同課異構的心得體會(huì )
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，心得體會(huì )是很好的記錄方式，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編精心整理的同課異構的心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
同課異構的心得體會(huì )1
本學(xué)期我有幸參加了同課異構教學(xué)活動(dòng)。本次活動(dòng)通過(guò)對同樣資料的不同教法和把握，成功地為參與教師帶給了一個(gè)應對面學(xué)習交流的機會(huì )，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗，更容易看到自己的不足也更容易學(xué)到同仁的優(yōu)勢。反思這次教研活動(dòng)，我感到自己有如下的體會(huì )：
一、拓展視野，豐富了教育教學(xué)藝術(shù)
任何一位教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現者，每一位都有他的的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長(cháng)處，能夠在某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現自己。教師之間的這種差異性資源，在活動(dòng)中得到了充分地展示。在相互的聽(tīng)課過(guò)程中，其他教師的教育機智能夠被相互體會(huì )。
二、智慧碰撞，構建了多重對話(huà)平臺
在準備這次課的過(guò)程中，大家就每一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了熱烈的討論，大家都打開(kāi)自己的心扉，發(fā)表自己對聽(tīng)課的感受和看法。經(jīng)驗豐富的教師把自己的教學(xué)專(zhuān)長(cháng)奉獻出來(lái)。年輕教師也用心獻言獻策。思想發(fā)生了碰撞，討論的越深入，發(fā)現的問(wèn)題也就越多，對問(wèn)題的理解也就越透徹。
三、相互比較，引起教師對授課方法的思考
一節課結束后主要是反思教學(xué)效果。這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設計相比照，看是否到達了預期的效果，完成了課標目標。二是從現場(chǎng)效果看，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )新性是否被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生是否當堂掌握了所學(xué)的資料。對教學(xué)效果的反思主要是結合學(xué)生的反饋、同行和專(zhuān)家的評議，反思一節課的得與失，提出今后改善和完善的設想。通過(guò)這次活動(dòng)我更加認識到，教師不能越俎代庖，居高臨下地對知識進(jìn)行概括解析，用自己的解讀來(lái)替代學(xué)生的解讀；而就應站在一個(gè)引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等的與學(xué)生進(jìn)行交流、真誠的與學(xué)生進(jìn)行溝通。善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，重視課堂生成，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的'氛圍中，讓學(xué)生各自生成或構建自己的認識與知識。這是當前新課改的必然趨勢，如何做一個(gè)與學(xué)生平等的對話(huà)者，又站在對話(huà)者首席的位置，是當前新課改對教師的基本要求。而在導學(xué)教學(xué)中則全部的資料都由學(xué)生自行完成，教師只是起到引領(lǐng)的作用。
四、更新觀(guān)念，優(yōu)化加深對教材的理解
在交流與研討中，我發(fā)現了自身結構上存在的不完整，個(gè)性是對新課程的教育理念，還不能很好的落實(shí)到課堂教學(xué)上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要專(zhuān)家的引領(lǐng)，更需要在平時(shí)能多方面的去學(xué)習各種教育理念，從而使自己更好地成長(cháng)。
