參加縣小學(xué)校長(cháng)培訓心得體會(huì )

　　在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這樣能夠培養人思考的習慣。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的參加縣小學(xué)校長(cháng)培訓心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。

參加縣小學(xué)校長(cháng)培訓心得體會(huì )1

　　20xx年2月1日，聆聽(tīng)了XX解讀《義務(wù)教育學(xué)校校長(cháng)專(zhuān)業(yè)標準》、XX主講的《小學(xué)校長(cháng)如何引導教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》,兩位專(zhuān)家的解讀細致入微、系統全面,結合培訓內容,我開(kāi)始思考如何做才算一名好校長(cháng)?好校長(cháng)應該具備什么樣的心理品質(zhì)?

　　今天就從個(gè)人素養的角度來(lái)談一談我心中的好校長(cháng)。都說(shuō)相由心生、情由心出，事由心成,一切從心出發(fā)，一切皆由心”使然。這里的心，就是校長(cháng)面對敦育的態(tài)度、價(jià)值觀(guān),思想和認知。我心中的好故長(cháng)應有以下幾顆“心”:

　　1.用良心做教育。教育是良心的事業(yè)，把學(xué)校交給我們，家長(cháng)把孩子托付給我們,我們該用心思考教育，用靜心執著(zhù)于教育，用專(zhuān)心、虐誠于教育,用全身心的投入詮釋與演繹教育。

　　2、用愛(ài)心對學(xué)生。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有愛(ài)心就沒(méi)有美好的教育。對學(xué)生多一些信任和尊重，在尊重中喚醒生命的潛能;對學(xué)生多一些放手，在放手中尋求更多的教育機會(huì );對學(xué)生多一些傾聽(tīng),在顧聽(tīng)中讓校園生長(cháng)學(xué)生的想法。

　　3.用同理心待老師。校長(cháng)的理會(huì )不管怎樣先進(jìn),愿景不管怎樣宏大,離開(kāi)了教師的支持,所有的一切,都是水中月,鏡中花,都是美麗的海市蛋樓。故要了解教師疾苦，深諳教師的想法,懂得教師的期待那些自作主張、耍威風(fēng)、玩權術(shù),與教師離心離德的校長(cháng),很難得到老師的認同、愛(ài)戴與擁護,要說(shuō)心甘情愿的追隨，那就更無(wú)從談起了。

　　4.用公正心立威信。決定-所學(xué)校教師有沒(méi)有積極性,對校長(cháng)服與不服,最關(guān)鍵的.要素還是校長(cháng)是否公正。校長(cháng)努力做到堅持原則，一視同仁、公私分明,秉公辦事,教師即使工作條件差一點(diǎn),待遇低一點(diǎn)，工作量重一點(diǎn)，也許都能面對和適應。

　　5、用平常心面對現實(shí)。做人需要保持一顆平常心，凡事遇事心境平和、淡定寧靜。做教育同樣要擁有平常心。遵循教育規律，順應孩子天性，不拔苗助長(cháng)，不急功近利，不急于求成，讓教育回歸本真,讓孩子成為他想要成為的人。

　　6、用進(jìn)取心超越自我。校長(cháng)的進(jìn)取心，首先表現在校長(cháng)的學(xué)習上，學(xué)習永遠沒(méi)有終點(diǎn),在學(xué)習中修煉、氣質(zhì)，浸潤心靈，豐盈內心，打開(kāi)眼界，提升品質(zhì)。其次表現在創(chuàng )所上，不因循守舊,不人云亦云,不按部就班，,敢做吃螃蟹的第一人；再次表現在攻艱克難上，面對新情況、新矛盾、新問(wèn)題不遮掩、不回避,敢于擔當,善應對，勇于破解。

　　總之、做個(gè)好校長(cháng)，一定不能滿(mǎn)足于現壞，不沾沾自喜已取得的成績(jì),不躺在功勞簿上睡大覺(jué)，懷有教育情懷,讓自己永遠處于出發(fā)的姿態(tài),競技的狀態(tài)。

