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初中語(yǔ)文課堂教學(xué)心得（精選20篇）
某些事情讓我們心里有了一些心得后，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)心得 篇1
1.鼓勵學(xué)生開(kāi)展課堂練筆訓練
古人劉勰曰：“操千曲而后曉聲，觀(guān)千劍而后識器”，意思就是經(jīng)過(guò)千百次的鍛煉之后會(huì )有質(zhì)的突破�，F實(shí)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，練筆訓練的目的是讓學(xué)生在經(jīng)過(guò)多次寫(xiě)作的鍛煉后，寫(xiě)作水平較之前有顯著(zhù)的提升。課堂寫(xiě)練筆訓練需要教師的精心指導，一個(gè)好的開(kāi)頭是成功的一半，初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展課堂寫(xiě)作訓練過(guò)程中，也需要保證語(yǔ)文課堂開(kāi)展的高效性。教師在備課中，需要預先設計符合學(xué)生寫(xiě)作水平的題目，以此作為課堂練筆訓練的開(kāi)頭，同時(shí)課堂練筆的結尾也很重要。課堂練筆是教師開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)的基礎方式，基礎理論的產(chǎn)生、學(xué)生心智的發(fā)展和學(xué)生創(chuàng )新意識的培養都與此環(huán)節的學(xué)習有密切的聯(lián)系。由于初中生沒(méi)有豐富的人生閱歷，初中生大都沒(méi)有寫(xiě)作的經(jīng)驗和豐富的素材積累，因此，初中生在語(yǔ)文課堂寫(xiě)作的積極性較差。學(xué)生在語(yǔ)文課堂的練筆訓練非常重要，在語(yǔ)文課堂的練筆訓練是幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力和水平最基本的途徑。
2.促進(jìn)寫(xiě)作與生活的密切聯(lián)系
對于充滿(mǎn)好奇心的初中生來(lái)講，課堂寫(xiě)作是一件覺(jué)得枯燥乏味的事情。為了提升初中生寫(xiě)作的興趣和熱情，可將生活融入到寫(xiě)作中去，讓初中生切身感受生活的樂(lè )趣和生活中美好事物的存在來(lái)提升自身寫(xiě)作的熱情。生活中有許多很好的寫(xiě)作素材等待學(xué)生去發(fā)現和積累，生活中許多趣事又能幫助學(xué)生提高寫(xiě)作的興趣。寫(xiě)作教學(xué)與生活的緊密結合，對初中生語(yǔ)文寫(xiě)作具有重大現實(shí)意義。因此，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師需要積極的引導學(xué)生體驗和觀(guān)察生活。這是一個(gè)非常重要的方法步驟，學(xué)生只有先學(xué)會(huì )對生活的多角度觀(guān)察，才能發(fā)現生活中的細節之處，學(xué)生才能主動(dòng)的把生活中發(fā)現的各種素材積累起來(lái)。美好的素材在學(xué)生腦海中逐漸被儲存起來(lái)，并且累積的越來(lái)越多，越來(lái)越深刻，累積的寫(xiě)作素材在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中就會(huì )很好的調動(dòng)和運用起來(lái)。教師也可以通過(guò)組織一些創(chuàng )新活動(dòng)，鼓勵學(xué)生參與活動(dòng)，在活動(dòng)結束之后布置學(xué)習任務(wù)，例如布置學(xué)生將活動(dòng)過(guò)程中的所想所感通過(guò)文字描述出來(lái)。教師的積極引導有利于提高學(xué)生生活素材的積累能力，培養學(xué)生良好的記錄能力和寫(xiě)作習慣。
3.鼓勵學(xué)生大量閱讀開(kāi)闊視野
一個(gè)人的精神成長(cháng)史就是一個(gè)人的閱讀史，一個(gè)民族的精神境地的提升，很大程度上取決于全民整體的閱讀。人們學(xué)習知識和提升技能離不開(kāi)閱讀，閱讀不僅開(kāi)拓了人們的知識面，增長(cháng)人們的智慧，陶冶情操，而且還對人們觀(guān)察事物、思考問(wèn)題有潛移默化的影響，給人們的生活增添了樂(lè )趣。初中生的人生經(jīng)驗積累較少，在這樣的情況下，初中生在作文寫(xiě)作過(guò)程中，自然會(huì )遇到素材儲備不足的困惑。因此，提高閱讀量是在提升初中生語(yǔ)文寫(xiě)作水平方面的有效地途徑。初中生在文章的閱讀方面，需要對文章作者的信息進(jìn)行初步的了解，比如作者當時(shí)的生活年代背景、當時(shí)社會(huì )環(huán)境等等，了解作者創(chuàng )作此篇文章的心理狀態(tài)，這些對學(xué)生逐步掌握寫(xiě)作思路和技巧有著(zhù)潛移默化的影響和作用。隨著(zhù)學(xué)生閱讀量的增加，學(xué)生通過(guò)對閱讀文章的仔細分析與思考，會(huì )逐漸建立起一套更加縝密的思維，這對提升初中生語(yǔ)文寫(xiě)作素養有很重要的意義。學(xué)生的閱讀不僅僅是需要教師和家長(cháng)的'督促，而是需要學(xué)生建立自身自主學(xué)習的興趣，學(xué)生自發(fā)的閱讀和學(xué)習是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的最大門(mén)徑。
4.改變傳統作文批改的模式
傳統的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)是教師在學(xué)生完成作文書(shū)寫(xiě)任務(wù)后進(jìn)行批改。教師會(huì )選擇寫(xiě)的比較優(yōu)秀的作文加以表?yè)P，這是教師批改作文積極的一面，容易被忽視的消極的一面是大部分寫(xiě)作水平較低的學(xué)生的寫(xiě)作得不到鼓勵和認可，這樣容易導致寫(xiě)作課上兩極分化的現象。兩極分化現象是寫(xiě)作水平高一些的學(xué)生一直受到重視，寫(xiě)作水平相對差一點(diǎn)的學(xué)生得不到鼓勵，可能導致學(xué)生失去學(xué)習的樂(lè )趣。因此，教師在學(xué)習寫(xiě)作之后的批改與講評環(huán)節也是非常重要。每一次寫(xiě)作的目的是為了使學(xué)生的下一次寫(xiě)作依然保持濃厚的寫(xiě)作興趣，這樣才能提高語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的課堂效率。為了能達到良好的寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)模式中的批改環(huán)節可以改成學(xué)生互相批改的課堂活動(dòng)。教師將作文批改的模式變成隨意將學(xué)生的作文發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生之間相互審閱文章和相互批改并做出正確的批注，在相互批改過(guò)程中，學(xué)生會(huì )找出與自己相同的問(wèn)題，比如語(yǔ)句不通順、錯別字較多、中心思想不明確等。這樣學(xué)生自己在再次的寫(xiě)作過(guò)程中會(huì )格外注重這些問(wèn)題，并且學(xué)生通過(guò)分析文章之后還可以學(xué)生之間寫(xiě)作思路的交流，學(xué)習別人寫(xiě)作的思路。教師最后做出總的批閱，再次批閱學(xué)生的作文和批改學(xué)生的批注。教師和學(xué)生共同參與到批改的環(huán)節是作文教學(xué)的新穎之處，學(xué)生的寫(xiě)作水平會(huì )得到更大的提升。
初中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量提升的探索是一段漫長(cháng)的工程。教師應致力于打破傳統教學(xué)的束縛，探索更加靈活新穎的教學(xué)方式，努力培養學(xué)生寫(xiě)作的積極性，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，注重學(xué)生素材的豐富積累，增強學(xué)生寫(xiě)作的信心。
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)心得 篇2
古詩(shī)是中國燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶，是祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。然而，長(cháng)期以來(lái)，古詩(shī)詞教學(xué)都是困擾師生的一大難題，多數教師認為不好教。一來(lái)，古詩(shī)詞產(chǎn)生的年代距離我們久遠，學(xué)生缺乏相應的情境感受；二來(lái)，古詩(shī)表達形式重含蓄，詩(shī)文講究凝練，學(xué)生不易體會(huì )到其中的深層含義。針對這兩點(diǎn)，我認為在教法上要根據學(xué)生的不同特點(diǎn)，應用獨特的方法，靈活有效的授課，讓學(xué)生學(xué)會(huì )古詩(shī)，愛(ài)上古詩(shī)。
�。ㄒ唬爸苏撌馈�。
詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)都有自己的風(fēng)格和特點(diǎn)，所以應讓學(xué)生有意識的了解詩(shī)人的生平和事跡。對于這方面，我一般采用課前預習、查找資料與課上故事接龍的方式進(jìn)行。如講到李白的詩(shī)，就讓學(xué)生先去查查李白的資料，自己進(jìn)行歸類(lèi)整理；到了上課時(shí)，就請同學(xué)用接龍的形式，一個(gè)接一個(gè)的來(lái)講關(guān)于李白的小故事或介紹他的一些情況、詩(shī)歌風(fēng)格等。這樣，學(xué)生們對詩(shī)人有了充分的了解，甚至對詩(shī)歌也有了興趣，學(xué)詩(shī)時(shí)自然事半功倍。
�。ǘ⿵脑�(shī)文入手，感知作者的寫(xiě)作意圖。
詩(shī)人都善于觀(guān)察，他們把生活中很平常的一人、一事、一物、一景等，用優(yōu)美精煉的語(yǔ)言刻畫(huà)出來(lái)。通過(guò)直觀(guān)啟迪，從詩(shī)文入手，讓學(xué)生對教材有感性認識，使學(xué)生體會(huì )到，原來(lái)周?chē)囊磺惺悄菢拥拿烂�，只要多留心就能夠觀(guān)察到。又如李白《送孟浩然之廣陵》一詩(shī)的教學(xué)，只需引導學(xué)生從詩(shī)文入手，順理而下，自然就領(lǐng)會(huì )詩(shī)中意味：碧空萬(wàn)里，江水浩蕩，江面一葉孤舟，揚帆東去。站在黃鶴樓上的送行人李白，目送這只小舟向天水相接的地方逝去，而他敬愛(ài)的孟浩然就在這舟上，他的心和眼都系在這片帆上，望呀，望呀，帆遠去了；望呀，望呀，帆只剩影兒了；眼一迷忽，帆影不見(jiàn)了�？梢�(jiàn)詩(shī)人矚望已久，思念之切。于是，長(cháng)嘆一聲“唯見(jiàn)長(cháng)江天際流”。這感情多么真摯啊。
�。ㄈ┥钊朐�(shī)的意境，與詩(shī)文產(chǎn)生共鳴。
古詩(shī)的表達往往是言近而旨遠，景近而情深。不論是寫(xiě)人、記事、狀物或繪景的詩(shī)，不論是抒情和敘事的詩(shī)，無(wú)一不是社會(huì )生活高度集中的概括，使詩(shī)文思想感情升華。
如柳宗元的《江雪》，通過(guò)概括描寫(xiě)環(huán)境，襯托人物，精刻細節，來(lái)突出人物性格，立意含蓄深刻，選材詳略得當。講授時(shí)，可隨學(xué)生知識儲備和思維能力從下面幾個(gè)方面入手：
1、看懂畫(huà)面上描繪了多少景物，確定詩(shī)人觀(guān)察事物的立足點(diǎn)；
2、理清畫(huà)面的層次結構，探索出作者觀(guān)察生活的順序和展開(kāi)想象的思路；
3、弄清楚字、詞、句的`確切含義，體會(huì )出詩(shī)人感情愛(ài)憎的傾向；
4、有條件的還要盡可能考查詩(shī)人的生平和所處的時(shí)代背景，評論出作者的功過(guò)得失以印證詩(shī)作。這樣既感觸到了詩(shī)人苦惱與孤立無(wú)援的處境，又堅決堅持自己的主張，寧折不彎，繼續探索的精神。
�。ㄋ模⿵娀膶�(xiě)，培養想象
