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關(guān)于個(gè)性化教學(xué)心得體會(huì )范文（精選27篇）
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？下面是小編為大家收集的關(guān)于個(gè)性化教學(xué)心得體會(huì )范文，歡迎閱讀與收藏。
個(gè)性化教學(xué)心得體會(huì ) 1
語(yǔ)文課堂教學(xué)本來(lái)就是教而有法，但教無(wú)定法。我們學(xué)校的語(yǔ)文課堂教學(xué)提倡“我的課堂我做主”，力求達到的效果是“百般紅紫斗芳菲”，即鼓勵每一位教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，針對自己的綜合素質(zhì)，和自己班級的實(shí)際情況充分彰顯自己的個(gè)性。
什么是個(gè)性？我的理解是別人有了的方法，你可能也有；但是你有了的，別人不一定有。這是你自己獨有的方法或思路，就是你的個(gè)性。就個(gè)性化語(yǔ)文課堂教學(xué)方面，就是在保證課堂氣氛融洽、和諧，課堂各個(gè)環(huán)節流暢，課堂教學(xué)目標達成度高的情況下，每一位教師根據自己的語(yǔ)文基本素養，針對不同的教學(xué)對象和不同的教學(xué)環(huán)境而施行的屬于自己的語(yǔ)文課堂。
真正的個(gè)性化語(yǔ)文課堂應當是精彩的、唯一的。雖然每位教師在施教的過(guò)程中，都必須遵循教育原則和教學(xué)規律，但必須要有屬于自己的思維，像寫(xiě)毛筆字一樣，一開(kāi)始練習，我們要描紅、仿影、臨帖，這都是一個(gè)仿的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程作為剛走上工作崗位的青年教師來(lái)說(shuō)，是不可少的。但是真正達到個(gè)性化的語(yǔ)文課堂教學(xué)，就像自己創(chuàng )作出一幅書(shū)法作品一樣。需要我們自己去選擇紙張是橫幅還是豎幅；字體是真草還是隸篆；章法布局怎樣美觀(guān)大方，裝裱怎樣才能符合人們的審美觀(guān)點(diǎn)。具體的做法需要老師們自己去揣摩、去參悟、去實(shí)踐。
最近，經(jīng)常進(jìn)行創(chuàng )新語(yǔ)文課堂大賽只類(lèi)的活動(dòng)，我想創(chuàng )新的課堂一定是體現自己個(gè)性化的課堂，只有屬于自己的東西，別人還沒(méi)有想到或沒(méi)有做到，那才是創(chuàng )新的。但是創(chuàng )新必須是正向的、高效率的、高品質(zhì)的，就語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)，就是讓大家一看課，就覺(jué)得非常舒服，并且耳目一新。真正做到“行家一出手，就知有沒(méi)有”。就像于丹教授所體會(huì )的關(guān)于俠士的幾個(gè)境界：剛出道的少俠不知天高地厚時(shí)，往往都佩帶著(zhù)鋒利的寶劍，能削鐵如泥，但往往都是屢戰屢��；當他們成長(cháng)為大俠時(shí)，就會(huì )用軟鐵劍、鈍鐵劍，但往往能夠克敵制勝；當他們成長(cháng)為一代宗師或成為某一派的掌門(mén)時(shí)，就會(huì )不再佩帶任何武器，而世間萬(wàn)物都是武器，往往能夠呼風(fēng)喚雨，叱咤風(fēng)云，戰無(wú)不勝；等到了獨孤求敗的境地，就連招式都沒(méi)有了，無(wú)招勝有招。這無(wú)招之招，也就像我們是一位語(yǔ)文教師走進(jìn)課堂中，就等著(zhù)你的學(xué)生向你發(fā)出各種各樣的招式，而你總能兵來(lái)將擋，水來(lái)土屯，用自己高超的`語(yǔ)文綜合素養，創(chuàng )造出屬于自己的和諧課堂。
所謂課堂教學(xué)模式，新課程新理念并不再提倡，這樣限制了教師創(chuàng )造性的發(fā)揮自己的聰明才智，也違背了教育規律，不利于培養個(gè)性飛揚的學(xué)生。我們的語(yǔ)文教學(xué)歷史上曾經(jīng)出現過(guò)一些成功的教學(xué)模式，如李吉林的“情境教學(xué)法”，青島張偉老師的“球形教學(xué)法”等，當時(shí)全國各地也都根據自己的實(shí)際情況研究出了各具特色的教學(xué)模式，但是經(jīng)驗不能復制，風(fēng)格不能模仿，方法不能盜版，水平不能克隆。所以我們提倡每位語(yǔ)文教師可以針對自己的實(shí)際情況，在長(cháng)期的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中形成屬于自己的教學(xué)基本形式。并逐漸修正它，養護它，發(fā)展它，以便形成特色，成為個(gè)性。
像我們學(xué)校里已經(jīng)有許多教師形成了自己的語(yǔ)文課堂基本形式或有些正在形成基本教學(xué)思路，如王海燕老師的“讀—悟—啟—品”課堂教學(xué)基本形式。
主要有三個(gè)流程：
之一，師生同讀，不限形式，單憑心性，讀出疑問(wèn)，讀通文意；
之二，合作交流，主要是感悟、啟迪；
之三，讓學(xué)生品讀欣賞，豐富詞匯，提升素質(zhì)。另外還有孫桂蓮老師的“以讀理解，摘仿共賞”，張善玲老師的“批注課文”，林偉老師的“中心環(huán)繞式”等等。都形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，并初見(jiàn)成效。
我們的課堂既需要慷慨激昂的豪氣，也需要文才飛揚的俊美，需要小橋流水的樸素清淡，也需要春風(fēng)扶弱柳的親切溫馨。不管你現在處于一個(gè)什么位置，一定要在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中找到自己的位置。成為語(yǔ)文課堂真正的主人。
個(gè)性化教學(xué)心得體會(huì ) 2
從校園踏進(jìn)社會(huì )不覺(jué)滿(mǎn)滿(mǎn)半年之久，從七月的驕陽(yáng)似火，到現在的臘月寒冬，在星火感受著(zhù)個(gè)性化教育的精髓。
隨著(zhù)時(shí)間的推移，我也漸漸地從一個(gè)如一張白紙的新教師到“老教師”的角色轉換，在這個(gè)過(guò)程中有汗水的揮灑，有刻骨銘心的教訓，有老教引路的用心良苦，有一點(diǎn)一滴跟學(xué)生相互學(xué)習經(jīng)驗的積累。
在我手上的學(xué)生其中有兩類(lèi)是我最有心得的：
一、基礎中等、好學(xué)型
這類(lèi)學(xué)生的兩個(gè)特點(diǎn)結合在一起是進(jìn)步的大前提，在這大前提的基礎上，我覺(jué)得個(gè)性化教育的關(guān)鍵是教師在教學(xué)方面扎實(shí)的'基本功：對知識的及其熟練，比如學(xué)生遇到的不會(huì )解的題目，或者是從學(xué)校中遇到的，還是自己所思索的，如果能夠快速、準確、深刻地指出問(wèn)題的解法，總結一般類(lèi)型、解法，幫助學(xué)生分析如何戰勝這類(lèi)題目，此時(shí)將有效建立在學(xué)生心目中的地位，所謂：親其師，信其道，是也。
第二個(gè)關(guān)鍵是：激勵。學(xué)生處在中等的位置，不上不下，學(xué)生有時(shí)不知道自己的努力能不能換來(lái)令人喜悅的果實(shí)，不時(shí)會(huì )懷疑自己，心理學(xué)得規律啟示我們，在每一天、每一個(gè)星期、每一個(gè)月中人都會(huì )有比較低落的時(shí)候，如果能夠靈敏發(fā)現學(xué)生的低落時(shí)段，適時(shí)給予信心的激勵，開(kāi)導，將很好地增加學(xué)生學(xué)習的信心、興趣，課下一定加倍用功，成績(jì)當然會(huì )進(jìn)步，而卻常常帶來(lái)驚喜。
二、基礎較差、好學(xué)型
這類(lèi)學(xué)生的第二個(gè)特點(diǎn)完全可以彌補第一個(gè)帶來(lái)的缺陷。這類(lèi)學(xué)生一般會(huì )出現的比較大的情緒波動(dòng)，有時(shí)會(huì )相信自己可以完成逆襲，這時(shí)干勁十足；有時(shí)，特別是考試后，這時(shí)由于同別人比較，往往不夠自信，開(kāi)始懷疑自己。
這類(lèi)學(xué)生給我的最大體會(huì )是學(xué)習課本的知識不是首要的，而是學(xué)生思想的引導才是第一位。有這樣一個(gè)學(xué)生，她是由于身體的原因，在高一的下半學(xué)期休學(xué)，然后在高二的第一學(xué)期重新開(kāi)始上課，在高二第一學(xué)期的下半學(xué)期開(kāi)始來(lái)星火到我手上補習數學(xué)。開(kāi)始的第一次課，內容是不等式的性質(zhì)與一元二次不等式及其解法，發(fā)現學(xué)生的接受能力，課堂的專(zhuān)注程度都還不錯。
接下來(lái)是較綜合的圓錐曲線(xiàn)的學(xué)習，在課中我就發(fā)現學(xué)生總是皺起了眉頭，課堂進(jìn)行的很慢，但學(xué)生還是沒(méi)有什么變化，于是我想這時(shí)該停下來(lái)跟學(xué)生交流是什么原因。在交流之后才發(fā)現學(xué)生，在學(xué)校是完全聽(tīng)不懂，而她們的班級在數學(xué)課上又是非常投入，大家好像學(xué)得很好，相比之下，心里很是著(zhù)急，可是不管是花再多的時(shí)間學(xué)習數學(xué)，還是同不懂老師在講什么，一天天過(guò)去，在兩次段考下來(lái)，數學(xué)嚴重拉分，而在星火補習，一星期一次課遠遠趕不上老師的步伐，還是跟不上，學(xué)生著(zhù)急，總是心事重重，于是在我關(guān)切的詢(xún)問(wèn)下，學(xué)生跟我一一反映，總結起來(lái)學(xué)生的現狀是：不知如何學(xué)，心理及其自卑，不相信自己還可以把數學(xué)學(xué)好。
我的對策是，先幫助學(xué)生建立自信，首先是放慢進(jìn)度，力求高效，學(xué)生掌握90%以上再學(xué)新的內容，通過(guò)學(xué)生做的作業(yè)，課堂的接受能力等方面適當的表?yè)P學(xué)生做得好，說(shuō)：這樣的學(xué)習效果，做得比一般同學(xué)好多了，等等激勵的話(huà)，讓學(xué)生相信真的可以趕上去；這些是不夠的，學(xué)生還是反映還是沒(méi)信心，于是跟學(xué)生說(shuō)：不要老是跟同學(xué)比，跟自己比每一天都在進(jìn)步，而且進(jìn)步越來(lái)越大就很好了，不用很久就可以趕上的。關(guān)于“不用很久”，我是這樣跟學(xué)生分析的：將學(xué)生沒(méi)學(xué)的加沒(méi)學(xué)好的書(shū)（3本）需要的學(xué)習時(shí)間（學(xué)校的數學(xué)課堂時(shí)間）就是240小時(shí)。其中有很多是練習的時(shí)間，課堂的效率比較低，而寒假我們就可以有一個(gè)月的時(shí)間來(lái)學(xué)習，30x8=240， 一天學(xué)習8小時(shí)就可以把數學(xué)學(xué)得很好了 。由于在最近的課堂中學(xué)生感覺(jué)不錯，覺(jué)得學(xué)到了東西，學(xué)生也充滿(mǎn)自信。表示要參加寒假的補習。
個(gè)性化的教學(xué)，讓我受益匪淺：教學(xué)相長(cháng)，因材施教，想要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶的水，激勵著(zhù)我刻苦鉆研教學(xué)；也讓我收獲良多：學(xué)生的進(jìn)步成長(cháng)讓我看到了自己的價(jià)值，喜悅幸福之感讓我對星火充滿(mǎn)感激。
個(gè)性化教學(xué)心得體會(huì ) 3
如何正確理解有效教學(xué)的“三有（有效果、有效用、有效率）”？
什么是有效教學(xué)呢？我個(gè)人以為，有效教學(xué)是指師生在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，遵循一定教學(xué)活動(dòng)規律，以盡可能少的時(shí)間、精力或物力投入，實(shí)現了盡可能多的預期教學(xué)目標，從而促進(jìn)教學(xué)主體的主動(dòng)發(fā)展。它包含有三個(gè)含義：
有效果：是有效教學(xué)的直接體現，是教學(xué)活動(dòng)結果是否達到預期制訂的教學(xué)目標的程度體現。因而在課前，我們應當充分鉆研教材，對照課程標準，了解我們的學(xué)生，從而依標靠本，從學(xué)生的“最近發(fā)展區”入手，確定要教什么內容，讓學(xué)生掌握什么知識，訓練什么技能，教給什么學(xué)習方式，滲透什么思想教育，用什么方法來(lái)教……都要心中有數，這樣，我們才能做到節節有所教，學(xué)生也能堂堂有所得。有一把可以衡量的尺子，可以避免學(xué)生學(xué)得苦，老師教得累。當然課堂中的生成性環(huán)節，也不能忽視，我們只要根據實(shí)際情況，進(jìn)行篩選，挖掘，有時(shí)，可以在課堂上煥發(fā)出亮麗的光彩，會(huì )有意外的收獲。
有效用：是有效教學(xué)的終極目的�！皩W(xué)以致用”，但它不只是讓學(xué)生學(xué)好知識后會(huì )靈活運用而以，更主要的是要引導他們會(huì )“舉一反三”， 要引導學(xué)生保持對學(xué)習的興趣、熱情，激發(fā)他們探求新知識的強烈欲望。它是趨向于教給方法、點(diǎn)燃熱情，引導自主學(xué)習，為學(xué)生今后學(xué)習、甚至是終身學(xué)習打基礎，具有延續性。
有效率：是有效教學(xué)的'衡量指標。它是指如何在最短時(shí)間內達到預期的最佳教學(xué)目標。但它不只是“花最少的時(shí)間教最多的內容”這樣的普遍理解，它還蘊含了在單位時(shí)間內學(xué)生對學(xué)習內容的掌握程度，學(xué)習狀態(tài)等的綜合衡量，它也是一種教學(xué)機智的體現。在教學(xué)中，如果我們的學(xué)生在理解某個(gè)問(wèn)題時(shí)卡殼了，我們應當怎樣來(lái)引導他們自己在最短的時(shí)間內找到答案。
有效教學(xué)并非是讓所有的學(xué)生都能出類(lèi)拔萃，而是讓我們的學(xué)生能在自身現有的水平基礎上有所發(fā)展，發(fā)揮出他們的潛能，做到了他們能做到的。換句話(huà)說(shuō)，我們教師幫助學(xué)生最大限度引導學(xué)生學(xué)習知識，掌握技能的同時(shí)，讓他們對學(xué)習過(guò)程感到興趣，激發(fā)他們的學(xué)習熱情，為他們今后的學(xué)習，乃致將來(lái)的終身學(xué)習打下基礎。當然在這基礎上，我們如果也能經(jīng)過(guò)反思，探索，提高我們自己的教育教學(xué)水平，真正做到教學(xué)相長(cháng)，那么這種有效教學(xué)更具有意義。
如何根據不同學(xué)生的不同需求，設計教學(xué)目標和教學(xué)內容？
現代的教育教學(xué)思想是“教學(xué)要從學(xué)生的已知出發(fā)”“教學(xué)要從學(xué)生的需求出發(fā)”。這種思想的提出和改變，使教育教學(xué)從教師的權威說(shuō)教向學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性轉變，認同學(xué)生肯定有著(zhù)不同的需求：情感上的需求，認知上的需求。情感上的需求包括：興趣、愛(ài)好、意志等；認知上的需求有：知識、能力、方法等；
在教學(xué)中，我們就要從學(xué)生的情感上、認知上來(lái)備課、授課，達到既可以讓學(xué)生學(xué)到要求的知識，也可以讓學(xué)生在學(xué)習中體驗學(xué)習的快樂(lè )，使學(xué)生對學(xué)習保持一種發(fā)自?xún)刃牡摹拔乙獙W(xué)習”的強烈欲望。要收到這種效果，就要在備課的時(shí)候，要深入了解學(xué)生的實(shí)際需求，對要求的教學(xué)目標和教學(xué)內容創(chuàng )造性進(jìn)行處理：研究課標，在學(xué)生已有經(jīng)驗、知識、技能、情感、態(tài)度、思維的基礎上確定他們的“最近發(fā)展區”，明確年段標準要求的基礎上，教學(xué)目標可以有所升降，細化；在吃透教材，清楚知識系統內在關(guān)聯(lián)的前提下，可以對教材進(jìn)行靈活處理，可以有所增減，有選擇地利用部分課外教材內容。讓不同的學(xué)生在同一節課中有各自的不同的收獲，讓學(xué)生在進(jìn)步中體驗成就感，激發(fā)他們學(xué)習的興趣的內在的求知欲。
讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，我覺(jué)得可以采取以下的做法：
1、進(jìn)行學(xué)習目的性教育，形成正確的學(xué)習動(dòng)機。學(xué)習動(dòng)機是直接推動(dòng)人學(xué)習的內部動(dòng)因。它與學(xué)習效果有著(zhù)密切的聯(lián)系。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習動(dòng)機正確、強烈，指向學(xué)習活動(dòng)本身，則學(xué)習效果好、成績(jì)佳。通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生們明確學(xué)習數學(xué)目的意義，旨在使學(xué)生明確學(xué)習的社會(huì )意義和個(gè)人意義，增強學(xué)生的學(xué)習責任感。同時(shí)，多些鼓勵，少些批評。對于學(xué)生的比較新穎、簡(jiǎn)捷的回答，加一兩句評語(yǔ)；對于有一定進(jìn)步的中下學(xué)生，進(jìn)行表?yè)P；對發(fā)言較好的學(xué)生一個(gè)會(huì )心的微笑等等，都可能成為學(xué)生學(xué)習進(jìn)步的動(dòng)力。
2、設計新穎的教學(xué)內容、靈活的教法激發(fā)學(xué)習的興趣。興趣是最好的老師。通過(guò)創(chuàng )設恰當的“情境”，激發(fā)豐富的想像，欣賞語(yǔ)言文字的美感，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。在教學(xué)過(guò)程中，要遵循“低起點(diǎn)、小步走、中容量、勤反饋、及時(shí)補”的原則，
