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英語(yǔ)大單元教學(xué)培訓心得體會(huì )（通用24篇）
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的英語(yǔ)大單元教學(xué)培訓心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。（點(diǎn)擊對應目錄可以直接查閱哦�。�
| 【1】小學(xué)英語(yǔ)大單元教學(xué)培訓心得體會(huì ) |
| 【2】初中英語(yǔ)大單元教學(xué)培訓心得體會(huì ) |
| 【3】高中英語(yǔ)大單元教學(xué)培訓心得體會(huì ) |
| 【4】英語(yǔ)大單元教學(xué)培訓心得體會(huì ) |
小學(xué)英語(yǔ)大單元教學(xué)培訓心得體會(huì ) 1
單元整體教學(xué)。熊小玉老師也很生動(dòng)的給我上了一節有趣的單元整體教學(xué)設計與實(shí)施的講座，真的讓我受益匪淺。
首先單元整體教學(xué)就是在教材單元主題的引導下，通過(guò)整合教材板塊，活動(dòng)內容，練習內容和豐富的課外課程資源，進(jìn)行的單元整體考慮的教學(xué)設計和實(shí)施。且其目的是尤為的關(guān)鍵，在于優(yōu)化教學(xué)設計，實(shí)施結構化教學(xué)，提高學(xué)與教的質(zhì)效。是個(gè)非常值得我們英語(yǔ)教師學(xué)習的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法。從學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言整體性、應用性的角度出發(fā)，摒棄了以往片面注重詞句的教學(xué)，將英語(yǔ)教學(xué)更加推向應用性與生活化，注重語(yǔ)言學(xué)習的情感體驗與整體認知。
基于上述的認識，我們在英語(yǔ)的教學(xué)設計中提倡從單元主題的整體角度來(lái)設計教學(xué)，但這并不意味著(zhù)放棄單課的獨立，而是在基于單元整體的基礎上來(lái)設計單課的目標、內容、方法與過(guò)程。其中明確單元整體主題與單課個(gè)體話(huà)題之間的關(guān)系，梳理明確教學(xué)內容之間關(guān)系，確定整體設計的第一步，我學(xué)習到了三點(diǎn)體會(huì )：
一、做到專(zhuān)研教材，挖掘出單元主題與單課話(huà)題之間的深層次關(guān)系
教材是教學(xué)設計的重要內容與標準。在單元整體設計時(shí)，要做到主題與話(huà)題之間的渾然一體，必然對教材進(jìn)行充分的研讀，不僅要按照教材表面設定的主從關(guān)系，更要挖掘教材內部單元與單課之間隱含的內在聯(lián)系，從而為更好地設計主題與話(huà)題提供更多的素材。我們要認識到教學(xué)的內容要基于教材的文本，但并不局限于教材呈現的文本，更多的內容是隱藏在教材文本之下，具有內在的隱性聯(lián)系。我們需要深層次地研讀教材，充分挖掘教材文本相關(guān)的教學(xué)內容并選擇出主要相連的材料。在此基礎上，我們才能更好地梳理單元主題與單課話(huà)題間的聯(lián)系，做到深層次的關(guān)系。
二、做到文本再構，梳理單元主題與單課話(huà)題聯(lián)系
我們要明確設計思路合單元主題的教學(xué)內容，基于課程標準對我們的要求，通過(guò)文本再構，設計適合學(xué)生學(xué)習的單元教學(xué)內容。因為教學(xué)內容在教材中呈現的可能比較散，而教師挖掘出來(lái)的內容顯得更為零亂。如果直接讓學(xué)生去學(xué)習是達不到我們預期的學(xué)習效果的。且我們對于語(yǔ)言的學(xué)習強調系統性、整體性與情境性。因此教師要通過(guò)文本再構，在單元整體與單課教學(xué)的體系內合理安排好學(xué)習所需要學(xué)習的內容，將分散的知識點(diǎn)按照語(yǔ)境、話(huà)題、層次等邏輯順序重整排列，就猶如一盤(pán)散開(kāi)的明亮璀璨的珍珠一樣，把它們用一根結實(shí)又好看的鏈子串起來(lái)，一定更有價(jià)值。文本再構也是如此，符合學(xué)生的認知規律：從易到難、從學(xué)到用、從舊到新、螺旋式上升，既學(xué)習新內容又聯(lián)系舊知識，既學(xué)習教材文本又整合文化內涵與生活實(shí)際。
三、構建學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)境，把學(xué)生引領(lǐng)到一種英語(yǔ)學(xué)習的`語(yǔ)境中
在進(jìn)行構建學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)境的設計時(shí)，可以借鑒組織結構學(xué)的相關(guān)知識。在設計時(shí)，用話(huà)題人物或是故事串聯(lián)成并列式的設計；用主題——話(huà)題的結構串聯(lián)成總分式的設計；用認識過(guò)程或是事物發(fā)展過(guò)程的先后順序串聯(lián)成遞進(jìn)式的設計等。這些方式都能夠有效地將教材內容中散落的珍珠以主題——話(huà)題為線(xiàn)串聯(lián)成美麗的學(xué)習鏈，豐富課堂學(xué)習的內涵與深度，打造多元內涵、多線(xiàn)性層次的課堂教學(xué)盛宴。把學(xué)生引領(lǐng)到一種英語(yǔ)學(xué)習的語(yǔ)境中，更好更快的是學(xué)生融入到你的課堂教學(xué)中。
因此，當我們在寫(xiě)自己的教案時(shí)，要切實(shí)地走進(jìn)教材，研究教材，用好教材，用心去體會(huì )和挖掘教材中所蘊涵的豐富學(xué)習內容，進(jìn)行提煉。教材是教學(xué)活動(dòng)的載體和基本立足點(diǎn)，只有用好教材，設計好教學(xué)，實(shí)踐好課堂才能達成教材與教學(xué)的和諧統一，體現兩者之間的完善結合。單元整體教學(xué)設計很新穎也很本質(zhì)，我們應充分利用教學(xué)資源，整合材料，把小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)做的越來(lái)越好。
小學(xué)英語(yǔ)大單元教學(xué)培訓心得體會(huì ) 2
說(shuō)起英語(yǔ)整體教學(xué)，我腦海里首先想到的是把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結合起來(lái)教學(xué)，而對于單元整體教學(xué)我也想當然地認為應該嚴格按照單元目標來(lái)完成教材內容，說(shuō)白點(diǎn)，就是認為教好教材，把教材任務(wù)完成，教會(huì )學(xué)生單詞句子就可以了，幾天以前我的確是這么想的。
可是自從這次來(lái)南昌參加全省小學(xué)英語(yǔ)整體教學(xué)研討活動(dòng)后，我才發(fā)現，之前的看法是多么的狹窄！盧教授對于整體教學(xué)的詮釋大大地擴充了我的理解。她所說(shuō)的整體教學(xué)，不僅僅是把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結合起來(lái)，更多的是一種聯(lián)結�？梢允巧硇闹g的聯(lián)結，可以是不同知識領(lǐng)域的聯(lián)結，可以是個(gè)人與社區的聯(lián)結，也可以是自己與本性的聯(lián)結等等。整體教學(xué)不應該局限于課本知識，應該要有一個(gè)全局觀(guān)念，盡量把生活中能產(chǎn)生聯(lián)結的結合起來(lái)教學(xué)。而小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)的的核心也在于“整體”，因為每個(gè)單元都有一個(gè)主題，整體教學(xué)就是圍繞這個(gè)主題來(lái)進(jìn)行的，所以這就要求我們在教學(xué)中要整體解讀教材，整體設定目標，整體組織教學(xué)內容，整體設計教學(xué)過(guò)程，整體進(jìn)行單元評價(jià)。備課也一定要有整體觀(guān)念，不要明天上哪個(gè)課時(shí)今天就準備那一個(gè)課時(shí)，這樣是遠遠不夠的。作為老師，首先得自己把這一個(gè)單元的教材解透，確定了單元教學(xué)目標，才能更好地教好每個(gè)課時(shí)。而整體教學(xué)如何著(zhù)手呢？盧教授也給了一些建議：
1. 在體驗中接觸語(yǔ)言。如：要教學(xué)水果單詞，可以先讓學(xué)生摸一摸或聞一聞，再把它畫(huà)一畫(huà)，然后再告訴他們英語(yǔ)怎么說(shuō)，說(shuō)完可以把單詞寫(xiě)在自己畫(huà)的水果下面。這樣學(xué)到的單詞會(huì )比直接出示告訴他們怎么讀讓他們印象深刻。
2. 創(chuàng )設語(yǔ)境教學(xué)。還是學(xué)習水果單詞。我們可以創(chuàng )設一些情境，如：去超市買(mǎi)水果，請同學(xué)吃水果，做水果沙拉等。
有了理論指導，接下來(lái)的一天就是精品課例展示了。這次展示的是PEP人教版四年級下冊最后一個(gè)單元（shopping）完整的6課時(shí)。
第一課時(shí)是由九江的陳園園老師執教，她把A部分的lets learn 和let’s talk 放在一起教學(xué)，對于這個(gè)學(xué)期課時(shí)不夠用的老師們來(lái)說(shuō)，具有很強的借鑒性。陳老師在教單詞的時(shí)候并不是把單詞單獨拿出來(lái)教，而是重點(diǎn)把它放到句子里來(lái)教，并且用實(shí)物來(lái)作為輔助。例如:教了scarf讀音之后，就教他們wear a scarf（戴圍巾），并且做個(gè)動(dòng)作把圍巾圍上。然后老師說(shuō)，學(xué)生做動(dòng)作。既鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力，又激發(fā)了學(xué)生參與課堂的熱情。
接下來(lái)老師做動(dòng)作，學(xué)生來(lái)說(shuō)，就這樣，幾個(gè)單詞就輕輕松松讓他們記住了。掌握了單詞之后，陳老師就創(chuàng )設了一個(gè)情境，商店有特價(jià)商品在打折出售，讓同學(xué)們一起去選購。于是就有了售貨員和顧客之間的對話(huà)，這樣既練習了新學(xué)的單詞，又把學(xué)到的句子運用到生活中，練習完后又有個(gè)let’s chant環(huán)節讓學(xué)生放松。由于前面有一個(gè)簡(jiǎn)單的對話(huà)做好了鋪墊，接下來(lái)學(xué)習書(shū)本上的對話(huà)就水到渠成了。都不用怎么帶讀，學(xué)生都已明白它的意思，句子也基本能夠讀出來(lái)。這時(shí)候只需帶著(zhù)問(wèn)題邊聽(tīng)錄音邊把關(guān)鍵單詞圈一圈。充分解讀對話(huà)后，再讓學(xué)生們分小組角色扮演。最后一個(gè)環(huán)節當中的情感教育也是一個(gè)亮點(diǎn)，她又一次創(chuàng )設情境：John不開(kāi)心，因為他的好多衣服穿小了，然后問(wèn)，John 可以怎么處理他不用的東西？讓學(xué)生各自發(fā)表自己觀(guān)點(diǎn)。有的說(shuō)可以捐贈，有的說(shuō)可以賣(mài)掉，有的說(shuō)可以拿去二手市場(chǎng)交換......順著(zhù)學(xué)生的回答，又讓學(xué)生們來(lái)到二手市場(chǎng)拿著(zhù)自己的東西去交換，又是一次對話(huà)訓練。這樣的設計讓人十分自然地被引入到那個(gè)情境當中，環(huán)環(huán)相扣，讓人想不專(zhuān)心都難。這不就是整體教學(xué)理念在課堂中的運用嗎？
第二課時(shí)是由贛州的毛路群老師展示的一節語(yǔ)音課，A部分的Let’s spell。對于語(yǔ)音教學(xué)這塊比較枯燥的領(lǐng)地，我一直不知道該怎樣去突破，怎樣讓學(xué)生對于這些枯燥的發(fā)音產(chǎn)生興趣，并且能夠通過(guò)自然拼讀法舉一反三呢？毛老師的這節課給了我很大的'啟發(fā)。她的這節課主題是make friends。首先是介紹自己，讓學(xué)生從自己的信息單詞中找相同的部分，例如Summer,teacher 里面都有er, car 和far 里面都有ar，然后啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現er和ar的發(fā)音。再舉一些含有這字母組合的單詞，讓學(xué)生運用發(fā)音規律去讀一讀。
介紹完了自己，接下來(lái)交的一個(gè)朋友是一個(gè)叫Carter的叔叔，運用發(fā)音規律，學(xué)生很容易讀出這個(gè)Carter叔叔的名字。當學(xué)生對這些組合字母的發(fā)音有了初步的認識后，毛老師安排了一些繞口令，選擇其中一句分小組讀，并且要求讀三遍，一遍比一遍快�？粗�(zhù)自己表現的機會(huì )來(lái)了，學(xué)生們學(xué)習的激情大漲，都在一遍遍地練習。練完之后，就要去認識第三個(gè)朋友了。毛老師的設計的第三個(gè)朋友是you，正是同學(xué)們自己。于是，毛老師要求學(xué)生介紹一下自己和自己的家人，并且用的字母發(fā)音組合越多越好。因為開(kāi)始毛老師自我介紹過(guò)，所以同學(xué)們介紹自己的這個(gè)環(huán)節也是非常地順暢。毛老師的這節課完美地結合了英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，而且充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，真不愧為精品課例！
第三課時(shí)萬(wàn)濤老師B部分的Let’s talk 設計也十分巧妙。萬(wàn)老師設計了一條暑假出去旅游的主線(xiàn)，分兩組分別去熱的地方和冷的地方，然讓學(xué)生挑選不同的衣物。然后用課堂上得到的紙幣去購買(mǎi)相應的衣物，最后倡導理性消費。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生間接地體驗生活，這樣的課堂學(xué)生怎會(huì )不愛(ài)？
第四課時(shí)肖菲菲老師執教的B部分let’s learn，其中設計的三毛繪本課程也讓我印象尤為深刻。課程導入時(shí)引入了許多動(dòng)漫明星，讓學(xué)生記住他們的穿著(zhù)，然后回憶描述。再讓學(xué)生們找出這些人物的共同點(diǎn)，與后面的三毛形成對比。再通過(guò)三毛努力工作掙錢(qián)去買(mǎi)衣服的經(jīng)過(guò)，讓學(xué)生們在情境當中掌握單詞并且運用重點(diǎn)句子，最后引導學(xué)生用積極的態(tài)度去面對生活中的不如意，很自然地滲透了情感教育，讓課文得到升華。雖然是最后一節課，大家都已饑腸轆轆，但是大家聽(tīng)得都十分入神不愿下課，這樣的課堂無(wú)疑是成功的！
