義務(wù)教育新課標心得體會(huì )范文（通用18篇）
從某件事情上得到收獲以后，可以記錄在心得體會(huì )中，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，以下是小編精心整理的義務(wù)教育新課標心得體會(huì )范文，歡迎閱讀與收藏。
義務(wù)教育新課標心得體會(huì ) 1
今天我通過(guò)xx工作室發(fā)送的視頻，學(xué)習了xx教授為大家解讀的《義務(wù)教育數學(xué)課程標準(2022年版)》。具體內容包括三個(gè)方面：
一、課標修訂背景與要點(diǎn);
二、核心素養理解與表達;
三、內容變化與教學(xué)建議。
時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，我們的生活不斷改變，教育步伐也從未停滯。從2001年頒布的《義務(wù)教育課程設置實(shí)驗方案》，到2011年頒布的義務(wù)教育各課程標準，再到2022年的新課程標準，堅持了正確的改革方向，體現了先進(jìn)的教育理念，為基礎教育質(zhì)量提高作出了積極貢獻。隨著(zhù)義務(wù)教育的全面普及，我們教育更應該要明確培養什么人?怎樣培養人?為誰(shuí)培養人?優(yōu)化學(xué)校育人藍圖，在教育過(guò)程中堅持與時(shí)俱進(jìn)的思想，聚焦核心素養，反映時(shí)代特征，培養學(xué)生適應未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，培養全面發(fā)展的新時(shí)代接班人。
通過(guò)學(xué)習，我更加明確了要堅持育人導向。數學(xué)教育承載著(zhù)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，實(shí)施素質(zhì)教育功能，數學(xué)作為基礎類(lèi)學(xué)科作用重要，它的應用可滲透到現代社會(huì )的各個(gè)方面，對于社會(huì )生產(chǎn)力的發(fā)展意義重大。而數學(xué)素養在其中極為重要，在基礎教育階段我們應該特別要注意素養的形成，即在潛移默化中會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的.思維思考現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。針對小學(xué)階段孩子的特點(diǎn)，我們小學(xué)階段更應該在教學(xué)實(shí)際中側重于與經(jīng)驗的感悟等。
本次學(xué)習，讓我充分認識在以后教育教學(xué)工作中，更應該吃透課標，提高專(zhuān)業(yè)素養，為培養國家所需的新時(shí)代人才貢獻自己的力量。
義務(wù)教育新課標心得體會(huì ) 2
聽(tīng)了xx教授關(guān)于2022年版《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》的解讀，受益匪淺，對一些之前不是特別明白的地方，也更加清晰了。凡有利于學(xué)生發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)生形成良好的情感與價(jià)值觀(guān)的數學(xué)內容就是有價(jià)值的數學(xué)。而數學(xué)內容的價(jià)值并不完全在教材中靜態(tài)地呈現，它需要教師去思考、去捕捉、去開(kāi)發(fā)，然后通過(guò)教學(xué)活動(dòng)動(dòng)態(tài)地滲透。因此，教師對教學(xué)的把握顯得很重要。教師不僅是教材的使用者，更應成為教材的重組者、開(kāi)發(fā)者，要能最大限度地開(kāi)發(fā)并體現教材的價(jià)值。
例如，教材上介紹的求比值的方法是“前項除以后項”，化簡(jiǎn)比的方法依據的是“比的基本性質(zhì)”。教材中也安排了同時(shí)求比值和化簡(jiǎn)比的練習，但并沒(méi)有將兩者方法進(jìn)行溝通。事實(shí)上，熟悉這一教學(xué)內容的教師都清楚，只需用一種方法(即用前項除以后項)便可分別求比值和化簡(jiǎn)比，細心的'學(xué)生通過(guò)練習也能體察到這一點(diǎn)，但道理何在?通過(guò)思考，我們可以發(fā)現這一教學(xué)內容具有以下幾點(diǎn)價(jià)值：⑴它溝通了分數、除法、比知識間的廣泛聯(lián)系，學(xué)生在探究過(guò)程中能把新舊知識融匯貫通;⑵在探究過(guò)程中能體驗研究數學(xué)問(wèn)題的思想與方法，如：舉例驗證，聯(lián)系舊知識解決新問(wèn)題，由個(gè)別到一般。由具體到抽象等;看似一個(gè)平常的練習，卻蘊藏著(zhù)豐富的教學(xué)資源。
在我們的教材(尤其是舊版教材)中，不乏存在著(zhù)一些具有豐富內涵的內容有待我們去開(kāi)發(fā)，有待我們用新理念、新眼光去重新審視這些內容的價(jià)值。
義務(wù)教育新課標心得體會(huì ) 3
聆聽(tīng)完xx教授關(guān)于2022年最新版課標的解讀后，讓我對數學(xué)教學(xué)有了更加新穎和深刻的認識，我不斷思考：當前的教育背景下，我們數學(xué)老師的主要工作只是教給學(xué)生數學(xué)知識嗎?實(shí)則不然，數學(xué)教學(xué)既要考慮數學(xué)與學(xué)科的關(guān)系還要考慮數學(xué)與教育以及數學(xué)與學(xué)生認知發(fā)展的關(guān)系。若想自己的教學(xué)能夠緊跟時(shí)代的步伐，基于對《課標》的學(xué)習，我對我的數學(xué)教學(xué)工作有了如下規劃和見(jiàn)解。
一、加強教育和教學(xué)理論知識的學(xué)習
能讀完《課標》并不意味著(zhù)真正的讀懂《課標》，課標背后依托著(zhù)大量的教育教學(xué)理論，比如：何為核心素養內涵的一致性、表現的階段性、表述的整體性;什么是核心素養中教育特征的'意識、觀(guān)念和能力;主題整合中概念與抽象、性質(zhì)與推理、關(guān)系與模型、運算與運算等等術(shù)語(yǔ)，這些高度概括化的信息，需要我將所學(xué)的理論知識與之建立聯(lián)系，需要通過(guò)不斷地研讀和例證來(lái)加深認識、加強理解。只有真正的使這些上位的概念植入腦中、融入觀(guān)念里，才能正確的在教學(xué)中加以應用。
二、提高研究數學(xué)知識內部聯(lián)系的意識
xx教授提到，學(xué)生有時(shí)做不對題是因為讀不懂題目表達的意思，于是新課標將小學(xué)階段數學(xué)學(xué)科從原來(lái)的2個(gè)學(xué)段分成3個(gè)學(xué)段，將學(xué)生的認知發(fā)展更加的細化，使得階段性目標更加明確，這就需要涉及我前面提到的關(guān)于教師對學(xué)生認知發(fā)展階段性目標的掌握。
同時(shí)xx教授也建議教師要有各類(lèi)層級的備課，比如：集體、學(xué)年、學(xué)段、學(xué)校數學(xué)教師備課。這一點(diǎn)我非常的認可，也正如國外教育學(xué)家所說(shuō)的，學(xué)生在中高年級能否順利的學(xué)習，依賴(lài)于他在低年級時(shí)是否學(xué)會(huì )了如何學(xué)習。所以我認為，我們小學(xué)教師應該系統的研究課標中涉及的幾大領(lǐng)域的發(fā)展脈絡(luò )以及重點(diǎn)內容，從每個(gè)領(lǐng)域中規范好教學(xué)的一致性，讓學(xué)生在低段所學(xué)的知識在中段以及高段學(xué)習的知識里也應該解釋的通。通過(guò)《課標》中的主題整合，不應只是關(guān)注“存在”，而應關(guān)注與“關(guān)系”，真正做到“研究對象+”。
三、反思教學(xué)中不科學(xué)、不規范的方面
在教學(xué)研究中我們教師不免會(huì )突然迸發(fā)新的意識，這些意識的萌芽是不是正確的，是不是向《課標》靠攏的，都需要我們借助《課標》不斷地審視。
xx年聽(tīng)過(guò)xx老師講三角形的周長(cháng)一課，她正是按照xx教授在會(huì )上提到的運用尺規作圖將三條邊首尾相連依次落在一條直線(xiàn)上的方法來(lái)上課的，傳統觀(guān)念里只有到了高段才使用的圓規，卻在三年級的課堂里出現了，這新穎的方法加之學(xué)生的表現給了所有人眼前一亮的觸動(dòng)。通過(guò)今天的學(xué)習，我想我們在教學(xué)中要保持隨時(shí)審視的習慣，摒棄復雜的傳授，將問(wèn)題簡(jiǎn)單化、系統化才是今后應該為之努力的方向。
xx教授提到，“數學(xué)化”是一條漫長(cháng)的道路，數學(xué)化的實(shí)現不應只是埋頭苦教，如何真正做到會(huì )教數學(xué)，應將成為我教學(xué)的必修課。
義務(wù)教育新課標心得體會(huì ) 4
20xx年8月，我參加了由澄邁縣教科局舉行的20xx年義務(wù)教育階段課程改革新課標、新教材暑期全員培訓學(xué)習。雖只經(jīng)歷短短學(xué)習時(shí)間，卻讓我收獲了許多，思考了很多。但是，要對經(jīng)歷了十年才修訂的英語(yǔ)課程標準進(jìn)行重新的認識和把握，對于我們所有的一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)不小的挑戰。下面我想談一談個(gè)人的幾點(diǎn)認識和體會(huì )。