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　　“教育服務(wù)于學(xué)生�！卑呀逃�行業(yè)歸于服務(wù)行業(yè)，與餐館、酒店一樣，滿(mǎn)足服務(wù)的顧客，讓者滿(mǎn)意。教師成了服務(wù)人員，學(xué)生成了服務(wù)的對象。聽(tīng)到這句話(huà)，很多教育從業(yè)人員很難認同，我也一樣。認真閱讀了XX貴的《重新定義學(xué)�！�，我有了新的認識。從學(xué)生成長(cháng)和發(fā)展來(lái)說(shuō)，教育就應該服務(wù)學(xué)生。

　　通過(guò)教育，使學(xué)生能夠喚醒自己，發(fā)現自己，成為自己，并使他們能夠具有獨立的人格和自由的思想。這是我們的教育目的。為達成這樣的目的，學(xué)校的教育就應該為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展服務(wù)。

　　一、課程服務(wù)學(xué)生

　　現在的教育標準化、模板化，在這樣體系下，把學(xué)生培養成統模板的人，違背了人的發(fā)展�！皠�(chuàng )造適合每一位學(xué)生發(fā)展的教育”是十一學(xué)校的一個(gè)教育理念。4000多名學(xué)生就有4000多張課程表，他們面對30多種可選擇的課程，形成了1430個(gè)教學(xué)班。偉大而又魄力的創(chuàng )建。十一學(xué)校創(chuàng )造性的建設，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需求。

　　課程是學(xué)校核心，是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵因素，是學(xué)校的產(chǎn)品。十一學(xué)校在“教育服務(wù)學(xué)生”這一理念下，做到了。眾多的課程，最大限度的滿(mǎn)足了學(xué)生發(fā)展的需求。更值得一提的是有一位學(xué)生具有音樂(lè )天賦，學(xué)校轉專(zhuān)門(mén)為他建了錄音棚，也滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)性化的要求。

　　當課程成為學(xué)校的產(chǎn)品時(shí)，處處是課程就成為一種文化。比如10月1日—6日的校慶課程，每天一主題，天天不重樣。讓每一位學(xué)生和校友在活動(dòng)中得到教育。所有的課程，始終圍繞學(xué)生分成長(cháng)與發(fā)展，就是在服務(wù)學(xué)生。

　　二、制度服務(wù)學(xué)生

　　改的核心，其中之一就是“保障學(xué)生中心的治理結構”。十一學(xué)校探索出的“分布式領(lǐng)導”的管理模式，就是基于為學(xué)生服務(wù)的制度體現。11個(gè)項目組承當教育、管理的任務(wù)，學(xué)生得到了全方面的`教育。

　　基于為學(xué)生服務(wù)，十一中學(xué)的作息時(shí)間也滿(mǎn)足了學(xué)生的需求。把就寢時(shí)間變?yōu)槿齻�(gè)時(shí)間。學(xué)生根據自己的習慣自由選擇，選擇同一時(shí)間的安排在同一間寢室。

　　“卡包式”座位方式，將學(xué)生分成不同類(lèi)型，在教室里劃分了不同區域。這些學(xué)生有了目標引領(lǐng)，同伴互助，教師個(gè)別化的指導，這樣的教學(xué)滿(mǎn)足各個(gè)層次的發(fā)展需求，把教學(xué)效益最大化。

　　三、文化服務(wù)學(xué)生

　　“尊重”是教育服務(wù)學(xué)生的關(guān)鍵詞�！稗k一所不完美的學(xué)校，培養一批有缺點(diǎn)的學(xué)生�！贝_立了一種良好的教學(xué)觀(guān)和學(xué)生觀(guān)。尊重差異，尊重差距。在平等包容的環(huán)境下，學(xué)生才能具有獨立的人格和自由的思想。

　　學(xué)校的走課制度，4000多張課程表，就是尊重文化的最大體現，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展意愿與需求。

　　學(xué)生和校長(cháng)共進(jìn)午餐、校園潑水節等，推動(dòng)了平等師生關(guān)系的建立校園。這樣的校園文化，熏陶和感染著(zhù)每一個(gè)學(xué)生，在這樣的文化環(huán)境下，學(xué)生認知得到提升，情感得到塑造。

　　《重新定義學(xué)�！�，讓我重新認識了新學(xué)校的樣子。它始終要保障學(xué)生為中心的智力結構，始終要構建可供學(xué)生選擇的課程體系。每想到學(xué)�？梢赃@樣見(jiàn)，可以建成這樣的學(xué)校，打破了我的習慣性認知。

