德育心得體會(huì )優(yōu)秀
我們從一些事情上得到感悟后,就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì ),這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)?想必這讓大家都很苦惱吧,以下是小編為大家收集的德育心得體會(huì )優(yōu)秀,歡迎大家分享。
德育心得體會(huì )優(yōu)秀1
新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。新課程的培養目標指導我們,要使學(xué)生具有愛(ài)國主義、集體主義精神,熱愛(ài)社會(huì )主義,繼承社會(huì )主義民主法制意識,遵守國家法律和社會(huì )公德;逐步形成正確的世界觀(guān),人生觀(guān),價(jià)值觀(guān);具有社會(huì )主義責任感,努力為人民服務(wù),要使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這充分說(shuō)明了德育教育在整個(gè)教育教學(xué)中的重要地位,作為基礎學(xué)科的語(yǔ)文肯定也必須重視德育教育。語(yǔ)文教師在培養學(xué)生的語(yǔ)文能力,開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的同時(shí),應該有意識地加強理想教育和科學(xué)興國教育,培養學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、尊師守紀、助人為樂(lè )、為人民服務(wù)的社會(huì )主義道德,增強學(xué)生的愛(ài)國意識。使學(xué)生由技能的學(xué)習提高,直至思想的升華。然而,小學(xué)語(yǔ)文教師如何才能在教學(xué)過(guò)程中既講“文”又傳“道”,“文”、“道”有機滲透呢?
本人結合教學(xué)實(shí)踐,談三點(diǎn)體會(huì )德育滲透的內容很廣泛,它包括了政治教育、思想教育、道德教育、心理品質(zhì)教育等幾個(gè)方面的內容。小學(xué)語(yǔ)文課的幾百篇課文所涉及的德育滲透內容,方方面面無(wú)所不有,但每篇都有側重面。教師要找準每篇課文的滲透重點(diǎn)。如政治教育包括:熱愛(ài)黨、熱愛(ài)領(lǐng)袖、熱愛(ài)社會(huì )主義祖國、熱愛(ài)人民,擁護社會(huì )主義制度等,教材中,側重這方面的課文有《開(kāi)國大典》,《圓明園的毀滅》,《難忘的一課》等等。思想滲透包括:辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)、方法,正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)教育等,教材中側重這方面滲透的有《我不是最弱小的》、《慈母情深》、《生命,生命》等等。道德滲透包括:熱愛(ài)集體、關(guān)心集體、熱愛(ài)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民、助人為樂(lè )等,教材中,側重這方面滲透的有《觸摸春天》,《網(wǎng)上呼救》,《鄉下人家》等等。心理品質(zhì)滲透包括:培養良好的興趣、愛(ài)好、意志、情操等,教材中,側重這方面滲透的有《全神貫注》、《父親的菜園》、《魚(yú)游到了紙上》等等。有了重點(diǎn),就能在備課、講課、作業(yè)布置等一系列教學(xué)環(huán)節中進(jìn)行有的放矢的'教育,就能避免盲目性和隨意性,就能提高德育滲透的效率。
教師在備課時(shí)應充分了解教材中的德育因素,挖掘教材內容,按照課文的實(shí)際內容和學(xué)生的實(shí)際情況設計出適宜的施教方法。比如小學(xué)語(yǔ)文第九冊《精彩極了和糟糕透了》這篇課文,全文記敘了這樣一件事:兒時(shí)的巴迪寫(xiě)了一首兒童詩(shī),媽媽的評價(jià)是:精彩極了,當他迫不及待地等爸爸的評價(jià)卻是;糟糕透了,正是因為這兩種決然不同的風(fēng),讓小巴迪健康,勇敢的面對自己,最終成為一個(gè)有用的人。再如,《慈母情深》,母親工作那么辛苦,家里那么窮,可母親從不剝奪兒子讀書(shū)的權力,這是多么偉大的母愛(ài)呀!正因為有偉大的母愛(ài),兒子也突然間長(cháng)大了。用媽媽給的買(mǎi)書(shū)的錢(qián)買(mǎi)了奢侈的罐頭——給媽媽吃。確實(shí)是很感人!