個(gè)性化教學(xué)心得體會(huì ) 4
興趣是人力求認識、掌握某種事物、參與某項活動(dòng)，并且帶有積極情緒色彩的心理傾向。能引起興趣，使人感到愉快，樂(lè )于去做的事，人們就會(huì )孜孜以求，以致忘記疲勞，這就是“樂(lè )而不�！钡牡览�。小學(xué)生的抽象思維能力較差，接受教育的動(dòng)力基本上來(lái)源于“興趣”。
小學(xué)生對事物產(chǎn)生興趣的原因是多種多樣的。他們可能是由于感受到某項活動(dòng)有意思引起好感，產(chǎn)生了興趣，也可能因為某些事物帶有神秘色彩，引起好奇心產(chǎn)生了興趣，也可能是受別人的感染和影響而產(chǎn)生了興趣，也可能是對某項活動(dòng)的需要而產(chǎn)生了興趣等等。一般說(shuō)來(lái)，多數小學(xué)生是在學(xué)校和教師的教育下，受正確的學(xué)習目標和學(xué)習動(dòng)機支配而產(chǎn)生的學(xué)習興趣。這就是說(shuō)學(xué)生的學(xué)習興趣雖然有很大的自發(fā)傾向性，但主要還是靠教育和培養。
籃球是小學(xué)生十分喜愛(ài)的運動(dòng)項目之一，根據其靈活、多變、色彩豐富的特點(diǎn)，針對學(xué)生心理特征，我們從以下幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行籃球興趣的激發(fā)與培養。
一、運用榜樣的作用，誘發(fā)學(xué)生的興趣
興趣雖然受個(gè)人、個(gè)性的制約影響，但是也會(huì )隨著(zhù)客觀(guān)事物的吸引、影響而轉移。少年兒童正處于一個(gè)對榜樣由崇拜到模仿的時(shí)期，針對這一特點(diǎn)，可以經(jīng)常給學(xué)生講一些有關(guān)我國著(zhù)名籃球運動(dòng)員的故事，誘發(fā)學(xué)生對籃球運動(dòng)的興趣，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情，培養學(xué)生的遠大志向，與此同時(shí)，還可組織學(xué)生觀(guān)看美國NBA職業(yè)籃球比賽的錄像，使學(xué)生在驚喜、贊嘆、躍躍欲試中發(fā)展了籃球的興趣。在此基礎上，教師可結合錄像講述“魔術(shù)師”約翰遜、“空中飛人”喬丹、“大鯊魚(yú)”奧尼爾等明星從小就積極參加籃球鍛煉的故事，更加激發(fā)了學(xué)生參加籃球訓練的強烈欲望，使榜樣的作用變成了學(xué)生行動(dòng)力量的源泉。
二、采用靈活多變的游戲方法，激發(fā)學(xué)生的興趣
小學(xué)生籃球訓練主要是以基本站立姿勢、腳步移動(dòng)、運球、傳接球、投籃等基本技術(shù)為主。這些動(dòng)作如翻來(lái)復去練習，學(xué)生會(huì )感到枯燥無(wú)味。為把這些枯燥無(wú)味的教材具體化、形象化，在訓練中可以采用游戲方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的練習興趣。
1.各種形式的運球練習
例如，在熟習球性練習中，除采用多樣性運球手法。如，用布將眼睛蒙起來(lái)原地運球或者用雙手同時(shí)運兩個(gè)球（兩手動(dòng)作相同或不同）練習;每人一球搶打或者追逐;幾何圖形運球追逐跑;限定范圍內運球拍打其他人的球等。還可根據隊員掌握的情況提出不同的要求外，還可以增加一些難度，如待學(xué)生這些練習基本熟悉后要求隊員在往返折返跑運球返回時(shí)用左手等。這些方法不僅讓學(xué)生感到新奇有趣，而且提高了練習的積極性，提高了訓練的質(zhì)量。同一個(gè)技術(shù)動(dòng)作有多種訓練手段，每一種手段的作用都不盡相同。因此，必須認真總結各種訓練手段的優(yōu)缺點(diǎn)，根據訓練內容和對象的實(shí)際情況，多法結合，靈活運用，才能收到好的效果。
2.游戲和比賽
傳統的訓練方法對于隊員掌握籃球的各項技術(shù)有一定的效果，但同時(shí)也存在一個(gè)比較突出的問(wèn)題，即隊員對所練習的動(dòng)作興趣不高或者根本沒(méi)有興趣，尤其是小學(xué)生。如練習一個(gè)動(dòng)作反反復復，隊員即便對籃球有一定興趣，對這樣的訓練也會(huì )失去興趣，結果造成了隊員都按自己的'意愿“玩”起了籃球。通過(guò)游戲和比賽，使學(xué)生體會(huì )到快樂(lè )的同時(shí)，逐漸發(fā)現自身基本技術(shù)的不足，從而進(jìn)一步提高對籃球學(xué)習和練習的興趣，達到事半功倍的效果。在練習各種腳步和身體素質(zhì)練習時(shí)，為防止學(xué)生感到枯躁，興奮性下降，影響練習效果，可以采用游戲或比賽方法，來(lái)調整練習中產(chǎn)生的抑制心理，如：躲閃追逐、曲線(xiàn)追逐、“貼燒餅”、推小車(chē)、側身跑接力比賽等，不僅活躍了訓練氣氛，而且很易激發(fā)練習興趣，保證訓練質(zhì)量。
三、鼓勵學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，鞏固學(xué)生的興趣
興趣是學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，但是，瞬息即逝的興趣對籃球教學(xué)是遠遠不夠的。只有讓學(xué)生的興趣保持一定的穩定性，才能獲得較好的教學(xué)效果。從學(xué)生參與籃球訓練的實(shí)踐證明，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予恰如其分的表?yè)P，讓學(xué)生時(shí)時(shí)看到自己的進(jìn)步，并感到成功的喜悅，是鞏固學(xué)生學(xué)習興趣的好辦法。如在進(jìn)行間運球上籃練習時(shí)，有一學(xué)生在較長(cháng)一段時(shí)間內動(dòng)作總不協(xié)調，且找不出問(wèn)題的所在，一做練習就怵頭、無(wú)興趣;然而，在分組比賽時(shí)，他竟然做了一次較成功的運球上籃動(dòng)作，教師應抓住這個(gè)成功的瞬間，及時(shí)給予成功的暗示（朝他豎起大拇指），并公開(kāi)給以表?yè)P。這個(gè)學(xué)生的進(jìn)行間運球上籃動(dòng)作就會(huì )逐步得到了鞏固與提高，學(xué)習的興趣也更加濃厚了。
總之，在籃球教學(xué)和訓練中，只要重視興趣的激發(fā)和培養，就會(huì )收到良好的訓練效果，現在參加籃球訓練的學(xué)生個(gè)個(gè)生龍活虎，勁頭十足，每次訓練時(shí)間不到就早早地等候在籃球場(chǎng)上。實(shí)踐使我們認識到，興趣是最好的老師。在體育教學(xué)訓練中，做好興趣的激發(fā)與培養工作，是提高教學(xué)、訓練質(zhì)量的重要一環(huán)。
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很高興有這個(gè)機會(huì )能和大家談?wù)勎业男牡�，說(shuō)句實(shí)在話(huà)，有點(diǎn)忐忑，因為雖然是個(gè)老老師，雖然進(jìn)城考試考的試數學(xué)，但是從教學(xué)數學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，在座的所有人都是我的老師，并且，我的成績(jì)和一些先進(jìn)班級還有很大差距，努力一直在路上。我還應該向大家多多學(xué)習。既然領(lǐng)導分配給我這個(gè)任務(wù)了，我也就勉為其難在專(zhuān)家們面前班門(mén)弄斧談幾點(diǎn)。大家借鑒這聽(tīng)吧，有不足取之處希望大家多多批評指正。
一、狠抓常規，對后進(jìn)生轉化有很大效果。
本學(xué)期借學(xué)校強化常規培養之東風(fēng)，我也在課堂上下大力度抓好學(xué)生常規，有交頭接耳的，有小動(dòng)作的，有走神的絕不講課，寧可停下來(lái)，也要讓多數學(xué)生養成會(huì )聽(tīng)講的習慣。正所謂磨刀不誤砍柴工。感覺(jué)以前一些不聽(tīng)講，成績(jì)后進(jìn)的學(xué)生還是有一些明顯的轉變，最起碼比原來(lái)會(huì )聽(tīng)講了，能回答一些簡(jiǎn)單問(wèn)題了。有時(shí)候，對這些同學(xué)我可能只讓他回答諸如，“通過(guò)讀題你知道了什么數學(xué)信息”之類(lèi)的問(wèn)題，但是他通過(guò)回答問(wèn)題我至少達到了兩個(gè)目的，首先；老師可以掌握他的思想脈絡(luò )了，看他是不是在聽(tīng)講，其次，可以讓這些同學(xué)在數學(xué)課堂上有獲得感，讓他感覺(jué)認真聽(tīng)課能回答老師問(wèn)題了，慢慢再過(guò)渡到一些需要思考的技術(shù)難度高一點(diǎn)問(wèn)題，循序漸進(jìn)培養后進(jìn)生的習慣。
二、在日常教學(xué)中注重學(xué)生數學(xué)核心素養的培養。
在教學(xué)中要注重對學(xué)生計算能力，思維能力，嚴謹細心能力的培養，每節課堅持口算練習，通過(guò)練習提高孩子們計算的準確性和計算速度。孩子要想在初中高中有更大的發(fā)展，在小學(xué)階段就必須算的準算的快，一張卷子在40分鐘內能夠完成的才算高手。在教學(xué)中還要注重對孩子思維能力的培養，讓孩子多想多說(shuō)，老師不要代勞，不要嫌進(jìn)度慢，只有孩子經(jīng)常動(dòng)腦不斷思考，思維能力才會(huì )提高，學(xué)到的'知識才不是死知識。同事好多孩子都有馬虎的毛病，我認為絕不能讓孩子每次都以馬虎為理由來(lái)麻痹自己，嚴謹認真也是一種能力，是需要通過(guò)鍛煉才能提高的。平時(shí)要細到即使一個(gè)單位也不要重復，不要丟掉。讀題一個(gè)字也不要丟掉。平時(shí)做題我都是讓孩子們讀兩邊題，然后把書(shū)扣過(guò)去再去問(wèn)他們題中給出的條件和問(wèn)題，這樣也是一種訓練，長(cháng)時(shí)間堅持會(huì )受到一定的效果。最起碼對那些以往做題都不讀完的同學(xué)會(huì )有幫助。把嚴謹當一種習慣去培養，當一種能力去提高。
三、變講授為引導，培養學(xué)生思維訓練。
以前老是有困惑，明明自己講的明明白白，清清楚楚了�？蓪W(xué)生的掌握情況還是不好，慢慢的體會(huì )到在傳播知識角度來(lái)說(shuō)，老師做了主體，學(xué)生是受眾。這種形式學(xué)生被動(dòng)性較強。老師講的天花亂墜效果卻不好。所以我現在采用的就是用問(wèn)題引導代替老師講授。設置問(wèn)題，讓學(xué)生回答，把知識點(diǎn)抽絲剝繭，一點(diǎn)點(diǎn)的讓學(xué)生自己體會(huì )出來(lái)。這樣學(xué)生就不得不去想，把問(wèn)提按難易程度分層去問(wèn)不同基礎的學(xué)生，時(shí)不時(shí)的再來(lái)個(gè)齊答，齊答時(shí)，我的要求就是要全班54個(gè)都發(fā)聲，這也是對學(xué)生聽(tīng)講狀態(tài)的一個(gè)檢驗。一直要求，習慣了，以前那些不發(fā)聲，不聽(tīng)講的估計也會(huì )聽(tīng)個(gè)一句半句的。慢慢促進(jìn)他們習慣的養成。歸結一點(diǎn)，就是課堂上要讓盡可能多的學(xué)生去想，不能讓他閑著(zhù)。
四、變練習為測試，每節課都要清晰掌握課堂效果的評估。
具體做法就是精講多練的原則，講完課以后，立即測試，看學(xué)生的掌握情況。學(xué)生為了得高分，所以在聽(tīng)講過(guò)程中，他就會(huì )更專(zhuān)心一點(diǎn)，腦袋就會(huì )去轉一轉，因為他知道不聽(tīng)一會(huì )兒做題會(huì )露餡。操作流程就是學(xué)生在隨堂練習本上做題，做完以后馬上由小組長(cháng)判，然后給出相應分數向我匯報，并且記錄每位同學(xué)的隨堂測試成績(jì)，學(xué)生的隨堂測試成績(jì)還可以看出一個(gè)階段他的學(xué)習狀態(tài)。
五、賞識、鼓勵、加物質(zhì)獎勵，各種刺激手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
在課上要多表?yè)P一些有進(jìn)步的學(xué)生，讓他們自己也能感受到自己的進(jìn)步，能體會(huì )到老師對他們的重視。例如，我們班有個(gè)叫陸宇澤的學(xué)生，開(kāi)始基礎很差，作業(yè)都不能及時(shí)交，慢慢的我發(fā)現他，不僅會(huì )回答問(wèn)題了，而且一些應用題也能分析的頭頭是道了，于是我就經(jīng)常適時(shí)地表?yè)P他，現在感覺(jué)他學(xué)習勁頭也比較足了，聽(tīng)講、作業(yè)也都能完成了。雖然和好學(xué)生比還相差甚遠，但是和他自己縱向比較有了天壤之別。我們班隨堂測試成績(jì)100分的，每次要領(lǐng)取一個(gè)小紅花，積攢30個(gè)小紅花給以物質(zhì)獎勵，雖然僅僅是一支筆或一個(gè)本但是學(xué)生依然很高興。其中還有榮譽(yù)在里邊。所以在隋唐測試時(shí)，也都全力以赴的想得100分，這樣也間接促進(jìn)了他們的聽(tīng)講的積極性。
以上這幾點(diǎn)就是我在日常教學(xué)中的一些具體做法，和一些經(jīng)驗豐富的老數學(xué)老師相比還相差甚遠，我會(huì )繼續努力向大家學(xué)習得。感謝大家聽(tīng)我白話(huà)了半天。謝謝！
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我認為小班幼兒都比較喜歡涂鴉和任意撕紙。而撕紙活動(dòng)容易被老師和家長(cháng)忽視，認為是在亂撕亂玩，沒(méi)學(xué)到一點(diǎn)實(shí)際的東西。其實(shí)不然，撕紙活動(dòng)正好是幼兒年齡特點(diǎn)的表現，這個(gè)學(xué)期我們老師就抓住這一特點(diǎn)，利用撕紙活動(dòng)對幼兒進(jìn)行相關(guān)能力的培養，我經(jīng)過(guò)在小班一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，發(fā)現在撕紙活動(dòng)中不僅可以鍛煉幼兒手部肌肉的協(xié)調性和靈活性；而且能培養幼兒耐心、細致的學(xué)習態(tài)度及創(chuàng )造能力。
一、選材：貼近幼兒的生活經(jīng)驗，需遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則
剛開(kāi)始的幾次活動(dòng)，可以先安排幼兒進(jìn)行任意地撕紙。因為小班的幼兒有的根本還不會(huì )撕，他們撕紙的方法準確的說(shuō)是“扯”，如果扯的話(huà)，紙很難斷開(kāi)，所以老師必須先教他們怎樣把紙撕開(kāi)。通過(guò)幾次隨意撕紙活動(dòng)后，幼兒基本上都能掌握撕的方法了，然后老師再從撕長(cháng)條紙（長(cháng)方形）入手，先撕面條，為幼兒每人準備一個(gè)盆子，把撕下的面條裝在盆子里，要求幼兒撕開(kāi)變長(cháng)條就可以了。漸漸地在以后的活動(dòng)中，逐步提高要求，不但要撕成長(cháng)條，還必須粗、細均勻，中間不斷開(kāi)，并進(jìn)行粘貼，組成漂亮的圖案，在進(jìn)行撕長(cháng)條紙并進(jìn)行粘貼的這一階段目標實(shí)施過(guò)程中，老師也動(dòng)腦設計不一樣的范例以增加趣味性。如貼太陽(yáng)、貼彩旗、貼房子、熱帶魚(yú)等。這和幼兒的生活經(jīng)驗也比較貼近。有一次撕紙活動(dòng)，我們班開(kāi)展了手工《撕面條》，為了激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，剛開(kāi)始老師先出示實(shí)物面條，引導孩子觀(guān)察：面條是什么樣子？軒軒說(shuō)：“面條是長(cháng)長(cháng)的`”、旺仔說(shuō)：“面條是細細的”、楠楠說(shuō)：“面條是軟綿綿的”、希希說(shuō)：“面條是圓圓的，短短的”。孩子的回答形象生動(dòng)，學(xué)習興趣濃厚，把孩子動(dòng)手操作的欲望都激發(fā)出來(lái)了。一個(gè)個(gè)用小手慢慢的撕，撕的面條又細又長(cháng)，一盤(pán)盤(pán)的面條惹人愛(ài)，孩子幾乎快要流口水，瞧他們爭著(zhù)搶著(zhù)，吃得那么津津有味、那么開(kāi)心�？粗�(zhù)孩子們那么積極，那么投入，我幾乎把這些天的辛苦與勞累都忘記了。這一刻，我只感到當老師的幸福。
幼兒雖然在學(xué)習同一技能，但每次內容都不一樣，參與的興趣也高了，相應來(lái)說(shuō)撕紙的方法和能力也逐步掌握。在學(xué)會(huì )了撕長(cháng)條紙的基礎上，再安排幼兒學(xué)撕正方形、三角形，幼兒有了一定的基礎，學(xué)起來(lái)也比較快，因為老師遵循了由易到難的原則，活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)就比較順利。
二、計劃：依據教學(xué)計劃，有步驟地實(shí)施
根據學(xué)期初所制訂的計劃，老師在活動(dòng)安排上都根據計劃進(jìn)行。但由于在制定計劃時(shí)不能充分考慮到幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，所以邊實(shí)施邊進(jìn)行調整。如把九月和十月改為撕長(cháng)條紙，十一和十二月撕正方形、三角形；一月份要求撕圓形、半圓形。如發(fā)現幼兒掌握的能力還跟不上，可以根據需要將比較難的部分放在下一學(xué)期初再進(jìn)行練習。
三、創(chuàng )造：在培養幼兒動(dòng)手能力的同時(shí)注重培養幼兒初步的創(chuàng )造意識；
由于撕紙活動(dòng)可以培養幼兒的創(chuàng )造能力，所以老師有意識地在小班就開(kāi)始培養，讓幼兒有這方面的意識，在撕紙活動(dòng)中，老師經(jīng)常鼓勵幼兒拼貼和老師范例不一樣的作品，一學(xué)期來(lái)，有部分幼兒已有了這種創(chuàng )造意識，但由于小班孩子小，他們往往會(huì )講但不會(huì )做，如在練習撕三角形時(shí)，幼兒能說(shuō)出三角形可以拼出房子、小山、燈等，但真的讓他們去拼了，卻不知如何下手，我想在下一階段老師要著(zhù)重在這方面多指導，讓幼兒的創(chuàng )造能力在撕紙活動(dòng)中充分體現。
