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數學(xué)導學(xué)案使用心得體會(huì )
有了一些收獲以后，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？以下是小編收集整理的數學(xué)導學(xué)案使用心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
數學(xué)導學(xué)案使用心得體會(huì )1
說(shuō)起采用學(xué)案教學(xué)，記得剛上班的時(shí)候，我也是采用教案教學(xué)。因為畢業(yè)后參加工作的時(shí)間短，所以在教學(xué)中處處效仿老教師的講課方式。直到有幾次外出聽(tīng)課，拿回來(lái)了幾份數學(xué)方面的學(xué)案，才知道還有這樣的教學(xué)模式，但當時(shí)對于學(xué)案這一東西，腦子中無(wú)任何的概念，甚至覺(jué)得它對我來(lái)說(shuō)是件遙遠的事情，所以我還是一直采用老式授課方式——老師系統地講述、灌輸課本知識，學(xué)生被動(dòng)地接受。
隨著(zhù)課改的提出，老式的授課方式已影響學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造力的發(fā)揮，不符合新課程理念的要求。針對這種情況，我校全面實(shí)施課堂教學(xué)改革，推行學(xué)案教學(xué)。于是我也開(kāi)始逐步接觸學(xué)案教學(xué)。知道了學(xué)案就是教師依據學(xué)生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識建構而設計的學(xué)習方案;學(xué)案教學(xué)是以學(xué)案為載體，教師引導學(xué)生自主參與課堂，讓學(xué)生依據學(xué)案進(jìn)行理解知識、自主探究、提升學(xué)習能力和綜合素養的教學(xué)活動(dòng)。
經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的實(shí)踐，我對學(xué)案教學(xué)逐漸有了一點(diǎn)自己的看法和認識。當然我對學(xué)案教學(xué)的認識談不上全面和正確，也一定有偏差和不足。以下結合自己的教學(xué)實(shí)踐，借鑒其他老師的經(jīng)驗、做法，從兩個(gè)方面談?wù)勛约涸趹脤W(xué)案教學(xué)中的一些體會(huì )與反思：
一、學(xué)案的設計
一開(kāi)始制作學(xué)案的時(shí)候，由于沒(méi)有經(jīng)驗，所以我就效仿一些網(wǎng)上的或者聽(tīng)課帶回來(lái)的學(xué)案，發(fā)現學(xué)案也不過(guò)就那么幾個(gè)環(huán)節：學(xué)習目標、重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、小結、作業(yè)、反思。于是每次備課我都按照這一模式去備。漸漸地，聽(tīng)的多了，看的也多了，備的也多了，發(fā)現自己所謂備的學(xué)案只不過(guò)是從教案參考書(shū)上提煉之后照搬的，真正的學(xué)案并不是自己想象的那樣簡(jiǎn)單。經(jīng)過(guò)一番探索，我也覺(jué)得一篇好的學(xué)案的設計應該做到以下幾點(diǎn)：
(1)學(xué)案的設計和編寫(xiě)不能總是一成不變，應根據不同的教學(xué)內容進(jìn)行設計，以體現學(xué)生學(xué)習的心理特點(diǎn)和突出學(xué)生的主體性。
(2)編寫(xiě)的學(xué)習目標一定要對應課程標準，同時(shí)要盡量具體，要有具體的過(guò)程性描述，并與本節當堂達標題相對應。我們盡可能不使用"了解、理解、掌握"等模糊語(yǔ)言，而用"能說(shuō)出"、"會(huì )運用解決問(wèn)題"等明確語(yǔ)言給出學(xué)習目標。學(xué)習目標的制定要關(guān)注、分析學(xué)情，把握學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力;在內容體系上要瞻前顧后，要把培養和發(fā)展能力放在首位。
(3)教學(xué)重、難點(diǎn)既是學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，也是啟發(fā)學(xué)生思維探究的最佳切入點(diǎn)。所以在學(xué)案中盡量將本節課的重、難點(diǎn)呈現給學(xué)生，讓學(xué)生事先了解到本節課要解決的問(wèn)題以及要突破的問(wèn)題。特別是對教材中學(xué)生難以理解的內容要作適當的提示，引導學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口解決問(wèn)題，在探究中加深對知識的理解，培養學(xué)習能力。