針對課文特點(diǎn),設計滲透方法。
1、“設身處地”的方法。通過(guò)采用心理?yè)Q位的方式,使學(xué)生在心理上改變角色,這樣可使其與作者、主人公之間產(chǎn)生情感共鳴。容易把對文章中的思想內容學(xué)習變成自己的體驗與感受。如《悲壯的一幕》、《大江保衛戰》、《印度洋上生死夜》、《船長(cháng)》等課文部可用這種方式。教師在課堂上可以讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演,讓學(xué)生站在主人公的角度上去體會(huì )主人公的所見(jiàn)、所聞、所想、所行,增強對課文的理解。
2、“身臨其境”的方法。通過(guò)再造想象的心理活動(dòng)過(guò)程,把抽象文字符號描述的事物還原,形成相應的新形象,可以增強學(xué)生置身其中的感覺(jué),激發(fā)他們潛在的情感。如《將心比心》、《尊嚴》、《風(fēng)箏>等文章可用這種方法。這些課文都有教育孩子如何做人!饵S果樹(shù)瀑布》,《富饒的南沙群島》,《美麗的小興安嶺》課文中描寫(xiě)的日月星辰、巨川大山、花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)等景物,已經(jīng)融進(jìn)了作者贊美之情,不再是純客觀(guān)的景物,而是一種人化了的自然美。享受課文中美的內容、美的語(yǔ)言、美的畫(huà)面、美的情感,對學(xué)生無(wú)疑是一種熏陶感染,會(huì )情不自禁的贊嘆祖國之美。如《黃果樹(shù)瀑布》是作者李有貴被黃果樹(shù)瀑布壯麗的景色深深陶醉而寫(xiě)下的一篇散文。教學(xué)時(shí),可放錄像,聽(tīng)水聲、瀑布聲,還可放錄音,讓學(xué)生練讀:自由朗讀、伴樂(lè )朗讀、背誦。要求讀得入情入景,陶醉于美景中,自然他們的心靈得以美化,愛(ài)國之情感也就不言而喻了。祖國有這樣美的大好河山,有誰(shuí)又會(huì )不去熱愛(ài)她呢?
3、“直觀(guān)演示”的方法。有一些課文內容比較抽象,學(xué)生難以接收、理解,這就需要準備充足的掛圖、教具,使教材內容變?yōu)橹庇^(guān)的東西,以此幫助學(xué)生理解課文,加強印象。只有學(xué)懂課文,德育滲透才有效果。如《自然之道》、《大自然的啟示》等文章,在進(jìn)行德育滲透時(shí)可用這一方法。
4、“課外活動(dòng)”的方法,也是滲透德育教育的一種有效方法。通過(guò)組織興趣小組,開(kāi)展演講、板報、設計制作、課外勞動(dòng)、調查報告、知識競賽等活動(dòng),建立校內與校外、學(xué)習與生活的聯(lián)系,在活動(dòng)過(guò)程中去學(xué)習、理解,激勵學(xué)生學(xué)習動(dòng)機、情感,能夠培養學(xué)習的興趣和意志力,促進(jìn)學(xué)生品德的發(fā)展。
在語(yǔ)文課教學(xué)中滲透道德教育,應針對學(xué)生真實(shí)思想進(jìn)行適時(shí)教育。好像細雨潤物一樣,潛移默化地進(jìn)行思想教育,使之滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節中去,使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中自覺(jué)地受到思想品德的熏陶。在語(yǔ)文教學(xué)中,如何滲透德育素質(zhì)培養,并沒(méi)有一種固定的模式,重要的是教師應有強烈的“既教書(shū)又育人”的意識!霸炀鸵淮氯恕钡呢熑胃斜貙⒋偈刮覀內グl(fā)現,去總結各種方式方法,使語(yǔ)文教學(xué)滲透德育素質(zhì)培養的嘗試日臻完善。
總之,小學(xué)語(yǔ)文教師要采用多種方法,開(kāi)辟各種渠道,積極進(jìn)行德育滲透,把德育教育滲透到課堂教學(xué)活動(dòng)中,滲透到課外活動(dòng)中,也滲透到學(xué)生的日常生活中,讓學(xué)生受到潛移默化,使學(xué)生健康成長(cháng)。
德育心得體會(huì )優(yōu)秀2
整個(gè)寒假過(guò)去了,我體會(huì )到了工作的辛苦。在做勞動(dòng)的途中,我理解了“勞動(dòng)最光榮”這句話(huà)的意思。
我們家是做食堂的,平時(shí)的時(shí)候看見(jiàn)我爸爸媽媽做事感覺(jué)好簡(jiǎn)單,好輕松,做什么看起來(lái)一點(diǎn)都不辛苦,在放寒假的這段時(shí)間,我把爸爸媽媽每天做的事:收拾碗筷,洗碗、掃地、拖地這些事情親身體驗了幾天,做完這些事情之后,我覺(jué)得自己腰酸背痛,身體要散架了,我心里想:嘿,這些事情看起來(lái)很簡(jiǎn)單,可實(shí)際做起來(lái)真的累。我都想不到父母是怎么熬過(guò)來(lái)的,我覺(jué)得我爸爸媽媽真的不容易,每天辛辛苦苦的掙錢(qián)就是為了給我和我姐姐更好的.生活,讓我們有一個(gè)好的環(huán)境學(xué)習。
在做完德育作業(yè)之后我受益匪淺,父母不僅為我的生活付出了很多,為我的學(xué)習也有很大的貢獻,我知道了掙錢(qián)的不容易,知道了生活的不易,所以,我必須以滿(mǎn)分的努力來(lái)回報我的父母,讓他們以我為驕傲,在這里我想對父母真誠的說(shuō)一句:“爸爸媽媽?zhuān)x謝你們!
