數學(xué)大單元培訓心得體會(huì )范文（通用12篇）
當我們備受啟迪時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，從而不斷地豐富我們的思想。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，下面是小編為大家收集的數學(xué)大單元培訓心得體會(huì )范文，希望能夠幫助到大家。
數學(xué)大單元培訓心得體會(huì ) 1
20xx年9月14日下午，在葉縣第二實(shí)驗學(xué)校，我參加了張玉琴老師的《大單元教學(xué)設計實(shí)踐與實(shí)施》的講座。通過(guò)張老師的講座，讓我對單元教學(xué)設計有了全新的認識和新的思考。
一、對大單元教學(xué)設計的認識
大單元教學(xué)設計就是站在系統的高度，根據課標、教材和學(xué)情，從整體出發(fā)，承前啟后、瞻前顧后、左顧右盼、左右逢源的長(cháng)遠教學(xué)規劃�！按髥卧敝械摹按蟆本褪恰斑h大”“長(cháng)遠”“多而廣”，既可以理解成站得高、看得遠，又可以理解成包含的內容多、課時(shí)多、任務(wù)多、關(guān)聯(lián)多、街接多、對學(xué)生的數學(xué)素養提升多�！皢卧本褪窍到y規劃、統籌兼顧、關(guān)聯(lián)街接、整合重組得到的“整體”�！按髥卧本褪恰岸鄠�(gè)”有某種共同基因的內容科學(xué)有效地關(guān)聯(lián)銜接在一起的富有生命力和繁殖能力的有機組織�！按髥卧崩砟钪笇�，對于每一個(gè)“單元”包括知識點(diǎn)都要回答：本節知識是什么？從哪里來(lái)？要到哪里去？和哪些知識有聯(lián)系？只有弄清楚了這些，才能從單元整體、甚至是學(xué)科整體的思路去規劃整個(gè)單元的知識體系，才能有清晰的整個(gè)單元的'科學(xué)合理的教學(xué)設計。
二、如何規劃大單元教學(xué)設計
1、認真閱讀數學(xué)教材，明確教學(xué)內容的地位；
2、結合教學(xué)內容，仔細斟酌咀嚼課程標準要求，參考當年《河南省初中學(xué)業(yè)水平考試解析與檢測（數學(xué))》中的考查內容與目標即雙向細目表，明確教學(xué)目標，清楚教師到底要教什么、怎么教、教到什么程庭，學(xué)生要學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)得怎么樣；
3、要全面如實(shí)地分析學(xué)情，確立教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，正確敘寫(xiě)教學(xué)目標；
4、根據目標和學(xué)情精準選擇恰切的教學(xué)策略，明確教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)；
5、合理安排教學(xué)程序；
6、設計評價(jià)任務(wù)，正確評價(jià)教師教得怎么樣，學(xué)生學(xué)得怎么樣，最終形成內容—目標一學(xué)習一評價(jià)一致化的整體教學(xué)方案設計。
三、教材決定重點(diǎn)，學(xué)情決定難點(diǎn)
在講座的過(guò)程中，張老師的一句話(huà)讓我恍然大悟——教材決定重點(diǎn)，學(xué)情決定難點(diǎn)。雖然在寫(xiě)教案的時(shí)候“教材重難點(diǎn)”這幾個(gè)字醒目的出現在每篇教案的第一頁(yè)，但是我似乎從來(lái)都沒(méi)有深入的去思考過(guò)重點(diǎn)和難點(diǎn)有什么區別，甚至吐槽過(guò)“重點(diǎn)不就是難點(diǎn)嗎？”聽(tīng)了張玉琴老師的講座，似乎茅塞頓開(kāi)，重點(diǎn)是由教材、有知識本身決定的，而難點(diǎn)卻是由學(xué)生對知識的認知接受難易程度決定的。不同版本的教材，盡管編排順序不同，導入不同，例題不同，但是只要知識確定了，那么重點(diǎn)就確定了。但是對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，盡管在同一個(gè)教室，面對的是同一個(gè)老師，學(xué)習的是同一個(gè)知識點(diǎn)，但是由于學(xué)生的基礎知識、思維方式、學(xué)習風(fēng)格的不同，難點(diǎn)也因人而異。所以作為老師，我們想要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，就需要認真備教材、備學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習能動(dòng)性，知道學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn)在哪里，并采取補救或復習措施，才能讓盡可能多的學(xué)生真正地投入到學(xué)習中去，真正達到掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