第五課時(shí)是鄧歡老師執教B部分的Read and write。讀寫(xiě)部分對于整個(gè)單元來(lái)說(shuō)也是比較枯燥又難懂的一個(gè)部分。對于這一課時(shí)鄧老師是通過(guò)層層深入的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生先找關(guān)鍵詞，再畫(huà)一畫(huà)關(guān)鍵句并回答老師的問(wèn)題，然后挖掘短文中更多的問(wèn)題。解讀完短文，再讓學(xué)生舉例生活中便宜的和貴的東西，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散，口語(yǔ)得到鍛煉，也培養了學(xué)生的價(jià)格意識。最后學(xué)以致用，仿照短文為自己的商店寫(xiě)一則廣告。雖然三年級還沒(méi)有這個(gè)部分，但是聽(tīng)了鄧老師的課，以后我上這樣的課應該不會(huì )無(wú)從下手吧。
整個(gè)單元個(gè)六課時(shí)，六位老師各有千秋，教學(xué)設計都堪稱(chēng)精品。從他們的教學(xué)中，我充分感受到了他們把課堂交給學(xué)生，使學(xué)生成為了真正的主人。就像溫愛(ài)英老師所說(shuō)的，課堂不是教師演講的地方，在課堂中，教師的作用是引導學(xué)生學(xué)習和研究，真正的學(xué)習是學(xué)生的參與，學(xué)生的思考。我們要想辦法把課堂教學(xué)變得更加有效，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，而不是一味自顧自地講授。至于如何把課堂教學(xué)變得更加有效，我想這需要我們不斷地學(xué)習，不斷地去思考。精品課程不是一蹴而就的，也需要慢慢打磨，不斷發(fā)現問(wèn)題，再修改。只要我們有一顆向上積極的心，并付諸于行動(dòng)，我們的課程教學(xué)也一定會(huì )越來(lái)越好。相信自己，努力向前！
小學(xué)英語(yǔ)大單元教學(xué)培訓心得體會(huì ) 3
深冬寒意濃，培訓促提升,12月23號，在河南省基礎教研室崔秀玲主任的精心安排下，全省小學(xué)英語(yǔ)教師齊聚在各地遠程培訓教室和釘釘上進(jìn)行了全天的培訓學(xué)習。培訓內容圍繞著(zhù)"教育均衡視域下的小學(xué)英語(yǔ)單元主體教學(xué)"進(jìn)行。承擔培訓的教研員和老師們分享的內容豐富有趣，指導教育教學(xué)工作的做法科學(xué)實(shí)用，值得我們深入思考，反復學(xué)習。
一、單元整體"話(huà)"教學(xué)，實(shí)踐操作"趣"引領(lǐng)
上午濟源市小學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)場(chǎng)學(xué)習活動(dòng)，大致分為以下三個(gè)環(huán)節。
1.單元整體教學(xué)課前的準備、實(shí)踐中的操作及評價(jià)。三位年青教師衛煥新、袁婷和崔曉曉講座圍繞單元整體教學(xué)的課前設計、課中實(shí)踐和作業(yè)拓展及評價(jià)進(jìn)行。在單元整體教學(xué)實(shí)踐分享環(huán)節中，濟源市老師用通俗易懂的語(yǔ)言分享了對單元整體教學(xué)的認識。老師以單元整體形式呈現。在組織單元教學(xué)時(shí)，以話(huà)題為中心、以學(xué)生為主體、以任務(wù)為前提，圍繞話(huà)題并根據學(xué)生的認知能力由淺入深拓展教學(xué)內容，把一些本來(lái)零散的教學(xué)內容整體化。老師以"What would you like?"單元為例，每課時(shí)的教授，以問(wèn)題鏈貫穿課堂始終。通過(guò)流程展示，我們了解到在課前激趣環(huán)節，以小組合作方式，讓孩子們搜集查閱制作沙拉的食材準備以及制作流程，為本節課做好準備。課中導學(xué)環(huán)節分為學(xué)習理解，應用實(shí)踐，遷移創(chuàng )新。學(xué)生在老師的引導下能夠自主閱讀，梳理并分析文本信息。然后讓學(xué)生通過(guò)表演來(lái)完成并復述沙拉的制作過(guò)程。拓學(xué)環(huán)節picture book的制作，將課堂知識向課外進(jìn)行了延伸，這樣既培養了學(xué)生學(xué)與用的意識，也激發(fā)了學(xué)生對生活的熱愛(ài)。
2.素養時(shí)代的素養叩問(wèn) 。教研員冉慧霞老師進(jìn)行了以"素養本位"的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)區域推進(jìn)為主題的專(zhuān)題講座。冉老師以“什么是素”開(kāi)場(chǎng)，接著(zhù)講解了“如何在課堂教學(xué)中”落地"培養素養"。其中的關(guān)鍵詞為:知識不等于素養，學(xué)會(huì )不等于會(huì )說(shuō)。冉老師分析了當前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的困惑:教材內容解讀碎片化；教學(xué)目標設定割裂化；教學(xué)過(guò)程設計散片化；教學(xué)評價(jià)反饋單一化。這些問(wèn)題同樣也是我們今后要深入研究和實(shí)踐的話(huà)題。那么今后教師們該如何改變這些現象？冉老師也給我們指點(diǎn)了不少秘籍。幸運的是，我區這幾年開(kāi)展了省級課題"小學(xué)英語(yǔ)整體性語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐研究"，伴隨著(zhù)2019年課題的結題，現在正在課題成果應用推廣中，整體語(yǔ)言教學(xué)和單元整體教學(xué)有很多相似之處，總結我們成功經(jīng)驗的同時(shí)，今天的培訓也給了很多啟示和幫助。
3. 精彩點(diǎn)評，畫(huà)龍點(diǎn)睛。三門(mén)峽市的教研員孟秋紅老師對上述三位教師的基于主題的.小型講座和教研員的專(zhuān)家引領(lǐng)講座進(jìn)行了精準的點(diǎn)評。同時(shí)她要求老師們在作課時(shí)既要基于教材，又要高于教材；既要了解學(xué)情又要重視知識重建。孟老師要求教師們找準學(xué)生的知識最近發(fā)展區，從而很好的豐富所學(xué)知識內容。
二、基于“大觀(guān)念”下的單元整體教學(xué)
下午研討的主題是基于“大觀(guān)念”下的單元整體教學(xué)，是鄭州市金水區的專(zhuān)場(chǎng)�！按笥^(guān)念”，說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單做起來(lái)不易。它對老師的要求有較高。要求老師要對教材有一個(gè)深度的理解，更要求老師對英語(yǔ)學(xué)科的語(yǔ)言支架，語(yǔ)言功能，語(yǔ)言話(huà)題有更深刻的認識和創(chuàng )新。
1、基于大觀(guān)念的單元整體教學(xué)設計
下午首場(chǎng)講座是《基于大觀(guān)念的單元整體教學(xué)設計的思考和嘗試》。講座老師指出:在教學(xué)中，以前我們會(huì )圍繞自己所教的語(yǔ)言重點(diǎn)，語(yǔ)言難點(diǎn)，語(yǔ)言功能和語(yǔ)言支架設計教學(xué)。這樣就會(huì )出現“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的學(xué)習弊端。隨著(zhù)整體語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐的深入和單元整體語(yǔ)言教學(xué)觀(guān)指導下英語(yǔ)教學(xué)的探索，我們會(huì )對它有更精準的認識。作為英語(yǔ)教師要運用自己的智慧，合理運用整合教學(xué)資源；增加互動(dòng)，把學(xué)生的興趣放在首位，關(guān)注每一位學(xué)生；活動(dòng)設計要有層次性、有梯度，真正提升學(xué)生的英語(yǔ)素養。
2、“Weloveanimals.”課例分享
第二個(gè)環(huán)節來(lái)自金水區蔣老師和付老師的課，分別為“We love animals .”的首課時(shí)和第二課時(shí)。作課教師們從談話(huà)入手，從學(xué)生的巳有知識經(jīng)驗出發(fā)，教學(xué)設計聚焦單元整體語(yǔ)言教學(xué)，老師們自如地激活背景知識，讓學(xué)生在情境中自然習得語(yǔ)言，并順利進(jìn)行語(yǔ)言輸出。首課時(shí)"we love animals "，蔣老師個(gè)人綜合素質(zhì)高，肢體語(yǔ)言豐富，課堂氛圍輕松愉悅，教學(xué)設計層層遞進(jìn)，教學(xué)活動(dòng)設計簡(jiǎn)潔明了且扎實(shí)有效。學(xué)生從知識點(diǎn)學(xué)習到主題意義探究，很好的達成了教學(xué)目標。第二節付老師的課也是亮點(diǎn)多多。講解What s this ？和Whats that 區別時(shí)，教師示范展示，清晰明了。每出示一個(gè)動(dòng)物，給生足夠的空間free talk, 自由表達，指向了學(xué)生語(yǔ)言能力的培養，避免了機械跟讀。各種動(dòng)物的video 讓學(xué)生融入動(dòng)物王國的氛圍中。以旅行路線(xiàn)成都—黃龍濕地—云南為主線(xiàn)將所學(xué)內容全部聯(lián)系起來(lái)。后面教研員評課環(huán)節也提到付老師有效地兼顧了前3單元所學(xué)內容。
3、省教研員崔老師的經(jīng)典點(diǎn)評和總結
崔老師高屋建瓴的提出了小學(xué)英語(yǔ)課堂一定要樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān):學(xué)習理解、應用實(shí)踐、遷移創(chuàng )新。對于一些細節處理方面:建議將語(yǔ)音教學(xué)放在應用實(shí)踐環(huán)節，避免割裂文本;同時(shí)引領(lǐng)教師們進(jìn)一步思考：如何更多的在應用實(shí)踐的基礎上遷移創(chuàng )新。崔老師給我們一線(xiàn)教師如何處理教材，如何單元整合，以及如何更多地激發(fā)生思維，讓課堂更有深度又做了具體要求，使我們明確了今后努力方向。 “教而不研則愚，研而不教則虛”，教研如同教學(xué)之兩翼，相互依托、相互促進(jìn)！作為教研員應該切實(shí)引領(lǐng)區域內的教師們，結合實(shí)際情況學(xué)以致思，學(xué)以致用，學(xué)以致慧。教師不僅要懂得借助恰當的教學(xué)手段完整的把握教學(xué)內容，而且要善于“瞻前顧后”的設計任務(wù)，以及“化整為零”的創(chuàng )設情景，從而達到進(jìn)一步優(yōu)化整體教學(xué)，提升課堂教學(xué)實(shí)效的目的。
小學(xué)英語(yǔ)大單元教學(xué)培訓心得體會(huì ) 4
為探索新課標下大單元集體備課，幫助教師切實(shí)將新課程標準的教育理念和基本要求落實(shí)到教學(xué)中。上派學(xué)區中心學(xué)校于2月7日-10日組織學(xué)區內教師開(kāi)展了以“聚焦新課標，共研高效課”為主題的集體研修活動(dòng)。珍珠路小學(xué)英語(yǔ)教研組全體教師參與了此次英語(yǔ)學(xué)科研修活動(dòng)。
研修活動(dòng)分年級組成研修小組，由學(xué)區內四位英語(yǔ)教師分別就三四五六年級第一單元進(jìn)行大單元集體備課。各主備人精心準備，從多角度深入研討單元整體教學(xué)的理念與實(shí)踐，分析了什么是大單元教學(xué)、為什么要進(jìn)行大單元教學(xué)以及如何進(jìn)行大單元教學(xué)。幫助英語(yǔ)教師從宏觀(guān)角度把握單元內容及目標，再通過(guò)情境創(chuàng )設、文本再構等教學(xué)方式優(yōu)化課堂教學(xué)設計。同時(shí)注重引導學(xué)生探究和建構主題意義，在單元整體教學(xué)中逐步提升學(xué)生的核心素養，落實(shí)立德樹(shù)人的根本目標。
為探索新課標下大單元集體備課，幫助教師切實(shí)將新課程標準的教育理念和基本要求落實(shí)到教學(xué)中。上派學(xué)區中心學(xué)校于2月7日-10日組織學(xué)區內教師開(kāi)展了以“聚焦新課標，共研高效課”為主題的集體研修活動(dòng)。珍珠路小學(xué)英語(yǔ)教研組全體教師參與了此次英語(yǔ)學(xué)科研修活動(dòng)。
依托本次研討活動(dòng)，我校英語(yǔ)教研組全體教師認真學(xué)習，用心感悟，交流心得，加深了對《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準（2022）》的學(xué)習和解讀，對新課標下的.大單元教學(xué)有了更深度的了解，也為老師們的備課提供了方向。
小學(xué)英語(yǔ)大單元教學(xué)培訓心得體會(huì ) 5
“小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)”就是在通盤(pán)考慮《英語(yǔ)課程標準》對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標要求，以及教材分析和學(xué)情分析的基礎上，教師針對一個(gè)單元，整體組織教學(xué)內容，整體設計教學(xué)方法，整體安排教學(xué)時(shí)間，整體設計單元主體作業(yè)。整體單元教學(xué)有利于教師實(shí)現多樣化教學(xué)方式的統一，整合時(shí)間資源，使有限的課時(shí)產(chǎn)生乘法的效益;有利于學(xué)生合理認知組塊的建構，促進(jìn)學(xué)生知識的記憶、保持和提取，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合運用能力的發(fā)展。
確立每一課時(shí)的教學(xué)目標，既要從本課特點(diǎn)出發(fā)，又不能只盯在一篇課文上，要樹(shù)立英語(yǔ)的整體教學(xué)觀(guān)念。從整體出發(fā)，把眼光放在一單元、使其上下關(guān)聯(lián)，互為照應，分解合理，體現出學(xué)科的'序列性。這樣，就不會(huì )為教一課而教一課，以致脫離教材，失去“英語(yǔ)味”。如涉及具體單元或某一課時(shí)的教學(xué)目標設計，不能過(guò)于籠統、淡化。
