小學(xué)教學(xué)評一體化心得體會(huì )（通用26篇）
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，以下是小編整理的小學(xué)教學(xué)評一體化心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)教學(xué)評一體化心得體會(huì ) 篇1
10月28日，在區教研室安排下，臨沂河東工業(yè)園實(shí)驗學(xué)校的各位英語(yǔ)老師居家線(xiàn)上聆聽(tīng)學(xué)習了來(lái)自上海市教育學(xué)會(huì )王玨老師主講的“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評一體化設計路徑思考”。
王玨老師指出，教學(xué)評三個(gè)環(huán)節不是分割的、孤立的、而是要將其作為一個(gè)整體去考慮，核心素養下的教學(xué)評一體化設計的內容與形式要反映素養的要求。老師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習、學(xué)完評價(jià)是我們日常每天都在做的事，新課標要求我們把這三件事整體化，而不是作為一個(gè)個(gè)孤立的整體。我們要從內容單元走向課程單元，強調評價(jià)前置，學(xué)后反思。新課標強調四個(gè)策略：認知策略，元認知策略，交際策略和情緒管理策略。我們不僅要引導孩子學(xué)會(huì )學(xué)習，還好引導他們評價(jià)監控自己的學(xué)習。所謂的元認知策略就是關(guān)注學(xué)習式評價(jià)，幫助學(xué)生關(guān)注自己的學(xué)習，也就是自省。
那么我們如何去設計路徑呢？王老師分為兩大步。第一步確定素養目標，這就需要我們解讀教材，思考什么是核心素養以及核心素養的目標。第二步我們要創(chuàng )設情景和設計任務(wù)。在任務(wù)中體現素養，幫助孩子產(chǎn)出。
第二大步分為8個(gè)小步子。單元教學(xué)目標要指向任務(wù)內容，制定語(yǔ)言實(shí)踐要求。在設計學(xué)習任務(wù)和評價(jià)任務(wù)時(shí)，可以?xún)烧n時(shí)學(xué)習任務(wù)、三課時(shí)評價(jià)任務(wù)，也可以一一對應交替設計，基于實(shí)際教學(xué)合理制定學(xué)習任務(wù)和評價(jià)任務(wù)，形成單元教學(xué)過(guò)程。評價(jià)任務(wù)和學(xué)習任務(wù)共同串聯(lián)成單元教學(xué)過(guò)程，指向單元教學(xué)目標。課時(shí)教學(xué)目標根據評價(jià)任務(wù)和學(xué)習任務(wù)制定。教師和學(xué)生的'語(yǔ)言與非語(yǔ)言話(huà)語(yǔ)、問(wèn)題、板書(shū)、課件、練習等都可作為教學(xué)內容的一部分，但無(wú)論加什么學(xué)習內容，都是為支持目標達成而選擇的，都需要指向單元教學(xué)目標，并關(guān)注主題意義解讀和語(yǔ)篇研讀。課后作業(yè)幫助學(xué)生在語(yǔ)言的傳遞中交流情感，將所學(xué)語(yǔ)言遷移運用到新的情境任務(wù)中，繼續學(xué)習與評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生元認知策略的運用和素養的繼續形成。
我們在開(kāi)展教學(xué)時(shí)應該以學(xué)生核心素養為導向，充分遵循學(xué)生的認知發(fā)展規律，充分了解他們目前的學(xué)習能力與水平，由淺及深、由易到難，設計具有梯度性和層次性的教學(xué)任務(wù)，努力調動(dòng)不同學(xué)習能力水平的學(xué)生的內驅力。與此同時(shí)，我們還要根據英語(yǔ)學(xué)科本身的特點(diǎn)，全面把握英語(yǔ)學(xué)科的內涵實(shí)質(zhì)、主體內容體系及發(fā)展方向等關(guān)鍵要素，深耕教材，以“大單元”為集合進(jìn)行系統分析、整體設計，對教學(xué)內容進(jìn)行二次整合、重組和開(kāi)發(fā)，設計具有條理性和邏輯性的教學(xué)任務(wù)，力求讓學(xué)生的綜合語(yǔ)用能力得到扎實(shí)穩步的提升，全面培養學(xué)生的英語(yǔ)核心素養。
總之，實(shí)施“教—學(xué)—評”一體化模式，教師應該堅持“以學(xué)生終身發(fā)展為目標”的教學(xué)理念將“教”、“學(xué)”和“評”三方面有機結合起來(lái)，不斷更新教學(xué)策略與方法，才能促使“教—學(xué)—評”一體化模式在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出最大的效益。
小學(xué)教學(xué)評一體化心得體會(huì ) 篇2
第一次接觸到一體化教學(xué)，單從字面上的解釋就可以了解到，學(xué)習不再是老師的教和學(xué)生的學(xué)，而是二者的統一與結合，通過(guò)專(zhuān)家和老師的講授感受更為深刻。
一、我覺(jué)得教學(xué)一體化最大的收獲就是收獲了學(xué)生的積極性。
課堂不再是老師的一言堂，學(xué)生真正的參與到了學(xué)習中來(lái)。以前，總是感覺(jué)課堂有些沉悶，課堂往往是老師和幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表演場(chǎng)，舉手回答問(wèn)題的總是那幾個(gè)學(xué)生，其他學(xué)生像看表演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的距離，學(xué)案教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都參與到了學(xué)習中來(lái)，課堂真正成了每一個(gè)學(xué)生的課堂，老師只是引導者。特別是部分差生，從一個(gè)旁觀(guān)者，成了學(xué)習的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個(gè)展示的機會(huì )，其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有展示的.欲望，當這部分學(xué)生也參與進(jìn)了學(xué)習中來(lái)，課堂氣氛就更活躍了。防止了教學(xué)過(guò)程中的兩級分化過(guò)于嚴重的現象。
二、小組學(xué)習中，學(xué)生通過(guò)合作、探究，解決學(xué)習中的問(wèn)題，對學(xué)生自學(xué)能力的培養很有幫助。
根據人的黃金記憶規律，自己探究分析獲得的知識形成記憶周期很久，而教師一言堂講授的，要靠反復的記憶，容易形成記憶疲勞，學(xué)生厭學(xué)。
三、給了學(xué)生一個(gè)路標，讓學(xué)生知道要往哪里去。
學(xué)生看了學(xué)案就知道這節課該把握什么內容，并且知道應該怎么去學(xué)，這樣的學(xué)習效率也更高了。同時(shí)對教師的要求也提高了：
1．每一份學(xué)案都凝聚了集體的智慧，是老師集體備課的結晶。
2．學(xué)案中設置的問(wèn)題應富有啟發(fā)性，能充分調動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，領(lǐng)悟知識的奧妙，培養思維的敏捷性和頓悟性。
四．教學(xué)一體化中的困惑：
1、課堂上把好討論內容的實(shí)效性，把控好學(xué)生討論的主題鮮明性，要做到積極參與，有效討論，小組長(cháng)做好總結。