古詩(shī)詞的語(yǔ)言非常的精練，可說(shuō)是字字珠璣。但對于初中生來(lái)說(shuō)，他們都迫切地需要了解詩(shī)詞意，明白詩(shī)詞的字面意思，以達到快速背誦。因此，他們就認為象文言文一樣翻譯成了必不可少的環(huán)節。對于這一點(diǎn)，我認為，簡(jiǎn)單的翻譯是枯燥的，很難將學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)詞意境，不能培養他們的想象力，[為您編輯]所以我花在此方面的時(shí)間是相當少的。而把更多的時(shí)間是花在指導學(xué)生改寫(xiě)上，讓學(xué)生發(fā)揮想象，對古詩(shī)詞進(jìn)行體裁的改變，用自己最喜愛(ài)得體裁的語(yǔ)言把詩(shī)詞中所描寫(xiě)的東西串成一篇優(yōu)美的文章。改寫(xiě)后再對照原詩(shī)進(jìn)行對照品讀，且選出優(yōu)秀者在全班朗讀，然后再講解詩(shī)詞語(yǔ)言上的特點(diǎn)。學(xué)生也就能突破狹窄的詩(shī)詞意空間，容易掌握知識，同時(shí)也得到另一番美的享受、美的熏陶，大大培養了學(xué)生的想象力。
古詩(shī)以它獨特的文學(xué)形式在我國浩如煙海的優(yōu)秀文化中一直閃耀著(zhù)燦爛的光芒。古詩(shī)教學(xué)也應遵循學(xué)生的身心特點(diǎn)，靈活科學(xué)掌握，把握好節奏、方法讓學(xué)生在熱愛(ài)古詩(shī)中去欣賞學(xué)習它。讓學(xué)生從古詩(shī)中開(kāi)智力之泉，養浩然正氣，立奮發(fā)之志，為將來(lái)的成就奠定基礎。
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)心得 篇3
一、大量閱讀
莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀�！遍喿x對人成長(cháng)的影響是巨大的，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，一本好書(shū)往往能改變人的一生。語(yǔ)言文字的表達需要一個(gè)積累和內化的作用，長(cháng)期而大量的閱讀是最好的積累。當孩子的語(yǔ)言有了很深的積淀后，寫(xiě)作水平就會(huì )逐步提高。
那些成績(jì)優(yōu)秀的孩子，都有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是喜愛(ài)閱讀。因為閱讀廣泛，相較于那些不愛(ài)讀書(shū)的孩子，他們的理解能力、表達能力以及邏輯思維更加突出，學(xué)習能力也比較強。
閱讀量大的孩子，往往有很多的積累，詞語(yǔ)的積累，素材的積累，情感的積累，在寫(xiě)作上就會(huì )有異于常人的用詞和構思�？傊�，他們由于見(jiàn)多識廣而語(yǔ)文根底厚實(shí)。
堅持閱讀是培養理解能力的有效途徑。特別是多讀一些文辭優(yōu)美、氣魄宏大的散文，對提高理解能力很有幫助，比如《魯迅文集》，《讀者》雜志對培養這些能力和素養都很有幫助。
博覽群書(shū)不但是孩子語(yǔ)文素養的基本功之一，而且是孩子成材的一個(gè)重要條件。因為豐富的知識是創(chuàng )造力必不可少的一個(gè)條件，也是見(jiàn)識增長(cháng)，智慧來(lái)源的途徑之一。
這里需要強調一點(diǎn)：孩子在成長(cháng)的過(guò)程中一定不能遠離名著(zhù)，培養孩子閱讀經(jīng)典名著(zhù)要從小引導，循序漸進(jìn)。同時(shí)要注意不但要閱讀，而且要寫(xiě)讀書(shū)筆記或者書(shū)評。
二、背誦經(jīng)典
背誦經(jīng)典文章、名言佳句也是培養孩子語(yǔ)言素養基本功之一，中學(xué)畢業(yè)孩子如果能背誦150首古今詩(shī)詞，25首白話(huà)詩(shī)歌，40篇精美的文言散文(每篇三五百字)，10篇精美的現代白話(huà)文(每篇800到1000多字)，200多條古今中外格言警句。那么，他的語(yǔ)文功底應該是不錯的。如果在孩子記憶的黃金時(shí)間——16歲之前，讓孩子記誦大量的語(yǔ)言精華，那么，這個(gè)孩子從小就奠定了堅實(shí)的語(yǔ)文根底。
如果不能在孩子們閱讀背誦的“童子功”季節引導他們走向閱讀的海闊天空，讓他們在書(shū)中與歷史對話(huà)，與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下沉實(shí)、厚重的文學(xué)素養、人文素養的基礎，將來(lái)孩子就很難成為高尚的、文明的，具有創(chuàng )造性的現代人。
三、勤寫(xiě)日記
日記能培養孩子的觀(guān)察能力，思考能力，分析辨別能力，增強孩子的自我約束力，提高孩子的文字表達能力和自我反省能力，更重要的是能磨練孩子的意志力和積累作文素材。
寫(xiě)日記的好處大大超過(guò)了教育者的.想象。培養孩子寫(xiě)日記的習慣要循序漸進(jìn)，開(kāi)始可以寫(xiě)短些，每天一、兩句，到每天三、五行，慢慢提高增長(cháng)。內容也不拘格，什么都可以寫(xiě)，想象的，現實(shí)的，國內的，國外的，上至天文，下至地理，大到國家大事，小到雞毛蒜皮等等，要做到有聞必記，有為必記，有見(jiàn)必記，有感必記。但一定不能出現三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)的現象，哪怕一兩句也要寫(xiě)上，寫(xiě)得荒誕一點(diǎn)，不合常規也行，但必須要寫(xiě)下去，目的是為了習慣的養成，終止了，就前功盡棄了。
只要老師與家長(cháng)引導得當，一定能夠大幅提升孩子的寫(xiě)作水平與語(yǔ)文水平。
四、開(kāi)闊眼界
要孩子懂得：課堂小天地，天地大課堂。語(yǔ)文學(xué)習應該在課堂上，但絕對不是只靠課堂就能學(xué)好的，生活也是語(yǔ)文學(xué)習的課堂，語(yǔ)文學(xué)習還要在廣闊的天地中，引導孩子睜開(kāi)驚奇的眼睛面對世界，去直面精彩紛呈的生活場(chǎng)景，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。去逛書(shū)店、旅游、看展覽、做采訪(fǎng)、搞調查、看焦點(diǎn)訪(fǎng)談;討論下崗分流、西部開(kāi)發(fā)、腐敗現象、庸俗文化……讓孩子在豐富多彩的世界里，懂得我們生活在奇妙的大自然里，生活在多變的信息社會(huì )中，感受人世間的愛(ài)與恨，美與丑。
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)心得 篇4
時(shí)間飛逝，在繁忙和有序中一學(xué)期悄然而過(guò)，加入“自治區李芳初中語(yǔ)文教學(xué)能手培養工作室”已經(jīng)有一學(xué)期了�；仡櫾诠ぷ魇业膶W(xué)習，我感受到這個(gè)集體給我帶來(lái)的歡樂(lè )與收獲，也讓我在這個(gè)團隊中成長(cháng)。也許這一學(xué)期我并沒(méi)有值得夸耀的榮譽(yù)，值得炫耀的成績(jì)，但工作室主持人李芳老師及同行們好學(xué)上進(jìn)、樂(lè )于創(chuàng )新、勇于開(kāi)拓的精神給予我很大的動(dòng)力，讓我在教育教學(xué)實(shí)踐的崗位上邁著(zhù)堅實(shí)的步伐。成長(cháng)是一個(gè)過(guò)程，是一份快樂(lè )。一學(xué)年來(lái)我收獲了很多，同時(shí)也看到了自身的不足，現將一學(xué)年的工作總結如下。
一、名師引領(lǐng)，提升思想
在工作室，雖然工作繁忙，但是工作室的活動(dòng)我都積極參加。我很喜歡來(lái)工作室，這里團結、充滿(mǎn)學(xué)術(shù)氛圍，體會(huì )相互學(xué)習的快樂(lè )。工作室成員各有特色，每一次的活動(dòng)，我們都是互相問(wèn)候、交流談心、暢所欲言。通過(guò)互動(dòng)聽(tīng)課、研討和交流，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。 我時(shí)刻以工作室成員的標準來(lái)嚴格要求自己，思想上要求上進(jìn)，業(yè)務(wù)上刻苦鉆研，時(shí)時(shí)以身作則，處處為人師表。為了能在李芳老師的培養下盡快成長(cháng)，我積極參加各類(lèi)活動(dòng)，提高自己各方面的能力。
二、積極參加工作室活動(dòng)，不斷提升。
一學(xué)期來(lái)，我積極參加了工作室的各項活動(dòng)，從不無(wú)故缺席。通過(guò)參加豐富多彩的活動(dòng)，使我不斷提升。在與同行們的交流中，我受到了啟發(fā)。一個(gè)個(gè)原來(lái)模糊的授課環(huán)節，一個(gè)個(gè)苦思冥想的教學(xué)設計，在這里得到了解決。老師們的作品都是自己教學(xué)中的嘔心之作。各種課型的處理，各種教學(xué)問(wèn)題的探討都是非常典型的，既有可觀(guān)性，又要實(shí)用性。知識性、趣味性、前瞻性，都讓自己大開(kāi)眼界。在聆聽(tīng)精彩的講座、參加活動(dòng)中，被他們高超的教學(xué)藝術(shù)所折服，同時(shí)也找到了自身的不足。所有的課都是無(wú)不貫穿著(zhù)新課改的思想，學(xué)生也沉浸在全新授課的陶醉和享受之中。無(wú)論是同行還是專(zhuān)家，他們獨到的絕活，高深而又實(shí)用的理論知識，都讓自己找到了學(xué)習的'目標，學(xué)習的方向。特別是原來(lái)只有感性認識，通過(guò)學(xué)習，也找到了及時(shí)總結，慢慢提升的途徑。這為自己今后的成長(cháng)打下了較好的基礎。過(guò)去的授課思路和指導思想得到了根本的變化。
三、學(xué)以致用。
學(xué)習之后我并不是把這些知識束之高閣，而是經(jīng)常把它們運用于我的工作實(shí)踐中。以自己的教學(xué)活動(dòng)為反思學(xué)習對象，從自己最困惑、最迫切需要解決的問(wèn)題入手，不斷地在學(xué)習中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中改進(jìn)。為解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題明確了思路，提供了方法，切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)行為。實(shí)踐中我積極撰寫(xiě)教學(xué)設計、教學(xué)隨筆、教后反思、讀書(shū)筆記等。
總之，自治區李芳初中語(yǔ)文教學(xué)能手培養工作室的學(xué)習為我提高教育與教學(xué)水平提供了一個(gè)非常好的平臺，取得了較好的學(xué)習效果。因此我要珍惜在工作室學(xué)習的機會(huì )，在今后的學(xué)習中要更加努力，向李芳老師學(xué)習，向工作室的各位同行學(xué)習，充分利用好這一學(xué)習平臺不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)心得 篇5
有幸參加我縣語(yǔ)文單元模塊教學(xué)的培訓，單元模塊教學(xué)就是把語(yǔ)文課本單元教學(xué)內容、主題叢書(shū)與其他資源整合為一個(gè)主題單元，再把單元內容分為整合閱讀、語(yǔ)文實(shí)踐、隨筆寫(xiě)作三大模塊，每個(gè)模塊有不同課型組成，課型之間緊密關(guān)聯(lián)，隨著(zhù)學(xué)習內容逐步推進(jìn)，學(xué)生學(xué)習能力逐步提高，從而達成單元教學(xué)目標的備課方式與教學(xué)操作范式。開(kāi)展單元教學(xué)時(shí)為了體現學(xué)習領(lǐng)域水平目標達成的針對性、知識技能教學(xué)的連貫性和開(kāi)放性、生活化等特性，將整個(gè)教學(xué)置于具體的生活情境之中，有利于學(xué)生對知識技能的意義建構，重視學(xué)生技能的綜合運用的實(shí)踐體驗，提高學(xué)生理解和運用知識和技能的能力和意識。
我們把整個(gè)單元的各項目標加以整合，再分別把教學(xué)目標分配到各課時(shí)中，逐一落實(shí)，各個(gè)突破，就能達到“每課有得，所得不同”的目的。一個(gè)有效的單元教學(xué)設計不能是教材內容的簡(jiǎn)單呈現、識記或操練，它應該圍繞著(zhù)一個(gè)主題展開(kāi)，并且由淺入深、層層遞進(jìn)地設計。
在整個(gè)培訓學(xué)習過(guò)程中，我發(fā)現主題單元設計可以幫助我清晰地解析主題單元教學(xué)的`學(xué)習內容，歸納學(xué)習內容。
它可以：
