同課異構心得體會(huì )
有了一些收獲以后，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，這樣我們就可以提高對思維的訓練。但是心得體會(huì )有什么要求呢？以下是小編幫大家整理的同課異構心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
同課異構心得體會(huì )1
“同課異構”教研活動(dòng)是指同一學(xué)科、同一主題、同一資料由不一樣教師設計不一樣的方案，在不一樣班級上出不一樣風(fēng)格的課。筆者在所在學(xué)校正好組織了一次“同課異構”教研活動(dòng)，并將自我的感受和大家分享。
這次承擔“同課異構”教學(xué)任務(wù)的是四年級三位語(yǔ)文教師，所選課為北師大版語(yǔ)文第八冊第六單元――《渴望讀書(shū)的大眼睛》。
一、異中求同，從三節語(yǔ)文課看共有的亮點(diǎn)
一是注重為學(xué)生供給優(yōu)秀的學(xué)習資源。二是在感悟教學(xué)上有所作為。三是重視指導學(xué)生閱讀。四是以“大眼睛”為主線(xiàn)，抓住重點(diǎn)段、中心句，層層展開(kāi)教學(xué)，在理解、感悟的基礎上適時(shí)、適度拓展延伸。
二、同中求異，從三節語(yǔ)文課看各自的特色與不足
1、從學(xué)習方式的轉變上看，力度最大的是齊教師。我們看到的是教師不僅僅給學(xué)生充分地供給了自主學(xué)習的空間、時(shí)間，并且給學(xué)生供給了自主學(xué)習的支架――針對性強、有層次的自學(xué)提綱，同時(shí)也給學(xué)生供給了可供學(xué)生借鑒的學(xué)習方法指導――讀一讀、找一找、畫(huà)一畫(huà)、想一想。
不足之處：讀與悟、讀與導、讀與思缺乏自然結合。
2、在鼓勵學(xué)生個(gè)性化閱讀、自由表達、自主質(zhì)疑方面做得比較突出的是楊教師�！皬倪@雙眼睛中你看到了什么”、“大眼睛為什么會(huì )成為期望工程的形象標志”、“學(xué)習這一課，你最大的感受是什么”、“學(xué)完這一課，你還有什么疑問(wèn)嗎”課堂上這些看似平常的問(wèn)題在楊教師的組織引導下，學(xué)生有感而生，無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言，沒(méi)有千篇一律的標準答案，有的是發(fā)自?xún)刃牡母形�，有的是充滿(mǎn)童稚的質(zhì)疑。
不足之處：教師情、文本情、學(xué)生情沒(méi)有融為一體，學(xué)生在交流展示收集的背景資料時(shí)，教師不能給予有效指導。
3、從藝術(shù)性角度來(lái)講當屬陳教師的這節課。首先這節課三維目標的達成顯得妥帖自如，課堂精彩不斷，高潮迭起。這是源于教師、文本、學(xué)生之間的對話(huà)到達共生共進(jìn)；源于預設與生成和諧共生；源于教學(xué)策略的選擇運用科學(xué)有效、學(xué)情了解得透、學(xué)法指導到位。對多媒體運用時(shí)機的把握、度的把握等都是恰到好處，對創(chuàng )設情境、感悟文本、升華情感起到了很好的輔助作用。
不足之處：首段和最終一段花費時(shí)間過(guò)多，教師在處理教材時(shí)沒(méi)有突出重點(diǎn)，好像每一段都是重點(diǎn)，這樣造成的缺陷是課堂上給學(xué)生自主探究的時(shí)間不夠多。
三、對“同課異構”教研活動(dòng)的幾點(diǎn)思考
1“同課異構”教研活動(dòng)需異中求同，在“同”上做文章。我校的這次“同課異構”教研活動(dòng)，我們發(fā)現因教師個(gè)體素養的差異，有的教師在把握教材重難點(diǎn)等方面存在明顯不足。所以在授課者背對背獨立設計教學(xué)方案之前，在教研組內應組織扎實(shí)的團體備課活動(dòng)，主要任務(wù)是團體研讀、解讀教材，確定教學(xué)目標及重難點(diǎn)等，教師要共同參與，共同合作，共同探究。
2“同課異構”教研活動(dòng)需同中求異，在“異”上做文章。一是自主解讀教材，自主設計教學(xué)。鼓勵教師在解讀教材上深入淺出，在教學(xué)方案的設計上要把握教育原則，緊緊圍繞新課改理念，放開(kāi)手腳，發(fā)揮自我的特長(cháng)，根據具體的學(xué)情大膽創(chuàng )新，堅決摒棄從手頭的《優(yōu)秀教案》和網(wǎng)上《教學(xué)設計》《名師課堂實(shí)錄》中直接“拿來(lái)”或照搬。二是在課堂實(shí)踐上勇于探索，要根據自身優(yōu)勢，以學(xué)習者為中心，上出風(fēng)格，上出個(gè)性，讓新課堂煥發(fā)出生命的活力。三是授課教師要全程參與“同課異構”教研活動(dòng)，在團體備課時(shí)要有自我的思想；在設計上要有個(gè)性；在授課時(shí)要有自我的特色；在聽(tīng)課時(shí)要相互比較、相互借鑒、取長(cháng)補短；在說(shuō)課時(shí)要挖掘出所授課的特色優(yōu)勢，找出自我的不足；在評課時(shí)要虛心聽(tīng)取別人的優(yōu)點(diǎn)，認真反思；在活動(dòng)結束后要認真總結，找準方向，將課堂改革進(jìn)行到底。
同課異構心得體會(huì )2
上月24日，我參加了為期一天的合川太和中學(xué)和山東昌樂(lè )二中舉辦的“同課異構”學(xué)習，學(xué)習歸來(lái)既欣喜又倍感壓力，欣喜是因為收獲頗多，壓力則來(lái)自肩上沉甸甸的擔子，新課改勢在必行，但要做好它卻是任重而道遠，上午我聽(tīng)了兩堂學(xué)案導學(xué)的英語(yǔ)課，資料均為人教版高一英語(yǔ)必修叁第二單元課文知識點(diǎn)講解，兩節課都十分精彩也各有特色，第一節課是由太和中學(xué)的教師上的，課堂偏重于傳統教學(xué)模式，教師注重對知識的講解，知識容量大，以教師為主體，學(xué)生活動(dòng)偏少，而第二節是由昌樂(lè )二中的教師上的，采用的是新課改模式，課堂結構采用了7。2。1模式，課堂主要流程為討論—展示—點(diǎn)評—總結，學(xué)生活動(dòng)占主體，教師只起組織、點(diǎn)播作用，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生興趣濃厚。當然，不能說(shuō)哪節課更好，它們各有特色，當新舊思想、傳統教學(xué)法與新課改思維發(fā)生碰撞，我們不能全盤(pán)否定傳統也不能盲目追隨新思想，太和模式也好昌樂(lè )二中模式也罷，都不必須適合我們學(xué)校，我們不能盲目照搬，我們須要創(chuàng )造出適合我們學(xué)生的模式。
就學(xué)生的情景來(lái)看，我們的學(xué)生基礎比較薄弱，學(xué)習主動(dòng)性也偏弱，所以我認為導學(xué)案不宜太繁瑣，應簡(jiǎn)單可是抓住重點(diǎn)，這樣即使基礎差一點(diǎn)的同學(xué)也能體會(huì )到解答問(wèn)題的成就感，慢慢的使他們對學(xué)習英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。其次，必須給學(xué)生充足的時(shí)間去預習，做導學(xué)案，新課改的精髓在于讓學(xué)生主動(dòng)去探究、發(fā)現問(wèn)題，可如果每一天晚自習都埋頭于做堆積如山的作業(yè)，再加上教師晚自習還要上課的話(huà)，那幺學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間預習，沒(méi)有發(fā)現問(wèn)題也就不能解決問(wèn)題，新課改也就無(wú)從實(shí)施，當然了，前面所說(shuō)的只是先決條件，都是為上課而做準備的，可是我發(fā)現上學(xué)期剛用新課改方式上課的時(shí)候舉步維艱，因為根本沒(méi)有同學(xué)愿意提出問(wèn)題，更別說(shuō)主動(dòng)解答問(wèn)題，有也只是幾個(gè)成績(jì)拔尖的，真是令我百思不得其解，但這次學(xué)習之后，我豁然開(kāi)朗，要想讓同學(xué)們進(jìn)取去探究還得有切實(shí)可行的獎懲機制，要讓他們產(chǎn)生你追我趕的競爭，要讓不進(jìn)取的小組有緊迫感，所以不僅僅及時(shí)獎勵優(yōu)秀的小組，還得給個(gè)別落后施加點(diǎn)壓力。最終想說(shuō)，新課改的關(guān)鍵還是在于思想觀(guān)念的轉變，在于多觀(guān)摩借鑒，僅有教師的觀(guān)念新了，方法多了，新課改才能在一中這片土地上綻放光彩，古有詩(shī)云：?jiǎn)?wèn)渠那得清如許，唯有源頭活水來(lái)。唯有讓教師們多走出去學(xué)習才能源頭活水來(lái)
��！
經(jīng)過(guò)學(xué)習感觸良多，以上都是我不成熟的提議，但真心期望新課改在大足一中開(kāi)花結果，飄香萬(wàn)里！
