2022義務(wù)教育新課標心得體會(huì )（精選25篇）
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，這樣有利于我們不斷提升自我。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，下面是小編收集整理的義務(wù)教育新課標心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
義務(wù)教育新課標心得體會(huì ) 1
這次義務(wù)教育課程方案和課程標準的修訂，從國家層面厘清了育人目標，明確了改革方向，優(yōu)化了課程內容，是實(shí)現教育高質(zhì)量發(fā)展的再動(dòng)員再部署。通讀《義務(wù)教育數學(xué)課程標準（2022版）》，能從中看到新方案、新標準中以核心素養導向貫穿于課程編制、課程實(shí)施的全過(guò)程，主要凸顯了“四個(gè)深化”。
以核心素養為導向深化學(xué)科育人目標。核心素養導向是本次新課標所有課程都遵循的依據。新課標強調核心素養的整體性、一致性和階段性，其中小學(xué)階段側重對經(jīng)驗的感悟，初中階段側重對概念的理解。把小學(xué)和初中一盤(pán)棋考慮，不割裂小學(xué)和初中的教學(xué)，是這次新課標修訂的一大特色。具體到數學(xué)學(xué)科的“三會(huì )”核心素養，細化到小學(xué)階段的11個(gè)、初中階段的9個(gè)核心詞、關(guān)鍵詞，貫穿于課標的字里行間，形成清晰、有序、可評的課程目標。在11版課標的基礎上繼續強調“四基”（基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗）與“四能”（運用數學(xué)知識與方法發(fā)現、提出、分析和解決問(wèn)題的能力）。抽象的素養具體到“四基”和“四能”的育人目標，更具體、更易理解，給一線(xiàn)教學(xué)指明了方向。
以核心素養為導向深化結構化教學(xué)內容。數學(xué)課程的四個(gè)領(lǐng)域有了部分內容的調整和整合，課程內容的修訂除將部分內容安排的學(xué)段做了調整外，如將“負數”“方程”“反比例”移到了初中，重點(diǎn)是對數學(xué)課程內容進(jìn)行了結構化整合。如在“數與代數”知識領(lǐng)域，將“數的認識”與“數的運算”統整為“數與運算”，增加并單列了“數量關(guān)系”這一知識子領(lǐng)域，并用加法模型和乘法模型統整常見(jiàn)的數量關(guān)系。通過(guò)知識結構化，為發(fā)展學(xué)生核心素養提供路徑，幫助學(xué)生建立能體現數學(xué)學(xué)科本質(zhì)、對未來(lái)學(xué)習有支撐意義的結構化的數學(xué)知識體系。結構化、一體化教學(xué)內容的構建，注重主題教學(xué)，使得教與學(xué)體系更明晰。
以核心素養為導向深化教學(xué)方式變革。從課標的教學(xué)內容說(shuō)明這一部分中，課程標準針對“內容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”，這一改編很明確的提出了素養的教學(xué)一定是以學(xué)為中心的教學(xué)。01、11版課標中就強調“過(guò)程與方法”目標，倡導“自主、合作、探究”的`學(xué)習方式，這些理念在一線(xiàn)老師中得到廣泛認同，在實(shí)踐中也積累了許多寶貴經(jīng)驗，但在具體落實(shí)的過(guò)程中大部分留于形式或者沒(méi)有目標導向，22版的課標更強調通過(guò)實(shí)踐獲取、理解與運用知識，倡導學(xué)生在實(shí)踐中建構、鞏固、創(chuàng )新自己的學(xué)科知識。學(xué)科實(shí)踐不僅要求學(xué)生具有強烈的自主性，而且強調真實(shí)的社會(huì )性，這一變化更加強調以學(xué)生學(xué)習能力提升為目標的教學(xué)方式變革。
以核心素養為導向深化學(xué)業(yè)質(zhì)量的新要求。此版課標首次將“學(xué)業(yè)質(zhì)量”加入其中，明確地指出學(xué)科質(zhì)量的要求就是為了素養的達成和發(fā)展情況，根據不同學(xué)段學(xué)生的年齡特征、認知特點(diǎn)加強了幼、小、初、高的學(xué)段銜接，并對每一個(gè)學(xué)段都有具體的要求。這樣的修訂，明確“學(xué)到什么程度”，引導和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，細化了評價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現教、學(xué)、考的一致性，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導，做到好用、管用。
素養教學(xué)的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，在接下來(lái)的時(shí)間我要帶頭加強新標準和新方案的學(xué)習，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際積極思考，用新理念新方法落實(shí)好標準的新要求。
義務(wù)教育新課標心得體會(huì ) 2
十年課改，我們的課堂發(fā)生著(zhù)歷史的巨變。傳承與創(chuàng )新，認同與質(zhì)疑，反思與覺(jué)醒，探索與挑戰，都在這十年聚焦、跌宕……2022年，義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標準》在2011（修訂版）的基礎上再次新鮮出爐，撲面而來(lái)的課改春風(fēng)的確煥發(fā)了我們釋放教育的生命活力，也喚醒了內心強烈的教育探索意識。每一位語(yǔ)文教師必須站在宏觀(guān)角度了解時(shí)代變化的趨勢，領(lǐng)會(huì )新課程標準的具體內涵，立足學(xué)生核心素養發(fā)展，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能。
新的課程和新的《語(yǔ)文課程標準》圍繞核心素養，體現課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標。核心素養內涵的第一條就是文化自信。文化自信，旨在讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習，認同并熱愛(ài)中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。梳理小學(xué)語(yǔ)文部編版教材中傳統文化內容各數量的分布狀況，發(fā)現教材中經(jīng)典文化典籍內容豐富，既有詩(shī)、詞、歌、賦，又有四書(shū)五經(jīng)等，整體上體現了“經(jīng)史子集”四部要素體系，涉及經(jīng)、史、子、集各個(gè)方面。在選文、插圖、字詞教學(xué)中都具有傳統文化特色，它們正在引領(lǐng)、傳承和振興中華民族優(yōu)秀文化傳統的“中國風(fēng)”，這一風(fēng)向標也使得每一位小學(xué)語(yǔ)文教師增強了傳統文化薪火相傳的責任擔當。
中華優(yōu)秀傳統文化源遠流長(cháng)、博大精深，是我們民族的瑰寶、民族精神的象征，在建構小學(xué)生文化底蘊、提高學(xué)生整體文化素養方面也發(fā)揮著(zhù)十分重要的作用。2019年，部編版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)在國內小學(xué)正式全面啟用后，其中的諸多傳統文化內容也備受重視。那么，部編版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中到底有哪些傳統文化內容，而一線(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教師又該秉持怎樣的傳統文化內容教學(xué)策略，這些議題確實(shí)值得我們深思，也令我們工作室產(chǎn)生了濃厚的研究興趣，工作室全體成員共同選定一個(gè)研究專(zhuān)題：部編小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)傳統文化內容選編及教學(xué)策略研究。我們的研究旨在為所有語(yǔ)文教師開(kāi)辟一個(gè)以“傳統文化”為軸心的部編教材研討氛圍。我們的目標和大體思路：
提升學(xué)生人文素養，創(chuàng )新傳統文化教學(xué)策略。通過(guò)改變傳統的教學(xué)模式，創(chuàng )新傳統文化內容的教學(xué)策略，形成文化語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生在充滿(mǎn)文化氛圍的課堂中，潛移默化的被傳統文化內容的魅力所吸引，獲得精神上的享受。實(shí)現傳統文化活動(dòng)和社會(huì )實(shí)現的轉變以及人文精神的培養，提高境界、振奮精神，提升學(xué)生在真實(shí)情境中解決問(wèn)題的能力。
重塑教師教學(xué)理念，提高傳統文化教學(xué)有效性。對中華優(yōu)秀傳統文化的繼承和發(fā)揚要立足于實(shí)踐，立足于教育，從學(xué)校抓起，從小學(xué)生抓起，利用學(xué)校語(yǔ)文教育這一載體，不斷開(kāi)展語(yǔ)文課程的教育活動(dòng)，促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統文化的創(chuàng )造性轉化，創(chuàng )新性發(fā)展�？偨Y當前教材中傳統文化內容教學(xué)存在的問(wèn)題，并且分析背后的原因，以現有教育理論為基礎，為教材中傳統文化內容的教學(xué)提出具體的教學(xué)策略，從而提高教材中傳統文化內容教學(xué)實(shí)現的有效性。
為今后的教科書(shū)傳統文化作品選編提供一定的思路和借鑒。通過(guò)對部編版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中的傳統文化內容進(jìn)行梳理研究，引發(fā)教師對教科書(shū)中傳統文化內容的重視，幫助教師整體掌握其中傳統文化內容的呈現，以期為今后的`教科書(shū)傳統文化作品選編提供一定的思路和借鑒，最大程度上優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)文化傳承效果。
中華民族歷史悠久，文化底蘊深厚，語(yǔ)文教科書(shū)只是為學(xué)生叩開(kāi)了中國優(yōu)秀傳統文化的大門(mén)。此次課標研修還引發(fā)了我的一些思索：
作為一個(gè)教育人，我們首先要以“立德樹(shù)人”為目標，確立以學(xué)生終身發(fā)展為本的教育意識，正確把握教育規律，準確判斷教育前景，為每一個(gè)孩子提供適合的教育，培養具有共同使命感和責任心的學(xué)生，讓學(xué)生人人有顆中國心，且能夠持續保持這份愛(ài)國情懷。
教育是藝術(shù)，更是科學(xué)，教育不是急功好利的，不能浮躁，要慢慢引導，靜待花開(kāi)。
“行動(dòng)才有收獲，堅持會(huì )有奇跡”，好的理論、思想，好的經(jīng)驗、體會(huì )，只有結合自身實(shí)際，一點(diǎn)一點(diǎn)、一項一項地去逐步實(shí)踐、修正、再實(shí)踐、再修正，堅持不懈才能達到理想的彼岸。
適時(shí)的培訓比埋頭苦干更重要；學(xué)習理論比經(jīng)驗實(shí)踐更重要；行進(jìn)在教育的路上比成為教育家更重要。
義務(wù)教育新課標心得體會(huì ) 3
學(xué)習了《小學(xué)數學(xué)新課程標準》，使我對新課標的要求有了新的認識和體會(huì )，其中讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中體驗和理解數學(xué)是《數學(xué)新課程標準》給我最深的感觸。我想學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，我們教師應給學(xué)生充分的發(fā)揮空間，讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗數學(xué)的的趣味，在生活實(shí)踐中體驗數學(xué)的價(jià)值，在自主合作中體驗數學(xué)的探索，從而真正享受到數學(xué)帶來(lái)的快樂(lè )。
一、在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為核心。
在以往的數學(xué)教學(xué)中，教師的作用往往就是“教”，就是把書(shū)本上的知識點(diǎn)灌輸到學(xué)生的思想中，讓他們在反復練習中掌握這些內容。這樣的教學(xué)使得書(shū)本成了課堂中的核心，書(shū)上怎么寫(xiě)，教師就怎么教，這樣的學(xué)習使得學(xué)生形成了被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)。而新課標則確立了學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展為主。數學(xué)教學(xué)的關(guān)注重點(diǎn)的不再是以往的課本知識，而是學(xué)生的在學(xué)習時(shí)的一種體驗。對于學(xué)習過(guò)程的注重使得學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候更多的是從興趣出發(fā)，學(xué)習變得主動(dòng)并且更富有創(chuàng )造力和想象力。