新課標提倡促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，但是，很多教師在設計教學(xué)目標時(shí)，并沒(méi)有想到要分層落實(shí)，而是使用一把尺子來(lái)衡量全體學(xué)生。教師設計目標時(shí)必須認真進(jìn)行目標的分解，提出整體目標的層次要求，實(shí)施分步分批達標。另一方面，學(xué)生間存在著(zhù)個(gè)性差異，要求他們在同一時(shí)間就同一內容達成同一目標是不科學(xué)的。因此，教師設計教學(xué)目標應準確把握學(xué)生課前目標的達成度，而后分層提出要求，逐層提升，以調動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習積極性。
在教學(xué)中，我們可以從單元整體的教學(xué)目標設計上體現分層教學(xué)原則：
A層：切實(shí)掌握所學(xué)單詞、詞組及各語(yǔ)法項目，流利地背誦并表演所學(xué)的課文，能靈活應用所學(xué)知識。
B層：掌握所學(xué)單詞、詞組及語(yǔ)法項目，能模仿課文進(jìn)行對話(huà)，背誦重點(diǎn)內容。
C層：基本掌握所學(xué)的四會(huì )詞語(yǔ)、句型，能理解并朗讀課文。
在具體的語(yǔ)言操練中，要求A層學(xué)生自己創(chuàng )設情景，自編對話(huà)并進(jìn)行表演：B層學(xué)生背誦教師規定的課文。能用書(shū)上所提供的詞語(yǔ)做替換練習并進(jìn)行對話(huà);C層學(xué)生會(huì )讀和理解課文，能機械模仿交流、表演。因此教學(xué)中：
第一，“以人為本”，根據學(xué)生的求知需要、情感需要和發(fā)展需要來(lái)設計教學(xué)目標的理念符合英語(yǔ)課標精神，是英語(yǔ)課標以生為本、關(guān)注學(xué)生發(fā)展的具體體現。
第二，注重聯(lián)系教材前后內容，有效地將生日這一話(huà)題融入本課真實(shí)的情景中學(xué)習，并有所拓展，活用教材，體現了教學(xué)目標實(shí)施中的具體過(guò)程與方法。
第三，教無(wú)定法，因材施教，目標設計具有人情味。
總之，單元整體把握教學(xué)法對我們現今的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著(zhù)重要的啟示作用。教師不僅要懂得借助恰當的教學(xué)手段完整地把握教學(xué)內容，而且要善于“瞻前顧后”地設計任務(wù)以及“化零為整”地創(chuàng )設情境，從而達到進(jìn)一步優(yōu)化整體教學(xué)，提升課堂教學(xué)實(shí)效的目的。
小學(xué)英語(yǔ)大單元教學(xué)培訓心得體會(huì ) 6
近期，我有幸參加了小學(xué)英語(yǔ)大單元教學(xué)培訓，這次培訓為我打開(kāi)了全新的教學(xué)視角，讓我對小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)有了更深入的認識和理解。
在培訓過(guò)程中，我首先了解了大單元教學(xué)的核心理念和優(yōu)勢。大單元教學(xué)強調知識的整體性和連貫性，將相關(guān)知識點(diǎn)和技能點(diǎn)整合到一個(gè)大的教學(xué)單元中，形成一個(gè)有機的教學(xué)整體。這種教學(xué)方式有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，培養他們的綜合語(yǔ)言運用能力。同時(shí)，大單元教學(xué)還能夠幫助學(xué)生建立完整的.知識體系，提高他們的自主學(xué)習能力。
接下來(lái)，我學(xué)習了大單元教學(xué)的設計原則和實(shí)施策略。在設計大單元教學(xué)時(shí)，我們需要關(guān)注教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法和評估方式等方面，確保教學(xué)的針對性和有效性。在實(shí)施大單元教學(xué)時(shí)，我們需要注重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在自己的基礎上得到發(fā)展。
通過(guò)這次培訓，我深刻感受到大單元教學(xué)對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的積極影響。它不僅能夠提高教學(xué)效果，還能夠減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，讓他們更加輕松地掌握英語(yǔ)知識。同時(shí)，大單元教學(xué)還能夠促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升教師的教學(xué)水平和能力。
然而，實(shí)施大單元教學(xué)也面臨一些挑戰。如何合理設計大單元教學(xué)內容、如何有效組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習、如何科學(xué)評估學(xué)生的學(xué)習成果等問(wèn)題都需要我們認真思考和解決。我將繼續努力學(xué)習和實(shí)踐，不斷探索和完善大單元教學(xué)的方法和策略。
總之，這次小學(xué)英語(yǔ)大單元教學(xué)培訓讓我受益匪淺。我將以更加積極的態(tài)度和更加有效的方法去實(shí)施大單元教學(xué)，努力提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運用能力，為他們的全面發(fā)展貢獻自己的力量。同時(shí)，我也將不斷學(xué)習和進(jìn)步，以適應教育事業(yè)的發(fā)展和變化。
初中英語(yǔ)大單元教學(xué)培訓心得體會(huì ) 1
初中英語(yǔ)大單元教學(xué)是指在初中英語(yǔ)教學(xué)中，將各種語(yǔ)言技能以及相關(guān)的知識和語(yǔ)言項目聚集在一起，形成一整套完整的教學(xué)體系，并且全面覆蓋學(xué)生所需的英語(yǔ)學(xué)科知識和技能，不斷延伸和拓展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習領(lǐng)域。大單元教學(xué)一般包含了多個(gè)獨立的小單元，通過(guò)多種教學(xué)方法，如教材解析、實(shí)踐操作、課堂討論等等，將這些小單元有機連接在一起，構成一個(gè)完整的、有章可循、具有連貫性的英語(yǔ)學(xué)科體系。
初中英語(yǔ)大單元教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識和技巧，培養學(xué)生的英語(yǔ)思維能力、溝通能力和交流能力，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習中更多地感受到英語(yǔ)的魅力，提高他們的'英語(yǔ)學(xué)習積極性和主動(dòng)性。
初中英語(yǔ)大單元教學(xué)也更加重視學(xué)科綜合和趣味性。教師可以通過(guò)跨學(xué)科的教學(xué)方式，將語(yǔ)言技能、文化知識和實(shí)踐技能等不同的學(xué)科有機地結合在一起，讓學(xué)生從多維度獲得知識和技能，從而形成自己的獨立思維體系。同時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，教師會(huì )在教學(xué)中穿插趣味性高的題材、生動(dòng)有趣的故事等元素，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取知識，深入了解英語(yǔ)文化。
作為一名初中英語(yǔ)教師，我認為在大單元教學(xué)中，應該注重以下幾個(gè)方面：
1.貼近教材：首先要深刻理解每個(gè)大單元中的核心知識點(diǎn)，明確每個(gè)語(yǔ)言項目精煉的學(xué)科思想，明確每個(gè)詞匯表的主題詞，從而為整個(gè)大單元的教學(xué)過(guò)程提供一個(gè)架構。同時(shí)，把學(xué)生展示更多的實(shí)際用例，透徹地體驗用語(yǔ)包中的實(shí)際場(chǎng)景，使得學(xué)生能夠更直觀(guān)地理解每個(gè)環(huán)節的具體操作。
2.學(xué)生的學(xué)情分析：針對學(xué)生的英語(yǔ)基礎、學(xué)習習慣和學(xué)習能力不同，結合大單元內容，因材施教，安排不同的學(xué)習任務(wù)，作業(yè)和評價(jià)方式等。積極利用學(xué)生的多樣性，讓學(xué)生從自己個(gè)性化的角度展現英語(yǔ)的篇章。深受學(xué)生喜愛(ài)的、準確度又高的切入點(diǎn)方便學(xué)生主動(dòng)品味。
3.注重課堂效率: 課堂授課應該由重到流，多角度讓學(xué)生思考問(wèn)題。通過(guò)加強教材積累，引導學(xué)生分析問(wèn)題，提升學(xué)習興趣和學(xué)習能力，達到較高的課堂效率�？梢远噙\用幽默的教學(xué)語(yǔ)言，增強教學(xué)的趣味性和交互性。
4.視頻、PPT輔助教學(xué)：使用多媒體和PPT進(jìn)行講解，可以使教師和學(xué)生之間產(chǎn)生有效互動(dòng)，是一種非常好的教學(xué)方式�？梢噪S時(shí)掌握學(xué)生的反應，加以針對性的引導，讓教學(xué)變得生動(dòng)、有趣，增強學(xué)生記憶。
5.融入趣味性元素：滲透歷史文化、地理常識、生態(tài)環(huán)保知識等等到教學(xué)中去，增加趣味性，使得學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的同時(shí)也在提高知識的綜合水平，加深知識的聯(lián)系，為學(xué)生未來(lái)的終身學(xué)習奠定基礎。
總之，成功的英語(yǔ)教學(xué)應當是教師和學(xué)生之間一種積極而有趣的互動(dòng)。英語(yǔ)不僅是一種語(yǔ)言技能，更是一種跨文化交流的能力。在教學(xué)中，我們應該注重學(xué)生學(xué)科知識的內化，而非表面的背誦和翻譯。通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生在教學(xué)中自由地思考、發(fā)表意見(jiàn)并實(shí)踐，鼓勵他們敢于嘗試、敢于犯錯。
初中英語(yǔ)大單元教學(xué)培訓心得體會(huì ) 2
學(xué)校委派我參加了全省初中英語(yǔ)“新目標”單元設計及單元教學(xué)名師課堂展示活動(dòng)研討會(huì )，這對于我來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的學(xué)習機會(huì )，通過(guò)近四天的學(xué)習，我對新教材的編排及課本整個(gè)單元的設計有了一定的了解和體會(huì )。會(huì )議由省英語(yǔ)教研員溫愛(ài)英老師主持，新教材編排者之一熊金霞老師，九江外國語(yǔ)學(xué)校張敏老師，萍鄉四中袁璐老師，萍鄉六中賴(lài)志雪老師，鷹潭實(shí)驗中學(xué)連鶴老師，景德鎮五中萬(wàn)慧琴老師，贛州市章貢中學(xué)陽(yáng)雪峰老師六位全國初中葉挺于優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎獲得者及來(lái)自美國的“新目標”培訓專(zhuān)家Justin Kaley共同合作完整展示“新目標”中一個(gè)單元的內容，Justin Kaley并就如何培養學(xué)生的閱讀技巧與參會(huì )老師進(jìn)行了深入地交流。在這次會(huì )議中，我學(xué)到了很多，收獲了很多，下面談?wù)勎覍@次會(huì )議的幾點(diǎn)感想：
1、新教材的編排：熊金霞老師對新教材的編排進(jìn)行了詳細的闡述。在闡述中，熊老師結合了具體的事例并利用課本進(jìn)行講解，非常生動(dòng)的把整個(gè)的新教材的特點(diǎn)體現了出來(lái)。在教材的編排上，我認為新教材結合了學(xué)生的實(shí)際，以話(huà)題為主線(xiàn)，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等功能融會(huì )其中，并以學(xué)生為主設置了很多的Pairwork和Groupwork，這些活動(dòng)并不是隨意設置的，而是遵循了學(xué)生學(xué)習的由淺入深，由易到難這樣一個(gè)過(guò)程。課文中列舉了很多圖片，形象生動(dòng)地詮釋了課文的話(huà)題，并能使學(xué)生更直觀(guān)的了解課文的單詞甚至是短語(yǔ)。除此之外，熊老師還就詞匯學(xué)習、聽(tīng)力學(xué)習、口語(yǔ)學(xué)習和閱讀學(xué)習介紹了自己的教學(xué)要點(diǎn)和教學(xué)方法，另我受益匪淺，她強調，在詞匯方面，不能孤立地學(xué)單詞，一定要把單詞放到特定的語(yǔ)境中，特定的搭配中去去讓學(xué)生有聯(lián)系地去記，并介紹了mind maps的記憶方法。我覺(jué)得這一點(diǎn)在我們的日常教學(xué)中對學(xué)生特別有幫助。
2、單元的設計：通過(guò)張敏老師，袁璐老師，賴(lài)志雪老師，連鶴老師，萬(wàn)慧琴老師和陽(yáng)雪峰老師的展示課，另我學(xué)到了很多。這六位老師共同合作完整戰時(shí)“新目標”中一個(gè)單元的教學(xué)，在聽(tīng)說(shuō)課、語(yǔ)法課、詞匯課、閱讀課、讀寫(xiě)課和復習課的教學(xué)方法方面給我們起到了很好的示范作用。在六位老師的.課堂上，都是以學(xué)生為主，老師在旁起引導和啟發(fā)作用，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，用圖片或討論引出話(huà)題，訓練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，不僅學(xué)的很到位，而且練的也很到位，說(shuō)明了不管一節課的內容是怎樣設置的，最終要把所學(xué)的一定要落到實(shí)處。雖然是不同的老師上不同的部分，但給我的感覺(jué)非常完整，這就要求老師在備課時(shí)要從單元的內容上總體把握，而不是僅僅一個(gè)課時(shí)，這也是熊老師在介紹教材編排上一直強調的內容。