通過(guò)本次活動(dòng)，我在教學(xué)上得到了一次大大地磨練，潛力得到了很大的提升，同時(shí)也看到了自己的不足，我會(huì )借鑒別人的長(cháng)處，不斷在實(shí)踐中探索，不斷總結，不斷改善課堂教學(xué)。
同課異構的心得體會(huì )2
2月29日我參加了數學(xué)同課異構觀(guān)摩聽(tīng)課活動(dòng)，分別聽(tīng)了五位教師講的數學(xué)《方向與位置》，各位教師各顯才能為我們呈現了一節節生動(dòng)而精彩的數學(xué)課。經(jīng)過(guò)傾聽(tīng)這五節課讓我受益匪淺，下頭是我的幾點(diǎn)學(xué)習心得：
經(jīng)過(guò)同課異構數學(xué)教學(xué)課的比較，我發(fā)現我們的教師沒(méi)有盲目地照本宣科組織教學(xué)，而是根據學(xué)生的實(shí)際理解情景，根據自我對新教材的解讀，靈活地處理了教材，完成了本節課的知識的學(xué)習。我們說(shuō)一節好課要有新意，有實(shí)效，有韻味。要做到有新意，必須要創(chuàng )造性地使用教材，任何一節成功的課，必定包含教師再創(chuàng )造的成分，我們不能一概地說(shuō)創(chuàng )造得越多就必須是一節好課，但如果沒(méi)有創(chuàng )造，肯定上不出一節精彩的課。特級教師翟�？翟f(shuō)過(guò)：“看一節課上得好壞，首先看教者對教材作了多大的改動(dòng)�！�，回味一些名師的課堂，他們除了具有扎實(shí)的教學(xué)基本功和課堂駕馭本事外，更讓人佩服的是在他們的課堂上總能發(fā)現一些教學(xué)“金點(diǎn)子”。這些“金點(diǎn)子”會(huì )讓你眼前一亮，而這些“金點(diǎn)子”在教材上，教參上根本沒(méi)有的，它正是這些教師們創(chuàng )造性勞動(dòng)的結果，是他們大智慧的充分體現。
經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)同課異構的教學(xué)比武，我對新課程的教學(xué)處理有了多方位的.思考，“聚焦課堂”的背后，是對學(xué)生，對教師自身，對數學(xué)教材，新課程標準，教學(xué)方法，教學(xué)理念，等一系環(huán)節與對象的聚焦。相信在廣大教師的進(jìn)取探究，深入思考下使我的數學(xué)課堂真正成為全面提升學(xué)生的思維本事和文化素養的精神樂(lè )園。
同樣作為一名數學(xué)教師，我們應當盡力使自我的課更生動(dòng)、更趣味。上出自我的風(fēng)格自我的特色，在教材教法上多下功夫，在對學(xué)生上多一些耐心。
同課異構的心得體會(huì )3
此次去xx雙語(yǔ)學(xué)校主要是進(jìn)行語(yǔ)文幸福課“同課異構”教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，此次教學(xué)活動(dòng)的非常重要，內容很新穎，對于我來(lái)說(shuō)是極大的震撼。
�。ㄒ唬┱n外閱讀“班級讀書(shū)會(huì )”。
在活動(dòng)中，主要是以語(yǔ)文課的閱讀為主，首先以“班級讀書(shū)會(huì )”的形式講了一本很著(zhù)名的童話(huà)故事《兩個(gè)小洛特》。先是濰坊市雙語(yǔ)學(xué)校的李虹霞老師以自己的見(jiàn)解去講述故事。她首先創(chuàng )設愉悅的交流氛圍，讓學(xué)生深入的走進(jìn)書(shū)中的人物，走進(jìn)書(shū)中營(yíng)造的溫情世界，感受作品的內在魅力，體悟作品中對家庭和幸福的詮釋。她采用“班級讀書(shū)會(huì )”的形式主要是促使學(xué)生個(gè)性化閱讀和合作性閱讀的融合，有效提升學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。她主要是抓住書(shū)中動(dòng)人的精彩細節，感動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)他們心中的勇敢和智慧。
