《旋轉》教學(xué)心得體會(huì )（通用12篇）

　　某些事情讓我們心里有了一些心得后，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編幫大家整理的《旋轉》教學(xué)心得體會(huì )，歡迎大家分享。

　　《旋轉》教學(xué)心得體會(huì ) 1

　　“旋轉”這個(gè)內容我執教過(guò)幾次，可每次都卡在“把簡(jiǎn)單圖形在方格紙上旋轉90°”這個(gè)難點(diǎn)上，好像不管怎么講，學(xué)生的錯誤率就是很高。

　　為了能夠真正突破這個(gè)難點(diǎn)，我又再一次研讀了教材，并找到了一些原因：

　　一是教材設計跨度太大，從二年級的初步感知旋轉直接過(guò)渡到了五年級的畫(huà)圖形的旋轉，中間沒(méi)有任何鋪墊。而且在五年級的教材中為了教學(xué)旋轉而設計的幾個(gè)情境，也側重于讓學(xué)生理解旋轉的三要素，而忽視如何畫(huà)旋轉的過(guò)程。

　　二是學(xué)生的抽象思維能力較弱，對旋轉本質(zhì)的直觀(guān)認知很缺乏。

　　三是學(xué)生缺乏提煉有效信息的能力。在畫(huà)圖形的旋轉時(shí)，學(xué)生雖然都能緊扣旋轉的三要素來(lái)處理旋轉的問(wèn)題，但他們的著(zhù)眼點(diǎn)始終放在“面”上，而沒(méi)有放在“線(xiàn)”上。四是旋轉錯誤不容易檢查�；�于以上原因，我嘗試對自己以往的`方法進(jìn)行了改變，并設計了本課，也就是說(shuō)，這份教學(xué)設計，我意在從這四個(gè)原因出發(fā)，努力為學(xué)生構建正確畫(huà)旋轉的平臺，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　從實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)看，我個(gè)人覺(jué)得學(xué)生畫(huà)旋轉的錯誤率降低了不少，這說(shuō)明這樣的設計確實(shí)可以幫助一大部分學(xué)生正確畫(huà)旋轉。但從中我也看到了不足。特別是課堂上在匯報交流時(shí)，有一個(gè)學(xué)生正確比劃出了長(cháng)方形旋轉后的圖形，但是卻進(jìn)行了錯誤地敘述：“先把邊OA繞O點(diǎn)順時(shí)針旋轉90度，再把OB繞O點(diǎn)順時(shí)針旋轉90度，再把AC繞C點(diǎn)順時(shí)針旋轉90度，再把BC繞B點(diǎn)順時(shí)針旋轉了90度�！焙茱@然，這位學(xué)生對“長(cháng)方形AOBC繞O點(diǎn)順時(shí)針旋轉90度”就是“長(cháng)方形AOBC上所有的線(xiàn)段都繞O點(diǎn)順時(shí)針旋轉90度”這個(gè)概念還是模糊的。

　　為什么會(huì )出現這樣的情況?我再次疏理了自己的教學(xué)。我想主要原因可能出在例題的教學(xué)上。我是以課本中的例題三角形的旋轉作為要點(diǎn)來(lái)講解旋轉的，因為三角形只有三條邊，我重點(diǎn)強調了經(jīng)過(guò)中心點(diǎn)的兩邊，卻沒(méi)有強調第三邊(因為第三邊只要連接就可以了)，從而導致當出現四條邊的圖形時(shí)，學(xué)生對沒(méi)有經(jīng)過(guò)中心點(diǎn)的兩條邊究竟怎么在旋轉就模糊了。在鐘老師的評課中也指到了這一點(diǎn)，也讓我明確一點(diǎn)，那就是四條邊的圖形比三角形多了一個(gè)點(diǎn)，如果能夠處理好這個(gè)點(diǎn)，那么長(cháng)方形的旋轉也就迎刃而解了。

　　“線(xiàn)”來(lái)源于“點(diǎn)”的連接，“面”則來(lái)源于“線(xiàn)”的組合。在這節課上，我把“面”的旋轉轉化成了“線(xiàn)”的旋轉，但缺乏對“點(diǎn)”的考慮。如果有機會(huì )再上這堂課，我想把“面”的旋轉再“微觀(guān)化”成“點(diǎn)”旋轉，再配合“手指”做成的指針來(lái)模擬，可能這樣的效果會(huì )更好一些。

　　《旋轉》教學(xué)心得體會(huì ) 2

　　聽(tīng)其他老師說(shuō)過(guò)〈平移和旋轉〉是本冊教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，尤其是在方格紙上平移圖形。也聽(tīng)過(guò)很多老師公開(kāi)課講〈平移和旋轉〉這一課，精致的課件，條理清楚的引導讓人折服。前幾天我就開(kāi)始思考該怎么上這節課?用課件還是教具還是讓學(xué)生自學(xué)課本?