2、在學(xué)案教學(xué)中，有些學(xué)生沒(méi)有養成自主學(xué)習習慣，不適應，很多學(xué)生還依賴(lài)于教師的“講”，沒(méi)有養成獨立思考習慣，質(zhì)疑能力差提不出問(wèn)題或提出的問(wèn)題質(zhì)量不高，這就需要教師去科學(xué)的指導。
3、使用教學(xué)案以來(lái)最難把握的是時(shí)間，學(xué)案的設計時(shí)要求學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，時(shí)間不能超過(guò)25分鐘，有一部分學(xué)生已經(jīng)適應了，知道按時(shí)間干活，不拖沓，但是還有一些基礎弱、自主能力差的學(xué)生，不能有效的使用學(xué)案。還有對學(xué)生設計問(wèn)題時(shí)有時(shí)候設計語(yǔ)言不具體常常給學(xué)生帶來(lái)困惑，這是日后工作應該注意的。
4、使用教學(xué)案學(xué)生的每一科都得提前發(fā)學(xué)案，這樣學(xué)生自主學(xué)習的科目多，時(shí)間也應該多，所以我希望能實(shí)現零作業(yè)，不然再科科有很多作業(yè)的情況下，學(xué)生的課業(yè)負擔加重，時(shí)間長(cháng)了學(xué)案效果打折，學(xué)生自主能力培養受挫，會(huì )失去興趣和主動(dòng)性。至于作業(yè)鞏固部分我們可以設計到學(xué)案前的前提測評中，對舊知識起到了鞏固目的，也是對上節課重點(diǎn)的提煉和檢測，抽批學(xué)案時(shí)我們就會(huì )了解到上節課掌握情況。
以上就是我教學(xué)一體化實(shí)踐當中的一些點(diǎn)滴體會(huì )和心得，在融合教學(xué)一體化過(guò)程中還有好多不盡人意的地方，需要今后教學(xué)中不斷的學(xué)習和探索，讓學(xué)生盡快成長(cháng)為有自主學(xué)習能力的人，去探索未來(lái)，受益終生！
小學(xué)教學(xué)評一體化心得體會(huì ) 篇3
教學(xué)評一致性思考不僅表現在教什么，學(xué)什么和評什么的整體課程管理中，更要落實(shí)每節課的實(shí)際教學(xué)中。也就是要在備課中努力體現教學(xué)評的一致。
當前，很多學(xué)校根據教師發(fā)展狀況不同，在教案的撰寫(xiě)上尤其是形式呈現上下功夫，但是收效甚微，表現在老師更多抄教案、網(wǎng)上下載或教師間共享教案電子版打印，然后加上幾句無(wú)關(guān)痛癢的話(huà)，就算復備了。
于是我們說(shuō)，這樣的教案有什么作用？它離真是的備課少了什么？其中最核心的`的就是少了思考和創(chuàng )造性勞動(dòng)。
少了思考。那就要在復備的思考上下功夫。思考什么？首先是教學(xué)目標的確定。是不是真正把握了知識的三個(gè)層次內涵？即一是符號表征。任何知識都是以符號作為表征的。二是邏輯形式。邏輯形式體現了人認識世界的方式和過(guò)程，更包含了邏輯思維的過(guò)程。三是意義。知識的意義是其內具的促進(jìn)人的思想、精神和能力發(fā)展的力量，是知識與人的發(fā)展之間的一種價(jià)值關(guān)系。符合是知識的外在表達形式，是只是的存在形式，邏輯形式是知識構成的規律和法則，意義是知識的內核，是內隱于符號的價(jià)值系統。在此基礎上，我們才會(huì )真正明白過(guò)程和方法到底什么？其學(xué)習知識本身蘊含的價(jià)值和意義何在。這樣我們就能夠反思目標落實(shí)是否體現了學(xué)科本質(zhì)？其次是目標的落實(shí)。這個(gè)落實(shí)情況我們需要從三個(gè)層面去思考。一是教學(xué)意圖是什么？就是各個(gè)教學(xué)環(huán)節到底要干什么？要和課程標準要求對接起來(lái)；二是明確學(xué)生學(xué)業(yè)標準，就是這樣的環(huán)節目標意在達成怎樣的學(xué)業(yè)標準；三是達成的檢測方法和方式，就是通過(guò)怎樣的操作程序和方法去檢測達成情況。把這三個(gè)方面結合起來(lái)思考，復備也就更加富有實(shí)效了。
少了創(chuàng )造性勞動(dòng)。就是在復備中沒(méi)有改進(jìn)和重組。集體備課，在集體集中明確目標、重難點(diǎn)以及教學(xué)基本思路后，要在具體的操作上根據學(xué)生需要去改進(jìn)，改進(jìn)的問(wèn)題、策略和方法需要及時(shí)寫(xiě)上。個(gè)人獨立備課，需要在原有基礎上，加入自己的經(jīng)驗積累和學(xué)習所得，對原有目標、方法程序等審視加工，進(jìn)一步改造提升。
小學(xué)教學(xué)評一體化心得體會(huì ) 篇4
這周我們學(xué)習了除數是兩位數的除法。
雖然學(xué)生已有三年級的除數是一位數的除法列豎式的前期準備，學(xué)生做起這方面的題來(lái)說(shuō)應該是很簡(jiǎn)單的。但是根據這幾次的作業(yè)來(lái)看，總是有些同學(xué)在細節處出現錯誤。
為什么會(huì )出現這樣的錯誤？
首先從目標的制訂上，我仔細觀(guān)察了我們的每節課的目標，我發(fā)現還是目標細化的不夠詳細，每一節課應該達到哪種程度，應該是最基本的目標，這也是一種主目標。顯然可能是恨鐵不成鋼的原因，我感覺(jué)還是對學(xué)生要求得有些高了。學(xué)生在我有意拔高的目標下，很多學(xué)生不能達到我所期望的目標，其實(shí)相對這節課的目標來(lái)說(shuō)，已經(jīng)可以了。
其次是我們評價(jià)的原因，我感覺(jué)孩子們對于評價(jià)的標準還是有些誤解。認為只要是做對了就可以了，忽視了速度的`都是。針對這些情況，我在上課前進(jìn)行了相關(guān)的調查，每節課前五分鐘，我們都會(huì )進(jìn)行一次簡(jiǎn)短的口算練習，以期來(lái)提高學(xué)生的口算能力和準確性。這次也不例外，通過(guò)在班里的巡視情況，我發(fā)現學(xué)生們出現錯誤的原因了，那就是馬虎，特別是學(xué)習成績(jì)相對優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，似乎馬虎成了常態(tài)，因為太簡(jiǎn)單了，他們會(huì )覺(jué)得這個(gè)沒(méi)有壓力。
還有就是教了沒(méi)有。我回想學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程，發(fā)現了其實(shí)很多學(xué)生其實(shí)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)口算的方法，導致學(xué)生不知道有這種或是那種的口算方法。所以也就導致學(xué)生口算速度的下降。很多學(xué)生原來(lái)反應是沒(méi)有掌握相對先進(jìn)的口算方法，因為他們一直都是用筆算代替口算，這導致了運算的速度大幅降低。所以我針對這一方面的問(wèn)題，每天進(jìn)行一些練習，雖然只有短短的幾分鐘，但我是工相信積少成多，量變會(huì )形成 質(zhì)變。因為習慣不是一天養成的，一定要讓學(xué)生形成這種習慣，認真讀題，掌握方法，細致計算，細心檢查。這樣才能從根本上提高孩子們的計算能力。
小學(xué)教學(xué)評一體化心得體會(huì ) 篇5
小組合作已成為課堂中不可少的一種學(xué)習方法，能體現學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，培養學(xué)生的合作意識，為孩子們日后的學(xué)習和生活打下基礎。