3、閱讀的方法：這次學(xué)習，最讓我記憶猶新的是Justin Kaley所帶來(lái)的一節閱讀課及就如何培養學(xué)生的閱讀技巧的講座。在Justin的這節課上，有三點(diǎn)讓我們學(xué)習的地方。第一，利用插圖獲取文章的信息，這種“獲取”可以是帶猜測性的，讓學(xué)生根據圖片先自行揣摩文章的主旨大意。第二，僅閱讀每個(gè)自然段的第一句話(huà)理解段落大意。這樣做可以使重點(diǎn)突出并培養學(xué)生閱讀的好習慣，因為我們都知道，文章的中心思想一般是隱藏在開(kāi)頭、結尾及每個(gè)自然段的第一句話(huà)。第三，如何處理課文的關(guān)鍵詞。在處理重要詞匯的這塊上，Justin把文章和練習集合起來(lái)研究，讓學(xué)生自己猜出該詞或短語(yǔ)的意思，可以輔助性的提供圖片或短片，使得學(xué)生有興趣的去學(xué)習。在之后的研討會(huì )上，Justin和我們一起探討了閱讀技巧方面的方法，把閱讀分為了Pre-reading / While-reading / Post-reading并就每個(gè)階段的學(xué)習列舉了具體的事例，形象而生動(dòng)。當中提到的很多方法，如Guessing, How to scan, How to teach vocabulary等都對我的實(shí)際教學(xué)提供了指導性的幫助，能充實(shí)我的教學(xué)，讓我的課更加有效率。
總之，這次研討會(huì )上幾位老師的講座，給我們“新目標”課本的教學(xué)指明了方法和思路。我一定盡自己最大努力讓學(xué)生從中不僅學(xué)習到知識，更重要的是學(xué)習到方法，并不斷積累，最終把所學(xué)的變成自己的東西。
初中英語(yǔ)大單元教學(xué)培訓心得體會(huì ) 3
最近，我參加了初中英語(yǔ)單元培訓，這次培訓對我來(lái)說(shuō)是一次寶貴的學(xué)習機會(huì )，讓我對初中英語(yǔ)的教學(xué)有了更深入的理解和認識。
在培訓過(guò)程中，我首先了解了初中英語(yǔ)單元教學(xué)的整體框架和設計思路。每個(gè)單元都圍繞一個(gè)主題展開(kāi)，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多個(gè)方面來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運用能力。這種教學(xué)方式不僅注重知識的傳遞，更強調學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力的培養。
同時(shí)，我也學(xué)習到了許多實(shí)用的教學(xué)方法和技巧。例如，如何通過(guò)小組活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習和交流；如何設計有趣的課堂活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；如何評估學(xué)生的學(xué)習成果并給出針對性的建議等。這些方法和技巧不僅能夠幫助我更好地組織教學(xué)，還能提高教學(xué)效果，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習中來(lái)。
此外，培訓還強調了教師在單元教學(xué)中的重要角色。教師不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習的引導者和促進(jìn)者。我們需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習需求，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在適合自己的學(xué)習環(huán)境中得到發(fā)展。
通過(guò)這次培訓，我深刻感受到了初中英語(yǔ)單元教學(xué)的魅力和價(jià)值。它不僅能夠提高學(xué)生的.學(xué)習興趣和積極性，還能夠培養他們的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新思維能力。同時(shí)，我也意識到自己在教學(xué)中還存在一些不足和需要改進(jìn)的地方。我將以這次培訓為契機，不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，努力提高自己的教學(xué)水平和能力。
在未來(lái)的教學(xué)工作中，我將更加注重學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習體驗，積極探索和實(shí)踐更加有效的教學(xué)方法和策略。我相信，通過(guò)不斷學(xué)習和努力，我能夠為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)更加優(yōu)質(zhì)、高效的學(xué)習環(huán)境，助力他們在英語(yǔ)學(xué)習的道路上取得更好的成績(jì)。
總之，這次初中英語(yǔ)單元培訓給我帶來(lái)了很大的啟發(fā)和收獲。我將把所學(xué)到的知識和理念應用到實(shí)際教學(xué)中去，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)能力，為培養更多優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習者貢獻自己的力量。
初中英語(yǔ)大單元教學(xué)培訓心得體會(huì ) 4
在講堂上課時(shí)，初中學(xué)生是喜愛(ài)有喜愛(ài)的活動(dòng)，長(cháng)篇大論是無(wú)法吸引他們的注意力的，因此，教師除了知識點(diǎn)的準備以外，細心考慮計劃講堂活動(dòng)也是很必要的。準備和初一的教材內容自身就對比生動(dòng)生動(dòng)，所以上課時(shí)要多鼓動(dòng)他們舉手說(shuō)話(huà)，進(jìn)行學(xué)生間的配對對話(huà)練習，聯(lián)絡(luò )講義內容組織一些小范圍的查詢(xún)、猜謎，或許低矮的英語(yǔ)小品扮演，以行進(jìn)學(xué)生學(xué)習的.主動(dòng)性和活潑性。從初二開(kāi)始，講義課文的方法逐步與高中方法接軌，但假設上課時(shí)也像高中相同要害側重語(yǔ)法知識，那么學(xué)生很簡(jiǎn)略變得思維松散，而且依據初中生的英語(yǔ)基礎，無(wú)法承受較為體系的語(yǔ)法知識，只需把語(yǔ)法點(diǎn)聯(lián)絡(luò )到令他們感喜愛(ài)的練習中，通過(guò)屢次的重復練習，才華在學(xué)生的腦中構成概念。所以，初中的講堂一定要組織的生動(dòng)一點(diǎn)，然后讓學(xué)生能在一個(gè)較為輕松的環(huán)境中把握更多的知識。
盡管初中學(xué)生在學(xué)習態(tài)度和學(xué)習央求方面，與高中生對比，更加能夠承受教師和家長(cháng)的定見(jiàn)和教訓，但是，這一年歲段的孩子又普遍存在健忘的缺點(diǎn)：關(guān)于課文中的生詞和句型，他們有較強的短時(shí)回想才華，可教師們都很了解，過(guò)兩、三天或一個(gè)多星期今后，遺忘程度是百分之百，所以，初中教學(xué)的另一個(gè)特征便是不斷重復。除了把近期所學(xué)的講義內容反重復復的通過(guò)默寫(xiě)、背誦進(jìn)行強化以外，在新知識的教授一同，把以往幾個(gè)學(xué)期里所學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)在講堂里有機的聯(lián)絡(luò )，進(jìn)行書(shū)面和筆頭的練習也是很有必要的。校內除了期中、期末兩次綜合性的查驗以外，每月組織的月考在一定程度上幫助教師能及時(shí)了解學(xué)生的知識把握程度，尤其對初中學(xué)生而言，標題難度能夠不大，但是主要的知識點(diǎn)的重復呈現能幫助學(xué)生加強耐久回想。此外，守時(shí)進(jìn)行單詞查驗也是有用的方法之一，以此敦促學(xué)生養成常常溫習所學(xué)過(guò)的詞匯的好習慣。
在初中上課還有一個(gè)要害點(diǎn)便是怎樣把握講堂的紀律疑問(wèn)。好像前面提到的，初中的講堂不能過(guò)火愁?lèi)�，初中學(xué)生還未脫離孩提的特性，單調單調的闡明一定會(huì )使他們對這門(mén)學(xué)科失掉喜愛(ài)，這么一定致使學(xué)習效果的不志趣。但是45分鐘的講堂時(shí)間也不能徹底用于游戲活動(dòng)，過(guò)多的活動(dòng)也會(huì )使他們過(guò)度振奮，然后使講堂紀律發(fā)作失調。所以，我們應當把握好尺度，時(shí)間重視學(xué)生的心境改動(dòng)。
初中英語(yǔ)大單元教學(xué)培訓心得體會(huì ) 5
初中生學(xué)英語(yǔ)的情況很特殊，經(jīng)歷了小學(xué)階段簡(jiǎn)單的英語(yǔ)學(xué)習之后，開(kāi)始進(jìn)入到初中階段的正規系統的學(xué)習，初中階段的學(xué)習狀況非常重要的，它是英語(yǔ)的打基礎階段，要勤學(xué)苦練。學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有捷徑可走，要真正掌握英語(yǔ)，達到運用自如的程度，非下苦功夫不可。下苦功夫就是要進(jìn)行大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練，使各項技能達到純熟的地步。語(yǔ)言知識應該了解，但不下苦功在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)上練習，僅靠死記硬背一些孤立的單詞、一些語(yǔ)法條條，是很難掌握英語(yǔ)這一交際工具的。應該是Learning English而不是Learning about English。就像學(xué)游泳、跳芭蕾舞一樣，對其理論掌握再好，不通過(guò)反復訓練是永遠也學(xué)不會(huì )的。
要持之以恒。學(xué)習英語(yǔ)既然是練功夫的過(guò)程，就并不是那么輕松。要不怕困難，堅持學(xué)習。學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退，最忌“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”。要日積月累，付出長(cháng)期的努力。人貴有志，學(xué)貴有恒。
要過(guò)語(yǔ)音關(guān)。語(yǔ)音是學(xué)習英語(yǔ)的第一關(guān)。不掌握正確的發(fā)音，就不敢大聲朗讀和對話(huà)，句子不能上口，后續的訓練就難以進(jìn)行。要仔細聽(tīng)老師的發(fā)音和錄音帶，大膽實(shí)踐，反復模仿，對比糾正。不要怕出錯。對中國學(xué)生來(lái)說(shuō)要達到發(fā)音完全正確并非一日之功，要有信心，有耐心就一定能夠成功。
注意英語(yǔ)和漢語(yǔ)的區別。英語(yǔ)和漢語(yǔ)是兩種不同的`語(yǔ)言系統。如英語(yǔ)語(yǔ)音中的'短元音、輔音連綴，以摩擦音、破擦音收尾音節等在漢語(yǔ)中都沒(méi)有。英語(yǔ)有形態(tài)變化，如名詞復數變化、動(dòng)詞時(shí)態(tài)變化等，而漢語(yǔ)基本上沒(méi)有。英語(yǔ)語(yǔ)法和句子結構同漢語(yǔ)也存在著(zhù)一些差異。中學(xué)生的漢語(yǔ)習慣已相當牢固，對英語(yǔ)學(xué)習有一定的干擾作用。從一開(kāi)始就要養成良好的習慣，不要用漢字注音，不要用漢語(yǔ)句子套用英語(yǔ)句型。一旦通過(guò)大量的閱讀，養成用英語(yǔ)思維的習慣，并產(chǎn)生英語(yǔ)語(yǔ)感，就會(huì )逐步減少犯“中國式英語(yǔ)”的錯誤的機會(huì )。
掌握規律，事半功倍。雖然學(xué)習英語(yǔ)沒(méi)有捷徑可走，但掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的規律，能起到事半功倍的作用。如記憶單詞，要將單詞的讀音和拼寫(xiě)之間的關(guān)系聯(lián)系起來(lái)，即掌握拼讀規則，按前綴、后綴同詞根或詞干的復合關(guān)系，按反義、同義和同音關(guān)系，以及按單詞在句子或語(yǔ)言環(huán)境中的關(guān)系來(lái)記單詞就很容易記住，也有興趣。學(xué)習語(yǔ)法也是一樣，掌握詞形的變化、句型的變化是學(xué)習語(yǔ)法的關(guān)鍵。規則很多，各種規則也有例外，要靈活記憶，不能死記規則，以偏概全。
初中英語(yǔ)大單元教學(xué)培訓心得體會(huì ) 6
進(jìn)入初中，許多人會(huì )發(fā)現英語(yǔ)學(xué)習起來(lái)沒(méi)有小學(xué)那么簡(jiǎn)單了，因此我分享一下自己學(xué)習英語(yǔ)的心得體會(huì )。
制定長(cháng)遠目標，明確每節課的學(xué)習任務(wù)根據不同學(xué)習階段及自身能力確立一個(gè)“跳一跳才能夠得著(zhù)”的長(cháng)遠目標。有了目標就有了學(xué)習動(dòng)力，有了責任感、緊迫感及努力方向。另外還要學(xué)會(huì )根據不同課型確定每節課的認知小目標，這樣一開(kāi)始上課，就會(huì )受到目標的激勵，使大腦處于興奮狀態(tài)，才能定向注意，專(zhuān)心致志地去主動(dòng)學(xué)習，提高學(xué)習效率。
爭取課內外各種機會(huì )多練習英語(yǔ)語(yǔ)言不是教會(huì )的，而是在使用中學(xué)會(huì )的。交際能力只能在交際中得到最有效的培養。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)言學(xué)習者應具有強烈的語(yǔ)言交際的欲望，應力爭語(yǔ)言訓練的各種機會(huì )。應不怕因犯語(yǔ)言錯誤而被別人譏笑。
課前預習，有備而聽(tīng)預習是個(gè)人獨立的閱讀和思考。它可以培養學(xué)習者快速閱讀抓主旨大意、抓主要信息、依據上下文猜測詞義的能力，也可以培養分析綜合及歸納概括、自己發(fā)現問(wèn)題及解決問(wèn)題等能力。預習也像“火力偵察”，可發(fā)現疑難引起思考，一方面可促使學(xué)習者自己查閱有關(guān)資料，查閱字典，另一方面可減少聽(tīng)課的盲目性，增強聽(tīng)課效果。