1、幫助教師指導學(xué)生仔細讀單元主題，帶著(zhù)單元主題走進(jìn)每個(gè)環(huán)節。老師在指導學(xué)習每個(gè)環(huán)節時(shí)，緊扣單元主題，讓學(xué)生從模塊中構建思路。
2、有助于教師不斷完善自身的智能結構，對語(yǔ)文教師而言，顯然單元教學(xué)設計比傳統的單課時(shí)教學(xué)設計更具有挑戰性，通過(guò)單元教學(xué)，教師的教學(xué)設計視野從單課時(shí)的微觀(guān)范疇轉向更為寬闊的單元宏觀(guān)范疇，能夠從單元整體上把握教學(xué)目標、內容和方法，有利于使宏觀(guān)層面的課程目標落到實(shí)處，同時(shí)又能使單元內的課時(shí)教學(xué)變得更加富有彈性，有利于優(yōu)化教學(xué)效果。學(xué)完內容要進(jìn)行梳理總結時(shí)，圍繞單元主題，抓住內容引導學(xué)生鞏固與綜合運用。
3、有助于學(xué)生構建知識，單元教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)是“單元”。從教學(xué)內容看，單元教學(xué)以一個(gè)“單元”為相對獨立的教學(xué)單位，強調從單元這個(gè)整體出發(fā)設計教學(xué)，突出內容和過(guò)程的聯(lián)系性和整體性。從教學(xué)目標看，單元教學(xué)是一個(gè)相對完整的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，三維目標的有機融合和有效落實(shí)問(wèn)題逐步得以實(shí)現。從教學(xué)方法看，單元教學(xué)不是對單元內各課題平均使用力量，而是依據學(xué)生的認知特點(diǎn)和某個(gè)單元的教學(xué)內容，設計合理的、有一定思維梯度的科學(xué)學(xué)習過(guò)程，注重學(xué)習的階段性和層次性，避免了傳統課時(shí)教學(xué)的隨意性與盲目性。同時(shí)能夠在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生創(chuàng )造性能力，構建創(chuàng )新思維模式，為學(xué)生學(xué)習、研究及自主發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
通過(guò)此次的學(xué)習，我了解了單元學(xué)習規劃的重要性，使我對如何利用好本資源，做個(gè)優(yōu)秀的引導者更有信心了。
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)心得 篇6
關(guān)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，我在這里談幾點(diǎn)膚淺的個(gè)人看法。
一、以學(xué)生原有知識積累和生活經(jīng)驗為教學(xué)切入點(diǎn)，促進(jìn)新知識的建構
閱讀教學(xué)作為文本解讀活動(dòng)，它是一場(chǎng)多向度的對話(huà)，即通過(guò)讀者對語(yǔ)言文字的確認，以及對單詞意義和音像視圖的解碼，然后進(jìn)行意義重構和綜合，使讀者與文本之間相互作用。這一互動(dòng)過(guò)程激活了讀者的社會(huì )知識、先前經(jīng)驗、期望以及直覺(jué)，使其與文本進(jìn)行交流、碰撞和對話(huà)，并理解文本，從而獲得精神參與的愉悅。然而，在我們的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生似乎很少產(chǎn)生這種愉悅。這是因為長(cháng)期以來(lái)，閱讀教學(xué)忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感經(jīng)歷，把閱讀教學(xué)局限在課堂、課文和各類(lèi)語(yǔ)文知識點(diǎn)上。其實(shí)，教師在閱讀教學(xué)中應把學(xué)生的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗、生活世界當作重要的課程資源，盡可能以學(xué)生原有的知識積累和生活經(jīng)驗作為教學(xué)的切入點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習與探究的興趣，更有效地促進(jìn)學(xué)生新知識的建構。
例如，教學(xué)《走一步，再走一步》之前，我先讓學(xué)生回憶自己的一次（或幾次）冒險經(jīng)歷，回想在自己的冒險活動(dòng)中父母的反應及態(tài)度。然后水到渠成地追問(wèn)學(xué)生：“如果類(lèi)似這樣的事情發(fā)生在美國的家庭，情況又會(huì )怎樣呢？”
二、注重學(xué)生的閱讀感受與體驗，營(yíng)造平等、民主、開(kāi)放的教學(xué)氛圍
傳統的閱讀教學(xué)存在的`問(wèn)題之一就是追求共性，忽視個(gè)性，強調統一，回避差異，出現了教參為教師導讀，教師為學(xué)生導讀，基本上把教參視為唯一標準的現象。所以，要使語(yǔ)文新課程閱讀理念付之于教學(xué)實(shí)踐，必須營(yíng)造師生平等、民主、開(kāi)放的課堂氣氛，淡化教參、教師的權威意識，尊重學(xué)生獨立思考的結果，保護學(xué)生的好奇心和想象力，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，使教學(xué)過(guò)程成為師生分享彼此思考體驗觀(guān)念、實(shí)現教學(xué)相長(cháng)的互動(dòng)過(guò)程。在具體實(shí)施策略上應注意以下兩點(diǎn)：
民主、開(kāi)放的課堂，并不等于課堂是放任自由的，是天馬行空的，甚至是一盤(pán)散沙的。一堂課是否成功很大程度上取決于教師對放與收的尺度的把握。在閱讀教學(xué)中，教師要懂得在細心聆聽(tīng)學(xué)生對文本的感受與見(jiàn)解的同時(shí)要及時(shí)介入，善于評價(jià)、總結、拓展、補充、提升，不能整節課都讓學(xué)生說(shuō)了算，因為雖然學(xué)生對文本有自己的感受、體會(huì )，但對文本的理解是不同層次的，甚至是膚淺的。
三、重視課程資源的開(kāi)發(fā)、整合、利用，拓展延伸學(xué)習的視野和空間
教材本身就是重要的課程資源，利用教材中的學(xué)習資源，力求最大限度地發(fā)揮其學(xué)習價(jià)值。特別是在學(xué)校圖書(shū)資源、學(xué)生家庭藏書(shū)嚴重不足的落后山區，教師應善于挖掘教材中的內容，把其變?yōu)楦欣趯W(xué)生學(xué)習、發(fā)展的內容。例如，為了讓學(xué)生掌握多角度描寫(xiě)景物的方法，可以對教材內容作如下篩選、整合：
材料一：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著(zhù)，趟著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。
桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。 （《春》）
材料二：草坪綠得可愛(ài)，像鋪上了用純羊毛織出的最精致的綠毯子。（《駱駝尋寶記》）
材料三：（花園）長(cháng)滿(mǎn)了綠茸茸的青草，美麗的鮮花隨處可見(jiàn)，多得像天上的星星。草地上還長(cháng)著(zhù)十二棵桃樹(shù)，一到春天就開(kāi)放出粉撲撲的團團花朵……（《巨人和孩子》）
首先讓學(xué)生分小組從修辭、表現手法等角度賞析并討論這三則材料，教師作出適當點(diǎn)評、小結后，讓學(xué)生選取夏、秋、冬的任一季節，作一段景物描寫(xiě)，盡可能抓住該季節的景物特點(diǎn)，寫(xiě)出新意。這樣把教材中相對零散的學(xué)習資源進(jìn)行優(yōu)化組合，使之更具有系統性和針對性，對學(xué)生學(xué)習、積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言運用能力有很大的幫助。
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)心得 篇7
中華民族的偉大復興在于教育，作為新時(shí)代的教育者，我們背負著(zhù)歷史的重托和社會(huì )的期望�！皫熣�，傳道授業(yè)解惑也”，怎樣才能成為一個(gè)合格的教師，在十幾年的教學(xué)生涯中，我不斷探索，不能說(shuō)形成了一套理論，但也積累了一點(diǎn)經(jīng)驗，供大家商榷。
一 、學(xué)生是主體 關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生
常言說(shuō)，寸有所長(cháng)，尺有所短；月有圓缺，學(xué)有遲速。學(xué)生的差異性必然存在。著(zhù)名教育家韓鳳珍說(shuō)過(guò)：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西——自尊心”。
1、給優(yōu)生以雄心
優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實(shí)的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨道的學(xué)習方法，基于這些優(yōu)越的條件，我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志，要定下更遠更高的目標，沒(méi)有最好，只有更好。13班的李冰倩和14班的成清源是極具語(yǔ)文天賦的女生，她們的語(yǔ)文學(xué)習興趣濃烈，文筆優(yōu)美，閱讀鑒賞及審美能力都很強，在平時(shí)的教學(xué)中，我老是給她們灌輸要爭第一，要考高分，要有向前闖的勇氣和決心，因此，在多次考試中，她們都能考出105分甚至是110以上的高分，她們的語(yǔ)文功底是不錯的。
2、給中等生以信心
中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿(mǎn)足的同學(xué)也就樂(lè )于呆在這個(gè)位置，平平而過(guò)，懶懶散散，消極地對待自己的成績(jì)。針對這種心理，我給中等生的是信心，我鼓勵他們通過(guò)努力趕超優(yōu)秀生，因而好多學(xué)生恢復了信心，他們努力趕超，擴大了優(yōu)生的范圍。原來(lái)有些人成績(jì)平平，但到了現在都取得了優(yōu)異成績(jì)。
3、給差生以上進(jìn)心
一個(gè)優(yōu)秀教師的眼中，應該沒(méi)有“差生”，只有學(xué)有困難的學(xué)生。我尊重這類(lèi)學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的長(cháng)處”我班有個(gè)李某某，學(xué)習上一竅不通，但他會(huì )些小發(fā)明，因此我常常在課堂上擠出時(shí)間，讓他表演，獲得大家稱(chēng)贊，還有一位王某某，學(xué)習極差，但他常常出其不意地回答出我的一些難題（也許是偶然），但我就趁此機會(huì )大肆渲染，鼓勵他，促使他上進(jìn)。這樣，這些所謂的差生嘗到了一點(diǎn)學(xué)習的甜頭，也就多了一點(diǎn)學(xué)習的`勁頭了。
二、把情傾灑給每一個(gè)學(xué)生
1、 對好生注入嚴厲的情感而非寵愛(ài)。常言道，嚴是愛(ài)，松是害。我對學(xué)生要求嚴格，愈是好生，我更是當面說(shuō)壞話(huà)，背后說(shuō)好話(huà)。在我的班上，優(yōu)生沒(méi)有趾高氣揚的神態(tài)和養尊處優(yōu)的病態(tài)，因為他們跟所有同學(xué)是同等的，有時(shí)甚至更苛刻些。
2、對中等生關(guān)愛(ài)并非溺愛(ài)。
我所帶的兩個(gè)班級中，有這樣一類(lèi)女生，語(yǔ)文成績(jì)較好，但理科成績(jì)弱，總名次總是上不去，因而也沒(méi)了位置，失去了信心。我看在眼里，急在心里，于是找她們談心，肯定她們的長(cháng)處，教會(huì )她們協(xié)調各科的關(guān)系，樹(shù)立她們單科精品意識。發(fā)揮自己的優(yōu)勢科目，不放棄自己，因此，這類(lèi)同學(xué)的語(yǔ)文成績(jì)往往保持優(yōu)秀。
3、對差生包容而非放棄
王某某是個(gè)眾所周知的差生，但我對他采取了包容的態(tài)度，允許他課堂上犯一點(diǎn)點(diǎn)小錯誤，如聽(tīng)課走神，作業(yè)做不完等，但我并沒(méi)放棄他的求知，能少做作業(yè)但不能不交.