本節課在量樹(shù)葉和數學(xué)書(shū)的周長(cháng)時(shí)采用小組合作的形式，為什么會(huì )在這個(gè)環(huán)節采用小組合作呢。其一顯然是一個(gè)人不好完成學(xué)習任務(wù)時(shí)，利用小組合作來(lái)共同解決問(wèn)題。其二：量樹(shù)葉的周長(cháng)也好，還是數學(xué)書(shū)的周長(cháng)也好，會(huì )出現不同的方法。小組合作能體現方法的多樣化。
前幾節課對于小組合作，是這樣設計，你能得到樹(shù)葉和數學(xué)書(shū)的周長(cháng)么？請與你的同伴合作（4人小組），量一量吧。備課時(shí)也曾糾結過(guò)是讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)方法再去測量。又害怕一些學(xué)生說(shuō)了方法會(huì )限制其他學(xué)生的思維，不如放給她們，給他們足夠的思考空間�？墒沁@樣一來(lái)，又發(fā)現學(xué)生在測量時(shí)，并沒(méi)有交流方法的過(guò)程，直接會(huì )的.進(jìn)行操作，不會(huì )的就看別人操作，沒(méi)有體現小組合作的效率。
基于此，我們有這樣設計，先提出問(wèn)題你能得到樹(shù)葉和數學(xué)書(shū)的周長(cháng)么？給學(xué)生一些思考時(shí)間，想一想用什么方法？測量，那么怎么測量樹(shù)葉和數學(xué)書(shū)的周長(cháng)呢？四人小組小商量一種方法吧，商量好了組內分工合作完成。這樣學(xué)生更有目的更有方法的去測量。每個(gè)人都很清楚干什么？怎么干。
小學(xué)教學(xué)評一體化心得體會(huì ) 篇6
體育老師在學(xué)生眼里是嚴厲的、體育課是單調的、很多人認為體育課應該是跑啊、跳啊讓學(xué)生機械的反復練習。重復的練習來(lái)鍛煉身體的，這是很多人給體育老師和體育課下的定義。但是體育老師是有愛(ài)心的。
比如，上體育課時(shí)身體弱的學(xué)生就不能和身體強壯的.學(xué)生一起參加活動(dòng)，在體力上就有區別，所以體育老師在分小組時(shí)就把學(xué)生按大小、強壯、男女分組教學(xué)，這是在老師的心中默默分成小組，不是有心觀(guān)察是看不出的。
體育教師有時(shí)也是嚴厲的，但在嚴厲中體現了對學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護，例如有一次在練習雙手傳接籃球時(shí)，有個(gè)女生邊練習邊吃口香糖。我瞪了她一眼，她毫無(wú)反應，我就走過(guò)去接過(guò)球同她一起練習傳球�？粗�(zhù)她那滿(mǎn)不在乎的樣子，我一用力，球打在了她身上，她依然我行我素，我當時(shí)真想過(guò)去訓她一頓�？缮砸怀了�，覺(jué)得不妥，就讓其他學(xué)生繼續練習，然后把她叫到一邊，問(wèn)她剛才為什么不認真練習，稍有不慎，就會(huì )被球擊中，受到傷害。下課后，那位同學(xué)誠懇地說(shuō)：“我錯了，老師，您別生氣，今后我一定好好練�！�
這些看起來(lái)微不足道的小事，如果處理得當，就能使學(xué)生感到溫暖，就會(huì )贏(yíng)得學(xué)生的尊重，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
教師要處處關(guān)心、愛(ài)護學(xué)生。體育教師也不例外。
小學(xué)教學(xué)評一體化心得體會(huì ) 篇7
三天的專(zhuān)題講座，給我的感受頗多，好多東西都是我迫切需要學(xué)習的，特別是他們的工作氛圍、團隊合作意識、良好的讀書(shū)氛圍、以及對學(xué)生和家長(cháng)的耐心細心，深深的感染了我們在座的所有老師，會(huì )場(chǎng)安靜，大家都聆聽(tīng)著(zhù)他們的教育經(jīng)歷，即使坐了很久也不覺(jué)得累，完全沉浸在老師們講座的內容中。
在學(xué)校里，做一名腳踏實(shí)地工作的教師。從講座中感受到每位教師對待教學(xué)工作的認真，做到備好每一堂課，不備課不上課，尤其是十幾人的集體備課，大家集思廣益，潛心研究文本，把團隊的能力發(fā)揮最大化，在相互交流中取長(cháng)補短、推陳出新。而后還要再次整理出適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方法，這不但有利于學(xué)生的學(xué)習，也有利于教師自身素質(zhì)的.提高。做一名讀書(shū)的教師。名師們條理清晰的表達，富有幽默的語(yǔ)言令人欽佩，這樣的積累不是一朝一夕的，源于他們多年堅持閱讀的習慣。學(xué)校是傳播知識的地方，尤其是繼紅這所名校讀書(shū)氛圍必是濃厚的，教師一定是帶頭讀書(shū)學(xué)習的，才會(huì )感染學(xué)生。一個(gè)有讀書(shū)習慣的教師，他的氣質(zhì)、性情都會(huì )有所提升，自然會(huì )贏(yíng)得別人的尊重。
做一名不斷學(xué)習的教師。對于剛剛由外校調入的教師，我是一名新人，一切都要從新開(kāi)始，要盡快適應并融入繼紅的工作，熟悉周?chē)耐�，盡早融入這個(gè)大家庭中，為繼紅的明天奉獻自己微薄之力。
小學(xué)教學(xué)評一體化心得體會(huì ) 篇8
靜下心來(lái)思考;小學(xué)數學(xué)課堂中，數學(xué)文化的素材俯拾即是，如通過(guò)對數學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)，數學(xué)本身的特點(diǎn)，數學(xué)家的創(chuàng )造活動(dòng)，數學(xué)發(fā)展史的挖掘都能提現數學(xué)的文化元素和內在價(jià)值，回憶自己教的內容：
如在講北師大版四年級上冊第五單元《確定位置》時(shí)，可以介紹笛卡爾，他在生病時(shí)還一直思考如何把點(diǎn)和數結合在一起，而墻角的蜘蛛和蜘蛛網(wǎng)讓他得到了啟示，把蜘蛛看成一個(gè)點(diǎn)，蜘蛛的每個(gè)位置就能用一組數據確定下來(lái)，他用一對有順序的數表示平面上的一個(gè)點(diǎn)，創(chuàng )建了直角坐標系，讓學(xué)生通過(guò)對數學(xué)過(guò)程的了解，使學(xué)生體會(huì )到一種活的，真正的數學(xué)思維過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)探索與研究的.課堂氣氛。
在五年級上冊數學(xué)設計旅游方案活動(dòng)中，讓學(xué)生利用暑假時(shí)間，通過(guò)自己的親身實(shí)踐完成這項活動(dòng)，在整理自己旅游方案過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現自己運用了很多看似和數學(xué)無(wú)關(guān)實(shí)際卻緊密相連的內容，如學(xué)生學(xué)習如何用電腦制作圖片，如何規劃最優(yōu)路線(xiàn)，如何合理安排時(shí)間。
在講五年級上冊第三單元倍數與因數后，出示韓信點(diǎn)兵故事，讓學(xué)生猜測解答并讓學(xué)生課后查一些有關(guān)中國剩余定理的資料，下節課匯報，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生覺(jué)得數學(xué)不僅好學(xué)，還好玩。
再講六年級下冊比例的時(shí)候可以給學(xué)生講金子塔的高度這樣有趣的小故事。