四、教學(xué)形式：以游戲為主，活動(dòng)形式多樣化
撕紙活動(dòng)是以技能學(xué)習為主，往往比較枯燥，但對于小班幼兒來(lái)說(shuō)，枯燥的形式激發(fā)不起他們學(xué)習的興趣，所以在組織每一次活動(dòng)時(shí)，老師盡量以游戲的形式來(lái)組織。如撕面條就設計了小動(dòng)物要過(guò)生日了，小朋友準備面條送給他們，總之設法使活動(dòng)有趣一些，吸引幼兒主動(dòng)參與。這樣就不單單是為了學(xué)習撕紙的技能，在撕紙活動(dòng)中同時(shí)可以掌握一些其它知識。
五、提高：分階段進(jìn)行作品展示，幼兒在體會(huì )成功的同時(shí)技能也得到提高
對于幼兒來(lái)說(shuō)，自己的每一幅作品都是最漂亮的、最成功的，老師掌握了這一心理特點(diǎn)后，總是把每一次的作品展示出來(lái)，讓大家一起來(lái)欣賞，并把幼兒的作品進(jìn)行積累，可以從中了解幼兒每一次的進(jìn)步和提高。
撕紙這一技能還可以通過(guò)家長(cháng)這一頭幫助幼兒練習，老師可及時(shí)讓家長(cháng)了解每一間段的培養目標，讓家長(cháng)配合進(jìn)行指導，使幼兒這方面的能力提高得更快。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)現：通過(guò)一個(gè)學(xué)期的培養，班內幼兒已對撕紙有了興趣，大多幼兒已能手眼協(xié)調地進(jìn)行撕紙了。而且撕紙時(shí)能較耐心、細致。當然在每次的具體操作過(guò)程中，也發(fā)現了一些問(wèn)題，比如怎樣使計劃更合理，切實(shí)遵循幼兒的實(shí)際發(fā)展水平同步進(jìn)行。怎樣針對小班幼兒在創(chuàng )造性能力方面欠缺，更有效地啟發(fā)、引導，并很好地從作品中加以體現。這些方面都有待于在下一階段的實(shí)踐過(guò)程中去改進(jìn)、完善。
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一年的高三對口高考教學(xué)工作已圓滿(mǎn)結束，學(xué)生的高考成績(jì)最近已揭曉。面對學(xué)生的考試結果，我們有許多值得總結的經(jīng)驗和教訓。進(jìn)行自我總結和反思，對下一屆高三的教學(xué)工作順利開(kāi)展，顯得很有必要。下面我就任教的建筑測量技能課的教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì )。
一、明確考試標準，做到心中有綱。
考試大綱是考試命題的指導性文件，它是考生復習備考的依據。20xx年江蘇省普通高校對口單獨招生建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能考試標準規定：考試項目為：測量+鋼筋或測量+抹灰。我�？忌x定的項目為測量+抹灰�？偡�300分，其中測量分150。測量?jì)热莅▋煞矫妫核疁蕼y量和角度測量�？荚嚂r(shí)，兩項目任抽一項。學(xué)生平時(shí)的訓練包括兩個(gè)項目。學(xué)生技能實(shí)訓操作之前我首先讓學(xué)生認真學(xué)習江蘇省對口高考技能考試大綱，要他們知道考什么？要求有哪些？項目的評分標準怎樣等等。
二、理解操作原理，做到知其所以然。
測量操作盡管考的是學(xué)生動(dòng)手能力，但還是要求學(xué)生知道各項操作的原理。做到知其然知其所以然。對于水準測量，要知道水準儀由哪幾部分的構成？各部分有何作用？，水準儀是如何來(lái)測高差的？什么是高差閉合差？怎樣計算各點(diǎn)的高程？等等。對于角度測量，要清楚經(jīng)緯儀的組成及各部分的作用，經(jīng)緯儀的測角原理。測量水平角時(shí)為什么要采用盤(pán)左、盤(pán)右讀數？三角形的內角和閉合差怎么計算？等等。學(xué)生只有知道了這些，才能在以后的技能操作中應對訓練中出現的各種問(wèn)題。
三、規范操作步驟，做到動(dòng)作規范。
測量操作考試的特點(diǎn)是：精度與速度。如何做到測量的精度，需要嚴格按操作步驟，做到動(dòng)作規范到位。水準測量中，儀器的精平；兩次儀高的`互差合限；數據的記錄要求等等。角度測量中，如果不注意細節，帶來(lái)的測量誤差會(huì )是很大。要從以下幾方面注意：儀器的對中與整平、盤(pán)左的讀數置零、精確的照準目標、估讀秒數等。再有測量操作的細節分，如：儀器使用和放回的動(dòng)作、儀器遷站時(shí)的要求，數據記錄表的填寫(xiě)規范等，如果平時(shí)訓練不加注意，這些方面都是失分點(diǎn)。教師要依據考試規范要求，對照評分標準，強調細節問(wèn)題學(xué)生必須重視。
四、加強平時(shí)訓練，做到熟能生巧。
技能操作最主要的是平時(shí)的反復訓練。訓練過(guò)程由不會(huì )做到會(huì )做，再到熟練做，練到習慣成自然。要學(xué)生克服自滿(mǎn)、懶惰的思想，學(xué)生往往訓練一段時(shí)間，覺(jué)得自己做的差不多了，怕吃苦，懶得動(dòng)手，實(shí)訓課的時(shí)間利用不高，這種情況下，老師要對學(xué)生提出嚴格的要求，從動(dòng)作的規范方面到操作的速度方面。操作的熟練程度體現在速度上，考試中操作時(shí)間分有20分，占比很大。平時(shí)的實(shí)訓課，任課老師沒(méi)辦法考核班級所有學(xué)生的訓練操作，通常分實(shí)訓小組，由小組成員組成考評員進(jìn)行考核，進(jìn)行過(guò)程和時(shí)間評分，由老師對結論進(jìn)行評分，及時(shí)公布小組成員的每次訓練成績(jì)�？记斑M(jìn)行多次仿真考試，邀請同專(zhuān)業(yè)的老師參與學(xué)生操作評判，提高學(xué)生的模擬考試適應能力。另外還采取小組比賽的方式，以提高學(xué)生平時(shí)訓練的積極性。
五、了解考試程序，做到沉著(zhù)應對。
技能考試的流程，是每位考生必須要清楚的�？记耙訌娕c考點(diǎn)學(xué)校的聯(lián)系，了解考試的細節，考生在考試前一天先熟悉考試場(chǎng)地，老師考前對考試流程、考試注意事項再作強調。
高考對每個(gè)考生都至關(guān)重要，因此高考對他們造成的心理壓力也非常大�？荚嚻叻挚急绢I(lǐng)，三分考心態(tài)。有良好的心態(tài)，才有穩定的發(fā)揮。老師要做好學(xué)生的考前心理輔導。盡管我們老師的考前輔導比較到位，但今年的技能考試中，還是有考生因為心理緊張出現不應該有的失誤，成績(jì)受很大影響，教訓是深刻的。
一年的高三技能教學(xué)，帶給我的許多成功的經(jīng)驗，也留下了不少失敗的教訓，在今后的教學(xué)中，我將揚長(cháng)避短，不斷提高。以上是我對自己專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)的點(diǎn)滴反思，有不周到之處，望同行批評指正。
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歌唱教學(xué)是音樂(lè )教育的主要內容，在音樂(lè )教學(xué)中占有重要地位。但由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)及生理條件所限，對于新歌的學(xué)習、掌握存在著(zhù)一些困難，比如：對稍難、偏長(cháng)的歌詞記憶困難；節奏稍微復雜的歌曲不能準確掌握節奏特點(diǎn)；對于歌曲的理解不到位，唱起來(lái)總覺(jué)得干巴巴的，沒(méi)有感情色彩等等，也正是基于此種狀況，我們音樂(lè )組在教研活動(dòng)時(shí)進(jìn)行了探討和研究，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索和嘗試，我也有了一些粗淺的體會(huì )。
感受旋律，找準節奏。不同風(fēng)格的歌曲都有不同的旋律特點(diǎn)，要想讓學(xué)生很好地學(xué)會(huì )一首陌生的歌曲，必須要引導他們了解歌曲的旋律特點(diǎn)，掌握歌曲的重點(diǎn)節奏。因此我在實(shí)際的教學(xué)中，如果遇到旋律較難的歌曲，我會(huì )充分做好準備工作，如：在課的一開(kāi)始，帶領(lǐng)學(xué)生用此首歌曲做簡(jiǎn)單的音樂(lè )律動(dòng)，讓學(xué)生在欣賞和律動(dòng)中了解熟悉歌曲的旋律特點(diǎn)。對于較難的節奏型，我還會(huì )在活動(dòng)之前進(jìn)行“拆分式”的學(xué)習，即把很難的節奏分成幾個(gè)或若干個(gè)簡(jiǎn)單的小節來(lái)掌握，這樣在教學(xué)中，許多能力強的孩子一點(diǎn)就透，能力稍弱的孩子也能掌握其中的一部分，經(jīng)過(guò)教師進(jìn)一步的引導，大部分學(xué)生都能掌握歌曲的重點(diǎn)節奏。
范唱感染，激發(fā)欲望。每首歌都有各自所要表達的不同內容和情感，它們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓學(xué)生感知這一切呢？這時(shí)就需要教師按照歌曲的情感要求、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行有感情的范唱。例如在歌曲《小白兔和小烏龜》這節課，我進(jìn)行了兩次范唱。第一次范唱是跟伴奏唱并借助于動(dòng)作，讓學(xué)生感知歌曲的歡快活潑及有趣；第二次范唱是邊彈邊唱，讓學(xué)生根據我唱的內容展開(kāi)豐富的想象，在腦海中描繪出歌中所唱的小白兔和小烏龜比賽的有趣畫(huà)面；而在歌曲《天鵝請來(lái)當客人》的范唱中，我通過(guò)豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子們體會(huì )天鵝優(yōu)美、颯爽飛翔的英姿——這樣，使孩子們對歌曲有了一個(gè)較完整的藝術(shù)形象，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)唱歌曲、急于表演的欲望。
模仿演唱，提高能力。唱，是一項重要的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，是一首歌曲最重要的表達方式，通過(guò)唱可以使學(xué)生在音準、吐字、唱詞、節奏等方面得到訓練和提高。比如二年級的孩子視唱能力還較弱，不能獨立處理關(guān)于音準的高低、節奏的快慢等方面的問(wèn)題，所以可以采用模仿演唱的方法來(lái)學(xué)唱歌曲。在教學(xué)中，我多用錄音帶，在學(xué)生初步了解歌曲的基礎上，通過(guò)四個(gè)步驟來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行模唱：第一步，要求學(xué)生耳聽(tīng)錄音，心里默唱；第二步，要求學(xué)生隨錄音進(jìn)行輕聲哼唱；第三步，要求學(xué)生模仿錄音，跟琴演唱、解決難點(diǎn)樂(lè )句。第四步，要求學(xué)生跟琴視唱曲譜，鞏固音準，直至唱好歌曲為止。
有些歌曲的內容有一定的故事情景，教師就可以引導學(xué)生運用動(dòng)作記憶法，請學(xué)生根據自己對每句歌詞的.理解，加上適宜的動(dòng)作來(lái)記憶、表現。比如《在農場(chǎng)里》，歌詞內容很有意思：豬兒在農場(chǎng)嚕嚕，豬兒在農場(chǎng)嚕�！瓕W(xué)生在教師的鼓勵下加上了不同的動(dòng)作，學(xué)生邊做動(dòng)作邊說(shuō)歌詞，邊表演邊記憶，內容很多的歌詞學(xué)生很快就掌握了一大部分，遇到忘記的部分，學(xué)生之間一看同伴的動(dòng)作提示，也能很快的想起來(lái)。
有些歌曲的歌詞內容比較多，并且稍微有些抽象，于是我就根據歌詞的內容，巧妙地用清晰的語(yǔ)言表述出來(lái)，并引導他們說(shuō)出自己對歌詞的理解和感受，這樣就容易多了。
對于一些有一定故事情境，多段式結構，每段的句式又很相似的歌曲，我大膽地運用“情境提煉法”請學(xué)生根據自己對故事的理解，自己提煉出歌曲的歌詞。如：在歌曲《小白兔和小烏龜》的學(xué)習過(guò)程中，我請學(xué)生在觀(guān)看情境表演中提煉歌詞內容，通過(guò)自己提煉和對情境的回憶讓學(xué)生在故事中順其自然地記住歌詞，為學(xué)生熟練地跟唱學(xué)習歌曲做好充分的準備。
總之，教師只要能遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思維發(fā)展規律，利用多種形式，突出一個(gè)“活”字來(lái)進(jìn)行歌唱教學(xué)，一定能激發(fā)他們對唱歌的興趣。
個(gè)性化教學(xué)心得體會(huì ) 9
4月13日至16日，我有幸參加學(xué)校精心組織的“北京市著(zhù)名小學(xué)高效課堂”觀(guān)摩學(xué)習活動(dòng)。在為期四天的學(xué)習中，我帶著(zhù)一種敬仰和神秘的心態(tài)，和同事們一起認真聆聽(tīng)了六場(chǎng)精彩報告，觀(guān)摩了清華大學(xué)附屬小學(xué)、北京朝陽(yáng)區第二實(shí)驗小學(xué)和北京教育學(xué)院附屬小學(xué)的生動(dòng)、高效的課堂。通過(guò)學(xué)習，我零距離感受了名校、名師的教育風(fēng)采，見(jiàn)識了先進(jìn)教育理念的實(shí)際效果，對我而言則有深深的觸動(dòng)和震撼。在這里我和大家一塊分享我本次學(xué)習的收獲。
在幾天的學(xué)習中，我認真聆聽(tīng)了六場(chǎng)專(zhuān)家報告，這六位專(zhuān)家都是北京市著(zhù)名小學(xué)的校長(cháng)，他們的教育觀(guān)念非常先進(jìn)，如果不是親耳聽(tīng)到、親眼所見(jiàn)，我根本不相信有這樣理想化的教育。
首先，北京小學(xué)大興分校校長(cháng)他提出“語(yǔ)文”是干什么的：“語(yǔ)”即說(shuō)，“文”即寫(xiě)，語(yǔ)文的能力是什么?能說(shuō)會(huì )寫(xiě)。他的觀(guān)點(diǎn)簡(jiǎn)單明了，細想也確實(shí)是這樣。他批判了目前社會(huì )上一些“似是而非”的教育觀(guān)念，如：“師者，傳道授業(yè)解惑也”，他舉出一些教學(xué)實(shí)例說(shuō)明語(yǔ)文課堂上的.疑惑，精彩之處往往是學(xué)生來(lái)解惑。再如，我們教育學(xué)生總是說(shuō)“學(xué)習，學(xué)習，必須好好學(xué)”，實(shí)際上我們希望學(xué)生聽(tīng)自己的，把知識裝進(jìn)學(xué)生的口袋，而沒(méi)有關(guān)注到學(xué)習者本人。張校長(cháng)提出四個(gè)轉變：從“關(guān)注知識的傳授”向“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”轉變;從怎樣“教教材”向怎樣“用教材”轉變;從注重“教”向注重“學(xué)”轉變;從“傳統教學(xué)”向“新理念教學(xué)”轉變。四個(gè)注重：注重了學(xué)習過(guò)程，注重了學(xué)生活躍的思維方式培養，注重了學(xué)生自主學(xué)習習慣的培養，注重了學(xué)生合作精神的培養。
清華附小的校長(cháng)做了《為聰慧與高尚的人生奠基》的專(zhuān)題報告。報告回憶了自己近30年的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，總結了自己的三次教育思想超越，即從“三個(gè)超越”到“主題教學(xué)”，再到今天的“課程整合”。我覺(jué)得“聰慧”、“高尚”是他的特色，也是清華附小的特色。首先，他們的孩子起點(diǎn)確實(shí)很高，百年老校優(yōu)良的校風(fēng)，再加上先進(jìn)的教育思想：“兒童是被尊重和理解的”、“兒童教育的最高境界是讓兒童成為他自己”，所以在清華附小，出現了一些非常了不起的孩子。
最令我感動(dòng)和驚訝的要數北京十一學(xué)校亦莊實(shí)驗小學(xué)老師的一場(chǎng)精彩報告。該校是一所剛剛誕生的學(xué)校。自20xx年9月開(kāi)學(xué)以來(lái)，就致力于“全課程”教育實(shí)驗，從課程入手改變學(xué)校生態(tài)，讓師生擁有幸福完整的教育生活。一年級是始業(yè)學(xué)段(開(kāi)始學(xué)業(yè)的意思)，老師們合作開(kāi)發(fā)了始業(yè)課程。在120平方米的主題教室里，兩個(gè)老師(主班和副班)包一個(gè)班，建立起了一個(gè)家一樣的教室。每月一個(gè)主題，這些主題從兒童的生活出發(fā)，到兒童與自然、世界的關(guān)系，最后回到兒童對自己生命的理解，幫助兒童建構起一個(gè)懵懂而完整的世界。常老師用智慧影響著(zhù)她的全班孩子，影響著(zhù)她的學(xué)生家長(cháng)，影響著(zhù)一個(gè)個(gè)她觸及到的家庭。她說(shuō)，我堅信一個(gè)人每天見(jiàn)到的東西，就會(huì )成為她生命中的一部分。在她看來(lái)，“教室”是個(gè)充滿(mǎn)魔力的詞語(yǔ)，教室就是師生的愿景，是決定每一個(gè)生命故事平庸還是精彩的舞臺，是師生共同穿越的所有課程的總和，它包含了教育時(shí)所能想到的一切。常老師說(shuō)：“因為新教育，我有一個(gè)樸素的理想：讓每一個(gè)生命都在教室里開(kāi)花，讓每一個(gè)孩子能在清晨醒來(lái)時(shí)，對即將開(kāi)始的一天充滿(mǎn)期待和向往;讓每一個(gè)孩子結束一天的學(xué)習回家時(shí)，能對教室充滿(mǎn)留戀和不舍�！背＠蠋熣f(shuō)：“心平氣和，不抱怨，不浮躁，像一個(gè)農夫，靜靜地抵擋風(fēng)雨，侍弄自己的班級，守住自己的教室，將自己的生命寫(xiě)入其中，過(guò)一種幸福完整的教育生活�！背＠蠋煴救司褪墙逃�，每一句話(huà)從她口中娓娓道出，是那樣自然又新鮮。不要說(shuō)是孩子，就連大人聽(tīng)到這樣的話(huà)語(yǔ)，感受那些可愛(ài)新奇而又有趣的想法和做法，又有誰(shuí)愿意離開(kāi)這個(gè)地方呢?