專(zhuān)心上課，有心識記上課是學(xué)生學(xué)習的`主渠道，而學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵是盡一切努力將所學(xué)的'東西記住，需要時(shí)能運用自如。因此，上課時(shí)應高度集中注意力、盡量做到五到，即心到、眼到、耳到、口到、手到。應培養瞬間記憶能力，強化“有意注意”，爭取就在課內有目標、有意識地去識記該課的生詞、短語(yǔ)、句型、重點(diǎn)句子。當接觸到該記憶的內容時(shí)，應通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、口念，將其迅速輸入到記憶中樞，然后再復現出它的形象。在復現時(shí)快速用手指在桌上劃出這個(gè)單詞，或一個(gè)長(cháng)句中最難記的或最重要的單飼，強迫自己在課內就能記住這節課最重要的東西。這樣，使自己真正有著(zhù)“這節課確實(shí)學(xué)到不少東西”的踏實(shí)感、成功感，進(jìn)而激發(fā)動(dòng)機，提高興越，更有信心地去繼續今后的學(xué)習。
勤記筆記，鞏固記憶課內扼要記筆記可以幫助集中注意力，理順思路，增進(jìn)記憶，鍛煉分析歸納、綜合概括以及快速反應能力。俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”。筆記也為日后復習提供一個(gè)復習記憶綱要。要學(xué)好英語(yǔ)離不開(kāi)泛讀。進(jìn)行課外閱讀時(shí)也應扼要記些筆記，做些索引、摘錄等，這對加深理解、鞏固、積累知識，培養學(xué)習能力大有好處。
及時(shí)、經(jīng)常、科學(xué)地復習，減少遺忘復習是學(xué)習之母。要解決困擾學(xué)習者最大的知識遺忘問(wèn)題，只有靠科學(xué)的復習�！鞍e浩斯遺忘曲線(xiàn)”揭示遺忘規律是先快后慢，先多后少。因而從時(shí)間安排上講，復習既要及時(shí)又要經(jīng)常。不僅在當天，而且在第二天、一周后、一月后以及就在你需要用它之前或者在考試前都應安排復習。從復習方法上講、可采用強化復習、分散復習、集中復習，把新舊知識有機聯(lián)系起來(lái)，按知識內在規律進(jìn)行綜合歸類(lèi)等復習方法，做到溫故而知新，而不是簡(jiǎn)單機械復現，從而更牢固地掌握知識。
高中英語(yǔ)大單元教學(xué)培訓心得體會(huì ) 1
新課程培訓中，英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家以專(zhuān)題形式進(jìn)行了生動(dòng)的講解和分析。它們是新課程理念的高中英語(yǔ)語(yǔ)法與詞匯教學(xué)，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)，高中英語(yǔ)學(xué)習策略教學(xué)，高中英語(yǔ)評價(jià)與高考改革。我認真聆聽(tīng)專(zhuān)家的精彩講座，積極參與同行們的交流討論。感到耳目一新，收獲很大。專(zhuān)家們的講座以及優(yōu)秀課例，使我得以從理論的高度了解新課程改革的必要性和重要性，同時(shí)也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學(xué)，從而得以重新理性地反省與審視自己的教育教學(xué)觀(guān)和教學(xué)策略。
首先，參加此次培訓收獲最大的是教育教學(xué)觀(guān)念得到了更新，對新課程理念有了更進(jìn)一步的認識。新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念，重新認識高中英語(yǔ)課程的目標和定位。教師要樹(shù)立新的學(xué)生觀(guān)。從這個(gè)意義上說(shuō)，我們教師首先轉變角色，重新認識師生關(guān)系。過(guò)去，我們教師把自己作為中心，要學(xué)生圍著(zhù)自己轉。教師是知識的傳授者，而學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，甚至把學(xué)生當作記錄教師講授內容的錄音機。而素質(zhì)教育的精神則要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感、個(gè)性，需要和發(fā)展的愿望。我們教師要放下架子，與學(xué)生平等相處，教學(xué)相長(cháng)。利用師生互動(dòng)課堂模式提倡開(kāi)放性的學(xué)習方式，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)習，營(yíng)造平等、民主、寬松的學(xué)習氣氛。以學(xué)生為主體包括三個(gè)主面的含義：第一，承認并且尊重學(xué)生的自主能力鼓勵他們的創(chuàng )新精神；第二，要采用以學(xué)生為中心有利于發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路和方法；第三，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節上充分考慮學(xué)生的需求。同時(shí)，尊重學(xué)生中的個(gè)體差異，盡可能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要。
通過(guò)專(zhuān)家的講解我對英語(yǔ)語(yǔ)法課的課堂設計有了進(jìn)一步的認識。傳統的語(yǔ)法教學(xué)是以教語(yǔ)法而教語(yǔ)法，教師講得累，學(xué)生聽(tīng)得煩。新課程理念下的英語(yǔ)語(yǔ)法課不僅要教學(xué)生語(yǔ)法知識，更要培養他們運用語(yǔ)法知識的能力。注重學(xué)生語(yǔ)言能力的培養。教師應該淡化單獨進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的思想，應該將語(yǔ)法教學(xué)融入到英語(yǔ)的四項基本能力的培養當中去，即融入到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)當中去。我認為英語(yǔ)語(yǔ)法課的課堂設計大體可以分成以下四個(gè)方面進(jìn)行：導入，呈現，操練和評價(jià)。結合所學(xué)的知識，引入新內容。激活學(xué)生的背景知識。呈現新內容要在真實(shí)的語(yǔ)境中，可以是教師呈現，也可以是學(xué)生呈現，讓學(xué)生親身去體驗。如在將來(lái)時(shí)的教學(xué)中，教師可以設計一個(gè)第二天去郊游的情景，讓學(xué)生展開(kāi)討論可能要做的事情，然后表演對話(huà)。學(xué)生在運用中自然地學(xué)會(huì )了這個(gè)語(yǔ)法現象。真正的將語(yǔ)法運用到交際中去。從而達到學(xué)以致用的效果，這一點(diǎn)是非常重要的。
其次，在詞匯教學(xué)方面得到了新的啟示。在傳統詞匯教學(xué)中我們較注重 詞形和詞義，學(xué)讓生死記單詞的拼寫(xiě)和漢語(yǔ)意思。但學(xué)生并不會(huì )運用。在新課程理念下，首先注意詞匯展示的策略。在具體的詞匯教學(xué)中教師應該展示一定的語(yǔ)境，在特定的語(yǔ)境下去理解詞匯。學(xué)習新詞匯可以通過(guò)圖片展示、給出上下語(yǔ)境等方式，教師應該在詞匯的語(yǔ)用意義上多下功夫，而不僅僅是停留在學(xué)習詞形這個(gè)層面上。而是進(jìn)行語(yǔ)篇層面的呈現。在語(yǔ)境中讓學(xué)生去構建語(yǔ)詞的運用。這樣才能獲得語(yǔ)詞運用的`能力。教師還可采用lexical group的形式，形成詞匯鏈，培養學(xué)生聯(lián)想，組合的能力。
另外，此次集訓也使我的評價(jià)觀(guān)得到了更新：不應該把分數和聽(tīng)話(huà)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標準，而是進(jìn)行多元化、全面化的評價(jià)，評價(jià)方式可采取學(xué)生自我評價(jià)，學(xué)生互評，小組評價(jià)和家長(cháng)評價(jià)。評價(jià)的目的是了解學(xué)生會(huì )做什么，而不是學(xué)生不會(huì )做什么。使學(xué)生能從老師公正的評價(jià)中體會(huì )到成功的喜悅，例如：對學(xué)困生出現的問(wèn)題，采取延遲評價(jià)或分解評價(jià)的辦法，有針對性地讓他們進(jìn)行補償練習。每練習一次，每進(jìn)一步都給予及時(shí)的鼓勵，讓他們也能切身體會(huì )到經(jīng)過(guò)努力就一定能進(jìn)步的道理。此外，除了學(xué)業(yè)成績(jì)評價(jià)，對于學(xué)生的注意力、參與課堂活動(dòng)的表現、動(dòng)手操作的積極性等等，還要進(jìn)行情感評價(jià)。對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，都要給予充分的肯定和贊揚，從而增強學(xué)生主動(dòng)探究知識的積極性，使學(xué)生對學(xué)習感到雖苦尤樂(lè )，最終成為學(xué)習創(chuàng )新的主人。
總之，新的課程標準，向我們廣大老師提出了重大挑戰， 也提供了機遇。只要我們善于抓住機遇，知難而上、按照新課標的要求更新觀(guān)念、加強學(xué)習、以學(xué)生為本，改變自己的教學(xué)方式方法，積極而有創(chuàng )造性地探索能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方式，努力使自己為具有創(chuàng )新精神的研究性老師。
高中英語(yǔ)大單元教學(xué)培訓心得體會(huì ) 2
高中幾年下來(lái)，我在學(xué)習與教學(xué)過(guò)程中，在與學(xué)生的相處過(guò)程中，在向同學(xué)科教師學(xué)習的過(guò)程中，我不斷地反思，總結自己在教學(xué)上的一些做法，力求不斷地完善提高自己的教學(xué)水平以便實(shí)現高效的教學(xué)，此刻雖說(shuō)不是太令我滿(mǎn)意，但在教學(xué)方面也有了自己的一些心得體會(huì )：
首先要不斷地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，并消除他們對英語(yǔ)的恐懼感，這對提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率起著(zhù)積極的推動(dòng)作用。在這方面我努力做到：
一）備課時(shí)要設計明確而切合實(shí)際的使絕大多數學(xué)生都能完成的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)有所獲，有成就感，使他們消除學(xué)不好英語(yǔ)的恐懼感，從而慢慢對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。
二）課堂上盡力做到精神飽滿(mǎn)，充滿(mǎn)自信，充滿(mǎn)活力。用自己的這種狀態(tài)去感染學(xué)生，調動(dòng)他們的積極性。同時(shí)心中裝著(zhù)每一個(gè)學(xué)生（承認差異，兼顧差異），目光巡視每一位學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生有參與的機會(huì )并且特別關(guān)注后排學(xué)生和性格內向的學(xué)生。讓學(xué)生感受到教師是用心平等的對待每一個(gè)學(xué)生。我們都有這樣的感覺(jué)，學(xué)生喜歡哪個(gè)教師，她就愿意學(xué)習哪一門(mén)課，就對哪一門(mén)課程感興趣。學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習有了興趣，他們就會(huì )變被動(dòng)的學(xué)習為主動(dòng)自覺(jué)的學(xué)習。
備課是十分重要的環(huán)節，要上好課，就得先備出好課。備課的情景基本上能決定要上的`課的質(zhì)量以及學(xué)生將掌握的情景。備課不僅僅要備教材，并且還要備教法，備教學(xué)手段。在開(kāi)始一個(gè)新單元的課程之前，我基本上都是自己先瀏覽熟悉一遍這一單元課本上以及給教師們發(fā)的參考資料上的所有資料，對本單元的知識做到心中有數，再結合學(xué)生的實(shí)際情景，確定重難點(diǎn)；然后再想一想用什么樣的方法去引導學(xué)生學(xué)習這些新知識。最終認真寫(xiě)好教案，對每一節課都做到“有備而來(lái)”。這學(xué)期以來(lái)，在備課方面較之以前我有所改善的地方有：
一)課文閱讀方面，沒(méi)有像以前對課文的第一遍閱讀一帶而過(guò)把它窄化為知識點(diǎn)，而是注重了語(yǔ)篇教學(xué)，設置不一樣的問(wèn)題，提高學(xué)生的閱讀速度及對文章的整體把握和理解；幫忙學(xué)生理清文章思路，分析文章整體結構。因為試卷中的完型填空，閱讀理解，閱讀表達部分都會(huì )考察學(xué)生對語(yǔ)篇的整體領(lǐng)悟能力。
二）備知識點(diǎn)時(shí)我力求讓有限的課堂時(shí)間真正成為學(xué)生參與的語(yǔ)言訓練過(guò)程。語(yǔ)言需要很多的模仿和操練，所以在備課時(shí)，所講的重要知識點(diǎn)后面我都會(huì )設法在教師用書(shū)上或在網(wǎng)上找些適合學(xué)生做的練習題，把以講為主變?yōu)橐跃殲橹�，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)模仿，練習鞏固所學(xué)知識，改變學(xué)生當聽(tīng)眾的習慣，盡量變少數參與為人人參與；變偶爾練為全程練。畢竟不下水是永遠也學(xué)不會(huì )游泳的。
課堂是備課資料的實(shí)踐與檢驗。備課越仔細越充分，課堂就越順暢，才有可能實(shí)現高效課堂。只要備好了課，教師才會(huì )胸有成竹，滿(mǎn)懷自信地去上課。課堂上也是以學(xué)生對知識，技能的掌握為落腳點(diǎn)和衡量標準，對此，我有以下做法：
一）首先要讓學(xué)生明確每節課的學(xué)習任務(wù)，讓他們明白教師會(huì )聽(tīng)寫(xiě)檢查什么，會(huì )學(xué)哪部分資料。有了目標就有了學(xué)習動(dòng)力，有了職責感、緊迫感及努力方向；
二）要調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，創(chuàng )造和諧的課堂氣氛，必須不把因作業(yè)或個(gè)別學(xué)生的事情而產(chǎn)生的不愉快的個(gè)人感情帶入課堂，個(gè)別問(wèn)題課下個(gè)別解決，因為整體的訓斥多數情景下于事無(wú)補反而會(huì )影響教學(xué)進(jìn)度和和諧的課堂氛圍；調動(dòng)積極性，課堂上要以學(xué)生為主體，改變他們當聽(tīng)眾的習慣，把講課變?yōu)橐跃殲橹�，�?jīng)過(guò)學(xué)生不斷地思考，分析解決問(wèn)題來(lái)鞏固所學(xué)知識，提高解題技巧和能力。