同課異構心得體會(huì )3
如果說(shuō)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，那么“一千個(gè)老師就有一千種課堂”。每個(gè)老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，即使面對同一個(gè)教學(xué)內容，由于自身學(xué)識、經(jīng)驗、個(gè)性風(fēng)格等的不同必然會(huì )進(jìn)行各自個(gè)性化的教學(xué)設計，最終達到同課異構、精彩紛呈的效果。
為了促進(jìn)英語(yǔ)課堂優(yōu)勢互補，智慧共享，增強教研活動(dòng)的針對性和實(shí)效性，從而構成教師的群體合作學(xué)習，3月23日，英語(yǔ)組進(jìn)行了“同課異構”活動(dòng)，由高二年級的戴老師和高一年級的邊老師來(lái)講，內容是選修八第五單元的UsingLanguage。兩位老師以個(gè)性化的課堂教學(xué)，展示了各自的教學(xué)智慧，詮釋了“同課異構”的內涵。參與者有教務(wù)處領(lǐng)導，教研員老師，各年級教研組組長(cháng)和全體英語(yǔ)教師。在專(zhuān)心聆聽(tīng)戴老師和邊老師的兩節精彩的同課異構課后，教研員王老師組織了獨特的別開(kāi)生面的評課方式，各位老師熱烈討論，并表示對“各有千秋”這個(gè)詞深有感觸。在同樣的教學(xué)內容、同樣的教學(xué)目標下，不同的教師進(jìn)行了不同的教學(xué)設計，在不同的教學(xué)細節中演繹了風(fēng)格迥異的課堂。以下是對兩位老師之課堂的一些體會(huì )。
一、精彩的課堂源于課前的導入細節
一出好戲是從好的序幕開(kāi)始的，一節成功的好課也是從引人入勝的精彩導入開(kāi)始的�！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”，的確，課前精心設計的巧妙導入必然會(huì )給一節課的精彩埋下伏筆。
戴老師在課堂伊始采取了用聽(tīng)力材料進(jìn)行導入，通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)一段關(guān)于去Peru的對話(huà)從而對秘魯之旅形成初步認知，進(jìn)而順利導入到下一部分。在該部分戴老師還設置了一些填關(guān)鍵詞的練習，有助于學(xué)生對要義的把握。而邊老師的導入部分則更加熱烈一些，首先通過(guò)教授學(xué)生學(xué)習各種語(yǔ)言中“我愛(ài)你”的表達，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，而當問(wèn)到“Doyouknowhowtoexpress“我愛(ài)你”inSpanish”和“DoyouknowwhichcountryspeaksSpanishasitsfirstlanguage”時(shí)，當學(xué)生回答“Peru”時(shí)，就很自然地過(guò)渡到本課的話(huà)題上來(lái)了。
二、精彩的課堂源于課中的操練細節
細節是華美樂(lè )章的一個(gè)音符，如果教師注重精心的預設、細心的啟發(fā)、創(chuàng )新的設計，那么課堂肯定是精彩的。細微之處見(jiàn)精神，細節之處見(jiàn)真功，精彩課堂源于細節。
而課堂操練是教師對所教內容的鞏固和加強，有效的課堂操練能使學(xué)生真正地掌握知識，精心設計的多樣化課堂操練更能從內在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的學(xué)習熱情。
戴老師讓學(xué)生通過(guò)scanning和carefulreading的閱讀策略找關(guān)鍵信息進(jìn)行表格的填寫(xiě)，有助于學(xué)生對文章脈絡(luò )有一個(gè)明晰的認識。同時(shí)中間配有活潑生動(dòng)的各地風(fēng)光的圖片，使學(xué)生對所提到的地方有立體的認知。在任務(wù)輸出部分，戴老師則用小組討論和角色扮演進(jìn)行操練，并且還溫馨地對語(yǔ)言難點(diǎn)給了一些tips，在降低文本難度的同時(shí)操練了語(yǔ)言知識，使得該部分進(jìn)行的比較出彩。
邊老師也是讓學(xué)生通過(guò)一些閱讀策略找關(guān)鍵信息進(jìn)行表格的填寫(xiě)，不同的地方是別出心裁地出了一項任務(wù)性閱讀的題目，讓學(xué)生們進(jìn)行匹配，即通過(guò)閱讀文章中的四條旅行線(xiàn)路為題目中的四個(gè)人找到合適的旅游路徑。在任務(wù)輸出部分，邊老師讓。但是可能考慮較少，任務(wù)設置稍有難度，學(xué)生操練起來(lái)略顯困難。
除了以上值得肯定的地方之外，兩位老師也在課后簡(jiǎn)短表達了自己對這節課不足之處的反思，各位英語(yǔ)老師也進(jìn)行了實(shí)事求是的點(diǎn)評。大家認為：戴老師在駕馭課堂能力方面比較出色，并且在任務(wù)輸出時(shí)給出的tips，無(wú)疑為戴老師的課堂操練細節增色很多。邊老師以親切自然的教態(tài)和極富感染力的語(yǔ)言充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂氣氛非�；钴S，尤其是導入部分極具感染力，相當出彩；但是課堂駕馭能力有待提高，比如在布置給學(xué)生任務(wù)后要積極給予學(xué)生個(gè)別指導，學(xué)生就不會(huì )出現焦慮了。
更新教育理念、創(chuàng )新管理模式、強力推進(jìn)課程改革，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量是新時(shí)期對教師的要求�！澳阌幸粋�(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換后每人還是一個(gè)蘋(píng)果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”�！巴n異構”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(cháng)善救失，取長(cháng)補短，明顯提高教育教學(xué)效果。
同課異構心得體會(huì )4
20xx年12月1日，聆聽(tīng)了尹彩云和朱瑞萍兩位老師執教的人教版三年級的一篇寓言故事——《獅子和鹿》。兩位老師親切自信的教態(tài)、娓娓動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)語(yǔ)言，給我留下了深刻的印象�！丢{子和鹿》是一篇美麗憂(yōu)傷，令人慶幸而又發(fā)人深省的寓言故事。兩位老師課堂構思都很新穎，再讓學(xué)生自學(xué)課文的基礎上，進(jìn)一步把學(xué)生引入預設的情境中。通過(guò)老師的導和學(xué)生的學(xué)，逐步落實(shí)目標，達到預期目的。其教學(xué)亮點(diǎn)有三：
亮點(diǎn)一，設置懸念，激趣導入。
由于寓言這種文體的特點(diǎn)，它是通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理的。因此，兩位老師都能緊緊抓住文體特點(diǎn)，并結合三年級兒童的好奇的心理特點(diǎn)來(lái)設計自己的教學(xué)。在課伊始，她們兩位老師都設置了這樣一個(gè)懸念——“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！边@到底是怎么回事呢？這樣的導入，一能自然地引出課題，導入課文；二能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。俗話(huà)說(shuō)得好：好的開(kāi)頭是成功的一半。這樣的開(kāi)課，為后面的教學(xué)進(jìn)程作了一個(gè)良好的鋪墊。
亮點(diǎn)二，抓住一點(diǎn)，統領(lǐng)全文。
整節課給人一種“牽一發(fā)而動(dòng)全身的感覺(jué)”。在整堂課中，兩位老師始終抓住“美麗的角和四條難看的腿”不斷地循環(huán)推進(jìn)，利用簡(jiǎn)單凝練的板書(shū)，幫助學(xué)生理解文章的內容，加上多種形式的朗讀和感悟，使學(xué)生對寓意的理解更趨理性化。
亮點(diǎn)三，注重學(xué)法，關(guān)注成長(cháng)。
