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參觀(guān)杜郎口中學(xué)心得
我們得到了一些心得體會(huì )以后，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？下面是小編收集整理的參觀(guān)杜郎口中學(xué)心得，歡迎大家分享。
參觀(guān)杜郎口中學(xué)心得1
4月踏著(zhù)春天的腳步，我們一行人參觀(guān)了山東省茌平縣杜郎口中學(xué)，杜郎口中學(xué)是一所普通的鄉辦農村中學(xué)，但自1998年實(shí)行課改以來(lái)，陸續得到了縣、市、省、國家教育部的認可，并給予了高度的評價(jià)。走進(jìn)杜郎口的校園，醒目的標語(yǔ)“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”讓人震撼，處處在體現學(xué)生的自主發(fā)展。穿過(guò)教學(xué)樓的長(cháng)廊，使我感受到每個(gè)教室里濃厚的學(xué)習氛圍，感受到了杜郎口中學(xué)給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)展示自我的舞臺，為學(xué)生搭建了成長(cháng)的平臺，學(xué)生真正成為了自立、自主學(xué)習的主人。
一、環(huán)境的創(chuàng )新
走進(jìn)杜郎口中學(xué)的教室，沒(méi)有講臺、講桌，沒(méi)有高高在上的教師，沒(méi)有滔滔不絕的講解，教師成為引導者，策劃者，參于者，追問(wèn)者，合作者;學(xué)生成為探究者，研討者，體驗者，表達者，創(chuàng )造者，成功者。
沒(méi)有插秧式課桌排放，變?yōu)橐孕〗M為單位對桌而坐，合作學(xué)習。學(xué)生之間強強、強弱、弱弱，師生之間，組別之間開(kāi)展相互質(zhì)疑，相互探究、相互融會(huì )，雙贏(yíng)多贏(yíng)。尤其是通過(guò)立體式接觸，實(shí)現了優(yōu)秀生的自尊，中等生自強，薄弱生的自信，真可謂皆大歡喜合作共贏(yíng)。
各班教室的黑板多：前黑板，后黑板，側黑板，走廊黑板。黑板是學(xué)生用筆來(lái)表達自己學(xué)習成果的平臺，是建立自我反饋和知識訓練及鞏固的陣地。通過(guò)黑板上的展示，學(xué)生基本上能夠當堂完成作業(yè)，經(jīng)過(guò)教師和學(xué)生的相互批改，做到了學(xué)習的及時(shí)反饋、知識的及時(shí)強化和鞏固，起到了同學(xué)之間相互交流的作用。
二、課堂的創(chuàng )新
杜郎口中學(xué)圍繞課堂教學(xué)這一中心環(huán)節，用模式構建為載體，一步步將新的教育理念變成全體師生的“教”“學(xué)”行為，課堂就是互動(dòng)的課堂，資助的探究，教師扮演了一個(gè)導演的角色，他只是一個(gè)組織者，而不是一個(gè)徹頭徹尾的實(shí)踐者。與此形成鮮明對比的是學(xué)生的`表現，那是相當的活躍，完全脫離一個(gè)學(xué)生的被動(dòng)、被指揮的角色，積極主動(dòng)的參與到自主學(xué)習中，并把自己對新知識的感悟及時(shí)地表達出來(lái)，這非常有助于把學(xué)生的發(fā)散思維集中起來(lái)，及時(shí)糾正部分學(xué)生對知識理解的偏頗，所以課堂上同學(xué)們都積極發(fā)言，看似亂哄哄，實(shí)際是在教師的調控和學(xué)生的自律中的有序。幾個(gè)人一組的自主、合作、討論;幾十人同時(shí)爭相解題板演;一個(gè)人面對幾十人大膽而又精彩的題目講解;全體互動(dòng)卻有條不紊、井然有序的課堂秩序;人人都有具體明確的學(xué)習任務(wù)，根據老師提供的學(xué)習目標，小組長(cháng)布置了不同的學(xué)習內容。小組內部互助、自制式的管理，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中無(wú)法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學(xué)習中……
三、理念的創(chuàng )新
杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)搞得如此生動(dòng)、鮮活，學(xué)生的學(xué)習積極性調動(dòng)的如此高漲。究其原因，是思想的轉變。思想的轉換帶來(lái)了行為方式的改變、教學(xué)方式和學(xué)習方式的改變。教師之所以能自覺(jué)地實(shí)施和實(shí)現學(xué)校的理念是教學(xué)的必要、形勢的所迫，更是教學(xué)思想的轉變。
自97年4月崔其生任校長(cháng)以來(lái)，對杜郎口中學(xué)進(jìn)行了“顛覆性”的課堂教學(xué)改革，緊緊抓住了課堂從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，直指課堂教學(xué)，打破了傳統的教學(xué)觀(guān)念，把教師的活動(dòng)約束在必要的程度上，給學(xué)生創(chuàng )造了充分表現的時(shí)間和空間，解放了學(xué)生，把課堂還給了學(xué)生，創(chuàng )立了“0+45”、“10+35”教學(xué)模式，最后發(fā)展成為現在的“三三六”自主學(xué)習模式，杜郎口中學(xué)經(jīng)過(guò)多年的努力探索出了開(kāi)放的教學(xué)模式，為課堂教學(xué)改革，特別是農村教學(xué)改革開(kāi)啟了新思路。
通過(guò)參觀(guān)杜郎口中學(xué)引起了我的深思，杜郎口中學(xué)為什么從一個(gè)全縣倒三名的學(xué)校成為全縣前三名的學(xué)校，不但成為山東課程改革的典范，還成為全國學(xué)習的榜樣。杜郎口中學(xué)課程改革的成功，這與崔其升校長(cháng)的先進(jìn)理念和科學(xué)的管理堅定的信念和和持之以恒的決心是分不開(kāi)，更重要的是這套教學(xué)模式適合于學(xué)生發(fā)展。學(xué)生不但學(xué)到了知識，而且學(xué)會(huì )了學(xué)習方法，能夠終身受益�；仡櫸覀兊慕虒W(xué)改革歷程，雖然也取得了一定的進(jìn)展，但有些老師然仍固守著(zhù)傳統的教學(xué)模式，采用“注入式”“填鴨式”的教學(xué)方法，站在講臺上，高高在上，滔滔不絕，不相信老師不講，學(xué)生就能學(xué)會(huì )，學(xué)生成了局外人，聽(tīng)天書(shū)，等下課，等放假，這種方法禁固了學(xué)生的思維，泯滅了學(xué)生的自信，使學(xué)生失去了興趣。有的學(xué)生跟不上教師的思維產(chǎn)生了厭學(xué)，甚至輟學(xué)了。有的老師上課時(shí)，雖然也采用了小組合作，但沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，學(xué)生不能充分的發(fā)表見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)，小組討論成了形式，應付聽(tīng)課，作秀而已，沒(méi)有實(shí)現真正意義上的自主，合作學(xué)習。
通過(guò)以上的反思，我認為杜郎口中學(xué)的特色主要體現在兩個(gè)方面，一是：學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。二是：教師真正動(dòng)起來(lái)，積極主動(dòng)地研究教學(xué)。因此，我們要認真組織教師學(xué)習杜郎口的課堂教學(xué)模式，改變廣大教師的思想觀(guān)念，深化課堂改革，但不盲目的照搬，結合我校實(shí)際情況有計劃的讓教師主動(dòng)學(xué)習，研究教材和教法，研究學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，真正達到提高學(xué)生的綜合運用知識的能力，真正達到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并取得良好的教育教學(xué)效果。
參觀(guān)杜郎口中學(xué)心得2
對杜郎口中學(xué)早有耳聞，特別是它的教學(xué)模式和教育教學(xué)質(zhì)量讓人感到非常驚奇。但沒(méi)有機會(huì )親身感受它的課堂教學(xué)和學(xué)校氛圍。最近有幸前往聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)考察學(xué)習，通過(guò)聽(tīng)取校長(cháng)講解，參觀(guān)校園文化，進(jìn)入教室實(shí)地聽(tīng)課等活動(dòng)，使我對該校校長(cháng)大膽的改革創(chuàng )新意識和魄力，生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)形式等無(wú)不感到震撼。通過(guò)兩天的參觀(guān)、學(xué)習、感受，使我真正認識了杜郎口中學(xué)�，F有感受如下：
