最新關(guān)于識字教學(xué)心得體會(huì )優(yōu)秀范文
當我們有一些感想時(shí)，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？以下是小編整理的最新關(guān)于識字教學(xué)心得體會(huì )優(yōu)秀范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
最新關(guān)于識字教學(xué)心得體會(huì )優(yōu)秀范文1
新課程一年級的識字量特別大，而且又實(shí)行“識寫(xiě)分離”，這種“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的學(xué)習方法在一定程度上提高了生字的“回生”率。為提高識字效率，為激發(fā)學(xué)生的識字興趣，教師可根據兒童的思維特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的奇思妙想把抽象的漢字符號具體形象化，賦予漢字以全新的意義�；谶@樣的認識，我對一年級的識字教學(xué)進(jìn)行了探索。
一、一個(gè)漢字，一幅圖畫(huà)
漢字起源于圖畫(huà)。三千多年前，我們的祖先在結繩記事的勞動(dòng)實(shí)踐中發(fā)明了用圖畫(huà)記錄事物的方法。當時(shí)的圖畫(huà)就是漢字的雛形，后經(jīng)演變成了現在的象形文字。只因刀刻的需要，筆畫(huà)成了橫平豎直，整體呈方塊形狀�，F在使用的獨體字多數是這一類(lèi)。如山、石、貝、魚(yú)等。這些字的筆畫(huà)，有的現在仍然保留著(zhù)圖畫(huà)的痕跡。選入低段教材中較為典型的字有：日、月、山、水、田、人、鳥(niǎo)、木等等。對于初入學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，識字的難點(diǎn)不是字音和字義，而是字形結構。為了突破難點(diǎn)，我根據漢字規律和兒童認知規律，在教學(xué)過(guò)程中，主要加強直觀(guān)教學(xué)。具體做法是事先畫(huà)出色彩鮮明的事物圖象，再畫(huà)出象形字的圖形，然后簡(jiǎn)單畫(huà)出它的演變過(guò)程，讓學(xué)生直觀(guān)地體驗象形文字字形演變的大致過(guò)程，體驗象形文字的構字規律。學(xué)生因新奇而感到特別興奮，并在形象的圖形和抽象字形之間產(chǎn)生聯(lián)想記憶，這樣既能快速地記住要認識的漢字，又能激發(fā)識字興趣，主動(dòng)探究象形文字的演化過(guò)程，激活聯(lián)想記憶，領(lǐng)會(huì )圖畫(huà)痕跡，培養識字能力。
二、一個(gè)漢字，一段生活
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象比知識更重要。學(xué)生想象的翅膀一旦打開(kāi)，那一個(gè)個(gè)本無(wú)生命的抽象文字符號就都有了靈性，有了生命的色彩。比如對“八”字的'教學(xué)，把這簡(jiǎn)單的一撇和一捺和小朋友在兒童樂(lè )園里玩過(guò)的滑滑梯聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生一邊表達一邊動(dòng)作演示�！鞍恕弊值囊黄埠鸵晦嘁幌伦殖錆M(mǎn)了動(dòng)感。抽象的線(xiàn)條仿佛就是學(xué)生愛(ài)不釋手的玩具。一個(gè)小女孩說(shuō)，那“八”字還象她爸爸的兩撇胡須，爸爸每次親我的時(shí)候，雖然有些扎人，但我感到非常幸福。同學(xué)們除了說(shuō)“真的好象”，還連聲說(shuō)“爸爸真好！”那段幸福的生活讓孩子們覺(jué)得那個(gè)“八”字格外親切。又如“頭”字。竟然會(huì )有小朋友把同學(xué)的發(fā)型聯(lián)系起來(lái)。他們說(shuō)，那一橫就是我們寬寬的額頭，而一撇和長(cháng)點(diǎn)就是額前的劉海。楊慊欣喜地發(fā)現，那一撇和長(cháng)點(diǎn)與鄭金輝那特別的發(fā)型象極了。于是，鄭金輝就當了一回模特。在一片喝彩聲中，那個(gè)“頭”字就與小輝的可愛(ài)的頭發(fā)連在了一起。就這樣，一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，字形也變得清晰明了，學(xué)生們在快快樂(lè )樂(lè )地聯(lián)想中學(xué)習并記住了生字。聯(lián)系生活實(shí)際，激活形象思維，讓學(xué)生在識字中享受快樂(lè )。
三、一個(gè)漢字，一則故事