現在對一節好課的評價(jià)，首先要看老師能否以學(xué)生為中心，以學(xué)生的全面發(fā)展為核心組織自己的教學(xué)。我認為，這兩位老師的這節課，都能注重學(xué)生的學(xué)法指導，關(guān)注學(xué)生的生命成長(cháng)。從這一節課中，不難看出兩位老師的心中始終把學(xué)生放在首位。只有老師的心中有學(xué)生，眼中有學(xué)生，才能在實(shí)施教學(xué)時(shí)，處處以學(xué)生為主體，以學(xué)生的全面發(fā)展為己任。
“同講一堂課”結束后，參加本次教研活動(dòng)的老師們各抒己見(jiàn)，暢所欲言�！巴n異構”讓人感受到了不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學(xué)習特性。通過(guò)這樣的“同課異構”教研活動(dòng)，我明白了課堂教學(xué)是個(gè)性化的藝術(shù)，但是在教學(xué)過(guò)程中我們精心設計的教學(xué)環(huán)節也許對于學(xué)生對于課堂來(lái)說(shuō)是無(wú)效甚至是有弊端的，只有通過(guò)老師們的共同研討，集思廣益，我們才能發(fā)現自己設計的不足，讓有效的教學(xué)過(guò)程占領(lǐng)課堂。
總之，感謝學(xué)校安排了這次的同講一堂課活動(dòng)，使我從每一位教師的身上學(xué)到很多知識和方法。身為一名年輕教師，我會(huì )珍惜每一次學(xué)習的好機會(huì )，也爭取讓自己的課堂變得更加樸實(shí)扎實(shí)些，使學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”，最后達到“好學(xué)”的美好境界。
同課異構心得體會(huì )5
20xx年5月17日，我參加了城關(guān)小學(xué)片區在棕溪鎮中心學(xué)校舉辦的同課異構教研活動(dòng)，聽(tīng)了我校龔老師，桂花九年制學(xué)校肖老師的同一節課《分數的基本性質(zhì)》，真的是感受頗深，受益匪淺，讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無(wú)窮藝術(shù)魅力�，F就這次學(xué)習談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì )。
一、收獲：
1、注重新舊知識的聯(lián)系，注重情景的創(chuàng )設，引發(fā)數學(xué)思考；
2、注重動(dòng)手操作，注重學(xué)生獨立思考、合作交流；
3、注重練習鞏固新知，而且聯(lián)系設計有層次；
4、利用游戲和及時(shí)的進(jìn)行勵性評價(jià)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。
二、個(gè)人幾點(diǎn)不成熟的看法：
1、商不變的性質(zhì)和分數的基本性質(zhì)聯(lián)系與區別的滲透不到位；
2、注意數學(xué)語(yǔ)言的嚴謹性，例如：“乘”不能是“乘以”；
3、“0除外”學(xué)生已經(jīng)看出、說(shuō)出，老師應加以充分肯定和表?yè)P，而不是一帶而過(guò)。
三、今后自己教學(xué)的方向：
1、數學(xué)課抓三個(gè)字：“想”、“說(shuō)”、“做”；
2、一節課目標要定準：“掌握知識”，“訓練技能”，“理論思想”，“積累經(jīng)驗”；
3、概念教學(xué)要準，領(lǐng)悟思想方法�！吧鲜裁�？”“從哪兒來(lái)？”“到哪兒去？”
4、加強基本功的練習，多學(xué)習。首先，學(xué)教材，把教材看懂，把死書(shū)讀活，把生書(shū)讀熟。其次，多問(wèn)為什么，多琢磨。
總之，在今后的教學(xué)工作中，我一定要努力探究，找出自己教育教學(xué)方面的差距，以更加昂揚的斗志，更加飽滿(mǎn)的熱情，務(wù)實(shí)重干，開(kāi)拓創(chuàng )新，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
同課異構心得體會(huì )6
上周三中寧縣教研室組織的同課異構活動(dòng)，使我受益匪淺，感受頗多，讓我近距離地領(lǐng)略到每位老師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)聽(tīng)課就像照鏡子，從這幾節風(fēng)格迥異、精彩紛呈的英語(yǔ)課堂上，我不但發(fā)現了自己平時(shí)上課中存在的問(wèn)題，也從中受到很大啟發(fā)。
1、多媒體的使用
現代化英語(yǔ)教學(xué)中，黑板已經(jīng)不是傳統意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內容更加豐富。此次活動(dòng)，老師們都運用了多媒體這現代的教學(xué)工具，以鮮艷的色彩、活動(dòng)的圖像和有聲的對話(huà)，讓教學(xué)內容更形象化，給人一種賞心悅目的感覺(jué)，創(chuàng )造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氛圍。
2、教師基本功扎實(shí)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性
這5位教師口語(yǔ)流利，發(fā)音準確，全堂使用英語(yǔ)教學(xué)，整堂課輕松、活潑。師生配合默契。教師教態(tài)親切，身體語(yǔ)言豐富，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。平時(shí)我在這一方面做得不夠好。因此，聽(tīng)課時(shí)我特別注意了各地老師不同的調動(dòng)學(xué)生的方式。學(xué)生積極性調動(dòng)起來(lái)以后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節中對孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應該干什么時(shí)，才有可能干好這件事；而問(wèn)題太難孩子會(huì )無(wú)從下手，太易又不用思考，這都會(huì )打擊孩子的積極性。
3、教師自身素質(zhì)高，重視學(xué)生的情感教育教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證
在聽(tīng)課中我發(fā)現每位老師的基本功都很扎實(shí)尤其是秦瓊老師，她的教態(tài)親切自然，端莊大方，充分利用肢體語(yǔ)言，使人如沐春風(fēng)，吸引學(xué)生同時(shí)，重視學(xué)生的情感教育，挖掘了德育因素根據教學(xué)內容，挖掘教學(xué)因素，對學(xué)生進(jìn)行德育教育
4、情境的設置
英語(yǔ)的學(xué)習要求在語(yǔ)境中學(xué)習句子，在句子中學(xué)習單詞。這就是說(shuō)我們在教給學(xué)生一句話(huà)、一個(gè)詞時(shí)還要給學(xué)生創(chuàng )設一定的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在一定的情境中學(xué)會(huì )用句子、詞語(yǔ)。所創(chuàng )設的情境如何即利于課文的導入，也利于重點(diǎn)單詞、句子的引出是一節課成敗的重要方面。這也讓學(xué)生很自然地進(jìn)入課堂。我想以后多注意這一點(diǎn)，讓學(xué)生編對話(huà)時(shí)，給他們設立一個(gè)情境，讓他們更好的發(fā)揮，也讓他們明白如何把所學(xué)的知識運用到實(shí)際生活當中去。
韓老師在教授時(shí)，通過(guò)與學(xué)生“閑聊”他們各學(xué)科老師的執教過(guò)程，呈現how long havehasbeen doing的表達法，讓學(xué)生在不知不覺(jué)之中學(xué)會(huì )了如何去運用，真是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”啊。秦老師在呈現句型后，在操練時(shí)設計了小組活動(dòng)。學(xué)生都熱情高漲，積極踴躍地運用所學(xué)的知識來(lái)描述自己的朋友，其他同學(xué)也爭先恐后地猜。學(xué)生之所以對此項活動(dòng)如此感興趣，是因為這與他們的實(shí)際連在一起。朋友是他們關(guān)心的話(huà)題，所以他們談?wù)摰臅r(shí)候非常感興趣。
5、注重基礎，適當拓展延伸
這次聽(tīng)的課沒(méi)有想象中那么花哨，更多的是注重句型，注重基礎知識。在精講精練基礎知識的前提下，進(jìn)行相應的拓展延伸。由于前面將基礎知識都夯實(shí)了，后面的拓展學(xué)生進(jìn)行起來(lái)也就得心應手。正是這種"磨刀不誤砍柴工"的遠見(jiàn)，提高了整節課的課堂效率。
6、調動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