把數學(xué)文化的魅力真正滲入到教材，到達課堂，融入教學(xué)，數學(xué)就會(huì )更加平易近人，數學(xué)教育就會(huì )通過(guò)文化層面讓學(xué)生進(jìn)一步理解數學(xué)，喜歡數學(xué)，熱愛(ài)數學(xué)。
小學(xué)教學(xué)評一體化心得體會(huì ) 篇9
在本周的語(yǔ)文教研活動(dòng)中有幸聽(tīng)取了我校高級教師田婭的教學(xué)經(jīng)驗分享，通過(guò)此次學(xué)習，我心中感觸很深。下面是我學(xué)習后的體會(huì )：
首先，田婭老師的敬業(yè)精神值得敬佩，更值得我學(xué)習。作為一名教師，沒(méi)有一點(diǎn)責任心和敬業(yè)精神那是不行的。要想教育好學(xué)生，增強責任意識是至關(guān)重要的，沒(méi)有強烈的責任心是無(wú)法教育好學(xué)生的。我們教師應該立足現今，著(zhù)眼未來(lái)，以苦為樂(lè )，甘于寂寞，勤勤懇懇，充當人梯，負起我們這個(gè)光榮而艱巨的任務(wù)，為后代著(zhù)想，為家長(cháng)負責，為學(xué)生負責，為我們祖國千秋大業(yè)負責。
其次，正如田婭老師所講：教學(xué)中要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須對學(xué)生“狠”一點(diǎn)，老師說(shuō)過(guò)的.話(huà)一定要收承諾。要說(shuō)到做到，學(xué)生學(xué)習任務(wù)沒(méi)有完成的必須完成，決不允許敷衍塞責，蒙混過(guò)關(guān)。當然，我們自己在教學(xué)上更應該“實(shí)”一點(diǎn)，必須腳踏實(shí)地，兢兢業(yè)業(yè)，才能搞好自己的教育教學(xué)工作。
短短的培訓時(shí)間結束了，但留給我的卻是深深的回憶，是一筆寶貴的財富。這些成功的經(jīng)驗為我今后的教育教學(xué)奠定了良好的基礎，在以后的教學(xué)中，我要做的是：
第一，自己反思。從以往的實(shí)踐中總結經(jīng)驗得失。
第二，不斷學(xué)習。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，讀書(shū)是提高自己素養的良好基奠。一桶水早已不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求了，我要不斷學(xué)習，成為長(cháng)流水。
第三，交流，多向教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習。他人直言不諱的意見(jiàn)與建議可能是發(fā)現不足、認識“廬山真面目”的有效途徑。
小學(xué)教學(xué)評一體化心得體會(huì ) 篇10
本次課堂主要通過(guò)分層教學(xué)，讓學(xué)生根據技術(shù)水平練習不同的教學(xué)內容，提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生對跳長(cháng)繩的興趣。整堂課學(xué)生的表現較積極，基本上能完成所學(xué)的任務(wù)。下面我就從以下幾點(diǎn)對本節課進(jìn)行反思：
一、目標的達成：
本課以前腳掌著(zhù)地為重點(diǎn)，通過(guò)教師的示范和講解，以及學(xué)生的對比示范，學(xué)生大多數能掌握前腳掌著(zhù)地的動(dòng)作方法，跳的自然輕松，能夠達到預期的效果。
二、學(xué)生學(xué)習方面：
在學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生表現積極，能夠大膽的去表現自己，和發(fā)揮自身的想象力，嘗試各種不同難度的跳繩。小組長(cháng)也能夠起到帶頭的作用，積極投入到練習中。在最后的速度跳繩游戲中，學(xué)生能夠積極進(jìn)取不斷的激勵隊友，表現出了良好的團結合作精神，為本組的勝利付出了最大的.努力。
三、師生互動(dòng)方面：
在教學(xué)過(guò)程中，我能夠參與到學(xué)生的跳長(cháng)繩中，跟學(xué)生一起交流，共同探討容易失誤的地方，給學(xué)生做示范，用激勵性的語(yǔ)言鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生學(xué)習的信心。對于有困難的學(xué)生，能夠給予及時(shí)的指導和幫助。
四、不足的地方：
1.在巡視指導過(guò)程中，應該更加的關(guān)注后進(jìn)生；
2.教師可以充分發(fā)揮自己跳長(cháng)繩的優(yōu)勢，給學(xué)生更多的示范；
3.隊伍的調動(dòng)不夠明確，浪費了一些不必要的時(shí)間；
小學(xué)教學(xué)評一體化心得體會(huì ) 篇11
通過(guò)學(xué)習使我收獲頗深，讓我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程有了新的理解。傳統的語(yǔ)文教學(xué)，老師在前面侃侃而談，學(xué)生卻無(wú)精打采聽(tīng)不進(jìn)去，是老師講得不好嗎?不是，而是學(xué)生能夠參與的活動(dòng)太少，他們覺(jué)得無(wú)所事事。一節課下來(lái)，老師很累，而學(xué)生卻學(xué)到了很少的知識。通過(guò)本次學(xué)習我發(fā)現這些老師在講課中，把課堂交給了學(xué)生，讓學(xué)生去主動(dòng)地參與，放手給學(xué)生，這種教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習的速度很快，知識掌握也不錯。大大提高了自己的閱讀能力和閱讀水平，學(xué)生的主動(dòng)性很高。有句話(huà)說(shuō)得好：“書(shū)讀百遍，其義自現”，也給我們說(shuō)明了應該讓孩子們多讀書(shū)。因此，上語(yǔ)文課最主要的一點(diǎn)是讓學(xué)生多讀書(shū)，有感情地讀書(shū)。培養學(xué)生的閱讀能力，加大了學(xué)生對語(yǔ)文知識的`積累，更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。 語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)科，也是一門(mén)藝術(shù)。
作為語(yǔ)文教師要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，就應該知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么。語(yǔ)文課堂形式多樣化，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性都特別高，把自己所學(xué)的知識以各種各樣的形式展現出來(lái)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“不要靠補課，也不要沒(méi)完沒(méi)了的拉一把，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀�！贝罅康拈喿x可以有效提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。雖然是短短的學(xué)習，但是我的收獲卻很大，相信對我以后的語(yǔ)文教學(xué)會(huì )有很大幫助。我打算將所學(xué)到的，今后應用到教學(xué)當中去，提高自己和學(xué)生的語(yǔ)文水平。
小學(xué)教學(xué)評一體化心得體會(huì ) 篇12