二、在生活實(shí)踐中體驗數學(xué)的價(jià)值。
生活即數學(xué)。新課標提出“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必須的數學(xué)�！睆娬{了大眾數學(xué)學(xué)習的內容的`應用價(jià)值——能適應未來(lái)社會(huì )生活的需要。因此，數學(xué)教學(xué)除了系統的數學(xué)知識的教學(xué)外，還應密切聯(lián)系生活實(shí)際，調整相應的數學(xué)內容，做到生活需要什么樣的數學(xué)內容，就教學(xué)什么樣的數學(xué)知識，讓生活中學(xué)生所必須的知識與技能成為數學(xué)教學(xué)的目標與追求。了解數學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，增強學(xué)好數學(xué)的信心，養成良好的學(xué)習習慣，具有初步的創(chuàng )新意識和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生在積極參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)獨立思考、合作交流，逐步感悟數學(xué)思想。
三、在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習的模式多元化。
數學(xué)教學(xué)已經(jīng)擺脫了以往的教師說(shuō)學(xué)生學(xué)的課堂模式，自主探究、實(shí)踐體驗、合作交流，這些成為了上課中教學(xué)的主要模式，教師已經(jīng)不再是充當“灌輸”的角色，而是在課堂中引導學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過(guò)不同的自主模式“領(lǐng)悟”到數學(xué)知識，再通過(guò)自己所領(lǐng)悟的知識運用于自己的生活，從而使得數學(xué)教學(xué)成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的課堂。
在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì )更深入細致的學(xué)習和理解。實(shí)施小學(xué)數學(xué)的教育教學(xué) ，提高教育教學(xué)質(zhì)量。努力挖掘教學(xué)內容中可能蘊含的教育價(jià)值。通過(guò)長(cháng)期的教學(xué)過(guò)程，逐漸實(shí)現課程的整體目標。因此，無(wú)論是設計、實(shí)施課堂教學(xué)方案，還是組織各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)，不僅要重視學(xué)生獲得知識技能，而且要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)獨立思考或者合作交流感悟數學(xué)的基本思想，引導學(xué)生在參與數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中積累基本經(jīng)驗，幫助學(xué)生形成認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等良好的學(xué)習習慣。
義務(wù)教育新課標心得體會(huì ) 4
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，要想做好，就要學(xué)習、反思、和總結。要想在教學(xué)上能進(jìn)步，就要不停學(xué)習本專(zhuān)業(yè)的理論知識，用專(zhuān)業(yè)理論知識來(lái)的教學(xué)。因此我參加學(xué)習了《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》，現將這次新課程學(xué)習總結如下：
�。�1）我體會(huì )到新的課程標準是時(shí)代的需要。
對義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)新的要求：比如，要求學(xué)生會(huì )略讀和瀏覽，搜集和信息的能力；將聽(tīng)說(shuō)能力整合為口語(yǔ)交際能力，了口頭交流和溝通的要求。了寫(xiě)作和生活實(shí)踐緊密的要求。閱讀、書(shū)寫(xiě)與寫(xiě)作的速度要求，并有量化指標。更的是注重了學(xué)習方法和學(xué)習習慣的`養成，并將其作學(xué)習。
�。�2）我真立語(yǔ)文教育的新理念。
克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的主體地位、人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向。應倡導、學(xué)生發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。并將的認識教研活動(dòng)傳遞給全鎮的語(yǔ)文教師，提升全體語(yǔ)文教師的修養。
�。�3）教學(xué)中，應從“師道尊嚴”的架子中走，學(xué)生學(xué)習的者。
教師學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的主要是：觀(guān)察、傾聽(tīng)、交流。教師觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，可以調控教學(xué)，照顧差異，教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的。教師與學(xué)生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以語(yǔ)言交流，也可以表情、動(dòng)作來(lái)交流。
�。�4）在教學(xué)進(jìn)程中，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
《語(yǔ)文課程標準》首次對義務(wù)教育階段了綜合性學(xué)習的。即要求語(yǔ)文知識的綜合運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與課程的溝通、書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密。強調在綜合性學(xué)習中合作精神，培養策劃、組織、和實(shí)施的能力。自主性地要注重和的過(guò)程。除此之外，對閱讀、寫(xiě)作和學(xué)習方法三也有很的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、性閱讀。鼓勵自主寫(xiě)作、自由表達，有創(chuàng )意的表達。在學(xué)習方法上，鼓勵有獨到的見(jiàn)解，鼓勵用適合的方法和策略學(xué)習。
新課標提倡的自主、互助在我的教學(xué)中也逐漸體現并在課堂上實(shí)踐著(zhù)小學(xué)語(yǔ)文新課程標準涉及了識字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合實(shí)踐能力幾個(gè)�？赐晷抡n程標準，閱讀和寫(xiě)作的體會(huì )頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學(xué)，閱讀是著(zhù)重培養理解書(shū)面語(yǔ)言的能力而的一系列語(yǔ)文訓練。它符合語(yǔ)言文字學(xué)習的特點(diǎn)，讀是培養學(xué)生綜合性語(yǔ)文能力的客觀(guān)要求和最的途徑。讀或讀位學(xué)生語(yǔ)感的培養和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的訓練便成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。
義務(wù)教育新課標心得體會(huì ) 5
全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面實(shí)施基礎教育課程改革是當前教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革。我們作為教師，應該認真地學(xué)習新課程，嘗試著(zhù)正確領(lǐng)會(huì )新課程標準的精神和理念，期望能更好地應用于教學(xué)實(shí)踐，為推進(jìn)基礎教育的改革盡自己的微薄之力。
新的課程標準下，我們的教學(xué)應該朝什么方向發(fā)展？這是我們教師的困惑。認真學(xué)習了新的課程標準，聆聽(tīng)了專(zhuān)家的報告，傾聽(tīng)了名師的現場(chǎng)教學(xué)，我體會(huì )很深。以下是我學(xué)習《新課程標準》的一些心得體會(huì )：
首先，學(xué)習新課程，體驗教學(xué)目標的變革
傳統的教學(xué)大綱以學(xué)科體系為中心，從知識、能力、情感三的方面來(lái)表述本學(xué)科的教學(xué)目標。新的課程標準則要求從知識與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的結合，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨的教學(xué)目標，它與以往的大綱強調知識的系統性是有區別的。
其次，學(xué)習新課程，品嘗學(xué)習方式的變革
本次課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的變革。在以往的教學(xué)中我們教師往往覺(jué)得教師講，學(xué)生聽(tīng)是最適合的教學(xué)方式，而新課程標準在以發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)為目標的指導下，不再是師問(wèn)生答的傳統方式了。它主要倡導新的學(xué)習方式，是自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的學(xué)習方式。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節。新課程強調師生互動(dòng)、互教互學(xué)。課堂上要求教師盡可能的運用合作、小組學(xué)習的方式，調動(dòng)學(xué)生的參與意識和學(xué)習積極性。而且，這樣改變了教師一味傳授的權威地位，拉近了師生之間的距離。
再次，學(xué)習新課程，品味“以人為本”思想。
新課程的教學(xué)關(guān)注的是生長(cháng)、成長(cháng)中的人的整個(gè)生命。面對這樣的要求，作為教師的我們到底應該做些什么？如何去做？是不是應多思考一下作為一個(gè)人，一個(gè)獨立的個(gè)體如何在這紛繁復雜的社會(huì )上健康快樂(lè )的生活？新課程對教學(xué)的要求不同于以往課程的要求，很重要的一點(diǎn)，就是更加強調課堂教學(xué)的有效性，強調深入到學(xué)生的認知世界，通過(guò)參與學(xué)習過(guò)程，給他們深刻的體驗。課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂，更是人性養育的圣殿，它是學(xué)生成長(cháng)的舞臺、是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造力和想象力的天空、是學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。學(xué)生在認知的過(guò)程中，學(xué)習興趣、熱情、動(dòng)機以及內心的體驗和心靈世界便得到了豐富；有了親身的體驗，學(xué)習態(tài)度和責任，對個(gè)人價(jià)值、社會(huì )價(jià)值、科學(xué)的價(jià)值等的認識就可能有了進(jìn)一步發(fā)展。一個(gè)人的學(xué)習、生存、生長(cháng)、發(fā)展、創(chuàng )造所必須經(jīng)歷的過(guò)程，是一個(gè)人的能力和智慧發(fā)展的'內在要求�！耙匀藶楸尽�、“以學(xué)生為主體”已經(jīng)成為新課程標準的主要思想。
最后，學(xué)習新課程，挖掘新教材
新教材最大的特點(diǎn)是它的開(kāi)放性，比如，一堂美術(shù)課，老師可以設計出十幾種教學(xué)形式和內容。這都是以往教學(xué)中所沒(méi)有的，這對教師的挑戰是不言而喻的。其實(shí)，教材只是一個(gè)載體，需要每一個(gè)教師去挖掘，去創(chuàng )造。教學(xué)則是一個(gè)再創(chuàng )造的過(guò)程，是對課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過(guò)程。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬(wàn)不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動(dòng)，根據學(xué)生發(fā)展的需要對教材進(jìn)行調適和重組。這就要求教師學(xué)會(huì )尋找、開(kāi)發(fā)、制作、整合教學(xué)資源和資料，還要學(xué)會(huì )現代信息技術(shù)。教師在執行新課程計劃中，開(kāi)發(fā)利用校內外的一切課程資源，來(lái)豐富教學(xué)內容。