一、新版英語(yǔ)課程標準的新特點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習我認識到，新課程標準在教學(xué)理念、課程目標、教學(xué)過(guò)程與方法、策略與評價(jià)等方面都有了新的改革與創(chuàng )新。它體現了當前教育教學(xué)與時(shí)代發(fā)展的新趨勢。它以實(shí)現各個(gè)學(xué)科的課程整合為首要任務(wù)，超越了學(xué)科壁壘，并首次提出了外語(yǔ)課程具有“工具性和人文性”的雙重性質(zhì)，構建了“綜合語(yǔ)言運用能力”為核心的課程目標體系，解決了課程理念和目標設置的一致性問(wèn)題，宣告了“知識+技能”時(shí)期的終結，倡導了新的學(xué)習方式和教學(xué)方式。
二、新版英語(yǔ)課程標準更具學(xué)科特點(diǎn)
修訂后的課程標準的基本理念是：注重素質(zhì)教育，體現語(yǔ)言學(xué)習對學(xué)生發(fā)展的價(jià)值；面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異；整體設計目標，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習的漸進(jìn)性和持續性；強調學(xué)習過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習的實(shí)踐性和應用性；優(yōu)化評價(jià)方式，著(zhù)重評價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力；豐富課程資源，拓展英語(yǔ)學(xué)習渠道。新舊課標中教育教學(xué)理念的'對比，改變了原來(lái)課程理念也適用于其他學(xué)科的普適性問(wèn)題，使理念更加具體，更加具有針對性。有利于教師在教學(xué)工作中把握、理解和落實(shí)。
三、新版英語(yǔ)課程標準對教師提出了新要求
課程標準倡導體驗、參與、實(shí)踐、交流與合作的學(xué)習方式，以描述學(xué)生“能做什么”為主線(xiàn)，強調學(xué)生用所學(xué)的英語(yǔ)做事情，在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力和交流與合作能力。新課程標準的實(shí)施對教師提出了新要求，教師在教學(xué)中應充分考慮如何將學(xué)習內容融入到學(xué)生的生活之中；應更加關(guān)注如何為學(xué)生提供最有利于語(yǔ)言學(xué)習的環(huán)境和盡量真實(shí)的語(yǔ)境；同時(shí)必須關(guān)注學(xué)校的整體課程設置與實(shí)施在行為養成上做了什么，是怎么做的。
四、新版英語(yǔ)課程標準更加需要創(chuàng )新型教師
新的課程標準要求教師以創(chuàng )新的精神尋求優(yōu)良的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)工作。我想，要做一個(gè)創(chuàng )新型教師，至少要做到以下幾個(gè)方面：
1、在使用教材上要創(chuàng )新。我們要根據學(xué)生的認知、心理特點(diǎn)和學(xué)習的情況，對教材的順序做出適當的調整，將教學(xué)內容重新組合和不斷補充擴展。我們要依靠教材但又不能拘泥于教材。
2、教法上要不斷創(chuàng )新。在積極進(jìn)行課改的過(guò)程中，我們要增強教學(xué)的開(kāi)放性和靈活性，使靜態(tài)的文字變成生動(dòng)活潑的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，積極創(chuàng )設情境教學(xué)，使學(xué)生在情境中用，在運用中不斷學(xué)習。
3、要有新型的師生關(guān)系。我們在整個(gè)教育教學(xué)中要始終關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng )建民主、融洽的師生交流渠道，當好學(xué)生的良師益友。師生之間要有互動(dòng)，既互相幫助又互相鼓勵，形成一個(gè)共同探討教學(xué)方法和學(xué)習方法，促進(jìn)師生教學(xué)相長(cháng)的新局面。
總之，通過(guò)這次培訓，讓我更加認清教師必須轉變教育觀(guān)念，在新的理念指導下進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中切切實(shí)實(shí)地以新的角色和學(xué)生相處，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，教育的主體和獲得知識的主動(dòng)者，讓學(xué)生享受到學(xué)習的快樂(lè )，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習英語(yǔ)的方法，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習了解世界，為培養學(xué)生開(kāi)放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識與能力盡一份力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎盡一份心。認真學(xué)習課程標準，熟悉課程標準，才能真正地實(shí)施課程標準，才能讓課程標準對一線(xiàn)教師起到真正的引領(lǐng)作用。在此過(guò)程中，我認為最權威的解讀者就是我們一線(xiàn)教師自身。我會(huì )在看似平凡、瑣碎的教育教學(xué)工作中找到突破口，挖掘出自身職業(yè)的生命動(dòng)力。相信在經(jīng)過(guò)無(wú)數細節的精打細磨之后，自己必定會(huì )有意想不到的收獲！
義務(wù)教育新課標心得體會(huì ) 5
工作之余，我又一次學(xué)習了義務(wù)教育課程標準。學(xué)習義務(wù)教育課程標準這段時(shí)間，我對過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對教研活動(dòng)的開(kāi)展也有了更多的思考。用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀(guān)點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，這給我在語(yǔ)文教研教學(xué)上帶來(lái)了新的挑戰和機遇。這次義務(wù)教育課程標準學(xué)習心得如下：
�。�1）通過(guò)學(xué)習我深刻體會(huì )到新的課程標準是根據時(shí)代的需要，對義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會(huì )略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽(tīng)說(shuō)能力整合為口語(yǔ)交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的`要求。提出了寫(xiě)作和生活實(shí)踐緊密結合的要求。提出閱讀、書(shū)寫(xiě)與寫(xiě)作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學(xué)習方法和學(xué)習習慣的養成，并將其作為了學(xué)習目標。
�。�2）通過(guò)學(xué)習，我真正確立語(yǔ)文教育的新理念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。并將自己的這些認識通過(guò)教研活動(dòng)傳遞給全鎮的語(yǔ)文教師，提升全體語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)修養。
�。�3）教學(xué)中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的行為方式主要是：觀(guān)察、傾聽(tīng)、交流。教師觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，可以調控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現“火花”。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現。教師與學(xué)生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現交流。
�。�4）在教學(xué)進(jìn)程中，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神�！墩Z(yǔ)文課程標準》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習的方式。即要求語(yǔ)文知識的綜合運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合。強調在綜合性學(xué)習中具有合作精神，培養策劃、組織、協(xié)調和實(shí)施的能力。突出自主性，積極主動(dòng)地參與，特別要注重探索和研究的過(guò)程。除此之外，對閱讀、寫(xiě)作和學(xué)習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng )造性閱讀。鼓勵自主寫(xiě)作、自由表達，有創(chuàng )意的表達。在學(xué)習方法上，鼓勵有獨到的見(jiàn)解，鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習。