從而達到教育學(xué)生：不論遇到怎樣的生活境遇，我們都應該堅強勇敢的坦然面對、機智爭取。在讀書(shū)會(huì )的過(guò)程中李虹霞老師始終在以自己讀書(shū)的方式來(lái)影響著(zhù)孩子們的閱讀，雖然那些孩子不是自己班級的孩子，沒(méi)有很好的默契，但是整堂課聽(tīng)起來(lái)是那么的和諧融洽，因為他們師生一起都走進(jìn)了書(shū)中，把書(shū)中的人物當作了自己，似乎自己就是書(shū)中的主人翁。而與李虹霞老師對于這本書(shū)的讀書(shū)會(huì )處理方式不同的是來(lái)自浙江省永嘉縣少年藝術(shù)學(xué)校的李曉瑜老師，因為她們南方的學(xué)校早已經(jīng)開(kāi)始了這種形式的課外閱讀教學(xué)，所以對于李曉瑜老師來(lái)說(shuō)這節課自然而然的就會(huì )很得心應手的處理。在這節課中她設計了“人物特點(diǎn)大比拼”來(lái)引導學(xué)生說(shuō)出故事的主人公，并且讓學(xué)生分組來(lái)自己說(shuō)說(shuō)他們眼中的兩個(gè)重要的主人公雙胞胎姐妹路易斯或者小洛特，把他們各自的性格、愛(ài)好、脾氣、習慣都進(jìn)行了深入透徹的分析。然后趁熱打鐵推出“生活大事記”開(kāi)始談?wù)撜麄�(gè)的書(shū)中的主線(xiàn)“交換身份”的計劃，以及計劃中遇到的各種各樣的難題。最后以“人物采訪(fǎng)站”的形式，讓學(xué)生說(shuō)出他們對于書(shū)中的主人公做一個(gè)簡(jiǎn)單的評價(jià)。最后交流主題“家的向往”。我想如果讓我自己講這個(gè)故事，最后的`主題也會(huì )是他們雙胞胎姐妹對于一個(gè)完整的家的向往和期盼，這也就是xx老師和xx老師這堂課的差異之處——對于文章主題的見(jiàn)解和分析各有千秋。
雖然沒(méi)有雷同之處，但是同樣的課文，不同的思路，呈現給人們是截然不同的效果。在這兩節的共同點(diǎn)之處就是教會(huì )學(xué)生如何去更好的閱讀的方法，雖方法不同，但是目的都是更好地學(xué)習語(yǔ)言文字，培養讀書(shū)興趣和讀書(shū)習慣，提倡師生在閱讀過(guò)程中更多的是關(guān)注文章的主旨、思想、情感。作為語(yǔ)文教師應該教會(huì )學(xué)生更好的親近母語(yǔ)，為不同年齡階段的孩子們選擇適合他們閱讀的更好的書(shū)籍，像李金銘老師說(shuō)的“語(yǔ)文教師是給學(xué)生點(diǎn)燈的人！”
“讀書(shū)會(huì )”本身就是師生共同交流他們認為有價(jià)值的，需要共同拿出時(shí)間來(lái)把自己共同喜歡的書(shū)目一起欣賞，共同分享的交流會(huì )。讀書(shū)會(huì )就是將文章的主旨和精神讓學(xué)生整體感知，進(jìn)而共同進(jìn)行提煉升華為學(xué)生自身的東西。
�。ǘ┱n內閱讀。
在課內閱讀的這四節課堂當中，我受益最多的是蔣學(xué)晶老師講授的《趵突泉》一課，他在課的開(kāi)始進(jìn)行了一個(gè)很好的比較，用巴金的《貓》這片課文的結構特點(diǎn)以課件的形式呈現出來(lái)，把貓分成大貓和小貓，然后分別詳細講大貓和小貓的特點(diǎn)，最后對他們的特點(diǎn)進(jìn)行整合總結。他用同樣的方法將《趵突泉》一課分成大泉和小泉兩方面來(lái)講，同樣采用了跟《貓》一課的結構圖，將大泉和小泉的特點(diǎn)呈現出來(lái)，這種方式不僅直觀(guān)而且對于五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)更加容易一目了然的復述內容和便于記憶。結構只是一個(gè)大體的條條框框，蔣老師對于文章中字詞句的講解細致入微。
對于小泉這一段的處理更是采用讓學(xué)生先復述后講解的方式來(lái)加深理解和體會(huì )的，通過(guò)品味語(yǔ)言，來(lái)感受小泉的特點(diǎn)。而且在整個(gè)文字閱讀講解中故意的從人文方面挑起學(xué)生的認識沖突，以引起他們正確的世界觀(guān)。真正讓我們感覺(jué)到讓學(xué)生能夠從語(yǔ)言文字中有所得。在李英杰老師和蔣學(xué)晶老師的這兩節課中，看以會(huì )跟清楚的看到有很大的區別。一節成熟的課堂留給我們的感覺(jué)就是：張弛有度的、輕松的、充滿(mǎn)智慧和挑戰性的，而且課堂的節奏變化處理到位抑揚頓挫，充滿(mǎn)新鮮的亮點(diǎn)。而一節幼稚的課堂、年輕教師的課堂則是在整個(gè)講解的過(guò)程中節奏都是勻速行駛的，讓人感到累，因為沒(méi)有經(jīng)驗的課堂主要是講教案，備教案，而沒(méi)有真正從書(shū)本教案中解脫出來(lái)，沒(méi)有將課文做到整合。
還有一節讓我最感動(dòng)的課就是王雷英老師的《跨越海峽的生命橋》，她是這樣處理的：首先以發(fā)生在浙江的真實(shí)的感人的故事，故事的內容跟這篇課文的內容很相似。
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