三）對于重難點(diǎn)的講解部分，舉例時(shí)，我盡量使例句資料貼近學(xué)生生活并使用他們感興趣的話(huà)題，能自己造句就自己進(jìn)行原創(chuàng )，因為自己造的句子結構簡(jiǎn)單明了，學(xué)生一看就明白。而不是像我以往那樣，只是照搬字典上或參考書(shū)上的例子，這些例子當然無(wú)可挑剔，都是好句子，但必須得結合學(xué)生的學(xué)情才能拿來(lái)用。
四）課堂上關(guān)注每個(gè)學(xué)生，尤其是基礎差的學(xué)生，因為這些學(xué)
生上課容易分心走神，多叫他們回答問(wèn)題；如果看到上課有注意力不集中的同學(xué)，我會(huì )立刻叫他起來(lái)回答問(wèn)題。確保每個(gè)學(xué)生都要認真聽(tīng)講。
作業(yè)是學(xué)生對課堂知識掌握程度的檢驗與鞏固，學(xué)生學(xué)習中所存在的問(wèn)題都會(huì )在作業(yè)中體現出來(lái)。作業(yè)的布置和檢查方面，我的原則是
一）量要適中，量太少，多數學(xué)生會(huì )覺(jué)得這一科目無(wú)事可做；量太大，學(xué)生會(huì )失去興趣，甚至會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
二）作業(yè)布置具體化，使學(xué)生明白作業(yè)要求，不但明白作業(yè)是什么，還要明白作業(yè)應完成到什么程度，是會(huì )寫(xiě)，還是熟讀，會(huì )寫(xiě)哪些，要熟讀哪部分。如果是做題，布置作業(yè)時(shí)，我基本上都會(huì )附上作業(yè)要求（認真書(shū)寫(xiě)，獨立完成等），我覺(jué)得這會(huì )對學(xué)生起到提醒和督促的作用。
三）只要布置作業(yè)，就必須會(huì )檢查。尤其是課前的聽(tīng)寫(xiě)和背誦部分，對于這種學(xué)生應掌握的基礎知識，要堅持抓，不放松；如果做的是習題，課堂上暫無(wú)時(shí)間處理時(shí)，也要收一部分同學(xué)做的題看看，主要看他們是否認真完成；發(fā)現問(wèn)題及時(shí)與學(xué)生溝通；學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)我定會(huì )認真及時(shí)批改，對于作業(yè)中出現的問(wèn)題及時(shí)反饋，及時(shí)解決；對于難度較大的題目，學(xué)生出現錯誤較多的作業(yè)，課上利用時(shí)間統一詳細講評每個(gè)錯誤；對于學(xué)生不該出現的問(wèn)題，進(jìn)行個(gè)別指導糾正。
最終一點(diǎn)，也是十分重要的一點(diǎn)：向同學(xué)科的前輩們請教學(xué)習。以上的個(gè)人體會(huì )，一些做法就是從他們那里學(xué)到的。我很慶幸每次在教學(xué)中碰到不明白的地方向老教師請教時(shí)，他們都會(huì )不厭其煩認真的幫我解決。我內心真的很感激他們，因為我深知我之所以能夠在教學(xué)上有所提高，除了我個(gè)人的.努力之外，我覺(jué)得更離不開(kāi)他們的處處幫忙和指導，離不開(kāi)這個(gè)良好的團隊，是這個(gè)團隊供給給了我成長(cháng)所需要的沃土和空間。年級組給我機會(huì )去實(shí)踐自己的教學(xué)理念，而我們教學(xué)組良好的氛圍促進(jìn)了我的提高，我此刻教學(xué)上的一些好的做法都得益于同學(xué)科組的前輩們：在我平時(shí)向他們請教問(wèn)題的過(guò)程中，在聽(tīng)他們上課的過(guò)程中，我學(xué)到，悟到了很多東西，尤其是以下幾點(diǎn)對我教學(xué)觸動(dòng)很大。從王教師那里我學(xué)到了備課一絲不茍，僅有把握好了大綱，自己把文章理解的特別透徹，考試考什么，學(xué)生應掌握什么，掌握到什么程度，備課才可能備出重點(diǎn)，備出難點(diǎn)，這一點(diǎn)我們經(jīng)常都這樣說(shuō)可是要真正做到并不簡(jiǎn)單，尤其是英語(yǔ)語(yǔ)言知識比較零散。這一點(diǎn)我雖然做的還不是很好，但這是我努力的方向；從他那里我還學(xué)到了用生活中簡(jiǎn)單易懂的實(shí)例解釋英語(yǔ)中的一些抽象概念，讓學(xué)生一聽(tīng)就懂。課堂上舉例時(shí)盡量自己造句使例句資料貼近學(xué)生生活并是他們感興趣的話(huà)題，因為自己造的句子結構簡(jiǎn)單明了，學(xué)生一看就明白。這點(diǎn)是聽(tīng)徐教師的課從中學(xué)到的，我這學(xué)期以來(lái)，也是盡力這樣做的。彭教師的課注重文章的整體把握和分析，思路清晰，步驟齊全；吳教師注重課前檢查環(huán)節等我都從中借鑒學(xué)習了他們的經(jīng)驗；張教師，李教師等在教學(xué)方面都經(jīng)驗豐富各有特點(diǎn)，都值得我學(xué)習。
同時(shí)，在那里我也感激同年級的其他教師對我生活和教學(xué)上的幫忙。期望在未來(lái)的日子里，能在各位領(lǐng)導教師，前輩的指導下，取得更好的成績(jì)。
高中英語(yǔ)大單元教學(xué)培訓心得體會(huì ) 3
近日，我參與了高中英語(yǔ)大單元教學(xué)培訓，這次培訓不僅讓我對大單元教學(xué)有了更深入的理解，還為我今后的教學(xué)工作提供了寶貴的指導。
在這次培訓中，我了解到大單元教學(xué)是以單元為教學(xué)的基本單位，通過(guò)整合單元內的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，形成一個(gè)有機的教學(xué)整體。這種教學(xué)方式不僅有助于構建完整的知識體系，還能提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。
在培訓過(guò)程中，我深刻感受到大單元教學(xué)的優(yōu)勢。首先，它有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。通過(guò)設計有趣的`主題和實(shí)踐活動(dòng)，大單元教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習熱情。其次，大單元教學(xué)有助于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。在大單元教學(xué)中，教師不再是單純的知識傳授者，而是成為學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的引導者和合作者，鼓勵學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現和解決問(wèn)題。
然而，實(shí)施大單元教學(xué)也面臨一些挑戰。如何設計合理的單元結構、如何平衡知識與技能的教學(xué)、如何進(jìn)行有效的課堂管理等問(wèn)題都需要教師認真思考和解決。在這次培訓中，我通過(guò)與其他教師的交流和討論，獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和建議，為我今后的教學(xué)實(shí)踐提供了有力的支持。
此外，我還意識到，大單元教學(xué)需要教師具備較高的專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)能力。因此，我需要不斷學(xué)習和更新自己的知識，提高自己的教學(xué)水平，以更好地適應大單元教學(xué)的需要。
總的來(lái)說(shuō)，這次高中英語(yǔ)大單元教學(xué)培訓給我帶來(lái)了很大的收獲。它不僅讓我對大單元教學(xué)有了更深入的了解，還為我今后的教學(xué)工作提供了有益的指導。我將繼續努力學(xué)習和實(shí)踐，不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻自己的力量。
高中英語(yǔ)大單元教學(xué)培訓心得體會(huì ) 4
高效課堂的主要評價(jià)標準是學(xué)生的課堂參與率和教學(xué)目標是否完成。在探討如何進(jìn)行高效課堂教學(xué)的同時(shí)，我們也應該考慮語(yǔ)言學(xué)習和學(xué)生所具有的特點(diǎn)。首先，課堂語(yǔ)言教學(xué)具有三個(gè)基本因素，即：投入，學(xué)習和運用。其次，學(xué)生不是一塊被動(dòng)的，空洞的，等待吸納所有水分的海綿，而是一個(gè)從外部汲取水分、陽(yáng)光、氧氣，經(jīng)由內部發(fā)生光合作用后，主動(dòng)發(fā)育成長(cháng)的小草和幼芽。學(xué)生是一個(gè)有機的主體，他們不是空洞地走向課堂，他們總是以原有知識和經(jīng)驗為生長(cháng)點(diǎn)，不斷滋生出新的知識和經(jīng)驗的網(wǎng)點(diǎn)�；谝陨蟽蓚�(gè)方面的因素，高效課堂教學(xué)就應該涵蓋這兩個(gè)層次：一是課堂的組織形式，也就是教師運用什么樣的課堂教學(xué)方式、課堂教學(xué)流程等，這在高中的英語(yǔ)課堂中更多地表現為英語(yǔ)基礎的習得；二是課堂的行為規則，也就是教師用什么方式來(lái)維護課堂教學(xué)目標的完成，即課堂管理。
英語(yǔ)課堂的教學(xué)方法是多種多樣的，我們要在教學(xué)實(shí)踐中努力探索，使外語(yǔ)教學(xué)更加符合語(yǔ)言教學(xué)的規律，符合心理學(xué)、教育學(xué)的規律。只有這樣，才能提高效率，減輕學(xué)生的負擔，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。為了提高學(xué)生課堂的學(xué)習效率，通過(guò)觀(guān)摩學(xué)習杜郎口中學(xué)“三三六”的教學(xué)模式和我校高一教師的高效課堂展示課，我在以后的實(shí)際教學(xué)中努力做以下探索，具體歸納為以下幾點(diǎn)：
一、提高學(xué)生自信心，樹(shù)立自主的學(xué)習態(tài)度。
《國家英語(yǔ)課程標準》指出：“在教學(xué)過(guò)程中，要始終體現學(xué)生的主體地位，教師應充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習氣氛�！背浞煮w現學(xué)生的主體地位，教師應該留出足夠的時(shí)間給學(xué)生“展示”，而老師的點(diǎn)評只起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。老師在對學(xué)生的展示進(jìn)行反饋評價(jià)時(shí)可以利用多種方式來(lái)提高學(xué)生的自信心，如激勵性的語(yǔ)言：You are so clever！You have done a veryjob！杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習模式就給我們提供了一個(gè)很好的示范。在這種教學(xué)模式下，教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、引導者和合作者。教室是展示學(xué)生魅力，張揚學(xué)生性格的.舞臺。杜郎口中學(xué)的老師只準講十分鐘的課，把大多數時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生以想、讀、寫(xiě)、說(shuō)、討論、演等多種形式學(xué)習，生動(dòng)有趣，熱情高漲。老師在討論中時(shí)不時(shí)地給予鼓勵，并引導學(xué)生進(jìn)一步深思，進(jìn)一步討論。學(xué)生也可以提出異議，老師同時(shí)也可能成為討論者之一。老師只是學(xué)生的組織者，引導者和合作者。這樣師生合作交流，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，達到預期的教學(xué)目的，使學(xué)生的主體地位得以發(fā)揮。
二、提倡預習，教師細化引導。
較之初中英語(yǔ)學(xué)習，高中英語(yǔ)不論從教材難度還是從課容量來(lái)說(shuō)都有很大的不同。因此，學(xué)生課前預習是高中英語(yǔ)學(xué)習的一個(gè)必不可少的環(huán)節。教師預設的預習內容應該非常詳細，包括：目標、重難點(diǎn)。而這學(xué)期導學(xué)稿的使用更是使學(xué)生的預習內容變得一目了然。其中個(gè)別方面需要教師細化引導，每一步都要預設的到位，以免學(xué)生在預習上出現誤差。針對教學(xué)實(shí)際，英語(yǔ)的課堂流程主要包括：
�。�1）目標展示
�。�2）單詞學(xué)習與反饋
�。�3）主要句型總結與誦讀
�。�4）周報練習
�。�5）分配任務(wù)：語(yǔ)法、詞法展示
�。�6）整理筆記。
另外，在學(xué)生預習過(guò)程中，教師應指導學(xué)生充分利用預習筆記本和錯題本。學(xué)生每天將所預習、展示、反饋中所出現的重點(diǎn)知識進(jìn)行總結歸類(lèi)，既鞏固了知識點(diǎn)，又反思了當堂課的內容。
三、構建高效課堂，教師應注意提問(wèn)的技巧。
在英語(yǔ)課堂中，教師要巧妙設置系列提問(wèn)，引起學(xué)生認知、情感和價(jià)值判斷等方面的沖突，促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考。在課堂提問(wèn)時(shí)，教師應思考下列問(wèn)題：
第一，所提問(wèn)題是否合理，是否適合學(xué)生思維的發(fā)展水平，是否貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區”，使學(xué)生能“跳一跳，摘桃子”；
第二，所提問(wèn)題是否針對了具體的`學(xué)生，根據學(xué)生思維發(fā)展水平高低選擇難以程度不同的問(wèn)題讓學(xué)生作答，做到課堂提問(wèn)“因人而異”；
第三，學(xué)生對問(wèn)題回答之后是否有必要的反饋。教師必須始終注意保護學(xué)生的自尊心和自信心，對勇于回答和回答正確的學(xué)生給予表?yè)P，對回答錯誤的學(xué)生給予鼓勵，切忌嘲諷和挖苦學(xué)生。
四、構建高效課堂，教師要注重情感的投入。