義務(wù)教育新課標心得體會(huì ) 6
這兩天，新的《義務(wù)教育法》發(fā)到了手邊。細讀那上面的六十三條法律法規：不難發(fā)現新的《義務(wù)教育法》在很多方面都發(fā)生了變化。
九月一日，與全國兩億中小學(xué)生有關(guān)的新版《義務(wù)教育法》已經(jīng)正式實(shí)施。這是我國繼1986年版的《義務(wù)教育法》頒布實(shí)施以來(lái)，首次啟用修改后的新法。
對于所有的中國孩子們而言，這部新法對他們今后受教育的生活有了新的規定。通過(guò)學(xué)習新版的《義務(wù)教育法》，不難發(fā)現這部法律法規在九個(gè)方面實(shí)現了突破。
第一，指明了義務(wù)教育均衡發(fā)展這個(gè)根本的方向。上個(gè)世紀，由于各地經(jīng)濟、文化水平的差異，使得義務(wù)教育階段形成了地區之間、城鄉之間乃至學(xué)校之間較大的發(fā)展差距。隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，這種差距越來(lái)越大。新《義務(wù)教育法》將義務(wù)教育的均衡發(fā)展納入了法制的軌道，將均衡教育思想作為新《義務(wù)教育法》的根本指導思想。
第二，明確了義務(wù)教育承擔實(shí)施素質(zhì)教育的.重大使命。我們過(guò)去推進(jìn)義務(wù)教育時(shí)，主要是解決孩子有書(shū)可讀、有學(xué)可上的問(wèn)題，還談不上素質(zhì)教育。新《義務(wù)教育法》站在新的歷史起點(diǎn)上，把義務(wù)教育納入到實(shí)施素質(zhì)教育的軌道上來(lái)，把實(shí)施素質(zhì)教育作為義務(wù)教育的一項新的歷史使命。新《義務(wù)教育法》同時(shí)把注重培養學(xué)生的獨立思考能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重點(diǎn)，并且提出了一系列實(shí)施素質(zhì)教育的措施。
第三，新的《義務(wù)教育法》回歸了義務(wù)教育免費的本質(zhì)。普及教育、強制教育和免費教育是義務(wù)教育的本質(zhì)特征，免費的步驟可以根據國情來(lái)分步實(shí)施，但必須堅持免費的特點(diǎn)。公益性是整個(gè)教育事業(yè)的特征，義務(wù)教育要更徹底一些，不僅僅是普及的、強制的，還應該是免費的。新《義務(wù)教育法》在免費教育上又邁出了一大步，在1986年不收學(xué)費的基礎上增加了不收雜費的內容。中央財政將從今年開(kāi)始，用兩年時(shí)間免除農村地區義務(wù)教育階段的雜費;城市地區還要深入調查研究、制定方案、加快進(jìn)程。
第四，進(jìn)一步完善了義務(wù)教育的管理體制，強化了省級的統籌實(shí)施。此次新《義務(wù)教育法》一個(gè)很大的突破，就是在“以縣為主”管理體制的基礎上，進(jìn)一步加大了省級政府的統籌和責任，實(shí)踐著(zhù)從“人民教育人民辦”到“義務(wù)教育政府辦”的轉變。原來(lái)看到鄉鎮一級難負其責，就將統籌責任放到縣一級;現在縣級基本上是吃財政飯，也無(wú)力承擔，事業(yè)的發(fā)展必須要加大省級的責任。對教育的均衡發(fā)展、加大對農村教育經(jīng)費保障的力度、加強對貧困地區的支持而言，省級的統籌都非常重要，這也是新《義務(wù)教育法》的一大亮點(diǎn)。
第五，確立了義務(wù)教育經(jīng)費保障機制。再一次明確了義務(wù)教育經(jīng)費的“三個(gè)增長(cháng)”;建立農村義務(wù)教育經(jīng)費的分擔機制，分項目、按比例分擔;義務(wù)教育經(jīng)費預算單列;規范義務(wù)教育的專(zhuān)項轉移支付;設立義務(wù)教育的專(zhuān)項資金。通過(guò)這樣幾個(gè)渠道，建立起義務(wù)教育比較完善的經(jīng)費保障機制。
義務(wù)教育新課標心得體會(huì ) 7
在我們翹首期盼中，在我們的聲聲呼喚下，新課改終于走進(jìn)了我們的校園，邁入了我們的課堂，與我們朝夕相伴了。雖然我和同學(xué)們與課改同行的日子并不長(cháng)，但我們正感受著(zhù)課改帶給我們的希望，正領(lǐng)略著(zhù)課改帶給我們的激情，正品著(zhù)課改帶給我們的喜悅！
回首走過(guò)幾月的課改之路，也有過(guò)困惑，有過(guò)焦慮，有過(guò)徘徊，在完成新課標提出的重任時(shí)，我總是手忙腳亂；在實(shí)現新課標倡導的即要體現生活活潑的課堂氛圍，又要保證秩序井然的課堂紀律的目標時(shí)，我總是顧此失彼。但我仍要感謝課改給了我一個(gè)成長(cháng)的空間。感謝它使我逐漸懂得自己再也不能居高臨下地審視同學(xué)，而應蹲下身子和他們交朋友；感謝它使我逐漸認識到自己再也不能滿(mǎn)堂灌輸，而應引導同學(xué)自主探究。感覺(jué)它還使我逐漸學(xué)會(huì )了和同事分享課改的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并使自己取得更大的進(jìn)步。在我和同學(xué)們共同編織的課堂上，我常常會(huì )被他們那一個(gè)個(gè)彰顯個(gè)性的精彩發(fā)言所吸引，被那一串串富有童趣的奇思妙想所陶醉，被那一次次充滿(mǎn)自信的展示所感動(dòng)。而這一切，都是新課改賦予我們的，在此，我想代同學(xué)們道一聲——感謝課改！
感謝課改給同學(xué)一個(gè)餓展現才藝小舞臺。聽(tīng)，百靈唱歌了，娓娓動(dòng)聽(tīng)；播音員朗誦了，字正腔圓；詩(shī)人呤詩(shī)了，搖頭晃腦；音樂(lè )家譜曲了，有模有樣的；還有一群評論家們正振振有辭的表述他們看法呢。課堂上多熱鬧啊，同學(xué)們是那么的躍躍欲試，他們的眼里充滿(mǎn)了自信和喜悅！
感謝課改給同學(xué)一個(gè)發(fā)揮想象的五彩池。記得有一次外面正下著(zhù)小雨，同學(xué)們閉上眼睛感受斜織細雨的.靜縊，聽(tīng)外面是什么聲音？這時(shí)一雙雙小手拉住我的衣服，有的笑咪咪的說(shuō)：“那是秋姐姐撒花瓣的聲音�！庇械奶鹛鸬馗嬖V我：‘那是彩虹慶祝豐收的聲音’有的歡快的說(shuō)：“那是天使在唱歌的聲音”還有的輕輕的說(shuō)：“那是蝴蝶跳舞的聲音”是怕跑美麗的蝴蝶吧？我告訴同學(xué)們我聽(tīng)到的是他們詩(shī)一樣的聲音，同學(xué)們可樂(lè )壞了。他們正用自己指揮給我們描繪出一個(gè)豐富多姿的世界！
課改驅走舊陳俗，教育迎來(lái)艷陽(yáng)春。遙望今后的課改之路，或許我們扔象剛走路的同學(xué)一樣步履蹣跚；或許我們仍要付出比別人更多的意想不到的困難，但親愛(ài)的老師們，請別忘記課改給我們帶來(lái)的一份份驚喜與感動(dòng)吧！他正和我們一起奏響動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )章；它正和我們一道描繪多彩的畫(huà)卷；它正和我一同譜寫(xiě)壯麗的詩(shī)篇。讓我們滿(mǎn)懷信心、滿(mǎn)懷激情、滿(mǎn)懷憧憬，將課改進(jìn)行到底！
義務(wù)教育新課標心得體會(huì ) 8
讀了朱慕菊主編的《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對話(huà)》一書(shū)，深受啟發(fā)，感觸很深，特別是覺(jué)得作為一位數學(xué)教師，在推進(jìn)課程改革中擔負的責任。新課改的實(shí)施給學(xué)生教師和學(xué)校帶來(lái)的變化是巨大的。學(xué)生的學(xué)習積極性開(kāi)始調動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習中敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于超越教材、超越教師，學(xué)生的個(gè)性和綜合素質(zhì)得到了發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師要更新觀(guān)念，轉變角色，改變傳統教學(xué)方式，把學(xué)習變成學(xué)生主體性、能動(dòng)性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過(guò)程，以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為主要目的，借助發(fā)展性的評價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作探究，從而發(fā)展能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