積極引導學(xué)生根據字形想象編故事，在聯(lián)想中創(chuàng )新，讓學(xué)生在識字中體驗成功。每一個(gè)漢字都有一個(gè)動(dòng)人的故事。聽(tīng)故事是孩子的天性。經(jīng)過(guò)學(xué)生的奇思妙想賦予抽象的漢字以思想、生命，使這一個(gè)漢字具體可感。有時(shí)，那個(gè)故事令人忍俊不禁，于是把識字融入笑聲中。有時(shí)，那個(gè)故事極富感染力，于是在“震撼”中識字。例如“四”的故事：有個(gè)淘氣的兒子，整天喜歡爬高又爬低。有一天他的右腳受傷了。爸爸把他帶到醫院，醫生把他的右腳用厚厚地紗布包扎起來(lái)，并要他好好休息，不準再到外面去玩。所以，“四”里面的“兒”字的豎彎鉤就變成了“豎彎”。于是，他爸爸就把他關(guān)在了屋子里。外面的大口框就是大大的屋子。又如“拔”字，學(xué)生結合歌曲《拔蘿卜》編了一個(gè)有趣的故事。一位老奶奶在拔一個(gè)大蘿卜，拔呀拔呀拔不動(dòng)。于是小花狗來(lái)幫忙，還是拔不動(dòng)。小花狗就請來(lái)了好朋友小白兔，小白兔請來(lái)了好朋友小花貓……一群好朋友（右邊的“友”字）都伸出雙手（提手旁）用力拔蘿卜。拔呀拔呀，拔得汗（把“友”字上面的一“點(diǎn)”想象成汗珠）都出來(lái)了。終于拔起了這個(gè)大蘿卜。這樣富有童趣的故事賦予了生字的各個(gè)部件以全新的意義。學(xué)生會(huì )“盤(pán)活庫存”，編出各種各樣的故事。這樣，學(xué)生興趣盎然，積極動(dòng)腦，不僅掌握了生字，更重要的是在主動(dòng)參與、體驗識字的過(guò)程中，獲得了成功的快樂(lè )。
識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習積極性�！捌嫠济钕氪僮R字”妙在：一不框死學(xué)生的思維，不求唯一答案，鼓勵學(xué)生用自己的發(fā)現識字；二是重視學(xué)生的創(chuàng )造性思維，并予以肯定，使之成為他們持續學(xué)習的動(dòng)力�？傊�，在孩子內心深處，每個(gè)人都希望自己成為一個(gè)“發(fā)現者”。于是，讓學(xué)生在奇思妙想中享受識字的快樂(lè )，在奇思妙想中體驗和創(chuàng )造著(zhù)成功，在奇思妙想中獲得多方面的發(fā)展，更重要的是“奇思妙想”這一招點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習熱情，保護了學(xué)生的學(xué)習興趣。因為，之后學(xué)生就會(huì )用更積極的方式再去“探索新知”。
學(xué)生在這樣的課堂上學(xué)習生字，不僅提高了識記的興趣，還激發(fā)了學(xué)生想象和創(chuàng )造，表達能力也得到訓練；其間不時(shí)閃現出智慧的火花，讓他們品嘗到了創(chuàng )造者的快樂(lè )，成功者的喜悅，成為識字的主人，提高了識字的能力。
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識字寫(xiě)字是一項長(cháng)期而又重要的教學(xué)任務(wù)，要養成好的寫(xiě)字習慣是非常不容易的，學(xué)生習慣的形成是一個(gè)不斷積累、螺旋上升的過(guò)程。所以我經(jīng)常給家長(cháng)發(fā)校訊通，向家長(cháng)宣傳學(xué)生良好寫(xiě)字習慣培養的重要性，要求家長(cháng)積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，共同培養學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣。
為了培養學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣，我在平時(shí)的課堂板書(shū)、批改作業(yè)中都注意書(shū)寫(xiě)的規范性，展示給學(xué)生的是一個(gè)個(gè)端正、規范的漢字。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們看到的是一個(gè)個(gè)活生生的寫(xiě)字“標本”，從而使他們潛移默化地受到了教育，現將自己的具體做法與大家分享：
一、培養正確的寫(xiě)字姿勢
《語(yǔ)文課程標準》明確指出，低年級要養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范，端正，整潔。在每學(xué)期的第一節課上，我總是先教學(xué)生執筆方法，并將書(shū)寫(xiě)姿勢的要領(lǐng)“頭正、身直、臂開(kāi)、足平”八個(gè)字和“一尺、一拳、一寸”三個(gè)一端端正正寫(xiě)在黑板上，然后逐個(gè)講解并示范，讓學(xué)生記住并一個(gè)個(gè)指導、指正，讓他們掌握正確的書(shū)寫(xiě)姿勢。雖然在實(shí)際的教學(xué)中難免會(huì )遇到一些不盡人意的情況；如學(xué)生自控能力較差，不一會(huì )兒就發(fā)生執筆錯誤等，但我們可以用上我們的耐心為其指正，并在教學(xué)中注重對學(xué)生的評價(jià)，給其鼓勵心增強他們的自信心，讓他們對寫(xiě)字越來(lái)越感興趣，這樣寫(xiě)字教學(xué)才能更好地開(kāi)展下去。