德育心得體會(huì )優(yōu)秀3
教學(xué)永遠具有教育性,教書(shū)育人是我們每個(gè)教師必須遵循的一個(gè)重要準則。這里我結合自己的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勅绾卧跀祵W(xué)教學(xué)中滲透德育的幾點(diǎn)做法。
。、利用數學(xué)史對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
愛(ài)國主義教育是學(xué)校德育的主要任務(wù)之一,在我們現行的九年義務(wù)教育初中版數學(xué)教材中,有豐富的愛(ài)國主義教育素材,在教學(xué)中適時(shí)地、自然地利用它們對學(xué)生進(jìn)行思想教育,會(huì )達到事半功倍的效果。比如在指導學(xué)生閱讀《有關(guān)幾何的一些知識》、《中國最早使用負數》、《勾股定理》、《關(guān)于圓周率》、《我國古代有關(guān)三角的一些研究》、《我國古代的一元二次方程》等閱讀教材后,告訴學(xué)生,我國自古在數學(xué)研究應用方面就有輝煌的成就,如祖氏公理的發(fā)現早于世界其它國家1100多年,楊輝三角的發(fā)現先于其它國家400多年;祖沖之對圓周率π值的計算、負數的使用、方程組的解法都比歐州早1000多年,我國古代的科學(xué)成就令世人矚目,F代,我國科學(xué)的豐碩成果同樣也令世界各地的炎黃子孫自豪,如我國著(zhù)名數學(xué)家華羅庚教授發(fā)起、推廣的優(yōu)選法,被廣泛地應用于生產(chǎn)和科學(xué)試驗,創(chuàng )造了很大的經(jīng)濟價(jià)值;陳景潤成功地證明了數論中“(1+2)”定理,被譽(yù)為“陳氏定理”;美籍華裔科學(xué)家楊振寧、李政道、吳健雄因在科學(xué)上的巨大成就而榮獲諾貝爾獎等,這些真實(shí)典型的數學(xué)史實(shí)不僅可以激發(fā)學(xué)生強烈的愛(ài)國情和民族自豪感,而且也激勵起學(xué)生學(xué)習的進(jìn)取精神。
。、利用數學(xué)應用教學(xué),培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)。
數學(xué)應用的廣泛性是數學(xué)學(xué)科的基本特征之一,加強數學(xué)與實(shí)際的應用聯(lián)系,強化應用已逐漸成為人們的共識,這不僅在于數學(xué)應用教學(xué)可以培養學(xué)生的應用意識和應用能力,而且還可以利用它們對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
我們在講授《直角三角形》引言課時(shí),針對學(xué)生不重視這類(lèi)問(wèn)題的通病,向學(xué)生講述了這樣的事實(shí):早在公元前兩千年,我國的治水英雄大禹,為了解決在治水中的地勢測量問(wèn)題,就巧妙地利用了解直角三角形的主要依據直角三角形的邊角關(guān)系,解決了不少治水工程的難題,這種方法要早于西方三角術(shù)的研究達兩千年之多。通過(guò)這個(gè)故事,不僅使學(xué)生看到了中國古代人民的聰明智慧,而且使學(xué)生深切感受到了數學(xué)知識的實(shí)用價(jià)值,增強了學(xué)生學(xué)習數學(xué)應用題的積極性。在以后講授解直角三角形知識在各方面的廣泛應用時(shí),再進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生,數學(xué)知識只有最終同實(shí)際問(wèn)題相結合,運用到實(shí)際問(wèn)題的.解決中去,才能真正體現出它的實(shí)用價(jià)值。另外為了加深學(xué)生對課堂講授內容的理解,提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,我給學(xué)生針對性地布置了一些實(shí)習作業(yè),如自己制作測角器,測量學(xué)校旗桿的高度,測量大雁塔的高度;或者建議學(xué)生到農村、工廠(chǎng)、建筑工地參觀(guān)學(xué)習,了解數學(xué)知識在各方面的應用?傊,在講授課本知識的同時(shí),必須密切配合社會(huì )形勢,市場(chǎng)經(jīng)濟變化態(tài)勢,及時(shí)增加滲透生活、生產(chǎn)常識、金融投資常識、市場(chǎng)競爭常識等,引導學(xué)生處處做一個(gè)生活中的有心人,以此培養和發(fā)展學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