一、重新認識和定位杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式
杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習模式是：
三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節奏。
立體式――目標任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實(shí)到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。
大容量――以教材為基礎，拓展、演繹、提升，課堂活動(dòng)多元，全體參與體驗。
快節奏――單位時(shí)間內，緊扣目標任務(wù)，周密安排，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，達到預期效果。
三大模塊：預習――展示――反饋
預習――明確目標、生成本課重、難點(diǎn)，初步達成目標。
展示――展示、交流預習模塊的學(xué)習成果，進(jìn)行知識的遷移運用和對感悟進(jìn)行提煉提升。
反饋――反思和總結，對預設的學(xué)習目標進(jìn)行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說(shuō)、談、演、寫(xiě)�！氨瘫�、“兵練兵”、“兵強兵”。
課堂展示六環(huán)節：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。
預習交流、明確目標環(huán)節――通過(guò)學(xué)生交流預習情況，明確本節課的學(xué)習目標。
分組合作――教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項即可。
展示提升――各小組根據組內討論情況，對本小組的學(xué)習任務(wù)進(jìn)行講解、分析。
穿插鞏固――各小組結合組別展示情況，對本組未能展現的學(xué)習任務(wù)進(jìn)行鞏固練習。
達標測試――教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習任務(wù)的掌握情況。
學(xué)校首先將各教室內的布置改變，四面墻壁有三面是黑板，樓道內墻壁上也是黑板，沒(méi)有講臺，課桌豎排擺放。教師只是穿插其中。這種布局拉近了師生之間的關(guān)系，變原來(lái)的老師講學(xué)生聽(tīng)為師生相互交流、探討，給學(xué)生之間相互討論，合作交流搭建了平臺。把自主、探究式教學(xué)落到實(shí)處。同時(shí)學(xué)生大量活動(dòng)促使學(xué)生自主學(xué)習、張揚學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生各種能力的培養。為學(xué)生今后發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
二、充滿(mǎn)生機和活力的課堂教學(xué)，展示了學(xué)生的天性，張揚學(xué)生個(gè)性
來(lái)到杜郎口中學(xué)的課堂里，我們看到的是：幾個(gè)人一組的自主、合作、討論;課文或自作詩(shī)歌的激情郎誦或聲情并茂的表演;幾十人同時(shí)爭相解題板演;一個(gè)人面對幾十人大膽而又精彩的題目講解;全體互動(dòng)卻有條不紊、井然有序的課堂秩序……作為一處農村鄉鎮中學(xué)，教學(xué)設施并不先進(jìn)，但是課堂教學(xué)搞得卻如此生動(dòng)、鮮活，學(xué)生的.學(xué)習積極性調動(dòng)的如此高漲。確實(shí)讓人難以置信，但杜郎口中學(xué)卻做到了，不僅展示了學(xué)生的天性，張揚學(xué)生個(gè)性，培養了學(xué)生能力，而且培養學(xué)生自尊、自信、自強的品格。杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)改革，使我頓悟：思想觀(guān)念的轉變才是教學(xué)的真諦。思想的轉變是在校領(lǐng)導長(cháng)期的堅持不懈下的來(lái)得，思想的轉換帶來(lái)了行為方式的改變、教學(xué)方式和學(xué)習方式的改變�，F在的杜郎口教師之所以能自覺(jué)地實(shí)施和實(shí)現學(xué)校的理念是學(xué)校措施的得力，是教學(xué)的必要、形勢的所迫，更是教學(xué)思想的轉變、責任心的體現。因此杜郎口中學(xué)正因為領(lǐng)導、教師、學(xué)生思想觀(guān)念的轉變展示了學(xué)生的天性，張揚學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)了課堂教學(xué)的提升教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、領(lǐng)導以身作則，團結互助促使杜郎口中學(xué)蓬勃發(fā)展
我們說(shuō)，一個(gè)好校長(cháng)就是一所好學(xué)校。杜郎口中學(xué)正是這樣的，崔校長(cháng)具有無(wú)與倫比的人格魅力，具有干好事業(yè)的豪氣和雄心壯志，而且明確領(lǐng)導組織紀律，教導、激勵下屬實(shí)現組織目標，他說(shuō)領(lǐng)導是有情的，管理是無(wú)情的，制度是絕情的。當一個(gè)好校長(cháng)，要大氣，小勝憑智，大勝靠德。正因為在崔校長(cháng)的帶領(lǐng)下，杜郎口中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量有了質(zhì)的飛躍，他總結的“四有，八性”也就是第一要有品格，第二要有思路，第三有本錢(qián)，第四要有力度�！鞍诵浴睘樽杂X(jué)性、責任性、育人性、示范性、開(kāi)創(chuàng )性、持久性、原則性、轉變性適應各個(gè)學(xué)校，為我們領(lǐng)導班子建設提供了學(xué)習的模式。
四、教師教學(xué)方式的轉變是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的重要條件
師資水平是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的基本前提。杜郎口中學(xué)的師資水平不高。按照傳統思路，提高師資水平主要應該是在豐富學(xué)科知識、加強講課能力上下功夫。但杜郎口中學(xué)卻繞過(guò)教師的“學(xué)科知識”和“講課能力”，直指“學(xué)生”的“學(xué)習方式和能力”，讓學(xué)生“我的課堂我主宰”，教師則放棄了講課的權威，融入學(xué)生，成了學(xué)生中的一員，起著(zhù)引導、協(xié)調、督促的作用。學(xué)習杜郎口中學(xué)經(jīng)驗使我深深領(lǐng)悟到，教師必須放下“架子”，正確分析自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)結構，找一找與杜郎口中學(xué)教師的差距，增強危機意識和迫切感;必須遏止角色慣性力量，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷積累感性經(jīng)驗，不斷加深新角色的理解。這樣才能盡快促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
總之，杜郎口中學(xué)有許多可取之處，真正實(shí)現了學(xué)生參與、合作、探究，為各個(gè)學(xué)校做出學(xué)習的榜樣，我們將認真學(xué)習、領(lǐng)會(huì )杜郎口教學(xué)模式，把自己學(xué)校課堂教學(xué)改革推向新的高潮。
參觀(guān)杜郎口中學(xué)心得3
早就對杜郎口中學(xué)早有耳聞，特別是它的教學(xué)模式和教育教學(xué)質(zhì)量讓人感到非常驚奇。日前有幸前往聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)考察學(xué)習，通過(guò)聽(tīng)取校長(cháng)講解，參觀(guān)校園文化，進(jìn)入教室實(shí)地聽(tīng)課等活動(dòng)，使我對該校校長(cháng)大膽的改革創(chuàng )新意識和魄力，生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)形式等無(wú)不感到震撼。通過(guò)實(shí)地的參觀(guān)、學(xué)習、感受，使我真正認識了杜郎口中學(xué)�，F有感受如下：