　　追尋“學(xué)生快樂(lè )、教師幸福、社會(huì )滿(mǎn)意”的新學(xué)校，一直在嘗試和掙扎。為學(xué)生服務(wù)始終是一個(gè)核心�？赡苓@樣的十一這樣的學(xué)校，就我們目前的情況來(lái)看，遙不可及，但是“服務(wù)學(xué)生”這一核心理念每家學(xué)校都能做到。服務(wù)學(xué)生的成長(cháng)，服務(wù)學(xué)生的發(fā)展，是每家學(xué)校應該遵守的原則。

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　　任何一次聽(tīng)課或聽(tīng)講座,都是學(xué)習的大好機會(huì ),可以取得不少經(jīng)驗,因此我懷著(zhù)機不可失，失不再來(lái)的想法,帶著(zhù)理性的思考,欣賞了各位專(zhuān)老師的精彩講座,老師們的講座就像豐盛的大餐，精美的呈現在我們面前,如果用兩個(gè)詞來(lái)形容,那真是目不暇接,異彩紛呈。他們不保留的把自己在工作中的經(jīng)驗體會(huì )拿出來(lái)與大家分享，深入淺出,幽默風(fēng)趣,讓人久久難忘。真所謂“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”，使我們對教育有了新的理念,有了更進(jìn)一步理解。下面我談?wù)劼?tīng)講座的一點(diǎn)心得體會(huì )。

　　各位校長(cháng)的講座,讓我大開(kāi)眼界、受益匪淺。仿佛就像穿越時(shí)空，走進(jìn)自己剛入職的年代。我忍不住也自我詢(xún)問(wèn)了一下：“難道我想要的就是這些嗎”？記得剛入職時(shí)想的就是要好好地教書(shū)，好好地教育學(xué)生，為社會(huì )培養人才打下堅實(shí)的基礎，這便是我們從事教育工作的`初心，不是嗎？

　　可是，現在我們的教育出現了問(wèn)題，在培養學(xué)生方面，我很喜歡這幾句話(huà):做教育就是做善事，想把教育做好的人都是想把善事做大的人。教育的最大善事就是讓每個(gè)孩子都能健康成長(cháng)，好的教育要有靈魂，就是培養孩子心中的太陽(yáng)，辦不一樣的學(xué)校，做有靈魂的教育，努力為基礎教育構建一個(gè)不一樣的辦學(xué)范式，就是我的教育理想。

　　其實(shí)，面對一所薄弱學(xué)校，有勇氣去面對它，去接受它，去改變它，去發(fā)展它，看似簡(jiǎn)單做起來(lái)又有何其難呢?唯有當過(guò)校長(cháng)之人，才能體會(huì )。

　　講座信息量大，我們聽(tīng)得特別有意思，大部分的信息都沒(méi)有被記錄下來(lái)。但這不妨礙我產(chǎn)生一些思考，給我的帶來(lái)最大的沖擊是：

　　動(dòng)起來(lái)，讓每個(gè)生命更精彩，心系健康，贏(yíng)在習慣。當現在越來(lái)越多的目光關(guān)注到學(xué)生身體的健康上來(lái)，所以對體育鍛煉的重視程度日趨上升。在體育課堂教學(xué)中，我們應該培養學(xué)生對體育的興趣、愛(ài)好，并養成體育鍛煉的習慣，培養學(xué)生良好的鍛煉習慣，對提高課堂教學(xué)效果，培養學(xué)生終身體育能力，通過(guò)保證每天一定時(shí)間內的體育鍛煉活動(dòng)，充分使孩子動(dòng)起來(lái)，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些趣味性濃的運動(dòng)項目，真正讓學(xué)生的身體運動(dòng)起來(lái)。

　　人人上舞臺，個(gè)個(gè)展精彩。六一、元旦、植樹(shù)節、勞動(dòng)節、重陽(yáng)節、禁毒日、國慶節等組織開(kāi)展各種節慶活動(dòng)。在提高教學(xué)質(zhì)量同時(shí)，還應大勢渲染德育教育氛圍，烘托愛(ài)國主義、集體主義、民族精神，開(kāi)展形式多樣的德育活動(dòng)，讓德育工作適時(shí)走進(jìn)課堂，走進(jìn)每一個(gè)師生的心里，充分利用我國的重大節日，紀念日為載體開(kāi)展活動(dòng)。