最后，感謝教研室和侯老師給我們安排這種如及時(shí)雨般的學(xué)習機會(huì )，站在巨人的肩膀上能看的更遠，而借鑒前輩的寶貴經(jīng)驗能讓我們的職業(yè)生涯走的更寬。
數學(xué)大單元培訓心得體會(huì ) 2
9月14日下午我們仙臺鎮中全體數學(xué)老師通過(guò)釘釘直播觀(guān)看了“基于數學(xué)素養提升的大單元教學(xué)設計與實(shí)施“專(zhuān)題講座。專(zhuān)家分析和講解的大單元教學(xué)設計真是干貨滿(mǎn)滿(mǎn)，讓我們受益匪淺！
“萬(wàn)丈高樓平地起”要想落實(shí)大單元教學(xué)。首先必須設計好日常課時(shí)教學(xué)，熟練掌握全國中小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計評價(jià)標準，嚴格遵照執行河南省中學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計的五個(gè)基本結構，在新課標和大單元理念指導下扎扎實(shí)實(shí)做好日常的每一個(gè)課時(shí)教學(xué)。
大單元設計中的“大”就是“遠大”既可以理解成站得高看得遠。又可以理解為包含的內容多、課時(shí)多、關(guān)聯(lián)多、銜接多、對學(xué)生的數學(xué)素養提升多。專(zhuān)家分析在大單元教學(xué)設計與實(shí)驗中要遵循九個(gè)要點(diǎn)：大單元教學(xué)主題名稱(chēng)、教學(xué)知識結構體系、大單元教學(xué)研究的.方法即“一般套路”再到教學(xué)目標的設置、教學(xué)內容解析、學(xué)情分析，課時(shí)安排、專(zhuān)項訓練、大單元課時(shí)教學(xué)設計與實(shí)施和最后的教學(xué)目標評價(jià)反思等。以《一元二次方程》一單元為例先是歸納概括出了概念，接著(zhù)抽象出了一般形式ax2+bx+c=0（a、b、c是常數，a不等于0），進(jìn)而發(fā)現了與解有關(guān)的兩個(gè)重要結論體驗了研究代數的方法從問(wèn)題情境中抽象建立模型再到最后的歸納概括。以及在這些過(guò)程中運用的類(lèi)比、轉化、分類(lèi)、模型和從特殊到一般的數學(xué)思想。最后聯(lián)系生活運用方程思想解決與日常生活息息相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生真切體會(huì )到數學(xué)源于生活，生活中處處有數學(xué)。課程最后師生共同朗誦的“數學(xué)強，則少年強！數學(xué)強！則國家強！”讓我們深有感觸。
大單元教學(xué)是種子！，從大處著(zhù)眼，小處入手，注重細節，站在課標和教材之上，高瞻遠矚，把握全局，從情景線(xiàn)、問(wèn)題線(xiàn)、知識線(xiàn)、能力線(xiàn)進(jìn)行設計，讓學(xué)生在真實(shí)情境中解決問(wèn)題、培養能力、落實(shí)素養，大單元教學(xué)就一定能取得豐碩的成果！
數學(xué)大單元培訓心得體會(huì ) 3
通過(guò)本次的學(xué)習，對大單元教學(xué)有新的認識，專(zhuān)家的講座內容結合了初中數學(xué)知識和具體課例進(jìn)行解讀，在傳統的教學(xué)模式下，老師們都是以零散的知識點(diǎn)為載體，以課時(shí)為單位的視角，孤立的進(jìn)行課時(shí)教學(xué)，這樣在一定程度上割裂了知識之間的聯(lián)系。如果老師們以學(xué)生的深度學(xué)習為出發(fā)點(diǎn)，以大單元主題教學(xué)為新的教學(xué)模式，整合教學(xué)目標，就能讓知識間的聯(lián)系更清晰，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生構建系統化、結構化的知識結構。數學(xué)大單元教學(xué)是數學(xué)思想的整合教學(xué)，我們應該挖掘一個(gè)單元中符合課標的大的數學(xué)思想，學(xué)生需要掌握的超越知識和技能的數學(xué)的核心素養。也就是說(shuō)教材只是一個(gè)能力提升的素材，當我們突出一種數學(xué)思想時(shí)，應單元統籌考慮。教學(xué)應做到教前面的內容，如果后面有廷伸就要適度延伸，為后面學(xué)習開(kāi)一扇窗，那怕敲一道縫，播一粒種子，讓它在那兒慢慢拓開(kāi)為一扇門(mén)，發(fā)一下芽。