新課程的學(xué)習讓我們教師對自己提出了更高的要求，我們的思想要變，我們的教學(xué)方式要變，更重要的是我們應是終生的學(xué)習者，我們要身體力行推動(dòng)新課程改革的順利進(jìn)行。
義務(wù)教育新課標心得體會(huì ) 6
開(kāi)學(xué)初，我反復研讀了《語(yǔ)文新課程標準》，頗有感想，收獲頗多。語(yǔ)文課程標準是我們每位語(yǔ)文老師教學(xué)的標桿。以下我就談?wù)勛约簩W(xué)習《新課程標準》的體會(huì )和感受：
一、注重識字與寫(xiě)字教學(xué)
課標除了在四個(gè)學(xué)段都對“寫(xiě)字姿勢”和“書(shū)寫(xiě)習慣”提出要求外，課標21頁(yè)還明確指出：“按照規范要求認真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養成的過(guò)程，每個(gè)學(xué)段都要指導學(xué)生寫(xiě)好漢字。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練�！贝送�，還在習作教學(xué)中對寫(xiě)字也提出要求：“要關(guān)注作文的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書(shū)寫(xiě)也當做練字的過(guò)程�！逼鋵�(shí)，新課標明確提出要求，“能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規范、端正、整潔�！�
我覺(jué)得在今后的教學(xué)中首先要保證自己能寫(xiě)一手漂亮、規范的漢字，在板書(shū)給學(xué)生時(shí)，做到一筆一畫(huà)，特別是低年級寫(xiě)字時(shí)，每一個(gè)字要分析字形、結構、占格，在每次教學(xué)時(shí)，要盡量留15分鐘進(jìn)行識字寫(xiě)字，只有保證充足的識字寫(xiě)字時(shí)間，抓好課上有效的時(shí)間，認好字、練好字、學(xué)好字。
二、閱讀教學(xué)重在平時(shí)
語(yǔ)文新課標明確提出“各個(gè)學(xué)段要重視朗讀和默讀。各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標中都要求“有感情地朗讀”，這是指，要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì )作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習用恰當的`語(yǔ)氣語(yǔ)調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄僑情做作的腔調。
在教學(xué)一二年級，學(xué)生們愛(ài)唱讀，把音拖得長(cháng)長(cháng)的。我想，根據課標的教學(xué)目標，今后在教學(xué)過(guò)程中，課堂上多的是學(xué)生瑯瑯的讀書(shū)聲而不是學(xué)生拖腔怪調的吼聲。
課標23頁(yè)還指出：要重視培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。加強對課外閱讀的指導，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng )造展示與交流的機會(huì )，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。
語(yǔ)文教學(xué)并不是只把課本的課文會(huì )讀會(huì )背，還要培養學(xué)生愛(ài)讀課外書(shū)的好習慣。所以，在低年級，語(yǔ)文老師就該與家長(cháng)相互配合，在校內、家中培養學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的好習慣。
三、習作教學(xué)強調兒童生活實(shí)際的連接。
《語(yǔ)文課程標準》注重樂(lè )于寫(xiě)作和自信，注重發(fā)展個(gè)性，注重打好基礎，從而降低了寫(xiě)作教學(xué)要求，要求學(xué)生會(huì )“寫(xiě)話(huà)”，中年級只要求“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象”；高年級僅僅是“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文”，只要求“內容具體，感情真實(shí)”和“能根據習作內容的需要，分段表述”。這些都比過(guò)去低得多了。作文的本質(zhì)在于運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流，有話(huà)則長(cháng)、無(wú)話(huà)則短。
總之，《語(yǔ)文課程標準》進(jìn)一步為我們指明了前進(jìn)的方向，在新的課程、新的學(xué)習方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(cháng)，不斷進(jìn)步！
義務(wù)教育新課標心得體會(huì ) 7
新課程下的課堂教學(xué)，應是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過(guò)程，又注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養。新課標帶給我們許多新的理念，通過(guò)學(xué)習我有了如下體會(huì )：
一、以學(xué)生為主體，教師做指導
傳統的教學(xué)是教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據教師的思路一步一步來(lái)掌握知識，課堂是教師預設好的課堂，教學(xué)過(guò)程忽略了學(xué)生的存在。而新課程標準下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程。一堂課可以有不同的教法，但不管怎么教都必須有利于學(xué)生的學(xué)習，保證學(xué)生的主體地位，因為教學(xué)的成功，關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的過(guò)程，獲得成功的體驗。
二、面向全體、學(xué)生自我選擇
為了更好地培養學(xué)生的主人翁精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與積極性，在教學(xué)中注意安排一些選擇性的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習制作方法。例如，在“造型·表現”和“設計·應用”學(xué)習領(lǐng)域的教學(xué)中，我在介紹完幾種表現方法之后，并不限定學(xué)生用哪一種方法，而是鼓勵學(xué)生根據自己的需要和興趣，自主地選擇方法，大膽、自由地表現自己的感受。在整個(gè)練習中學(xué)生還可以和小伙伴合作共同運用不同的'方法進(jìn)行練習，通過(guò)練習調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，增強了學(xué)生的自信心、愉悅感和滿(mǎn)足感。
三、“玩”中學(xué)，在玩中增長(cháng)知識
兒童最“喜”的莫過(guò)于玩了，要抓住他們的這一特性，讓他們玩自己親手制作的東西，在玩中增長(cháng)知識。這樣，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中善于發(fā)現問(wèn)題，并能究其根源，大大豐富了教學(xué)內容，拓寬了知識面。
我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設計以及評價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。
義務(wù)教育新課標心得體會(huì ) 8
聆聽(tīng)了史寧中教授對于新課標的解讀，對于數學(xué)課程有了更加系統的理解，主要有以下兩點(diǎn)收獲：
一、對數學(xué)核心素養的本質(zhì)理解
數學(xué)不僅只是運算和推理的工具，還是表達和交流的語(yǔ)言。數學(xué)的三大基本思想：抽象、推理、模型。數學(xué)研究過(guò)程是通過(guò)抽象得到數學(xué)研究對象，通過(guò)推理得到數學(xué)結論，通過(guò)模型搭建數學(xué)與現實(shí)世界的橋梁。而數學(xué)核心素養可以表述為用數學(xué)的眼光觀(guān)察世界、用數學(xué)的思維思考世界、用數學(xué)的語(yǔ)言表達世界，數學(xué)眼光的內核是數學(xué)抽象，它體現了數學(xué)的一般性；數學(xué)思維的內核是邏輯推理，它體現了數學(xué)的嚴謹性；數學(xué)語(yǔ)言的內核是數學(xué)模型，它體現了數學(xué)學(xué)科應用的廣泛性。因此對數學(xué)核心素養的發(fā)展應該貫穿學(xué)生數學(xué)學(xué)習的始終，學(xué)生核心素養的發(fā)展過(guò)程也是數學(xué)思想培養的.過(guò)程，這也許在一節課的教育中實(shí)現不了，但應當作為教作文吧師數學(xué)教育的“魂”，這將為學(xué)生提供正視和探究世界的方法。
二、對未來(lái)數學(xué)課程研究方向的把握
本次課標修訂的兩大要點(diǎn)：落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)和實(shí)現學(xué)科融合的教育要求。這說(shuō)明未來(lái)數學(xué)課程將會(huì )聚焦于學(xué)科育人和跨學(xué)科教學(xué)，也是我們一線(xiàn)數學(xué)教師應當致力于研究的大方向。
對于數學(xué)學(xué)科而言，我們應該注意到四基、四能與核心素養的有機結合，在課程內容結構化調整的基礎上把握好每個(gè)內容領(lǐng)域的核心概念，幫助學(xué)生從整體上把握、理解數學(xué)知識與方法，培養數學(xué)核心素養。同時(shí)，新課標對各個(gè)內容領(lǐng)域都進(jìn)了細微調整，最大的變化在于增加了“代數推理”，增強了“幾何直觀(guān)”。如何基于兩個(gè)代數基本事實(shí)，在日常教學(xué)過(guò)程中滲透代數推理？如何設計“尺規作圖”的教學(xué)內容，培養學(xué)生的想象力，培養學(xué)生對于圖形的直覺(jué)？也是亟待思考的命題。
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今天我通過(guò)xx工作室發(fā)送的視頻，學(xué)習了xx教授為大家解讀的《義務(wù)教育數學(xué)課程標準（2022年版）》。具體內容包括三個(gè)方面：
一、課標修訂背景與要點(diǎn)；
二、核心素養理解與表達；
三、內容變化與教學(xué)建議。
時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，我們的生活不斷改變，教育步伐也從未停滯。從2001年頒布的《義務(wù)教育課程設置實(shí)驗方案》，到2011年頒布的義務(wù)教育各課程標準，再到2022年的新課程標準，堅持了正確的改革方向，體現了先進(jìn)的教育理念，為基礎教育質(zhì)量提高作出了積極貢獻。隨著(zhù)義務(wù)教育的全面普及，我們教育更應該要明確培養什么人？怎樣培養人？為誰(shuí)培養人？?jì)?yōu)化學(xué)校育人藍圖，在教育過(guò)程中堅持與時(shí)俱進(jìn)的思想，聚焦核心素養，反映時(shí)代特征，培養學(xué)生適應未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，培養全面發(fā)展的`新時(shí)代接班人。
通過(guò)學(xué)習，我更加明確了要堅持育人導向。數學(xué)教育承載著(zhù)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，實(shí)施素質(zhì)教育功能，數學(xué)作為基礎類(lèi)學(xué)科作用重要，它的應用可滲透到現代社會(huì )的各個(gè)方面，對于社會(huì )生產(chǎn)力的發(fā)展意義重大。而數學(xué)素養在其中極為重要，在基礎教育階段我們應該特別要注意素養的形成，即在潛移默化中會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。針對小學(xué)階段孩子的特點(diǎn)，我們小學(xué)階段更應該在教學(xué)實(shí)際中側重于與經(jīng)驗的感悟等。
本次學(xué)習，讓我充分認識在以后教育教學(xué)工作中，更應該吃透課標，提高專(zhuān)業(yè)素養，為培養國家所需的新時(shí)代人才貢獻自己的力量。
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初中物理成績(jì)差怎么辦？先別急，有問(wèn)題，總有解決問(wèn)題的方法！
首先，要找出自己成績(jì)差的原因，是不用功學(xué)習，還是學(xué)習方法不對。其次，看自己到底差在哪里？是哪部分的知識點(diǎn)薄弱，是力學(xué)太難掌握？還是質(zhì)量守恒不容易理解？還是實(shí)驗題不會(huì )做？
物理是一門(mén)理論性很強的學(xué)科，有眾多的概念和規律。首先課本應是我們的立足點(diǎn)。每個(gè)知識點(diǎn)都有各自的位置，它們背后有相互聯(lián)系。歸納和總結的工作，對于理清知識脈絡(luò )，在頭腦中建立一個(gè)完整而和諧的知識體系是必不可少的，建議同學(xué)能有一個(gè)總結本，用于知識的歸納和整理。