孔子云：“過(guò)也，人皆見(jiàn)之；更也，人皆仰之�！睂捜菔侨说那楦兄�，有一種巨大的人格魅力。它能發(fā)生強大的凝聚力和感染力；寬容也是一種豁達和摯愛(ài)，它如一泓清泉可化干戈為玉帛；寬容是一種深厚的涵養，是一種善待生活，善待他人的境界。寬容它蘊藏著(zhù)一種殷切的期望和潛在的教育動(dòng)力。
作為一名人民教師，正天面對著(zhù)天真爛漫的小同學(xué)來(lái)說(shuō)。喜怒哀樂(lè )、酸甜苦辣什么滋味都品嘗過(guò)。隨著(zhù)現代教師觀(guān)念的轉變，教師對同學(xué)的'寬容成了一種時(shí)尚和美德，從某個(gè)方面反映了一個(gè)教師的教學(xué)藝術(shù)和教育的理念。寬容同學(xué)的過(guò)失并不是姑息遷就犯錯誤的同學(xué)，而是采取和風(fēng)細雨的方法督促其改正，從而體現出教師的若大的胸懷。
你聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)故事嗎？
從前，有位漁夫出海捕魚(yú)，從海里撈到一顆大珍珠。這顆珍珠晶瑩圓潤，漁夫手不釋卷。但美中缺乏的是，珍珠上面有個(gè)小黑點(diǎn)。漁夫心想，假如能把小黑點(diǎn)去掉，珍珠完美無(wú)瑕，就會(huì )成為無(wú)價(jià)之寶。于是，他就開(kāi)始耐心地剝剔黑點(diǎn)�？墒侨サ粢粚�，黑點(diǎn)依然存在；再去掉一層，黑點(diǎn)還是存在；再去掉一層……最后終于去掉了，不過(guò)，令人惋惜的是，這顆碩大的珍珠也已不復存在。
由此我就想，這些天真爛漫的小同學(xué)不就是一顆顆碩大的珍珠嗎？他們或多或少地都存在著(zhù)這樣或那樣的“黑點(diǎn)”。
小學(xué)教學(xué)評一體化心得體會(huì ) 篇13
經(jīng)過(guò)兩年多的教學(xué)，不斷的參加不同培訓和聽(tīng)課。我對新課堂有了以下幾個(gè)方面的體會(huì )。
第一，以學(xué)生為主，興趣是學(xué)生的動(dòng)力。
學(xué)習是學(xué)生在學(xué)校必須去做的一件事。是快樂(lè )著(zhù)，還是抵觸著(zhù)去做？這是一個(gè)很值得思考的問(wèn)題，也是不得不面對的問(wèn)題。如果一個(gè)人總是積極的面對生活，那么周?chē)囊磺惺虑榫蜁?huì )變得美好。遇到的事情也會(huì )樂(lè )觀(guān)的去面對。所以，我一直以為你逼著(zhù)學(xué)生去做一件事情。還不如讓他快快樂(lè )樂(lè )的去接受。在我的課堂上，我一直營(yíng)造一種輕松的環(huán)境。讓學(xué)生對我這一科目感興趣，這樣就不用花很多的時(shí)間去追他們學(xué)習。我一直相信興趣是最好的老師，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。
第二，以愛(ài)溫暖學(xué)生。
我認為無(wú)論是你擔任的是班主任還是科任老師，你都要全心全意去關(guān)愛(ài)學(xué)生。了解學(xué)生，了解他的家庭，了解他所接觸的人，關(guān)心他的事情。如果學(xué)生出事了要站出來(lái)幫他解決，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)小事，只要學(xué)生找到你就盡全力去幫助他。同時(shí)，也要讓學(xué)生了解你自己的想法，了解你的生活，讓他覺(jué)得他們理你很近，愿意去接觸你。這樣就算再調皮的學(xué)生也會(huì )被感動(dòng)，這樣的`課堂氛圍便會(huì )使和諧的。
第三，時(shí)時(shí)刻刻鼓勵學(xué)生。
在課堂上千萬(wàn)不要存在優(yōu)生與差生的想法。要時(shí)時(shí)刻刻的鼓勵學(xué)生，樹(shù)立他的自信心，這樣凡是遇到他會(huì )回答的問(wèn)題，他都會(huì )積極的回答。讓他覺(jué)得他是可以的，這個(gè)課堂他是被需要的，他是可以做一些事情的。
小學(xué)教學(xué)評一體化心得體會(huì ) 篇14
12月14日周二早上，xx教授來(lái)到莞城步步高小學(xué)教育集團（阮涌小學(xué)），她分享了題為《單元整體教學(xué)的思考與建議》的專(zhuān)題講座，我受益匪淺，感受頗多。
盧教授首先分析了單元整體教學(xué)的背景，她認為傳統的課堂教學(xué)更偏向于淺層化教學(xué)，可從深度學(xué)習的角度去剖析單元整體教學(xué)，她詳細地解析了深度學(xué)習的定義、特征和內容整合。接著(zhù)她詳細地講述了怎樣進(jìn)行主題意義探究引領(lǐng)下單元整體教學(xué)設計。
這個(gè)講座讓我明晰了如下內容：
1.話(huà)題、主題和主題意義的.區別。
2.主題語(yǔ)境有：人與社會(huì )主題、人與自然主題和人與自己主題。
3.課堂教學(xué)活動(dòng)的要求層次是：學(xué)習理解、應用實(shí)踐、遷移創(chuàng )新。
4.主題探究活動(dòng)的類(lèi)型有：思維探究、情感探究、語(yǔ)言探究、綜合性探究。
接著(zhù)盧教授提出實(shí)操的5個(gè)步驟，在備課過(guò)程中應注意的問(wèn)題，最后提出實(shí)操要求和提供范例。
本講座最深刻的是主要意義探究引領(lǐng)下的單元設計關(guān)鍵要素有：主題、情境、探究、表達。深度學(xué)習下的單元整體設計，一定是圍繞著(zhù)某一主題，對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，教師以任務(wù)為載體，引導學(xué)生在生活化、趣味化的情境中進(jìn)行合作探究，用所學(xué)語(yǔ)言體驗學(xué)習樂(lè )趣，并進(jìn)行創(chuàng )造性表達。其中用“產(chǎn)品導向”這個(gè)詞進(jìn)行表達特別新穎。
小學(xué)教學(xué)評一體化心得體會(huì ) 篇15
網(wǎng)絡(luò )教研促人反思，催人上進(jìn)。改變了教師的學(xué)習狀態(tài)、工作狀態(tài)，極大增強了教師參與教研的自主性，教師發(fā)表自己的教育實(shí)踐的教學(xué)感想、教案、案例等與同行交流，大家群策群力，聚合更多人的智慧，從而實(shí)現教學(xué)資源的共享。另外，在發(fā)帖、回帖的過(guò)程中好的帖子會(huì )吸引更多人讀帖跟帖，教師產(chǎn)生發(fā)表見(jiàn)解的欲望，積極發(fā)表話(huà)題。對教學(xué)現象進(jìn)行分析，進(jìn)而使教師養成了觀(guān)察與思考的習慣，催人上進(jìn)。也實(shí)現了網(wǎng)絡(luò )教研的同伴互助。大家以共鳴的方式相互促進(jìn)與提高，一起構建和諧的抒發(fā)、表達、辨析、質(zhì)疑、批評、總結教育思想、教育方法、教育規律的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，一起夠成豐富多彩的“社會(huì )大研討”。促進(jìn)教師學(xué)習反思能力的提高和良好習慣的'形成，也促進(jìn)了教研行為的變革，更是一種創(chuàng )新的思維。
現在為止，我已經(jīng)學(xué)會(huì )了打印材料，上網(wǎng)查閱各種與教學(xué)有關(guān)的各種資料，制作簡(jiǎn)單的幻燈片，還學(xué)會(huì )了打開(kāi)電打腦，然后到教育網(wǎng)站瀏覽，看帖、發(fā)帖、回帖；通過(guò)“百度”搜索、下載有價(jià)值的教學(xué)案例、反思；增添修改完善，然后在教學(xué)中應用。瀏覽優(yōu)秀個(gè)人網(wǎng)站，從中取經(jīng)。