調動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人這是新課程理念的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的基本要求。注重學(xué)生能力的培養，注重主體參與，在教學(xué)中采取互動(dòng)模式，采用小組討論或創(chuàng )造一個(gè)語(yǔ)境，讓學(xué)生展開(kāi)想象，激起了學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。因此，在聽(tīng)課時(shí)我特別注意了各學(xué)校老師不同的教學(xué)方式。
成老師在教授過(guò)程中，原計劃在通過(guò)談?wù)揗y teaching life呈現現在完成進(jìn)行后，就讓學(xué)生進(jìn)行Pairwork談?wù)撟约旱呐d趣愛(ài)好。但細心的成老師觀(guān)察到了一些學(xué)生沉默的表情后，就及時(shí)調整了教學(xué)計劃。她馬上又呈現了一個(gè)例子，When did you start learning English？How long have you been learning English？并且把Pairwork改為T(mén)eamwork。在成老師的及時(shí)調整之后，我們又感受到了學(xué)生熱情高漲的課堂學(xué)習氣氛。靈活機動(dòng)、隨時(shí)調整教學(xué)計劃的做法，充分體現了成老師高超的課堂駕馭能力和教學(xué)智慧。
7、整節課教學(xué)全過(guò)程條理清晰
各位老師的教學(xué)內容安排有條理性，層次性，體現由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則自由談話(huà)與新知識學(xué)習有所聯(lián)系，為新知識學(xué)習操練做好鋪墊新知識的呈現是否巧妙自然，有邏輯性，一環(huán)緊扣一環(huán)應體現出第一環(huán)節是第二環(huán)節的支柱，第二環(huán)節是第一環(huán)節的逐步發(fā)展在教學(xué)中，一切活動(dòng)都圍繞本課的教學(xué)重點(diǎn)而展開(kāi)
這次的聽(tīng)課，讓我開(kāi)闊了眼界，明確了努力方向。同時(shí)，在觀(guān)課的過(guò)程中，發(fā)現了自己存在的一些問(wèn)題。通過(guò)這次學(xué)習，我可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從而在今后的教學(xué)中優(yōu)化自己的課堂。這次學(xué)習讓我徹底感覺(jué)到，我自身素質(zhì)的提高是必須的，而且是迫不及待的。教師是一本活的教材，只有教師自身素質(zhì)提高了，學(xué)生的素質(zhì)才會(huì )提高。這樣所教的學(xué)生才能學(xué)的更好，學(xué)的更多。
同課異構心得體會(huì )7
通過(guò)這次的“同課異構”教研活動(dòng)，使我受益匪淺。正所謂教一遍有一遍的收獲，聽(tīng)一遍有一遍的心得。特別是觀(guān)摩別人同內容的課和聽(tīng)了同行的評議之后，會(huì )對課本有更深的理解，把這種感受和理解記錄下來(lái)，對別人對自己都會(huì )有所啟發(fā)。
同課異構，意思是同一節的內容，由不同老師根據自己的實(shí)際、自己的理解，自己備課并上課。由于老師的不同，所備所上的課的結構、風(fēng)格，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同，這就構成了不同內容的課。聽(tīng)課的老師就通過(guò)對不同老師上課的對比，結合他們所取得的效果，找出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后反思自己上過(guò)這節課所經(jīng)歷的過(guò)程或沒(méi)上過(guò)的為自己準備上這堂課進(jìn)行再次備課。這也為我們教師提供了一個(gè)面對面交流互動(dòng)的平臺。在這個(gè)平臺中，教師之間的這種差異性資源，在活動(dòng)中得到了充分地展示。并在相互的聽(tīng)課過(guò)程中，其他教師的一些緘默的知識和情境性教育機智可以被相互體會(huì )。
同課異構，對于聽(tīng)課者來(lái)說(shuō)，通過(guò)就同一內容開(kāi)課，所以更有可比性，對教材的理解也更加深刻。老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗，共享成功的喜悅。多維的角度，迥異的風(fēng)格，不同策略在交流中碰撞、升華，這種多層面，全方位的合作、探討，整體提升了我校教師的教學(xué)教研水平，提高了教學(xué)質(zhì)量。
本次“同課異構”活動(dòng)形成了濃郁的教研氛圍，大家達到共同學(xué)習，共同研究探討，共同提高的目的，最重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西。我認真反思，看到了自己的不足，以及自己與其他老師的差距，借鑒別人的長(cháng)處，不斷在實(shí)踐中探索，不斷總結，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，努力提高語(yǔ)文教學(xué)水平。
這是為提升教師的教學(xué)水平采取的一項舉措，也就是同一學(xué)年同學(xué)科的教師講授同樣的教學(xué)內容，通過(guò)不同的教學(xué)設計來(lái)呈現不同的教學(xué)效果，從而達到教學(xué)研究的目的。每一位授課的老師各顯其能，作了多彩的課堂展示，可以說(shuō)是精彩紛呈、各有千秋，呈現了課堂教學(xué)的多樣化。來(lái)新州三小的楊超平老師、新州中心校的劉華群老師和新州一小的李先梅老師，同臺獻課，通過(guò)觀(guān)摩三位老師的教學(xué)過(guò)程使我深有感受感。下面把我自己的感受與大家共同分享一下。
“同課異構”本身屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學(xué)習特性。如；楊超平老師的課堂在樸實(shí)中見(jiàn)真情，靈活中促情感。整節課，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，師生之間，生生之間進(jìn)行心靈交流，老師能和學(xué)生融為一體，讓孩子的思維得以擴散。能感受到她真的用心在講課，整個(gè)課堂很大氣，教態(tài)自然大方。劉華群老師的課，最大的特點(diǎn)就是重視創(chuàng )設有實(shí)際意義真實(shí)環(huán)境，極大地激發(fā)了學(xué)生觀(guān)察和交際的興趣，注重了知識的引導而非簡(jiǎn)單的傳授。讓學(xué)生在朗讀中去感知，在感知中去領(lǐng)悟，而劉老師扎實(shí)的基本功，嫻熟靈活的課堂教學(xué)水平又讓我為之一振。李先梅老師在學(xué)生交流之前有明確的要求，交流之中適時(shí)指導，更重要的是能把自己的發(fā)現及發(fā)現的過(guò)程講給同學(xué)聽(tīng)，她不僅以自身的熱情感染學(xué)生，激起學(xué)生交流的欲望。而且李老師自始至終激情高昂，情緒的感染激起了學(xué)生強烈的求知欲望，教師和學(xué)生表演配合默契，使課堂有真實(shí)感。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，盡管授課課題一樣，但這些老師對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解，使我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，非常佩服老師們的教學(xué)智慧，無(wú)論是教學(xué)基本功還是課堂教學(xué)水平，都讓我受益匪淺。通過(guò)這次的“同課異構”教研活動(dòng)，我明白了課堂教學(xué)是個(gè)性化的藝術(shù)，但是在教學(xué)過(guò)程中我們精心設計的教學(xué)環(huán)節也許對于學(xué)生對于課堂來(lái)說(shuō)是無(wú)效甚至是有弊端的，只有通過(guò)老師們的共同研討，集思廣益，我們才能發(fā)現自己設計的不足，讓有效的教學(xué)過(guò)程占領(lǐng)課堂�！巴n異構”讓我真正地認識到了只有在聽(tīng)與評的過(guò)程中總結經(jīng)驗，發(fā)現問(wèn)題，在對許多問(wèn)題的研討中，取得比較一致的認識，更重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西。這樣才能達到激發(fā)內在潛能，張揚個(gè)性，從而追求異中有同、同中求異的境界。教師教學(xué)方式的改變帶來(lái)了學(xué)生學(xué)習方式的變革，學(xué)生有合作有交流、自主探究，課堂氣氛活躍充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)。我會(huì )珍惜每一次學(xué)習的好機會(huì )，也爭取讓自己的課堂變得更加樸實(shí)扎實(shí)些，使學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”，最后達到“好學(xué)”的美好境界。