一方面要立足課本，打好基礎；另一方面還要注意進(jìn)一步的提高，適量的習題是不可缺的'。做題，要把握住兩個(gè)字：一個(gè)“精”，一是“思”�！熬�，主要對題目的選擇而言，最好是請教一下老師或往屆的學(xué)生，參考他們的意見(jiàn)再根據自己的情況，做出適宜的選擇。像我們初中的時(shí)候物理老師推薦給我們物理化學(xué)都是用VCM仿真實(shí)驗，是做實(shí)驗的軟件，里面每個(gè)實(shí)驗都有針對的中考考點(diǎn)訓練，做完實(shí)驗再做題，我覺(jué)得效果很好。而且我覺(jué)得最主要這套資料綜合性很強，適合大多數同學(xué)。
再就是，做題要注意“思”，“思”是“題后思”，每道題都對應著(zhù)一個(gè)或幾個(gè)知識點(diǎn)，一種或幾種解題方法，解完題后要想一想，如果這些知識點(diǎn)或解題方法自己掌握不好，那么在這個(gè)題上做一個(gè)記號，同時(shí)把這個(gè)知識點(diǎn)或方法總結到自己的筆記本上，如果這道題自己沒(méi)能解出來(lái)，看過(guò)答案之后，自己最好再獨立地解一遍，以便更深入的領(lǐng)會(huì )和掌握這種方法，若能把握住這點(diǎn)，常能收到事半功倍的效果。
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在新課改下，數學(xué)要通過(guò)觀(guān)察、思維、實(shí)踐去培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。根據數學(xué)學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn)，要建立能體現自主學(xué)習、積極參與、大膽創(chuàng )新、勇于實(shí)踐的評價(jià)體系，提高學(xué)生素質(zhì)�？际抢蠋煹姆▽�，分是學(xué)生的命根。長(cháng)期以來(lái)，一支筆，一張卷，以鑒定和篩選為目的考試模式下，學(xué)生在學(xué)校生活中始終承受著(zhù)分數的壓力，分數標準變?yōu)樵u價(jià)學(xué)生人格的標準。學(xué)生在其中處于被動(dòng)消極的地位，使考試成為套在學(xué)生頸上的鎖鏈，學(xué)生畏懼考試，討厭分數，考試的功能自然得不到充分的發(fā)揮，為此，必須把考試的主動(dòng)權交給學(xué)生。學(xué)生既然是學(xué)習的主體，那么也應是考試的主人。為此，教師要千方百計激勵學(xué)生，培育學(xué)生的自信心，自尊心。對成績(jì)差的學(xué)生，實(shí)行無(wú)劣等考核，教師通過(guò)熱情的幫助、補課，使學(xué)生減輕心理負荷和過(guò)重的課業(yè)負擔，激發(fā)內在的學(xué)習動(dòng)力，產(chǎn)生對學(xué)習的興趣。
高中新課程強調改變過(guò)程過(guò)于注重知識傳授的'傾向，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎知識和基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。因此，對學(xué)生的評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，而且要注重發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展的需要。 那么對于新課改下的考試評價(jià)，我認為考試只是學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)評價(jià)的一種方式，要將考試和其他評價(jià)的方法有機結合起來(lái)，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況。改變紙筆測驗是考試的唯一手段，應根據考試的目的、性質(zhì)、對象等，選擇靈活多樣的考試方法，加強對學(xué)生能力和素質(zhì)的考查；改變過(guò)分注重分數、簡(jiǎn)單的以考試結果對學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)的做法，應對考試結果做出分析、說(shuō)明和建議，形成激勵性的改進(jìn)意見(jiàn)或建議，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，減輕學(xué)生壓力。
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課標的內容核心是以科學(xué)素養和三維目標為特征的化學(xué)課程理念和課程目標，構建主體導向的三級三維課程內容結構，用探究為核心的多樣化教學(xué)方式引導學(xué)生“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走進(jìn)生活”，促進(jìn)學(xué)生素養發(fā)展的多樣化評價(jià)。必然引領(lǐng)自己在教學(xué)理念、教學(xué)設計、教學(xué)策略、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)等方面的改變。學(xué)習新課標進(jìn)一步認識到自己認知的淺薄，感悟到實(shí)驗教學(xué)的落腳點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗操作可以去干事情，而不僅僅是在于培養學(xué)生的操作技能和探究能力，站在更高的.角度去理解實(shí)驗教學(xué)的功能價(jià)值，注重學(xué)科素養的培養。
課標中提出了課堂與科技進(jìn)步的理念，使我對化學(xué)學(xué)科進(jìn)行重新定位。面對我們基層的化學(xué)教育工作者，我們要實(shí)現承載化學(xué)學(xué)科的功能價(jià)值。讓學(xué)生體會(huì )到化學(xué)是認識物質(zhì)到改造和應用物質(zhì)的科學(xué)，新課標教學(xué)呈現的情景素材的與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生認識到了化學(xué)與科技的關(guān)系。面對食品添加劑的泛濫和能源困乏的當今社會(huì )，我們應讓學(xué)生從化學(xué)的視角認識物質(zhì)，從過(guò)分注重學(xué)科系統經(jīng)驗知識的課程向貼近社會(huì )、貼近生活，體現STS教育思想的化學(xué)課程轉變。在青少年人格定性的中學(xué)時(shí)代，我們不能只拘于知識經(jīng)驗的教學(xué)，要培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，就要給予他們批判質(zhì)疑反思的機會(huì )。在教學(xué)過(guò)程如何培養學(xué)生的創(chuàng )新精神來(lái)適應時(shí)代的需要，我們的責任任重而道遠。
在今后的工作中，我將不斷鉆研新課標，把新課標的理念不斷內化吸收，在教研工作中不斷踐行，力求在新課改的園地中結出累累碩果。
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為期三天的培訓，我受益匪淺。從老師們透徹的分析中，我更加了解到新課程標準對培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)力之重視。我也再一次更清楚的相識到小學(xué)語(yǔ)文的核心是工具性和人文性的統一。它是兒童學(xué)習母語(yǔ)、運用母語(yǔ)的教化。因此，我們的語(yǔ)文課應上出以下幾個(gè)特點(diǎn)。
一、體現語(yǔ)文味
所謂的語(yǔ)文味即是語(yǔ)文的文學(xué)藴味，包括語(yǔ)文、文學(xué)、形象、構思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味，即語(yǔ)文美。
首先，語(yǔ)文教學(xué)必需從語(yǔ)言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對語(yǔ)文作品反復涵詠體會(huì )。給學(xué)生創(chuàng )建充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，專(zhuān)心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者的心靈干脆對話(huà)，在思維和情感的劇烈震撼中領(lǐng)悟作者宏大的人格、深邃的思想和美妙的情操。老師引導學(xué)生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體會(huì )，讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言文字之美。
其次，要圍繞“語(yǔ)文本體”引導學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng )意地去理解、觀(guān)賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語(yǔ)言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊許，并產(chǎn)生劇烈的求知欲、創(chuàng )作欲，從而更加熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字。
二、體現兒童味
小學(xué)的語(yǔ)文是兒童的語(yǔ)文。語(yǔ)文老師的任務(wù)，主要不是教育學(xué)生和限制學(xué)生，而是通過(guò)文本向學(xué)生供應一個(gè)更活躍、更開(kāi)闊的語(yǔ)文實(shí)踐平臺。在“還”的過(guò)程中，語(yǔ)文老師應當自起至終、自覺(jué)自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng )見(jiàn)；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語(yǔ)文課走向一片新的語(yǔ)文天地。更重要的是凸現兒童的主體地位，把兒童的精神融入語(yǔ)文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實(shí)體現。在教學(xué)中，我們要敬重兒童的原始表達，要體會(huì )語(yǔ)言的真意，要讓兒童真情流露，敬重兒童的語(yǔ)文世界，上出兒童味來(lái)。
三、體現個(gè)人味
語(yǔ)文課的語(yǔ)文味，一般是說(shuō)語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運用教學(xué)語(yǔ)言以及老師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝合之后顯示出來(lái)的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現為真、誠、新。這種審美風(fēng)貌體現于教學(xué)的`全過(guò)程，并為學(xué)生所品評體驗，或深或淺或長(cháng)或短地吸引著(zhù)學(xué)生。古人云：文如其人。今人說(shuō)：上課如作文。正如大自然里沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣，世界上也沒(méi)有兩個(gè)特性肯定相同的老師，即使他們的年齡、學(xué)歷相同，但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長(cháng)等總是千差萬(wàn)別的。那如何使語(yǔ)文課富有個(gè)人味呢？
第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書(shū)，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。
其次、突現優(yōu)勢，形成特性化教學(xué)風(fēng)格。即突出“人無(wú)我有”，在語(yǔ)文課上顯出別出心裁的特性。
作為一名長(cháng)年奮戰在一線(xiàn)的語(yǔ)文老師，我會(huì )迎著(zhù)新課程改革的春風(fēng)，乘著(zhù)執著(zhù)的奔馳列車(chē)，在探究的道路上一路向前。
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2022年4月，2022版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準正式面世。一時(shí)間，全國上下掀起了新一輪學(xué)習語(yǔ)文新課標的熱潮。因為每位老師都明白課程標準就好比是一部教育教學(xué)的“法典”，是所有從教者的綱領(lǐng)手冊，在無(wú)形中規范指導著(zhù)我們的教育教學(xué)。我們只有積極深入理解語(yǔ)文新課程標準的內涵要求，這樣才能更好轉變教學(xué)觀(guān)念，革新教學(xué)方式，做一名適應時(shí)代發(fā)展要求的語(yǔ)文教師。
近兩周學(xué)習2022年版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準，從聆聽(tīng)各位語(yǔ)文大咖的視頻分析解讀，到自我研讀新課標內容�？傆行┱n標呈現的關(guān)鍵詞在腦海中浮現，讓我充滿(mǎn)教學(xué)的遐思與感觸。時(shí)代是發(fā)展的，社會(huì )需求是轉變的，科技是進(jìn)步的，我們的教育，我們從事教育的人，也應該要順應時(shí)代要求，做適應時(shí)代發(fā)展要求的轉變。