新課改實(shí)施以來(lái)，學(xué)生開(kāi)始嘗試自主合作與主動(dòng)探究所帶來(lái)的愉悅和成功感。學(xué)習行為開(kāi)始由“被動(dòng)”轉向“主動(dòng)”，學(xué)習情感開(kāi)始由“厭學(xué)”轉向“樂(lè )學(xué)”。接受式學(xué)習不再獨唱主旋律，探究式學(xué)習、研究性學(xué)習、體驗性學(xué)習和實(shí)踐性學(xué)習的介入，與接受性學(xué)習交相呼應、相輔相成，奏響了一曲美妙的和聲。更值得欣喜的是，在新課改理念的影響下，學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始學(xué)會(huì )在合作交流中分享學(xué)習的`快樂(lè )，敢于展現與眾不同的想象與創(chuàng )造，這也是新課改賦予學(xué)生的嶄新面貌。
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們正在進(jìn)人信息化時(shí)代，這些正在改變小學(xué)數學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，沖擊著(zhù)原來(lái)的教學(xué)模式。如數的計算是原來(lái)教學(xué)的重中之重，而現在這方面的內容，已有所減弱。原來(lái)以講授為主的教學(xué)模式，要變?yōu)閷W(xué)生自主探索、合作交流等多種教學(xué)模式的綜合運用。
因此，老師在教學(xué)中一定要針對教學(xué)的目標和內容，結合學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識儲備、創(chuàng )設問(wèn)題情境和學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣與思維，讓學(xué)生積極主動(dòng)，自然而然地走入問(wèn)題的探究中，要從學(xué)生身心特點(diǎn)、生活實(shí)際和知識經(jīng)驗出發(fā)，給學(xué)生以充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去設計、操作、觀(guān)察、探索、歸納、類(lèi)比和質(zhì)疑。老師在教學(xué)中要讓學(xué)生體驗知識產(chǎn)生發(fā)展的過(guò)程，幫助和促進(jìn)學(xué)生自己構建知識。
課程改革要求學(xué)習方式轉變，的確是看到了當今學(xué)校教育中學(xué)生學(xué)習方式存在的缺陷。學(xué)生學(xué)習方式的轉變，是新課程改革的目標、任務(wù)和理念之一。教師應努力在師生之間創(chuàng )造親、助、樂(lè )的人際情境，激勵學(xué)生平等和諧地質(zhì)疑問(wèn)難，思想上相互交流和撞擊，使學(xué)生在有思想張力的氛圍中爆發(fā)出智慧的火花、創(chuàng )新思維的亮點(diǎn)，從而使師生在互動(dòng)互進(jìn)中達成教學(xué)目標。
為了實(shí)現素質(zhì)教育改革的理念，必需構建旨在培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習方式。教師應創(chuàng )設自由、和諧的學(xué)習氛圍，把學(xué)習的主動(dòng)權真正交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作、探索的情境中獲取基礎知識和思維方法，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展，培養學(xué)生初步解決現實(shí)問(wèn)題能力。教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿(mǎn)倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。
因而，構建和諧平等的新型師生關(guān)系有利于學(xué)生主體精神的發(fā)揮、主體人格的完善、主動(dòng)學(xué)習習慣的養成，有利于學(xué)生積極地、主動(dòng)地、創(chuàng )造性地去掌握新的學(xué)習方式。這樣學(xué)生爭先恐后發(fā)言，他們將自己的觀(guān)點(diǎn)、見(jiàn)解都說(shuō)出來(lái)。這樣的氣氛很有利于學(xué)生創(chuàng )造精神的發(fā)揮。
義務(wù)教育新課標心得體會(huì ) 9
一、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展
例如在觀(guān)摩學(xué)習中，授課的三位老師都采用了自主探究學(xué)習模式。在學(xué)習活動(dòng)中，每一個(gè)同學(xué)都能積極主動(dòng)地參與到探究學(xué)習中，有的看書(shū)，有的同學(xué)之間相互探討問(wèn)題和研究問(wèn)題。在同學(xué)們對問(wèn)題進(jìn)行探究并形成幾點(diǎn)共識之后，再由幾個(gè)同學(xué)代表大家發(fā)言，提出對問(wèn)題的認識和解決方案。課堂上同學(xué)們再對集中提出的共識進(jìn)行探究，找出各自的不足之處，進(jìn)而最后形成一正確的解決問(wèn)題的方案。
課堂上不可能將每一個(gè)同學(xué)的認識都展現出來(lái)，但通過(guò)自主探究學(xué)習和同學(xué)間的合作探究相結合，在一并行的時(shí)間上，在較短的時(shí)間內，就可將同學(xué)們各自的認識達到統一、分化、再統一。
課程是實(shí)現教育目的的重要途徑，是組織教育教學(xué)活動(dòng)的最主要的依據，因此，課程居于教育的核心地位。以往，教師向學(xué)生展示的知識世界具有嚴格的確定性和簡(jiǎn)約性，使教育、課程遠離學(xué)生的實(shí)際生活。這種對于書(shū)本知識的熱衷追求使學(xué)生的學(xué)習負擔和厭學(xué)情緒不斷加重。新課程改變課程內容“繁，難，偏，舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識的現狀，加強課程內容與學(xué)生生活以及現代社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習必備的基礎知識與技能，不再單純以學(xué)科為中心組織教學(xué)內容，不再刻意追求學(xué)科體系的嚴密性、完整性、邏輯性，注重與學(xué)生的經(jīng)驗結合在一起，使新知識、新概念的形成建立在學(xué)生現實(shí)生活的基礎上，切實(shí)反映學(xué)生生活經(jīng)驗，努力體現時(shí)代特點(diǎn)。
二、交往、互動(dòng)、發(fā)展
例如在觀(guān)摩學(xué)習中，老師講授《磁是什么》中的磁場(chǎng)的性質(zhì)時(shí)，在同學(xué)們自主探究，并形成自己的初步認識后，并沒(méi)有馬上進(jìn)行講評，而是又向同學(xué)們提出老師自己的方案，讓同學(xué)們比較自己的方案，找出差別在哪里，有哪些不足，進(jìn)而使同學(xué)的認識得到進(jìn)一步的提高，不僅讓同學(xué)們學(xué)到了知識，也學(xué)到了科學(xué)的研究問(wèn)題的方法。
教學(xué)是課程創(chuàng )新與開(kāi)發(fā)的過(guò)程，是對課程改革的`呼應。長(cháng)期以來(lái)一直困擾著(zhù)我們的教學(xué)方式單一，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習，個(gè)性受到壓抑等頑疾均未能從根本上得到有效的醫治；課改下，學(xué)生活了，課堂活了，教師的觀(guān)念轉變了。新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，把教學(xué)本質(zhì)定位于交往，它是對“把教學(xué)看成是教師有目的，有計劃，有組織地向學(xué)生傳授知識，訓練技能，發(fā)展智力，培養能力，陶冶品德的過(guò)程”這一傳統觀(guān)點(diǎn)的重大突破。
新課程強調，教學(xué)是師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考，經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感，體驗與觀(guān)念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識，共享，共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。
三、重視過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展
老師在講授《力》時(shí)，在分析“力的作用效果”時(shí)，不僅利用課件演示，在同學(xué)得出結論后，馬上針對得出的結論，讓同學(xué)們舉出身邊發(fā)生的實(shí)例，分析說(shuō)明哪些適用于剛剛得出的結論。使同學(xué)們理論與實(shí)踐能緊密相結合，使學(xué)習到的理論轉化成形象的、可感知的知識。