。、利用數學(xué)美培養學(xué)生集體主義觀(guān)念。
數學(xué)并不是一門(mén)枯燥乏味的學(xué)科,它實(shí)際包含著(zhù)許多美學(xué)因素。古代哲學(xué)家、數學(xué)家早斷言:“哪里有數,哪里就有美”。數學(xué)美的特征表現在和諧、對稱(chēng)、秩序、統一等方面。比如圓是平面圖形中最完美的圖形,它的完美不僅在于它的完全對稱(chēng)性(軸對稱(chēng)、中心對稱(chēng)),而且在于它體現著(zhù)一種偉大的精神集體主義精神,這是因為圓本身就是把無(wú)數零散的點(diǎn),有秩序地、對稱(chēng)地、和諧地、按統一的規律(到定點(diǎn)的距離等于定長(cháng))排列而成的封閉圖形,就像一個(gè)和美的大家庭,每個(gè)成員都有自己的位置和作用,同時(shí)也遵循著(zhù)集體的紀律。由此我啟迪學(xué)生,你們個(gè)人就象圓上一個(gè)個(gè)孤立的點(diǎn),你們所處的班集體乃至于整個(gè)社會(huì )就好比一個(gè)圓,集體的形象與榮譽(yù)與你們自己的努力是分不開(kāi)的,若個(gè)人不遵守集體的紀律,不能正確處理個(gè)人利益與集體利益的關(guān)系,就會(huì )像不在圓上的點(diǎn)一樣,游離于集體之外,也就得不到集體的溫暖。這樣用形象生動(dòng)的語(yǔ)言將集體主義教育自然地滲透到學(xué)生的心田。
。、利用平面直角系及函數圖象教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行人生觀(guān)教育。
數學(xué)中存在著(zhù)嚴密的邏輯推理,同時(shí)也存在許多富有哲理的東西,我注意挖掘這方面的素材,有針對性地對學(xué)生進(jìn)行人生觀(guān)教育。比如我在講授平面直角坐標系時(shí),首先講平面直角坐標系是一種劃定點(diǎn)位置的工具,它把幾何中研究的基本對象“點(diǎn)”與代數中研究的基本對象“數”聯(lián)系起來(lái),通過(guò)平面內點(diǎn)與有序實(shí)數對的對應關(guān)系,將一個(gè)點(diǎn)在平面內的位置,由它的兩個(gè)坐標(橫坐標、縱坐標)確定下來(lái)。由此加以引申,我們所處的整個(gè)社會(huì ),實(shí)際上也有一些無(wú)形的坐標系,每個(gè)人進(jìn)入社會(huì )后,就象平面內的點(diǎn)一樣,都在尋找自己的位置。一般說(shuō)來(lái),個(gè)人的定位參數概括起來(lái)也有兩個(gè),即個(gè)人的先天因素和后天因素。在這兩個(gè)因素中確定定位高低、好壞的唯一能動(dòng)因素是后天因素,那就說(shuō)明個(gè)人在社會(huì )上的定位,在某種程度上與自己的后天努力是密切相關(guān)的。因而告誡學(xué)生,在初中這個(gè)人生觀(guān)發(fā)展的十字路口,每個(gè)學(xué)生都應正確認識自己和社會(huì ),確定正確的人生目標,端正人生態(tài)度,為以后長(cháng)大成才而努力學(xué)習。另外,在學(xué)習完函數圖象后,通過(guò)對各類(lèi)函數圖象特征的總結,如有的是直線(xiàn)、有的是拋物線(xiàn)、有的是雙曲線(xiàn)、有的是折線(xiàn)等,啟發(fā)學(xué)生,人生的道路并不是一帆風(fēng)順的,就如同函數圖象一樣,有時(shí)平坦,有時(shí)崎嶇;有時(shí)高潮跌起,有時(shí)低潮綿延,應始終保持冷靜向上的人生態(tài)度,去經(jīng)受成功與失敗的考驗。