我想：常老師的人生是絢爛的，但絢爛的背后一定有常人難以想象的付出與堅持。一個(gè)想法的背后是多少個(gè)不眠之夜，如詩(shī)如畫(huà)的語(yǔ)言功低投射出常老師海量的閱讀，使我意識到：作為一名語(yǔ)文老師，必須加大自身的閱讀，訓練語(yǔ)言，才能夠游刃有余地駕馭教材及課堂教學(xué)。要讓學(xué)生對課堂感興趣，自己必須把學(xué)生引進(jìn)教材的趣味境地。
個(gè)性化教學(xué)心得體會(huì ) 10
身上的尺子？我們身上也有尺子？是的，我們每個(gè)人的身上都有隱形的“尺子”，就看你怎么去發(fā)現它們了！借助尋找“身上的尺子”的機會(huì )，我嘗試了一次數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，并且是在戶(hù)外進(jìn)行的，這是我第一次上數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，在數學(xué)工作室的各位老師的幫助下，我如期的開(kāi)展了人生中第一次數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課。
在課的開(kāi)始，我利用“孩子們每天上學(xué)是從哪個(gè)校門(mén)進(jìn)入校園的？”為話(huà)題，展開(kāi)問(wèn)題討論：每天從學(xué)校的北門(mén)進(jìn)入校門(mén)的，她從北門(mén)走到博學(xué)樓大樓大約走了100步，她很想知道從北門(mén)到博學(xué)樓到底有多遠？我們能幫幫她嗎？在孩子們的熱情幫助下，我們有了解決問(wèn)題的思路：要想知道從北門(mén)到博學(xué)樓有多遠，除了要知道大約走了多少步之外，我們還應該知道“一步有多長(cháng)”，這個(gè)“一步”就是我們作為測量的一個(gè)標準，也就是我們“身上的尺子”。以此引出身上的其它的尺子，比如：“一拃”、“一庹”、“肩寬”、“身高”、“一腳”等。
找出了“身上的尺子”后，我們分組進(jìn)行了“量一量”身上的`尺，讓小組選擇合適的測量工具來(lái)進(jìn)行測量。量完之后由小組長(cháng)進(jìn)行匯報，這個(gè)時(shí)候我們發(fā)現，同樣是二年級的小朋友，為什么量出來(lái)的數據都不一樣？第一個(gè)孩子回答：“因為我們的身高不同�！被卮鸬貌皇呛軠蚀_，讓我有些擔心，怕孩子們回答不出來(lái)這個(gè)問(wèn)題。但是第二個(gè)同學(xué)的回答讓我喜出望外：“因為我們的手大小不一樣大�！贝藭r(shí)我就強調了“大約”的意義，我們不取最低的數據，也不取最高的數據，我們就取中間的數據，或者出現次數最多的一個(gè)數據，在確定了每組大約的數據之后，由小組長(cháng)將討論的測量標準的大約值寫(xiě)在圖紙上。
此時(shí)，動(dòng)物世界里的小兔子也來(lái)參加我們的活動(dòng)。它告訴我們鱷魚(yú)長(cháng)6米，引出問(wèn)題：6米到底有多長(cháng)？我們能不能用身上的尺子來(lái)比一比？此時(shí)就有了爭議，有人說(shuō)用5個(gè)“一庹”來(lái)量，到底是不是學(xué)生說(shuō)的5個(gè)“一庹”呢？接下來(lái)我們就進(jìn)行了驗證，結果真的是和5個(gè)“一庹”差不多。那是不是只能用“一庹”來(lái)比呢？孩子們回答還可以用“肩寬”來(lái)比，但是我問(wèn)他們要用多少個(gè)“肩寬”來(lái)比時(shí)，孩子們都回答不出來(lái)，可能是由于此時(shí)我們還沒(méi)學(xué)過(guò)“乘法”的原因，于是我就請孩子們肩并肩站在6米長(cháng)的皮尺那比一比，最后數出是19個(gè)同學(xué)肩并肩寬就差不多是6米長(cháng)。
比出了鱷魚(yú)的長(cháng)度之后，小兔子告訴我們動(dòng)物世界里還有很多的動(dòng)物，想請我們也幫忙比一比，比如：長(cháng)頸鹿，身高6米；鴕鳥(niǎo)，身高2米50厘米；企鵝，1米30厘米；鯨魚(yú)，身長(cháng)26米；巨蟒，身長(cháng)10米；壁虎，身長(cháng)12厘米。利用2號任務(wù)單，孩子們展開(kāi)了討論。但是這個(gè)環(huán)節我忘記先跟孩子們說(shuō)清楚，2號任務(wù)單是什么意思，應該怎么填，有些孩子似乎看不懂。不過(guò)在我下去循環(huán)指導之后，孩子們終于都弄明白了。
時(shí)間過(guò)得真快，一節課很快就過(guò)去了，看著(zhù)孩子們還依依不舍的樣子，我也有些欣慰。從孩子們洋溢的笑容中，我可以看得出孩子們這節課“玩”得很開(kāi)心。一節數學(xué)課能像體育課一樣的上，孩子們自然會(huì )開(kāi)心啦！
課后，數學(xué)工作室的老師們也對我的這堂實(shí)踐活動(dòng)課進(jìn)行了點(diǎn)評，如：在讓孩子們進(jìn)行測量之前，要先說(shuō)明測量方法。測量標準的圖紙，要講一個(gè)翻一個(gè)。小組長(cháng)在圖紙上記錄測量大約數據時(shí)，字太小，戶(hù)外沒(méi)有投影儀，看不清，應該用粗記號筆來(lái)寫(xiě)，效果會(huì )好一些。小組長(cháng)在分工的時(shí)候，要先分工好，誰(shuí)做什么，以免都是小組長(cháng)在忙碌。小組長(cháng)在匯報之前可以先讓其他同學(xué)猜猜他是用什么方法測的。取平均值的時(shí)候可以先讓孩子們產(chǎn)生爭議，再來(lái)告訴他們應該怎樣取平均值。任務(wù)單二上要寫(xiě)清楚是估計結果，讓孩子們更明白是什么意思。動(dòng)物可以換成小動(dòng)物，或者日常中可以看得見(jiàn)的動(dòng)物，以便更好估計。
每一次的鍛煉都是一種收獲、一種成長(cháng)！我很慶幸在我成長(cháng)的道路上，有著(zhù)數學(xué)工作室的這么多的前輩、老師們的幫助！我會(huì )彌補每一次體驗中的不足，也會(huì )發(fā)揮自己的優(yōu)勢，讓自己成長(cháng)的道路走得更長(cháng)、更遠
個(gè)性化教學(xué)心得體會(huì ) 11
近年來(lái)，人們越來(lái)越多地認識到音樂(lè )教育在素質(zhì)教學(xué)中的特殊作用，越來(lái)越多的少年兒童加入了學(xué)習的行列。如何讓學(xué)生在音樂(lè )的天地里體驗、感知音樂(lè )的神奇，收獲學(xué)習的樂(lè )趣，是我們必須面對的課題，結合我的古箏教學(xué)談一些感言。
興趣是最好的老師。對此我深有體會(huì )。對孩子來(lái)說(shuō)，興趣不是一成不變的。教學(xué)伊始，學(xué)生對古箏充滿(mǎn)了好奇心，這是因為人對陌生的事物要比熟悉的事物更有興趣，對陌生事物有征服感，“物以稀為貴”也是這個(gè)道理。但是我們所期待的以天然的興趣來(lái)學(xué)琴的想法是很難實(shí)現的。隨著(zhù)學(xué)習的深入，興趣會(huì )逐漸減弱。每天枯燥的基本功練習，每天至少一個(gè)小時(shí)練習時(shí)間，在短時(shí)間內興趣會(huì )被煩躁所代替。這時(shí)需要老師和家長(cháng)的共同努力，我會(huì )在教學(xué)過(guò)程中選擇一些貼近兒童生活的，較為熟悉的兒歌、電視劇主題曲等作為練習曲進(jìn)行訓練，如在初級教學(xué)中選擇“笑傲江湖”、“找朋友”等樂(lè )曲，同時(shí)結合基本指法教學(xué)來(lái)激發(fā)鞏固學(xué)習興趣，由淺入深，由易到難，掌握古箏的演奏技巧。
采用演奏和表演相結合的教學(xué)方法。依據學(xué)生的學(xué)習進(jìn)程，我會(huì )定期集中同一水平的學(xué)生在一起上課，我還會(huì )在教學(xué)過(guò)程中舉行一些星期音樂(lè )會(huì )，每一名學(xué)生彈一首最拿手的曲子，其他學(xué)生提出演奏過(guò)程中的不足，取長(cháng)補短，達到共同提高的目的，讓學(xué)生在表演中提高演奏水平和競爭意識，增加舞臺經(jīng)驗，在學(xué)習中體現成功，享受成功，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，增強教學(xué)的感染力，培養學(xué)生的審美能力。
讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習。對學(xué)生的態(tài)度要和藹，對待學(xué)習過(guò)程中的進(jìn)步，教師要及時(shí)加以鼓勵，但是對待學(xué)習過(guò)程中的失誤，教師必須嚴厲和堅決地加以糾正，以保證學(xué)生在學(xué)習中發(fā)揮自己的最好水平。與此同時(shí)，要注重和家長(cháng)充分溝通，鼓勵孩子的學(xué)習熱情，加強換位思考，培養孩子良好的學(xué)習心態(tài)，畢竟，愛(ài)玩是孩子的天性，寓教于樂(lè )，勞逸結合，才會(huì )讓孩子們認定學(xué)琴是一件快樂(lè )的事情。
培養孩子們的樂(lè )感和表現力。我在教學(xué)中，會(huì )把音樂(lè )的語(yǔ)言放在重點(diǎn)，盡量將無(wú)形的東西形象化具體化，以幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè )作品，體會(huì )音樂(lè )作品的內在意境。如在學(xué)習樂(lè )曲“雪山春曉”中，在引子部分，我會(huì )給學(xué)生講解此曲描述的是西藏連綿起伏的雪山在春回大地時(shí)一派欣欣向榮的景象。在演奏上，我要求無(wú)論是搖指、琶音還是刮奏都應盡可能地連貫飽滿(mǎn)，盡可能地表現出寬廣而遼闊的意境，搖指與刮奏不要帶音頭，每個(gè)音的音質(zhì)要明亮飽滿(mǎn)。更重要的是根據所給旋律的'線(xiàn)條做出清晰的斷句，才能使旋律的層次更加清晰，并且根據樂(lè )句做強弱起伏，這樣才能把雪山的神秘晶瑩的感覺(jué)表現出來(lái)。在流水部分，我會(huì )引導學(xué)生，水流是變換的，豐富多彩的，如何從冰川的融化到匯成小溪直至流入大海，在演奏上，要求旋律線(xiàn)條均由右手大指來(lái)體現，因此右手大指應保證飽滿(mǎn)的清晰度，同樣隨樂(lè )句進(jìn)行強弱變化，左手下行琶音要注意均勻之外，還應加強手指的連貫性，象一根繩子一樣將散落的珠子均勻地連在一起等等類(lèi)似的教學(xué)讓學(xué)生感受到樂(lè )曲是有內涵的，是有生命的，想要陶冶觀(guān)眾，首先要陶冶自己。
增強孩子的創(chuàng )造力。我認為，在古箏教學(xué)中，想象力、創(chuàng )造力的培養比傳授知識更為重要。要讓學(xué)生成為開(kāi)拓型、創(chuàng )新型、創(chuàng )造型的新一代，就要培養他們從小具有豐富的想象力，并且能高度發(fā)揮他們的想象力，讓學(xué)生完成從填鴨式教學(xué)到具有創(chuàng )造性思維的轉變。在學(xué)生進(jìn)入高級樂(lè )曲練習時(shí)，就要注重加強學(xué)生對音樂(lè )作品嘗試的理解和表現力的培養，讓其在演奏前了解作者的創(chuàng )作背景，感受作者的視角情懷，使他們在主動(dòng)參與中展現他們的個(gè)性和創(chuàng )造才能，使他們的想象力和創(chuàng )造思維得到充分發(fā)揮。
責任重于泰山。我并且利用大量時(shí)間練習，除了對古箏的熱愛(ài)，更在于強烈的責任感，想給學(xué)生一杯水，自身必須要具備一桶水，新的時(shí)代，需要教師作長(cháng)流水，努力學(xué)習最先進(jìn)的理念，最超前的技巧，把它們傳授給學(xué)生們，為學(xué)生的成長(cháng)盡自己的一份微薄之力。
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《新課程指導綱要》提出教學(xué)改革要著(zhù)重從教師教的角度研究變革教的方式轉為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式。也就是說(shuō)，基礎教育課程改革，既要加強學(xué)生的基礎性學(xué)習，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習，從而培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力，讓學(xué)生享受快樂(lè )數學(xué)。因此，本人通過(guò)對新課程的學(xué)習，就改變學(xué)生的學(xué)習方式作了如下幾方面的探索。
一、提高學(xué)習興趣，變要我學(xué)為我要學(xué)
新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、能力等方面的發(fā)展。
在平時(shí)的教學(xué)中，我注意根據不同的教學(xué)內容、不同的教學(xué)目標，結合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng )設一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設計教學(xué)過(guò)程和練習。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作的權利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。久而久之，學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅，激發(fā)了對數學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習數學(xué)的興趣，覺(jué)得數學(xué)不再是那些枯燥、乏味的公式、計算、數字，從思想上變要我學(xué)為我要學(xué)了。例如教學(xué)因數與倍數時(shí)，我給每一位同學(xué)都編了一個(gè)號，然后根據因數與倍數的特點(diǎn)組織游戲，大家很快就掌握了。同學(xué)們學(xué)習興趣非常濃，上課發(fā)言也非常積極。
通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅能饒有興趣地投入到新課學(xué)習中去，而且使學(xué)生感到生活中處處有數學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣與動(dòng)機，同時(shí)學(xué)生的觀(guān)察能力也得到訓練與培養。
二、自主合作探究,變權威教學(xué)為共同探討
新課程倡導建立自主合作探究的學(xué)習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話(huà)與交流；過(guò)去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿(mǎn)倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習靈感有時(shí)就會(huì )消遁。
在教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習的主角，成為知識的主動(dòng)探索者。我經(jīng)常告訴學(xué)生：
課堂是你們的，數學(xué)課本是你們的，三角板、量角器、圓規等這些學(xué)具也是你們的，這節課的學(xué)習任務(wù)也是你們的。老師和同學(xué)都是你們的助手，想學(xué)到更好的知識就要靠你們自己。這樣，在課堂上，學(xué)生始終處于不斷發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的.過(guò)程中，一節課下來(lái)不但學(xué)到了自己感興趣的知識，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮。例如，在教學(xué)長(cháng)方形和正方形的特征時(shí)，我在學(xué)生舉出長(cháng)方形正方形的實(shí)物后，根據學(xué)生回答總結長(cháng)方形和正方形都是有四條線(xiàn)段圍成的圖形。話(huà)音剛落，馬上有學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：
老師，你說(shuō)錯了，應該是有四條邊圍成的圖形，他們都有四條邊。等他剛一說(shuō)完，另外一個(gè)學(xué)生提出反對意見(jiàn)：
應該是四條線(xiàn)段圍成的圖形，每條線(xiàn)段都叫做邊。他們還都有四個(gè)角，而且都是直角。我一直在一旁微笑的聽(tīng)著(zhù)，最后說(shuō)：
嗯，這幾位同學(xué)說(shuō)得很好，老師希望每個(gè)同學(xué)都能積極思考，踴躍發(fā)言。把自己知道的和與我們學(xué)習有關(guān)的說(shuō)出來(lái)，大家互相促進(jìn)。那一段時(shí)間這幾位學(xué)生學(xué)習興趣非常濃，而其他的學(xué)生受其影響，上課發(fā)言也非常積極。當然，不是說(shuō)亂成一團才為妙，但一個(gè)開(kāi)放的、體現學(xué)生主體作用的課，應該有他們自由表達意見(jiàn)的空間。適度的亂，在教師控制之中的亂，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，讓他們真正參加到教學(xué)中，讓他們去創(chuàng )造性的學(xué)。
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漢字書(shū)寫(xiě)，是學(xué)習生活和教學(xué)工作中不可忽視的知識和技能，而寫(xiě)字又是小學(xué)階段一項重要的基本功訓練，寫(xiě)字的能力與習慣是學(xué)生基本素養的重要組成部分。它不僅能夠使學(xué)生體悟到中華文化之博大精深，感受到作為一個(gè)中國人值得驕傲與自豪的地方，還能訓練人的品格素質(zhì)和培養良好習慣，從而工工整整寫(xiě)字，堂堂正正做人。
一、要學(xué)好漢字書(shū)寫(xiě)，首先要就求學(xué)生端正態(tài)度
提到態(tài)度，有一種現狀不得不提。隨著(zhù)電腦的普及，無(wú)紙化辦公室的盛行，人們越來(lái)越不重視寫(xiě)字。這是一種可怕的現象，我們老師一定要重視學(xué)生良好態(tài)度的培養。
教師想方設法讓孩子以快樂(lè )積極的態(tài)度對待寫(xiě)字，就能“筆底生樂(lè )”。教師還應盡可能地幫助孩子做到“筆尖聚神”，用心寫(xiě)字，當然不僅要學(xué)生“依葫蘆畫(huà)瓢”，還要進(jìn)行仔細地觀(guān)察、認真地琢磨，使得學(xué)生的觀(guān)察力、記憶力得到很好地鍛煉。相信長(cháng)此以往，學(xué)生將“比翼齊飛”，乃至字如其人。
二、要學(xué)好漢字書(shū)寫(xiě)，要求學(xué)生注意形端坐正