在英語(yǔ)教學(xué)中，要教育學(xué)生明白學(xué)好一種語(yǔ)言是要下苦功夫的。要啟發(fā)他們的學(xué)習自覺(jué)性，可以從責任感、遠大理想、師生感情等多種渠道培養學(xué)習英語(yǔ)的興趣與愛(ài)好，調動(dòng)他們的積極性�！缎抡n標》中講道：“學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)及其文化、對英語(yǔ)學(xué)習有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)。消極的情感不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，而且會(huì )影響學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中教師應該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。英語(yǔ)教學(xué)要做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機地結合起來(lái)，創(chuàng )設各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習、互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神；
3、特別關(guān)注性格內向或學(xué)習有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )；
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，做到教學(xué)相長(cháng)。
總之，高效課堂模式建設是一項繁雜艱巨的系統工程，需要我們在學(xué)習借鑒的基礎上，努力進(jìn)行實(shí)踐探索，不斷完善其理論框架、豐富其研究成果。對于我們年輕的一線(xiàn)教師而言，重要的是需要探索出一系列行之有效的課堂教學(xué)策略，發(fā)揮教師的主導作用，主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)工作，就不僅要研究教材，而且要研究學(xué)生學(xué)習過(guò)程的特點(diǎn)，用以改進(jìn)教學(xué)方法，取得最佳教學(xué)效果。
英語(yǔ)大單元教學(xué)培訓心得體會(huì ) 1
在英語(yǔ)教學(xué)中，大單元的教學(xué)是非常重要的一個(gè)環(huán)節，在教學(xué)的各個(gè)方面都有著(zhù)很大的作用。作為一名英語(yǔ)教學(xué)工作者，我經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和不斷的學(xué)習，對于英語(yǔ)大單元的教學(xué)有了一些深刻的認識和體會(huì )，下面我將結合我的教學(xué)經(jīng)驗，談一下自己的心得。
一、 技巧的運用
大單元的教學(xué)可以說(shuō)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重頭戲，需要教師在教學(xué)中運用各種技巧和方法，才能讓學(xué)生更好地理解、掌握和應用所學(xué)的.知識。例如，可以通過(guò)講解語(yǔ)法結構、提供語(yǔ)言環(huán)境等方式來(lái)幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言知識；可以利用多媒體等現代化教學(xué)手段來(lái)讓學(xué)生感受語(yǔ)言文化；可以通過(guò)組織聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的各類(lèi)活動(dòng)來(lái)培養學(xué)生的語(yǔ)言能力。另外，在大單元的設計中，需要考慮到學(xué)生的實(shí)際需求和個(gè)性特點(diǎn)，這樣才能更好地幫助學(xué)生實(shí)現英語(yǔ)學(xué)習的目標。
二、 課堂氛圍的打造
在英語(yǔ)大單元教學(xué)中，課堂氛圍的打造是更為重要的一項任務(wù)。教師需要營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)活力、積極向上的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生感到輕松、愉悅的學(xué)習環(huán)境。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)趣味性和互動(dòng)性很強的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習中來(lái)，從而增強學(xué)生的學(xué)習興趣和表現欲望，進(jìn)而提高英語(yǔ)學(xué)習的效率。
三、 評估與反饋
在英語(yǔ)大單元教學(xué)中，評估學(xué)生的學(xué)習情況和及時(shí)反饋結果也是非常重要的一環(huán)。教師需要在教學(xué)中多設問(wèn)、多點(diǎn)撥，及時(shí)發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題和困惑，針對性地提出指導意見(jiàn)，并及時(shí)糾正學(xué)生語(yǔ)言使用中的錯誤，使學(xué)生能夠快速有效地掌握所學(xué)知識，也增強了他們對英語(yǔ)學(xué)習的信心和動(dòng)力。
四、 英語(yǔ)大單元的評價(jià)
英語(yǔ)大單元的評價(jià)是檢驗英語(yǔ)教學(xué)成果和教學(xué)質(zhì)量的重要指標，它可以幫助教師全面地了解學(xué)生的英語(yǔ)水平和掌握情況，同時(shí)也可以讓學(xué)生通過(guò)自我評估了解自己的學(xué)習成果。在評估中，要注重把握評估方向、評估方式以及評估指標，同時(shí)也要兼顧形式和內容，讓評估既能夠展現學(xué)生的真實(shí)水平，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)力。
總之，英語(yǔ)大單元的教學(xué)是一項相當復雜的任務(wù)，需要教師在教學(xué)中運用多種方法和技巧來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習和掌握知識。同時(shí)，必須注意課堂氛圍的營(yíng)造、學(xué)生學(xué)習情況的評估和反饋和英語(yǔ)大單元的評價(jià)等方面，這些都是確保英語(yǔ)大單元教學(xué)質(zhì)量和教育效果的關(guān)鍵所在。
英語(yǔ)大單元教學(xué)培訓心得體會(huì ) 2
最近，我有幸參加了一次英語(yǔ)大單元教學(xué)培訓，從中我獲得了很多寶貴的經(jīng)驗和知識。在這里，我想分享一下我的心得體會(huì )。
首先，大單元教學(xué)需要分析教材，梳理教學(xué)內容，合理規劃課程，做到系統化和綜合化的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我們要根據每個(gè)單元特點(diǎn)，明確教學(xué)目標，引導學(xué)生思考，開(kāi)展課堂探討，讓學(xué)生從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不同方面掌握知識，培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。
其次，針對不同的學(xué)生，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，構建個(gè)性化教學(xué)體系。我們應該對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，把難點(diǎn)加強，較易掌握的內容加快速度，根據學(xué)生個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在大單元教學(xué)中取得進(jìn)步。
再次，大單元教學(xué)需要注重課堂整合和課外拓展。在課堂上，我們要引導學(xué)生認真聽(tīng)講，主動(dòng)思考，提高學(xué)生學(xué)習積極性，課后可以進(jìn)行相關(guān)練習活動(dòng)，如聽(tīng)力練習、閱讀練習、口語(yǔ)練習等，課外還可以進(jìn)行一些拓展活動(dòng)，如閱讀好書(shū)、聽(tīng)英文廣播、看英語(yǔ)電影等。這些活動(dòng)能夠讓學(xué)生更好地掌握知識，提高英語(yǔ)水平。
最后，大單元教學(xué)需要注重學(xué)生情感的培養。我們應該正視學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的情感需求，對學(xué)生進(jìn)行積極、樂(lè )觀(guān)、開(kāi)放、尊重的情感引導，在教學(xué)中注重人文情懷的.培養，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，建立信任和互助的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生愉悅地學(xué)英語(yǔ)。
綜上所述，大單元教學(xué)是現代英語(yǔ)教學(xué)的重要手段之一，它能夠全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，帶來(lái)顯著(zhù)的學(xué)習效果。在實(shí)際教學(xué)中，我們要把握大單元教學(xué)的原則，注重學(xué)生的個(gè)體差異和情感需求，讓學(xué)生能夠更好地掌握知識，獲得實(shí)際的英語(yǔ)應用能力。我相信，只要我們在教學(xué)中注重方法和策略的靈活運用，就能夠打造出一些優(yōu)秀的大單元教學(xué)案例，推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的現代化進(jìn)程。
英語(yǔ)大單元教學(xué)培訓心得體會(huì ) 3
近年來(lái)，英語(yǔ)已成為世界上最廣泛使用的語(yǔ)言之一，作為一名英語(yǔ)教師，我們必須不斷學(xué)習和掌握各種教學(xué)方法和技巧，以便更好地教授學(xué)生。最近我參加了一次英語(yǔ)大單元教學(xué)培訓班，下面是我對此次培訓的心得體會(huì )。
首先，教學(xué)目標的設置至關(guān)重要。我們應該按照學(xué)生的掌握程度來(lái)制定每個(gè)單元的教學(xué)目標，并根據不同的教學(xué)階段進(jìn)行適度的調整。例如，對于初學(xué)者，我們應該將教學(xué)目標確定為基礎英語(yǔ)知識的掌握，而對于高級學(xué)生，則應著(zhù)重訓練其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的能力。
其次，教學(xué)內容的設計應該全面。我們應該從教學(xué)材料出發(fā)，結合學(xué)生的實(shí)際情況和需求，設計教學(xué)內容，體現多層次、多角度、多元化的學(xué)習過(guò)程。例如，我們可以用英語(yǔ)角的形式進(jìn)行口語(yǔ)練習，或者利用課堂演講的形式進(jìn)行英語(yǔ)演講的'訓練等等。
同時(shí)，我們應該注意選擇合適的教學(xué)方法和手段。不同的教學(xué)方法適合不同的教學(xué)目標和教學(xué)內容，而合適的教學(xué)方法可以使得學(xué)生更快地掌握知識，提高學(xué)習效率。比如，對于口語(yǔ)訓練，我們可以采用游戲化教學(xué)法，將語(yǔ)言學(xué)習融入到游戲中，這能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。
此外，我們也應該不斷地思考教學(xué)方法的更新與升級。在課堂中，我們不應該依靠單一的教學(xué)方法和手段，而應該根據不同的情況靈活運用各種教學(xué)方法，以幫助學(xué)生更好地掌握知識和技能。
最后，我們要重視授課態(tài)度的影響。我們在課堂上應該有活力和激情，注重與學(xué)生的互動(dòng)，將英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程變得生動(dòng)、有趣。同時(shí)，我們也應該注重研究學(xué)生的學(xué)習習慣和心理，以便更好地建立師生信任，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習的積極性。
總之，教學(xué)是一項挑戰而又充滿(mǎn)快樂(lè )的工作，只有不斷學(xué)習和實(shí)踐，才能成為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師。在這次英語(yǔ)大單元教學(xué)培訓班上，我對英語(yǔ)教學(xué)有了更深入和全面的認識，也對教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度等方面有了更深刻的理解。我相信，我將在今后的教學(xué)工作中，不斷運用和實(shí)踐這些學(xué)習成果，探索出更加有效和富有成效的教學(xué)模式，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習事業(yè)做出更大的貢獻。
英語(yǔ)大單元教學(xué)培訓心得體會(huì ) 4
本次英語(yǔ)大單元教學(xué)培訓旨在提高教師的教學(xué)設計和課堂組織能力，以培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。在為期一周的培訓中，主講人介紹了大單元教學(xué)的基本理念和實(shí)施方法，并通過(guò)實(shí)際案例的分析和研討，幫助參訓教師深入理解大單元教學(xué)的理念和實(shí)踐。
在本次培訓中，我深刻感受到了大單元教學(xué)的魅力和優(yōu)勢。通過(guò)大單元教學(xué)，教師可以更好地整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)設計，提高教學(xué)效果。在實(shí)踐中，我們要注意把握大單元教學(xué)的核心要素，如整體性、連續性、反思性等，以確保教學(xué)活動(dòng)的有效性和高效性。
在應用大單元教學(xué)時(shí)，我們還需注意一些細節問(wèn)題。例如，要充分了解學(xué)生的認知水平和語(yǔ)言水平，以制定合適的教學(xué)目標和策略；同時(shí)，要注重教學(xué)評價(jià)的多樣性和科學(xué)性，以全面反映學(xué)生的學(xué)習效果和進(jìn)步。