新課程改革，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展潛能，突出激勵和調控的功能，激發(fā)學(xué)生，教師，學(xué)校，課程的內在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現自身價(jià)值。讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述自己的思想，用自己的思想去探究和感知新知識。而不是單純地學(xué)習一點(diǎn)膚淺的理論，而是更注重于理論的應用，使之成為能促進(jìn)同學(xué)不斷進(jìn)行探究和發(fā)展的活的知識。
義務(wù)教育新課標心得體會(huì ) 10
通過(guò)這次的培訓學(xué)習我受益匪淺，新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標準。通過(guò)學(xué)習與教學(xué)實(shí)驗，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )：
今日世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，國力的強弱越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)。普通高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù)教育的基礎上，進(jìn)一步提高國民素質(zhì)，并使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎上實(shí)現有個(gè)性的發(fā)展。生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程。在當代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中，生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展尤為迅速，成果顯著(zhù)，影響廣泛而深遠。它不僅影響人類(lèi)的生活，社會(huì )文明和經(jīng)濟活動(dòng)，還深刻影響著(zhù)人們的思想觀(guān)念和思維方式。高中生物課程應當與時(shí)俱進(jìn)，以適應時(shí)代的需要。
課改讓我感受到了它所帶來(lái)的勃勃生機。在這樣一種契機下，在不斷地摸索探求之中，使我無(wú)論是在教學(xué)行為上還是在教學(xué)意識上都有了一定的提高，課程改革以來(lái)，我參加了幾次培訓，通過(guò)學(xué)習，使我對新課程標準有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個(gè)新的認識，獲得了一些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。
一、建立新型的師生關(guān)系，成為學(xué)生的朋友和榜樣。
師生情感關(guān)系，從整體上說(shuō)，目前的狀況仍難以另人滿(mǎn)意，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現象比比皆是，師生之間缺乏積極的情感關(guān)系，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學(xué)活動(dòng)失去了寶貴的動(dòng)的源泉。優(yōu)化師生關(guān)系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關(guān)系改革的現實(shí)要求。新型的良好的師生情感關(guān)系應該是建立在師生個(gè)性全面交往基礎上的情感關(guān)系。創(chuàng )造新型的師生情感關(guān)系，需要從如下幾個(gè)方面努力：
第一，教師需真情對待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生。
第二，展現教學(xué)過(guò)程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。
第三，完善個(gè)性，展現個(gè)人魅力。
教師要得到學(xué)生的愛(ài)戴，就要利用內在的人格魅力。努力完善自己的個(gè)性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化師生關(guān)系的重要保證。為此，教師要自覺(jué)提高自身修養，擴展知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力成為富有個(gè)性魅力的人。
建立新型的師生關(guān)系，就是要建立合理的倫理關(guān)系和情感關(guān)系。建立充分體現尊重、民主和發(fā)展精神的新型的師生倫理關(guān)系，要樹(shù)立教育民主思想；提高法制意識，保護學(xué)生的合法權利；加強師德建設，純化師生關(guān)系。師生倫理關(guān)系是師生關(guān)系的有機組成部分，我們應面向新時(shí)代，努力創(chuàng )建民、平等和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的師生倫理關(guān)系，真正使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的光彩。這將成為本次課程改革的高亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。
二、上好課堂教學(xué)，最大限度的提高課堂教學(xué)效率。
1、創(chuàng )設情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)。就在每個(gè)學(xué)生的身邊，如熱點(diǎn)新聞，醫療健康，個(gè)人生活，當地資源，環(huán)境保護等，都含有與學(xué)生切身利益相關(guān)的問(wèn)題，我們在教學(xué)中適當加入這些內容，會(huì )開(kāi)闊學(xué)生的思路，加深對相關(guān)知識的理解，并能夠認識到許多社會(huì )問(wèn)題的多方面性。
2、學(xué)生應成為課堂學(xué)習的主人
環(huán)顧周?chē)�，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因為老師的"就照我教的來(lái)"而扼殺。在新課程下，教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng )造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機會(huì )，構建開(kāi)展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
3、獎勵激勵，提高學(xué)習積極性。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強自信心。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導學(xué)生從熟悉的事物，現象出發(fā)，根據學(xué)生掌握的情況，創(chuàng )設情境提出問(wèn)題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。
對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求"能夠教好一節課"或"教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生"為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì )學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
4、追求形式和效果統一的課堂
現在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習的方式，不給學(xué)生足夠的機會(huì )和科學(xué)的指導，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師設計組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應從以下幾個(gè)方面入手：首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內容必須與學(xué)生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨立思考的過(guò)程，讓他們帶著(zhù)自己的觀(guān)點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
義務(wù)教育新課標心得體會(huì ) 11
新課程改革讓我體會(huì )到了新的教學(xué)理念，新的教學(xué)方法及教學(xué)過(guò)程。
一、注重學(xué)習、轉變觀(guān)念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。