學(xué)后面內容應該往前面再“溫故”一下，把當初不太懂的讓孩子站在一個(gè)高臺上回頭看山下的`風(fēng)景，這樣實(shí)現“教前顧后”、“教后顧前”來(lái)達到前后兼顧。大單元教學(xué)要求老師要對數學(xué)知識有整體的了解把握，小學(xué)初中高中甚至更高的了解，這樣對大單元的把握才更清晰準確，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中也會(huì )自己去整合研究，收獲更多。對于大單元教學(xué)設計與實(shí)施，對老師也是一個(gè)很大的挑戰，對老師提出更高的要求，只有不斷學(xué)習思考才能更好的教學(xué)。
數學(xué)大單元培訓心得體會(huì ) 4
20xx年9月14日下午，我們在第二實(shí)驗學(xué)校進(jìn)行了“基于數學(xué)素養提升的大單元教學(xué)設計與實(shí)施”的遠程專(zhuān)題講座的學(xué)習。為了更好的進(jìn)行初中數學(xué)教學(xué)工作，落實(shí)數學(xué)核心素養，結合當前核心素養的要求，我們進(jìn)行多次的學(xué)習與探究。我理解的單元指基于教學(xué)需求，以教材為基礎，對教材中關(guān)聯(lián)性的內容進(jìn)行重組，整合形成大單元。
一、初中數學(xué)大單元教學(xué)的意義
有利于教師對教學(xué)的合理安排，有利于學(xué)生的知識系統化。
通過(guò)對高中數學(xué)大單元教學(xué)的引入和落實(shí)，教師可以對教學(xué)內容充分分析后，把教材中有關(guān)聯(lián)性的內容整合形成一個(gè)大單元。比如函數可以把函數及其表示，一次函數與反比例函數，函數的圖像，函數與方程，函數模型及應用形成一個(gè)大單元，可以按知識的先后順序來(lái)排列，也可以按要講解的重點(diǎn)或難度做適當調整。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一次系統的學(xué)習后，不僅了解了知識的來(lái)龍去脈，還掌握了知識在考試中怎么考察，逐步領(lǐng)悟它在日常生活中的用途。知識不再是孤立的點(diǎn)，而是連成了線(xiàn)，鋪成了面，甚至根據各種需求生成了一顆顆立體的樹(shù)木。
有利于教學(xué)手段的多樣化，有利于核心素養的培養。
在大單元教學(xué)中，各種教學(xué)手段可以積極配合使用，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。比如講統計與概率這個(gè)大單元時(shí)，可以用各種圖表如頻率分布表與頻率分布直方圖來(lái)加強直觀(guān)性；也可以用多媒體做擲骰子試驗增加趣味性，理解頻率與概率的關(guān)系；還可以模擬招聘環(huán)節加強學(xué)生對中位數，平均數的理解和實(shí)際應用。這些一方面促進(jìn)了學(xué)生數學(xué)核心素養的形成，另一方面達到寓教于樂(lè )的良好效果。
二、初中大單元教學(xué)實(shí)施時(shí)的.注意事項
合理制定單元教學(xué)內容，明確教學(xué)目標，難點(diǎn)，重點(diǎn)，任何教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)的，不能本末倒置。合理的制定單元教學(xué)內容，就一定要動(dòng)員集體的力量和智慧。大家集思廣益，討論大單元包含哪些內容。要知無(wú)不言，言無(wú)不盡，反復琢磨，仔細研究，使大單元教學(xué)確實(shí)能為教學(xué)提供有效的幫助，不搞形式主義。在確定好內容后，要明確教學(xué)目標，教什么，怎么教，哪些是難點(diǎn)，哪些是重點(diǎn)，該怎么有效分解難點(diǎn)，又怎么把握教學(xué)重點(diǎn)。這不是一個(gè)一蹴而就的簡(jiǎn)單事情，需要不斷地打磨，課前研究，上課試驗，課后調整。
三、完善教學(xué)評價(jià)體系，做好教學(xué)反思，真正做到教學(xué)相長(cháng)。
教學(xué)是一個(gè)不斷成長(cháng)的過(guò)程，教師的成長(cháng)離不開(kāi)評價(jià)和反思。教學(xué)評價(jià)按實(shí)施功能不同，分為診斷性評價(jià)，形成性評價(jià)和總結性評價(jià)；就評價(jià)對象又分，同行互評，老師自評，學(xué)生評價(jià)，專(zhuān)家評價(jià)等。只有我們聽(tīng)到了來(lái)自各個(gè)角度的聲音，認真進(jìn)行反思，才能避免閉門(mén)造車(chē)的無(wú)知。知不足而奮進(jìn)，知遠山而力行。