　　今天，我是這樣來(lái)教學(xué)這一節課的：

　　1、從一兩個(gè)生活事例引導學(xué)生認識什么是平移，什么是旋轉。

　　2、說(shuō)說(shuō)生活中的平移和旋轉現象。

　　3、利用小黑板上的方格和兩個(gè)彩紙做成的`小房子進(jìn)行平移。平移幾次后，引導學(xué)生討論：向右平移5格時(shí)，兩座小房子之間是不是空5格?為什么?引導學(xué)生總結出：數方格時(shí)要從原來(lái)房子的左邊到目的地的左邊，右邊到右邊……即要對應。

　　4、自學(xué)課本41頁(yè)，先獨立完成，再同桌交流平移的方法。

　　5、完成書(shū)上練習十的作業(yè)。

　　無(wú)心插柳柳成蔭。本節課的教學(xué)過(guò)程中，有兩個(gè)亮點(diǎn)：

　　1、孩子們對平移和旋轉感性認識比較豐富。如洗衣機洗衣服是旋轉，轉筆刀削鉛筆是旋轉，螃蟹移到是平移，插門(mén)這種運動(dòng)是平移等。

　　2、學(xué)生們通過(guò)實(shí)際操作對在方格紙上平移圖形這部分內容掌握得較好。

　　適合的就是最好的，教學(xué)也是這樣的：不同的內容可能需要不同的教學(xué)手段來(lái)展示，比如今天的平移學(xué)生通過(guò)實(shí)物操作效果可能比多媒體的演示更直觀(guān)，更容易實(shí)現從形象到抽象的過(guò)渡。

　　《旋轉》教學(xué)心得體會(huì ) 3

　　《平移和旋轉》是人教版數學(xué)第四冊第三單元的內容，從教學(xué)意義上講，平移和旋轉對學(xué)生建立空間觀(guān)念，掌握變換的數學(xué)思想方法有很大的作用。這一概念對于二年級學(xué)生來(lái)講比較抽象、復雜。雖然平移、旋轉的現象在生活中隨處可見(jiàn)，但平移旋轉的特點(diǎn)要讓學(xué)生用語(yǔ)言表述很難。如何化抽象的概念為通俗易懂的生活現象，加深對平移和旋轉現象的理解，同時(shí)在數學(xué)活動(dòng)中掌握數學(xué)知識呢。

　　我反思整節課的教學(xué)實(shí)踐，覺(jué)得以下幾方面比較成功：

　　一、創(chuàng )設生活情境，讓學(xué)生初步感知平移和旋轉現象，突出了數學(xué)來(lái)源于生活。

　　新課伊始，我就讓學(xué)生通過(guò)課件了解生活中的平移和旋轉的情景(游樂(lè )園的游樂(lè )項目)：游覽車(chē)、摩天輪、風(fēng)車(chē)等，讓學(xué)生感受數學(xué)在我們身邊，生活中處處有數學(xué)。接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)看畫(huà)面，親身模仿這幾種游樂(lè )項目的運動(dòng)現象，然后讓學(xué)生分類(lèi)，講述為什么要這樣分，引出平移和旋轉這兩種物體的運動(dòng)現象。在學(xué)生初步認識了平移和旋轉這兩種現象以后，讓學(xué)生以四人小組進(jìn)行討論：生活中你看過(guò)哪些平移和旋轉現象。在這個(gè)環(huán)節的教學(xué)中，學(xué)生都能講出一些常見(jiàn)的如：拉窗簾、風(fēng)扇的轉動(dòng)、屏幕的升降等，最后利用多媒體課件讓學(xué)生欣賞、辨析了日常生活的平移和旋轉現象，進(jìn)一步強化學(xué)生對這兩種運動(dòng)現象的認識，體會(huì )平移和旋轉這兩種運動(dòng)的不同特征，感受它們的普遍存在，學(xué)生的積極性都比較高。

　　二、讓學(xué)生動(dòng)手自主探究，促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念發(fā)展。

　　在學(xué)生掌握了平移和旋轉這兩種運動(dòng)的不同特征后，我讓學(xué)生用學(xué)具在桌面表示平移和旋轉，這樣充分調動(dòng)了學(xué)生的多種感官協(xié)調合作，更讓學(xué)生對平移和旋轉有了深刻理解；同時(shí)為了讓學(xué)生更好地理解這兩種現象，在課堂上，我還讓學(xué)生用自己的`身體做了平移和旋轉的游戲，引導學(xué)生利用肢體現場(chǎng)體驗，在教室里左移、右移、在原地轉圈，來(lái)感知平移、旋轉的運動(dòng)方式。這樣讓學(xué)生親身經(jīng)歷，建立對平移的多角度感知，建立比較豐滿(mǎn)的表象基礎，獲取了數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，真正體現了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。

　　三、準確地鉆研、把握教材。

　　正確畫(huà)出物體(或圖形)平移的圖形是本節課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。如何做到突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)呢?由于二年級的學(xué)生正處在直觀(guān)形象思維階段，他們觀(guān)察圖形的平移常常會(huì )被表面現象所迷惑。學(xué)生往往會(huì )把兩座小房子之間的距離看作是平移的距離。于是我由游戲引入：聰聰和明明搬智慧樹(shù)，到達后卻發(fā)生了爭吵。通過(guò)這樣的引入，學(xué)生一下子就提起精神了，就自然而然地進(jìn)入到圖形在方格紙上的平移的學(xué)習中。然后我通過(guò)課件的演示，讓學(xué)生了解怎樣的一組點(diǎn)或邊叫做對應點(diǎn)和對應邊，然后全班一起數格子、討論交流，最后總結出方法：只要找到一組對應點(diǎn)，這一組對應點(diǎn)之間有幾格就是圖形在方格紙上平移了幾格；平移各個(gè)對應點(diǎn)再將對應點(diǎn)連線(xiàn)，由此來(lái)畫(huà)出物體平移后的圖形。