新的課程、新的標準、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師，可見(jiàn)轉變教師的教育理念，提高教師對課改的認識是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵。先后召開(kāi)了“課改的意義”、“課改中教師角色怎樣轉變”的交流會(huì )。使全體教師掌握了新課程改革的基本理論，并依據這些理論進(jìn)行課堂教學(xué)，實(shí)施課程改革的教師也實(shí)現了舊教材，新理念、新方法。
二、開(kāi)展課改實(shí)驗、走進(jìn)新課改
一種全新的課堂教學(xué)形式展現在我們的面前，政治教學(xué)采取了提出問(wèn)題——探索問(wèn)題——引導思考——分析問(wèn)題——得出結論的實(shí)驗教學(xué)法。傳統的教師泛泛講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的局面已被生動(dòng)活潑的討論式，合作學(xué)習的方式所代替，教師的關(guān)注由單一的學(xué)習效果轉為學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方法。具體做法是：
1、確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做準備”的思想。
學(xué)生的發(fā)展，我們主要強調應該是全體學(xué)生；而不是部分學(xué)生，應該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式，應該是可持續發(fā)展，而不是限于當前的發(fā)展，教師的每節施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。
2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
當一個(gè)人他要把想到的事情準備付諸行動(dòng)時(shí)，他才有動(dòng)力，有激情，而當他想到的事情準備付諸行動(dòng)時(shí)，那就激活他創(chuàng )新，所以在課改中我們創(chuàng )設情境讓學(xué)生們去想，鼓勵學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手去做。
3、進(jìn)行三個(gè)轉變
�。�1）、教師角色的轉變；
�。�2）、學(xué)生地位的轉變；
�。�3）、教學(xué)手段的轉變；
4、采取四種方法
�。�1）、激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
�。�2）、教會(huì )學(xué)生學(xué)習、發(fā)展學(xué)生的自主性。
�。�3）、營(yíng)造創(chuàng )新教育氛圍，培養學(xué)生的創(chuàng )造性。
�。�4）、面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。
三、新課程給我帶來(lái)的思考
1、教師的教育觀(guān)念開(kāi)始發(fā)生變化，教師認識到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識有機地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習。
2、教師意識到課改形勢逼人，教師自身知識水平，業(yè)務(wù)能力的提高，掌握必要的現代信息技術(shù)應用于教學(xué)等已迫在眉睫。所以教師的自我學(xué)習提高的積極性越來(lái)越高。教師們都能積極主動(dòng)地參加在職進(jìn)修，業(yè)務(wù)培訓或加強教師基本功的自我訓練。教師們能積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行富有創(chuàng )造性的'工作。如自制課件，集體備課等，迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情。
3、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識的掌握轉變到更注重學(xué)習方法、研究能力的培養，學(xué)生的學(xué)習積極性得到充分的調動(dòng)。
4、但強調在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習的同時(shí)，不能忽視教師在系統教材體系下落實(shí)“雙基”的主導性作用。隨著(zhù)課改的深入，學(xué)生得到了前所未有的全面發(fā)展，在獲得知識、增加技能的同時(shí)，思維活躍了，發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力都得到了相應的發(fā)展。
在新課程中，我們深深地體會(huì )到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng )新、探究、激情、希望、未來(lái)這些滾燙的字眼緊緊
聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(cháng)，為孩子們每一天的成長(cháng)而快樂(lè )著(zhù)，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
義務(wù)教育新課標心得體會(huì ) 12
作為一名物理教師，我時(shí)刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡物理這門(mén)學(xué)科，可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺(jué)，教書(shū)好象就是在教學(xué)生做題目，并且題目越難越好，越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題，同時(shí)與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比較強。我一直有一個(gè)感覺(jué)就是我們的學(xué)生是被教笨，當然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的能力。我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中、我們應該注重以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
一、應深入研究教材
為適應學(xué)生的探索性學(xué)習，新教材在內容和形式上作了重大改革。大量傳統的封閉性、定向性習題改成了探索性的“問(wèn)題”。這些探索性問(wèn)題的條件、結論、思路等大都具有較強的'開(kāi)放性，沒(méi)有標準的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現實(shí)背景，這對教師是一個(gè)重大的挑戰。所以教師應花大氣力鉆研教材，對教材作“探索”的探索。要對教材涉及的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行調查研究，掌握相關(guān)資料。要弄清所給的問(wèn)題可向哪些方面探索。
二、要為學(xué)生的探索創(chuàng )設有利的情境
為有利于學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習，教師應努力為學(xué)生創(chuàng )設良好的情境，這些情境包括時(shí)間、器材、組織、心理等各個(gè)方面。例如，要根據教學(xué)的需要，做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準備；要對學(xué)生進(jìn)行合理的組織安排，保證每個(gè)學(xué)生都能得到探索的機會(huì )。
三、應對學(xué)生的探索給予引導和幫助
所謂自主探索，含有兩方面的意義：一方面，是指探索的主動(dòng)性，表明學(xué)生是主動(dòng)地學(xué)習，即“我要學(xué)”；另一方面，是指探索的獨立性，表明學(xué)生是獨立地學(xué)習，即“我能學(xué)”。但學(xué)生主動(dòng)地、獨立地探索不是生來(lái)就有的，而是在學(xué)習中逐步形成的，要經(jīng)歷由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴(lài)到獨立的逐步轉化的過(guò)程。而這種轉化，主要靠教師的引導和幫助。所以，積極有效地引導、幫助學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習，是新課程教學(xué)的中心任務(wù)。
義務(wù)教育新課標心得體會(huì ) 13
我在本學(xué)期參加了珠海市鄉鎮教師教育信息技術(shù)的培訓學(xué)習班，在短暫的培訓課程里，我們學(xué)習了《flash動(dòng)畫(huà)制作》，《平面設計(photo shop)》，《常用軟件的使用技巧》，《網(wǎng)絡(luò )資源的應用》等幾個(gè)專(zhuān)題。
在培訓的時(shí)間里，我堅持出席，不請假，不曠課，上課認真學(xué)習，認真完成作業(yè)，通過(guò)培訓學(xué)習收獲頗豐，對自己的計算機技術(shù)應用與教學(xué)的能力有較大的提高，我相信在今后的教育教學(xué)中，我一定能很好的應用于實(shí)踐當中，提高教學(xué)效益。在這里我粗略談?wù)勛约旱膶W(xué)習體會(huì )。