(4)教學(xué)過(guò)程，這是最重要的一個(gè)環(huán)節，當然不同的課節，教學(xué)過(guò)程也會(huì )不一樣，但無(wú)論如何，我們都應該精心設計這一環(huán)節，因為這一環(huán)節設計的好壞會(huì )直接影響到學(xué)生對這一節課內容的掌握情況以及學(xué)習效果的'好壞。
教學(xué)過(guò)程也分為幾個(gè)環(huán)節：情境導入、探究新知、鞏固練習。
�、僭谠O計情境時(shí)，我們應該結合學(xué)生的實(shí)際狀況，根據學(xué)生的認知規律，設置學(xué)生熟知的情境。這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，為下面的學(xué)習做好準備。然后適當給出問(wèn)題，引出本節課的知識。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我發(fā)現每次我用學(xué)案講課的時(shí)候，有相當一部分學(xué)生的桌子上只放著(zhù)學(xué)案和筆，他們甚至連課本都不掏。于是我開(kāi)始反思用學(xué)案到底好不好，隨后我從網(wǎng)上查了一些資料，明白了學(xué)生之所以不看課本歸根結底原因還是在于我自己，說(shuō)明我設計的學(xué)案還是不成功。我們在設計問(wèn)題時(shí)，要讓學(xué)生意識到，要解決學(xué)案中教師設計的問(wèn)題，不看書(shū)不行，看書(shū)不看詳細也不行;只看書(shū)不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師設計的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì )看書(shū)，學(xué)會(huì )學(xué)習。
�、谠O置課堂練習要面向全體學(xué)生，做到起點(diǎn)適中、難易適中、題量適中，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生學(xué)習的自信心。
以上就要求我們教師在設計學(xué)案內容時(shí)，要用學(xué)生的眼光閱讀教材，用學(xué)生的認識經(jīng)驗去感知教材，用學(xué)生的思維去研究教材。
(5)對于課堂小節，我們不應該只是老師做小結，還應該讓學(xué)生也自我小結，無(wú)論從什么方面小結，無(wú)論學(xué)生小結的好壞，我們都應該給予肯定和鼓勵，當然對于錯誤的，我們應該及時(shí)給予指導和糾正。引導學(xué)生理解新舊知識之間的相互聯(lián)系，從整體上理清教材的知識結構和知識間的內在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生從多方面、多角度構建學(xué)科知識體系，進(jìn)而把握學(xué)科規律，達到融會(huì )貫通、靈活運用的效果。這樣一方面可以讓學(xué)生對本節內容有一個(gè)清晰的認識，另一方面也鍛煉了學(xué)生的歸納總結能力。
(6)對于作業(yè)的布置，也應該分層次，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。我在布置作業(yè)的時(shí)候，盡量不留課本的習題，因為學(xué)生都買(mǎi)有參考答案，但也不會(huì )偏離課本，找些類(lèi)似的題。
(7)最后是教學(xué)反思，每次上完課，我都會(huì )對本節課進(jìn)行回想和反思：學(xué)案設計的是否得當，學(xué)生掌握的如何，有哪些知識點(diǎn)漏講了，有哪些是多余的或者可以從簡(jiǎn)，以后再講時(shí)該注意哪些問(wèn)題。我覺(jué)得每一次反思后，自己都會(huì )得到很大的提升，反思是最好的指導老師。
二、學(xué)案的應用
每次上課時(shí)，我都會(huì )先給出十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生參照課本，預習學(xué)案。之所以把這一環(huán)節放在課上進(jìn)行，是因為我覺(jué)得這樣的效果會(huì )比課下來(lái)得更好。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)案在講授前先明確學(xué)習目標，并要求學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中用筆標注出書(shū)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內容。