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作為一名新教師，我有幸參加了“同課異構”教學(xué)研討活動(dòng)，這次同課異構活動(dòng)，給我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習平臺。這是一種橫向的同事之間的互助指導式的聽(tīng)課，可以通過(guò)聽(tīng)課和聽(tīng)課后的教師在此次的課題方面提出的問(wèn)題及對問(wèn)題的分析和研討，來(lái)改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為聽(tīng)課者的教師既是學(xué)習者，又是研究者。這種活動(dòng)不僅將聽(tīng)課具體化，還為今后的研究分析提供了科學(xué)的依據。同時(shí)也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。
同課異構”即同一教學(xué)內容，不同的教師根據自己的實(shí)際、已有的教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)生狀況、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進(jìn)行不同的教學(xué)設計，上出自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。使教師在教學(xué)設計與實(shí)施方面做到“八仙過(guò)海，各顯其能”。這就形成了同一內容不同結構的課�！巴n異構”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開(kāi)了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性，真正體現了資源共享，優(yōu)勢互補�！巴n異構”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(cháng)善救失，取長(cháng)補短，明顯提高教教學(xué)效果。同時(shí)也提高了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
他們在開(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。通過(guò)聽(tīng)課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這四節課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的東西。課堂上老師們都能針對學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)探究交流培養學(xué)生大膽創(chuàng )新，勇于實(shí)踐的能力！
每位老師各具特色，但又互相包容。作為教師不僅要認真上好每一節課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學(xué)生喜歡的課？怎樣才能培養學(xué)生的數學(xué)思維，創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，要多琢磨，多學(xué)習，要走出自我。
非常感謝能有這次學(xué)習的機會(huì )，我將會(huì )將學(xué)習的知識用到實(shí)際的教學(xué)中去。
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《青年友誼圓舞曲》是七年級上冊第二單元繽紛舞曲第一課的內容，是一節唱歌課。在這次培訓中，丁xx老師與王xx老師先后講了這節課。兩個(gè)人各有各的風(fēng)格，讓我受益頗多。
丁xx老師在講解這節課時(shí)，教態(tài)優(yōu)雅大方，從課堂教學(xué)設計到課堂活動(dòng)都準備的非常充分，這一點(diǎn)我比較佩服。整堂課的課堂學(xué)習效果比較明顯，學(xué)生基本掌握歌曲旋律。關(guān)于我向丁老師學(xué)習的總結下來(lái)主要有以下幾點(diǎn)：開(kāi)頭她讓孩子們觀(guān)看《藍色多瑙河》的舞蹈視頻，畫(huà)面非常優(yōu)美，想激發(fā)孩子們學(xué)習圓舞曲的興趣。
1、視頻播放的時(shí)間過(guò)長(cháng)，同學(xué)們欣賞那些畫(huà)面時(shí)間有點(diǎn)長(cháng)，可能會(huì )對學(xué)生聽(tīng)得這一方面造成分心。
2、另外，教學(xué)語(yǔ)言的組織應該再準確一些。比如：學(xué)生們在聆聽(tīng)完畢之后，她問(wèn)學(xué)生們：這首“歌曲”的節奏是什么樣的？應該是這段“音樂(lè )”比較合適。其實(shí)，在她身上出現的問(wèn)題，也是我教學(xué)中容易出現的問(wèn)題，我們應該共同學(xué)習，來(lái)避免今后這些不必要的失誤。
3、對學(xué)生的提問(wèn)，一定要符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)情，以及他們年齡段的理解能力。比如：學(xué)生們對3拍子并不了解，卻對學(xué)生問(wèn)3拍子的圓舞曲什么風(fēng)格？這已經(jīng)超出了孩子們的理解能力之外。在學(xué)生們不理解的部分，應稍作講解。
4、讓學(xué)生每一遍的聆聽(tīng)，都要帶著(zhù)目的帶著(zhù)目標去聽(tīng)，教師也應該和孩子們一起聽(tīng)，不要在中間走來(lái)走去并說(shuō)話(huà)來(lái)打斷他們的聽(tīng)覺(jué)欣賞。
5、課堂上學(xué)生做的律動(dòng)一定要和本節課相關(guān)，并前后聯(lián)系，環(huán)節與環(huán)節相扣才能達到更好的課堂效果。
6、課堂教學(xué)難點(diǎn)的設置一定要從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生自己去發(fā)現，然后再教授。不能學(xué)生還未唱，就先把問(wèn)題說(shuō)出來(lái)，違背學(xué)生的認知規律。應讓學(xué)生先唱，再針對問(wèn)題，教師進(jìn)行指導。
王xx老師的課看起來(lái)非常的輕松優(yōu)雅，與學(xué)生們的互動(dòng)非常親切自然。她同樣也是采取舞蹈視頻導入。但是她讓學(xué)生們欣賞了一個(gè)精彩的片段，然后問(wèn)學(xué)生們“畫(huà)面上的人在干什么”？學(xué)生們很自然的回答“跳舞”，王老師總結：“像畫(huà)面中這樣兩個(gè)人一起旋轉，所以華爾茲也叫圓舞曲，舞蹈的背景音樂(lè )就叫圓舞曲，我們今天就一起來(lái)學(xué)習圓舞曲�！闭麄�(gè)環(huán)節簡(jiǎn)單干凈。我覺(jué)得王老師的課堂教學(xué)語(yǔ)言真的非常精煉而又讓學(xué)生們很容易理解，也很有興趣回答。每一次的聆聽(tīng)都有非常明確的目標和目的。在教唱過(guò)程中，她把關(guān)注學(xué)生放在第一位。這是我們青年教師最需要學(xué)習的一點(diǎn)。專(zhuān)門(mén)讓學(xué)生唱，讓學(xué)生發(fā)現發(fā)現難點(diǎn)，教師再和學(xué)生一起學(xué)習解決。教唱非常充分，整個(gè)歌唱課學(xué)生們學(xué)唱的時(shí)間也非常充分。王老師反復讓學(xué)生唱，即使已經(jīng)教唱完畢，但是學(xué)生在自己唱的過(guò)程中，王老師發(fā)現難點(diǎn)就會(huì )及時(shí)指出來(lái)進(jìn)行糾正指導。歌曲學(xué)會(huì )之后，王老師簡(jiǎn)略教授三拍子指揮圖示。學(xué)生學(xué)習之后，老師挑選學(xué)生上臺當小指揮，其余同學(xué)跟隨小指揮演唱歌曲。讓學(xué)生自己指揮學(xué)生，把自主權交給學(xué)生，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性主動(dòng)性。最后拓展部分，王老師設計的是隨老師感受舞姿。本來(lái)她設計的是讓學(xué)生們隨她一起上前三步退后三步，但是學(xué)生實(shí)際操作過(guò)程中碰到混亂的情況，效果不太好。這個(gè)時(shí)候，王老師隨機應變，及時(shí)的簡(jiǎn)化了動(dòng)作，讓學(xué)生上前一步等三拍，然后退后一步等三拍。這一點(diǎn)充分體現王老師對課堂極強的把控能力。我需要向她學(xué)習這種根據課堂情況的變化及時(shí)調整課堂環(huán)節的應變能力。