我們首先學(xué)習的是《動(dòng)畫(huà)制作》，這是我第一次接觸flash動(dòng)畫(huà)軟件的使用，我非常認真的聽(tīng)從老師的講解，認真的'進(jìn)行實(shí)際操作，完整的完成了老師布置的堂上練習。掌握了flash動(dòng)畫(huà)軟件的基本使用技巧，知道怎么樣制作生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)效果插入到ppt的課件當中，又或者做成flash的課件。當然，由于培訓的時(shí)間相當短暫，不可能完全掌握軟件的精髓，我一定會(huì )在今后的教學(xué)當中進(jìn)一步去使用和提高動(dòng)畫(huà)制作的能力。
在這里，我要誠懇的謝謝鐘志軍老師。他的講課非常直觀(guān)，能做到深入淺出，當我們碰到學(xué)習困難時(shí)，他能非常耐心指導我們，而且，他的講課非常突出重點(diǎn)，又能分解演示難點(diǎn)，使我們在短短的兩天半的課時(shí)里真正的進(jìn)入了flash動(dòng)畫(huà)軟件的門(mén)檻。謝謝你----鐘老師，是你領(lǐng)我進(jìn)了門(mén)檻。我在后續的工作和學(xué)習中繼續把這個(gè)軟件學(xué)好并在教學(xué)中派上用場(chǎng)的。
何斌老師教我們的《平面設計》，也就是使用photoshop軟件進(jìn)行圖片處理的技術(shù)。短短的時(shí)間內，我也基本掌握了圖片處理的一些技巧，回到學(xué)校里，我又請教了教信息技術(shù)課程的同事老師，我深深體會(huì )了圖片處理的應用是非常廣泛的，在現實(shí)教學(xué)中，也是非常有用的一門(mén)技術(shù)。之前，我從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)這個(gè)軟件的使用，通過(guò)培訓，我懂得了如何處理圖文，能使自己制作的ppt課件更完美，更有意境。
最后是李恒才老師給我們上的《常用軟件的使用技巧》和《網(wǎng)絡(luò )資源的應用》，這兩門(mén)課程雖然都是我們常用的軟件（ppt，word，excel）的使用，但是李老師教會(huì )我們很多不常用到的一些技巧和功能，通過(guò)學(xué)習，我覺(jué)得我對這些軟件的使用更強了，這些都是我們在實(shí)際工作中能更廣泛使用的功能和更快捷的方法，有非常實(shí)用的價(jià)值在，譬如，他教會(huì )我們批量處理ppt文字的方法，應用母板使課件統一美觀(guān)，又如，他教會(huì )我們使用word里面的合并郵件功能，還有excel的統計分析功能，模版的使用等。關(guān)于《網(wǎng)絡(luò )資源的使用》更是給我們很實(shí)在的指導，指導我們怎么去找自己需要的資源，怎么去處理下載下來(lái)的資源，還提供了很多我們教學(xué)中很方便找資料的網(wǎng)站地址和一些常用軟件都拷貝給我們，李老師真是一個(gè)不可多得的好老師，事無(wú)巨細，只要我們常用的，他都為我們想到了。真心謝謝你！
短暫的培訓已經(jīng)結束了，但是我們學(xué)到的只是我不可估量的，雖然在這么短的時(shí)間里，我們不可能掌握所有的東西，但是正所謂師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修為在個(gè)人，我們會(huì )在今后的教學(xué)中繼續學(xué)習提高，真正把相關(guān)的技術(shù)技巧使用到教學(xué)中去，使我們的課堂教學(xué)效益得到較大的提高。
最后，我想說(shuō)一句，這次培訓是我最有興趣，最認真的一次培訓，比以前那些瞎嘮叨，沒(méi)有真正實(shí)際技術(shù)提高的培訓好多了。如果還有這樣的計算機方面的培訓，我非常樂(lè )意參加！呵呵。
義務(wù)教育新課標心得體會(huì ) 14
學(xué)習新課標，我從中受益匪淺，作為一名年輕教師，我加深了對教育改革的理解和體會(huì )，進(jìn)一步感受到新課改的必要性和緊迫性。
新課標更多的從學(xué)生的角度出發(fā)，根據學(xué)生自身發(fā)展對年段要求進(jìn)行一些微調。雖然是微微的小調整，但是作為一線(xiàn)語(yǔ)文教師的我來(lái)說(shuō)，感覺(jué)新課標真的是替學(xué)生著(zhù)想的。比如：新課標對中段學(xué)生的要求，在閱讀方面為“初步學(xué)會(huì )默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習略讀，粗知文章大意�！标P(guān)于讓學(xué)生學(xué)會(huì )默讀，不出聲，不指讀。這原來(lái)屬于第一學(xué)段的要求，而這樣的要求，說(shuō)實(shí)話(huà)對于低段學(xué)生來(lái)講，確實(shí)比較困難，過(guò)早讓學(xué)生學(xué)習默讀，只會(huì )讓學(xué)生養成走馬觀(guān)花的閱讀習慣，文章中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，他們只能知道得事實(shí)而非，甚至還會(huì )挫敗學(xué)生的閱讀積極性，而現在的新課標將此要求下放到中段，這樣孩子能有更長(cháng)的時(shí)間來(lái)學(xué)習、練習默讀，新課標把難度適當降低，有利于保護學(xué)生閱讀積極性和閱讀興趣，在循序漸進(jìn)中，自然而然地學(xué)會(huì )默讀這樣一種閱讀方式。
新課標更加注重保護學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生是獨立的有思想、有主見(jiàn)的行為個(gè)體；也在低段口語(yǔ)交際中，增加了一點(diǎn)“敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)”的要求，老課標中為“有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話(huà)題發(fā)表自己的意見(jiàn)�！崩险n標重在學(xué)生發(fā)表自己感興趣的話(huà)題，而在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生非常有想法，但是一當需要討論交流時(shí)，就沉默了，不愿意在眾人面前展露自己的.口才，或者是別人討論的題他都沒(méi)有興趣。而新課標中，更加注重培養學(xué)生的.膽量，只要敢于站起來(lái)發(fā)言，就給予肯定，至于發(fā)言?xún)热菔欠窬饰覀儠呵也灰�，把學(xué)生的膽量鍛煉出來(lái)了，發(fā)言?xún)热菔强梢栽诓粩嘤柧氈性絹?lái)越切中要害的，說(shuō)白了，有膽量的孩子，以后成功的概率都大許多了。
總之，在新的課程、新的學(xué)習方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(cháng)，不斷進(jìn)步！
義務(wù)教育新課標心得體會(huì ) 15
新的課程方案和課程標準的系列學(xué)習最近如頭腦風(fēng)暴般襲來(lái)，還未來(lái)得及從雜亂繁忙的日常工作中靜下心來(lái)細細地去學(xué)習、去體會(huì )，以下為自己整體的感知和粗淺的看法：
一、制定核心素養導向的課程目標，讓課程“目中有人”
本次課程標準的制定，基于義務(wù)教育培養目標，明確提出各個(gè)學(xué)科的核心素養，從核心素養視角對課程總目標及學(xué)段目標進(jìn)行表述。數學(xué)學(xué)科核心素養表述為“三會(huì )”，細分為11個(gè)方面，在2011版10個(gè)方面的基礎上新增了“量感”，這一變化促使教師轉變觀(guān)念：知識的、技能的發(fā)展不能等同于學(xué)生發(fā)展，同時(shí)引領(lǐng)我們以后在制定課程目標時(shí)由三維目標向素養目標轉變，包括教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)評價(jià)，都要從核心素養視角來(lái)關(guān)注學(xué)生發(fā)展。
二、以課程內容結構化來(lái)引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐變革
本次課程內容的修訂，小學(xué)數學(xué)由兩個(gè)學(xué)段變?yōu)槿齻�(gè)學(xué)段，每個(gè)領(lǐng)域的課程內容都進(jìn)行了一定的整合、調整、增減。例如，在“數與代數”領(lǐng)域，新課標將以往的內容整合為兩個(gè)，即“數的認識”和“數的運算”，將數與運算作為一個(gè)整體進(jìn)行組織，有助于學(xué)生從整體上把握和理解數學(xué)知識和方法，體現二者之間的密切關(guān)聯(lián)。結構化教學(xué)需要我們進(jìn)行單元整體教學(xué)設計，從整體的視角分析大概念、知識本質(zhì)和學(xué)生學(xué)情，聚焦核心概念，確實(shí)素養目標。課程內容的.結構化體現了學(xué)習內容的整體性、一致性和階段性，有助于學(xué)生形成整體的認識，也有利于形成知識和方法上的遷移。這一理念對于教師提出了更高的要求，從獨立課時(shí)教學(xué)到進(jìn)行大單元教學(xué)，有利于培養學(xué)生的核心素養。