在"學(xué)案"的指導下對課堂學(xué)習內容進(jìn)行自主的預習，讓學(xué)生根據"學(xué)案"中的"學(xué)習目標"，通過(guò)看書(shū)，做"基礎檢測"，了解和初步掌握一節課中的基本內容，并思考"問(wèn)題思考"中的問(wèn)題，對課本內容進(jìn)行較深入的理解和挖掘，自己能解決的問(wèn)題自己完成。標出自己尚存的疑問(wèn)，帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課堂，在課堂中和同學(xué)老師交流，找到解決問(wèn)題的方法;逐步掌握正確的自學(xué)方法，有意識地培養自主學(xué)習的能力，當然此時(shí)的我也并沒(méi)有閑著(zhù)，而是通過(guò)多種途徑獲取學(xué)生預習的反饋信息，以使上課的講解更具針對性，合理分配授課時(shí)間，提高課堂效率。
在講課過(guò)程中，對于一些基礎知識，我會(huì )提問(wèn)學(xué)生來(lái)解決，當然提問(wèn)學(xué)生也是要根據問(wèn)題的難易來(lái)選學(xué)生的。對于一些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，我會(huì )讓學(xué)生展開(kāi)小組討論，而我就根據學(xué)生討論的結果及時(shí)進(jìn)行誘導、點(diǎn)撥、歸納。我們在講課的時(shí)候要提高課堂效率，落實(shí)"三講三不講"，給學(xué)生充分的思考時(shí)間把課堂還給學(xué)生。問(wèn)題不在講不講，而在于何時(shí)講，講什么，怎么講和講多少。不僅要講知識，更重要的是講方法，講思想。然后經(jīng)過(guò)"針對訓練"、"課后作業(yè)"，達到一節課的學(xué)習目標。一節課下來(lái)，我不在乎這課我們是否按時(shí)完成了規定的任務(wù)，只求學(xué)生掌握了就好。因此，有時(shí)我會(huì )將一節課分好幾個(gè)課時(shí)來(lái)講，直至學(xué)生明白了、掌握了。
以后我會(huì )繼續將以上內容作為平時(shí)備課的基本準則，當然有些時(shí)候可能也有個(gè)別環(huán)節做的不是很到位，但是基本思路要有。在實(shí)施學(xué)案教學(xué)的過(guò)程中，有達到預期學(xué)習目標的喜悅，也有沒(méi)完成任務(wù)的懊惱，走了一些彎路，遇到一些問(wèn)題，影響了學(xué)案教學(xué)的效果，甚至影響到新課程教學(xué)的實(shí)施。
我覺(jué)得學(xué)案教學(xué)最大的收獲就是收獲了學(xué)生的積極性。課堂不再是老師的一言堂，學(xué)生真正的參與到了學(xué)習中來(lái)。學(xué)案教學(xué)對我本人來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰，但是更多的來(lái)說(shuō)是給了我一個(gè)更好的鍛煉自己的機會(huì )，通過(guò)基本的學(xué)案教學(xué)的使用，我感覺(jué)自己的業(yè)務(wù)能力有了較大的提升，對知識的把握更加的準確和透徹了，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)案導學(xué)激發(fā)他們內在的學(xué)習動(dòng)力，充分調動(dòng)了他們的主動(dòng)性、積極性，提高了課堂學(xué)習效率和學(xué)生素質(zhì)，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。也就是說(shuō)基本上實(shí)現了我們教師教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式的轉變，有效的落實(shí)了老師的主導作用和學(xué)生的主體地位，完成了從"以教定學(xué)"到"以學(xué)定教"的轉變，提高了課堂效率，提高了學(xué)生的學(xué)習能力。
當然我們對學(xué)案教學(xué)的探索僅僅是一個(gè)起步，需要進(jìn)一步的優(yōu)化和提高，也需要在實(shí)踐中不斷地摸索。學(xué)案教學(xué)要依學(xué)習內容、學(xué)生情況等各種因素而不同，需要老師們發(fā)揮聰明才智，不斷地創(chuàng )新內容形式，挖掘學(xué)案教學(xué)的巨大潛力，最大限度地提高教學(xué)效益。我們數學(xué)組全體教師正在努力提高"學(xué)案"質(zhì)量，更好的提高學(xué)生的知識水平和能力。
數學(xué)導學(xué)案使用心得體會(huì )2
在大力推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革的背景下，縣教育局審時(shí)度勢、高瞻遠矚，在全縣推行了"學(xué)案教學(xué)"教學(xué)模式，構建自主互動(dòng)高效課堂。這一舉措如一石激起千層浪，每一位教師都在思索著(zhù)、討論著(zhù)、實(shí)踐著(zhù)。下面我就學(xué)案教學(xué)的具體做法和粗淺的體會(huì )談一談，與大家共同探討：