數學(xué)大單元培訓心得體會(huì ) 5
20xx年9月14日，我校幾位數學(xué)教師隨同縣教研室侯老師來(lái)到縣第二實(shí)驗學(xué)校參加大單元教學(xué)設計遠程培訓，使我收獲頗多。
大單元設計教學(xué)是一種有效的教學(xué)設計，它通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)設計后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習任務(wù)，獲得了預期的進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現了教學(xué)目標和促進(jìn)了學(xué)生內在的發(fā)展與全面發(fā)展，包括知識、智力、情感、創(chuàng )造力、思維與實(shí)踐能力等方面的發(fā)展。
通過(guò)學(xué)習，我覺(jué)得大單元教學(xué)設計具有以下幾個(gè)特征：
一、面向全體學(xué)生、關(guān)注“全人”的發(fā)展
每位教師都要樹(shù)立“雙全”意識，既要確立“一切為了學(xué)生的發(fā)展、為了一切學(xué)生的發(fā)展”的思想，又要樹(shù)立“全人”的理念。所以教師千萬(wàn)不要過(guò)高地估計自己所教學(xué)科的價(jià)值，更不要僅把學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上，而應當定位在對一個(gè)完整的人的全面發(fā)展和終身發(fā)展上。
二、注重教學(xué)效益的取得
教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教師“花最少的時(shí)間教了最多的內容”，也不是取決于教師事先計劃的教學(xué)任務(wù)完成了沒(méi)有，而是取決于在單位時(shí)間內學(xué)生的學(xué)習效果與學(xué)習過(guò)程的進(jìn)展情況，學(xué)生的智力與創(chuàng )新思維能力以及社會(huì )實(shí)踐能力的發(fā)展狀況。
三、注重目標的落實(shí)與測量
每節課的教學(xué)目標要盡可能地明確與具體，應當科學(xué)地將目標、過(guò)程與結果有機地結合起來(lái)，全面地評價(jià)學(xué)生的.學(xué)生成績(jì)和老師的工作實(shí)績(jì)。
四、啟迪老師實(shí)施反思性教學(xué)
大單元教學(xué)迫切地需要老師自覺(jué)養成經(jīng)常反思與總結的好習慣，做到天天反思、堂堂反思，不斷地追問(wèn)“自己的教學(xué)設計有效嗎？”“有沒(méi)有比更有效的教學(xué)設計？”今天的教學(xué)是成功了還是失敗了，成功在何處，失敗在哪里？原因是什么等等。因此，沒(méi)有反思性教學(xué)，就談不上是大單元教學(xué)。
五、注重學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程
學(xué)生參與包括行為參與、認知參與和情感參與三個(gè)方面。學(xué)生的情感參與和認知參與是成正比例的，而且二者對高層次思維有著(zhù)極其顯著(zhù)的影響，學(xué)生的廣泛參與，將在學(xué)習過(guò)程中不斷地得到啟發(fā)、激勵，從而提高自身的認識水平。
數學(xué)大單元培訓心得體會(huì ) 6
今天是我進(jìn)行第二次教育技術(shù)培訓，今天的主題是主題單元教學(xué)設計，在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，我發(fā)現主題單元設計可以幫助我清晰地歸納、解析主題單元教學(xué)的學(xué)習內容和教學(xué)內容。它可以：
1、幫助我指導學(xué)生仔細讀單元主題，帶著(zhù)單元主題走進(jìn)每個(gè)環(huán)節。
2、老師在指導學(xué)習每個(gè)環(huán)節時(shí)，緊扣單元主題，讓學(xué)生從模塊中構建思路。
3、學(xué)完內容要進(jìn)行梳理總結時(shí)，圍繞單元主題，抓住內容引導學(xué)生鞏固與綜合運用。
4、同時(shí)能夠在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生創(chuàng )造性能力，構建創(chuàng )新思維模式，為學(xué)生學(xué)習、研究及自主發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