　　但縱觀(guān)課堂，我覺(jué)得有些地方還是處理不夠妥當：

　　1、在認識平移與旋轉的時(shí)候，教案的設計是先讓學(xué)生分類(lèi)再講述為什么這樣分。但我在巡視中發(fā)現分類(lèi)情況五花八門(mén)，怕學(xué)生意見(jiàn)不統一，于是我就先講述分析了各種游樂(lè )項目的運動(dòng)方式，再分類(lèi)，沒(méi)有充分體現學(xué)生的參與性和最大限度發(fā)揮學(xué)生的思維能力。

　　2、沒(méi)有很好地關(guān)注不同層次的學(xué)生。在找對應點(diǎn)和對應邊時(shí)，多是老師或個(gè)別學(xué)生示范，大多數學(xué)生在下面聽(tīng)，導致了有部分學(xué)生知識掌握不夠到位。如果能讓每個(gè)學(xué)生都有了思考的過(guò)程，再親自來(lái)數一數、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)，那么學(xué)生的參與熱情會(huì )更高，重難點(diǎn)也就掌握得更好了。

　　《旋轉》教學(xué)心得體會(huì ) 4

　　圖形的旋轉是在第一學(xué)段學(xué)習基礎上的進(jìn)一步擴展和提高。在二年級的學(xué)習中，學(xué)生初步感知了生活中的旋轉現象，本課在此基礎學(xué)習畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形旋轉90度后的圖形。講完課后我對這節課進(jìn)行了反思，學(xué)生們不能用準確的語(yǔ)言來(lái)描述旋轉變換，在畫(huà)三角形順時(shí)針旋轉90度時(shí)，出現了很多把平移當旋轉的情況以及不會(huì )畫(huà)或無(wú)從下手的情況。學(xué)生們沒(méi)有觀(guān)察旋轉的特征：兩條對應線(xiàn)段的夾角就是旋轉的角度，來(lái)驗證所畫(huà)旋轉圖形是否符合條件，特別是遇到更復雜的圖形就更手足無(wú)措了。

　　在本節課的上課伊始，我由一個(gè)鐘面引入,從鐘表的指針旋轉開(kāi)始，讓學(xué)生體驗了線(xiàn)段的旋轉，了解順時(shí)針和逆時(shí)針?lè )较�；然后再讓學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)一說(shuō)風(fēng)車(chē)的旋轉，體驗了整個(gè)圖形的旋轉現象。對于動(dòng)態(tài)演示的旋轉過(guò)程，學(xué)生們看的很清楚，只是單純的觀(guān)察來(lái)說(shuō)，好像感覺(jué)很簡(jiǎn)單，都能看明白，但動(dòng)手畫(huà)旋轉圖形時(shí)，卻發(fā)現有很大一部分學(xué)生甚至一些好學(xué)生對于整個(gè)圖形的旋轉還是一知半解，不知道該怎樣去畫(huà)�，F在回憶起來(lái)我感覺(jué)自己在課堂上對于畫(huà)法交代的挺清楚的，先找與中心點(diǎn)連接的線(xiàn)段，然后將這些線(xiàn)段按順時(shí)針或逆時(shí)針旋轉90度，連接其他的線(xiàn)段，整個(gè)圖形也就旋轉了90度�？蓪W(xué)生們畫(huà)出來(lái)的圖可謂是五花八門(mén)，什么樣的都有，真感覺(jué)這節課上的很失敗。

　　本就知道旋轉對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，上課時(shí)已經(jīng)很注意，放慢速度盡最大的可能講清楚，多演示，增強直觀(guān)性，沒(méi)成想效果還是這樣。反思其原因，我認為在課堂上只重視了自己講得清楚，不停地講，不停地比劃，但是學(xué)生們卻坐在下面被動(dòng)的接受，他們一節課下來(lái)真正能記住的.又有幾句呢?是不是應該讓他們多多參與其中，說(shuō)一說(shuō)，發(fā)表一下自己的觀(guān)點(diǎn)和方法，動(dòng)手去旋轉一下試一試，看一看，這樣自己總結出的方法印象，會(huì )不會(huì )比我的傳授更深刻一些，效果更好一些。從中還反映出一些問(wèn)題，孩子們的想象能力，抽象能力，空間觀(guān)念太差，亟待進(jìn)一步加強，完全不知道旋轉是怎樣一回事，甚至不知道這節課是干什么呢?不能想象到圖形旋轉之后會(huì )到達哪個(gè)位置，是怎樣的?這都不利于學(xué)生準確畫(huà)出圖形。