2022年版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準突顯了育人導向，這是新時(shí)代黨和國家把“立德樹(shù)人”育人思想轉化到語(yǔ)文教育教學(xué)的突出驗證。這就要求我們一線(xiàn)語(yǔ)文老師，在注重強化學(xué)科知識教學(xué)的同時(shí)，更是要注重學(xué)生思想價(jià)值觀(guān)的教育。在平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中要注重學(xué)生美好品質(zhì)，健康人格的培養。要培養新時(shí)代跟黨走，愛(ài)國家，愛(ài)人民的好少年，能夠為國家培養實(shí)現百年夢(mèng)想新時(shí)代社會(huì )主義建設接班人。我想，這也是時(shí)代發(fā)展對語(yǔ)文課程教學(xué)的總要求。身為一線(xiàn)老師，我們只有站穩課堂，樹(shù)立“立德樹(shù)人”根本教育育人思想，才能做適應新時(shí)代社會(huì )發(fā)展要求的一名語(yǔ)文老師。
對語(yǔ)文新課程標準解讀，語(yǔ)文核心素養的內涵，我想應該是2022年版語(yǔ)文課程標準的靈魂所在吧。而我則更對核心素養的文化自信深有感觸，什么是文化自信？為什么要讓我們的孩子擁有文化自信？我們的語(yǔ)文教學(xué)怎樣才能讓學(xué)生擁有文化自信？文化自信應該是對中華文化的熱愛(ài)、傳承與自豪，當然還應該具有自身的文化底蘊。文明的傳承是社會(huì )歷史發(fā)展的脈絡(luò )根基，只有讓我們的下一代認同熱愛(ài)我們的傳統文化，革命文化，新時(shí)代社會(huì )主義先進(jìn)文化，他們才能內心有國家，內心有民族，才能擁有強烈的民族時(shí)代感，才能緊跟黨走，聽(tīng)黨話(huà)，為實(shí)現中華民族偉大復興而奮斗前進(jìn)。作為一名語(yǔ)文老師，在今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們更應該緊緊立足教材內容，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中加強中華傳統文化，革命文化，新時(shí)代社會(huì )主義先進(jìn)文化的深化擴展教學(xué)，讓學(xué)生能夠充分感知祖國不同時(shí)期文化的精神所在，培養學(xué)生對中華大文化的認知感知，構建新時(shí)代少年強烈的民族歸屬感，同時(shí)還要培養他們闊達的包容思想，在語(yǔ)文課堂上多多擴展世界文化內涵精神，讓他們能夠吸收更多世界民族優(yōu)秀文化，讓新時(shí)代少年更加擁有民族自豪、民族優(yōu)越認知，為建設社會(huì )主義強國堅定信念與責任。這就要求我們語(yǔ)文老師要做堅定中華文化的宣講者，成為符合時(shí)代要求的語(yǔ)文老師。
任何一次課程實(shí)施標準的改變，都會(huì )帶來(lái)一次教學(xué)實(shí)踐方式的轉變，規范教學(xué)的標準內容在變，當然我們的'教學(xué)方式也自然要能夠按標準的要求去改變。限于自身對新課標學(xué)習認知的局限，我想轉變教學(xué)方式，其他的教學(xué)怎么轉變，暫且我可能還不是很清晰，但新時(shí)代是信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，日新月異的時(shí)代�；ヂ�(lián)網(wǎng)+，信息大數據，人工智能語(yǔ)音，云計算信息技術(shù)的應用發(fā)展，這就需要我們能夠按課程標準所要求創(chuàng )設真實(shí)情境教學(xué)，跨學(xué)科教學(xué)，整合各種學(xué)習資源教學(xué)，所以新時(shí)代的語(yǔ)文老師一定要能運用信息技術(shù)教學(xué)，要讓課堂更具有真實(shí)的生活真實(shí)情境，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習情境中獲取更多收獲。
我知道新課程標準學(xué)習不是一時(shí)半會(huì )兒的事情，用語(yǔ)文大師王崧舟的話(huà)講“就是要細讀，精讀，逐一逐一的讀”。我想，我今后會(huì )一邊教學(xué)，一邊讀，讀著(zhù)，讀著(zhù)，我可能也老了，但時(shí)代不會(huì )老去。
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二是堅持在繼承中變革，在實(shí)踐中崇新，準確落實(shí)語(yǔ)文課程理念。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版）》頒布后，很多人都在解讀，我們也聽(tīng)到了一些不同的聲音，有些老師甚至片面的認為，新課標頒布后，一切都要變革，以前的方式方法、理念等都要重新梳理。其實(shí)，產(chǎn)生這樣的想法是錯誤的，不全面的。當我們認真研讀了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版）》后，就會(huì )發(fā)現，新課標并不是全部否定過(guò)去，而是在以往的基礎上，結合新時(shí)代發(fā)展、人才培養的需求，對一些方面進(jìn)行了科學(xué)的變革，以便更好地適應現代教育教學(xué)發(fā)展。正如溫儒敏在《遵循課標精神，尊重教學(xué)實(shí)際，用好統編教材》中所講的，我們不能全盤(pán)否定過(guò)去，義務(wù)教育課程規定了教育目標、教育內容和教學(xué)的基本要求，體現國家意志，在立德樹(shù)人中發(fā)揮著(zhù)關(guān)鍵作用。不論是2001年頒布的《義務(wù)教育課程設置實(shí)驗方案》，還是2011年頒布的義務(wù)教育各課程標準，都堅持了正確的改革方向，體現了先進(jìn)的教育理念，為基礎教育質(zhì)量提高作出了積極貢獻。因此，作為課程的承擔者、實(shí)施者，我們要做的就是在繼承中變革，在實(shí)踐中崇新，準確落實(shí)語(yǔ)文課程理念。
新課標要求構建語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群。學(xué)習任務(wù)群其實(shí)就是以前的學(xué)習目標，現在強調學(xué)習任務(wù)群，則是更注重了學(xué)習目標的有效整合，凸顯減負提質(zhì)。因此，學(xué)習任務(wù)群就要以生活為基礎，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)，以學(xué)習主題為引領(lǐng)，以學(xué)習任務(wù)為載體，整合學(xué)習內容、情境、方法和資源等要素。學(xué)習任務(wù)群的安排還要注重整體規劃，要根據學(xué)段特征，突出不同學(xué)段學(xué)生核心素養發(fā)展的需求，體現連貫性和適應性。
部編教材緊扣新課標要求，突出課程內容的時(shí)代性和典范性，充分吸收語(yǔ)言、文學(xué)研究新成果，關(guān)注數字時(shí)代語(yǔ)言生活的`新發(fā)展，體現學(xué)習資源的新變化。特別是在教材內容的選編上，加強課程內容的時(shí)代性，突出社會(huì )主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統文化。并凸顯了學(xué)科整合，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的整合，促進(jìn)知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的整體發(fā)展。因此，要適應這些變化，這就要求我們在具體的語(yǔ)文教學(xué)中，要緊密聯(lián)系相關(guān)的課內外內容，適當的時(shí)候還可以跨學(xué)科整合，變革傳統的教學(xué)模式，讓語(yǔ)文教學(xué)與生活緊密結合起來(lái)，提升學(xué)生的綜合素養。
語(yǔ)文新課標及部編教材，還很好的體現了雙減精神，增強了課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)了學(xué)習方式變革。語(yǔ)文課程理念中強調：語(yǔ)文課程要創(chuàng )設豐富多樣的學(xué)習情境，設計富有挑戰性的學(xué)習任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習。要引導學(xué)生注重積累，養成良好的學(xué)習習慣。要關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，倡導多讀書(shū)，并充分發(fā)揮現代信息技術(shù)的支持作用，拓展語(yǔ)文學(xué)習空間，提高語(yǔ)文學(xué)習能力。因此，語(yǔ)文教學(xué)中，我們要準確領(lǐng)會(huì )課標的要旨，結合校情、學(xué)情，以及自身的優(yōu)勢，認真研讀教材，改變課堂，改變學(xué)生的學(xué)習方式，改變自己的教學(xué)方式，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)更好的體現語(yǔ)文課程理念。
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通過(guò)參加科學(xué)學(xué)科的《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022版）》解讀，我收獲良多。主講人崔鴻教授從課標修訂背景開(kāi)始講解，其中最主要的是提煉核心素養，指向學(xué)生發(fā)展。核心素養是指學(xué)生在接受相應學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。2022版科學(xué)學(xué)科新課標更為注重學(xué)生核心素養的養成，崔教授在科學(xué)觀(guān)念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責任等方面進(jìn)行了詳細的講解。
這一次的課標修訂，更為突出科學(xué)探究和科學(xué)實(shí)踐，新版課標提出了課程性質(zhì)為：義務(wù)教育科學(xué)課程是一門(mén)體現科學(xué)本質(zhì)的綜合性性基礎課程，具有實(shí)踐性。課程理念在目標、內容、教學(xué)、評價(jià)中都多次強調了探究、實(shí)踐，新課標共出現了395處“探究”，145處“實(shí)踐”。在這個(gè)“探究實(shí)踐”核心素養的維度下，主要探討了三個(gè)很重要的能力：科學(xué)探究能力、技術(shù)與工程實(shí)踐能力和自主學(xué)習能力。因此，新課標的.修訂對我們教師在“教—學(xué)—評”一體化中，應該將探究實(shí)踐作為主動(dòng)獲得新知的重要途徑。
新課標其中最大的突破就是提出了學(xué)業(yè)質(zhì)量指導課程的實(shí)施。依據學(xué)業(yè)水平考試命題與評價(jià)指導教學(xué)設計與實(shí)施以及教材編寫(xiě)。隨著(zhù)基于核心素養的課程改革，學(xué)業(yè)質(zhì)量標準的內涵也發(fā)生了改變，它不僅僅是學(xué)生完成學(xué)習內容后學(xué)生掌握內容的情況，也反映了課程核心素養要求。通過(guò)培訓學(xué)習，我還清楚地認識到評價(jià)的定位及其基本理念等。我們在教學(xué)過(guò)程中要構建素養導向的綜合評價(jià)體系，加強過(guò)程性評價(jià)、改進(jìn)終結性評價(jià)、深化綜合性評價(jià)和探索增值性評價(jià)。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，而且要發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。
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在這一次對2022版新課標的研讀中，我收獲了很多。和2011版的課標相比，新課標在課程性質(zhì)，課程內容，課程理念方面都有變化，這些變化恰恰是我們需要研讀，需要重視的地方。
在本次課標的修訂中，將社會(huì )主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機融入課程，增強課程思想性。同時(shí)加強一體化設置，促進(jìn)學(xué)段銜接，提升課程科學(xué)性和系統性。結合“雙減”這一背景，進(jìn)一步精選對學(xué)生終身發(fā)展有價(jià)值的課程內容，減負提質(zhì)。
尤其是在課程內容部分，我感觸最深。在2022版課標中，新增了主題與載體形式，強調在課程中增加中華優(yōu)秀傳統文化、革命文化、社會(huì )主義先進(jìn)文化等方面的內容。
課標指出，這些內容形式多樣，體裁豐富�？梢酝ㄟ^(guò)漢字、書(shū)法，成語(yǔ)、格言警句，神話(huà)傳說(shuō)、寓言故事、歷史故事、民間故事、中華民族團結一家親的故事，古代詩(shī)詞、古代散文、古典小說(shuō)，古代文化常識、傳統節日、豐富習慣；老一輩無(wú)產(chǎn)階級革命家和革命英雄人物的代表性作品及反映他們生平事跡的傳記、故事等作品，反映黨領(lǐng)導人民革命的偉大歷程和重要事件的作品，有關(guān)革命傳統人物、事件、節日、紀念日活動(dòng)等方面的作品，闡發(fā)革命精神的作品，革命圣地、革命舊址和革命文物等；反映社會(huì )主義建設事業(yè)取得的`重大成就、模范人物、先進(jìn)事跡的作品；反映當代中國從站起來(lái)、富起來(lái)到強起來(lái)的奮斗歷程和重大事件，體現中國式現代化新道路和人類(lèi)文明新形態(tài)的相關(guān)作品；反映和諧互動(dòng)、共同富裕、改革創(chuàng )新、勞動(dòng)創(chuàng )造美好生活等方面作品；外國文學(xué)名著(zhù)、科普科幻作品、實(shí)用性文章、中外優(yōu)秀兒童文學(xué)作品等；各類(lèi)口頭和書(shū)面交流與溝通、跨媒介閱讀與表達等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)等方式來(lái)呈現
