的目的，把英語(yǔ)單詞同實(shí)物或情景直接聯(lián)系，增強語(yǔ)言的真實(shí)性、形象感，易于調動(dòng)和保持學(xué)生的學(xué)習興趣。特別是對于英語(yǔ)學(xué)習初級階段的學(xué)生，采用直觀(guān)教學(xué)，使學(xué)生一開(kāi)始就把實(shí)物或動(dòng)作與英語(yǔ)直接聯(lián)系起來(lái)，獲得一個(gè)直觀(guān)印象。最后通過(guò)圖片與文字的結合循環(huán)播放，達到了很好的記憶效果。這一課堂教學(xué)程序值得借鑒。
英語(yǔ)是任務(wù)型教學(xué)的典型，因此凡能激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習的方法，則是英語(yǔ)教學(xué)的最好方法，而使學(xué)生厭惡學(xué)習英語(yǔ)的方法則是最壞的方法。希望以后能通過(guò)同課異構，讓教師有更多的思維去活躍課堂氣氛，而且引導學(xué)生產(chǎn)生交際愿望，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與語(yǔ)言交際活動(dòng)，使學(xué)生在科學(xué)有效的方法指導下進(jìn)行的學(xué)習，其結果必然是有效的，也必將是高效的。
【同課異構教學(xué)心得體會(huì )】相關(guān)文章：
同課異構的總結05-19
同課異構簡(jiǎn)報07-02
同課異構的心得體會(huì )06-06
同課異構心得體會(huì )07-11
同課異構教學(xué)反思_三篇10-13
英語(yǔ)組“同課異構”08-13
同課異構教研簡(jiǎn)報07-21
同課異構總結范文05-24
同課異構簡(jiǎn)報范文09-17