　　這節課對于我，對于每次教五年級的我都是一個(gè)困惑，不知該怎樣才能達到好的學(xué)習效果。望賜教。

　　《旋轉》教學(xué)心得體會(huì ) 5

　　《圖形的旋轉》教學(xué)反思《圖形的旋轉》是在繼平移、軸對稱(chēng)之后的又一種圖形的全等變換，隱含著(zhù)重要的變換思想，是培養學(xué)生思維能力，樹(shù)立運動(dòng)變化觀(guān)點(diǎn)的好素材。本節課的設計本著(zhù)以觀(guān)察為起點(diǎn)，以問(wèn)題為主線(xiàn)，以培養能力為核心的宗旨；遵照教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的教學(xué)原則；遵循由特殊到一般，由具體到抽象，由淺到深，由易到難的認知規律。在本節課的教學(xué)活動(dòng)中，我力求通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)、有趣的學(xué)習情境，開(kāi)展觀(guān)察、比較、操作等系列活動(dòng)，在活動(dòng)中幫助學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行探索性學(xué)習。同時(shí)，我還注重從學(xué)生已有知識經(jīng)驗的實(shí)際狀態(tài)出發(fā)，大膽地引導學(xué)生在探索、驗證、交流中學(xué)習數學(xué)。這一設計充分體現學(xué)生的主體地位和教師的主導作用。這節課上完之后，我感覺(jué)成功之處具體表現在以下幾方面：

　　1.創(chuàng )設情境，引人入勝我首先以有趣的.問(wèn)題引入，激發(fā)學(xué)生的好奇心，接著(zhù)播放了一組學(xué)生熟悉的有關(guān)旋轉的畫(huà)面，極大的吸引了學(xué)生的注意力，進(jìn)而引入課題，最后讓學(xué)生列舉身邊有關(guān)旋轉的例子，并說(shuō)出它們的共同點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探索新知的興趣，為新課的開(kāi)展創(chuàng )設良好的教學(xué)氛圍，同時(shí)培養學(xué)生從數學(xué)的角度觀(guān)察生活，思考問(wèn)題的能力。

　　2.過(guò)程凸現，緊扣重點(diǎn)旋轉概念的形成過(guò)程及旋轉性質(zhì)的得到過(guò)程是本節的重點(diǎn)，所以本節突出概念形成過(guò)程和性質(zhì)探究過(guò)程的教學(xué)。通過(guò)列舉學(xué)生熟悉的例子，從生活問(wèn)題中抽象出數學(xué)本質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察、分析歸納，然后提出應該注意問(wèn)題，幫助學(xué)生把握概念的本質(zhì)特征，再引導學(xué)生運用概念解決問(wèn)題并及時(shí)反饋。同時(shí)在概念的形成過(guò)程中，著(zhù)重培養學(xué)生觀(guān)察、分析、概括的能力，并引導學(xué)生從運動(dòng)的、變化的角度看問(wèn)題，向學(xué)生滲透辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。

　　3.合作交流，激發(fā)興趣《數學(xué)課程標準》指出：“使學(xué)生能夠積極參加數學(xué)活動(dòng)，對數學(xué)有好奇心與求知欲，并讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗�！痹诒竟澱n的教學(xué)片段中，我設計的一系列問(wèn)題串給予小組這樣一個(gè)爭辯活動(dòng)，目的在于鍛煉學(xué)生的表達能力、理解能力和思維能力；通過(guò)辯論加深了學(xué)生對知識的理解，增強了學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。因此，當學(xué)生的思維向更深層次發(fā)展并且趨于一致時(shí)，及時(shí)表?yè)P了學(xué)生，由于大家都參與了知識的形成過(guò)程，因此所有的學(xué)生都體驗到了成功的快樂(lè )。

　　4.動(dòng)態(tài)顯現，化難為易在導入新課時(shí)，引入生活中的旋轉現象及旋轉在實(shí)際生活中的應用，我都使用了多媒體手段，特別是在探究圖形旋轉的性質(zhì)時(shí)，在學(xué)生經(jīng)歷了實(shí)踐、觀(guān)察、總結后，再通過(guò)多媒體反復動(dòng)動(dòng)態(tài)演示，幫助學(xué)生形象，直觀(guān)地理解旋轉的性質(zhì)并加深印象。這樣，在教學(xué)活動(dòng)中利用有聲、有色、有動(dòng)感的畫(huà)面，不僅扣開(kāi)學(xué)生思維之門(mén)，也打開(kāi)了他們心靈之窗，使他們在欣賞、享受中，在美的熏陶中主動(dòng)地、輕松地、愉快地獲得新知。

　　本節課的不足之處在于：在教學(xué)語(yǔ)言方面，尤其是激勵學(xué)生的語(yǔ)言還應該更豐富些，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。以上是我對“圖形的旋轉”這節課的教學(xué)反思，在今后的教學(xué)中我將查漏補缺、銳意創(chuàng )新，更加深入地學(xué)習課程標準，領(lǐng)會(huì )課改精神，力求把新的課程理念更好地運用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。