看到這里我不由得想到了這些年中高考的改革，以及從上到下對中華民族傳統文化的重視。它們可以更好的體現中華文明和中國精神，更有效的增強民族自豪感和凝聚力，引導孩子了解自己的國家，熱愛(ài)自己的國家。
通過(guò)這次研讀課標，我發(fā)現小學(xué)語(yǔ)文不僅僅是教孩子們怎么讀字詞句，他還是文化傳承中的必不可少的一個(gè)組成部分，是培養孩子愛(ài)國必不可少的一環(huán)，甚至在義務(wù)教育階段首次提出的語(yǔ)文核心素養的第一條就是文化自信。當我們的孩子看著(zhù)日漫，追著(zhù)韓星，聊著(zhù)美劇的時(shí)候，當家長(cháng)們爭先恐后的送孩子學(xué)西洋樂(lè )、跳拉丁舞、說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候，當愛(ài)好二胡、武術(shù)、戲曲被人認為是土老冒的時(shí)候，我們的文化自信在哪里呢？對中國文化都沒(méi)有了認同，民族尊嚴，愛(ài)國熱情又從何而來(lái)呢？這一點(diǎn)在新課標中，卻得到了充分的體現。
就像很多孩子都知道日本的國花是櫻花，說(shuō)起來(lái)頭頭是道�？墒菂s不知道在中國牡丹花、蓮花、丁香、桂花都有自己獨特的韻味和含義�？墒橇系摹抖∠憬Y》這篇文章，帶著(zhù)孩子通過(guò)文字領(lǐng)略了丁香這種花的審美情趣，感受到獨屬于我們的美好感受，以后他在讀到《雨巷》的時(shí)候，欣賞國畫(huà)、服飾等等的時(shí)候，就能立刻悟出這其中的獨特韻味。其他還有很多作品都有這樣的作用，我們老師應當好好用課標來(lái)解讀文本，借文本來(lái)引導學(xué)生。
語(yǔ)文課要既有語(yǔ)文味兒，又有中國情在其中��！
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書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。讀一本好書(shū)賽過(guò)一頓豐富的晚餐。在同學(xué)時(shí)代枕頭下時(shí)時(shí)幾本寵愛(ài)的書(shū)放著(zhù)，每晚睡前最終一件事就是看幾頁(yè)書(shū)，然而不知從什么時(shí)候起睡前就看書(shū)了，每天總是做完事情倒床就睡著(zhù)了。前段時(shí)間學(xué)校組織全民閱讀再加上參與科學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽的預備，我第一次認真完整的學(xué)習了科學(xué)新課程標準，讓我受益匪淺。讓我對科學(xué)的有了全新的生疏，下面就來(lái)談?wù)勎业囊恍w會(huì )。
首先要給同學(xué)營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的課堂氛圍。在課堂上，師生之間應當是公平關(guān)系、是和伴關(guān)系，老師是在和同學(xué)一起學(xué)習、共同探討，這樣才會(huì )使孩子們的身心得到徹底解放。由于多問(wèn)和古怪是兒童的天性，也是學(xué)習的動(dòng)力，所以他們的很多想法和做法是不合常理的。老師要打破常規，千萬(wàn)不能怕課堂紀律“亂”而過(guò)多地限制他們，要讓同學(xué)放開(kāi)膽子活起來(lái)，課堂上允許同學(xué)提出質(zhì)疑，還可以隨時(shí)發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解。在這種生動(dòng)活潑的學(xué)習氣氛中，同學(xué)當然會(huì )感到新穎、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動(dòng)學(xué)習，學(xué)習的主動(dòng)性有了，學(xué)習的自覺(jué)性就會(huì )提高，同學(xué)主動(dòng)探究真理的能量就會(huì )被最大限度地釋放出來(lái)，從而培育了同學(xué)的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。說(shuō)到課堂紀律“亂”我是深有體會(huì )的，以前好幾次都是試著(zhù)放開(kāi)課堂，但是一發(fā)不行整理，一個(gè)接著(zhù)另一個(gè)問(wèn)題就下課了，課堂氣氛達到了但是課程內容沒(méi)有完成。通過(guò)這次的學(xué)習有了新的方法正在實(shí)踐之中。
其次讓同學(xué)以爭辯者的身份充分觀(guān)看思考。觀(guān)看是知覺(jué)的.特殊形式，是有目的、有方案、有預備的認知活動(dòng)。它是兒童生疏客觀(guān)世界的重要途徑，大量的感性生疏都是通過(guò)觀(guān)看獲得的。因此，在科學(xué)教學(xué)中，老師不應把科學(xué)學(xué)問(wèn)直接灌輸給同學(xué)，而應給同學(xué)供應足夠的觀(guān)看思考的機會(huì )。鼓舞、引導他們以爭辯者的身份主動(dòng)參與到學(xué)問(wèn)形式的過(guò)程中去，使他們不僅僅看到了結論本身，重要的是看到了結論形成的來(lái)龍去脈。
學(xué)�？茖W(xué)課程是以培育科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，通過(guò)科學(xué)教育使同學(xué)逐步領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)。新課標就像科學(xué)教育的指南針，我們科學(xué)老師的向導。從理論結合實(shí)際進(jìn)行指導，使我們對新課標有了清楚的生疏，從而更好地進(jìn)行落實(shí)。
總之，在學(xué)�？茖W(xué)教學(xué)中，老師要留意激發(fā)同學(xué)猛烈的學(xué)習愛(ài)好和學(xué)習思想，誘導同學(xué)學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )制造、鼓舞同學(xué)勇于探究、創(chuàng )新、求異。讓他們自由地、充分地發(fā)揮其聰慧才智。假如我們的教育體制中，學(xué)�？茖W(xué)不再是必需統考科目；不再用孩子們的分數來(lái)衡量他們的收獲；也不再用孩子的分數來(lái)評價(jià)一個(gè)老師力量；我們會(huì )更好的把新課標落實(shí)到課堂中區；科學(xué)書(shū)不再是循環(huán)教科書(shū)。信任孩子們會(huì )更加的寵愛(ài)科學(xué)。這是我讀了新課標和參與優(yōu)質(zhì)課競賽后的最大感受，也是我此時(shí)的最大期望。
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三是落實(shí)雙減，任務(wù)引導，精讀精練，注重語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸本真，在明確教什么，教到怎樣的程度的前提下，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，提升核心素養。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(2022年版)》與以往不同的是圍繞語(yǔ)文課程內容明確提出了“學(xué)習任務(wù)群”。課標強調：義務(wù)教育語(yǔ)文課程內容主要以學(xué)習任務(wù)群組織與呈現。語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習任務(wù)組成，共同指向學(xué)生的核心素養發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。具體來(lái)講，共分三個(gè)層面設置學(xué)習任務(wù)群，其中第一層設“語(yǔ)言文字積累與梳理”1個(gè)基礎型學(xué)習任務(wù)群，第二層設“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達”“思辨性閱讀與表達”3個(gè)發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群，第三層設“整本書(shū)閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習”2個(gè)拓展型學(xué)習任務(wù)群。根據學(xué)段特點(diǎn)，學(xué)習任務(wù)群安排側重也不一樣。
如：“語(yǔ)言文字積累與梳理”學(xué)習任務(wù)群旨在引導學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，積累語(yǔ)言材料和語(yǔ)言經(jīng)驗，形成良好語(yǔ)感；通過(guò)觀(guān)察、分析、整理，發(fā)現漢字的構字組詞特點(diǎn)，掌握語(yǔ)言文字運用規范，感受漢字的文化內涵，奠定語(yǔ)文基礎�！皩�(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習任務(wù)群旨在引導學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)傾聽(tīng)、閱讀、觀(guān)察，獲取、整合有價(jià)值的信息，根據具體交際情境和交流對象，清楚得體表達，有效傳遞信息，滿(mǎn)足家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì )生活交流溝通需要�！拔膶W(xué)閱讀與創(chuàng )意表達”學(xué)習任務(wù)群旨在引導學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語(yǔ)言和形象的獨特魅力，獲得個(gè)性化的審美體驗；了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，欣賞和評價(jià)語(yǔ)言文字作品，提高審美品位；觀(guān)察、感受自然與社會(huì )，表達自己獨特的體驗與思考，嘗試創(chuàng )作文學(xué)作品�！八急嫘蚤喿x與表達”學(xué)習任務(wù)群旨在引導學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)閱讀、比較、推斷、質(zhì)疑、討論等方式，梳理觀(guān)點(diǎn)、事實(shí)與材料及其關(guān)系；辨析態(tài)度與立場(chǎng)，辨別是非、善惡、美丑，保持好奇心和求知欲，養成勤學(xué)好問(wèn)的習慣；負責任、有中心、有條理、重證據地表達，培養理性思維和理性精神�！罢緯�(shū)閱讀”學(xué)習任務(wù)群旨在引導學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，根據閱讀目的和興趣選擇合適的圖書(shū)，制訂閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書(shū)；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問(wèn)題，積累整本書(shū)閱讀經(jīng)驗，養成良好閱讀習慣，提高整體認知能力，豐富精神世界�！翱鐚W(xué)科學(xué)習”學(xué)習任務(wù)群旨在引導學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，聯(lián)結課堂內外、學(xué)校內外，拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用領(lǐng)域；圍繞學(xué)科學(xué)習、社會(huì )生活中有意義的話(huà)題，開(kāi)展閱讀、梳理、探究、交流等活動(dòng)，在綜合運用多學(xué)科知識發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高語(yǔ)言文字運用能力。
研讀這些具體要求我們會(huì )發(fā)現，學(xué)習任務(wù)群已經(jīng)為老師們旗幟鮮明的提出了語(yǔ)文教學(xué)的方向，同一個(gè)學(xué)習任務(wù)群，由于學(xué)段的不同，具體的要求也是不一樣的`，采取的教學(xué)方式或側重點(diǎn)更不一樣。特別是課標還給我們明確提出了各學(xué)習任務(wù)群具體落實(shí)的教學(xué)提示，這就為語(yǔ)文教師更精準、更有效的教學(xué)提供了可供參考的方向，也為教師研究教材、確定重點(diǎn)難點(diǎn)、有效備課、有效上課提供了指導。因此，作為語(yǔ)文教師，既要關(guān)注自己學(xué)段教學(xué)的要求，更要全面了解各學(xué)段的要求，只有做到胸有成竹，才會(huì )讓自己的教學(xué)有連貫性、層次性，才會(huì )在教學(xué)中，圍繞任務(wù)群，精讀精練，在減負提質(zhì)上做好文章，摒棄一些華而不實(shí)、嘩眾取寵的表演式教學(xué)模式，超學(xué)段學(xué)生實(shí)際接受能力的拔高性教學(xué)，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸本真，讓自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性不斷提升。