一、對學(xué)案教學(xué)的認識
1、"學(xué)案"是教師指導學(xué)生學(xué)習的方案，是教師依據學(xué)生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識建構而編制的學(xué)習方案。學(xué)案的實(shí)質(zhì)是教師用來(lái)幫助學(xué)生掌握教學(xué)內容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養學(xué)生自主學(xué)習和建構知識能力的一種重要媒介，它是教師站在學(xué)生的知識水平、生活經(jīng)驗的角度對教學(xué)內容思考的文字表現，它不同于教案，教案是教師站在高于學(xué)生的高度，站在已知知識的高度對學(xué)生的居高臨下的指導。
2、"學(xué)案教學(xué)"是指以學(xué)案為載體，以導學(xué)為方式，以學(xué)生的自主性、探究性、合作性學(xué)習為主體，以教師的指導為主導，師生共同完成教學(xué)目標的一種教學(xué)方法。它是一種能引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識建構的教學(xué)模式。
二、具體做法
1、拿到學(xué)案后，根據學(xué)生的實(shí)際，再進(jìn)行二次備課，將教學(xué)案一體化。學(xué)案是集骨干教師根據新課程標準設計和編寫(xiě)的，是質(zhì)量較高的教學(xué)載體。但是我們在使用時(shí)還要根據自己的教學(xué)特點(diǎn)，班級學(xué)生情況進(jìn)行再備課，大膽進(jìn)行取舍和添加，使其達到最優(yōu)化。
2、就小學(xué)數學(xué)課而言，在實(shí)施教學(xué)的.具體過(guò)程中將一節課分四個(gè)環(huán)節，即自主學(xué)習、合作交流、課堂小結、達標檢測。學(xué)案中有根據本節知識點(diǎn)設計的一定量的練習題，要求學(xué)生在規定的時(shí)間內完成。最后小組長(cháng)檢查，老師抽查。
三、"學(xué)案教學(xué)"的體會(huì )
1、調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。從被動(dòng)接受轉到自主學(xué)習，主動(dòng)建構，從知識學(xué)習型轉為知識學(xué)習，能力培養綜合型，從"聽(tīng)眾"角色轉變?yōu)?演員"角色。課堂上讓學(xué)生開(kāi)展自主互動(dòng)的學(xué)習活動(dòng)，關(guān)注全體學(xué)生的參與，一方面教師用適當的方式適時(shí)提出問(wèn)題，創(chuàng )設引起學(xué)生注意的問(wèn)題情境。另一方面教師運用多種課堂教學(xué)技巧，關(guān)注各個(gè)層次的學(xué)生，調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性。
2、提高了課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。傳統的課堂教學(xué)認為，老師只要講得懂、講得深、講得透，學(xué)生就聽(tīng)得懂、記得住。因此，一堂課老師講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得筋疲力盡，但最終收效甚微。素質(zhì)教育下的自主互動(dòng)高效課堂要求把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。學(xué)生通過(guò)學(xué)案進(jìn)行必要的學(xué)習、探究、訓練、檢測和拓展，真正跳出了題海。通過(guò)老師的適時(shí)點(diǎn)撥突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，課堂效果較好。
3、老師的業(yè)務(wù)水平得到提高。高效的課堂要求老師有淵博的知識和良好的駕馭課堂的能力。"學(xué)案教學(xué)"的實(shí)施需要老師課前精心準備，研究學(xué)案，搜集資料，設計問(wèn)題。
總之，"學(xué)案教學(xué)"是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求，是構建高效課堂的有效方式，既能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，又能促進(jìn)師生的共同成長(cháng)，愿雙峰教育的這朵"奇葩"會(huì )開(kāi)得更加絢麗多彩!