在學(xué)習過(guò)程中，我根據要求設計了主題單元思維導圖；主題單元學(xué)習模板，制作了研究性學(xué)習教學(xué)簡(jiǎn)案和網(wǎng)絡(luò )課件，參與網(wǎng)絡(luò )研修并積極發(fā)言，學(xué)習的'過(guò)程是專(zhuān)業(yè)知識不斷完善提升的過(guò)程。通過(guò)此次學(xué)習，我了解了單元學(xué)習規劃的重要性，使我對如何利用好課程資源。
數學(xué)大單元培訓心得體會(huì ) 7
我有幸參加了全市組織的小學(xué)語(yǔ)文“單元主題”教學(xué)專(zhuān)題研討會(huì )。劉俊祥老師為我們做了“小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)方案”的專(zhuān)題講座，老師方法新穎，獨具特色，使我們這些在教學(xué)一線(xiàn)的教師受益匪淺，更使我們眼前一亮，頓感豁然開(kāi)朗，為我們的小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)，提高教學(xué)效率指引了方向。下面就談一下自己的學(xué)習體會(huì )。以前我的教學(xué)總會(huì )把課文當作重點(diǎn)，單元主題曾經(jīng)受到過(guò)不屑一顧的冷遇，原因是以前沒(méi)有認識到單元主題蘊含的內在價(jià)值和對學(xué)生的指引作用�？戳藛卧w教學(xué)的介紹，才知道我們在教學(xué)新的單元時(shí)，不能將每篇課文單獨來(lái)備課，而應該從整體上把握，讓學(xué)生從整體入手感知單元，可以讓學(xué)生知道這個(gè)單元學(xué)什么，自己將要經(jīng)歷什么，興趣點(diǎn)與疑惑點(diǎn)在哪里，可以結合自己的感受和體驗，在一個(gè)相對大的范圍內確定學(xué)習目標。我們將“單元整體感知”獨立成一個(gè)課時(shí)，可培養學(xué)生的求知欲望。
通過(guò)學(xué)習我還發(fā)現單元整體教學(xué)還具有以下優(yōu)點(diǎn)：
(一)這種“單元整體教學(xué)”與學(xué)生自學(xué)、分組教學(xué)相結合，能有助于學(xué)生的全員參與，整體提高。單元教學(xué)的.時(shí)候，都要求學(xué)生先自學(xué)每篇課文，找出不懂的問(wèn)題，然后在小組內提出并交流。由于交流階段一般在自學(xué)基礎上進(jìn)行。交流內容一般為：學(xué)懂學(xué)會(huì )了什么；提出不懂的問(wèn)題或值得討論的內容。在這個(gè)過(guò)程中教師有的放矢地引導全班學(xué)生討論以求得到解決。全班同學(xué)在發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的思維和口頭表達能力。
�。ǘ┻�有助于提高學(xué)生的課外閱讀興趣，擴大了學(xué)生的課外閱讀量，開(kāi)闊了視野，積累了知識。由于單元教學(xué)的速度快，效率高，因此可以節省更多的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀指導，進(jìn)一步提高了閱讀能力。
�。ㄈ└玫恼{動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高了學(xué)習效率，培養了較強的自學(xué)能力。不但有助于課堂活動(dòng)的開(kāi)展，還有助于高效課堂的構建。
單元整體教學(xué)不僅是對教師提出了一個(gè)更高的要求，也是對學(xué)生們的一次考驗。在今后的實(shí)際教學(xué)中我一定更加努力的在學(xué)習中探索，在總結中提高使自己更快的適應新的教學(xué)方法。
總之，通過(guò)此次學(xué)習，使我明白了整組教學(xué)的一些新的教學(xué)理念，并且通過(guò)兩節觀(guān)摩課，我看到新的教學(xué)理念真正的呈現在課堂上，提高課堂實(shí)效，創(chuàng )設輕松民主的教學(xué)氛圍，變“教科書(shū)是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書(shū)”，通過(guò)更廣泛的途徑讓孩子獲取更多的知識，讓學(xué)生在學(xué)習中真正的體現到自我價(jià)值，雖然我們還在摸索，但是我們愿在教學(xué)的實(shí)踐中不斷提升，“我們不要做語(yǔ)言上的巨人，行動(dòng)上的矮子�！奔词拐n改的路程還很漫長(cháng)，我們也會(huì )滿(mǎn)懷對教育的熱情去迎接那屬于我們的明天的太陽(yáng)。
數學(xué)大單元培訓心得體會(huì ) 8