　　《旋轉》教學(xué)心得體會(huì ) 6

　　這次教研，我講了《平移和旋轉》這一資料，本節課資料比較直觀(guān)，離學(xué)生的生活較近，《課標》指出，教學(xué)時(shí)應更加貼近學(xué)生的生活，更好的培養學(xué)生的空間觀(guān)念，有利于學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，了解所學(xué)知識的價(jià)值。本節課我根據學(xué)生的實(shí)際，確定了兩個(gè)教學(xué)目標：一是認識平移和旋轉，并能直觀(guān)區別平移和旋轉；二是能在方格紙上決定一個(gè)圖形向什么方向平移了幾格。一節課上下來(lái)，有得也有失。

　　1、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，大膽合作，在理解平移和旋轉的基礎上，用手勢比劃，用肢體語(yǔ)言來(lái)表演平移和旋轉，這樣更有利于學(xué)生直觀(guān)的理解。

　　2、展示時(shí)，我試圖讓學(xué)生的展示做到最精，所以對于比較簡(jiǎn)單的知識，我選取了讓學(xué)生口頭展示，這樣既節省了時(shí)間，也鍛煉了學(xué)生的口頭表達潛力；對于重點(diǎn)、難點(diǎn)，我讓學(xué)生重點(diǎn)展示、多種方法展示，每個(gè)組都進(jìn)行展示，不同的.組展示不同的方法，這樣更有利于突破重難點(diǎn)。

　　3、在對重點(diǎn)資料的處理上，我選取了組內交流和全班交流相結合，學(xué)生說(shuō)，教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導，不至于使交流留于形式。

　　4、由于教師指導不到位，學(xué)生展示時(shí)不夠大膽、大方，不能真正地動(dòng)起來(lái)。

　　5、教師的評價(jià)不夠多元化，沒(méi)有充分調動(dòng)起學(xué)生的積極性。

　　針對以上不足，我會(huì )不斷學(xué)習、探索，使自己的課堂變得更扎實(shí)、有效!

　　《旋轉》教學(xué)心得體會(huì ) 7

　　平移和旋轉現象對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，是日常生活中經(jīng)�？吹降膬煞N現象，學(xué)生對此已經(jīng)有了一定的感性認識，但對平移的距離這一抽象的知識還是有一定的困難，因此構建平移和旋轉概念是本節課的重點(diǎn)，學(xué)平移距離是本節課的難點(diǎn)。在組織學(xué)習時(shí)，我是通過(guò)以下的'步驟來(lái)和學(xué)生們共同探討的，以達到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的。

　　反思整堂課，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值得發(fā)揚：

　　1、以活動(dòng)的形式展示教學(xué)過(guò)程

　　“平移和旋轉”是孩子們在平時(shí)生活中見(jiàn)慣了的現象，對他們來(lái)說(shuō)生活與活動(dòng)過(guò)程中經(jīng)常會(huì )做的。所以本節課我安排學(xué)生在活動(dòng)中去認識“平移和旋轉”，在活動(dòng)中體驗“平移和旋轉”的特點(diǎn)：平移是直直的，方向不變；旋轉是圍繞一個(gè)點(diǎn)做轉動(dòng)。不知不覺(jué)中學(xué)生就認識了“平移和旋轉”的知識點(diǎn)。

　　2、遵循了學(xué)生的認知規律

　　讓學(xué)生把學(xué)習與生活實(shí)踐結合起來(lái)，遵循學(xué)生的認知規律，學(xué)生學(xué)習起來(lái)很輕松，也很感興趣，學(xué)習氛圍非常地足，這才是真正有效地教與學(xué)。通過(guò)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，豐富了學(xué)生的想象，培養學(xué)生的空間概念。數學(xué)的巨大魅力得以張顯，在他們的心目中一定留下了“數學(xué)真有用”的烙印。

　　不足之處：

　　對“旋轉”學(xué)生的認識還比較好。對于“平移”學(xué)生掌握的不夠好。特別是課后練習“給小魚(yú)涂顏色”，我讓學(xué)生到黑板上，通過(guò)平移，找到能夠重合的魚(yú)兒，有一個(gè)學(xué)生，做了兩次，都不知該怎樣平移，他雖然把魚(yú)兒移到了紅魚(yú)的位置，但不是平移，在移動(dòng)的過(guò)程中有旋轉和平移。

　　今后的數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，制作一些實(shí)用的教學(xué)課件，使我們的數學(xué)課堂變成生動(dòng)的課堂，提高我們的課堂教學(xué)效率。

　　《旋轉》教學(xué)心得體會(huì ) 8

　　20xx年12月12日，xx小學(xué)數學(xué)組參加了xx小學(xué)第三次校本課例研究，課題是蘇教版數學(xué)三年級上冊的《平移與旋轉》。對于這個(gè)課題，我曾聽(tīng)了好幾個(gè)老師執教，加上衛崗小學(xué)殷佳老師的前兩次執教，所以并不感到陌生，也漸漸地熟悉了起來(lái)。正如曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)，聽(tīng)課是熟悉教材、專(zhuān)業(yè)發(fā)展的捷徑，也是必經(jīng)之路。所以，每次聽(tīng)課，對于我而言，像是對待一場(chǎng)電影一樣，期待.....本節課較前兩次課相比，在教學(xué)設計的內容上，有了些改變。在導入部分，殷佳老師采用的是播放一段視屏。視屏里出示生活中：動(dòng)車(chē)的行駛、衛星發(fā)射、地球旋轉、汽車(chē)行駛，清晰的動(dòng)畫(huà)配著(zhù)悅耳的音樂(lè )。不管是從視覺(jué)、還是聽(tīng)覺(jué)上都是一種很好的沖擊，對學(xué)生包括我們聽(tīng)課而言，是一種享受。學(xué)生充滿(mǎn)了好奇。