三、把業(yè)授給每一個(gè)學(xué)生
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨一無(wú)二的世界�！币虼�，每一個(gè)學(xué)生都能成為創(chuàng )造者。
1、課堂進(jìn)度顧及每個(gè)學(xué)生
我通常上課的進(jìn)度不快，我的每堂課要能使每個(gè)同學(xué)聽(tīng)懂，每個(gè)同學(xué)有所得。
2、課堂提問(wèn)針對每一層學(xué)生
提問(wèn)中我因勢利導，難題拋給優(yōu)生，而易題留給了中下等同學(xué)，這樣優(yōu)生感覺(jué)有挑戰性，而差生也不會(huì )因答不上而尷尬，失去學(xué)習的信心。
3、課后輔導落實(shí)每一類(lèi)學(xué)生
培優(yōu)補差是落實(shí)的重點(diǎn)，對待優(yōu)生我在課堂上進(jìn)行拔高訓練，比如寫(xiě)作技巧的指導，閱讀的綜合能力的提高，讓這類(lèi)學(xué)生真正優(yōu)起來(lái)，而對于差生則注重基礎的訓練，有關(guān)語(yǔ)文知識，學(xué)習方法，淺易的閱讀等達到一個(gè)鞏固過(guò)程，這樣因地制宜，適得其所。
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)心得 篇8
以追求美的享受——語(yǔ)文課注重審美體驗現代社會(huì )要求公民具備良好的人文素養和科學(xué)素養，具備創(chuàng )新精神、合作意識和開(kāi)放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本本事，以及運用現代技術(shù)搜集和處理信息的本事。
語(yǔ)文教育應當并且能夠造就現代化社會(huì )所需的一代新人發(fā)揮重要作用。語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。
語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的構成與發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語(yǔ)文課標中在闡釋語(yǔ)文課程的基本理念中將培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言語(yǔ)，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字本事、閱讀本事、寫(xiě)作本事、口語(yǔ)交際本事。語(yǔ)文課程還應重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，使他們逐步構成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和語(yǔ)諧發(fā)展，作為重中之重。另外還需要清楚的是語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應當讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在很多的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律。每個(gè)語(yǔ)言文字都是一顆跳動(dòng)的生命，都具有必須的感情色彩，豐富的內涵，“花”能使你想到百花盛開(kāi)，那五彩繽紛的大花園；還會(huì )是你想到，那不十分引人注目卻那樣堅韌，在風(fēng)雪中傲立的小花�！鞍俸匣ā弊屇愀杏X(jué)到清純，淡雅�！懊倒寤ā眲t讓你感覺(jué)艷麗芬芳，熱情似火。僅僅是“百合”與“玫瑰”兩個(gè)詞語(yǔ)的不一樣，僅僅是這兩個(gè)字的差別，給我們的心靈帶來(lái)不一樣的刺激，感受。這就是我們的母語(yǔ)所賦予我們的空間，靈感。也是唯有我們的母語(yǔ)才有如此的魅力。每個(gè)跳動(dòng)的音符都會(huì )激起孩子們的遐想，給人以美的享受。都能使你產(chǎn)生豐富的`聯(lián)想，都會(huì )讓你想到一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。
作為語(yǔ)文教師的我們，應指導孩子們賦予每個(gè)文字以新的生命賦予它變化的色彩，使他盡顯英雄本色，盡其使命。也應讓孩子們盡情享受文字給他們帶來(lái)的歡樂(lè )，用孩子們的特有的童音，用他們獨特的理解，讓他們暢游在知識的海洋中，那是最高的一種境界。我在不斷追求著(zhù)。我們努力創(chuàng )造機會(huì )，讓孩子們在學(xué)習語(yǔ)文中不斷感受美，創(chuàng )造美。讓每個(gè)中國人都喜歡我們的母語(yǔ)，這是每位語(yǔ)文教師甚至說(shuō)是語(yǔ)文教育工作者肩負的職責。
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)心得 篇9
上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依靠于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達的思想感情，要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想，在這方面，我作了如下歸納。
一、設計好教學(xué)環(huán)節。我認為，在制定教學(xué)環(huán)節時(shí)，教師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實(shí)效性高的引導學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據教材資料和學(xué)生實(shí)際，把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個(gè)“讀”字，做到以問(wèn)促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節之中。要精心設計課堂設問(wèn)，每次讓學(xué)生讀書(shū)時(shí)，都必須帶著(zhù)問(wèn)題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”的讀法。課堂設問(wèn)要有思維的容量、思考的價(jià)值、恰當的深度，著(zhù)眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及資料的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會(huì )是一節不錯的課。而實(shí)際操作過(guò)程中，總有太多的不如意。有時(shí)明明是a想法，上課時(shí)卻變成b法了。越是想上好，越容易出差錯，不成熟，令我汗顏。
二、創(chuàng )設良好的課堂氣氛。有人說(shuō)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文教師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng )設良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的`震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應以滿(mǎn)腔熱情的進(jìn)取狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著(zhù)教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng )造條件，這樣學(xué)生就會(huì )從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽(tīng)者。
三、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。以課堂學(xué)習為核心，主動(dòng)地向學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練構成有序、趣味、有力、有效的結合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。在新課標的指引下，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。經(jīng)過(guò)收集與閱讀，為深入理解課文資料奠定了基礎。
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)心得 篇10
培養學(xué)生的能力，有效提高課堂教學(xué)效率，必須注重學(xué)生學(xué)習方法的指導，通過(guò)對學(xué)生預習方法的指導從而提高學(xué)生的預習能力，是語(yǔ)文有效課堂教學(xué)的重要內容�，F將自己有關(guān)預習心得做點(diǎn)小結，以期不斷修正求得提高。
一、入手，掃除語(yǔ)言障礙
新課標要求教師“考察學(xué)生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語(yǔ)言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書(shū)識字的能力�！睂W(xué)生閱讀文本，首先遇到的是語(yǔ)言障礙。因此，指導學(xué)生預習，培養學(xué)生的語(yǔ)文預習能力，首先是要抓好常規預習，從字詞人手，掃除語(yǔ)言障礙。常規預習主要是指標記課文段落，劃出生字新詞，解釋關(guān)鍵詞語(yǔ)，尤其是成語(yǔ)意思，摘錄文中令你最欣賞的句子，然后在摘錄本上抄寫(xiě)或默寫(xiě)字詞，并在課堂上檢測。
二、讀入手，理解課文內容
新課標高度重視學(xué)生默讀能力的培養，要求讓學(xué)生養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字。那么，如何培養學(xué)生的默讀能力呢？筆者的做法有三：一是默讀方式，針對很多學(xué)生還在用手指著(zhù)字閱讀文章這種現象，要求學(xué)生必須兩手捧著(zhù)書(shū)讀，默讀時(shí)嘴里不能出聲；二是默讀時(shí)限，規定默讀速度每分鐘不少于400字為合格，不少于500字為良好，不少于600字為優(yōu)秀，并且每次都給學(xué)生記成績(jì)；三是默讀要求，要求學(xué)生默讀時(shí)應做到眼看、腦想、筆動(dòng)，真正做到“用心讀書(shū)”，根據各學(xué)段目標，從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習慣等方面進(jìn)行綜合考查。
三、讀入手，體會(huì )作者情
朗讀有助于體會(huì )作者的思想感情。新課標高度重視學(xué)生朗讀能力的培養，要求能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀。因此，掃除語(yǔ)言障礙、理解課文內容之后，教師指導學(xué)生預習時(shí)，就應指導學(xué)生從朗讀人手，體會(huì )作者情感。筆者的做法有二：一是要求學(xué)生朗讀時(shí)應做到字正腔圓，即普通話(huà)咬字要準確，吐字要清晰，聲音要洪亮，朗讀要流利，并且應根據課文的思想內容確定朗讀的語(yǔ)速與語(yǔ)調；二是指導學(xué)生掌握課文中的副詞與動(dòng)詞、形容詞，散句與整句，長(cháng)句與短句，議論與抒情以及不同標點(diǎn)符號的朗讀要求，讓學(xué)生意識到課文的思想內容和作者情感是可以通過(guò)朗讀體會(huì )出來(lái)的。
四、材入手，掌握預習程序
新教材的編排有助于學(xué)生掌握預習程序�！皩ёx提示”是本單元教材的學(xué)習指南，課文中的注釋便于學(xué)生掃除語(yǔ)言障礙，課文后的習題提示學(xué)習要求。教師應該認識到“導讀提示”、課文中的注釋與課文后的習題并不僅僅是用來(lái)指導教師的教，還可用來(lái)指導學(xué)生的學(xué)。因此，教師指導學(xué)生預習時(shí)，就應從教材人手，指導學(xué)生掌握預習程序：初讀課文前，閱讀“導讀提示”，明確課文學(xué)習要求；初讀課文時(shí)，尋找出生字新詞，并能根據課文中的注釋自行掃除語(yǔ)言障礙；課文閱讀后，應根據課文后的思考練習深入理解課文內容與作者情感，檢查預習效果。
五、疑入手，學(xué)會(huì )創(chuàng )新思維
新課標高度重視學(xué)生質(zhì)疑間難能力的培養。筆者的做法有三：一是通過(guò)積極引導學(xué)生質(zhì)疑語(yǔ)句來(lái)培養學(xué)生的.語(yǔ)感能力；二是依據文學(xué)作品主題的多元性原理，引導學(xué)生質(zhì)疑主題，讓學(xué)生學(xué)會(huì )獨立思考；三是鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，能提別人所沒(méi)有提的，能問(wèn)書(shū)上所沒(méi)有問(wèn)的。魏書(shū)生先生在教學(xué)中，總是恰當地設計讓學(xué)生提出一定問(wèn)題的情景，故意使學(xué)生不能單純利用已有知識和習慣方法去解決情景中所出現的問(wèn)題，形成學(xué)生認識“沖突”，造成“憤悱’’的心理狀態(tài)，從而使學(xué)生饒有興趣地去探究。
六、價(jià)入手，培養鑒賞能力
新課標高度重視學(xué)生評價(jià)能力的培養。教師指導學(xué)生預習時(shí)，應從評價(jià)人手，培養學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。筆者的做法有三：一是評價(jià)題目，根據作者的命題鑒賞課文的主題；二是評價(jià)詞句，鑒賞作者遣詞造句的表達技巧；三是評價(jià)結構，鑒賞作者謀篇布局的能力。這里需要強調的是，從評價(jià)人手，培養學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力，還能有效地培養學(xué)生的寫(xiě)作能力，因為學(xué)生能夠從三種評價(jià)、鑒賞中學(xué)習作者的命題方法；遣詞造句的表達技巧和謀篇布局的能力，進(jìn)而內化為自己的寫(xiě)作技巧
七、達入手，進(jìn)行語(yǔ)言?xún)然?/strong>
語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)之一，是培養學(xué)生理解與運用語(yǔ)言文字的能力。為此，我們教師應要求學(xué)生善于活化課文的語(yǔ)言，并將課文的語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言。因此i指導學(xué)生預習時(shí)，教U蹴應從表達人手，進(jìn)行語(yǔ)言?xún)然�。筆者的做法有四：一是要求學(xué)生能夠復述課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容；二是要求學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；三是要求學(xué)生能夠背誦課文描寫(xiě)精彩的段落；四是要求學(xué)生能夠與同學(xué)交流學(xué)習心得與感悟�？梢哉f(shuō)，這樣的語(yǔ)文預習既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，又培養了學(xué)生的口頭表達能力；既培養了學(xué)生獨立思考、鉆研問(wèn)題的能力，又培養了學(xué)生的交際與合作能力。