二、重視基本筆畫(huà)練習。
漢字是由最基本的橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、提、折、鉤八種筆劃組成的。因此，寫(xiě)好一個(gè)字，就要寫(xiě)好它的每一個(gè)基本筆劃。而每一個(gè)筆劃都須經(jīng)歷起筆、運筆、收筆三個(gè)過(guò)程。我從開(kāi)課的第一天就注重對學(xué)生進(jìn)行嚴格的筆劃指導，教他們如何起筆、行筆、收筆。雖然他們有時(shí)不能理解，但對以后的學(xué)習有著(zhù)潛移默化的作用。例如教學(xué)“豎”畫(huà)時(shí)，我給學(xué)生編了形象的順口溜：寫(xiě)豎畫(huà)，仔細分，有垂露，有懸針，用力垂直向下伸。垂露圓，懸針尖，豎畫(huà)都是走直線(xiàn)。再如教“撇”畫(huà)時(shí)教材上只講了撇畫(huà)的幾種形式，至于怎樣才能寫(xiě)好，學(xué)生還是弄不清楚，我就又總結了寫(xiě)撇畫(huà)的口訣：寫(xiě)撇畫(huà)都一樣，長(cháng)短彎斜要適當，起筆重，收筆輕，收筆都要撇出尖，仔細觀(guān)察才漂亮。從一開(kāi)始就讓學(xué)生練就扎實(shí)的基本功，為今后的寫(xiě)字教學(xué)打下良好的基礎。
三、勞逸結合，激發(fā)興趣。
心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的注意力不穩定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。生動(dòng)、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長(cháng)時(shí)間地集中注意力。我在教學(xué)時(shí)結合小學(xué)生的年齡特征，既要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，也要關(guān)注學(xué)生注意力的“集中度”在教學(xué)中努力注意教學(xué)方法和形式的變化，從而引起孩子們的`注意，當然也應注意課間的休息。在教學(xué)中我也不斷創(chuàng )設有效的教學(xué)環(huán)境增強學(xué)生們的興趣，設計一些游戲，讓學(xué)生們寓教于樂(lè )，從玩中學(xué)會(huì )寫(xiě)字。如有效地提高他們的寫(xiě)字熱情。我還經(jīng)常在班里開(kāi)展寫(xiě)字評比活動(dòng)，讓學(xué)生多多參與，并將好的作品展示在班里作為宣傳，樹(shù)立他們寫(xiě)好字的自信心，激發(fā)他們的寫(xiě)字欲望。
總之，寫(xiě)字教學(xué)是一項長(cháng)期而持久的工作，更是一門(mén)新的教學(xué)藝術(shù)，只有遵循規律，在實(shí)踐中不斷探索，才能收到良好的教學(xué)效果，順利實(shí)現寫(xiě)字教學(xué)目標。幾年的寫(xiě)字教學(xué)，讓我與學(xué)生共同成長(cháng)了，我一定會(huì )在將來(lái)的工作中再接再勵爭取更大的進(jìn)步。
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識字是語(yǔ)文學(xué)習的基礎，是閱讀的基礎，是寫(xiě)作的基礎，在傳統意義上，對識字教學(xué)方面要求“四會(huì )”，即“會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )義、會(huì )用”。這種多維度的要求，導致的教學(xué)后果就是識字教學(xué)越來(lái)越呆板，越來(lái)越模式化，機械化，繁瑣的部件分析，枯燥的反復朗讀，重復的機械抄寫(xiě)和魔術(shù)般的卡片認讀，讓學(xué)生死讀硬記的傳統教學(xué)顯然已不能滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要。所以在教學(xué)實(shí)踐中，只認不寫(xiě)的字回生的現象很?chē)乐�。那么，如何通過(guò)各種教學(xué)方法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使識字學(xué)習由枯燥變?yōu)橛腥�？如何充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習，讓他們獨立探索、大膽想象達到識字的目的？經(jīng)過(guò)一學(xué)期的識字教學(xué)的摸索，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )。