在小學(xué)數學(xué)的備課中，大單元備課是一個(gè)必不可少的環(huán)節，它能夠全面而系統地總結整個(gè)教學(xué)內容，為下一步的教學(xué)工作提供重要的指導和依據。在我參與小學(xué)數學(xué)的大單元備課過(guò)程中，我深深感受到了其重要性和必要性。
認真總結教學(xué)內容
在進(jìn)行大單元備課時(shí)，首先要做的是對整個(gè)教學(xué)內容進(jìn)行認真的總結，這樣才能對接下來(lái)的課程安排有明確的認識和方向。在總結過(guò)程中，我通常會(huì )列舉出本單元的主要知識點(diǎn)和難點(diǎn)，從而找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，以及有針對性的.知識點(diǎn)強化練習，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習效果。
教學(xué)方案的制定
在總結單元教學(xué)內容之后，就需要制定合適的教學(xué)方案，從而為后續的教學(xué)工作提供有力支撐。在方案制定過(guò)程中，我通常會(huì )全面考慮教學(xué)目標、教學(xué)內容和教學(xué)方法等多方面因素，并嚴格按照教學(xué)步驟進(jìn)行安排和演練，從而保證教學(xué)質(zhì)量和效果。
注重教學(xué)效果的評估
在進(jìn)行大單元備課的同時(shí)，教學(xué)效果的評估也是一個(gè)重要的環(huán)節。在這一方面，我通常會(huì )從課堂質(zhì)量、學(xué)生反饋等多個(gè)維度進(jìn)行考察，總結教學(xué)優(yōu)劣，并針對不足進(jìn)行及時(shí)的調整和優(yōu)化，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習積極性。
結語(yǔ)
總之，大單元備課的重要性不言而喻，它既能夠全面總結教學(xué)內容，又能夠為后續的教學(xué)工作提供有力的支撐和指導。在日常的備課中，我們需要充分認識到這一點(diǎn)，并不斷優(yōu)化自己的備課流程和方法，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習成果。
數學(xué)大單元培訓心得體會(huì ) 9
備課是教師工作中重要的一環(huán)，對于小學(xué)數學(xué)大單元備課更是需要用心和耐心，我在備課中有一些心得體會(huì )需要分享。
認真分析教學(xué)大綱和教學(xué)要求
首先，我們需要認真分析教學(xué)大綱和教學(xué)要求，明確每一個(gè)學(xué)習目標，根據實(shí)際情況設計具體的教學(xué)內容。例如，我們可以根據教學(xué)要求設計不同難度的例題，從而讓學(xué)生逐步掌握這個(gè)知識點(diǎn)。
注重啟發(fā)式教學(xué)
在備課過(guò)程中，我們需要注重啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)是指通過(guò)給學(xué)生提出一些有趣、富有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生自己去思考和探索，最終使學(xué)生對知識點(diǎn)有更深刻的理解。例如，在教學(xué)面積和周長(cháng)時(shí)，可以讓學(xué)生自己設計一個(gè)矩形，然后求出矩形的面積和周長(cháng)，從而幫助學(xué)生深入理解這個(gè)知識點(diǎn)。
多媒體輔助教學(xué)
在備課過(guò)程中，我們需要利用多媒體技術(shù)，動(dòng)態(tài)展示知識點(diǎn)，提高課堂互動(dòng)性�？梢酝ㄟ^(guò)PPT、視頻、圖片等多種形式進(jìn)行演示，讓學(xué)生更加直觀(guān)地理解和掌握知識點(diǎn)。
鼓勵學(xué)生探究和創(chuàng )新
最后，我們需要鼓勵學(xué)生探究和創(chuàng )新，培養學(xué)生的'創(chuàng )新思維和解決問(wèn)題的能力。例如，在教學(xué)拓展知識時(shí)，可以讓學(xué)生自己設計一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲或小實(shí)驗，幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作來(lái)更好地理解知識點(diǎn)。
總之，在備課過(guò)程中，我們需要用心和耐心，認真分析教學(xué)大綱和教學(xué)要求，注重啟發(fā)式教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)以及鼓勵學(xué)生探究和創(chuàng )新，這樣才能取得更好的教學(xué)效果。