寫(xiě)字姿勢的正確與否，不僅影響到寫(xiě)字，而且影響到身體，甚至是一個(gè)人良好修養、氣質(zhì)的形成，所以不可小看。保持正確的書(shū)寫(xiě)姿勢，有利于孩子的骨骼發(fā)育。正確的寫(xiě)字姿勢是孩子正常視力的保障，也能培養出孩子非凡、高雅的書(shū)卷氣。
三、要學(xué)好漢字書(shū)寫(xiě)，要注意引導學(xué)生發(fā)現書(shū)寫(xiě)規律
漢字的書(shū)寫(xiě)是非常講究筆順的，不可隨心所欲，它有自身的規則。這些規則是人們對長(cháng)期的書(shū)寫(xiě)實(shí)踐經(jīng)驗的總結，是約定俗成的，很值得傳承。漢字是方塊文字，在二維平面展開(kāi)，筆順規則得當，字形結構合理，寫(xiě)出的字就顯得清晰、整齊、勻稱(chēng)、美觀(guān)，給人以美的感受。如“乘”的正確筆順是“千、乖、乘”前三筆就確定這個(gè)字的框架結構了，然后填充小部件，寫(xiě)出來(lái)的“乘”結構合理、美觀(guān)大方。若寫(xiě)為“禾乘”或“北乘”則中心難以掌控，易造成字形失衡�！搬t”、“追”、等字也是如此。只有遵循筆順規則，才能讓漢字的美得以充分體現。
四、要教好學(xué)生寫(xiě)好漢字，老師還要注意一下幾點(diǎn)：
�。�1）、要從小學(xué)低年級起常抓寫(xiě)字姿勢和習慣。俗話(huà)說(shuō)：“字無(wú)百日功�！币笇W(xué)生寫(xiě)一手好字必須經(jīng)過(guò)長(cháng)期、反復訓練。也就要從小抓起，從寫(xiě)字習慣入手。良好的寫(xiě)字習慣也要從初學(xué)寫(xiě)字抓起，小學(xué)生的寫(xiě)字姿勢，特別是執筆姿勢的正確與否是影響學(xué)生寫(xiě)字質(zhì)量、寫(xiě)字能力的重要因素。剛一入學(xué)的一年級小學(xué)生握筆姿勢五花八門(mén)，針對握筆不正確的學(xué)生，要注意做耐心地輔導，并反復地糾正學(xué)生不良的執筆習慣，可以課上讓同桌相互監督，課后求助家長(cháng)配合監督。使學(xué)生保持正確的寫(xiě)字姿勢。
�。�2）、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣。寫(xiě)字教學(xué)是一項最苦澀無(wú)味的訓練�？茖W(xué)研究表明：濃厚的興趣是一個(gè)人成才的'重要心理條件之一。要擺脫課上枯澀的僵局，培養孩子樂(lè )于寫(xiě)字、寫(xiě)好字，就必須重視激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，提升學(xué)生寫(xiě)字的熱情，增強學(xué)生的寫(xiě)字信心，鼓勵學(xué)生的寫(xiě)字水平。
�。�3）、重視課堂書(shū)寫(xiě)教學(xué)，減輕學(xué)生課外寫(xiě)字負擔。練字本來(lái)是一項艱苦的勞動(dòng)，要課課寫(xiě)，天天練，需要一定的功夫。這個(gè)功夫不光是學(xué)生的練，更重要的是老師的教。因此應該留出更多的課堂時(shí)間在寫(xiě)字教學(xué)上。要使學(xué)生記住字的筆順、間架結構等是一個(gè)漫長(cháng)的教學(xué)過(guò)程，不是布置作業(yè)回家自己寫(xiě)的問(wèn)題。因此只有在課堂上學(xué)生一邊練字，老師一邊耐心輔導并嚴格要求，學(xué)生才會(huì )有更扎實(shí)的基礎和更強硬的功夫。
�。�4）、教師的寫(xiě)字水平是學(xué)生的直接影響者。學(xué)高為師，身正為范，也就是說(shuō)老師也要過(guò)寫(xiě)字關(guān)，作為一名教師不僅掌握寫(xiě)字的教學(xué)方法，而且要有較強的書(shū)寫(xiě)基本功。教師自身要有個(gè)好習慣，以身作則，備課時(shí)對所教的生字先默背筆畫(huà)位置，搭配比例與整體的字形結構，教學(xué)時(shí)，當堂示范板書(shū)，個(gè)別輔導學(xué)生時(shí)，要握著(zhù)學(xué)生的手去教，在學(xué)生面前就象一面鏡子，只有教師的寫(xiě)字姿勢規范，寫(xiě)字水平高，學(xué)生才能潛移默化地受到影響。
當然，寫(xiě)一手漂亮的漢字，不是一朝一夕就能成的，它需要師生長(cháng)時(shí)間的共同努力。教師要常抓不懈，學(xué)生要勤學(xué)苦練，積極鉆研。只有這樣才能使學(xué)生在學(xué)寫(xiě)漢字的同時(shí)獲得技能和素養的提高。
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很榮幸今天能有一個(gè)與大家分享的機會(huì )。我教數學(xué)才第三個(gè)年頭，談不上經(jīng)驗，只是抱著(zhù)學(xué)習的態(tài)度來(lái)匯報工作中的點(diǎn)滴想法，希望得到同行的指點(diǎn)。下面我就教學(xué)工作說(shuō)些感受，請各位指教！
一、精心備課，細心講解，精準輔導。
精準備課就是背課標要求，備教材內容，備學(xué)生學(xué)情，即使不全寫(xiě)出來(lái)，但教師必“心中有數”，“胸有成竹”。
細心講解并非指教師包辦，從頭講到尾“滿(mǎn)堂灌”，而是教師把握所講內容的前后邏輯關(guān)系，遵照所教對象認知規律進(jìn)行“以教師為主導，學(xué)生為主體”的學(xué)習模式，教師發(fā)問(wèn)要切中要害，廢話(huà)一律刪掉，也就是盡可能有價(jià)值提問(wèn)，所有的傳授過(guò)程不是教師解惑，而是在教師有效的提問(wèn)下激發(fā)每位學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考、討論或合作交流，而后得出知識的規律，并讓學(xué)生試著(zhù)用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，這節課就比較成功。我們堅信：“學(xué)生無(wú)差距，只有差異”，這一理念不僅是國家提出的“教育要面向全體學(xué)生”的目標寫(xiě)照，而且這是教師必須樹(shù)立“眾生平等受教育”的理念。任何一個(gè)學(xué)生并非光從分數一項指標來(lái)評價(jià)他們的作為和價(jià)值，每棵樹(shù)、每朵花的`成長(cháng)和花期是不一樣的，誰(shuí)能下結論說(shuō)讀書(shū)考試分數高的一定對社會(huì )、國家貢獻大？所以課堂的首要任務(wù)是“啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題”，而教師適當點(diǎn)撥講解。
精準輔導就是針對檢測或檢查反饋的情況，用課余時(shí)間對不同學(xué)生存在的問(wèn)題指導
二、培養學(xué)生的學(xué)習興趣，建立高效課堂。
興趣是最好的老師。被譽(yù)為二十一世紀教育家的馮恩洪校長(cháng)說(shuō)過(guò)，現代教師不要做燃燒自己、犧牲自己而照亮別人的蠟燭，而應做“照亮學(xué)生，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上，讓學(xué)生興趣學(xué)習而教師自己更強大”的引路人，用犧牲，特別是很大的犧牲來(lái)?yè)Q取很小成績(jì)的.做法越來(lái)越不被人們所接受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，變“老師、家長(cháng)要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生產(chǎn)生興趣后自己要學(xué)，且動(dòng)腦學(xué)”為教育最成功手法。
在教學(xué)中我采用了一些小措施如下：
1、課后少留作業(yè)，但留一道“思考題”，讓中等生和優(yōu)生挑戰，第二天學(xué)生自愿向我上交，不要求全體上交，做對的及時(shí)在全班表?yè)P，交了的而不全對的，或不對的要用中肯的詞語(yǔ)表?yè)P，學(xué)困生不批評，但鼓勵參與挑戰。
2、精心設計課堂提問(wèn)和鼓勵學(xué)生針對所學(xué)內容向老師提問(wèn)。老師引導鼓勵學(xué)生回答，無(wú)論對錯，教師只鼓勵不批評。
3、適當設置小組比賽，增強團隊合作交流意識。
4、短小檢查與系統檢測相結合。
教學(xué)有法，但無(wú)定法，抓住數學(xué)學(xué)科的核心素養，優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)之路任重而道遠。占用大家寶貴時(shí)間，謝謝大家！
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非常高興參加這次陜西省校外教育民族舞蹈培訓，在這短短的幾天培訓中，讓我受益匪淺，這也是我第一次參加這種培訓，我感到非常榮幸、也很珍惜。在這我收獲了舞蹈、收獲了友誼、也收獲了快樂(lè )。
我們每天的培訓時(shí)間安排的非常緊，學(xué)完一個(gè)組合晚自習時(shí)就給老師回課，所以在學(xué)習的過(guò)程中我很認真，不會(huì )的動(dòng)作就反復練習，多請教學(xué)友，休息時(shí)還不忘練練手上的動(dòng)作。像老師教過(guò)的手帕舞中幾種轉手帕動(dòng)作不會(huì )，心里很著(zhù)急，越急越練不好，老師不厭其煩的手把手教，并鼓勵說(shuō)：“慢慢練，這不難，只要把勁用對就會(huì )了�！蔽揖桶蠢蠋熣f(shuō)的慢慢一遍又一遍練習，最后終于學(xué)會(huì )了。通過(guò)這件事我知道只要用心、肯吃苦，就沒(méi)有過(guò)不去的坎。
在晚上的自習中看到個(gè)人才藝展示，我發(fā)現班里的人才真不少，我很羨慕也很佩服她們，我是一名非專(zhuān)業(yè)舞蹈教師，從各方面自愧不如，所以在學(xué)習時(shí)有一些吃力，但我不恢心，來(lái)了就要認真學(xué)，要有所收獲，笨鳥(niǎo)先飛，我相信自己。
這次的民族舞蹈培訓共學(xué)了六個(gè)舞種，其中膠州秧歌相對難一些，在學(xué)習中舞蹈的感覺(jué)就不好找，老師講過(guò)“你跳的舞要能感染自己，覺(jué)得自己最美，這就是好舞蹈”，這次學(xué)習讓我在原有的基礎上大大的提高了，讓我在老師身上學(xué)到了很多。
在我們班里，大家不分市縣、不分彼此，像班主任李媛老師講的一樣“我們校外教育是一家”，我們團結、有愛(ài)、互助，馬上就要各分東西，很舍不得大家，我會(huì )記住你們。最后我要謝謝省校外聯(lián)的各位領(lǐng)導，給我們提供了這么好的一個(gè)學(xué)習機會(huì )，也感謝給我們培訓的老師，讓我在這說(shuō)一聲：“老師你辛苦了”!
一、多聽(tīng)多看提高意識。
首先要了解學(xué)生的基本情況，我所帶的這個(gè)專(zhuān)業(yè)的.學(xué)生大都沒(méi)有接觸過(guò)舞蹈，即使在電視上看到過(guò)也只是簡(jiǎn)單的一點(diǎn)點(diǎn)印象，一個(gè)字“美”。那什么樣的美才是真正的美，要怎樣去詮釋的這種美，同過(guò)什么樣的體態(tài)表達美。對此，學(xué)生全然不知，剛開(kāi)始上課時(shí)全是，駝背含胸、身體伸展不開(kāi)，簡(jiǎn)單的站姿，學(xué)習起來(lái)掌握起來(lái)很慢，沒(méi)有很好的站，就沒(méi)有很好的走，那又怎樣形成很好的舞姿。
不是做不到，是沒(méi)有意識。對于這種情況，我認為除了在舞蹈房練習的時(shí)候要求學(xué)生之外，還有重要的一點(diǎn)就是多看。學(xué)生學(xué)習內容以古典舞和民族民間舞為主，而平時(shí)學(xué)生接觸到的又很少，意識不到自己所要表達的是一種什么姿態(tài)。所以要多看，多看作品中舞蹈演員的`體態(tài)，舉手投足之間所流露出來(lái)的漂亮的舞姿。仔細揣摩進(jìn)行學(xué)習、模仿。
二、教學(xué)內容的安排合理。
舞蹈的學(xué)習包括理論知識和技能訓練，兩者相輔相成，同樣都很重要。在教材中前幾節課都是舞蹈史的內容，起初在備課時(shí)同樣也是按課本先準備的理論講解。學(xué)生在開(kāi)學(xué)后對舞蹈課充滿(mǎn)了神秘感，非常想上舞蹈課，想跳，向動(dòng)，這時(shí)我也對多數學(xué)生進(jìn)行調查，第一節課時(shí)在教室上理論還是去舞蹈房訓練？幾乎所有的學(xué)生都選擇的在舞蹈房上課。那第一節課，是先安排論論知識還是先基本訓練成效較好呢？所以，我認為趁熱打鐵何樂(lè )而不為呢。事實(shí)證明，這樣的效果非常好，如果一連幾堂的理論知識，學(xué)生學(xué)習舞蹈的激情大減，反而理論知識的學(xué)習也起不到一個(gè)較好的作用。所以，教師在安排教學(xué)內容上可根據實(shí)際情況調節，采取行之有效的方法達到事半功倍的效果。
三、音樂(lè )與舞蹈風(fēng)格的選擇
學(xué)生正青春期階段，對街舞和古典舞學(xué)習更傾向于前者，而學(xué)習內容又大都以古典舞為主，興趣是學(xué)習的動(dòng)力源泉，怎樣才能引導學(xué)生喜歡上古典元素。除了多看外，最初上課時(shí)我做準備的音樂(lè )伴奏比較有流行風(fēng)格，貼近學(xué)生內心，這樣聽(tīng)著(zhù)自己的音樂(lè )，學(xué)習舞動(dòng)更能提高興趣。
四、建立學(xué)生學(xué)習進(jìn)度信息卡。
每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)都不一樣，有的學(xué)生跨比較開(kāi)，還有的學(xué)生腰比較軟。學(xué)生人數較多，教師一時(shí)摸不透，我就給學(xué)生建立一個(gè)進(jìn)度卡，哪些地方不足，哪些地方進(jìn)步較快，那些動(dòng)作不到位等，這樣才能更好的根據學(xué)生個(gè)人情況因材施教。
總之，只有創(chuàng )新才能有更大的進(jìn)步，在探索中不斷學(xué)習，不斷進(jìn)步。
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作為一個(gè)剛剛走上教師生涯的新教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)生什么?怎么教學(xué)生?怎樣處理跟學(xué)生的關(guān)系?這些都是很大的問(wèn)題。同時(shí)作為一名新老師，又剛好趕上新教材的推廣使用，感覺(jué)挑戰更大。對于新教材，大家都處于摸索探究階段，但于此同時(shí)也讓我看到了許多前輩教師豐富資深的經(jīng)驗。新教材內容豐富，理念新穎，內容含量大，涉及面廣，作為一個(gè)新教師，要學(xué)習和掌握的知識和技能很多。
一學(xué)期下來(lái)，我覺(jué)得備課和聽(tīng)課尤為重要。教學(xué)中，備課是一個(gè)十分重要的環(huán)節，因為教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。以前學(xué)的基本上是純理論的知識，只知道學(xué)生是主體，但如何落實(shí)呢?最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專(zhuān)心研究書(shū)本，教材，想方設法令課堂生動(dòng)，使學(xué)生易接受。
我以為這樣學(xué)生會(huì )很好的理解我講過(guò)的內容，但事實(shí)并非如此，以我的思維來(lái)考慮問(wèn)題，有時(shí)會(huì )高估他們的水平，想不到他們可能會(huì )出的錯誤。聽(tīng)過(guò)許多老師的課，不管是公開(kāi)課還是常態(tài)課，他們總是把學(xué)生的思維慢慢引出來(lái)，循序漸進(jìn)的，一切都好象是水到渠成的。
為此我開(kāi)始查閱資料，積極和老教師們進(jìn)行探討，并仔細觀(guān)察學(xué)生，從了解學(xué)生出發(fā)，了解他們的興趣愛(ài)好，了解他們的學(xué)習方法，了解他們的交友……這樣我就能尋找出適合他們的教學(xué)方法雖然這還需要一段時(shí)間的努力，我現在正在做并將繼續下去，相信會(huì )有好的收獲。
課堂上還有一點(diǎn)很重要，就是駕馭課堂的能力。因為學(xué)生在課堂上一舉一動(dòng)直接影響教學(xué)。當有學(xué)生因課程難而無(wú)心向學(xué)，違反紀律時(shí)，我的情緒易受影響，把它帶入教學(xué)中，讓原本正常的`講課受到?jīng)_擊，影響教學(xué)效果，我以后必須采取有效方法克服。
備學(xué)生同時(shí)也要備教法，一堂準備充分的課，今學(xué)生和老師獲益匪淺，列如沈復的《童趣》，這篇課文是描述童年時(shí)的樂(lè )事趣事的，本來(lái)跟學(xué)生的距離很近，但他是初中階段接觸的第一篇文言文，今后三年學(xué)生對文言文的態(tài)度將會(huì )受到這篇課文的直接影響。一般來(lái)說(shuō)我們學(xué)習文言文就是通過(guò)熟讀之后把它譯為現代文，要求學(xué)生掌握其中的重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞接著(zhù)繼續背下來(lái)就完了。
但這樣做的話(huà)學(xué)生會(huì )對文言文產(chǎn)生厭煩乃至抵觸情緒，將來(lái)可能提到文言文就覺(jué)得無(wú)味無(wú)趣，厭學(xué)、怕學(xué)甚至可能放棄文言文學(xué)習。因此我想改變這一傳統做法，首先讓學(xué)生在課堂上說(shuō)說(shuō)自己童年樂(lè )事，然后讓學(xué)生根據自己的想象并結合手中已有的工具自行把文中的樂(lè )事給先找出來(lái)，談?wù)勛约旱南敕�，然后通過(guò)朗讀讓學(xué)生知曉文言文的朗讀節奏，最后讓學(xué)生嘗試將文章翻譯成現代文。老師在學(xué)生翻譯之后進(jìn)行指點(diǎn)鼓勵，接著(zhù)老師翻譯，將學(xué)生的譯文同老師的進(jìn)行比較。
最后把重點(diǎn)詞匯進(jìn)行積累鞏固。這樣執行下來(lái)后我發(fā)現學(xué)生對文言文產(chǎn)生了一定的興趣，并沒(méi)有產(chǎn)生厭煩抵觸情緒，在之后的幾篇文言文教學(xué)中我根據文章內容的不同采取把跟學(xué)生生活接近的例子引入教學(xué)，效果不錯。為此學(xué)生找到了學(xué)習文言文的方法，我也找到了文言文教學(xué)的門(mén)徑。
聽(tīng)課也是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，新老師只有多聽(tīng)課才能夠逐漸積累經(jīng)驗。所以對每一次聽(tīng)課的機會(huì )我都十分珍惜。聽(tīng)課的主要對象是師父和語(yǔ)文組其他老師的課，同年段居多。本學(xué)期，我聽(tīng)了二十多節課，收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。不同的老師有不同的教學(xué)方法，同一個(gè)老師面對不同的學(xué)生有不同的教學(xué)方法，他們有著(zhù)各自的優(yōu)點(diǎn)，有些方法對我很有幫助，有些并不適合我，于是聽(tīng)完課之后，我把教師們上課時(shí)講到的記在聽(tīng)課記錄上，然后對我自己的備課教案進(jìn)行修改，將他們很多優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處應用到我的課堂教學(xué)當中去，并在自己的教學(xué)中不斷總結和反思自己的長(cháng)處與缺點(diǎn)，努力尋找一條屬于自己教學(xué)路，走一條有自己風(fēng)格的路。