此外，需要強調的是，由于中學(xué)生的興趣廣泛，好奇心強，但持久性不夠，因此，培養學(xué)生語(yǔ)文預習能力，除了應重視語(yǔ)文預習方法的指導外，還應重視展示學(xué)生的預習成果，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，并通過(guò)肯定、表?yè)P等激勵性措施來(lái)激發(fā)學(xué)生預習的內驅力，促使學(xué)生良好的預習習慣具有持久性。
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)心得 篇11
年月日，我和劉華姐姐等一行四人前往xx市永威學(xué)校參加20xx年河南省初中語(yǔ)文課堂教學(xué)工作研討會(huì )。一天的車(chē)程并沒(méi)有消減我們對此行的重視程度和對xx學(xué)校的敬仰，簡(jiǎn)單安頓之后，我們就參觀(guān)校園。漂亮的哈佛色映襯著(zhù)美觀(guān)的教學(xué)樓，顯得古樸而又厚重；蔥郁的樹(shù)木使干凈的校園道路更顯典雅；隨處可見(jiàn)的警句名言使校園的文化氣息四溢。這一切的所有使我們略顯疲憊的身心瞬間清凈，也對接下兩天的培訓多了些期待。
兩天的培訓，一共聽(tīng)了九節課，內容上囊括記敘文、文言文、綜合性學(xué)習、作文，形式上包括大課、微型課、說(shuō)課、評課。并有幸聆聽(tīng)了華中師范大學(xué)教授、課標修訂組組長(cháng)巢宗祺先生對新課標的解讀。學(xué)習之余，思考自己的課堂，覺(jué)得需要改進(jìn)的很多，以后決定從以下幾方面努力：
一、精心設計每節課的核心問(wèn)題，使之成為閱讀課教學(xué)的突破點(diǎn)。聽(tīng)了兩節閱讀課：《阿長(cháng)與<山海經(jīng)>》和《最后一課》，兩篇文章相對都比較長(cháng)，第一位執教老師以找重點(diǎn)事件阿長(cháng)買(mǎi)《山海經(jīng)》為突破點(diǎn)，找關(guān)鍵句，找人物描寫(xiě)的方法，進(jìn)而分析人物性格特點(diǎn)，做到了以點(diǎn)帶面。而執教《最后一課》的老師想要面面俱到，頭頭出彩，問(wèn)題太多，顯得無(wú)頭緒，如果能抓住韓麥爾先生和小弗朗士的“變”這一個(gè)主問(wèn)題讀人物，整合行動(dòng)語(yǔ)言，理解性格，也許會(huì )達到更好的效果。其實(shí)，自己何嘗不也是這樣，每節課都希望把課文涉及到得每個(gè)知識點(diǎn)都給學(xué)生講清楚，結果是面面膚淺。以后的教學(xué)，我會(huì )努力大膽“舍”，力爭讓孩子在一兩個(gè)點(diǎn)上能更多的“得”。
二、讓形式多樣的讀成為閱讀課教學(xué)的主線(xiàn)。聽(tīng)到的幾節課，無(wú)論是什么內容，哪種形式都有一條主線(xiàn)：多角度的朗讀，其中兩篇文言文的朗讀都在十遍以上�！栋㈤L(cháng)與＜山海經(jīng)＞》中的重點(diǎn)句子“哥兒，有畫(huà)的三哼經(jīng)，我給你買(mǎi)回來(lái)了”這個(gè)重點(diǎn)句子，老師指導學(xué)生反復讀，比較讀，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自然體會(huì )到阿長(cháng)的'善良及對小作者的關(guān)愛(ài)。進(jìn)入九年級以來(lái)，自己的課堂時(shí)時(shí)直擊中考考點(diǎn)，不考的內容絕不多費時(shí)，尤其是古詩(shī)文的學(xué)習，那么美的古詩(shī)有時(shí)被講成了中考題的再現課，看到學(xué)生課本上滿(mǎn)滿(mǎn)的筆記和還算過(guò)的去的成績(jì)，時(shí)常還有一絲竊喜，今日反思：這還是語(yǔ)文課嗎？這樣的語(yǔ)文課還有語(yǔ)文味嗎？這樣下去學(xué)生的語(yǔ)言表達能力真的能提高嗎？朗朗的讀書(shū)聲，我會(huì )讓你重新回到我的課堂。
三、關(guān)注現實(shí)設計豐富多彩的活動(dòng)課，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。九節課中讓我印象最深的是三門(mén)峽的王慶梅老師執教的一節名為“微中見(jiàn)文 博中見(jiàn)采”的活動(dòng)課。王老師把大家耳熟能詳的“微博”作為本節課的內容，通過(guò)“聊微博、賞微博、讀微博、寫(xiě)微博”四個(gè)環(huán)節培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和寫(xiě)作能力，在此過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì )文明用語(yǔ)、恰當用語(yǔ)，滲透美育教育，并使學(xué)生養成了關(guān)注現實(shí)生活的習慣，有了這些，學(xué)生作文也就不愁文采和“源頭活水”了。整堂課，學(xué)生積極參與，高潮不斷，掌聲不斷，結束時(shí)學(xué)生幽默地評價(jià)：試問(wèn)本節多精彩，此處略去一萬(wàn)字。也許，來(lái)年的中考并不會(huì )考到“微博”這個(gè)話(huà)題，但有這么多精心的設計，哪位同學(xué)不愛(ài)上語(yǔ)文？有這么一群熱愛(ài)語(yǔ)文，細心觀(guān)察，善于表達的學(xué)生，害怕什么中考？
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)心得 篇12
首先是朗讀。俗話(huà)說(shuō)的好“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！惫旁�(shī)也一樣，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受詩(shī)中可意會(huì )不可言傳的意境，每個(gè)人有自己的見(jiàn)解和想法，作為老師只需要在朗讀之前將生字做好解答，讀詩(shī)是怎樣停頓的做好標注。在對古詩(shī)進(jìn)行朗讀之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在讀的過(guò)程中感受到了什么，引導學(xué)生對作者的關(guān)注，對當時(shí)作詩(shī)環(huán)境的關(guān)注。
其次是了解詩(shī)的創(chuàng )作過(guò)程。詩(shī)人是怎樣的環(huán)境中發(fā)出什么樣的感嘆，表達了什么樣的想法，都與創(chuàng )作的過(guò)程息息相關(guān)，了解了這些，就基本能夠對一首詩(shī)有了解析，學(xué)生能夠深刻感受古詩(shī)的魅力。
然后是解析詩(shī)的結構。將情感、事件等等要用大段文字描寫(xiě)的語(yǔ)言熔煉在一首詩(shī)之中，同時(shí)還要人能夠從中感受到作者當時(shí)的情感變化，這樣的文字功底是需要我們一起去學(xué)習的。通過(guò)對詩(shī)句的解讀，讓學(xué)生了解到漢字在詩(shī)句中起到什么作用，為什么要這么安排，將簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)進(jìn)行顛倒有什么樣的好處。教導學(xué)生在寫(xiě)作當中運用一些這樣的技巧，提升文字表達的能力。
最后是借助多媒體教學(xué)。學(xué)生的閱歷不夠豐富，因此在欣賞詩(shī)詞時(shí)沒(méi)有足夠的想象力，在腦海里沒(méi)有一個(gè)明顯的印象，文字的表述也不夠學(xué)生去想象得到詩(shī)人所表達的奇幻的世界，所以借助一些工具來(lái)呈現一幅具象的畫(huà)面幫助學(xué)生加深對詩(shī)句意義的理解，同時(shí)將詩(shī)句讓學(xué)生用聯(lián)想以一個(gè)美好的.景象記下來(lái)。
在古詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，作為教師不能夠死板的按照書(shū)本去教，根據現在教學(xué)目標，讓學(xué)生對中國的詩(shī)詞文化產(chǎn)生興趣，最終熱愛(ài)我們的文化，所以我們要根據學(xué)生的特點(diǎn)，制定不同的教學(xué)方法，靈活運用我們的知識。
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)心得 篇13
語(yǔ)文教研組共有教師15人，40歲以下教師占60%，整個(gè)教師隊伍正朝著(zhù)年輕化、知識化邁進(jìn)。隨著(zhù)XX年教師全員合同聘任制的實(shí)施，社會(huì )對教師的要求越來(lái)越高，在職的每位教師都能感到一種壓力的存在。有壓力才有動(dòng)力，正是在這股動(dòng)力的驅動(dòng)下，全組每位教師努力鉆研教材教法，積極運用最先進(jìn)的多媒體手段輔助教學(xué)，力爭做新時(shí)代的“科研型”教師。
一、在教研內容上下功夫，轉變觀(guān)念，從課堂教學(xué)入手，將教改落到實(shí)處。
教研活動(dòng)每周一次，是交流經(jīng)驗、提高認識的一個(gè)大好機會(huì )，教研組有效地運用這寶貴的一個(gè)多小時(shí)，真正發(fā)揮了它的作用，讓每位教師在每次活動(dòng)中取得哪怕是一丁點(diǎn)的收獲。教研活動(dòng)不是被簡(jiǎn)單地讀讀報紙、學(xué)學(xué)一兩篇教學(xué)論文所替代。針對新教材、新大綱的出臺，作為教育第一線(xiàn)的我們，要想教好書(shū)，就有必要將大綱吃透，教研組在活動(dòng)中帶領(lǐng)教師學(xué)習新大綱，了解新教材，為自己今后的教學(xué)指路。教研組還采用播放電子幻燈的方式讓教師了解我國教育的未來(lái)前景。除此之外，教研的內容也更豐富充實(shí)，讓每位教師參與進(jìn)來(lái)，經(jīng)常地將最新的教育信息輸送給教師，迅速轉變了以往陳舊的觀(guān)念與模式。例如，就今年區教研室申報的課題“語(yǔ)文評估辦法的多種形式”，各教師提出意見(jiàn)，獻計獻策；再如從觀(guān)念上改變以往初語(yǔ)課堂內重分析輕語(yǔ)言的模式，鼓勵教師創(chuàng )造性地處理教材，并落實(shí)到課堂內，落實(shí)到學(xué)生身上。
二、嚴肅教研時(shí)間。
如果將教研活動(dòng)切實(shí)地開(kāi)展起來(lái)，那么每周一次的一個(gè)多小時(shí)對我們來(lái)說(shuō)不是太多而是太少了，因而遵守活動(dòng)時(shí)間就成了開(kāi)好會(huì )的關(guān)鍵。教研組每次的活動(dòng)時(shí)間提前在黑板上公布，到點(diǎn)準時(shí)開(kāi)會(huì )，決不讓時(shí)間在無(wú)謂的等待與閑聊中流逝。 語(yǔ)文教研組共有教師15人，40歲以下教師占60%，整個(gè)教師隊伍正朝著(zhù)年輕化、知識化邁進(jìn)。隨著(zhù)XX年教師全員合同聘任制的實(shí)施，社會(huì )對教師的要求越來(lái)越高，在職的每位教師都能感到一種壓力的存在。有壓力才有動(dòng)力，正是在這股動(dòng)力的驅動(dòng)下，全組每位教師努力鉆研教材教法，積極運用最先進(jìn)的多媒體手段輔助教學(xué)，力爭做新時(shí)代的“科研型”教師。
首先我們在教研內容上下功夫，轉變觀(guān)念，從課堂教學(xué)入手，將教改落到實(shí)處。 教研活動(dòng)是交流經(jīng)驗、提高認識的一個(gè)大好機會(huì )。教研活動(dòng)不是被簡(jiǎn)單地讀讀報紙、學(xué)學(xué)一兩篇教學(xué)論文所替代。針對課程改革的深入發(fā)展，作為教育第一線(xiàn)的我們，要想教好書(shū)，就有必要將新課標吃透。在開(kāi)學(xué)前夕，我們自發(fā)組織學(xué)習了《語(yǔ)文課程標準》，使老師們明確《語(yǔ)文課程標準》鮮明的理念、全新的框架、明晰的目標、明確了所教學(xué)段的階段目標及教材修訂的意圖，做到教學(xué)伊始，整體把握，有的放矢。本學(xué)期，在新課程標準的學(xué)習、貫徹、落實(shí)上我們努力走出了自己的路子，教研的內容也更豐富充實(shí)，如從觀(guān)念上改變以往課堂內重分析輕語(yǔ)言的模式，鼓勵教師創(chuàng )造性地處理教材，并落實(shí)到課堂內，落實(shí)到學(xué)生身上。經(jīng)常組織教師觀(guān)看優(yōu)秀課堂教學(xué)錄相，或外出參加教研活動(dòng)，拓寬教師視野，學(xué)習先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，了解教學(xué)前沿的最新動(dòng)態(tài)。
其次，努力提高說(shuō)課、評課的水平。 以往我們忽略了說(shuō)課的作用，即便是說(shuō)，也往往側重于教材內容的分析，而忽略了教者在教學(xué)方法、教學(xué)程序、板書(shū)等方面的'設計，內容空泛，缺乏說(shuō)服力。今年我們致力于改變舊面貌，提高說(shuō)課的水平。教者也不需要全面說(shuō)課，只需以重點(diǎn)說(shuō)課和微型說(shuō)課這兩種方式闡明你的教學(xué)意圖，例如在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節中滲透了你的什么教改思路，你是如何貫徹的。 在評課中 ，教研組長(cháng)期以來(lái)已經(jīng)形成了良好的評課氛圍，決不光說(shuō)好聽(tīng)話(huà)，大家都從幫教的角度上誠懇地提出自己的不同意見(jiàn)，在評課中還能體現出創(chuàng )新意識。今后我們還將把這種好的風(fēng)氣保持下去，再者是嚴肅教研時(shí)間。 我校教研活動(dòng)每周一次，如果將教研活動(dòng)切實(shí)地開(kāi)展起來(lái)，那么每周一次的一個(gè)多小時(shí)對我們來(lái)說(shuō)不是太多而是太少了，因而遵守活動(dòng)時(shí)間就成了關(guān)鍵之一。
我們教研組有效地運用這寶貴的一個(gè)多小時(shí)，真正發(fā)揮了它的作用，讓每位教師在每次活動(dòng)中取得哪怕是一丁點(diǎn)的收獲也決不讓時(shí)間在無(wú)謂的等待與閑聊中流逝。
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)心得 篇14
一、關(guān)注學(xué)生需求，尊重學(xué)生個(gè)性
