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教師如何與家長(cháng)溝通心得體會(huì )
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣有利于我們不斷提升自我。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的教師如何與家長(cháng)溝通心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
教師如何與家長(cháng)溝通心得體會(huì )1
在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校教育與家庭教育在教育目標、內容和方法上表現是否一致，直接影響教育質(zhì)量和效率的提高，關(guān)系到學(xué)生的健康成長(cháng)，共同的愿望和一致的社會(huì )責任，要求教師與學(xué)生家長(cháng)之間必須合作和交流，建立一種和諧的友情關(guān)系，從而多角度、多層次地發(fā)揮教育的功能，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師與家長(cháng)怎樣才能達到有效的溝通呢?我覺(jué)得應注意以下幾點(diǎn)：
一、真誠交往，密切聯(lián)系
教師要想與家長(cháng)取得聯(lián)系，主動(dòng)熱情地與家長(cháng)相交，在心理雙方架起彼此信任的橋梁，以爭取家長(cháng)的有效合作，例如：我通過(guò)家園雙方互相訪(fǎng)問(wèn)，電話(huà)聯(lián)系;召開(kāi)家長(cháng)會(huì );家長(cháng)開(kāi)放日;親子運動(dòng)會(huì )等，通過(guò)這些活動(dòng)拉近家長(cháng)與老師的距離，密切孩子與父母的關(guān)系。還可定期開(kāi)展家長(cháng)個(gè)別咨詢(xún)活動(dòng)，幫助家長(cháng)解決實(shí)際問(wèn)題。比如說(shuō)：班上的嘉睿、戎騰、樂(lè )添、鄭佳等小朋友的生活獨立性較薄弱。那如何培養幼兒良好的獨立性呢?是這些家長(cháng)們所關(guān)注的。因此在于家長(cháng)的溝通中，我建議家長(cháng)平時(shí)多給孩子一些處理事情的機會(huì )：如洗自己的手絹、襪子，自己洗漱，自己收拾玩具、作業(yè)本、小畫(huà)書(shū)等。隨著(zhù)孩子常時(shí)間的鍛練和培養，相信孩子們會(huì )逐漸增強獨立生活、獨立思考、獨立做事的能力。以上這些都是教師可以利用的與家長(cháng)溝通的途徑。
二、尊重家長(cháng)，增進(jìn)理解
在教育實(shí)踐中，教師和家長(cháng)存在許多不合作現象，很大程度上是由于教師對家長(cháng)尊重不夠或雙方不理解而造成的，因此，在教師與家長(cháng)的交往中，一是要尊重家長(cháng)，尊重他們的感情，尊重他們的意見(jiàn)，尊重他們的人格。教師不可擺出一付教育權威的架子，或明或暗地對家長(cháng)進(jìn)行旁敲側擊，使家長(cháng)不愿接近。二是要理解家長(cháng)，并讓家長(cháng)也理解教師，作為家長(cháng)，一般都期盼孩子成才，對孩子的成長(cháng)十分關(guān)心，孩子在學(xué)校表現不好，就會(huì )覺(jué)得臉上無(wú)光，教師在與家長(cháng)接觸，不宜總是向家長(cháng)指出孩子的缺點(diǎn)、短處，向家長(cháng)“告狀”，不要用刻薄的語(yǔ)言指責，挖苦學(xué)生，應從有利于學(xué)生發(fā)展的角度客觀(guān)地交換意見(jiàn)，研究互相配合教育，培養孩子的對策與辦法。
三、激勵幫助，搞好配合
為了使家長(cháng)與教師更好地配合，教師應激勵家長(cháng)樹(shù)立教育信心，幫助家長(cháng)提高教育素養，教師應多方面了解學(xué)生家長(cháng)，根據學(xué)生家長(cháng)的.不同情況采取不同的措施。對于后進(jìn)學(xué)生家長(cháng)來(lái)說(shuō)，應幫助家長(cháng)指定教育計劃，明確教育方向。例如：我班的宇烽、云逸、兆豐等常有發(fā)現在與小朋友交往中存在侵犯性行為。事后會(huì )推卸責任或接受批評表示以后不敢了，但大都不久就又犯了。針對這種情況，我與家長(cháng)進(jìn)行反饋和溝通，希望家園共同為幼兒提供一個(gè)健康向上的生活空間，不要在孩子面前講有攻擊色彩的話(huà)語(yǔ)。并建議家長(cháng)采用“轉移注意”法，給幼兒予較多的關(guān)注，比方說(shuō)：消耗能量，在孩子情緒緊張或怒氣沖沖時(shí)，可以帶他去跑步打球或進(jìn)行棋類(lèi)活動(dòng);引導幼兒經(jīng)常從事這類(lèi)活動(dòng)有助于恢復他們的心理平衡，逐漸轉移侵犯性行為。