。、結合教學(xué)實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。
數學(xué)蘊含著(zhù)極其豐富的辯證思想,它較其它學(xué)科更為具體和廣泛,這是數學(xué)學(xué)科的一大特點(diǎn)。如角的推廣、函數的定義、軌跡的概念等都是運動(dòng)和變化的思想在數學(xué)中的具體體現;數的對立統一(正和負,整與分,有理與無(wú)理,實(shí)與虛)、運算法則的對立統一(加與減,乘與除,乘方與開(kāi)方)都是對立統一規律的具體反映;一些定理、定義、公式、法則之間相互制約、相互聯(lián)系、相互依賴(lài),都反映了普遍聯(lián)系的規律;還有反證法的思想,實(shí)際上是矛盾中否定之否定規律的體現。在講授相應新課的同時(shí),適時(shí)地、恰當地滲透些辯證唯物主義思想教育,不僅有利于學(xué)生對數學(xué)知識的深刻理解和對數學(xué)方法的熟煉掌握,更重要的是有助于學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和科學(xué)的世界觀(guān)?傊,在數學(xué)教學(xué)中滲透德育是一個(gè)重要的并且需要進(jìn)一步研究和探索的課題,在進(jìn)行這一課題實(shí)踐時(shí)必須注意方法上文道結合,做到自然妥貼,切忌生搬硬套,使學(xué)科內容與德育內容做到和諧統一,恰如隨風(fēng)潛入夜的春雨,滋潤萬(wàn)物。
德育心得體會(huì )優(yōu)秀4
一次千載難逢的機會(huì ),讓我們有幸參加四川師范大學(xué)基礎教育集團第二屆德育研討會(huì )。作為一名培訓教師,作為一名教育工作者,深受啟發(fā),令人深省。下面我從德育活動(dòng)的組織、優(yōu)秀班主任老師德育課、四川德育教育專(zhuān)家李靈教授所做的《德育主題活動(dòng)課程的設計與實(shí)施》專(zhuān)題講座以及我對德育工作的感悟來(lái)說(shuō)。
活動(dòng)組織作為活動(dòng)的基礎,需要花大量的心思。特別是大型學(xué);顒(dòng)組織,關(guān)系到每位老師和學(xué)生,在相當長(cháng)的一段時(shí)間內,對學(xué)校工作產(chǎn)生舉足輕重的影響。同時(shí)也是學(xué)校對外宣傳的重要窗口,體現了一個(gè)學(xué)校組織管理、精神風(fēng)貌等方面的軟實(shí)力。因此,學(xué)校領(lǐng)導重視、老師全身心投入、學(xué)生從中受益都與活動(dòng)組織密不可分。在川師宜外我們真切感受到活動(dòng)組織付出的一切,但是有所成長(cháng)和收獲,能夠取得優(yōu)異的成績(jì),辛勤付出是值得的。
此次參加川師大德育工作主題班會(huì )初中部的八位老師分別從家庭、班級、自然、自我、網(wǎng)絡(luò )五個(gè)主題中選材進(jìn)行了展示,老師們主要涉及了家庭(4位老師)、班級(2位老師)、自我(2位老師)三個(gè)方面。主題班會(huì )設計的方案新穎獨特,真實(shí)反映出每位老師的工作狀態(tài)和文化素養。從主題選材上來(lái)說(shuō),也比較貼近實(shí)際生活,和同學(xué)們息息相關(guān)。從學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的小事說(shuō)起,從父母之間的小事說(shuō)起,從同學(xué)之間的小事說(shuō)起,從自己的小事說(shuō)起……從目標教學(xué)上來(lái)說(shuō),都抓住了學(xué)生現階段年齡特點(diǎn),從事例教育上升到對價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)的認知和探索,最終達到讓學(xué)生明白為什么、是什么、怎么做。從內容上來(lái)說(shuō),通過(guò)某種活動(dòng)或事例讓學(xué)生產(chǎn)生興趣或共鳴,從而更好引導學(xué)生走進(jìn)去、再走出來(lái)、再走進(jìn)去。從老師和學(xué)生的`對話(huà)中引導學(xué)生從消極到積極,從片面到全面、從無(wú)聲到有聲……還有很多方面,但是無(wú)論哪個(gè)學(xué)校的哪位老師,德育主題班會(huì )都是以“先學(xué)后教,當堂訓練,小組合作,落實(shí)四清”教育模式展開(kāi),在這種教育模式下的德育教育讓老師和學(xué)生更好把握主題,達到教育之目的。