關(guān)注的心理基礎則是尊重，尊重是人文、平等的具體體現，是社會(huì )交往中的素質(zhì)要求，是誠信、關(guān)愛(ài)、協(xié)作等品質(zhì)的形成基礎。全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標準》（實(shí)驗稿）在前言部分指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗�！薄白鹬貙W(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗”正是老師把學(xué)生的學(xué)習過(guò)程看作是它“人生中一段重要的生命經(jīng)歷”。學(xué)生的學(xué)習不是他個(gè)體的獨特行為，而是建立在師生間、生生間中的一種互動(dòng)行為。就目前國內學(xué)生而言，學(xué)生獲取知識的最佳途徑是在課堂中。教師是課堂活動(dòng)中的組織者和引導者，學(xué)生是課堂學(xué)習的主體�！缎抡n標》明確提出：語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，師生的關(guān)系由以前的上下級關(guān)系變成平等關(guān)系，教師在教學(xué)過(guò)程中應該做到充分尊重學(xué)生。教師尊重學(xué)生，是實(shí)行新課程改革的關(guān)鍵所在，不能尊重學(xué)生，就無(wú)法實(shí)現有效教學(xué)。古人常說(shuō)的“師道尊嚴”應該有一個(gè)正確的解釋?zhuān)从小白饑馈钡氖侵R，而不僅僅是早一點(diǎn)掌握知識的人，教師不應該僅僅停留在“陽(yáng)光下最燦爛的職業(yè)”這一光環(huán)下沾沾自喜，而是要平和心態(tài)，平等尊重，只有尊重學(xué)生，才能切實(shí)地關(guān)注學(xué)生，站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情商，才能真正的接近學(xué)生，使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節能夠在學(xué)生身上發(fā)生作用。我始終認為，課堂不僅是教師展示自己才華的.舞臺，更應是學(xué)生表現自己思想和才智的劇場(chǎng)。從這一點(diǎn)出發(fā)，我們的教學(xué)，就應該克服一“灌”到底，一唱“終”場(chǎng)的做法，而要把較多的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們有思考、探究和表達的機會(huì )。
我在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)十分注意發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，鼓勵學(xué)生對教科書(shū)的自我理解、自我解讀，鼓勵學(xué)生求異、求新，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨特見(jiàn)解，努力尋求獨特的認識、感受、方法和體驗，使學(xué)習過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程，從而體現出學(xué)生的首創(chuàng )精神，尊重學(xué)生和學(xué)生間認知上的差異，尊重學(xué)生和學(xué)生間情感上的差異，尊重學(xué)生與老師、作者間的差異。我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)學(xué)生小沈，語(yǔ)文基礎差，而且很調皮，老師上課他總不愿聽(tīng)，我從發(fā)現他的優(yōu)點(diǎn)入手，尊重他，表?yè)P他，鼓勵他舉手發(fā)言，結果他對語(yǔ)文的興趣日益濃厚，經(jīng)�？凑n外書(shū)籍，中考語(yǔ)文考了118分，有效教學(xué)在他身上得到體現。
二、多積累，重運用，夯實(shí)語(yǔ)文基礎
初中語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，是打好語(yǔ)言基礎，使學(xué)生正確的理解祖國的語(yǔ)言文字。語(yǔ)文最重要的基礎，是語(yǔ)言的積累；語(yǔ)文最基本的素養，是語(yǔ)言的運用。只有夯實(shí)認字、組詞、造句的基礎，才能構建、組段連篇、成文的語(yǔ)文大廈。積累，首先要積累字詞。就目前農村初中語(yǔ)文教學(xué)而言，重人文，輕工具的現象比較嚴重，不少學(xué)生常見(jiàn)常用的字詞不能掌握，語(yǔ)文基礎非常薄弱，這將根本無(wú)法形成語(yǔ)文能力。其次，要積累詩(shī)文�！案褂性�(shī)書(shū)氣自華”，熟讀、背誦一定數量的經(jīng)典詩(shī)文，對于增強語(yǔ)感，提高語(yǔ)言表現力，具有十分重要的作用。最后還要引導學(xué)生學(xué)會(huì )生活積累、思想積累、創(chuàng )新積累�！吧罘e累”指的是深入觀(guān)察生活，積極體驗生活，關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)，體察世態(tài)人情；“思想積累”指的是養成勤于思考，善于思辨的習慣，拓寬自己的認識空間，提高自己的認識水平；“創(chuàng )新積累”指的是在積累過(guò)程中，善于生疑、質(zhì)疑、釋疑，鼓勵學(xué)生發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解，對身邊的生活和周?chē)氖挛�，學(xué)會(huì )從不同角度，不同側面去分析思考，達到更高的層次的積累。積累的目的在于運用，在于提高語(yǔ)言修養，讓字詞、詩(shī)文的積累，內化為自身的語(yǔ)文素養，從而豐富自己的生活，健全自己的人格。
我們知道，素質(zhì)教育的核心是培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，而能力的提高是以一定的知識為基礎的。具體到語(yǔ)文教學(xué)上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文素質(zhì)教育的最終目的是培養學(xué)生的語(yǔ)文能力，而要提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，首先就要打下堅實(shí)的語(yǔ)文素質(zhì)基礎學(xué)好語(yǔ)文知識。因此，我在語(yǔ)文教學(xué)中，非常注重落實(shí)各項語(yǔ)文知識，以便為提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)打好基礎。我是這樣做的：采取分階段、分步驟、分類(lèi)、分點(diǎn)的方法進(jìn)行。七年級時(shí)，我在教學(xué)過(guò)程中，比較注意復習小學(xué)已學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識，并結合單元教學(xué)，介紹和講解語(yǔ)文知識有哪些類(lèi)別、哪些知識點(diǎn)；到八年級時(shí)，有意識訓練學(xué)生在閱讀課文時(shí)找出相關(guān)的語(yǔ)文知識，并分類(lèi)歸納，讓學(xué)生在“找”的過(guò)程中熟悉和掌握各項語(yǔ)文知識；到了九年級時(shí)，由我作示范，再讓學(xué)生分類(lèi)歸納，進(jìn)行各項語(yǔ)文知識的梳理。這樣，學(xué)生不僅能夠熟練地掌握語(yǔ)文知識，并且還能了解各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系與區別。事實(shí)證明，準確掌握語(yǔ)文課中所涉及的各項知識，有利于進(jìn)一步實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育。
三、選擇可行教法，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)
學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高。與老師辛勤的教導和采取可行的、適合學(xué)生特點(diǎn)的教法是分不開(kāi)的。在語(yǔ)文教學(xué)中，我非常注重教學(xué)方法的多樣性，力求讓課課都有新鮮感，堂堂都有誘惑力。
首先，不同文體的課文采用不同的教法，有時(shí)同一文體的不同課文也采用不同的教法。例如：《春》和《濟南的冬天》都是寫(xiě)景抒情散文。我在講朱自清《春》時(shí)主要是采用“朗讀體會(huì )法”。如：在講“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì )“鉆”字用得好。我先讓學(xué)生省略“鉆”朗讀（小草偷偷地從土里出來(lái)），后全讀（小草偷偷地從土里鉆出來(lái)）比較二者的效果。學(xué)生認為有這個(gè)“鉆”字好，我又在此基礎上進(jìn)一步引導學(xué)生朗讀思考：“鉆”這個(gè)詞用得好，好在哪里？讓他們明白用了這個(gè)詞，不僅把小草擬人化了，而且還透露出小草頑強的生命力。在教讀《濟南的冬天》時(shí)，我采用了“討論歸納法”。如：課文最后一段中的“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”，其中“不忍得”用得好嗎？我是先讓學(xué)生相互討論，后舉手發(fā)言，最后由我或學(xué)生盡量采用同學(xué)們的意見(jiàn)來(lái)歸納：這三個(gè)字將水人格化。水是那樣的多情，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，到了冬天仍然“不忍得凍上”。事實(shí)上，這樣的教學(xué)對學(xué)生思維品質(zhì)的培養是大有裨益的。
其次，不同年級的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，即使同一年級不同班級的學(xué)生其教法也不完全一樣。如訓練七年級學(xué)生閱讀文章時(shí)，我是先出好題目，然后有針對性地帶學(xué)生進(jìn)行分析，而在教八年級學(xué)生閱讀文章時(shí)，我多數情況下是鼓勵學(xué)生自己出題目，自己品析文章。到了九年級，在分析文章時(shí)，我是放開(kāi)手，讓學(xué)生自己做，我只是一個(gè)適時(shí)點(diǎn)撥的“引導者”。
四、讀寫(xiě)結合，相得益彰
我認為，在語(yǔ)文學(xué)習中，閱讀的過(guò)程是“吸收”的過(guò)程，寫(xiě)作的過(guò)程是“傾吐”的過(guò)程。閱讀過(guò)程是學(xué)生理解感悟文章的過(guò)程，寫(xiě)作的過(guò)程是表達自己思想感情的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生思維訓練的過(guò)程。閱讀和寫(xiě)作是互為逆反應的東西：閱讀，是別人寫(xiě)好的文章我們去讀；寫(xiě)作，是寫(xiě)好文章讓別人來(lái)讀。閱讀對學(xué)生的寫(xiě)作有較大的促進(jìn)作用，反過(guò)來(lái)，寫(xiě)作又可以幫助學(xué)生更好地閱讀。課文是學(xué)生寫(xiě)作的最好范例，學(xué)生通過(guò)教材中課文這一范例，可以找到很好的寫(xiě)作范本和素材。所以，在閱讀教學(xué)中，我經(jīng)常將“讀”與“寫(xiě)”有機地結合起來(lái)，在閱讀中給學(xué)生以寫(xiě)作借鑒，在寫(xiě)作中促進(jìn)閱讀。我還經(jīng)常有意識地引導學(xué)生進(jìn)行這方面的體會(huì )，在閱讀教學(xué)中注重與寫(xiě)作的聯(lián)系，在寫(xiě)作教學(xué)中又注重聯(lián)系參考閱讀過(guò)的課文，讓課文成為學(xué)生寫(xiě)作的最好范例。
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)心得 篇15
通過(guò)本學(xué)期教學(xué)工作的展開(kāi)，收獲良多。下面談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì )。
理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對教學(xué)做充分的準備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。曾聽(tīng)一位老教師說(shuō)：“課本編的有他一定的道理，講課前首先要吃透課本�！碑斎贿@不是說(shuō)講課就圍著(zhù)書(shū)本轉來(lái)回的讀，而是不管怎么變都是不會(huì )脫離這個(gè)根本的。
課前準備包括備學(xué)生、備教材。作好充分、足夠的準備，教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。在這次的公開(kāi)課交流中，我看到有的老師講起課來(lái)可以旁征博引，不但豐富了課堂教學(xué)內容，而且也能充分調動(dòng)起學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，整節課精彩紛呈。也有的準備不夠充分，需要用到什么事例講解的也是拿來(lái)就說(shuō)，所舉事例考慮不周全，有時(shí)缺乏邏輯性嚴密性。
我們說(shuō)教師教的是一群活生生的學(xué)生，那么人自然要有感情，我們在教書(shū)中就應該投入自己的感情。我發(fā)現青年教師都能跟學(xué)生培養出一定的感情，有了感情的教學(xué)會(huì )擦出教學(xué)的火花，使教學(xué)變得更精彩。我們的學(xué)生都是很敏感，很聰明的，當你對他們給予了全部的愛(ài)心，飽含著(zhù)熱情的`上每一節課的時(shí)候，他們會(huì )回報給你百倍的情意。
曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生因為受到學(xué)校的表彰，他當時(shí)要求擁抱一下我們的院長(cháng)，在他的過(guò)去的學(xué)習生涯中都是差生的代表，只得到過(guò)老師的批評，第一次受到這樣的獎勵，讓他十分的感動(dòng)。是啊我們的學(xué)生也許是最調皮最不好管理的，但是他們更是內心中情感最充沛的群體，而我們的教師就是要好好的引導他們。優(yōu)秀的教師就是以他們人格魅力和品德來(lái)打動(dòng)人的，而并不僅僅是學(xué)識。
總得來(lái)說(shuō)，這學(xué)期的工作豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。也使我認識到只有不斷的加強學(xué)習，不斷加強修養才能勝任教育這項工作。
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)心得 篇16
初二，我接了八班的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，這個(gè)班是一個(gè)很特別的班級，特別的是很多老師不愿帶他們班，學(xué)生一點(diǎn)規矩都沒(méi)有，整個(gè)班級還沒(méi)有形成有序的秩序，很多課基本老師無(wú)法正常進(jìn)行，從初一到現在的初三，班主任更換了三個(gè)，英語(yǔ)老師換了三個(gè)，政治老師換了三個(gè)，歷史，物理?yè)Q了兩個(gè)。班級總成績(jì)從初一到現在一直是年級倒數第一。初一上語(yǔ)文是我帶的，是唯一一門(mén)不是倒數第一的科目，期中第一，期末第三。語(yǔ)文初一下，因身體不適換了一個(gè)老師接應，語(yǔ)文成績(jì)一下子和其他各門(mén)課一樣位居倒數第一了。從此，更是穩居不定。初二再接手這個(gè)班，我的第一次目標是和全班同學(xué)一起制訂的：努力倒數第三，后來(lái)期中考試居然倒數第四了。
期末考試目標是再進(jìn)兩名，結果居然是年級通行班級第三了，我的語(yǔ)文漸漸走上了正軌，孩子們對語(yǔ)文的興趣和對我的感情比其他門(mén)課都好。雖然他們班的總分排名還是倒數第一，但我語(yǔ)文的教學(xué)已經(jīng)可以游刃有余了，并且和他們相處，多了一些輕松和自由。我和他們像朋友一般相處著(zhù)，在我眼里他們班沒(méi)有一個(gè)不良少年，只是調皮活潑的多了點(diǎn)。帶著(zhù)對他們理解和欣賞的感情我慢慢的明白了蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每個(gè)學(xué)生都是具體的�！币粋�(gè)班級中的學(xué)生，在學(xué)習習慣，行為方式，思維品質(zhì)和興趣愛(ài)好等方面都存在不同，表現在學(xué)習需求和能力發(fā)展上也不盡一致。然而，傳統教育所實(shí)施的“齊步走”的教育模式，“一刀切”的教學(xué)要求，“大一統”的教學(xué)進(jìn)度和“統一標準”的教學(xué)評價(jià)卻無(wú)視學(xué)生個(gè)性差異對教學(xué)的不同需要，使得“吃不飽”“吃不了”“吃不好”的現象隨處可見(jiàn)。為了不放棄每一個(gè)學(xué)生。在八班，我努力根據學(xué)生的'個(gè)體差異，在教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)。