數學(xué)導學(xué)案使用心得體會(huì )3
xxxx年我校作為徐州市首批有效教學(xué)研究實(shí)驗學(xué)校，在領(lǐng)導的關(guān)懷指示下開(kāi)始使用導學(xué)案，在使用過(guò)程中我們是邊實(shí)踐邊總結邊修改邊借鑒，為了更好的把導學(xué)案落實(shí)于自己的數學(xué)課堂，形成自己的特色，我們群策群力，有了一些自己實(shí)踐后的思考。
首先，要在設計與編寫(xiě)導學(xué)案上下功夫，要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)已有知識經(jīng)驗，根據教材的特點(diǎn)，設計切實(shí)可行的適合學(xué)生使用的有效的導學(xué)案，在這方面我們學(xué)校實(shí)行集體備課，先由同年級同學(xué)科教師集體研討、深入鉆研教材，討論制定導學(xué)案方案，再由具體的主備人開(kāi)始書(shū)寫(xiě)，然后再分發(fā)給每位任教教師進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)，根據本班的實(shí)際情況做適當修改補充等，通過(guò)這樣不斷的實(shí)踐修改，使得導學(xué)案的使用有了一定的成效，可以說(shuō)從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習方式，教師的教學(xué)方式。
其次，要在導學(xué)案的實(shí)施上下功夫，導學(xué)案是以導學(xué)為方法的教學(xué)活動(dòng)，導學(xué)案的實(shí)施必須依靠教師和學(xué)生的對話(huà)和互動(dòng)，做到教師的“導”和學(xué)生的“學(xué)”的有機結合。在具體操作時(shí)首先教師要做好課前的“導”，注重引導學(xué)生的課前預習，通常我們編寫(xiě)的導學(xué)案有預習部分或者是提供預習單以供學(xué)生預習；同時(shí)要做好課中的“導”，這是導學(xué)案是否有效的關(guān)鍵，做好課中的導，就要注意一些實(shí)施策略，可以根據教材的不同，（如根據教材是數與代數領(lǐng)域還是空間與圖形領(lǐng)域等）實(shí)施不同的導學(xué)策略，引導學(xué)生完成導學(xué)案的學(xué)習，同時(shí)確保教學(xué)的有效性；還要注意課后的“導”，指導學(xué)生延伸導學(xué)案的學(xué)習，在具體操作時(shí)可以給學(xué)生提供一些拓展性的或者是開(kāi)放性的習題，讓學(xué)有余力的學(xué)生得到更好的發(fā)展。
再次，導學(xué)案的.使用要注意一些問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一年的導學(xué)案教學(xué)實(shí)踐，我深深的體會(huì )到到導學(xué)案的有效使用真正地轉變了教與學(xué)的方式、學(xué)生的自主學(xué)習能力得到了長(cháng)足的發(fā)展，切實(shí)提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。但是，在研究中，對教師提出了新的挑戰，不僅要求教師要設計編寫(xiě)有效的導學(xué)案，還要求教師要及時(shí)抽批導學(xué)案，以更好地了解學(xué)情，在具體操作中教師的工作量較大；導學(xué)案要求我們的學(xué)生必須根據導學(xué)案內容認真進(jìn)行課前預習，所有同學(xué)必須自行解決“學(xué)案”中的“學(xué)前準備”部分，或者是“預習單”，可是我們的學(xué)生由于班額過(guò)大，學(xué)生人數較多，總有一些學(xué)生不能按照要求去完成課前應該自學(xué)或預習的內容，少部分的同學(xué)在課中探究活動(dòng)中自覺(jué)性較差，總想等待別人的成果，兩極分化較嚴重；“導學(xué)案”的使用使得學(xué)生在課前就能提前預知要學(xué)習的新知，并且也了解了即將呈現的結果，這樣的課堂學(xué)生按部就班的按照教材呈現的思路去思考，失去了自己獨立思考解決問(wèn)題的機會(huì )，同時(shí)也在一定程度上降低了學(xué)生創(chuàng )造性的發(fā)揮。
經(jīng)過(guò)一年的導學(xué)案的實(shí)施與研究使我對“導學(xué)案”由知之甚少到知之甚多，對“導學(xué)案”的設計與編寫(xiě)以及實(shí)施，由過(guò)去的淺表認識到逐步提升，其間我們有成功，也有收獲，當然也有很多不足之處，在以后的教學(xué)實(shí)踐中我們一定會(huì )發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，彌補不足，相信在以后的教學(xué)實(shí)踐中我們一定會(huì )做得越來(lái)越好！
數學(xué)導學(xué)案使用心得體會(huì )4
在大力推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革的背景下，我校審時(shí)度勢、高瞻遠矚，在全校推行了"導學(xué)案教學(xué)"教學(xué)模式，構建自主互動(dòng)高效課堂。全校的每一位教師都在思索著(zhù)、討論著(zhù)、實(shí)踐著(zhù)。下面我就導學(xué)案教學(xué)的具體做法和粗淺的體會(huì )與大家共同探討，不足之處請大家批評指正。
1.對導學(xué)案的認識和看法
我認為"導學(xué)案"是教師指導學(xué)生學(xué)習的方案，是教師依據學(xué)生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習而編制的學(xué)習方案，它是站在學(xué)生立場(chǎng)上編制的。因此它不同于教案，教案是教師站在如何教的立場(chǎng)上編制的。在導學(xué)案的編制過(guò)程中要突出以下幾點(diǎn)：
1.1 學(xué)習目標的制定。學(xué)習目標具有導向功能、激勵功能、調控功能。目標的制定要明確，具有可檢測性，使本節內容的當堂檢測題能夠與之相對應.