　　接著(zhù)是引入本節課的新課內容，師生一起學(xué)習，并且充分地讓學(xué)生觀(guān)察、并動(dòng)手比劃，在操作中探究發(fā)現新知。更可貴的是教師用圖形(向左的箭頭、向上的箭頭)表示平移運動(dòng)，更形象化、直觀(guān)化。用實(shí)物操作感知，到圖形深化，最后上升到數學(xué)思維概念的認知。層層遞進(jìn)，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區。并讓學(xué)生充分說(shuō)說(shuō)生活中的平移，然后設計一個(gè)平移數學(xué)書(shū)的游戲再次鞏固深化。教師以錯誤示范的方式，彎曲地移動(dòng)，讓學(xué)生糾錯，然后正確示范，學(xué)生給予肯定評價(jià)。小小地師生互動(dòng)，也恰恰體現了教師融入了學(xué)生的`情感，讓學(xué)生獲得成功體驗，不是在做數學(xué)而是在玩數學(xué)。學(xué)生在演示書(shū)本平移時(shí)，白板出現了問(wèn)題。而此時(shí)殷佳老師及時(shí)采取了措施，用實(shí)物書(shū)本在黑板上平移。不僅體現了教師的機智，而且在實(shí)物上平移效果更好。殷老師的自然的教態(tài)、精煉的語(yǔ)言、教學(xué)機智，體現了以生為本——生本智慧課堂。

　　對于例2"旋轉"，教師改變了學(xué)習方式，讓學(xué)生采取了自學(xué)方式。小組長(cháng)分配任務(wù)，小組交流并匯報。生生互動(dòng)，把課堂交還給了學(xué)生。殷佳老師也巧妙地采用順時(shí)針、逆時(shí)針圖形表示旋轉。并設計轉盤(pán)游戲，在這里課堂生成了“順時(shí)針與逆時(shí)針”。此時(shí)，殷老師沒(méi)有更好地抓住升成，則是說(shuō)目前沒(méi)有學(xué)到的處理方式。而后來(lái)王晨博士評價(jià)：應該注重課堂的升成，因為數學(xué)是一個(gè)整體，而非僅為此課而學(xué)，出現未學(xué)的，可以做一個(gè)處理，抓住，而為今后作為儲藏。對于課后練習，讓我感觸最深的是，殷佳老師用擅長(cháng)的白板技術(shù)巧妙地展示了樹(shù)葉重合現象，老師做了提升，剩下的樹(shù)葉則可以通過(guò)先平移后旋轉或者先旋轉后平移重合。在這個(gè)問(wèn)題處理上，因為之前的鋪墊與功夫，學(xué)生在充分認識到平移與旋轉下，是可以說(shuō)出剩下的樹(shù)葉則可以通過(guò)先平移后旋轉或者先旋轉后平移重合的。加上老師精湛的白板技術(shù)，演示動(dòng)畫(huà)，更是直觀(guān)、形象、深化。本節課是在一個(gè)寬松、和諧、平等的環(huán)境下度過(guò)的。整節課，學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，以活動(dòng)為核心。組織有序，教師調動(dòng)了學(xué)生的積極性，優(yōu)化了教學(xué)設計。生本智慧課堂，教師的智慧、學(xué)生的智慧，以生為本!

　　像專(zhuān)家點(diǎn)評所說(shuō)：明白、輕松、扎實(shí)、愉快。簡(jiǎn)單、精煉的8個(gè)字，是一何等的修為境界?對于我，一個(gè)新進(jìn)的年輕教師，路漫漫其修遠兮，吾將上項而求索。我，受益匪淺!

　　《旋轉》教學(xué)心得體會(huì ) 9

　　一、讓學(xué)生認識數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值

　　一開(kāi)課，首先讓學(xué)生欣賞了一組圖片，并緊接著(zhù)讓學(xué)生列舉生活中的旋轉現象，目的是讓學(xué)生認識到：旋轉在我們的生活中是無(wú)處不在，是一種常見(jiàn)的生活現象，直接就拉近了本節課和學(xué)生的距離。緊接著(zhù)揭示課題導入新課，讓學(xué)生認識到：數學(xué)研究的是生活中常見(jiàn)的現象。