除此之外，平時(shí)我也經(jīng)常向師父及其老師請教教學(xué)上的問(wèn)題，畢竟作為新教師很多的知識
點(diǎn)的傳授并不能很全面很準確的把握好，面對學(xué)生我對有些知識點(diǎn)學(xué)生需要掌握到什么樣的一個(gè)度也還沒(méi)有把握好。因此向老教師請教是最好的方法。老師們都非常熱情幫我解答，獲益匪淺，從中明白了知識和經(jīng)驗不會(huì )從天上掉下來(lái)，必須發(fā)揚勤學(xué)好問(wèn)的精神，把自己當成學(xué)生一樣，積極吸取周?chē)渌蠋熞磺邢冗M(jìn)東西，并不停地反思只有這樣才能提高自己的水平。
學(xué)習語(yǔ)文僅靠課堂時(shí)間是不夠的，必須課后輔導，必須擴大學(xué)生課外閱讀量，擴大學(xué)生視野，打開(kāi)學(xué)生思維。為此在督促學(xué)習方面，還要多努力。讓學(xué)生確實(shí)把書(shū)讀起來(lái)，確實(shí)讀有價(jià)值的書(shū)，確實(shí)從書(shū)里吸收了有益的知識。同時(shí)我將加大輔導力度，讓學(xué)生在閱讀方法，寫(xiě)作理論等方面都能有所提高。
一學(xué)期的教學(xué)，深感自己還有許多地方存在不足，希望在未來(lái)的日子里，能在各位老師的指導幫助下，通過(guò)自己勤問(wèn)、勤思考、勤總結，能取得好成績(jì)。
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作為一名教師，能寫(xiě)好字，寫(xiě)一筆好字，這是職業(yè)所要求的!因此在此種情況下，我開(kāi)學(xué)學(xué)習書(shū)法。寫(xiě)字是很重要的基本功。我們常用寫(xiě)的字就是上課時(shí)候的粉筆字和平時(shí)寫(xiě)在紙上的鋼筆字，偶爾也寫(xiě)寫(xiě)毛筆字。這我們老師常稱(chēng)之三筆字。從學(xué)習書(shū)法以來(lái)，我覺(jué)得書(shū)法有以下好處：
可以寫(xiě)一手漂亮的字，好的字在欣賞中可以得到審美的享受、哲思的啟迪、心靈的.美化。書(shū)法能豐富自己的頭腦，提高整體修養，養浩然之氣，積淵博之才，得天地靈性，納萬(wàn)物菁華，妙發(fā)靈機，創(chuàng )物我同心的大境。那怎樣才能寫(xiě)好三筆字呢？
首先毛筆是硬筆和粉筆字的基礎，所以要寫(xiě)好三筆字，必須要先練好毛筆字。
一、冰凍三尺非一日之寒，練書(shū)法要有恒心和時(shí)間，恒心，就是堅持，時(shí)間就是幾乎每天一兩個(gè)小時(shí)，其次。選好自己喜歡的古帖，再次就是臨帖不止，一直到每個(gè)字爛熟于心，然后就可以隨心所欲寫(xiě)出象樣的書(shū)法作品來(lái)。將別人好的成為自己的適當添加自己的風(fēng)格。
二、練習書(shū)法要保持心態(tài)平靜，不急不躁，康有為說(shuō)；只講耕耘，不講收獲。讓我說(shuō)，只要不停耕耘，遲早要有收獲的。
三、練書(shū)法要溫故而知新，每天練習1-2個(gè)字足亦，然后再復習以前所學(xué)過(guò)字，并切要求字字入帖，只有這樣才能循循漸進(jìn)。
四、最為重要的還是要有信心，不要認為自己笨，不是那塊料，練不出來(lái)。實(shí)際上很多人都能練好毛筆字，為什么最后只剩下少數人呢，滾滾長(cháng)江東逝水，浪花淘盡英雄。因為能堅持到底的也是少數人。
總而言之，書(shū)法作為一門(mén)藝術(shù)，不是一朝一夕之功能夠練就的，需要花費大量的精力和心血。需要提到的一點(diǎn)是，我們平時(shí)應該培養對學(xué)習書(shū)法的興趣，興趣是最好的老師，只有對書(shū)法有較大的興趣，我們才能練就一筆好的書(shū)法
個(gè)性化教學(xué)心得體會(huì ) 18
經(jīng)過(guò)這段日子的工作，我也是對于體育的教學(xué)有了更多的感觸，同時(shí)也是我進(jìn)入小學(xué)以來(lái)，自己算是工作有了將近一年了，一個(gè)完成的學(xué)年結束，自己也是有了一些經(jīng)驗，對于教學(xué)不再像之前只是按部就班的做，更加的懂得如何的讓學(xué)生們更好的參與進(jìn)來(lái)，從而收獲更多，而自己也是能得到更多的成長(cháng)和進(jìn)步。
其實(shí)一年來(lái)，自己從開(kāi)始只能按照教案來(lái)上課到現在，也是進(jìn)步挺大的，最重要的一個(gè)收獲就是能脫離教案，更好的和學(xué)生們相處，讓他們喜歡上體育課，愿意來(lái)上體育課，體育運動(dòng)很多時(shí)候也是辛苦的，有些學(xué)生的確不是那么的喜歡，開(kāi)始的時(shí)候，我也是覺(jué)得挺難去改變他們的，但是經(jīng)過(guò)一次活動(dòng)，我確實(shí)感受到，的確每一個(gè)學(xué)生，其實(shí)都是可以參與到體育之中來(lái)的`，從之中感受到樂(lè )趣，有些運動(dòng)是一些同學(xué)喜歡，另外的喜歡其他的運動(dòng)，其實(shí)只要找到他們的興趣所在，讓他們更主動(dòng)的參與自己喜歡的項目，其實(shí)他們對于體育課還是很渴望的，相對于坐在教室里面聽(tīng)課，體育課還是有很多可以自由去選擇的時(shí)間，也是會(huì )更加的放松一些，我也是調整自己的教學(xué)方法，更多的是去引導學(xué)生，找到他們的興趣點(diǎn)，更好的帶領(lǐng)他們去運動(dòng)，去鍛煉自己的身體。
做好老師，其實(shí)沒(méi)那么的容易，但是經(jīng)過(guò)這一年，我也是知道，作為老師，不但是要上好課，同時(shí)自己的知識儲備，自己的身體鍛煉也是格外的重要，所以平時(shí)的時(shí)候我也是會(huì )去聽(tīng)其他老師怎么上課的，多一些交流，自己也是會(huì )多看相關(guān)的書(shū)籍，并且找到更合適班級的教學(xué)方式，來(lái)嘗試，去把學(xué)生們教好，一年下來(lái)，自己也是進(jìn)步很多，作為老師其實(shí)要比學(xué)生學(xué)習的更多，這樣自己才能肚子里有貨，能更好的去把學(xué)生教好，如果只是課堂的一些要求做了，其實(shí)這樣是比較的敷衍，而體育老師其實(shí)責任也是很重大，要鍛煉好學(xué)生們的身體讓他們更有精力花在文化學(xué)習上面。
而今我也是有些自己的想法和經(jīng)驗，更懂得如何的去和學(xué)生們相處，去引導他們參與到體育鍛煉里面來(lái)，去培養他們熱愛(ài)體育的那一顆心，同時(shí)也是要在今后努力盡可能的讓自己多學(xué)，多鍛煉，把體育課上的更好才行，作為老師責任重大，我也是會(huì )繼續改進(jìn)自己的不足方面，去提升，做一名更優(yōu)秀的小學(xué)體育老師。
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教師的工作向來(lái)都得到很高的評價(jià)，有許多贊美的形容：蠟燭、園丁等等。雖然蠟燭點(diǎn)燃自己照亮別人是很高尚的，但在這個(gè)過(guò)程中更強調蠟燭本身的犧牲奉獻，忽視了教師在教學(xué)過(guò)程中的自我提高，不符合要求教師與學(xué)生共同進(jìn)步的思想。園丁雖然是辛勤工作的，但含有修剪枝葉的味道，把所有的學(xué)生修剪成同一個(gè)款式的園藝作品也不是我們的教育所追求的目標。新時(shí)代的教師到底應該是什么形象，至今似乎還沒(méi)有統一的意見(jiàn)，但我記得大學(xué)畢業(yè)前學(xué)校內掛出了一個(gè)橫幅，上面寫(xiě)著(zhù)"教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)"。這是小學(xué)生就開(kāi)始接觸的老掉牙的句子，卻也是一直以來(lái)，由每一位教師用自己的辛勤工作來(lái)維護和驗證的。我想這句話(huà)無(wú)論在以前、現在還是將來(lái)，都沒(méi)有人會(huì )質(zhì)疑它的正確性。
在教育工作中，學(xué)校教育占了很大的比重，而在學(xué)校教育中教師又是直接與學(xué)生接觸，并且相處機會(huì )最多，時(shí)間最長(cháng)的人。所以教師就成為在教育前線(xiàn)上沖鋒陷陣的"戰士"。在育人的的長(cháng)路上需要永不消退的熱情、永不枯竭的耐心和不斷積累總結的經(jīng)驗。作為新教師，走上講臺一個(gè)多月以來(lái)，每一天都感覺(jué)到是對自己的考驗。熱情時(shí)減時(shí)增，耐心不斷被消磨又不斷重新補充，唯有經(jīng)驗是只增不減的。教師并不只是知識的傳授者，教育包含了多方面的內容，所以經(jīng)驗并不只是靠聽(tīng)幾節課，上幾節課的積累就夠的�？偨Y一個(gè)多月以來(lái)的體會(huì )，主要有以下幾個(gè)方面。
首先，在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生反饋回來(lái)的意見(jiàn)和建議是教師改進(jìn)自己教育教學(xué)的重要依據。教師如果只從教育者的角度出發(fā)來(lái)教育學(xué)生，往往容易忽略學(xué)生思想、行為形成的客觀(guān)原因，這個(gè)時(shí)候教育將變成單一方向的灌輸式的說(shuō)教，不能引起學(xué)生的共鳴，這樣無(wú)論是思想教育還是學(xué)科教育，學(xué)生往往是左耳進(jìn)右耳出，很難達到教育的目的。但如果經(jīng)常和學(xué)生交流，及時(shí)了解學(xué)生的心理和行為特點(diǎn)，將有利于教師對學(xué)生行為的理解、分析，很多時(shí)候是能夠幫助解決問(wèn)題的。比如，有一個(gè)班的課堂紀律比較差，上課講話(huà)的學(xué)生比較多，一開(kāi)始我總認為他們是不重視學(xué)習。后來(lái)與學(xué)生交流后才知道有一部分學(xué)生之所以講話(huà)是因為黑板反光，根本看不到我在講什么。之后我注意在板書(shū)時(shí)一定要記得打開(kāi)黑板上方的日光燈，并盡量寫(xiě)在黑板的中間部位，減少反光所帶來(lái)的影響。還有一次在閑聊的過(guò)程中，有一個(gè)學(xué)生提議，在大家議論的時(shí)候用擊掌的方式吸引大家的注意力，而不要用三角板敲講臺。她說(shuō)敲講臺讓人感覺(jué)事情好象很?chē)乐�，帶有嚴厲批評的味道。我接受了這個(gè)提議，之后我就改用擊掌的方式，發(fā)現在一般課堂教學(xué)中的效果還可以。但如果是實(shí)驗課，由于實(shí)驗室空間比較大，而且實(shí)驗過(guò)程中學(xué)生專(zhuān)注于自己正在做的事，擊掌的聲音太小，效果就不太理想。改進(jìn)的方法是用其他東西，緩慢的敲擊桌面，這樣既可以使聲音變大，又不會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生誤解。
第二，由于未成年人的心智仍不成熟，缺乏判別的能力，他的言行舉止在很大程度上是由模仿而來(lái)的，因此身邊的老師的行為對他們有極大的"范本"作用。由于自己剛剛大學(xué)畢業(yè)，高中生活離得并不遠，當年讀書(shū)的情景還在眼前。而且作為新老師，由于年齡與學(xué)生接近，所以自己當年的親身經(jīng)歷就成為一個(gè)很好的從側面影響學(xué)生的資源。有學(xué)生在第一節課后給我提的意見(jiàn)中就希望我多介紹自己的學(xué)習經(jīng)驗。還比如有一次，學(xué)生們正在練習太極扇，我隨口說(shuō)感覺(jué)太極扇比大學(xué)時(shí)學(xué)的長(cháng)拳還難，有一個(gè)在旁觀(guān)的學(xué)生聽(tīng)到了，就問(wèn)我大學(xué)是在哪畢業(yè)的。當他聽(tīng)到答案以后兩個(gè)眼睛瞪得比銅鈴還大，反而把我嚇了一跳。然后他又問(wèn)我高中的時(shí)候成績(jì)是不是很好。這個(gè)時(shí)候我抓住機會(huì )，告訴他自己也是這個(gè)學(xué)校的學(xué)生，而且當年是擇校進(jìn)來(lái)的。這個(gè)時(shí)候他的反應更大了，他似乎不相信一個(gè)擇校生可以靠自己的努力考上大學(xué)。之后他有事走開(kāi)了，我們的交談到此結束，但我相信這短短的幾句話(huà)對他的影響不會(huì )就此結束。
第三，新老師在剛開(kāi)始教學(xué)的一段時(shí)間里，由于剛剛由學(xué)生身份轉變?yōu)槔蠋熒矸�，仍然沒(méi)有完全擺脫學(xué)生的.心理，因此相對來(lái)說(shuō)比較容易理解學(xué)生現在的心理和行為取向。這是一個(gè)優(yōu)勢，因為可以和學(xué)生有更多的共同語(yǔ)言，能更好的理解和分析學(xué)生一些不良行為的心理原因，從而在教育的過(guò)程中，能夠比較順利的從學(xué)生和老師兩個(gè)角度出發(fā)去想問(wèn)題，找到教育的突破口。但年輕也有劣勢。由于缺乏經(jīng)驗，往往不能掌握好與學(xué)生交流的"度"，從而不能樹(shù)立起作為一個(gè)教師該有的威信。學(xué)生入學(xué)之初，由于不熟悉學(xué)校的方方面面所以表現得比較"乖"。當他們逐漸熟悉了環(huán)境之后，就開(kāi)始"活動(dòng)"起來(lái)了。如果教師一開(kāi)始表現得太過(guò)于親切，到了這個(gè)時(shí)候學(xué)生就感覺(jué)這位老師對他們的約束比較寬松，課堂紀律將明顯變差。講話(huà)的人多了，開(kāi)小差的人多了，做其他與課堂無(wú)關(guān)的事的人也多了。此時(shí)教師如果才來(lái)扮黑臉整頓課堂，收效甚微
當了一個(gè)多學(xué)期的老師，由于經(jīng)驗不足，在工作方面走了許多彎路。但畢竟沒(méi)有人一出生就能講ABC。只有勤奮學(xué)習，包括認真鉆研學(xué)科知識，不斷向其他有經(jīng)驗的老師學(xué)習好的教學(xué)方法、手段等等；以身作則，在學(xué)科知識上當好學(xué)生的領(lǐng)路人，在言行舉止上成為學(xué)生一個(gè)好的"范本"。真正做到學(xué)高為師，身正為范，才能完成一個(gè)教師的使命，為教育--世界上最高尚最光輝的事業(yè)--添磚加瓦。
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每學(xué)年都帶幾個(gè)班級，每個(gè)班級有著(zhù)不同的特點(diǎn)。對低、高年級的教學(xué)都有了嘗試，我深刻體會(huì )到：各年級學(xué)生有著(zhù)不同的認知能力，應該根據年齡特點(diǎn)提出相應要求。課堂上，尤其是一年級的小朋友，從歡樂(lè )的幼兒園生活進(jìn)入正規的學(xué)校生活，這不同的生活環(huán)境，與前迥異的作息制度，有組織紀律的行為規范，一時(shí)間很難讓他們適應，高年級已經(jīng)有了一定的自覺(jué)性。
關(guān)于低年級的學(xué)生，他們的積極性在于興趣的驅使，每次帶著(zhù)教材與教具走進(jìn)教室，他們都會(huì )開(kāi)心的圍到我身邊，看著(zhù)漂亮的教具驚奇而羨慕，從他們的面部表情就能看出他們對美術(shù)課的熱愛(ài)。我想：興趣的濃厚必然勤練，表現能力自然而然地提高，又帶動(dòng)興趣遞增，形成一個(gè)良性循環(huán)。在有些課程結束后，我也配合他們，鼓勵他們，在各種各樣的鳥(niǎo)一課，幫助他們完成了大樹(shù)，再將他們的小鳥(niǎo)一個(gè)個(gè)剪下，利用教室的某墻面，讓小鳥(niǎo)帶著(zhù)他們的喜悅，帶著(zhù)他們的成果“飛進(jìn)”了教室，“飛進(jìn)”了他們的內心，帶動(dòng)了他們的積極性，促進(jìn)了他們的興趣愛(ài)好，激起學(xué)生高漲的情緒和作畫(huà)的強烈欲望，從中受到美的熏陶。當然培養小學(xué)生的繪畫(huà)表現能力，不能操之過(guò)急，好比一株樹(shù)苗，在每個(gè)年齡必須完成年輪的正常發(fā)育，然后由下一個(gè)年輪延續。所以以往傳統美術(shù)教育所采取填鴨式方法來(lái)督促他們，無(wú)異于拔苗助長(cháng)。
相對來(lái)說(shuō)，一年級的小朋友膽子比較大，我時(shí)常叫他們上臺代替我，給同學(xué)們講，他們對課堂內容相關(guān)事物的認識，讓他們在"教"中參與，讓自己也嘗試與傳統教學(xué)相結合，激勵學(xué)生走上講臺，參與"教學(xué)"，說(shuō)出自己的`心得體會(huì )，共同交流，共同進(jìn)步，努力營(yíng)造這種良好的課堂氛圍。有時(shí)候小老師帶來(lái)的幫助還真不少，他們的興趣愛(ài)好相通，接觸的事物相似，所以他們之間交流起來(lái)更容易接受，小老師還能幫我管理好他們的紀律，有時(shí)候我只是在講臺上換了個(gè)角色，是學(xué)生是解說(shuō)員。
關(guān)于三年級的學(xué)生，對于生活中的一些事物有了大致的了解。每一節美術(shù)教學(xué)課堂中，那些有趣生動(dòng)的形象是引起學(xué)生直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。但是學(xué)生作畫(huà)只憑頭腦中記憶的表象，往往大略地欣賞對象后，有大概的記憶，就開(kāi)始作畫(huà)。在平時(shí)，我提倡、引導學(xué)生有目的地進(jìn)行觀(guān)察，也會(huì )穿插一些景物，人物，靜物的寫(xiě)生課，針對其形狀、顏色、結構、姿態(tài)等，更好地認識客觀(guān)事物。因為，觀(guān)察能力的提高在于鍛煉，經(jīng)常有目的、有意識的觀(guān)察，其觀(guān)察能力自然會(huì )得到提高。常言道：“眼明手快、心靈手巧”這足已說(shuō)明技能與感知、觀(guān)察、記憶、思維等關(guān)系密切。在教學(xué)中，我也鼓勵和引導學(xué)生想象，設置情境等手段，激發(fā)學(xué)生打開(kāi)廣闊的想象思維空間。在創(chuàng )作課上強調每個(gè)學(xué)生都要表現自己對生活的獨特感受，在構思過(guò)程中，最為忌諱就是雷同。所以在課堂教學(xué)上，我讓學(xué)生敢于超越自我;讓學(xué)生根據自己對事物的觀(guān)察、圖畫(huà)資料等進(jìn)行組合畫(huà)面或添畫(huà)環(huán)境、情節的再造現象，我也盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在有些課程我嘗試著(zhù)做畫(huà)結合。學(xué)生天性愛(ài)玩，讓學(xué)生在玩中培養感性認識，實(shí)現自我表現的愿望。在《美麗的孔雀》一課，在畫(huà)孔雀之前，讓學(xué)生通過(guò)對楊麗萍《孔雀舞》的欣賞，進(jìn)一步的認識舞臺上“孔雀”的造型，其次通過(guò)折紙讓他們觀(guān)察到了孔雀較概括的形象及特點(diǎn)，在這些基礎上再讓他們展示自己對孔雀的認識，描繪孔雀的造型等。