1.2 導學(xué)案是教師指導學(xué)生自主學(xué)習的方案，因此在導學(xué)案的編制時(shí)應該從學(xué)生已有的知識出發(fā)突出一個(gè)"導"字。問(wèn)題的設計和問(wèn)題的形式要靈活多樣。例如我在編制《18.1.勾股定理導學(xué)案》時(shí)就是先從直角三角形的知識開(kāi)始預設問(wèn)題層層引導學(xué)生來(lái)自主探究勾股定理，從而達到教師引導，學(xué)生自主探究學(xué)習的目的。
1.3 對于導學(xué)案中練習題的編制我認為題量不能過(guò)大，要精選精練，設計要有階梯性，層次性，要由淺入深。單純數學(xué)題目的羅列，導學(xué)案就變成了課堂練習題，就失去導學(xué)的目的;題目難度值偏大，部分就會(huì )出現厭學(xué)，馬虎應付的現象。
1.4 全體老師的.參與度。在學(xué)案的設計和使用前，老師的集體備課也是非常重要的，要集全體老師的智慧為一體，創(chuàng )造一份高質(zhì)量的學(xué)案，提高課堂學(xué)習的有效性。編制導學(xué)案時(shí)，在分配課題和主編人的基礎上，每一位教師應該參與其討論、研究，并且每一份學(xué)案制定好后，由審核人審核后再印刷。
數學(xué)導學(xué)案使用心得體會(huì )5
本學(xué)期來(lái)，我校積極開(kāi)展了"導學(xué)案"的實(shí)踐探索，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習的全過(guò)程，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習的有效性，更關(guān)注了教師教學(xué)的針對性，關(guān)注課堂師生共同成長(cháng)的互動(dòng)性。"導學(xué)案"不是簡(jiǎn)單的照搬課程標準中規定的學(xué)習內容，而是以學(xué)生有效學(xué)習為教學(xué)前提。
在使用中我們應注意以下問(wèn)題。
�、俑鶕䦟W(xué)案內容認真進(jìn)行課前預習。要求學(xué)生使用"導學(xué)案"時(shí)堅持三個(gè)原則：自覺(jué)性原則、主動(dòng)性原則、獨立性原則。
�、谟�"導學(xué)案"進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要努力做到：新知識放手讓學(xué)生主動(dòng)探索;課本讓學(xué)生閱讀;重點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生討論;提出問(wèn)題放手讓學(xué)生思考解答;結論或規律放手讓學(xué)生概括;知識結構體系放手讓學(xué)生構建。
�、塾�"導學(xué)案"進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要拓展學(xué)生思維，主要包括：第一，引導學(xué)生通過(guò)展開(kāi)充分的`思維來(lái)獲取知識，顯現學(xué)生思維過(guò)程中的困難、障礙、疑問(wèn)和錯誤;第二，尋找學(xué)生思維的閃光點(diǎn)及時(shí)給與鼓勵和引導;第三，課堂教學(xué)中除充分調動(dòng)學(xué)生思維外，教師自己的思維也要得到充分展開(kāi)，在教學(xué)過(guò)程中激活學(xué)生，提升自己，做到教學(xué)相長(cháng)。
�、芡怀鲆粋�(gè)"導"字。教師要注重激發(fā)興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習的內驅力，學(xué)生學(xué)習興趣靠培養和激發(fā)，有趣且能抓住學(xué)生注意力的課堂導引，圍繞教學(xué)內容開(kāi)展的有趣有意義的課堂活動(dòng)，有利于學(xué)生變"苦學(xué)"為"樂(lè )學(xué)";要指導學(xué)法，在課堂中的讀、聽(tīng)、思、說(shuō)、議、做等環(huán)節中，讓學(xué)生去理解掌握學(xué)習方法，掌握最佳路徑，促使學(xué)生不僅"學(xué)會(huì )"，還要"會(huì )學(xué)"。指導學(xué)生的學(xué)科研究性學(xué)習活動(dòng)，在搜集信息、處理信息的過(guò)程中提高學(xué)生的知識運用和知識創(chuàng )新能力;要引導思維，"學(xué)起于思"。要鼓勵創(chuàng )新，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，從而鍛煉和發(fā)展學(xué)生思維能力。
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