　　二、讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習的天地

　　教材選擇鐘表上指針的旋轉引入本課，因為這是學(xué)生非常熟悉的事物，他們可能從四五歲開(kāi)始就認識鐘表了，再加之小學(xué)低段對鐘表進(jìn)行了系統的學(xué)習，所以已有了相當豐富的經(jīng)驗和知識積累，用它引入，馬上就能喚起學(xué)生已有的這方面的經(jīng)驗和知識，對新知的探討起到了有力的催化作用。在探究旋轉的三要素時(shí)(這是本節課的重點(diǎn))，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、畫(huà)一畫(huà)，比較逐步體會(huì )旋轉的三要素，在這兒我要特別強調“體會(huì )”，不是在教師的傳授中讓學(xué)生認識到旋轉的三要素，而是讓學(xué)生在體會(huì )的基礎上再認識。新課標提出不能只把學(xué)生僅僅看成知識的容器，而應立足于學(xué)生終生學(xué)習能力的培養上，所以在設計這一課時(shí)，我就特別注重讓學(xué)生親自體驗知識形成的過(guò)程。在學(xué)生認識旋轉的三要素的過(guò)程中，逐步讓學(xué)生總結如何用語(yǔ)言描述旋轉的三要素。在這一教學(xué)環(huán)節中，我特別告誡自己不要從自己的嘴中告訴學(xué)生應如何描述，讓他們通過(guò)對旋轉三要素本質(zhì)上的理解，通過(guò)自己說(shuō)，聽(tīng)他人描述，經(jīng)過(guò)比較，通過(guò)思考最終總結出如何來(lái)描述旋轉現象。

　　三、線(xiàn)上教學(xué)讓學(xué)生更加形象地認識到旋轉的本質(zhì)

　　新知探究的最后一個(gè)層面：在方格紙上畫(huà)出線(xiàn)段旋轉90度后的圖形。小學(xué)六年級的學(xué)生已具備一定的空間想象能力，當然對于一個(gè)班的學(xué)生而言，水平又是參差不齊的，那么在進(jìn)行這部分的教學(xué)時(shí)，充分利用線(xiàn)上教學(xué)的優(yōu)勢，通過(guò)圖片畫(huà)圖功能，讓學(xué)生直觀(guān)的感知線(xiàn)段旋轉的本質(zhì)：一端固定不動(dòng)，另一端可以沿兩個(gè)不同的方向旋轉(即順時(shí)針、逆時(shí)針)，讓學(xué)生感受到線(xiàn)段的旋轉有用圓規畫(huà)圓的感覺(jué)，同時(shí)讓學(xué)生直觀(guān)地認識到：旋轉不會(huì )改變圖形的形狀和大小。為了照顧空間想象能力差的同學(xué)，通過(guò)小問(wèn)題逐步引導學(xué)生掌握新知�？傊�，在設計這節課時(shí)，我始終是以學(xué)生的學(xué)作為核心的，而學(xué)生學(xué)習數學(xué)的過(guò)程是一個(gè)現實(shí)的體驗、理解和反思的過(guò)程，所以在這節課上我特別注重學(xué)生的`實(shí)踐、探索與思考。幫助他們完成知識的自建過(guò)程。讓他們成為課堂上的真正主角。

　　四、努力發(fā)揮好教師是引領(lǐng)作用

　　教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者、參與者。雖說(shuō)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，但老師的引領(lǐng)作用也是不容忽視的，在教師有效、有序的引導下讓學(xué)生在正確的航向下充分地動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的思維、眼、耳、口各種感官都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而達到教學(xué)目標。在本節課的教學(xué)中，為了達成教學(xué)目標，為了讓學(xué)生自主生成新知，在如何引導學(xué)生上我做了以下嘗試：

　　1、利用觀(guān)察、操作進(jìn)行引導。這個(gè)在第二部分中我已經(jīng)談到了，不再重復。

　　2、有意制造思維上的矛盾沖突，在對比中進(jìn)行引導。比如讓學(xué)生認識旋轉中心時(shí)，我有意對指針的旋轉作出錯誤的演示，讓學(xué)生在比較中認識到：對于旋轉現象首先要認清圖形是繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉的。認識到旋轉中心的重要性。

　　3、借力發(fā)力，讓會(huì )的學(xué)生引導不會(huì )的。這樣一方面讓會(huì )的同學(xué)真正體驗一把成功的喜悅，另一方面又讓他們經(jīng)歷了一次再度深入思考的過(guò)程，畢竟，會(huì )畫(huà)和會(huì )講還是有質(zhì)的區別的。

　　五、兩個(gè)取舍

　　1、在設計導入環(huán)節時(shí)，最初我還想體現：數學(xué)源于生活，服務(wù)生活這一思想，所以我還設計了讓學(xué)生欣賞利用旋轉設計的美麗圖案及利用旋轉設計的舞臺造型，如千手觀(guān)音的舞臺造型，還有其他的一些舞蹈造型圖片。但又考慮到導入用時(shí)太長(cháng)，有點(diǎn)喧賓奪主，所以舍棄了這一初衷。

　　2、要不要復習"平移"，并拿平移與旋轉進(jìn)行比較。最后考慮到本單元的第三節：圖形的運動(dòng)，就會(huì )綜合運用到平移、旋轉、軸對稱(chēng)，同時(shí)為了使本節課的重點(diǎn)更加突出，所以也就放棄了這一想法。

　　《旋轉》教學(xué)心得體會(huì ) 10

　　平移和旋轉是學(xué)生在日常生活中經(jīng)�？吹降默F象。從數學(xué)的意義上講，旋轉是一種基本的圖形變換。圖形的旋轉對于幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念，掌握變換的數學(xué)思想方法有很大作用。