我們都知道，核心素養是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習逐步形成的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現，是一個(gè)人文化自信、語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造的綜合體現。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們就要結合學(xué)生學(xué)段的特點(diǎn)，結合學(xué)習任務(wù)群，有目的、有方向、有層次性的進(jìn)行引導。要把“用教材教”“學(xué)會(huì )學(xué)習”落到實(shí)處，最終讓學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，學(xué)會(huì )自己走路。
總之，學(xué)習《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(2022年版)》，結合各位專(zhuān)家學(xué)者的解讀與引領(lǐng)，會(huì )讓我們對語(yǔ)文教學(xué)如何教？教什么？教到怎樣的程度？都有一個(gè)明確的認識和理解，這也為我們今后高效開(kāi)啟語(yǔ)文教學(xué)，根植學(xué)生美好品質(zhì)，提升學(xué)生和核心素養內涵提供了理論依據和指導思想。
學(xué)習是為了提升，提升是為了更好的有效工作。讓我們始終有思想、有方向、有靈魂的教學(xué)，一定會(huì )讓語(yǔ)文教學(xué)更美。
義務(wù)教育新課標心得體會(huì ) 20
在《語(yǔ)文課程（2011年版）》中課程理念圍繞四個(gè)方面展開(kāi)：
�。ㄒ唬┤嫣岣邔W(xué)生的語(yǔ)言素養
�。ǘ┱_把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)
�。ㄈ┓e極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式
�。ㄋ模┡ㄔO開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程
而在《語(yǔ)文課程標準（2022年版）》中課程理念增設到五個(gè)方面，而且角度全然不同：
�。ㄒ唬┝⒆銓W(xué)生核心素養，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能。
�。ǘ嫿ㄕZ(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性。
�。ㄈ┩怀稣n程內容的時(shí)代性和典范性，加強課程內容整合。
�。ㄋ模┰鰪娬n程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習方式變革。
�。ㄎ澹┏珜дn程評價(jià)的過(guò)程性和整體性，重視評價(jià)的導向作用。
兩相比較，我們不難看出，《語(yǔ)文課程標準（2022年版）》出現了一些新興詞匯，這就是《新課標》不同于以往課標的鮮明體現，也是我們在學(xué)習《新課標》時(shí)最應該注意的地方。
我們來(lái)看第一個(gè)詞語(yǔ)“語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群”
大家都知道，2011年年版的《語(yǔ)文課程標準》是沒(méi)有課程內容的，語(yǔ)文課程內容非常復雜，但是這一次在課程結構當中，以語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群的形式，建構起語(yǔ)文課程的學(xué)習內容，這是一個(gè)重大的突破。
《新課標》指出義務(wù)教育語(yǔ)文課程結構遵循學(xué)生身心發(fā)展規律和核心素養形成的內在邏輯，以生活為基礎，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)，以學(xué)習主題為引領(lǐng)，以學(xué)習任務(wù)為載體，創(chuàng )設豐富多樣的學(xué)習情境，設計富有挑戰性的學(xué)習任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習。
《新課標》詳細規定了每個(gè)學(xué)習任務(wù)群的學(xué)習內容和教學(xué)提示，從學(xué)習主題、學(xué)習活動(dòng)、評價(jià)要求等方面，分學(xué)段提出教與學(xué)的`建議。語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群的設計，追求學(xué)科邏輯和生活邏輯的協(xié)調和融通，進(jìn)一步強化語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性和綜合性，引導學(xué)生通過(guò)典型內容的學(xué)習，經(jīng)歷豐富的學(xué)習過(guò)程，掌握常用的方法和策略，獲得深刻的情感體驗，促使語(yǔ)文教學(xué)走出基于知識點(diǎn)和能力點(diǎn)逐項訓練的“題海戰”，改變教師的條分縷析，大量講解的教學(xué)模式，必將帶來(lái)語(yǔ)文教育范式的重大變革。
第二詞語(yǔ)“課程內容整合”
《新課標》注重課程內容與生活、與其他學(xué)科的聯(lián)系，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的整合，促進(jìn)知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的整體發(fā)展。
以前，我們講語(yǔ)文知識要一點(diǎn)一點(diǎn)的落實(shí)，語(yǔ)文要素要一點(diǎn)多一點(diǎn)的落實(shí)，但是，這一次課程標準的調整，強調語(yǔ)文課程的目標、語(yǔ)文課程的要素、語(yǔ)文課程的內容不是逐點(diǎn)的線(xiàn)性落實(shí)，而是要在任務(wù)，在情境當中，整合性的落實(shí)。
第三個(gè)詞語(yǔ)“情境性和實(shí)踐性”
《新課標》在課程性質(zhì)中已經(jīng)強調：語(yǔ)文課程要在真實(shí)的語(yǔ)言運用情境中，通過(guò)積極的語(yǔ)言時(shí)間，積累語(yǔ)言經(jīng)驗，體會(huì )語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運用規律，培養語(yǔ)言文字運用能力。增強課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習方式變革。倡導少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)，注重閱讀引導，培養讀書(shū)興趣，提高讀書(shū)品味；充分發(fā)揮現代信息技術(shù)的支持作用，拓展語(yǔ)文學(xué)習空間，提高語(yǔ)文學(xué)習能力。
第四個(gè)詞語(yǔ)“課程評價(jià)”
《新課標》指出課程評價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習，改進(jìn)教師教學(xué)，全面落實(shí)語(yǔ)文課程目標。課程評價(jià)應準確反映學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習水平和學(xué)習狀況，注重考察學(xué)生的語(yǔ)言文字運用能力、思維過(guò)程、審美情趣和價(jià)值立場(chǎng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程和學(xué)習進(jìn)步。注重評價(jià)主體的多元與互動(dòng)，以及多種評價(jià)方式的綜合運用，充分利用現代信息技術(shù)促進(jìn)評價(jià)方式的變革。
語(yǔ)文課程評價(jià)還包括過(guò)程性評價(jià)和終結性評價(jià)。其中過(guò)程性評價(jià)還包括過(guò)程性評價(jià)原則課堂教學(xué)評價(jià)建議、作業(yè)評價(jià)建議、階段性評價(jià)建議。值得注意的是，《新課標》還對學(xué)業(yè)桂平考試做出了要求，明確了命題原則、命題規劃、命題要求、為評價(jià)區域和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)教學(xué)提供參考。
義務(wù)教育新課標心得體會(huì ) 21
聆聽(tīng)完xx教授關(guān)于2022年最新版課標的解讀后，讓我對數學(xué)教學(xué)有了更加新穎和深刻的認識，我不斷思考：當前的教育背景下，我們數學(xué)老師的主要工作只是教給學(xué)生數學(xué)知識嗎?實(shí)則不然，數學(xué)教學(xué)既要考慮數學(xué)與學(xué)科的關(guān)系還要考慮數學(xué)與教育以及數學(xué)與學(xué)生認知發(fā)展的關(guān)系。若想自己的教學(xué)能夠緊跟時(shí)代的步伐，基于對《課標》的學(xué)習，我對我的數學(xué)教學(xué)工作有了如下規劃和見(jiàn)解。
一、加強教育和教學(xué)理論知識的學(xué)習
能讀完《課標》并不意味著(zhù)真正的讀懂《課標》，課標背后依托著(zhù)大量的教育教學(xué)理論，比如：何為核心素養內涵的一致性、表現的階段性、表述的整體性;什么是核心素養中教育特征的意識、觀(guān)念和能力;主題整合中概念與抽象、性質(zhì)與推理、關(guān)系與模型、運算與運算等等術(shù)語(yǔ)，這些高度概括化的'信息，需要我將所學(xué)的理論知識與之建立聯(lián)系，需要通過(guò)不斷地研讀和例證來(lái)加深認識、加強理解。只有真正的使這些上位的概念植入腦中、融入觀(guān)念里，才能正確的在教學(xué)中加以應用。
二、提高研究數學(xué)知識內部聯(lián)系的意識
xx教授提到，學(xué)生有時(shí)做不對題是因為讀不懂題目表達的意思，于是新課標將小學(xué)階段數學(xué)學(xué)科從原來(lái)的2個(gè)學(xué)段分成3個(gè)學(xué)段，將學(xué)生的認知發(fā)展更加的細化，使得階段性目標更加明確，這就需要涉及我前面提到的關(guān)于教師對學(xué)生認知發(fā)展階段性目標的掌握。
同時(shí)xx教授也建議教師要有各類(lèi)層級的備課，比如：集體、學(xué)年、學(xué)段、學(xué)校數學(xué)教師備課。這一點(diǎn)我非常的認可，也正如國外教育學(xué)家所說(shuō)的，學(xué)生在中高年級能否順利的學(xué)習，依賴(lài)于他在低年級時(shí)是否學(xué)會(huì )了如何學(xué)習。所以我認為，我們小學(xué)教師應該系統的研究課標中涉及的幾大領(lǐng)域的發(fā)展脈絡(luò )以及重點(diǎn)內容，從每個(gè)領(lǐng)域中規范好教學(xué)的一致性，讓學(xué)生在低段所學(xué)的知識在中段以及高段學(xué)習的知識里也應該解釋的通。通過(guò)《課標》中的主題整合，不應只是關(guān)注“存在”，而應關(guān)注與“關(guān)系”，真正做到“研究對象+”。
三、反思教學(xué)中不科學(xué)、不規范的方面
在教學(xué)研究中我們教師不免會(huì )突然迸發(fā)新的意識，這些意識的萌芽是不是正確的，是不是向《課標》靠攏的，都需要我們借助《課標》不斷地審視。
xx年聽(tīng)過(guò)xx老師講三角形的周長(cháng)一課，她正是按照xx教授在會(huì )上提到的運用尺規作圖將三條邊首尾相連依次落在一條直線(xiàn)上的方法來(lái)上課的，傳統觀(guān)念里只有到了高段才使用的圓規，卻在三年級的課堂里出現了，這新穎的方法加之學(xué)生的表現給了所有人眼前一亮的觸動(dòng)。通過(guò)今天的學(xué)習，我想我們在教學(xué)中要保持隨時(shí)審視的習慣，摒棄復雜的傳授，將問(wèn)題簡(jiǎn)單化、系統化才是今后應該為之努力的方向。
xx教授提到，“數學(xué)化”是一條漫長(cháng)的道路，數學(xué)化的實(shí)現不應只是埋頭苦教，如何真正做到會(huì )教數學(xué)，應將成為我教學(xué)的必修課。
義務(wù)教育新課標心得體會(huì ) 22
小學(xué)英語(yǔ)教師必須學(xué)習"英語(yǔ)課標”才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的需要，才能適應當今素質(zhì)教育的需要，才能把握新知識體系和學(xué)生實(shí)際，提高課堂效益，到達"英語(yǔ)新課標”設計理念的基本要求.一句話(huà)，才能順應教育改革開(kāi)展潮流，當一名合格的或優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師,到達教書(shū)育人，不誤人子弟的目的
我對新課標的最大的體會(huì )是：新課標表達了以人為本，注重人的開(kāi)展的新理念.摒棄了過(guò)去的教學(xué)大綱只重視知識技能的傳授的落后觀(guān)念.