　　組織開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐，提高教育質(zhì)量，讓小學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中培養主體意識，提高自主能力創(chuàng )新能力，發(fā)展個(gè)體特長(cháng)。

　　儀式之于人有感染和教化作用，基于儀式所產(chǎn)生的儀式感，涵蓋意義感、莊重感、認真感、緊張感、在場(chǎng)感和參與感等多種感覺(jué)元素。在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，注重儀式感的渲染和營(yíng)造，能有效提升學(xué)生素養，放大教育影響力，促進(jìn)心靈成長(cháng)和生命綻放。

　　聽(tīng)了這場(chǎng)講座，使我更堅定自己的想法，作為教育第一戰線(xiàn)的我也覺(jué)得受益匪淺，在今后的工作中，我會(huì )用心思考，努力學(xué)習和工作，在踐行課改的道路上我會(huì )不斷思考，不斷努力，相信我也會(huì )擁有屬于我自己的奇跡！

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　　每個(gè)出身農村的人雖然家庭狀況有所不同，但所接受的啟蒙教育一般無(wú)二：出人頭地，離開(kāi)農村。這深深地烙在每一個(gè)農村孩子的心中。而讀書(shū)考上大學(xué)是當時(shí)那個(gè)年代唯一的出路，也是很長(cháng)時(shí)間以來(lái)的捷徑。

　　當課堂效率難以或不能再提高的時(shí)候，延長(cháng)學(xué)生的學(xué)習時(shí)間就成了首選，這也是再簡(jiǎn)單不過(guò)的做法，貌似誰(shuí)占用的時(shí)間最多，在中考和高考上的勝算就越大。校際之間從拼早晚自習到周末不休、寒假加班，一直演化到暑假提前開(kāi)學(xué)；校內教師之間通過(guò)增加作業(yè)量擠占學(xué)生固有的時(shí)間，迫于壓力，學(xué)生常常打著(zhù)手電，在被窩里寫(xiě)作業(yè)，他們?yōu)榱诵闹械睦硐氲纳�活，為了父母期待的目光，咬�?zhù)牙，堅持著(zhù)，忍耐著(zhù)…

　　每當回憶起這些，心中打翻了五味瓶，對學(xué)生的憐惜、對體制的無(wú)奈，也悲嘆自己的渺小和無(wú)能。

　　現在農村生產(chǎn)力水平有了很大的提高，很多家庭有農用車(chē)、摩托車(chē)，農田勞作機械化程度很高，上山幾乎不用步行，生活水平突飛猛進(jìn)，就業(yè)機會(huì )很多。

　　隨著(zhù)讀書(shū)費用的增多，一個(gè)普通的農村家庭供養一個(gè)大學(xué)生幾乎是耗盡家財，畢業(yè)后因物質(zhì)條件較差，即便擠進(jìn)大城市也買(mǎi)不起房子，其擇偶機會(huì )還不如初中畢業(yè)就去打工并小有收入的績(jì)差同學(xué)。作者在書(shū)中有這樣一段話(huà)“讀書(shū)多而又沒(méi)能走出鄉村的年輕人，他們在鄉村社會(huì )的生存能力還比不上那些讀書(shū)少的同齡人，這也是新的讀書(shū)無(wú)用論在不少鄉村社會(huì )抬頭的重要原因”。

　　尤其是當下農村開(kāi)發(fā)力度加大，土地升值加速，面對著(zhù)一大堆的鈔票、房產(chǎn)，一夜暴富的農民迷惘了，家長(cháng)們成天下飯館，遭了太多罪的農民不愿意再讓兒女們重蹈覆轍，對孩子們的要求幾乎為零，他們衣食無(wú)憂(yōu)、擇偶從優(yōu)，還愁什么呢？加之近年來(lái)很多大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)困難，考上大學(xué)又能怎樣？