四、以誠相待，摒棄功利
教師與家長(cháng)之間的交往，是教育學(xué)生，培養學(xué)生成長(cháng)的需要，不是處于功利目的，例如：有的家長(cháng)把孩子送進(jìn)幼兒園就是希望獲得老師對孩子多一些照顧和偏愛(ài)。因此，百般討好老師，尋找哪一位是班里的“主管”，哪一位比較好說(shuō)話(huà)，就想辦法或利用節日給老師：“意思意思”。倘若事后沒(méi)有對他的孩子照顧好或存在誤解，家長(cháng)便開(kāi)始論頭品足，與其他家長(cháng)結起伴來(lái)，言談中表示出不滿(mǎn)足或是做“最后發(fā)難”，使家長(cháng)和老師不和諧的影子在童心中罩上陰影，本來(lái)很快樂(lè )的學(xué)習生活，隨著(zhù)成人的議論紛紛而留下傷痕。對于這種情況，我們應堅決反對和杜絕利和交往直接或變相收學(xué)生家長(cháng)的好處的行為，以維護人民教師的形象。
教師如何與家長(cháng)溝通心得體會(huì )2
在沒(méi)有當老師之前，我和我的家長(cháng)溝通起來(lái)是沒(méi)有什么問(wèn)題的，當了老師之后，我發(fā)現我和我的家長(cháng)溝通起來(lái)卻成了一個(gè)我必須要不斷學(xué)習的事情。當然，這兩個(gè)“我的家長(cháng)”已經(jīng)不是同一個(gè)所指對象了。
過(guò)去我只用作為孩子與我的父母家長(cháng)交流我的學(xué)習與生活，現在我得跟我們班孩子的家長(cháng)們溝通這些由他們生養由我教育的孩子，著(zhù)實(shí)讓我有了全新的人生體驗。我們班__個(gè)孩子，每一個(gè)孩子都是不同的，而每一個(gè)孩子的家長(cháng)亦是不同的。在與這些家長(cháng)的溝通中，我逐漸意識到對孩子的教育需要采取不同的方式，與家長(cháng)的溝通更要采取不同的方式。
在與我們班孩子的家長(cháng)的溝通中，我意識到每一個(gè)孩子都是作為老師的我不能夠完全了解的個(gè)體，必須要時(shí)刻與孩子的家長(cháng)保持溝通，時(shí)刻“通著(zhù)氣兒”才可以了解清楚這些孩子都在想些什么，特別是那些學(xué)習上有困難的孩子，對他們的教育必須要從了解他們的家長(cháng)開(kāi)始。我們班有好幾個(gè)學(xué)習上有非常大困難的孩子，后來(lái)我在與這些孩子的家長(cháng)溝通中發(fā)現，這些家長(cháng)自身的問(wèn)題直接導致了孩子們的這些學(xué)習困難，而作為老師的我是不可以不尊重的向家長(cháng)們直接指出來(lái)的，我只能委婉地提出或許這些困難需要家長(cháng)們的配合才可以徹底克服。這些家長(cháng)自身的問(wèn)題也讓我深刻體會(huì )到教育的必要性。
這些家長(cháng)在過(guò)去自身成長(cháng)的過(guò)程中，也肯定是因為沒(méi)有得到良好的教育才會(huì )有這么多的自身問(wèn)題，甚至有的家長(cháng)在成年之后也沒(méi)能發(fā)現自己的問(wèn)題就把孩子生了下來(lái)，生下來(lái)就開(kāi)始了自身問(wèn)題的一個(gè)延續。好幾次因為我的溝通方式?jīng)]有把握好，導致一些家長(cháng)對我給孩子的教育產(chǎn)生不放心的心理，還有的會(huì )直接上報我的'領(lǐng)導說(shuō)我對孩子的教育不負責任或者說(shuō)我不配做老師。我知道這些都是我在與家長(cháng)溝通的過(guò)程中沒(méi)有完全站在家長(cháng)的角度考慮問(wèn)題，導致一些不夠成熟的家長(cháng)直接爆發(fā)出對學(xué)校教育的不滿(mǎn)。
后來(lái)在不斷地溝通中，我意識到我和家長(cháng)都是出于愛(ài)，為了把孩子教育好，只是每個(gè)人的方式因為每個(gè)人的性格而有所偏頗。我也就在與家長(cháng)的溝通之不斷地調整自己的心態(tài)和方式，學(xué)著(zhù)更加尊重家長(cháng)也尊重孩子的方式去展開(kāi)我的教育。說(shuō)實(shí)話(huà)，這也讓我意識到當老師的艱難與高尚。我們作為老師，要教育的不僅有那些來(lái)聽(tīng)我們課的孩子，而且還有那些孩子的家長(cháng)，以及身為老師的我們自己。我只有不斷的學(xué)習才可以去做這樣一個(gè)普及知識的老師，這樣才可以配得上“老師”這個(gè)稱(chēng)謂。
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