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語(yǔ)有濃厚的興趣才會(huì )愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語(yǔ)易學(xué)，其次讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，最后培養學(xué)生的自學(xué)能力，培養他們對英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
二、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育
現代課程價(jià)值的取向就是要使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的開(kāi)展。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要做到面向全體學(xué)生，正確實(shí)施素質(zhì)教育，必須注意以下幾點(diǎn)：
后的'標準：數學(xué)課程應致力于實(shí)現義務(wù)教育階段的培養目標,表達基礎性.普及性和開(kāi)展性。義務(wù)教育階段的數學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性開(kāi)展的需要，使得“人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的開(kāi)展”。兩者都強調基礎性、普及性和開(kāi)展性。但后者注重的是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的情感態(tài)度和思想教育。這就更加要求教師注意學(xué)生學(xué)習的情感態(tài)度，靈活采用有效的教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，使不同的學(xué)生在數學(xué)上不同的開(kāi)展。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們任重而道遠，我們必須正確、深入理解新課標思想，轉變教育教學(xué)觀(guān)念，領(lǐng)悟教材、回歸課堂，把握課堂教學(xué)的基本要求，改進(jìn)教學(xué)方式，提高專(zhuān)業(yè)能力，多動(dòng)腦筋，多想方法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和開(kāi)展數學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習數學(xué)中享受數學(xué)的樂(lè )趣。
義務(wù)教育新課標心得體會(huì ) 23
聽(tīng)了xx教授關(guān)于2022年版《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》的解讀，受益匪淺，對一些之前不是特別明白的地方，也更加清晰了。凡有利于學(xué)生發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)生形成良好的情感與價(jià)值觀(guān)的數學(xué)內容就是有價(jià)值的數學(xué)。而數學(xué)內容的價(jià)值并不完全在教材中靜態(tài)地呈現，它需要教師去思考、去捕捉、去開(kāi)發(fā)，然后通過(guò)教學(xué)活動(dòng)動(dòng)態(tài)地滲透。因此，教師對教學(xué)的把握顯得很重要。教師不僅是教材的使用者，更應成為教材的重組者、開(kāi)發(fā)者，要能最大限度地開(kāi)發(fā)并體現教材的價(jià)值。
例如，教材上介紹的求比值的方法是“前項除以后項”，化簡(jiǎn)比的方法依據的是“比的基本性質(zhì)”。教材中也安排了同時(shí)求比值和化簡(jiǎn)比的練習，但并沒(méi)有將兩者方法進(jìn)行溝通。事實(shí)上，熟悉這一教學(xué)內容的教師都清楚，只需用一種方法(即用前項除以后項)便可分別求比值和化簡(jiǎn)比，細心的學(xué)生通過(guò)練習也能體察到這一點(diǎn)，但道理何在?通過(guò)思考，我們可以發(fā)現這一教學(xué)內容具有以下幾點(diǎn)價(jià)值：⑴它溝通了分數、除法、比知識間的廣泛聯(lián)系，學(xué)生在探究過(guò)程中能把新舊知識融匯貫通;⑵在探究過(guò)程中能體驗研究數學(xué)問(wèn)題的.思想與方法，如：舉例驗證，聯(lián)系舊知識解決新問(wèn)題，由個(gè)別到一般。由具體到抽象等;看似一個(gè)平常的練習，卻蘊藏著(zhù)豐富的教學(xué)資源。
在我們的教材(尤其是舊版教材)中，不乏存在著(zhù)一些具有豐富內涵的內容有待我們去開(kāi)發(fā)，有待我們用新理念、新眼光去重新審視這些內容的價(jià)值。
義務(wù)教育新課標心得體會(huì ) 24
20xx年xx月xx日至25日我才加了北川羌族自治縣老師進(jìn)展中心舉辦的學(xué)�？茖W(xué)老師培訓。觀(guān)摩了三節科學(xué)課。傾聽(tīng)了專(zhuān)家的講座。經(jīng)過(guò)了這次培訓活動(dòng)，對我的觸動(dòng)很大。在各個(gè)方面都有不同程度的收獲，體會(huì )最深的主要有以下幾點(diǎn)：
一、奇妙引入激發(fā)學(xué)習愛(ài)好
學(xué)校生具有猛烈的古怪心和探究欲，要使同學(xué)的主體作用能夠充分發(fā)揮，需要老師的適時(shí)引導，讓他們能夠全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。而探究的引入是探究活動(dòng)的良好開(kāi)端，同學(xué)就有了探究的愛(ài)好。黃林老師在上《我們知道的磁鐵》時(shí)，用撲克魔術(shù)引入新學(xué)問(wèn)的探究。因此同學(xué)產(chǎn)生了猛烈的古怪心和想弄明白的思想。同時(shí)也會(huì )產(chǎn)生很多遐想。
為后面的探究活動(dòng)奠定了堅實(shí)的.基礎。我在今后的教學(xué)活動(dòng)中也要在新課引入上多下點(diǎn)功夫。
二、科學(xué)學(xué)習應以探究為核心。
我在未任教科學(xué)學(xué)科前，以為科學(xué)學(xué)科就是教會(huì )同學(xué)科學(xué)學(xué)問(wèn)。通過(guò)這次的觀(guān)摩和專(zhuān)家的講座，知道了科學(xué)學(xué)科要求同學(xué)通過(guò)探究獵取學(xué)問(wèn)。其探究的特征是：已提出或發(fā)覺(jué)一個(gè)問(wèn)題作為探究學(xué)習的開(kāi)頭；通過(guò)探究活動(dòng)培育力量并獲得新知；留意從同學(xué)的已有閱歷動(dòng)身；留意同學(xué)學(xué)問(wèn)獲得的過(guò)程“；重視證據在探究活動(dòng)中的作用；重視合作式學(xué)習；重視形成性評價(jià)和同學(xué)的自己評價(jià)。因此，科學(xué)學(xué)習要以探究為核心，讓同學(xué)親歷科學(xué)探究過(guò)程”這是新課程標準給我們提出的要求。開(kāi)展有效的科學(xué)探究活動(dòng)，讓同學(xué)把握探究的基本方法，用科學(xué)思維方式獵取學(xué)問(wèn)，這是科學(xué)探究過(guò)程中培育同學(xué)科學(xué)思維力量的有效途徑。探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式。親身經(jīng)受以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)習科學(xué)的主要途徑。李大杰老師教學(xué)《磁鐵有磁性》就是一個(gè)很好的例子。他以奇妙的提問(wèn)引起同學(xué)的思考，引發(fā)同學(xué)探究的愛(ài)好。同學(xué)很快以猛烈的探究欲投入探究活動(dòng)活動(dòng)中氣氛活躍。你一言我一語(yǔ)，述說(shuō)自己的發(fā)覺(jué)，認真做好記錄。通過(guò)探究活動(dòng)同學(xué)們獲得了新學(xué)問(wèn)。這學(xué)問(wèn)不是老師傳授給他們的，而是同學(xué)通過(guò)探究自己獲得的。
三、科學(xué)課要培育同學(xué)良好的學(xué)習習慣。
要培育科學(xué)課的課堂常規，如有條不紊的開(kāi)展試驗，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，運用所學(xué)的觀(guān)看方法認真細致的觀(guān)看并準時(shí)地記錄觀(guān)看到的現象，逐步養成長(cháng)期堅持觀(guān)看記錄的習慣，能傾聽(tīng)別人的發(fā)言，敘述自己的發(fā)覺(jué)，并能提出自己的見(jiàn)解等。為終身學(xué)習奠定基礎。
義務(wù)教育新課標心得體會(huì ) 25
57月日晚上，我認真聆聽(tīng)了郭華教授的講座。她以“讓核心素養落地”為主題，從“課程修改定位” “課程修訂基本做法與追求”“義教課標框架的內在邏輯”“修訂重點(diǎn)與課程亮點(diǎn)”2022幾個(gè)方面，全面而系統地為老師們解讀了年新課標。下面，將我所學(xué)習的一些心得感受做如下小結:
一、發(fā)揮課標的功能。
新課程標準每十年修訂一次就是為了緊跟時(shí)代步伐，結合學(xué)生在不同時(shí)代，不同年齡段開(kāi)展的特點(diǎn)制訂出切實(shí)可行的、目中有人的、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的具有導向性功能的標準。在具體修訂過(guò)程中實(shí)現課程內容的結構化，強化學(xué)科實(shí)踐及快跨學(xué)科主題學(xué)習。強化素養導向的質(zhì)量關(guān)。做好學(xué)段銜接，實(shí)現一體化。聽(tīng)到這兒我的感受比擬深。在十多年的教學(xué)生涯中我一直對學(xué)段銜接比擬重視。小學(xué)生的生活基本比擬輕松，學(xué)業(yè)負擔比擬輕。學(xué)生能夠參加多項有意義的校內校外活動(dòng)，但是，到了初中，時(shí)間相應被增加的學(xué)習內容所擠壓，學(xué)生不可能再有太多的時(shí)間去參加課外活動(dòng)，局部學(xué)科的知識、難度呈直升飛機式增長(cháng)，所運用的學(xué)習方法也不太相同。面對這種種情況，可能會(huì )造成局部學(xué)生的心理上的變化。因此，做好小初銜接，將小學(xué)與初中的課程標準一貫而下很有必要。同樣，我的孩子也面臨從幼兒園升入小學(xué)，營(yíng)造緩沖跑道，幫助他感受小學(xué)生活也是我目前在做的。在過(guò)程中我發(fā)現新課標所提到的'多個(gè)學(xué)習主題是有順延性的，如果能夠在小學(xué)的六年時(shí)間里扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)下去，孩子的核心素養會(huì )真正落地。
二、目中有人。
學(xué)生核心素養再一次肯定了學(xué)生的主體性作用。課程是為了開(kāi)展學(xué)生的核心素養而設定的。在課程內容結構化的過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)入課程，無(wú)論是各門(mén)課程的橫向相關(guān)與聯(lián)通還是學(xué)生學(xué)習和開(kāi)展規律的關(guān)注，都關(guān)注到了學(xué)生的個(gè)性化,這也再次彰顯了課程標準對學(xué)段銜接的重視。小侄女剛剛上高一，她告訴我現在選科目時(shí)可以不在只選擇英語(yǔ)作為外語(yǔ)種類(lèi)，這就是教育在與時(shí)俱進(jìn)的一種改革。目中有人，真正關(guān)注到人的開(kāi)展。讓學(xué)生進(jìn)入課程，成為課程設計的核心關(guān)切要素，成為教學(xué)主題。從課程內容的改變再到課程方法的變革，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。
三、跨學(xué)科主題學(xué)習和教研。
所有的學(xué)科其實(shí)都不是孤立的，他們是有關(guān)聯(lián)的，將學(xué)生的學(xué)習內容進(jìn)行跨學(xué)科整合、貫通，更有助于學(xué)生對知識的系統化，對學(xué)科進(jìn)行主動(dòng)跨界，讓學(xué)生感受到參與與努力的結果，學(xué)科的縱深，提前關(guān)注社會(huì )，做到視野開(kāi)闊，具有創(chuàng )造性思維，愿意主動(dòng)參與創(chuàng )造性實(shí)踐。這需要教師先轉變自己的思想觀(guān)念。所以，在未來(lái)，跨學(xué)科教研非常重要，是時(shí)代開(kāi)展的要求。
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