兩位老師的課為我上歌唱課提供了更好的思路和方式，因為有她們的精彩表現，我備感幸福。希望有一天自己也能站在講臺上為同學(xué)們講課，接受大家的指導。
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xx月xx號到xxx參加五�！巴n異構”活動(dòng)，我收獲頗豐，現將收獲總結如下，以便今后翻閱，時(shí)刻督促自己前進(jìn)。
五位老師的課一堂比一堂精彩，專(zhuān)家的講評更是句句是金。充實(shí)快樂(lè )的一天下來(lái)，我明白了一些道理。
一、教學(xué)環(huán)節的設計盡量做到“有趣”
興趣是最好的老師，興趣可以使人集中精力去獲得知識，并且還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性地完成各項學(xué)習活動(dòng)。
二、知識傳授盡量考慮與“有用”相結合
教學(xué)中要盡量把書(shū)本知識與學(xué)生的生活結合起來(lái)，從學(xué)生熟悉的事件入手，讓知識回到學(xué)生所熟悉的生活中去，把抽象的知識具體化、形象化，讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著(zhù)。在真實(shí)生活的感受中認識書(shū)本知識，在認識中理解書(shū)本知識，在理解中升華書(shū)本知識，從而達到會(huì )用書(shū)本知識。
三、課堂教學(xué)要把“有為”貫穿始終
課堂教學(xué)是一種以知識為中介的價(jià)值活動(dòng)，學(xué)生是新知識的發(fā)現者，而非簡(jiǎn)單的接受者。因此，教學(xué)中要充分體現學(xué)生的主體性，一定要讓學(xué)生在課堂中有所為，努力使每個(gè)學(xué)生在課堂中都能感受到自身價(jià)值的存在。
四、“有得”是課堂教學(xué)永遠的追求
一堂好課應該使學(xué)生有所得，應該能夠促進(jìn)學(xué)生在各方面都有所發(fā)展。課堂是學(xué)生求知、成長(cháng)的主陣地，學(xué)生大部分的時(shí)間都是在課堂上度過(guò)的，課堂教學(xué)環(huán)境的好壞直接影響著(zhù)學(xué)生的身心健康。因此，教師在課堂教學(xué)中一定要創(chuàng )造豐富、和諧教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中體驗到參與的喜悅、合作的樂(lè )趣、被同伴、被教師尊重的幸福，把學(xué)習的過(guò)程作為一種享受。
五、實(shí)現三維目標的`有機結合。
沒(méi)有自我教育就沒(méi)有真正的教育。在學(xué)生的學(xué)習與成長(cháng)過(guò)程中，無(wú)論是思想教育還是知識傳授，都需要學(xué)生用自己的感官去接受，并經(jīng)過(guò)自己的大腦加工、整理和存儲。缺少這個(gè)內化過(guò)程，任何強制性措施都是無(wú)濟于事的。
六、合理使用現代化教學(xué)手段。
現代教學(xué)手段畢竟是“教學(xué)輔助”，，其應用為教學(xué)內容服務(wù)，其目的是幫助學(xué)生更好地探究與理解知識�，F代化媒體的使用貴在精、妙、當，應用時(shí)要把握好“量與度”。
任何教學(xué)，都是文本、思想、情感的綜合體，能從學(xué)生可接受的角度取一瓢品嘗，不失為教學(xué)一法。語(yǔ)文更不例外！語(yǔ)文課是培養學(xué)生解讀文本訓練思維的課堂！
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。謹以此與各位同仁共勉。
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非常榮幸參加了為期兩天的“全新思維高效教學(xué)策略同課異構教學(xué)形式觀(guān)摩展示活動(dòng)”。在這一次活動(dòng)中我們不僅觀(guān)摩了本省骨干教師與名師們的“同課異構”展示活動(dòng)，如《年月日》、《交換律和結合律》、《圖形的放大和縮小》《認識百分數》還聆聽(tīng)了幾位名師們精彩的講座，使我們不斷的在學(xué)習中成長(cháng)。下面就談一談我的一些感想吧：
首先對同課異構有了進(jìn)一步的理解。
我認為同課異構要從三個(gè)方面來(lái)理解：第一，同樣的教學(xué)內容，不同的老師都有自己的教學(xué)設計和教學(xué)理念等諸多方面的不同，因此教出的課效果不同，各有千秋，這次活動(dòng)的每一堂課都體現了這一點(diǎn)。特別是省骨干教師李文娟和特級教師朱德江老師設計的《年月日》。其次，同樣的教學(xué)知識點(diǎn)，教師可以根據教學(xué)實(shí)際，適當改變教材內容，或者教材知識點(diǎn)的呈現方式，實(shí)現形散神不散的教學(xué)特色。另外，同課異構可以充分調動(dòng)教師的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，不必拘泥于固有的教學(xué)策略，可以每節課刪除不必要教學(xué)環(huán)節，甚至挑戰教學(xué)策略，逆策略而動(dòng)，突破常規，實(shí)現效果好的課堂，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，如劉松老師的《交換律和結合律》，一般情況下是先教學(xué)加法交換律、結合律，后教學(xué)乘法交換律和結合律，但在這節課中劉老師他打破常規，先教學(xué)乘法交換律和結合律，再讓學(xué)生自己去探究加法交換律和結合律。
其次，在這一次的學(xué)習中，還有以下幾個(gè)方面讓我印象深刻。
一、教學(xué)設計巧妙，步步“誘敵深入”，淡化了人為設計的痕跡。
這一點(diǎn)是我這次聽(tīng)課感受最深的。教學(xué)設計是解決怎樣達成教學(xué)目標的問(wèn)題。在幾位名師的教學(xué)中，教學(xué)設計相當巧妙，課堂各層次環(huán)環(huán)相扣，步步深入，從頭到尾沒(méi)有一個(gè)多余的環(huán)節，沒(méi)有一句多余的話(huà)，甚至沒(méi)有一個(gè)不參與的學(xué)生。如：朱德江老師的《年月日》，他通過(guò)呈現奶奶有高血壓，每天定時(shí)吃一片降壓片，一盒有30片。引出問(wèn)題“一個(gè)月夠吃嗎？”然后通過(guò)學(xué)生活動(dòng)與反饋，引導學(xué)生根據已有經(jīng)驗判斷是否夠吃，引出需要研究的問(wèn)題“一個(gè)月有多少天”。再利用數形結合，讓學(xué)生結合年歷卡用圖進(jìn)行記錄、探究，引導學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現“哪些月夠吃、哪些月不夠吃”，發(fā)現每個(gè)月的天數及規律，從而認識大月、小月。最后又通過(guò)解決“一年吃多少片”的問(wèn)題，研究“一年有多少天”？當時(shí)，我最大的感觸是：我怎么就沒(méi)想到呢？
二、不僅關(guān)注了學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn)和終點(diǎn)，更關(guān)注了中間的節點(diǎn)和盲點(diǎn)。