一、創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！痹鯓硬拍茏尯⒆訉此瓶菰锏姆綁K漢字產(chǎn)生興趣呢？我認為最好的辦法是根據孩子的喜好，讓每一個(gè)筆畫(huà)、每一個(gè)漢字都充滿(mǎn)童趣。教育學(xué)家卡羅琳說(shuō)：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的�！钡湍昙壍膶W(xué)生平均每天要認識幾個(gè)甚至十幾個(gè)字，因此教師要根據兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，創(chuàng )設一定的教學(xué)情境，開(kāi)展各種活動(dòng)和游戲，“猜認生字”，“組合生字”，“送字回家”，“找朋友”，“玩玩字卡”，“眼明手快”，“摘果子游戲”。希望通過(guò)各種孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的玩樂(lè )方式幫助新入學(xué)的學(xué)生在不知不覺(jué)中識及漢字。
二、教給學(xué)生識字方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
“教是為了不教”。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習，所以教師要盡快“授之以漁”，教給學(xué)生識字的方法，同時(shí)運用豐富多彩、靈活多樣的識字方法，可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識字，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高識字教學(xué)質(zhì)量。
1、兒歌識字法：讀兒歌是低年級學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。教師可以根據漢字的特點(diǎn)，引導學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復誦讀，使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀(guān)形象，從而提高記憶字形的準確性。如：“小聰明，耳朵靈。會(huì )聽(tīng)課，總專(zhuān)心——聰”，“沒(méi)頭就是早，早上長(cháng)青草，牛羊見(jiàn)它樂(lè )，禾苗見(jiàn)它惱——草”。
2、故事識字法：小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，在識字教學(xué)中，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓他們通過(guò)聽(tīng)故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識字興趣。如教學(xué)“貴”，我編了這樣的故事�！靶氊惒鹊揭粭l小青蟲(chóng)，小青蟲(chóng)的尾巴被踩掉了，所以貴字上面的蟲(chóng)字沒(méi)有一點(diǎn)�！庇秩纭暗住弊�，“有個(gè)小不點(diǎn)來(lái)到廣場(chǎng)下買(mǎi)了一瓶樂(lè )百氏奶，‘底’字下面的一點(diǎn)代表小不點(diǎn)，不能漏掉�！边@樣，通過(guò)講故事的方式，使三者得到有趣的組合，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識字，效果很好。
3、字謎識字法：學(xué)生對字謎非常感興趣，恰到好處地運用字謎幫助學(xué)生識字，也是行之有效的好方法。如：“這個(gè)同學(xué)真馬虎，‘同’字丟掉一小豎——司”，“很字兩人離，木棍左邊立——根”，“一排小朋友，個(gè)個(gè)手背手，一排變兩排，看看沒(méi)有手——非”，“1+1不等于2——王”，學(xué)生猜謎語(yǔ)的過(guò)程就是識記生字的過(guò)程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象非常深刻。此時(shí)，學(xué)生無(wú)論猜得出或猜不出，都會(huì )開(kāi)懷大笑，感受到一種成功的喜悅。