一、建立分層檔案，樹(shù)立施教思想
實(shí)驗之初，我根據自己班每位學(xué)生的實(shí)際認知水平和學(xué)習能力，把他們分成不同層次的學(xué)習組：學(xué)習有困難的后進(jìn)生組合成為“直接輔導、互助學(xué)習組”；學(xué)習能力較強，完成常規學(xué)習任務(wù)的組合成“間接引導，自主學(xué)習組”；學(xué)習任務(wù)完成后還有余力，常感吃不飽的優(yōu)秀學(xué)生組合成“特殊引導，創(chuàng )造學(xué)習組”，接著(zhù)，再實(shí)施異步教學(xué)，從而在分層教學(xué)活動(dòng)中，對后進(jìn)生以“樂(lè )”激趣，激發(fā)他們學(xué)習的興趣，在進(jìn)行自主學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習中，讓中等生力爭優(yōu)秀。優(yōu)等生更加優(yōu)秀。
二、課堂分層引導，練好基本功
一位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，如果我們要教給孩子們的僅僅是知識，那就直接告訴他們好了。(教學(xué)論文 )在課堂教學(xué)中，常常出現后進(jìn)生“陪讀”，中等生“門(mén)前冷落鞍馬稀”，優(yōu)等生“一言堂”的局面。怎樣讓后進(jìn)生、中等生也成為活動(dòng)的主體，也能享受成功的喜悅？?jì)?yōu)等生要以“放”為主，“放”中有扶，適時(shí)在小組中開(kāi)展當當“小老師”，讓有進(jìn)步的學(xué)生都能當“小老師”，都能體驗“小老師”的滋味，都能適時(shí)組織小組開(kāi)展活動(dòng)，展現自己的才能，得到別人的監督，在自我實(shí)踐和小組成員的客觀(guān)評價(jià)中找到自我、肯定自我、提高自我、完善自我，就能大大激發(fā)他們學(xué)習熱情和自信心，使他們形成一種自覺(jué)、主動(dòng)、持久的內驅力，不斷求知、不斷創(chuàng )新。在一段時(shí)間的實(shí)驗之后，我發(fā)現，讓一部分人頻頻發(fā)言，一部分人“坐冷板凳”的現象徹底消失，大多數的課堂都能讓每個(gè)學(xué)生都有所得，有所獲。
如在上《蘆花蕩》這篇課文內容理解的提問(wèn)上，就這樣設置了層次，引導學(xué)生參與：對后進(jìn)生要求用講故事形式復述，中等生要求用自已的話(huà)概述主要內容，要求優(yōu)等生能用簡(jiǎn)煉準確地語(yǔ)言概括主要內容。在教學(xué)《湖心亭看雪》一課時(shí)，也注意了在設問(wèn)上的分層：后進(jìn)生回答文中寫(xiě)景的句子是哪些？請找出來(lái)。中等生回答寫(xiě)出景物什么特點(diǎn)。優(yōu)等生有感情的朗讀并回答寫(xiě)景體現了作者怎樣的思想感情。由于課前設置了分層目標，使分層教學(xué)對不同層次的學(xué)生既有可學(xué)性，又有驅動(dòng)性。所有學(xué)生都能參與行動(dòng)，都能享受成功的喜悅。每個(gè)學(xué)生都能在最適合自己的學(xué)習環(huán)境中主動(dòng)發(fā)展，大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
三、合作學(xué)習，激發(fā)求知欲
新課程倡導建立自主合作探究的學(xué)習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，因此，在新型的師生關(guān)系中，教師的角色地位發(fā)生了強大的變化，傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話(huà)與交流。學(xué)生間的互動(dòng)，需教師的指導和幫助。在課堂上引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓學(xué)生自始至終處于自主學(xué)習的狀態(tài)中。在一般情況下，學(xué)生在初讀課文后都會(huì )發(fā)現一些問(wèn)題和提出一些問(wèn)題。但是，對于這些問(wèn)題的分析和解決可能會(huì )存在一定的難度，這時(shí)教師要給學(xué)生適當的幫助，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作和開(kāi)展辯論等方式進(jìn)行學(xué)習。
我在教學(xué)《背影》一課時(shí)，就預先按學(xué)生學(xué)習的接受程度，給學(xué)生分好了學(xué)習小組，每組都安排有優(yōu)中差學(xué)生。分組討論：文中幾次提到背影？每個(gè)背影的作用是什么？重點(diǎn)寫(xiě)了哪個(gè)背影？三個(gè)問(wèn)題有層次，有梯度。在后進(jìn)生，中等生，優(yōu)等生逐一解決三個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，每個(gè)孩子都動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，都進(jìn)行了獨立思考，在討論中學(xué)生逐漸學(xué)會(huì )了思考、學(xué)會(huì )了表述，真正成為了學(xué)習的主人。
由此可見(jiàn)，正是因為有了學(xué)生之間的積極對話(huà)，才有了學(xué)生的想象能力，表達能力，創(chuàng )造能力等一系列個(gè)性化的語(yǔ)文素養才得以提高。
四、分層布置作業(yè)，落實(shí)梯度訓練目標
學(xué)生的作業(yè)能準確、完整地反映對知識的理解和掌握程度，是教學(xué)反饋信息的學(xué)主要形式。由于課內時(shí)間的客觀(guān)局限，同樣分量，同樣難度的作業(yè)很難使不同層次的學(xué)生同
步完成。若老師統一要求，不僅使老師難以調配教學(xué)活動(dòng)，又使“優(yōu)生吃不飽”“差生受不了”。長(cháng)期下去，會(huì )造成優(yōu)生感到簡(jiǎn)單而課內無(wú)所事事，紀律渙散，學(xué)習興趣降低；差生則感到負擔過(guò)重不能按時(shí)完成，留下作業(yè)的尾巴，逐步導致厭學(xué)情緒。因此，教學(xué)中對學(xué)生的課內作業(yè)可以堅持“優(yōu)生多而適當提高難度，差生少而適當降低要求”的原則。
如學(xué)完課文后，我們把課內作業(yè)從數量上進(jìn)行分層要求：差生完成優(yōu)生作業(yè)量的二分之一，即完成大部分基礎知識題；中等生完成優(yōu)生作業(yè)量的三分之二，即完成全部基礎知識題和部分雙基綜合題；優(yōu)生則完成所有基礎知識題和雙基綜合題。這樣，不同層次的學(xué)生作業(yè)大約同步完成，教師可以統一調控教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)收集反饋信息，查漏補缺，杜絕課內作業(yè)課外做，課內損失課外補的不良現象發(fā)生。比如，我在讓學(xué)生背誦文言古詩(shī)詞時(shí)，差生有時(shí)很難背全。我就劃出一些重點(diǎn)語(yǔ)句讓其背誦。優(yōu)等生，我就額外的補充一些名篇給他們背誦。
再如，寫(xiě)作文時(shí)，我對后進(jìn)生的要求是語(yǔ)句通順、能扣住主題，對中等生的要求則是主題鮮明，材料安排合理，語(yǔ)言力求生動(dòng)、優(yōu)美，錯別字少，對優(yōu)等生的要求是主題有新意，能創(chuàng )造性地運用所學(xué)知識，材料安排恰當，正確使用標點(diǎn)，無(wú)錯別字。這樣，每次作業(yè)，后進(jìn)生不望而生畏，優(yōu)等生一也不覺(jué)得乏味了。
五、分層評價(jià)，激勵學(xué)生共同進(jìn)步
本期，在評價(jià)時(shí)，我們遵循了弱化差別、淡化分數競爭的原則。采用“等級評價(jià)”與“百分評價(jià)”相結合的“雙軌制評價(jià)”方法。從基礎知識的掌握、朗讀水平、思想素質(zhì)、思維能力、作業(yè)完成情況、說(shuō)話(huà)能力、參與合作精神等方面進(jìn)行評估。使不同層次的學(xué)生感覺(jué)自己在各自的原有水平上都有所進(jìn)步，保持了良好的學(xué)習心態(tài)，產(chǎn)生成功的喜悅，從而為持續發(fā)展和提高打下良好的基礎。
總之，我在努力的找尋一些方法去調動(dòng)所有的學(xué)生的學(xué)習勁頭，最怕的是落后的學(xué)生徹底的放棄，所以照顧到他們的需求，給他們一個(gè)可以摘得到的蘋(píng)果，遠比高高懸掛的蘋(píng)果更有實(shí)際意義。不放棄一個(gè)孩子，這是我唯一的宗旨，愿八班越來(lái)越和諧。
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)心得 篇17
語(yǔ)文教學(xué)存在著(zhù)方方面面的問(wèn)題，要全面系統地去研究和講解，不是一時(shí)半刻能做到的。在此，我僅從寫(xiě)作、對待學(xué)生以及對自己的要求三方面進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的總結。觀(guān)點(diǎn)想法不算成熟，有待大家共同探討和激勵。
幾年下來(lái)，我發(fā)現一個(gè)現象：很多學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)很好，也寫(xiě)得一手好文章，可是他們中大多數不太喜歡語(yǔ)文課，因此上課也是漫不經(jīng)心的；另外一些學(xué)生很認真，語(yǔ)文課上老師說(shuō)的每句話(huà)，板書(shū)的每個(gè)字，他們都會(huì )記錄下來(lái)，可是語(yǔ)文成績(jì)卻不盡如人意。為什么會(huì )出現如此結局？原因很簡(jiǎn)單，前者愛(ài)看書(shū)，而后者卻把看書(shū)當成了任務(wù)，努力完成，體味不到其中的任何樂(lè )趣。針對這種現狀，我認為語(yǔ)文教師給自己的定位就十分重要了。
首先我們要充當引路人，引領(lǐng)我們的每個(gè)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂。其實(shí)，想想我們自己，當你把閱讀變成你生活中不可或缺的一部分時(shí)，還用擔心讀書(shū)認真不認真的.問(wèn)題么？所以，面對初一的學(xué)生，我并不急著(zhù)分析課本，而是向他們介紹中外名著(zhù)，把其中的經(jīng)典情節用幽默的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的講給學(xué)生聽(tīng)。這樣做最直接的好處就是吊起學(xué)生的胃口，讓他們自發(fā)的去找名著(zhù)閱讀，這樣比你苦口婆心的向他推薦，聲色俱厲的強令的效果要好得多。
其二，分析課文時(shí)沒(méi)有一個(gè)人喜歡板著(zhù)臉的嚴肅說(shuō)教，孔子說(shuō)的好："己所不欲，勿施與人"。找到可以引起學(xué)生興趣的相關(guān)話(huà)題后，我盡量讓學(xué)生笑著(zhù)聽(tīng)課，隨意發(fā)言，只要是跟這個(gè)話(huà)題相關(guān)的，你想說(shuō)就說(shuō)。慢慢的，學(xué)生有了更高一層的要求，他們有了寫(xiě)的欲望，很想把心里話(huà)寫(xiě)下來(lái)，因為是自發(fā)的寫(xiě)作，他們也會(huì )自覺(jué)的錘煉字詞，不厭其煩的改。我想，到了這個(gè)程度，我們還擔心學(xué)生不愿意學(xué)習語(yǔ)文么？
其三，注意語(yǔ)文課的深度。我覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習決不能停留在表面。所以，我經(jīng)常給學(xué)生讀美文，引導學(xué)生討論其中蘊涵的哲理，提醒他們其中優(yōu)美字詞句的意境，并要他們寫(xiě)下聽(tīng)后感。這樣訓練的結果，學(xué)生從文章中提取有效信息的能力提高了，而且因為聽(tīng)的多，視野也開(kāi)闊了，寫(xiě)起作文來(lái)也是素材多多，觀(guān)點(diǎn)新穎，經(jīng)常會(huì )有讓人耳目一新的佳作出現呢！
第四．讓學(xué)生養成寫(xiě)隨筆日記的好習慣。把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái)，一方面為將來(lái)提供了一個(gè)回憶的出口，讓大家練就一雙發(fā)現美的眼睛。另一方面也是為寫(xiě)作積累素材。很多學(xué)生一到寫(xiě)作時(shí)就覺(jué)得沒(méi)有東西可以寫(xiě)，就是因為缺少了生活的素材。
第五，養成摘抄的習慣。但凡平時(shí)覺(jué)得優(yōu)美的語(yǔ)句，可以摘抄在一個(gè)本子上。還有一些名人名言啦，名人事跡啦，作為寫(xiě)作時(shí)的范例引用，增強寫(xiě)作說(shuō)服力。不至于使文章顯得過(guò)于空洞。
第六，開(kāi)展課前三分鐘活動(dòng)。要求每一位同學(xué)按照學(xué)號的順序，一課一生，在課前三分鐘進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的演講。一方面鍛煉了他們的膽量，口才。另一方面，他們?yōu)榱搜葜v勢必要做一些演講準備，收集材料等。對寫(xiě)作也是有益的鍛煉。
以上是關(guān)于加強寫(xiě)作能力的一些淺見(jiàn)，寫(xiě)出來(lái)只是想告訴大家，語(yǔ)文教學(xué)效果的呈現必須以老師與學(xué)生的完美配合為前提。若忽視這一點(diǎn)，教語(yǔ)文真成了費力不討好的事了。
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)心得 篇18
陽(yáng)春三月，在溫潤的春光中，我們語(yǔ)文組在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心下，在我們縣城的臥龍學(xué)校，有幸觀(guān)摩了市教研室組織的三節公開(kāi)課，其中有閱讀課、古文復習課、作文課。同時(shí)也悉心聽(tīng)取了專(zhuān)家的對這三節課的精彩點(diǎn)評。學(xué)習之后，獲益匪淺，現將體會(huì )和心得整理如下：
一、突出人文性，但不能淡化工具性。
“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的主要組成部分。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！毙抡n程標準把情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等人文性因素放在教學(xué)目標的突出地位，突出了語(yǔ)文應有的豐富內涵，充分展示語(yǔ)文自身的.無(wú)窮魅力，還語(yǔ)文以本來(lái)的面目。