四川德育教育專(zhuān)家李靈教授的專(zhuān)題講座,從德育工作的高度、深度、廣度做深入淺出的講解。德育工作的主題都是從實(shí)際生活而出,但是要做到緊密結合社會(huì )要求和學(xué)校教育,符合學(xué)生的心理、生理等特點(diǎn),符合學(xué)生知識層面,考驗的不僅是老師把握學(xué)生實(shí)際情況,更多的我認為是對老師行為教育藝術(shù)的集中體現,因此,做好德育工作任重道遠。德育活動(dòng)的特征體現在自主性、生活性、體驗性、開(kāi)放性、生成性等方面,我認為自主性、生活性、體驗性最為重要,教育即生活,藝術(shù)源于生活而高于生活。學(xué)生自主性就是需要學(xué)生能夠接受德育教育,認識到德育教育的重要性,它是對學(xué)生人格健全的關(guān)鍵,無(wú)德有才可能會(huì )造成社會(huì )陰暗面,因此,德才兼備才是一個(gè)人完美的體現。體驗性就是要學(xué)生能夠通過(guò)認知感受轉化為內動(dòng)力,不斷指導自己行動(dòng),驅使自己行動(dòng),最后成為習慣。好習慣養成了,一輩子受用;壞習慣養成了,一輩子吃虧。德育活動(dòng)的內容對于深刻理解和剖析主題至關(guān)重要,內容決定形式,形式又會(huì )反饋學(xué)生的認知和體驗。我認為如果說(shuō)主題是中心,那么內容就是靈魂,好的內容不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣,還可以讓老師從中探究學(xué)生的素養,達到教學(xué)相長(cháng)。那么內容如何選,如何用,如何學(xué),這又是一個(gè)考驗老師教學(xué)機智的問(wèn)題。首先緊扣主題,離開(kāi)主題的內容,學(xué)生無(wú)論怎樣有興趣,老師無(wú)論怎樣有激情,也是偏離軌道。其次,結構清晰,重點(diǎn)突出。一節德育課結構清晰很重要,老師和學(xué)生可以一目了然,不用花太多時(shí)間去揣摩。重點(diǎn)突出,哪怕一節課只講一個(gè)重點(diǎn),學(xué)生可以受到教育和啟發(fā),那我認為比起一味的灌輸,一味的為完成任務(wù)要好百倍,甚至千倍。內容選擇上不應該過(guò)多重復同樣素材,不應過(guò)多呈現同類(lèi)型的素材,我覺(jué)得兩個(gè)或三個(gè)素材即可。簡(jiǎn)單才能更加體現美,很多時(shí)候我們認為故事需要震撼,素材需要“高大上”,我們的實(shí)際生活其實(shí)是很簡(jiǎn)單的,把復雜問(wèn)題結構化,把結構問(wèn)題簡(jiǎn)單化,從而更好把目標落到實(shí)處,達到主流價(jià)值、導行價(jià)值有機融合。
傳統德育工作認為就是班會(huì ),隨著(zhù)社會(huì )和教育的不斷發(fā)展,德育工作已經(jīng)延伸到各個(gè)層面,并且在傳統基礎上提煉出更多有價(jià)值、有意義的研究。因此在現代教育技術(shù)基礎之上的德育專(zhuān)題研究,不僅可以指導德育工作,而且讓各學(xué)科相輔相成、互為一體發(fā)展。下面我談?wù)剮c(diǎn)感受:
德育工作的重點(diǎn)是德和育。以德樹(shù)人,這是黨和國家提出的方針,德才兼備是對新形勢下的所有老師和學(xué)生的具體要求。因此在德的基礎之上還需要培育,培育才能彌補不足,培育才能成長(cháng),培育才能開(kāi)花結果,創(chuàng )造未來(lái)。德育是工作,說(shuō)明德育已經(jīng)成為一個(gè)學(xué)校工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)。它需要所有人共同付出和努力,更需要專(zhuān)家型、學(xué)者型、復合型人才引領(lǐng),這是一個(gè)專(zhuān)項課題,而不僅僅只是某些、某部分參與,它應當成為專(zhuān)業(yè)工作。