這一觀(guān)點(diǎn)是劉松老師在為我們上完課之后做的精彩講座中的一個(gè)很重要的觀(guān)點(diǎn)。反思自己的教學(xué)，真的很少去關(guān)注學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn)，即使有這個(gè)想法，也沒(méi)附諸行動(dòng)，更別說(shuō)關(guān)注中間的節點(diǎn)和盲點(diǎn)了。而劉松老師在他上這節《交換律和結合律》時(shí)就做到了這一點(diǎn)。他在教學(xué)之前先做了一項調查問(wèn)卷，他發(fā)現孩子雖然大多數都不知道什么是加法交換律、結合律，乘法交換律、結合律，甚至沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這些詞，但大多數孩子都能運用這些規律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。通過(guò)這項問(wèn)卷，劉老師了解了學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn)，于是他這節課先設計了乘法交換律、結合律的教學(xué)，再教學(xué)加法交換律、結合律。他認為乘法交換律、交合律是一種三維的數學(xué)模型，學(xué)生理解有困難，這就是教學(xué)中間的節點(diǎn)和盲點(diǎn)，是教學(xué)的重點(diǎn)。而加法是一種二維的數學(xué)模型，更加直觀(guān)，學(xué)生更加容易理解，學(xué)生乘法都會(huì )了，加法就迎刃而解了。唯有把握學(xué)生的起點(diǎn)，才能站在學(xué)生的角度設計出有價(jià)值的問(wèn)題，才能凸顯學(xué)生的主體地位。課堂主動(dòng)權交給了學(xué)生，學(xué)生才能學(xué)得積極主動(dòng)，學(xué)得興趣盎然。
三、體現以人為本，以生為本的教學(xué)理念。
名師們的教學(xué)中處處都體現了以人為本、以生為本，完全站在學(xué)生的角度去考慮，把握兒童已有，體會(huì )兒童的障礙。
同課異構心得體會(huì )12
今日聽(tīng)了五位教師的課感受很深，他們不一樣的教學(xué)設計，不一樣的教學(xué)構思，不一樣的教學(xué)方法，使我真正感受到了數學(xué)教學(xué)的魅力，五位教師準備的都很充分，教學(xué)方法把握得當，營(yíng)造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習氛圍，體現了以學(xué)生為主體的數學(xué)思想。
本節資料是學(xué)生小學(xué)階段第一次認識分數，雖然是第一次學(xué)習分數，但學(xué)生在實(shí)際生活中已經(jīng)對分數有了必須的認識，例如今日的數學(xué)課中，把一個(gè)蛋糕平均分給2個(gè)人，每個(gè)人分得多少？幾節課都有學(xué)生提到了二分之一，也就是說(shuō)學(xué)生在進(jìn)入課堂前已經(jīng)不是一張“白紙”了，所以，教學(xué)中，五位教師都能注重學(xué)生的數學(xué)現實(shí)出發(fā)，從學(xué)生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎樣分的，強調平均分，從而引入一個(gè)新的數來(lái)表示所有事物的“一半”，創(chuàng )設具體的情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣以及知識體驗，促進(jìn)他們有效的開(kāi)展建構活動(dòng)。
另外，本節課幾位教師都能注重組織和引導學(xué)生，放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷折一折、涂一涂、想一想、說(shuō)一說(shuō)，并讓學(xué)生上臺匯報展示，給學(xué)生供給一個(gè)展示自我的平臺，充分體現了學(xué)生的主體地位。
當然，一節數學(xué)課能上的十分完美是很難做到的，多多少少會(huì )有一些遺憾，聽(tīng)了五節課，我有幾個(gè)觀(guān)點(diǎn)，純屬和人的不成熟想法，此刻提出來(lái)與各位共同商榷：
1、根據本課的教學(xué)目標，學(xué)生要能在教學(xué)活動(dòng)中正確的讀、寫(xiě)分數，而幾位教師課堂中對于學(xué)生的寫(xiě)分數練習較少，其實(shí)寫(xiě)分數不必須只是在紙上寫(xiě)，用手比劃也是能夠的，可是分數寫(xiě)法的練習必須要有。
2、姜教師的課，個(gè)人感覺(jué)習題的設計和問(wèn)題的設計難度相對較大，知識挖掘太深，本節課只是學(xué)生對于分數的初步認識，我認為習題的設計和問(wèn)題的設計降低點(diǎn)難度會(huì )更好。
3、李教師的課，設計意圖很好，以前對于一個(gè)物體、兩個(gè)物體。。。。。的數量，學(xué)生都明白能用整數1、2。。。。。。來(lái)表示，那半個(gè)要用什么數來(lái)表示呢？問(wèn)題促使我們要用一個(gè)新的數來(lái)表示“半個(gè)”，能夠直接順當的引出分數的教學(xué)，但李教師過(guò)分的糾結在“為什么叫半個(gè)，不叫兩塊”上，這樣反而脫離了原有的設計意圖，出示半個(gè)月餅后，“小半個(gè)”、“四分之一個(gè)”其實(shí)不需要出示了，有種畫(huà)蛇添足的感覺(jué)。另外，對于“小半個(gè)”用三分之一來(lái)表示不適宜，因為分數是建立在平均分的基礎上的，“小半個(gè)”大小太模糊，不能用三分之一表示。
以上就是我的幾點(diǎn)不成熟看法，如有不當，還請各位教師批評指正。
同課異構心得體會(huì )13
英語(yǔ)組的同課異構活動(dòng)今天繼續進(jìn)行。上午我們聆聽(tīng)了鄭婷老師和周少珍老師四年級的英語(yǔ)課。使受益匪淺，感受頗多，讓我再次領(lǐng)略到這倆位老師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)。讓我從中發(fā)現自己在課堂教學(xué)方面的不足，從中受到很大啟發(fā)：
一、語(yǔ)言素質(zhì)高，教態(tài)親切，口語(yǔ)流利。
兩位老師甜美的嗓音，優(yōu)雅的教態(tài)給我留下了深刻的印象。她們不僅嗓音優(yōu)美，而且口語(yǔ)流利，發(fā)音準確。我認為這是每個(gè)優(yōu)秀老師必備的素質(zhì)。我自己也要在這個(gè)方面多加努力。她們上課的時(shí)候都是面帶微笑，極具親和力，拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生能在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習，從而很好的完成教學(xué)。
二、教具準備充分，課件制作精良。
兩位老師都精心制作了課件和教具，富有創(chuàng )意。課件十分精美和流暢，能充分配合教學(xué)進(jìn)程實(shí)施和展開(kāi)，極大豐富了教學(xué)的層次。
三、課堂設計各有千秋。
1、創(chuàng )設情境，師生互動(dòng)。課堂活動(dòng)設計豐富。王莉莉老師把自己的家介紹給了大家，讓學(xué)生對所學(xué)的知識有了一個(gè)整體感知。而邱瑞鋒老師直接帶領(lǐng)大家參觀(guān)她的新家，邊參觀(guān)邊學(xué)習，很大程度地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
2、教學(xué)設計各具特色，形式多樣。
3、Pairwork的設計和組織效果好。在小組活動(dòng)中，老師能很好的引導學(xué)生進(jìn)行練習。使學(xué)生能夠克服開(kāi)口難，怕開(kāi)口的情況。從而激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的表現欲。比如在邱瑞鋒老師的課堂上，學(xué)生都非常的活躍，積極的參與。每個(gè)學(xué)生都能夠很好的配合好教學(xué)。
4、還有一個(gè)亮點(diǎn)就是在教學(xué)過(guò)程中，老師都能很好的運用鼓勵性的語(yǔ)言和肢體動(dòng)作。比如說(shuō)good 、 excellent 、 wel l—done 、clever等以及學(xué)生的自我鼓勵鼓掌。這些都能極大的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
人，最重要的是認識自己，正確、如實(shí)、全面的認識自己，有利于給自己定位，確定自己的目標，放開(kāi)眼界交流溝通，學(xué)然后知不足~
同課異構心得體會(huì )14
本學(xué)期在全校開(kāi)展了同課異構教學(xué)教研活動(dòng)，受到了較好的效果，同課異構教學(xué)教研活動(dòng)，既使各位老師相互取長(cháng)補短，也為各位老師課堂教學(xué)活動(dòng)的豐富性和多樣性提供了更多的思路和素材。12月23日我有幸與幾位語(yǔ)數外老師參加了在大理舉辦的同課異構研討會(huì )，在兩天的研討會(huì )中受益匪淺。英語(yǔ)的同課異構研討會(huì )在大理民族中學(xué)報告廳舉行，我們分別聽(tīng)了，下關(guān)四中兩位老師和來(lái)自北京的孫露娜老師的課，在英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家季燕老師的帶領(lǐng)指導下對四堂課進(jìn)行了講評和討論，并聆聽(tīng)分享了季燕老師多年來(lái)對于詞匯教學(xué)的心得。