總之，網(wǎng)絡(luò )教研是一個(gè)嶄新的時(shí)尚話(huà)題，是教育教學(xué)在新形勢下探索教研模式的一種嘗試，一種補充，網(wǎng)絡(luò )教研給我帶來(lái)許多好處，也給我帶來(lái)了更多的學(xué)習機會(huì )，更給我帶來(lái)無(wú)限的樂(lè )趣。今后，我會(huì )在教學(xué)中不斷地學(xué)習，提高自己。
小學(xué)教學(xué)評一體化心得體會(huì ) 篇16
在教學(xué)朱自清的《匆匆》時(shí)，要求學(xué)生背誦全文。我一直認為這篇美文值得學(xué)生記住，不只因為她的文詞，更因為它的深刻的'教育意義。由于作者的寫(xiě)法，語(yǔ)言與今天的語(yǔ)言習慣不太一致，所以學(xué)生紛紛說(shuō)難背。我說(shuō)：“如果你們背過(guò)了一，二段，我就背誦第三段。"本來(lái)這句話(huà)只是隨口一說(shuō)，但是我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到竟然點(diǎn)燃了學(xué)生的背誦熱情。展示的時(shí)候，許多學(xué)生連第三段都完成背誦了。正在我非常滿(mǎn)意地表?yè)P學(xué)生時(shí)，王萌說(shuō)：“老師，你不是說(shuō)我們背過(guò)一二段，你就背第三段嗎？”
“哦！我……”
話(huà)未出口，學(xué)生們都鼓起掌來(lái)。沒(méi)有辦法，我只好硬著(zhù)頭皮說(shuō)：“我來(lái)試試吧，背不好請大家原諒！畢竟老師的記憶力不如你們了……”我開(kāi)始背誦：“去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著(zhù)……”背不下去了，學(xué)生熱情地為我提醒。在學(xué)生們的幫助下，我終于結結巴巴地背完了。當時(shí)，慚愧極了。然而，學(xué)生卻給了我熱烈的掌聲。面對64雙純潔熱情的眼睛，耳聽(tīng)著(zhù)嘩嘩的掌聲，我簡(jiǎn)直無(wú)地自容！
不記得當時(shí)自己說(shuō)了什么來(lái)掩飾自己的尷尬，只記得我暗下決心：只要要求學(xué)生背過(guò)的課文，自己一定要先背過(guò)！身先士卒才能贏(yíng)得信任與愛(ài)戴，而這樣對自己又何嘗不是一種收獲呢？
同時(shí)也想到，平常自己對答錯了問(wèn)題或者背不上來(lái)的學(xué)生經(jīng)常發(fā)火，看看學(xué)生對自己的熱情，更加意識到寬容是一種多么重要的美德！
小學(xué)教學(xué)評一體化心得體會(huì ) 篇17
隨著(zhù)這兩個(gè)月的教學(xué)任務(wù)的不斷熟悉，我也逐漸的適應了這里的教學(xué)模式�？墒请S著(zhù)時(shí)間的推進(jìn)，隱患也逐漸暴露出來(lái)了。
因為微機課沒(méi)有課本，所以我只能按照自己的思路來(lái)進(jìn)行授課。剛開(kāi)始會(huì )有老師指導我，我也主要以輔導教師為主�？墒乾F在只有我自己一個(gè)人了，反而有點(diǎn)不太適應。我只能按照word文檔，一步一步進(jìn)行摸索授課。
這樣的情況時(shí)間長(cháng)了，有時(shí)候都不知道教他們什么。因為現在主要是聽(tīng)障辦班的在上微機課，他們聽(tīng)不到，但是智力是正常的，學(xué)東西也很快。有時(shí)候真是不知道到底是福還是禍呀！培智高年級的教授起來(lái)還算得心應手，他們學(xué)東西特別慢，需要不斷重復，因此沒(méi)什么壓力，從來(lái)不會(huì )有不知道教授什么的'情況出現。主要是聽(tīng)障班，這時(shí)候多么希望可以有本關(guān)于計算機的書(shū)啊，這樣就不會(huì )出現像這樣尷尬的問(wèn)題啦。
當然，在授課過(guò)程中也發(fā)現自己存在好多問(wèn)題，關(guān)于計算機學(xué)藝不精，由于不是正經(jīng)的計算機專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，可能有的問(wèn)題需要不斷地改進(jìn)，自己都需要在重新好好學(xué)習下。這不禁又一次提醒自己，永遠保持學(xué)習的心態(tài)，時(shí)刻謙虛，不斷學(xué)習，不斷進(jìn)步。
對于音樂(lè )課還是比較有信心的，學(xué)生們都比較喜歡唱歌，活潑可愛(ài)，他們特別喜歡上音樂(lè )課，我也覺(jué)得給他們上課挺開(kāi)心的，看著(zhù)學(xué)生們幸福的笑臉，感覺(jué)自己做什么都是值得的�？赡苓@就是教育的意義吧，贈人玫瑰，手留余香。
小學(xué)教學(xué)評一體化心得體會(huì ) 篇18
作為一名朗讀愛(ài)好者，我認為教師要提高自身朗讀水平重在平時(shí)。如果每次朗讀能做到以下幾點(diǎn)，相信對提高朗讀水平會(huì )有一定幫助：
1.狀態(tài)“自如”。好的開(kāi)始是成功的一半，朗讀之前首先要有好的狀態(tài)。好的朗讀狀態(tài)應該是自如的，“自如”是指在朗讀時(shí)神態(tài)鎮定、自然，不拘謹。因此在朗讀之前，我們就要養成調整狀態(tài)的習慣，比如“嘴角上揚，眉毛上挑”，為后面的發(fā)聲朗讀做好充分準備。
2.發(fā)聲“自然”。朗讀之前要先瀏覽文本，理解文本內容，掌握情感基調。在理解中去朗讀，在朗讀中讀出理解。比如，讀一些長(cháng)句時(shí)，可以先想想句子講了誰(shuí)？在哪里？干什么？將文本的意思理解了，朗讀起來(lái)就會(huì )自然。
3.遵守“規范”。停頓、語(yǔ)調、重音等是朗讀中必須遵守的規范。所以在朗讀時(shí)要看清標點(diǎn)，讀好停連，讀出意思，有標點(diǎn)的停清楚，沒(méi)標點(diǎn)的不能亂停頓。比如“可他哪里知道”，有些人會(huì )讀成“可——他哪里知道”，在“可”字的后面隨意停頓，這是不對的`。又如，第三聲聲調調值要讀滿(mǎn)，問(wèn)號的語(yǔ)調要上揚等等，在朗讀教學(xué)中有許多應有的規范，我們不能“自由化”，也不能“模糊化”。
4.重視“范讀”。每節課之前都要重視“范讀”的準備，尤其是低年級教師。只有老師讀好了，才能給學(xué)生起到示范、榜樣作用。同時(shí)，這也是提高教師自身朗讀水平的有效途徑。
小學(xué)教學(xué)評一體化心得體會(huì ) 篇19
本學(xué)期，本人承擔了五年級思想品德課的教育教學(xué)工作，對一期來(lái)的教學(xué)工作做如下總結：
一、求真務(wù)實(shí)，嚴格按照教學(xué)常規教學(xué)
在這一學(xué)期中，在教育教學(xué)工作中，本人盡職盡責。按照思想品德教學(xué)大綱要求制定并實(shí)施教育教學(xué)工作計劃。做到開(kāi)學(xué)初有教學(xué)計劃。
二、嚴謹教學(xué)，嘗試應用新的教學(xué)方法
教學(xué)中鉆研教材，探索性的嘗試設計種種教學(xué)方式，以新教材理念為指導，不斷反思積累經(jīng)驗，尋找有效的教學(xué)途徑。所任科目學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，成績(jì)良好，提高了學(xué)生的'整體素質(zhì)。
三、勤于實(shí)踐，課堂教學(xué)同生活實(shí)際結合
教學(xué)中把思品課的教學(xué)同學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生掌握正確的是非評價(jià)標準，懂得何謂真、善、美，何謂假、惡、丑，提高他們養成良好道德行為習慣的自覺(jué)性和安全意識，形成健康的人格和良好的心理素質(zhì)、生理素質(zhì)。