4、找規律識字。漢字中有許多規律可尋。在教學(xué)過(guò)程中，我根據不同的學(xué)習內容，指導學(xué)生掌握學(xué)習漢字的方法與規律（形聲字的規律、象形字的規律、會(huì )意字的規律）。如在教學(xué)會(huì )意字“筆”時(shí)，我用實(shí)物毛筆向學(xué)生展示，并問(wèn)：你們是怎樣記“筆”的？引導學(xué)生說(shuō)出“筆”上邊是竹子做的筆桿，下邊是毛做成的。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還認識的會(huì )意字，你是怎樣記住它的？這樣使學(xué)生形象地感知了字的結構特點(diǎn)，又提高了學(xué)生主動(dòng)識字的興趣和能力。在這些過(guò)程中學(xué)生不但學(xué)會(huì )了，也會(huì )學(xué)了。
當然在平時(shí)的教學(xué)中還有很多識字方法，如：拆字法、比較法、熟字加一筆、減一筆、在語(yǔ)言環(huán)境中識字法、動(dòng)作演示法、熟字加偏旁、換偏旁等。教師要結合所學(xué)生字的特點(diǎn)，引導學(xué)生靈活使用，以便激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、多種方法鞏固生字，讓生字成為永久記憶。
學(xué)生一節課學(xué)習的生字數量多，結構復雜。往往是上節課學(xué)習的生字，下節課就忘記了，因此，復習鞏固生字很重要。在學(xué)習生字后，教師應充分利用各種教育信息資源，開(kāi)展多項活動(dòng)，讓學(xué)生再次認字。
1、在學(xué)生基本上認識了所學(xué)的生字時(shí)，我隨意打亂順序，指讀生字，開(kāi)火車(chē)讀，看哪組火車(chē)讀得快，讀得準確，開(kāi)得又快又穩。在學(xué)習合體字的時(shí)候，我設計了“摘蘋(píng)果，找朋友”的游戲。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫(xiě)半個(gè)，打亂貼在黑板上，要求上臺的學(xué)生在限定的'時(shí)間內思考、判斷把偏旁和部首組成字，并讀準了，讀對了，我就把“蘋(píng)果”送給他。這種游戲不僅了解了學(xué)生對生字的掌握情況，更重要的是它面向全體，全班同學(xué)共同參與，既集中了學(xué)生的注意力，又讓學(xué)生在高度緊張的游戲活動(dòng)中復習鞏固了生字。
2、開(kāi)展“尋找我的好朋友”的活動(dòng)。充分利用學(xué)生周?chē)纳瞽h(huán)境，語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生從路牌、宣傳欄、廣告語(yǔ)、黑板報等地方尋找自己在課堂上學(xué)過(guò)的生字，反復認讀，加深印象。通過(guò)這項實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生感到書(shū)本上的字在自己熟悉的生活中無(wú)處不在，到處可見(jiàn)，從而激發(fā)學(xué)生對識字的熱情。
3、開(kāi)展“我會(huì )讀”的活動(dòng)。再認字還有一個(gè)重要的途徑就是閱讀。閱讀心理學(xué)認為，閱讀不是單純的被動(dòng)接受的過(guò)程，而是閱讀主體積極參與的過(guò)程。教學(xué)中，我一方面在課堂上利用各種教學(xué)手段，采用多種形式，反復朗讀課文，隨課文識字，即在語(yǔ)言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統一聯(lián)系。另一方面，鼓勵學(xué)生在課外閱讀中主動(dòng)識字。因此，我利用學(xué)過(guò)的生字編寫(xiě)成一個(gè)個(gè)小短文，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固記憶。另外，利用課外讀物來(lái)鞏固。班內設圖書(shū)角，學(xué)生書(shū)包里至少要求帶一本課外讀物，課下隨時(shí)閱讀，不僅鞏固了識字，還培養了讀書(shū)習慣。
四、拓寬識字渠道，把識字引向廣闊的空間。
“多識”，這個(gè)問(wèn)題長(cháng)期以來(lái)沒(méi)有引起人們足夠的重視。我認為在低年級識字教學(xué)中應遵循這樣一個(gè)原則：“上不封頂下保底”�！跋卤５住笔侵笗�(shū)上要認識的字一定要全部認識，這是底限。這是被每個(gè)老師所關(guān)注的，而且也在不折不扣地完成的。而“上不封頂”則是指學(xué)生應根據自身的條件和能力盡可能地多識字。這里因為沒(méi)有量化的標準，所以很多教師沒(méi)有去切實(shí)地執行。而這恰恰是新課標對我們提出的新的要求。因此我們必須把“多識”認真落實(shí)到我們平時(shí)的工作中去。
1、要采用多種手段激發(fā)學(xué)生課外識字的興趣。
如在班里開(kāi)展評選“識字大王”“識字小標兵”“我真行”“識字小老師”等活動(dòng)。再加上老師的引導和鼓勵，就一定能很好地激發(fā)學(xué)生課后識字的興趣。
2、課外閱讀中識字