數學(xué)大單元培訓心得體會(huì ) 10
近年來(lái)，小學(xué)數學(xué)大單元備課成為小學(xué)數學(xué)教育工作者必備的一項技能。在備課過(guò)程中，需要靈活運用各種教育資源，結合學(xué)情，設計適合學(xué)生的教學(xué)方案，更好地實(shí)現小學(xué)數學(xué)教育的有效性、引導性和趣味性。
靈活運用教育資源
在備課過(guò)程中，教育資源的使用非常重要。小學(xué)數學(xué)教育教師應該廣泛收集、掌握各種形式的教育資源，包括數學(xué)知識、教育理論、教育技術(shù)、教學(xué)案例等。這些資源可以從教育科研機構、網(wǎng)絡(luò )、出版社和同行教師那里獲得。同時(shí)，在備課時(shí)，也需要識別和評估教育資源的質(zhì)量和有效性，挑選合適的教育資源，將其應用到具體的教學(xué)場(chǎng)景中去。
結合學(xué)情設計教學(xué)方案
小學(xué)數學(xué)教育工作者應該根據學(xué)生的'身心特點(diǎn)和認知特征，結合教學(xué)目標，確定教學(xué)策略。根據學(xué)生的認知特征和生活實(shí)踐，選擇符合他們認知規律，具有趣味性、實(shí)用性、生動(dòng)形象的教學(xué)手段和教學(xué)形式，使學(xué)生在教學(xué)中感受到學(xué)習的樂(lè )趣，激發(fā)他們的學(xué)習興趣和動(dòng)機。
實(shí)現有效、引導和趣味性教育
小學(xué)數學(xué)大單元備課是為了實(shí)現教育有效性、引導性和趣味性的一種有效手段。在備課過(guò)程中，需要提高教育效率，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，增強他們的學(xué)習能力和自主學(xué)習能力，同時(shí)也需要引導學(xué)生掌握數學(xué)知識、培養科學(xué)思維和數學(xué)素養，使其具有批判性思維、創(chuàng )造性思維和問(wèn)題解決能力。
總之，在小學(xué)數學(xué)大單元備課過(guò)程中，教育者需要靈活運用教育資源，結合學(xué)情設計教學(xué)方案，實(shí)現有效、引導性和趣味性教育。只有不斷提高備課水平，才能更好地促進(jìn)小學(xué)數學(xué)教育的發(fā)展和創(chuàng )新。
數學(xué)大單元培訓心得體會(huì ) 11
近期，我參加了數學(xué)大單元培訓，這次培訓猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤了我在教學(xué)中的困惑與迷茫，讓我對數學(xué)教學(xué)有了全新的認識和感悟。
在培訓中，專(zhuān)家們深入淺出地講解了數學(xué)大單元教學(xué)的理念和方法。我深刻認識到，大單元教學(xué)并非簡(jiǎn)單地將知識進(jìn)行拼湊，而是以核心素養為導向，對教學(xué)內容進(jìn)行系統整合和優(yōu)化。通過(guò)大單元教學(xué)，可以打破傳統教學(xué)中章節的界限，讓學(xué)生在更廣闊的知識背景下理解和掌握數學(xué)知識，培養學(xué)生的綜合思維能力和解決問(wèn)題的能力。
大單元教學(xué)強調以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的自主學(xué)習和合作探究。在教學(xué)過(guò)程中，教師不再是知識的灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習的引導者和組織者。教師要根據學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習需求，設計具有挑戰性的學(xué)習任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。同時(shí)，教師要引導學(xué)生進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生在交流與討論中相互學(xué)習、共同進(jìn)步。通過(guò)這種方式，可以培養學(xué)生的團隊合作精神和創(chuàng )新意識，提高學(xué)生的學(xué)習效果。
此外，大單元教學(xué)還注重教學(xué)評價(jià)的多元化。傳統的'教學(xué)評價(jià)往往以考試成績(jì)?yōu)槲ㄒ粯藴�，這種評價(jià)方式過(guò)于單一，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習情況。而大單元教學(xué)強調評價(jià)的多元化，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。教師可以通過(guò)課堂表現、作業(yè)完成情況、小組合作能力等多個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不斷得到反饋和激勵，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