通過(guò)本次培訓，我深刻認識到了大單元教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性和價(jià)值。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將積極運用大單元教學(xué)的理念和方法，以提高教學(xué)效果和學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。同時(shí)，我也將不斷反思和總結教學(xué)經(jīng)驗，以期在實(shí)踐中不斷優(yōu)化和完善大單元教學(xué)模式。
總之，本次英語(yǔ)大單元教學(xué)培訓為我帶來(lái)了深刻的.認識和收獲。我相信，在未來(lái)的教學(xué)工作中，大單元教學(xué)將會(huì )成為我不可或缺的教學(xué)利器，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習提供更多的幫助和支持。
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帶著(zhù)那么多的快樂(lè )，帶著(zhù)那么多的收獲，帶著(zhù)那么多的不舍之情，培訓結束了．此次此時(shí)假如讓我用一句話(huà)來(lái)表達我的感受，我想說(shuō)：高山仰止、景行行止！
下面，我想從三個(gè)方面談?wù)勎业母惺堋?/p>
一、傾聽(tīng)同仁講演，受益匪淺。
作為一名農村中學(xué)的英語(yǔ)教師，以前，感覺(jué)自己就是一只井底之蛙，有時(shí)是很認真和努力地完成教育教學(xué)工作的，可是覺(jué)得還是有很多方面需要加強和提高的，覺(jué)得有時(shí)不能及時(shí)地學(xué)到一些先進(jìn)的教育技巧和先進(jìn)的教育理念的引領(lǐng)。
在這次培訓當中，我聆聽(tīng)了兩位老師精彩的說(shuō)課，觀(guān)看了兩名老師的課件展示，目睹了兩位老師的教學(xué)設計，聽(tīng)了龐老師的精彩點(diǎn)評和課外指導．受益匪淺．不虛此行．
二、 收獲情誼，體會(huì )濃濃真情！
在培訓過(guò)程中，結識了許多同仁，就英語(yǔ)學(xué)科也作了許多交流，感受頗多．體會(huì )到了友情的美好，體會(huì )到了濃濃的.真情！
通過(guò)這次培訓，我有了很大的收獲，在回家的路上，我一點(diǎn)都沒(méi)有疲倦的感覺(jué)，而是在不停地回味著(zhù)這次培訓的收獲，不由得感慨萬(wàn)千，是��！我們中學(xué)英語(yǔ)教師一定要嚴格要求自己，積極進(jìn)取，做一個(gè)學(xué)識淵博，思維敏捷，富有愛(ài)心和幽默感，具有自如的駕馭課堂能力的好老師。教學(xué)不僅是一門(mén)復雜的學(xué)問(wèn)，更是一門(mén)藝術(shù)，需要我們不斷探索。
英語(yǔ)大單元教學(xué)培訓心得體會(huì ) 6
20xx年xx月xx—xx日為期2天的英語(yǔ)培訓已落下帷幕，在這緊張、充實(shí)而又快樂(lè )的日子里，我感受到了很多，也學(xué)到了很多。這次培訓使我受益匪淺，雖然時(shí)間很短，但是培訓的內容給了我教學(xué)上很大的幫助，聽(tīng)了來(lái)自挪威的阿斯媂老師的理論指導，也觀(guān)看了一些教學(xué)實(shí)例，親身體驗了一些活動(dòng)，讓理論聯(lián)系了實(shí)際，使得我更深刻、更透徹的領(lǐng)會(huì )了老師所講的內容。以下是我的一些心得體會(huì )：
一、重新認識了自我
通過(guò)學(xué)習使我的思想有了一個(gè)新的轉變，作為一位英語(yǔ)教師，必須具有淵博的英語(yǔ)知識，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，在英語(yǔ)的探究過(guò)程中，教師不再把英語(yǔ)知識的`傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上，而是成為學(xué)習共同體中的成員，在問(wèn)題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語(yǔ)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。
二、對英語(yǔ)課堂教學(xué)有了新的認識
通過(guò)聽(tīng)阿斯媂老師講授的一些教學(xué)技能及她對英語(yǔ)課堂教學(xué)的一些經(jīng)驗和感悟，我對英語(yǔ)課堂教學(xué)也有了一個(gè)新的認識，讓我感受最深的是英語(yǔ)課堂應以興趣為主�！芭d趣是最好的老師”，有興趣才能把課本教活、教好。有了愛(ài)好，學(xué)生才能想學(xué)、樂(lè )學(xué)。外教老師的英語(yǔ)課靈活多樣，輕松自然，以語(yǔ)言為對象，強調以任務(wù)入手，放眼看周?chē)澜�，培養學(xué)生的英語(yǔ)能力，在教學(xué)總體目標上注意興趣，體驗成功和培養自信；在課程實(shí)施上注重創(chuàng )造學(xué)習環(huán)境和提高學(xué)習效率；在教學(xué)模式與方法上注重參與實(shí)踐和創(chuàng )新發(fā)展；在語(yǔ)言教學(xué)的目標上，注重培養語(yǔ)感和交際能力；在教學(xué)上，注重運用激勵機制和多元評價(jià)。英語(yǔ)教師應具備的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的教學(xué)技能，給英語(yǔ)教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語(yǔ)教師應具備的基本素質(zhì)。
三、英語(yǔ)基礎知識和基本技能有了一次質(zhì)的飛躍
這次基礎知識專(zhuān)業(yè)的培訓對我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)莫大的收獲。語(yǔ)音、聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫(xiě)作對我的英語(yǔ)水平有了一個(gè)很大的促進(jìn)。尤其是阿斯媂老師的語(yǔ)音課，由原來(lái)不知如何正確發(fā)音到現在基本標準，且較清楚地了解如何教學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，真是大有收獲。語(yǔ)言學(xué)習只有在有意義和有目的的活動(dòng)中才會(huì )發(fā)生。
通過(guò)專(zhuān)家教師的精心講解，讓我了解了如何較好的進(jìn)行英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的教學(xué)，我們的英語(yǔ)教學(xué)法讓學(xué)生有較沉重的壓力，而不會(huì )感到學(xué)習的快樂(lè )，事實(shí)上每一項能力的教學(xué)都可以教得非常有趣。優(yōu)秀教師的做法讓我很受啟發(fā)。我希望接下來(lái)的實(shí)踐中要把所學(xué)到的知識，牢牢掌握并運用到教學(xué)中和生活中，對以后的教學(xué)有所啟迪，教給學(xué)生有用的知識，開(kāi)拓學(xué)生的視野，充實(shí)自己的教學(xué)。
英語(yǔ)大單元教學(xué)培訓心得體會(huì ) 7
20xx年8月24-25日，我參加了教研室組織的小學(xué)英語(yǔ)教材培訓。在短短兩天的學(xué)習過(guò)程中，我學(xué)習了新課標的解讀和新課程的解讀，切身體會(huì )到了新時(shí)期的教學(xué)任務(wù)和要求，明白了自己肩負的責任。
新課程標準的基本理念是面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育、整體設計目標，體現靈活開(kāi)放、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異、采用活動(dòng)途徑，倡導體驗參與、注重過(guò)程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。
通過(guò)學(xué)習，我對教學(xué)評價(jià)有了較深刻的體會(huì )。評價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分�？茖W(xué)的評價(jià)體系是實(shí)現課程目標的重要保障。英語(yǔ)課程的評價(jià)應根據課程標準的目標和要求，實(shí)施對教學(xué)全過(guò)程和結果的有效監控。
一、體現學(xué)生在評價(jià)中的'主體地位。
學(xué)生是學(xué)習的主體，無(wú)論是教學(xué)還是評價(jià)都應以學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。
二、注重形成性評價(jià)對學(xué)生發(fā)展的作用。
形成性評價(jià)的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習過(guò)程中的表現、所取得的成績(jì)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價(jià)。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習，幫助學(xué)生有效調控自己的學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。因而在教學(xué)中，我采取了以下活動(dòng)：對課堂學(xué)習活動(dòng)評比、學(xué)習效果自評、訪(fǎng)談、家長(cháng)對學(xué)生學(xué)習情況的反饋與評價(jià)、平時(shí)測驗等。
三、注重評價(jià)結果對教學(xué)效果的反饋作用。
教師要時(shí)刻關(guān)注評價(jià)對學(xué)生學(xué)習和教師教學(xué)的反饋作用。因為反饋信息可以幫助我們知道學(xué)生學(xué)習的成就、教師教學(xué)中的成功之處與不足、學(xué)生學(xué)習中的問(wèn)題或不足等，幫助我們根據評價(jià)的反饋信息及時(shí)調整教學(xué)計劃和教學(xué)方法。
經(jīng)過(guò)培訓，使我更新了觀(guān)念，學(xué)到了很多知識，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我更要深入學(xué)習教育教學(xué)理論，把學(xué)到的知識盡快的消化，吸收變成自己的教學(xué)方法。盡快探索出一條適合自己的切實(shí)可行的教學(xué)思路，形成自己的成熟的教研教學(xué)風(fēng)格和模式，為農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)做出應有的貢獻。
英語(yǔ)大單元教學(xué)培訓心得體會(huì ) 8
近日，我有幸參加了一場(chǎng)英語(yǔ)大單元教學(xué)的培訓活動(dòng)。這次培訓為我提供了一個(gè)深入理解和實(shí)踐英語(yǔ)大單元教學(xué)的寶貴機會(huì )，讓我從中收獲頗豐。
培訓開(kāi)始時(shí)，我對于英語(yǔ)大單元教學(xué)的概念還相對模糊。然而，隨著(zhù)培訓的深入，我逐漸認識到，大單元教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法，更是一種教育理念。它強調將知識、技能和情感態(tài)度有機地融合在一起，形成一個(gè)完整的教學(xué)單元，從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。
在培訓過(guò)程中，我深刻體會(huì )到了大單元教學(xué)的優(yōu)勢。首先，大單元教學(xué)有助于構建完整的知識體系。通過(guò)將相關(guān)的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)整合在一起，學(xué)生可以形成一個(gè)清晰的知識框架，更好地理解和掌握知識。其次，大單元教學(xué)有助于提高學(xué)生的綜合能力。在大單元教學(xué)中，學(xué)生需要運用多種技能來(lái)解決問(wèn)題，這有助于培養他們的綜合能力和創(chuàng )新思維。最后，大單元教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)有趣的.主題和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以更加積極地參與到學(xué)習中來(lái)，提高學(xué)習效果。
然而，在實(shí)施大單元教學(xué)時(shí)，我也遇到了一些挑戰。如何合理地設計教學(xué)單元、如何有效地組織教學(xué)活動(dòng)、如何評估學(xué)生的學(xué)習成果等問(wèn)題都需要我認真思考和實(shí)踐。為了解決這些問(wèn)題，我積極向培訓老師請教，與同行交流，不斷嘗試和調整教學(xué)策略。
通過(guò)這次培訓，我對英語(yǔ)大單元教學(xué)有了更深入的了解和認識。我意識到，作為一名英語(yǔ)教師，我應該積極嘗試和探索新的教學(xué)方法和理念，不斷提高自己的教學(xué)水平和能力。同時(shí)，我也認識到，教學(xué)是一個(gè)不斷學(xué)習和進(jìn)步的過(guò)程，只有不斷地反思和總結，才能更好地促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
未來(lái)，我將繼續深化對英語(yǔ)大單元教學(xué)的理解和實(shí)踐，努力將其應用到我的教學(xué)中去。我相信，在不斷地探索和實(shí)踐中，我會(huì )不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展貢獻自己的力量。
總之，這次英語(yǔ)大單元教學(xué)培訓給我帶來(lái)了很多啟示和收獲。它不僅讓我對英語(yǔ)教學(xué)有了更深刻的認識，也讓我更加堅定了自己從事教育事業(yè)的信念。我會(huì )繼續努力，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻自己的智慧和力量。
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