德育工作老師教什么、學(xué)生學(xué)什么,這是一個(gè)困擾國家、社會(huì )和學(xué)校的問(wèn)題,更不用說(shuō)老師和學(xué)生。但是從我膚淺的看法來(lái)說(shuō),我覺(jué)得德育就是培養習慣,習慣的養成需要一輩子,而不是一天兩天,如果我們能夠把它演變成一種習慣,那么天天有德育,時(shí)時(shí)有德育,處處有德育。習慣成為自然,這是一種境界,更是一種修養。難的就是習慣養成的過(guò)程,需要天天付出,時(shí)時(shí)付出!翱嗥湫闹,勞其筋骨”,古人談憂(yōu)患意識,其實(shí)就是一種德育工作,能夠做到“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”的大丈夫,其實(shí)不易。因此,德育過(guò)程就是一個(gè)人轉化蛻變的過(guò)程,無(wú)定法而不離法才是真法。
德育成長(cháng)是潛移默化。為什么說(shuō)是潛移默化,通過(guò)一節課或幾節課就改變學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān),可能我們自己都不能相信。所以成長(cháng)就是追求,只有不斷付出,有目標、有行動(dòng),長(cháng)期堅持,那么德育才能成為可能,才能成長(cháng)。
德育心得體會(huì )優(yōu)秀5
紀律和規則是我們平時(shí)工作、學(xué)習和生活中不可缺少的。很多事實(shí)都能說(shuō)明這個(gè)道理,比如買(mǎi)票要排隊;走在馬路上要遵守交通規則;甚至我們平時(shí)的一舉一動(dòng)都受到一定的要求和約束,否則任何事情都毫無(wú)秩序可言。而我們作為在校的學(xué)生,處在向邁進(jìn)社會(huì )過(guò)度的時(shí)期,更是有數不清的紀律和規則來(lái)要求我們,告訴我們該怎么做不該怎么做。
但是,如果我們總在一種被要求的環(huán)境下學(xué)習和生活是很難進(jìn)步的,所以我們應該學(xué)會(huì )自己約束自己,自己要求自己,變被動(dòng)為主動(dòng),自覺(jué)地遵守中學(xué)生日常行為規范,拿它來(lái)約束自己的一言一行。畢達哥拉斯說(shuō):不能約束自己的人不能稱(chēng)他為自由的人。我們的自律并不是讓一大堆規章制度來(lái)層層地束縛自己,而是用自律的行動(dòng)創(chuàng )造一種井然的秩序來(lái)為我們的學(xué)習生活爭取更大的自由。
學(xué)校在上學(xué)期成立了自律委員會(huì ),目的就是為了能督促和鼓勵我們自覺(jué)自律。它并不是一個(gè)要一批同學(xué)來(lái)管理其他同學(xué)的組織,而是一個(gè)促使大家互相監督,做好自律的一個(gè)新的學(xué)生團體,只為讓我們的學(xué)習生活保持良好的秩序。作為自律委員會(huì )的一員,我相信每位成員都和我一樣,希望自己能夠在自律這方面給大家幫助,為大家服務(wù)。
要自律,當然要有具體的要求。在配合現在正在實(shí)行的素質(zhì)教育方面,我們要提高自身素質(zhì),樹(shù)立自尊、自愛(ài)、自強的自律意識,對學(xué)校、班級和個(gè)人都要有強烈的責任感,并且能夠正確處理日常學(xué)習生活中的人際關(guān)系和矛盾沖突。在學(xué)習方面,我們一要獨立,獨立思考、獨立解題、獨立完成作業(yè);二要自覺(jué),自覺(jué)做好自己該做的事情,包括做好預習復習工作、上課專(zhuān)心聽(tīng)講和按時(shí)完成作業(yè)。在行為上,我們應該以中學(xué)生日常行為守則來(lái)規范自己的言行舉止,做到文明禮貌、愛(ài)護公物。在外表上,我們應該以簡(jiǎn)單大方、干凈整潔的`衣著(zhù)表現出學(xué)生樸素的本質(zhì)。