通過(guò)這次培訓，我對數學(xué)大單元教學(xué)有了更深入的理解和認識。在今后的教學(xué)中，我將積極嘗試大單元教學(xué)，以核心素養為導向，整合教學(xué)內容，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，我也將不斷學(xué)習和探索，提升自己的專(zhuān)業(yè)素養，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展貢獻自己的力量。
總之，這次數學(xué)大單元培訓讓我受益匪淺，我將把所學(xué)的知識和方法運用到實(shí)際教學(xué)中，努力開(kāi)創(chuàng )數學(xué)教學(xué)的新局面。
數學(xué)大單元培訓心得體會(huì ) 12
參加完數學(xué)大單元培訓后，我的內心久久不能平靜，這次培訓猶如一盞明燈，照亮了我在數學(xué)教學(xué)道路上前行的方向。
培訓伊始，專(zhuān)家們對數學(xué)大單元教學(xué)的重要性進(jìn)行了深入闡述。讓我明白，在當今教育改革的背景下，大單元教學(xué)是適應時(shí)代發(fā)展需求的必然選擇。它能夠幫助學(xué)生建立起系統的數學(xué)知識體系，培養學(xué)生的數學(xué)思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。與傳統的單課時(shí)教學(xué)相比，大單元教學(xué)更注重知識的整體性和連貫性，能夠讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中更好地理解數學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值。
在培訓過(guò)程中，我有幸觀(guān)摩了一些優(yōu)秀的大單元教學(xué)案例。這些案例讓我深刻體會(huì )到了大單元教學(xué)的魅力所在。教師們通過(guò)巧妙的教學(xué)設計，將各個(gè)知識點(diǎn)有機地融合在一起，引導學(xué)生在探究中學(xué)習，在學(xué)習中思考。學(xué)生們在課堂上積極參與，思維活躍，充分展現了大單元教學(xué)的優(yōu)勢。同時(shí)，這些案例也讓我認識到，要實(shí)施好大單元教學(xué)，教師需要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和高超的教學(xué)技能。教師要深入研究教材，把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設計教學(xué)環(huán)節，引導學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習。
此外，培訓還強調了團隊合作在大單元教學(xué)中的'重要性。大單元教學(xué)往往需要多個(gè)教師共同參與，共同設計和實(shí)施教學(xué)方案。通過(guò)團隊合作，可以充分發(fā)揮每個(gè)教師的優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，團隊合作也可以促進(jìn)教師之間的交流與學(xué)習，共同進(jìn)步。
這次培訓讓我對數學(xué)大單元教學(xué)有了全新的認識和思考。在今后的教學(xué)中，我將積極踐行大單元教學(xué)理念，努力提升自己的教學(xué)水平。我會(huì )認真研究教材，整合教學(xué)內容，設計富有挑戰性的學(xué)習任務(wù)，引導學(xué)生進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習。同時(shí)，我也會(huì )加強與同事之間的交流與合作，共同探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展貢獻自己的力量。
總之，這次數學(xué)大單元培訓是一次難忘的學(xué)習經(jīng)歷，它讓我收獲頗豐。我相信，在大單元教學(xué)理念的引領(lǐng)下，我的數學(xué)教學(xué)之路一定會(huì )越走越寬廣。
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