　　1、積極創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的好奇心和求知欲。

　　教學(xué)伊始，借助學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，從時(shí)針，分針，秒針繞著(zhù)中心點(diǎn)旋轉的游戲，開(kāi)始讓學(xué)生們說(shuō)運動(dòng)的方式，這一活動(dòng)的設計，極大的吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。此環(huán)節的'設計又使學(xué)生認識了順時(shí)針和逆時(shí)針的旋轉。

　　2、動(dòng)手實(shí)踐、讓學(xué)生親身經(jīng)歷新知識的形成過(guò)程。

　　整個(gè)數學(xué)課堂留給學(xué)生較多的空間，讓學(xué)生有更多的獨立思考、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的機會(huì )，體現學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。拓寬學(xué)生的空間，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、比較、概括、交流等多種形式的活動(dòng)，從生活實(shí)際入手，先完成表針由12到3的描述，再去描述書(shū)上的例題。從而使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習旋轉的三要素：旋轉的中心點(diǎn)、旋轉的方向(可分為順時(shí)針、逆時(shí)針兩種)和旋轉的角度描述物體的旋轉。

　　《旋轉》教學(xué)心得體會(huì ) 11

　　在教授《旋轉》這一單元的過(guò)程中，我有了許多深刻的體會(huì )和感悟。

　　首先，讓學(xué)生直觀(guān)感受旋轉現象是教學(xué)的關(guān)鍵。通過(guò)展示生活中常見(jiàn)的旋轉實(shí)例，如風(fēng)扇的轉動(dòng)、摩天輪的運行等，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。在這個(gè)過(guò)程中，我引導學(xué)生仔細觀(guān)察物體的旋轉方向、角度和中心點(diǎn)，幫助他們建立起初步的旋轉概念。

　　其次，注重動(dòng)手操作對于學(xué)生理解旋轉的本質(zhì)非常重要。在課堂上，我組織學(xué)生進(jìn)行了一系列的實(shí)踐活動(dòng)，如用自制的模型模擬旋轉、在方格紙上畫(huà)出旋轉后的圖形等。通過(guò)親手操作，學(xué)生們更加深入地理解了旋轉的三要素——中心點(diǎn)、方向和角度，并且能夠準確地描述和繪制旋轉后的'圖形。

　　然而，在教學(xué)過(guò)程中我也遇到了一些挑戰。部分學(xué)生對于空間想象力較弱，難以在頭腦中構建旋轉的過(guò)程，導致在解決一些復雜的旋轉問(wèn)題時(shí)出現困難。針對這一情況，我采取了個(gè)別輔導和小組討論的方式，鼓勵學(xué)生相互交流、啟發(fā)，幫助他們逐步克服困難。

　　通過(guò)這次教學(xué)，我深刻認識到數學(xué)教學(xué)不僅要傳授知識，更要培養學(xué)生的思維能力和空間觀(guān)念。在今后的教學(xué)中，我將繼續探索更加有效的教學(xué)方法和策略，幫助學(xué)生更好地掌握數學(xué)知識。

　　《旋轉》教學(xué)心得體會(huì ) 12

　　《旋轉》這一教學(xué)內容的實(shí)施，讓我對數學(xué)教學(xué)有了新的認識和思考。

　　在教學(xué)設計上，我以生活中的旋轉現象為切入點(diǎn)，引導學(xué)生從熟悉的情境中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，使他們感受到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。這種情境導入的方式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，讓他們在輕松愉快的氛圍中開(kāi)啟了對旋轉知識的探索之旅。

　　在教學(xué)方法上，我采用了多媒體演示、實(shí)物操作和小組合作等多種形式相結合。多媒體演示能夠清晰地展示旋轉的動(dòng)態(tài)過(guò)程，幫助學(xué)生直觀(guān)地理解旋轉的'概念和特征；實(shí)物操作則讓學(xué)生親身體驗旋轉的過(guò)程，增強了他們的感性認識；小組合作則培養了學(xué)生的合作能力和交流能力，使他們在相互討論中深化對知識的理解。

　　但在教學(xué)過(guò)程中，也出現了一些問(wèn)題。部分學(xué)生對于旋轉的方向（順時(shí)針和逆時(shí)針）容易混淆，在判斷圖形旋轉的角度時(shí)也存在一定的困難。這反映出我在教學(xué)中對于這些重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解還不夠透徹，練習的設計還不夠有針對性。

　　針對這些問(wèn)題，我在后續的教學(xué)中進(jìn)行了改進(jìn)。加強了對旋轉方向和角度的專(zhuān)項練習，通過(guò)多種形式的練習題目幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。同時(shí)，在教學(xué)中更加注重對學(xué)生易錯點(diǎn)的分析和講解，及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤觀(guān)念。

　　通過(guò)這次《旋轉》的教學(xué)，我認識到教學(xué)是一個(gè)不斷反思和改進(jìn)的過(guò)程。只有不斷總結經(jīng)驗教訓，才能不斷提高自己的教學(xué)水平，更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求。

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