(一)“杜郎口模式”的教學(xué)氛圍令人神往
這里沒(méi)有清規戒律的束縛，沒(méi)有口干舌燥的灌輸，沒(méi)有千篇一律的作業(yè)，沒(méi)有沒(méi)完沒(méi)了的督促;這里有的是教師春風(fēng)化雨的`點(diǎn)播，還有畫(huà)龍點(diǎn)睛的評說(shuō)，學(xué)生們自由自在的遨游，還有超越自我的拼搏。這里的學(xué)生自由度很高，他們課上發(fā)言、討論、展示，不用舉手，不用教師點(diǎn)名，也不用按照什么次序，真正的言論自由，其他同學(xué)雖然也都爭先恐后，但當別人發(fā)言時(shí)都很禮貌的傾聽(tīng)。課上的姿勢也蹲、坐、站均可，怎么舒服怎么方便就怎么樣，使他們好動(dòng)的天性得到了渲泄，就不會(huì )再有因為憋了一節課的自由在課間十分鐘里畸形發(fā)泄那樣躁動(dòng)不可控。
這里沒(méi)有批評，秩序井然;這里沒(méi)有作業(yè)，成績(jì)斐然;這里沒(méi)有差生，心情坦然;這里天天參觀(guān)，工作悠然。我想作這里的學(xué)生，啃饅頭喝菜湯，再苦也不覺(jué)得累，不為那么高的升學(xué)率，為的是我青春的夢(mèng)想可以在這里自由飛翔。我想作這里的教師，備課研究到深夜，再累也不覺(jué)得苦，不為那學(xué)校獎勵的比亞迪，為的是我的智慧和汗水能夠滋養孩子們的翅膀越飛越強壯。
(二)“杜郎口模式”的教學(xué)理念令人贊嘆
1、教育理念：以人為本，關(guān)注生命;
2、教學(xué)宗旨：快樂(lè )學(xué)習，幸福成長(cháng);
3、課堂主題：人人參與，個(gè)個(gè)展示，體驗成功，享受快樂(lè );
4、教學(xué)意圖：激活思維，釋放潛能、自主學(xué)習，個(gè)性發(fā)展;
5、培養目標：自主自信，自強不息的性格;勇敢有為，探索創(chuàng )新的精神;團結合作服務(wù)奉獻的品質(zhì)。;
6、教學(xué)要求：教是為了不需要教，由一個(gè)人的積極性，變?yōu)閹资畟�(gè)人的積極性;把學(xué)習變成學(xué)生自己的事情;
7、教育目的：教育不是把已有的知識儲蓄到學(xué)生的頭腦里，而是把學(xué)生的創(chuàng )造力誘發(fā)出來(lái)，學(xué)知識是為了長(cháng)智慧。
8、學(xué)生、教師、課堂的轉軌。
學(xué)生：
�、庞山邮苤R的容器變?yōu)橛凶灾魅烁竦娜?
�、朴蓪荚嚨臏蕚渥�?yōu)閷θ松睦斫?
�、怯蓪χR的背記變?yōu)橐幝傻目偨Y;
�、扔蓛认蛐邼�?yōu)橛赂掖蠓?
�、捎勺运阶�?yōu)楣妗?/p>
教師：
�、庞芍餮葑�?yōu)閷а?
�、朴山�(jīng)驗變?yōu)榭蒲?
�、怯涩F成變?yōu)樯?
�、扔蓭熼L(cháng)變?yōu)榕笥?
�、捎衫蠋熥�?yōu)閷W(xué)生。
課堂：
�、沤處熡蓚魇谡咦兂刹邉澱�;
�、埔谎蕴米�?yōu)榘偌银Q;
�、菃渭冎R型變?yōu)橹R能力情感型;
�、任ㄒ淮鸢笜藴蚀鸢缸�?yōu)槎喾N解答;
�、烧R劃一變?yōu)殪`活多變;
�、示⑹阶�?yōu)榇蟊娀?
�、怂烙浻脖匙兂审w驗感悟;
�、搪�(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)深化為演、唱、畫(huà)、作;
�、徒邮苁阶�?yōu)樘骄渴?
�、伟卜质丶鹤�?yōu)槌凶赃x。
9、課堂模式：實(shí)行“三三六”自主學(xué)習模式，“立體式、大容量、快節奏”三大特點(diǎn)、“預習、展示、反饋”三大模塊、“預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評”六大環(huán)節。三種課型：預習課、展示課、反饋課。這種教學(xué)模式使杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統的課堂授課模式。
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