四、言傳身教，關(guān)注學(xué)生的一言一行
在課堂上，我關(guān)注言行不良的學(xué)生，及時(shí)調動(dòng)班級和教師的力量幫助他們認識錯誤，認識錯誤造成的嚴重后果，從而校正自己的言行。平時(shí)注重培養他們養成儉樸，文明禮貌，尊老愛(ài)幼，遵紀守法，保護環(huán)境的道德行為習慣，個(gè)性心理方面培養學(xué)生形成健康的人格和良好的心理，生理素質(zhì)�？傊�，通過(guò)一學(xué)期的品德課教學(xué)，學(xué)生的整體素質(zhì)得到了提高，達到了預期的效果。
小學(xué)教學(xué)評一體化心得體會(huì ) 篇20
科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的綜合學(xué)科�？茖W(xué)實(shí)驗常常以獨特的魅力，吸引著(zhù)學(xué)生步入奇妙的科學(xué)殿堂，能激起學(xué)生的創(chuàng )新潛能。它對于培養學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦能力，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，都具有其他教學(xué)手段不可替代的作用。
實(shí)驗材料的選擇是重要的環(huán)節
應該根據實(shí)際情況選擇材料，因地質(zhì)宜筆者在教學(xué)“油菜花開(kāi)了”時(shí)選擇了黃瓜花，原因是學(xué)生了解和熟悉這花而且容易收集。
選擇具有趣味性的實(shí)驗材料筆者在教學(xué)“材料在水中的沉浮”時(shí)選擇木頭、紙、塑料等幾種玩具型的材料，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習。
選擇具有代表性的材料代表性的材料不僅決定了學(xué)生實(shí)驗的`有效性，而且可以提高教師教學(xué)的目的性。如筆者在教學(xué)“種子的萌發(fā)”時(shí)選擇玉米種子作為研究對象。
在實(shí)驗的過(guò)程中學(xué)生要充分體驗
在教學(xué)“蝸�！薄膀球尽睍r(shí)，教師應指導學(xué)生充分觀(guān)察這兩種動(dòng)物。為了達到“充分”的目的，筆者準備了挨餓的蝸牛、菜葉、蘋(píng)果片、火柴、放大鏡、蚯蚓、潛水碟子、樹(shù)葉、記錄紙等。學(xué)生在3個(gè)課時(shí)的充分活動(dòng)中，了解了蝸牛不吃有蠟質(zhì)的樹(shù)葉，會(huì )游泳，怕煙火，運動(dòng)時(shí)腹足如波浪般前進(jìn)；蚯蚓不能生活在水中，運動(dòng)時(shí)身體伸縮前進(jìn)。
充分利用實(shí)驗培養學(xué)生探究能力，才能提高學(xué)生學(xué)習科學(xué)興趣。
小學(xué)教學(xué)評一體化心得體會(huì ) 篇21
這一星期教學(xué)任務(wù)結束了，我在一節語(yǔ)文課上隨堂聽(tīng)寫(xiě)了本單元的生字詞以及要求掌握的知識，有很多學(xué)生出現了有很多的錯誤，學(xué)習效果不是十分的明顯，這不由得使讓我非常生氣，責怪學(xué)生的笨拙，來(lái)解我心中的怨氣，但過(guò)后我總會(huì )后悔。是不是自己太急了，沒(méi)有耐心，這不免讓我想起一句話(huà)：合適的教育才是最好的教育。對待不同的學(xué)生我們不能按照我們的標準，我們的意愿去要求學(xué)生，更不能當孩子做得好時(shí)，我們就心花怒放，當孩子做得不好時(shí)，我們就不管不顧的'批評指責，挖苦呵斥，這是典型的急功近利表現。
世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子，每個(gè)人都不能完全一模一樣。當然每個(gè)孩子間的差異也是一定存在的，他們都有自身的優(yōu)勢所在，也有自身的弱勢不足。對于不同的學(xué)生，我想我們是不是應該制定不同的培養目標。對于程度好的學(xué)生我們的要求就稍微高一點(diǎn)，要求稍微嚴格一些。而對于程度較差的學(xué)生，我們是不是應該拉他一把，慢慢的等等他們呢?我想我應該多看看學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。發(fā)展學(xué)生的強勢，讓他們最終各得其所，各得其樂(lè )，進(jìn)而繼續發(fā)展下去，我想，這才是教育的內涵，是其終極目標所在。我們唯有平心靜氣的從容做教育，尊重孩子個(gè)體身心發(fā)展的特點(diǎn)，讓他們成長(cháng)著(zhù)并快樂(lè )著(zhù)。
小學(xué)教學(xué)評一體化心得體會(huì ) 篇22
語(yǔ)文知識可謂浩瀚無(wú)邊，這就要我們不斷地積累，集腋成裘。那么怎樣積累呢？
多記憶，像成語(yǔ)典故，文學(xué)常識、文化常識等要靠平時(shí)記憶。外國文學(xué)作品中的四大吝嗇鬼形象，中國民間故事中四大傳說(shuō)，中國古典小說(shuō)四大名著(zhù)等知識，在平常學(xué)習過(guò)程中要及時(shí)記憶。
多背誦：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”背誦一些古今中外的名家詩(shī)文，是提高語(yǔ)文水平的極好方法，所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”講的正是這個(gè)道理，詩(shī)圣杜甫之所以能成為一代宗師也得益其書(shū)讀得多，背得多。我們除了必須完成課本中要求背誦的詩(shī)文，還應主動(dòng)地去背誦課外的詩(shī)文。
勤作筆記：俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”。作筆記是幫助記憶積累知識好方法。平常讀書(shū)看報、看電視與人交談，碰到一些有關(guān)文學(xué)、文化常識方面的知識和好的詞句、對聯(lián)諺語(yǔ)、名言警句什么的.，應隨時(shí)記錄下來(lái)，這樣日積月累，你的語(yǔ)文知識自然會(huì )豐富起來(lái)。要做到不動(dòng)筆頭不讀書(shū)。明代文學(xué)家張溥的書(shū)齋叫“七錄齋”，是說(shuō)他每讀一篇詩(shī)文都要抄錄七次，邊抄邊記，撕毀再抄，至少抄七遍，直至爛熟于心。另外，也可作一些知識卡片，或用電腦建立個(gè)人知識庫等方法。
通過(guò)這些辦法，相信你能積累到很多語(yǔ)文知識，到用到的時(shí)候信手拈來(lái)，不會(huì )再有“書(shū)到用時(shí)方恨少”的尷尬境地啦！
小學(xué)教學(xué)評一體化心得體會(huì ) 篇23
這是《中華活頁(yè)文選》上的一篇文章。雖然字數少，但是很有紀念意義。
本文主要講述梁實(shí)秋在世時(shí)，筆者與他同桌進(jìn)餐，發(fā)現患有糖尿病的梁并未接觸任何含糖或淀粉的食物，而是要了一份既有糖又有米的“八寶飯”。原來(lái)他知道自己有喜歡的“八寶飯”，所以特別克制，打算把“名額”留給喜歡的。
作者闡述了閱讀和工作中的“收獲與付出”原則�！矮@得”和“給予”往往是相對的。當我們選擇其中一個(gè)的時(shí)候，往往不得不放棄一些東西。就像梁實(shí)秋先生，他決定吃最后的八寶飯，所以在面前特別克制。
最能體現這一點(diǎn)的是：如果不想少玩一分鐘，更努力學(xué)習；我想取得好成績(jì)，但不想犧牲自己的`發(fā)揮時(shí)間。手機開(kāi)著(zhù)看書(shū)，一邊玩一邊擔心作業(yè)，怎么能成功？結果我玩不好，錯過(guò)了學(xué)習。這句話(huà)讓我明白了，無(wú)論做什么，都只有一心一意才能學(xué)好。