我想,如果每一位同學(xué)都能夠加入到自律者這個(gè)行列中來(lái),就會(huì )發(fā)現身邊的事物、環(huán)境都會(huì )大大的不同。自律并不僅對我們現在的學(xué)習有益,在幾年后,當我們陸續結束自己的學(xué)生生涯走上社會(huì )的時(shí)候會(huì )發(fā)現它對于我們今后在社會(huì )上的工作和生活也有很大的影響,因為當我們還是學(xué)生時(shí),犯了錯誤我們還有再來(lái)一次,從頭開(kāi)始的機會(huì ),可是在社會(huì )上我們必須為自己的每一次失誤或者錯誤負責,承擔后果,這使得自律的作用更加明顯。因此,讓我們互相監督,做到自覺(jué)自律,為目前的學(xué)習創(chuàng )造更好的環(huán)境,也為在今后的工作和生活中養成良好的習慣打下基礎。
作為一名普通高中的學(xué)生,我無(wú)比榮幸;,我更加無(wú)比自豪!因此,我們要學(xué)習《學(xué)生手冊》,只有學(xué)習了《學(xué)生手冊》,我們才能更好的學(xué)習、生活;只有學(xué)習了《學(xué)生手冊》,我們才能更好的自強、發(fā)展;只有學(xué)習了《學(xué)生手冊》,我們才能加強我們的理想,堅定信心,才能更好的努力。
《學(xué)生手冊》從它誕生的那時(shí)起,就以其嚴謹、周密的科學(xué)理論和震撼人心的邏輯力量,顯示出強大的生命力和戰斗力!秾W(xué)生手冊》誕生于21世紀的北京xx大學(xué),在我們未認真研讀之前,許多學(xué)生問(wèn)題已經(jīng)日益凸現,像因失戀而輕生跳樓,因斷電而鬧事。這些愚昧而荒唐的事件,令作為我們衣食父母的有關(guān)領(lǐng)導痛心疾首,因此可以說(shuō)大力學(xué)習《學(xué)生手冊》是歷史的必然。
在學(xué)習中,學(xué)生們經(jīng)過(guò)對各種主義與學(xué)說(shuō)進(jìn)行審慎、嚴肅的推求、比較和鑒別,甚至進(jìn)行某些方面的實(shí)驗(比如許多曾經(jīng)以身試法的反面教材),經(jīng)過(guò)同一些錯誤思潮的較量和論戰,我們終于認識到了《學(xué)生手冊》的真理性,摒棄了原來(lái)的錯誤思想,本著(zhù)“懲前毖后,治病救人”的精神,教育并感化了許多同學(xué),使他們擺脫了原來(lái)的錯誤想法。
我認為這次學(xué)習太正錯了,太及時(shí)了,我們只有不斷的改造我們的思想,才能再學(xué)習工作中邁出新的步伐。我們其中的很多人應該好好想一想,哪些是我們的成績(jì)?哪些是我們的貢獻?成績(jì)有嗎?共享有嗎?掉了隊了?社會(huì )主義前進(jìn)的列車(chē)把誰(shuí)甩掉了?在學(xué)校發(fā)出“向《學(xué)生手冊》學(xué)習”的偉大號召之后,從七點(diǎn)鐘開(kāi)始,圖書(shū)館、自習室真是場(chǎng)場(chǎng)爆滿(mǎn),據不完全統計五分之七的椅子上都有人了,真是除了掛票都用上了?梢(jiàn),《學(xué)生手冊》是有著(zhù)巨大現實(shí)意義的,可以說(shuō)《學(xué)生手冊》句句是真理。凡是《學(xué)生手冊》的話(huà),我們都要堅信不移地遵守;凡是《學(xué)生手冊》作出的決定,我們都堅決維護;凡是《學(xué)生手冊》的指示,我們都始終不渝地遵循。
《學(xué)生手冊》是花,它是亂草蓬蒿中的一朵奇葩;《學(xué)生手冊》是草,沒(méi)有它我們這些祖國的花朵也失去了應有的光彩;《學(xué)生手冊》是山,我們仰視,驚嘆它的壯麗;《學(xué)生手冊》是水,它不偏不倚,不虧不溢,是正義與公平的所在。但,《學(xué)生手冊》是本書(shū),是本可以讀懂的書(shū),可以駕御的書(shū)。我們御書(shū)而行,遨游萬(wàn)里,達到了那充滿(mǎn)智慧與善良的理想之國。
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