新課標變化的地方還有很多，如新增了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，針對內容要求提出了學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示等都需要我們去進(jìn)一步地學(xué)習和理解。
心中有綱，方能準確把握，實(shí)施深度教學(xué)。對于課程標準的學(xué)習我還處于淺表化的狀態(tài)，需要在接下來(lái)的日子中進(jìn)一步去學(xué)習、去思考、去落實(shí)，真正把核心素養落到實(shí)處，切實(shí)做到立德樹(shù)人。
義務(wù)教育新課標心得體會(huì ) 16
最近，學(xué)習了《義務(wù)教育數學(xué)課程標準（2022年版）》。這次的學(xué)習，使我受益匪淺，感受很多。教師要適應新課程教學(xué)，就必須接受繼續教育。通過(guò)學(xué)習，使我對新課程標準有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個(gè)新的認識，獲得了教材實(shí)驗操作上的一些寶貴經(jīng)驗。
新課程標準中，注重教師要結合生活，創(chuàng )設學(xué)習情境。數學(xué)知識源于生活，也運用于生活。因此教師應結合生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。尤其是解決問(wèn)題，它是小學(xué)數學(xué)學(xué)習的重難點(diǎn)知識，因此教師在教學(xué)解決問(wèn)題的過(guò)程中應將數學(xué)知識與生活實(shí)際進(jìn)行有效融合，使數學(xué)知識變得生動(dòng)形象，以此提高學(xué)生的理解理解能力。除此之外，教師也應積極地完善教材內容，將其以更具生活性的方式展示給學(xué)生，使學(xué)生深入理解和接受所學(xué)內容。教師還應幫助學(xué)生營(yíng)造生活化的學(xué)習模式，促使學(xué)生從多維角度思考數學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。這種學(xué)習方式與小學(xué)數學(xué)新課程標準中提高學(xué)生數學(xué)創(chuàng )新能力以及加強數學(xué)知識與生活實(shí)踐相結合的目標相符，也能夠體現出小學(xué)數學(xué)新課程標準有效落實(shí)的意義。
同時(shí)相較于傳統的`教學(xué)模式，在《新課程標準》中，要求教師逐漸轉變教學(xué)認知，了解開(kāi)放式教學(xué)理念的相關(guān)內容，為提倡把素質(zhì)教育思想當作依據，為學(xué)生構建更加民主的學(xué)習環(huán)境，訓練學(xué)生的創(chuàng )新思維，并且借助先進(jìn)的信息化技術(shù)，帶給學(xué)生更多的啟發(fā)和幫助，讓學(xué)生的基礎更加牢固。
總之，小學(xué)數學(xué)新課程標準理念，為我們教師提供了更寬廣的舞臺，也對我們每位教師提供了更高的要求。面對新課標的挑戰，我們必須多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生享受“數學(xué)學(xué)科的快樂(lè )”且快樂(lè )地學(xué)數學(xué)。
義務(wù)教育新課標心得體會(huì ) 17
我們的語(yǔ)文課堂應該是什么樣子？我一次又一次的思考這個(gè)問(wèn)題。用2022版課標的話(huà)回答，我們的語(yǔ)文課堂應該是開(kāi)放而有活力的。如今，2022版新課標來(lái)了，我們的語(yǔ)文課堂不光需要開(kāi)放而有活力，還需要“核心素養”。
課程性質(zhì)提到了“語(yǔ)文課程致力于全體學(xué)生核心素養的形成與發(fā)展，為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎”。課程性質(zhì)提到了學(xué)生的核心素養，課程理念里也要求我們要“立足學(xué)生核心素養發(fā)展，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程育人功能”�？梢�(jiàn)核心素養有多么重要！
什么是核心素養？“核心素養，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構并在真實(shí)的語(yǔ)言運用情境中表現出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造的綜合體現�！边@四個(gè)方面是一個(gè)整體，同時(shí)學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng )造、文化自信都以語(yǔ)言運用為基礎，并在學(xué)生個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗發(fā)展過(guò)程中得以實(shí)現。教學(xué)目標是依舊課程目標而設定的`，所以我們在設計教學(xué)目標和實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)要注重培養學(xué)生的核心素養。
“雙減”過(guò)后的今天，我們的課堂是否都立足學(xué)生的核心素養了呢？大多數老師的答案是否定的。有時(shí)我們的教學(xué)過(guò)于倉促，把一篇《中國人失掉自信了嗎》妥妥的教成了一篇議論文，沒(méi)有深挖文章背后蘊含的文化底蘊。有時(shí)我們上課過(guò)于著(zhù)急，學(xué)生還來(lái)不及細細品味課文的語(yǔ)言美，我們就催促著(zhù)領(lǐng)略文章的主旨。有時(shí)候我們總喜歡眉毛胡子一把抓，無(wú)用題做得太多，無(wú)用功做得太多，而忽略了思維的重要性，殊不知部編教材上的思考探究才是精華。有時(shí)我們習慣性的為了要高分而教寫(xiě)各種套路作文，殊不知學(xué)生都是鮮活的個(gè)體，有自己獨特的感受、理解和審美意識，渾然天成才是最動(dòng)人的。
而今，我不禁感嘆：語(yǔ)文老師，學(xué)會(huì )放手吧，不急不躁是教育！學(xué)生才是學(xué)習的主體，而老師只是引導者！學(xué)會(huì )尊重學(xué)生的主體地位，我們的課堂才有可能實(shí)現培養學(xué)生核心素養的目標！
義務(wù)教育新課標心得體會(huì ) 18
5月6日下午，工作室全體成員通過(guò)網(wǎng)絡(luò )觀(guān)看的方式，認真學(xué)習了北京師范大學(xué)文學(xué)院研究員吳欣歆教授關(guān)于《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版）》的解讀。網(wǎng)絡(luò )學(xué)習結束后，工作室成員在微信群里積極發(fā)言，分享著(zhù)對于新課標的理解。下面我就語(yǔ)文核心素養方面說(shuō)說(shuō)自己的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì )。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版）》核心素養強調的是：文化自信，語(yǔ)言運用，思維能力，審美創(chuàng )造，這四個(gè)方面屬于一個(gè)整體，也就是缺一不可。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，在新課改的要求下，希望孩子可以具備這樣子的核心素養能力：
1、對中華文化有認同感、對中國文化的生命力有信心。
2、具備良好的語(yǔ)感，能有效交流溝通，對國家通用語(yǔ)言文字有深厚情感。
3、有好奇心、求知欲，思維靈活，積極思考。
4、能感受、理解、欣賞和評價(jià)語(yǔ)言文字作品，發(fā)現美，創(chuàng )造美的能力
課程目標在過(guò)去三大核心素養的基礎上，新增了“文化自信”：中華優(yōu)秀傳統文化、紅色革命文化和社會(huì )主義先進(jìn)文化。文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族的靈魂。中華優(yōu)秀傳統文化博大精深，是中華民族智慧的結晶。此次新修訂的《語(yǔ)文課程標準》，對于堅定文化自信，在總目標中尤為凸顯。因此，在新課標的指引下，我們要樹(shù)立全新理念，在語(yǔ)文閱讀理解和寫(xiě)作指導上，要多圍繞這三大文化來(lái)拓展閱讀、答題和寫(xiě)作。
通過(guò)這次學(xué)習，讓我知道了新語(yǔ)文課程標準給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機，同時(shí)也帶來(lái)了挑戰。作為一名語(yǔ)文教師，必須深入了解新課標的.實(shí)質(zhì)和主要變化，才能全面準確地掌握新課程理念，才能在教學(xué)中游刃有余，有的放矢。
學(xué)而思、思而行、行則成。接下來(lái)，我定在實(shí)踐中不斷探索，不斷反思，讓課程煥發(fā)出思維的活力，幫助學(xué)生在學(xué)習中建構完整的知識能力體系，達到全面培養學(xué)生語(yǔ)文素養的目標。
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