看完這本書(shū)，我學(xué)會(huì )了一心一意地做事，這樣我就能很好地完成它們。適當安排時(shí)間是必要的。玩的時(shí)候要玩的開(kāi)心，放松自己�；厝ド险n的時(shí)候要認真，小心，全力以赴。在正確的時(shí)間做正確的事，這樣你才“有資格玩”。相反，玩的時(shí)候忘了時(shí)間，忘了考試，回到書(shū)本上依然不能振作的同學(xué)，是做不好的�？偨Y起來(lái)就是：成功=適度輕松，一切努力，目標，計劃。失敗=邊玩邊學(xué)，邊學(xué)邊玩。上癮=犧牲。先苦后甜。
小學(xué)教學(xué)評一體化心得體會(huì ) 篇24
在我的班級，有這樣一個(gè)學(xué)生，他聰明、靈慧，但在4年的數學(xué)學(xué)習中，從未感受到他的聰慧，反而略顯“遲鈍”。這讓我回想起一年級招生的時(shí)候，就遇到了他，當時(shí)他媽媽領(lǐng)他去填表，當時(shí)特別活潑的他就表現出與常人不同的聰慧，當時(shí)他就告訴我：“我特別聰明！”
今年，我教他數學(xué)，本想聰明的他一定在數學(xué)上很好，但沒(méi)有想到，聰明他的為什么數學(xué)平平呢？于是，我就進(jìn)行跟蹤和思考，想從他身上得到一些啟示。當我真的走進(jìn)他的時(shí)候，我才發(fā)現，他學(xué)習數學(xué)真的很快，但當他稍懂了后就開(kāi)始不聽(tīng)，于是，在完成題目的時(shí)候總是出現這樣、那樣的.錯誤。當我關(guān)注他的時(shí)候，我發(fā)現他的注意力總是特別集中，在有效的時(shí)間內精力是有限的，所以，他集中精力的時(shí)間總是短暫的，所以前面的內容學(xué)習較好，但后面的數學(xué)學(xué)習就會(huì )出現問(wèn)題。在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，他在學(xué)習習慣方面也存在一些問(wèn)題，也使他在數學(xué)上屢屢出錯。我找到他，問(wèn)：“宋老師覺(jué)得你很聰明……”他接著(zhù)我的話(huà)說(shuō)：“是呀！”“但宋老師并沒(méi)有在數學(xué)學(xué)習上看到你的聰明�！蔽医又�(zhù)說(shuō)。他沒(méi)有說(shuō)話(huà)，我繼續說(shuō)：“宋老師希望你從本學(xué)期認真聽(tīng)講，這樣會(huì )讓你的數學(xué)學(xué)習有提高�！痹诖舜握勗�(huà)后，我看到了他努力有了變化，看來(lái)我還需要這方面繼續努力。
這個(gè)聰明的孩子的確很聰明，但由于這些習慣不好，讓他的學(xué)習不是很理想，希望在下學(xué)期的數學(xué)學(xué)習中，通過(guò)好習慣的培養，提升孩子的數學(xué)學(xué)習，使他得到快速的發(fā)展，真正聰明起來(lái)。
小學(xué)教學(xué)評一體化心得體會(huì ) 篇25
《語(yǔ)文課程標準》提出：“口語(yǔ)交際能力是現代公民的必備能力�！薄皩�(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自己，進(jìn)行創(chuàng )造性表達的過(guò)程�！币虼�，為了培養小學(xué)生具備口語(yǔ)交際能力，為他們的寫(xiě)作能力打下基礎，口語(yǔ)交際教學(xué)是我們當前不可忽視的。而且，我教育的對象都是農村孩子，他們平時(shí)都是用壯話(huà)來(lái)交流，在課堂上很少主動(dòng)發(fā)言，有的同學(xué)開(kāi)口了卻詞不達意或是結結巴巴。對此，我只能時(shí)常鼓勵他們用普通話(huà)交流，并且訓練他們口語(yǔ)交際的能力。
教學(xué)過(guò)程中，我主要是調動(dòng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)欲望。
如在《當小記者》這堂課上，經(jīng)過(guò)我的模擬采訪(fǎng)，激起學(xué)生們的話(huà)匣子打開(kāi)，教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)，誰(shuí)都想說(shuō)。這時(shí)，我相機一轉：“現在你們都是一名小記者，想采訪(fǎng)誰(shuí)都可以�！痹�(huà)音一落，就開(kāi)始出現同桌互訪(fǎng)，組隊采訪(fǎng)，各組代表采訪(fǎng)……同學(xué)們都沉浸在模擬記者采訪(fǎng)的情景中，因此個(gè)個(gè)都興致勃勃，時(shí)而微笑傾聽(tīng)，時(shí)而開(kāi)懷大笑，無(wú)拘無(wú)束地交談著(zhù)。
整堂課他們都興高采列地交談著(zhù)，直到下課了還余意未盡。我覺(jué)得這些農村孩子不是口才不好，也不是膽量太小，而是我們平時(shí)給他們講話(huà)的.機會(huì )和時(shí)間太少了。所以，在今后的教學(xué)中，要時(shí)常營(yíng)造一種令學(xué)生暢所欲言的課堂氛圍。這就需要耐心與用心地去把學(xué)生的心扉打開(kāi)，那么他們的話(huà)匣子也就被打開(kāi)了……
小學(xué)教學(xué)評一體化心得體會(huì ) 篇26
學(xué)生怕作文，尤其農村學(xué)生更怕作文，城市小學(xué)生與農村小學(xué)生在習作水平上的差距是不容置疑的。農村學(xué)生相較于城里學(xué)生而言，他們生活中可感知的新鮮事物稀少，社交能力更無(wú)法與城里孩子相比；他們眼界狹小，可供閱讀的書(shū)籍匱乏。對于這些困境和現狀，相信每一個(gè)在農村從事過(guò)教育工作的人都會(huì )有更多的體會(huì )，所以對于農村小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，作文成了語(yǔ)文教師的.一大難題，習作成了學(xué)生望而生畏的問(wèn)題。
一、作文教學(xué)不能流于形式，要精心地創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生表達的欲望
作文教學(xué)難，首先難在學(xué)生沒(méi)有原始的、基本的想它、愛(ài)它的欲望、沖動(dòng)和興趣；其次是“巧婦難為無(wú)米之炊”，覺(jué)得沒(méi)有什么可寫(xiě)。所以激發(fā)學(xué)生的表達欲望顯得尤為重要。激發(fā)學(xué)生的表達欲望的形式方法多種多樣。
作文教學(xué)要聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，將作文表達回歸到有趣好玩的活動(dòng)中，或讓學(xué)生走進(jìn)生活，去感受生活，讓學(xué)生充分參與到活動(dòng)和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，才會(huì )變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，想寫(xiě)的問(wèn)題就會(huì )迎刃而解。
二、注重平時(shí)積累
作文也像語(yǔ)文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等，可根據課文內容來(lái)積累，也可通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累。
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