一年級新生在拼音學(xué)習完成后，便可熟練利用音節讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。這時(shí)，教師應該一邊教生字，一邊引導學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書(shū)。這樣，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語(yǔ)拼音，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在書(shū)中出現的頻率非常高。學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中重溫所學(xué)過(guò)的字，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習，獲得的是“溫故而知新”的效果。閱讀時(shí)要循序漸進(jìn)。開(kāi)始時(shí)，可以引導孩子閱讀背誦短小的兒歌、兒童詩(shī)、古詩(shī)等，然后再引導孩子閱讀短小的故事，最后閱讀教師推薦的童話(huà)故事。我在班里的黑板上開(kāi)辟了一小塊園地，名字叫“我來(lái)教你識字”。這塊園地供孩子們把在課外閱讀中認識的漢字朋友介紹給其他同學(xué)。操作方法是課間自己把新字工整地寫(xiě)在園地里，等到上語(yǔ)文課時(shí)，教師利用幾分鐘時(shí)間，請小老師教讀、講述識記方法、介紹是在哪個(gè)句子中認識的。這樣，課堂上學(xué)到的識字方法開(kāi)始自主運用了。
3、課余生活中識字
“語(yǔ)文教學(xué)的外延等于生活”，這是一個(gè)全新的教育理念。以生活世界作為學(xué)生學(xué)習的背景和橋梁，是學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的根本。家庭生活是生活識字的廣闊天地。學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：校園宣傳標語(yǔ)、同學(xué)、親人的名字，商店的招牌、廣告及家中物品的包裝物等，可以說(shuō)，漢字無(wú)處不在。所以，我們應該引導學(xué)生平時(shí)留心觀(guān)察，隨時(shí)隨地運用自己掌握的識字方法識字。如：發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認識同學(xué)的名字；周末，讓爸爸媽媽帶著(zhù)到大街上去“找漢字”，收獲一定不��；家中物品的包裝物上，漢字就更多了……當學(xué)生能夠正確地認讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，他是多么興奮��！每個(gè)單元，我利用積累與運用中的自主識字這一內容，讓孩子們互相交流自己認識的生字。認識漢字朋友最多的孩子評為“識字大王”。評出的“識字大王”利用課余時(shí)間把自己的朋友介紹給時(shí)一些識字少的孩子。大家互相介紹，真是“樂(lè )在其中”！
4、自制“識字袋”，引導學(xué)生把教材向課外延伸
識字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習語(yǔ)文的憑借。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的，因為課本能容納的東西實(shí)在是太有限了。盡管大部分生字要先后在課本上幾次出現，但絕大部分仍達不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數。至于生字的多義性，要在有限的課本中多次體現，更是比較困難的事情。因此，教師必須引導學(xué)生把教材的學(xué)習向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習生字與現實(shí)生活結合起來(lái)。讓學(xué)生生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報刊雜志都成為兒童識字的好材料。讓他們收集起來(lái)，指導學(xué)生自制“識字袋”，將自己新認識的字寫(xiě)在卡片上裝在“識字袋”里，并定期互相交流、檢查。
總之，識字是閱讀的基礎，識字教學(xué)一定要引起我們教師的重視。只有認認真真地過(guò)了識字這一關(guān)，學(xué)生今后的閱讀才不會(huì )有障礙。我們一定要教給學(xué)生獨立識字的方法，千方百計地激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣，認真保護他們識字的積極性。我相信：只要有我們教師的不懈努力；有家長(cháng)、學(xué)生的積極參與，我們的識字教學(xué)將一定會(huì )取得成功！
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