　　而農村教師再用過(guò)去的`思想觀(guān)念來(lái)教導如今衣食無(wú)憂(yōu)、貪圖享受的學(xué)生，再用題海戰術(shù)來(lái)簡(jiǎn)單地訓練已經(jīng)厭學(xué)、缺乏志向的孩子們，矛盾和沖突必然會(huì )升級。教師恨鐵不成鋼式的挖苦、體罰，導致家長(cháng)向學(xué)校、教師的發(fā)難也屢見(jiàn)不鮮。有了“成功”的經(jīng)驗之后，很多學(xué)生無(wú)中生有，即便犯了很大的錯誤，教師也是投鼠忌器，不愿招惹是非。

　　面對惡劣的學(xué)生，很多教師心灰意冷，明哲保身。學(xué)校想要豐富學(xué)生的課余生活，又苦于沒(méi)有師資，很多農村學(xué)校多年未招聘音樂(lè )和美術(shù)老師，現有的不僅專(zhuān)業(yè)素質(zhì)薄弱，且很多也都轉行教文化課了。

　　書(shū)中介紹了一部反映農村教育題材的兒童電影《草房子》。我迫不及待的到網(wǎng)上下載和觀(guān)看，劇中桑桑的故事勾起了我許多兒時(shí)的回憶——網(wǎng)知了、鉆廢窯、打陀螺…秋天的時(shí)候，學(xué)校還經(jīng)常組織小學(xué)生摘松球、采藥才，給生產(chǎn)隊復收花生和地瓜。常常和我最要好的朋友一起，跟在生產(chǎn)隊的拖拉機后邊撿被草刮掉的花生，有時(shí)還趁著(zhù)押車(chē)的人不注意，從車(chē)上拽一把下來(lái)。

　　學(xué)校永遠是孩子們向往的地方，在這里既能獲取知識，又能結識很多伙伴。如今，厭學(xué)已經(jīng)從幼兒園就開(kāi)始了，當然幼兒園也存在一定的問(wèn)題，我認為更多的還是社會(huì )問(wèn)題。獨生子女在很多家庭中幾乎成了皇帝，呵護備至，疼愛(ài)有加，在幼小的心里已經(jīng)形成了以自我為中心的意識，已經(jīng)不能容忍被冷落和斥責，這或許才是主要原因。

　　每一個(gè)孩子都希望被別人關(guān)注，都有表現的欲望。影片中桑桑大熱天穿著(zhù)棉襖和棉帽在校園里招搖過(guò)市，陸鶴緊跟著(zhù)戴著(zhù)禮貌信步走過(guò)，大搶了桑桑的風(fēng)頭…

　　劇中陸鶴的故事令人深思。他屬于現代學(xué)校里典型的差生，學(xué)習成績(jì)差，頭上天生沒(méi)長(cháng)一根毛，同學(xué)們都嘲笑他，都叫他禿鶴，經(jīng)常摸他的腦袋取笑。在學(xué)校會(huì )操比賽中，他的報復性搞笑，導致學(xué)校丟了這一傳統的“金牌”，可是文藝匯演，正是他天生的滑稽形象，博得了觀(guān)眾的喝彩，為學(xué)校贏(yíng)得了榮譽(yù)，也找回了自尊，為此陸鶴號啕大哭。

　　社會(huì )需要各種各樣的人才，學(xué)生也存在不同的天賦，如果學(xué)校不能夠提供若干個(gè)可供學(xué)生展示才能的舞臺和發(fā)展的平臺，沒(méi)有一個(gè)合理公平的評價(jià)體系，那些長(cháng)期因為學(xué)習不好而得不到老師關(guān)愛(ài)的孩子們，也只好“搞怪”、“破罐子破摔”了。

　　對于學(xué)生如何努力學(xué)習，教師如何敬業(yè)的場(chǎng)景，影片沒(méi)有任何描述。但觀(guān)眾能感受到孩子們在油麻地小學(xué)讀書(shū)是最快樂(lè )的。這也能從輟學(xué)生杜小康的臺詞里感受到。杜小康的爸爸跟他說(shuō)等有了錢(qián)，送他到城里最好的小學(xué)讀書(shū)，他斬釘截鐵地說(shuō)：“不，我只去油麻地小學(xué)”。如今，哪一所學(xué)校能讓學(xué)生如此留戀呢？

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