但要注意的是教學(xué)中我們在突出體現語(yǔ)文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性，應當使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融。語(yǔ)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統一的。先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的根本在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之內的挖掘與創(chuàng )新，而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之外的花樣翻新。
時(shí)下語(yǔ)文課堂中的有些做法值得反思。有不少老師認為，新一輪語(yǔ)文課程改革是在削弱基礎，淡化知識。課堂上特別重視對語(yǔ)文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎知識教學(xué)，幾乎沒(méi)有提及，有的甚至認為搞這些教學(xué)就顯得落后、過(guò)時(shí)，平時(shí)教學(xué)不重視了，上公開(kāi)課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽(tīng)不到朗朗讀書(shū)聲，看不到對語(yǔ)言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見(jiàn)解，沒(méi)有了必要的訓練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來(lái)結結巴巴。試想，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì )讀，不會(huì )寫(xiě)，一寫(xiě)作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強，也是難以表達出來(lái)的。如果我們的語(yǔ)文課堂長(cháng)期如此，少了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎知識的掌握和基本技能的訓練，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì )空中樓閣。
因此，教學(xué)中要扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎知識的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養，把提升人文素養滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓練之中，真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統一，語(yǔ)文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現。
二、強調自主性，但不能放任自流
新課程下的注重生成與建構，化預設與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現以學(xué)定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習。
“把語(yǔ)文課堂交給學(xué)生”，許多教師經(jīng)過(guò)短暫的困惑后馬上接受下來(lái)并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生，豈不正好解放了自己?jiǎn)?于是出現了一種我們不愿意看到的現象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒(méi)有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語(yǔ)還受表?yè)P說(shuō)有創(chuàng )新。課堂上教師淡化出場(chǎng)，一切讓學(xué)生自己說(shuō)了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒(méi)有充分引導虛設情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰(shuí)交流就和誰(shuí)交流”，“用自己喜歡的方式來(lái)交流讀書(shū)感受”，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導作用，一堂課給學(xué)生大量的時(shí)間自讀，終結是：甲也正確，乙也不錯，丙很好，丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬，想說(shuō)啥就說(shuō)啥。一節課上完了還弄不明白老師想在這節課上完成什么任務(wù)，達到什么目標。
教師引導孩子積極發(fā)表自己的想法是好的，然而語(yǔ)文教學(xué)長(cháng)期的“多樣性”“模糊性”“獨特性”會(huì )給學(xué)生什么樣的影響?”長(cháng)期“不假思索地說(shuō)”，“無(wú)根據地說(shuō)”，“任意地說(shuō)”，“編造著(zhù)說(shuō)”，“不負責任地說(shuō)”，致使學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習產(chǎn)生新的誤解，不少學(xué)生無(wú)所適從、無(wú)從下手，表面上獲得了自由，實(shí)際上卻是“放羊式”的放任自流。
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)心得 篇19
7月27日至28日，歷時(shí)兩天的2017年義務(wù)教育初中語(yǔ)文學(xué)科教師培訓拉下了帷幕，但心情卻難以平靜。通過(guò)這兩天的學(xué)習，我對新版教材有了一定的了解，對于以后如何針對新教材進(jìn)行教學(xué)設計也有了一定的規劃。下面就淺談幾點(diǎn)自己的心得體會(huì )。
一、整體把握教材，取其理念
在新教材培訓的過(guò)程中，我在教育部副部長(cháng)朱之文同志的講話(huà)中以及人教社中語(yǔ)室主任王本華教授的視頻“守正創(chuàng )新。構建三位一體的語(yǔ)文教科書(shū)編寫(xiě)體系---部編《義務(wù)教育教科書(shū)語(yǔ)文》介紹”中明白了新教材編寫(xiě)的理念：以人文主題、文體組元的雙線(xiàn)組織單元，創(chuàng )建靈活的單元結構，努力做到一課一得，建構適合中學(xué)生的語(yǔ)文核心的素養體系和三位一體的閱讀教學(xué)設計，即由“教讀”到“自讀”再到“課外閱讀”強化閱讀教學(xué)。在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中指導學(xué)生真正做到多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整體的書(shū)。
二、注重名著(zhù)閱讀的引導，給學(xué)生學(xué)習搭建平臺
新教材和以往對比，有一個(gè)很大的不同，就是更加注重名著(zhù)閱讀。這就要求我們在教讀課中，重視名著(zhù)導讀，運用一定的閱讀策略或閱讀方案，完成閱讀任務(wù)，達成閱讀目標的學(xué)法�？梢圆扇《喾N靈活有趣的形式，例如設計搶答，游戲等環(huán)節，讓學(xué)生對名著(zhù)感興趣。完成從被動(dòng)讀書(shū)到主動(dòng)讀書(shū)的轉變。在自讀課中，指導學(xué)生在教讀課中獲得的`閱讀經(jīng)驗，自主閱讀，強化閱讀方法，沉淀為一種能力，關(guān)鍵是引導學(xué)生用法。
三、教師設計教學(xué)，學(xué)生在自己體驗中學(xué)習
在7月28日上午，我們觀(guān)看了部編版七年級語(yǔ)文上冊新增課文《竊讀記》的課堂實(shí)錄。從視頻錄像中我領(lǐng)略到了名師獨特的教學(xué)方法。老師充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，課堂氣氛活躍，寓教于樂(lè )，很好的完成了教學(xué)任務(wù)。這給我今后的教學(xué)提供了指引和幫助。我們在今后的教學(xué)中應遵循新教材設計原則，在教讀課、自讀課、綜合課、作文課中解放學(xué)生，正如陶行知先生所說(shuō)的解放頭腦，讓學(xué)生能想；解放眼睛，讓學(xué)生能看；解放雙手，讓學(xué)生能干；解放嘴巴，讓學(xué)生能談；解放空間，讓學(xué)生能接觸自然；解放時(shí)間，讓學(xué)生能學(xué)自己想學(xué)的東西。
這就是我在新教材培訓中的點(diǎn)滴體會(huì )，抓住文本，取其本意。在今后的教學(xué)中努力鉆研，勤于總結，相信自己會(huì )有更深的認識與體會(huì )。
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)心得 篇20
為了教好語(yǔ)文，我系統地認真研究了初中的語(yǔ)文教材和相關(guān)的練習，并買(mǎi)來(lái)一些語(yǔ)文工具書(shū)籍。同時(shí)加強與其他語(yǔ)文老師的交流，認真研讀他們的教案、教學(xué)心得。經(jīng)常抽空去聽(tīng)其他語(yǔ)文老師的課堂教學(xué)，并認真、詳細地做好聽(tīng)課記錄。對于學(xué)校的優(yōu)秀語(yǔ)文教師，本人更是悉心向其請教，以盡快熟悉語(yǔ)文的教學(xué)。平時(shí)，我還大量查閱有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)方面的書(shū)籍、報刊、雜志，將一些優(yōu)秀的與本地區情況相近的論文摘錄下來(lái)做為教學(xué)備用資料。對于語(yǔ)文科組的各項活動(dòng)，本人都認真積極地參與，并做好記錄、整理。在上每節課之前，本人盡可能從網(wǎng)上、報紙、書(shū)籍上搜集相關(guān)的資料，結合本校學(xué)生情況，認真備好課，設計好教案。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)常邀請一些語(yǔ)文教師來(lái)聽(tīng)課，課后虛心地接受他們的點(diǎn)評，同時(shí)也將這些意見(jiàn)記錄下來(lái)，運用到今后的教學(xué)中。同時(shí)，針對課堂上學(xué)生的表現、反應在課后寫(xiě)好，每節課的成功與不足之處，以方便今后的教學(xué)�？傊�，都是為了通過(guò)積累他人的經(jīng)驗和自己的教學(xué)體會(huì )，以提高自己的語(yǔ)文教學(xué)水平。經(jīng)人很快熟悉了語(yǔ)文教學(xué)的方法和技巧，這為我的語(yǔ)文教學(xué)水平的提高奠定了堅實(shí)的基礎。同時(shí)，在本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)中也取得了明顯的效果：
第一，學(xué)生對語(yǔ)文科目的興趣有所提高。
我在吸收他人經(jīng)驗及結合自己的理解和學(xué)生的實(shí)際情況的基礎上，盡力改變以往的以教師講解為主學(xué)生被動(dòng)接受知識的填充式教學(xué)方法，按照新課程標準，在課堂上通過(guò)設計一些與學(xué)生實(shí)際相貼近的問(wèn)題，以啟發(fā)的教學(xué)方式去引導學(xué)生思考并回答問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中盡量做到活躍課堂氣氛，讓學(xué)生裝始終處于一種積極的主動(dòng)的狀態(tài)，在輕松的氛圍中理解、接受知識。并適當地及時(shí)地鼓勵、表?yè)P學(xué)生的表現，肯定他們的回答，讓他們從回答問(wèn)題中樹(shù)立信心。還通過(guò)設計一些難度較大的與現實(shí)有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生分組探討。這不但刺激他們的求知欲望，讓他們在探討的過(guò)程中掌握知識，完成教師的教學(xué)目標，而且還讓他們從中體會(huì )到一種團隊合作精神，集體的凝聚力，從而提高他們的主動(dòng)性、創(chuàng )造性，增強了他們對語(yǔ)文這一學(xué)科的興趣。
第二，學(xué)生的閱讀理解能力有所提高。
學(xué)生的知識面相對狹窄，平時(shí)閱讀書(shū)籍、報刊、雜志等較少，這就使學(xué)生的閱讀理解能力較差。針對這種情況，我充分利用學(xué)校圖書(shū)館的現有書(shū)籍，有選擇的向他們推薦一些書(shū)籍，經(jīng)常開(kāi)放圖書(shū)館，延長(cháng)他們的.借書(shū)時(shí)間，盡力擴大他們的知識面，以提高他們閱讀理解的能力。而在課堂上，注意設計一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀后回答問(wèn)題，并適當地引導，以提高他們的閱讀理解能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強化后，學(xué)生的知識面不但擴大了，而且閱讀理解能力也大大提高了。
第三，學(xué)生口頭表達能力有所提高。
本校的學(xué)生由于一些原因，口頭表達能力較差。為了提高學(xué)生口頭表達能力，本人在課堂上，多注意讓一些羞于開(kāi)口的同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題，先用一些簡(jiǎn)單的容易回答的問(wèn)題，通過(guò)耐心引導其回答，并加以肯定、表?yè)P，從中鍛煉他們的膽量，樹(shù)立他們的信心。平時(shí)，還注意指定一些簡(jiǎn)短的文章給他們朗讀，并且在班里舉行一些朗讀比賽，獎勵小禮品，以提高他們的朗讀能力，從而提高口頭表達能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)生們口頭表達能力有所提高，這不但活躍課堂氣氛而且在學(xué)校開(kāi)展的朗誦比賽中，本班學(xué)且都獲得了不錯的名次。這反過(guò)來(lái)又刺激同學(xué)們的口頭表達能力，形成一個(gè)良性循環(huán)。
第四，學(xué)生寫(xiě)作能力有所提高。
為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，我在平時(shí)常布置一些簡(jiǎn)短的小作文，并在課堂上當場(chǎng)完成。小作文的內容多是些學(xué)生比較熟悉的，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)也容易。在批改時(shí)充分肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且在班上公開(kāi)表?yè)P，讓學(xué)生嘗試到一點(diǎn)成就感，最終調動(dòng)其寫(xiě)作的積極性。對于一些寫(xiě)作能力比較好的同學(xué)或是對寫(xiě)作感興趣的同學(xué)，我鼓勵其參加校小記者興趣小組，積極向校報、校外發(fā)表文章。這些都大大地增加了學(xué)生對寫(xiě)作的興趣。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在今后的工作中，我將一步探索，努力做好本職工作。
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