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我作為一個(gè)年輕教師，參加工作一年來(lái)，在領(lǐng)導和老教師的關(guān)心和幫助下，不斷地總結教育教學(xué)的經(jīng)驗和教訓，使自己的教育教學(xué)能力和水平都有了進(jìn)步和提高。工作這些年以來(lái)，在教育教學(xué)方面也有一些心得體會(huì )，現總結如下：
一、以身作則，樹(shù)立威信教師要與學(xué)生平等對待，
建立一個(gè)平等的師生關(guān)系。要求學(xué)生做到的，教師要嚴格要求自己，自己首先做到。這樣，學(xué)生才能信服，才能樹(shù)立教師在學(xué)生心目中的形象和威信。因此，教師要以身作則，樹(shù)立威信，才能給學(xué)生以榜樣的示范作用。學(xué)生親其師才能信其道。
二、建立良好的師生關(guān)系
教師要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生。和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生主動(dòng)獲取知識的情感基礎。在工作中，我以真誠、平等的心態(tài)與學(xué)生相處，我的真心換得了學(xué)生對我的誠意。在孩子心中，我不僅是老師，更是一位可以信賴(lài)的大朋友。他們愿意把心里話(huà)對我講，學(xué)習和生活上有了困難愿意向我尋求幫助；課堂上在對知識的探索中，課堂氣氛既嚴肅又輕松，大家積極思考，踴躍發(fā)言。甚至已經(jīng)下課了他們也經(jīng)常圍著(zhù)我問(wèn)這問(wèn)那，從孩子們的神情和言談中流露出他們對知識的喜愛(ài)與渴求。在實(shí)踐中我也體會(huì )到，良好的師生關(guān)系可以轉化成學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，使學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅，可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自信、自強、奮進(jìn)向上的決心。重中之重：教師要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)教師要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，善于傾聽(tīng)。傾聽(tīng)本身就是褒獎對方談話(huà)的一種方式，是接納對方、尊重、理解對方的具體體現。你能耐心聽(tīng)別人傾訴，就等于告訴對方你的態(tài)度，無(wú)形之中會(huì )提高對方的自尊心、自信心，加深彼此的情感交流。因為傾聽(tīng)能使教師走進(jìn)學(xué)生心靈、了解學(xué)生內心需要。在傾聽(tīng)中師生理解溝通，最終實(shí)現教學(xué)相長(cháng)，課堂教學(xué)就有了靈性。
具體的做法：
一、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。
過(guò)去的教學(xué)常常強調教師的主導性而把學(xué)生單純地視為教育對象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無(wú)視學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。教師應把學(xué)生看作是具有成長(cháng)潛能的生命體，其內部蘊藏著(zhù)主體發(fā)展的機制，認識到教學(xué)的目的在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，驅動(dòng)其主體的發(fā)展機制，使之成長(cháng)、成熟。 “以人為本”的理念在教育界越來(lái)越深入人心。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。因此，我們在教學(xué)過(guò)程中應充分體現學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，增強學(xué)生學(xué)習的能力。
二、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流。
因為之前就一直聽(tīng)說(shuō)老師如果與學(xué)生太過(guò)親近，會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生與老師是同輩的錯覺(jué)，從而不利于老師威信的建立。師生關(guān)系是以基本的人性觀(guān)為前提的。如果教育者認為，人的'天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權威型的師生關(guān)系應該是最為有效的。傳統的師道尊嚴，便是權威型的師生關(guān)系的體現�，F代教育觀(guān)則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長(cháng)與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開(kāi)發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權威型的師生關(guān)系無(wú)疑會(huì )扼殺兒童的創(chuàng )造力與稟賦。在教學(xué)過(guò)程中，耐心是至關(guān)重要的。它是一位教師良好行為的體現。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問(wèn)題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問(wèn)題，不計其數的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數學(xué)生，特別是“差生”，學(xué)習的毅力和耐心都較差，聽(tīng)課時(shí)的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺(jué)得學(xué)習無(wú)聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機會(huì )外，特別是對他們提出的問(wèn)題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，并予以支持和表?yè)P，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。
三、教學(xué)形式要多樣，激發(fā)學(xué)生興趣
在課堂教學(xué)過(guò)程中，不能老采用一種教學(xué)形式，這樣可能會(huì )使學(xué)生感到?jīng)]有新鮮感，提不起學(xué)習的興趣。在設計課堂教學(xué)時(shí)，應利用各種教學(xué)方式方法，使教學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)。在上課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，我將全班分為若干組，每組有小組長(cháng)，進(jìn)行比賽比速度，比成功率，比美觀(guān)。這樣，學(xué)生們在“玩”中就自然學(xué)到了東西。教學(xué)經(jīng)驗表明：經(jīng)常變換教學(xué)形式，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習積極性和學(xué)習效率。充分鉆研教材，認真備課，在各教學(xué)環(huán)節中增加趣味性。教師對學(xué)習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對學(xué)生學(xué)習興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現語(yǔ)言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng )設新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過(guò)渡到課本所展現的情景中，同時(shí)，合理地運用實(shí)物、圖片、掛圖、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀(guān)而富有情趣。這樣才能真正把學(xué)習及教材大綱中提出的要求落到實(shí)處。
以上就是我個(gè)人任教一年以來(lái)的心得體會(huì )。前路漫漫，學(xué)生的多樣性和潛在性像是一個(gè)寶庫有待我們去挖掘，發(fā)現和雕琢。師者，傳道授業(yè)解惑也，不僅要授以魚(yú)，更要教授學(xué)生捕魚(yú)的方法。讓學(xué)生掌握好的學(xué)習方法，也是成為一名合格的成功的教師的一個(gè)方面，而距離這一步，我還有很多路要走。不過(guò)我相信，我會(huì )盡全力作一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的老師。
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“愛(ài)是教育的前提，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！弊鳛橐幻處�，只有熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，特別是尊重、愛(ài)護、信任學(xué)生，使學(xué)生真正感受到來(lái)自教師的溫暖與呵護，教育才富有實(shí)效。那些在學(xué)習、思想以及行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候。錯過(guò)學(xué)生的一個(gè)教育機會(huì )，可能就錯過(guò)了學(xué)生的一輩子。
在我教的三年級五班中，有一個(gè)好動(dòng)的學(xué)生，她是一個(gè)女生，她長(cháng)得瘦小，好動(dòng)愛(ài)說(shuō)話(huà)，還特別愛(ài)隨地扔垃圾，每次上課的`時(shí)候總是不能很好地管住自己。她不是逗逗同桌，就是自己在那里玩，有的時(shí)候一個(gè)筆頭就能玩一節課。而且她周?chē)耐瑢W(xué)受她的影響，也都開(kāi)始不同程度地違反課堂紀律，影響正常的`教學(xué)秩序。我通過(guò)和其他教師地交流，得知這名女同學(xué)在其他任課教師的課堂上也是如此，而且影響了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)積極性。雖然在批評她的時(shí)候，她總能說(shuō)自己能改正，不再犯同樣的錯誤，但是沒(méi)過(guò)多長(cháng)時(shí)間又犯了同樣的錯誤。有一次下課我單獨找她談話(huà)，而她總是答應改，但事后還是管不住自己。所以我思考了一下該如何讓她在課堂上能認真聽(tīng)講。偶然的一次晚自習，我發(fā)現她自己在那里畫(huà)畫(huà)，我當時(shí)沒(méi)有制止她，到最后看她畫(huà)好了一個(gè)白雪公主，可以說(shuō)畫(huà)的很不錯了。我抓住這個(gè)機會(huì )，我就在班級里展示了她畫(huà)的這幅畫(huà)，同學(xué)們也都認為她畫(huà)的不錯。接著(zhù)，我給了她一個(gè)微笑，和她說(shuō)如果你能在學(xué)習上也這么出色那就更好了。從那天起，我時(shí)刻關(guān)注她，慢慢地她能獨立完成作業(yè)，我也及時(shí)表?yè)P她。還有一次，在下課的時(shí)候我發(fā)現了她主動(dòng)地將垃圾扔到了垃圾桶，并且將周?chē)牡赝细蓛袅�，然后在班級里我當�?zhù)全班同學(xué)的面表?yè)P了她，夸她愛(ài)勞動(dòng)，是一個(gè)勤勞的學(xué)生，其他同學(xué)要向她學(xué)習，我給了她一個(gè)微笑，她也沖我笑了笑。經(jīng)過(guò)一周左右的努力，我觀(guān)察到她可以安靜地坐在座位上，并且能按時(shí)完成作業(yè)了，我相信如果她堅持下去，一定會(huì )發(fā)生質(zhì)的變化。
每個(gè)學(xué)生身上都存在優(yōu)點(diǎn)和不足之處，對于學(xué)困生身上表現出來(lái)的哪怕是微弱的閃光點(diǎn)，很微小的進(jìn)步，教師也要及時(shí)地給予肯定，讓這些學(xué)生感到一種幸福感，增強他們的自信心與上進(jìn)心，從而提高學(xué)習知識的興趣。愛(ài)心與賞識可能會(huì )改變學(xué)生對學(xué)習的態(tài)度，當學(xué)生改變了以后，作為一名教師也會(huì )感覺(jué)到欣慰與快樂(lè )。
讓教育充滿(mǎn)愛(ài)，讓我們成為學(xué)生的知己，在學(xué)生成長(cháng)的同時(shí)，我們自己也在進(jìn)步與提升。
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這次課程設計終于順利完成了，在設計中遇到了很多編程問(wèn)題，最后在老師的辛勤指導下，終于游逆而解。同時(shí)，在同學(xué)們那里我學(xué)得到很多實(shí)用的知識，在次我表示感謝！同時(shí)，對給過(guò)我幫助的所有同學(xué)和各位指導老師再次表示忠心的感謝！
首先，衷心感謝老師在這一學(xué)期給我們辛苦地教學(xué)這門(mén)《虛擬儀器設計》課程。在授課期間，還親自以自己的工程作案例詳細給我們講解，以實(shí)踐的角度來(lái)教學(xué)，讓我們理解更深刻。曾一度舉出各種例子，讓我們真正接觸到虛擬儀器的概念。
這次設計實(shí)驗的目的為單片機與labwindows的應用與熟悉，在整個(gè)設計過(guò)程中涉及到了工程的創(chuàng )建，面板設計，串口調試，上下位機程序編寫(xiě)等幾個(gè)主要過(guò)程，是一個(gè)綜合的應用實(shí)習項目。
開(kāi)始的時(shí)候，剛做該課程設計，心情很恍惚。那種感覺(jué)正如老鼠咬烏龜——無(wú)處下手。還一度抱怨，課程的重要性。但是經(jīng)過(guò)多位老師的開(kāi)導與鼓勵，我靜心地一步一步地去下手。剛編譯的時(shí)候，還不停的報錯，幾度讓我失去動(dòng)力再繼續搞下去�？墒�，時(shí)間沒(méi)讓我停下手去，每天晚上拿著(zhù)老師的案例結合書(shū)本來(lái)讀，模糊的思維開(kāi)始變得明朗�；侍觳回撚行娜�，最后，憑著(zhù)努力與毅力，最后都攻克每個(gè)難點(diǎn)。雖然，這課設存在一些問(wèn)題，但是，經(jīng)過(guò)努力出來(lái)的成功，已經(jīng)很開(kāi)心了�！皼](méi)有最好，只有更好！”希望在日后的努力中，繼續完善本設計，繼續深入學(xué)習虛擬儀器。
通過(guò)這次的實(shí)際動(dòng)手使我對labwindows軟件的認識更加深刻了，能夠熟練操作。同時(shí)也體會(huì )到了labwindows軟件的許多優(yōu)點(diǎn)，它的界面逼真，操作簡(jiǎn)單，使其有了廣闊的市場(chǎng)空間，更增加了我們學(xué)習的興趣。labwindows軟件是一種專(zhuān)門(mén)為虛擬儀器應用而設計的操作軟件。它其中有許多圖庫可供我們使用，這次設計中我就用了不少，大大減少了我的繪圖時(shí)間，是我快速的搭建了我的設計系統。
這次的設計我完成了設計任務(wù)，包括程序編寫(xiě)和調試，感覺(jué)獲益匪淺。其中程序的編寫(xiě)在這次設計中使我感覺(jué)最費力的過(guò)程，幾經(jīng)調試，排查才終于寫(xiě)好了符合要求的程序，使整個(gè)系統按要求運行，可以順利完成各種設計目標，也鍛煉了我的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。當然了，還有暴漏很多不足，在以后的學(xué)習中我會(huì )加以改正，進(jìn)一步熟悉labwindows軟件，充分的學(xué)以致用，努力提高自己的動(dòng)手能力，不辜負老師的期望
最后，再次感謝老師在這學(xué)期在我們身上的付出！
通過(guò)此次課程設計，使我更加扎實(shí)的掌握了有關(guān)虛擬儀器方面的知識，在設計過(guò)程中雖然遇到了一些問(wèn)題，但經(jīng)過(guò)一次又一次的思考，一遍又一遍的檢查終于找出了原因所在，也暴露出了前期我在這方面的知識欠缺和經(jīng)驗不足。實(shí)踐出真知，通過(guò)親自動(dòng)手制作，使我們掌握的知識不再是紙上談兵。
在課程設計過(guò)程中，我們不斷發(fā)現錯誤，不斷改正，不斷領(lǐng)悟，不斷獲取。最終的檢測調試環(huán)節，本身就是在踐行“過(guò)而能改，善莫大焉”的知行觀(guān)。這次課程設計終于順利完成了，在設計中遇到了很多問(wèn)題，最后在老師的`指導下，終于游逆而解。在今后社會(huì )的發(fā)展和學(xué)習實(shí)踐過(guò)程中，一定要不懈努力，不能遇到問(wèn)題就想到要退縮，一定要不厭其煩的發(fā)現問(wèn)題所在，然后一一進(jìn)行解決，只有這樣，才能成功的做成想做的事，才能在今后的道路上劈荊斬棘，而不是知難而退，那樣永遠不可能收獲成功，收獲喜悅，也永遠不可能得到社會(huì )及他人對你的認可！
課程設計誠然是一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，給我很多專(zhuān)業(yè)知識以及專(zhuān)業(yè)技能上的提升，同時(shí)又是一門(mén)講道課，一門(mén)辯思課，給了我許多道，給了我很多思，給了我莫大的空間。同時(shí)，設計讓我感觸很深。使我對抽象的理論有了具體的認識。通過(guò)這次課程設計，我掌握了串口調試和運用方法；熟悉了虛擬儀器；了解了虛擬儀器基本組成和設計思路；掌握了labwindows軟件的使用方法和技術(shù)，通過(guò)查詢(xún)資料，也了解了虛擬儀器的光明前景。