一、關(guān)于同課異構的心得
“同課異構”的提法，已經(jīng)不止一年了。一般而言，同課異構是指選用同一教學(xué)內容，根據學(xué)生實(shí)際、現有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)設計�！巴n異構”要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學(xué)法，以便各顯風(fēng)采，各具特色，為集體研討提供很好的研究平臺。它是教師提高教學(xué)水平和教學(xué)能力，總結教學(xué)經(jīng)驗的一條有效途徑。聽(tīng)完兩節九年級聽(tīng)說(shuō)課和兩節寫(xiě)作復習課，使我了解到同課異構對課堂教學(xué)效率的提高及其重要。兩節寫(xiě)作課尤其讓人印象深刻，一節課以練習建議的話(huà)題為主，另一節課是一總結初中三年重點(diǎn)話(huà)題為主。兩位老師的視角把握截然不同，但課堂效果卻是各有好處，給我很大的啟發(fā)。同課異構的基礎是“同課”，即同一教學(xué)內容，基本一致的教學(xué)目標，“異構”則體現在兩位（或多位）教師的不同呈現。確定這一主題，就是要進(jìn)行比較式研討，在“同中求異”、“異中求同”比較過(guò)程中提升我們的教學(xué)水平�！巴n異構”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，由此打開(kāi)了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性，是繼承和批判的統一，真正體現了資源共享，優(yōu)勢互補。
雖然目前我們對“同課異構”的理解和認識還不夠深入，在今后的教學(xué)研究中必須繼續“認識實(shí)踐再認識再實(shí)踐”，要把追求課堂教學(xué)的高效作為同課異構教學(xué)教研活動(dòng)的終極目標。
二、對課堂詞匯教學(xué)的心得重視課堂記憶
在兩節聽(tīng)說(shuō)課各有特長(cháng)，但孫露娜老師的聽(tīng)說(shuō)課在詞匯教學(xué)這方面尤其出色。季燕老師也分享了關(guān)于詞匯教學(xué)的一些心得。有很多老師認為詞匯記憶是課后放給學(xué)生做的事情，原因是他們記憶是個(gè)人行為。但大多數學(xué)生的自主性畢竟有限，也浪費了課堂上一些可以利用的時(shí)間。這種方法其實(shí)是不可取的。課后復習固然重要，但堂中適時(shí)穿插使用各種不同的抽查檢測方法，一方面能夠起到督促檢測的作用，另一方面又能調動(dòng)學(xué)生記憶單詞的積極性，潛移默化地影響學(xué)生背單詞的方法和策略，使得學(xué)生不再覺(jué)得背單詞是機械、枯燥的，也不是壓力下強迫記憶的，而是有趣并充滿(mǎn)成就感的積累過(guò)程。這樣便可以提高我們的課堂教學(xué)效率。
孫露娜老師在認讀詞匯的前提是物與詞的結合，以認物為前提，最后達到認詞的目的，把英語(yǔ)單詞同實(shí)物或情景直接聯(lián)系，增強語(yǔ)言的真實(shí)性、形象感，易于調動(dòng)和保持學(xué)生的學(xué)習興趣。特別是對于英語(yǔ)學(xué)習初級階段的學(xué)生，采用直觀(guān)教學(xué)，使學(xué)生一開(kāi)始就把實(shí)物或動(dòng)作與英語(yǔ)直接聯(lián)系起來(lái)，獲得一個(gè)直觀(guān)印象。最后通過(guò)圖片與文字的結合循環(huán)播放，達到了很好的記憶效果。這一課堂教學(xué)程序值得借鑒。
英語(yǔ)是任務(wù)型教學(xué)的典型，因此凡能激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習的方法，則是英語(yǔ)教學(xué)的最好方法，而使學(xué)生厭惡學(xué)習英語(yǔ)的方法則是最壞的方法。希望以后能通過(guò)同課異構，讓教師有更多的思維去活躍課堂氣氛，而且引導學(xué)生產(chǎn)生交際愿望，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與語(yǔ)言交際活動(dòng)，使學(xué)生在科學(xué)有效的方法指導下進(jìn)行的學(xué)習，其結果必然是有效的，也必將是高效的。
同課異構心得體會(huì )15
20xx年4月4日上午，我校舉行了五年級數學(xué)“同課異構”活動(dòng)。聽(tīng)了權海燕和陳紅艷老師執教的兩節課，課題都是“長(cháng)方體體積的計算公式”，短短的兩節課，兩位老師獨具特色，對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解；中午我們數學(xué)組全體教師又進(jìn)行了評課，xxx老師、苑艷委老師、高主任等多位老師的點(diǎn)評，讓我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。同時(shí)，對同課異構也有了一點(diǎn)自己的理解，下面淺談一下自己膚淺的看法。
我認為同課異構要從三個(gè)方面來(lái)理解：首先，同樣的教學(xué)內容，不同的老師都有自己的教學(xué)設計和教學(xué)理念等諸多方面的不同，因此教出的課效果不同，各有千秋。其次，同樣的教學(xué)知識點(diǎn)，教師可以根據教學(xué)實(shí)際，適當改變教材內容，或者教材知識點(diǎn)的呈現方式，實(shí)現形散神不散的教學(xué)策略。另外，同課異構可以充分調動(dòng)教師的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，不必拘泥于固有的教學(xué)策略，可以每節課刪除不必要教學(xué)環(huán)節，甚至挑戰教學(xué)策略，逆策略而動(dòng)，突破常規，實(shí)現效果好的課堂。形成自己的教學(xué)風(fēng)格。通過(guò)聽(tīng)課，讓我感受到同課異構的新穎，老師的創(chuàng )新意識很強，也學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和教學(xué)理念。
回想權海燕老師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從讓學(xué)生探索長(cháng)方體的體積公式入手，到分層練習，整節課樸實(shí)無(wú)華，一切看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但學(xué)生的思維狀態(tài)自然活躍，參與熱情十分高漲，自主探究的行為主動(dòng)而積極，讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習的主人。課堂上她那扎實(shí)的“穩”及注重雙基的夯實(shí)，是她獨具的特色，養成教育抓得非常到位，學(xué)生的學(xué)習習慣很好。一位數學(xué)教師能做到此，無(wú)不讓人敬佩。
而陳紅艷老師的教學(xué)首先是讓學(xué)生把準備的正方體，在小組中動(dòng)手操作拼出自己喜歡的長(cháng)方體，并說(shuō)自己組拼出的長(cháng)、寬、高分別是多少，讓組長(cháng)記錄，并填寫(xiě)表格，充分調動(dòng)學(xué)生參與長(cháng)方體體積公式推導的積極性，同時(shí)學(xué)生得出長(cháng)方體的體積計算公式，提高了學(xué)習的興趣，接著(zhù)練習，讓學(xué)生嘗試運用長(cháng)方體體積計算公式解答，并從練習中拓寬學(xué)生思維，又推出正方體體積公式，有接著(zhù)練習。環(huán)環(huán)相扣。課堂上大膽創(chuàng )新，飽滿(mǎn)的熱情，昂揚的斗志，課堂的緊湊，讓數學(xué)老師見(jiàn)證了她的成長(cháng)，讓師更加欣賞。
同課異構活動(dòng)雖然結束了，但留給我們更多的思考，結合自己的教育教學(xué)工作，在今后工作中一定改掉自己的不足，多向又經(jīng)驗的教師學(xué)習。并且形成自己穩定的教學(xué)風(fēng)格，爭取讓自己的課堂更多的體現雙基訓練扎實(shí)一點(diǎn)，能有效的突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)，教學(xué)容量厚實(shí)一點(diǎn)，學(xué)生思維活躍一點(diǎn)，教學(xué)方式靈活一點(diǎn)。
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