回顧起此課程設計，至今我仍感慨頗多，從理論到實(shí)踐，在這段日子里，可以說(shuō)得是苦多于甜，但是可以學(xué)到很多很多的東西，同時(shí)不僅可以鞏固了以前所學(xué)過(guò)的知識，而且學(xué)到了很多在書(shū)本上所沒(méi)有學(xué)到過(guò)的知識。通過(guò)這次課程設計使我懂得了理論與實(shí)際相結合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學(xué)的理論知識與實(shí)踐相結合起來(lái)，從理論中得出結論，才能真正為社會(huì )服務(wù)，從而提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力和獨立思考的能力。在設計的過(guò)程中遇到問(wèn)題，可以說(shuō)得是困難重重，但可喜的是最終都得到了解決。
實(shí)驗過(guò)程中，也對團隊精神的進(jìn)行了考察，讓我們在合作起來(lái)更加默契，在成功后一起體會(huì )喜悅的心情。果然是團結就是力量，只有互相之間默契融洽的配合才能換來(lái)最終完美的結果。
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記得去年才開(kāi)始接手蒙氏班的時(shí)候，我常常會(huì )感到困惑和不安。困惑是因為不知道蒙氏教育該如何進(jìn)行、怎樣進(jìn)行?它和我們常規的五大領(lǐng)域有著(zhù)怎么樣的區別?如何教孩子才能夠很好的接受?需要教師自己補充的教學(xué)內容該怎樣進(jìn)行?不安是因為看著(zhù)家長(cháng)、領(lǐng)導、各位老師那期待的眼神，他們期盼著(zhù)我們能使孩子在接受蒙氏教育后，有明顯的進(jìn)步。這一切的一切既是我壓力，也成為了我得動(dòng)力，因為它在鞭策著(zhù)我時(shí)時(shí)抓緊工作不能有絲毫的懈怠�？上驳氖�，經(jīng)過(guò)這一年的教育，孩子們都有了進(jìn)步，家長(cháng)們?yōu)楹⒆拥倪M(jìn)步感到高興。我為自己沒(méi)有辜負領(lǐng)導與家長(cháng)們的囑托而高興，也松了一口氣�？墒敲髂昴�?明年我又要面對一批新得面孔。學(xué)期將要結束了，該是我細細的品味自己得與失得時(shí)候了。經(jīng)過(guò)這一年得教學(xué)實(shí)踐讓我感到，想做好合格得蒙氏班教師，就必須做一名智慧型教師。
1、能夠根據孩子的特點(diǎn)調整教學(xué)計劃與內容。
蒙氏教育起源與羅馬，傳入中國后并不是全盤(pán)接受，而是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家們選擇，根據我國幼教實(shí)際情況進(jìn)行補充逐步完善起來(lái)得。我認為我們也可以根據我們本土、本園、本班得情況進(jìn)行教學(xué)。每個(gè)地方都有本土特色，每個(gè)地方得孩子也有不同得特點(diǎn)。象我們班得孩子就存在著(zhù)秩序感差、日常行為習慣差、口頭表達能力差等。當我發(fā)現孩子們得口表達能力較差、不愛(ài)回答問(wèn)題時(shí)就進(jìn)行了每日一問(wèn)、詞語(yǔ)接龍、將故事等語(yǔ)言領(lǐng)域得教學(xué)活動(dòng)。我常常鼓勵孩子，大膽得問(wèn)大膽得說(shuō)，說(shuō)錯了不要緊，教他們多說(shuō)詞說(shuō)完整得句子。漸漸得我們發(fā)現孩子得詞匯量得到了很大得豐富、口頭表述能力也有了很大得提高。
我發(fā)現孩子們喜歡生活區得食品工作，就加大了食品區得投入力度，出了教材上要求得以外，我又教他們制作果汁、制作涼菜等等，既培養了他們的動(dòng)手能力、又鞏固了對我們所教授的一些生活基本技能真是一舉兩得，而且看著(zhù)孩子們的表現家長(cháng)們也很高興。我發(fā)現孩子們沉迷于動(dòng)畫(huà)世界，分辨不出動(dòng)畫(huà)世界與現實(shí)的差距，特別進(jìn)行了《動(dòng)畫(huà)城》的主題教學(xué)，讓孩子們了解動(dòng)畫(huà)世界是人們虛構出來(lái)的，在動(dòng)畫(huà)世界里又許多值得我們學(xué)習的東西，象哪吒的'勇敢、黑貓警長(cháng)的聰明、圖圖的可愛(ài)，但是那些不好的東西我們是不能學(xué)習的。特別是孩子們說(shuō)，自殺后會(huì )象哪吒那樣重生，這個(gè)念頭是很可怕的等等。作為智慧型教師，就要能夠普捉到這些信息，及時(shí)的根據孩子的具體情況進(jìn)行教學(xué)，而不是為了教而教。
2、作為蒙氏班的教師，要積極完善各教學(xué)區域。
其實(shí)蒙氏教育的五大區域是相對的而不是絕對的，我們可以根據孩子們的需要及時(shí)的進(jìn)行補充。就像我們補充了美工區、動(dòng)植物區、科學(xué)小實(shí)驗區等等。我們的孩子現在非常喜歡畫(huà)畫(huà)、剪紙、手工，可是以前他們在這方面的能力并不是很強。當我們發(fā)現他們不愛(ài)動(dòng)手時(shí)，就補充了美工區，并投放了各種美工書(shū)、材料讓孩子使用。開(kāi)始只是部分喜歡動(dòng)手的孩子進(jìn)行美工區的工作，可是后來(lái)越來(lái)越多的孩子加入到了這個(gè)行列中�？墒且岬降囊稽c(diǎn)是，老師要不怕麻煩，因為這需要老師及時(shí)補充美工區的材料，而且操作完后需要整理環(huán)境。除此之外，我們還讓孩子們養小動(dòng)物、種植讓他們體會(huì )勞動(dòng)的快樂(lè )、收獲的喜悅。我感覺(jué)只要你認為需要，對孩子又有好處的都可以成為我們蒙氏教學(xué)內容，這需要我們教師細心的觀(guān)察孩子的需要。
3、組織活動(dòng)，對本班進(jìn)行宣傳。
俗話(huà)說(shuō)：“王婆賣(mài)瓜，自賣(mài)自夸”，我認為在蒙氏班里這是急需要的。因為我們組織了這么多的有意義的教學(xué)，孩子有了很大的進(jìn)步，我們老師付出了這么多艱辛的勞動(dòng)，就得讓我們的家長(cháng)知道感覺(jué)到、知道。一年來(lái)，我們會(huì )把孩子的表現和有一些有意義的教學(xué)活動(dòng)用數碼相機拍攝下來(lái)讓家長(cháng)觀(guān)看;把家長(cháng)請到教室和孩子共同操作;請家長(cháng)欣賞孩子們的美工作品;向家長(cháng)進(jìn)行展示等等，同時(shí)有開(kāi)展了春游、爬山等一系列的集體活動(dòng)，讓家長(cháng)共同參與體現了家園共教。就在這一次次的活動(dòng)中，我們發(fā)現孩子的進(jìn)步是非常大的，家長(cháng)對孩子們的表現是非常滿(mǎn)意的。當然家長(cháng)們還在提，希望我們多組織活動(dòng)，多拍些孩子在園表現的照片等等，讓他們能夠多了解孩子的學(xué)習情況，這說(shuō)明我們今后還需要進(jìn)一步加大工作力度，不僅要“種好瓜”還要會(huì )“叫賣(mài)”。
以上都是我的不成熟的見(jiàn)解，因為在工作中需要我們要完善的還有許多、需要我們做的還有許多、需要我們發(fā)現的還有許多。只要我們不斷的發(fā)現、不斷的改進(jìn)、不斷的努力，相信我們的蒙氏教育會(huì )更加精彩!
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優(yōu)化課堂教學(xué)結構，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性，是每一個(gè)教師苦苦追求的目標。教師在設計活動(dòng)時(shí)要注重活動(dòng)的趣味性和學(xué)生的主體性，這一點(diǎn)無(wú)可厚非，但是如果忽視了活動(dòng)的有效性，那就會(huì )導致活動(dòng)流于形式，這樣不但學(xué)生基本能力得不到培養，而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。我下面結合實(shí)際，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法。
一、尊重教學(xué)條件與教學(xué)內容的實(shí)際
開(kāi)展課堂教學(xué)，應該以尊重教學(xué)條件和教學(xué)內容的實(shí)際為前提，這樣才能保證課堂教學(xué)的真實(shí)有效。一切都要從實(shí)際出發(fā)。課堂上，我們在選用各種教學(xué)媒體時(shí)，應遵循“簡(jiǎn)單、實(shí)際、經(jīng)濟、易操作”這一基本方向，以是否適合課堂教學(xué)的實(shí)際需要為基本出發(fā)點(diǎn)以達到最佳的教學(xué)效果，使課堂回歸自然。
二、尊重學(xué)生的實(shí)際情況
在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，我們還應充分重視學(xué)生對知識掌握的實(shí)際狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)有時(shí)并未達到教師的期望，學(xué)過(guò)的東西學(xué)生并沒(méi)有掌握好，有時(shí)又遠遠超出教師的想象，許多課本上尚未涉及的知識，學(xué)生已經(jīng)知道得清清楚楚了。所以，課堂上，我們要隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的反應。學(xué)生注意力不集中，我們寧可不講，讓學(xué)生先放松一下，活動(dòng)一下。學(xué)生沒(méi)弄明白這個(gè)問(wèn)題，我們一般也不能往下講另一個(gè)問(wèn)題。也就是說(shuō)，要根據學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，及時(shí)調整教學(xué)方案。按照學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)教學(xué)，取得了一定的效果。
三、活動(dòng)形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有一定的知識和技能作支撐。
課堂教學(xué)中，教師要善于通過(guò)有效的'活動(dòng)幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識與技能，才能使學(xué)生對新知識和技能的感知鮮明、完整和深刻，但是有的課堂活動(dòng)太過(guò)頻繁，密度過(guò)大，學(xué)生忙于配合老師應付這些活動(dòng)，忽略了知識和技能的掌握，因而課堂教學(xué)的效率大打折扣。一堂課并不是一堆或有趣或無(wú)趣的活動(dòng)的無(wú)序集合，而應該是一個(gè)具有內在聯(lián)系的活動(dòng)序列，這些活動(dòng)相互強化和鞏固，從而使學(xué)習朝著(zhù)教師努力的方向發(fā)展。無(wú)論教師采用何種教學(xué)形式，都要將教學(xué)內容融入到教學(xué)活動(dòng)中，使每個(gè)活動(dòng)都要有明確的目的性，能為實(shí)現教學(xué)目標服務(wù)，這樣才能有助于知識的學(xué)習、技能的掌握和運用能力的提高，才能使學(xué)習與活動(dòng)實(shí)現有機結合，使教學(xué)任務(wù)在活動(dòng)中得以完成。
總而言之，“課堂活動(dòng)是實(shí)際的、千變萬(wàn)化的;課堂是質(zhì)樸的、創(chuàng )新的、激昂的;課堂是思想生命火花的碰撞與展現，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地�！� 讓我們精心設計教學(xué)活動(dòng)，做到適時(shí)適度，切實(shí)可行并富有成效。唯有如此，才能使課堂教學(xué)活動(dòng)從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正持久地提高課堂教學(xué)效果，共同追求真實(shí)、有效的課堂教學(xué)。
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上學(xué)期期末考試，學(xué)生們取得了較好的成績(jì)。這不完全是我個(gè)人的功勞。成績(jì)的取得離不開(kāi)學(xué)生們對我教學(xué)工作的積極配合，同時(shí)也離不開(kāi)在座的領(lǐng)導、老師們對我教育教學(xué)工作的指點(diǎn)和幫助。正是因為在座的各位對我的幫助和指導，才促使我在三尺講臺上逐漸地成長(cháng)，不斷進(jìn)步。參加工作僅僅一年半時(shí)間，談不上經(jīng)驗，只是我的一點(diǎn)心得體會(huì )，希望大家多提寶貴意見(jiàn)，下面我就從課堂教學(xué)和搞好師生關(guān)系兩個(gè)方面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)不成熟看法：
一、課堂教學(xué)方面
1、注重課堂效率，向課堂40分鐘要質(zhì)量。一堂課中沒(méi)有必要講過(guò)多的內容，而要力求學(xué)生在一堂課中有所收獲。因為課堂容量過(guò)大，學(xué)生們難以消化吸收。如果教師在課堂上灌輸過(guò)多的內容，學(xué)生又難以接受，就會(huì )使他們逐漸喪失學(xué)習信心。
2、課堂教學(xué)應張弛有度。在課堂上，對學(xué)生一定要嚴格要求，要求他們遵守課堂紀律，保持注意力；同時(shí)，在適當時(shí)候也應活躍一下氣氛，輕松一下。教師的課堂教學(xué)要有一定的'彈性。有時(shí)可以適當加快節奏，有時(shí)則應該放慢一些速度，“文武之道，一張一弛”。教學(xué)中有時(shí)稍作停頓，讓孩子們的大腦得到片刻的休息，從而得以補充思維的“營(yíng)養”，反而使他們能夠保持更加充沛的精力投入學(xué)習。如果一節課一嚴到底學(xué)生就會(huì )感到很壓抑，就會(huì )失去活力、靈感，久而久之便會(huì )對你的課堂失去興趣，甚至還會(huì )產(chǎn)生抵觸的心理，引發(fā)不利于課堂教學(xué)的事件發(fā)生。
3、將科學(xué)知識與生產(chǎn)生活實(shí)際相結合，使通俗易懂，易于掌握。講到一些科學(xué)知識時(shí)，可聯(lián)系生活中的相關(guān)事例，這樣學(xué)生們會(huì )產(chǎn)生親切感，易于他們接受、降低學(xué)習難度。比如，在講到“大氣壓強”的時(shí)候就可以引導學(xué)生認識到鋼筆吸鋼筆水就利用到了大氣壓，還可讓學(xué)生舉出一些生活中利用大氣壓的例子。通過(guò)學(xué)生舉例，既可以調動(dòng)學(xué)習積極性，又能發(fā)揮他們的聰明才智。
4、要善于對學(xué)生提要求。通過(guò)提要求，讓他們知道在課堂上什么可以做，什么不應該做。 這樣才能保障課堂教學(xué)順利進(jìn)行。首先，“提要求”要適度。要跳起來(lái)摸得著(zhù)，不可過(guò)高、過(guò)多。其次，“提要求”要善于引導。要以表?yè)P、鼓勵為主，要有榜樣的示范作用，要挖掘學(xué)生做的好的一面，好的個(gè)體，起到帶頭作用。
二、建立良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是保證完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。學(xué)生親其師，方能信其道，樂(lè )其道，才能積極的接受教師傳授的知識，提高學(xué)習興趣。因此，要真正平等的對待學(xué)生，對學(xué)生滿(mǎn)懷期待之心；要充分理解、尊重和信任學(xué)生。對學(xué)生要做到嚴慈相濟，使他們認識到老師對他們嚴格要求是為他們好。
以上是我的一點(diǎn)教學(xué)心得，不足之處希望各位領(lǐng)導、同事繼續給予幫助、指導，謝謝大家！
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隨著(zhù)信息時(shí)代的發(fā)展，語(yǔ)言與溝通成為人與人之間交流的必要方式。但對于某些人來(lái)說(shuō)，因為各種原因，失去了語(yǔ)言能力，使得他們無(wú)法像其他人一樣與人溝通交流。這時(shí)候，啞語(yǔ)教學(xué)便成為了許多人的選擇。今天，我將從自己的經(jīng)驗中總結出幾點(diǎn)啞語(yǔ)教學(xué)的心得。
一、理性面對啞語(yǔ)
很多人對啞語(yǔ)抱有誤解，認為啞語(yǔ)是一種“殘疾”，是身體障礙的體現，因此不愿意去嘗試學(xué)習啞語(yǔ)。而事實(shí)上，啞語(yǔ)并非是一種殘疾，即使是聽(tīng)力存在問(wèn)題的人，也可以通過(guò)另一種方式來(lái)進(jìn)行交流。因此，我們要理性看待啞語(yǔ)，給予啞語(yǔ)學(xué)習者更多的支持與理解。
二、建立良好的信任關(guān)系
在進(jìn)行啞語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教練與學(xué)生之間必須建立良好的信任關(guān)系。啞語(yǔ)教學(xué)涉及到身體語(yǔ)言、情感表達、思維轉換等多方面的內容，而這些內容都需要建立在教練與學(xué)員之間的信任基礎上。只有建立了信任關(guān)系，教給學(xué)生的知識才能得到有效的實(shí)踐與應用。
三、自信與堅持
學(xué)習啞語(yǔ)需要學(xué)生付出的.時(shí)間和精力遠比以往任何一門(mén)課程都要多。在學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生必須保持足夠的自信心態(tài)，清楚的認識到學(xué)習啞語(yǔ)不是一朝一夕的事情。同時(shí)，學(xué)生還必須有十足的堅持與耐心，才能夠收獲真正的成果。
四、注重細節
啞語(yǔ)教學(xué)中的細節非常多，學(xué)生需要時(shí)刻保持警覺(jué)，隨時(shí)傾聽(tīng)和觀(guān)察身邊的人和環(huán)境。因為，在現實(shí)生活中，純粹的語(yǔ)言交流可能并不能解決所有問(wèn)題。這時(shí)候，學(xué)生需要通過(guò)觀(guān)察身體語(yǔ)言和表情來(lái)代替語(yǔ)言交流，這就需要學(xué)生非常敏銳地抓住細節，才能準確地表達自己和理解他人。
五、不斷拓展自我
啞語(yǔ)不僅僅是身體語(yǔ)言、面部表情等方面的表達技能，它還同時(shí)和場(chǎng)合、文化背景等因素息息相關(guān)。因此，在學(xué)習啞語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生不能僅僅學(xué)習技巧，還需要對不同場(chǎng)合和文化背景進(jìn)行深入了解。這不僅有助于學(xué)生更好地應用啞語(yǔ)技能，還可以幫助學(xué)生拓展自己的語(yǔ)言視野，從而更深入地理解人類(lèi)交流和文化多樣性。
總之，啞語(yǔ)教學(xué)不僅是一門(mén)技能的學(xué)習，也是一份信任、一份自信、一份勇氣、一次支持和鼓勵的集結。因此，我們應該多給予學(xué)生鼓勵和支持，幫助他們在啞語(yǔ)學(xué)習方面更加優(yōu)秀。
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